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I.E.S. “Martínez Uribarri” de Salamanca
Proyecto Curricular
3 ESO Tecnología
Enseñanza Secundaria Obligatoria
Curso Académico 2018-2019
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1.- MARCO LEGAL 2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS 3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas) ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se
consideren básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad
4. PERFIL COMPETENCIAL
5. TEMPORALIZACIÓN 6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS
PENDIENTES 8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS 9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA. 10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA 11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES 12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR 13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 14. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO
INTRODUCCIÓN
El ser humano realiza determinadas actividades cuya finalidad es la creación de
instrumentos, aparatos u objetos de diferente naturaleza, con los cuales tratará de
resolver sus problemas y dar respuesta a sus necesidades. Como resultado de estas
actividades, el hombre modifica el medio natural y vive en interrelación con un entorno
que va configurándose positiva o negativamente como consecuencia de esas
actividades.
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La actividad técnica comporta dos procesos: invención de un plan de actuación
y ejecución de dicho plan, que puede implicar la realización de un objeto, instrumento o
sistema y la utilización apropiada del mismo. En ambos casos se ponen en juego
diferentes tipos de conocimientos, destrezas y actitudes. Así, se plantea la necesidad de
metodología apoyada en tres principios:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la
comprensión y desarrollo de la actividad tecnológica.
2. Análisis de los objetos tecnológicos existentes y su posible manipulación y
transformación.
3. La posibilidad de emular procesos de resolución de problemas. Además, cuando
esta actividad se realice en forma de trabajo en equipo, se desarrollarán las cualidades
necesarias para el futuro trabajo profesional dentro de un grupo. En el mismo sentido se
pretende que el alumno tome conciencia de la necesidad de respetar las normas de
seguridad e higiene contribuyendo activamente a ambientes de trabajo seguros y
agradables.
Podremos, por tanto, decir que la tecnología está constituida por el conjunto de
conocimientos, destrezas y actitudes que se ponen en juego en la realización de
actividades de creación y uso de objetos y sistemas con los que solucionar un problema
o satisfacer una necesidad. Pretende también que los alumnos utilicen las nuevas
Tecnologías de la Información como herramientas para explorar, analizar, intercambiar
y presentar la información
En la educación primaria la tecnología aparece integrada en el área de
"Conocimiento del medio" en el que el niño o la niña toman contacto e interacciona con
el medio que le rodea. La complejidad y los distintos elementos que configuran el
medio obligan en la Educación Secundaria, a una aproximación más analítica que
permita la construcción de esquemas de conocimiento más precisos.
La adquisición de los conocimientos, destrezas, actitudes que proporciona esta
área abre nuevos horizontes a los jóvenes, incrementa su autonomía personal y tiende a
corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales en función del
sexo.
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El valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la
integran:
- Un componente científico: conocimientos en los que se basa la actividad
técnica, que se van adquiriendo como consecuencia de una experiencia histórica.
- Un componente social y cultural: los objetos inventados se basan en las
condiciones de vida. Son ideados para solucionar problemas de la sociedad y la
tecnología se sirve de ésta para avanzar. Los desarrollos tecnológicos han condicionado
la vida de las distintas sociedades y a su vez éstas han condicionado la actividad y el
progreso tecnológico.
- Un componente técnico: Conjunto de conocimientos y destrezas necesarias
para la ejecución de los procedimientos y el uso de los instrumentos, aparatos o
sistemas propios de una determinada técnica.
- Un componente metodológico: Referido a un modo creativo, ordenado y
sistemático de actuar del tecnólogo en su trabajo.
- Un componente de representación gráfica y verbal: El dibujo facilita el proceso
interactivo de creación y evaluación y de comunicación de la solución ideada. Por su
parte el elemento verbal es importante respecto a las características de los materiales
utilizados y al léxico de los operadores tecnológicos y sus funciones.
La tecnología debe contribuir a desarrollar capacidades cognoscitivas, de
equilibrio personal y relación interpersonal y capacidades de inserción en la vida activa.
Se trata de un área que debe dejar un amplio margen de maniobra para que la
enseñanza incorpore en cada momento los contenidos derivados de las innovaciones
tecnológicas presentes en la vida cotidiana de los alumnos y que atienda también a las
necesidades e intereses de estos.
1.- MARCO LEGAL
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria, aprobado por el Gobierno de España, y
publicado en el BOE el 3 de enero de 2015, está enmarcado en la Ley Orgánica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, que a su vez modificó el
artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el
currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas.
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De conformidad con el mencionado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, que
determina los aspectos básicos a partir de los cuales las distintas Administraciones
educativas deberán fijar para su ámbito de gestión la configuración curricular y la
ordenación de las enseñanzas en Educación Secundaria Obligatoria, corresponde al
Gobierno autonómico y a su administración educativa regular la ordenación y el
currículo en dicha etapa.
La ORDEN EDU/362/2015, por la que se establece el currículo de Educación
Secundaria Obligatoria y se regula su implantación, evaluación y desarrollo en la
Comunidad de Castilla y León, así lo hace para todas las asignaturas (troncales,
específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Tecnología.
El presente documento se refiere a la programación de tercer curso de ESO de esta
materia
2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS
Objetivos
El currículo de Tecnología de 3.º ESO se enmarca en el referente que suponen los
objetivos generales de la etapa que, de acuerdo con el art. 2 de la ORDEN
EDU/362/2015, son los que recoge el RD 1105/2014. Han de alcanzarse como
resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas para tal fin en cada
una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria. Los objetivos vinculados a la
materia son los siguientes:
● Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la
igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
● Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
● Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo
o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer.
● Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
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● Desarrollar destrezas básicas en la utilización de fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en
el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
● Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura
en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
● Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación,
el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
● Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y
mensajes complejos.
A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivos
específicos para la materia:
● Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas
tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema,
recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la
documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas
que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de
vista.
● Desarrollar destrezas técnicas y adquirir conocimientos suficientes para el
análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura, precisa y
responsable de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
● Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento,
conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos
y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su
diseño y construcción.
● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su
viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología
y el vocabulario adecuados.
● Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos,
desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y
valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la
sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal colectivo.
● Comprender y diferenciar las funciones de los componentes físicos de un
ordenador, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura
aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular,
recuperar y presentar información, empleando de forma habitual redes de comunicación.
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● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,
incorporándolas a su quehacer cotidiano.
● Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la
búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas
encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
● Analizar y valorar críticamente la importancia del desarrollo tecnológico en la
evolución social y en la técnica del trabajo.
Contenidos
La técnica y la tecnología, ligadas al ser humano desde el origen de los tiempos,
han sido una constante en nuestras vidas. Es cierto que debido a lo habitual que es su
uso, son muchas las ocasiones en las que nos pasan completamente desapercibidas y,
como consecuencia de ello, no somos conscientes de sus repercusiones. Sin el
desarrollo técnico y tecnológico no sería posible el mundo que conocemos, desde el
primer utensilio creado por nuestros ancestros hasta el más moderno robot explorador
del espacio. Las necesidades de las personas, su bienestar y su progreso han estado
siempre ligadas al desarrollo tecnológico. La tecnología, entendida como el conjunto de actividades y conocimientos
científicos, técnicos y tecnológicos empleados por los seres humanos para la
construcción o elaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver
problemas o de satisfacer necesidades, ha ido adquiriendo cada vez mayor importancia
en la vida de las personas. Por desgracia, en ocasiones la tecnología también tiene
consecuencias negativas como es el caso de la contaminación del medio natural. Por
tanto, es una necesidad de la sociedad actual, y un objetivo del sistema educativo,
formar personas responsables capaces de resolver los problemas cotidianos de forma
autónoma con capacidad crítica y utilizando criterios económicos y medioambientales. La materia de Tecnología aporta al alumnado el conocimiento de cómo se debe
actuar ante determinadas situaciones, pero para ello necesita del apoyo de la ciencia, por
medio de la cuál es capaz de entender el porqué. Tecnología y ciencia son
absolutamente interdependientes: no es posible avanzar en el desarrollo tecnológico sin
conocimientos científicos ni profundizar en el conocimiento científico sin contar con los
productos tecnológicos más avanzados. Un principio fundamental de esta materia es el
carácter integrador de diferentes disciplinas que han dado lugar a la creación de un
modo ordenado y metódico de intervenir en el entorno. La materia se organiza en cinco bloques: ● El Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos, que ha de
considerarse como eje vertebrador de la materia, favorecerá el desarrollo de habilidades
utilizando un método ordenado para la resolución de los problemas planteados; desde el
inicio, identificación del problema, hasta el fin, presentación de la solución.
● El Bloque 2. Expresión y comunicación técnica, facilitará la adquisición de
técnicas básicas de dibujo, de manejo de programas de diseño gráfico y de otras
herramientas informáticas que permitan combinar la utilización de textos y de otros
recursos gráficos para poder abordar la interpretación y producción de documentos
técnicos.
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● El Bloque 3. Materiales de uso técnico, aportará el conocimiento de las
características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes,
permitirá abordar contenidos procedimentales relacionados con el conocimiento del uso
seguro de máquinas y herramientas y permitirá concienciarse de la necesidad de utilizar
los recursos naturales de una forma racional.
● El Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas, permitirá al
alumnado formarse en el conocimiento de las fuerzas y esfuerzos a los que están
sometidos las estructuras y los elementos que las configuran; en el funcionamiento de
los operadores básicos para la transmisión y transformación del movimiento (parte
fundamental de las máquinas) y en electricidad, debido a que es la forma de energía más
utilizada en máquinas y sistemas.
● El Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación, permitirá la
adquisición de destrezas básicas para el manejo de herramientas y aplicaciones
informáticas, para la comprensión de su funcionamiento y para poder resolver los
problemas de mantenimiento que fueren surgiendo. También será útil para que el
alumnado pueda realizar búsquedas de información y compartir documentos de forma
segura.
Dicho todo lo anterior, la concreción curricular del área se compone de
contenidos, criterios de evaluación, competencias y estándares de aprendizaje que, en el
marco del proyecto INICIA, se organizan y secuencian en unidades didácticas, tal y
como puede verse más adelante en el presente documento.
Competencias
La materia contribuye de forma relevante al desarrollo de la competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología a través del conocimiento y la
comprensión de los objetos, sistemas y entornos tecnológicos de nuestro entorno y el
desarrollo de técnicas o destrezas que les permitan manipularlos con precisión y
seguridad; de la utilización del proceso de resolución técnica de problemas y de sus
fases; del análisis de objetos o de sistemas técnicos que permitirá, además, reconocer los
elementos que los forman, su función en el conjunto y las técnicas que se han utilizado
para su construcción. Son varios los campos en los que se deben aplicar diferentes herramientas
matemáticas que contribuyen al desarrollo de la competencia matemática, en la
confección de presupuestos, en el uso de escalas, en el cálculo de la relación de
transmisión de diferentes elementos mecánicos, en la medida y cálculo de magnitudes
eléctricas básicas, etc. La contribución de la materia al desarrollo de la comunicación lingüística y de la
competencia digital se consigue a través de la lectura e interpretación de las diferentes
variedades de textos que se trabajan en la materia, descriptivos, argumentativos,
expositivos, etc.; la utilización de diferentes códigos, símbolos, esquemas y gráficos; el
enriquecimiento del vocabulario con un variado léxico específico de la materia; la
búsqueda y el contraste de la información obtenida a partir de diversas fuentes
valorando su validez y fiabilidad, internet incluida; y la utilización de las Tecnologías
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de la Información y la Comunicación para la elaboración y difusión o presentación de la
documentación asociada al método de proyectos. La contribución de la materia al
desarrollo de la competencia digital se completa con la inclusión de un bloque
específico de Tecnologías de la Información y la Comunicación que garantiza la
comprensión del funcionamiento y la interrelación entre las diferentes partes de un
ordenador, así como el uso seguro y responsable de sistemas informáticos, de equipos
electrónicos y de herramientas y de otros sistemas de intercambio de información. El desarrollo de la competencia aprender a aprender y del sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor se abordan enfrentando al alumnado con tareas cuya
complejidad va aumentando progresivamente. Asimismo, la aplicación del método de
resolución de problemas favorece el desarrollo de esta competencia en la que el
alumnado debe ser capaz de ir superando, por sí mismo, las diferentes fases del proceso
de forma ordenada y metódica, lo que a su vez le permite evaluar su propia creatividad
y autonomía, reflexionar sobre la evolución de su proceso de aprendizaje y asumir sus
responsabilidades. La contribución de la materia a la adquisición de las competencias sociales y
cívicas está de nuevo claramente marcada por el proceso de resolución de problemas, el
cual, a través del trabajo en equipo, permite inculcar la importancia de la coordinación,
el respeto a las opiniones de los demás y la toma conjunta de decisiones como
herramientas indispensables para favorecer la convivencia y la participación
democrática para conseguir alcanzar la meta propuesta. Además, el uso responsable de
las tecnologías como valor cívico de referencia se sustancia en preservar lo más posible
el medio natural, como patrimonio de todos, y en facilitar la coexistencia entre progreso
y conservación del medio.
El estudio y el análisis de las estructuras de las construcciones arquitectónicas,
industriales, etc., de diferentes culturas, permiten al alumnado comprender la
contribución al desarrollo tecnológico de determinados elementos estructurales. La
evolución de los objetos está condicionada por la cultura y sus manifestaciones, por las
necesidades sociales, por las tradiciones y por la capacidad de adaptación al medio.
Todo ello, tratado transversalmente a lo largo de la materia, contribuye a la adquisición
de la competencia asociada a la conciencia y expresiones culturales y también al
respeto a la diferencias, y por tanto, a la diversidad cultural.
3. PROGRAMACIÓN DE AULA (Por unidades didácticas)
En este apartado desarrollaremos para cada unidad los siguientes aspectos: ● Objetivos ● Contenidos ● Criterios de evaluación ● Estándares de aprendizaje evaluables (Irán sombreados aquellos que se consideren
básicos) ● Competencias que desarrolla cada estándar. ● Atención a la diversidad
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El currículo de 3.º ESO se ha estructurado en 8 unidades didácticas. A continuación se
establece la secuencia general del curso.
Unidad 1: Planificación de proyectos Unidad 2: Sistemas de representación Unidad 3: Materiales plásticos y textiles Unidad 4: Pétreos y cerámicos Unidad 5: Mecanismos Unidad 6: Circuitos eléctricos y electrónicos Unidad 7: El ordenador y nuestros proyectos Unidad 8: Información digital y web
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Unidad 1: PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS
Objetivos
● Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la
civilización.
● Resolver problemas sencillos siguiendo las fases del método de proyectos
tecnológicos a partir de la identificación de necesidades en el entorno de los
alumnos.
● Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la
realidad empresarial y productiva.
● Aprender a trabajar en un taller de manera colaborativa con otros
compañeros respetando las opiniones de los de-más y llegando a acuerdos
sobre el trabajo que se debe realizar.
● Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus
factores anatómicos, funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.
Programación de la unidad
Contenido
s Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencias
clave El proceso
tecnológic
o: ● Necesida
d e idea. ● Desarroll
o. ● Construc
ción. ● Verificac
ión. ● Comercia
lización.
1. Identificar las etapas
necesarias para la
creación de un
producto tecnológico
desde su origen hasta
su comercialización
describiendo cada una
de ellas, investigando
su influencia en la
sociedad y
proponiendo mejoras
tanto desde el punto de
vista de su utilidad
como de su posible
impacto social.
1.1. Analiza los objetos y
sistemas técnicos para
explicar su
funcionamiento,
distinguir sus elementos y
las funciones que
realizan.
CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC
1.2. Enumera las fases
principales del proyecto
tecnológico y planifica
adecuadamente su
desarrollo.
1.3. Diseña un prototipo
que da solución a un
problema técnico,
mediante el proceso de
resolución de problemas
tecnológicos.
Idea: Bocetos y
croquis. Desarrollo: ● Planos y
2. Elaborar
documentos técnicos,
adecuados al nivel de
los procesos
acometidos y al de su
2.1. Elabora la
documentación necesaria
para la planificación y
construcción del
prototipo.
CD CCSC CSIEE
-12-
presupue
sto. ● Plan de
construcc
ión.
madurez, iniciándose
en el respeto a la
normalización.
Recopilaci
ón y
análisis de
antecedent
es. Document
os técnicos
necesarios
para la
elaboració
n de un
proyecto
que da
solución a
un
problema.
3. Utilización de las
tecnologías de la
información y la
comunicación para la
elaboración, desarrollo,
publicación y difusión
de un proyecto.
3.1. Realiza búsquedas de
información relevante en
Internet.
CCL CMCCT CD CSIEE 3.2. Elabora memorias y
hojas de cálculo para los
presupuestos.
3.3. Emplea software de
presentación para la
exposición de uso
individual o para su
publicación como
documentos colaborativos
en red.
3.4. Emplea programas de
simulación para
comprobar cálculos y
verificar el
funcionamiento de los
diseños.
Bocetos y
croquis. Vistas de
conjunto. Planta,
perfil y
alzado. Detalles de
piezas y
uniones. Despieces.
4. Realizar dibujos
geométricos (vistas,
acotaciones,
representaciones a
escala, objetos en
perspectiva, bocetos y
croquis) con
instrumentos manuales
y con software de
diseño gráfico en 2D
respetando la
normalización.
4.1. Identifica la
simbología estandarizada
de los elementos básicos
para los proyectos que
desarrolla.
CD CCSC CSIEE
4.2. Confecciona
representaciones
esquemáticas de los
circuitos y prototipos que
desarrolla.
Diseño,
planificaci
ón y
construcci
ón de
prototipos
mediante
el uso de
materiales,
herramient
5. Determinar y
calcular los elementos
mecánicos que
permiten desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los
elementos de soporte y
estructuras de apoyo.
CMCCT CD CCSC CSIEE
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as y
técnicas
adecuadas. Fases del
diseño. Fases de
construcci
ón.
Materiales
de uso
técnico. El aula
taller. Seguridad
y salud. Análisis y
valoración
de las
condicione
s del
entorno de
trabajo.
Aplicación
de las
normas de
seguridad
al aula-
taller. Señalizaci
ón.
6. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan de
trabajo utilizando los
recursos materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del
entorno de trabajo.
6.1. Explica cómo se
puede identificar las
propiedades mecánicas de
los materiales de uso
técnico.
CMCCT
6.2. Respeta las normas
de seguridad eléctrica y
física.
6.3. Utiliza con precisión
y seguridad los sistemas
de corte y fijación.
6.4. Analiza
documentación antes de
afrontar un proceso en el
taller.
El trabajo
en grupo: ● Responsa
bilidades
de los
compone
ntes. ● Puesta en
común y
elección
de la
solución.
7. Actuar de forma
dialogante y
responsable en el
trabajo en equipo,
durante todas las fases
del desarrollo del
proyecto técnico.
7.1. Colabora con sus
compañeros para alcanzar
la solución final
CCL CMCCT CCSC CSIEE CCEC
7.2. Dialoga, razona y
discute sus propuestas y
las presentadas por otros
7.3. Se responsabiliza de
su parte de trabajo y del
trabajo total.
La
influencia
de la
8. Adoptar actitudes
favorables a la
resolución de
8.1. Adopta actitudes
favorables a la resolución
de problemas técnicos
CCL CCSC CCEC
-14-
tecnología
en la
sociedad Publicidad
y
Marketing
problemas técnicos
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
tecnología.
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
Tecnología
y medio
ambiente: ● Problema
s
medioam
bientales
del
desarroll
o
tecnológi
co. ● Desarroll
o
sostenibl
e. ● Cambio
de
hábitos
de
consumo.
9. Investigar la
influencia en la
sociedad de productos
tecnológicos,
proponiendo mejoras
tanto desde el punto de
vista de su utilidad
como de su posible
impacto social.
9.1. Analiza y valora de
manera crítica el
desarrollo tecnológico y
su influencia en el medio
ambiente, en la salud y
bienestar personal y
colectivo.
CCL CMCCT CCS CCEC
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
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Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El proceso tecnológico
● Los inventos
● Análisis de objetos
● Presupuesto
● El aula taller
● Funciones de la actividad empresarial
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencia
s clave
El proceso
tecnológico
1. Identificar las
etapas necesarias para
la creación de un
producto tecnológico
desde su origen hasta
su comercialización
describiendo cada
una de ellas,
investigando su
influencia en la
sociedad y
proponiendo mejoras
tanto desde el punto
de vista de su utilidad
como de su posible
impacto social.
1.2. Enumera las fases
principales del proyecto
tecnológico y planifica
adecuadamente su
desarrollo.
CCL CMCCT CD CCSC CSIEE CCEC
Los inventos 2. Elaborar
documentos técnicos,
adecuados al nivel de
los procesos
acometidos y al de su
madurez, iniciándose
en el respeto a la
normalización.
2.1. Elabora los
documentos técnicos
necesarios en el proceso
seguido en la elaboración
de un objeto tecnológico.
CD CCSC CSIEE
Análisis de objetos 5. Determinar y
calcular los
elementos mecánicos
que permiten
desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los
elementos de soporte y
estructuras de apoyo.
CMCCT CD CCSC CSIEE
Presupuesto 5. Determinar y
calcular los
5.1. Diseña y dimensiona
adecuadamente los
CMCCT CD
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elementos mecánicos
que permiten
desarrollar un
elemento tecnológico:
estructuras y
mecanismos.
elementos de soporte y
estructuras de apoyo.
CCSC CSIEE
El aula taller 6. Realizar las
operaciones técnicas
previstas en un plan
de trabajo utilizando
los recursos
materiales y
organizativos con
criterios de economía,
seguridad y respeto al
medio ambiente y
valorando las
condiciones del
entorno de trabajo.
6.4. Analiza documentación
antes de afrontar un
proceso en el taller.
CMCCT
Funciones de la
actividad
empresarial
8. Adoptar actitudes
favorables a la
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés
y curiosidad hacia la
tecnología.
8.1. Adopta actitudes
favorables a la resolución
de problemas técnicos
desarrollando interés y
curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
CCL CCSC CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Excelente
3
Satisfactorio
2
En proceso
1
No
logrado
0
1.1. Analiza los
objetos y sistemas
técnicos para
explicar su
funcionamiento,
distinguir sus
elementos y las
funciones que
realizan.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2. Enumera las
fases principales del
Explica de
manera adecuada
Explica los
conceptos de
Explica los
conceptos
Responde
de manera
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proyecto
tecnológico y
planifica
adecuadamente su
desarrollo.
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
totalment
e errónea
o no
responde.
1.3. Diseña un
prototipo que da
solución a un
problema técnico,
mediante el proceso
de resolución de
problemas
tecnológicos.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2. Elabora la
documentación
necesaria para la
planificación y
construcción del
prototipo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Realiza
búsquedas de
información
relevante en
Internet.
Realiza
correctamente
todas las
búsquedas.
Realiza
correctamente
la mayoría de
las búsquedas,
con fallos en
algunas de
ellas.
Realiza las
búsquedas,
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Realiza
las
búsqueda
s de
manera
totalment
e errónea
o no las
realiza.
3.2. Elabora
memorias y hojas
de cálculo para los
presupuestos.
Realiza
correctamente
todas las
memorias y hojas
de cálculo.
Realiza
correctamente
la mayoría de
las memorias y
hojas de
cálculo, con
fallos en
algunas de
ellas.
Realiza las
memorias y
hojas de
cálculo, pero
tiene fallos
en bastantes
de ellas.
Realiza
las
memorias
y hojas de
cálculo de
manera
totalment
e errónea
o no las
realiza.
3.3. Emplea
software de
Emplea
correctamente el
Emplea
correctamente
Emplea el
software,
Emplea el
software
-18-
presentación para la
exposición de uso
individual o para su
publicación como
documentos
colaborativos en
red.
software. el software, con
fallos en
algunas
ocasiones.
pero tiene
fallos en
bastantes
ocasiones.
de manera
totalment
e errónea
o no lo
utiliza.
3.4. Emplea
programas de
simulación para
comprobar cálculos
y verificar el
funcionamiento de
los diseños.
Emplea
correctamente
programas de
simulación.
Emplea
correctamente
programas de
simulación, con
fallos en
algunas
ocasiones.
Emplea
programas
de
simulación,
pero tiene
fallos en
bastantes
ocasiones.
Emplea
programa
s de
simulació
n de
manera
totalment
e errónea
o no lo
utiliza.
4.1. Identifica la
simbología
estandarizada de los
elementos básicos
para los proyectos
que desarrolla.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.2. Confecciona
representaciones
esquemáticas de los
circuitos y
prototipos que
desarrolla.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.1. Diseña y
dimensiona
adecuadamente los
elementos de
soporte y
estructuras de
apoyo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
6.1. Explica cómo
se puede identificar
Explica de
manera adecuada
Explica los
conceptos de
Explica los
conceptos
Responde
de manera
-19-
las propiedades
mecánicas de los
materiales de uso
técnico.
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
totalment
e errónea
o no
responde.
6.2. Respeta las
normas de
seguridad eléctrica
y física.
Respeta
correctamente
todas las normas
de seguridad.
Respeta
correctamente
todas las
normas de
seguridad,
exceptuando
algunas de
ellas.
Respeta
algunas
normas de
seguridad,
pero no lo
hace en
muchos
casos.
No
respeta
ninguna
norma de
seguridad.
6.3. Utiliza con
precisión y
seguridad los
sistemas de corte y
fijación.
Utiliza
correctamente los
sistemas de corte
y fijación.
Utiliza
correctamente
los sistemas de
corte y fijación,
salvo en
algunas
ocasiones.
Utiliza los
sistemas de
corte y
fijación,
pero comete
muchos
errores en su
uso.
No utiliza
correctam
ente o no
utiliza los
sistemas
de
fijación y
corte.
6.4. Analiza
documentación
antes de afrontar un
proceso en el taller.
Analiza siempre
la documentación
antes de operar
en el taller.
Analiza
siempre la
documentación
antes de operar
en el taller,
excepto en
algunas
ocasiones.
En ocasiones
analiza la
documentaci
ón antes de
operar en el
taller,
aunque en la
mayoría de
los casos no
lo hace.
No
analiza o
lo hace
erróneam
ente la
document
ación
antes de
operar en
el taller.
7.1. Colabora con
sus compañeros
para alcanzar la
solución final.
Colabora siempre
con sus
compañeros.
Colabora
siempre con sus
compañeros,
excepto en
algunas
ocasiones.
Colabora a
veces con
sus
compañeros,
aunque en
muchas
ocasiones no
lo hace.
No
colabora
nunca con
sus
compañer
os.
7.2. Dialoga,
razona y discute
sus propuestas y las
Dialoga siempre
con sus
compañeros.
Dialoga
siempre con sus
compañeros,
Dialoga a
veces con
sus
No
dialoga
nunca con
-20-
presentadas por
otros. excepto en
algunas
ocasiones.
compañeros,
aunque la
mayoría de
las veces no
lo hace.
sus
compañer
os.
7.3. Se
responsabiliza de
su parte de trabajo
y del trabajo total.
Se responsabiliza
siempre de su
trabajo.
Se
responsabiliza
siempre de su
trabajo, salvo
algunas veces.
Se
responsabiliz
a de su
trabajo,
aunque en
muchas
ocasiones no
lo hace.
No se
responsab
iliza de su
trabajo
8.1. Adopta
actitudes favorables
a la resolución de
problemas técnicos
desarrollando
interés y curiosidad
hacia la actividad
tecnológica.
Siempre adopta
actitudes
favorables frente
a la resolución de
problemas.
Siempre adopta
actitudes
favorables
frente a la
resolución de
problemas,
salvo en
algunas
ocasiones.
Adopta
actitudes
favorables
frente a la
resolución
de
problemas,
aunque en
muchas
ocasiones no
lo hace.
Nunca
adopta
actitudes
favorable
s frente a
la
resolució
n de
problema
s.
9.1. Analiza y
valora de manera
crítica el desarrollo
tecnológico y su
influencia en el
medio ambiente, en
la salud y bienestar
personal y
colectivo.
Explica de
manera adecuada
los conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos
con errores,
con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
-21-
Unidad 2: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN
Objetivos ● Interpretar correctamente planos tecnológicos y expresar ideas técnicas a través
de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la
información que se pretende transmitir.
● Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, empleando la
más adecuada en cada momento, respetando los criterios de normalización y
acotación.
● Realizar planos sencillos en dos y tres dimensiones utilizando herramientas
informáticas incluyendo la posibilidad de fabricarlos mediante impresión digital
en 3D.
● Valorar la importancia del dibujo técnico y sus criterios de normalización como
medio de expresión y comunicación de ideas en el área de Tecnología.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Tarea guía:
Diseño y
presentación de
una escultura.
Representación
de objetos
técnicos. Tipos
de perspectiva en
dibujo técnico.
Memoria técnica
de un proyecto.
1. Explicar mediante
documentación
técnica las distintas
fases de un producto
desde su diseño hasta
su comercialización.
1.1. Representa mediante
vistas y perspectivas objetos y
sistemas técnicos, mediante
croquis.
CMCCT
1.2. Interpreta croquis y
bocetos como elementos de
información de productos
tecnológicos.
CMCCT CAA
1.3. Diseña la presentación
comercial de un prototipo
componiendo distintos tipos
de imágenes.
CCL, CD,
CCEC,
CSIEE
1.4. Elabora las instrucciones
técnicas del producto y sus
especificaciones.
CCL, CD,
CMCCT
1.5. Produce los documentos
necesarios relacionados con
un prototipo empleando
cuando sea necesario software
específico de apoyo.
CCEC
Sistemas básicos
de
representación:
vistas
ortogonales y
perspectivas
2. Representar
objetos mediante
vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y
escalas. Utilizar
2.1. Conoce los distintos tipos
de perspectiva empleados en
el dibujo técnico.
CMCCT
2.2. Emplea cada tipo de
perspectiva en las situaciones
idóneas.
CAA
-22-
caballera e
isométrica.
Proporcionalidad
entre dibujo y
realidad: escalas.
Acotación.
correctamente los
instrumentos
necesarios para la
medida de dichos
objetos.
2.3. Dibuja objetos sencillos
en perspectiva caballera e
isométrica.
CMCCT
2.4. Dibuja circunferencias y
planos inclinados en distintos
sistemas de representación.
CMCCT
2.5. Emplea criterios
normalizados de acotación y
escala.
CMCCT CSC
Metrología e
instrumentos de
medida de
precisión. Aplicación de
dichos
instrumentos a la
medida de
objetos para su
correcta
representación. Herramientas
informáticas
básicas para el
dibujo vectorial y
el diseño
asistido. Aplicación de los
sistemas de
representación,
escala y
acotación a la
realización de
bocetos y
croquis,
mediante dichas
herramientas. Aplicaciones
informáticas de
diseño gráfico en
dos y tres
dimensiones.
3. Interpretar croquis
y bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
3.1. Emplea herramientas de
medida de precisión para
conocer las dimensiones
exactas de los objetos y
dibujarlos correctamente.
CMCCT
3.2. Recrea piezas en 3
dimensiones a partir de sus
desarrollos planos.
CMCCT CAA
3.3. Emplea programas de
dibujo en tres dimensiones. CMCCT CD
3.4. Emplea programas
informáticos compatibles con
la impresión 3D para fabricar
piezas.
CSIEE CD
3.5. Combina imágenes
obtenidas por varios
procedimientos para obtener
carteles o presentaciones.
CD
-23-
Impresión digital
en 3D
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Representaciones de conjunto
● Vistas de una pieza
● Escalas
● Acotación
● Medidas de ángulos y segmentos
● Instrumentos de medida
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Representaciones
de conjunto
1. Explicar mediante
documentación
técnica las distintas
fases de un producto
desde su diseño hasta
su comercialización.
1.1. Representa mediante
vistas y perspectivas objetos
y sistemas técnicos,
mediante croquis.
CMCCT
Vistas de una
pieza
2. Representar
objetos mediante
vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y
escalas. Utilizar
correctamente los
2.1. Conoce los distintos
tipos de perspectiva
empleados en el dibujo
técnicos
CMCCT
-24-
instrumentos
necesarios para la
medida de dichos
objetos.
Acotación 2. Representar
objetos mediante
vistas y perspectivas
aplicando criterios de
normalización y
escalas. Utilizar
correctamente los
instrumentos
necesarios para la
medida de dichos
objetos.
2.5. Emplea criterios
normalizados de acotación y
escala.
CMCCT CCSC
Medidas de
ángulos y
segmentos
3. Interpretar croquis
y bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
3.1. Emplea herramientas de
medida de precisión para
conocer las dimensiones
exactas de los objetos y
dibujarlos correctamente.
CMCCT
Instrumentos de
medida
3. Interpretar croquis
y bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
3.1. Emplea herramientas de
medida de precisión para
conocer las dimensiones
exactas de los objetos y
dibujarlos correctamente.
CMCCT
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrumentos
de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1 Representa
mediante vistas y
perspectivas
objetos y
sistemas
técnicos,
mediante
croquis.
3, 11, 12 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2Interpreta
croquis y
4, 8, 16 AF: 1
Explica de
manera
Explica los
conceptos de
Explica los
conceptos con
Responde
de manera
-25-
bocetos como
elementos de
información de
productos
tecnológicos.
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
totalment
e errónea
o no
responde.
1.3. Diseña la
presentación
comercial de un
prototipo
componiendo
distintos tipos de
imágenes.
Resolución
proyecto guía Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.4 elabora las
instrucciones
técnicas del
producto y sus
especificaciones.
25, 26, 27 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.5 Produce los
documentos
necesarios
relacionados con
un prototipo
empleando
cuando sea
necesario
software
específico de
apoyo.
Resolución
proyecto guía Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1 conoce los
distintos tipos de
perspectiva
empelados en el
dibujo técnico.
1, 2, 3, 16 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.2. Emplea cada
tipo de
perspectiva en
las situaciones
idóneas.
3, 10 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
-26-
para
resolverlo
correctamente
.
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
responde.
2.3. Dibuja
objetos sencillos
en perspectiva
caballera e
isométrica.
5, 6, 7, 9, 17 AF: 2, 3, 4, 5
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.4. Dibuja
circunferencias y
planos
inclinados en
distintos
sistemas de
representación.
13, 14, 15 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.5. Emplea
criterios
normalizados de
acotación y
escala
18, 19, 20 AF: 6, 7, 8
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Emplea
herramientas de
medida de
precisión para
conocer las
dimensiones
exactas de los
objetos y
dibujarlos
correctamente.
21, 22, 23, 24
AF: 9, 10 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.2. Recrea Procedimient Resuelve Resuelve Resuelve las Responde
-27-
piezas en 3
dimensiones a
partir de sus
desarrollos
planos.
o. correctamente
todas las
actividades.
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.3. Emplea
programas de
dibujo en tres
dimensiones.
3D 1 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.4. Emplea
programas
informáticos
compatibles con
la impresión 3D
para fabricar
piezas.
3D 2, 3D 3 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.5. Combina
imágenes
obtenidas por
varios
procedimientos
para obtener
carteles o
presentaciones.
Cierre tarea
guía Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
-28-
Unidad 3: MATERIALES PLÁSTICOS Y TEXTILES
Objetivos ● Analizar las propiedades de los plásticos como material utilizado en la
construcción de objetos tecnológicos, relacionando dichas propiedades con
las aplicaciones más comunes de cada uno de ellos.
● Conocer las técnicas básicas de conformación de los plásticos.
● Manipular y mecanizar los plásticos asociando la documentación técnica al
proceso de fabricación de un objeto, empleando técnicas y herramientas
adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
● Valorar la importancia de los plásticos en el desarrollo tecnológico, así como
el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y
desecho de estos materiales.
● Conocer los beneficios del reciclado de los plásticos y adquirir hábitos de
consumo que permitan el ahorro de materias primas.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Introducción a
los plásticos y su
obtención: ● Origen de los
materiales
plásticos. ● Transformació
n de los
plásticos. ● Propiedades y
características.
1. Analizar las
propiedades de los
materiales plásticos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.1. Reconoce la naturaleza,
procedencia y obtención de
los plásticos.
CMCCT
1.2. Identifica las
propiedades generales de los
materiales plásticos.
CMCCT
1.3. Describe y valora el
impacto medioambiental
producido por la
explotación, transformación
y desecho de los plásticos,
así como los beneficios de
su reciclado.
CCL,
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE,
CCEC
Clasificación de
los plásticos:
● Clasificación
según su
estructura. ● Plásticos
industriales.
2. Clasificar los
plásticos en
termoplásticos,
termoestables y
elastómeros, y conocer
sus aplicaciones
básicas.
2.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
plásticos de uso técnico.
CMCCT
2.2. Describe las
características propias de los
materiales plásticos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CCL,
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE,
CCEC
-29-
Técnicas
industriales para
el trabajo con
plásticos:
● Extrusión. ● Calandrado. ● Conformado al
vacío. ● Moldeo.
3. Conocer las técnicas
de conformación de
los materiales
plásticos.
3.1. Describe los procesos
industriales de conformación
de los plásticos.
CCL CMCCT
3.2. Identifica las técnicas
básicas de conformación de
los materiales plásticos y la
aplicación de cada una de
ellas en la producción de
diferentes objetos.
CCL,
CMCCT, CD,
CAA, CSC,
CSIEE,
CCEC
Técnicas básicas
para el trabajo
con plásticos:
● Medir. ● Marcar y
trazar. ● Cortar. ● Perforar. ● Afinar. ● Unir. Herramientas y
uso seguro de las
mismas.
4. Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica
al proceso de
producción de un
objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas
de seguridad y salud.
4.1. Identifica las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT CAA
4.2. Manipula las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT
4.3. Elabora un plan de
trabajo en el taller con
especial atención a las
normas de seguridad y salud.
CMCCT
Materiales
textiles ● Fibras
naturales. ● Fibras
sintéticas.
5. Analizar las
propiedades de los
materiales textiles
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
5.1. Reconoce la
procedencia y obtención de
los materiales textiles.
CMCCT
5.2. Clasifica los materiales
textiles en naturales y
sintéticos.
CMCCT
5.3. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
textiles de uso técnico.
CMCCT CCEC
5.4. Describe las
características propias de los
materiales textiles de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CCL CMCCT CCEC
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
-30-
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Los plásticos. Obtención y propiedades
● Aplicaciones de los plásticos
● Técnicas de conformación
● Herramientas para cortar y lijar
● Uniones
● Materiales textiles
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Los plásticos.
Obtención y
propiedades
1. Analizar las
propiedades de los
materiales plásticos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.2. Identifica las
propiedades generales de los
materiales plásticos.
CMCCT
Aplicaciones de
los plásticos
2. Clasificar los
plásticos en
termoplásticos,
termoestables y
elastómeros, y conocer
sus aplicaciones
básicas.
2.2. Describe las
características propias de los
materiales plásticos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
Técnicas de
conformación
3. Conocer las técnicas
de conformación de
los materiales
3.2. Identifica las técnicas
básicas de conformación de
los materiales plásticos y la
CMCCT
-31-
plásticos.
aplicación de cada una de
ellas en la producción de
diferentes objetos.
Herramientas
para cortar y lijar
4. De Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica
al proceso de
producción de un
objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas
de seguridad y salud.
4.1. Identifica las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT CAA
Uniones 4. Manipular y
mecanizar materiales
convencionales
asociando la
documentación técnica
al proceso de
producción de un
objeto, respetando sus
características y
empleando técnicas y
herramientas
adecuadas con especial
atención a las normas
de seguridad y salud.
4.1. Identifica las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los
materiales plásticos de uso
técnico.
CMCCT CAA
Materiales
textiles
5. Analizar las
propiedades de los
materiales textiles
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
5.3. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
textiles de uso técnico.
CMCCT CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
-32-
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Reconoce la
naturaleza,
procedencia y
obtención de los
plásticos.
2, 3, 5, 8, 13 AF: 1, 2, 8
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2. Identifica las
propiedades
generales de los
materiales
plásticos.
1, 6 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.3. Describe y
valora el impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
plásticos, así como
los beneficios de
su reciclado.
4, 7 AF: 3
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales
plásticos de uso
técnico.
9 AF: 9, 16
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.2. Describe las
características
5, 10, 11, 12,
15 Comprende el
problema y
Comprende el
problema de
Tiene
dificultades
Responde
de manera
-33-
propias de los
materiales
plásticos de uso
técnico
comparando sus
propiedades.
AF: 4, 5, 6,
7, 8, 10, 13,
14, 15, 16,
17, 20
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Describe los
procesos
industriales de
conformación de
los plásticos.
19 AF: 11
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.2. Identifica las
técnicas básicas de
conformación de
los materiales
plásticos y la
aplicación de cada
una de ellas en la
producción de
diferentes objetos.
16, 17, 18,
20 AF: 16
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.1. Identifica las
herramientas del
taller en
operaciones
básicas de
conformado de los
materiales
plásticos de uso
técnico. 4.2. Manipula las
herramientas del
taller en
operaciones
básicas de
conformado de los
materiales
plásticos de uso
técnico. 4.3. Conoce y
24, 25, 26,
27, 28 AF: 12, 16 Procedims:
1, 2, 3, 4 21, 22, 23 8, 14, 20
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
y utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no,
para resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
-34-
valora las normas
de seguridad y
salud en el trabajo.
5.1. Reconoce la
procedencia y
obtención de los
materiales textiles.
29, 30, 31,
32, 33 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.2. Clasifica los
materiales textiles
en naturales y
sintéticos.
37 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.3.Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales textiles
de uso técnico
34, 35, 36,
37, 39 AF: 18, 19
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.4. Describe las
características
propias de los
materiales textiles
de uso técnico
comparando sus
propiedades
38 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente
la mayoría de
las actividades,
con fallos en
algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
-35-
Unidad 4: MATERIALES PÉTREOS Y CERÁMICOS
Objetivos ● Conocer los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones técnicas de los
materiales de construcción – pétreos y cerámicos – más empleados.
● Identificar los diferentes tipos de materiales pétreos y cerámicos en las
aplicaciones técnicas más usuales.
● Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales de
construcción, seleccionando los más idóneos para construir un producto.
● Conocer las técnicas industriales y emplear técnicas básicas de los materiales
pétreos y cerámicos.
● Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación,
transformación y desecho de los materiales pétreos y cerámicos, así como los
beneficios de su reciclado.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Materiales
pétreos.
Propiedades y
características: ● Obtención de los
materiales
pétreos. ● Piedras
naturales: caliza,
mármol, granito,
pizarra, toba
volcánica. ● Conglomerantes
: yeso, cal,
cemento,
morteros. ● Piedras
artificiales:
hormigón,
fibrocemento,
ladrillos de cal y
cáñamo, terrazo. ● Aplicaciones
industriales y en
viviendas.
1. Analizar las
propiedades de los
materiales pétreos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que
se puedan producir.
1.1. Describe las
características propias de los
materiales pétreos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CCL CMCCT CCEC
1.2. Valora el impacto
medioambiental producido
por la explotación,
transformación y desecho de
los pétreos.
CMCCT CCEC
1.3. Describe técnicas de
trabajo utilizadas con los
materiales pétreos.
CCL CMCCT
1.4. Identifica y las
herramientas del taller en
operaciones básicas de
conformado de los materiales
pétreos de uso técnico.
CMCCT
-36-
Materiales
cerámicos.
Propiedades y
características:
● Proceso de
obtención de los
materiales
cerámicos. ● Clasificación de
los materiales
cerámicos:
cerámicas
gruesas y finas. ● Aplicaciones
industriales y en
viviendas.
2. Analizar las
propiedades de los
materiales cerámicos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que
se puedan producir.
2.1. Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
cerámicos de uso técnico.
CMCCT
2.2. Describe las
características propias de los
materiales cerámicos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
2.3. Describe técnicas de
trabajo utilizadas con los
materiales cerámicos.
CCL CMCCT
2.4. Valora el impacto
medioambiental producido
por la explotación,
transformación y desecho de
los materiales cerámicos.
CMCCT CCEC
Vidrio:
● Técnicas de
conformación:
soplado
automático,
moldeo,
estirado,
flotación sobre
un baño de
estaño,
laminado.
3. Analizar las
propiedades de los
materiales vítreos
utilizados en la
construcción de
objetos tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con
las propiedades que
presentan y las
modificaciones que
se puedan producir.
3.1. Describe las
características propias de los
materiales vítreos de uso
técnico comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
3.2. Describe los procesos
industriales de conformación
del vidrio.
CCL CMCCT
3.3. Relaciona las técnicas
básicas de conformación del
vidrio con diferentes
aplicaciones.
CMCCT
3.4. Describe el proceso de
reciclado del vidrio. CCL CMCCT CCEC
Proyecto Guía:
Reconocimiento
de materiales
pétreos y
cerámicos
4. Identificar
diferentes tipos de
materiales pétreos y
cerámicos en
aplicaciones técnicas
más usuales.
4.1 Explica cómo se puede
identificar las propiedades
mecánicas de los materiales
de uso técnico.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
4.2. Describe las
características propias de los
materiales de uso técnico
comparando sus propiedades.
4.3. Presenta un informe con
los contenidos desarrollados
y expone oralmente el
trabajo realizado al término
del proyecto.
-37-
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Materiales pétreos.
● Materiales cerámicos.
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencia
s clave
Materiales
pétreos
1. Analizar las
propiedades de los
materiales pétreos
utilizados en la
construcción de objetos
tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
1.1. Describe las
características propias de
los materiales pétreos de
uso técnico comparando
sus propiedades.
CCL CMCCT CCEC
Materiales
cerámicos
2. Analizar las
propiedades de los
materiales cerámicos
utilizados en la
construcción de objetos
tecnológicos
reconociendo su
estructura interna y
relacionándola con las
2.2. Describe las
características propias de
los materiales cerámicos
de uso técnico
comparando sus
propiedades.
CMCCT CCEC
-38-
propiedades que
presentan y las
modificaciones que se
puedan producir.
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Describe las
características
propias de los
materiales pétreos
de uso técnico
comparando sus
propiedades.
2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 10, 11,
12 AF: 1, 2, 3,
5, 8, 9, 10
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.2. Valora el
impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
pétreos.
1 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.3. Describe
técnicas de trabajo
utilizadas con los
materiales pétreos.
AF: 4 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
1.4. Identifica las
herramientas del
taller en
operaciones
básicas de
conformado de los
materiales pétreos
de uso técnico
9 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.1. Explica cómo 13, 17, 20 Comprende el Comprende el Tiene Responde
-39-
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales
cerámicos de uso
técnico.
AF: 7
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.2Describe las
características
propias de los
materiales
cerámicos de uso
técnico
comparando sus
propiedades.
16, 18, 19,
21 AF: 6, 7, 10
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.3. Describe
técnicas de trabajo
utilizadas con los
materiales
cerámicos.
14, 15 AF: 7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
2.4. Valora el
impacto
medioambiental
producido por la
explotación,
transformación y
desecho de los
materiales
cerámicos.
AF: 7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.1. Describe las
características
propias de los
materiales vítreos
de uso técnico
AF: 12 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
-40-
comparando sus
propiedades. de ellas. ellas. responde.
3.2. Describe los
procesos
industriales de
conformación del
vidrio.
22 AF: 11, 14,
15
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.3. Relaciona las
técnicas básicas
de conformación
del vidrio con
diferentes
aplicaciones.
23 AF: 13
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
3.4. Describe el
proceso de
reciclado del
vidrio.
16 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.1. Explica cómo
se puede
identificar las
propiedades
mecánicas de los
materiales de uso
técnico
Proyecto
Guía Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.2. Describe las
características
propias de los
materiales de uso
técnico
comparando sus
propiedades.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
responde.
4.3. Presenta un
informe con los
contenidos
desarrollados y
expone oralmente
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
Responde
de manera
totalmente
errónea o
no
-41-
el trabajo
realizado al
término del
proyecto.
para
resolverlo
correctamente
.
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
responde.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
-42-
Unidad 5: MECANISMOS
Objetivos ● Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de
movimiento, así como sus aplicaciones, identificándolos en máquinas
complejas y explicando su funcionamiento en el conjunto.
● Emplear correctamente los mecanismos necesarios en cada situación o
problema calculando de antemano su ventaja mecánica y relaciones de
transmisión, construyendo maquetas de los mismos o empleando simuladores
virtuales para analizar su comportamiento.
● Valorar la importancia de los mecanismos en el funcionamiento de máquinas
habituales actuales y a lo largo de la historia.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competenci
as clave Elementos de los
mecanismos Mecanismos de
transmisión y
transformación
de movimientos.
1. Observar y
manejar operadores
mecánicos
responsables de
transformar y
transmitir
movimientos, en
máquinas y
sistemas, integrados
en una estructura.
1.1. Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal, circular
y de transformación.
CMCCT
1.2. Comprende el
funcionamiento de los
mecanismos básicos de
control, absorción de
energía, acople y sujeción.
CMCCT
1.3. Identifica mecanismos
básicos estudiados en
máquinas.
CMCCT CAA
1.4. Explica la función de
los elementos que
configuran una máquina o
sistema desde el punto de
vista estructural y
mecánico.
CMCCT CCL
1.5. Describe mediante
información escrita y
gráfica cómo transforma el
movimiento o lo transmiten
los distintos mecanismos.
CAA CSIEE
Equilibrio de
momentos de giro
2. Resolver
problemas sencillos
relacionados con
2.1 Reconoce la fuerza
motriz y la salida de los
mecanismos básicos
CMCCT
-43-
Cambios de
sentido de giro Variación de
velocidad Cálculo de la
relación de
transmisión. Trenes de
engranajes o
poleas
mecanismos y
calcular su ventaja
mecánica o relación
de transmisión en
los casos en que
proceda.
2.2 Identifica el sentido del
giro en las transmisiones
circulares.
CMCCT
2.3 Conoce y aplica las
relaciones matemáticas que
rigen el comportamiento de
los mecanismos de
transmisión lineal.
CMCCT
2.4 Conoce y aplica las
relaciones matemáticas que
rigen el comportamiento de
los mecanismos de
transmisión de giro.
CMCCT
2.5 Calcula la relación de
transmisión de distintos
elementos mecánicos como
las poleas y los engranajes.
CMCCT
Análisis y diseño
de sistemas
mecánicos
mediante
programas
informáticos de
simulación.
Aplicaciones en
maquetas y
proyectos. Construcción de
mecanismos
sencillos Fabricación de
mecanismos con
impresión 3D Simulación de
mecanismos por
ordenador.
3. Diseñar y
construir
mecanismos
sencillos con
distintos sistemas de
fabricación para
emplearlos en
máquinas o analizar
su comportamiento.
3.1 Construye mecanismos
sencillos con madera y
cartón (poleas, ruedas,
trinquetes...).
CSIEE
3.2 Diseña mecanismos con
un comportamiento
concreto.
CAA CSIEE
3.3 Diseñar mecanismos
sencillos con programas de
diseño gráfico.
CD
3.4 Simula mediante
software específico y
mediante simbología
normalizada circulitos
mecánicos.
CD
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
-44-
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● La palanca
● Poleas y polipastos
● Mecanismos de transmisión de giro
● Transformación de movimiento
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables Competencia
s clave
La palanca 1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
Poleas y
polipastos
1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
Mecanismos de
transmisión de
giro
1. Observar y manejar
operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
1.1 Conoce los
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CMCCT CAA CSIEE
Transformación 1. Observar y manejar 1.1 Conoce los CMCCT
-45-
de movimiento operadores mecánicos
responsables de
transformar y transmitir
movimientos, en
máquinas y sistemas,
integrados en una
estructura.
mecanismos básicos de
transmisión lineal,
circular y de
transformación.
CAA CSIEE
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrume
ntos de
evaluació
n*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1 Conoce los
mecanismos
básicos de
transmisión
lineal, circular y
de
transformación.
2, 7, 9,
10, 11,
13, 28,
29, 30 AF 9, 11
Expone con
claridad el
concepto,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Expone el concepto
de manera algo
incompleta,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica el
concepto con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2 Comprende
el
funcionamiento
de los
mecanismos
básicos de
control,
absorción de
energía, acople y
sujeción.
33, 34,
35, 36,
38, 40, 41 AF 11
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
1.3 Identifica
mecanismos
básicos
estudiados en
máquinas.
5, 9, 21,
24, 25,
26, 27,
31, 32 AF 7, 8,
12
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
1.4. Explica la
función de los
elementos que
configuran una
5, 17, 21,
24, 25,
27, 31,
36, 37
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
Responde
de manera
totalment
e errónea
-46-
máquina o
sistema desde el
punto de vista
estructural y
mecánico.
AF 7, 8,
12
fallos en algunas de
ellas. ellas. o no
responde
1.5 Describe
mediante
información
escrita y gráfica
cómo transforma
el movimiento o
lo transmiten los
distintos
mecanismos.
13, 14 Análisis 1
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.1 Reconoce la
fuerza motriz y la
salida de los
mecanismos
básicos
1, 4, 6,
21, 32, 33 AF 8
Expone con
claridad el
concepto,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Expone el concepto
de manera algo
incompleta,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica el
concepto con
errores, con
aportación escasa
o nula de
ejemplos válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.2 Identifica el
sentido del giro
en las
transmisiones
circulares.
16, 18 AF 8
Resuelve
correctament
e todas las
actividades
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas de
ellas.
Resuelve las
actividades pero
tiene fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.3 Conoce y
aplica las
relaciones
matemáticas que
rigen el
comportamiento
de los
mecanismos de
transmisión
lineal.
3, 5, 8, 9
,10, 12 AF 1, 2, 3
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus relaciones
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
2.4 Conoce y
aplica las
relaciones
matemáticas que
rigen el
comportamiento
de los
15, 16,
17, 19 AF 4, 5, 6
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
-47-
mecanismos de
transmisión de
giro.
importantes y
sus
relaciones.
elementos
importantes y sus
relaciones
relaciones.
2.5 Calcula la
relación de
transmisión de
distintos
elementos
mecánicos como
las poleas y los
engranajes.
20, 22,
23, 28, 29 AF 10
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
identificando
todos los
elementos
importantes y
sus
relaciones.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta, aunque
válida,
identificando
bastantes de los
elementos
importantes y sus
relaciones
Explica los
conceptos con
errores,
identificando
pocos de los
elementos
importantes y sus
relaciones.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
3.1 Construye
mecanismos
sencillos con
madera y cartón
(poleas, ruedas,
trinquetes...)
Proc. 1, 2,
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
3.2 Diseña
mecanismos con
un
comportamiento
concreto.
Proc 3, 4
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
3.3 Diseña
mecanismos
sencillos con
programas de
diseño gráfico
3D 1
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
-48-
3.4 Simula
mediante
software
específico y
mediante
simbología
normalizada
circulitos
mecánicos.
Sim. 1, 2,
3 ,4
Comprende
el problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctament
e.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta, aunque
válida, y utiliza
estrategias, la
mayoría adecuadas
y algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
-49-
Unidad 6: CIRCUITOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS
Objetivos ● Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes
circuitos eléctricos.
● Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y
compararlas con las de la tensión continua.
● Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la
electricidad y la electrónica utilizando la simbología y el vocabulario
adecuados.
● Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de
utilizarlos.
● Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a
partir de estos.
● Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.
● Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y
circuitos eléctricos sencillos.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Circuito eléctrico
de corriente
continua:
representación y
simbología.
Conexiones en
serie, paralela y
mixtas.
1. Conocer los
elementos básicos
de un circuito
eléctrico para
describir y diseñar
circuitos sencillos
utilizando la
simbología
adecuada.
1.1. Describe los
componentes de un circuito
eléctrico.
CMCCT CD CAA
1.2. Utiliza la simbología
adecuada en los diseños de
circuitos.
CMCCT
1.3. Analiza, diseña y monta
circuitos eléctricos que
resuelven problemas
técnicos sencillos.
CMCCT CSIEE
Magnitudes
eléctricas básicas:
tensión, intensidad
y resistencia.
Energía y potencia.
Relaciones y
unidades. Ley de
Ohm. Circuito en serie,
paralela y mixtas. Potencia y energía
2. Determinar la
tensión, intensidad,
resistencia, potencia
y energía eléctrica
empleando los
conceptos,
principios de
medida y cálculo de
magnitudes
adecuados.
2.1. Utiliza las magnitudes
eléctricas básicas. CMCCT
2.2. Distingue las diferencias
entre conexión serie,
paralela y mixta.
CMCCT
2.3. Realiza cálculos
sencillos empleando la ley
de Ohm.
CMCCT
2.4. Identifica un
cortocircuito. CMCCT
2.5. Conoce la relación entre CMCCT
-50-
eléctrica. energía y potencia y realiza
cálculos de consumo
energético.
CSC
Corriente continua
y corriente alterna.
Estudio comparado.
3. Analizar los
fundamentos
básicos de las
señales alternas.
3.1. Distingue entre señal
continua y alterna, sus
propiedades y aplicaciones.
CMCCT CCEC
Efectos de la
corriente eléctrica:
electromagnetismo.
Aplicaciones. Sistemas de control
electromecánico. Máquinas eléctricas
básicas: dinamos,
motores y
alternadores.
Generación y
transformación de
la corriente
eléctrica.
4. Relaciona los
efectos de la
energía eléctrica y
su capacidad de
conversión en otras
manifestaciones
energéticas.
4.1. Explica los principales
efectos de la corriente
eléctrica y su conversión.
CCL CMCCT
4.2. Conoce las
repercusiones
medioambientales del uso de
la energía eléctrica y
posibles medidas de ahorro
energético.
CMCCT CSC
4.3. Conoce mecanismos
electromagnéticos y sabe
cómo utilizarlos en sus
circuitos.
CMCCT CSIEE
Aparatos de medida
básicos: voltímetro,
amperímetro, y
polímetro.
Realización de
medidas sencillas.
5. Experimentar
con instrumentos de
medida y obtener
las magnitudes
eléctricas básicas.
5.1. Manipula los
instrumentos de medida para
conocer las magnitudes
eléctricas de circuitos
básicos.
CMCCT CAA CSIEE
Introducción a la
electrónica básica:
la resistencia, el
condensador, el
diodo y el
transistor. Introducción a la
telefonía, radio y
televisión.
6. Describir el
funcionamiento,
simbología y
aplicaciones de
componentes
electrónicos
básicos.
6.1. Señala las
características y aplicaciones
de componentes electrónicos
básicos
CMCCT
6.2. Diseña y monta
circuitos eléctricos básicos
empleando bombillas,
zumbadores, diodos led,
motores, baterías y
conectores.
CCL CMCCT
Montajes eléctricos
sencillos: circuitos
mixtos. Análisis y diseño de
circuitos eléctricos
característicos
mediante programas
informáticos de
diseño y
7. Diseñar y simular
circuitos con
simbología
adecuada y montar
circuitos con
operadores
elementales.
7.1. Diseña utilizando
software específico y
simbología adecuada
circuitos eléctricos básicos y
experimenta con los
elementos que lo configuran.
CMCCT CD CAA
-51-
simulación.
Aplicación en
proyectos.
Análisis de un
objeto tecnológico
que funcione con
energía eléctrica: el
coche eléctrico.
8. Analizar objetos
y sistemas técnicos
para explicar su
funcionamiento,
distinguir sus
elementos, las
funciones que
realizan y su
impacto social.
8.1. Distingue los distintos
elementos de un objeto
tecnológico y su función en
el conjunto.
CMCCT
8.2. Analiza las
características de
componentes eléctricos y
electromecánicos de un
objeto o sistema tecnológico.
CMCCT CAA
8.3. Explica el impacto
social y medioambiental del
uso de un objeto
tecnológico.
CSC CCEC
Proyecto Guía:
Baile de grillos.
9. Diseñar y
planificar un
proyecto y
desarrollar un
prototipo que dé
solución a un
problema técnico.
9.1. Planifica las fases de
desarrollo del proyecto,
distribuye tareas y gestiona
los recursos necesarios para
el desarrollo del mismo.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
9.2. Actúa de forma
dialogante y responsable en
el trabajo en equipo, durante
todas las fases del desarrollo
del proyecto técnico.
9.3. Utiliza con seguridad
instrumentos y herramientas
eléctricas de medida y
montaje para la realización
de un proyecto tecnológico.
9.4. Realiza la
documentación técnica de un
proyecto tecnológico y usa
herramientas de Internet
para su difusión.
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
-52-
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El circuito eléctrico
● Representación de un circuito y símbolos
● Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm
● Circuitos en serie y paralelo.
● Energía y potencia
● Efectos de la corriente eléctrica
● Trabaja con seguridad
● Diseño de un circuito eléctrico
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje
evaluables
Competencia
s clave
El circuito
eléctrico 1. Conocer los elementos
básicos de un circuito
eléctrico para describir y
diseñar circuitos sencillos
utilizando la simbología
adecuada.
1.1. Describe los
componentes de un
circuito eléctrico.
CMCCT CD CAA
Representación
de un circuito y
símbolos
1. Conocer los elementos
básicos de un circuito
eléctrico para describir y
diseñar circuitos sencillos
utilizando la simbología
adecuada.
1.2. Utiliza la
simbología adecuada
en los diseños de
circuitos.
CMCCT
Magnitudes
eléctricas. Ley
de Ohm
2. Determinar la tensión,
intensidad, resistencia,
potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos,
principios de medida y
cálculo de magnitudes
adecuados.
2.3. Realiza cálculos
sencillos empleando
la ley de Ohm.
CMCCT
Circuitos en
serie y paralelo.
2. Determinar la tensión,
intensidad, resistencia,
potencia y energía eléctrica
empleando los conceptos,
2.2. Distingue las
diferencias entre
conexión serie,
paralela y mixta.
CMCCT
-53-
principios de medida y
cálculo de magnitudes
adecuados.
Energía y
potencia
3. Analizar los fundamentos
básicos de las señales alternas. 3.1. Distingue entre
señal continua y
alterna, sus
propiedades y
aplicaciones.
CMCCT CCEC
Efectos de la
corriente
eléctrica
4. Relaciona los efectos de la
energía eléctrica y su
capacidad de conversión en
otras manifestaciones
energéticas.
4.1. Explica los
principales efectos de
la corriente eléctrica
y su conversión.
CMCCT CCEC
Trabaja con
seguridad
9. Diseñar y planificar un
proyecto y desarrollar un
prototipo que dé solución a un
problema técnico.
9.3. Utiliza con
seguridad
instrumentos y
herramientas
eléctricas de medida
y montaje para la
realización de un
proyecto tecnológico.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
Diseño de un
circuito eléctrico
9. Diseñar y planificar un
proyecto y desarrollar un
prototipo que dé solución a un
problema técnico.
9.1. Planifica las
fases de desarrollo
del proyecto,
distribuye tareas y
gestiona los recursos
necesarios para el
desarrollo del mismo.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Describe los
componentes de
un circuito
eléctrico.
1, 2, 3 AF10
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
1.2. Utiliza la
simbología
adecuada en los
4, 5, 6, 23,
26, 27, 36 AF9, AF10,
Explica de
manera
adecuada los
Explica los
conceptos de
manera algo
Explica los
conceptos con
errores, con
Responde
de manera
totalment
-54-
diseños de
circuitos. AF12 conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
e errónea
o no
responde.
1.3. Analiza,
diseña y monta
circuitos
eléctricos que
resuelven
problemas
técnicos
sencillos.
3, 5,7, 21,
34,36, 39, 40 AF9, AF10,
AF12
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Utiliza las
magnitudes
eléctricas
básicas.
6, 7, 8, 9,10,
18, 19, 21,
23, 26, 27,
33 AF1, AF2,
AF7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.2. Distingue
las diferencias
entre conexión
serie, paralela y
mixta.
6, 7, 8, 9,10,
16, 17, 18,
19, 21 AF5, AF7
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.3. Realiza
cálculos
sencillos
empleando la ley
de Ohm.
10,11, 20 AF7
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.4. Identifica un
cortocircuito. 11,12 AF3
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
-55-
resolverlo
correctamente
.
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
2.5. Conoce la
relación entre
energía y
potencia y
realiza cálculos
de consumo
energético.
13, 14, 15 A09 P2 AF6, AF7,
AF8
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Distingue
entre señal
continua y
alterna, sus
propiedades y
aplicaciones.
21, 22, 23,
24, 25, 26,
27, 28, 29 AF11
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.1. Explica los
principales
efectos de la
corriente
eléctrica y su
conversión.
25, 30, 31,
32, 33, 37 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.2. Conoce las
repercusiones
medioambientale
s del uso de la
energía eléctrica
y posibles
medidas de
ahorro
energético.
30, 31 A02, A03,
A04
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.3. Conoce
mecanismos
electromagnético
s y sabe cómo
utilizarlos en sus
circuitos.
35, 36, 37,
38, 39, 40 A05-A09 AF10, AF13
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.1. Manipula
los instrumentos
de medida para
conocer las
6, 8, 9, 10 P1, P2 AF3, AF4
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
Responde
de manera
totalment
e errónea
-56-
magnitudes
eléctricas de
circuitos básicos.
fallos en algunas
de ellas. ellas. o no
responde.
6.1. Señala las
características y
aplicaciones de
componentes
electrónicos
básicos.
41, 42, 43,
44, 47, 48 AF13, AF14
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
6.2. Diseña y
monta circuitos
eléctricos
básicos
empleando
bombillas,
zumbadores,
diodos led,
motores, baterías
y conectores.
44, 45, 46,
48, 49, 50 P1 AF14
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
7.1. Diseña
utilizando
software
específico y
simbología
adecuada
circuitos
eléctricos
básicos y
experimenta con
los elementos
que lo
configuran.
S1, S2, S3 AF14
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
8.1. Distingue
los distintos
elementos de un
objeto
tecnológico y su
función en el
conjunto.
AO1, A02 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
8.2. Analiza las
características de
componentes
A01, A02,
A03, A04,
A05, A08,
Resuelve
correctamente
todas las
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
Responde
de manera
totalment
-57-
eléctricos y
electromecánicos
de un objeto o
sistema
tecnológico.
A09 actividades. actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
en bastantes de
ellas. e errónea
o no
responde.
8.3. Explica el
impacto social y
medioambiental
del uso de un
objeto
tecnológico.
15 A03, AO4,
A09
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando algunos
pocos ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
9.1. Planifica las
fases de
desarrollo del
proyecto,
distribuye tareas
y gestiona los
recursos
necesarios para
el desarrollo del
mismo. 9.2. Actúa de
forma dialogante
y responsable en
el trabajo en
equipo, durante
todas las fases
del desarrollo del
proyecto técnico. 9.3. Utiliza con
seguridad
instrumentos y
herramientas
eléctricas de
medida y
montaje para la
realización de un
proyecto
tecnológico. 9.4. Realiza la
documentación
técnica de un
proyecto
tecnológico y
Proyecto
guía Comprende la
situación a
resolver y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverla
correctamente
.
Comprende la
situación a
resolver de manera
algo incompleta,
aunque válida, y
utiliza estrategias,
la mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverla.
Tiene
dificultades
para
comprender la
situación a
resolver y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverla.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
-58-
usa herramientas
de Internet para
su difusión.
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
-59-
Unidad 7: EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS
Objetivos ● Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física de un equipo
informático, así como su funcionamiento y su función, sus interrelaciones y
las formas de conectarlos.
● Reconocer los procesos lógicos asociados al funcionamiento de un equipo
informático y aplicar el conocimiento de estos procesos para manipular el
sistema, configurarlo y realizar operaciones de mantenimiento y
actualización.
● Utilizar el ordenador, tableta o teléfono móvil como herramienta de apoyo
para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el
posterior almacenamiento de información.
● Conocer los distintos formatos de archivos multimedia, usar herramientas de
edición de los mismos y combinarlos para presentar proyectos.
● Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas
tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave
Arquitectura del
ordenador: ● Placa base y
conexión de
dispositivos ● Conexión de
dispositivos
externos Introducción a
la
comunicación
alámbrica e
inalámbrica.
1. Distinguir las partes
operativas de un
equipo informático.
1.1. Describe las partes de
un ordenador, tableta o
teléfono móvil.
CMCCT CD
2. Saber cómo
conectar componentes
físicos a un ordenador.
2.1. Identifica las partes de
un ordenador y es capaz de
sustituir y montar piezas
clave.
CMCCT CD
Sistema
operativo: ● Tipos de
software ● Funciones ● Instalación de
aplicaciones
3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
3.1 Conoce los distintos
tipos de software y sus
aplicaciones.
CMCCT CD
3.2 Sabe cuáles son las
funciones del sistema
operativo y las utiliza para
gestionar un equipo
CMCCT CD
-60-
o Windows o Linux o Sistemas
operativos
móviles
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
informático.
3.3. Instala y maneja
programas básicos. CD CSIEE
El ordenador
como
herramienta de
tratamiento de la
información:
Terminología y
procedimientos
básicos referidos
a programas de
hoja de cálculo y
de base de datos.
4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
4.1. Utiliza hojas de cálculo
para realizar cálculos y
gráficos.
CMCCT CD CAA
4.2. Utiliza herramientas
informáticas para planificar
un proyecto tecnológico.
CD CSIEE
4.3. Investiga, recopila y
analiza información
mediante las TIC.
CD CAA
4.4. Crea presentaciones que
incorporan elementos
multimedia.
CD
4.5. Utiliza herramientas de
almacenamiento,
compartición y creación
colaborativa de documentos
y presentaciones en línea.
CD CSC CAA
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
5. Conocer y trabajar
con diferentes
formatos de imagen,
audio y vídeo.
5.1. Conoce las
características de diferentes
formatos multimedia.
CD
5.2. Edita imágenes, audio y
video usando diferentes
dispositivos y aplicaciones.
CD CAA CCEC
Utilización de
las tecnologías
de la
información y la
comunicación
para la
elaboración,
desarrollo,
publicación y
difusión de un
proyecto. Proyecto Guía:
Mural digital
6. Utilizar un equipo
informático para
elaborar y comunicar
proyectos técnicos.
6.1. Utiliza adecuadamente
equipos informáticos y
dispositivos electrónicos.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
6.2. Usa, con soltura,
aplicaciones informáticas
que permitan buscar,
almacenar, organizar,
manipular, recuperar
presentar y publicar
información.
6.3. Elabora proyectos
técnicos con equipos
informáticos, y es capaz de
presentarlos y difundirlos.
-61-
6.4. Incorpora elementos de
la web 2.0 (aplicaciones en
la nube, realidad aumentada,
almacenamiento virtual) en
la documentación de sus
proyectos.
7. Diseñar y planificar
un proyecto
tecnológico.
7.1. Planifica las fases de
desarrollo del proyecto,
distribuye tareas y gestiona
los recursos necesarios para
el desarrollo del mismo.
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● El lenguaje de los ordenadores.
● Unidades de medida de la información.
● Elementos de un ordenador.
● Sistemas operativos.
● Investiga.
● Procesador de textos.
● Herramientas.
● Tablas.
● Imágenes y dibujos.
● Programas de dibujo.
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave El lenguaje de
los ordenadores 3. Mantener y
optimizar las
3.3. Instala aplicaciones para
distintos dispositivos y
CD CMCCT
-62-
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
sistemas operativos, para
elaborar la documentación
de un proyecto tecnológico.
Unidades de
medida de la
información
3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
3.3. Instala aplicaciones para
distintos dispositivos y
sistemas operativos, para
elaborar la documentación
de un proyecto tecnológico.
CD CMCCT CSIEE
Elementos de un
ordenador
1. Distinguir las partes
operativas de un
equipo informático.
1.1. Describe las partes de
un ordenador, tableta o
teléfono móvil.
CMCCT CD
Sistemas
operativos
3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
3.2 Sabe cuáles son las
funciones del sistema
operativo y las utiliza para
gestionar un equipo
informático.
CMCCT CD
Investiga 3. Mantener y
optimizar las
funciones principales
de un ordenador,
tableta o teléfono
móvil en los aspectos
referidos a su uso, su
seguridad y a las
funciones del sistema
operativo.
3.1 Conoce los distintos
tipos de software y sus
aplicaciones 3.3. Instala y maneja
programas básicos.
CMCCT Cd CSIEE
Procesador de
textos
4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
-63-
distintas aplicaciones.
Herramientas 4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
Tablas 4. Crear documentos
con diversos formatos
que incorporen texto,
imágenes, audio y
vídeo utilizando
distintas aplicaciones.
4.6. Edita y da forma a
documentos de texto. CD CSC
Imágenes y
dibujos
5. Conocer y trabajar
con diferentes
formatos de imagen,
audio y vídeo.
5.2. Edita imágenes, audio y
video usando diferentes
dispositivos y aplicaciones.
CD CAA CCEC
Programas de
dibujo
5. Conocer y trabajar
con diferentes
formatos de imagen,
audio y vídeo.
5.2. Edita imágenes, audio y
video usando diferentes
dispositivos y aplicaciones.
CD CAA CCEC
*Los números corresponden a las actividades del LA. “F” hace referencia a las
actividades finales.
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
evaluables
Instrument
os de
evaluación*
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
1.1. Describe las
partes de un
ordenador, tableta
o teléfono móvil.
1, 3 AF1-4
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Identifica las
partes de un
ordenador y es
capaz de sustituir
y montar piezas
clave.
1 AF4
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
-64-
3.1 Conoce los
distintos tipos de
software y sus
aplicaciones.
2, 9 AF5, AF7
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.2 Sabe cuáles
son las funciones
del sistema
operativo y las
utiliza para
gestionar un
equipo
informático.
3, 4, 5, 6, 7 Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.3. Instala y
maneja programas
básicos.
8, 9 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
4.1. Utiliza hojas
de cálculo para
realizar cálculos y
gráficos.
10, 11, 12,
13, 14, 15,
16,17 AF8-11,
AF13, AF15
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.2. Utiliza
herramientas
informáticas para
planificar un
proyecto
tecnológico.
18 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
4.3. Investiga,
recopila y analiza
11, 15, 16,
17, 26, 28-
Resuelve
correctamente
Resuelve
correctamente la
Resuelve las
actividades
Responde
de manera
-65-
información
mediante las TIC. 31 AF9-11,
AF14, AF15
todas las
actividades. mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
totalment
e errónea
o no
responde.
4.4. Crea
presentaciones
que incorporan
elementos
multimedia.
19, 20, 21,
26, 27, 28-
31 AF12
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.5. Utiliza
herramientas de
almacenamiento,
compartición y
creación
colaborativa de
documentos y
presentaciones en
línea.
20, 21, 26,
27, 28-31
AF14
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene fallos
en bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
4.6. Edita y da
forma a
documentos de
texto.
AF16 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
5.1. Conoce las
características de
diferentes
formatos
multimedia.
22, 24, 25 AF6, AF12
Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula de
ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.2. Edita
imágenes, audio y
video usando
diferentes
dispositivos y
aplicaciones.
22, 23, 24,
26 Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
-66-
correctamente
. mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
6.1. Utiliza
adecuadamente
equipos
informáticos y
dispositivos
electrónicos.
Proyecto
Guía Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
6.2. Usa, con
soltura,
aplicaciones
informáticas que
permitan buscar,
almacenar,
organizar, manipular,
recuperar
presentar y
publicar
información.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
6.3. Elabora
proyectos técnicos
con equipos
informáticos, y es
capaz de
presentarlos y
difundirlos.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
6.4. Incorpora
elementos de la
web 2.0
(aplicaciones en la
nube, realidad
aumentada,
almacenamiento
virtual) en la
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
-67-
documentación de
sus proyectos. . adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
estrategias para
resolverlo.
7.1. Planifica las
fases de desarrollo
del proyecto,
distribuye tareas y
gestiona los
recursos
necesarios para el
desarrollo del
mismo.
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente
.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadamente
la mayoría de
estrategias para
resolverlo.
Resuelve
de manera
totalment
e errónea
o no
resuelve.
-68-
Unidad 8: INFORMACIÓN DIGITAL Y WEB
Objetivos ● Diferenciar las características de la Web 1.0, la Web 2.0 y Web 3.0
● Conocer distintas formas de obtener, gestionar y compartir información digital.
● Utilizar la nube como medio para almacenar y compartir información.
● Conocer los distintos derechos de uso de programas y datos obtenidos en La
Red.
● Crear información mediante la publicación de páginas web, blogs y wiki.
● Conocer qué es un Entorno Personal de Aprendizaje y mejorar el PLE personal
Programación de la unidad
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Actitud crítica
y responsable
hacia la
propiedad y la
distribución
del software y
de la
información:
tipos de
licencias de
uso y
distribución. Software de
código abierto
y cerrado. Clasificación: ● Libre ● Propietario ● Comercial ● Freeware ● De dominio
público Licencias
públicas: GPL Creative
Commons
1. Identificar y
respetar los derechos
de uso de los
contenidos y de los
programas en la red.
1.1. Compara los diferentes
modelos de licencia para el
software: software privativo,
software libre, pago por uso.
CCL CMCCT CD CSC CSIEE CCEC
1.2. Describe y respeta los
diferentes modelos de gestión
de derechos para los contenidos:
derechos reservados, derechos
de compartición.
Nombres de
dominio:
registro.
2. Describir la
estructura básica de
Internet
2.1. Utiliza los nombres de
dominio, direcciones IP y
direcciones MAC.
CCL CMCCT CD
-69-
Espacio web:
hosting y
housing.
2.2. Distingue servidores de
“hosting” y “housing”. CSIEE
2.3. Describe los pasos que hay
que dar para registrar un
dominio en Internet.
Utilización de
las tecnologías
de la
información y
la
comunicación
para la
elaboración,
desarrollo,
publicación y
difusión de un
proyecto. El ordenador
como medio de
comunicación
intergrupal:
comunidades y
aulas virtuales.
Internet. Foros,
blogs y wikis. Creación de un
blog. Creación de
una wiki. Redes sociales
horizontales y
verticales Trabajo en la
nube Medidas de
seguridad y de
protección
personal en la
interacción
mediante
entornos
tecnológicos
3. Conocer los
diferentes sistemas de
comunicación e
intercambio de
información y
utilizarlos de forma
segura.
3.1. Describe y utiliza
herramientas de publicación
como los blogs.
CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC
3.2. Describe y utiliza
herramientas de colaboración
como los wikis.
3.3. Describe y utiliza
herramientas y servicios de
micropublicación Twitter,
Instagram, etc.
3.4. Describe y utiliza
herramientas de
almacenamiento y compartición
de documentos como Google
Drive, Dropbox, etc.
3.5. Describe y utiliza
herramientas de publicación de
contenidos como SlideShare,
etc.
3.6. Describe y utiliza
herramientas de publicación,
edición y compartición de
fotografías y recursos gráficos
como Flickr, Picasa, etc.
3.7. Maneja espacios web,
plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
3.8. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
-70-
de intercambio
de información
y de
comunicación.
Entorno
personal de
aprendizaje
4. Adoptar actitudes
favorables a la
resolución de
problemas técnicos
desarrollando interés
y curiosidad hacia la
actividad tecnológica.
4.1. Crea su propio entorno
personal de aprendizaje como
conjunto de recursos y
actividades o acciones que
realiza y conoce para aprender.
CAA CCL CSIEE CCEC
Trabajo en la
nube Internet de las
cosas Web 2.0 y
Web 3.0
5. Analizar las
tendencias de
evolución de Internet
y su implicación para
el desarrollo
tecnológico de los
próximos años.
5.1. Explica la computación en
la nube (Cloud Computing). CCL CMCCT CSC CCEC
5.2. Describe el Internet de las
Cosas (IoT).
5.3. Explica las posibilidades de
desarrollo de las ciudades
inteligentes a través de
“SmartCities”.
5.4. Enumera y explica las
aplicaciones de la Computación
vestible (WearableComputing)
y de la llamada ropa inteligente.
LA: Libro del alumno. AF: Actividades finales. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Atención a la diversidad En relación a las necesidades y diferencias individuales, se proponen, además de las
actividades del libro del alumno graduadas en dos niveles de dificultad, otras de
refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintos ritmos de
aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados
así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como
adaptación curricular para los casos en que fuera necesario. REFUERZO ● Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.
AMPLIACIÓN ● Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.
ADAPTACIÓN CURRICULAR Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos: ● Servicios de Internet
● El chat
● Conceptos sobre Internet
-71-
Programación de la adaptación curricular
Contenidos Criterios de
evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables Competencia
s clave Servicios de
Internet 3. Conocer los
diferentes sistemas
de comunicación e
intercambio de
información y
utilizarlos de forma
segura.
3.1. Describe y utiliza
herramientas de publicación
como los blogs. 3.2. Describe y utiliza
herramientas de colaboración
como los wikis. 3.3. Describe y utiliza
herramientas y servicios de
micro publicación como
Twitter, Instagram, etc. 3.4. Describe y utiliza
herramientas de
almacenamiento y compartición
de documentos como Google
Drive,Dropbox, etc. 3.5. Describe y utiliza
herramientas de publicación de
contenidos como SlideShare,
etc.
CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC
El chat 3. Conocer los
diferentes sistemas
de comunicación e
intercambio de
información y
utilizarlos de forma
segura.
3.7. Maneja espacios web,
plataformas y otros sistemas de
intercambio de información. 3.8. Conoce las medidas de
seguridad aplicables a cada
situación de riesgo.
CCL CMCCT CSC CSIEE CCEC
Conceptos
sobre Internet
2. Describir la
estructura básica de
Internet.
2.1. Utiliza los nombres de
dominio, direcciones IP y
direcciones MAC. 2.2. Distingue servidores de
“hosting” y “housing”. 2.3. Describe los pasos que hay
que dar para registrar un
dominio en Internet.
CCL CMCCT CD CSIEE
Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);
competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).
Rúbrica de estándares de aprendizaje
Estándares de
aprendizaje
Instrument
os de
Excelente 3 Satisfactorio 2 En proceso 1 No
logrado 0
-72-
evaluables evaluación* 1.1. Compara los
diferentes modelos
de licencia para el
software: software
privativo, software
libre, pago por uso. 1.2. Describe y
respeta los
diferentes modelos
de gestión de
derechos para los
contenidos:
derechos
reservados,
derechos de
compartición.
21F Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
2.1. Utiliza los
nombres de
dominio,
direcciones IP y
direcciones MAC. 2.2. Distingue
servidores de
“hosting” y
“housing”. 2.3. Describe los
pasos que hay que
dar para registrar un
dominio en Internet.
15 16 17 18
19 20 Explica de
manera
adecuada los
conceptos,
aportando
bastantes
ejemplos
válidos.
Explica los
conceptos de
manera algo
incompleta,
aunque válida,
aportando
algunos pocos
ejemplos válidos.
Explica los
conceptos con
errores, con
aportación
escasa o nula
de ejemplos
válidos.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
3.1. Describe y
utiliza herramientas
de publicación
como los blogs. 3.2. Describe y
utiliza herramientas
de colaboración
como los wikis. 3.3. Describe y
utiliza herramientas
y servicios de micro
publicación como
Twitter, Instagram,
etc. 3.4. Describe y
utiliza herramientas
4 5 6 7 8 9
10 11 12 13
14 21 22 23
24 25 1F 2F 3F
11F
Resuelve
correctamente
todas las
actividades.
Resuelve
correctamente la
mayoría de las
actividades, con
fallos en algunas
de ellas.
Resuelve las
actividades
pero tiene
fallos en
bastantes de
ellas.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
-73-
de almacenamiento
y compartición de
documentos como
Drive,Dropbox, etc. 3.5. Describe y
utiliza herramientas
de publicación de
contenidos como
SlideShare, etc. 3.6. Describe y
utiliza herramientas
de publicación,
edición y
compartición de
fotografías y
recursos gráficos
como Flickr, Picasa,
etc. 3.7. Maneja
espacios web,
plataformas y otros
sistemas de
intercambio de
información. 3.8. Conoce las
medidas de
seguridad aplicables
a cada situación de
riesgo.
4.1. Crea su propio
entorno personal de
aprendizaje como
conjunto de
recursos y
actividades o
acciones que realiza
y conoce para
aprender.
1 2 3 Procedim.
1,2 4F 5F 7F 8F
9F 10F 12F
13F 15F 17F
19F 20F
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
para
resolverlo
correctamente.
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
responde.
5.1. Explica la
computación en la
nube (Cloud
Computing). 5.2. Describe el
Vídeo pág.
Inicio 13 14F 15F 18F
19F
Comprende el
problema y
utiliza las
estrategias
adecuadas
Comprende el
problema de
manera algo
incompleta,
aunque válida, y
Tiene
dificultades
para
comprender el
problema y no
Responde
de manera
totalment
e errónea
o no
-74-
Internet de las
Cosas (IoT). 5.3. Explica las
posibilidades de
desarrollo de las
ciudades
inteligentes a través
de “Smart Cities”. 5.4. Enumera y
explica las
aplicaciones de la
Computación
vestible (Wearable
Computing) y de la
llamada ropa
inteligente.
para
resolverlo
correctamente.
utiliza
estrategias, la
mayoría
adecuadas y
algunas no, para
resolverlo.
elige
adecuadament
e la mayoría
de estrategias
para
resolverlo.
responde.
4. PERFIL COMPETENCIAL
PORCENTAJE CORRESPONDIENTE A CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS CLAVE
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competencia
digital
Aprender a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
Conciencia y
expresiones
culturales
11% 29% 21% 10% 10% 10% 9%
5. TEMPORALIZACIÓN
1º Trimestre Unidad 1: El proceso tecnológico
Unidad 2: Sistemas de representación. Unidad 3: El ordenador y nuestros
proyectos. Unidad 4: Materiales Plásticos y textiles.
2º Trimestre Unidad 5: Pétreos y cerámicos Unidad 6: Mecanismos.
-75-
3º Trimestre Unidad 7: Circuitos eléctricos y
electrónicos. Unidad 8: Información digital y web
Proyecto de un puente móvil secuenciado durante los tres trimestres
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS
DE CALIFICACIÓN
Criterios de evaluación
Procedimientos
e instrumentos
Aplicación
Temporalización
Observación sistemática
- Grado de participación. - Hábito de trabajo. - Respeto a las opiniones de los
demás miembros del grupo. - Interés por los procesos
tecnológicos. - Respeto a las normas de
seguridad. - Capacidad de resolución de
problemas. - Respecto por las normas de
convivencia
En cualquier momento
mientras que los alumnos
trabajan en grupo o
individualmente.
Análisis de las producciones de
los alumnos. * Cuadernos memorias y
láminas. * Trabajos informáticos. * Proyectos de taller.
- Hábito de trabajo. - Expresión escrita. - Comprensión. - Capacidad de resolución de
problemas. -Representación gráfica.
De forma habitual, cada vez
que termine el plazo en el
que los alumnos han de
presentar sus trabajos.
Pruebas específicas. * Objetivas. * Resolución de ejercicios.
-Contenidos de conceptos. Al menos una vez al
trimestre.
Criterios de calificación
La calificación de la asignatura se efectuará conforme a la ponderación de los
siguientes apartados:
-76-
1º.- Las pruebas específicas contribuirán al menos, en un 50 % a la calificación.
2º.- El análisis de las producciones de los alumnos y/o los proyectos realizados
contribuirá, al menos, en un 30 % a la calificación.
3º.- La observación sistemática de las actitudes y el trabajo diario contribuirán
como máximo, en el 20 % restante.
4º.- Los retrasos a la hora de entrar en clase, faltas de asistencia sin justificar,
llevar chicle e incidencias parecidas supondrán un descuento de la nota de 0,2
puntos, las amonestaciones descontarán un punto por cada vez que ocurra en la
sección de actitud en la evaluación correspondiente.
5º.- La falta de material o ejercicios mandados en clase supondrán un descuento
de 0,2 puntos cada vez que ocurra en la sección de procedimientos de la nota
final de la evaluación correspondiente.
Esta ponderación sólo será aplicable si el alumno alcanza una puntuación
mínima de 3.5 puntos en cada uno de los apartados anteriores.
Además, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
a) Si en alguna evaluación no se realizara proyecto de taller o trabajos informáticos, las
pruebas específicas contribuirían en un 80 % de la nota.
b) La falta de entrega de algún trabajo en la asignatura sin motivo justificado podrá
suponer, a criterio del profesor, de la suspensión del trimestre.
c) La copia parcial o total de trabajos o exámenes supondrá la evaluación negativa de la
asignatura en la evaluación en la que nos encontremos cuando ocurra el caso.
d) Los trabajos que no sean entregados en la fecha avisada a los alumnos y publicada en
el blog, no serán evaluados, teniendo un cero en la nota correspondiente al trabajo.
e) El uso de las herramientas, máquinas de taller, equipos informáticos y mobiliario de
aula de forma incorrecta, impedirá que el alumno sea calificado positivamente en esa
evaluación.
f) Cuando un alumno no muestra ningún interés por el área, y/o su comportamiento sea
negativo, no superará el tercer apartado de actitud.
g) Los exámenes que se suspendan durante el desarrollo del curso se recuperarán en un
examen final de junio, presentándose solamente a aquellos exámenes suspensos.
h) Si la nota de alguno de los exámenes teóricos es menor de un 3,5, no se hará media
en conocimientos y la asignatura la tendrá suspensa en ese trimestre.
Prueba extraordinaria de septiembre
-77-
Los alumnos que tengan la asignatura pendiente para septiembre deberán presentarse a
un examen de todas las unidades que conforman la asignatura, no sólo de las
pendientes. La calificación final se determinará exclusivamente atendiendo a los
resultados en la prueba extraordinaria de septiembre.
Alumnos con un número excesivo de faltas de asistencia
Aquellos alumnos con un número de faltas de asistencia sin justificar en cada trimestre
que superen las indicadas en el reglamento de régimen interior del centro serán
evaluados mediante un examen de toda la materia dada en ese periodo de tiempo.
7.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS
CON MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos que estén cursando cuarto de la ESO y tengan la materia pendiente de 3º
ESO, deberán estudiar la materia por el libro de texto que se siguió en el curso pasado:
Ed Oxford.
Además se les entregará durante el primer trimestre un documento que recoge una
selección de ejercicios con los que el alumno afianzará los conocimientos adquiridos.
Estos ejercicios se entregarán antes del 1 de mayo. Si no es así se considerará que el
alumno no tiene intención de entregarlos.
Si antes de la fecha de entrega el alumno no ha entendido algún concepto o tiene
dificultad con algún contenido, podrá consultarlo con algún profesor del departamento
de Tecnología.
Aquellos alumnos que entreguen los ejercicios y tengan resueltos correctamente al
menos el 70% de los mismos tendrán una nota correspondiente a la calificación del
trabajo, es decir, al menos tendrán un 7 sobre 10.
Aquellos alumnos que no hayan entregado los ejercicios o que no hayan resuelto
correctamente un 70% de los mismos realizarán un examen en la tercera semana de
mayo de todos los contenidos del curso. La nota global se calculará considerando un
70% el examen y un 30% la nota de los ejercicios
8.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
La Metodología de trabajo en el área de Tecnología debe ajustarse a los tres principios
ya comentados en la introducción de este proyecto:
1. Adquisición de los conocimientos técnicos y científicos.
-78-
2. Análisis y manipulación de objetos tecnológicos existentes.
3. Realización de proyectos en equipo que emulan procesos de resolución de
problemas.
La asignatura constará de un blog de aula que servirá de guía a los alumnos
fuera del aula, llevando el aprendizaje a su casa. En este blog colgaremos vídeo,
aplicaciones, noticias, manuales, videotutoriales, presentaciones, etc que sirvan para
guiar el aprendizaje y reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.
Así pues, se nos exige una primera aproximación teórica a los contenidos, que
deben afianzarse con la realización de prácticas en el taller y en el aula de informática.
Este tipo de actividades han de realizarse tanto de forma individual como en grupos,
más o menos numerosos según la naturaleza de la actividad. Las propuestas de trabajo
que se realizan en un principio son bastante dirigidas y de desarrollo individual, a fin de
ir adquiriendo e interiorizando contenidos relacionados con los procedimientos, técnicas
y aplicación de las diversas tecnologías. Más adelante las propuestas se irán
convirtiendo en más libres y de trabajo en grupo para igualmente ir adquiriendo e
interiorizando contenidos de resolución de problemas, autonomía y creatividad.
De este modo se pretende que en el segundo ciclo de la ESO el alumno sea
capaz de realizar actividades más complicadas y que exijan un grado mayor de
autonomía.
8.1.- Sobre agrupaciones en el aula
Las actividades en el aula de Tecnología se realizarán individualmente, en pequeño y
en gran grupo, dependiendo del tipo de actividad y los recursos necesarios para llevarla
a cabo.
La forma más habitual de trabajo será en pequeños grupos, de tres a cinco
personas. Esta forma de agrupación es la más indicada teniendo en cuenta las
condiciones de trabajo en el aula-taller. Por un lado, los pequeños grupos facilitan las
relaciones interpersonales, las habilidades sociales, las habilidades grupales y el
aprendizaje y entrenamiento al trabajo en equipo. Por otro lado, facilita la utilización de
recursos, ya que no son necesarios tantos como si la actividad se lleva a cabo
individualmente. El espacio en el taller también obliga a este tipo de agrupaciones.
No obstante, no hay que olvidar que en muchas ocasiones es aconsejable el
trabajo en grandes grupos donde se pueda poner en común lo realizado por los
pequeños grupos y que servirá para conocer otras formas de resolver los mismos
problemas. Por otra parte, el trabajo individual es necesario para entrenar actitudes de
responsabilidad, trabajo, etc.
Los criterios de formación de grupos pueden ser variados, dependiendo de las
características de los alumnos y de las actividades a realizar. De todos ellos, tal vez sea
el más adecuado aquel que tenga en cuenta la propia dinámica del grupo.
8.2.- Sobre el comportamiento en clase
-79-
Este punto debe tener en cuenta el reglamento interno del centro en su apartado
disciplinar. No obstante deben existir unas pautas de comportamiento específicas que
los alumnos deben tener en cuenta dentro del aula, aula de informática y en el taller en
relación con los compañeros, el mobiliario, las máquinas, ordenadores, herramientas,
materiales, etc.
Es aconsejable que los alumnos se sientan partícipes a la hora de proponer y
asumir estas normas por lo que es conveniente dedicar alguna sesión a esta labor.
Algunas de las normas que se establecerán serán:
● Los alumnos dejarán el aula y el taller perfectamente limpios y
ordenados antes de abandonarlos.
● El orden, disciplina y limpieza serán imprescindibles en la realización de
trabajos.
● Los alumnos han de cumplir escrupulosamente las normas sobre el uso y
utilización segura de las herramientas y maquinaria de taller, dada la peligrosidad que
algunos comportamientos pueden acarrear en este tema.
● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y
actividades concretas.
8.3.- Sobre el cuaderno de clase
Todos los alumnos deben tener un cuaderno de clase que debe cumplir unas
normas y que será revisado periódicamente por el profesor.
Las normas son las siguientes:
● El cuaderno debe tener un formato A4.
● En las primeras hojas deben aparecer las normas que el departamento
considere necesarias.
● Debe estar redactado a mano y en colores azul o negro. Pueden utilizarse
otros colores para títulos, rótulos, anotaciones especiales, etc.
● En el cuaderno deben aparecer todos los apuntes, ejercicios, actividades
y resúmenes de Proyectos Técnicos y experiencias prácticas realizadas.
● Otras que se consideren oportunas dependiendo de los alumnos y
actividades concretas.
El cuaderno debe tener como función principal el entrenamiento del alumno en
aspectos organizativos, en actitudes de gusto por el orden, limpieza, buena presentación,
etc. Para conseguir que el cuaderno cumpla lo que anteriormente se ha citado es
interesante realizar actividades en las que el cuaderno sea una herramienta valiosa e
imprescindible. Tales actividades pueden ser: Propuesta de ejercicios, exámenes,
pruebas en las que únicamente se utilice el cuaderno de trabajo en su realización.
8.4.- Sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje
-80-
La metodología más adecuada en esta área será aquella que favorezca un
aprendizaje significativo. Para ello se plantea la docencia desde la agrupación en
pequeños grupos, la distribución y agrupación de contenidos en unidades didácticas y
una metodología eminentemente activa.
Al comienzo de cada unidad se realizará un estudio de los conocimientos
previos mediante encuestas, cuestionarios debates, etc.
Una vez realizada esta evaluación inicial se plantearán actividades encaminadas
a la asimilación y aprendizaje de nuevos conceptos mediante explicaciones del profesor,
toma de apuntes, búsqueda de información, etc.
El siguiente paso necesario en el proceso docente será el planteamiento de
problema y la resolución por parte de los alumnos utilizando los conocimientos
adquiridos. De este modo se afianzarán los nuevos conceptos.
El último escalón será la realización de Proyectos técnicos, Análisis de objetos,
etc. en los que el alumno desarrolle todo lo aprendido de una forma práctica. Esta
actividad se iniciará con la propuesta por parte del profesor, o la identificación por los
alumnos, de una necesidad o problema susceptible de ser resuelto y finalizará con la
presentación de una memoria o informe final por parte de los alumnos.
El profesor debe ayudar al alumno a tomar de conciencia de sus avances en los
aprendizajes, comparando los antiguos con los nuevos conocimientos. La ayuda del
profesor debe ser decreciente a lo largo del proceso de aprendizaje, facilitando al
alumno la habilidad y la implicación en su propio aprendizaje.
8.5.- Sobre los materiales y recursos didácticos
Los materiales didácticos y los recursos disponibles facilitarán la labor
educativa. Para ello deben ser los adecuados para cada grupo de alumnos, teniendo en
cuenta sus características individuales y grupales.
En el aula de Tecnología muchas veces debemos plantear las actividades en
torno a los medios de los que disponemos. Por ello debe ser una prioridad en el
departamento ir aumentando la dotación técnica adquiriendo nuevas herramientas y
maquinaria, distintos medios audiovisuales, ordenadores y recursos informáticos
(hardware y software).
Se considera necesario un libro de texto que ayude y guíe convenientemente a
los alumnos en esta área, puesto que los apuntes tomados en clase pueden resultar
insuficientes. De este modo podemos centrarnos más en el planteamiento y resolución
de problemas y realización de proyectos técnicos. No obstante se debe facilitar la
búsqueda de información en varios textos fomentando en los alumnos habilidades de
autoaprendizaje. Esto obliga al departamento a disponer de una gran colección de libros
de texto en el aula. Por ello, otra de las prioridades del departamento de Tecnología ha
de ser la continua renovación y actualización de libros en su biblioteca.
-81-
8.6.- Sobre los espacios
Es importante que el aula de tecnología disponga de diferentes espacios: Aula
con biblioteca, taller, almacén y aula de informática. Para poder impartir el currículo
correctamente sería necesario que todos estos espacios se pudieran utilizar
indistintamente cuando el profesor así lo considere.
El aula será dedicada a actividades relacionadas con la explicación del profesor,
la resolución de ejercicios y actividades, la elaboración de informes, dibujos, diseños,
acceso a información, etc. Este tipo de actividades pueden completarse también en el
aula de informática.
El taller será el espacio que los alumnos dedicarán a la construcción, uso de
herramientas, de maquinaria, etc.
El almacén será de uso exclusivo del profesor. En él se almacenará todo el
material, herramientas, recambios de máquinas, etc. que se considere necesario.
9. - INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA ASIGNATURA.
Como anteriormente hemos comentado en el apartado “metodología didáctica”,
utilizamos el blog como herramienta de aula, permitiendo reforzar el aprendizaje
mediante vídeos, artículo aplicaciones, facilitando la comunicación y resolución de
dudas mediante los comentarios en las entradas y el widget de contacto que aparece
arriba a la derecha.
El blog será http://tec3uribarri.blogspot.com.es/ con su pestaña individualizada.
En él, colgaremos prácticas, vídeo tutoriales, animaciones, manuales, será tablón de
anuncios de la asignatura.
Los alumnos tendrán blogs o portfolios personales públicos donde irán
mostrando sus trabajos y la evolución de sus conocimientos.
Utilizaremos las aulas de ordenadores, principalmente 42 y 45 para dar los
conocimientos básicos sobre procesadores de textos y hoja de cálculo que permita al
alumno presentar trabajos de manera correcta.
Intentaremos favorecer el uso de moodle ya sea como una extensión de la
asignatura en casa y como medio de comunicación entre padres, alumnos y profesores.
Utilizaremos la cuenta de twitter @tecuribarri como canal de comunicación
externo con la comunidad educativa, es decir tablón de anuncios de las novedades del
aula virtual, blog y asignatura.
Se usará el móvil en el aula con la finalidad de adquirir hábitos y destrezas útiles
en lo académico.
Trabajaremos para que los alumnos adquieran las competencias digitales. Las
competencias, conocimientos, objetivos y metodología que utilizaremos serán:
-82-
● Competencias que se trabajan:
● Conocimiento de los sistemas informáticos.
● Uso del sistema operativo.
● Búsqueda y selección de información a través de la red.
● Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo en la red.
● Procesamiento de textos.
● Tratamiento de la imagen.
● Utilización de hoja de cálculo.
● Entretenimiento y aprendizaje con las TICs.
● Actitudes generales ante las tics.
● Conocimientos:
o Skitch
o Photogrid
o Impress.
o Writer.
o Calc
o Gmail.
o Drive.
o Blogger
o Correo móvil.
o App presentaciones google.
o VivaVideo
● Objetivos:
o Aprender uso del correo electrónico.
o Uso y posibilidades de las plataformas de almacenamiento.
o Uso del móvil como herramienta del aula.
o Presentar documentos de texto con formato correcto.
o Realizar presupuestos y cálculos.
o Realizar presentaciones de sus trabajos.
o Creación de material multimedia con el móvil.
o Publicar material multimedia desde el móvil.
● Metodología asociada:
o Realización de prácticas de writer.
o Realización de prácticas de Calc.
o Presentación de los trabajos con writer.
o Trabajos de investigación de los medios que nos rodean usando el móvil.
-83-
o Realización de fichas mediante el móvil, enriqueciendo las imágenes
mediante apps e investigando sobre esos temas.
o Entrega y publicación de materiales mediante correo web y correo móvil.
o Documentación de la práctica de taller mediante la publicación en un
blog utilizando todas las apps anteriormente tratadas.
o Búsqueda de información mediante webquest.
10. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO
DE LA LECTURA
El departamento cuenta con una pequeña biblioteca con libros de consulta sobre
algunos aspectos de la Tecnología (Informática, estructuras, mecanismos, electricidad,
etc.). No obstante la mayoría de las lecturas que recomendamos son extraídas de
Internet (noticias de actualidad, artículos en revistas de tecnología y divulgación
científica, etc.)
El libro de texto plantea posibles lecturas en sus apéndices que son interesantes
para completar los conocimientos adquiridos.
Uno de los puntos esenciales en la metodología didáctica de la asignatura de
Tecnología es la búsqueda de información dirigida en Internet para la realización de los
proyectos técnicos. Esta búsqueda se realizará, entre otros medios, mediante la
utilización de webquest. De este modo se fomenta la lectura de documentos técnicos y
aprender a extraer de ellos la información más relevante.
Se fomentará el que el alumno lea en voz alta algunos párrafos de los libros de
texto y extraiga resúmenes y esquemas de lo leído, que figurarán en su cuaderno de
clase y serán corregidos por el profesor.
Algunos de los trabajos, resúmenes, etc. serán expuestos al resto de los
compañeros con el fin de trabajar la expresión oral en contextos más técnicos de los
que habitualmente está acostumbrado a moverse el alumno.
Todos los proyectos tecnológicos, además de tener una búsqueda de
información como ya se ha comentado anteriormente, deben serán expuestos por los
miembros del grupo tratando de explicar, no sólo aspectos estéticos sino, sobre todo,
aspectos técnicos que han tenido en cuenta en su realización.
-84-
11.- CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
TEMA
S MEDIOS, ACTITUDES
Comprensión lectora Se trata en el punto 9 de esta programación
Expresión oral y
escrita Se trata en el punto 9 de esta programación
Comunicación
audiovisual
Fomentar la presentación de documentos técnicos
(trabajos, proyectos, etc.) mediante medios
electrónicos. Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Tecnologías de la
Información y
Comunicación
Se trata de un elemento esencial en esta asignatura y
queda reflejado explícitamente en la propia
programación de aula.
Emprendimiento
a) Mostrar interés por conocer las diferentes formas de
presentación de los materiales. b) Valorar la fabricación de productos hechos con
materiales c) Valorar el coste de los productos y hacer uso de ellos
según la necesidad.
Educación cívica y
constitucional
a) Valorar las construcciones, inventos, desarrollo de
la Tecnología a lo largo de la historia.
b) Entender la necesidad de un desarrollo sostenible
para un mejor funcionamiento de la sociedad.
c) Valorar el respeto de la normas de clase y del taller
como representación de nuestra sociedad.
Prevención de la
violencia contra
personas con
discapacidad
a) Concebir la Tecnología como medio al servicio de la
sociedad. b) Valorar el trabajo manual e intelectual como forma
de realización personal.
La prevención de la
violencia terrorista y
de cualquier otro tipo: Educación para la paz
a) Crear hábitos de respeto y tolerancia ante las ideas
de los demás. b) Apoyar actitudes de constancia ante las dificultades. c) Fomentar actitudes de buena conducta en la red.
-85-
Educación para la
salud
a) Conocer y aplicar normas de seguridad e higiene en
el uso de máquinas. b) Crear sentido de limpieza y orden. c) Generar buenas posturas en el uso del ordenador.
Prevención de la
violencia de géneros:
Educación para la
igualdad entre sexos
a) Organizar grupos mixtos. b) Hacer patente la igualdad de habilidad de los
montajes neumáticos, eléctricos, etc. entre los dos
sexos. c) Obligar a que todas las tareas se realicen por igual
por alumnos y alumnas (limpieza, maquinas...)
Educación ambiental:
a) Crear actitudes de sensibilización ante los problemas
de deterioro ambiental b) Concienciar del gasto en materias primas que supone
el uso de los distintos materiales c) Consumo racional de materiales d) Reciclado de materiales (pilas, baterías...)
12.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO
CURRICULAR
Como material principal se utilizará el libro 3º ESO “Tecnologías” de la editorial
OXFORD. Proyecto Inicia-Dual.
Se utilizarán también los siguientes recursos:
Aula taller dotado de las herramientas adecuadas.
Ordenadores del aula 31.
Biblioteca del departamento y del instituto.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Introducción a la realidad virtual
Descripción
La realidad virtual y la realidad aumentada son poderosas herramientas narrativas para
lograr que los usuarios se involucren de manera inmersa en las historias.
La Realidad Virtual (VR) inmersa ofrece múltiples posibilidades para el sector
educativo. Hasta ahora había sido una herramienta con acceso solo para los más
privilegiados; pero, recientemente, con la aparición de dispositivos como el visor
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Google Cardboard, esta tecnología ha pasado a ser una herramienta disruptiva al
servicio del docente. Accesible para cualquier usuario que disponga de un Smartphone
y tenga ganas de introducirse en mundos virtuales, en 360º. La mejor manera de
entender la Realidad Virtual y descubrir todos sus beneficios y potencialidades dentro
del ámbito educativo, es vivir la experiencia.
En este taller los alumnos conocerán los conceptos fundamentales de esta tecnología, su
evolución y el impacto que ha tenido en la sociedad. Posteriormente, se presentan los
recursos técnicos necesarios para trabajar con realidad virtual y aumentada, las
herramientas, los pasos a seguir para producir historias con estas nuevas narrativas y las
distintas formas en las que se puede presentar: desde gafas de alta tecnología como las
Oculus Rift, HTC Vive, hasta aplicaciones como Facebook o YouTube.
Objetivos
Conocer y experimentar qué es la realidad virtual.
Mostrar los distintos dispositivos que existen en el mercado y sus posibilidades.
Descubrir aplicaciones de la realidad virtual en el ámbito educativo.
Exponer distintas herramientas para elaborar proyectos de realidad virtual..
Competencias
Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática /
Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico / Competencia cultural y artística.
Destinatarios
2º y 3º de la ESO.
Lugar de realización
En el propio centro educativo
Metodología
El taller comienza con una introducción sobre las diferencias entre Realidad Virtual
(VR) y Realidad Aumentada (AR), la presentación de los diferentes dispositivos y
visores que existen en el mercado, las temáticas y los grados de interactividad actuales.
A continuación los alumnos podrán probar y experimentar la realidad virtual con
diferentes visores y aplicaciones lúdicas y educativas. Finalmente conocerán cómo se
puede crear este tipo de contenidos digitales.
Período de realización
De octubre a junio.
Horario
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De lunes a viernes, de e 9 a 14h. A concertar con el colegio.
Duración
3 h.
Información
José Javier Rodríguez Santos, [email protected]
Taller de Arduino
Descripción
La robótica es uno de los pilares de la cultura maker y en este campo es indispensable el
conocimiento de la placa de arduino.
El taller consistirá en introducir a los alumnos en el uso de esta placa, para
posteriormente utilizar esos conocimientos en el taller.
También con este curso queremos que los alumnos tengan la base para poder realizar
creaciones en sus casas.
Objetivos
Conocer y experimentar con la placa de arduino.
Iniciarse en el pensamiento computacional y la robótica.
Realizar pequeños sistemas de control
Competencias
Tratamiento de la información y competencia digital / Competencia matemática /
Competencia social y ciudadana / Competencia en el conocimiento y la interacción con
el mundo físico / Competencia cultural y artística.
Destinatarios
3º de la ESO.
Lugar de realización
Centro Julián Sánchez El Charro
Metodología
Taller práctico con una introducción a los conocimientos previos y posteriormente
construcción de circuitos sencillos con la placa de arduino.
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Fecha de realización y horario
26 de octubre de 10 a 13 horas.
Duración
3 h.
Información
Digital CYL
13. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE
LOGRO
Todas las reuniones del departamento llevan en su orden del día el apartado
“seguimiento de la programación” en el que se realiza la valoración del ajuste de la
programación con los resultados obtenidos. Se hará especial hincapié en las reuniones de final
de trimestre y la de final de curso.
Todas las conclusiones que se extraigan se valorarán en la elaboración de las futuras
programaciones.
El procedimiento de evaluación de la programación didáctica se realizará utilizando la
siguiente tabla, valorando de 1 a 4 según el indicador correspondiente
Criterios de evaluación Indicador de logro 1 2 3 4
Resultados de la evaluación del curso en cada una de
las materias. % aprobados 80
Adecuación de los materiales y recursos didácticos, y
la distribución de espacios y tiempos a los métodos
didácticos y pedagógicos utilizados.
Se ha cumplido la
temporalización de contenidos
El libro ha sido valorado
positivamente por los alumnos
Se ha aprovechado el aula de
informática en todos los
proyectos técnicos
Contribución de los métodos didácticos y
pedagógicos a la mejora del clima de aula y de
centro.
Valoración de los alumnos de
la metodología utilizada
La práctica docente
Valoración de los proyectos al
final de los trimestres.
Los conceptos han sido
comprendidos por los alumnos
La coordinación interna del departamento
Todos los grupos han seguido
el mismo ritmo de trabajo en
cuanto a temas y a proyectos
técnicos
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