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IES MARTÍNEZ URIBARRI

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL Curso 201 7/18

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ÍNDICE 1. DATOS GENERALES

- Equipo directivo y otros cargos - Consejo Escolar. - Órganos de Gobierno y Coordinación Docente - Relación de Tutores. - Instalaciones: Distribución por plantas

2. ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

- Horario general del Instituto - Criterios pedagógicos del Claustro para la elaboración de los horarios del alumnado y

profesorado. - Materias DNL secciones bilingües - Claustro - Comisión de Coordinación Pedagógica. - Biblioteca - Guardias - Alumnos con asignaturas pendientes

3. OBJETIVOS

- Objetivos propuestos para PGA y PEC 4. PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIA S

- Legislación y normativa del centro - Proceso para realizar un viaje o salida - Actividades

5. DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN . - Plan de Actividades del departamento de Orientación

6. INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNOS - Atención a Padres. - Información a los alumnos 7. PLAN DE CONVIVENCIA

8. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

9. PLAN ECONÓMICO

10. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFES ORADO

11. PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

12. DOCUMENTOS ADJUNTOS

- PEC - Programaciones didácticas

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1. DATOS GENERALES

� EQUIPO DIRECTIVO Y CARGOS � CONSEJO ESCOLAR � ÓRGANOS DE GOBIERNO Y

COORDINACIÓN DOCENTE

� RELACIÓN DE TUTORES � INSTALACIONES

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EQUIPO DIRECTIVO Y OTROS CARGOS EQUIPO DIRECTIVO Directo r JESÚS HERNÁNDEZ ELENA Jefe de Estudios MANUEL ÁNGEL RODRIGO GARROTE Secretaria CONSUELO PUENTE DOMÍNGUEZ Jefe Estudios Adjunto ESO ILDEFONSO JIMÉNEZ VICENTE Jefe Estudios Adjunto Bachillerato MIGUEL ÁNGEL MERCHÁN RODRÍGUEZ Jefa de Estudios Ciclos Formativos Mª JESÚS IGLESIAS SÁNCHEZ REUNIÓN EQUIPO DIRECTIVO: miércoles de 9.25 a 11.10 horas OTROS CARGOS Jefa departamento de Actividades Extraescolares

Mª DE LAS MERCEDES HERNÁNDEZ GONZÁLEZ Coordinador de Convivencia EMILIO HERNÁNDEZ OZÁMIZ Encargado del fomento de la igualdad entre hombres y mujeres MARCOS V. ROMÁN BURILLO

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MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR

• EQUIPO DIRECTIVO DIRECTOR......................................... Jesús Hernández Elena. JEFE DE ESTUDIOS.......................... Manuel A. Rodrigo Garrote. SECRETARIA.................................... Consuelo Puente Domínguez

• REPRESENTANTES DE LOS PROFESORES

- José Vicente Durántez Cacharro - Emilio Hernández Ozámiz - Ángel Weruaga Prieto - Ángel Álvarez Paz - Carlos Francisco Gómez García - Mª Evangelina Sánchez Rodríguez - Marcos V. Román Burillo • REPRESENTANTES DE LOS PADRES

- Bruno García Vicente - Emeterio Martín Martín - Mª Rosa Santiago Sánchez

• REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS

- Andrea Santos Gómez - Adelfa Mª Del Molino Anta - Álvaro Rodríguez Martín - Pablo Hernández Sánchez

• REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMÓN Y SERVICIOS No hay

• REPRESENTANTE MUNICIPAL

- Alejandro González Bueno COMISIÓN DE CONVIVENCIA DEL CONSEJO ESCOLAR Director : Jesús Hernández Elena Jefe de Estudios : Manuel Á. Rodrigo Garrote Representantes padres : Bruno García Vicente Mª Rosa Santiago Sánchez Representantes profesores : José Ángel Weruaga Prieto Representantes alumnos : Andrea Santos Gómez

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RELACIÓN DE TUTORES

1 1A Dª Mª Belén HERNÁNDEZ LUNA 2 1B D. José Vicente DURÁNTEZ CACHARRO 3 1C Dª. Nelia DE LA IGLESIA CEMBELLÍN 4 2A Dª Argelina PÉREZ TORRES 5 2B D. Antonio Luis LLORENTE PINTO 6 2C Dª. Begoña DÍAZ GARCÍA 7 3A Dª. Belén SALVADOR MORALES 8 3B Dª. Mª Dolores FIDALGO ESTÉVEZ 9 3C D. Luis Félix ARRANZ MIGUEL 10 3PMA D. Darío PÉREZ LARGO 11 4A D. Emilio R. HERNÁNDEZ OZÁMIZ 12 4B Dª. Magdalena MARTÍNEZ NOGAL 13 4C D. Francisco Alberto FRAILE MONTERO 14 4D D. Alejandro RAMOS MANSO 15 BC1A Dª. Juana PERERO RODRÍGUEZ 16 BC1B Dª. Magdalena RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ 17 BC2A Dª. Reyes ARENALES DE LA CRUZ 18 BC2B Dª Mª Montserrat NIETO NIETO 19 BH1A D. Marcos V. ROMÁN BURILLO 20 BH1B D. Fernando RODRÍGUEZ AVELEIRA 21 BH2A D. Ángel WERUAGA PRIETO 22 BH2B Dª Mª Montserrat NIETO NIETO 23 DIE1 Dª. Rosa Belén FERNÁNDEZ VECILLAS 24 DIE2 D. Carlos GONZÁLEZ IGLESIAS 25 ENF1 Dª. Ana María GÓMEZ RODRÍGUEZ 26 ENF2 Dª. Ana María FERNÁNDEZ ESPINOSA 27 ENT1 D. Enrique GARCÍA MERINO 28 ENT2 Dª. Carmen DOMÍNGUEZ GUTIÉRREZ 29 FAP1 Dª. Manuela CASTAÑO SÁNCHEZ 30 FAP2 Dª. Rebeca SUÁREZ GONZÁLEZ 31 FAT1 D. David GARCÍA CERDÁN 32 FAT2 Dª. ESTER MATEOS MONZÓN 33 HBU1 D. Enrique RIVAS CABERO 34 HBU2 D. Carmelo PEREDA OLASOLO 35 IDI1 Dª. Teresa RODRÍGUEZ MARTÍN 36 IDI2 D. José Manuel PASCUAL DE DIOS 37 LB1 D. Carlos Fco. GÓMEZ GARCÍA 38 LB2 Dª. Isabel HERNÁNDEZ GARCÍA 39 PR1 D. Carlos PANIAGUA RONCERO 40 PR2 Dª Rosario BUENO CARRERA 41 SAM1 D. Agustín MARTÍN MARTÍN 42 SAM2 Dª. Mª Isabel SÁNCHEZ BLÁZQUEZ

INSTALACIONES: DISTRIBUCIÓN POR PLANTAS PLANTAS

D E P E N D E N C I A S

PLANTA BAJA

� Despachos de Dirección, Jefes Estudios y Secretaría � Gimnasios 1 y 2, vestuarios y Dpto. E. Física � Laboratorios de los Ciclos Laboratorio y Salud Ambiental � Conserjería, Sala de Juntas. � Aseos de Alumnos y Profesores � Cuarto calefacción, Almacenes � Vivienda conserje.

ENTREPLANTA

� Dpcho AMPA � Aulas Apoyo y Dpto. Filosofía

1ª PLANTA

� Dptos de Sanidad � Aulas de los Ciclos Enfermería, Farmacia, Imagen diagnóstico y

Salud Ambiental � Aulas 103,110 y 112 – 117 � 101: Dpto de Orientación. � 111: Dpto Sanidad � 118: Espacio de recogida y clasificación libros de texto � Servicios alumnos (2)

2ª PLANTA

� Dptos Lenguas, Música, Física-Química, Biología, Economía y FOL � Sala de profesores, Despachos atención padres (2), Cafetería. � Dpto. y Aula de Plástica (22), Aulas 21, 23, 24 y 24CO � Laboratorios de Física, Química. � Aula y Laboratorio Ciclo Dietética. (28 y 29) � Despacho ordenanzas. � Aseos de profesores y alumnos (2)

3ª PLANTA

� Dpto. Geografía e Historia � Laboratorio Idiomas (31) � Aulas 32 – 36

4ª PLANTA

� Dptos de Tecnología, Matemáticas e Inglés. � Salón de Actos � Aulas de Informática (42 y 45), � Música (48) � Tecnología (49) � Aulas 40 – 44 y 46 – 47 � Dpto de limpieza, almacén y aseos alumnos

5ª PLANTA

� Dpto Francés. � Aulas 51 – 56 � Almacén

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2.- ORGANIZACIÓN ACADÉMICA

� HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO.

� CALENDARIO DE EVALUACIONES � CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA

ELABORACIÓN DE HORARIOS

� DNL SECCIONES BILINGÜES

� CLAUSTRO

� COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

� BIBLIOTECA

� GUARDIAS

� ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES

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2.1.- HORARIO GENERAL DEL INSTITUTO CURSO 2017-18 GENERAL:

Martínez Uribarri (C/ Parque Alamedilla nº 13).

- Mañanas: De lunes a viernes de 8.30 h a 14.20 h.

• Clases de 50 minutos reales y 5 minutos entre clases para traslados, cambios, y recreo de 11.10 a 11.40 horas.

• De lunes a jueves de 14.20 a 15.10 h. para la Secciones Bilingües

- Tardes:

De 16 a 21.50 h., con recreo de 18.40 a 19.10 h.

• Clases de los Ciclos de tarde. • Reuniones de departamento, de la CCP, Claustros, Consejo Escolar,

evaluaciones…

• Actividades extraescolares y deportivas.

• Talleres de idiomas (AMPA)

Clínica Odontológica :

• Mañanas: 2º Curso de Prótesis Dental. • Tardes: De 16.00 h. a 21.50 h. Recreo 18.40 – 19.10 h.

Clases: 1º Prótesis Dental y 1º y 2º de Higiene Bucodental.

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2.2. CALENDARIO DE EVALUACIONES

)

ESO Y BACHILLERATO

EVALUACIÓN FECHAS ENTREGA DE

NOTAS

Evaluación Inicial 1º y 2º E.S.O.: 9 de octubre 3º y 4º de E.S.O.: 10 de octubre.

PRIMERA (TODOS LOS CURSOS)

19, 20 y 21 de diciembre 22 de diciembre

SEGUNDA (TODOS LOS CURSOS)

22, 26 y 27 de marzo 28 de marzo

EVALUACIÓN FINAL 2º DE BACHILLERATO

Pendientes de 1º: 25 de mayo 29 de mayo

Final 2º: 28 de mayo

EVALUACIÓN FINAL (RESTO DE CURSOS)

Pendientes de ESO: 15 de junio 22 de junio Final ESO Y 1º BACHILLERATO: 18,

19 y 20 de junio

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

2º DE BACHILLERATO: 27 de junio 27 de junio ESO y 1º BACHILLERATO: 5 de septiembre. 6 de septiembre

CICLOS FORMATIVOS

EVALUACIÓN FECHAS ENTREGA DE

NOTAS Evaluación Inicial

10 y 11 de octubre

Primera evaluación todos los cursos

20 y 21 de diciembre 22 de diciembre

Primera evaluación final 2º Cursos de Grado Superior

Pendientes de 1º: 2 de marzo

12 de marzo Primera evaluación final: 5 al 9 de marzo

Primera evaluación Final 2º curso de CFGM Farmacia

Pendientes de 1º: 20 de marzo

28 de marzo Primera evaluación final 26-27 de marzo

Segunda evaluación 1º curso todos los ciclos 26 y 27 de marzo 28 de marzo

Segunda Evaluación final 2º C.F.G.Superior

Pendientes de 1º: 29 de mayo 4 de junio

Segunda evaluación final: 1 de junio

Segunda Evaluación final 2º C.F.G.Medio

Pendientes de 1º: 18 de junio 22 de junio

20 y 21 de junio

Evaluación final Resto de cursos

20 y 21 de junio 22 de junio

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2.3. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DEL PROFESORADO Se aprueban en el Claustro de 12 de septiembre de 2017 en el punto 6º del orden del día.

Criterios para la elaboración de horarios .

o Evitar que una materia vaya siempre a la misma hora, sobre todo a última. Para

asignaturas de 2 o 3 horas evitar que vayan en días consecutivos (ESO-Bach) o La asignación de la 7ª hora será para el francés de la sección bilingüe francés. En

estos grupos de 4 horas evitar que las otras dos horas vayan a 6ª. o La recuperación de pendientes de bachillerato será en la 7ª hora. o En la sección bilingüe inglés (1º, 2º, 3º y 4º) las horas suplementarias que se

impartirán en la 7ª hora serán: Inglés y Biología-Geología en 1º; Inglés y Matemáticas en 2º; Inglés y Física-Qca en 3º e Inglés y Biología en 4º.

o Utilizar en Educación Física el gimnasio nº 1 prioritariamente, salvo en el caso del

desdoble por los grupos bilingües que ocupan los 2. Asignar el mayor nº de horas posibles en las horas anteriores y posteriores al recreo.

o Aula 42 y 45: Asignar la informática de 4º ESO y 1º de bachillerato y los módulos de

FP que lo soliciten al aula 45 y la Tecnología Industrial al aula 42. o Apoyos: serán impartidos por la profesora PT a los alumnos seleccionados. o Conocimiento de Lengua y Matemáticas: serán impartidas preferentemente por los

departamentos respectivos. o Criterios propuestos por la familia Sanidad : − Que las horas "sueltas" sean las menores posibles − Colocar las horas del módulo “Análisis hematológico” las 3 últimas horas del

miércoles, debido al suministro de la sangre. − Módulos de G. Superior en grupos con un máximo de 3 horas excepto en Prótesis

dentales. − En aquellos profesores que comparten el ies y la clínica odontológica: tratar de

compactar los horarios para favorecer el desplazamiento y la coherencia del horario. − Se considera imprescindible el desdoble del grupo en los módulos de Biología

molecular y Citogenética y Técnicas de análisis hematológico del ciclo de GS de Laboratorio Clínico y Biomédico, y en el de Aguas de uso y consumo del ciclo de GS de Salud Ambiental, para garantizar un espacio de trabajo por alumno y las condiciones de seguridad exigibles a los laboratorios.

o Profesores que comparten centro o que deban impartir sus clases en sesiones de

mañana y tarde (Sanidad y FOL) se les asegurará la impartición de un máximo de 6 (Excepcionalmente 7) periodos semanales (considerando cada mañana o cada tarde como un periodo lectivo).

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o Hora de tutoría de alumnos: La misma para los grupos de un mismo curso en secundaria.

o Guardias: Se asignarán 3 horas a los profesores con 19 h., 2 a los de 20 y 1 a los de

21, si es necesario, para que haya al menos 3 profesores a primera y última y 4 a las otras. En las guardias de recreo se colocarán 2 profesores cada día.

o El servicio de préstamo de libros de la biblioteca se realizará durante el recreo por el

encargado D. Benjamín González.

2.4. DNL SECCIONES BILINGÜES

- S. B. Francés : o 1º a 4º: Geografía-Hª y Educación Física

- S. B. Inglés : o 1º: Tecnología y Biología-Geología

o 2º: Matemáticas y Física-Química

o 3º: Física-Química y Educación Plástica

o 4º: Biología y Educación Física

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2.5. CLAUSTRO PLAN DE ACTUACIÓN SEPTIEMBRE

• Claustro Pedagógico para establecer los objetivos

generales de la PGA y los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios del alumnado y el profesorado.

OCTUBRE

• Claustro para la concreción de la propuesta curricular

y recogida de propuestas para la elaboración del PEC

FEBRERO-MARZO

• Análisis y evaluación de los aspectos docentes de la Programación General Anual y de los recursos y gestión del centro.

• Oferta de optativas para el curso próximo

JUNIO

• Claustro para hacer el análisis final y evaluación de los

aspectos docentes del PGA, del PEC, de la gestión del centro y elaboración de informe para su inclusión en la MEMORIA de fin de curso.

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2.6. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA PLAN DE TRABAJO • Miembros de la Comisión: Director, Jefe de Estudios y Jefes de Departamentos. • Las reuniones se celebrarán de acuerdo al calendario establecido y siempre que

la importancia de los temas a tratar así lo exija. • Asuntos a tratar:

Directrices para la elaboración de la Propuesta curricular. Sugerencias para los criterios pedagógicos de elaboración de horarios; calendario de exámenes y sesiones de evaluación; sugerencias para la organización de las guardias, bibliotecas y distribución de espacios del centro.

También se ocupará del estudio de las propuestas de actividades complementarias y extraescolares propuestas por los departamentos para realizar su propuesta de aprobación por el Consejo Escolar del centro. Pautas para la elaboración del PAT. Análisis de las programaciones de las asignaturas y módulos presentadas por los departamentos y su seguimiento. Al final de cada trimestre se realizará un estudio de las valoraciones realizadas por los departamentos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje después de cada evaluación, con la toma de decisiones que se consideren oportunas. Así mismo ocuparán sus sesiones el estudio de las propuestas de optatividad para el curso siguiente y las sugerencias para la modificación del Proyecto Educativo, RRI. Estudio de la situación de las secciones bilingües y propuestas para llevar al claustro.

2.7. FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA PRÉSTAMO DE LIBROS Se realizará en los periodos de RECREO por parte del encargado de la Biblioteca, D. Benjamín González Martín.

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2.8. GUARDIAS CONTROL DE FALTAS POR LOS PROFESORES DE GUARDIA

• En la “CARPETA DE GUARDIAS” de la Sala de Profesores, el profesorado dispone de unas fichas para el control de ausencias de alumnos en horas de guardia. En ella se relacionarán los alumnos presentes y al finalizar la guardia se dejarán en el casillero del tutor de grupo en la Sala de Profesores.

• Alumnos de 2º curso de Bachillerato: Contando con el consentimiento

unánime y escrito de los padres de estos alumnos, el profesor de guardia comunicará la incidencia a algún miembro del Equipo Directivo y se les dejará salir del centro cuando falte el profesor de la última hora lectiva o bien que no se incorporen a la 1ª hora del día siguiente cuando conste que el profesor de esa hora va a faltar.

• En los Ciclos Formativos de Grado Superior , cuando estos alumnos – por

ser mayores de edad y por las especiales características de sus aulas y laboratorios - tengan un Módulo de 2 ó 3 horas y falte el profesor, siendo informado un miembro del Equipo Directivo, se les dará permiso para ir a la Biblioteca o abandonar el Centro.

2.9. ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES En la programación de cada departamento figura la forma de recuperar a estos alumnos. Cuando se propongan pruebas escritas para superar estas asignaturas, Jefatura de estudios coordinará la fijación de las fechas de las pruebas y la evaluación. Se dará información tanto a los alumnos como a sus padres de la forma establecida para la recuperación de estas asignaturas del curso anterior.

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3.-

OBJETIVOS GENERALES

3.1- NORMAS GENERALES 3.2- OBJETIVOS PROPUESTOS

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3.1- NORMAS GENERALES SALIDAS DEL CENTRO � Recreos de alumnos : al no disponer el Instituto de patio, se acuerda que todos

los alumnos podrán salir del Centro durante este periodo, si bien en 1º y 2º de la ESO se requerirá la autorización del padre, madre o tutor: dos profesores de guardia atenderán las posibles incidencias.

� Educación Física : El departamento de Educación Física, dada la escasa

capacidad de nuestros gimnasios, impartirá sus clases, con cierta periodicidad, en el pabellón deportivo de La Alamedilla y en los parques próximos.

� Abandono del centro

� Alumnos menores de edad : No podrán salir del centro sin permiso paterno (impreso firmado) y comprobado por un miembro del Equipo Directivo.

� Alumnos mayores de edad . Se utilizará el impreso aprobado por el Consejo Escolar de 30 de junio de 2008 e incluido en el RRI. Este documento será firmado por el alumno, el profesor firmará el visto y anotará la falta de asistencia. El alumno entregará el impreso en conserjería a su salida.

Si por alguna razón (falta de profesorado suficiente de guardia,) fuese imprescindible dejar salir a algún grupo (Bachillerato) durante la última hora lectiva; el profesor de guardia informará a algún miembro del Equipo Directivo de dicha eventualidad, para que él tome la decisión que corresponda .

� Espacio de tiempo entre clases (5 minutos). No está permitido el abandono del centro si no es por motivo justificado.

EXÁMENES POR LA TARDE

Se podrán realizar siempre que cuenten con la aprob ación de la totalidad de los alumnos.

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3.2- OBJETIVOS PROPUESTOS Se proponen teniendo en cuenta las indicaciones y propuestas reflejadas en la memoria fin de curso.

1- Reglamento de Régimen Interior

- Evitar el uso de gorra en el centro. - Utilizar el recurso de las amonestaciones escritas en caso de mal comportamiento

y por faltas de asistencia en bachillerato. - Aplicar la medida de pérdida de evaluación continua. - Uso del documento de abandono del centro en los alumnos mayores de edad.

2- Fomento de la lectura:

- Elaboración de un proyecto de actualización y dinamización de la biblioteca entre el Equipo Directivo y un grupo de profesores voluntarios.

3- Programaciones:

- Continuar con la colocación de las programaciones o un resumen de ellas en la web del centro para la información de los alumnos.

4- Secciones bilingües:

- Actualización de los criterios de selección de alumnos para intercambios. - Coordinación para la elección de fechas y grupos para los distintos intercambios

que se organicen. - Información a los padres sobre la impartición de las DNL en inglés.

5- Faltas de alumnos:

- Control diario a la 1ª y 4ª hora a través de los mensajes a móviles en ESO, Bachillerato y 1º curso de los Ciclos de grado medio.

- Control de los profesores a través del iesfácil. - Utilización de la modalidad de Infoeduc@ Tutoría Virtual siempre que el

programa iesfácil lo permita.

6- Coordinación : Para ello se propondrá:

- Hacer coincidir en el horario de los alumnos por niveles la hora de tutoría para actividades o reuniones con la orientadora.

- Seguir con la hora semanal para coordinación de jefatura de estudios y la orientadora.

- Mejorar la coordinación entre los distintos departamentos.

7- Orientación

- Asesoramiento a tutores: material para tutoría. - Mejora de la orientación académica y profesional. - Atención a la diversidad: Establecer líneas de actuación y protocolos de forma

coordinada y realizar reuniones periódicas de evaluación. - Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes.

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8- Actividades Complementarias y Extraescolares :

- Concretar a principio de curso las actividades que van a realizarse por curso, estableciendo su programación y fecha de realización, de forma que todos ellos tengan un mínimo de actividades, a partir de las actividades propuestas por los departamentos.

- Elegir las actividades fuera del centro que sean significativas, es decir, aquellas mediante las cuales se adquieran unas competencias que no puedan realizarse en el instituto.

- Evaluar cada actividad realizada y ante la apatía o comportamiento inadecuado de un grupo plantear la posibilidad de realización o no de la siguiente actividad.

- No realizar actividades en el tercer trimestre salvo que no haya otra fecha.

- Programa de esquí escolar para 2º de ESO: En caso de que el número de solicitantes exceda las plazas disponibles, la selección de alumnos participantes se realizará entre aquellos que no tengan amonestaciones escritas y cuya nota media de la 1ª evaluación sea 6 o superior.

- Viaje “premio de convivencia” para 2º ESO: Destino único y no asistencia de los

alumnos con reincidencia en su mal comportamiento (3 amonestaciones escritas).

- Viaje fin de 2º de Bachillerato. Determinar los profesores acompañantes antes de ofrecer el mismo a los alumnos.

9- Recursos humanos e instalaciones

- Ordenanza hasta las 15.15 h. - Mejora de los equipos informáticos de aulas y departamentos. - Adquisición de ventiladores.

10- Plan TIC

- Introducir en las programaciones un apartado “integración TIC” donde se pongan los blogs, recursos, páginas webs, aulas virtuales.

- Dar a conocer al profesorado los recursos alojados en el portal de educación poniendo enlaces en la web del centro.

- Realizar un análisis trimestral y modificar los objetivos según la evaluación.

- Solicitud para aumentar el nivel.

11- Plan de formación del centro 2017/19 .

- Desarrollo de las actividades programadas para el curso 2017/18

12- Ciclos Formativos

- Prevención del abandono en 1º cursos.

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4.-

PLAN DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

I. Introducción.

Las actividades complementarias y extraescolares deben contribuir a lograr una formación plena e integral del alumnado. Por otra parte, este tipo de actividades deben ir dirigidas en su programación y ejecución a la consecución de las finalidades educativas del Centro, permitiendo e incentivando la participación de los distintos miembros de la Comunidad Educativa.

La programación y desarrollo deben de ir dirigidas a potenciar valores relacionados con

la socialización, la participación, la cooperación, la integración, el respeto de las opiniones de los demás y la asunción de las responsabilidades.

Por todo ello, estas actividades se deben integrar adecuadamente en el conjunto de

actividades educativas que en el Centro se realizan.

II. LEGISLACIÓN Y NORMATIVA DEL CENTRO

Según el Real Decreto 83/1996 que establece el Reglamento Orgánico de los Institutos de Secundaria, en estos centros deberá haber un Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares. El Jefe de Departamento tendrá las siguientes funciones:

a) Participar en la elaboración del proyecto curricular de etapa (actualmente Proyecto Educativo de Centro según el artículo 121 de la LOE).

b) Elaborar el Programa anual de las actividades complementarias y extraescolares en el que se recogerán las propuestas de los departamentos, de los profesores, de los alumnos, de los padres.

c) Elaborar y dar a conocer a los alumnos la información relativa a las actividades del departamento.

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d) Promover y coordinar las actividades culturales y deportivas en colaboración con el claustro, los departamentos, la junta de delegados de alumnos, la asociación de padres y de alumnos.

e) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los intercambios escolares y cualquier tipo de viajes que se realicen con los alumnos.

f) Distribuir los recursos económicos destinados por el consejo escolar a las actividades complementarias y extraescolares.

g) Organizar la utilización de la biblioteca del instituto. h) Elaborar una memoria final de curso con la evaluación de las actividades realizadas que

se incluirá en la memoria de la dirección.

En el IES Martínez Uribarri existe un Coordinador de la Biblioteca, por lo que la función g) no es realizada por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares de forma directa, sino por el Coordinador de la Biblioteca nombrado por el Director del Centro.

Por otra parte, la Orden de 29 de junio de 1994 que establece las Instrucciones de Funcionamiento de los Instituto de Secundaria, indica que el Programa Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares tendrá las siguientes características:

1. Deberá recoger las propuestas del Claustro, de los restantes departamentos, de la Junta de Delegados de alumnos y de los representantes de padres.

2. Se elaborará según las directrices del Consejo Escolar, a cuya aprobación será sometido.

3. Las actividades complementarias y extraescolares tendrán carácter voluntario para alumnos y Profesores, no constituirán discriminación para ningún miembro de la comunidad educativa y carecerán de ánimo de lucro.

4. La organización de actividades complementarias y extraescolares que se incluyan en el programa anual podrá realizarse por el mismo instituto, a través de asociaciones colaboradoras o con el Ayuntamiento. Además, otras entidades podrán aportar sus propios fondos para sufragar los gastos derivados de dichas actividades.

5. Se incluirá en la Programación General Anual. 6. Al finalizar el curso, el Jefe del departamento de actividades complementarias y

extraescolares redactar la Memoria de evaluación de las actividades realizadas, que deber incluirse en la Memoria de dirección.

En esta misma Orden se indican los apartados que deberá tener la Programación anual de actividades complementarias y extraescolares:

a) Las actividades complementarias que vayan a realizarse. b) Las actividades extraescolares de carácter cultural que se realicen en

colaboración con los diversos sectores de la comunidad educativa o en aplicación de acuerdos con otras entidades.

c) Los viajes de estudio y los intercambios escolares que se pretendan realizar. d) Las actividades deportivas y artísticas que se vayan a celebrar dentro y fuera del

recinto escolar. e) La organización, el funcionamiento y el horario de la biblioteca.

El Área de Inspección Educativa de Salamanca emitió instrucciones con relación a

las actividades complementarias y extraescolares, con fecha 14 de abril de 2008, recogiendo la definición de estas actividades de la siguiente forma: Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros durante el horario lectivo de los alumnos dentro o fuera del recinto escolar. Su fin es completar, reforzar,

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ampliar o mejorar el desarrollo del currículo, diferenciándose de las propiamente lectivas por el momento, espacio o recursos que utilizan. Éstas deben estar incluidas en las programaciones didácticas y en la PGA para que puedan ser coordinadas y aprobadas para todo el centro. Cuando se realizan fuera de las instalaciones escolares, no son de obligada asistencia para profesores y alumnos, pero sí son evaluables y, por lo tanto, el centro debe buscar la manera de que los alumnos que no asistan, reciban las enseñanzas que estas actividades conllevan.

Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Estas actividades se realizarán fuera del horario lectivo, tendrá carácter voluntario para todo el alumnado del Centro, y, en ningún caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de estudio.

En 2014 se publica la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León que deroga la anterior Orden EDU/152/2011 sobre el Plan de Fomento de la Lectura. En esta nueva orden se establece que los centros públicos de Castilla y León que imparten enseñanzas de educación infantil, primaria y secundaria deberán elaborar y ejecutar su plan de lectura. El profesor responsable de actividades extraescolares formará parte del equipo de coordinación del plan de lectura.

Las funciones del equipo de coordinación del plan de lectura establecidas en la Orden

indicada son: a) Diseñar el plan de lectura, en colaboración con los departamentos. b) Impulsar cuantas iniciativas y proyectos proponga el profesorado en relación con el

fomento de la lectura y la comprensión lectora, incidiendo en la lectura en distintos formatos y la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación, tanto para aprender como para enseñar.

c) Elaborar el informe de evaluación inicial de centro. d) Elaborar el informe de evaluación final de centro

Por último, en las Órdenes de desarrollo del currículum de Castilla y León, que

desarrollan la Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se establece en el artículo 50 de la Orden de Bachillerato y en el 54 de la Orden de la ESO que:

“El departamento de actividades complementarias y extraescolares será el encargado de promover, organizar y facilitar la realización de dichas actividades en los términos establecidos en la normativa vigente, en colaboración con los departamentos de coordinación didáctica y en consonancia con lo establecido en la programación general anual.”

Además, el Claustro de Profesores del IES Martínez Uribarri, aprobó en octubre de 2008 una serie de Criterios y Procedimientos para la realización de las actividades extraescolares en el IES Martínez Uribarri, propuestas por la CCP del centro. Estos criterios y procedimientos concretan lo establecido arriba en la legislación vigente, así como las particularidades del centro en la realización de dichas actividades.

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En octubre de 2010 el Claustro de Profesores y el Consejo escolar del Centro modificaron uno de los puntos aprobados en 2008, debido a los recortes presupuestarios impuestos por la Administración educativa, de tal forma que el alumnado y sus familias deben sufragar el 100% del coste de la actividad.

III. Objetivos. Con relación a todo lo indicado anteriormente y establecido en la legislación vigente, la siguiente propuesta de Actividades Complementarias y Extraescolares para el curso 2017-2018 en el IES Martínez Uribarri, pretende conseguir los siguientes objetivos:

a) Complementar el currículo de las diferentes áreas. b) Incidir en la educación en valores del alumnado como parte de su educación integral

como personas libres, responsables, creativas, críticas y solidarias. c) Contribuir al desarrollo cultural del alumnado d) Facilitar al alumnado el acceso a actividades de ocio saludables y educativas que le

permitan un mejor disfrute de su tiempo libre dentro de un desarrollo personal adecuado a su edad.

e) Desarrollar en el alumnado habilidades sociales que le permitan actuar dentro y fuera del aula de forma adecuada, contribuyendo a su equilibrio personal y su inserción social.

f) Facilitar la comunicación y aunar intereses entre todos los componentes de la comunidad educativa al desarrollar actividades en común.

g) Crear hábitos de participación, especialmente entre el alumnado, desarrollando su capacidad de organización y su responsabilidad personal en la toma de decisiones.

IV. Metodología de trabajo

Para la consecución de los objetivos propuestos, este Departamento propone una metodología de trabajo basada en los siguientes puntos:

• Colaboración activa con el Equipo Directivo, el AMPA y los representantes del alumnado en la consecución final de los objetivos generales del centro, así como en la formación integral de los alumnos.

• Coordinación con los Departamentos Didácticos y el Departamento de Orientación con objeto de que la oferta y realización de actividades complementarias y extraescolares propuestas por el profesorado sea coherente, adecuada, equilibrada y cumpla con las condiciones propuestas por el Claustro de profesores y el Consejo Escolar del Centro.

• Fomento de la relación entre los departamentos animando en la interdisciplinariedad de las actividades y en la participación del mayor número posible de profesores en las diferentes actividades programadas.

• Aprovechamiento y optimización de los recursos humanos y materiales de los que dispone el Centro.

• Colaboración con otras entidades externas al centro para la realización de actividades que beneficien al alumnado.

• Mayor integración y participación de los alumnos en la organización de las actividades.

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V. Criterios para la realización de actividades com plementarias y extraescolares Con fecha 8 de octubre de 2008, el Claustro de Profesores, a través de la CCP, aprueba por unanimidad una serie de criterios y procedimientos para la realización de actividades complementarias y extraescolares. Posteriormente, éstos fueron aprobados por el Consejo Escolar del Centro. En cursos posteriores, se han ido modificando algunos aspectos relacionados con estas actividades, siendo aprobados los criterios y procedimientos en las diferentes reuniones del Claustro de Profesores y el Consejo Escolar del centro, para adaptarse a las circunstancias particulares de cada curso y a las necesidades del centro. Los criterios para el curso 2017-2018 son los siguientes: AGENTES PROMOTORES DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

• Las actividades complementarias serán promovidas por los Departamentos Didácticos e

incluidas en la Programación de dicho departamento.

• Los Departamentos Didácticos podrán también proponer la realización de actividades extraescolares en horario de tarde con el alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos. Serán siempre actividades voluntarias para el alumnado y no evaluables. Si bien el profesorado que las proponga deberá seguir el mismo protocolo de actuación que con las actividades complementarias propuestas en horario de mañana.

• El Departamento de Orientación, en coordinación con la Jefatura de Estudios, podrá

proponer actividades complementarias dentro del desarrollo del Plan de Acción Tutorial, del Plan de Orientación Académico y Profesional o del desarrollo de las actividades docentes correspondientes a los programas de Diversificación Curricular o la atención a alumnos con necesidades educativas o de educación compensatoria.

• El Coordinador de Convivencia, en coordinación con la Jefatura de Estudios, podrá

promover actividades complementarias y extraescolares que fomenten la convivencia del alumnado y permitan el desarrollo del Plan de Convivencia del Centro.

• El responsable del Equipo de Coordinación del Plan de Fomento de la Lectura podrá

proponer actividades complementarias y permitan el desarrollo de dicho Plan • La responsable de Actividades Complementarias y Extraescolares podrá proponer:

− Actividades complementarias, en coordinación con Jefatura de Estudios, que

complementen la formación del alumnado en aspectos no desarrollados a través del currículum de las áreas, especialmente en educación en valores.

− Actividades extraescolares que proporcionen al alumnado actividades de ocio y uso del tiempo libre de una forma lúdica, sana y formativa. Este departamento se encargará especialmente de las actividades deportivas y la organización e información al alumnado sobre los Juegos Escolares.

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• La AMPA del centro, a través de sus representantes, podrá proponer la realización de actividades extraescolares dirigidas tanto a los alumnos como a sus padres, siempre dentro del marco del Proyecto Educativo de Centro y con las condiciones aprobadas por el Consejo Escolar.

• Los alumnos, a través de sus representantes, y en coordinación con Jefatura de Estudios,

podrán proponer actividades extraescolares que fomenten valores como la convivencia y el ocio sano y responsable, siempre en el marco del Proyecto Educativo de Centro y con las condiciones

FECHAS DE REALIZACIÓN :

o La fecha de realización de una actividad complementaria o extraescolar deberá ser la más indicada para su realización en función de las características de la actividad, el curso al que vaya dirigido y los acuerdos adoptados por el Claustro de profesores con relación a este punto.

o Se procurará que no haya actividades complementarias que supongan la salida de los alumnos fuera del centro en horario lectivo y comprometa varias horas, a partir del tercer trimestre del curso.

o Se tendrá especial cuidado en la realización de este tipo de actividades en los periodos de realización de exámenes y evaluaciones.

o Para la realización durante el tercer trimestre de actividades que, por sus peculiares características, no puedan realizarse antes, se deberá presentar un proyecto que justifique el porqué esa actividad complementa el desarrollo del currículo que se desarrolla en el aula y cuáles son las razones por las que no puede realizarse en otro momento del curso.

o No se realizarán nunca este tipo de actividades en el tercer trimestre con 2º de Bachillerato ni con 2º de los Ciclos Formativos durante su periodo de realización de las FCTs.

VOLUNTARIEDAD DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES :

• Las actividades complementarias y extraescolares serán siempre voluntarias tanto para

profesores como para alumnos. • Los alumnos que no asistan serán atendidos por el profesorado correspondiente de la

materia o, en caso de ausencia de este profesor, por el profesorado de guardia. • Puesto que las actividades complementarias son evaluables, el profesor de la materia que

propone la actividad deberá prever los mecanismos y actividades que permitan que el alumnado que no asista a ellas adquiera la formación que se pretende adquirir con esta actividad a través de otras actividades alternativas, y la forma como evaluará dicha actividad.

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• Para la realización de actividades que supongan sólo una hora lectiva, se utilizará, preferentemente siempre que sea posible, la hora de clase del profesor que propone la actividad.

• En caso de ser actividades propuestas por el Departamento de Orientación dentro del Plan de Acción Tutorial o del Plan de Orientación Académica y Profesional, o sea propuestas con carácter general por parte del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares, se utilizará preferentemente la hora de tutoría de alumnos de ESO que consta en su horario, siempre que esto sea posible.

• Para la realización de actividades complementarias que comprometan varias horas lectivas a lo largo de la mañana, tanto en el centro como fuera de él, o que no puedan ser realizadas conforme al punto anterior por motivos ajenos al centro, el profesor responsable de la actividad informará con antelación a los profesores que imparten las horas que serán comprometidas por esta actividad, por si hubiera ya alguna otra actividad programada, especialmente la celebración de pruebas de exámenes.

• Sólo se realizará en caso de conformidad del profesor correspondiente, quien deberá acompañar a los alumnos durante el desarrollo de la actividad si ésta se realiza dentro del centro.

NÚMERO MÍNIMO DE ALUMNOS PARTICIPANTES : • Para que sea aprobada la realización de la actividad propuesta, debe contar con la asistencia

de, al menos, el 75% de los alumnos del grupo, salvo para aquellas materias no cursadas por todos los alumnos en las que será el 75% de los alumnos que cursen dicha materia.

• Para el viaje de fin de estudios se exigirá la asistencia de, al menos, el 50% del alumnado de dichos cursos.

COORDINACIÓN ENTRE DEPARTAMENTOS Y ELABORACIÓN DE L A PGA.

• El responsable del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares velará

para que en las Programaciones propuestas por los Departamentos Didácticos se establezca un número de actividades por curso y/o departamento equilibrado, de tal modo que no falten siempre los mismos profesores o los mismos grupos por el perjuicio que esto puede causar en el desarrollo de otras materias y en la organización de la actividad lectiva ordinaria del centro.

• En las reuniones de la CCP previas a la aprobación de las Programaciones Didácticas y la PGA, se coordinará desde el Departamento de Extraescolares y en colaboración con el Equipo Directivo, el número y tipo de actividades que serán incluidas finalmente en la PGA, asesorando a los Departamentos Didácticos e instando a la modificación de las actividades propuestas, en caso de que esto sea necesario.

• Cuando sea posible compartir actividades entre departamentos afines, de este modo se

reducirán el número de actividades por nivel y las ausencias de los profesores que les acompañan.

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ASPECTOS ECONÓMICOS

• Con carácter general, el alumnado aportará el 100% del coste de la actividad. No obstante, esta medida no debe suponer ningún tipo de discriminación (artículo 88.1 de la LOE), por lo que el centro intervendrá de forma que ningún alumno deje de participar en una actividad por cuestiones económicas.

• Se favorecerá y promoverá la realización de actividades que resulten gratuitas (Salamanca Ciudad de Saberes, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, otras fundaciones y ONGs…), siempre que éstas sean adecuadas como complemento del currículum de las áreas y para la formación integral del alumnado.

• En el viaje de final de estudios y otros viajes propuestos por el alumnado o los programas

de intercambio, éstos deberán prever los gastos de alojamiento y transporte del profesorado como parte de los gastos del viaje que serán sufragados por el alumnado participante.

• Se podrán sufragar los gastos de alojamiento y viaje del profesorado para aquellas

actividades aprobadas con estas condiciones por el Consejo Escolar del Centro y en aquellas en las que el centro haya recibido un presupuesto específico para sufragar dichos gastos.

VI. Procedimiento a seguir para la realización de una actividad complementaria o extraescolar. Será condición imprescindible para la realización de una actividad complementaria o extraescolar que suponga la salida de los alumnos fuera del centro, el que esta actividad haya sido aprobada por el Departamento correspondiente, se encuentre en su programación, esté incluida en la PGA del centro y aprobada por el Consejo Escolar.

Las actividades complementarias y extraescolares, salvo aquellas que dispongan de un presupuesto propio por pertenecer a algún programa específico subvencionado por la Administración, serán sufragadas íntegramente por el alumnado. Por tanto, será condición imprescindible para la realización de la actividad que los profesores responsables de la misma hayan hecho una previsión de gastos (entradas, autobús, etc.) y hayan recaudado dicha cantidad de los alumnos que participen en ella.

Además, será necesario que a dicha actividad acudan el porcentaje de alumnos

señalados en el apartado V, salvo ausencias justificadas. En caso contrario, la actividad quedará anulada y se devolverá a cada alumno el dinero que hubiera aportado para la misma, descontando los gastos ocasionados al Centro en concepto de reservas previas y que no sean reembolsables.

A) Para cada salida o viaje técnico de un día de duración, uno de los profesores acompañantes será coordinador/a de dicha actividad y realizará los siguientes trámites:

1. Comunicación a Jefatura de Estudios con 15 días de antelación a la fecha de realización para su conocimiento y tramitación mediante el impreso preparado al efecto. Se indicarán en el impreso el día de realización de la actividad, el horario de

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salida y regreso, los grupos implicados y los profesores acompañantes. El Jefe de Estudios comunicará la actividad y los grupos implicados a Secretaría para gestionar el Seguro Escolar.

2. Presentar al Jefe de Estudios, con un mínimo de cinco días de antelación al de la salida, la lista de los alumnos y profesores acompañantes. (Es muy importante que Jefatura de Estudios conozca, con antelación suficiente, los alumnos que van a permanecer en el centro).

3. Requerir de los alumnos menores de edad la autorización escrita de sus padres para ausentarse del centro con el fin de asistir a esta actividad complementaria. La Jefatura de Estudios dispondrá de modelos de impreso para esta clase de autorización.

4. Recoger el dinero que deban aportar los alumnos para sufragar la actividad. Una vez recogido todo el dinero por parte del profesor coordinador de la actividad, éste entregará la totalidad a la Secretaria.

5. Contactar con la Secretaria del Centro con una semana de antelación, para la contratación del medio de transporte.

6. El profesorado acompañante en una actividad complementaria, contactará con los profesores de otras áreas/materias que ese día tengan clase con el grupo que participa en la actividad, con el fin de que conozcan los motivos por los que el alumnado de ese grupo estará ausente ese día. Se informará al profesorado de los alumnos participantes en la actividad y de aquellos que permanecerán en el centro, que acudirán a las clases habituales.

7. Los profesores de las diferentes materias deberán atender a los alumnos que permanezcan en el centro y no realicen la salida/viaje, según el horario lectivo habitual.

8. El profesorado acompañante del grupo salida/viaje entregará al Jefe de Estudios con al menos tres días de antelación, las actividades/ejercicios que deberán realizar, durante su ausencia, el resto de los grupos que deja con motivo de la actividad complementaria.

B) Intercambios escolares y viajes de dos o más días: el profesor coordinador del viaje deberá cumplir con los siguientes requisitos: Para la realización de intercambios escolares, los profesores responsables de estos proyectos se reunirán al inicio de curso con objeto de evitar que varios de ellos coincidan en los mismos cursos y con los mismos alumnos. Del mismo modo, desde el principio de curso se deben ajustar las fechas en las que los alumnos del centro estarán fuera y se evitará que los alumnos tengan este tipo de actividades durante el tercer trimestre.

Los intercambios y los viajes de dos o más días deberán ser aprobados explícitamente por el Consejo Escolar. Para ello, los profesores responsables de la actividad deberán presentar un proyecto explicativo del viaje a realizar para su aprobación en el Consejo Escolar. En dicho proyecto deberá ir especificado:

1. Lugar del viaje/visita con explicación de las actividades pedagógicas que se harán

diariamente. 2. Horario de salida y llegada del viaje. 3. Lista de alumnos y profesores acompañantes.

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C) Viajes de estudios: En el IES Martínez Uribarri han sido aprobados, por parte del Consejo Escolar, tres viajes de estudio que se realizarán en diferentes cursos de las etapas educativas que se imparten. Estos viajes tienen, además del componente educativo, un componente lúdico y de convivencia importante y deben ser siempre un premio para el alumnado, por lo que se tendrá en cuenta el comportamiento de los alumnos a lo largo del curso para que puedan participar en dicha actividad. Todos los alumnos que tengan más de 3 amonestaciones a lo largo del curso, serán excluidos de estos viajes de estudios. Los viajes que están aprobados por parte del Consejo Escolar son los siguientes:

- 2º ESO: Viaje de Convivencia. Se realizará uno de los últimos días del curso escolar, antes de comenzar el periodo de evaluaciones. Será organizado por el Coordinador de Convivencia y la Jefatura de Estudios.

- 4º ESO: Viaje de fin de etapa. Será un viaje de un solo día de duración a final de curso, antes de empezar el periodo de evaluaciones. Será organizado por Jefatura de Estudios en colaboración con los Tutores de los grupos de 4º de ESO.

- 2º de Bachillerato: Viaje de fin de estudios.

o Será organizado por el Departamento de actividades extraescolares y Jefatura de Estudios.

o Se desarrollará durante el Puente de Carnavales.

o Siempre que el grupo de alumnos corresponda al 50% o más de los matriculados en 2º de Bachillerato, se podrán conceder dos días lectivos antes o después del puente de Carnavales. En caso de que el número de alumnos sea menor, podrá realizarse la actividad con la condición de no faltar a clase ningún día lectivo y siempre y cuando haya profesores que deseen acompañarles (al menos dos profesores).

o Se propiciará la participación de la máxima cantidad de alumnos posibles,

para lo cual se propondrán al alumnado viajes que, por su contenido educativo y su coste, sean apropiados para la mayoría de los alumnos del centro.

o Sólo se propondrá la realización del viaje de fin de estudios si los alumnos

cuentan con dos profesores acompañantes. En caso contrario, se propondrá a la AMPA del centro que se encargue de su realización y organización. En ese caso será el Consejo Escolar del centro el que fije las condiciones de la realización de dicho viaje y apruebe o no la realización del mismo y la implicación del centro en él.

VII. Programación de actividades complementarias y extraescolares previstas para el curso 2017-2018 (ver Anexo)

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VIII. Evaluación

Corresponde al Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares evaluar todas las actividades extraescolares y complementarias que se desarrollen en el Instituto y responder de las mismas ante las instituciones que las apoyan y ante el Consejo Escolar.

A lo largo de los diferentes trimestres se irá realizando una evaluación de las actividades que estén siendo desarrolladas, realizando aquellos reajustes que sean oportunos, siempre en coordinación con el Equipo Directivo y el Consejo Escolar del centro.

A final de curso se realizará una memoria en la que se realizará la valoración del

programa de actividades complementarias y extraescolares atendiendo a los siguientes indicadores:

a) Actividades realizadas. b) Grado de participación del alumnado (de acuerdo con las expectativas previstas) c) Grado de implicación del profesorado y de la AMPA. d) Grado de cumplimiento de los objetivos previstos e) Grado de cumplimiento de las fechas previstas para cada actividad. f) Nivel de ajuste a lo presupuestado.

En la memoria de final de curso se indicarán asimismo las propuestas de mejora para el siguiente curso.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Curso 2017-2018 (Por Departamentos)

DEPARTAMENTO CURSO ACTIVIDAD FECHA DE

REALIZACIÓN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO Taller de alimentación para una vida sana En la hora de clase

4º ESO (Cultura Científica) Conferencias de divulgación científica En la hora de clase

(Biología y Geología) 4º ESO Excursión a Sanabria Final de curso (Biología) 2º Bachillerato Práctica organismos transgénicos en el IBMG de la

Universidad 16 de noviembre por la tarde

(Biología) 2º Bachillerato Visita a una bodega y una fábrica de quesos en Toro Finales de marzo

(CTMA) 2º Bachillerato Potabilizadora (CTMA) 2º Bachillerato Conferencias de divulgación científica En la hora de

clase (Biología y Geología) 1º Bachillerato y 4º ESO

Olimpiadas de Geología

EDUCACIÓN FÍSICA

1º ESO

Jornada de convivencia

29 septiembre

4º ESO Jornada de marcha y orientación en la Sierra de Francia

Primer trimestre

2º ESO “Bautizo en la nieve”. Tres jornadas de esquí en La Covatilla

2ª o 3ª semana de febrero

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FRANCÉS 1º Bachillerato (4º no bilingüe y

4º bilingüe en caso de número insuficiente)

Intercambio lingüístico con Castres (Francia) 5-13 de marzo

3º ESO (Bilingüe de francés y Francés 2º idioma)

Intercambio entre los centros salmantinos “ Martínez Uribarri” / “Francisco de Vitoria” y el colegio “ Émile Combes” de Bordeaux

2 al 9 de mayo

Algunos alumnos de 4º ESO y 1º y 2º de Bachillerato

Intercambio individual con Castres (Francia) Septiembre

4º ESO (Bilingües de francés) Intercambio organizado por la Junta de Castilla y León con centros de Quebec (Canadá) y Grenoble (Francia)

Cuando la determine la JCyL

2º ESO (Bilingües de francés) Viaje lingüístico y cultural a Francia (Sur de Francia)

Sin determinar

3º y 4º Bilingüe Cine en versión original en los Cines Van Dick Según el programa que presenten los cines Van Dick

FÍSICA Y QUÍMICA 1º Bachillerato La química de nuestra vida.

4º ESO (Física y Química) Laboratorio de láseres (en colaboración con el departamento de Tecnología)

2º Bachillerato (Química) Cristalizaciones asombrosa 2º Bachillerato (Física) Charlas ofertadas por la CPAN En el centro 2º Bachillerato (Física) Asistencia a un centro de investigación de la

Universidad de Salamanca 3º trimestre

2º Bachillerato (Física) Olimpiadas de Física

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PLÁSTICA

1º ESO, 3º ESO, 4º ESO (Plástica), 1º Bachillerato (Dibujo Técnico)

Visita a la exposición “V.M. 408” en Artilugio Estudio

Primer trimestre

Posibles visitas fuera de la ciudad (Thyssen, Caixaforum….)

Sin determinar ni especificar cursos

DEPARTAMENTO CURSO ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN

GEOGRAFÍA E HISTORIA

1º ESO Excursión a La Honfría (Linares de Riofrío) u otro pueblo de la Sierra de Francia en colaboración con el Departamento de Ciencias Naturales

Primer Trimestre

1º ESO Vivir en la cueva (SCCS) 17 noviembre 24 noviembre 1 diciembre

2º ESO Torres Medievales de la Catedral (SCCS) 11 diciembre 15 enero 28 mayo

3º ESO Visita al museo del comercio (SCCS) 18 enero 25 enero 8 febrero

3º ESO Participación en el Geoconcurso de vídeos que organiza el Departamento de Geografía de la USAL

En el centro

4º ESO Universitario por un día (SCCS) 20 noviembre 21 noviembre

1º Bachillerato (HHCS) Evolución de la mecánica y diseño en la historia del automóvil

16 noviembre 23 noviembre

2º Bachillerato (HHCS) Archivo histórico provincial (SCCS) 28 febrero

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2º Bachillerato Excursión a Madrid para ver un edificio histórico relevante, el Museo del Prado y una representación teatral (en colaboración con el departamento de Lengua)

2º trimestre

(Geografía) 2º Bachillerato III Olimpiada de Geografía de Castilla y León —organizada por el Colegio de Geógrafos de Castilla y León— y VI Olimpiada de Geografía a nivel nacional, organizada por el Colegio de Geógrafos

INGLÉS 1º y 2º ESO Bilingüe Teatro en Inglés (SCCS) Por determinar

2º ESO Bilingüe The first settlements and the Cathedral builders 31 octubre a las 10:00

2º y 3º ESO Bilingüe Inmersión linguistic “Week Camp” durante cinco días en Garaña de Pría (Llanes, Asturias)

18-22 septiembre

3º y 4º ESO Bilingües The city of the 19th and 20th centuries (SCCS) 4 mayo a las 11:45

LATÍN Y GRIEGO

4º ESO (Latín), 1º Bachillerato (Latín y Griego), HHCCSS 2º Bachillerato)

Visita a algún museo de Madrid Sin fecha

4º ESO (Latín), 1º Bachillerato (Latín y Griego), HHCCSS 2º Bachillerato)

Museo Romano y/o Festival Juvenil de Teatro Grecolatino de MÉRIDA (BADAJOZ)

Tercer trimestre

2º ESO Visita a la Villa Romana de La Olmeda (Palencia) Comienzo del 2º o del 3º trimestre

2º ESO

Los escolares van al teatro (SCCS)

2º ESO Concurso Coca Cola de Redacción Pocos alumnos

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LENGUA Y LITERATURA

3º ESO Excursión a un lugar próximo de nuestra comunidad autónoma (en colaboración con Geografía e Historia)

Final del 2º trimestre

3º ESO Visita a la biblioteca pública de la Casa de las Conchas

Por determinar

4º ESO Paseo literario por Salamanca Por determinar 4º ESO Participación en el Concurso Provincial de Ortografía,

organizado por el IES Tierra de Ciudad Rodrigo, en las fechas que establezca la organización.

4º ESO Visita a la casa museo de Miguel de Unamuno 1º Bachillerato Hum. y CCSS (Literatura Universal)

Festival grecorromano de Mérida (en colaboración con Latín y Griego)

2º trimestre

1º Bachillerato Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan del Enzina.

2º Bachillerato (en colaboración con Geografía e Historia)

Teatro en Madrid y visita al Museo del Prado 2º trimestre

2º Bachillerato Participación en el programa “Encuentros literarios”, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con la asistencia a la charla del poeta Antonio Colinas.

Esta actividad está pendiente de su concesión por parte del ministerio (En el centro)

Todos los cursos Yincana para celebrar el centenario de la Universidad de Salamanca

DEPARTAMENTO CURSO ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN

1º ESO ( solo un grupo) Mercado Regional de Ganados 5 marzo 3º ESO Star Wars: el despertar de los datos 17 noviembre

A las 10:00

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MATEMÁTICAS (Matemáticas Aplicadas) 4º ESO

Star Wars: el despertar de los datos 17 noviembre a las 10:00

Matemáticas CCSS 1º y 2º Bachillerato

Star Wars: el despertar de los datos 17 noviembre a las 10:00

ESO y Bachillerato Olimpiadas matemáticas Fuera de horario lectivo

ESO y Bachillerato (sólo los alumnos que resultasen ganadores)

Concurso de Matemáticas Pangea - RONDA FINAL - Valladolid (Universidad Europea Miguel Cervantes. C. Padre Julio Chevalier, 2)

19 mayo de 2018

MUSICA 3º ESO y 4º ESO CONCIERTOS DIDÁCTICOS Dependiendo de la oferta, se realiza o no.

3º y 4º ESO Musical en Madrid y visita Teatro Real 3º trimestre ORIENTACIÓN

DEPARTAMENTO CURSO ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN

TECNOLOGÍA 3º ESO Realidad virtual aumentada En el centro (Tecnología) 4º ESO Laboratorio de láseres 27 octubre

1º TIC Bachillerato Taller de virtualización UPSA noviembre

COORDINADOR DE CONVIVENCIA

2º ESO

Viaje de convivencia a Segovia

Final de curso

DEPARTAMENTO DE EXTRAESCOLARES

4º ESO Intercambio con el Lessingymnasium de Brusnwick (Alemania)

18-25 noviembre

1º y 2º Bachillerato Intercambio con el Regional Valley High School de Deep River (Conneticut)

6 al 18 septiembre 2018

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2º Bachillerato Viaje de fin de estudios a Praga 14-18 diciembre

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Curso 2017-2018 (Por cursos)

CURSO ACTIVIDAD FECHA REALIZACIÓN DEPARTAMENTO 1º ESO

Jornada de Convivencia 29 septiembre Educación Física Excursión a La Honfría (Linares de Riofrío) y a San Martín del Castañar u otro pueblo de la Sierra de Francia en colaboración con el Departamento de Ciencias Naturales

Primer Trimestre Geografía e Historia Biología y Geología

Vivir en la cueva (SCCS) 17 noviembre 24 noviembre 1 diciembre

Geografía e Historia

Teatro en inglés (1º bilíngue) (SCCS) Inglés Vista a la exposición “V.M. 408” em Artilugios Estudio Primer trimestre Plástica Mercado regional de ganados (solo un grupo) (SCCS) 5 marzo Matemáticas

CURSO ACTIVIDAD FECHA REALIZACIÓN DEPARTAMENTO

2º ESO

Bautizo en la nieve Febrero o marzo Educación Física Torres Medievales de la Catedral (SCCS) 11 diciembre / 15 enero

28 mayo Geografía e Historia

Los escolares van al teatro (SCCS) Lengua y Literatura Teatro en inglés (bilingüe inglés) (SCCS) Por determinar Inglés Visita a la villa romana de La Olmeda (Palencia) Comienzo del 2º o 3º

trimestre Latín y Griego

Viaje de Convivencia a Segovia Final de curso Coordinador de Convivencia (2º C bilingüe) The fist settlement and the Cathedral builders (SCCS)

31 octubre Inglés

2º ESO (Bil.. inglés)

Week Camp en Garaña de Pría (Asturias) 18-22 septiembre Inglés

2º ESO (Bilingüe francés)

Viaje lingüístico y cultural a Francia (Sur de Francia) Sin determinar fechas Francés

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3º ESO

Excursión a un lugar de Castilla y León 2º Trimestre Geografía e Historia Lengua y Literatura

Visita al Museo del Comercio (SCCS) 18 enero 25 enero 8 febrero

Geografía e Historia

The city of the 19th and 20th centuries (SCCS) Inglés Visita a la biblioteca pública de la Casa de las Conchas Lengua y Literatura Star Wars: el despertar de los datos 17 noviembre Matemáticas (Plástica) Visita a la exposición “V.M. 408” en Artilugios Estudio

Primer trimestre Plástica

Música: Conciertos didácticos (SCCS) Música (Música) Musical en Madrid Música (Bilingüe Inglés) Week Camp en Garaña de Pría (Asturias) 18-22 septiembre Inglés (Francés) Cine en versión original en los cines Van Dick

Francés

(Francés) Intercambio entre los centros salmantinos “ Martínez Uribarri” / “Francisco de Vitoria” y el colegio “ Émile Combes” de Bordeaux

2-9 mayo Francés

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4º ESO

Jornada de Marcha y Orientación en la Sierra de Francia Noviembre Educación Física Universitario por un día (SCCS) 20 noviembre

21 noviembre Geografía e Historia

Paseo literario por salamanca Lengua y Literatura Visita a la casa museo de Miguel de Unamuno Lengua y Literatura (Física y Química y Tecnología) Laboratorio de Láseres 27 octubre

3 noviembre Física y Química Tecnología

(Biología y Geología) Excursión a Sanabria Final de curso Biología y Geología (Biología y Geología) Olimpiadas de Geología Segundo trimestre Biología y Geología (Matemáticas Aplicadas) Star Wars: el despertar de los datos 17 noviembre Matemáticas (Francés) Intercambio organizado por la Junta de Castilla y León con Quebec (Canadá) y Grenoble (Francia)

Cuando determine la JCyL

Francés

(Francés) Intercambio individual con Castres Septiembre Francés (Francés) Cine en versión original en los Cines Van Dyck Francés (Latín) Festival de teatro grecolatino de Mérida Abril Latín y griego (Plástica) Visita a la exposición “V.M. 408” en Artilugio Estudio

1º trimestre Plástica

(Música) Musical en Madrid Música Intercambio con un instituto de Brunswick (Alemania) 18-25 de noviembre Extraescolares

3º PMAR CURSO ACTIVIDAD TEMPORALIZACION ÁMBITO 3º

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BACHILLERATO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 1º Bachillerato

Evolución de la mecánica y diseño en la historia del automóvil 16 noviembre 23 noviembre

Geografía e Historia

Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan del Enzina.

Lengua y Literatura

(Lat ín y Griego/ Literatura Universal) Festival de teatro grecolation en Mérida

Abril Latín y Griego Lengua y Literatura

(Matemáticas Aplicadas a las CCSS) Star Wars: El despertar de los datos

17 noviembre Matemáticas

(Francés) Intercambio lingüístico con Castres 5-13 marzo Francés Viaje cultural 3º trimestre Tutores

2º Bachillerato

Lengua y Literatura Archivo histórico provincial (SCCS) 28 febrero Geografía e Historia Excursión a Madrid para ver el Museo del Prado u otra exposición, una representación teatral….

2º trimestre Lengua y Literatura Geografía e Historia Latín y Griego

(Geografía) III Olimpiada de Geografía de Castilla y León —organizada por el Colegio de Geógrafos de Castilla y León— y VI Olimpiada de Geografía a nivel nacional, organizada por el Colegio de Geógrafos

Geografía e Historia

(Matemáticas Aplicadas a las CCSS) Star Wars: el despertar de los datos

17 noviembre Matemáticas

Viaje de fin de estudios (Praga) 14-18 diciembre Extraescolares

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BACHILLERATO DE CIENCIAS 1º Bachillerato

Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan del Enzina.

Lengua y Literatura

(Física y Química) La química de nuestra vida

Física y Química

(Biología y Geología) Olimpiadas de Geología 2º trimestre Biología y Geología (Francés) Intercambio lingüístico con Castres (Francia) 5-13 marzo Francés

(Dibujo Técnico I) Visita a la exposición “V:M: 408” en Artilugio Estudio

Primer trimestre Plástica

(TIC) Taller de Virtualización de la UPSA Noviembre Tecnología 2º Bachillerato

Excursión a Madrid para visitar el Museo del Prado y otra exposición de interés, además de asistir a la representación de una obra de teatro

Finales del primer trimestre o inicios del segundo

Geografía e Historia Lengua y Literatura

(Biología) Visita a una bodega y una fábrica de queso en Toro Finales del 2º trimestre Biología y Geología (CTMA) Potabilizadora Biología y Geología (Química) Cristalizaciones asombrosas

Física y Química

(Física) Asistencia a un centro de investigación de la USAL Física y Química Viaje de fin de estudios (Praga) 14-18 de diciembre Extraescolares

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS (en el instituto en la hora de clase) o EXTRAESCOLARES realizadas en horas no lectivas Curso 2017-2018

DEPARTAMENTO CURSO ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO Taller de alimentación para una vida sana (SCCS)

1º Bachillerato Programa de prevención de la drogodependencia “Vuelve a casa” (SCCS)

Octubre y noviembre durante 3 sesiones

(Cultura Científica) 4º ESO Charlas de Divulgación Científica (Biología )2º Bachillerato Práctica de laboratorio (bacterias

transgénicas) en el IBMG 17 de noviembre por la tarde

EXTRAESCOLARES 1º y 2º de Bachillerato (se empieza a preparar el encuentro cuando los alumnos están en 4º y 1º de Bachillerato)

Programa de intercambio con el “Valley Regional High School” de Deep River en Conneticut

A primeros de septiembre de 2018

FÍSICA Y QUÍMICA (Física) 2º de Bachillerato Charlas de CPAN Olimpiadas de Física

GEOGRAFÍA E HISTORIA (Geografía) 2º Bachillerato Olimpiadas de Geografía de Castilla y León

LENGUA Y LITERATURA 4º ESO Participación en el Concurso Provincial de Ortografía, organizado por el IES Tierra de Ciudad Rodrigo, en las fechas que establezca la organización.

2º ESO Concurso Coca Cola de redacción

2º Bachillerato Participación en el programa “Encuentros literarios”, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, con la asistencia a la charla del poeta Antonio Colinas.

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MATEMÁTICAS ESO y Bachillerato Concurso de Matemáticas Pangea - RONDA FINAL - Valladolid (Universidad Europea Miguel Cervantes. C. Padre Julio Chevalier, 2)

Todos los cursos de ESO Olimpiadas matemáticas Abril/mayo 1º y 2º Bachillerato Olimpiadas matemáticas Diciembre o enero Concurso “Canguro matemático” ESO y Bachillerato 16 marzo

TECNOLOGÍA 3º ESO Realidad virtual aumentada

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (hora de tutoría) Curso 2017-2018 1º ESO Taller Técnicas de Estudio (SCCS) 1º ESO Taller sobre Redes Sociales (SCCS) 1º ESO Taller “Con presión no me impresionas” (SCCS) 2º ESO Taller de prevención del acoso y la violencia en las aulas (SCCS) 2º ESO Taller de convivencia y bien común (SCCS) 2º ESO Taller de motivación al estudio 3º ESO Educación emocional en las aulas de secundaria (SCCS) 3º ESO Claves para estudiar mejor (SCCS) 3º ESO Educación Vial. Secundaria. (SCCS) 4º ESO Educación afectivo-sexual (SCCS) 4º ESO Taller de igualdad de oportunidades y prevención de la violencia de género (SCCS) 4º ESO Taller: “Sácate partido” 4º ESO Taller: Tecnoadicciones 1º Bachillerato Programa de prevención de la drogadicción y los accidentes de tráfico “Vuelve a casa” (Hora de las optativas)

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DEPARTAMENTO DE SANITARIA Y FOL (Salamanca ciudad de saberes) El Departamento de Sanitaria presenta programación de actividades complementarias y extraescolares en archivo adjunto.

DEPARTAMENTO PROFESOR RESPONSABLE

ACTIVIDAD CURSO Y GRUPO FECHA DE REALIZACION

SANITARIA Manuela Castaño Depuradora 1º salud ambiental 16 octubre

Manuela Castaño Potabilizadora 1º salud ambiental 20 octubre Elsa Espinoza CTR de Gomecello 2º Salud Ambiental 17 octubre Carlos Gómez García Centro de investigación del

Cáncer 1º Laboratorio Clínico y Biomédico

Belén Fernández Consumo sostenible de alimentos. Consumo de proximidad

1º Ciclo Dietética

Rebeca Suárez El uso tradicional de las plantas

2º Farmacia y Parafarmacia

En el propio centro

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (Deportes, teatro, viajes de fin de estudios) Curso 2017-2018

- Entrenamientos deportivos o Fútbol sala mixto infantil o Fútbol sala masculino cadete o Fútbol sala femenino cadete y juvenil o Fútbol sala masculino juvenil o Baloncesto femenino cadete o Baloncesto femenino juvenil o Baloncesto masculino infantil o Baloncesto masculino cadete o Baloncesto mixto juvenil (2 equipos)

- Participación en Juegos Escolares Programa Competitivo o Fútbol Sala o Baloncesto o Atletismo o Pádel o Tenis de mesa o Bádminton

- Juegos escolares Programa Participativo - Grupo de Teatro - Viaje de fin de estudios de 2º de Bachillerato (en caso de que se cumplan los requisitos que establece el Consejo Escolar al respecto)

Dpto. SANIDAD

Actividades complementarias Se relacionan a continuación las actividades propuestas incluidas en las programaciones correspondientes de los módulos donde está previsto realizarlas. La tramitación, presupuesto y petición de las visitas o actividades será cursada por el profesor que realice la actividad, que ha sido reflejada en la programación didáctica del módulo, en el ciclo para cuyos alumnos se solicite. Dicho profesor, deberá comunicarlo a Jefatura de Estudios 15 días antes de la realización de la actividad y dos días antes al Seguro Escolar. Debe cumplimentar un documento, que está a disposición de todos los profesores en la carpeta de documentos del Dpto. Las propuestas efectuadas por ciclos son:

Ciclo Cuidados Auxiliares de Enfermería Módulo: Técnicas de Ayuda Odontológica (TAO) Actividades

o Visita a una Clínica Odontológica privada, para conocer sus instalaciones radiológicas para técnicas intrabucales y extrabucales. Preferentemente se realizaría en el 1º trimestre escolar.

o Visita a un Centro o Clínica de Salud Bucodental público, como por ejemplo el Centro de Salud de Pizarrales. Se realizaría en el 2º trimestre escolar.

o Visita a una Clínica especializada en Ortodoncia y/o Prótesis dental. Se realizaría en el 3º trimestre escolar.

Objetivos − Acercar a los alumnos a la realidad de una clínica odontológica pública, y otra privada,

favoreciendo con ello el desarrollo de su interés y motivación por la materia estudiada. − Observar la organización específica en cada caso, y las posibles diferencias. − Analizar los tipos y características de los materiales y equipos odontológicos usados en cada

Clínica, desarrollando con ello su capacidad crítica. − Recoger e incorporar toda aquella información relevante para la adquisición de capacidades

terminales de este Módulo formativo, a partir de la experiencia de la visita técnica, que tiene como finalidad principal el contacto con el ámbito profesional real, para el que se están formando en el centro escolar.

Módulo: Higiene del Medio Hospitalario Actividades

o Visita al Servicio de Esterilización de un Centro Hospitalario de la localidad o de otra provincia. o Visita a una unidad de enfermería de tipo general, o especializada (pediatría, geriatría, etc.). o Visita a una unidad de aislamiento, como por ejemplo en el HURH de Valladolid (Unidad de

referencia de Ébola).

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o Visitas que se consideren interesantes para los alumnos, aunque no se puedan concretar en la actualidad, así como charlas-coloquios-conferencias sobre temas de interés didáctico, tanto en la localidad como en otra provincia.

Objetivos − Acercar a los alumnos a su futura realidad profesional. − Contribuir a la actualización de la materia. − Observar la organización específica en cada Central de esterilización, unidad de hospitalización,

o departamento asistencial. − Analizar los tipos y características de los materiales, equipos y sistemas de gestión usados en

cada servicio específico. − Fomentar el conocimiento de las nuevas tecnologías en el campo hospitalario y asistencial. − Recoger e incorporar toda aquella información relevante para la adquisición de capacidades

terminales de este Módulo formativo, a partir de la experiencia de la visita técnica, que tiene como finalidad principal el contacto con el ámbito profesional real, para el que se están formando en el centro escolar.

Módulo: Técnicas Básicas de Enfermería Actividades

o Visita al CRE (Centro de Referencia estatal) de Alzheimer de Salamanca, u otro centro residencial de personas dependientes.

o Visita al CEAPAT (Centro estatal para las ayudas técnicas) o Visita a algún otro hospital de referencia, por alguna característica organizativa y/o asistencial, o

ubicación de interés. Excursión de 1 día. o Charla por algún/a experto en TCAE, para realizar una charla coloquio con el grupo de alumnos.

Objetivos − Aproximar al conocimiento de los ámbitos profesionales reales. − Conocer la organización y estructura de los centros asistenciales. − Observar los ritmos de trabajo en persona, y analizar las relaciones entre organización de tareas,

circuitos, roles profesionales, etc. − Valorar la importancia del aprendizaje de su rol profesional, y la trascendencia personal y social

de su formación actual. − Actualizar sus conocimientos, y desarrollar su capacidad de analizar, comparar y relacionar su

experiencia educativa en el IES con la del marco profesional de referencia, en la visita o la actividad complementaria realizada.

Ciclo Farmacia y Parafarmacia Módulo: Dispensación de Productos Parafarmacéuticos Actividades

o “El uso tradicional de las plantas”, dentro de las Actividades de Cultura Científica, Salamanca Ciudad de Saberes.

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Objetivos - Valorar la importancia del conocimiento tradicional de las Plantas, base para la evolución hacia la

farmacia moderna. - Conocer diferentes plantas, su procesamiento y uso. - Analizar la importancia de dicho conocimiento para la salud cotidiana y la interacción del ser

humano con la naturaleza.

Módulo: Oficina de Farmacia Actividades

o Visita a un centro de distribución de medicamentos como SOCOFASA, existente en Salamanca. o Visita a una oficina de farmacia de la ciudad. o Visita al centro de reciclado de medicamentos PUNTO SIGRE en Valladolid. o Visita a algún laboratorio de productos farmacéuticos. o Cursos, seminarios o talleres, relacionados con contenidos del módulo, que puedan surgir a lo

largo del curso.

Objetivos - Ampliar y profundizar en los contenidos trabajados a lo largo del curso con los alumnos. - Conocer el día a día de la profesión del Técnico en Farmacia y Parafarmacia en distintos ámbitos

laborales.

Módulo: Primeros Auxilios Actividades

o Visitas a centros con servicios de atención de emergencias.

Objetivos - Observar “in situ” los procesos y equipos necesarios para realizar primeros auxilios. - Completar la formación integral del alumno en la materia.

Ciclo Laboratorio Clínico y Biomédico Módulo: Técnicas de Análisis Hematológico Actividades

o Visita al Centro de Hemoterapia y Hemodonación de Valladolid.

Objetivos - Acercar a los alumnos a su futura realidad profesional. - Analizar los tipos y características de los materiales y equipos usados en el centro.

Módulos: Técnicas de Análisis Hematológico, Biologí a Molecular y Citogenética y Técnicas Generales de Laboratorio Actividades

o Visita al Centro de Investigación del Cáncer. Dentro de las actividades de la Fundación Salamanca Ciudad de Saberes.

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Objetivos − Conocer de primera mano la realidad práctica de un centro de trabajo en el campo de la

biogenética y la biotecnología. − Reconocer el funcionamiento y aplicación del aparataje y protocolos de trabajo en el campo de

los laboratorios biomédicos. − Recibir información y asesoramiento sobre campos laborales y de investigación relacionados con

las áreas formativas del ciclo.

Módulo: Gestión de Muestras Biológicas Actividades

o Cualquier actividad de interés que surja a lo largo del desarrollo del curso, se considere complementaria a los contenidos del módulo, y se pueda llevar a cabo por cuestiones de tiempo.

Objetivos − Ampliar y profundizar en los contenidos trabajados a lo largo del curso con los alumnos.

Módulo: Técnicas Generales de Laboratorio Actividades

o Cualquier visita, charla, seminario o taller relacionado con los contenidos del módulo que pueda tener lugar a lo largo del curso.

Objetivos − Ampliar y profundizar los contenidos trabajados a lo largo del curso con los alumnos. − Conocer el día a día de la profesión del Técnico Superior en Laboratorio de Diagnóstico Clínico y

Biomédico en distintos perfiles laborales.

Ciclo Salud Am biental

Módulo: Aguas de Uso y Consumo Actividades

o Dentro de las actividades de la Fundación Salamanca Ciudad de Saberes: - Visita a una Depuradora. Prevista para realizar en octubre. - Visita a una Potabilizadora. Prevista para realizar en octubre.

Objetivos - Observar “in situ” los procesos y equipos necesarios para la potabilización del agua de consumo,

así como los procesos y equipos de depuración de las aguas residuales que se utilizan en Salamanca.

-

Módulo: Residuos Sólidos y Medio Construido Actividades

o Visita al Centro de Tratamiento de Residuos (CTR) de Gomecello. Dentro de las actividades de la Fundación Salamanca Ciudad de Saberes. Primer trimestre del curso.

Objetivos - "Ver" y "Oler" un CTR y conocer su funcionamiento.

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- Participar en las tareas de clasificación de residuos. - Difundir en la empresa encargada del CTR la formación del grupo. - Colaborar en el plan integral de residuos de la comunidad de Castilla y León, intensificando la

reutilización.

Actividades o Cualquier actividad de interés que surja a lo largo del desarrollo del curso, se considere

complementaria a los contenidos del módulo, y se pueda llevar a cabo por cuestiones de tiempo.

Objetivos − Completar la formación del centro educativo.

Ciclo Dietética

Módulo: Microbiología e Higiene Alimentaria Actividades

o Visita al laboratorio Aquimisa de Salamanca. o Visita a la Estación Tecnológica de la carne de Guijuelo.

Objetivos − Completar la formación del centro educativo

Módulos: Fisiopatología Aplicada a la Dietética y D ietoterapia Actividades

o Asistencia a jornadas, congresos, talleres o charlas, organizados por distintas entidades, dentro del horario lectivo.

Objetivos − Motivar a los alumnos a asistir a este tipo de actividades como lugar de intercambio de

experiencias investigadoras y profesionales, así como mecanismo de formación continuada profesional.

− Completar la formación adquirida en el instituto.

Módulo: Alimentación Equilibrada Actividades

o "Consumo sostenible de alimentos. Consumo de proximidad". Dentro de las actividades de la Fundación Salamanca Ciudad de Saberes.

Objetivos − Analizar las ventajas y desventajas de este tipo de consumo de alimentos frente a otras

modalidades. − Complementar la formación impartida en el centro.

Módulo: Educación Sanitaria Actividades

o Cualquier visita, charla, seminario o taller relacionado con los contenidos del módulo que pueda tener lugar a lo largo del curso.

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Objetivos − Ampliar y profundizar los contenidos trabajados a lo largo del curso con los alumnos.

Ciclo Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear Módulos: Protección Radiológica y Técnicas de Tomog rafía Computarizada y Ecografía

Actividades o Cualquier actividad de interés que surja a lo largo del desarrollo del curso, se considere

complementaria a los contenidos del módulo, y se pueda llevar a cabo por cuestiones de tiempo.

Objetivos − Completar la formación del centro educativo.

Ciclo Prótesis Dentales

Módulos: Restauraciones y Estructuras Metálicas en Prótesis Fija y

Restauraciones y Recubrimientos Estéticos . Actividades

o Asistencia a laboratorios de prótesis dentales de la propia ciudad de Salamanca. o Acudir a Congresos, conferencias, demostraciones o ferias relacionados con la prótesis dental. o Asistir a Charlas o seminarios de trabajo que realice el centro con profesionales del sector. o Visita a un laboratorio de prótesis dental. o Visita a algún evento cultural relacionado con la especialidad de Prótesis Dental pendiente de

determinar.

Objetivos − Ampliar conocimientos sobre Prótesis dentales.

Todos los Módulos Actividades

o Demostración del uso de la tecnología Cad-Cam dental. Siempre que las casas comerciales lo

ofrezcan.

Objetivos - Que el alumno se desarrolle en cerámica dental y aumente sus destrezas. - Introducir al alumno en el manejo del Cad Cam.

- Conocer la utilidad de este procedimiento.

Actividades o Visita a la Expodental en Madrid. (febrero o marzo).

Objetivos - Introducir al alumno en el mundo laboral relacionado con su titulación. - Conocer las novedades en maquinaria y nuevos materiales.

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Ciclo Higiene Bucodental Todos los Módulos Actividades

o Visita a la Expo-dental en Madrid (febrero o marzo). o Charlas de representantes de casas comerciales: Dentaid, Asfhield Iberia; Ivoclair Vivadent;

Johnson & Johnson; Oraldine. En estos casos la realización de las actividades está condicionada a los ofrecimientos que hagan las casas comerciales.

Objetivos - Introducir al alumno en el mundo laboral relacionado con su titulación. - Conocer las novedades en maquinaria y nuevos materiales.

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Todas las actividades previstas que impliquen desplazamientos fuera de la ciudad, a pesar de programarse por módulos en los distintos ciclos, se harán en la medida de los posible, con los dos cursos de 1º y 2º del ciclo para optimizar los recursos y el coste de la visita. Se realizarán Salidas o Prácticas de Campo durante las horas lectivas correspondientes a cada módulo, establecidas en el currículo de los ciclos formativos correspondientes, así como otras actividades reflejadas en las programaciones de los distintos módulos. Siempre deberán comunicarse 15 días antes a Jefatura de Estudios con cumplimentación de documento normalizado y al seguro escolar dos días antes de realizar la salida. Se podrán programar viajes/visitas técnicas u otras actividades que se consideren interesantes para completar la formación de los alumnos y que en el momento actual no se pueden prever.

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5. DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

� PLAN DE ACTIVIDADES DPTO. ORIENTACIÓN (Incluye las Medidas y actuaciones para la prevenció n del abandono escolar temprano)

� LOS PLANES DE ACCIÓN TUTORIAL (PAT), DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD (PAD) y DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL (POAP) SE ENCUENTRAN EN EL PEC.

PLAN DE ACTIVIDADES DPTO ORIENTACIÓN

ÍNDICE

1.- INTRODUCCIÓN 2.- NUESTRO CENTRO: 2.1. TIPOS DE ESTUDIOS QUE OFRECE EL CENTRO 2.2. CLAUSTRO DE PROFESORES 2.3. ALUMNOS 2.4. DEPENCIAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 3.- FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 4.- OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 5.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 6.- HORARIO DE ATENCIÓN EN EL DEPARTAMENTO 7 - ÁMBITOS DE ACTUACIÓN .OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL D.O.

8 - RECURSOS EDUCATIVOS Y DEL SECTOR. COORDINACIÓN CON EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 9.- EVALUACIÓN E INFORME FINAL

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1.- INTRODUCCIÓN.

El presente Plan de Actividades da a conocer las líneas generales de actuación del Departamento de Orientación para este curso, dicho Plan de Actividades ha sido diseñado tomando como referencia el plan de intervención y, especialmente, la memoria que este departamento elaboró el curso anterior, intentando recoger y valorar, de forma global e individual las necesidades detectadas. De la misma forma, se han leído y comentado los Planes facilitados desde Jefatura de Estudios (PAT, POAP, Plan de Absentismo Escolar y Plan de Convivencia) y se han tenido en cuenta para tratar de coordinar las oportunas actuaciones. El marco legal de referencia es la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. (LOMCE) y el desarrollo y sucesiva concreción que se ha hecho constar en los Programas elaborados y presentados.

Cabe reseñar, en cuanto a los componentes del Depar tamento de Orientación, en el presente curso escolar que se mantienen definitivos, tres de ellos. El cuarto, como profesor de Ámbito Sociolingüístico, ha pasado a ser un compañero inte rino por traslado del anterior. En este momento, el Equipo de Orientación vuelve a estar en periodo de conocimiento y ajuste de trabajo conjunto.

Nuestra intención, es partir del conocimiento y análisis de las necesidades del Centro y lograr una continuidad básica con las líneas de actuación que se han desarrollado con anterioridad, tratando de dinamizar las actividades del propio Departamento y la atención a los alumnos, pretendiendo dar la respuesta más amplia y concreta a dichas situaciones.

Creemos que las tareas y los objetivos de la Orientación son en muchos casos, aspectos a largo plazo y para ser eficaces en nuestras actuaciones es necesario retomar las medidas que se han venido llevando a cabo, potenciarlas y buscar nuevos cauces a las necesidades y problemas que van surgiendo.

Dada la importancia de la atención individualizada a los alumnos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y de ofrecer recursos que compensen las desigualdades, pretendemos propiciar la atención a la diversidad y favorecer dicha atención individualizada, especialmente en los alumnos que demandan ayudas extraordinarias, atender a sus necesidades educativas especiales y atender las demandas que presenta alumnos, de forma puntual y de carácter ordinario.

Este Departamento de Orientación se propone, igualmente apoyar la orientación académica y profesional de nuestros alumnos, con especial incidencia en los alumnos que durante el presente curso finalizan una etapa, ya sea la E.S.O., el Bachillerato o un Ciclo Formativo y en los grupos de alumnos que tienen cierta dificultad en la elección de materias optativas de cara al curso siguiente, esperando ayudar a los alumnos a formarse una idea más clara de sus posibilidades, de sus intereses y capacidades y que redunde en decisiones más responsables y ajustadas a la realidad.

Igualmente deseamos responder a las necesidades e intereses de los profesores y alumnos del Centro, asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica y/o al Claustro, así como a los Departamentos Didácticos sobre aspectos psicopedagógicos y lograr potenciar y mantener, en lo posible, la actividad del Departamento de Orientación y de la propia tarea Orientadora como parte integrada en la actividad propia del Centro.

En cuanto al apoyo y coordinación tutorial, partiendo de la autonomía de los tutores, nos proponemos colaborar con los mismos de acuerdo a sus necesidades, facilitando así su acción tutorial como elemento imprescindible del proceso educativo, observando una línea común implícita en el plan de acción tutorial.

Por último, entendemos como básico, establecer o continuar una colaboración y coordinación estrechas con el Equipo Directivo del Centro, así como con los Departamentos Didácticos y, se hace necesaria la cercanía y coordinación con lo que se refiere al Programa de Convivencia y de Actividades Extraescolares de cara a desarrollar la Orientación como tarea de todos.

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2.- NUESTRO CENTRO Es un Instituto Público, que se encuentra en el centro de la ciudad de Salamanca, junto al parque de la Alamedilla. Las enseñanzas que se imparten son: ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio y Grado Superior.

Desde el curso 2007/08 posee una Sección Bilingüe en Francés, posibilidad de presentarse al examen para la obtención del DELF y Carta Erasmus para movilidad de alumnos de ciclos F ormativos de Grado Superior dentro del programa LLP. Asimismo, desde el curso 2014/15 tiene también una Sección Bilingüe en Inglés.

Tanto las enseñanzas de Formación Profesional, como las Matemáticas de 3º de la ESO que llevan a ellas, están cofinanciadas por la Unión Europea mediante el "Programa Operativo de Empleo, Formación y Educación. FSE 2014-2020" del Fondo Social Europeo.

Conviene resaltar que el Centro acoge alumnos del centro de Salamanca con prioridad y del extrarradio, en cuanto a algunas urbanizaciones y pueblos cercanos, de carácter residencial que disponen de transporte público o particular. El perfil de nuestros alumnos, desde hace unos años ha pasado a ser muy variado. Sus situaciones socio-familiares y sus necesidades escolares pueden ser muy distintas. Como consecuencia, los Planes Educativos y los Programas de Orientación del Centro han de ser lo suficientemente flexibles y adaptables para atender adecuadamente a esta diversidad. 2.1. TIPO DE ESTUDIOS QUE OFRECE EL CENTRO: Están detallados en la página Web del Centro 2.2. CLAUSTRO DE PROFESORES: 2.3. ALUMNOS: Los estudios que el IES. Martínez Uribarri ofrece, número de Profesores, Tutores y Alumnado, que conviviremos durante el presente curso, se encuentran publicados en la Web del propio Centro. (ESO., Bachilleratos y Ciclos de Grado Medio y Superior).

2.4. DEPENDENCIAS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

• Un despacho de Orientación y reuniones de Tutores. • Un aula de atención al grupo de alumnos del Programa PMAR (3·º ESO). • Un aula de atención a alumnos con dificultades: P.T. • Además contamos con la disponibilidad de la biblioteca y las aulas libres para reuniones

con Equipos Docentes.

3.- FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Se tomará como referencia la ORDEN EDU/1054/2012, de 5 de diciembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los departamentos de orientación de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

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Las funciones de los departamentos de orientación se realizarán en colaboración con los demás órganos del centro y con el profesorado, en los siguientes ámbitos de actuación que estarán interrelacionados entre sí:

Apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje: Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo al proceso de enseñanza y aprendizaje son las siguientes: a) Colaborar con los departamentos del centro en la elaboración o revisión del Proyecto Educativo y la Programación General Anual, fundamentalmente en los temas relacionados con su ámbito de competencias. b) Formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica sobre estrategias para la prevención de dificultades de aprendizaje, sobre criterios para la atención a las necesidades educativas, y sobre la programación de medidas de atención específica y adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que lo precise. c) Colaborar con el profesorado, a través de las estructuras organizativas que sean apropiadas, aportando criterios, procedimientos y asesoramiento técnico en la elaboración de las medidas preventivas y de apoyo que precise el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. d) Asesorar al equipo directivo del centro y al conjunto del profesorado en la elaboración, seguimiento y evaluación del plan de atención a la diversidad, con el objeto de contribuir a adecuar la respuesta educativa del centro a las necesidades educativas del alumnado escolarizado. e) Asesorar y colaborar ante problemas que afecten a la convivencia del centro y ante situaciones de absentismo y de abandono temprano de la educación y la formación, junto al profesorado del centro y bajo la dirección del jefe de estudios. f) Realizar la evaluación psicopedagógica, el informe psicopedagógico y el dictamen de escolarización, de acuerdo a la normativa vigente y en colaboración con el tutor y el equipo de profesores que atienda al alumno.

Apoyo a la orientación académica y profesional: Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo a la orientación académica y profesional son las siguientes: a) Orientar e informar al alumnado del centro sobre itinerarios formativos y profesionales incluido el acceso a la universidad, sobre el acceso a los ciclos formativos de grado medio y superior, sobre la oferta de enseñanzas de régimen especial y de enseñanzas en los centros de personas adultas, sobre las oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida, así como de ayudas a la formación, entre otras cuestiones, teniendo en cuenta sus capacidades, motivaciones, necesidades e intereses. b) Orientar al alumnado que finaliza su etapa educativa y/o desea insertarse en el mundo laboral proporcionándole información sobre itinerarios formativos y profesionales, tendencias del mercado laboral, oportunidades de autoempleo, movilidad laboral y profesional, sectores económicos, entre otras cuestiones, ajustando capacidad, expectativas y preferencias, e identificando metas profesionales realistas y adecuadas. c) Informar al alumnado sobre los procedimientos de evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral y aprendizajes no formales, y sobre la oferta de formación complementaria necesaria para obtener un título de formación profesional o un certificado de profesionalidad, facilitando su toma de decisiones. d) Favorecer en el alumnado el desarrollo de las capacidades y competencias implicadas en el proceso de toma de decisiones.

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e) Favorecer el acercamiento entre las familias o representantes legales del alumnado y el centro a través de propuestas de cooperación y colaboración, asesorando en su puesta en marcha. f) Entablar relaciones con los distintos ámbitos educativos, sociales, sanitarios y de inserción laboral del entorno.

Apoyo a la acción tutorial: Las funciones de los departamentos de orientación en el ámbito del apoyo a la acción tutorial, son las siguientes: a) Elaborar propuestas para el Plan de Acción Tutorial, contribuyendo a su desarrollo y evaluación. b) Colaborar con el jefe de estudios en la elaboración del plan y en el desarrollo de las actuaciones en él incluidas. c) Asesorar a los tutores en sus funciones. d) Asesorar al alumnado y familias.

4.- OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTA CIÓN Este departamento acorde con la situación actual del centro propone como objetivos prioritarios para el presente curso, los siguientes:

1.- Colaborar en la determinación de las medidas educativas más idóneas para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

2.- Detectar alumnos con dificultades y establecer medidas preventivas, en colaboración con los profesores – tutores para planificar las actividades que posibiliten el desarrollo integral de dichos alumnos. 3.- Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos que se estime necesario y siempre que requieran adaptaciones curriculares y /o participen en los programas de Mejora del aprendizaje y del rendimiento.

4.- Asesorar a los departamentos, Equipos Educativos o Profesores de Área que lo soliciten, sobre medidas de atención a la diversidad ya sean ordinarias o extraordinarias. 5.- Elaborar los criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares, colaborando en su elaboración y desarrollo. 6.- Colaborar en el seguimiento de los Programas de Mejora del aprendizaje y del rendimiento . 7.- Asesorar a los alumnos que presenten dificultades para la elección de las diferentes opciones académicas o profesionales. 8.- Promover la orientación educativa y profesional de los alumnos del centro, como tarea de todos los profesores en colaboración con el Departamento de Orientación. 9.- Asesorar a la Comisión de Coordinación Pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del Proyecto Educativo y la Programación General Anual.

10.- Revisar el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académico y Profesional. 11.- Establecer una adecuada coordinación y vías de comunicación con el equipo directivo del centro. 12.- Clarificar los recursos y materiales de los que dispone el Departamento de Orientación.

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13.- Colaborar en las tareas de información, orientación y apoyo a las familias. 14.- Potenciar el intercambio de información con los EOEPs que atienden a nuestros futuros alumnos. 15.- Fomentar la coordinación y colaboración con los recursos del entorno (Ayuntamiento, asociaciones, ONGS y diferentes profesionales)

5.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: En el presente curso el Departamento de Orientación está constituido por los profesores siguientes: 1º. Una profesora de la Especialidad de Orientación Educativa:

Mª Luisa Diez Caridad Profesora Definitiva en el Cuerpo y en el Centro, Desempeña la Jefatura del Departamento. 2º. Una profesora de Pedagogía Terapéutica. (P.T.):

Mª del Rosario Martín Martínez. Profesora con destino definitivo. Imparte las horas lectivas de clase: apoyo a los alumnos con necesidad de apoyo educativo. 3º. Un profesor que imparte el Ámbito Lingüístico y Social y la Materia de Inglés adaptada a este grupo de alumnos. Darío, profesor interino para el presente curso, que Imparte dicho ámbito en 3º ESO (PMAR), y es el Tutor específico del grupo.

4º. Un profesor del Ámbito Científico y Matemático, en PMAR: José Vicente Durántez Cacharro. Profesor con destino definitivo. Imparte dicho ámbito y las materias de Biología y Geología en 1º de la ESO. Es, además Tutor de un grupo de 1º- ESO. 6.- HORARIO DE ATENCIÓN A ALUMNO, PADRES, TUTORESY PROFESORES. Orientadora: Lunes 12 a 14,00 h. Martes 12 a 14,00 h. Miércoles 17 a 19 h. Jueves 12 a 13:30 h. Viernes 11,30 a 12:30h. Para una mejor atención se ruega concertar cita previa. Es importante el carácter orientativo de este horario para las familias. Los recreos están dedicados a los alumnos, y si es necesario se concierta visita para otro momento.

Horario reservado a reuniones Tutores:

- 1º y 2º- ESO, Martes, 10,20 a 11,10 h

- 3º y 4º- ESO, Viernes, 9,25 a 10,15 h

Todos los Tutores, incluidos los Ciclos Formativos pueden dirigirse a Orientación en los momentos que lo consideren oportuno. Es conveniente consultar horario o concertar entrevista.

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7.- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES D EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 7.1. COORDINACION Y APOYO AL CENTRO

OBJETIVOS ACTIVIDADES

COORDINACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO DEL CENTRO

- Reuniones periódicas con el Equipo

Directivo.

- Reuniones mensuales en la C.C.P.

- Reuniones semanales con los Tutores.

- Reuniones con los Departamentos Didácticos

7.2. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA /APRENDIZAJE:

OBJETIVOS ACTIVIDADES

PREVENCION Y SEGUIMIENTO

- Participar en las actividades de

evaluación

- Entrevistas individuales con alumnos y familias

- Reunión con Equipos Docentes

- Evaluación psicopedagógica.

- Coordinación con EOEP y Centros de

Primaria (Tutores)

MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO

- Medidas de apoyo y refuerzo

- Seguimiento de alumnos

- Colaboración en su evaluación

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

ADAPTACIONES CURRICULARES

PMAR

- Detección de alumnos con necesidad de

apoyo educativo.

- Asesoramiento y seguimiento de las ACI

- Desarrollo de los Programas

- Evaluación

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7. 3. - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

OBJETIVOS ACTIVIDADES

REVISIÓN DEL PLAN (PAT)

- Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica

- Reunión general de tutores

- Reelaboración a cargo del D.O: propuesta

de actividades.

- Aprobación del Claustro

COORDINACION CON TUTORES

- Reuniones por Niveles de carácter

semanal.

- Evaluación del Plan.

EVALUACION DEL PAT

- Evaluación de los alumnos

- Evaluación de los tutores

- Propuestas de mejora

7.4. - ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

OBJETIVOS ACTIVIDADES

FAVORECER LA TOMA DE DECISIONES

RESPONSABLE EN LOS ALUMNOS

- Asesoramiento en el cambio de etapa

- Asesoramiento para la elección de

optativas

- Orientación Universitaria

- Orientación Profesional

- Colaboración en el Consejo Orientador.

8.- RECURSOS EDUCATIVOS Y DEL SECTOR. COORDINACIÓN CON EL D.O. - Centros educativos, de Primaria cercanos al IES. De ellos se recogerá la información más idónea, cuando el perfil del alumno lo precise para garantizar la continuidad de la atención educativa.

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- Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del Sector y Equipos de Zona de los centros adscritos. El Departamento de Orientación establecerá el intercambio de información y conclusiones psicopedagógicas relativas a los alumnos procedentes de Primaria. - Centro de Formación e Intervención Educativa (C.F.I.E.) de Salamanca: Se colaborará en temas de asesoramiento al centro y propios de este Departamento. - Departamentos de Orientación de los IES cercanos al nuestro, con quien este Departamento mantendrá la necesaria colaboración. - Centros de Educación Secundaria de la zona donde nuestros alumnos puedan continuar estudios de Formación Profesional. - Universidades: Se facilitará información sobre currículos, carreras y otros datos necesarios para la orientación de los alumnos de 2º de Bachillerato y Ciclos formativos de grado superior. Los alumnos interesados podrán participa en las Jornadas de Puertas abiertas de la Universidad. - Centro de Salud: Se solicitará colaboración en Programas de Educación para la Salud y Educación Sexual, para la prevención e intervención. - Ayuntamiento de Salamanca: Se solicitará colaboración de la Concejalía de Cultura, de la Concejalía de asesoramiento a la mujer y de la Trabajadora Social. - Cruz Roja Española. Sede Principal. Atención educativa y ocio. Centro Joven. - Asociaciones vecinales, Comuneros y Miraltormes. - Programa CACE. Centro de Salesianos. Apoyo a la realización de tareas y desarrollo de habilidades sociales. Tardes. -Programa YMCA. Apoyo y Refuerzo Educativo, por las tardes.Actividades de desarrollo social. -Programa del Centro Salesianas para actividades de Apoyo y Refuerzo Educativo por las tardes.

9- EVALUACIÓN E INFORME FINAL El presente Plan de Actividades del Departamento de Orientación se evaluará y quedará plasmado al finalizar el curso en la memoria final del Departamento, como cada curso. En este informe se incluirá una reflexión sobre el funcionamiento del departamento, el desarrollo de las actividades planificadas para cada una de las funciones o tareas, su adecuación a las necesidades del centro, el grado de participación y colaboración del equipo de profesores y del equipo educativo, la valoración de espacios y recursos y la valoración global del grado de cumplimiento del presente Plan de Orientación.

Salamanca, 18 de Octubre del 2017.

Jefe del Departamento de Orientación.

Fdo: Mª Luisa Díez Caridad

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6.-

INFORMACIÓN A PADRES Y ALUMNOS

� ATENCIÓN A PADRES

� INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS

6.1- ATENCIÓN A LOS PADRES

• Al comienzo del curso los tutores se reunirán con los padres de sus grupos

para dar un informe general del centro: instalaciones, optativas, la metodología, normas de convivencia, RRI, boletines de notas de evaluación, etc.

• Comunicación de faltas:

� Diaria, mediante SMS después de la 1ª y 4ª hora lectiva. � Telefónica, cuando las circunstancias lo requieran. � Postal, a los padres de los alumnos con un número importante de

faltas. • Entrevistas de padres con el tutor del grupo y profesores en la hora de

atención del horario, previa cita a través de sus hijos o telefónica.

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• Entrevistas de padres con la orientadora del centro para la atención

individualizada en relación con sus hijos. (horario de despacho).

• Actividades de orientación académica y profesional.

6.2- INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS :

• Asambleas informativas por niveles: 3º ESO, 4º ESO, 1º y 2º de BACHILLERATO, etc en donde se les comentará los aspectos más importantes sobre la promoción, titulación, optativas, preinscripciones, selectividad, acceso a la universidad, etc.

• A través de los Representantes de los Alumnos en el Consejo Escolar. • A través de los Delegados. • A través de la Junta de Delegados. • A través de los tablones de anuncios de los alumnos. • A través de la pág. Web del centro. • Información sobre los contenidos básicos y los crit erios de evaluación

y calificación de forma oral por el profesor, a tra vés de la web del centro y mediante correo electrónico a los padres.

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7.-

PLAN DE CONVIVENCIA

1. EL CENTRO DOCENTE: CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO . 1.1. El Entorno

El Instituto se encuentra situado en la zona centro de la ciudad, en el “Paseo de

la Alamedilla”, junto al parque y el pabellón deportivo del mismo nombre y en las cercanías se encuentra el “Parque de los Jesuitas”, que –en cierta medida- sirven de paliativo a la carencia de patio y de instalaciones deportivas propias. La zona dispone de toda clase de servicios: comercio, banca, hostelería, dependencias de la Administración, bibliotecas, así como un centro sanitario de la Seguridad Social.

La carencia de patio obliga a la salida de los alumnos fuera del recinto escolar durante los periodos de recreo, con el conocimiento de la administración educativa y el permiso expreso de los padres en el caso de alumnos del primer ciclo de educación secundaria. Contamos, en estos periodos, con la colaboración de la policía local.

1.2. Procedencia de los alumnos .

En la ESO el instituto se nutre, fundamentalmente, de alumnos procedentes de los colegios de Educación Primaria “Francisco de Vitoria”, “Rufino Blanco” y “Padre Manjón”, situados en el centro de la ciudad. En el Bachillerato los alumnos proceden del propio centro, pero también existe una considerable demanda de plazas por parte de alumnos de otros centros de la ciudad. Los alumnos de ciclos formativos muestran una gran disparidad de procedencias, incluidas otras provincias y comunidades autónomas (fundamentalmente Extremadura). No podemos señalar una especial problemática en la adaptación al centro de los alumnos de bachillerato y ciclos procedentes de otros lugares.

El número de alumnos nacidos en el extranjero es de 40 (26 en ESO, 3 en Bachillerato y 11 en Ciclos Formativos). En general no presentan conflictividad ni son motivo de ella; así que no consideramos necesario adoptar estrategias específicas por lo que se refiere a convivencia. (Ver PAD)

No se han detectado conflictos debido a discriminación por raza, sexo o religión. Prueba de su buena adaptación al Centro es que la mayoría de nuestros

alumnos de ESO continúan en el Instituto estudios de Bachillerato o, con menos frecuencia a causa de su especificidad, los Ciclos Formativos de la rama Sanitaria.

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1.3. Relación con las familias y la comunidad .

El sector laboral más importante es el de servicios: profesorado, médicos, abogados, empleados de banca y comercio; en consecuencia, la procedencia socioeconómica de nuestros alumnos es, como norma general, media o media-alta. En un número significativo de familias trabajan ambos cónyuges.

Sin embargo, la larga y cruda crisis económica ha afectado a familias que tienen dificultades en la adquisición de los libros de texto; situación que se remedia, en la medida de lo posible, a través de los fondos de los propios departamentos didácticos.

El grado de relación con las familias, en general, es satisfactorio. Los padres manifiestan un acusado grado de interés por el seguimiento y control de los estudios de sus hijos que, además, suelen participar en otras actividades fuera del centro: enseñanza de música, idiomas, refuerzo en asignaturas en las que tienen mayores dificultades.

La asistencia de los padres o tutores a reuniones convocadas por el centro en el nivel de ESO y Bachillerato es aceptable (en torno al 70 / 80 %).

La respuesta de los padres ante posibles incidencias de convivencia y/o académicas de sus hijos, así como su colaboración con el Centro, es -casi sin excepciones- muy positiva. Igualmente suele haber una colaboración relativamente fluida con diferentes organismos de la comunidad.

1.4. ALUMNADO MATRICULADO Enseñanzas Grupos Hombres Mujeres Total

ESO BACH. F.P.-gm F.P.-gs

13 8 8

12

178 79 41 76

176 126 165 200

354 203 215 289

2. RESPUESTAS DEL CENTRO ANTE SITUACIONES DE CONFLICTIVIDAD.

2.1. Sectores implicados Director, Jefe de Estudios, Jefes de Estudios Adjuntos, Orientador, Coordinador de Convivencia, Tutores, Profesores, Mediadores, Alumnos ayudantes-tutores, Personal de Administración y Servicios.

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2.2. La situación de conflicto será comunicada a cualqui era de los Jefes de Estudios y/o al Director por: - El tutor

- Los profesores - Los padres - Los alumnos afectados - Alumnos mediadores, ayuda, ayudantes-tutores.

- Personal de Administración y Servicios.

2.3. Coordinación de actuaciones : El Jefe de Estudios Adjunto que corresponda al nivel del conflicto: ESO, Bachillerato o Ciclos Formativos, averiguará los datos concretos de la situación: los alumnos implicados en el conflicto, la clase de conflicto planteado, y las circunstancias; mantendrá informados en todo momento al Jefe de Estudios General y al Director. Cuando el conflicto se produzca entre alumnos intervendrán los alumnos designados como mediadores y/o ayudantes-tutores siempre que se considere que es el mejor cauce para su resolución, en coordinación con el coordinador de convivencia y jefatura de estudios. El Jefe de Estudios informará al tutor, al Coordinador de convivencia y al Orientador, quienes valorarán la situación hablando con los implicados en el conflicto y pasarán un breve informe a la comisión de convivencia, si el caso así lo requiriera por ser de mayor gravedad. El Coordinador de Convivencia desarrollará las funciones marcadas en la ORDEN EDU/1106/2006 y ORDEN EDU/1921/2007 de 27 de noviembre en su artículo 12: a) Coordinar, en colaboración con el jefe de estudios, el desarrollo del plan de convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación. b) Participar en la elaboración y aplicación del plan de acción tutorial en coordinación con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con el departamento de orientación del centro, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y la prevención y resolución de conflictos entre iguales. c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de conflictos en el centro escolar, en colaboración con el jefe de estudios y el tutor, y según lo que se especifique en el reglamento de régimen interior del centro. d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el plan de convivencia del centro. e) Coordinar a los alumnos que pudieran desempeñar acciones de mediación entre iguales. f) Aquellas otras que aparezcan en el plan de convivencia del centro o que le sean

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encomendadas por el equipo directivo del centro encaminadas a favorecer la convivencia escolar.

Los tutores mediarán entre profesores, alumnos y familias o tutores legales; impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con el alumnado de su grupo; tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas tomadas por los profesores que imparten docencia a su grupo.

Los profesores , dentro del aula, en los cambios de clase y en los recreos, así como durante el desarrollo de sus actividades complementarias o extraescolares llevarán a cabo las actuaciones previstas en el artículo 35 del DECRETO 51/2007 de 17 de mayo sobre derechos y deberes de los alumnos y normas de convivencia.

La comisión de convivencia se reunirá una vez por trimestre y siempre que sea necesario, según lo marcado por el RRI y la legislación vigente. En todo caso de conflicto en que intervenga, escuchará a los implicados y les comunicará las decisiones adoptadas.

2.4. Marco legislativo

En todo lo relacionado con la convivencia, se proce derá conforme a lo marcado en el Plan de Acción Tutorial, RRI, así com o en las diferentes normativas legales publicadas hasta la fecha y en v igor en la actualidad:

• .- DECRETO 51/2007, de 17 de mayo , por el que se regulan los derechos y

deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León (BOCyL 23.5.2007), modificado por DECRETO 23/2014, de 12 de junio , por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León (BOCyL 13.6.2014).

• .- ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre , por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León (BOCyL 3.12.2007).

• .- RESOLUCIÓN de 15 de junio de 2009 , de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 11 de junio de 2009 de la citada Dirección General por la que se establecen indicadores para la elaboración de los informes de seguimiento y evaluación de la convivencia escolar en los centros educativos de Castilla y León así como el modelo de informe de los mismos (BOCyL 26.9.2009): Indicadores y modelo de informe de evaluación convi vencia escolar.

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• .- LEY 3/2014, de 16 de abril, de autoridad del profesorado (BOCyL 2.5.2014). Refuerza, entre otros aspectos, la función docente y reconoce la presunción de veracidad en los informes y declaraciones del profesorado.

2. OBJETIVOS Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL PLAN.

El Plan de Convivencia ha sido elaborado teniendo en cuenta la normativa vigente y las directrices del Proyecto Educativo, el Reglamento de Régimen Interior, el Proyecto Curricular de Centro, la Programación General Anual y las competencias del Director, Consejo Escolar, Claustro y Comisión de Convivencia.

3.1. Objetivos generales.

� Asumir por todos los miembros de la Comunidad Educativa que el fomento de la convivencia y el logro de un clima positivo en el centro es responsabilidad y tarea de todos.

� Tomar conciencia de que la mejora de la convivencia permite construir un buen clima educativo que facilita la tarea de enseñar y aprender.

� Valorar que aprender el respeto por las normas, comprender su sentido, participar en su elaboración y aceptar sus límites es un modo decisivo de aprender a respetar la ley y un aprendizaje para la vida.

� Ayudar a los alumnos a formarse una imagen ajustada de sí mismos, de sus características, posibilidades y limitaciones que les permita encauzar de forma equilibrada sus actividades cotidianas.

� Fomentar la colaboración entre el centro, la familia y el resto de la sociedad.

� Constatar que la mediación es un instrumento formativo y que en ella es esencial e imprescindible la labor de los alumnos mediadores.

3.2. Objetivos específicos.

� Llevar a cabo acciones formativas, preventivas y de intervención para la mejora de la convivencia en base a la educación y la cohesión, y no en la represión y el aislamiento social.

� Enseñar a “ser persona” y a convivir en armonía con el resto de la comunidad educativa.

� Dar respuesta a la diversidad de alumnos.

� Desarrollar acciones educativas dirigidas a la construcción de valores y al desarrollo de la competencia social del alumnado.

� Prevenir conductas problemáticas mediante mecanismos de detección y con estrategias de prevención.

� Intervenir ante los conflictos mediante una actuación mediadora y reglamentaria.

� Tomar medidas para solucionar y reducir el absentismo y el fracaso escolar en colaboración con las familias y las diferentes Administraciones.

� Resolver de inmediato los conflictos.

� Promover y evaluar la actuación eficaz de los Alumnos Ayudantes y Mediadores no solo en la mejora de la convivencia escolar sino en la de su propio autoconocimiento.

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� Analizar que el proceso de la mediación supone para el alumno mediador una profunda transformación personal en relación a sus valores y expectativas por la entrega solidaria, discreta y altruista que el proceso conlleva y exige.

� Orientar al alumnado en el uso responsable de las redes sociales y de las nuevas tecnologías.

� Promover la creación de los alumnos-ayuda dentro de cada grupo, con la intención de que sean un cauce de expresión para el grupo en casos de conductas graves para la convivencia.

� Continuar implicando a los alumnos- ayuda y mediadores en la formación de los nuevos alumnos- ayuda y ayudantes-tutores.

3.3. Actitudes .

� Todos los miembros de la comunidad deben asumir que la convivencia es tarea común sin excepciones.

� Tolerancia y respeto a la dignidad e igualdad, como seres humanos, de todas las personas, independientemente de las diferencias de sexo, religión, cultura, diferencias psíquicas y físicas.

� Reconocer que existen límites que hay que respetar y aceptar que pasarlos implica consecuencias.

� Valorar el diálogo como forma de resolver conflictos.

� Rechazo radical a la violencia verbal y física.

� Rechazo al silencio que se suele producir ante situaciones conflictivas de incumplimiento de las normas de convivencia, la violencia verbal o física y el acoso en todas sus formas.

� Mejora de autocontrol, autovaloración y autoevaluación.

4. ACTIVIDADES, RESPONSABLES Y TEMPORALIZACIÓN . 4.1. Actividades desde el Centro .

� El teléfono y su dirección de correo electrónico estarán a disposición de los alumnos y de las familias para facilitar a los alumnos inseguros, con miedos y temores a posibles represalias, la comunicación al centro de situaciones de presunto maltrato, agresión, acoso, intimidación….

� Las actuaciones de los alumnos Mediadores, cuya plantilla para este curso es de trece personas (ocho chicas y cinco chicos) de los que actualmente cinco cursan 1º de Bachillerato y ocho 2º de Bachillerato, tendrán lugar de manera rotatoria y equilibrada. Sin embargo, habrá situaciones para las que sean más adecuadas, en el proceso de mediación, unas determinadas personas. Asimismo, dado que los mediadores de 2º de Bachillerato terminan sus estudios, será necesario incorporar (fundamentalmente de 4º ESO) y formar nuevos mediadores durante este curso 17/18.

� Mejora de la vigilancia en el recreo y los cambios de clase (Equipo directivo, profesores de guardia, Personal no docente).

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� El Centro promoverá actividades lúdico-formativas (que se ofrecerán a principios de curso) para aquellos alumnos de 1º y/o 2º de ESO que a lo largo del curso hayan demostrado que trabajan y tienen buen comportamiento.

� Talleres de interculturalidad, derechos humanos, violencia y acoso en las aulas, buenos usos de internet y las redes sociales y coeducación en igualdad de género, entre otros.

4.2. Comisión de Coordinación Pedagógica . Formulará propuestas para la mejora de la convivencia en el centro y para la detección de posibles conductas problemáticas que se puedan presentar (en junio, septiembre o en cualquiera de las reuniones, si alguien lo considera oportuno). 4.3. Los Departamentos Didácticos .

Incluir en las programaciones, en la medida de lo posible, actividades para trabajar la formación de actitudes, valores y normas que formen parte de los contenidos curriculares de las asignaturas. 4.4. Actividades de Acción Tutorial (dentro del PAT)

� Actividades de acogida e integración de los alumnos (tutores con el grupo en septiembre-octubre).

� Conocimiento del centro y su organización.

� Conocimiento del Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial, Reglamento de Régimen Interior, Derechos y deberes de los alumnos.

� Elaboración de un decálogo de normas de convivencia interna para aplicar en el aula: se colocará en el tablón del aula y se valorará trimestralmente (tutor + alumnos).

� Detección y recogida de posibles incumplimientos de las normas de convivencia y alteraciones del comportamiento:

-Recogida de información del tutor del curso anterior, departamento de Orientación, Jefatura de Estudios. -Cuestionarios a alumnos y/o padres, observación, entrevistas individuales. -Información recogida en las sesiones de evaluación.

� Sesiones de evaluación: el tutor, en las sesiones de pre-evaluación, además del rendimiento académico, evaluará con los alumnos las normas de convivencia, problemas de disciplina, etc., y llegará a acuerdos de mejora con el grupo de alumnos. Así mismo, el tutor informará a los alumnos, tras la evaluación, de los acuerdos adoptados por la Junta de profesores, tanto colectiva como individualmente.

� Programar y desarrollar de forma progresiva a lo largo de los diferentes cursos y niveles educativos, a lo largo de todo el curso diferentes temas relacionados con la convivencia y fijados en el plan de acción tutorial. (tutores en horas de tutoría).

� Aplicación de cuestionarios socio-métricos en el caso de problemas reiterativos y de un clima negativo en la clase (tutor, en cualquier momento del curso).

� Comunicación inmediata a Jefatura de Estudios y Coordinador de Convivencia, según los procedimientos establecidos en el RRI y el Plan de Convivencia, de incumplimientos de las normas de convivencia y de la existencia de conflictos. (profesores, tutores y cualquier miembro de la comunidad en cualquier momento del curso).

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� Fomentar la colaboración de padres o tutores de los alumnos para prevenir conductas contrarias a las normas de convivencia y conflictos (cuestionarios de padres, reuniones de padres –a principio de curso y siempre que el equipo directivo o el tutor lo consideren conveniente-, entrevistas individuales con los padres).

� Aplicar, siempre que sea posible, compromisos educativos por escrito entre las diferentes partes en conflicto, según modelo de documento, anexo II.

� Colaboración con el Departamento de Orientación (en cualquier momento del curso). 4.5. Equipo Educativo / Junta de Profesores .

� En la primera sesión de evaluación que se realice, detectar no sólo problemas de aprendizaje sino también posibles problemas de integración, adaptación, problemas de conducta, acoso e intimidación, para poder abordarlos cuanto antes.

� En las sesiones de evaluación ordinarias se tomarán acuerdos para adoptar medidas (el tutor o Jefatura de Estudios) en caso de detectarse problemas como los mencionados en el punto anterior.

� Se reunirá siempre que sea necesario, ante el requerimiento del tutor o de Jefatura de Estudios, si se detecta alguna situación de las antes expuestas.

4.6. Profesores .

� Podrán proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro y que serán tenidas en cuenta en la elaboración del Plan de Convivencia.

� El profesorado, en el ejercicio de las funciones de gobierno, docentes, educativas y disciplinarias que tiene atribuidas, tendrá la condición de autoridad pública y gozará de la protección reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.

� En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad “iuris tantum” o salvo prueba en contrario, cuando se formalicen por escrito en documento que cuente con los requisitos establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses puedan ser señaladas o aportadas.

� Llevarán a cabo las actuaciones inmediatas previstas en la normativa legal. � Se implicarán en el desarrollo de las actuaciones y procedimientos previstos en el Plan. � Comunicarán de forma inmediata a Jefatura de Estudios, Coordinador de Convivencia

y/o al tutor los incumplimientos de las normas de convivencia y alteraciones de conducta que observen en los alumnos (en cualquier momento del curso).

4.7. Departamento de Orientación.

� Realizará propuestas para la mejora y aplicación del Plan (CCP, Plan de Acción Tutorial).

� Asesorará al Equipo Directivo, tutores y profesores respecto a las normas de convivencia y su incumplimiento, si se diere.

� Recabará información de la EOEP y de los centros de primaria de posibles alumnos que van a llegar al centro por si hubiera que desarrolla alguna actuación preventiva o

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seguimiento por alteraciones de conducta y comportamientos contrarios a las normas de convivencia.

� Participará en las sesiones de evaluación.

� Pondrá a disposición de los tutores, siempre que lo soliciten, material para llevar a cabo las actividades propuestas en el Plan.

� Cooperará en la relación tutores-familias y en el asesoramiento a los alumnos mediadores y ayuda.

� Realizará entrevistas individuales con los alumnos y/o los padres siempre que la ocasión lo requiera o ellos lo soliciten o a propuesta del Director, el Jefe de Estudios, el Coordinador de Convivencia o el Equipo educativo.

4.8. Personal no docente .

� Conocerá el Plan y se implicará en su aplicación. � Informará al equipo directivo de cualquier situación que observen de conductas

contrarias a las normas de convivencia. � Colaborará en las horas de recreo y los cambios de clase, por ser momentos

especialmente propicios, para que no se produzcan situaciones conflictivas.

4.9. Familias.

� Podrán conocer el Plan a través de reuniones de padres con tutores (si es posible a comienzos de curso), entrevistas con el tutor, a través de sus representantes en el Consejo Escolar y las reuniones de la AMPA.

� Se les informará de la existencia del teléfono y el correo electrónico mencionados en el apartado 4.2. de este Plan.

� Deberán informar al tutor o a cualquier miembro del Equipo Directivo si sus hijos sufren alguna alteración del comportamiento o situaciones de acoso o intimidación para actuar rápidamente y evitar posibles daños en el desarrollo de la personalidad de sus hijos.

� Colaborar con el Centro en las medidas impuestas a sus hijos en el caso de incumplimiento de las normas de convivencia, acoso, agresión o intimidación con la finalidad de modificar dichas conductas y favorecer un desarrollo positivo de la personalidad de sus hijos.

� Colaborar con el tutor de sus hijos y el Centro en cuantas cuestiones les informen o soliciten.

4.10. Asociación de madres y padres .

� Será informada y dará a conocer a todos sus miembros el Plan de Convivencia.

� Potenciará la participación de los padres en la vida del Centro.

� Podrá organizar charlas, conferencias, etc., sobre temas educativos que contribuyan a fomentar la convivencia.

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4.11. Relaciones con otras instituciones .

� Servicios sociales de Ayuntamiento y de la Junta de Castilla y León.

� Servicios sanitarios de la zona.

� Instituto de la Juventud.

� Policía de Barrio. � Cruz Roja y cuántas organizaciones colaboren en la Integración, en el amplio sentido

del término. 5. MEDIDAS CORRECTORAS Las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento de las normas de convivencia serán las marcadas en el Reglamento de Régimen Interior del Centro y en la normativa vigente sobre derechos y deberes de los alumnos.

Es importante mencionar, en este sentido los procedimientos de acuerdo abreviado que tienen como finalidad agilizar las actuaciones posteriores de las conductas perturbadoras para la convivencia, reforzando su carácter educativo mediante la ejecutividad inmediata.

Se podrán llevar a cabo con cualquier conducta perturbadora ya sea su calificación como contraria a la convivencia en el centro, y considerada como falta leve, o gravemente perjudicial para la convivencia en el centro, y considerada como falta grave o muy grave, y se concretarán en la apertura de procesos de mediación, procesos de acuerdo reeducativo y la aceptación inmediata de sanciones.

El acogimiento a estos procedimientos es voluntario y necesita del acuerdo de las partes en conflicto para su inicio, pudiendo ofrecerse y acogerse a ellos todo el alumnado del centro.

El reglamento de régimen interior del centro precisará y ajustará a las características del centro y su alumnado el desarrollo de los procedimientos de acuerdo abreviado. 6. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALU ACIÓN DEL PLAN . 6.1. Difusión :

A través del Consejo Escolar, Claustro (un ejemplar permanecerá en la sala de profesores), Tutores, Delegados de grupo y AMPA. Consideramos de primordial importancia que el Plan de Convivencia (al igual que del RRI) sea tratado y comentado en las tutorías; igualmente un ejemplar del Plan deberá quedar en todas las aulas a disposición de los alumnos. Se entregará un ejemplar a los representantes de la AMPA. 6.2. Seguimiento : a través de la Comisión de Convivencia, el Claustro y el Consejo Escolar. 6.3. Evaluación.

Finalizado el curso escolar, el centro evaluará, a través de sus correspondientes órganos, el desarrollo del Plan de Convivencia y se elaborará una memoria del mismo que debe contener, al menos, los siguientes apartados:

� Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos. � Actividades realizadas.

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� Participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. � Formación recibida, asesoramiento y apoyo técnico. � Recursos utilizados. � Valoración y evaluación de resultados � Conclusiones, propuestas de continuidad y de mejora que serán tenidas en cuenta en la

elaboración del Plan de Convivencia para el curso siguiente. � Documentación elaborada.

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Anexo II/3. DOCUMENTO DE ACUERDO REEDUCATIVO

ALUMNO: ___________________________________________ _

1. CAUSAS QUE MOTIVAN EL ACUERDO REEDUCATIVO:

-

2. FECHA DE LA PRIMERA REUNIÓN:

Firma de las personas que asisten:

3. FECHA DE LA SEGUNDA REUNIÓN Y COMPROMISOS ALCANZ ADOS:

Firma del alumno:

4. COMISIÓN DE OBSERVANCIA:

Firma de los padres o tutores legales:

Firma del profesor coordinador.

Firma del tutor:

Firma del director del centro o persona en quien de legue:

5. CONSECUENCIAS QUE SE DERIVAN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS ACUERDOS PACTADOS:

6. SEGUIMIENTO DEL ACUERDO REEDUCATIVO:

-FECHA Y HORA:

- ¿Se están cumpliendo los compromisos?

- ¿Existe la intención de seguir cumpliendo?

- Algún aspecto que mejorar o modificar:

- FECHA Y HORA:

- ¿Se están cumpliendo los compromisos?

- ¿Existe la intención de seguir cumpliendo?

- Algún aspecto que mejorar o modificar:

7. FINALIZACIÓN DEL PROCESO:

Conclusiones finales:

Consecuencias:

Fecha: Firmas:

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ANEXO III. LEGISLACIÓN

ORDEN EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

ORDEN EDU/1106/2006 por la que se modifica la Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León. DECRETO 51/2007, de 17 de mayo , por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León. LEY 3/2014, de 16 de abril , de autoridad del profesorado. DECRETO 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. RESOLUCIÓN de 1 de julio de 2014 , de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 1 de julio de 2014, de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de Castilla y León correspondientes al inicio del curso escolar 2014/2015.

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8.

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

ORDENEDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico: 2017-2018

Nombre del centro: IES MARTÍNEZ URIBARRI

Código de centro: 37008102

Etapa/s educativa: ESO-BACHILLERATO-CICLOS FORMATIV OS

Dirección: ALAMEDILLA 13

Localidad: SALAMANCA Provincia: SALAMANCA

Teléfono: 923280839 Fax: 923281090

Correo electrónico: 37008102@educa.jcyl.es

2. -JUSTIFICACIÓN

A lo largo de los años, la práctica docente nos ha demostrado que la lectura y la escritura (la comprensión y expresión de textos orales y escritos) son esenciales, determinantes en el proceso de adquisición de conocimiento en cualquiera de las áreas o materias del currículo. Este concepto básico ya ha sido asimilado por el profesorado de este centro y, por lo tanto, desea llevar a cabo un plan que permita desarrollar y mejorar estas estrategias en todos los niveles educativos que imparte: ESO, Bachillerato y Ciclos formativos.

Las competencias en comunicación lingüística y la de aprender a aprender son los ejes vertebradores de esta iniciativa, pero necesitan obligatoriamente ser complementadas por la competencia digital que permite la utilización de

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soportes informáticos para adquirir una información bien contrastada y discriminada y por la cultural y artística que contribuye al goce estético y al desarrollo de las emociones a través de los textos literarios.

La Biblioteca del centro, las bibliotecas de los departamentos y sus fondos en diferentes formatos, así como la práctica de enseñanza-aprendizaje dentro del aula y las actividades extraescolares serán los soportes para fomentar, desarrollar y mejorar las habilidades en torno a la competencia lectora de nuestro alumnado

3.- PRINCIPIOS GENERALES QUE DEBEN REGIR EL PLAN D E LECTURA

Nuestro plan lector tendrá

1. Un enfoque a largo plazo, que permita ir consolidando lo logros del plan y afianzarlos para ir convirtiendo sus estrategias en dinámicas permanentes y cotidianas en la vida del centro.

2. Un enfoque global, que alcance a toda la comunidad educativa.

Los principios generales que deben dirigir nuestra acción educativa en la consecución de nuestro Plan lector podemos agruparlos en tres objetivos generales:

- Mejorar la comprensión lectora oral y escrita.

- Mejorar la producción de los textos escritos y orales.

- Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.

- Mejorar el interés y la inquietud cultural dentro del ámbito literario, artístico, histórico y científico.

Estos objetivos se concretarán siguiendo un plan de actuación:

1. El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educación.

2. La lectura es una materia transversal de todas las materias del currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de las mismas.

3. El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las materias

4. Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser: para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.

5. La lectura debe ir ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por la lectura.

6. La mejora de la capacidad lectora debe ir acompañada de un programa coordinado en todas las etapas educativas en el que se reflejen los acuerdos de la comunidad escolar.

7. Las campañas de fomento de la lectura u otras actividades de carácter general (Semana del Libro, lectura colectiva, revista, exposiciones, concursos, etc.) deben ser asumidas por todo el claustro.

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8. El papel de las familias es fundamental a la hora de reforzar las tareas lectoras que se hacen en el Centro, siendo necesaria la colaboración e implicación de las familias en la consecución de nuestros objetivos.

9. Es necesaria una mayor potenciación del papel de la Biblioteca del Centro.

4.- ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LEC TURA

Información recogida de los Departamentos Didácticos:

Prácticamente en todos los Departamentos los alumnos leen durante las clases, tanto en voz alta como en silencio, y el

50% de los docentes realiza esta actividad en cada unidad didáctica. En los Departamentos de Lengua, Francés, Latín e

Inglés se manda leer con mucha frecuencia, lo cual es lógico dadas las características de las materias impartidas por el

profesorado de estos departamentos. También se trabaja la comprensión lectora en aspectos específicos como la ampliación

de vocabulario, uso de las nuevas palabras o inclusión de las nuevas expresiones en el vocabulario hablado o escrito.

En la mayoría de las materias se recomienda, en algunas ocasiones, lecturas de libros o textos y películas alusivas a los

contenidos curriculares tratados.

Con el fin de conseguir una mejor comprensión lectora y fomentar la afición lectora del alumnado, se sugieren las

siguientes actividades:

1. Utilizar Internet para recabar información y resumir textos.

2. Intercambiar libros entre alumnos.

3. Recomendar libros de lectura.

4. Resumir en voz alta un texto leído.

5. Preparar debates y puestas en común sobre un tema y argumentar a favor y en contra de una propuesta.

6. Facilitar a los alumnos el acceso a la biblioteca en horas de estudio o guardia.

7. Elaborar esquemas a partir de un texto.

8. Disponer de material audiovisual para comentar y analizar.

9. Leer artículos periodísticos relacionados con la asignatura. Comentar y analizar estas noticias.

10. Utilizar programas televisivos relacionados con la asignatura que se imparte.

La práctica de la escritura se lleva a cabo de forma sistemática por parte, sobre todo, de los Departamentos

lingüísticos. Desde el curso pasado, se ha potenciado este aspecto con un concurso de microrrelatos dado a conocer a través

de un blog creado para la ocasión con premiados en tres categorías: 1º y 2º ESO, 3º y 4º ESO y bachillerato y ciclos

formativos.

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En los grupos de Apoyo, PMAR y CLEN se realizan actividades encaminadas a la mejora de la expresión escrita muy

asiduamente dadas las necesidades especiales del alumnado de estos grupos en relación a la expresión escrita. Pero este tipo

de tareas requiere una atención individualizada y un tiempo dilatado para su adecuada corrección. Sería necesaria una

prueba inicial en todas las materias para identificar los problemas de escritura más habituales y aportar a los alumnos en las

diferentes unidades didácticas modelos de texto en distintos formatos que les ayuden a familiarizarse con las herramientas

de expresión escrita necesarias en cada campo: vocabulario adecuado, coherencia, cohesión y claridad, orden,

definiciones…El elevado número de alumnos y la escasa disposición horaria de profesores y alumnos dificulta una práctica

adecuada.

5. -OBJETIVOS GENERALES

Conforme a lo establecido en la legislación vigente, ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, el plan tendrá como objetivos generales, los siguientes:

Artículo 3. Objetivos del plan de lectura de centro.

1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal. 2. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades

de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

3. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

4. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias. 5. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el

aprendizaje y el disfrute de la lectura. 6. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura. 7. Promover actividades encaminadas a la formación de los alumnos como usuarios de bibliotecas tanto tradicionales

como digitales. 8. Adecuar los fondos bibliográficos y en otros formatos a las necesidades del centro. 9. Dar a conocer las novedades bibliográficas que puedan aparecer en el mercado y difundir las noticias culturales de

interés. 10. Fomentar el acceso de los alumnos a la Red como fuente de información complementaria, alternativa y

constantemente actualizada. 11. Dar a conocer las actividades de promoción de la lectura desarrolladas por la Biblioteca y los fondos

bibliográficos del centro a través de la Red. 12. Organizar encuentros con autores que darán a conocer su obra literaria y su experiencia como lectores.

6. -OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Consideramos que nuestros objetivos van encaminados a una doble finalidad:

1. Conseguir que los alumnos dominen la lengua, tanto para comprender todo aquello que leen y escuchan, como para que sean capaces de expresarse, así como para articular y dar forma a los pensamientos.

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2. Animarles a leer, a incorporar la lectura a su vida, a su tiempo de ocio para que se convierta en un hábito que les acompañe a lo largo de su vida, especialmente en unos tiempos en los que el bombardeo audiovisual es tan constante y agresivo que se hace difícil, incluso para los adultos, dedicar un tiempo a la lectura sosegada.

Esta doble finalidad se concreta en los siguientes objetivos de nuestro PLAN LECTOR:

- Estimular el hábito de la lectura y descubrir en el alumnado el placer de leer, compensando la falta de estímulos familiares, sociales o personales.

- Mejorar sustancialmente los resultados académicos de nuestro alumnado a través del desarrollo de los instrumentos imprescindibles para ello: la expresión y la comprensión oral y escrita.

- Aumentar la motivación del alumnado y mejorar sus actitudes hacia el aprendizaje.

- Fomentar el ejercicio de la lectura en voz alta en el que se cuidarán aspectos de comprensión, dicción, entonación, vocalización, inflexión de la voz, etc., con el fin de acostumbrar al alumnado a hablar correctamente en público y a comprender y dar sentido a los diferentes textos de las diversas materias.

- Fomentar las actividades en las que el alumnado trabaje la comprensión y la expresión oral en público en situaciones más o menos formales como son los contextos del aula.

- Fomentar el diseño de actividades y estrategias, de manera consensuada y coordinada, encaminadas al fomento de la lectura, la difusión cultural y el uso de la biblioteca escolar.

- Trabajar conjuntamente para que la biblioteca se convierta en un lugar abierto integrado en la actividad cotidiana del aula y que el uso de sus recursos forme parte de las programaciones didácticas de los distintos departamentos.

- Proporcionar a nuestros alumnos la formación de usuario necesaria para localizar fondos de diversa procedencia en cualquier biblioteca a la que vayan a tener acceso.

- Establecer, de acuerdo con el programa de animación a la lectura, las prioridades de adquisición de fondos adaptadas a las necesidades de los distintos sectores de la comunidad educativa y a las previsiones hechas por los departamentos didácticos.

- Potenciar la colaboración de las familias para que se impliquen en el proceso de mejora de la competencia y hábitos lectores de sus hijos.

Estos objetivos se concretarán en las siguientes actuaciones:

1. Se incorporará la lectura como una actividad perfectamente integrada en la dinámica del centro, conectándola con el currículo como herramienta que contribuye al refuerzo y asimilación de sus contenidos.

2. Se favorecerá el descubrimiento personal de las múltiples funciones de la lectura y dar sentido a leer y escribir para disfrutar, para informarse y para aprender.

3. Se fomentarán conexiones entre la lectura y otras formas de expresión que propicien el enriquecimiento cultural, personal y científico

4. Se potenciará y enriquecerá la capacidad de expresión intuitiva y creativa tanto oral como escrita.

5. Se darán a conocer los códigos que utiliza el lenguaje hipermedia para facilitar la interpretación de los mensajes y para aprovechar sus posibilidades de lectura.

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6. Se promoverán múltiples experiencias lectoras a través de información sobre los libros y del cultivo una actitud participativa y crítica.

7. Se compartirán lecturas para reforzar la idea de pertenencia a una comunidad de lectores.

8. Se expresarán opiniones, sensaciones y criterios sobre textos de muy diversa índole, verbalmente o por escrito, para que los alumnos aprendan a comunicarse con los textos como excelente pretexto

9. Se promoverán procesos creativos a partir de las lecturas, relacionando las distintas formas de expresión.

10. Se integrará en esta dinámica lectora a las familias a través de libros recomendados de interés divulgativo y con su participación en muestras y actividades sobre obras y autores.

7.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

La coordinación de este plan de lectura estará dirigida por el siguiente equipo de profesores del centro:

• La coordinadora del plan: Magdalena Rodríguez Hernández

• El responsable de la biblioteca: Benjamín González Martín

• El responsable de los medios audiovisuales e informáticos: Ángel Weruaga Prieto

• El responsable de la formación del profesorado: Evangelina Sánchez Rodríguez

• La jefa del departamento de Actividades Extraescolares: Mercedes Hernández González

• La Jefatura de Estudios.

Las actividades de lectura relacionadas con el currículo que han fijado los departamentos didácticos serán coordinadas por sus respectivos jefes. Aquellas que requieran una coordinación interdisciplinar, serán atendidas por el equipo responsable del Plan y el profesorado implicado. Las acciones de comunicación y difusión de las actividades propuestas para distintos sectores de la comunidad educativa serán, también, responsabilidad del equipo coordinador del Plan.

8.- ACTIVIDADES DE LOS DIFERENTES DEPARTAMENTOS

La mayoría de las actividades van dirigidas, lógicamente, al alumnado. Si bien existen algunas pensadas también para el profesorado y las familias. Todas ellas han sido diseñadas para atender las necesidades de todo tipo de alumnado. Los departamentos didácticos han fijado para este curso 2017/18 unas determinadas actividades, dentro del Plan de Lectura de Centro, para mejorar las habilidades de lectura, escritura y expresión oral y que a continuación relacionamos:

1.- DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA En el departamento de filosofía, conscientes de la importancia de la lectura, invitamos a nuestros alumnos a hacer de ella un tiempo de disfrute y aprendizaje.

Relación de lecturas propuestas:

4º DE LA ESO Ética para jóvenes. Marcos Román. Edit. Desclée. Bilbao,2006.

1º DE BACHILLERATO.

Posibles lecturas que se recomiendan a los alumnos para fomentar su hábito de lectura.

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ENSAYO:

Las preguntas de la vida, Fernando Savater. Ariel. Barcelona, 1999

Lo que Sócrates le diría a Woody Allen, Juan Antonio Rivera

Los Soprano y la filosofía, Varios.

Los Simpson y la filosofía, Irwin, William

Filosofía para bufones, P. Gómez Calero.

Diccionario del ciudadano sin miedo a saber, Savater, F.

Matrix. Cine y filosofía, Concepción Pérez García

Platón y un ornitorrinco entran en un bar, Cathcart, Thomas.

Los porqués de un escriba filósofo, Gardner, Martin, (algunos capítulos)

El mono desnudo, Desmond Morris.

Walden Dos. Skinner, B:F.

La comunicación no verbal. Flora Davis.

El hombre que confundió a su mujer con un sombrero. Oliver Sacks.

Un antropólogo en Marte, Oliver Sacks

NOVELAS:

Alicia en el país de las maravillas, Lewis Carroll

Alicia a través del espejo, Lewis Carroll

Asesinatos, S:L.:, J. London, ed. Siruela

La muerte de Ivan Illich, Tolstoï, Ed. Siruela

Un pobre hombre rico, Unamuno, Ed. Siruela

Planilandia, Abbot, E.

Un mundo feliz. Aldous Huxley. Plaza y Janés editores, Barcelona 1969.

Ciberiada, Stanislaw Lem.

Rebelión en la granja, George Orwell

¿Quién se ha llevado mi queso?, Spencer Johnson

El señor de las moscas. William Golding. Alianza editorial. Madrid,1972.

CLÁSICOS DE LA FILOSOFÍA

Apología de Sócrates. Platón. Espasa-calpe. Colección Austral. Madrid.1978.

Mitos, Platón, Ed. Siruela

2.- DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Se realizarán lecturas en clase de artículos científicos de actualidad relacionados con los contenidos que se imparten en la asignatura y se les propondrán cuestiones sobre el texto para que se habitúen a extraer las ideas más importantes y desarrollan su comprensión lectora. Además, se utilizará la web para obtener material de lectura, ya que actualmente es la fuente habitual de consulta de cualquier escolar.

Para los alumnos del programa bilingüe se procurará que algunos de los artículos sean en inglés. Del mismo modo para el conjunto de la clase, pero especialmente para los alumnos más avanzados, se procurará que estas lecturas sean alguna de ellas en inglés.

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En función del interés de los alumnos, se propondrá alguna lectura de divulgación científica que será realizada, de forma voluntaria, por aquellos alumnos más interesados y que servirá para subir nota.

También se procurará que los alumnos consulten revistas de divulgación científica para informarse de ciertos temas o realizar trabajos específicos. Especialmente en aquellos temas relacionados con la Genética y con el Medio Ambiente, ya que actualmente estos son los temas estrella en todas las publicaciones divulgativas.

Una relación de textos recomendados, que además de las lecturas puntuales de Revistas científicas o artículos de prensa, constituirán la base de nuestra aportación al Plan de Lectura de nuestro Centro. Son lecturas recomendadas por niveles educativos: Se irán adquiriendo para el Departamento ediciones de bolsillo (dos ejemplares de cada) progresivamente cada año.

A lo largo del curso 2º de bachillerato se realizarán diversas lecturas, especialmente de artículos de periódico o de

divulgación científica, con objeto de afianzar los conocimientos sobre la materia, reforzar la formación en valores y

desarrollar diferentes aspectos de la relación ciencia-sociedad.

Además, los alumnos tendrán que leer un libro de divulgación científica, como se ha indicado arriba, procurando

fomentar el gusto por la lectura de este tipo de libros y proporcionando una relación de los mismos para que los alumnos

puedan leerlos en su tiempo de ocio y se aficionen a ellos.

Si el alumno desea leer otro libro de divulgación científica relacionado con la Biología que no esté en la lista arriba

señalada, deberá indicar cuál para poder ser evaluado posteriormente, pero en cualquier caso deberá leer al menos uno

durante las Navidades.

Actualmente la búsqueda de información a través de Internet suele ser lo más habitual para los alumnos. Por ello se

trabajará también la lectura a partir de material extraído de Internet o haciendo que los alumnos busquen ese material como

una herramienta más de fomento de la lectura.

No debemos olvidar que el inglés es la lengua de comunicación científica actual. Se procurará proporcionar a los alumnos esquemas, textos o videos (con su correspondiente transcripción) que les permitan mejorar su comprensión lectora también en este idioma y fomenten la lectura de textos también en inglés.

Junto con el Departamento de Lengua se realiza el Concurso de relatos Margarita Salas

3.- DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

Además de considerar que la lectura es una herramienta básica para el aprendizaje y que tiene una finalidad concreta para la formación integral del alumno, se debe admitir que leer es gratificante y enriquecedor, aunque sólo sea por el placer de hacerlo y la propia satisfacción personal.

Por ello, para potenciar, mejorar y consolidar el hábito lector de los alumnos que los miembros de este departamento tienen a su cargo, se proponen las siguientes actividades:

• Se propondrán lecturas comprensivas sobre las distintas experiencias que aparecen en los libros de texto al final de cada tema. Si estas lecturas se realizan en grupo, al finalizar se promoverá un pequeño debate para que los alumnos puedan manifestar de forma oral cuál ha sido la idea principal del texto y sus opiniones al respecto. De esta manera, además de fomentar la lectura, los alumnos podrán desarrollar sus capacidades de expresión oral, aprenderán

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a escuchar a los demás sin interrumpir hasta que les llegue el turno de intervención y se acostumbrarán a respetar las opiniones que no coincidan con las suyas.

Si las lecturas comprensivas se plantearan de forma individual, como un pequeño trabajo que los alumnos realizarán en su casa, deberán entregar un resumen sobre el texto y sus impresiones sobre la materia tratada.

• La actividad propuesta anteriormente, también se puede realizar sobre artículos que aparezcan en la prensa diaria o en revistas científicas o de divulgación.

• Además, se recomiendan una serie de libros procurando que, además de didácticos, sean amenos, con el fin de que se vayan “enganchando” cada vez más a la lectura.

Los libros que propone este Departamento para

2º, 3º Y 4º DE ESO son los siguientes:

SAGAN, CARL: Cosmos. Ed. Planeta

SONIA FERNÁNDEZ-VIDAL: La puerta de los tres cerrojos Ed. La Galera

FRISCH, OTTO: De la fisión del átomo a la bomba de hidrógeno. Alianza Ed.

FEYNMAN, RICHARD: ¿Está usted de broma, señor Feynman? . Alianza Ed.

FEYNMAN, RICHARD: ¿Qué te importa lo que piensen los demás?”. Alianza Ed.

GARDNER, MARTÍN: La Ciencia.. Lo bueno, lo malo y lo feo. Alianza Ed.

GAMOW, GEORGE: Breve historia de la Física. Salvat Ed.

ASIMOV, ISAAC: Breve historia de la Química. Alianza Ed.

ROBERTS, ROYSTON: Serendipia. Descubrimientos accidentales en la Ciencia. Alianza Ed.

1º BACH Y QUÍMICA DE 2º BACHILLERATO

Los libros que propone este Departamento para estos niveles son los siguientes:

ASIMOV, ISAAC: Momentos estelares de la Ciencia. Alianza Ed.

ASIMOV, ISAAC: Enciclopedia biográfica de Ciencia y Tecnología. Alianza Ed.

ASIMOV, ISAAC: Cien preguntas básicas sobre la Ciencia. Alianza Ed.

ASIMOV, ISAAC: El Universo. Alianza Ed.

GARDNER, MARTÍN: Izquierda y derecha en el cosmos. Biblioteca Científica Salvat

LASZLO, PIERRE: Los caminos de la sal. Ed. Complutense

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FÍSICA DE 2º BACHILLERATO

Con los alumnos que cursan Física se comentarán, siempre que sea posible, noticias de actualidad científica extraídas de los diferentes medios de comunicación, especialmente si están relacionados con algunos de los temas que en ese momento se esté explicando.

Para los alumnos que cursan Física se les recomendará la lectura de libros de divulgación científica, por ejemplo:

• Cinco ecuaciones que cambiaron el mundo de Michael Guillen- Temas de Debate

• Brevísima historia del tiempo S. Hawking y L. Mlodinow - Drakontos bolsillo

• Newton. El umbral de la ciencia moderna. J. Muñoz Santonja – Nivol

• Desayuno con partículas. Sonia Fernández Vidal. Editorial DEBOLSILLO.

• Ejemplares de la colección Un paseo por el cosmos, VVAA. RBA editores. Especialmente recomendados los siguientes:

o La materia oscura.

o Los agujeros negros.

o El bosón de Higgs.

o Los neutrinos.

o El modelo estándar de partículas.

o Quarks y gluones.

La lectura de estos libros, voluntaria, no implicará examen de su contenido.

4.- DEPARTAMENTO DE LATÍN Y GRIEGO Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito 2º ESO CULTURA CLÁSICA

Para estimular el interés y el hábito de la lectura, se propone:

• Lectura e interpretación diaria en clase de diferentes textos relacionados con el mundo clásico sacados de diversas fuentes: periódicos, libros, internet, etc.

• Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de actividades propuestas en clase.

Para estimular la capacidad de expresarse correctamente:

• Cada alumno individualmente expondrá un pequeño trabajo relacionado con alguno de los temas objeto de estudio durante este curso.

• Participación en debates y comentarios sobre algunos de los temas de instituciones e historia que forman parte del currículum del curso.

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Teniendo en cuenta que uno de los objetivos generales para esta etapa es mejorar la comprensión y expresión lingüística del alumno, y que se debe contribuir a ello desde todas las materias, nos parece conveniente que a lo largo de todo el curso, y especialmente en cuarto, hacer lecturas de libros adecuados al alumnado de esta edad y en los que los temas históricos, mitológicos, religiosos… de la cultura grecolatina son los protagonistas. En segundo curso trabajaremos con:

� Naves negras ante Troya, para la primera evaluación. � Una historia en la Historia, para la segunda evaluación. � Mitos griegos, para la tercera evaluación.

Estos libros se leerán en clase en la medida de lo posible y se podrán hacer ejercicios y preguntas de ellos en los exámenes de cada evaluación.

Además, de forma voluntaria los alumnos que quieran subir nota podrán hacerlo haciendo un resumen -de al menos 4 folios por ambas caras- del libro: Las palabras y los mitos, de Isaac Asimov. El resumen se centrará en la influencia de los mitos grecolatinos en el vocabulario español actual.

4º ESO LATÍN

• Lectura en voz alta y comentario, tanto verbal como escrito, de los textos de autores latinos en castellano que figuran en cada unidad.

• Elaboración de un vocabulario con los términos desconocidos de dichas lecturas.

• Lectura, si el tiempo lo permite, de algún libro – adaptado- sobre la historia, mitología o literatura romana.

1º BACHILLERATO LATÍN

Para estimular el interés y el hábito de la lectura, se propone: - La lectura y exámenes de textos latinos traducidos - Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos.

Para estimular la capacidad de expresarse correctamente:

• Cada alumno individualmente o en grupo pequeño (dos alumnos) expondrá un trabajo relacionado con alguno de los temas objeto de estudio durante este curso.

• Participación en debates y comentarios sobre las películas y documentales que se proyectarán a lo largo del curso relacionados con algunas de las unidades del curso correspondiente.

1º BACHILLERATO GRIEGO

Para estimular el interés y el hábito de la lectura, se propone: - La lectura de textos, originales y/o traducidos. Se proponen las siguientes lecturas voluntarias y

su consiguiente examen, trabajo o resumen por trimestre para subir nota (hasta un punto por evaluación):

- 1º trimestre: Antígona, de Sófocles. - 2º trimestre: El banquete, de Platón. - 3º trimestre: Dafnis y Cloe, de Longo. - Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos.

2º BACHILLERATO LATÍN

- Lecturas obligatorias: libro II de la Eneida / Una comedia de Plauto, a determinar / Poemas de Catulo.

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- Tras su lectura, cada alumno individualmente expondrá en clase oralmente un resumen y comentario de las obras leídas.

• Participación en debates y comentarios sobre algunos de los temas de instituciones e historia que forman parte del currículum del curso.

5.- DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA De acuerdo con la Orden de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León EDU-693-2006 de 25 de abril, BOCYL martes 2 de mayo de 2006, por la que se regulan los planes para el fomento de la lectura en los Centros de Educación Secundaria, este Departamento propondrá a sus alumnos las siguientes actividades:

GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 1º ESO Se efectuará lectura en voz alta de los textos motivadores que trae el libro de texto, editorial Anaya, al inicio de cada unidad didáctica, con la complementación de las actividades correspondientes que buscan una lectura comprensiva. Asimismo, se utilizarán artículos de prensa que hagan referencia a los contenidos de los temas estudiados. Por último, se llevará a cabo la lectura en voz alta del libro Pequeña Historia de España, de Manuel Fernández Álvarez, editorial ESPASA. Su contenido está presentado de forma amena, incluyendo diversas ilustraciones, tratando de que la Historia de España se aborde de forma lúdica. La primera parte del libro se leerá en el primer curso y la segunda en segundo curso. Los profesores impulsarán, dirigirán y controlarán la lectura en el aula. Los profesores de 1º ESO recomendarán a los alumnos libros de lectura voluntaria que se encuentran en la biblioteca del centro y cuya relación figura en la programación del departamento. GEOGRAFÍA:

R. KIPLING: Capitanes intrépidos

M. POLO: El libro de las maravillas

JULIO VERNE: Viaje al centro de la tierra

JULIO VERNE: La vuelta al mundo en 80 días

JULIO VERNE: 20.000 leguas de viaje submarino

HISTORIA:

J. M. AUEL: El clan del oso cavernario

L. DAVIS: Una conjura en Hispania

L. GONZALEZ: Guárdate de los idus

ANAYA: Colección La vida en el pasado:

Las primeras civilizaciones

El imperio romano y la Europa medieval

Pompeya

La leyenda de Ulises

Las legiones romanas

ANAYA: Colección Biblioteca Básica de Historia:

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Así vivían los egipcios

Así vivían en la Grecia Antigua

Así vivían los fenicios

Así vivían los romanos

GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 2º ESO Además de utilizar habitualmente en clase la lectura del libro de texto o de fragmentos de ensayos y documentos históricos, los alumnos tendrán que leer al menos una de las siguientes novelas históricas: − Thea BECKMAN, Cruzada en jeans − José Luis VELASCO, El misterio del eunuco − Eliacer CANSINO, El misterio Velázquez El profesor se encargará de comprobar, ya sea mediante un ejercicio escrito, una prueba oral, o un trabajo personal, si el alumno ha leído el libro. En caso de que se hayan leído más libros que el obligatorio, se tendrá en cuenta para la nota final del curso. GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 3º ESO Conforme se vayan estudiando los contenidos de las diferentes unidades el profesor indicará, en relación con algunos temas o problemas tratados, la lectura de algún artículo, información de prensa, el capítulo de algún libro o la lectura de alguna publicación que considere pueden contribuir a suscitar el interés por dichas cuestiones y a desarrollar la capacidad de indagación de los alumnos. En la primera evaluación los alumnos deberán leer el siguiente libro, del que serán convenientemente evaluados mediante una prueba escrita u oral:

- K. T. HAO y Montserrat FULLÀ, Scott y Amundsen. La conquista del Polo Sur, Ed. Vicens Vives.

- Luis SEPÚLVEDA, Un viejo que leía novelas de amor, de la editorial Tusquets.

El primer libro será de lectura obligatoria en el primer trimestre y el segundo, voluntario para el tercer trimestre.

Cada profesor se encargará de comprobar, ya sea mediante un ejercicio escrito, una prueba oral, o un trabajo personal, si el alumno ha leído el libro. En caso de que se hayan leído más libros que el obligatorio, se tendrá en cuenta para la nota final del curso GEOGRAFÍA E HISTORIA DE 4º ESO Se propondrá al alumnado las siguientes lecturas:

- Pío BAROJA: Zalacaín el aventurero, de Alianza editorial o Vicens Vives (Colección Aula de

Literatura)

- Ramón J. SENDER: Réquiem por un campesino español, de la editorial Destino (Colección Literaria).

El primer libro será de lectura obligatoria en el primer trimestre y el segundo, voluntario para el tercer trimestre.

Cada profesor se encargará de comprobar, ya sea mediante un ejercicio escrito, una prueba oral, o un trabajo personal, si el alumno ha leído el libro. En caso de que se hayan leído más libros que el obligatorio, se tendrá en cuenta para la nota final del curso.

Asimismo, los alumnos llevarán a cabo exposiciones orales de diversos temas para que los vayan adquiriendo las destrezas necesarias para expresarse correctamente en público.

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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO DE 1º DE BACHILLER ATO Con el objetivo de fomentar el hábito lector se pedirá a los alumnos la lectura obligatoria de una de las tres partes en que se divide el libro de Laurence REES Los verdugos y las víctimas. Las páginas negras de la historia de la Segunda Guerra Mundial. El alumno será evaluado sobre su contenido. Asimismo, el alumno podrá realizar otras lecturas, de carácter voluntario, seleccionándolas entre los libros recomendados por el profesor a fin de que no limiten sus fuentes de información y aprendizaje al libro de texto y a las explicaciones del profesor en el aula. Estas lecturas serán tenidas en cuenta en la calificación final de la asignatura. Al igual que en 4º de la ESO, los alumnos deberán preparar diversos temas (preferentemente los correspondientes al último trimestre) para luego exponerlos en clase. De este modo se estimularán tanto las destrezas relacionadas con la oratoria como la búsqueda individual de información y el manejo de las nuevas tecnologías (los alumnos basarán su exposición en presentaciones digitales). HISTORIA DEL ARTE DE 2º DE BACHILLERATO El profesor propondrá a los alumnos las siguientes lecturas: • Artículos de revistas: el alumno elegirá dos artículos entre los seis propuestos a continuación:

- «Leonardo da Vinci», revista Descubrir el Arte, nº 153

- «Cézanne», revista Descubrir el Arte, nº 91, página 25.

- «Basílica de San Pedro», revista Descubrir el Arte, nº 91, página 46.

- «El Greco», revista Descubrir el Arte, nº 147.

- «Hª oculta de los grandes monumentos», revista Descubrir el Arte, nº 125.

- «Paraísos sin explotar», revista Descubrir el Arte, nº 164. • Historia del Arte, editorial Historia 16: el alumno elegirá tres apartados entre los propuestos por el profesor y que abarcarían, selectivamente, todas las épocas desde el clasicismo griego hasta el Pop-Art.

- El clasicismo griego

- Miguel Ángel

- La pintura barroca en los Países Bajos

- Velázquez

- Fauvismo

- Cubismo

- Expresionismo

- Dalí

- Picasso

- El Pop-Art

GEOGRAFÍA DE 2º DE BACHILLERATO Se fomentará la lectura de algún libro relacionado con la asignatura, de parte del mismo o la de artículos o informes de prensa que traten sobre aspectos que sean objeto de estudio en la materia de Geografía. Las lecturas de prensa se determinarán conforme se vayan estudiando los temas y se hará un seguimiento de las informaciones de interés que aparezcan en ella.

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HISTORIA DE ESPAÑA DE 2º DE BACHILLERATO

En el presente curso se establece como lectura OBLIGATORIA el siguiente libro, del que a lo largo del segundo trimestre se efectuará una prueba escrita para comprobar la lectura y comprensión del libro por parte de aquellos alumnos que lo hayan leído.

Javier PANIAGUA, La transición democrática. De la dictadura a la democracia en España (1973-1986), Ed. Anaya (Biblioteca Básica Historia). Asimismo, se plantea también la siguiente lista mínima de libros de lectura VOLUNTARIA, la cual ayudaría a subir hasta 1 punto la nota final del alumno, siempre y cuando hubiera aprobado y tras la comprobación de su lectura y aprovechamiento mediante una prueba oral o escrita:

- Arturo PÉREZ REVERTE, Hombres buenos, Editorial Alfaguara

- Pío BAROJA, Zalacaín el aventurero

- Alberto MÉNDEZ, Los girasoles ciegos, Editorial Anagrama.

6.- DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

El Plan lector del Departamento de Francés contempla la identificación de los intereses de lectura de los lectores lo que permitirá tener información acerca del tipo de lectura que debe ser privilegiada en el marco de la implementación de este Plan. Es importante recordar que son los lectores los que eligen los títulos que leerán entre los títulos propuestos. Las lecturas del Plan Lector no deben están sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencia en la presentación de trabajos.

a. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares. b. La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase, en la Institución Educativa, en la biblioteca, en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente. c. El desarrollo del Plan Lector contempla actividades adicionales originadas a partir de los libros seleccionados. Por ejemplo: publicar en periódicos murales o revistas los trabajos de redacción que motiven la lectura de algún texto, organizar ferias de libros, realizar tertulias literarias con participación de los autores de los libros leídos, elaborar trípticos para difundir el evento; organizar círculos de lectura, entre otras. d. EL Departamento cuenta con una amplia biblioteca y facilita su acceso a todos los alumnos.

Por otra parte, el departamento de francés tiene un plan de lectura obligada en las secciones bilingües y no bilingües. En todos los niveles hay mínimo dos libros al año que serán objeto de trabajos y controles (preferentemente segundo y tercer trimestre). El profesor elegirá los libros.

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 1ºESO . CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen

Marc et Cédric Géraldine Sweeney

Longman 1

Une vie de chat Danièle Bourdais Longman 1

Au voleur Catherine Favret Oxford (livre de texte)

1

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LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 2ºESO. CURSO 2017/2018

Título Autor Editorial Nivel Fecha examen

Concert en Bretagne

Cécile Talguen Santillana Français

1

L’os mystérieux Catherine Favret Oxford education. Clé international

1

Rémi et le mystère de Saint Péray

Annie Coutelle SM Hachette 1

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 2ºESO bilingue. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen Hugo et les cartes magiques

Catherine Favret Oxford Educación Clé internationale

2

Opération Calmar géant

Catherine Favret Oxford Educación Clé internationale

3

Le vicomte de Bragelonne

Alexandre Dumas Oxford Educación Clé internationale

3

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 3ºES0 bilingue. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen La révolte des ordinateurs

Catherine Favret Oxford Educación Clé internationale

3

Le troisième oeil Dominique Renaud

Santillana Français

4

Emma et la perle blanche

Danièle Hommel SM Hachette 4

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 4ºES0 bilingue. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen Le racisme expliqué à ma fille

Tahar Ben Jelloun Seuil B1

L’ étranger Albert Camus Gallimard

B1

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 1ero Bachillerato. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen

Du lait au fiel Lidia Parodi et Marina Valdacco

Vicens vives A2

Le fantôme de l’opéra

Cideb éditrice Vicens vives

B1

Les trois mousquetaires

Régine Boutège et Susana Longo

Vicens Vives B1

LECTURAS OBLIGATORIAS PARA 2º Bachillerato. CURSO 2017/2018 Título Autor Editorial Nivel Fecha examen

97

Le Petit prince Antoine de Saint-Exupéry

Gallimad A2

Paroles Jacques Prévert Folio B1

7.- DEPARTAMENTO DE INGLÉS

Además de las lecturas obligatorias asignadas a cada curso y secuenciadas en el apartado correspondiente de la programación, apoyando el Plan de Fomento a la Lectura de nuestro IES los profesores del Departamento animarán a los alumnos a realizar lecturas “voluntarias” que podrán ser sacadas como préstamo del Departamento de inglés o como préstamo de biblioteca del IES, persiguiendo los siguientes objetivos:

Potenciar la comprensión lectora del alumnado

Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en la lectura autónoma de los textos

Fomentar en los alumnos/as el hábito y el gusto por la lectura como fuente de información, disfrute, ocio y acceso a otras culturas y formas de vida,

Fomentar una actitud receptiva y respetuosa a la vez que crítica hacia la información que transmiten dichos textos

Promover entre los alumnos/as el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan la importancia que puede tener en su proceso de aprendizaje y valoren la importancia de cuidar y conservar los libros

Todos los alumnos de ESO leerán dos lecturas obligatorias, reading books, que serán evaluadas en el segundo y tercer trimestre respectivamente. En primero de bachillerato los alumnos leerán una sola durante el segundo /tercer trimestre y será evaluada, una vez terminada, en cualquier momento previamente fijado, a criterio del profesor del grupo de acuerdo con sus alumnos. En segundo de bachillerato no se realizará ninguna lectura, se trabajarán reading passages sobre diferentes tópicos para “entrenar” a nuestros alumnos en la reading comprehension de la prueba EBAU.

La lectura de estos reading books se evaluará con proyectos, trabajos o pruebas de comprensión, contenido y vocabulario sobre las mismas a lo largo de cada uno de los trimestres mencionados y serán puntuadas según se indica en los criterios de calificación del curso correspondiente.

También de forma obligatoria, los alumnos tendrán que leer distintas fuentes (libros, periódicos, internet, etc.) para localizar la información necesaria para realizar los proyectos y trabajos cooperativos e individuales sobre aspectos culturales, léxicos, etc. mandados por el profesorado como tareas para casa.

De forma organizada, a criterio del profesor de grupo, los alumnos, cada cierto tiempo, dedicarán un día/parte de una clase a la lectura del reading book del trimestre en el aula haciendo uso del diccionario y consultando sus dudas sobre dicha lectura, facilitando así la comprensión de la misma y la realización de las tareas sobre ella.

Se utilizarán lecturas complementarias, graduadas por niveles, como instrumentos de apoyo tanto para los alumnos que presenten una actitud negativa en clase y muestren una falta de atención constante a las explicaciones del profesor como para los alumnos que habiendo aprovechado muy bien la hora de clase necesiten de material extra para continuar trabajando mientras sus compañeros acaban las tareas asignadas por el profesor. En ambos casos los alumnos completarán

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la ficha adjunta al terminar dichas lecturas para que el profesor pueda comprobar que se hizo una lectura comprensiva, seria y aprovechada del reading book complementario asignado:

NAME________________DATE_________________

BOOK_______________________________by _______________

LEVEL________________PUBLISHER ______________

MAIN CHARACTERS:

PLOT:

It is about

● Difficult WORDS and their meanings

Did you like the book?_________________Why? // Why not?

Recommend/Do not recommend it giving reasons for that:

READING BOOK ACTIVITIES

English word Spanish meaning

Los libros seleccionados como lecturas obligatorias o reading books para el curso 2017-2018 son las siguientes:

1 st ESO

2nd term Brand, Christianna; Nurse Matilda; Burlington Activity Reader 1st ESO

3rd term Hart, Julie; All About Britain; Burlington Activity Reader 1st ESO

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2nd ESO

2nd term Maguire,Jackie; Seasons and Celebrations. Oxford Bookworms 2:Factfiles .O.U:P.

3rd term Hart, Julie; British Myths and Legends. Burlington books . 2nd ESO

3rd ESO

2nd term Clemen,Gina D.B.;British and American Festivities. Vicens Vives: Black Cat/Green Apple Step 1

3rd term Edwards, Jenny;Myths and Legends. Burlington books 3rd ESO

3rd ESO PMARE

2nd term Swift, Jonathan; Gulliver’s Travels. Longman Classics: Longman

3rd term Bronte, Charlotte; Jane Eyre. Heinemann ELT.

4th ESO

2nd term Kendal, Sue; A foreigner in India. Burlington books 4th ESO

3rd term Durrell, Gerald;My family and Other Animals. Burlington books 4th ESO

1st BACHILLERATO

2nd term/3rd term

Ybarra Rubio, r. & Smith , Fiona; A foreigner in Britain. Burlington books 1st Bachillerato

8.- DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Forma parte de la asignatura de Lengua el afán de estimular interés por la lectura, de modo que una buena parte de las actividades de clase tienen este objetivo:

- Lectura y análisis de textos de diverso tipo. - Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos. - Lectura íntegra o parcial de textos literarios, tanto relacionados con el currículo de cada curso como ajenos al

mismo. - Composición de textos de los tipos estudiados en clase. - Recomendación de textos (por parte del profesor a los alumnos, de los alumnos entre ellos…).

- Puesta en común de textos leídos individualmente.

- Dramatización textos asumiendo diferentes roles.

100

- Realización de actividades de animación lectora para despertar la imaginación y el interés por la lectura de un determinado libro, personaje o tema.

- Exposiciones orales por parte del alumnado para que comenten el libro que más les ha gustado y se lo recomienden a sus compañeros/ as argumentando por qué.

- Practicar a menudo la lectura en voz alta para que sirva como modelo en cuanto a ritmo, entonación... y analizar su contenido, vocabulario, expresiones, valores que fomenta...

- Lectura de poemas (“Escucho por placer”) una o dos veces a la semana (5 o 10 minutos) por el profesor, para estimular el placer y despertar el interés por la lectura.

- Organizar un tiempo semanal para la lectura libre, con material de cualquier clase, traído por los chicos o de la biblioteca del centro.

- Composición de relatos.

LECTURAS

Selección de lecturas a lo largo del curso teniendo en cuenta el nivel, los intereses y las necesidades curriculares de los alumnos. Esta selección se realiza a partir de la relación de títulos que tiene fijada por cursos el departamento. La lectura de estas obras y la realización de una prueba sobre cada una de ellas son consideradas criterio mínimo imprescindible para aprobar la materia de lengua castellana y literatura.

1º ESO

- Selección de cuentos de Las mil y una noches, Vicens Vives

- R.L. Stevenson: La isla del tesoro.

- C. Doyle: El perro de los Baskerville.

- O. Wilde: El fantasma de Canterville y otros cuentos.

- Las aventuras de Ulises ed. Vicens Vives

2º ESO

- A. Dumas: Los tres mosqueteros ed. Vicens Vives.

- Relatos de humor, Vicens Vives

- Carmen Martín Gaite: Caperucita en Manhattan

- R.L. Stevenson: El Dr. Jekyll y Mr. Hyde.

- R.L. Stevenson: La isla del tesoro.

- John Boyne: El niño del pijama de rayas.

- Roald Dahl: Boy

- Roald Dahl: Los mejores relatos.

- A. Casona: La dama del alba

101

3º ESO

- John Steinbeck: La perla.

- Don Juan Manuel: El conde Lucanor, edición de Vicens Vives

- Anónimo: El Lazarillo de Tormes, edición de Vicens Vives

- Cervantes: Entremeses, edición de Casals Bambú

- Elia Barceló: Cordeluna. EDB ediciones.

- Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor.

- Ana María Matute: Aranmanoth

- Jordi Serra i Fabra: Campos de fresas

4º ESO

- B. Pérez Galdós: Marianela

- A.Buero Vallejo: Un soñador para un pueblo

- Bécquer: selección de Leyendas y Rimas

- Pío Baroja: Zalacaín el aventurero

- F. Fernán Gómez: Las bicicletas son para el verano.

- F.Gª Lorca: Bodas de sangre.

- Miguel Delibes: El camino.

- M.de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir

- G. Gª Márquez: Del amor y otros demonios

- Ana Mª Matute: Primera memoria

- Ramón J. Sender: Réquiem por un campesino español

- Lorenzo Silva: La estrategia del agua

- J.D. Salinger: El guardián entre el centeno

1º BACHILLERATO

- Fernando de Rojas: La Celestina. Ed. Vicens Vives, en la versión de Clásicos Adaptados.

- Anónimo: El Lazarillo de Tormes.

- M. de Cervantes: El Quijote: selección de capítulos especialmente representativos o bien la edición de Vicens Vives en Clásicos Adaptados, adaptación de Eduardo Alonso.

- M. de Cervantes: Novelas ejemplares, selección.

102

- Lope de Vega: El caballero de Olmedo

- Calderón: El alcalde de Zalamea.

- L. Alas “Clarín”: selección de cuentos.

- E. Pardo Bazán: selección de cuentos.

2º BACHILLERATO

- P. Baroja: La busca. - P. Baroja: El árbol de la ciencia. - F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba - Buero Vallejo: El concierto de san Ovidio - C.J. Cela: La colmena - Ana María Matute: selección de relatos - E. Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta - G. Gª Márquez: Crónica de una muerte anunciada - Carmen Laforet: Nada - Muñoz Molina: Plenilunio. - Javier Marías: Los enamoramientos. - Rosa Montero: La ridícula idea de no volver a verte. - Alberto Méndez: Los girasoles ciegos.

LITERATURA UNIVERSAL Cada alumno elegirá una obra de una lista que se incluye a continuación y expondrá a sus compañeros un análisis en profundidad de la misma, acompañado de una introducción sobre su autor. Esta relación podrá ser ampliada con sugerencias de los propios alumnos. Lecturas para trabajos

- Eurípides- Medea - Molière- Tartufo - J. Swift- Los viajes de Gulliver (partes 1 y 2) - Voltaire- Cándido - Beaumarchais- Las bodas de Fígaro - P. Merimée- Carmen - M.W. Shelley- Frankenstein - Emily Brontë – Cumbres borrascosas - Flaubert- Madame Bovary - Stendhal- Rojo y negro - H.Balzac- El padre Goriot, Eugenia Grandet, La piel de zapa. - J.Mª Eça de Queiroz- El primo Basilio, El crimen del padre Amaro. - Ch. Dickens- El grillo del hogar, Oliver Twist. - Maupassant- Cuentos (selección de veinte cuentos) - Mark Twain- Huckleberry Finn - Dostoievski- Crimen y castigo - O. Wilde- El retrato de Dorian Gray - Chéjov- Cuentos (selección de veinte cuentos)

� Tío Vania, El jardín de los cerezos - L. Pirandello- Seis personajes en busca de autor - Brecht- Madre Coraje, El alma buena de Sezuan (u otra) - Arthur Miller- Muerte de un viajante. - Tennessee Willliams- Un tranvía llamado deseo, De repente, el último verano. - W. Faulkner- Mientras agonizo

103

- F. S. Fitzerald- El gran Gatsby. - John Dos Passos- Manhattan transfer - Ernest Hemingway- El viejo y el mar. - Virginia Woolf- Orlando - Huxley- Un mundo feliz. - William Golding- El señor de las moscas - Albert Camus- El extranjero, La peste. - Italo Calvino- El barón rampante - Thomas Mann- Muerte en Venecia - Margarite Duras- El amante de la China del Norte - Françoise Sagan- Buenos días, tristeza.

ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO

1. Asistencia a la representación de una obra de teatro dentro de la programación del IME. (ESO) 2. Visita a la biblioteca pública Casa de las Conchas.( actividad de formación de usuarios y la oportunidad de

obtener el carné de socio de dicha biblioteca) 3. Paseo literario por Salamanca. 4. Participación en el Concurso Provincial de Ortografía, organizado por el IES Tierra de Ciudad Rodrigo, en

las fechas que establezca la organización. 5. Participación en el programa “Por qué leer a los clásicos”, del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte,

con la asistencia del poeta Antonio Colinas que tendrá lugar en el propio centro. 6. Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan del Enzina. (1º

BACHILLERATO) 7. Alumnos de Literatura Universal- asistencia al festival escolar de teatro clásico en colaboración con el

Departamento de Cultura Clásica. 8. Excursión a Madrid para asistir a una representación teatral y visitar el Museo del Prado, en colaboración con

el Departamento de Ciencias Sociales. 9. Organización de un concurso literario de poesía/ relato corto/ microrrelato para todos los alumnos del centro. 10. Concurso de relatos científicos Margarita Salas, en colaboración con el Departamento de Biología

9.- DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

En las programaciones del Departamento, basamos nuestro Plan Lector teniendo como referencia la aportación que la materia de Matemáticas debe realizar al desarrollo de las Competencias Clave, y, en particular, a la competencia en Comunicación Lingüística, que en muchas ocasiones deberá estar apoyada en herramientas digitales.

La competencia en comunicación lingüística es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. Estas situaciones y prácticas deben implicar el uso de la lengua, en diversos ámbitos y de manera individual o colectiva.

Esta visión de la competencia en comunicación lingüística vinculada con prácticas sociales determinadas ofrece una imagen del individuo como agente comunicativo que produce, y no solo recibe, mensajes a través de las lenguas con distintas finalidades.

Para fomentar su desarrollo desde el área de Matemáticas se debe insistir en la Educación Secundaria Obligatoria, en la incorporación de lo esencial del lenguaje matemático a la expresión habitual y la adecuada precisión en su uso. Por otra parte, se trabaja específicamente en los contenidos asociados a la descripción verbal de los razonamientos y de los procesos.

104

Enumeramos, por ello, en primer lugar los indicadores que nuestra materia incorpora para contribuir al desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística:

• Comprender el sentido de los textos escritos.

• Captar el sentido de las expresiones orales: órdenes, explicaciones, indicaciones, relatos…

• Expresar oralmente, de manera correcta, adecuada, coherente, ordenada y clara, cualquier tipo de información.

• Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

• Manejar el lenguaje matemático con precisión en cualquier contexto, expresándose con propiedad.

• Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso en situaciones cotidianas.

• Realizar argumentaciones en cualquier contexto con esquemas lógico-matemáticos.

• Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leer textos en cualquier situación.

• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

• Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.

• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor…

• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros, en las diversas situaciones comunicativas.

La materia de Matemáticas en Bachillerato utiliza una terminología formal que permitirá al alumnado incorporar el lenguaje matemático a su vocabulario, y utilizarlo en los momentos adecuados con la suficiente propiedad. Asimismo, la comunicación de los resultados de las actividades y/o problemas y otros trabajos que realicen favorecerá el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Por ello, en Bachillerato, añadimos a los anteriores indicadores, los siguientes:

• Emplear los recursos aportados por las tecnologías actuales para obtener y procesar información, facilitar la comprensión de fenómenos dinámicos.

• Utilizar el discurso racional para plantear acertadamente los problemas, justificar procedimientos, encadenar una correcta línea argumental, aportar rigor a los razonamientos, comunicarse con eficacia y precisión, detectar incorrecciones lógicas y cuestionar aseveraciones carentes de rigor científico.

• Expresarse verbalmente y por escrito en situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente, comprendiendo y manejando representaciones matemáticas.

• Adquirir y manejar con fluidez un vocabulario específico de términos y notaciones matemáticos. Incorporar con naturalidad el lenguaje técnico y gráfico a situaciones susceptibles de ser tratadas matemáticamente.

Inclusión de indicadores en los criterios de calificación del área de matemáticas.

En la valoración de todas las pruebas escritas de las asignaturas del Departamento se tendrán en cuenta los siguientes aspectos, penalizándose en la calificación su inobservancia:

1.- Correcta utilización de los conceptos, definiciones y propiedades relacionados con el ejercicio que se trata de resolver.

2.- Explicación clara, rigor y justificaciones teóricas de las respuestas.

3.- Claridad y coherencia en la exposición.

105

4.- Las respuestas deberán escribirse con bolígrafo/tinta y la parte escrita a lapicero podrá no ser puntuada.

5.- Correcta presentación de los ejercicios y problemas.

6.- La ortografía y las incorrecciones gramaticales en la redacción podrán penalizarse hasta con -0.1 punto

por cada falta.

Objetivos del Plan Lector en Matemáticas

� Conseguir que los alumnos y alumnas sepan expresarse oral, escrita y gráficamente con un vocabulario específico de términos y notaciones matemáticas.

� Conseguir que los alumnos y alumnas sepan comunicarse apoyándose en medios audiovisuales y haciendo un uso progresivo, a lo largo de la Educación Secundaria y Bachillerato, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

� Fomentar la curiosidad por las lecturas científicas y matemáticas.

� Fomentar la curiosidad e interés por el conocimiento de la actualidad científica y los nuevos retos en ciencia y tecnología.

� Iniciar al alumnado en el uso de otros lenguajes formales, como los lenguajes de programación, para elaborar programas sencillos, presentaciones y pequeñas aplicaciones.

� Fomentar el buen uso de las redes sociales, incentivando la participación del alumnado en el Twitter del departamento.

� Fomentar el interés por expresarse correctamente en el lenguaje matemático, mediante la participación en el concurso de matemáticas del centro, mediante el Reto de la Semana, y en concursos externos al centro.

� Colaboración con el PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO 2017/2018, mediante actividades encaminadas a aprender a estudiar la materia de Matemáticas

Actividades programadas por el Departamento de Matemáticas

Para alcanzar los objetivos anteriores, desde el Departamento hemos programado las siguientes actividades: 1. Elaboración de una relación de libros de lectura recomendada para nuestros alumnos, con argumentos relacionados con las Matemáticas.

ESO – PRIMER CICLO:

� Enzesberger, H. M. : El diablo de los números. Editorial Siruela.

� Millás, J.J. y Fraguas, A. ("Forges”) : Números pares, impares e idiotas. Alba Editorial.

� Algunos cuentos o relatos sobre Matemáticas, apropiados para chicos de 12-14 años, de los que se ofrecen en DIVULGAMAT, página de Internet dedicada a la divulgación de las Matemáticas de la Real Sociedad Matemática Española.

ESO – SEGUNDO CICLO:

� Una historia de las matemáticas para jóvenes. Desde la Antigüedad hasta el Renacimiento. Colección violeta 9. NIVOLA

� Sobre números y letras. Relatos matemáticos. ANAYA

106

� Andradas Heranz, Carlos: Póngame un kilo de Matemática. SM, El barco de vapor – Saber nº 4

� Alsina, C. y Guzmán, M.: Los matemáticos no son gente seria. Editorial Rubes.

BACHILLERATO:

1. Una historia de las matemáticas para jóvenes. Desde la Antigüedad hasta el Renacimiento. Colección violeta 9. NIVOLA

2. Una historia de las matemáticas para jóvenes II. Desde el Renacimiento a la teoría de la relatividad. Colección violeta 21. NIVOLA

3. Tahan, Malba: El hombre que calculaba. Pluma y Papel Ediciones.

4. Stewart, Ian: Cartas a una joven matemática. CRÍTICA

5. Guedj, D.: El teorema del loro. Anagrama.

6. Dioxiadis, A.: El tío Petros y la conjetura de Goldbach. Ediciones B.

7. Nomdedeu, X.: Mujeres, manzanas y matemáticas. Editorial Nivola.

8. Paulos, J. A.: Un matemático lee el periódico. Editorial Tusquets.

9. Martínez, G.: Los crímenes de Oxford. Ediciones Destino

2. Asistencia a una conferencia del programa “Salamanca, Ciudad de saberes”

Stat Wars: el despertar de los datos. Esta actividad se realizará el Viernes 17 de Noviembre en el Teatro Liceo a las 10:00 horas y va dirigida a todos los grupos de 3º ESO, alumnos de Matemáticas Aplicadas de 4º ESO, 30 alumnos de Matemáticas de 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales y 30 alumnos de Matemáticas de 2º de Bachillerato de Ciencias Sociales.

3. Participación en Concursos Matemáticos

- Canguro matemático.

- Concurso de Matemáticas Pangea.

- Olimpiadas matemáticas:

- XXVI Olimpiada Provincial de Resolución de Problemas que organiza la Asociación Castellana y Leonesa de Educación Matemática “Miguel de Guzmán”

- Olimpiada Matemática de Bachillerato. Ambas en la Facultad de Ciencias de Salamanca.

- Olimpiada Matemática Española que organiza la Real Sociedad Matemática Española.

- Concurso de Matemáticas del Departamento: III Campeonato de Matemáticas Maryam Mirzakhani

- Se organiza en dos niveles: para alumnos de 1º y 2º ESO y de 3º y 4º ESO. Se difundirá en nuestra cuenta de Twitter del Departamento @MateUribarri y en tablones de anuncios del centro. Las bases del concurso se hacen públicas en el mes de Octubre.

4. Celebración de días significativos

Celebración del Día Escolar de las Matemáticas (12 de mayo), instituido por la UNESCO en el año 2000, mediante la realización de algunas de las actividades propuestas por la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas.

5. Revista del Departamento de Matemáticas

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En el curso 2013-2014 el Departamento editó en formato digital el primer número de una revista de divulgación matemática dirigida a todos los miembros de la comunidad educativa, a quienes se ofrecía la posibilidad de participar en su confección, buscando y promoviendo, muy especialmente, la implicación de los alumnos en su elaboración. En este curso se considera la posibilidad de editar un nuevo número.

6. Cuenta de Twitter del Departamento de Matemáticas @MateUribarri

Uso de nuestra cuenta de Twitter del Departamento @MateUribarri para la difusión del Concurso del Departamento, trabajos destacados de alumnos, proponer a los alumnos problemas, retos, difundir actividades del departamento y eventos y noticias matemáticas.

7. Participación en la Code Week y Semana de la Programación Europea

Participaremos con algunos cursos de ESO, aprendiendo de forma básica herramientas de programación y Scratch, integradas en la materia de Matemáticas.

8. Colaboración en el PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO 2017/2018

Objetivo: aprender a estudiar de forma significativa y desarrollar correctamente las competencias clave.

Se trabajará

- en la correcta verbalización de lo aprendido por el alumnado

- que el alumno conozca las pautas necesarias para afianzar lo aprendido

- que el alumno aprenda a representar la información, hacer esquemas, glosarios de términos y de propiedades.

Fomento del uso de las TIC.

Creemos que el uso de las TIC es básico para desarrollar la competencia lingüística, utilizando diferentes soportes de comunicación, Por ello, se propondrá al alumnado tareas (Exposiciones que realicen alumnos y elaboración de trabajos) que requieran que el alumno utilice herramientas digitales.

Para el envío y recogida de apuntes teóricos, ejercicios o trabajos, se fomentará el uso e intercambio de correos electrónicos entre profesores y alumnos, fundamentalmente a través del correo educa y de su espacio de almacenamiento.

Se fomentará la utilización por parte del alumnado del Moodle de la editorial Anaya, para la propuesta de actividades y seguimiento del trabajo del alumno.

1. Objetivos:

- Aprender a exponer y a presentar contenidos de las asignaturas mediante el uso de las TIC.

- Aprender a buscar información en Internet, seleccionar la más útil e interesante y utilizarla en el estudio de las diferentes asignaturas.

- Aprender a intercambiar información mediante medios digitales.

- Hacer un buen uso de las RRSS.

2. Actividades para la adquisición de las competencias digitales

- Trabajo sobre varios temas que deben elaborar y presentar (usando un procesador de textos, vídeos didácticos, PowerPoint o una hoja de cálculo, según corresponda).

108

- Trabajos de investigación que exijan visitar una serie de páginas web.

- Envío al profesor de los trabajos realizados y exposición oral en el aula.

- Aprendizaje básico de un lenguaje de programación (Scratch) en algunos cursos de ESO

10.- DEPARTAMENTO DE MÚSICA

1. OBJETIVOS GENERALES PARA POTENCIAR LA COMPRENSIÓ N LECTORA DE LOS ALUMNOS

El Departamento de Música persigue los objetivos generales para potenciar la comprensión lectora de los alumnos.

- Desarrollar la comprensión lectora.

- Mejorar la comprensión de textos escritos.

- Relacionar las ideas principales de un texto con los contextos socio- culturales

- Realizar resúmenes y esquemas de las lecturas.

- Aumentar el vocabulario general y el específico de la asignatura.

2. HÁBITO DE LA LECTURA

1-Preparar por grupos biografías de compositores de música culta y popular

2-Buscar definiciones de vocabulario relativo a música: instrumentos, notación, etc.

3-Leer en voz alta por turnos y en lectura silenciosa, según proponga la profesora, el libro de texto de música.

4-Realizar lectura comprensiva de la página final de cada tema del libro de texto

5-Buscar en periódicos y revistas artículos relativos al mundo de la música: agendas culturales, artículos de música y danza, etc.

3. CAPACIDAD DE EXPRESAR CORRECTAMENTE

1-Realizar trabajos grupales y exponerlos a la clase.

2-Expresar en alto los temas aprendidos en clase, utilizando un vocabulario preciso y cuidando la expresión oral

3-Hacer una valoración objetiva del modo de expresión propio y ajeno en un ambiente de respeto

4. PROPUESTAS DE LECTURA.

Como ya se viene haciendo a lo largo de otros cursos, en el presente curso académico, se realizaran todas las lecturas que se incluyen en los libros de texto de la Editorial Santillana que presenta lecturas específicas de cada nivel en todas las Unidades Didácticas.

2º ESO.

- Lecturas sobre breves biografías de compositores (Händel, Louis Armstrong, Mompou, y otro).

109

- Paul McCarney, de Ames, Carlin Peters. Plaza edición: Madrid.

- Albeniz, el pianista aventurero. Editorial Anaya

- Antonio Vivaldi. Combel Editorial.

- Baby Mozart. Música por todas partes. Editorial: Essential Minds.

- Beethoven. El músico sordo. Editorial: El rompecabezas.

- Bemol Pisante y el misterio Stradivarius. Siete Leguas ediciones.

- Bemol Pisante: Un ratón en el piano. Siete leguas ediciones.

3º ESO

Se realizarán las lecturas sobre los temas siguientes:

- La persistencia de la memoria, cuadro de Dalí

- La Ópera de Sydney

- Ricky Martin

- EL Juicio Final, de Miguel Ángel

- Grupo Café Quijano

- Cuentos de “Las mil y una noches

- Robert Andrews y su esposa óleo de Thomas Gainsborough

- Pabellón Real de Brigton, Inglaterra

- Square Limit, del dibujante y grabador Cornelis Escher

- Astérix y Obelix

- La cena de Meaux de Caravaggio

- Las espigadoras, de Jean-francois Millet

Sobre estos temas se harán lecturas sobre textos de Internet.

Además, cada tema del libro del testo cuenta con una sección titulada “EL RINCÓN DE LA LECTURA “, a lo largo del curso se realizarán todas estas lecturas que se evaluarán en los exámenes trimestrales, ya que son tema de historia musical.

También se recomiendan las lecturas siguientes:

- Misterios de Mozart Sollers, Philippe Editorial: Alba (colección TRAYECTOS/ Barcelona, 2003)

- Alma Mahler, o el arte de ser amada Giroud, Francoise Editorial: Noguer

4º ESO

Cada 15 días los alumnos realizaran en grupo de dos lecturas de la colección “La máscara” que incluye biografía, anécdotas y letras de canciones de distintos grupos y cantantes como son:

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AC/DC

AEROSMITH

THE BEATLES.

ROLLING STONES.

BLUR

BRUCE SPRINGSTEEN.

En 4º ESO se realizarán también “ LECTURAS COMENTADAS “ del libro de texto de la de la Editorial Everest. Estas lecturas son textos extraídos de los siguientes libros:

• P. Schaeffer: La búsqueda de una música nueva

• M. Valls Gorina: Música y cine

• Jordi Sierra i Fabra: La era del rock (1953-2003

• Cerone: El Melopeo y el Maestro

• Lorenzo da Ponte: Memorias

• Texto de Cristóbal Halffter

• C. Chávez: Carta abierta a la juventud

• E. López Chávarri: Música popular española

• Texto de Zoila Gómez

• Journal des débats, 13 de Marzo de 1831

11.- DEPARTAMENTO DE ARTES PLÁSTICAS

Trataremos de ampliar en nuestras clases el numero y la variedad de las actividades de lectura, con el fin de dar a éstas un carácter normalizado en la docencia de las diferentes materias. No obstante, será́ cada profesor del Departamento quien habrá de decidir el modo y el procedimiento que mejor se adapte a sus particulares necesidades didácticas a lo largo del curso (antologías de arte, prensa , preferentemente buscando información en modelos informáticos, reseñas de exposiciones, libros de texto, catálogos etc.) siguiendo las directrices generales del Plan de Lectura.

Son muchas las situaciones que podemos utilizar para conseguir el objetivo de una expresión correcta de los alumnos, a continuación enumeramos algunas de estas situaciones que se fomentarán en la mayoría de las unidades didácticas en la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual:

� Buscar palabras y representar gráficamente lo que expresan.

� Realizar Ilustraciones de textos.

� Realizar un diccionario de palabras clave usadas en la asignatura.

� Realizar biografías de autores, redactar un resumen de ella y exponerlo a los compañeros.

� Lectura de imágenes, principalmente publicitarias y artísticas con la posterior realización de carteles.

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� Lectura en voz alta de una parte de un tema por parte de los alumnos, etc.

Entre los recursos que contemplamos para desarrollar esta tarea, tenemos:

- Variedad de libros de texto, como un libro más, complementario de la explicación, no como un libro que haya simplemente que consultar o memorizar.

- Fragmentos de textos históricos, criticas de arte, literarios..., susceptibles de ser utilizados como base para el oportuno comentario o puesta en común.

- Enciclopedias de arte, manuales y monográficos de artistas de diferente dificultad, cuando el profesor lo considere conveniente para sus especiales necesidades didácticas, adecuados para cada curso, con preguntas de contenido histórico, biografías, estilos artísticos.

- Artículos de prensa y de revistas especializadas, así como profundización de las visitas a las exposiciones a las que asistan los alumnos

- A través de trabajos escritos y mediante preguntas o debates en clase intentaremos conseguir que los alumnos logren analizar e interpretar, no sólo leer de forma mecánica.

Con el fin de potenciar el hábito de la lectura de los alumnos en los distintos niveles educativos, pero sobre todo para los alumnos de la ESO, el Departamento entiende que podría ser de interés y así se lo va a recomendar, la lectura de monográficos sobre artistas de gran renombre preferentemente de las vanguardias , Renoir, Gauguin, Monet, Manet, Degas, Cezanne, Van Gogh…., y otros muchos que tenemos en la biblioteca del aula, como Velásquez, Miguel Ángel, El Greco, Rafael, Tiziano, Murillo……Picasso.

12.- DEPARTAMENTO DE SANIDAD En los distintos módulos se efectuarán lecturas comprensivas de artículos científicos relacionados con la materia, para las distintas unidades de trabajo. Se utilizarán distintas fuentes:

- Revistas científicas.

- Internet.

- Artículos de periódicos, noticias de prensa.

- Textos impresos.

- Otros.

Las lecturas específicas que se van a realizar en los distintos módulos, figuran en las programaciones individuales de cada uno ellos.

9. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Fondos, ubicación y estructura física La biblioteca del instituto se encuentra situada en la segunda planta, junto a la Sala de Profesores. Consta de dos dependencias: la más amplia se dedica a sala de lectura, mientras que una segunda, de reducidas dimensiones, está destinada a los profesores encargados de biblioteca y comunica directamente con dicha Sala. En la dependencia pequeña se encuentra el ordenador que gestiona los fondos bibliográficos, además de varias estanterías en las que se guardan los libros de lectura literaria.

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En las estanterías del área de lectura, los libros se ordenan por departamentos. También se encuentran algunas enciclopedias y diccionarios.

La biblioteca posee unos fondos que, sin ser extraordinarios, sí resultan suficientes para satisfacer por el momento las demandas de los alumnos, ya que se han ido adquiriendo en función de las necesidades docentes y pedagógicas. Los fondos se componen de unos quince mil volúmenes, aproximadamente, incluyendo los que se encuentran depositados en los propios departamentos didácticos.

Sin embargo, algunos de estos libros se encuentran deteriorados y otros se van perdiendo, por lo que convendría actualizar estas cifras, si bien la precariedad presupuestaria de los últimos cursos lo dificulta.

El registro de los libros y el préstamo a los alumnos corren a cargo de un profesor que dispone de una sola hora lectiva para realizar esta tarea.

Organización y funcionamiento

Los alumnos pueden solicitar libros en préstamo durante la hora del recreo. Son atendidos por el profesor encargado de biblioteca.

La biblioteca puede utilizarse como sala de estudio únicamente por los alumnos que repiten 2º de bachillerato con algunas asignaturas, por los de ciclos formativos y por aquellos que tienen convalidadas ciertas materias. El resto no puede permanecer allí durante las horas de clase.

Los profesores de cada asignatura pueden utilizar la biblioteca cuando lo consideren necesario para el desarrollo de alguna actividad lectiva.

La Biblioteca no tiene asignado un presupuesto fijo, con cargo al presupuesto anual de gastos del instituto, para la adquisición de fondos en cualquier formato, y para la realización de actividades de promoción de la lectura lo que dificulta en cierto sentido la compra de nuevos fondos y la planificación de actividades destinadas a fomentar el hábito lector y la inquietud cultural.

Propuestas de mejora

La excesiva polivalencia de este espacio impediría su utilización para exposiciones o muestras. Por lo que sería conveniente especializar paulatinamente este espacio para fines exclusivamente vinculados a la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

Adquisición de fondos que motiven y despierten interés entre el alumnado.

Colocación de un expositor bien para ubicar las nuevas adquisiciones como para la presentación y promoción de lecturas (trimestres temáticos)

Cualquier iniciativa que revitalice este ámbito ha de estar vinculada a la presencia de una persona responsable que dispusiera al menos de tres horas lectivas destinadas a esta tarea dinamizadora.

Necesidad de dotar más horas al profesorado encargado de la biblioteca escolar.

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10.- ACTIVIDADES GENERALES DE CENTRO

1.- RELACIONADAS CON FECHAS SIGNIFICATIVAS :

11. Halloween: lectura de textos clásicos de terror.

12. 25 de noviembre: Día Internacional de Lucha contra la violencia de género: lectura de noticias de prensa relativas a este delito, así como de fragmentos de obras literarias igualmente alusivas a dicho acto criminal.

13. 14 de febrero: Día de San Valentín: el amor y los amantes en la mitología clásica o en los grandes poemas o narraciones de la literatura universal: lectura de textos y búsqueda de obras de arte que representen los diferentes mitos u obras clásicas.

14. 8 de marzo: Día Internacional de la mujer: investigación y exposición de trabajos relacionados con el tema: grandes mujeres de la literatura universal, tanto heroínas como autoras.

15. Con motivo de la celebración del DÍA DEL LIBRO (23 de abril), se celebrará un acto de entrega de regalos (un libro y una rosa) a aquellos alumnos o cualquier miembro de la comunidad educativa que voluntariamente haya querido participar en esta variante literaria de “el amigo invisible”.

2.- ACTOS ORIENTADOS AL FOMENTO DE LA LECTURA:

- Lectura de novelas seleccionadas por el coordinador y posterior puesta en común de las diferentes experiencias de lectura.

- Lectura colectiva en la biblioteca con los alumnos de la ESO en diferentes idiomas.

- Creación de “fichas” de recomendación literaria y de reseñas de libros:

- Exhibición en los tablones del centro de una selección de los trabajos.

- Elaboración de carteles publicitarios de fomento de la lectura.

- Concurso de Microrrelatos en diferentes categorías.

- Concurso de carteles con eslogan para una imaginaria campaña de fomento de la lectura.

- Exposición de pequeñas obras poéticas excelentes de la literatura universal por las puertas de las aulas o por los tablones de anuncio del Instituto, cambiándolas cada dos semanas y haciendo un pequeño concurso al respecto.

11.- RECURSOS NECESARIOS

Dada la importancia que este Plan tiene dentro de la dinámica de un centro educativo, los objetivos planteados y sus correspondientes actividades, hacen necesario la reducción horaria del profesor responsable de la Biblioteca.

Los espacios destinados a biblioteca deben abandonar su polivalencia para especializarse en actividades sólo relacionadas con el Plan de Lectura del centro.

En cuanto a las necesidades materiales, es necesaria la adquisición de nuevos fondos, revistas y monografías para

actualizar, y en su caso reponer, las necesidades didácticas de los departamentos. La biblioteca tiene importantes carencias

en las secciones de Cómic, Ciencias Aplicadas y fondos digitales.

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12.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Con el fin de llevar a cabo un correcto seguimiento de las actuaciones recogidas en este plan, se procederá a la

elaboración de cuestionarios con los que llevar a cabo una valoración estadística posterior y que nos sirvan para evaluar el

desarrollo del proyecto y proponer actuaciones futuras.

En el mes de junio, se pasará este breve cuestionario a los jefes de departamento para conocer los aspectos alcanzados y los que no, las causas que lo han impedido y qué se debe cambiar para mejorar.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS QUE PROPONE EL DEPARTAMEN TO EN RELACIÓN CON EL PLAN

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN LECTORA P ARA EL CURSO 17/18

Vº.B El director del centro La coordinadora PFL del centro

DEPARTAMENTO: ASIGNATURA: CURSO:

ACTIVIDAD En cada unidad didáctica Alguna vez Nunca

Leer en voz alta

Trabajar la comprensión lectora con actividades concretas

Trabajar en clase con libros de lectura

Recomendar libros relacionados con el tema

Recomendar películas relacionadas con el tema

Otras actividades que se realizan:

ACTIVIDAD RESPONSABLE FRECUENCIA

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9.-

PLAN ECONÓMICO La dotación económica del centro se realiza en dos plazos: marzo (60 %) y

octubre (40 %). Las prioridades del centro son: calefacción, electricidad, teléfono, gastos

corrientes de secretaría, papel…, reparaciones y averías tanto del edificio como del material de todo tipo. Solo si hay disponibilidad económica se atenderá a otras adquisiciones y proyectos.

El dinero asignado a los Ciclos Formativos se destina a estos para compra de

material necesario para su funcionamiento.

Se dota a la Biblioteca de un presupuesto especial, disponible desde principio de curso, para la compra de libros dentro del plan de fomento de la lectura.

La compra de material para los departamentos se realiza previa petición a la

secretaria del centro y en función de las disponibilidades económicas. En cuanto a las prioridades a considerar para este curso, si la disponibilidad

económica lo permite están las siguientes:

1. Sustitución de los equipos informáticos y video proyectores de las aulas que lo

necesiten.

2. Pintura de Aulas.

* Con motivo de las Inspecciones realizadas en el mes de julio de 2016 por la

Consejería de Industria, se han realizado las reparaciones indicadas excepto en el

depósito de combustible de gasoil de cuya gestión ha quedado encargada la Unidad

Técnica de la DP.

** También se enviará comunicación a la DP de los problemas de accesibilidad que

pueden producirse en la evacuación de alumnos y/o profesores con movilidad

reducida cuando haya una avería del ascensor.

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10.- Programa de actividades de formación del profesorado

PLAN DE FORMACIÓN CURSOS 2017-2019 JUSTIFICACIÓN Los cambios constantes que se producen en el entorno hacen que el profesor demande una formación continuada que le proporcione las competencias necesarias para seguir dando respuesta a las exigencias de su profesión, sobre todo en cuanto a herramientas de aprendizaje novedosas que pueden facilitar la adquisición de habilidades y asimilar nuevas destrezas. La aplicación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) exigen a los docentes nuevos conocimientos y lograr la integración de estas TIC en el día a día del aula. Además, la idiosincrasia de la Formación Profesional Inicial, obliga a una revisión y actualización continua. LÍNEAS DE FORMACIÓN - La inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. - Revisión y actualización en cuanto a elaboración de proyectos para Formación Profesional de

grado Superior OBJETIVOS FINALES Y RESULTADOS - Conocer y saber gestionar la información en la nube de forma saludable - Conocer y utilizar plataformas virtuales de nueva implantación en el centro. - Aprender y utilizar nuevas herramientas informáticas en el aula. - Revisar y elaborar el material necesario para el desarrollo del módulo proyecto en los ciclos

formativos de grado superior (LOE). - Conocer el proceso para la implantación de la receta electrónica en Castilla y León. OBJETIVOS DE PROCESO

- Aprender a utilizar internet de manera saludable tanto en el aula como fuera, de manera que el profesor sepa gestionar esta información con seguridad y además conocer pautas para poder enseñarlas al alumnado de forma que este trabaje de forma segura.

- Aprender a aplicar, la información manejada, mediante el uso de las apps propuestas. - Conocer y utilizar diferentes plataformas como herramientas de aula. - Conocer y aprender a trabajar con plataforma moodle como herramienta de comunicación

entre profesor-alumnado.

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ORGANIZACIÓN INTERNA Para el desarrollo, seguimiento y evaluación del plan de formación del IES Martínez Uribarri, se designará un coordinador por itinerario formativo. En el caso de que esta labor supusiera excesivo tiempo y esfuerzo, se tiene previsto señalar un coordinador/a por actividad.

CURSO 2017/2018 ITINERARIO 1: APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS TIC IV 1. CURSO- CIBERSEGURIDAD EN EL AULA

OBJETIVOS

• Conocer hábitos saludables en internet. • Conocer y controlar nuestra etiqueta.

• Conocer licencias de propiedad intelectual, para uso y creación material multimedia. • Seguridad dispositivos móviles.

CONTENIDOS: Teniendo en cuenta las competencias digitales que todo profesor del siglo XXI debería tener y que podemos leer en este artículo del blog para docentes http://www.escuela20.com/ y que podemos descargarnos desde este enlace, y una vez vista la autoevaluación TIC de la JCYL , creemos que debemos conocer hábitos saludables en internet y normas de ciberseguridad :

• Netiqueta.

• Licencias creative commons. • Seguridad en dispositivos móviles.

• Herramientas para protección y mantenimiento del ordenador. • Encriptar usb • Encriptar archivos.

• Limpieza unidad extraíble usb

PLANIFICACIÓN : Curso durante el primer trimestre del 2017, con una duración de 10 horas. Este curso se continuará con un grupo de trabajo, en colaboración con el ponente. 2. GRUPO DE TRABAJO: “CIBERSEGURIDAD EN EL AULA” Con iguales OBJETIVOS Y CONTENIDOS que el curso anteriormente señalado trabajaremos para poder aplicar en el aula lo aprendido.

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PLANIFICACIÓN : Durante todo el curso académico. Una vez los asistentes hayan manifestado su compromiso de participación, nos organizaremos en uno o dos grupos para optimizar el trabajo. 3. - CURSO- INICIACIÓN AL MOODLE

OBJETIVOS. -Conocer aspectos básicos de la plataforma moodle -Aprender a gestionar un curso nivel básico -Aprender a agregar recursos y contenidos nivel básico -Aprender a elaborar Actividades (cuestionarios, tareas..) nivel básico. CONTENIDOS. Todos los contenidos serán desarrollados a un nivel básico -Navegación en moodle. -Gestión del curso -Recursos y Contenidos -Actividades PLANIFICACIÓN. Segundo trimestre del curso 2017/2018 con una duración de 10 horas. Que se continuará con grupo de trabajo con colaboración del ponente. 4. GRUPO DE TRABAJO: “INICIACIÓN AL MOODLE” Con iguales OBJETIVOS Y CONTENIDOS que el curso anteriormente señalado trabajaremos para poder aplicar en el aula lo aprendido. PLANIFICACIÓN : Durante todo el curso académico una vez finalizado el curso con el mismo nombre. Una vez los asistentes hayan manifestado su compromiso de participación, nos organizaremos en uno o dos grupos para optimizar el trabajo. ITINERARIO 2: FORMACIÓN PARA LA FAMILIA PROFESIONAL SANITARIA 1.-GRUPO DE TRABAJO: “REVISIÓN DEL MÓDULO PROYECTO PARA CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR DE LA FAMILIA SANITARI A”. OBJETIVOS.

• Realizar una revisión del índice de contenidos actualmente propuesto para el desarrollo del módulo Proyecto en los ciclos de grado superior de la Familia de Sanidad

• Revisar los protocolos para la tutorización del módulo Proyecto en los ciclos de grado superior de la Familia de Sanidad

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• Revisar los aspectos que se valoran en el proyecto que el alumno presenta para superar el módulo proyecto.

CONTENIDOS.

• El proyecto. Contenido. • El proyecto. La tutorización.

• El proyecto. Valoración

PLANIFICACIÓN. Durante el primer trimestre del curso 2017/2018. CURSO 2018/2019 ITINERARIO 1: APLICACIÓN DE HERRAMIENTAS TIC IV Durante este curso se continuará aumentando la oferta formativa sobre TIC centrándonos en ampliar aspectos iniciados en cursos anteriores como puede ser el uso del blog mediante porfolios y aumentando los conocimientos sobre la plataforma virtual moodle cuyo curso básico se iniciará en el 2017/2018 1. CURSO- PORTFOLIO COMO HERRAMIENTA EN EL AULA

OBJETIVOS • Conocer la plataforma drive. • Conocer la plataforma blogger

• Utilizar el blog como herramienta de aula. • Conocer la plataforma wix.

CONTENIDOS: Teniendo en cuenta las competencias digitales que todo profesor del siglo XXI debería tener y que podemos leer en este artículo del blog para docentes http://www.escuela20.com/ y que podemos descargarnos desde este enlace, y una vez vista la autoevaluación TIC de la JCYL , creemos que debemos introducir el uso del blog como herramienta de aula o plataformas para base y guía del proceso de enseñanza de los alumnos. :

• Repaso uso correo Gmail • Repaso y uso de drive.

• Conocer Blogger. • Publicar entradas. • Introducir gadgets

• introducir vídeos y elementos multimedia. • Publicar apuntes.

• Plataforma wix.

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PLANIFICACIÓN : Se iniciará el curso durante el primer trimestre del curso 2018/2019, con una duración de 10 horas. A continuación, se creará un grupo de trabajo en colaboración con el ponente. 2. GRUPO DE TRABAJO: “PORTFOLIO COMO HERRAMIENTA E N EL AULA” Con iguales OBJETIVOS Y CONTENIDOS que el curso anteriormente señalado trabajaremos para poder aplicar en el aula lo aprendido. PLANIFICACIÓN : Durante todo el curso académico una vez finalizado el curso con el mismo nombre y una vez los asistentes hayan manifestado su compromiso de participación, nos organizaremos en uno o dos grupos para optimizar el trabajo. 3.-CURSO- AMPLIACIÓN DEL MOODLE OBJETIVOS: - Ampliar conocimientos sobre aspectos generales de plataforma moodle. - Ampliar conocimientos sobre gestión del curso en moodle. - Ampliar conocimientos sobre inclusión de recursos y contenidos. - Ampliara conocimientos sobre actividades en moodle. CONTENIDOS: El currículo del módulo profesional Proyecto en los CF de Grado Superior de la Familia Los contenidos de partida serán teniendo en cuenta que el participante posee un nivel básico de moodle. Aspectos generales de Moodle. -Perfil de usuario -Modo edición -Gestión de Ficheros -Gestión del curso -Actividades de los estudiantes -Gestión de calificaciones -Banco de preguntas

-Copias de seguridad -Recursos y Contenidos - Agregar y modificar recursos -Actividades -Consultas, chat, mensajes -Scorm -Base de datos.

PLANIFICACIÓN . Se iniciará el curso durante el segundo trimestre del curso 2018/2019, con una duración de 10 horas, que se continuará con grupos de trabajo en colaboración con el ponente. 4.- GRUPO DE TRABAJO: “AMPLIACIÓN DE MOODLE” Con iguales OBJETIVOS Y CONTENIDOS que el curso anteriormente señalado trabajaremos para poder aplicar en el aula lo aprendido. PLANIFICACIÓN: Durante todo el curso académico una vez finalizado el curso con el mismo nombre. Una vez los asistentes hayan manifestado su compromiso de participación, nos organizaremos en uno o dos grupos para optimizar el trabajo.

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11.-

PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PGA

• A través de las reuniones de los departamentos didácticos. • A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica.

• A través del Claustro de Profesores.

• A través del Consejo Escolar.

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12.-

DOCUMENTOS ADJUNTOS

(Onedrive, pag. web)

- PROYECTO EDUCATIVO Incluye:

� El RRI � PAD: Plan de atención a la diversidad con

una separata del plan de absentismo escolar. � PAT: Plan de atención tutorial � POAP: Plan de orientación académica y

profesional � Plan de Convivencia � Plan TIC

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS