INSTITUTO DE ESPECIALIZACIÓN DEPORTIVA
PRADO DE SANTO DOMINGO / EDUCACIÓN FÍSICA / PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO /
2017-18
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PROGRAMACIÓN 1º BACHILLERATO EDUCACIÓN
FÍSICA
ÍNDICE
1.- CONTENIDOS. ...................................................................................................................... 2
2.- TEMPORALIDAD. ............................................................................................................... 3
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................... 4
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.................................................................. 5
5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE. .......... 6
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. ....................................................................................... 7
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .................................. 10
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. .................................................................................. 11
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL ....................................................... 11
9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL .................................................................... 13
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. 13
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS
CON LA MATERIA PENDIENTE. ........................................................................................ 13
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO PARA LOS
ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTÍNUA ............... 14
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE ................................................ 14
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS CONOZCAN
OBJ., CONT.,… ........................................................................................................................ 15
14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ADAPTACIONES CURRICULARES. ................................................................................... 16
16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ............................ 17
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA ........................................ 17
18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE......................................................................... 18
19.- ANEXO BACHILLERATO DE EXCELENCIA ........................................................... 18
20.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ESTÁNDARES,… ..................................................................................................................... 20
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1.- CONTENIDOS.
1er, 2º y 3er trimestre:
- Perfeccionamiento de las habilidades específicas de las actividades físico-deportivas
elegidas.
- Ajuste de la realización de las habilidades técnicas a la finalidad y oportunidad de cada
una de ellas.
- Selección y realización de los fundamentos técnicos apropiados atendiendo a los
cambios que se producen en el entorno de práctica.
- Adecuación de los componentes técnico tácticos a diferentes situaciones de juego.
- Estrategias en las actividades de oposición practicadas. Búsqueda de situaciones de
ventaja propia y desventaja del adversario.
- Sistemas de juego de las actividades de colaboración-oposición elegidas.
- Coordinación con los compañeros, responsabilidad en las propias funciones y ayudas en
las estrategias colectivas.
- Práctica y caracterización de actividades de acondicionamiento físico que se ofertan en
el entorno: cardiovasculares con y sin soporte musical, musculación, gimnasias
posturales, etc.
- Profundización en el trabajo de acondicionamiento físico enfocado a las propias
necesidades.
- Actividades específicas de activación y de recuperación de esfuerzos.
- Análisis de la implicación de los factores de la aptitud motriz en las actividades
seleccionadas.
- Márgenes de mejora de la aptitud motriz en función del nivel personal y de las
posibilidades de práctica.
- Programas de mejora de las capacidades físicas y coordinativas implicadas en las
actividades físico-deportivas practicadas, dentro de los márgenes de la salud.
- Hidratación y alimentación en los programas personales de actividad física.
- Procedimientos para la autoevaluación de la aptitud motriz.
- Toma de conciencia de las propias características y posibilidades.
- Repercusión social y económica del fenómeno deportivo: deporte praxis versus deporte
espectáculo, análisis de modelos de conducta que se asocian al deporte, intereses
económicos y políticos, etc.
- Ejercicio físico y modelo social de cuerpo. Cuerpo masculino y cuerpo femenino y su
reflejo en las actividades individuales. Interferencias entre los modelos sociales de
cuerpo y la salud.
- La norma como elemento regulador de conductas en las actividades sociomotrices.
- Capacidades emocionales y sociales en la situación competitiva. Respeto y valoración
del adversario.
- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2º trimestre:
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- Calidades de movimiento y expresividad. Espacio, tiempo e intensidad.
- Parámetros espaciales y agrupamientos en las composiciones.
- Coherencias expresivas y temporales de la música y el movimiento.
- Las actividades artístico-expresivas como fenómeno colectivo y la influencia de las
redes sociales (ejemplos como el del “flash mob”).
- Manifestaciones culturales de la danza y la expresión corporal.
3er trimestre:
- Autogestión de las actividades físico-deportivas en el entorno natural como actividades
de ocio: requisitos para utilizar los espacios naturales, comunicación de la actividad.
- El entorno natural y las actividades físico-deportivas: impacto de las actividades en los
ecosistemas, relación entre la recreación y el civismo.
- Medidas de prevención y seguridad en las actividades físico-deportivas en el medio
natural: información fiable sobre meteorología, adecuación de la indumentaria, estado
de los materiales, adecuación del nivel de dificultad y el nivel de competencia de los
participantes, avituallamiento y lugares de estancia o pernoctación, etc.
2.- TEMPORALIDAD.
PRIMERA EVALUACIÓN
22 sesiones (aproximadamente)
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Planificación de actividades físicas I 8
Planificación de actividades deportivas I 8
Juegos y Dinámicas grupales 6
SEGUNDA EVALUACIÓN
18 sesiones
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Planificación de actividades físicas II 6
Planificación de actividades deportivas II 6
Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES, DANZAS,… 6
TERCERA EVALUACIÓN
20 sesiones
UNIDADES DIDÁCTICAS Nº DE SESIONES
Planificación de actividades físicas III 7
Planificación de actividades deportivas III 7
Actividades físico deportivas en el entorno natural: ocio, recreación, 6
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autogestión,…
Esta secuenciación puede verse alterada por factores psicopedagógicos, climatológicos, recursos
didácticos, etc. pudiendo cambiar el momento de la aplicación de una unidad didáctica al igual
que el número de sesiones determinadas previamente. En caso de poder utilizar la piscina
municipal se dedicaría una unidad didáctica de natación.
También podrían ampliarse los Contenidos en algunos grupos con Unidades Didácticas
previstas en la optativa de Deportes IV (bici, patines,…) siempre que se dieran las condiciones
idóneas para poder realizarse (aprendizaje rápido y eficaz por parte del alumnado, profesores de
apoyo, número de alumnos, actividad atractiva al grupo, instalaciones adecuadas,…).
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
3.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
La metodología responde al cómo plantearse la intervención en el aula para conseguir el
desarrollo integral de las personas (humanización). El profesorado debe poseer un amplio
bagaje de recursos (métodos, estilos, técnicas y estrategias) para conformar sus criterios
metodológicos, elegidos en función del contexto y que deben impregnar y dar coherencia a todo
el proceso educativo. Estos criterios, como parte del proceso, son susceptibles de ser
planificados y evaluados.
El empleo del movimiento como eje vertebrador de la participación en el aula, las
peculiaridades de los recursos materiales a emplear y las dimensiones y características de los
espacios didácticos, entre otras cosas, condicionan la elección de los recursos metodológicos en
el área de E.F. y a su vez, fomentan la creación de un clima especialmente pedagógico para la
humanización.
La enseñanza es PARTICIPATIVA Y ACTIVA. Se consideran y se promocionan las
capacidades de percepción, cognición y ejecución. Contemplándose en esta materia la
competencia de aprender a aprender, siendo sujeto activo del propio aprendizaje.
En función de las necesidades propias de cada grupo de alumnos y de cada unidad didáctica se
aplicarán los siguientes métodos de enseñanza:
Vía Metodológica
Métodos de Enseñanza Estilo de Enseñanza
Reproducción de modelos
Tradicionales
Instrucción directa
Reproducción de modelos
Mando directo
Modificación del mando directo.
Asignación de tareas
Enseñanza recíproca
Descubrimiento guiado
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Sensaciones
Cognitivos Resolución de problemas
Educativa
Tradicionales/Cognitivos
Ídem
La contribución del Departamento respecto a las nuevas tecnologías la contemplamos en el
proceso de aprendizaje del alumno para buscar, analizar y seleccionar información relevante,
elaborar documentos propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,..), hacer exposiciones
y argumentaciones, garantizando así la competencia digital.
Las actividades físico-deportivas son un medio de gran eficacia para la educación en valores ya
que facilitan la integración y fomentan el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de
normas, el trabajo en equipo, etc.
Los alumnos realizarán durante el año exposiciones orales individuales y/o grupales (los
primeros minutos de las sesiones) sobre temas de los contenidos de 1º de Bachillerato para
estimular el interés y el hábito de la lectura y de la correcta expresión oral en público.
4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
El Departamento dispone de material e instalaciones que, adaptándose a ello, permiten trabajar
para llevar a cabo la consecución de los objetivos, aunque bien es cierto que hay bastantes
elementos que condicionan y limitan que el trabajo se pueda realizar en las mejores condiciones,
pues dada la antigüedad del Centro, las dimensiones y la dotación del material que todo
gimnasio debe disponer se encuentra tan deteriorado que no permite trabajar determinadas
actividades.
Además de las instalaciones propias del centro, gimnasio, dos pistas polideportivas exteriores, y
dos campos de bádminton, -cuya utilización es complicada puesto que son exteriores- además
disponemos de las pistas de atletismo , la piscina y una pista del pabellón del Polideportivo
Santo Domingo en Alcorcón, donde podremos trabajar atletismo, natación, bádminton y
floorball. Por otro lado, al ser Instituto Deportivo, esperamos disponer de un pabellón propio
que, a día de hoy no está empezado, pero esperamos contar con él lo antes posible.
Nuestro trabajo referente al apartado teórico se encuentra apoyado por bibliografía, equipo de
música y vídeos que dispone el Departamento y apuntes fotocopiados que puntualmente
hacemos llegar al alumnado, en función de la Unidad Didáctica que se esté trabajando, por tanto
no utilizamos libro de texto.
Con carácter excepcional en algunas Unidades Didácticas se podrá hacer uso de smartphones y
apps.
Si es necesario que el alumno tenga su propia raqueta y volante de bádminton. El departamento
de E.F. facilitará este material a los alumnos que tengan precaria situación económica familiar.
Será obligatorio el uso de equipación adecuada y apropiada para el desarrollo de la materia.
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5.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La educación basada en competencias permite definir los resultados de aprendizaje esperados
desde un planteamiento integrador, dirigido a la aplicación de los saberes adquiridos para que
los alumnos y las alumnas consigan un desarrollo personal satisfactorio, el ejercicio de la
ciudadanía activa y la participación en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
En este sentido las características de la Educación Física permiten que las distintas
competencias clave sean desarrolladas como a continuación se expone:
Competencias sociales y cívicas.
Las actividades físico-deportivas en general son un medio de gran eficacia para facilitar la
integración y fomentar el respeto, la tolerancia, la cooperación, la aceptación de normas, el
trabajo en equipo, etc. La participación en deportes y juegos de distinto tipo, la realización de
gran variedad de tareas en grupo y otras actividades en las que se interacciona con otros,
generan la necesidad de adoptar actitudes que permitan al alumno desenvolverse en un entorno
social, produciéndose de esta manera unos aprendizajes de gran valor, que podrán ser
transferidos a situaciones de la vida cotidiana de nuestros alumnos y alumnas, colaborando
además de esta manera al desarrollo de los elementos transversales.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
La elaboración de proyectos personales relacionados con la propia práctica física, la
organización y puesta en práctica de forma autónoma de una considerable variedad de
actividades desarrolladas en clase o la participación en proyectos grupales, son algunas de las
situaciones que se dan en las clases de Educación Física, en las que el alumno tendrá que poner
en juego todos sus recursos personales, de forma que, asumiendo responsabilidades, tomando
decisiones, mostrándose perseverante en sus acciones y superando las dificultades, dé respuesta
de forma creativa a los retos planteados.
Por otro lado, la propia dinámica de participación en los deportes exige la adopción de posturas
proactivas, con constantes procesos de toma de decisiones en función de los condicionantes
presentes en la práctica y la aplicación de los recursos que en cada caso se consideren más
adecuados.
Aprender a aprender.
A través de la Educación Física se inicia al alumnado en el aprendizaje motriz y se generan las
condiciones adecuadas para que, a través de un proceso reflexivo de adquisición de recursos, se
alcancen progresivamente mayores niveles de eficacia y autonomía en el aprendizaje, de forma
que los alumnos y alumnas lleguen a ser capaces de gestionar su propia práctica física,
capacitándoles, además, para afrontar nuevos retos de aprendizaje.
Conciencia y expresiones culturales.
Si bien es innegable el hecho de considerar las expresiones deportivas y lúdicas como
manifestaciones de la motricidad que forman parte del patrimonio cultural de los pueblos, el
contenido que más contribuye al desarrollo de esta competencia es el de la expresión corporal.
La danza, la utilización del lenguaje corporal para expresar, las dramatizaciones, etc., son
algunas de las manifestaciones artístico-expresivas que permiten a nuestros alumnos y alumnas
conocer, experimentar y valorar la riqueza cultural de una sociedad.
Competencia digital.
La amplia variedad de contenidos de la Educación Física generará en el alumnado la necesidad
de desarrollar estrategias adecuadas de utilización de las Tecnologías de la Información y la
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Comunicación con el fin de buscar y procesar información, ampliando de esta manera su
conocimiento sobre algún tema relacionado con la motricidad. Estos recursos también se
utilizarán para elaborar trabajos de distinto tipo (texto, presentación, imagen, video, sonido,…),
exponerlos a sus compañeros y compartir información en los entornos adecuados. Por otro lado,
la existencia de gran cantidad de aplicaciones informáticas relacionadas con la práctica física
posibilitará la utilización de las mismas en la elaboración y puesta en práctica de actividades
para el desarrollo de la condición física, las actividades físico-deportivas en el medio natural,
etc.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
La realización del análisis de distintos cálculos (zonas de intensidad de actividad física, balance
energético, etc.), la elaboración de gráficos relacionados con la valoración de las capacidades
físicas básicas, la resolución de problemas mediante la deducción lógica, la utilización de
diferentes magnitudes y medidas utilizadas para cuantificar algunos contenidos o la
estructuración espacio-temporal en las distintas acciones, etc. están estrechamente vinculadas al
dominio matemático y pueden ser aprovechadas para desarrollar dicha competencia.
La posibilidad de movimiento del cuerpo da sentido a la Educación Física y esto hace del
conocimiento de lo corporal y de las relaciones que se establecen con la motricidad un saber
fundamental e imprescindible. Sistemas corporales relacionados con la actividad física,
adaptaciones que se producen en el mismo motivadas por la práctica física regular, importancia
de los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo, alimentación, postura, etc., son algunos de
los contenidos que se desarrollarán en Educación Física y que contribuyen, sin duda, al
desarrollo de las competencias clave en ciencia y tecnología.
De igual forma, a través de la práctica de actividades físico-deportivas en el medio natural, se
establece un vínculo de utilización responsable del entorno que genera actitudes de respeto y
conservación.
Comunicación lingüística.
Son diversas las situaciones en las que la Educación Física favorece el desarrollo de esta
competencia. Así, las constantes interacciones que se producen en clase y las vías de
comunicación que en ellas se establecen, el desarrollo del lenguaje no verbal como refuerzo del
verbal a través de las actividades de expresión corporal o la utilización de técnicas expresivas
como la dramatización y la improvisación, contribuirán a la mejora de esta capacidad tan
importante en el ser humano.
6.7.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN
CON LAS COMPETENCIAS. ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETE
NCIAS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices en diferentes
contextos de práctica aplicando habilidades
motrices específicas con fluidez, precisión y
control, perfeccionando la adaptación y la
2º)Competencia
matemática y
competencias
básicas en
1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las
actividades individuales que respondan a sus intereses.
1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a
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ejecución de los elementos técnicos desarrollados
en el ciclo anterior.
Con este criterio se pretende que el alumno
adquiera un nivel de dominio de las habilidades
específicas en diferentes situaciones de juego, que
le permita la práctica de estas modalidades de
forma autónoma en su tiempo de ocio.
ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
los condicionantes generados por los compañeros y los
adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un
contexto competitivo.
1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las
actividades en entornos no estables, analizando los
aspectos organizativos necesarios.
2. Crear y representar composiciones corporales
colectivas con originalidad y expresividad,
aplicando las técnicas más apropiadas a la
intencionalidad de la composición.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad
del alumno para la representación de un montaje,
con múltiples opciones pero con una clara
intención expresiva, la adecuación de sus acciones,
así como su implicación en el proceso
5º)Competencia
s sociales y
cívicas.
culturales.
6º) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor
7º) Conciencia y
expresiones
2.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de
las composiciones o montajes artísticos expresivos.
2.2. Representa composiciones o montajes de expresión
corporal individuales o colectivos, ajustándose a una
intencionalidad de carácter estética o expresiva.
2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto
artístico expresivo.
3. Solucionar de forma creativa situaciones de
oposición, colaboración o colaboración oposición
en contextos deportivos o recreativos, adaptando
las estrategias a las condiciones cambiantes que
se producen en la práctica.
Con este criterio se pretende que el alumno
adquiera un nivel de dominio amplio en la toma de
decisiones ante diferentes situaciones de juego, que
le permita la práctica de estas modalidades de
forma autónoma en su tiempo de ocio.
2º) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º)Competencia
s sociales y
cívicas.
3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de
ventaja con respecto al adversario, en las actividades de
oposición.
3.2. Colabora con los participantes en las actividades
físico-deportivas en las que se produce colaboración o
colaboración-oposición y explica la aportación de cada
uno.
3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los
procedimientos o sistemas puestos en práctica para
conseguir los objetivos del equipo.
3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en
las actividades físico-deportivas desarrolladas.
3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o
de colaboración- oposición, adaptándolas a las
características de los participantes.
4. Mejorar o mantener los factores de la
condición física y las habilidades motrices con
un enfoque hacia la salud, considerando el
propio nivel y orientándolos hacia sus
motivaciones y posteriores estudios u
ocupaciones.
En este criterio se trata de demostrar que el
alumno es capaz de mejorar los niveles de
condición física y motricidad, con el fin de
conectar con sus pretensiones académicas o deportivas en un futuro próximo.
2º) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
4.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance
energético en los programas de actividad física para la
mejora de la condición física y salud.
4.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales
y funcionales que promueven la salud.
4.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación
y de recuperación en la actividad física.
4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física
dentro de los márgenes saludables, asumiendo la
responsabilidad de la puesta en práctica de su programa
de actividades.
5. Planificar, elaborar y poner en práctica un
programa personal de actividad física que incida
en la mejora y el mantenimiento de la salud,
aplicando los diferentes sistemas de desarrollo
de las capacidades físicas implicadas, teniendo
en cuenta sus características y nivel inicial, y
2º) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las
características que deben reunir las actividades físicas
con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de
prácticas en función de sus características e intereses
personales.
5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas
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evaluando las mejoras obtenidas.
Con este criterio se pretende comprobar si el
alumno es capaz de autogestionar su actividad
física, aplicando fundamentos teóricos y
herramientas de control, y alcanzando los objetivos propuestos para la mejora de su calidad de vida.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
considerando sus necesidades y motivaciones y como
requisito previo para la planificación de la mejora de las
mismas.
5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su
programa de actividad.
5.4. Elabora su programa personal de actividad física
conjugando las variables de frecuencia, volumen,
intensidad y tipo de actividad.
5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su
programa de actividad física, reorientando las actividades
en los aspectos que no llegan a lo esperado.
5.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar
el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.
6. Valorar la actividad física desde la
perspectiva de la salud, el disfrute, la auto
superación y las posibilidades de interacción
social y de perspectiva profesional, adoptando
actitudes de interés, respeto, esfuerzo y
cooperación en la práctica de la actividad física.
Este criterio pretende valorar la capacidad crítica
del alumno para identificar conductas
inapropiadas y aplicar medidas para mejorarlas,
en diferentes contextos y actividades físico-deportivas.
4º) Aprender a
aprender.
5º)
Competencias
sociales y
cívicas.
6º) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
6.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas,
como recurso de ocio activo, valorando los aspectos
sociales y culturales que llevan asociadas y sus
posibilidades profesionales futuras, e identificando los
aspectos organizativos y los materiales necesarios.
6.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de
actividad física que tienen efectos negativos para la salud
individual o colectiva y ante los fenómenos
socioculturales relacionados con la corporalidad y los
derivados de las manifestaciones deportivas.
7. Controlar los riesgos que puede generar la
utilización de los equipamientos, el entorno y las
propias actuaciones en la realización de las
actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas, actuando de forma responsable, en
el desarrollo de las mismas, tanto
individualmente como en grupo.
Este criterio trata de valorar si el alumno es capaz
de llevar a cabo una actividad en el medio natural
de una forma segura, atendiendo al uso de material
y el equipamiento, y previniendo los riesgos de
accidente que puedan surgir durante su
realización.
2º) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
6º) Sentido de
iniciativa y
espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y
expresiones
7.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades en el
medio natural y los derivados de la propia actuación y de
la del grupo.
7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las
especificaciones técnicas de los mismos.
7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un
elemento de riesgo en la realización de actividades que
requieren atención o esfuerzo.
8. Mostrar un comportamiento personal y social
responsable respetándose a sí mismo, a los otros
y al entorno en el marco de la actividad física.
En este criterio se comprueba si el alumno asume
la responsabilidad de poner en marcha un plan de
acción para mejorar la conservación del medio natural en las actividades llevadas a cabo.
2º) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
4º) Aprender a
aprender.
5º)
Competencias
sociales y
cívicas.
8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se
realizan las actividades físico-deportivas.
8.2. Facilita la integración de otras personas en las
actividades de grupo, animando su participación y
respetando las diferencias.
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9. Utilizar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para mejorar su proceso de
aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilización de fuentes de
información y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
Este criterio trata de demostrar que el alumno sabe
utilizar las nuevas tecnologías como herramienta
para elaborar materiales con rigor científico y
para compartir la información con sus compañeros.
1º)
Comunicación
lingüística.
2º) Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología.
3º) Competencia
digital.
9.1. Aplica criterios de búsqueda de información que
garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en
la materia.
9.2. Comunica y comparte la información con la
herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o
difusión.
8.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Los procedimientos e instrumentos de evaluación que han sido diseñados y seleccionados, y
cuyo uso se concretará en cada una de las unidades didácticas que componen la Programación
de aula son:
La observación sistemática: mediante el registro anecdótico y el diario de clase
El análisis de las producciones de los alumnos, que analiza el resultado del trabajo y
que se concretan en:
Las producciones escritas, trabajos monográficos individuales y grupales, el
cuaderno del alumno, textos escritos,
Las preguntas inteligentes, que son preguntas que surgen de leer un texto, de
reflexionar sobre lo que el alumno creía y que no está en consonancia con lo
que ha leído, o las que surgen de la relación con otros temas.
Y las producciones motrices o montajes individuales o grupales
Pruebas específicas: pruebas objetivas, exposiciones de trabajos o temas, resoluciones
de problemas motrices, pruebas de capacidad motriz
Análisis de producciones de los alumnos en aula virtual: foros, trabajos,
cuestionarios,…
Grabaciones en video y toma de fotografías y posterior análisis. Se emplearán éstas
únicamente con un carácter formativo, y en ningún momento se dará a las mismas un
uso divulgativo ni fraudulento
La valoración de los intercambios orales a través de
o Reflexiones grupales
o Debates
o Asambleas
La Coevaluación: nos permite implicar al alumno en el proceso de evaluación. Ésta es
de gran interés para que los alumnos vayan adquiriendo autonomía y participación en
su propio proceso de enseñanza-aprendizaje, adquiriendo responsabilidad para valorar a
sus compañeros por el mismo trabajo que realizaron ellos.
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La Autoevaluación es la “evaluación que una persona realiza sobre si misma o sobre
un proceso y/o resultado personal” que se desarrolla con el fin de que los alumnos sean
conscientes del trabajo que desarrolla en cada uno de los aspectos que el maestro se ha
fijado para poner la nota.
Tanto la coevaluación como la autoevaluación permitirá integrar la evaluación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Debido a las características de nuestra materia cada instrumento de evaluación puede ir
vinculado a la mayoría de los estándares de aprendizaje. Como referencia podemos vincular
como “más destacados” los siguientes instrumentos en los estándares y criterios de evaluación
siguientes (la numeración corresponde al bloque de criterios y estándares del punto 6/7 de esta
programación):
1. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales. Producciones escritas.
2. Montajes grupales.
3. Pruebas específicas de habilidades motrices individuales y grupales. Producciones
escritas grupales.
4. Test de condición física.
5. Anecdotario. Ejercicios escritos grupales. Listas de control.
6. Reflexiones grupales, debates.
7. Ejercicios escritos individuales.
8. Reflexiones grupales, debates.
9. Ejercicios en aula virtual.
9.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
9.1 .- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TRIMESTRAL
Para la superación de cada trimestre existen unos criterios de calificación.
A continuación se detalla el porcentaje de calificación de cada una de las unidades
didácticas organizadas por trimestres:
PRIMERA EVALUACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓ
N
Planificación de actividades físicas I 35%
Planificación de actividades deportivas I 35%
Juegos y Dinámicas grupales 30%
SEGUNDA EVALUACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓ
N
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Planificación de actividades físicas II 30
Planificación de actividades deportivas II 30
Actividades artístico expresivas: COMPOSICIONES, DANZAS,… 40
TERCERA EVALUACIÓN
UNIDADES DIDÁCTICAS PORCENTAJES
CALIFICACIÓ
N
Planificación de actividades físicas III 35
Planificación de actividades deportivas III 35
Actividades físico deportivas en el entorno natural: ocio, recreación,
autogestión,..
30
La porcentualización de las unidades responde a dos criterios fundamentales:
o La contribución de cada una de ellas a la adquisición de los estándares de
aprendizaje de la materia.
o La implicación de cada una de ellas en la temporalización del trimestre (número
de sesiones).
La calificación de las unidades didácticas se establecerá atendiendo a la siguiente
porcentualización:
o Trabajo diario del alumno: supondrá un 40% de la calificación de la unidad
didáctica. Se valorará a través de instrumentos de evaluación/calificación variados,
atendiendo a las características específicas de los alumnos y de los contenidos:
anecdotario, cuaderno del profesor, listas de control, etc.
o Producciones de los alumnos y pruebas específicas: supondrá un 60% de la
calificación de la unidad didáctica. Se valorará a través de actividades e instrumentos
variados, pudiendo organizarse en dos bloques:
De carácter eminentemente práctico: producciones motrices individuales y
grupales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad motriz,
montajes finales, etc.
De carácter eminentemente conceptual/teórico: pruebas objetivas, exposiciones
de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas, producciones escritas
individuales y grupales, etc.
Las tareas deberán entregarse en tiempo y forma, no aceptándose la entrega si no se
reúnen las condiciones establecidas.
Según acuerdo de la CCP las faltas de ortografía que se produzcan en los trabajos y
exámenes teóricos restarán 0,1 de la nota hasta un máximo de dos puntos.
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9.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL
Para la obtención de la calificación final se realizará una media entre la calificación obtenida en
los tres trimestres.
Por la implicación de las unidades didáctica en la consecución de los estándares de aprendizaje
establecidos para el curso, no se podrá optar a una calificación final positiva con dos o más
trimestres suspensos.
10.- PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE
EVALUACIONES PENDIENTES.
Para la recuperación de evaluaciones pendientes se tendrán en cuenta las unidades desarrolladas
a lo largo de la evaluación, siendo necesario recuperar aquellas unidades suspensas. Se
realizarán las recuperaciones de las unidades didácticas en el siguiente trimestre (a finales de
junio si queda suspensa la tercera evaluación) y sólo podrá recuperar el porcentaje de
calificación destinado a la parte de producciones de los alumnos y pruebas específicas (ver
punto 9 criterios de calificación), conservándose la calificación obtenida a lo largo del
desarrollo de las Unidades respecto al trabajo diario.
Las connotaciones de nuestra materia permiten que en la mayoría de los casos el trabajo
continuo garantiza la adquisición de los contenidos no superados. La experiencia nos ha
demostrado que la mayor parte de los alumnos que suspenden, no lo hacen por falta de
capacidad, sino por su mala actitud ante la materia (mal comportamiento, falta de trabajo, falta
de respeto hacia los demás, poco hábito de trabajo etc.)
11.- PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE
RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON LA MATERIA
PENDIENTE.
Los alumnos de 2º de Bachillerato que tengan pendiente la materia de 1º de Bachillerato tendrán
que presentarse a una prueba (generalmente en el mes de mayo) en la que se evaluará el
aprendizaje del alumno y se valorará la adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje
del curso pendiente:
1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales propuestas.
2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las
actividades propuestas.
3. Elabora composiciones o montajes artísticos expresivos.
4. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario,
en las actividades de oposición propuestas.
5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración- oposición,
adaptándolas a las características de los participantes.
6. Alcanza niveles de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la
responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades.
7. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las
actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en
función de sus características e intereses personales
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8. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y
motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas.
9. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de
frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.
10. Diseña y organiza actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los
aspectos sociales y culturales que llevan asociadas, e identificando los aspectos
organizativos y los materiales necesarios.
La prueba se organizará en dos bloques:
De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):
exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,
producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.
De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones
motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad
motriz, montajes finales, etc.
Se realizará durante el año un seguimiento de los alumnos con la materia pendiente (reuniones
mensuales para orientar al alumnado).
11.1.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN EXTRAORDINARIO
PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA
EVALUACIÓN CONTÍNUA
Aquellos alumnos que por faltas de asistencia reiteradas hayan perdido el derecho a la
evaluación continua, en junio dispondrán de la oportunidad de realizar una prueba con la misma
estructura, finalidad, tipo y criterios de calificación que la prueba extraordinaria de septiembre
(ver punto 12 de esta programación).
12.- PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El alumnado que en junio no supere la materia recibirá un informe final pormenorizado e
individual de las pruebas que tendrá que realizar en septiembre como prueba de recuperación.
Dicha prueba irá orientada a evaluar el aprendizaje del alumno (criterios de evaluación) y a la
adquisición de los siguientes estándares de aprendizaje:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1. Resolver situaciones motrices en diferentes
contextos de práctica aplicando habilidades
motrices específicas con fluidez, precisión y
control, perfeccionando la adaptación y la
ejecución de los elementos técnicos
desarrollados en el ciclo anterior.
1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales.
2. Crear y representar composiciones
corporales colectivas con originalidad y
expresividad, aplicando las técnicas más
apropiadas a la intencionalidad de la
composición.
2.1. Elabora composiciones o montajes artísticos expresivos.
3. Solucionar de forma creativa situaciones de
oposición, colaboración o colaboración
oposición en contextos deportivos o
3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con
respecto al adversario, en las actividades de oposición.
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recreativos, adaptando las estrategias a las
condiciones cambiantes que se producen en la
práctica.
3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-
oposición, adaptándolas a las características de los participantes.
4. Mejorar o mantener los factores de la
condición física y las habilidades motrices con
un enfoque hacia la salud, considerando el
propio nivel y orientándolos hacia sus
motivaciones y posteriores estudios u
ocupaciones.
4.4. Alcanza niveles de condición física dentro de los márgenes saludables,
asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de
actividades.
5. Planificar, elaborar y poner en práctica un
programa personal de actividad física que
incida en la mejora y el mantenimiento de la
salud, aplicando los diferentes sistemas de
desarrollo de las capacidades físicas
implicadas, teniendo en cuenta sus
características y nivel inicial, y evaluando las
mejoras obtenidas.
5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben
reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de
diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.
5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus
necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de
la mejora de las mismas.
5.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las
variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.
6. Valorar la actividad física desde la
perspectiva de la salud, el disfrute, la auto
superación y las posibilidades de interacción
social y de perspectiva profesional, adoptando
actitudes de interés, respeto, esfuerzo y
cooperación en la práctica de la actividad
física.
6.1. Diseña y organiza actividades físicas, como recurso de ocio activo,
valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas, e
identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.
.
La prueba se organizará en dos bloques:
De carácter eminentemente conceptual/teórico (40% de la calificación):
exposiciones de trabajos o temas, exámenes de preguntas abiertas o tipo test,
producciones escritas individuales, pruebas objetivas, etc.
De carácter eminentemente práctico (60% de la calificación): producciones
motrices individuales, test y pruebas específicas de condición física y habilidad
motriz, montajes finales, etc.
Para poder prepararse de manera adecuada se les hace entrega de información y recursos que les
dan las pautas idóneas para poder alcanzar los objetivos.
13. PROCEDIMIENTO PARA QUE EL ALUMNADO Y LAS
FAMILIAS CONOZCAN OBJ., CONT.,…
En un lugar visible del Departamento de Educación Física se expondrá información sobre
contenidos, criterios de evaluación y calificación, procedimientos e instrumentos de evaluación,
estándares de aprendizaje evaluables,… para que los alumnos puedan consultarla en cualquier
momento. También se “pinchará” una copia del mismo en todas las aulas para que los alumnos
tengan un acceso más rápido.
Las familias podrán consultar dicha información en la página web del instituto en el apartado de
Departamento de Educación Física. En la medida que sea posible también se facilitará esta
información por correo electrónico a las familias que lo soliciten.
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14.15.- MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.
En nuestra materia no se recoge la posibilidad de acogernos a desdobles pero sin embargo sí que
hacemos tratamiento diferenciador a aquellos alumnos que presentan alguna problemática
particular y/o puntual, tanto si presenta superdotación o limitación como es el caso de los
Acnee,s. Ponemos en práctica diferentes métodos, estrategias, instrumentos, etc., para que el
alumnado pueda tener fácil el acceso a todos los objetivos que planteamos en la presente
Programación.
Según la normativa oficial (BOE 15 –7-95) la exención de cursar esta disciplina se presenta
como una medida improcedente al principio de adaptación al currículo y de integración que
establecen los artículos 36 y 37 de la LOGSE y el RD 696/1.995 del 28 de abril. En su artículo 3
otorga al Departamento la capacidad de adoptar las Adaptaciones oportunas a la vista de los
certificados médicos.
La evaluación de los aprendizajes de los ACNEEs a los que se refiere esta orden se hará
conforme a los objetivos y contenidos para ellos propuestos en las adaptaciones
correspondientes.
Aquellos alumnos que lleguen por primer año al centro, se pedirá al departamento de
Orientación todos los informes para conocer su nivel de competencia. Tras esto, y después de
observar y conocerles mejor, se hará una planificación de la adaptación que intentaremos
integrar, en la medida de lo posible, dentro de la programación de su grupo de referencia.
El tratamiento a los ACNEEs se recoge dentro de nuestra programación de la siguiente forma:
- Evaluación inicial.
- En función de los resultados se establecen diferentes niveles de adquisición de capacidades,
adaptando el nivel de exigencia a sus capacidades.
- Los criterios de evaluación y calificación son pensados para que consigan alcanzar los
objetivos mínimos de ciclo todos los alumnos.
- Se plantea ofrecer en algunos casos unidades de trabajo alternativas, que puedan desarrollarse
de forma simultánea con distintos grupos de clase, permitiendo atender a los alumnos en su
totalidad con independencia de su nivel de capacidad.
OTROS ALUMNOS
Según queda reflejado en el Reglamento de Régimen Interior del centro, los alumnos con
incapacidad temporal o permanente para la práctica físico deportiva (hospitalización, lesión,…)
deberán entregar el certificado médico actualizado al Departamento de Educación Física. El
profesorado de Educación Física realizará la adaptación curricular no significativa por
circunstancias sobrevenidas de acuerdo a la incapacidad que padezca durante el tiempo que dure
dicha incapacidad
Los alumnos que por enfermedad, lesión temporal, falta de indumentaria adecuada, etc. no
pudiesen realizar la sesión práctica, deberán realizar durante la sesión una ficha que recoja todos
los ejercicios que los compañeros hayan realizado y entregarla al final de la clase, también estos
alumnos podrán realizar tareas que a criterio del profesor les implique en el desarrollo de la
sesión.
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16.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES.
Independiente de que se puedan llevar a cabo (por causas económicas, meteorológicas,…)
planteamos las siguientes:
Campeonato lnterinstitutos de Atletismo de Alcorcón
Olimpiada Escolar de Alcorcón
Campeonato Escolar de Atletismo en pista y cross
Campeonato Escolar de Natación
Campeonato Escolar de Salvamento y Socorrismo
Semana Blanca
Actividades Acuáticas: Piragüismo y Vela
Participación en los días Culturales en diferentes especialidades tanto deportivas como
recreativas.
Bici
Este programa podrá verse modificado (con la autorización del departamento de extraescolares
y jefatura de estudios) siempre que se nos oferten actividades interesantes y a coste bajo desde
determinados organismos (Programa joven de la Concejalía de Juventud de la Comunidad de
Madrid, Programa Madrid Comunidad Olímpica, Concejalía de Juventud de Alcorcón,…).
Por otro lado nos han concedido desde el Programa IPAFD de la CAM (institutos promotores
de la actividad física y el deporte) las especialidades de:
Fútbol Sala
Voleibol
Rugby cinta
17.- ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA
LECTURA
El departamento de Educación Física participará activamente en el plan de fomento de la
lectura, trabajando de la siguiente manera:
- Búsqueda activa en prensa, en Internet y en revistas especializadas, de artículos
relacionados con los temas de actualidad, como los Juegos Olímpicos, el doping en el
deporte profesional, la dieta de los deportistas, etc.
- Lectura comprensiva.
- Resumen del documento, destacando las palabras claves y su significado específico.
- Conocimiento de la terminología básica de la materia
Mediante estas actividades se desarrolla la competencia en comunicación lingüística.
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18.- MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Se dedicará una sesión al mes en las reuniones de Departamento para valorar y evaluar el
seguimiento de la programación. Entre otros aspectos se reflexionará y debatirá sobre:
planificación de las actividades, metodologías empleadas, motivación del alumnado, unidades
didácticas novedosas, atención a la diversidad, uso de las TIC, materiales utilizados, definición
de objetivos, propuestas de aprendizaje, contenidos adecuados,…
Para conocer la valoración del alumnado respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje cada
profesor facilitará a sus alumnos, antes de finalizar el curso, la siguiente encuesta con el fin de
que el alumnado evalúe la práctica docente:
Nº ITEMS 1 2 3 4 5
1 Las explicaciones del profesor sobre contenidos de la materia
son claras y se entienden.
2 Las actividades realizadas en el aula han servido para
entender mejor la materia.
3 La forma de enseñar del profesor (metodología) me ha
facilitado el aprendizaje.
4 En clase he podido preguntar mis dudas o lo que no entendía.
5 En clase hay orden y disciplina de modo que la enseñanza se
desarrolla con normalidad.
6 He recibido los criterios de evaluación y calificación, así
como los procedimientos de recuperación.
7 El profesor ha utilizado nuevas tecnologías (ordenador,
DVD..) en clase, lo que ha facilitado el aprendizaje.
8 El ritmo o avance de la materia me parece lento.
9 Lo aprendido en clase creo que es útil para la vida
10 Considero adecuado el nº de exámenes por evaluación
19.- ANEXO BACHILLERATO DE EXCELENCIA
El programa de Excelencia tiene como finalidad propia proporcionar a los alumnos que cursen
el bachillerato una preparación más profunda y especializada en las distintas materias.
La evaluación, la promoción y la titulación de los alumnos que sigan el programa de excelencia
en bachillerato se regirá por las normas establecidas con carácter general para la etapa (ya
expuestas en la programación de 1º Bachillerato de Educación Física 2017/18).
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Los alumnos que cursen el programa de excelencia realizarán un proyecto de investigación que
se desarrollará a lo largo de los dos cursos de la etapa.
El programa de excelencia en bachillerato contempla la organización de actividades, cursos o
seminarios de profundización en las distintas materias que componen el plan de estudios.
Desde el Departamento de Educación Física se plantearon hace cinco años una serie de
ACTIVIDADES con su secuenciación a realizar por las tardes, sabiendo que eran actividades
voluntarias para el alumnado y susceptibles de ser cambiadas por otras dependiendo de los
intereses de los alumnos. El programa era muy ambicioso (ver programación y memoria del
2012/13), no tuvo mala acogida por parte del alumnado pero dado que en 2º de Bachillerato no
existe la materia de E.F., que no hay un número elevado de alumnos (20 en 1º Bachil.) y la
necesidad del alumnado de asistir a otro tipo de materias nos hemos decantado (previa consulta
y permiso de la directiva del centro) por no incluir por las tardes a esta materia, si bien
estaríamos dispuestos a realizar y participar en actividades siempre que el alumnado lo requiera.
Por las mismas razones tampoco se va a realizar labor de tutoría de proyectos de investigación
(previa consulta y permiso de la directiva del centro).
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20.- ANEXO TABLA CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES,…
DEPARTAMENTO
EDUCACIÓN FÍSICA
MATERIA
EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL
1º BACHILLERATO
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS
(UNIDADES DIDÁCTICAS)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE /
COMPETENCIAS CLAVE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
/ CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
FÍSICAS I: -Práctica y caracterización de actividades de
acondicionamiento físico que se ofertan en el entorno: cardiovasculares con y sin soporte musical,
musculación, gimnasias posturales, etc.
-Profundización en el trabajo de acondicionamiento
físico enfocado a las propias necesidades.
-Actividades específicas de activación y de
recuperación de esfuerzos. -Análisis de la implicación de los factores de la
aptitud motriz en las actividades seleccionadas.
-Márgenes de mejora de la aptitud motriz en función del nivel personal y de las posibilidades de práctica.
-Programas de mejora de las capacidades físicas y
coordinativas implicadas en las actividades físico-deportivas practicadas, dentro de los márgenes de la
salud.
-Hidratación y alimentación en los programas personales de actividad física.
-Procedimientos para la autoevaluación de la aptitud
motriz. -Toma de conciencia de las propias características y
posibilidades.
-Ejercicio físico y modelo social de cuerpo. Cuerpo masculino y cuerpo femenino y su reflejo en las
actividades individuales. Interferencias entre los
modelos sociales de cuerpo y la salud. -Utilización de las Tecnologías de la Información y
4. Mejorar o mantener los factores de la
condición física y las habilidades
motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y
orientándolos hacia sus motivaciones y
posteriores estudios u ocupaciones.
5. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de
actividad física que incida en la mejora
y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de
desarrollo de las capacidades físicas
implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial, y
evaluando las mejoras obtenidas.
6. Valorar la actividad física desde la
perspectiva de la salud, el disfrute, la auto superación y las posibilidades de
interacción social y de perspectiva
profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación
en la práctica de la actividad física.
9. Utilizar las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para
mejorar su proceso de aprendizaje,
4.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de
actividad física para la mejora de la condición física y salud.
4.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud. 4.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad
física.
4.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades. b) d) f)
5.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades
físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.
5.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y
motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas. 5.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.
5.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia,
volumen, intensidad y tipo de actividad. 5.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física,
reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.
5.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas. b) d) f)
6.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando
los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.
6.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos
para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.
d) e) f)
9.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas
y rigurosas en la materia.
9.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su
35% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas
60%)
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la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de
información y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
discusión o difusión. a) b) c)
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
DEPORTIVAS I: -Perfeccionamiento de las habilidades específicas de
las actividades físico-deportivas elegidas. -Ajuste de la realización de las habilidades técnicas a
la finalidad y oportunidad de cada una de ellas.
-Selección y realización de los fundamentos técnicos apropiados atendiendo a los cambios que se producen
en el entorno de práctica.
-Adecuación de los componentes técnico tácticos a
diferentes situaciones de juego.
-Estrategias en las actividades de oposición practicadas. Búsqueda de situaciones de ventaja
propia y desventaja del adversario.
-Sistemas de juego de las actividades de colaboración-oposición elegidas.
-Coordinación con los compañeros, responsabilidad
en las propias funciones y ayudas en las estrategias colectivas.
-Procedimientos para la autoevaluación de la aptitud
motriz. -Toma de conciencia de las propias características y
posibilidades.
-Repercusión social y económica del fenómeno deportivo: deporte praxis versus deporte espectáculo,
análisis de modelos de conducta que se asocian al
deporte, intereses económicos y políticos, etc. -La norma como elemento regulador de conductas en
las actividades sociomotrices.
-Capacidades emocionales y sociales en la situación competitiva. Respeto y valoración del adversario.
-Utilización de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Resolver situaciones motrices en
diferentes contextos de práctica
aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y
control, perfeccionando la adaptación y
la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.
3. Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o
colaboración oposición en contextos
deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes
que se producen en la práctica.
8. Mostrar un comportamiento personal
y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el
marco de la actividad física.
9. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para
mejorar su proceso de aprendizaje,
aplicando criterios de fiabilidad y
eficacia en la utilización de fuentes de
información y participando en entornos
colaborativos con intereses comunes.
1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus
intereses.
1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.
1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios. b) d) f)
3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en
las actividades de oposición.
3.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno.
3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en
práctica para conseguir los objetivos del equipo. 3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas
desarrolladas.
3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración- oposición, adaptándolas a las características de los participantes. b) d) e)
8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-
deportivas. 8.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su
participación y respetando las diferencias. b) d) e)
9.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas
y rigurosas en la materia.
9.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión. a) b) c)
35% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas
60%)
JUEGOS Y DINÁMICAS GRUPALES
-Perfeccionamiento de las habilidades específicas de
las actividades físico-deportivas elegidas.
-Ajuste de la realización de las habilidades técnicas a la finalidad y oportunidad de cada una de ellas.
-Selección y realización de los fundamentos técnicos
apropiados atendiendo a los cambios que se producen en el entorno de práctica.
1. Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica
aplicando habilidades motrices
específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y
la ejecución de los elementos técnicos
desarrollados en el ciclo anterior. 3. Solucionar de forma creativa
1.1. Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses.
1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los
compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas. 1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo.
1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando
los aspectos organizativos necesarios. b) d) f)
30% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los alumnos y pruebas específicas
60%)
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-Adecuación de los componentes técnico tácticos a diferentes situaciones de juego.
-Estrategias en las actividades de oposición
practicadas. Búsqueda de situaciones de ventaja propia y desventaja del adversario.
-Sistemas de juego de las actividades de
colaboración-oposición elegidas. -Coordinación con los compañeros, responsabilidad
en las propias funciones y ayudas en las estrategias
colectivas.
situaciones de oposición, colaboración o colaboración oposición en contextos
deportivos o recreativos, adaptando las
estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.
3.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.
3.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce
colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno. 3.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en
práctica para conseguir los objetivos del equipo.
3.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas.
3.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración- oposición,
adaptándolas a las características de los participantes. b) d) e)
SEGUNDO TRIMESTRE
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
FÍSICAS II: (= Planificación Actividades Físicas I)
(= Planificación Actividades Físicas I)
(= Planificación Actividades Físicas I)
30% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los alumnos y pruebas específicas 60%)
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
DEPORTIVAS II: (= Planificación Actividades Deportivas I)
(= Planificación Actividades Deportivas I) (= Planificación Actividades Deportivas I) 30% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
ACTIVIDADES ARTÍSTICO
EXPRESIVAS: COMPOSICIONES,
DANZAS,… -Calidades de movimiento y expresividad. Espacio,
tiempo e intensidad. -Parámetros espaciales y agrupamientos en las
composiciones.
-Coherencias expresivas y temporales de la música y el movimiento.
-Las actividades artístico-expresivas como fenómeno
colectivo y la influencia de las redes sociales (ejemplos como el del “flash mob”).
-Manifestaciones culturales de la danza y la
expresión corporal.
2. Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más
apropiadas a la intencionalidad de la composición.
2.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artísticos expresivos.
2.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter
estética o expresiva.
2.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico expresivo. e) f) g)
40% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
TERCER TRIMESTRE
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
FÍSICAS III: (= Planificación Actividades Físicas I)
(= Planificación Actividades Físicas I)
(= Planificación Actividades Físicas I)
35% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
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PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
DEPORTIVAS III: (= Planificación Actividades Deportivas I)
(= Planificación Actividades Deportivas I)
(= Planificación Actividades Deportivas I)
35% (Trabajo diario del alumno 40% Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
ACTIVIDADES FÍSICO
DEPORTIVAS EN EL ENTORNO
NATURAL: OCIO, RECREACIÓN,
AUTOGESTIÓN,… -Autogestión de las actividades físico-deportivas en
el entorno natural como actividades de ocio:
requisitos para utilizar los espacios naturales, comunicación de la actividad.
-El entorno natural y las actividades físico-
deportivas: impacto de las actividades en los ecosistemas, relación entre la recreación y el
civismo.
-Medidas de prevención y seguridad en las actividades físico-deportivas en el medio natural:
información fiable sobre meteorología, adecuación
de la indumentaria, estado de los materiales, adecuación del nivel de dificultad y el nivel de
competencia de los participantes, avituallamiento y
lugares de estancia o pernoctación, etc.
7. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de
los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-
expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo
de las mismas, tanto individualmente como en grupo. 8. Mostrar un comportamiento personal y social responsable
respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco
de la actividad física.
7.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades en el medio natural y
los derivados de la propia actuación y de la del grupo. 7.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las
especificaciones técnicas de los mismos.
7.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo. b)
d) f) g) 8.1. Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.
8.2. Facilita la integración de otras personas en las actividades de
grupo, animando su participación y respetando las diferencias. b) d)
e)
30% (Trabajo diario del alumno 40%
Producciones de los
alumnos y pruebas específicas 60%)
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