MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL III CICLO
PROGRAMA ESPECÍFICO POR ÁREAS CON SUS RESPECTIVAS MATRICES:
I. COMUNICACIÓN:
1. COMPRENDE TEXTOS ORALES:
ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos y temas en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; util iza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación y entonación son adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES
SEGUNDO GRADO INDICADORES
1.1 Escucha activamente diversos textos
orales.
1.1.1. Usa normas culturales que permiten la comunicación oral.
1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
1.1.2. Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza,
fi ja la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
1.1.2. Presta atención activa dando
señales verbales (responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fi ja la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.
1.2. Recupera y organiza información de diversos
textos orales
1.2.1. Identifica información en los textos orales de estructura simple y temática variada.
1.2.1. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales
con temática cotidiana. 1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
1.2.3 Reordena información explícita estableciendo secuencias sencillas en los textos que escucha
1.2.3. Reordena información explícita estableciendo relaciones de
secuencias sencillas y de semejanzas y Diferencias.
1.2.4 Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado
1.2.4. Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de alguna información
relevante.
1.3 Infiere el significado de los textos orales
1.3.1 Deduce las relaciones de causa – efecto entre ideas explícitas de un texto escuchado.
1.3.1. Deduce hechos, referentes y lugares a partir de información explícita en los textos que escucha.
1.3.2. Deduce las características de personas, personajes,
animales, objetos, y lugares del texto escuchado.
1.3.2. Deduce las características de
personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.
1.3.3. Deduce de qué trata el texto escuchado. 1.3.3. Deduce el tema del texto que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido figurado de textos lúdicos. 1.3.4. Interpreta adivinanzas y
expresiones con sentido figurado de uso frecuente.
1.3.5 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y el mensaje del interlocutor.
1.3.5. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de los gestos,
tonos de voz, expresiones corporales y del mensaje del Interlocutor.
1.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
1.4.1 Opina dando razones sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes, acciones y hechos del
texto escuchado.
1.4.1. Opina dando razones sobre lo que más le gustó o disgustó acerca de
los hechos, personas, personajes y acciones del texto escuchado.
1.4.2 Opina sobre los gestos y el volumen de voz util izados por el hablante.
1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía, los gestos y el volumen de voz util izados por el hablante.
1.4.3 Identifica el propósito del texto escuchado. 1.4.3. Identifica el propósito del texto
escuchado.
2. SE EXPRESA ORALMENTE:
ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE
ESTÁNDAR
Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa.
Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto.
Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa.
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; util iza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal.
En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD Primer Grado INDICADORES
Segundo Grado INDICADORES
2.1. Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
2.1.1 Adapta, según normas culturales, su texto
oral al oyente de acuerdo con su propósito.
2.1.1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo con su propósito.
2.2. Expresa con claridad sus ideas. 2.1.2 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés.
2.1.2. Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propósito establecido.
2.1.3. No se observa en estas edades. 2.1.3 Relaciona ideas o informaciones util izando
algunos conectores de uso más frecuente.
2.1.4. Utiliza vocabulario de uso frecuente. 2.1.4 Utiliza vocabulario de uso frecuente.
2.3. Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos
2.3.1. Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el significado de su texto.
2.3.1 Pronuncia con claridad variando la entonación para enfatizar el
significado de su texto. 2.3.2 Acompaña su texto oral con gestos y movimientos. 2.3.2 Complementa su texto oral con
gestos adecuados a su interlocutor. 2.4. Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales. 2.4.1. Explica el propósito de su texto oral. 2.4.1 Explica el propósito de su texto
oral. 2.4.2. Interpreta el texto oral a partir de los gestos,
expresiones corporales y el mensaje del
interlocutor.
2.4.2 Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
2.4.3. Revisa si sus ideas guardan relación con el tema tratado.
2.4.3 Opina si su pronunciación es clara y sus gestos son adecuados a la situación comunicativa.
2.5. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático
2.5.1. Responde preguntas en forma pertinente. 2.5.1 Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
2.5.2. Colabora con su interlocutor dando aportes
sencillos en su respuesta.
2.5.2 Colabora con su interlocutor dando
aportes sencillos en su respuesta. 2.5.3. Iincorpora a su expresión normas de cortesía
sencilla y cotidiana.
2.5.3 Utiliza normas de cortesías
sencillas y cotidianas de acuerdo con su cultura.
3.COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS:
ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
Lee textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras
ESTÁNDAR
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra entendimiento de las
i lustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1 Se apropia del sistema de escritura.
3.1.1 Explica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.
3.1.1. Expl ica para qué se usan los textos socialmente, así como los portadores donde se pueden encontrar.
3.1.2. Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que
forman parte del letrado que util iza en el aula o fuera de el la.
3.1.2 Identifica qué dice y dónde en los textos que lee mediante la asociación con palabras conocidas, de
acuerdo con el nivel de apropiación del lenguaje escrito.
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.
3.1.4 Lee palabras, frases u oraciones (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.) completas que forman
parte del letrado que util iza en el aula o fuera de ella.
3.1.5 Lee convencionalmente textos de diverso tipo (etiquetas, l istas, títulos, nombres, anécdotas, mensajes, adivinanzas, de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
3.1.5. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple sintaxis sencilla
y vocabulario familiar.
3.2 Recupera información de diversos textos
escritos.
3.2.1 Localiza información que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imágenes
3.2.1. Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
3.2.2. Reconoce la silueta o estructura
externa de diversos tipos de textos (titular de periódicos, ingredientes y preparación en una receta, etc.).
3.2.2 Reconstruye la secuencia de un texto de 3.2.3. Reconstruye la secuencia de un
estructura simple (historieta, cuento, instructivo) con imágenes.
texto de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
3.3 Reorganiza información de diversos textos escritos.
3.3.1. Parafrasea el contenido de diversos tipos de textos
de estructura simple, que otro lee en voz alta o que es leído por él mismo.
3.3.1 Parafrasea el contenido de un
texto de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma autónoma.
3.3.2. Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical), el contenido del texto
leído por el adulto.
3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical), el contenido del texto leído por otros o que él lee.
3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el contenido de un texto que otro
lee en voz alta, o que es leído por él mismo.
3.3.3. Construye organizadores gráficos sencillos para reestructurar el
contenido de un texto simple, leído por él mismo.
3.3.4. Menciona las diferencias entre las características de los personajes, los hechos, las acciones y los lugares de un texto.
3.3.4 Establece diferencias entre las características de los personajes, los hechos, los datos, las acciones
y los lugares de un texto.
3.4 Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
3.4.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
3.4.1 Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de
los indicios que le ofrece: imágenes, palabras conocidas, silueta del texto, índice, título.
3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a
partir de información explícita.
3.4.2 Deduce el significado de palabras
y expresiones a partir de información explícita.
3.4.3. Deduce las características de personas,
personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes .
3.4.3 Deduce las características de
personas, personajes, animales, objetos y lugares, en textos de estructura simple, con y sin imágenes.
3.4.4. Explica la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura simple, con imágenes.
3.4.4 Deduce la causa de un hecho y la acción de un texto de estructura
simple, con y sin imágenes 3.4.5 Deduce el tema central de un texto de estructura simple, con o sin imágenes.
3.4.6 Deduce el propósito de un texto de estructura simple, con y sin imágenes.
4.1. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
4.1.1 Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple, con imágenes.
4.1.1 Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura
simple, con o sin imágenes.
4. PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia
previa. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso a decuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y util iza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad a su texto.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADIRES
4.1 Se apropia del sistema de escritura.
4.1.1 Escribe textos diversos en nivel alfabético, o próximo al alfabético, en situaciones comunicativas.
4.1.1. Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas. 4.1.2 Muestra mayor dominio de la l inealidad y
direccionalidad de sus trazos. 4.1.2. Segmenta adecuadamente la
mayoría de las palabras en el texto.
4.2 Planifica la producción de diversos textos escritos.
4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los textos que va a
producir.
4.2.1. Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el
propósito de los textos que va a producir
4.2.2 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
4.2.2. Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo. 4.2.3. Selecciona con ayuda el registro de los textos que
va a producir, a partir de la relación con el destinatario.
4.2.3 Ajusta con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir, a partir de la relación con el destinatario
(cercano - distante).
4.3 Textualiza con claridad sus ideas según las convenciones de la escritura.
4.3.1. Escribe solo, o por medio del adulto, textos diversos con temáticas y estructura textual simple en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando
el tema, el propósito, el tipo de texto y el destinatario.
4.3.1 Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el
propósito y el destinatario. 4.3.2. Mantiene el tema, aunque puede presentar
algunas digresiones y repeticiones. 4.3.2 Mantiene el tema, evitando
vacíos de información y digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
4.3.3. Establece, con ayuda, la secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
4.3.3 Establece, con ayuda, la secuencia
lógica y temporal en los textos que escribe.
4.3.4. Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
4.3.4 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.
4.3.5. Usa recursos ortográficos básicos (punto final,
mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.3.5 Usa recursos ortográficos básicos
(punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de
interrogación y exclamación) para dar claridad y sentido al texto
que produce. 4.3.6. Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local
en diversas situaciones comunicativas. 4.3.6 Usa un vocabulario de su
ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
4.4 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos.
4.4.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo
planificado.
4.4.1 Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado. 4.4.2. Revisa si las ideas en el texto guardan relación con
el tema, aunque pueden presentar algunas digresiones y repeticiones.
4.4.2 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
4.4.3. Revisa si util iza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
4.4.3 Revisa si se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y
digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
4.4.4. Revisa si ha empleado los recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios) para dar claridad y sentido al texto.
4.4.4 Revisa si util iza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar ideas.
4.4.5. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado
(familiar y local) en diversas situaciones comunicativas.
4.4.5 Revisa si en su texto ha empleado los
recursos ortográficos básicos (punto final, mayúscula en nombres propios y al comenzar un texto, uso de signos de interrogación y exclamación) para dar
claridad y sentido al texto que produce 4.4.6. Menciona lo que ha escrito en su texto, y lo
justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.
4.4.6 Revisa si en su texto usa un vocabulario variado (familiar y local) en diversas situaciones comunicativas. 4.4.7 Explica el propósito y el destinatario del texto.
II. MATEMÁTICA:
1. ACTÚA Y PIENSA EN SITUACIONES DE CANTIDAD:
ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
ESTÁNDAR
Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar objetos en una fi la y señalar hasta el quinto
lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes ” o “después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos
usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o d ibujos.
Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto; emplea estrat egias y
procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
1.1. Matematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Problemas aditivos: 1.1.1. Identifica datos en problemas de una etapa que
demandan acciones de juntar, agregar quitar, avanzar-retroceder e igualar con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva, con soporte concreto o pictórico.
1.1.2. Usa un modelo de solución aditiva al crear un relato.
1.1.3. Identifica datos en problemas de dos etapas que
combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar - avanzar, avanzar-retroceder, con cantidades de hasta 20 objetos, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto
o pictórico. contexto.
Problemas de doble y mitad
1.1.4. Identifica cantidades de hasta 10 objetos en problemas en que se repite dos veces una misma
cantidad o se divide en dos partes iguales, expresándolas en un modelo de solución de doble o mitad, con material concreto.
Problemas aditivos: 1.1.1 Ordena datos en problemas de una
etapas que demandan acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar, retroceder, comparar e igualar, con números de dos cifras,
expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte concreto, pictórico o gráfico.
1.1.2 Usa un modelo de solución aditiva para crear un relato matemático sobre su contexto.
1.1.3 Identifica datos en problemas de
dos o más etapas 6 que combinen acciones de juntar-juntar, agregar-agregar, avanzar-avanzar, agregar-quitar, avanzar -retroceder, con
números de hasta dos cifras, expresándolos en un modelo de solución aditiva con soporte
concreto o pictórico. Problemas de doble y mitad: 1.1.4 Identifica datos de hasta 20 objetos
en problemas de repetir dos veces
una misma cantidad o repartirla en dos partes iguales, expresándolas en modelos de solución de doble y
mitad, con material concreto.
Número y medida 1.2.1 Expresa las propiedades de los objetos según uno o dos
atributos; por ejemplo: es cuadrado o es grande.
1.2.2 Representa las características o agrupación de objetos según el color, la forma o el tamaño, con dibujos, íconos y cuadros simples.
1.2.3 Expresa el orden y la comparación de los objetos según
Número y medida: 1.2.1 Expresa las propiedades de los
objetos según dos atributos; por
ejemplo: es cuadrado y rojo, usando las expresiones “todos”, “algunos” y “ninguno”.
1.2.2 Representa las características o
1.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas
tamaño, grosor, textura, intensidad de color, etc. 1.2.4 Representa la ordenación de objetos (seriación) según
el tamaño, grosor o textura con material concreto y gráfico.
1.2.5 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de la vida diaria (conteo, orden hasta el
décimo lugar, números en los ascensores, etc.). 1.2.6 Describe la comparación y el orden de los números
hasta 20, usando las expresiones “mayor que”, “menor
que” e “igual a”, y con apoyo de material concreto. 1.2.7 Elabora representaciones de cantidades de hasta 20
objetos, de forma vivencial, concreta, pictórica, gráfica y simbólica.
1.2.8 Expresa la duración, la comparación del tiempo y la ubicación de fechas en el calendario mediante las expresiones “más rápido que”, “lento”, “mucho”, “poco”, “hoy”, “mañana” y “ayer”.
1.2.9 Expresa la comparación del peso de los objetos mediante las frases “es más pesado que”, “es menos pesado que” y “es tan pesado como”.
Problemas aditivos 1.2.10 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas
y simbólicas de los significados de la adición y
sustracción de un número hasta 20.
agrupación de objetos según el color, la forma, el tamaño, el grosor
y atributos negativos 7, con dibujos, íconos, y gráficos .
1.2.3 Expresa de forma oral o escrita el uso de los números en contextos de
la vida diaria (conteo, estimación de precios, cálculo de dinero, orden hasta el décimo quinto lugar, etc.).
1.2.4 Describe la comparación y el orden de los números hasta 100 usando las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”, con apoyo
de material concreto. 1.2.5 Elabora representaciones de
números de hasta dos cifras, de formas vivenciales, concretas,
pictóricas, gráficas y simbólicas. 1.2.6 Expresa la estimación o la
comparación del tiempo al ubicar
fechas en el calendario en: “días”, “semanas”, horas exactas y otros referentes regionales o locales.
1.2.7 Lee e interpreta el calendario y los
relojes en horas exactas. 1.2.8 Expresa la estimación y la
comparación del peso de los
objetos con unidades de medida arbitrarias de su comunidad; por ejemplo: puñado, montón, etc.
Problemas aditivos
1.2.9 Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas6 de los significados de la adición y sustracción de un número
hasta 20.
Problemas de doble y mitad 1.2.10 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble o la mi tad de un número de hasta dos cifras.
1.3 Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas.
Número y medida 1.3.1 Emplea procedimientos para contar, comparar y
ordenar cantidades de hasta 20 objetos.
1.3.2 Emplea recursos al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el tiempo y el peso con unidades de medida.
Problemas aditivos
1.3.3 Usa la simulación1 al resolver problemas aditivos con resultados hasta 20.
1.3.4 Emplea procedimientos de cálculo para sumar y restar con resultados hasta 20 y resolver problemas aditivos.
1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto.
Propone acciones para resolver problemas.
Número y Medida: 1.3.1 Emplea procedimientos para
contar, comparar y ordenar
cantidades de hasta dos cifras. 1.3.2 Emplea procedimientos y recursos
al resolver problemas que implican medir, estimar y comparar el
tiempo y el peso de los objetos. Problemas aditivos:
1.3.3 Emplea estrategias heurísticas, como la simulación y el ensayo y
error o hacer dibujos, al resolver problemas aditivos2 de una etapa, de doble y mitad con resultados de
dos cifras. 1.3.4 Emplea propiedades y estrategias
de cálculo para sumar y restar con resultados de hasta dos cifras.
1.3.5 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material concreto, apoyo pictórico o gráfico.
1.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Número:
1.4.1 Explica los criterios usados al agrupar objetos empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”. 1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia
concreta sobre las relaciones o propiedades entre los números.
1.4.3 Explica a través de ejemplos el porqué de sus afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y sus equivalencias.
1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que comprende sus propiedades.
1.4.5 Explica sus procedimientos o resultados de forma breve
y con apoyo de material concreto.
Número:
1.4.1 Realiza supuestos basados en la observación de dos o más ejemplos
sobre las formas de agrupar objetos según dos criterios.
1.4.2 Realiza supuestos a partir de más de una experiencia concreta sobre
las relaciones o propiedades entre los números.
1.4.3 Explica a través de ejemplos las
diferentes formas de representar un número de dos cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.
1.4.4 Explica a través de ejemplos con apoyo concreto o gráfico, los significados sobre las operaciones de adición y sustracción y lo que
comprende sobre sus propiedades. 1.4.5 Explica sus procedimientos o
resultados con apoyo de material
concreto o gráfico.
2 ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO:
ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
ESTÁNDAR
Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material concreto, emplea
estrategias y procedimientos propios para ampliar , completar o crear patrones con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
2.1 Matematiza Situaciones
SITUACIONESMATEMATIZA
SITUACIONES
Patrones de repetición: 2.1.1 Identifica elementos que se repiten en problemas
de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con un criterio.
2.1.2 Propone patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos:
2.1.3 Identifica datos de una situación de regularidad numérica, expresándolos en un patrón aditivo con números hasta 20, de uno en uno y de dos en dos.
Igualdades: 2.1.4 Identifica datos y relaciones en problemas de
equivalencia o equilibrio expresándolas en una igualdad con adiciones y material concreto.
Patrones de repetición: 2.1.1. Identifica elementos que se
repiten en problemas de regularidad6 y lo expresa en un patrón de repetición con dos criterios.
2.1.2. Propone patrones de repetición cuya regla de formación conti ene dos criterios.
Patrones aditivos:
2.1.3. Identifica datos en problemas de regularidad numérica, expresándolos en un patrón
aditivo con números de hasta dos cifras en forma creciente o decreciente
2.1.4. Propone patrones aditivos con
números hasta dos cifras, con apoyo de material concreto o gráfico.
Igualdades: 2.1.5. Identifica datos y relaciones en
problemas de equivalencia o equilibrio, expresándolos en una
igualdad (con adición y sustracción con números hasta 20) con material concreto.
2.2 Comunica y representa Ideas Matemáticas
Patrones de repetición: 2.2.1. Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formación de un patrón de repetición y un patrón aditivo.
2.2.2. Realiza representaciones de patrones de repetición en forma vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica. 2.2.3. Realiza representaciones de patrones aditivos
hasta 20, en forma concreta, pictórica, gráfica o
simbólica. Igualdades: 2.2.4. Expresa en forma oral o gráfica, a través de
ejemplos, lo que comprende sobre el significado
de la equivalencia o igualdad con cantidades. 2.2.5. Representa una igualdad, en forma concreta
(regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de adición y
sustracción y el signo igual). Relaciones: 2.2.6. Describe las relaciones de pertenencia,
parentesco y numéricas entre objetos de dos colecciones, con apoyo concreto y gráfico.
Patrones de repetición: 2.2.1 Describe con lenguaje cotidiano o
matemático los criterios que cambian en los elementos de patrón de repetición.
2.2.2 Expresa un mismo patrón de
repetición y un mismo patrón aditivos a través de dos o más representaciones con material
concreto, pictórico o gráfico o simbólico (códigos, letras).
Igualdades: 2.2.3 Expresa en forma oral o gráfica lo
que comprende sobre el significado del equilibrio y la equivalencia.
2.2.4 Representa una igualdad, en
forma concreta (regletas, balanzas, monedas, etc.), gráfica y simbólica (con expresiones de
adición y sustracción y el signo igual).
Relaciones de cambio 2.2.5 Describe relaciones numéricas1
entre elementos de dos colecciones, con soporte concreto y gráfico.
2.3 Elabora y usa Estrategias
Propone acciones para resolver problemas. Patrones de repetición:
2.3.1. Emplea alguna estrategia heurística para ampliar o crear patrones de repetición con un criterio.
Patrones aditivos
2.3.2. Emplea procedimientos de conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones aditivos, usando material concreto.
Patrones de repetición 2.3.1 Emplea alguna estrategia
heurística para ampliar, completar o crear patrones de repetición y aditivos, de forma
vivencial y usando material concreto.
Patrones aditivos 2.3.2 Emplea procedimientos de
Igualdades 2.3.3. Emplea el ensayo y error, la simulación con
material concreto, procedimientos de conteo o acciones de agregar o quitar, para hallar equivalencias o valores desconocidos entre igualdades.
conteo o de cálculo para ampliar, completar o crear patrones
aditivos. Igualdades 2.3.3 Emplea procedimientos de
agregar y quitar con material
concreto y la relación inversa de la adición con la sustracción, para encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una igualdad.
2.3.4 Comprueba sus procedimientos y estrategias usando material
concreto o apoyo pictórico o gráfico.
2.4 Razona y Argumenta Generando Ideas
Matemáticas
Patrones de repetición: 2.4.1. Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón de repetición con un criterio.
Patrones aditivos: 2.4.2. Explica sus procedimientos al continuar o crear un
patrón aditivo con números hasta 20. Igualdades 2.4.3. Explica sus procedimientos al resolver problemas
de equivalencia o equilibrio.
Patrones de repetición: 2.4.1 Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrón de repetición con dos criterios.
Patrones aditivos:
2.4.2 Explica sus resultados y procedimientos al continuar o crear un patrón aditivo de hasta dos cifras.
Igualdades: 2.4.3 Explica los que ocurre al agregar
o quitar una misma cantidad de objetos a ambos lados de una
igualdad gráfica o balanza en equilibrio, basándose en lo observado en actividades
concretas.
3. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN:
ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
ESTÁNDAR
3 Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. 4 Expresa con su propio lenguaje lo que observa al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la
posición de un objeto en el espacio en relación a sí mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiale s concretos o dibujos.
5 Propone acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto.
6 Explica el porqué de sus afirmaciones sobre la base de su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1. Matematiza situaciones
Formas tridimensionales 3.1.1 Identifica características de los objetos de su entorno,
relacionándolas con una forma tridimensional y usando material concreto.
3.1.2 Relaciona una forma tridimensional con los objetos de su entorno.
Formas tridimensionales:
3.1.1. Identifica elementos esenciales
de los objetos de su entorno y los expresa de forma tridimensional con material
concreto. 3.1.2. Relaciona la forma
tridimensional de material concreto con objetos de su
entorno.
Formas bidimensionales 3.1.3. Identifica características según sus lados y vértices de
los objetos de su entorno, relacionándolas con una
forma bidimensional, con apoyo concreto. 3.1.4. Relaciona la “huella”, dejada por una forma
tridimensional con una figura bidimensional.
Formas bidimensionales: 3.1.3 Identifica elementos esenciales
de los objetos de su entorno y
los expresa de forma bidimensional con material concreto.
3.1.4 Relaciona la “huella” dejada por
una forma tridimensional con una figura bidimensional.
3.1.5 Verifica que el objeto de su
entorno corresponde a la forma geométrica.
Ubicación y desplazamiento:
3.1.5. Identifica datos de ubicación y desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con material concreto.
3.1.6. Emplea maquetas o dibujos al resolver problemas de localización.
3.1.7. Verifica si la maqueta o el dibujo empleado corresponde a la realidad.
Ubicación y desplazamiento:
3.1.6 Identifica datos de ubicación y
desplazamiento de objetos en entornos cercanos, según un referente, expresándolos en una maqueta o en un bosquejo con
material concreto y gráfico. 3.1.7 Emplea dibujos o una cuadrícula
al resolver situaciones de localización.
3.1.8 Verifica si la maqueta o el dibujo empleado permiten resolver situaciones de localización o
posición de objetos y personas .
3.2 Comunica y Representa Ideas
Formas tridimensionales 3.2.1. Expresa las características de las formas
tridimensionales: si ruedan, se sostienen, no se
sostienen, etc. 3.2.2. Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, a través de la arcilla o plastil ina para modelar, y material concreto3 según sus medidas de
longitud. 3.2.3. Expresa la medida de la capacidad de los objetos
usando unidades de medida arbitrarias: con vasos,
jarras, ollas, con puñado, manos, etc. 3.2.4. Expresa la medida de longitud de los objetos usando
su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices, palil los, etc.
3.2.5. Expresa la medida de superficie de los objetos usando unidades de medida arbitrarias con objetos: cajas, papeles, l ibros, etc.
Formas tridimensionales 3.2.1 Expresa los elementos esenciales
de las formas tridimensionales
(caras, bordes, esquinas, l íneas rectas, l íneas curvas, etc.).
3.2.2 Representa los objetos de su entorno de forma
tridimensional, con material gráfico-plástico, concreto y gráfico.
3.2.3 Expresa la medida de la capacidad de los objetos usando unidades arbitrarias: cucharas, cucharitas, goteros, tazas, con
puñados, manos, etc. 3.2.4 Expresa la medida de longitud
de los objetos (largo, ancho, alto, etc.) usando su cuerpo:
dedos, manos, pies, pasos y objetos como clips, lápices,
palil los, etc. 3.2.5 Expresa la medida de superficie
de los objetos usando unidades de medida arbitraria con
objetos: servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.
Formas bidimensionales 3.2.6. Expresa las características de las formas
bidimensionales (tienen puntas, tienen líneas rectas,
etc.). 3.2.7. Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico-plástico y
concreto, y con dibujos a mano alzada sin instrumentos.
Ubicación y desplazamiento
3.2.6 Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con relación a sí
mismo, a otros objetos y personas, usando las expresiones “sube”, “baja”,
“entra”, “sale”, “hacia adelante”, “hacia atrás”, “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la derecha”, “a la izquierda” y “por el borde”.
3.2.7 Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y
simbólica con flechas. Ubicación y desplazamiento
3.2.8. Describe los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro o para ubicar objetos y personas con
relación a sí mismo, usando las expresiones “encima de”, “debajo de”, “arriba”, “abajo”, “delante de”, “detrás de”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”, “derecha” e “izquierda”.
3.2.9. Representa el recorrido o desplazamiento y la ubicación de objetos, de forma vivencial, pictórica, gráfica en cuadrículas y simbólica con flechas.
3.2.10. Expresa la medida de longitud de su recorrido en
Simetría y traslación
3.2.8 Representa los objetos de su
entorno que sean simétricos según si se parte por la mitad o si tienen un eje de simetría, con
material gráfico-plástico y concreto con el modelo presente o ausente.
3.2.9 Construye figuras simétricas
usando material gráfico-plástico, doblando o recortando el papel
unidades arbitrarias a través de su cuerpo: pasos, pies, brazos.
3.2.11. Expresa el tiempo que se demoró de ir de un lugar a otro en unidades de medida arbitrarias: palmas, zapateo o usando relojes de arena.
y material concreto, a partir de un eje de simetría.
3.3. Elabora y usa Estrategias
SITUACIONES
Ubicación y desplazamiento: 3.3.1. Usa estrategias de simulación o ensayo y error para
resolver problemas de desplazamiento y ubicación.
3.3.2. Verifica sus resultados y el de otros a partir de la observación y la experimentación.
Simetría:
3.3.1 Identifica la imagen semejante de los objetos y figuras a partir
de doblar la figura por la mitad, expresándolos en una figura simétrica con material concreto.
3.3.2 Reconoce figuras simétricas en
objetos y figuras de su entorno a partir de un eje de simetría.
Formas tridimensionales 3.3.3. Emplea materiales concretos recursos o
instrumentos, para construir formas tridimensionales con el modelo presente y ausente.
3.3.4. Emplea estrategias o recursos para medir la capacidad de los cuerpos en unidades arbitrarias.
Formas tridimensionales: 3.3.3 Emplea materiales concretos o
instrumentos, para resolver problemas sobre formas bidimensionales y tridimensionales con el modelo
presente y ausente. 3.3.4 Usa objetos y su propio cuerpo
como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar longitudes de los objetos.
3.3.5 Usa recursos de su entorno
(servilletas, tarjetas, cuadrados, etc.) como unidades arbitrarias para medir, estimar y comparar la superficie de los objetos.
3.3.6 Experimenta y usa recipientes pequeños (vasos, puñados, etc.) como unidades de medida arbitrarias para medir, estimar y
comparar la capacidad de un recipiente.
Formas bidimensionales
3.3.5. Emplea materiales concretos o instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y medidas.
3.3.6. Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
Formas bidimensionales:
3.3.7 Comprueba su procedimiento y el de otros para medir longitudes y superficies.
3.3.8 Emplea materiales concretos o
instrumentos, para construir formas bidimensionales con el modelo presente y ausente según sus características y
medidas.
3.4 Razona y Argumenta Generando Ideas Matemáticas
Formas tridimensionales: 3.4.1. Elabora supuestos sobre las características
observadas de las formas tridimensionales.
3.4.2. Explica las semejanzas de las formas tridimensionales según sus características.
3.4.3. Elabora supuestos y los verifica, sobre la estimación de medidas de longitud y superficie y capacidad en
unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
Formas tridimensionales 3.4.1. Explica con su propio lenguaje
las semejanzas o diferencias de
las formas tridimensionales según sus características.
3.4.2. Elabora supuestos y los verifica sobre la estimación de medidas
de longitud, superficie y capacidad en unidades de medida arbitrarias, basándose en experiencias vivenciales.
Formas bidimensionales 3.4.3. Explica con su propio lenguaje
las semejanzas o diferencias de
las formas bidimensionales según sus características.
3.4.4. Explica el procedimiento usado en la medida de longitud,
superficie y capacidad de los objetos.
Formas bidimensionales: 3.4.4. Explica con su propio lenguaje las semejanzas o
diferencias de las formas tridimensionales según sus
Formas bidimensionales
3.4.5. Expresa los elementos esenciales de las formas bidimensionales (puntas , lados, líneas rectas , l íneas curvas ,
características.
etc.).
3.4.6. Representa los objetos de su
entorno de forma bidimens ional o plana con material gráfico-plástico y
concreto con el modelo presente o ausente.
4. ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTUDUMBRE:
ÁREA MATEMÁTICA MATRIZ ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTDUMBRE
ESTÁNDAR
5. Identifica datos de situaciones de su interés y los registra con material concreto en listas, tablas de conteo y pictogramas. 6. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en las l istas, tablas de conteo y
pictogramas y la ocurrencia de sucesos cotidianos.
7. Representa los datos empleando material concreto, l istas, tablas de conteo o pictogramas. 8. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material
concreto.
9. Explica el porqué de sus afirmaciones con base en su experiencia.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
4.1 Matematiza Situaciones ITUACIONES
Problemas con datos cualitativos:
4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula, y los organiza en listas, tablas de conteo, pictogramas sin escala o gráfico
de barras, con material concreto y gráfico.
Problemas con datos cualitativos:
4.1.1. Identifica datos (cualitativos) en situaciones, expresándolos en listas o tablas simples de conteo, pictogramas o
diagramas de barra simples (con escala dada de dos en dos o cinco en cinco).
Tablas y gráficos: 4.2.1 Propone situaciones de su interés y de su aula
para recoger datos cualitativos.
4.2.2 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas o
Tablas y gráficos: 4.2.1 Propone preguntas sencillas para
recoger datos cualitativos y
cuantitativos discretos en situaciones de contexto familiar y
4.2 Comunica y Representa Ideas Matemáticas
gráficos. 4.2.3 Transita de una representación a otra. Por
ejemplo: de listas de tablas de conteo, de listas a pictogramas, de pictogramas sin escala a gráfico de barras simples, usando material concreto.
escolar. 4.2.2 Transita de una representación a
otra; por ejemplo de pictogramas con equivalencias a gráfico de barras simples, usando material concreto.
4.2.3 Responde preguntas sobre la información contenida en tablas simples, pictogramas con escala y
diagramas de barras simples, con datos cualitativos.
Ocurrencia de sucesos: 4.2.4. Describe la ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las expresiones: siempre, a veces, nunca.
Ocurrencia de sucesos: 4.2.4 Describe la ocurrencia de
acontecimientos usando las
expresiones: siempre, a veces, nunca.
4.3 Elabora y usa Estrategias
Problemas con datos cualitativos: 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar datos.
Problemas con datos cualitativos: 4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus
compañeros y familiares para
recolectar datos.
Ocurrencia de sucesos: 4.3.2 Emplea material concreto y la vivenciación para reconocer sucesos cotidianos que ocurren siempre, a veces o nunca.
Ocurrencia de sucesos: 4.3.2. Emplea material concreto para reconocer sucesos o fenómenos que ocurren siempre, a veces o nunca.
4.4 Razona y Argumenta generando ideas matemáticas
Problemas con datos cualitativos:
4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
Problemas con datos cualitativos:
4.4.1. Elabora supuestos sobre los criterios comunes para organizar los datos en forma gráfica.
Ocurrencia de sucesos: 4.4.2. Explica con ejemplos la ocurrencia de sucesos
cotidianos que suceden siempre, a veces o nunca.
Ocurrencia de sucesos: 4.4.2 Explica con ejemplos la posibilidad
o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos.
III. CIENCIA Y AMBIENTE:
1. INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA
ESTÁNDAR
- Observa objetos o fenómenos util izando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para explorarlos.
- Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fen ómeno. - Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
1.1. Problematiza Situaciones SITUACIONESMATEMATIZA SITUACIONES
1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno
haciendo uso de sus sentidos .
1.1.1. Hace preguntas a partir de la exploración y observación de objetos, seres vivos, hechos o
fenómenos de su entorno, usando sus sentidos (miran, huelen, prueban, escuchan,
palpan). 1.1.2. Hace preguntas que expresan su interés por
averiguar sobre determinados objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno.
1.1.2 Propone posibles explicaciones,
basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.
1.1.3. Propone hipótesis basadas en sus
concepciones previas.
1.1.3 Propone hipótesis sobre la base
de sus observaciones
1.2 Diseña estrategias para hacer una indagación
1.2.1. Menciona en secuencia, las acciones que puede
realizar para resolver un problema de indagación.
1.2.1. Propone acciones para construir
un procedimiento común, que permita comprobar la posible explicación a la pregunta
seleccionada, considerando las
sugerencias del docente y de sus pares.
1.2.2. Elige los materiales y herramientas más adecuados
que va a necesitar en su indagación
1.2.2. Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación.
1.2.3. Escoge información de las fuentes
proporcionadas
1.2.4. Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la pregunta
de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página web, entre otros).
1.2. Genera y registra datos e información
1.2.1 Menciona los datos o información que obtiene a
partir de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, etc.)
1.2.1. Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaciones o experimentos, siguiendo el procedimiento establecido.
1.2.2. Representa gráficamente los datos que obtiene
en su experimentación (dibujos, primeras formas de escritura).
1.2.2 Registra datos o información en
tablas simples y los representa en dibujos o gráficos.
1.3. Analiza datos o información
1.3.1. Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos.
1.3.1 Compara datos o la información obtenida en la indagación con la de sus pares.
1.3.2 Intercambia sus resultados para establecer
conclusiones con ayuda.
1.3.2 Establece relaciones cualitativas
a partir de los datos o información recogida y las contrasta con fuentes proporcionadas
1.4 Evalúa y Comunica
1.4.1. Representa, a través de dibujos, secuencia de
imágenes o gráficos sencillos, el resultado de su indagación.
1.4.1. Comunica sus conclusiones
oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.
1.4.1. Comunica los resultados y l imitaciones de su indagación.
1.4.2. Menciona las acciones realizadas en la indagación y señala las posibles dificultades
encontradas.
1.4.3 Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir
de las dificultades identificadas
2 EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
MATRIZ EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS ESTÁNDAR Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres viv os o
fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre progenitores y descendientes.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
2.1 Comprende y aplica conocimientos Científicos
y argumenta científicamente SITUACIONES
2.1.1. Describe objetos y materiales por sus características. 2.1.1. Menciona que los cambios que experimentan los materiales se relacionan con la luz, calor o movimiento que actúa
sobre ellos.
2.1.2. Describe las funciones de los objetos.
2.1.3. Describe los cambios físicos que sufren los objetos o materiales por una acción sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor o al ejercer una fuerza sobre ellos).
2.1.2 Menciona que la deformación de un material se relaciona con la dirección, sentido y magnitud de la fuerza aplicada
2.1.4. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz y el calor.
2.1.5. Describe las características y necesidades que los
seres vivos tienen para vivir.
2.1.3. Menciona que la intensidad de un
sonido que se percibe se afecta por la distancia, obstáculos, etc. 2.1.6. Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos,
con la función que realiza.
2.1.7. Describe las semejanzas externas entre
descendientes y progenitores.
2.1.4. Menciona la fuerza al empujar,
jalar o levantar, como causa del movimiento de objetos 2.1.5. Describe el crecimiento de los seres vivos.
2.1.6. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan.
2.1.5 Menciona que la conducción de calor se debe a la transferencia
de energía de una molécula a otra.
2.1.7. Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características.
2.1.6. Menciona que las masas de aire,
agua y material sólido, son el resultado de la evolución de la Tierra.
2.1.8. Describe el cielo de día y el cielo de noche. 2.1.7. Menciona que el ciclo día y noche es causado por la rotación de la Tierra.
2.1.9. Describe los fenómenos naturales que acontecen
en su ambiente (l luvia, trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).
2.1.10. Comunica los resultados y l imitaciones de su indagación.
3. DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO:
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS PARA RESOVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO
ESTÁNDAR 4. Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución, a partir
de su experiencia previa, los requerimientos y los recursos disponibles. 5. Usa dibujos para representar su alternativa de solución y la describe usando unidades de medida no estandarizadas;
selecciona materiales según características percibidas por sus sentidos y describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño; los desarrolla usando herramientas, según sus funciones básicas y materiales
disponibles. 6. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad
sobre su funcionamiento.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1.1. Detecta una situación que requiere de una 3.1.1 Describe un problema detectado
3.1. Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona
alternativas de solución SITUACIONES
solución tecnológica. y las causas que lo generan.
3.1.2. Propone ideas y describe su alternativa de solución.
3.1.2 Presenta, con dibujos u oralmente, ideas para
caracterizar su alternativa de solución y sus posibles beneficios.
3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema.
3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema
3.2 Diseña alternativas de solución al problema
3.2.1 Selecciona los materiales que util izará según sus características (tamaño, color, forma entre otros).
3.2.1 Selecciona materiales según sus características (flexible, duro,
blando, elástico, entre otros).
3.2.2 Representa gráficamente su alternativa de solución (dibujos, primeras formas de escritura).
3.2.2 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos a mano alzada en donde
muestra su forma y color, y escribe frases para señalar sus partes o fases.
3.2.3 Describe cómo va a construir su prototipo.
3.2.4 Describe cómo va a construir su prototipo
3.2.5 Describe el funcionamiento de su prototipo.
3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo y el de las piezas que lo conforman, util izando unidades de medida no convencionales (arbitrarias).
3.2.6 Estima, determina y compara el tamaño de partes o piezas de su prototipo, con unidades
arbitrarias (brazada, cuarta, pie, pasos, entre otras).
3.3 Implementa y valida alternativas de solución
3.3.1 Usa herramientas disponibles para construir su prototipo.
3.3.1. Selecciona y manipula herramientas
según su función básica (cortar, engrapar, sostener, coger, desarmar, entre otros).
3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une, entre otros).
3.3.2 Manipula (une, pega, ata, entre otros) las partes o piezas para construir su prototipo.
3.3.3 Hace ajustes en la construcción de su
prototipo (cambia de material, recorta, pule, etc.).
3.4 Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos del prototipo
3.4.1 Describe los posibles usos del prototipo. 3.4.1. Describe los posibles usos del
prototipo.
3.4.2 Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales
3.4.2. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales
3.4.3 Comunica cómo construyó su prototipo. 3.4.3. Explica como construyó su
prototipo
3.4.4 Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su prototipo.
3.4.4. Comenta fortalezas y debilidades del proceso de construcción y del prototipo.
4. CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE MATRIZ CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
ESTÁNDAR Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
4.1 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico tecnológico.
4.1.1 Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos por el hombre y
los que no.
4.1.1 Explica que hay artefactos que modifican los productos que usa,
consume o percibe.
4.1.2 Compara dos objetos para determinar cuál es más útil en una situación determinada.
4.1.3Explica que los objetos tecnológicos resultan del trabajo de personas
especializadas.
4.1.4 Explica que los objetos se
fabrican para satisfacer ciertas necesidades.
4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la util idad que brindan a las personas.
4.1.5 Describe cómo sería la vida cotidiana si no se contara con objetos tecnológicos.
4.1.6 Identifica impactos positivos y
negativos de los objetos tecnológicos en las actividades humanas.
4.1.7 Evalúa el impacto del uso de materiales y de objetos
tecnológicos en la sociedad y el ambiente considerando la seguridad personal, colectiva y ambiental.
4.1.8 Evalúa las formas en que las
actividades humanas reducen o aumentan el impacto de la acción de las fuerzas de la naturaleza.
4.2 Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
4.2.1Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su vida y escucha las opiniones de sus
compañeros.
4.2.1Explica los riesgos que implica el uso de algunos objetos tecnológicos.
4.2.2Explica que objeto es más adecuado
para realizar una tarea específica.
4.2.2Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a mejorar su ambiente.
4.2.3 Explica el funcionamiento de un objeto tecnológico a partir de sus ideas
4.2.4 Discute con sus compañeros la elección del objeto tecnológico más adecuado para una acción
determinada
4.2.5 Explica de qué manera el uso de objetos tecnológicos facilita el desarrollo de actividades específicas.
4.2.6 Se forma una opinión acerca de los impactos positivos y negativos
que tienen las actividades humanas en su entorno.
4.2.7 Sugiere formas en que el impacto de las actividades humanas puede ser minimizado o
mejorado.
IV. PERSONAL SOCIAL
1. AFIRMA SU IDENTIDAD:
ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ AFIRMA SU IDENTIDAD
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
1.1 Se valora a sí mismo
1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y potencialidades en diversas situaciones de
relación con su familia, escuela y comunidad 1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí mismo, sus
preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades familiares y de
aprendizaje. 1.1.3 Expresa agrado y orgullo por las vivencias
manifestaciones culturales de su familia,
escuela y comunidad, y por sentirse parte de estos grupos.
1.1.4 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
1.1.1 Expresa conocimiento sobre sí mismo: sus características físicas emociones y
potencialidades en diversas situaciones de relación con su familia, escuela y comunidad
1.1.2 Expresa satisfacción sobre sí
mismo, sus preferencias y gustos de diversas situaciones reales de juego, actividades
familiares y de aprendizaje. 1.1.3 Expresa agrado y orgullo por
las vivencias manifestaciones
deseos que le permiten afirmar su identidad. 1.1.5 Reconoce características físicas, fortalezas y
habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y seguridad
1.1.6 Identifica una cualidad o habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la ortografía
1.1.7 Describe como sus cualidades o habilidades personales, serían útiles para otros.
1.1.8 Expresa a través de gestos, posturas y
lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
culturales de su familia, escuela y comunidad, y por
sentirse parte de estos grupos.
1.1.4 Identifica sus gustos, disgustos, necesidades y
deseos que le permiten afirmar su identidad.
1.1.5 Reconoce características
físicas, fortalezas y habilidades propias que lo hace único y que le permiten actuar con confianza y
seguridad 1.1.6 Identifica una cualidad o
habilidad personal, tales como ser bueno en fútbol o la
ortografía 1.1.7 Describe como sus cualidades
o habilidades personales,
serían útiles para otros. 1.1.8 Expresa a través de gestos,
posturas y lenguaje verbal la necesidad de ser escuchado
1.2 Autorregula sus emociones y
comportamiento
1.2.1 Describe a través de diversas formas de
representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
1.2.2 Usa la respiración y relajación para la
autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos
propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
1.2.4 Identifica alguna de sus emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda
1.2.1 Describe a través de diversas
formas de representación sus emociones básicas, explicando las causas y posibles consecuencias.
1.2.2 Usa la respiración y relajación
para la autorregulación de sus emociones con apoyo de un adulto.
1.2.3 Actúa aceptando normas y acuerdos propuestos en diversas situaciones familiares y escolares.
1.2.4 Identifica alguna de sus
de otros en diversas situaciones. 1.2.5 Identifica emociones y sentimientos de sus
compañeros que le permiten una convivencia armónica.
emociones básicas (enfado, alegría, tristeza, miedo) con ayuda
de otros en diversas situaciones. 1.2.5 Identifica emociones y
sentimientos de sus compañeros que le permiten una convivencia
armónica
2. SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES
SEGUNDO GRADO INDICADORES
2.1 Se cuestiona éticamente ante las
situaciones cotidianas.
2.1.1 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a situaciones cotidianas que
se perciben como buenas o malas. 2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o indignación
cuando percibe cosas malas de determinadas
acciones. 2.1.3 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas acciones. 2.1.4 Elabora preguntas para conocer las razones de
acciones cotidianas consideradas como buenas o malas por los adultos; identificando emociones e intenciones.
2.1.1 Identifica en otras personas sus propias emociones frente a
situaciones cotidianas que se perciben como buenas o malas.
2.1.2 Expresa malestar, desacuerdo o
indignación cuando percibe cosas malas de determinadas acciones.
2.1.3 Expresa agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como
buenas acciones. 2.1.4 Elabora preguntas para conocer
las razones de acciones cotidianas
consideradas como buenas o malas por los adultos;
identificando emociones e intenciones
2.2. Sustenta sus principios éticos
2.2.1 Explica porque actuar de determinada manera en
una situación simulada que se percibe como mala o buena.
2.2.2 Identifica en situaciones cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
2.2.3 Expresa algunas actividades de colaboración que realiza en el hogar.
2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida diaria la importancia de practicar valores como: la
honestidad, la justicia y la solidaridad.
2.2.1 Explica porque actuar de
determinada manera en una situación simulada que se percibe como mala o buena.
2.2.2 Identifica en situaciones
cotidianas acciones que le permiten distinguirlas como buenas o malas.
2.2.3 Expresa algunas actividades de
colaboración que realiza en el hogar.
2.2.4 Ejemplifica con hechos de la vida
diaria la importancia de practicar valores como: la honestidad, la justicia y la solidaridad.
2.3. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones
2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas como buenas o malas.
2.3.2 Identifica las emociones que le generaron sus accione percibidas como buenas y malas.
2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o
desagradables. 2.3.4 Establece alguna relación entre sus percepciones
de lo bueno y malo de sus acciones.
2.3.1 Identifica las emociones que motivaron sus acciones percibidas
como buenas o malas. 2.3.2 Identifica las emociones que le
generaron sus accione percibidas como buenas y malas.
2.3.3 Identifica algunas consecuencias de sus propias acciones que le resulten agradables o
desagradables. 2.3.4 Establece alguna relación entre
sus percepciones de lo bueno y malo de sus acciones.
3. CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS:
ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
3.1 Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tiene deberes
3.1.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
3.1.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los
suyos entre sus compañeros. 3.1.3 Ayuda a sus compañeros cuando se lo piden. 3.1.4 Es amable en el trato con sus pares. 3.1.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no
reciben buen trato. 3.1.6 Se relaciona con todos sus compañeros, si n
discriminarlos por características físicas o
culturales. 3.1.7 Presenta en las asambleas problemas de
discriminación hacia sus compañeros. 3.1.8 Reconoce su falta cuando agrede verbal o
físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
3.1.9 Explica por qué es importante que los niños tengan derechos.
3.1.1. Reconoce los derechos que le
corresponden como niño. 3.1.2. Reconoce gustos y preferencias
distintos de los suyos entre sus
compañeros. 3.1.3. Ayuda a sus compañeros cuando
se lo piden. 3.1.4. Es amable en el trato con sus
pares. 3.1.5. Reconoce como se sienten las
personas cuando no reciben buen
trato. 3.1.6. Se relaciona con todos sus
compañeros, sin discriminarlos por características físicas o
culturales. 3.1.7. Presenta en las asambleas
problemas de discriminación hacia sus compañeros.
3.1.8. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con
reparar el daño. 3.1.9. Explica por qué es importante que
los niños tengan derechos.
3.2 Construye y asume normas y leyes
utilizando conocimientos y principios democráticos
3.2.1 Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el
juego como en la convivencia en el aula. 3.2.2 Explica por qué en un grupo humano es
importante compartir metas y tener normas. 3.2.3 Participa en la elaboración de normas de
convivencia. 3.2.4 Cumple las normas de convivencia construidas por
todos.
3.2.5 Acepta los acuerdos decididos entre todos los compañeros.
3.2.6 Participa en la definición y cumplimiento de metas personales y de aula, en relación con la
convivencia. 3.2.7 Señala con ayuda del adulto los avances y
dificultades del cumplimiento de las normas del aula.
3.2.8 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
3.2.9 Identifica señales de tránsito en las calles, y
manifiesta su disposición a seguir las normas (por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el
semáforo, etcétera). 3.2.10 Identifica los logros y dificultades en el
cumplimiento de sus responsabilidades y las de
sus compañeros. 3.2.11 Señala la importancia de las responsabilidades en
cada miembro
3.2.1 Reconoce los derechos que le corresponden como niño.
3.2.2 Reconoce gustos y preferencias distintos de los suyos entre sus compañeros.
3.2.3 Ayuda a sus compañeros cuando
se lo piden. 3.2.4 Es amable en el trato con sus
pares.
3.2.5 Reconoce como se sienten las personas cuando no reciben buen trato.
3.2.6 Se relaciona con todos sus
compañeros, sin discriminarlos por características físicas o culturales.
3.2.7 Presenta en las asambleas
problemas de discriminación hacia sus compañeros.
3.2.8 Reconoce su falta cuando agrede
verbal o físicamente a alguien disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
3.2.9 Explica por qué es importante que
los niños tengan derechos. Participa en la elaboración de normas de convivencia.
3.2.10 Cumple las normas de convivencia construidas por todos.
3.2.11 Acepta los acuerdos decididos
entre todos los compañeros. 3.2.12 Participa en la definición y
cumplimiento de metas personales y de aula, en relación
con la convivencia.
3.2.13 Señala con ayuda del adulto los avances y dificultades del
cumplimiento de las normas del aula.
3.2.14 Formula las normas y acuerdos en términos positivos.
3.2.15 Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta su disposición a seguir las normas
(por ejemplo: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la
carretera, respetar el semáforo, etcétera).
3.2.16 Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus
responsabilidades y las de sus compañeros.
3.2.17 Señala la importancia de las
responsabilidades en cada miembro
3.3 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriquecimiento mutuamente.
3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula. 3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia étnica y cultural. 3.3.3 Señala algunas características de su propia cultura
y muestra satisfacción en tenerlas. 3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes,
comidas, vestimentas, etc.) de su localidad y las comparte espontáneamente.
3.3.5 Identifica los símbolos patrios del Perú. 3.3.6 Identifica su escuela como suya. 3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su
localidad, región o país. 3.3.8 Identifica características que distinguen a un
pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres, religión, etcétera).
3.3.1 Hace uso de su lengua materna en el aula.
3.3.2 Se da cuenta de su pertenencia
étnica y cultural. 3.3.3 Señala algunas características de
su propia cultura y muestra satisfacción en tenerlas.
3.3.4 Identifica las manifestaciones culturales (bailes, comidas, vestimentas, etc.) de su localidad
y las comparte espontáneamente. 3.3.5 Identifica los símbolos patrios del
Perú. 3.3.6 Identifica su escuela como suya.
3.3.9 Conoce algunos relatos históricos del país donde aparece la situación de diferentes pueblos que
forman parte del Perú. 3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido
grupos humanos de su región y país.
3.3.7 Le gusta conocer acerca de otros pueblos de su localidad, región o
país. 3.3.8 Identifica características que
distinguen a un pueblo de otro (lengua, vestimenta, costumbres,
religión, etcétera). 3.3.9 Conoce algunos relatos históricos
del país donde aparece la
situación de diferentes pueblos que forman parte del Perú.
3.3.10 Distingue situaciones de justicia que han sufrido grupos humanos
de su región y país.
3.4 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados.
3.4.1 Entiende que los conflictos no solo le afectan a él. 3.4.2 Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el
aula. 3.4.3 Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
3.4.4 Propone soluciones para enfrentar el conflicto. 3.4.5 Acude la adulto cercano (padre, madre, docente,
etcétera) para que medien en un conflicto cuando
es necesario. 3.4.6 Reconoce que su conducta puede haber afectado
a otras personas. 3.4.7 Reconoce que su conducta puede haber afectado
a otras personas. 3.4.8 Establece acuerdos para solucionar un conflicto
con un compañero.
3.4.1. Entiende que los conflictos no solo le afectan a él.
3.4.2. Acepta que los conflictos pueden ocurrir en el aula.
3.4.3. Dice lo que siente y piensa en un conflicto.
3.4.4. Propone soluciones para
enfrentar el conflicto. 3.4.5. Acude la adulto cercano (padre,
madre, docente, etcétera) para que medien en un conflicto
cuando es necesario. 3.4.6. Reconoce que su conducta puede
haber afectado a otras personas. 3.4.7. Reconoce que su conducta puede
haber afectado a otras personas. 3.4.8. Establece acuerdos para
solucionar un conflicto con un
compañero.
3.5.1 Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
3.5.1. Entiende como la basura afecta el ambiente que le rodea.
3.5 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo del
ambiente.
3.5.2 Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar donde vive.
3.5.3 Cuida a los animales y plantas como seres importantes de la naturaleza.
3.5.4 Participa en el mantenimiento de la l impieza y el orden del aula y escuela.
3.5.5 Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
3.5.2. Desarrolla hábitos para reducir el impacto ambiental en el lugar
donde vive. 3.5.3. Cuida a los animales y plantas
como seres importantes de la naturaleza.
3.5.4. Participa en el mantenimiento de la l impieza y el orden del aula y escuela.
3.5.5. Cuida sus materiales y los de sus compañeros.
4. PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN: ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES
SEGUNDO GRADO INDICADORES
4.1 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico
4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la escuela.
4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple (qué, cuándo,
quién) sobre las situaciones tratadas. 4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas por el docente,
imágenes que grafican un asunto que involucra a
un grupo de personas. 4.1.4 Elabora conjeturas simples a preguntas concretas
sobre situaciones que involucran a un grupo de personas.
4.1.1 Identifica situaciones que involucran a todos los miembros de aula, dentro o fuera de la
escuela. 4.1.2 Elabora y aplica preguntas simple
(qué, cuándo, quién) sobre las
situaciones tratadas. 4.1.3 Identifica, en páginas sugeridas
por el docente, imágenes que grafican un asunto que involucra
a un grupo de personas. 4.1.4 Elabora conjeturas simples a
preguntas concretas sobre situaciones que involucran a un
grupo de personas.
4.2 Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía.
4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan
servicios básicos en su localidad (el médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
4.2.1 Identifica a las principales autoridades de la escuela y describe su labor básica.
4.2.2 Señala las funciones de las personas que prestan servicios básicos en su localidad (el
médico, la enfermera, el policía, los maestros los serenos.).
4.3Asume una posición sobre un asunto público,
que le permita construir consensos.
4.3.1 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la discusión sobre un tema o situación concreta que
involucra a todos los miembros del aula. 4.3.2 Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros. 4.3.3 Expresa su opinión sobre temas que involucran a
todos los miembros del aula, dentro o fuera de la
escuela. 4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de
manera sencilla por qué ocurren determinadas
situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada a por todos los miembros del aula.
4.3.1 Distingue, en las diversas opiniones las ideas que aportan y las que dificultan (entorpecen) la
discusión sobre un tema o situación concreta que involucra a todos los miembros del aula.
4.3.2 Escucha y parafrasea las ideas de
sus compañeros. 4.3.3 Expresa su opinión sobre temas
que involucran a todos los
miembros del aula, dentro o fuera de la escuela.
4.3.4 Utiliza información a su alcance para explicar de manera sencilla
por qué ocurren determinadas situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros del aula.
4.3.5 Elige la postura que evidencia tener más beneficios a partir de una lista de posibilidades
generada a por todos los miembros del aula.
5. Propone y gestiona iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.
6. Identifica sus necesidades y las de sus amigos. 7. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben
seguir para el logro de una actividad en común 8. Señala que tiene derechos como a la vida, al nombre
(tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
9. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
10. Participa en acciones concretas que formen el
conocimiento de los derechos. 11. Participa en la elección de sus representantes. 12. Sabe a quién acudir (padres, profesores) para pedir
ayuda y protección cuando sus derechos son
vulnerados.
13. Identifica sus necesidades y las de sus amigos.
14. Plante, con ayuda del docente los pasos que se deben seguir para el logro de una actividad en común
15. Señala que tiene derechos como a la
vida, al nombre (tener DNI), a la recreación, a la educación, al buen trato, a la salud.
16. Participa en acciones concretas frente a la vulneración de sus derechos.
17. Participa en acciones concretas que formen el conocimiento de los
derechos. 18. Participa en la elección de sus
representantes. 19. Sabe a quién acudir (padres,
profesores) para pedir ayuda y protección cuando sus derechos son vulnerados.
5. CONTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS:
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ CONTRUBUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES
SEGUNDO GRADO INDICADORES
5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de personas.
5.1.1. Identifica como posibles fuentes del pasado objetos e imágenes antiguas y testimonios de
5.1 Interpreta críticamente fuentes diversas
5.1.2. Recoge información de 2 o más personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o fotografía, o imágenes
antiguas, etcétera.
personas. 5.1.2. Recoge información de 2 o más
personas sobre un mismo acontecimiento cercano.
5.1.3. Obtiene información sobre algunos hechos o vivencias
cotidianas (del pasado) a partir de testimonios orales de personas de tercera edad, objetos en desuso o
fotografía, o imágenes antiguas, etcétera.
5.2 Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales
5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho tiempo, poco tiempo.
5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.
5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o hechos del pasado
con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando
expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
5.2.6 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.
5.2.7 Identifica cambios y continuidades en su vida y en su ambiente.
5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos. 5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a
aspectos de su vida.
5.2.1 Distingue en situaciones significativas, entre hoy, ayer, mañana, al inicio, al fina mucho
tiempo, poco tiempo. 5.2.2 Utiliza expresiones de tiempo
referidas a minutos, horas semanas, meses y estaciones, de
acuerdo a su contento en sus actividades cotidianas.
5.2.3 Clasifican objetos, fotografías o
hechos del pasado con una periodización sencilla, por ejemplo: según correspondan a su padres, abuelos, etcétera.
5.2.4 Ordeno hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso de tiempo.
5.2.5 Constata y describe accione so fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
5.2.6 Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más largas que otras.
5.2.7 Identifica cambios y
continuidades en su vida y en su ambiente.
5.2.8 Elabora diagramas de secuencia sencillos.
5.2.9 Completa líneas de tiempo sencillas vinculadas a aspectos de
su vida.
5.3 Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de los
determinados procesos
5.3.1 Identifica algunas causas de hechos o situaciones
de vida cotidiana. 5.3.2 Establece relaciones entre un hecho o situaciones
de la vida cotidiana de alguna persona o su posible
consecuencia. 5.3.3 Formula preguntas sobre aspectos del pasado
propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
5.3.5 Identifica algunos hechos de su historia personal o
familiar que han influido en su vida. 5.3.6 Identifica motivaciones de personas o personajes
en determinadas circunstancias. 5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
5.3.1 Identifica algunas causas de
hechos o situaciones de vida cotidiana.
5.3.2 Establece relaciones entre un
hecho o situaciones de la vida cotidiana de alguna persona o su posible consecuencia.
5.3.3 Formula preguntas sobre
aspectos del pasado propio o familiar a personas cercanas o a otras fuentes.
5.3.4 Elabora conjeturas sobre algunos aspectos de la vida del pasado.
5.3.5 Identifica algunos hechos de su historia personal o familiar que
han influido en su vida. 5.3.6 Identifica motivaciones de
personas o personajes en determinadas circunstancias .
5.3.7 Narra acontecimientos de su historia o la de otros
6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE:
ÁREA PERSONAL SOCIAL MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO
INDICADORES SEGUNDO GRADO
INDICADORES
6.1 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos
6.1.1 Describe los elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano
6.1.2 Identifica relaciones simples entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
6.1.3 Da ejemplos de situaciones en las que
todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
6.1.1. Describe los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. 6.1.2. Identifica relaciones simples
entre elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano.
6.1.3. Da ejemplos de situaciones en las que todas las personas intervienen en la construcción de su espacio cotidiano.
6.2 Evalúa problemas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas
6.2.1 Menciona problemas ambientales que afectan a su
espacio cotidiano. 6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los
problemas ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
6.2.1 Menciona problemas
ambientales que afectan a su espacio cotidiano.
6.2.2 Identifica algunas causas y consecuencias de los problemas
ambientales que ocurren en su espacio cotidiano
6.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres
6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
6.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e
inducidos que afectan a las personas.
6.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una
emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
6.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo
indicaciones de vinculadas al PGRD.
6.4 Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
6.4.1 Identifica la ubicación de sus pares y objetos
utilizando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“; “dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
6.4.2 Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
6.4.3 Representa de diversas maneras, maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano util izando
puntos de referencia.
6.4.1 Identifica la ubicación de sus
pares y objetos util izando expresiones como: “delante de”; “detrás de“; “ debajo de”; “encima de”; “al lado de“;
“dentro de”; “fuera de”; “cerca de”; “lejos de”; “derecha de”; “izquierda de “; etc.
6.4.2 Se desplaza en su espacio
cotidiano usando puntos de referencia.
6.4.3 Representa de diversas maneras,
maquetas, dibujos, etcétera; su espacio cotidiano util izando puntos de referencia.
7. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
ÁREA PERSONAL SOCIAL
MATRIZ ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO INDICADORES
SEGUNDO GRADO INDICADORES
7.1 Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico financiero.
7.1.1 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios,
empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera) satisfacen las necesidades
7.1.1 Describe las ocupaciones económicas que realizan las personas de su espacio cotidiano.
7.1.2 Menciona como algunas instituciones (municipios,
sociales de las personas. 7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe
retribuir por ello (dinero/trueque).
empresas de servicios públicos, Banco de la Nación, etcétera)
satisfacen las necesidades sociales de las personas
7.1.3 Reconoce que al obtener un producto se debe retribuir por
ello (dinero/trueque).
7.2 Toma conciencia de que es parte de un
sistema económico
7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado,
preservación) que contribuyen al bienestar de su familia y su escuela
7.2.1 Da ejemplos de recursos brindados por su familia y la escuela que le permiten tener una mejor calidad de vida.
7.2.2 Identifica aquellas acciones (ahorro, cuidado, preservación) que contribuyen al bienestar de
su familia y su escuela
7.3 Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres
7.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de
su escuela. 7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades
siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
7.3.1 Describe algunas manifestaciones de los peligros naturales e inducidos que afectan a las personas.
7.3.2 Reconoce y sigue las señales de evaluación entre una emergencia e identifica las zonas seguras de su escuela.
7.3.3 Participa en simulacros y otras actividades siguiendo indicaciones de vinculadas al PGRD.
7.4 Gestiona los recursos de manera responsable
7.4.1 Utiliza responsablemente los recursos de los que
dispone reconociendo que se agotan. 7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para
cubrir una necesidad de grupo. 7.4.3 Reconoce que los servicios públicos tiene un costo
y los usa con responsabilidad.
7.4.1 Utiliza responsablemente los
recursos de los que dispone reconociendo que se agotan.
7.4.2 Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir una
necesidad de grupo. 7.4.3 Reconoce que los servicios
públicos tiene un costo y los usa con responsabilidad.
V. EDUCACIÓN RELIGIOSA: 1. FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA MATRIZ FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA
ESTÁNDAR Reconoce el plan amoroso de Dios padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a
imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él..
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1.1 Identifica el gran amor de Dios Padre, a través del cariño de todos quienes lo orden.
1.1.1 Describe la Historia de la Salvación: Dios promete un Salvador.
1.1.1 Identifica hechos bíblicos que
expresan el gran amor de Dios para
la humanidad.
1.1.2 Caracteriza el hecho bíblico.
1.1.3 Relaciona el amor de DIOS con el
amor de un padre.
1.1.4 Descubre la relación de los
principios bíblicos con la conducta
de un padre cristiano.
1.1.5 Presenta la narración Bíblica
relacionada a la pregunta
planteada.
1.1.6 Establece el paralelismo entre los
datos de la narración y los datos de
las experiencias.
1.2 Reconoce que todo lo que existe. La
naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios
1.2.1 Conocer cómo se manifiesta todo lo creado por
Dios. 1.2.2 Reconoce la naturaleza como fuente de vida
1.2.1 Plantea un interrogante sobre el origen
del mundo, de la vida.
1.2.2 Analiza la narración bíblica sobre la
creación de todo lo que existe.
1.2.3 Obtiene conclusiones sobre el significado de un Dios creador
1.3 Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús,
para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María
1.3.1 Reconoce que todos somos hermanos en Cristo
Jesús. 1.3.2 Manifiesta a Jesucristo amigo y Salvador. 1.3.3 Conoce a María ejemplo de sencillez.
1.3.1. Presenta los principios bíblicos que
rige la conducta de Cristo amigo y salvador.
1.3.2 Obtiene la conclusión sobre el
significado del texto.
1.3.3 Identifica un hecho bíblico de
Jesucristo como salvador y amigo.
1.4 Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como Salvador
1.4.1 Valora el trabajo diario y el cuidado dela obra de Dios
1.4.1 Aplica los principios bíblicos a aspectos concretos de su vida a la experiencia del hombre que tiene relación con ella.
2. TESTIMONIO DE VIDA :
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA MATRIZ TESTIMONIO DE VIDA
ESTÁNDAR Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
2.1 Agradece al cariño que recibe, con gestos,
palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor
2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia todos nosotros.
Cultiva el respeto a todas las formas de vida
2.1.1 Agradece el amor de Dios hacia
todos nosotros. 2.1.2 Cultiva el respeto a todas las formas
de vida
2.2 Agradece a Dios como amigo y hermano. 2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por vínculos religiosos y
sentimientos de hermandad.
2.2.1 Reconoce a sus semejantes como miembros de su familia espiritual; unidos por
vínculos religiosos y sentimientos de hermandad
2.3 Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios Padre.
2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela.
2.3.1 Reconoce vivencias y valores cristianos en la comunidad, sociedad familia y escuela
2.4 Celebre en familia la l legada del Salvador.
2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la resurrección de nuestro
salvador. 2.4.2 Valora la celebración del Corpus Cristi;
concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo el Espíritu Santo
2.4.3 Toma conciencia del tiempo de adviento y posteriormente navidad; como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras
actividades realizadas a lo largo del año
2.4.1 Participa en la celebración de la Semana Santa; anunciando la
resurrección de nuestro salvador. 2.4.2 Valora la celebración del Corpus
Cristi; concientizando que Dios no nos deja solos si no protegidos bajo
el Espíritu Santo 2.4.3 Toma conciencia del tiempo de
adviento y posteriormente navidad;
como una etapa de reflexión de amor en base a todas nuestras actividades realizadas a lo largo del año
VI. EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
1. EXPRESIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA ESTÁNDAR Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los
diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
CAPACIDAD PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
1.1 Explora y experimenta con materiales de expresión gráficos plástica, con
objetos sonoros del entorno, con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.
1.2 Expresa de manera espontánea
vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, collage, modelado y
construcción. 1.3 Imita y representa objetos, personas y
animales de su medio con gestos , voz, movimientos y desplazamientos,
animado objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.
1.4 Se desplaza por el espacio siguiendo
ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.
1.5 Entorno acompaña canciones, rondas
y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno
Realiza artes visuales dibujo, pintura, collage,
modelado y construcción: l ínea, fondo y color. Participa en artes dramáticos: juegos dramáticos,
actuación, juegos de roles, animación de objetos y
títeres. Participa en danzas: expresión corporal y
movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
Participa en la música: canto, cuentos sonoros,
juegos rítmicos, melodías, canciones.
Realiza artes visuales dibujo, pintura,
collage, modelado y construcción: l ínea, fondo y color.
Participa en artes dramáticos: juegos
dramáticos, actuación, juegos de roles, animación de objetos y títeres.
Participa en danzas: expresión corporal
y movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones
(adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda, arriba, abajo).
Participa en la música: canto, cuentos
sonoros, juegos rítmicos, melodías, canciones.
2. APRECIACIÓN ARTÍSTICA:
ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA MATRIZ EXPRESIÓN ARTÍSTICA
ESTÁNDAR Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus
creaciones y de las de sus compañeras, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.
APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
2.1 Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de
movimientos de elementos naturales y objetos de sus sonoros.
2.2 Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y cómo
se sintió al realizarla. 2.3 Reconoce y describe diversas
producciones naturales y artísticas
desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.
2.4 Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o
cultor de arte de su entorno (música, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).
Reconoce una variedad de tipos de líneas,
formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales, objetos y
creación artística del entorno. Demuestra creaciones manuales y artísticas de
su entorno familiar: tallados, dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos, canto, música, danza, baile y pasacalle.
Valora su trabajo con términos categoriales.
Bueno, excelente, etc
Participa del paseo por las calles y
lugares relevantes de su entorno.
• Dialoga con tus compañeros acerca
de los escenarios observados.
• Declara sus emociones y sentimientos
al realizar su trabajo artístico.
• Valora su trabajo con términos
categoriales. Bueno, excelente, etc.
• SE acepta con posibilidades artísticas.
• Observa con Interés de su
preferencia.
• Elabora un objeto artístico de su
preferencia en museo de aula.
Comparte ideas y aportes sobre sus
propios trabajos y los de sus
compañeros para mejorar una puesta
en común, sintiendo satisfacción por
su trabajo realizado.
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