Bravo Gabriela
Cercado Paola
Estrella Mónica
Oleagoitia Belén
Tutoría I Parcial
Psicobiología Clínica
Tema: Evolución de niños autistas de 6 años en
el campo biopsicosocial por medio de la técnica
TEACCH
INTRODUCCIÓN
En la actualidad se estima que uno de cada 150 niños tiene un trastorno autista
(TEA), dentro de los cuales incluye el síndrome de Asperger, autismo, y el
trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Esta cifra es más alta
que la combinación de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos, el autismo no
diferencia raza, sexo o condición socioeconómica, y suele ser 4 veces más
frecuente en niños que en niñas. (Nisebe, 2012)
Es por esto que la investigación está dirigida al mundo autista, se enfocó en
niños de 6 años ya que es la edad en la que se empieza a definir el tipo de
autismo que presenta el niño. La técnica en la cual se centró la investigación
fue TEACCH, ya que es la más empleada en el medio, y es por ello que el
objetivo principal de esta investigación es poder observar el proceso de
desarrollo o el nivel de desarrollo y avance que permite esta terapia en los
niños autistas de 6 años.
Esta trabajo fue realizado en el centro “Centro psico-educativo integral Isaac”
ubicado en Guayaquil, Ecuador en la Alborada. El centro Isaac tiene dos
funciones, en la mañana funciona como un jardín para niños autistas y en las
tardes brinda terapias para mejorar los aspectos biopsicosociales de los niños,
así como también sus diversas capacidades como motricidad fina, gruesa,
terapias del lenguaje, etc. Todo con la finalidad de lograr que estos niños se
integren a la comunidad y puedan mantener una vida lo más normal y funcional
posible.
OBJETIVOS
Conocer los alcances y la efectividad de la terapia TEACCH.
Observar el desarrollo de los niños mediante la terapia TEACCH.
MARCO TEÓRICO
El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida.
Se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad y
da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de
las competencias sociales y de la imaginación. Estadísticamente hablando, se
estima que el autismo afecta de dos a diez personas por cada 10.000
habitantes, siendo que por cada cuatro autistas del sexo masculino, hay una
del sexo femenino. Se puede encontrar en todo el mundo y en personas de
todos los niveles sociales.
El TEA ha pasado en apenas 20 años de ser un trastorno del neurodesarrollo
casi desconocido a adquirir una gran relevancia a nivel mundial. El autismo
tiene un origen multifactorial, que es una forma elegante de decir que
realmente no se sabe qué lo provoca, sin embargo, cada día las
investigaciones en el campo de la genética van arrojando más a luz que es por
algo a nivel de los cromosomas donde se genera algún daño llevando a que se
dé el TEA. Se ha revelado que determinado tipo de mutaciones y genes
específicos sí presentan una relación directa con el autismo pero todavía los
genetistas no logran explicar el por qué de estas mutaciones o alteraciones en
la información genética.
Investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental, que
interactúa con una susceptibilidad genética lo que causa este trastorno, sin
embargo es una amplia lista de posibles causas del porque de este trastorno
Se estima que alrededor del 25% de los casos diagnosticados de TEA
tienen un origen puramente genético.
Posible reacción causada por el efecto del uso indiscriminado de
oxitocina sintética en los partos
Una mayor edad de los padres.
Una de las que está curiosamente más profusamente documentada y
que posee una increíble lista de estudios, es la que está relacionada con
el uso de sustancias tóxicas. Ha sido la causa mejor analizada pero sin
embargo no muchas personas lo toman en consideración, pues siguen
pensando que es algo genético.
Su diagnóstico va desde los 4 meses a los 4 años. En algunos casos, la
identificación no se realiza hasta mucho tiempo después. En algunas
ocasiones, este síndrome se refleja en el electroencefalograma como unos
picos. Su diagnóstico debe ser muy certero ya que puede llegar a confundirse
con esquizofrenia infantil.
Cada niño con autismo es diferente uno de otro, sin embargo se han
establecido algunos comportamientos muy similares, tales como: (CENTRO
JUAN MARTOS -ADDISA S.C.M, 2012)
Lenguaje poco o nulo
Ecolalia
Actúa como si fuera sordo, pero no soporta ciertos sonidos o luces muy
fuertes como por ejemplo, la licuadora o el microondas.
No mira directamente a los ojos.
Se obsesiona con los objetos sin razón alguna.
No muestra ningún interés por los juguetes y/ o no los usa
adecuadamente.
Tiende a reunir objetos o los pone en línea.
Muestra total desinterés por su entorno y en las relaciones sociales con
los demás.
No responde a su nombre.
No obedece ni sigue instrucciones.
Cuando quiere algo, no lo pide, toma la mano de alguien dirigiéndola a lo
que desea.
Rechaza el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.
Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.
Gira o se mece sobre sí mismo.
Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.
Camina de puntitas (como ballet).
Puede ser un niño hiperactivo (muy inquieto) o pasivo (demasiado
quieto).
Muestra agresividad y/o puede ser en ocasiones auto agresivo (se
golpea a sí mismo).
Tiene una gran obsesión por el orden y la rutina, rechaza los cambios.
Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo
algo.
Sonríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).
En ocasiones, estos niños, además de ser autistas, tienen algún otro
trastorno del desarrollo (retraso mental, motriz, Síndrome de Down, etc.)
Solo un pequeño segmento de niños con autismo, llega a mostrar alto
grado de inteligencia; su falta de aprendizaje se hace evidente, debido
precisamente a su pobre o nula comunicación.
Clases de autismo:
SÍNDROME DE ASPERGER: esta clase de síndrome es englobada dentro del
espectro de trastorno autístico. Aquí la persona afectada presenta ciertas
dificultades tanto de interacción social como en la comunicación. Por otra parte,
se observa un interés extremo en determinadas actividades o acciones de
carácter peculiar y restringido.
Muchas veces estos sujetos desarrollan un coeficiente intelectual superior al
del resto. Además, cuentan con una habilidad especial para detectar detalles
que las personas neurotípicas no podrían advertir.
Contrariamente, aquellas personas con síndrome de Asperger exhiben una
imposibilidad en lo referente al reconocimiento de señales de carácter no verbal
expresadas por otros individuos.
Este tipo de trastorno es congénito y no puede ser curable. Los sujetos que lo
padecen no suelen ser reconocidos como autistas debido a que su inteligencia
es normal. Y muchas veces demuestran una aptitud superior en una o
varias áreas.
Aunque la manifestación de este síndrome puede variar de acuerdo a la
persona existen ciertas características comunes, a saber: cuidado exclusivo en
los detalles, perfeccionismo, dificultad para conservar la mirada fija en otros
individuos, dificultad para relacionarse con el resto de las personas,
interpretación literal de las palabras, incapacidad para descifrar las emociones
propias y ajenas, entre otros.
SÍNDROME DE RETT: este síndrome se caracteriza por un retraso profundo
en la aprehensión del lenguaje y la coordinación motora. Esta afección no
emerge con el nacimiento del niño, sino que se presenta durante el segundo o
tercer año de vida, y afecta mayormente a las mujeres.
Se observa una interrupción del desarrollo de la persona con el consecuente
retroceso de las capacidades y habilidades aprendidas. Se pierden las
capacidades manuales y aparecen ciertos movimientos repetitivos con las
manos, como la agitación o doblamiento de las mismas. Por otra parte, se
observa una merma en el interés por el contacto con el entorno social.
El síndrome de Rett provoca tal discapacidad que impide que el individuo
afectado pueda desenvolverse de forma autónoma en la vida.
SÍNDROME DESINTEGRATIVO DE LA NIÑEZ: este tipo de autismo se
caracteriza por un marcado retroceso en un conjunto de áreas de
funcionamiento, adquiridas previamente por la persona. Como consecuencia,
ésta pierde la capacidad de movimiento, la habilidad del lenguaje, la interacción
social, el control de los esfínteres, etc. Muchas veces suelen demostrar un
comportamiento marcado por el interés en actividades específicas, las cuales
realiza de forma repetitiva
TRASTORNO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO: en esta categoría se
incluyen aquellas afecciones severas vinculadas con la dificultad para
desarrollar ciertas capacidades de comunicación o interacción social, y/o
cuando se presentan conductas repetitivas en función de un interés en
particular, pero no se cumple con aquellos criterios suficientes para
diagnosticar un trastorno generalizado del desarrollo especifico.
Tratamientos: Se han probado varios tratamientos para el autismo, algunos
han tenido mayor éxito que otros. De los tratamientos con mejores resultados
se encuentra el de Modificación de Conducta, es el más aceptado porque tiene
la capacidad de mantener bajo control instruccional al niño y lograr centrar su
atención. (Comin, 2011)
Aun así es importante mencionar, que está comprobado que el mejor avance
se logra con una mezcla o variedad de tratamientos, algunos de ellos
encaminados al desarrollo de áreas específicas (por ejemplo, el habla).
Terapia Conductual: Se le conoce también como método Lovaas (por
Ivar Lovaas, uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o
Skinner y está basada en el conductismo. Esta terapia enseña
habilidades por medio de reforzadores y adversivos (premio y castigo).
TEACCH: Se basa en la comunicación visual, por medio de imágenes y
símbolos que representan conceptos o palabras .Este tratamiento es
una excelente opción una vez que los niños con autismo están bajo
control instruccional y fijan su atención.
PECS (Picture Exchange Comuncation System): Método de
comunicación visual y de lecto-escritura que ha sido aplicado con
bastante éxito en algunos estados de la unión americana (Missouri
destaca en este método).
Tratamiento químico y/o Fármaco: Es el tratamiento por
medicamentos, ya que existen casos en los que el niño tiene alguna
disfunción (por ejemplo, epilepsia). Los medicamentos deben
administrarse bajo estricta vigilancia médica. Siempre en continua
comunicación con un neurólogo pediatra.
Dieta libre de Gluten y Caseína: Este tratamiento se refiere a la
restricción de alimentos que tengan estos compuestos, los cuales se
encuentran principalmente en las harinas de trigo y en los lácteos. En
algunos casos sus resultados son favorables, es una buena opción por
no tener efectos secundarios.
Antes de iniciarla, se recomienda quitar los azúcares para poder realizar
una valoración más objetiva.
Vitaminosis: Consiste en proveer al niño de una serie de vitaminas.
Algunos estudios han demostrado que algunos niños carecen o tienen
insuficiencia de ellas. Entre las más frecuentes están las vitaminas del
complejo B (B6 y B12).
Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia con delfines, caballos,
etc. Es muy recomendable independientemente de sus ventajas o
desventajas, ya que será una gran experiencia para el niño
Método Tomatis y Berard: Estos métodos se basa en el adiestramiento
auditivo del niño que tiene autismo y con ello abrir canales en su
cerebro. Esta terapia es muy sugerida cuando el niño muestra
demasiada sensibilidad a los ruidos.
Músico Terapia: Este método busca el vínculo con el niño a través de la
música y el ritmo. En algunos niños ha dado buenos resultados.
Para la obtención de datos se solicitó los informes de 15 niños de 6 años de
edad del centro Isaac; este centro lleva recién cuatro años trabajando como
jardín para estos niños; empezó siendo solo para terapias por las tardes, pero
en vista de que un grupo de madres necesitaban que sus hijos pudieran ser
incluidos a la sociedad como cualquier otra persona se propuso la idea de abrir
por las mañanas algo para que los niños estuvieran en contacto con otros niños
mientras aprendían a comunicarse, a integrarse con otras personas.
Los informes que se solicitaron corroboró que son más los casos de niños con
autismo que de niñas pues en el habían más niños que niñas (cinco niñas y
diez niños); estos informes fueron del mes de Julio y del mes de Noviembre del
2012, con ello pudimos constatar los cambios, los avances y las mejorías de
cada niño en cada área.
Dichos informes contenían los datos sobre el avance de los niños en las
siguientes áreas: 1) Sensopercepción, en la cual se incluyen los conceptos
básicos, la maduración perceptiva motriz y lógico matemático. 2) Conocimiento
del medio; 3) Comunicación integral; 4) autonomía, la cual incluye auto-imagen
y aseo personal; 5) psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa; 6)
Conducta; 7) Observaciones generales y 8) Recomendaciones.
Una vez obtenida dicha información pasamos a seleccionar aquellas áreas en
las cuáles los niños habían logrado un mayor desarrollo y aquellas en las
cuales se mantuvieron igual.
Cabe recalcar que además de la terapia TEACCH, estos niños obtuvieron
juegos y recreación en columpios y resbaladeras para mejorar su motricidad
gruesa y lecto-escritura para mejorar su motricidad fina.
Resultados
Niña 1 Julio Noviembre
Sensopercepción Esquema corporal o interiorización de las
partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)
o Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)
Lógico-matemática o Identifica correctamente
las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.
o Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 4
o Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
o Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.
o Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Conocimiento del medio
Logra reconocer las partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Expresa deseos en una forma no verbal. En
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con gesto y palabra
proceso la ayuda de pictogramas favorece la comunicación de la niña.
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo. (en proceso)
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy”
Auto-imagen: Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Sirve sus alimentos con independencia.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Sostiene la cuchara.
Puede comer sola.
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal
Se quita sola las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camiseta.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de
las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes.
Escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Habilidades digito-manuales: presenta una regular aprehensión y fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.
Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con
los dedos o Utilizando el
movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio.
o Conoce y experimenta los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.
o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional, se está reforzando el desarrollo de la expresión afectiva adecuada y hay mayor interacción con los terapeutas del Centro.
Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional
Niño 2 Julio Noviembre
Sensopercepción Esquema corporal o Se ha afianzado la
interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)
o Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)
Lógico-matemática o Identifica correctamente las
nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.
o Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 12
o Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño; largo-
Conceptos básicos: o Asocia cantidad y
número o Identifica
percepciones táctiles: áspero-liso; blando-duro.
o Realiza secuencias de forma con dificultad.
o Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos, mantener el equilibrio.
o Construye casas, carros con cubos y legos.
mediano- corto) o Conoce y reconoce el lado
derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.
o Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.
o Se inicia el proceso de desarrollo de la imaginación.
Conocimiento del medio
Reconoce partes del cuerpo
Nombra partes del cuerpo
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades.
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Escritura: Presenta macrografismo, debido a la impulsividad.
Lenguaje comprensivo: Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, por momentos se impone ante órdenes y rutinas propuestas por sus terapeutas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés.
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación.
Responde a su nombre con gesto y palabra
Identifica su nombre en letra imprenta
Acata órdenes sencillas, la ayuda pictográfica favorece su comprensión y facilita su aprendizaje
Asocia palabra-dibujo. Necesita continuar practicando
Identifica el fonema m en diferentes gráficos, se ha afianzado el reconocimiento del fonema m.
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento, se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy.”
Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual
Sirve sus alimentos con independencia.
Mantiene la mesa limpia mientras come con dificultad.
Sostiene la cuchara.
Puede comer solo.
Desempaca y/o abre alimentos con apoyo verbal
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos con ayuda.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes.
Escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Habilidades digito-manuales: presenta buena aprehensión y fuerza motriz fina.
Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y
formar pelotitas o Rasga de papel con
los dedos o Utilizando el
movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua,
pinturas. o Pinta con distintos
instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y
experimenta los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos, aún mantiene la marcha en punta.
o Puede patear y lanzar una pelota.
o Realiza carreras cortas.
o Da saltos, giros, gateo
Conducta Ha disminuido su conducta desafiante; se ha logrado avances en que mantenga mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional.
Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Sigue manteniendo la misma conducta desde el mes de Julio.
Niña 3 Julio Noviembre
Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos, piernas, pies, manos
Identifica las partes de la cara-ojos, boca
Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera)
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 7
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Conocimiento del medio
Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores
Reconoce y nombra sus prendas de vestir
Logra reconoce partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Reconoce articulaciones
Nombra articulaciones
Reconoce sentidos y órganos (le cuesta un poco pero lo logra)
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con gesto y palabra
Expresa deseos en una forma no verbal. En proceso la ayuda de pictogramas favorece la comunicación de la niña.
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo. (en proceso)
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas. En proceso escucha atentamente por un periodo mayor de tiempo, trabajando en la asociación palabra y gráfico.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Estamos trabajando en la expresión de emociones.
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en
su lugar
Sirve sus alimentos con independencia.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Sostiene la cuchara.
Puede comer sola.
Desempaca y/o abre alimentos sin dificultad
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camiseta.
Se coloca las medias y zapatos sin dificultad
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda y retira todo el jabón de las manos al enjuagarse.
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa
Identifica su cepillo de dientes, escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo sin dificultad.
Se cepilla los dientes y molares.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Utilizando el movimiento
de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Pica con el punzón sobre la línea con
dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota
o Realiza carreras cortas con apoyo verbal Da saltos, giros, gateo.
Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia
Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional
Niña 4 Julio Noviembre
Sensopercepción interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)
Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)
Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Ubica objetos por su posición: Arriba-abajo; Dentro-fuera; Encima-debajo.
Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad
Conocimiento del medio
Identifica entre niño- niña
Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores
Logra reconoce partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Reconoce y nombra sus prendas de vestir
Reconoce órganos y sentidos (en proceso)
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés
Responde a su nombre
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo.
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Diferencia algunos pronombres como tú, yo, ellos.
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar.
Sirve sus alimentos con independencia, mantiene la mesa limpia mientras come, sostiene la cuchara, puede comer sola.
Desempaca y/o abre alimentos
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con
ayuda. o Pica con el punzón
sobre la línea con dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.
o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Acata órdenes sencillas
Se muestra colaborador durante sus actividades
Presenta dificultad para esperar su turno sin embargo lo hace por cortos periodos de tiempo.
Le cuesta compartir los juguetes sin mostrar sentimientos de enojo pero lo hace.
Niña 5 Julio Noviembre
Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo; dentro-fuera; encima-debajo; izquierda-Derecha; delante- detrás; cerca-lejos
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño; largo- corto).
Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo en su cuerpo
No ha habido mejoría desde julio a noviembre
Conocimiento del medio
Reconoce partes del cuerpo
Nombra partes del cuerpo
Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con gesto y palabra
Expresa deseos de una forma no adecuada(rabieta)
En proceso la ayuda de pictogramas favorece la comunicación de la niña.
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo. (en proceso)
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas. En proceso escucha atentamente por un periodo mayor de tiempo, trabajando en la asociación palabra y gráfico.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Estamos trabajando en la expresión de emociones.
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”
Auto-imagen: Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Sirve sus alimentos con independencia.
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal
Puede abrir y cerrar el grifo del agua, usa adecuada cantidad de jabón con ayuda, retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y
manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes,escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Habilidades digito-manuales: presenta una fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Juega con burbujas de
jabón o Pinta con distintos
instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad
o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención visual
Niño 6 Julio Noviembre
Sensopercepción interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)
Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)
Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 4
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10 (logro llegar a 6 números mas)
Conocimiento del medio
Logra reconoce partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
En proceso de reconocer articulaciones
En proceso de nombrar articulaciones
Reconoce sentidos y órganos (en proceso)
Nombra sentidos y órganos(en proceso)
Comunicación integral
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con gesto y palabra
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo.
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Y unos pocos pronombres como tú, yo, ellos
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen
Participa en juegos grupales, rondas
corporal y auto-reconocimiento
motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Sirve sus alimentos con independencia.
Sostiene la cuchara por cortos momentos (y continua comiendo con la mano)
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua, usa adecuada cantidad de jabón con ayuda, retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda; seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes.
Necesita ayuda para poner la pasta en el cepillo.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho ( con ayuda)
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Acata órdenes.
Respeta turnos con mayor frecuencia
Disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención visual
Niño 7 Julio Noviembre
Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo; dentro-fuera; encima-debajo.
Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad
Identifica, discrimina y nombre los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado, morado, celeste, anaranjado, plomo, café.
Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo, triángulo
Relaciona las figuras geométricas básicas con su entorno.
Completa figuras geométricas.
Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo
Identifica y reconoce con precisión los números del 1 al 6
Identifica nociones con elementos de cantidad
Reconocimiento de nociones básicas: grande – mediano – pequeño.
Identifica percepciones táctiles: áspero-suave; blando-duro.
Realiza secuencias de forma con dificultad.
Ubica los sentidos de la vista y el tacto (en proceso)
Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos.
Desarrollo de la imaginación en proceso.
Arma objetos con cubos y legos como carros, casas, trenes, ciudades
Conocimiento del medio
Identifica y discrimina niño- niña
Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón.
Reconoce y nombra sus prendas de vestir.
Reconoce expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa.
Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío – calor; Húmedo - seco
Reconoce partes del cuerpo
Nombra partes del cuerpo
Comunicación integral
Presenta dificultades si se le dan órdenes complejas, ante órdenes sencillas como: mira, toma, dame, vamos, siéntate, levántate, los efectúa sin dificultad.
Identifica y discrimina el sonido de las vocales.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha lectura de cuentos.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Expresa gustos y necesidades.
Utiliza su agenda.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha y participa en la lectura de cuentos con pictogramas
Autonomía Se reconoce como niño, se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades
Posee control de esfínteres.
Conoce y ha adquirido hábitos de higiene personal como:
Cepillarse los dientes tres veces al día
Lavarse las manos antes y después de comer.
Conoce la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo:
Ordenar el salón.
Colocar los libros y demás objetos en su lugar
Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Se reconoce como miembro de una familia
Prepara recetas de cocina sencilla con ayuda.
Participa en juegos grupales, rondas
Sirve sus alimentos con dificultad necesita mayor oportunidad para hacerlo.
Mantiene la mesa limpia mientras come con mayor habilidad pero necesita continuar practicando.
Se mantiene sentado mientras come con mayor frecuencia.
Sostiene la cuchara.
Puede comer solo.
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad, necesita mayor oportunidad para hacerlo
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa con dificultad necesita continuar practicando para que pueda realizar estas actividades sin ayuda.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos positivos
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa
Aún no domina la rutina del bañado.
La rutina del cepillado de dientes se encuentra en proceso, logra hacerlo dándole las indicaciones.
Permite que corten sus uñas
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre pita
gruesa. o Construye torres de ocho
cubos sin que se caigan. o Doblar un papel por la
mitad. o Toma el lápiz entre el
pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad)
o Garabatear. o Trabajos con plastilinas:
bolitas, churros, medallones, etc. (Con dificultad)
Motricidad gruesa o Lateralidad no definida,
sin embargo hay predominio de lateralidad
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas. o Rasga de papel con los
dedos con dificultad. o Enrosca tapas de
distintos envases con dificultad no logra hacerlo solo.
o Rellena figuras con diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)
o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste,
izquierda. o Conoce y experimenta los
elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Tiene conocimiento del propio cuerpo global.
o Realiza desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)
alverjas, etc. o Juega con burbujas de
jabón o Inserta cuentas. o Juega a los títeres con
manos. o Pinta con los dedos
utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad
o Entorcha papel con dificultad
o Ha mejorado el pintado, entorchado y rasgado pero continua teniendo dificultades para realizar dichas
actividades. Motricidad Gruesa o Camina coordinando
movimientos. o Se desplaza en el
espacio. o Coordinación óculo-
manual en proceso. o Predominio de
lateralidad izquierda. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones
Conducta Acata órdenes sencillas, sin embargo cuando se efectúan órdenes complejas, tiende a confundirse.
Se muestra colaborador durante sus actividades.
La intensidad de las rabietas en el salón han disminuido, nombra las cosas que quiere y las pide
Acata órdenes sencillas, se ha aumentado la complejidad de las órdenes como señalar un objeto con 2 características (color y forma) o buscar objetos realizándolas con ayuda.
Se muestra colaborador durante sus actividades.
La intensidad de las rabietas en el salón han disminuido, nombra las cosas que quiere y las
pide.
Se mantiene sentado mientras come.
Presenta dificultad para esperar su turno sin embargo lo hace por cortos periodos de tiempo.
Le cuesta compartir los juguetes sin mostrar sentimientos de enojo pero lo hace
Niño 8 Julio Noviembre
Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos-
Identifica las partes de la cara-ojos, boca, nariz
Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 5
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10
Conocimiento del medio
Reconoce sentidos y órganos (en proceso)
Nombra sentidos y órganos(en proceso)
Logra reconoce partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Logra reconocer los sentidos y organos
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita actividades que le parecen novedosas o de interés
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo. (en proceso)
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Reconoce a sus compañeros al escuchar sus nombres.
gesto y palabra
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”
Auto-imagen: Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Necesita ayuda para servirse sus alimentos.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Puede comer solo.
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua, usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes, escupe la espuma; puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Utilizando el
movimiento de
pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho; con ayuda
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota con mucha fuerza y sin ayuda.
o Realiza carreras. o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Ha logrado mantener mayor atención visual,
Desarrollo de la expresión afectiva adecuada.
Respeta turnos con mayor frecuencia
Ha logrado mantener mayor atención visual
Niño 9 Julio Noviembre
Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos
Identifica las partes de la cara-ojos, boca-
Identifica correctamente
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto
las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera)
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 6
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
en su cuerpo, como en objetos y partes del medio
Conocimiento del medio
Reconoce las partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran; En procesa
Logra reconocer las partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con gesto y palabra
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo.
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Reconoce y diferencia pronombres como tú, yo, ellos
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos.
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Le cuesta ordenar sus objetos personales y ubicarlos en su lugar
Sirve sus alimentos con independencia.
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes, escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Habilidades digito-manuales: presenta una regular aprehensión y fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Pinta con distintos
instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Pica con el punzón sobre la línea
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.
o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Le cuesta mantener atención visual
Hay mayor interacción con los terapeutas del Centro.
Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional
Niño 10 Julio Noviembre
Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos
Identifica las partes de la cara-ojos, boca
Identifica correctamente
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 3
Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.
las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 3
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Conocimiento del medio
Logra reconoce partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Reconoce las vocales a-e-o
Acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Sirve sus alimentos con independencia.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Presenta una regular aprehensión y fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.
Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Inserta cuentas. o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención
Niño 11 Julio Noviembre
Sensopercepción interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos
Identifica las partes de la cara-ojos, boca
Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera)
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo
Conocimiento del medio
Logra reconoce partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Reconoce sentidos y órganos
Nombra sentidos y órganos
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Ha afianzado el conocimiento de las vocales(a-i-u)
Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje
Le cuesta acatar órdenes sencillas
Realiza trazos básicos de pre-escritura
Responde a su nombre con gesto y palabra
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Estamos trabajando en la expresión de emociones.
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Puede comer solo.
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y forma
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua,
pinturas. o Pinta con distintos
instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional
Niño 12 Julio Noviembre
Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo; dentro-fuera; encima-debajo.
Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad.
Identifica, discrimina y nombre los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado, morado, celeste, anaranjado, plomo, café
Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo.
Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo.
Reconocimiento de nociones básicas con material concreto: grande – mediano – pequeño.
Identifica percepciones táctiles: áspero-liso; blando-duro.
Realiza secuencias de forma con dificultad.
Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos, mantener el equilibrio.
Construye casas, carros con cubos y legos.
Se inicia el proceso de desarrollo de la imaginación
Conocimiento del medio
Identifica y reconoce niño- niña
Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
Reconoce partes del cuerpo
Reconoce sentidos y órganos
Nombra sentidos y órganos
Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón.
Reconoce y nombra las prendas de vestir.
Reconoce expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa.
Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío – calor; Húmedo - seco
Comunicación integral
Identifica y discrimina el sonido de las vocales.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha lectura de cuentos
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Expresa gustos y necesidades.
Utiliza su agenda.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Utiliza el pronombre yo para expresar intereses.
Usa mayor lenguaje para comunicarse.
Autonomía Se reconoce como niño pero aún se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”
Participa en juegos grupales, rondas.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre
pita gruesa. o Construye torres de
ocho cubos sin que se caigan.
o Doblar un papel por la mitad.
o Destornilla y atornilla. o Toma el lápiz entre el
pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad)
o Garabatear.
Motricidad gruesa o Conoce y experimenta
los elementos de la
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Enrosca tapas de
distintos envases o Rellena figuras con
diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)
o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Tiene conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.
o Realiza cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado...)
o Realiza desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Juega a los títeres con
manos y dedos o Pinta con los dedos
utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Coordinación óculo-
manual en proceso. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota.
o Realiza carreras cortas. o Da saltos, giros, gateo
Conducta Se muestra colaborador y tranquilo durante las actividades.
La intensidad de las rabietas en el salón han aumentado en situaciones en las que sus necesidades no se cumplen a la brevedad, cuando quiere evitar realizar actividades que no son de su preferencia.
Mantiene cuidado con el uso del material.
Aceptación de las normas para realizar la actividad.
Se muestra colaborador durante las actividades
Niño 13 Julio Noviembre
Sensopercepción Interiorización de las partes Reconocimiento de
del cuerpo- cabeza, brazos
Identifica las partes de la cara-ojos, boca
Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera
Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10
Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)
Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.
Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo
nociones básicas: grande – mediano – pequeño.
Identifica percepciones táctiles: áspero-suave; blando-duro.
Realiza secuencias de forma con dificultad.
Conocimiento del medio
Identifica y discrimina niño- niña
Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón
Reconoce y nombra sus prendas de vestir
Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío-calor; húmedo-seco
Logra reconocer las partes del cuerpo
Señala las partes del cuerpo que se le nombran.
Logra reconocer los sentidos y órganos
Nombra sentidos y órganos
Comunicación integral
Relaciona tarjetas con sus actividades
Se ha afianzado el conocimiento de las vocales
Acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés
Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación
Responde a su nombre con gesto y palabra
Acata órdenes sencillas.
Asocia palabra-dibujo.
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Tarjetas
Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento
se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy”
Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.
Reconoce sus objetos personales y de aseo:
cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.
Sirve sus alimentos con independencia.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Sostiene la cuchara.
Puede comer solo.
Desempaca y/o abre alimentos
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Necesita ayuda para ponerse las medias.
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.
Identifica su cepillo de dientes.
Escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual
Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Utilizando el
movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Pinta con los dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.
Motricidad Gruesa o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.
o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.
o Da saltos, giros, gateo.
Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase
Ha logrado mantener mayor atención visual
Niño 14 Julio Noviembre
Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo, dentro-fuera
Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad
Identifica, discrimina y nombre los colores básicos: amarillo, azul, rojo, verde, blanco.
Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo, triángulo
Completa figuras geométricas.
Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo
Identifica y reconoce con precisión los números del 1 al 5
Reconocimiento de nociones básicas con material concreto: grande – mediano – pequeño.
Identifica percepciones táctiles: áspero-liso; blando-duro.
Realiza secuencias de forma con dificultad.
Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos, mantener el equilibrio.
Construye casas, carros con cubos y legos.
Se inicia el proceso de desarrollo de la imaginación
Posee dificultas para identifica nociones con elementos de cantidad
Conocimiento del medio
Se reconoce como niño y reconoce el afecto que le brindan.
Conoce las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
Identifica y reconoce los órganos de su cara: ojos, nariz, boca, dientes, lengua, orejas.
Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío-calor; húmedo–seco
Manifestación de emociones de alegría o tristeza en proceso
Reconoce partes del cuerpo
Comunicación integral
Presenta dificultades si se le dan órdenes complejas, ante órdenes sencillas como: mira, toma, dame, vamos, siéntate, levántate, los efectúa sin dificultad.
Identifica y discrimina el sonido de las vocales (a-i-o).
Asocia imagen–palabra con las vocales (a- i-o).
Discrimina a nivel auditivo palabras que ll
Escucha lectura de cuentos.
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Expresa gustos y necesidades.
Utiliza su agenda.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.
Utiliza el pronombre yo para expresar intereses.
Usa mayor lenguaje para comunicarse
Autonomía Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy”
Posee control de esfínteres.
-Conoce y ha adquirido hábitos de higiene personal como:
Cepillarse los dientes tres veces al día
Lavarse las manos antes y después de comer.
Conoce la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo:
Ordenar el salón.
Colocar los libros y demás útiles de trabajo en su lugar
Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar
Sirve sus alimentos con independencia.
Mantiene la mesa limpia mientras come.
Sostiene la cuchara.
Puede comer solo.
Desempaca y/o abre
alimentos
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos positivos
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño para bajarse su ropa
Identifica su cepillo de dientes.
Escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Control de esfínteres diurnos
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre pita
gruesa. o Toma el lápiz entre el
pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad, se le dificulta la presión del lápiz)
o Garabatear. o Trabajos con plastilinas:
bolitas, churros, etc. (Con ayuda)
Motricidad gruesa o Lateralidad no definida,
sin embargo hay predominio de lateralidad derecha.
o Camina correctamente (a veces arrastra los pies pero al darle la orden camina bien)
o Corre al darle la orden o cuando ve correr a la maestra o a las compañeras de clase
o Conoce y experimenta los
Motricidad fina o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con los
dedos o Enrosca tapas de
distintos envases o Rellena figuras con
diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)
o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Juega a los títeres con
manos y dedos o Pinta con los
dedos utilizando
elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Tiene conocimiento del propio cuerpo global.
o Explora con su cuerpo diferentes movimientos y desplazamientos, e identifica algunas partes del mismo
témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho
Motricidad gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Coordinación óculo-
manual en proceso. o Conoce y experimenta
los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones: Camina coordinando movimientos; puede patear y lanzar una pelota; realiza carreras cortas; da saltos, giros, gateo
Conducta Acata órdenes sencillas, sin embargo cuando se efectúan órdenes complejas, tiende a confundirse.
Se muestra colaborador con sus compañeros y maestra.
Responde a estímulos positivos (aplausos, dibujos de caritas, gestos afectivos)
Actúa con autonomía en las rutinas diarias y en sus juegos, demostrando progresivamente seguridad y confianza en sí mismo
Mantiene cuidado con el uso del material.
Aceptación de las normas para realizar la actividad.
Se muestra colaborador durante las actividades
Niña 15 Julio Noviembre
Sensopercepción Ubica objetos por su posición: Arriba-abajo, dentro-fuera, encima-debajo.
Se ubica en el espacio y reconoce el segmento
Reconocimiento de nociones básicas: grande – mediano – pequeño.
Identifica percepciones
derecho e izquierdo con dificultad.
Identifica, discrimina y nombre los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado, morado, celeste, anaranjado, plomo, café
Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: Cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo.
Relaciona las figuras geométricas básicas con su entorno.
Completa figuras geométricas.
Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo
Identifica y reconoce con precisión los números del 1 al 10
Trazos numéricos: Su calidad de trabajo aún no es buena, no respeta límites, necesita de mayor refuerzo para la ejecución de los trazos numéricos.
Identifica nociones con elementos de cantidad.
táctiles: áspero-liso; blando-duro.
Realiza secuencias de forma con dificultad.
Ubica los sentidos de la vista y el tacto (en proceso)
Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos
Realiza con mayor independencia sus trabajos.
Conocimiento del medio
Identifica y reconoce niño- niña
Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.
Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón.
Reconoce y nombra las prendas de vestir.
Reconoce expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa.
Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío-calor; húmedo-seco
Reconoce partes del cuerpo
Nombra partes del cuerpo
Comunicación integral
Lenguaje comprensivo: Presenta dificultades si se le dan órdenes complejas, ante órdenes sencillas como: mira, toma, dame, vamos, siéntate, levántate, los efectúa pero de
Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.
Expresa gustos y necesidades.
Utiliza su agenda con
una manera lenta.
Identifica y discrimina el sonido de las vocales.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha lectura de cuentos
ayuda.
Asocia imagen con palabra escrita y lee.
Escucha lectura de cuentos con pictogramas
Autonomía Se reconoce como niña pero aún se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”
Se encuentra en el proceso de control de esfínteres, reconoce el baño como el lugar correcto donde hacer sus necesidades más todavía no lo utiliza como es.
Conoce y ha adquirido hábitos de higiene personal como: Cepillarse los dientes tres veces al día, Lavarse las manos antes y después de comer.
Conoce la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo: ordenar el salón; colocar los libros y demás objetos en su lugar
Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.
Participa en juegos grupales, rondas.
Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.
Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar
Sirve sus alimentos con dificultad necesita mayor oportunidad para hacerlo.
Mantiene la mesa limpia mientras come con dificultad.
Sostiene la cuchara.
Puede comer sola.
Desempaca y/o abre alimentos con dificultad, necesita mayor oportunidad para hacerlo.
Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa, necesita continuar practicando para que pueda realizar estas actividades sin ayuda.
Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos positivos
Puede abrir y cerrar el grifo del agua
Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda
Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.
Seca bien su cara y manos.
Espera llegar al baño
para bajarse su ropa
Identifica su cepillo de dientes.
Escupe la espuma.
Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.
Se cepilla los dientes y molares con ayuda.
Control de esfínteres diurnos.
Dice pipi cuando quiere ir al baño.
Permite que corten sus uñas
Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa
Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre pita
gruesa. o Construye torres de ocho
cubos sin que se caigan. o Doblar un papel por la
mitad. o Destornilla y atornilla. o Toma el lápiz entre el
pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad)
o Garabatear. o Trabajos con plastilinas:
bolitas, churros, medallones, etc. (Con dificultad)
Motricidad gruesa o Conoce y experimenta los
elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Tiene conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.
o Realiza cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado...)
o Realiza desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)
Motricidad fina: o Arruga papel y formar
pelotitas o Rasga de papel con
los dedos o Enrosca tapas de
distintos envases o Rellena figuras con
diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)
o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.
o Juega con burbujas de jabón
o Inserta cuentas. o Juega a los títeres
con manos y dedos o Pinta con los
dedos utilizando témperas, agua, pinturas.
o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.
o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad
o Entorcha papel con dificultad
o Abrocha y
desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho
Motricidad Gruesa o Se desplaza en el
espacio. o Coordinación óculo-
manual en proceso. o Conoce y
experimenta los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:
o Camina coordinando movimientos.
o Puede patear y lanzar una pelota.
o Realiza carreras cortas.
o Da saltos, giros, gateo
Conducta Acata órdenes sencillas, sin embargo cuando se efectúan órdenes complejas, tiende a confundirse.
Se muestra colaboradora y tranquila durante las actividades.
La intensidad de las rabietas en el salón han aumentado en situaciones en las que sus necesidades no se cumplen a la brevedad, cuando quiere evitar realizar actividades que no son de su preferencia
Mantiene cuidado con el uso del material.
Aceptación de las normas para realizar la actividad.
Se muestra colaboradora y tranquila durante las actividades.
La intensidad de las rabietas en el salón han disminuido, presenta mayor tolerancia a los cambios
Todos los niños lograron en un período de 4 meses identificar Arriba-Abajo,
Adelante-Atrás e Izquierda-Derecha, eso en cuanto a conceptos básicos. En
cuanto a conocimiento del medio un 75% aproximadamente logró reconocer las
partes de su cuerpo, completar figuras geométricas y completar rompecabezas
con facilidad, así como la identificación de colores básicos, mientras que el
resto, presentó ciertas dificultades en esta áreas, cabe recalcar que todos los
niños lograron cumplir con ésta área, unos con mayor facilidad que otros.
En la sección de Lógico matemático todos los niños identifican los números del
1 al 6 por su forma y su nombre, uno que otro logró llegar hasta el número 10,
pero con dificultades.
En el área del conocimiento del medio, 70% de los niños durante éste periodo
de tiempo lograron reconocer con absoluta facilidad el frío del calor, seco-
mojado, fuerte-débil, niño-niña, Conocen y nombran las partes de su cuerpo:
cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores, Identifican y nombran los
órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas,
mentón, Reconocen y nombran sus prendas de vestir y Reconocen
expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa. Los demás también lograron
realizar estas actividades pero con dificultades significativas.
En el área de comunicación integral los 15 niños captan y realizan órdenes
sencillas como: coge, anda, ven, mira, corre, etc, sin dificultad, pero se les
complica realizar acciones cuyas órdenes sean más complejas o de oraciones
más estructuradas como: “Coge el color azul y ponlo en el cuadrado amarillo
que está a tu derecha”. Así mismo, todos los niños leen y escriben, anotan ellos
mismo sus tareas en su agenda y logran expresar gustos y necesidades.
En la autonomía, en cuanto a imagen personal ningún niño presentó mejoras
en el proceso de aprendizaje del “yo soy”, sin embargo, en la parte de higiene
personal, todos lograron controlar sus esfínteres, ir al baño sin ayuda y lavarse
los dientes, así mismo sin ayuda también se mostraron ordenados y
cooperaban al momento de ordenar el salón.
Area de psicomotricidad: en motricidad fina, lograron Arrugar papel y formar
pelotitas, rasgar el papel con los dedos sin dificultad, enroscar tapas con
dificultad, rellenar figuras con diferentes materiales (semillas, papel picado,
fideos), dominar el movimiento de “pinza”, insertar cuentas, pintar con los
dedos, pintar con distintos instrumentos (brochas, pinceles, etc.), entorchar el
papel, a manera general, a todos se les complican aún ciertas actividades de
motricidad fina como cerrar y abrir un cierre y botones, coger el lápiz
correctamente, pintar sin salirse de la línea, hacer trazos sin manchar la hoja,
sin embargo todos lograron realizar todas las actividades mencionadas.
En la motricidad gruesa, Caminan coordinando movimientos, se desplazan la
mayoría sin dificultad en el espacio, la coordinación óculo-manual se encuentra
en proceso, dominio de lateralidad derecha e izquierda, sólo 2 niños presentan
dificultad en esta actividad.
Cabe recalcar que todas las actividades mencionadas no eran dominadas o en
su defecto, presentaban mucha dificultad al momento de realizarlas, es decir,
todas las acciones, y actividades que se mencionan en ésta sección han sido
aquellas que se lograron desarrollar mediante la terapia TEACCH
principalmente en estos niños durante un período de 4 meses.
CONCLUSIONES
Un alto porcentaje de padres conocen poco o no conocen sobre la
discapacidad de su hijo, haciendo que esa sea una razón para minimizar la
calidad de apoyo que se le puede brindar, pero es por lo mismo que no
conocen como actuar ante esa situación pues no conocen los metidos que
pueden utilizar para un mejor desarrollo de sus hijos.
La terapia TEACCH ha sido la que mejor terapia para este trastorno, teniendo
como resultado un mejor desenvolvimiento del niños dentro de los diferentes
campos en donde se desarrolle. En esencia, la persona con autismo no deja de
ser una persona con sus necesidades, deseos, emociones y derechos.
La posibilidad de integrar a una persona autista dependerá en gran medida de
la atención personalizada que reciba, sin importar que no haya alcanzado un
nivel máximo en ciertas habilidades, pues por mínimas que sean sus fortalezas,
el proceso mismo de integración puede iniciarse en el mismo arranque de su
programa de atención.
“Los autistas son diferentes no inferiores”
Bibliografía CENTRO JUAN MARTOS -ADDISA S.C.M. (2012). ¿Qué es el autismo? Obtenido de Centro de
educacion especial Juan Martos:
http://www.centrojuanmartos.com/cjm/index.php?option=com_content&view=articl
e&id=50&Itemid=61
Comin, D. (26 de Junio de 2011). Causas del autismo: Despejando incógnitas. Obtenido de
Autismo Diario: http://autismodiario.org/2011/06/26/causas-del-autismo-despejando-
incognitas/
Nisebe, M. (12 de Diciembre de 2012). AUTISMO Y ACTUALIDAD: Mente diferente. Obtenido de
A tu salud: http://mariananisebe.blogspot.com/2008/07/autismo-y-actualidad-mente-
diferente.html
Anexo: desglose de las actividades realizadas tomando en cuenta el avance
que ha presentado el grupo de niños con los que hemos trabajado.
Aspectos de evaluación Avances con el TEACCH
Sensopercepción, Maduración
perceptiva y lógico
matemático
El 100%logra identificación de:
-Arriba-Abajo
-Adelante-Atrás
-Izquierda-Derecha
-Identificar números del 1 al 6
tanto visual como
auditivamente
El 10% logra:
-identificar los números del 1
al 10
Conocimiento del medio Un 75% logra sin dificultades:
-Identificar partes de su
cuerpo.
-Completar figuras
geométricas
-Completar
-Identificar colores básicos,
tanto visual como
auditivamente.
El 25% restante logra realizar
estas actividades pero con
dificultades
El 80% logran con facilidad:
Reconocer el frío del calor,
seco-mojado, fuerte-débil,
niño-niña,
- Conocen y nombran las
partes de su cuerpo: cabeza,
tronco, extremidades
superiores e inferiores
-Identifican y nombran los
órganos de su cara: ojos, cejas,
nariz, boca, dientes, lengua,
orejas, mejillas, mentón
-Reconocen y nombran sus
prendas de vestir
-Reconocen expresiones:
enojo-alegría; tristeza-
sorpresa.
El 20% restante logra realizar
estas actividades pero
presentan dificultades.
Comunicación integral El 100% logra:
-Realizar órdenes sencillas
como sin dificultad
-Leer y escribir
-expresar gustos y necesidades
Todos los niños presentan
dificultades al momento de
ejecutar órdenes más
complejas.
Autonomía (autoimagen y
aseo personal)
-En cuanto a imagen personal
ningún niño presentó mejoras
en el proceso de aprendizaje
del “yo soy”.
- En la parte de higiene
personal, todos lograron
controlar sus esfínteres, ir al
baño sin ayuda y lavarse los
dientes así mismo sin ayuda.
-se mostraron ordenados y
cooperaban al momento de
ordenar el salón.
Psicomotricidad (fina y gruesa) En motricidad fina el 100% de
los niños mostraron facilidad
al realizar:
-enroscar tapas
- rellenar figuras con
diferentes materiales
(semillas, papel picado, fideos)
-dominar el movimiento de
“pinza”
- insertar cuentas
- pintar con los dedos
-pintar con distintos
instrumentos (brochas,
pinceles, etc.)
- entorchar el papel
- Arrugar papel
- formar pelotitas.
En forma general a muchos
auun se les complica todo lo
que abarca motricidad fina
como:
-cerrar y abrir un cierre y
botones
- coger el lápiz correctamente
-pintar sin salirse de la línea -
hacer trazos sin manchar la
hoja.