Bravo Gabriela

Cercado Paola

Estrella Mónica

Oleagoitia Belén

Tutoría I Parcial

Psicobiología Clínica

Tema: Evolución de niños autistas de 6 años en

el campo biopsicosocial por medio de la técnica

TEACCH

INTRODUCCIÓN

En la actualidad se estima que uno de cada 150 niños tiene un trastorno autista

(TEA), dentro de los cuales incluye el síndrome de Asperger, autismo, y el

trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Esta cifra es más alta

que la combinación de cáncer, diabetes y SIDA pediátricos, el autismo no

diferencia raza, sexo o condición socioeconómica, y suele ser 4 veces más

frecuente en niños que en niñas. (Nisebe, 2012)

Es por esto que la investigación está dirigida al mundo autista, se enfocó en

niños de 6 años ya que es la edad en la que se empieza a definir el tipo de

autismo que presenta el niño. La técnica en la cual se centró la investigación

fue TEACCH, ya que es la más empleada en el medio, y es por ello que el

objetivo principal de esta investigación es poder observar el proceso de

desarrollo o el nivel de desarrollo y avance que permite esta terapia en los

niños autistas de 6 años.

Esta trabajo fue realizado en el centro “Centro psico-educativo integral Isaac”

ubicado en Guayaquil, Ecuador en la Alborada. El centro Isaac tiene dos

funciones, en la mañana funciona como un jardín para niños autistas y en las

tardes brinda terapias para mejorar los aspectos biopsicosociales de los niños,

así como también sus diversas capacidades como motricidad fina, gruesa,

terapias del lenguaje, etc. Todo con la finalidad de lograr que estos niños se

integren a la comunidad y puedan mantener una vida lo más normal y funcional

posible.

OBJETIVOS

Conocer los alcances y la efectividad de la terapia TEACCH.

Observar el desarrollo de los niños mediante la terapia TEACCH.

MARCO TEÓRICO

El autismo es un trastorno del desarrollo que persiste a lo largo de toda la vida.

Se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad y

da lugar a diferentes grados de alteración del lenguaje y la comunicación, de

las competencias sociales y de la imaginación. Estadísticamente hablando, se

estima que el autismo afecta de dos a diez personas por cada 10.000

habitantes, siendo que por cada cuatro autistas del sexo masculino, hay una

del sexo femenino. Se puede encontrar en todo el mundo y en personas de

todos los niveles sociales.

El TEA ha pasado en apenas 20 años de ser un trastorno del neurodesarrollo

casi desconocido a adquirir una gran relevancia a nivel mundial. El autismo

tiene un origen multifactorial, que es una forma elegante de decir que

realmente no se sabe qué lo provoca, sin embargo, cada día las

investigaciones en el campo de la genética van arrojando más a luz que es por

algo a nivel de los cromosomas donde se genera algún daño llevando a que se

dé el TEA. Se ha revelado que determinado tipo de mutaciones y genes

específicos sí presentan una relación directa con el autismo pero todavía los

genetistas no logran explicar el por qué de estas mutaciones o alteraciones en

la información genética.

Investigadores creen que es el resultado de algún factor ambiental, que

interactúa con una susceptibilidad genética lo que causa este trastorno, sin

embargo es una amplia lista de posibles causas del porque de este trastorno

Se estima que alrededor del 25% de los casos diagnosticados de TEA

tienen un origen puramente genético.

Posible reacción causada por el efecto del uso indiscriminado de

oxitocina sintética en los partos

Una mayor edad de los padres.

Una de las que está curiosamente más profusamente documentada y

que posee una increíble lista de estudios, es la que está relacionada con

el uso de sustancias tóxicas. Ha sido la causa mejor analizada pero sin

embargo no muchas personas lo toman en consideración, pues siguen

pensando que es algo genético.

Su diagnóstico va desde los 4 meses a los 4 años. En algunos casos, la

identificación no se realiza hasta mucho tiempo después. En algunas

ocasiones, este síndrome se refleja en el electroencefalograma como unos

picos. Su diagnóstico debe ser muy certero ya que puede llegar a confundirse

con esquizofrenia infantil.

Cada niño con autismo es diferente uno de otro, sin embargo se han

establecido algunos comportamientos muy similares, tales como: (CENTRO

JUAN MARTOS -ADDISA S.C.M, 2012)

Lenguaje poco o nulo

Ecolalia

Actúa como si fuera sordo, pero no soporta ciertos sonidos o luces muy

fuertes como por ejemplo, la licuadora o el microondas.

No mira directamente a los ojos.

Se obsesiona con los objetos sin razón alguna.

No muestra ningún interés por los juguetes y/ o no los usa

adecuadamente.

Tiende a reunir objetos o los pone en línea.

Muestra total desinterés por su entorno y en las relaciones sociales con

los demás.

No responde a su nombre.

No obedece ni sigue instrucciones.

Cuando quiere algo, no lo pide, toma la mano de alguien dirigiéndola a lo

que desea.

Rechaza el contacto físico. No le gusta que lo toquen o carguen.

Aleteo de manos (como si intentara volar) en forma rítmica y constante.

Gira o se mece sobre sí mismo.

Se queda quieto observando un punto como si estuviera hipnotizado.

Camina de puntitas (como ballet).

Puede ser un niño hiperactivo (muy inquieto) o pasivo (demasiado

quieto).

Muestra agresividad y/o puede ser en ocasiones auto agresivo (se

golpea a sí mismo).

Tiene una gran obsesión por el orden y la rutina, rechaza los cambios.

Se enoja mucho y hace rabietas sin razón aparente o porque no obtuvo

algo.

Sonríe sin razón aparente (como si viera fantasmas).

En ocasiones, estos niños, además de ser autistas, tienen algún otro

trastorno del desarrollo (retraso mental, motriz, Síndrome de Down, etc.)

Solo un pequeño segmento de niños con autismo, llega a mostrar alto

grado de inteligencia; su falta de aprendizaje se hace evidente, debido

precisamente a su pobre o nula comunicación.

Clases de autismo:

SÍNDROME DE ASPERGER: esta clase de síndrome es englobada dentro del

espectro de trastorno autístico. Aquí la persona afectada presenta ciertas

dificultades tanto de interacción social como en la comunicación. Por otra parte,

se observa un interés extremo en determinadas actividades o acciones de

carácter peculiar y restringido.

Muchas veces estos sujetos desarrollan un coeficiente intelectual superior al

del resto. Además, cuentan con una habilidad especial para detectar detalles

que las personas neurotípicas no podrían advertir.

Contrariamente, aquellas personas con síndrome de Asperger exhiben una

imposibilidad en lo referente al reconocimiento de señales de carácter no verbal

expresadas por otros individuos.

Este tipo de trastorno es congénito y no puede ser curable. Los sujetos que lo

padecen no suelen ser reconocidos como autistas debido a que su inteligencia

es normal. Y muchas veces demuestran una aptitud superior en una o

varias áreas.

Aunque la manifestación de este síndrome puede variar de acuerdo a la

persona existen ciertas características comunes, a saber: cuidado exclusivo en

los detalles, perfeccionismo, dificultad para conservar la mirada fija en otros

individuos, dificultad para relacionarse con el resto de las personas,

interpretación literal de las palabras, incapacidad para descifrar las emociones

propias y ajenas, entre otros.

SÍNDROME DE RETT: este síndrome se caracteriza por un retraso profundo

en la aprehensión del lenguaje y la coordinación motora. Esta afección no

emerge con el nacimiento del niño, sino que se presenta durante el segundo o

tercer año de vida, y afecta mayormente a las mujeres.

Se observa una interrupción del desarrollo de la persona con el consecuente

retroceso de las capacidades y habilidades aprendidas. Se pierden las

capacidades manuales y aparecen ciertos movimientos repetitivos con las

manos, como la agitación o doblamiento de las mismas. Por otra parte, se

observa una merma en el interés por el contacto con el entorno social.

El síndrome de Rett provoca tal discapacidad que impide que el individuo

afectado pueda desenvolverse de forma autónoma en la vida.

SÍNDROME DESINTEGRATIVO DE LA NIÑEZ: este tipo de autismo se

caracteriza por un marcado retroceso en un conjunto de áreas de

funcionamiento, adquiridas previamente por la persona. Como consecuencia,

ésta pierde la capacidad de movimiento, la habilidad del lenguaje, la interacción

social, el control de los esfínteres, etc. Muchas veces suelen demostrar un

comportamiento marcado por el interés en actividades específicas, las cuales

realiza de forma repetitiva

TRASTORNO DEL DESARROLLO NO ESPECIFICADO: en esta categoría se

incluyen aquellas afecciones severas vinculadas con la dificultad para

desarrollar ciertas capacidades de comunicación o interacción social, y/o

cuando se presentan conductas repetitivas en función de un interés en

particular, pero no se cumple con aquellos criterios suficientes para

diagnosticar un trastorno generalizado del desarrollo especifico.

Tratamientos: Se han probado varios tratamientos para el autismo, algunos

han tenido mayor éxito que otros. De los tratamientos con mejores resultados

se encuentra el de Modificación de Conducta, es el más aceptado porque tiene

la capacidad de mantener bajo control instruccional al niño y lograr centrar su

atención. (Comin, 2011)

Aun así es importante mencionar, que está comprobado que el mejor avance

se logra con una mezcla o variedad de tratamientos, algunos de ellos

encaminados al desarrollo de áreas específicas (por ejemplo, el habla).

Terapia Conductual: Se le conoce también como método Lovaas (por

Ivar Lovaas, uno de los principales precursores de la actualidad), ABA o

Skinner y está basada en el conductismo. Esta terapia enseña

habilidades por medio de reforzadores y adversivos (premio y castigo).

TEACCH: Se basa en la comunicación visual, por medio de imágenes y

símbolos que representan conceptos o palabras .Este tratamiento es

una excelente opción una vez que los niños con autismo están bajo

control instruccional y fijan su atención.

PECS (Picture Exchange Comuncation System): Método de

comunicación visual y de lecto-escritura que ha sido aplicado con

bastante éxito en algunos estados de la unión americana (Missouri

destaca en este método).

Tratamiento químico y/o Fármaco: Es el tratamiento por

medicamentos, ya que existen casos en los que el niño tiene alguna

disfunción (por ejemplo, epilepsia). Los medicamentos deben

administrarse bajo estricta vigilancia médica. Siempre en continua

comunicación con un neurólogo pediatra.

Dieta libre de Gluten y Caseína: Este tratamiento se refiere a la

restricción de alimentos que tengan estos compuestos, los cuales se

encuentran principalmente en las harinas de trigo y en los lácteos. En

algunos casos sus resultados son favorables, es una buena opción por

no tener efectos secundarios.

Antes de iniciarla, se recomienda quitar los azúcares para poder realizar

una valoración más objetiva.

Vitaminosis: Consiste en proveer al niño de una serie de vitaminas.

Algunos estudios han demostrado que algunos niños carecen o tienen

insuficiencia de ellas. Entre las más frecuentes están las vitaminas del

complejo B (B6 y B12).

Delfino Terapia, Equino Terapia, etc.: Terapia con delfines, caballos,

etc. Es muy recomendable independientemente de sus ventajas o

desventajas, ya que será una gran experiencia para el niño

Método Tomatis y Berard: Estos métodos se basa en el adiestramiento

auditivo del niño que tiene autismo y con ello abrir canales en su

cerebro. Esta terapia es muy sugerida cuando el niño muestra

demasiada sensibilidad a los ruidos.

Músico Terapia: Este método busca el vínculo con el niño a través de la

música y el ritmo. En algunos niños ha dado buenos resultados.

Para la obtención de datos se solicitó los informes de 15 niños de 6 años de

edad del centro Isaac; este centro lleva recién cuatro años trabajando como

jardín para estos niños; empezó siendo solo para terapias por las tardes, pero

en vista de que un grupo de madres necesitaban que sus hijos pudieran ser

incluidos a la sociedad como cualquier otra persona se propuso la idea de abrir

por las mañanas algo para que los niños estuvieran en contacto con otros niños

mientras aprendían a comunicarse, a integrarse con otras personas.

Los informes que se solicitaron corroboró que son más los casos de niños con

autismo que de niñas pues en el habían más niños que niñas (cinco niñas y

diez niños); estos informes fueron del mes de Julio y del mes de Noviembre del

2012, con ello pudimos constatar los cambios, los avances y las mejorías de

cada niño en cada área.

Dichos informes contenían los datos sobre el avance de los niños en las

siguientes áreas: 1) Sensopercepción, en la cual se incluyen los conceptos

básicos, la maduración perceptiva motriz y lógico matemático. 2) Conocimiento

del medio; 3) Comunicación integral; 4) autonomía, la cual incluye auto-imagen

y aseo personal; 5) psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa; 6)

Conducta; 7) Observaciones generales y 8) Recomendaciones.

Una vez obtenida dicha información pasamos a seleccionar aquellas áreas en

las cuáles los niños habían logrado un mayor desarrollo y aquellas en las

cuales se mantuvieron igual.

Cabe recalcar que además de la terapia TEACCH, estos niños obtuvieron

juegos y recreación en columpios y resbaladeras para mejorar su motricidad

gruesa y lecto-escritura para mejorar su motricidad fina.

Resultados

Niña 1 Julio Noviembre

Sensopercepción Esquema corporal o interiorización de las

partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)

o Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)

Lógico-matemática o Identifica correctamente

las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.

o Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 4

o Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

o Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.

o Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Conocimiento del medio

Logra reconocer las partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Expresa deseos en una forma no verbal. En

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con gesto y palabra

proceso la ayuda de pictogramas favorece la comunicación de la niña.

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo. (en proceso)

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy”

Auto-imagen: Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Sirve sus alimentos con independencia.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Sostiene la cuchara.

Puede comer sola.

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal

Se quita sola las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camiseta.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de

las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes.

Escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Habilidades digito-manuales: presenta una regular aprehensión y fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.

Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con

los dedos o Utilizando el

movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio.

o Conoce y experimenta los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.

o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional, se está reforzando el desarrollo de la expresión afectiva adecuada y hay mayor interacción con los terapeutas del Centro.

Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional

Niño 2 Julio Noviembre

Sensopercepción Esquema corporal o Se ha afianzado la

interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)

o Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)

Lógico-matemática o Identifica correctamente las

nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.

o Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 12

o Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño; largo-

Conceptos básicos: o Asocia cantidad y

número o Identifica

percepciones táctiles: áspero-liso; blando-duro.

o Realiza secuencias de forma con dificultad.

o Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos, mantener el equilibrio.

o Construye casas, carros con cubos y legos.

mediano- corto) o Conoce y reconoce el lado

derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.

o Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, rombo y óvalo.

o Se inicia el proceso de desarrollo de la imaginación.

Conocimiento del medio

Reconoce partes del cuerpo

Nombra partes del cuerpo

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades.

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Escritura: Presenta macrografismo, debido a la impulsividad.

Lenguaje comprensivo: Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, por momentos se impone ante órdenes y rutinas propuestas por sus terapeutas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés.

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación.

Responde a su nombre con gesto y palabra

Identifica su nombre en letra imprenta

Acata órdenes sencillas, la ayuda pictográfica favorece su comprensión y facilita su aprendizaje

Asocia palabra-dibujo. Necesita continuar practicando

Identifica el fonema m en diferentes gráficos, se ha afianzado el reconocimiento del fonema m.

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento, se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy.”

Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual

Sirve sus alimentos con independencia.

Mantiene la mesa limpia mientras come con dificultad.

Sostiene la cuchara.

Puede comer solo.

Desempaca y/o abre alimentos con apoyo verbal

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos con ayuda.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes.

Escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Habilidades digito-manuales: presenta buena aprehensión y fuerza motriz fina.

Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y

formar pelotitas o Rasga de papel con

los dedos o Utilizando el

movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua,

pinturas. o Pinta con distintos

instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y

experimenta los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos, aún mantiene la marcha en punta.

o Puede patear y lanzar una pelota.

o Realiza carreras cortas.

o Da saltos, giros, gateo

Conducta Ha disminuido su conducta desafiante; se ha logrado avances en que mantenga mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional.

Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Sigue manteniendo la misma conducta desde el mes de Julio.

Niña 3 Julio Noviembre

Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos, piernas, pies, manos

Identifica las partes de la cara-ojos, boca

Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera)

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 7

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Conocimiento del medio

Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores

Reconoce y nombra sus prendas de vestir

Logra reconoce partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Reconoce articulaciones

Nombra articulaciones

Reconoce sentidos y órganos (le cuesta un poco pero lo logra)

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con gesto y palabra

Expresa deseos en una forma no verbal. En proceso la ayuda de pictogramas favorece la comunicación de la niña.

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo. (en proceso)

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas. En proceso escucha atentamente por un periodo mayor de tiempo, trabajando en la asociación palabra y gráfico.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Estamos trabajando en la expresión de emociones.

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en

su lugar

Sirve sus alimentos con independencia.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Sostiene la cuchara.

Puede comer sola.

Desempaca y/o abre alimentos sin dificultad

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camiseta.

Se coloca las medias y zapatos sin dificultad

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda y retira todo el jabón de las manos al enjuagarse.

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa

Identifica su cepillo de dientes, escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo sin dificultad.

Se cepilla los dientes y molares.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Utilizando el movimiento

de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Pica con el punzón sobre la línea con

dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota

o Realiza carreras cortas con apoyo verbal Da saltos, giros, gateo.

Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia

Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional

Niña 4 Julio Noviembre

Sensopercepción interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)

Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)

Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Ubica objetos por su posición: Arriba-abajo; Dentro-fuera; Encima-debajo.

Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad

Conocimiento del medio

Identifica entre niño- niña

Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores

Logra reconoce partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Reconoce y nombra sus prendas de vestir

Reconoce órganos y sentidos (en proceso)

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés

Responde a su nombre

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo.

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Diferencia algunos pronombres como tú, yo, ellos.

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar.

Sirve sus alimentos con independencia, mantiene la mesa limpia mientras come, sostiene la cuchara, puede comer sola.

Desempaca y/o abre alimentos

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con

ayuda. o Pica con el punzón

sobre la línea con dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.

o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Acata órdenes sencillas

Se muestra colaborador durante sus actividades

Presenta dificultad para esperar su turno sin embargo lo hace por cortos periodos de tiempo.

Le cuesta compartir los juguetes sin mostrar sentimientos de enojo pero lo hace.

Niña 5 Julio Noviembre

Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo; dentro-fuera; encima-debajo; izquierda-Derecha; delante- detrás; cerca-lejos

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño; largo- corto).

Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo en su cuerpo

No ha habido mejoría desde julio a noviembre

Conocimiento del medio

Reconoce partes del cuerpo

Nombra partes del cuerpo

Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con gesto y palabra

Expresa deseos de una forma no adecuada(rabieta)

En proceso la ayuda de pictogramas favorece la comunicación de la niña.

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo. (en proceso)

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas. En proceso escucha atentamente por un periodo mayor de tiempo, trabajando en la asociación palabra y gráfico.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Estamos trabajando en la expresión de emociones.

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”

Auto-imagen: Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Sirve sus alimentos con independencia.

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal

Puede abrir y cerrar el grifo del agua, usa adecuada cantidad de jabón con ayuda, retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y

manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes,escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Habilidades digito-manuales: presenta una fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Juega con burbujas de

jabón o Pinta con distintos

instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad sin embargo logra ejercer mayor presión motriz fina, necesita continuar trabajando esta área.

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad

o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención visual

Niño 6 Julio Noviembre

Sensopercepción interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos- (en material concreto y grafico)

Identifica las partes de la cara-ojos, boca- (en material concreto y gráfico)

Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 4

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10 (logro llegar a 6 números mas)

Conocimiento del medio

Logra reconoce partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

En proceso de reconocer articulaciones

En proceso de nombrar articulaciones

Reconoce sentidos y órganos (en proceso)

Nombra sentidos y órganos(en proceso)

Comunicación integral

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con gesto y palabra

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo.

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Y unos pocos pronombres como tú, yo, ellos

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen

Participa en juegos grupales, rondas

corporal y auto-reconocimiento

motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Sirve sus alimentos con independencia.

Sostiene la cuchara por cortos momentos (y continua comiendo con la mano)

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua, usa adecuada cantidad de jabón con ayuda, retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda; seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes.

Necesita ayuda para poner la pasta en el cepillo.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho ( con ayuda)

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Acata órdenes.

Respeta turnos con mayor frecuencia

Disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención visual

Niño 7 Julio Noviembre

Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo; dentro-fuera; encima-debajo.

Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad

Identifica, discrimina y nombre los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado, morado, celeste, anaranjado, plomo, café.

Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo, triángulo

Relaciona las figuras geométricas básicas con su entorno.

Completa figuras geométricas.

Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo

Identifica y reconoce con precisión los números del 1 al 6

Identifica nociones con elementos de cantidad

Reconocimiento de nociones básicas: grande – mediano – pequeño.

Identifica percepciones táctiles: áspero-suave; blando-duro.

Realiza secuencias de forma con dificultad.

Ubica los sentidos de la vista y el tacto (en proceso)

Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos.

Desarrollo de la imaginación en proceso.

Arma objetos con cubos y legos como carros, casas, trenes, ciudades

Conocimiento del medio

Identifica y discrimina niño- niña

Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.

Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón.

Reconoce y nombra sus prendas de vestir.

Reconoce expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa.

Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío – calor; Húmedo - seco

Reconoce partes del cuerpo

Nombra partes del cuerpo

Comunicación integral

Presenta dificultades si se le dan órdenes complejas, ante órdenes sencillas como: mira, toma, dame, vamos, siéntate, levántate, los efectúa sin dificultad.

Identifica y discrimina el sonido de las vocales.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha lectura de cuentos.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Expresa gustos y necesidades.

Utiliza su agenda.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha y participa en la lectura de cuentos con pictogramas

Autonomía Se reconoce como niño, se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades

Posee control de esfínteres.

Conoce y ha adquirido hábitos de higiene personal como:

Cepillarse los dientes tres veces al día

Lavarse las manos antes y después de comer.

Conoce la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo:

Ordenar el salón.

Colocar los libros y demás objetos en su lugar

Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Se reconoce como miembro de una familia

Prepara recetas de cocina sencilla con ayuda.

Participa en juegos grupales, rondas

Sirve sus alimentos con dificultad necesita mayor oportunidad para hacerlo.

Mantiene la mesa limpia mientras come con mayor habilidad pero necesita continuar practicando.

Se mantiene sentado mientras come con mayor frecuencia.

Sostiene la cuchara.

Puede comer solo.

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad, necesita mayor oportunidad para hacerlo

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa con dificultad necesita continuar practicando para que pueda realizar estas actividades sin ayuda.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos positivos

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa

Aún no domina la rutina del bañado.

La rutina del cepillado de dientes se encuentra en proceso, logra hacerlo dándole las indicaciones.

Permite que corten sus uñas

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre pita

gruesa. o Construye torres de ocho

cubos sin que se caigan. o Doblar un papel por la

mitad. o Toma el lápiz entre el

pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad)

o Garabatear. o Trabajos con plastilinas:

bolitas, churros, medallones, etc. (Con dificultad)

Motricidad gruesa o Lateralidad no definida,

sin embargo hay predominio de lateralidad

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas. o Rasga de papel con los

dedos con dificultad. o Enrosca tapas de

distintos envases con dificultad no logra hacerlo solo.

o Rellena figuras con diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)

o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste,

izquierda. o Conoce y experimenta los

elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Tiene conocimiento del propio cuerpo global.

o Realiza desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)

alverjas, etc. o Juega con burbujas de

jabón o Inserta cuentas. o Juega a los títeres con

manos. o Pinta con los dedos

utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad

o Entorcha papel con dificultad

o Ha mejorado el pintado, entorchado y rasgado pero continua teniendo dificultades para realizar dichas

actividades. Motricidad Gruesa o Camina coordinando

movimientos. o Se desplaza en el

espacio. o Coordinación óculo-

manual en proceso. o Predominio de

lateralidad izquierda. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones

Conducta Acata órdenes sencillas, sin embargo cuando se efectúan órdenes complejas, tiende a confundirse.

Se muestra colaborador durante sus actividades.

La intensidad de las rabietas en el salón han disminuido, nombra las cosas que quiere y las pide

Acata órdenes sencillas, se ha aumentado la complejidad de las órdenes como señalar un objeto con 2 características (color y forma) o buscar objetos realizándolas con ayuda.

Se muestra colaborador durante sus actividades.

La intensidad de las rabietas en el salón han disminuido, nombra las cosas que quiere y las

pide.

Se mantiene sentado mientras come.

Presenta dificultad para esperar su turno sin embargo lo hace por cortos periodos de tiempo.

Le cuesta compartir los juguetes sin mostrar sentimientos de enojo pero lo hace

Niño 8 Julio Noviembre

Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos-

Identifica las partes de la cara-ojos, boca, nariz

Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 5

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10

Conocimiento del medio

Reconoce sentidos y órganos (en proceso)

Nombra sentidos y órganos(en proceso)

Logra reconoce partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Logra reconocer los sentidos y organos

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita actividades que le parecen novedosas o de interés

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo. (en proceso)

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Reconoce a sus compañeros al escuchar sus nombres.

gesto y palabra

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”

Auto-imagen: Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Necesita ayuda para servirse sus alimentos.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Puede comer solo.

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua, usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes, escupe la espuma; puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Utilizando el

movimiento de

pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho; con ayuda

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota con mucha fuerza y sin ayuda.

o Realiza carreras. o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Ha logrado mantener mayor atención visual,

Desarrollo de la expresión afectiva adecuada.

Respeta turnos con mayor frecuencia

Ha logrado mantener mayor atención visual

Niño 9 Julio Noviembre

Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos

Identifica las partes de la cara-ojos, boca-

Identifica correctamente

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto

las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera)

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 6

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

en su cuerpo, como en objetos y partes del medio

Conocimiento del medio

Reconoce las partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran; En procesa

Logra reconocer las partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje, acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con gesto y palabra

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo.

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Reconoce y diferencia pronombres como tú, yo, ellos

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos.

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Le cuesta ordenar sus objetos personales y ubicarlos en su lugar

Sirve sus alimentos con independencia.

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad y apoyo verbal

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes, escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Habilidades digito-manuales: presenta una regular aprehensión y fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Pinta con distintos

instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Pica con el punzón sobre la línea

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.

o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Le cuesta mantener atención visual

Hay mayor interacción con los terapeutas del Centro.

Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional

Niño 10 Julio Noviembre

Sensopercepción Interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos

Identifica las partes de la cara-ojos, boca

Identifica correctamente

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 3

Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.

las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera), empleando material concreto y abstracto.

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 3

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Conocimiento del medio

Logra reconoce partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Reconoce las vocales a-e-o

Acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Sirve sus alimentos con independencia.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Presenta una regular aprehensión y fuerza motriz fina, que aún debe ser reforzada.

Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Inserta cuentas. o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención

Niño 11 Julio Noviembre

Sensopercepción interiorización de las partes del cuerpo- cabeza, brazos

Identifica las partes de la cara-ojos, boca

Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera)

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo

Conocimiento del medio

Logra reconoce partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Reconoce sentidos y órganos

Nombra sentidos y órganos

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Ha afianzado el conocimiento de las vocales(a-i-u)

Presenta un buen nivel comprensivo a nivel de lenguaje

Le cuesta acatar órdenes sencillas

Realiza trazos básicos de pre-escritura

Responde a su nombre con gesto y palabra

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Estamos trabajando en la expresión de emociones.

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Puede comer solo.

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos afectivos y prestándole ayuda.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y forma

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua,

pinturas. o Pinta con distintos

instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención visual, continua desarrollando gestos de comunicación funcional

Niño 12 Julio Noviembre

Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo; dentro-fuera; encima-debajo.

Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad.

Identifica, discrimina y nombre los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado, morado, celeste, anaranjado, plomo, café

Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo.

Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo.

Reconocimiento de nociones básicas con material concreto: grande – mediano – pequeño.

Identifica percepciones táctiles: áspero-liso; blando-duro.

Realiza secuencias de forma con dificultad.

Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos, mantener el equilibrio.

Construye casas, carros con cubos y legos.

Se inicia el proceso de desarrollo de la imaginación

Conocimiento del medio

Identifica y reconoce niño- niña

Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.

Reconoce partes del cuerpo

Reconoce sentidos y órganos

Nombra sentidos y órganos

Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón.

Reconoce y nombra las prendas de vestir.

Reconoce expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa.

Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío – calor; Húmedo - seco

Comunicación integral

Identifica y discrimina el sonido de las vocales.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha lectura de cuentos

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Expresa gustos y necesidades.

Utiliza su agenda.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Utiliza el pronombre yo para expresar intereses.

Usa mayor lenguaje para comunicarse.

Autonomía Se reconoce como niño pero aún se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”

Participa en juegos grupales, rondas.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre

pita gruesa. o Construye torres de

ocho cubos sin que se caigan.

o Doblar un papel por la mitad.

o Destornilla y atornilla. o Toma el lápiz entre el

pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad)

o Garabatear.

Motricidad gruesa o Conoce y experimenta

los elementos de la

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Enrosca tapas de

distintos envases o Rellena figuras con

diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)

o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Tiene conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.

o Realiza cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado...)

o Realiza desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Juega a los títeres con

manos y dedos o Pinta con los dedos

utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Coordinación óculo-

manual en proceso. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota.

o Realiza carreras cortas. o Da saltos, giros, gateo

Conducta Se muestra colaborador y tranquilo durante las actividades.

La intensidad de las rabietas en el salón han aumentado en situaciones en las que sus necesidades no se cumplen a la brevedad, cuando quiere evitar realizar actividades que no son de su preferencia.

Mantiene cuidado con el uso del material.

Aceptación de las normas para realizar la actividad.

Se muestra colaborador durante las actividades

Niño 13 Julio Noviembre

Sensopercepción Interiorización de las partes Reconocimiento de

del cuerpo- cabeza, brazos

Identifica las partes de la cara-ojos, boca

Identifica correctamente las nociones aprendidas (Arriba – abajo, dentro – fuera

Identifica correctamente la serie numérica del 1 al 10

Identifica y discrimina correctamente las nociones (grande-pequeño)

Conoce y reconoce el lado derecho e izquierdo tanto en su cuerpo, como en objetos y partes del medio.

Reconoce las figuras geométricas círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo

nociones básicas: grande – mediano – pequeño.

Identifica percepciones táctiles: áspero-suave; blando-duro.

Realiza secuencias de forma con dificultad.

Conocimiento del medio

Identifica y discrimina niño- niña

Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón

Reconoce y nombra sus prendas de vestir

Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío-calor; húmedo-seco

Logra reconocer las partes del cuerpo

Señala las partes del cuerpo que se le nombran.

Logra reconocer los sentidos y órganos

Nombra sentidos y órganos

Comunicación integral

Relaciona tarjetas con sus actividades

Se ha afianzado el conocimiento de las vocales

Acata órdenes sencillas, realiza actividades por iniciativa propia, imita rutinas y actividades que le parecen novedosas o de interés

Realiza trazos básicos de pre-escritura, bajo motivación

Responde a su nombre con gesto y palabra

Acata órdenes sencillas.

Asocia palabra-dibujo.

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado. Tarjetas

Autonomía Ha mejorado el conocimiento de su imagen corporal y auto-reconocimiento

se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy”

Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas motivándola a seguir dentro del juego.

Reconoce sus objetos personales y de aseo:

cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar con apoyo verbal y visual.

Sirve sus alimentos con independencia.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Sostiene la cuchara.

Puede comer solo.

Desempaca y/o abre alimentos

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Necesita ayuda para ponerse las medias.

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa con dificultad.

Identifica su cepillo de dientes.

Escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Coordina con mayor precisión y atención el movimiento óculo- manual

Realiza técnicas grafo plásticas: rasgado, trozado, arrugado, entorchado, punzado, pintura con pincel y pintura digital

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Utilizando el

movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Pinta con los dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc. Con ayuda.

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho.

Motricidad Gruesa o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota con dificultad pero logra intentarlo.

o Realiza carreras cortas con apoyo verbal y visual.

o Da saltos, giros, gateo.

Conducta Respeta turnos con mayor frecuencia y tiene más disponibilidad para el trabajo en clase

Ha logrado mantener mayor atención visual

Niño 14 Julio Noviembre

Sensopercepción Ubica objetos por su posición: arriba-abajo, dentro-fuera

Se ubica en el espacio y reconoce el segmento derecho e izquierdo con dificultad

Identifica, discrimina y nombre los colores básicos: amarillo, azul, rojo, verde, blanco.

Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: cuadrado, círculo, triángulo

Completa figuras geométricas.

Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo

Identifica y reconoce con precisión los números del 1 al 5

Reconocimiento de nociones básicas con material concreto: grande – mediano – pequeño.

Identifica percepciones táctiles: áspero-liso; blando-duro.

Realiza secuencias de forma con dificultad.

Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos, mantener el equilibrio.

Construye casas, carros con cubos y legos.

Se inicia el proceso de desarrollo de la imaginación

Posee dificultas para identifica nociones con elementos de cantidad

Conocimiento del medio

Se reconoce como niño y reconoce el afecto que le brindan.

Conoce las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.

Identifica y reconoce los órganos de su cara: ojos, nariz, boca, dientes, lengua, orejas.

Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío-calor; húmedo–seco

Manifestación de emociones de alegría o tristeza en proceso

Reconoce partes del cuerpo

Comunicación integral

Presenta dificultades si se le dan órdenes complejas, ante órdenes sencillas como: mira, toma, dame, vamos, siéntate, levántate, los efectúa sin dificultad.

Identifica y discrimina el sonido de las vocales (a-i-o).

Asocia imagen–palabra con las vocales (a- i-o).

Discrimina a nivel auditivo palabras que ll

Escucha lectura de cuentos.

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Expresa gustos y necesidades.

Utiliza su agenda.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha y participa de lectura de cuentos con pictogramas.

Utiliza el pronombre yo para expresar intereses.

Usa mayor lenguaje para comunicarse

Autonomía Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy”

Posee control de esfínteres.

-Conoce y ha adquirido hábitos de higiene personal como:

Cepillarse los dientes tres veces al día

Lavarse las manos antes y después de comer.

Conoce la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo:

Ordenar el salón.

Colocar los libros y demás útiles de trabajo en su lugar

Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar

Sirve sus alimentos con independencia.

Mantiene la mesa limpia mientras come.

Sostiene la cuchara.

Puede comer solo.

Desempaca y/o abre

alimentos

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos positivos

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño para bajarse su ropa

Identifica su cepillo de dientes.

Escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Control de esfínteres diurnos

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre pita

gruesa. o Toma el lápiz entre el

pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad, se le dificulta la presión del lápiz)

o Garabatear. o Trabajos con plastilinas:

bolitas, churros, etc. (Con ayuda)

Motricidad gruesa o Lateralidad no definida,

sin embargo hay predominio de lateralidad derecha.

o Camina correctamente (a veces arrastra los pies pero al darle la orden camina bien)

o Corre al darle la orden o cuando ve correr a la maestra o a las compañeras de clase

o Conoce y experimenta los

Motricidad fina o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con los

dedos o Enrosca tapas de

distintos envases o Rellena figuras con

diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)

o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Juega a los títeres con

manos y dedos o Pinta con los

dedos utilizando

elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Tiene conocimiento del propio cuerpo global.

o Explora con su cuerpo diferentes movimientos y desplazamientos, e identifica algunas partes del mismo

témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho

Motricidad gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Coordinación óculo-

manual en proceso. o Conoce y experimenta

los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones: Camina coordinando movimientos; puede patear y lanzar una pelota; realiza carreras cortas; da saltos, giros, gateo

Conducta Acata órdenes sencillas, sin embargo cuando se efectúan órdenes complejas, tiende a confundirse.

Se muestra colaborador con sus compañeros y maestra.

Responde a estímulos positivos (aplausos, dibujos de caritas, gestos afectivos)

Actúa con autonomía en las rutinas diarias y en sus juegos, demostrando progresivamente seguridad y confianza en sí mismo

Mantiene cuidado con el uso del material.

Aceptación de las normas para realizar la actividad.

Se muestra colaborador durante las actividades

Niña 15 Julio Noviembre

Sensopercepción Ubica objetos por su posición: Arriba-abajo, dentro-fuera, encima-debajo.

Se ubica en el espacio y reconoce el segmento

Reconocimiento de nociones básicas: grande – mediano – pequeño.

Identifica percepciones

derecho e izquierdo con dificultad.

Identifica, discrimina y nombre los colores: rojo, azul, amarillo, verde, blanco, negro, rosado, morado, celeste, anaranjado, plomo, café

Reconoce y nombra las figuras geométricas básicas: Cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo.

Relaciona las figuras geométricas básicas con su entorno.

Completa figuras geométricas.

Realiza rompecabezas de las partes del cuerpo

Identifica y reconoce con precisión los números del 1 al 10

Trazos numéricos: Su calidad de trabajo aún no es buena, no respeta límites, necesita de mayor refuerzo para la ejecución de los trazos numéricos.

Identifica nociones con elementos de cantidad.

táctiles: áspero-liso; blando-duro.

Realiza secuencias de forma con dificultad.

Ubica los sentidos de la vista y el tacto (en proceso)

Se ha iniciado la construcción de la noción del espacio mediante las acciones motoras: lanzar objetos

Realiza con mayor independencia sus trabajos.

Conocimiento del medio

Identifica y reconoce niño- niña

Conoce y nombra las partes de su cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.

Identifica y nombra los órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas, mentón.

Reconoce y nombra las prendas de vestir.

Reconoce expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa.

Identifica y discrimina los elementos del entorno: Frío-calor; húmedo-seco

Reconoce partes del cuerpo

Nombra partes del cuerpo

Comunicación integral

Lenguaje comprensivo: Presenta dificultades si se le dan órdenes complejas, ante órdenes sencillas como: mira, toma, dame, vamos, siéntate, levántate, los efectúa pero de

Diferencia expresiones: enojado, triste, alegre, asustado.

Expresa gustos y necesidades.

Utiliza su agenda con

una manera lenta.

Identifica y discrimina el sonido de las vocales.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha lectura de cuentos

ayuda.

Asocia imagen con palabra escrita y lee.

Escucha lectura de cuentos con pictogramas

Autonomía Se reconoce como niña pero aún se encuentra en un proceso de aprendizaje del “yo soy. . .”

Se encuentra en el proceso de control de esfínteres, reconoce el baño como el lugar correcto donde hacer sus necesidades más todavía no lo utiliza como es.

Conoce y ha adquirido hábitos de higiene personal como: Cepillarse los dientes tres veces al día, Lavarse las manos antes y después de comer.

Conoce la necesidad del aseo y el orden en el mantenimiento del aseo: ordenar el salón; colocar los libros y demás objetos en su lugar

Se encuentra en proceso de aprendizaje del “yo soy” en sus necesidades.

Participa en juegos grupales, rondas.

Reconoce sus objetos personales y de aseo: cepillo, vaso, ropa.

Ordena sus objetos personales ubicándolos en su lugar

Sirve sus alimentos con dificultad necesita mayor oportunidad para hacerlo.

Mantiene la mesa limpia mientras come con dificultad.

Sostiene la cuchara.

Puede comer sola.

Desempaca y/o abre alimentos con dificultad, necesita mayor oportunidad para hacerlo.

Se quita solo las prendas de vestir como zapatos, pantalón y camisa, necesita continuar practicando para que pueda realizar estas actividades sin ayuda.

Se coloca las medias y zapatos con dificultad pero logra hacerlo con estímulos positivos

Puede abrir y cerrar el grifo del agua

Usa adecuada cantidad de jabón con ayuda

Retira todo el jabón de las manos al enjuagarse con ayuda.

Seca bien su cara y manos.

Espera llegar al baño

para bajarse su ropa

Identifica su cepillo de dientes.

Escupe la espuma.

Puede poner la pasta en el cepillo con dificultad.

Se cepilla los dientes y molares con ayuda.

Control de esfínteres diurnos.

Dice pipi cuando quiere ir al baño.

Permite que corten sus uñas

Psicomotricidad que contiene motricidad fina y gruesa

Motricidad fina o Ensarta bolitas sobre pita

gruesa. o Construye torres de ocho

cubos sin que se caigan. o Doblar un papel por la

mitad. o Destornilla y atornilla. o Toma el lápiz entre el

pulgar y el índice apoyado en el dedo medio. (Con dificultad)

o Garabatear. o Trabajos con plastilinas:

bolitas, churros, medallones, etc. (Con dificultad)

Motricidad gruesa o Conoce y experimenta los

elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Tiene conocimiento del propio cuerpo global y segmentario.

o Realiza cambios posturales. (Tumbado, de pie, de rodillas, sentado...)

o Realiza desplazamientos, saltos, giros. (De unas posturas a otras.)

Motricidad fina: o Arruga papel y formar

pelotitas o Rasga de papel con

los dedos o Enrosca tapas de

distintos envases o Rellena figuras con

diferentes materiales (semillas, papel picado, fideos (estrellitas, letras, cabello de ángel, etc.)

o Utilizando el movimiento de pinza, traslada objetos pequeños, como semillas, alpiste, alverjas, etc.

o Juega con burbujas de jabón

o Inserta cuentas. o Juega a los títeres

con manos y dedos o Pinta con los

dedos utilizando témperas, agua, pinturas.

o Pinta con distintos instrumentos, con brochas, pinceles, crayones, aspersores, cepillos, etc.

o Pica con el punzón sobre la línea con dificultad

o Entorcha papel con dificultad

o Abrocha y

desabrocha cierres de velcro, zippers, gancho

Motricidad Gruesa o Se desplaza en el

espacio. o Coordinación óculo-

manual en proceso. o Conoce y

experimenta los elementos de la expresión: espacio, tiempo y movimiento y todas sus combinaciones:

o Camina coordinando movimientos.

o Puede patear y lanzar una pelota.

o Realiza carreras cortas.

o Da saltos, giros, gateo

Conducta Acata órdenes sencillas, sin embargo cuando se efectúan órdenes complejas, tiende a confundirse.

Se muestra colaboradora y tranquila durante las actividades.

La intensidad de las rabietas en el salón han aumentado en situaciones en las que sus necesidades no se cumplen a la brevedad, cuando quiere evitar realizar actividades que no son de su preferencia

Mantiene cuidado con el uso del material.

Aceptación de las normas para realizar la actividad.

Se muestra colaboradora y tranquila durante las actividades.

La intensidad de las rabietas en el salón han disminuido, presenta mayor tolerancia a los cambios

Todos los niños lograron en un período de 4 meses identificar Arriba-Abajo,

Adelante-Atrás e Izquierda-Derecha, eso en cuanto a conceptos básicos. En

cuanto a conocimiento del medio un 75% aproximadamente logró reconocer las

partes de su cuerpo, completar figuras geométricas y completar rompecabezas

con facilidad, así como la identificación de colores básicos, mientras que el

resto, presentó ciertas dificultades en esta áreas, cabe recalcar que todos los

niños lograron cumplir con ésta área, unos con mayor facilidad que otros.

En la sección de Lógico matemático todos los niños identifican los números del

1 al 6 por su forma y su nombre, uno que otro logró llegar hasta el número 10,

pero con dificultades.

En el área del conocimiento del medio, 70% de los niños durante éste periodo

de tiempo lograron reconocer con absoluta facilidad el frío del calor, seco-

mojado, fuerte-débil, niño-niña, Conocen y nombran las partes de su cuerpo:

cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores, Identifican y nombran los

órganos de su cara: ojos, cejas, nariz, boca, dientes, lengua, orejas, mejillas,

mentón, Reconocen y nombran sus prendas de vestir y Reconocen

expresiones: enojo-alegría; tristeza-sorpresa. Los demás también lograron

realizar estas actividades pero con dificultades significativas.

En el área de comunicación integral los 15 niños captan y realizan órdenes

sencillas como: coge, anda, ven, mira, corre, etc, sin dificultad, pero se les

complica realizar acciones cuyas órdenes sean más complejas o de oraciones

más estructuradas como: “Coge el color azul y ponlo en el cuadrado amarillo

que está a tu derecha”. Así mismo, todos los niños leen y escriben, anotan ellos

mismo sus tareas en su agenda y logran expresar gustos y necesidades.

En la autonomía, en cuanto a imagen personal ningún niño presentó mejoras

en el proceso de aprendizaje del “yo soy”, sin embargo, en la parte de higiene

personal, todos lograron controlar sus esfínteres, ir al baño sin ayuda y lavarse

los dientes, así mismo sin ayuda también se mostraron ordenados y

cooperaban al momento de ordenar el salón.

Area de psicomotricidad: en motricidad fina, lograron Arrugar papel y formar

pelotitas, rasgar el papel con los dedos sin dificultad, enroscar tapas con

dificultad, rellenar figuras con diferentes materiales (semillas, papel picado,

fideos), dominar el movimiento de “pinza”, insertar cuentas, pintar con los

dedos, pintar con distintos instrumentos (brochas, pinceles, etc.), entorchar el

papel, a manera general, a todos se les complican aún ciertas actividades de

motricidad fina como cerrar y abrir un cierre y botones, coger el lápiz

correctamente, pintar sin salirse de la línea, hacer trazos sin manchar la hoja,

sin embargo todos lograron realizar todas las actividades mencionadas.

En la motricidad gruesa, Caminan coordinando movimientos, se desplazan la

mayoría sin dificultad en el espacio, la coordinación óculo-manual se encuentra

en proceso, dominio de lateralidad derecha e izquierda, sólo 2 niños presentan

dificultad en esta actividad.

Cabe recalcar que todas las actividades mencionadas no eran dominadas o en

su defecto, presentaban mucha dificultad al momento de realizarlas, es decir,

todas las acciones, y actividades que se mencionan en ésta sección han sido

aquellas que se lograron desarrollar mediante la terapia TEACCH

principalmente en estos niños durante un período de 4 meses.

CONCLUSIONES

Un alto porcentaje de padres conocen poco o no conocen sobre la

discapacidad de su hijo, haciendo que esa sea una razón para minimizar la

calidad de apoyo que se le puede brindar, pero es por lo mismo que no

conocen como actuar ante esa situación pues no conocen los metidos que

pueden utilizar para un mejor desarrollo de sus hijos.

La terapia TEACCH ha sido la que mejor terapia para este trastorno, teniendo

como resultado un mejor desenvolvimiento del niños dentro de los diferentes

campos en donde se desarrolle. En esencia, la persona con autismo no deja de

ser una persona con sus necesidades, deseos, emociones y derechos.

La posibilidad de integrar a una persona autista dependerá en gran medida de

la atención personalizada que reciba, sin importar que no haya alcanzado un

nivel máximo en ciertas habilidades, pues por mínimas que sean sus fortalezas,

el proceso mismo de integración puede iniciarse en el mismo arranque de su

programa de atención.

“Los autistas son diferentes no inferiores”

Bibliografía CENTRO JUAN MARTOS -ADDISA S.C.M. (2012). ¿Qué es el autismo? Obtenido de Centro de

educacion especial Juan Martos:

http://www.centrojuanmartos.com/cjm/index.php?option=com_content&view=articl

e&id=50&Itemid=61

Comin, D. (26 de Junio de 2011). Causas del autismo: Despejando incógnitas. Obtenido de

Autismo Diario: http://autismodiario.org/2011/06/26/causas-del-autismo-despejando-

incognitas/

Nisebe, M. (12 de Diciembre de 2012). AUTISMO Y ACTUALIDAD: Mente diferente. Obtenido de

A tu salud: http://mariananisebe.blogspot.com/2008/07/autismo-y-actualidad-mente-

diferente.html

Anexo: desglose de las actividades realizadas tomando en cuenta el avance

que ha presentado el grupo de niños con los que hemos trabajado.

Aspectos de evaluación Avances con el TEACCH

Sensopercepción, Maduración

perceptiva y lógico

matemático

El 100%logra identificación de:

-Arriba-Abajo

-Adelante-Atrás

-Izquierda-Derecha

-Identificar números del 1 al 6

tanto visual como

auditivamente

El 10% logra:

-identificar los números del 1

al 10

Conocimiento del medio Un 75% logra sin dificultades:

-Identificar partes de su

cuerpo.

-Completar figuras

geométricas

-Completar

-Identificar colores básicos,

tanto visual como

auditivamente.

El 25% restante logra realizar

estas actividades pero con

dificultades

El 80% logran con facilidad:

Reconocer el frío del calor,

seco-mojado, fuerte-débil,

niño-niña,

- Conocen y nombran las

partes de su cuerpo: cabeza,

tronco, extremidades

superiores e inferiores

-Identifican y nombran los

órganos de su cara: ojos, cejas,

nariz, boca, dientes, lengua,

orejas, mejillas, mentón

-Reconocen y nombran sus

prendas de vestir

-Reconocen expresiones:

enojo-alegría; tristeza-

sorpresa.

El 20% restante logra realizar

estas actividades pero

presentan dificultades.

Comunicación integral El 100% logra:

-Realizar órdenes sencillas

como sin dificultad

-Leer y escribir

-expresar gustos y necesidades

Todos los niños presentan

dificultades al momento de

ejecutar órdenes más

complejas.

Autonomía (autoimagen y

aseo personal)

-En cuanto a imagen personal

ningún niño presentó mejoras

en el proceso de aprendizaje

del “yo soy”.

- En la parte de higiene

personal, todos lograron

controlar sus esfínteres, ir al

baño sin ayuda y lavarse los

dientes así mismo sin ayuda.

-se mostraron ordenados y

cooperaban al momento de

ordenar el salón.

Psicomotricidad (fina y gruesa) En motricidad fina el 100% de

los niños mostraron facilidad

al realizar:

-enroscar tapas

- rellenar figuras con

diferentes materiales

(semillas, papel picado, fideos)

-dominar el movimiento de

“pinza”

- insertar cuentas

- pintar con los dedos

-pintar con distintos

instrumentos (brochas,

pinceles, etc.)

- entorchar el papel

- Arrugar papel

- formar pelotitas.

En forma general a muchos

auun se les complica todo lo

que abarca motricidad fina

como:

-cerrar y abrir un cierre y

botones

- coger el lápiz correctamente

-pintar sin salirse de la línea -

hacer trazos sin manchar la

hoja.