Medidas de Apoyo para el Niño con SDA/H
Victoria González MacqueenPsicóloga Infanto-Juvenil
Cetep Asociados
Manifestaciones del SDA/H
El SDA/H se manifiesta en la esfera cognitiva, conductual y afectiva del niño
Dificultad para seguir
instrucciones Olvidos
Desorden
Baja tolerancia a la frustración
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La expresión del SDA/H va afectando la relación del niño con su entorno
“No doy más”
“No sé qué hacer”
¿Cómo controlo a este niño?
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Consecuencias Emocionales en el niño
• Susceptibles de ser criticados constantemente
• Reciben retroalimentación negativa del ambiente
• Mayores experiencias de fracasos y errores
• Dificultades de interacción con sus pares
Pérdida de confianza en sí mismos, ansiedad, inseguridad
Baja Autoestima, baja sensación de autoeficacia
Sensación de frustración
Exclusión de grupo de pares, disminución de habilidades sociales
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¿Cuáles son nuestras creencias al relacionarnos con un niño con SDA/H?
“Es flojo por eso no rinde en el colegio”
“No necesita tratamiento, con
castigos va a responder”
“Lo hace paramolestarme”
“Este niño es causa perdida”
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Consecuencias de creencias disfuncionales respecto al SDA/H
Profecía Autocumplida:
La percepción de losproblemas de conducta comointencionales lleva a loscuidadores a pronosticar quesus intentos de solución noserán efectivos
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Intentos de controlcoercitivos, traducidos encastigos rígidos quepueden empeorar lasconductas problemáticas oimpedir su mejoría
Consecuencias de creencias disfuncionales respecto al SDA/H
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Impacto del SDA/H en los padres
• Frustración por no poder modificar las conductas de sus hijos
• Derrumbe de las expectativas de los padres
• Dificultad para ponerse de acuerdo entre ellos
• Inseguridad sobre sus capacidades parentales
• Ansiedad excesiva ante los problemas escolares de sus hijos
• Reacciones emocionales: ansiedad, agobio, desesperanza, frustración, culpa, reproche, intolerencia y confusión
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Impacto del SDA/H en la familia
• El niño con SDA/H focaliza la atención del sistema familiar
• Centralización de los problemas familiares en el niño hiperactivo
• El niño suele sentirse disminuido dentro del grupo familiar, ya que en comparación con los hermanos, suele recibir mayor retroalimentación negativa
• Las demandas de cuidado y apoyo a los requerimientos del niño con SDA/H pueden generar un ambiente de tensión que altera el equilibrio familiar
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El SDA es una Condición, no obedece a la falta de voluntad del niño.
Peligro No Etiquetar como Niño Problema
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Características de un adulto que sintoniza con un niño
Comunicación afectiva
•Empatía
•Escucha emotiva
•Principio de buena fe
•Oportunidades
•No enjuiciar
•Conocimiento sobre los niños y jóvenes
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Entendiendo el peso de cada factor originario y de las interacciones que mantienen el problema
Abordaje
Intervención Multimodal:
•Medicación
•Psicoeducación
•Rehabilitación Psicopedagógica
•Psicoterapia
•Manejo Conductual
•Trabajo con la familia y el colegio
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Psicoterapia
• Importancia de abordar 3
temas:
- Autoestima
- Tolerancia a la frustración
- Sentimientos de autocontrol
• Proceso de Duelo
• Entrenamiento en
habilidades sociales
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La familia es parte de la solución
• La familia es un factor clave para el éxito o fracaso de las intervenciones relacionadas a SDA/H
• Agente protector: acogida, comunicación, contención, apoyo, confianza en sus capacidades
La expresión del SDA/H plantea un desafío de adaptación del niño, de sus padres, de la familia y de su entorno social
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Indicaciones para el fortalecimiento familiar
El niño con SDA/H requiere:
•Una vida clara y predecible con
rutinas que potencien la formación
de hábitos saludables
•Un manejo caracterizado por la
demostración de cariño,
reconocimiento y valoración junto
con una sostenida firmeza.
•Establecimiento de normas y
límites
• Buena comunicación, padres que expresen las reglas del juego de forma clara
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Rutinas y hábitos saludables
Higiene del Ciclo Sueño – Vigilia
Higiene de la Alimentación
Higiene Física
Higiene del Esparcimiento y
Recreación
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Estilo Parental
Los estilos autoritarios y dictatoriales, caracterizados por un excesivo control, no son adecuados para los niños con SDA/H.
Los estilos permisivos tampoco son adecuados
Se recomienda un estilo Autoritativo:
Padres que sepan ejercer su autoridad, fijando límites consistentes, pero que a la vez se centren en las necesidades de sus niños.
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¿Cómo podemos reforzar nuevas conductas en los niños?
• Notando y reflejando sus cambios
• Concepto fluido de identidad
• Lenguaje de la transformación
• Puntuar los eventos desde lo
positivo
• Separar la conducta problemática
de la identidad del niño
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Algunos Tips
• Evitar los castigos, ya que no enseñan laconducta correcta
• Anticipar posibles situaciones problemáticas
• Dedicarle tiempo al niño en general, no sólo enrelación a los problemas ocasionados por elSDA/H
•Elogiar la conducta adecuada•Utilizar un lenguaje positivo•Priorizar: si lo ameritadejar pasar conductas menores
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Criticando de manera constructiva
Para conductas no deseadas:
•Ser preciso y específico: criticar la conducta evitando
generalizar (los siempre y los nunca).
•Criticar la conducta no el carácter de la persona
Para conductas deseadas:
•Se deben reforzar los logros, para que el niño aprenda
que sus acciones si tienen consecuencias en el mundo
•Al reforzar lo positivo se puede generalizar en el
carácter de la persona
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Manejo Conductual
Extinción: dejar de atender un comportamiento para
reducir o evitar que éste se repita
•No debe existir otro factor interfiriendo y reforzando la conducta
que queremos extinguir
•No se puede aplicar esta técnica cuando el comportamiento
implica un riesgo para el niño o los que lo rodean
•Se deja de atender el comportamiento no a la persona. Se debe
reforzar y elogiar otros aspectos positivos de la persona
•Persistencia con la intervención, ya que en principio la intensidad
y la frecuencia del comportamiento aumentan.
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Manejo Conductual
Tiempo Fuera: Aislar al niño en un lugar carente de
estímulos por un tiempo determinado para reducir
conductas inapropiadas
•Antes de aplicar se debe haber pactado con el niño las
condiciones en las que ocurrirá el tiempo fuera
•Para niños de hasta 9 años: 1 minuto por año de edad
•El tiempo fuera se aplica de forma calmada cuando la situación a
reducir se produce.
•Luego del tiempo fuera se invita al niño a integrarse a las
actividades previas.
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Coordinación con el Colegio
• Atribución cruzada de culpas• Contexto escolar nutritivo:- Apoyo en estrategias de
aprendizaje adecuadas - Aumentar la motivación por el
estudio- Estrategias de manejo en aula- Apoyo en integración con sus pares
• Habilidades de estudio:- Comunicación regular de los padres
hacia los maestros- Uso se listas, planificadores,
agendas y calendarios para ayudar a organizar y cumplir con las tareas escolares.
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