PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
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1.1.COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Durante el presente curso escolar, el Departamento de Lengua está integrado por seis
profesoras cuyos nombres y grupos a los que imparten clase se recogen a continuación:
--Teresa Simó Casado: 4º ESO A
2º ESO C
-- Ascensión Jiménez López: 1º ESO A
1º ESO CLEN B y C
2º Bachillerato HCS2 y CTI2
--Zulay Pérez Areán: 1º ESO B y D
1º Bachillerato A y B
--Flor de Lis Bernal Rubio: 2º ESO D
4º ESO B
1º Bachillerato BHC1 Literatura Universal
4º ESO B MAE
-- Zoraida Barral Rodríguez: 1º ESO C
2º ESO A
3º ESO Ay B
2º ESO CLEN A y B
--Carmen Mangas Encinas: 3º ESO C
2º HCS2 Bachillerato Literatura Universal
Colaboran con el Departamento de Lengua en el desdoble de una hora semanal de 2º
ESO las siguientes profesoras, ambas del Departamento de Francés:
-- Nuria Pitalúa Héctor: 2º ESO A y B
-- Inmaculada Sañudo Herrera: 2º ESO C y D
1. INTRODUCCIÓN
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Así mismo, en dos grupos de la ESO de Conocimiento del Lenguaje la impartición de
clases corre a cargo del profesor del Departamento de Cultura Clásica:
--Jorge Marcos de la Fuente: CLEN de 1º ESO A y D y de 2º ESO C y D
1.2.LEGISLACIÓN
La presente programación ha sido elaborada por el Departamento de Lengua
Castellana y Literatura del I.E.S. “María de Córdoba” de las Navas del Marqués (Ávila),
para su actividad docente en el curso actual 2015-2016.
En el curso 2015-2016 se implanta el nuevo currículo correspondiente a la LOMCE
para los cursos 1º y 3º de Educación Secundaria Obligatoria y 1º Bachillerato. Por ello,
esta programación cumplirá con lo estipulado para estos cursos siguiendo la ORDEN
EDU/362/2015, de 4 de mayo, en la que se establece el currículo y se regula la
implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León y la ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se
establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo del
bachillerato en la Comunidad de Castilla y León
En cambio, en los cursos no afectados aún por la reforma educativa antes mencionada
(2º ESO, 4º ESO y 2º Bachillerato) seguiremos con el Decreto 52/2007, de 17 de
mayo, que establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León y el Decreto 42/2008, de 5 de junio, por el que se
establece el currículo de bachillerato en Castilla y León.
1.3. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA LOMCE SOBRE LA
MATERIA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1.3.1 EDUCACIÓN SECUNDARIA
Según se recoge en la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo que establece el currículo de
la educación secundaria en Castilla y León, la materia Lengua Castellana y Literatura
tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado,
entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria.
Debe también aportar las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida
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familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de
comprensión y expresión oral por un lado, y de comprensión y expresión escrita por
otro.
La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del lenguaje, de ahí
que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz
instrumento de aprendizaje. La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento
progresivo de la propia lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de
diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias
producciones y las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. La reflexión literaria, realizada a través de la lectura, comprensión e
interpretación de textos significativos supone una iniciación a la dimensión estética de
la lengua, favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas, desarrolla la
capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras
épocas y culturas enfrentándoles a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo
y favorecen el conocimiento de sí mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión respecto a
los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque
comunicativo centrado en el uso funcional de la misma se articula alrededor de un eje
que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y
escolares. La materia se centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden
darse en diversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de
los medios de comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos
explícitos acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto
relativos a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los
intercambios. La lectura de textos diversos y su comprensión contribuye a la
adquisición de destrezas comunicativas.
1.3.2.BACHILLERATO
Según aparece recogido en la Orden 363/2015, de 4 de mayo, la materia de Lengua
Castellana y Literatura en Bachillerato es continuación de los saberes y habilidades
adquiridos desde el inicio de la vida escolar. En ese continuum ininterrumpido de
formación básica, el objetivo perseguido es el desarrollo de la competencia
comunicativa, cuya importancia reside en la distinción que ahora se hace entre
comunicación oral y comunicación escrita, bloques destinados a dotar al alumno de las
cuatro destrezas comunicativas básicas: comprensión oral y escrita, y expresión oral y
escrita, centrándose en ámbitos distintos (personal, interpersonal y social) y de distinta
formalidad (culto, coloquial, general, técnico, académico, etc.), y todo ello porque
dichos bloques requieren para su éxito del conocimiento de habilidades lingüísticas y
extralingüísticas. Responde así el currículo al carácter básico de la disciplina, y al
objetivo de hacer a los alumnos competentes en lengua castellana, para lo que es
necesario –pero no suficiente— el concurso del conocimiento de la lengua, esto es, la
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reflexión sobre la propia lengua. Que la lengua no es un fin en sí misma, sino un
instrumento para un fin, se observa al comprobar que las formas lingüísticas cumplen
diversas funciones, y que el uso que se hace de la lengua difiere según los hablantes, la
situación comunicativa y el medio usado para la comunicación. El análisis, la
comprensión y evaluación de los usos lingüísticos es la manera de adquirir
competencias, capacidades y habilidades en lengua castellana conducentes a hacer un
uso efectivo y exitoso de la lengua.
1.3.1.LITERATURA UNIVERSAL
El estudio de la Literatura Universal contribuye a la madurez intelectual, estética y
afectiva del alumnado porque su conocimiento permite profundizar en otras culturas y
épocas, y hacerlo de un modo crítico. La lectura, análisis e interpretación de fragmentos
u obras completas representativas del patrimonio literario universal hace al alumnado
conocedor de otras realidades sociales y culturales, las cuales amplían su visión del
mundo y le ayudan a desarrollar las competencias lingüística, social y cívica. Con la
adquisición de conocimientos literarios se pretende el descubrimiento de la lectura
como experiencia enriquecedora, fundada tanto en la construcción del sentido del texto
como en el reconocimiento de sus particularidades expresivas y discursivas. Se trata de
facilitar el desarrollo del alumnado como lector competente, capaz de comparar textos
literarios de distintas épocas y autores, y de descubrir en ellos temas universales y
rasgos expresivos distintivos. De este modo, los estudiantes aprenden a aplicar sus
conocimientos, a relacionar el contenido y las formas de expresión de una obra literaria,
con el contexto histórico y cultural en que se inscribe, lo que hace que su aprendizaje
sea significativo y autónomo.
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En la memoria final del curso académico 2014-2015, se incluyeron una serie de
propuestas de mejora que en el presente curso se han tratado de paliar según se indica a
continuación:
1. Insistir en la ortografía en todos los niveles de la ESO.
En relación con este primer punto, se recogía la necesidad de revisar los criterios de
calificación.
En este sentido, se han modificado los criterios en 1º y 2º de la ESO sobre las faltas de
ortografía ya que se ha considerado necesario marcar los errores, no corregirlos, para
que el propio alumno sea quien perciba lo que escribe y sea él su propio profesor.
Además, no se dará ningún trabajo escrito por válido ni se pondrá nota en los exámenes
hasta que no estén libres de faltas. Solo se restarán décimas si el alumno no entrega los
trabajos o exámenes con las modificaciones oportunas: 0,1 por cada falta hasta un
máximo de 1 punto.
El Plan de Lectura del Centro también recoge este mismo criterio para su aplicación
por todos los departamentos didácticos.
1. Reservar un punto para la expresión en la calificación.
En efecto, se ha recogido en los criterios de calificación que la incorrecta expresión
puede bajar hasta un punto de la nota de los trabajos y de los exámenes. Además,
hemos señalado una serie de criterios para comunicárselos a los alumnos que serán
fundamentales para valorar la expresión, oral o escrita.
2. Generalizar en 1º y 2º de ESO el trabajo cooperativo
Durante el curso pasado, en ciertas actividades y cursos de 1º ESO, se trabajó en
pequeños grupos. Vistos los buenos resultados que este tipo de trabajo aportó, hemos
pensado que sería apropiado realizar agrupamientos periódicos en las clases de 1º y 2º
ESO para que los alumnos compartan conocimientos y habilidades en la resolución de
actividades y en la preparación de algunos exámenes.
3. Usar el libro de texto
El libro de texto tendrá carácter obligatorio en los cursos en los que se ha mandado
adquirir. En otros cursos, como CLEN de 1º y 2º y Literatura Universal de 1º
Bachillerato, en cambio, se empleará material fotocopiable
2. ANÁLISIS DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA
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4. Continuar con los desdobles en 2º ESO y ampliarlos en 1º ESO
Los cuatro grupos de 2º ESO existentes en el centro, dispondrán de una sesión a la
semana dividida en dos grupos. Serán las profesoras del Departamento de Francés las
que realicen los desdobles junto con las profesoras de Lengua.
En 1º ESO, debido a la organización del centro y a la plantilla con la que se cuenta, ha
resultado imposible realizar el desdoble
5. Habilitar mecanismos de recuperación y repaso de materias pendientes
Se ha considerado conveniente facilitar a cada uno de los alumnos con Lengua
suspensa del curso anterior, los contenidos concretos que han de aprender para superar
la materia. Junto a ellos, se han entregado de forma personalizada actividades que
contribuyen a la adquisición de esos contenidos y que serán revisadas periódicamente
por la profesora del curso actual donde se encuentra matriculado el alumno. La fecha
límite de entrega de esas actividades será el 11 de enero. La valoración final de estas
prácticas escritas junto con la que se realice del interés, esfuerzo, actitud y trabajo del
alumno en el curso en el que se encuentre matriculado, se concretará en el 20 % de la
nota en la ESO y 10% en Bachillerato.
6. Realizar una mayor coordinación en el Departamento.
La coordinación entre el profesorado que integra el Departamento de Lengua se pone
de manifiesto en la toma de decisiones conjuntas tales como la realización del mismo
modelo de prueba inicial por niveles, la elaboración de actividades conjuntas para todos
los alumnos con materias suspensas, la creación de un único examen por nivel para
junio y septiembre, la entrega de las mismas pruebas y actividades para los desdobles
de 2º ESO, etc.
7. Incentivar la participación de los alumnos en todas las actividades
complementarias y extraescolares, computándolo en la nota
En las actividades complementarias y extraescolares que realice el Departamento, se
implicará al mayor número posible de alumnos, se mandará una ficha de la actividad y
quien no participe habrá de realizarla de igual modo.
8. Implicar a toda la comunidad escolar en el Plan de Fomento de la Lectura.
El pasado curso académico, se puso en práctica un Plan de Lectura que implicaba a
todo el centro con actividades concretas como la lectura de 15 minutos semanales. Este
año, seguiremos y consolidaremos la actividad así como otras ya señaladas más arriba
sobre ortografía, expresión y presentación de trabajos orales y escritos.
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7
ACTUACIONES
Desde el departamento de Lengua nos hemos propuesto como objetivo prioritario para
todos los niveles, mejorar el contenido y la forma de los trabajos y textos escritos y
orales. Este objetivo se vertebra a través de las siguientes propuestas:
1-Fomento del gusto por la lectura entre los alumnos
2-Mejora de la expresión
3-Redución de las faltas de ortografía y de puntuación
4-Valoración de la presentación de los trabajos escritos y orales
5- Trabajo de todos los contenidos de la materia en los diferentes cursos y grupos.
1. Intentaremos despertar el gusto por la lectura en todos los alumnos con una
selección de libros de lectura obligatorios atractivos y cercanos a su edad.
Además, favoreceremos la lectura de otros optativos valorándolo con nota
numérica en cada evaluación.
En 1º y 2º ESO leeremos en clase todas las semanas una hora lectiva.
Siguiendo el plan de Fomento a la Lectura diseñado por nuestro centro con la
lectura de textos interesantes, no solo en los 15 minutos semanales sino durante
toda la sesión.
También se intentará estimular el gusto por los libros y por la lectura con la
actividad “Libros cautivos” que organiza una profesora del Departamento de
Lengua en la biblioteca del instituto.
2. La expresión estará en el punto de mira del departamento. Insistiremos
continuamente en el valor de una expresión correcta, sea escrita u oral,
entregaremos a los alumnos los criterios que han de seguir para mejorarla y la
valoraremos con un punto de la nota final de cada trabajo o examen.
La expresión también será trabajada desde todos los departamentos siguiendo el
Plan de Fomento de la Lectura
3. OBJETIVOS Y ACTUACIONES PARA LOGRAR
LOS OBJETIVOS
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3. Para reducir las faltas de ortografía, insistiremos continuamente en ellas,
explicando con detenimiento las reglas y realizando prácticas.
En 1º y 2º ESO marcaremos los errores cometidos por los alumnos para que los
modifiquen. Hasta que no lo hagan no se valorarán los trabajos escritos ni los
exámenes. Si los alumnos no entregan las correcciones, se les restará 0,1 por falta
hasta un máximo de 1 punto.
4. Para la correcta presentación de trabajos seguiremos las pautas establecidas en el
Plan de Fomento, en el que hemos participado de forma precisa, y le concederemos
un 20% de la nota.
5. Seguiremos insistiendo en el papel clave que adopta nuestra área para la
adquisición de las competencias básicas, en especial de la lingüística
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1º ESO (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)
4.1.1.CONTENIDOS DE 1º ESO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de
uso: personal, académico/escolar y social.
2. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Hablar
3. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales.
4. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y sentimientos
propios.
5. Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
6. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social
7. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologías de la información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
Escribir
8. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez, clara y distinta.
9. Escritura de textos (resúmenes, exposiciones sencillas…) relacionados con el ámbito
personal, académico/escolar y social. Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar
sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.
4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS (LOMCE)
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Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
10. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
11. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
12. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
13. Correspondencia entre sonido y grafías. La sílaba.
14. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
15. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
El discurso
16. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en
función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
17. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios.
18. Introducción a la literatura y a los géneros literarios a través de la lectura de
fragmentos significativos de obras adecuadas al nivel.
19. Análisis de sus rasgos más característicos.
20. identificación de los recursos lingüísticos propios de los textos de carácter literario.
Creación
21. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando
las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
22. Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
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11
realización de trabajos.
4.1.2.CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º ESO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprensión e interpretación del sentido global de los mensajes orales, incluidos
los procedentes de la comunicación audiovisual, en distintos ámbitos y con
diferentes intenciones comunicativas.
Hablar
2. Elaboración de producciones orales propias con corrección gramatical que expresen
mensajes con sentido completo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
3. Valoración de la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.
4. Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos de diferente intención
comunicativa utilizando técnicas y estrategias diversas que faciliten dicha comprensión.
Escribir
5. Valoración de la escritura como medio para mejorar los aprendizajes y como
estímulo de desarrollo personal.
6. Elaboración de producciones escritas seleccionando las técnicas apropiadas que
permitan generar textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
7. Conocimiento y utilización de las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo,
determinantes, pronombre, verbo, adverbio, preposición y conjunción) y sus
características para mejorar y enriquecer las producciones lingüísticas.
8. Identificación y reconocimiento de los mecanismos de formación (raíz y afijos) y
de su estructura (simples, compuestas, derivadas y acrónimos) utilizando estos
conocimientos para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la creación
de textos.
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12
9. Conocimiento, identificación y utilización de conceptos relacionados con el
significado de las palabras: denotación y connotación, sinonimia y antonimia, y
tabú y eufemismo.
10. Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas en aras de una comunicación
eficaz.
El discurso
11. Distinción de las modalidades interrogativas, exclamativas, asertivas,
desiderativas, dubitativas e imperativas dependiendo de la intención comunicativa e
identificación de la expresión de la objetividad y subjetividad.
12. Diferenciación de la narración, la descripción, la exposición y el diálogo.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
13. Lectura de fragmentos de obras de la literatura española y universal de todos los
tiempos como fuente de placer, enriquecimiento personal y de conocimiento del
mundo y la historia.
14. Lectura, comprensión, análisis, valoración y emisión de juicios sobre diversos
textos literarios.
15. Conocimiento de las características del lenguaje literario y algunos recursos
lingüísticos y su uso en contextos literarios.
16. Identificación y descripción de las características de obras de distintos géneros
literarios.
Creación
17. Elaboración de textos literarios a partir de la lectura de otros.
18. Empleo del diccionario y otras fuentes impresas y digitales para resolver dudas
sobre el lenguaje y enriquecer el vocabulario.
4.1.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre:
Se trabajarán las Unidades 1, 2, 3 y 4 que aparecen así desarrolladas:
Observación: Los estándares de aprendizaje evaluables mínimos aparecen
marcados en negrita
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UNIDAD 1
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),
aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto con forma
autobiográfica: «La
infancia de Danny»
(Danny, el campeón
del mundo, de
Roald Dahl).
Textos
- Los textos:
definición y
características.
- Clasificación de los
textos según la
finalidad y según el
ámbito de uso.
Taller de escritura
- Vocabulario
específico: la
familia.
- Pautas para escribir
un texto
autobiográfico a
partir de un modelo.
Lengua
- La palabra:
definición.
- Palabras variables e
invariables y
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de
un texto
autobiográfico.
1.1. Comprende un
texto oral y
escrito. CCL,
CAA
2. Conocer qué es un
texto y diferenciar
sus clases.
2.1. Sabe qué es un
texto, lo identifica,
señala sus
características y
distingue su tipo
según el ámbito
de uso y la forma
del discurso.
CCL,
SIEP,
CAA,
3. Reforzar el
vocabulario sobre
la familia.
3.1. Usa y amplía el
vocabulario
referido a la
familia.
CCL,
CD,
SIEP,
CAA
3.2. Completa un árbol
genealógico.
CCL,
SIEP,
CAA
4. Componer un texto
autobiográfico
siguiendo unas
pautas indicadas.
4.1. Escribe un texto
autobiográfico. CCL,
SIEP,
CAA
5. Identificar qué es
una palabra y
cuáles son sus
5.1. Sabe qué es una
palabra y
distingue las
palabras
CCL,
SIEP,
CAA
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14
asignación a las
distintas categorías
morfológicas.
- Lexemas y
morfemas.
Concepto de familia
léxica.
- Clases de
morfemas: flexivos
o desinencias y
derivativos (prefijos
y sufijos).
- La formación de
palabras en español:
simples o
primitivas,
compuestas y
derivadas.
Taller de lengua
- Pautas para hacer
una presentación
oral de sí mismo.
- Fórmulas de
cortesía.
Ortografía
- La división en
sílabas: información
sobre la separación
silábica de
consonantes y
vocales.
La tarjeta de
felicitación
- Planificación y
elaboración de la
tarjeta.
- Reflexión sobre la
tarea.
componentes. variables y las
invariables
5.2. Diferencia los
componentes de
la palabra y
forma familias
léxicas.
CCL,
SIEP,
CAA
6. Reconocer los
mecanismos
básicos para la
formación de
palabras.
6.1. Conoce y emplea
los mecanismos de
formación de
palabras:
composición y
derivación.
CCL,
CAA
7. Clasificar las
palabras por su
estructura.
7.1. Clasifica las
palabras en
simples,
derivadas o
compuestas.
CCL,
CAA
8. Hablar con
corrección
utilizando
adecuadamente las
fórmulas de
cortesía.
8.1. Hace una
presentación de sí
mismo de forma
oral.
CCL,
SIEP,
CAA
8.2. Sabe emplear las
fórmulas de
cortesía de forma
adecuada.
CCL,
CSYC,
CAA
9. Dividir
correctamente las
palabras en sílabas
y respetar las reglas
de división de las
palabras al final del
renglón.
9.1. Divide las palabras
en sílabas teniendo
en cuenta las
reglas de
separación
consonánticas y
los diptongos,
triptongos y hiatos.
CCL,
CAA
10. Confeccionar una
tarjeta de
felicitación.
10.1. Confecciona una
tarjeta de
felicitación,
escribe el texto y
CCL,
CMCT,
CEC,
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15
valora su trabajo
en función del
mercado.
SIEP,
CAA
11. Interpretar y valorar los textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.
11.1. Interpreta y valora textos orales y escritos de diversa tipología de los ámbitos personal, académico y social.
CCL,
CEC,
CAA
12. Participar en diversas situaciones comunicativas.
12.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC
13. Servirse de la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.
13.1. Utiliza la lectura como fuente de disfrute, de conocimiento y de enriquecimiento personal.
CCL,
CEC
14. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.
14.1. Emplea diferentes fuentes de información para ampliar conocimientos.
CD,
CEC
UNIDAD 2
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un texto narrativo:
«El hombre que toca la
flauta celestial» (en M.
Díez y M. P. Díez
Taboada, Relatos
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora de un texto
narrativo.
1.1. Comprende un texto
oral y escrito. CCL,
CAA
2. Saber en qué consiste
un texto narrativo,
determinar sus tipos y
2.1. Conoce los rasgos de
una narración y
distingue la
CCL,
CAA
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16
populares del mundo).
Textos
- La narración. Qué es,
sus tipos y sus
elementos.
- Estructura de la
narración.
- El narrador: definición
y clases de narrador.
- La acción y el orden de
la historia.
- Los personajes:
definición, tipos y
reproducción de sus
palabras en la narración
(estilos directo e
indirecto).
- El espacio y el tiempo
de la narración.
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con los
viajes y la aventura.
- Pautas para escribir un
texto narrativo
(anécdota o aventura).
Lengua
- El nombre: definición.
- Clasificación de los
nombres según su
significado.
- El género en el nombre:
concordancia, rasgos
generales de los
morfemas de género y
casos especiales cuando
se refiere a personas o
animales.
- El número en el
nombre: formación del
delimitar su estructura. narración literaria de
la no literaria.
2.2. Determina la
estructura de una
narración.
CCL,
CAA
3. Conocer, distinguir y
utilizar los elementos
de la narración:
narrador, acción,
personajes, espacio y
tiempo.
3.1. Identifica al narrador
de un texto y precisa si
es interno o externo.
CCL,
CAA
3.2. Comprende la
secuenciación y el
orden de la acción en
una narración.
CCL,
CAA
3.3. Conoce los tipos de
personajes y reconoce
y utiliza los estilos
directo e indirecto en
la narración.
CCL,
CAA
3.4. Delimita el espacio y el
tiempo en el que
transcurre la acción
narrativa.
CCL,
CAA
4. Ampliar el vocabulario
referido a los viajes y la
aventura.
4.1. Emplea con propiedad
léxica el vocabulario
referido a los viajes y
la aventura.
CCL,
CAA
5. Producir un texto
narrativo: anécdota o
aventura.
5.1. Escribe una anécdota o
aventura.
CCL,
SIEP,
CAA
6. Conocer qué es un
nombre, sus tipos y sus
morfemas de género y
número.
6.1. Identifica los
nombres en un texto.
CCL,
CAA
6.2. Clasifica los nombres
por su significado.
CCL,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
17
plural y casos
especiales.
Taller de lengua
- Narración oral de un
cómic.
Ortografía
- Clases de palabras
según el lugar que
ocupa la sílaba tónica.
- Reglas de acentuación.
El guion
cinematográfico
- Comprensión de las
partes de un guion.
- Continuación de un
guion cinematográfico.
6.3. Conoce el género y el
número de los
sustantivos.
CCL,
CAA
7. Narrar oralmente una
historia a partir de un
cómic.
7.1. Sigue las pautas
marcadas para narrar
oralmente una historia.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Usar con corrección las
reglas generales de
acentuación.
8.1. Reconoce las palabras
según el lugar que
ocupa la sílaba tónica
y emplea
correctamente las
reglas generales de
acentuación.
CCL,
SIEP,
CAA
9. Conocer las
características de un
guion cinematográfico.
9.1. Reconoce los rasgos del
guion cinematográfico
y colabora en la
creación de uno.
CCL,
CD,
SIEP,
CAA
10. Leer, interpretar y
valorar los textos orales
y escritos de diversa
tipología de los ámbitos
personal, académico y
social.
10.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
11. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC,
CAA
12. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
18
13. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
14. Valorar la importancia
de la escritura en el
proceso de aprendizaje.
14.1. Escribe y reescribe
textos de diversa
tipología.
CCL,
SIEP,
CAA
UNIDAD 3
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un fragmento
narrativo de La noche
más oscura, de Ana
Alcolea.
Textos
- La descripción: qué es
describir y clases de
descripciones.
- Clases de textos según
la finalidad: narrativo,
descriptivo, dialogado,
expositivo,
argumentativo y
prescriptivo.
- La descripción de una
persona y la de un
lugar.
- Recursos lingüísticos
en la descripción.
- Pautas para escribir un
texto descriptivo.
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de un
texto descriptivo.
1.1. Comprende un texto
descriptivo oral y
escrito.
CCL,
CAA
2. Reconocer una
descripción y
distinguir la
descripción objetiva y
subjetiva.
2.1. Conoce los rasgos de
los textos
descriptivos y
delimita si son
objetivos o
subjetivos.
CCL
3. Reconocer y elaborar
distintos tipos de
descripciones de
persona.
3.1. Reconoce los rasgos
físicos y psicológicos
que describen un
personaje.
CCL
3.2. Elabora un retrato. CCL,
SIEP,
CAA
4. Reconocer y elaborar
textos descriptivos de
4.1. Reconoce las
percepciones
CCL
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
19
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con las
personas y los lugares.
- Ejemplos y pautas para
escribir un texto
descriptivo.
Lengua
- El adjetivo: definición.
- Clases de adjetivos:
calificativos y
determinativos.
- El adjetivo: definición,
morfemas de género y
número. La
concordancia con el
nombre.
- El grado en el adjetivo.
Taller de lengua
- Describir oralmente
objetos y personas.
Describir un cuadro.
Ortografía
- Acentuación de hiatos.
- Acentuación de
diptongos.
Elaborad en grupo un
cómic
- Observación, creación y
reflexión sobre el
cómic.
lugares. sensoriales en una
descripción de lugar.
5. Conocer los recursos
lingüísticos propios de
la descripción.
5.1. Reconoce los recursos
lingüísticos
empleados en una
descripción.
CCL
6. Ampliar el vocabulario
necesario para elaborar
textos descriptivos.
6.1. Emplea con precisión
el vocabulario
referido a la
descripción de
personas y lugares.
CCL
6.2. Escribe textos
descriptivos a partir
de imágenes.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
7. Conocer el adjetivo
calificativo, las clases
de adjetivos y los
grados del adjetivo.
7.1. Identifica los
adjetivos de un texto
y distingue si son
especificativos o
explicativos.
CCL,
SIEP,
CAA
7.2. Conoce el género y el
número de los
adjetivos y realiza
correctamente la
concordancia con el
nombre.
CCL,
CAA
7.3. Reconoce y emplea
los grados del
adjetivo.
CCL,
CAA
8. Describir oralmente
objetos y personas.
8.1. Practica la
descripción oral a
través del juego.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
8.2. Describe oralmente CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
20
un cuadro. CSYC,
CEC,
SIEP,
CAA
9. Acentuar con
corrección los
diptongos y los hiatos.
9.1. Acentúa
correctamente
palabras con
diptongos e hiatos.
CCL,
SIEP,
CAA
10. Conocer las
características de un
cómic.
10.1. Reconoce los rasgos
de los cómics y
colabora en la
creación de un cómic.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
11. Leer, interpretar y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de los
ámbitos personal,
académico y social.
11.1. Lee, interpreta y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de los
ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CEC,
CAA
12. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.
12.1. Escribe oraciones y textos de diversa tipología.
CCL,
SIEP,
CAA
13. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
13.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa
y crítica.
CCL,
CSYC
14. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
14.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
21
15. Utilizar fuentes de
información impresas
o digitales en el
proceso de
aprendizaje.
15.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos.
CD
UNIDAD 4
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un fragmento
expositivo de Comer:
Salud y placer, de
Gonçal Lloveras y
Jaume Serra.
Textos
- La exposición: en qué
consiste, sus clases
(divulgativa y
especializada) y su
estructura.
- Características en
cuanto al punto de vista
(objetiva y subjetiva),
la claridad y el orden.
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con las
ciencias (tecnicismos y
disciplinas) y los
deportes.
- Modelo, pautas y
sugerencia de temas
para escribir un texto
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de
textos expositivos.
1.1. Comprende un texto
expositivo oral y
escrito. CCL
2. Conocer qué es una
exposición y cuáles son
sus características.
2.1. Sabe qué es una
exposición y delimita
sus clases.
CCL
3. Concretar la clase de
exposición y verificar
su estructura.
3.1. Identifica la
estructura y reconoce
las características de
una exposición.
CCL
4. Incorporar a su
vocabulario términos
nuevos.
4.1. Reconoce y emplea el
vocabulario científico
básico.
CCL,
CMCT
4.2. Maneja términos
habituales de diversos
deportes.
CCL,
CMCT
5. Redactar exposiciones
breves.
5.1. Escribe un texto
expositivo sobre un
tema propuesto.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
22
expositivo.
Lengua
- Los determinantes,
definición y clases:
artículos, posesivos,
demostrativos,
indefinidos, numerales,
interrogativos y
exclamativos.
- Los pronombres,
definición y clases:
personales,
demostrativos,
posesivos y breve
exposición de los
demás pronombres.
Taller de lengua
- Hacer una exposición
oral: cómo presentarla
ante el público y cómo
evaluarla.
Ortografía
- Acentuación de
monosílabos: la tilde
diacrítica.
El reciclaje
- Lectura y comprensión
de un texto sobre el
reciclaje.
- Trabajo de
investigación y
elaboración de
conclusiones.
CAA
6. Conocer qué son los
determinantes y sus
clases.
6.1. Conoce las formas de
los determinantes, los
identifica en contextos,
los analiza y los
clasifica.
CCL,
CAA
7. Saber qué son los
pronombres y sus tipos,
especialmente los
personales, posesivos y
demostrativos.
7.1. Sabe qué son los
pronombres, conoce
sus formas y los
diferencia de los
determinantes.
CCL,
CAA
8. Presentar una
exposición oral.
8.1. Prepara y expone
oralmente una
exposición con
corrección y
adecuación.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Distinguir monosílabos
portadores o no de tilde
diacrítica.
9.1. Usa con corrección
los monosílabos que
se distinguen por la
tilde diacrítica.
CCL,
SIEP,
CAA
10. Comprender un texto
sobre el reciclaje e
investigar sobre el
tema.
10.1. Comprende un texto de
reciclaje, investiga
sobre la cadena de
reciclado y expresa
conclusiones.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP,
CAA
11. Leer, interpretar y
valorar los textos orales
y escritos de diversa
tipología de los ámbitos
personal, académico y
social.
11.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CMCT,
CSYC,
CAA
12. Valorar la importancia de la escritura en el
12.1. Escribe oraciones y textos de diversa
CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
23
proceso de aprendizaje. tipología. CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
13. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
13.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
14. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
14.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para adquirir y ampliar
conocimientos.
CD
Segundo trimestre:
Se trabajarán las Unidades 5, 6, 7 y 8 que aparecen así desarrolladas:
UNIDAD 5
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de una noticia: «Los
reyes le ponen la
corona al diccionario de
la RAE».
Textos
- Los textos
periodísticos.
- Los medios de
comunicación: qué son
y cuáles son los más
importantes.
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de un
texto periodístico.
1.1. Comprende un texto
periodístico oral y
escrito.
CCL,
CSYC
2. Conocer los principales
medios de
comunicación.
2.1. Conoce los principales
medios de
comunicación.
CCL,
CSYC
3. Distinguir los géneros
informativos y los de
opinión de la prensa y
la distribución de la
3.1. Reconoce los géneros
periodísticos de
información y de
opinión.
CCL
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
24
- El periódico: los
géneros informativos y
los géneros de opinión.
- La noticia, qué es, a
qué responde y cuáles
son sus partes: titular,
entrada y cuerpo.
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con los
medios de
comunicación.
- Elaboración individual
de una noticia y
colaboración en el
diseño de la portada de
un periódico.
Lengua
- El verbo, qué es y sus
componentes: raíz y
desinencias.
- Número y persona del
verbo.
- El tiempo, el modo y el
aspecto verbal.
- Formas personales y
formas no personales
del verbo.
Taller de lengua
- Preparación de un
telediario.
Ortografía
- El uso de mayúsculas y
minúsculas iniciales.
El mapa del tiempo
- Interpretación de un
mapa del tiempo.
- Elaboración de un
mapa del tiempo,
exposición del tiempo y
valoración.
información en el
periódico.
4. Reconocer una noticia
e identificar sus partes.
4.1. Identifica en una
noticia las preguntas a
que responden los
textos periodísticos.
CCL,
CAA
4.2. Distingue las tres
partes de una noticia:
titular, entrada y
cuerpo.
CCL,
CAA
5. Incorporar a su
vocabulario términos
nuevos.
5.1. Reconoce y emplea un
vocabulario básico
relacionado con los
medios de
comunicación.
CCL,
SIEP,
CAA
6. Redactar una noticia. 6.1. Escribe una noticia
siguiendo unas pautas.
CCL,
SIEP,
CAA
7. Diseñar la portada de
un periódico.
7.1. Colabora en el diseño
de una portada
periodística.
CCL,
CD,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Conocer, identificar y
analizar el verbo.
8.1. Reconoce el verbo y
diferencia sus
componentes.
CCL,
CAA
8.2. Analiza formas
verbales personales:
persona, número,
tiempo y modo.
CCL,
CAA
8.3. Distingue las formas
verbales no personales
de las personales.
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
25
9. Preparar y presentar un
telediario.
9.1. Colabora en la
preparación de un
telediario.
CCL,
CMCT,
CD,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9.2. Se expresa
adecuadamente en la
emisión de un
informativo.
CCL
10. Conocer las reglas
ortográficas del uso de
las mayúsculas y las
minúsculas.
10.1. Emplea con
corrección las letras
mayúsculas y
minúsculas iniciales.
CCL,
SIEP,
CAA
11. Comprender un mapa
del tiempo y realizarlo.
11.1. Comprende un mapa
del tiempo y colabora
en la investigación y
posterior creación de
un mapa del tiempo
nuevo.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CAA
12. Leer, interpretar y
valorar los textos orales
y escritos de diversa
tipología de los ámbitos
personal, académico y
social.
12.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL
13. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.
13.1. Escribe oraciones y textos de diversa tipología.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
14. Participar en diversas
situaciones
14.1. Interviene en actos
comunicativos orales CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
26
comunicativas. de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CAA
15. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
15.1. Emplea diferentes
fuentes de información
y recursos para recabar
y transmitir
información.
CD
UNIDAD 6
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un fragmento
dialogado de Fray
Perico, Calcetín y el
guerrillero Martín, de
Juan Muñoz.
Textos
- El diálogo y sus
características.
- Clases de diálogos: la
conversación, la
entrevista y el debate.
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con las
profesiones.
- Modelo y pautas para
escribir un texto
dialogado.
Lengua
- La conjugación verbal:
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de los
textos dialogados.
1.1. Comprende un texto
dialogado. CCL
2. Conocer qué es un
diálogo, sus
características y sus
clases.
2.1. Conoce el concepto de
diálogo y determina
las diferencias entre el
oral y el escrito, y
entre el espontáneo y
el planificado.
CCL
2.2. Identifica la clase de
diálogo que se
produce
(conversación,
entrevista o debate) y
conoce sus
características.
CCL
3. Manejar un vocabulario
adecuado sobre las
distintas profesiones.
3.1. Utiliza un vocabulario
adecuado sobre las
distintas profesiones.
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
27
definición y
conjugaciones.
- Las formas simples y
compuestas del verbo.
- Los verbos regulares e
irregulares.
Taller de lengua
- Preparar, realizar y
transcribir una
entrevista.
Ortografía
- Uso ortográfico de la b.
Un estudio estadístico
- Realización de un
estudio estadístico
sobre el tiempo
dedicado a los
videojuegos, paso a
paso, y elaboración del
informe.
- Reflexión sobre la tarea
realizada.
4. Preparar y escribir una
entrevista.
4.1. Escribe un diálogo
siguiendo unos pasos
determinados.
CCL,
SIEP
5. Conocer y practicar la
conjugación verbal.
5.1. Conoce las tres
conjugaciones
verbales.
CCL,
CAA
5.2. Distingue las formas
verbales simples de las
compuestas y establece
la correspondencia
entre ambas.
CCL,
CAA
5.3. Identifica tiempos y
conjugaciones
verbales.
CCL,
CAA
5.4. Identifica los verbos
regulares y los
irregulares.
CCL,
CAA
5.5. Conjuga tiempos
verbales de verbos
regulares.
CCL,
CAA
5.6. Sabe en qué consisten
las irregularidades de
algunos verbos.
CCL,
CAA
5.7. Analiza formas
verbales.
CCL,
CAA
6. Preparar y realizar una
entrevista.
6.1. Prepara, realiza y
transcribe una
entrevista.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP,
CAA
7. Conocer y emplear las
reglas ortográficas de la
letra b.
7.1. Conoce y emplea las
reglas ortográficas de
la b.
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
28
8. Realizar un estudio
estadístico.
8.1. Elabora un
cuestionario, recoge
datos y escribe las
conclusiones sobre un
tema: el tiempo que
dedican los escolares a
los videojuegos.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Leer, interpretar y
valorar los textos orales
y escritos de diversa
tipología de los ámbitos
personal, académico y
social.
9.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL
10. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.
10.1. Escribe oraciones y textos de diversa tipología.
CCL,
SIEP
11. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
12. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
13. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
UNIDAD 7
Contenidos Criterios Estándares de aprendizaje CC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
29
de evaluación evaluables
Lectura
- Lectura y comentario
de un fragmento de
Insu-Pu: la isla de los
niños perdidos, de Mira
Lobe.
Textos
- Los textos de la vida
diaria: función.
- El aviso.
- La nota.
- Los textos
prescriptivos: las
instrucciones y las
normas.
- La carta.
- El correo electrónico.
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con vida
sana y la alimentación.
- Escritura de un texto de
la vida diaria.
Lengua
- El adverbio: definición,
características, clases
de adverbios y
locuciones adverbiales.
- La preposición:
función, cuáles son, y
locuciones prepositivas.
- La conjunción:
definición, clases de
conjunciones y
locuciones conjuntivas.
- La interjección:
definición y ejemplos.
Taller de lengua
- Resumen oral de un
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de un
texto.
1.1. Comprende un texto
narrativo oral y escrito. CCL
2. Conocer la finalidad y
las características de
los textos informativos
de la vida diaria:
avisos, notas, textos
prescriptivos, cartas y
correos electrónicos.
2.1. Sabe en qué consisten
y cuáles son los textos
de la vida diaria.
CCL,
CAA
2.2. Conoce y redacta
adecuadamente un
aviso.
CCL,
SIEP,
CAA
2.3. Conoce la finalidad de
una nota. CCL
2.4. Conoce qué es un texto
prescriptivo, sus
características y sus
clases: instrucciones y
normas.
CCL,
CSYC,
SIEP
2.5. Escribe un texto
instructivo.
CCL,
SIEP,
CAA
2.6. Conoce qué es una
carta: tipos, estructura
y lenguaje.
CCL
2.7. Comprende las
ventajas del correo
electrónico.
CCL,
SIEP,
CD
3. Manejar un vocabulario
adecuado relacionado
con la alimentación.
3.1. Maneja un vocabulario
adecuado sobre
alimentación.
CCL,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
30
texto.
Ortografía
- Uso ortográfico de la v.
El cartel
- Interpretación de un
cartel.
- Elaboración en grupo
de un cartel.
4. Escribir textos de la
vida diaria a partir de
ejemplos dados.
4.1. Escribe textos de la
vida diaria sobre temas
sugeridos: nota, aviso,
receta de cocina,
normas, carta, correo
electrónico.
CCL,
CSYC,
SIEP
5. Conocer, identificar y
clasificar los adverbios.
5.1. Clasifica, escribe y
sabe a qué palabras
modifican los
adverbios dados.
CCL,
CD,
CAA
6. Conocer e identificar
las preposiciones y
algunas locuciones
prepositivas.
6.1. Conoce la función de
las preposiciones, las
identifica y relaciona
preposiciones y
locuciones
prepositivas.
CCL,
CD,
CAA
7. Conocer las
conjunciones y sus
tipos, y algunas
locuciones conjuntivas.
7.1. Conoce las
conjunciones y
algunas locuciones
conjuntivas y las
clasifica.
CCL,
CD,
CAA
8. Saber qué son las
interjecciones.
8.1. Conoce la función de
las interjecciones. CCL
9. Resumir oralmente un
texto.
9.1. Resume en voz alta un
texto.
CCL,
SIEP
10. Conocer y emplear las
reglas ortográficas de la
letra v.
10.1. Conoce y emplea las
reglas ortográficas de
la v.
CCL,
CAA
11. Conocer las
características del
mensaje de un cartel y
los elementos que lo
configuran.
11.1. Interpreta el mensaje
de un cartel.
CCL,
CEC,
CD
11.2. Colabora en la
realización de un
cartel.
CCL,
CMCT,
CD,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
31
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
12. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
12.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
13. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
13.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL
14. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
14.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
UNIDAD 8
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un texto narrativo:
«Metáforas» (Antonio
Skármeta, El cartero de
Neruda).
Literatura
- El texto literario:
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de un
texto literario.
1.1. Comprende un texto
literario oral y escrito.
CCL,
CEC,
CAA
2. Conocer las
características de los
textos literarios.
2.1. Sabe qué es un texto
literario
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
32
definición.
- Los géneros literarios:
breve descripción de
cada uno de los
géneros: narrativo,
lírico y teatral.
Taller de escritura
- Vocabulario
relacionado con los
sentimientos y las
emociones.
- Modelo y ejemplo de
escritura de un texto
literario utilizando los
adjetivos.
Lengua
- El enunciado:
definición,
características y tipos:
frase y oración.
Clasificación de los
enunciados según la
actitud del hablante.
- La oración: función de
sujeto y función de
predicado. Indicaciones
para reconocer el sujeto
de una oración y cómo
saber cuál es el sujeto
elíptico.
Taller de lengua
- Lectura en voz alta de
un fragmento de La
lengua de las
mariposas, de Manuel
Rivas.
Ortografía
- Uso ortográfico de la g
y la j.
Un concurso de
canciones
3. Distinguir los
principales géneros
literarios.
3.1. Conoce cuáles son los
géneros literarios
(narrativo, lírico y
teatral) y sus
características.
CCL,
CAA
4. Manejar un vocabulario
adecuado relacionado
con los sentimientos y
las emociones.
4.1. Utiliza un vocabulario
adecuado para
expresar sentimientos
y emociones.
CCL,
CEC,
CAA
5. Iniciarse en la creación
de textos literarios.
5.1. Escribe un texto
literario usando la
adjetivación.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
6. Conocer qué es un
enunciado, sus
características y tipos.
6.1. Identifica un
enunciado, reconoce
sus características y
distingue oraciones y
frases.
CCL,
CAA
6.2. Clasifica los
enunciados según la
actitud del hablante.
CCL,
CAA
7. Reconocer oraciones y
distinguir sus
constituyentes: sujeto y
predicado.
7.1. Identifica las oraciones
de un texto y localiza
sus constituyentes:
sujeto y predicado.
CCL,
CAA
7.2. Conoce las reglas de
identificación del
sujeto de una
oración.
CCL,
CAA
7.3. Sabe cuál es el sujeto
elíptico de una
oración.
CCL,
SIEP,
CAA
8. Leer en voz alta con la
entonación adecuada.
8.1. Lee un texto literario
con la entonación, el CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
33
- Composición de una
canción sobre un tema
dado: instrucciones y
modelo para la letra y
sugerencias para la
melodía.
- Organización de un
concurso musical.
ritmo y la velocidad
adecuados.
CEC,
SIEP,
CAA
8. Conocer y emplear las
reglas ortográficas de
las letras g y j.
8.1. Conoce y emplea las
reglas ortográficas de
las letras g y j.
CCL,
SIEP,
CAA
9. Realizar un concurso
musical con canciones
propias.
9.1. Crea con un compañero
o una compañera una
canción.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9.2. Colabora en la
organización de un
concurso musical.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP,
CAA
10. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.
10.1. Escribe oraciones y textos de diversa tipología.
CCL,
SIEP,
CAA
11. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
11.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
12. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales y herramientas
digitales en el proceso
de aprendizaje.
12.1. Emplea medios
impresos y digitales
para construir
conocimiento.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
34
Tercer trimestre:
Se trabajarán las Unidades 9, 10, 11 y 12 que aparecen así desarrolladas:
UNIDAD 9
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario de
un texto narrativo: «El
frío en Andalucía»
(Almudena Grandes, El
lector de Julio Verne).
Literatura
- Los recursos literarios:
definición y
clasificación.
- Los recursos fónicos:
paranomasia, aliteración
y onomatopeya.
- Los recursos
semánticos:
comparación, metáfora y
personificación.
Taller de escritura
- Vocabulario relacionado
con los mundos
imaginarios.
- Crea recursos literarios:
actividades para crear
metáforas,
comparaciones y
personificaciones.
Lengua
- El predicado: la función
de predicado.
- El predicado nominal y
el atributo y el
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de un
texto literario.
1.1. Comprende un texto
literario oral y escrito. CCL
2. Reconocer el valor de
los recursos literarios e
identificar algunos del
plano fónico y del
semántico.
2.1. Conoce e identifica en
textos algunos recursos
fónicos: paranomasia,
aliteración,
onomatopeya.
CCL,
SIEP,
CAA
2.2. Conoce e identifica en
textos algunos
recursos semánticos:
comparación,
metáfora,
personificación.
CCL,
CAA
3. Distinguir los términos
real e imaginario en
metáforas dadas.
3.1. Reconoce el término
real y el imaginario en
metáforas dadas.
CCL,
CAA
4. Elaborar enunciados
con recursos fónicos.
4.1. Utiliza los recursos
fónicos.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
5. Manejar un
vocabulario
relacionado con el
mundo de la
5.1. Maneja un vocabulario
relacionado con el
mundo de la
CCL,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
35
predicado verbal.
- Los complementos del
verbo: el complemento
directo, el indirecto y el
circunstancial.
Taller de lengua
- Recitación del
trabalenguas «Madre,
notabre, sipilitabre» de
la poesía popular.
Ortografía
- Uso ortográfico de la h.
La creación de una ONG
- Lectura y comprensión
de artículos de la
Declaración Universal
de los Derechos
Humanos.
- Organización de una
ONG.
imaginación. imaginación. CD,
CAA
6. Crear recursos
semánticos a partir de
modelos.
6.1. Crea recursos literarios
semánticos a partir de
modelos dados.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
7. Reconocer el
predicado de una
oración y distinguir
entre predicado
nominal y verbal.
7.1. Reconoce el
predicado de una
oración y precisa si es
nominal o verbal.
CCL,
CAA
7.2. Identifica el atributo en
los predicados
nominales.
CCL,
CAA
8. Conocer los
complementos del
verbo: complemento
directo, complemento
indirecto y
complementos
circunstanciales.
8.1. Conoce y localiza en
una oración los
complementos
verbales directo,
indirecto y
circunstanciales.
CCL,
SIEP,
CAA
8.2. Distingue el tipo de
complementos
circunstanciales.
CCL,
SIEP,
CAA
8.3. Completa oraciones
con complementos
verbales.
CCL,
SIEP,
CAA
9. Recitar con corrección
un trabalenguas.
9.1. Recita un trabalenguas
con corrección.
CCL,
SIEP,
CAA
10. Conocer y emplear las
reglas ortográficas de
la letra h.
10.1. Conoce y usa con
corrección las reglas
ortográficas de la
CCL,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
36
letra h. CAA
11. Organización de una
ONG.
11.2. Comprende, analiza y
relaciona con su
entorno algunos
artículos de la
Declaración Universal
de los Derechos
Humanos.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CD,
CAA
11.3. Colabora en la
organización de una
ONG simulada.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CD,
CAA
12. Leer, interpretar y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
12.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CSYC,
CEC
13. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
13.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
14. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
14.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
15. Utilizar fuentes de
información impresas
o digitales en el
proceso de
aprendizaje.
15.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
37
16. Valorar la importancia
de la escritura en el
proceso de
aprendizaje.
16.1. Escribe y reescribe
textos de diversa
tipología.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
UNIDAD 10
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un texto narrativo:
«El sol caído en la
trampa» (recogido por
C. Merleau-Ponty y C.
Mozziconacci en
Cuentos y leyendas de
los maoríes, pueblo de
Oceanía).
Literatura
- Las narraciones
literarias. Los mitos.
Las leyendas.
Características y
moraleja de la fábula.
El cuento literario y sus
diferencias con el
cuento tradicional. La
novela y sus diferencias
con el cuento literario.
Las memorias. El diario
personal.
Taller de escritura
- Vocabulario relativo a
la narración de
historias.
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
escrita a través de un
texto narrativo
legendario.
1.1. Comprende un texto
literario oral y escrito. CCL,
CAA
2. Identificar y conocer
las características de las
principales narraciones
literarias: mito,
leyenda, fábula, cuento
literario, novela,
memorias y diario
personal.
2.1. Identifica qué es un
mito y conoce algunos
mitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2.2. Sabe en qué consisten
las leyendas y las
distingue de los
mitos.
CLC,
CEC,
CSYC,
CAA
2.3. Conoce la fábula y
distingue las
enseñanzas que
transmite.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
38
- Narración de un cuento
a partir del modelo de
un cuento tradicional
japonés y siguiendo
unas pautas dadas.
Lengua
- El significado de las
palabras: explicación.
- Las palabras
polisémicas y
monosémicas:
diferenciación.
- Los sinónimos.
- Los antónimos.
- Los hiperónimos y los
hipónimos.
- Conjuntos de palabras
según su significado: el
campo semántico y el
campo de experiencia.
Taller de lengua
- Organización de una
sesión de
cuentacuentos.
Ortografía
- Uso ortográfico de las
letras c, z, qu y k.
La programación de
televisión
- Lectura, comprensión y
valoración de una
programación de
televisión
- Estudio comparado en
grupos de varias
programaciones y
elaboración de una
programación ideal.
2.4. Conoce las
características del
cuento literario, del
cuento tradicional y de
la novela.
CCL,
CEC,
SIEP
2.5. Sabe qué son las
memorias.
CCL,
CEC,
SIEP
2.6. Reconoce la estructura
de un diario personal.
CCL,
CEC
3. Manejar un vocabulario
adecuado para
comprender y construir
narraciones literarias.
3.1. Maneja un vocabulario
relacionado con la
narración de historias.
CCL,
CAA
4. Inventar y escribir un
cuento.
4.1. Escribe un cuento
siguiendo unas pautas
dadas.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
5. Conocer los tipos de
palabras según el
significado: palabras
monosémicas,
polisémicas, sinónimos,
antónimos,
hiperónimos e
hipónimos.
5.1. Conoce los fenómenos
que afectan al
significado de las
palabras.
CCL
5.2. Distingue palabras
monosémicas y
polisémicas.
CCL,
SIEP,
CAA
5.3. Forma sinónimos y
antónimos.
CCL,
SIEP,
CAA
5.4. Conoce qué son los
hiperónimos e
hipónimos.
CCL,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
39
CAA
6. Distinguir campo
semántico de campo de
experiencia.
6.1. Forma y diferencia
campo semántico de
campo de experiencia.
CCL,
SIEP,
CAA
7. Organizar una sesión
de «cuentacuentos».
7.1. Colabora en la
organización de una
sesión de
«cuentacuentos».
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Escribir con corrección
palabras que contienen
las letras c, z, qu y k.
8.1. Escribe con corrección
las palabras que
contienen las letras c,
z, qu y k.
CCL,
CAA
9. Analizar y elaborar una
programación.
9.1. Comprende y evalúa
una programación
televisiva.
CCL,
CMCT,
SIEP,
CAA
9.2. Colabora en el análisis
de varias
programaciones y en la
elaboración de una
programación ideal.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
SIEP,
CAA
10. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
10.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
11. Servirse de la lectura 11.1. Utiliza la lectura como CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
40
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CEC
12. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
12.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
13. Valorar la importancia
de la escritura en el
proceso de aprendizaje.
13.1. Escribe y reescribe
textos de diversa
tipología.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
UNIDAD 11
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un texto teatral:
«Los niños lo quieren
saber todo» (Alejandro
Casona, La dama del
alba).
Literatura
- El teatro. Definición
del género teatral y
elementos del texto:
acción, estructura,
acotaciones.
- La representación
teatral: los actores, la
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
escrita a través de un
texto teatral.
1.1. Comprende un texto
literario oral y escrito. CCL,
CAA
2. Conocer el género
teatral y sus fases: el
texto teatral y su
representación.
2.1. Conoce qué es el
género teatral y sus dos
fases: texto y
representación
CCL,
CEC
2.2. Identifica los
elementos que
conforman el texto
teatral: acción,
personajes, diálogo,
acotaciones, actos...
CLC,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
41
escenografía, el
director.
- Definición y
características de la
tragedia, la comedia, el
drama, el entremés y el
sainete.
Taller de escritura
- Vocabulario relativo a
los espectáculos.
- Transformación de un
diálogo en un texto
teatral siguiendo unas
pautas dadas.
Lengua
- Distribución de las
familias lingüísticas.
- Las variedades
lingüísticas
geográficas, culturales
y de uso.
- Características de los
registros lingüísticos
formal e informal.
- La lengua estándar, la
norma y los
vulgarismos.
Taller de lengua
- Dramatización de un
fragmento teatral de
Segismundo y
compañía, de Fernando
Lalana.
Ortografía
- Usos del punto y los
dos puntos.
Una receta de cocina
- Lectura y comprensión
de una receta.
- Cálculo del
2.3. Delimita, en una
representación teatral,
los elementos más
relevantes: actores,
director, escenografía...
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
3. Conocer las
características de los
subgéneros tragedia,
drama y comedia y de
las piezas breves
cómicas entremés y
sainete.
3.1. Conoce los conceptos
de tragedia, drama y
comedia.
CCL,
CEC,
CAA
3.2. Distingue las
características de la
tragedia, el drama y
la comedia en textos
dados.
CCL,
CEC,
CAA
3.3. Reconoce qué son el
entremés y el sainete e
identifica sus
características.
CCL,
CSYC,
CAA
4. Manejar un vocabulario
básico sobre
espectáculos.
4.1. Maneja un vocabulario
relacionado con los
espectáculos.
CCL,
CSYC,
CAA
5. Transformar un diálogo
en texto teatral.
5.1. Transforma un diálogo
en texto teatral.
CCL,
SIEP,
CAA
6. Conocer las principales
familias lingüísticas.
6.1. Conoce las principales
familias lingüísticas.
CCL,
CMCT,
CEC,
CSYC,
CD,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
42
presupuesto de la receta
y de una variación. 5. Reconocer las
variedades lingüísticas
de una lengua.
5.1. Reconoce y valora las
variedades de una
lengua: geográficas,
culturales y de uso.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Identificar los registros
lingüísticos: coloquial y
formal.
6.1. Identifica discursos
con registros
lingüísticos distintos:
coloquiales o formales.
CCL,
CEC,
CAA
7. Saber qué es la lengua
estándar y la norma
lingüística.
7.1. Sabe qué es la lengua
estándar, la emplea y
conoce la importancia
de la norma lingüística.
CCL
7.2. Reconoce usos
incorrectos de la
lengua: los
vulgarismos.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
7.3. Valora la importancia
de expresarse
oralmente y por escrito
con corrección.
CCL
8. Dramatizar en grupo un
texto teatral.
8.1. Colabora en la
dramatización de un
texto teatral propuesto.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Conocer y emplear
adecuadamente los usos
ortográficos del punto y
de los dos puntos.
9.1. Emplea
adecuadamente los
signos de puntuación:
el punto y los dos
puntos.
CCL,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
43
10. Comprender una receta
de cocina y calcular su
presupuesto.
10.1. Comprende una receta
de cocina. CCL
10.2. Calcula el presupuesto
de una receta y de una
variación sobre ella.
CCL,
CMCT,
CAA
10. Leer, interpretar y
valorar los textos orales
y escritos de diversa
tipología de los ámbitos
personal, académico y
social.
10.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CEC
11. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
12. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
13. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
14. Valorar la importancia
de la escritura en el
proceso de aprendizaje.
14.1. Escribe y reescribe
textos de diversa
tipología.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
44
UNIDAD 12
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un romance: El
infante Arnaldos.
Literatura
- La poesía: composición
de un poema. La
medida silábica de los
versos: la sinalefa y la
última palabra del
verso. Las rimas
asonante y consonante,
los versos sueltos y el
verso libre. La estrofa:
definición y esquema
métrico.
- Clases de estrofas:
pareado, terceto, copla,
redondilla, cuarteta.
- El poema épico o
narrativo: las epopeyas,
los cantares de gesta,
los romances.
Taller de escritura
- Vocabulario relativo a
una localidad.
- Creación de un poema
propio a partir de
«Cómo se dibuja un
paisaje», de Gloria
Fuertes.
Lengua
- Las lenguas de España:
el castellano o español
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
escrita a través de un
romance.
1.1. Comprende un texto
literario oral y escrito. CCL,
CAA
2. Comprender qué es un
poema y las partes que
lo forman.
2.1. Reconoce un poema y
sus partes.
CCL,
CEC,
CAA
3. Conocer los recursos
para la medida silábica
de los versos e
identificar el tipo de
rima.
3.1. Mide con eficacia las
sílabas de los versos y
determina si son de
arte mayor o menor.
CCL,
CEC,
CAA
3.2. Reconoce en un poema
el tipo de rima.
CCL,
CEC,
CAA
4. Conocer qué es una
estrofa y componer su
esquema métrico.
4.1. Sabe describir el
esquema métrico de
un poema.
CCL,
CEC,
CAA
5. Reconocer y distinguir
los distintos tipos de
estrofas.
5.1. Identifica las
principales estrofas
métricas.
CCL,
CEC,
CAA
6. Conocer qué es la épica
y sus principales
subgéneros.
6.1. Conoce el concepto de
épica.
CCL,
CEC,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
45
(y su variedad, el
andaluz), el catalán y el
valenciano, el gallego,
el vasco y otras
variedades romances
peninsulares (el
asturleonés o bable y el
aragonés).
Taller de lengua
- Declamación de un
fragmento de «Balada
de los dos abuelos», de
Nicolás Guillén.
Ortografía
- Usos de la coma y el
punto y coma.
Un decálogo
- Lectura y comprensión
de un decálogo sobre
buenas prácticas en
Internet.
- Redacción de un
decálogo en grupo
sobre alimentación sana
y vida saludable.
- Elaboración de un
menú escolar.
6.2. Conoce las
características de los
poemas épicos:
epopeyas, cantares de
gesta y romances.
CCL,
CEC,
CAA
7. Manejar un vocabulario
básico para hablar de
una localidad.
7.1. Maneja un vocabulario
básico relacionado con
una localidad.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Escribir un poema
siguiendo un modelo
determinado.
8.1. Crea un texto poético
imitando un modelo
dado.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Saber las lenguas que
se hablan en España.
9.1. Sabe qué lenguas se
hablan en España.
CCL,
CEC,
CSYC
10. Conocer el castellano y
sus variedades
geográficas.
10.1. Conoce el castellano,
sus orígenes, expansión
geográfica y
variedades.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
11. Identificar algunas
características
generales del andaluz.
11.1. Identifica la modalidad
lingüística andaluza y
conoce sus rasgos
generales.
CCL,
CMCT,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
46
12. Conocer datos sobre el
catalán, valenciano,
gallego y vasco.
12.1. Conoce los orígenes y
la distribución
geográfica del catalán,
el valenciano, el
gallego y el vasco.
CCL,
CMCT,
CEC,
CSYC,
CAA
13. Declamar un poema. 13.1. Declama con el ritmo y
la entonación
adecuados un poema.
CCL,
CEC,
CAA
14. Emplear correctamente
la coma y el punto y
coma en los textos.
14.1. Conoce y usa las reglas
ortográficas de la coma
y del punto y coma.
CCL,
CAA
15. Comprender y escribir
un decálogo y elaborar
un menú escolar.
15.1. Comprende y aplica un
decálogo de buenas
prácticas en Internet.
CCL,
CSYC
15.2. Escribe en grupo un
decálogo sobre
alimentación sana.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
15.3. Colabora en la
elaboración de un
menú escolar.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
16. Leer, interpretar y
valorar los textos orales
y escritos de diversa
tipología de los ámbitos
personal, académico y
social.
16.1. Lee, interpreta y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
los ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CMCT,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
47
CSYC,
SIEP,
CAA
17. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
17.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
18. Servirse de la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
18.1. Utiliza la lectura como
fuente de disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC
19. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
19.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos.
CD
20. Valorar la importancia
de la escritura en el
proceso de aprendizaje.
20.1. Escribe y reescribe
textos de diversa
tipología.
CCL,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
48
1º ESO (CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE)
4.2.1.CONTENIDOS DE 1º ESO CLEN
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Comprensión e interpretación del sentido global de los mensajes orales en relación
con el ámbito de uso.
2. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para
la producción de textos orales.
3. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico.
3. Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las
normas de interacción y cortesía que regulan estas prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
4. Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos.
5. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, bibliotecas y otras
fuentes de información.
6. Adquisición de una letra personal adecuada a su madurez.
7. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y social.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
7. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales
8. Reconocimiento de los elementos constitutivos de la palabra. Procedimientos para
formar palabras.
9. Conocimiento de las relaciones semánticas entre las palabras.
10. Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas y gramaticales.
11. Manejo del diccionario y otras fuentes de consulta.
Bloque 4. Educación literaria
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
49
12. Lectura de textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
13. Introducción a los géneros literarios a través de la lectura de textos de las principales
formas y géneros de la tradición literaria.
14. Redacción de textos de intención literaria.
15. Consulta y utilización de fuentes de distinto tipo.
4.2.2.CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º ESO CLEN
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Comprensión e interpretación del sentido global de los mensajes orales, incluidos
los procedentes de la comunicación audiovisual.
2. Intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas respetando las
normas de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
3. Lectura, comprensión e interpretación de textos escritos.
4. Uso autónomo de diccionarios y otras fuentes de información.
5. Escritura adecuada de textos escritos
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
6. Conocimiento y utilización de las categorías gramaticales
7. Identificación y reconocimiento de los mecanismos de formación de la palabra.
8. Conocimiento, utilización de los conceptos de sinonimia y antonimia.
9. Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas y gramaticales.
Bloque 4. Educación literaria
10. Lectura de fragmentos de obras literarias de distintos géneros.
11. Elaboración de textos de intención literaria.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
50
4.2.3.TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Los cuatro bloques de contenidos se trabajarán a lo largo de todos los trimestres.
3º ESO
4.3.1.CONTENIDOS DE 3º ESO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y argumentativos y dialogados.
2. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
3. Observación, comprensión, reflexión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa
de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
Hablar
4. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
5. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva
6. Exposiciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente
preparadas, sobre hechos de actualidad social, política o cultural que sean del
interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación y respetando las normas que rigen la
interacción oral.
7. Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
8. Utilización de la lengua para adquirir conocimientos, expresar ideas y
sentimientos propios.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
9. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión
de textos escritos.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
51
10. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, y textos argumentativos y dialogados. Actitud
progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente
las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
11. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Escribir.
12. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
13. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y escritura de textos dialogados. Composición de textos propios
de los medios de comunicación.
14. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
15. Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
16. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
17. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación
18. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
19. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz. Problemas de acentuación (monosílabos, palabras
compuestas, interrogativos y exclamativos)
20. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
Las relaciones gramaticales
21. Categorías y funciones. Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la
función de las palabras, así como conocimiento de los procedimientos léxicos
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
52
(afijos) y sintácticos para el cambio de categoría.
22. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que las conforman en el marco
de la oración simple.
23. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado. Complementos del predicado. Oraciones
impersonales, activas y pasivas. Modalidades oracionales.
El discurso
24. Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
25. Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización
en función de la persona que habla o escribe.
26. Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
27. Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y
su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
27. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la
literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y la
explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
28. Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la
historia de la literatura desde la Edad Media hasta el Siglo de Oro y
acercamiento a algunos autores y obras relevantes.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
53
4.3.2.CONTENIDOS MÍNIMOS DE 3º ESO LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Escuchar
1. Valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Hablar
2. Participación en debates, coloquios y conversaciones respetando las normas
básicas de interacción, intervención y cortesía con la posible utilización de
medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Leer
3. Lectura en voz alta de textos en prosa y en poesía con la pronunciación, ritmo,
pausas y entonación adecuadas.
4. Actitud crítica y reflexiva ante las ideas de los demás.
5. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologías de la Información.
6. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos e
instructivos, así como de los diferentes tipos de textos periodísticos de opinión.
Escribir
7. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
8. Escritura de textos expositivos, argumentativos y dialogados, así como de otros
textos de intención literaria.
9. Elaboración y presentación de monografías enriqueciendo el lenguaje verbal con
recursos de naturaleza plástica y tecnológica.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
10. Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes categorías gramaticales
11. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra,
así como los procedimientos para formar palabras.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
54
12. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las
palabras.
13. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado
de las palabras.
14. Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
Las relaciones gramaticales
15. Reconocimiento y explicación del uso de los distintos grupos de palabras y de
las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
El discurso
16. Explicación de la coherencia del discurso teniendo en cuenta su relación con el
contexto.
Bloque 4. Educación literaria
Plan lector
17. Lectura libre de obras de la literatura española y universal fuente de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para desarrollar sus
propios gustos y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos
18. Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la
literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y la
explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
4.3.3.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre:
Se trabajarán las Unidades 1, 2, 3 y 4 que aparecen así desarrolladas:
Observación: Los estándares de aprendizaje evaluables mínimos aparecen
marcados en negrita
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
55
UNIDAD 1
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),
aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto narrativo:
«Qué es un
problema»
(Alejandro G.
Roemmers, El
regreso del Joven
Príncipe).
Lengua
- Las lenguas
prerromanas.
- Las lenguas
romances: los
romances
occidentales, los
orientales y los
centrales.
- El castellano o
español, lengua
común.
- Evolución del
castellano:
primitivo, alfonsí,
moderno y
contemporáneo.
- Variedades del
español: el español
norteño y el español
1. Desarrollar la
capacidad de
comprensión oral y
lectora a través de
un texto.
1.1. Comprende un
texto oral y
escrito.
CCL,
CD,
CCA,
CSYC,
SIEP,
CEC
2. Conocer las
lenguas de España.
2.1. Enumera las
lenguas
prerromanas.
CCL
2.2. Sabe cuáles son los
grupos de lenguas
romances más
importantes.
CCL,
CD
2.3. Conoce la
evolución del
castellano o
español y sus
variedades.
CAA,
CEC
2.4. Conoce la historia y
los rasgos del
español de
América.
CAA,
CEC
3. Distinguir y
utilizar la lengua
oral de la escrita.
3.1. Distingue las
características y
diferencias entre
CCL,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
56
meridional.
- Rasgos del español
de América.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Lengua oral y
escrita.
Ortografía
- Diptongo, triptongo
e hiato, y reglas de
acentuación.
- Norma y uso de la
lengua: sustantivos
femeninos que
comienzan por a-
/ha- tónica.
Literatura
- Los géneros
literarios.
- El género narrativo:
la épica y la
narrativa en prosa.
- El género lírico:
subgéneros líricos.
La métrica. La
estrofa y el esquema
métrico.
- El género teatral o
dramático: los
géneros mayores y
los géneros
menores.
- Los géneros
didácticos.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
lengua oral y lengua
escrita.
CAA,
CEC
4. Acentuar
correctamente las
palabras con
diptongos,
triptongos e hiatos.
4.1. Distingue si una
palabra lleva
diptongo,
triptongo o hiato y
la acentúa
correctamente.
CCL,
CD,
CEC
5. Aplicar las reglas
de uso de los
determinantes ante
nombres que
comienzan por a-
/ha- tónica.
5.1. Emplea los
determinantes con
corrección ante
nombres que
comienzan por a-
/ha- tónica.
CCL,
CEC
6. Distinguir los
géneros literarios y
sus principales
subgéneros.
6.1. Reconoce los
géneros y los
subgéneros
literarios a que se
adscriben los
textos.
CCL,
CEC
7. Conocer algunos
recursos literarios:
la metáfora y la
comparación.
7.1. Crea comparaciones
y metáforas. CCL,
CAA,
8. Hacer análisis de
textos.
8.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
CAA,
CEC
9. Colaborar en la
confección de un
libro de recetas de
cocina.
9.1. Colabora en la
planificación del
proyecto de un libro
de cocina.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
57
aprendido.
- Crea comparaciones
y metáforas.
Análisis de un texto
- Elegía a Ramón
Sijé, de Miguel
Hernández.
Un libro de recetas
- Investigación sobre
recetas típicas.
- Elaboración en
grupo de un libro de
recetas.
9.2. Elabora una receta
de cocina.
CCL,
CMCT,
CD,
CSYC,
CEC
10. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y
social.
10.1. Comprende y
valora textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y social.
CCL,
CEC
11. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
11.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
12. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
13. Utilizar fuentes de
información
impresas o
digitales en el
proceso de
aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
58
UNIDAD 2
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto narrativo:
«No es mejor que
yo» (John Boyne,
En el corazón del
bosque).
Lengua
- El enunciado.
- Enunciados según
su modalidad.
- Enunciados según
su constitución
interna.
- El sintagma.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Cuenta una
anécdota.
Ortografía
- La tilde diacrítica
en monosílabos,
interrogativos y
exclamativos.
- Norma y uso de la
lengua: adverbios
con posesivos
tónicos.
Literatura
- Contexto histórico
y social de la Edad
Media.
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora de un texto
narrativo.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito.
CCL,
CAA,
CD,
CSYC
2. Conocer, distinguir
y utilizar el
enunciado, la
oración y el
sintagma.
2.1. Conoce los rasgos
del enunciado. CCL
2.2. Identifica el
enunciado según su
modalidad.
CCL
2.3. Diferencia frase
de oración según
la constitución
interna de un
enunciado.
CCL,
CD
2.4. Identifica los
diferentes tipos de
sintagmas.
CCL
3. Distinguir y
utilizar la anécdota
como texto escrito.
3.1. Distingue las
características del
texto anecdótico y
es capaz de crearlo.
CCL,
CSYC,
CEC
4. Repasar la tilde
diacrítica en
monosílabos y en
interrogativos y
exclamativos.
4.1. Emplea con
corrección las
reglas de
acentuación para la
tilde diacrítica en
monosílabos,
interrogativos y
exclamativos.
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
59
- La lírica primitiva.
- La épica.
- El Cantar de Mio
Cid.
- El romancero.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Describe a un héroe
épico con epítetos.
Análisis de un texto
- «El Cid entra en
Burgos», del
Cantar de Mio Cid.
Una guía de viaje
- Investigación sobre
lugares que
aparecen en el
Cantar de Mio Cid.
- Elaboración en
grupo de una guía
de viaje.
5. Conocer la norma
y uso de los
adverbios cuando
van acompañados
de posesivos
tónicos.
5.1. Emplea con
corrección los
adverbios que van
seguidos de
posesivos.
CCL
6. Conocer el
contexto histórico
y social de la Edad
Media.
6.1. Conoce el contexto
histórico y social
de la Edad Media.
CCL,
CD,
CEC
7. Identificar y
conocer la lírica
primitiva y la
épica medieval.
7.1. Conoce las
principales
manifestaciones
poéticas de la
lírica primitiva.
CCL,
CEC
7.2. Conoce las
principales
manifestaciones
de la épica
medieval.
CCL,
CEC
7.3. Conoce
profundamente el
contenido,
estructura,
características,
métrica y
personajes del
Cantar de Mio Cid.
CCL,
CEC
7.4. Conoce el origen y
la estructura
métrica del
romance, así como
su clasificación
temática.
CCL,
CEC
8. Practicar la
descripción de un
héroe a través del
empleo de
8.1. Es capaz de crear
un texto
descriptivo sobre
un héroe
CCL,
CD,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
60
epítetos. empleando
epítetos.
CEC
9. Hacer análisis de
textos.
9.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas
dadas.
CCL,
CEC
10. Conocer las
características de
las guías de viaje.
10.1. Colabora en la
planificación del
proyecto de una
guía de viaje.
CCL,
CMCT,
CD
10.2. Elabora una ruta
por España.
CAA,
CSYC,
CEC
11. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y
social.
11.1. Comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y social.
CCL,
CEC
12. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
12.1. Interviene en actos
comunicativos
orales de forma
activa, receptiva,
respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
12.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
13. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
13.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
CCL,
SIEP,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
61
personal. personal.
UNIDAD 3
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto narrativo:
«Namán y Lalla»
(Jean-Marie G. Le
Clézio, Desierto).
Lengua
- Estructura del
sintagma nominal.
- El nombre, núcleo
del SN.
- El pronombre,
núcleo del SN.
- La función del
determinante.
- La función de
complemento del
nombre.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora de un texto
narrativo.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito.
CCL,
CD,
CEC
2. Conocer, distinguir
y utilizar el
sintagma nominal.
2.1. Conoce la
estructura del SN. CCL
2.2. Identifica el nombre
y el pronombre
como núcleo del
SN.
CCL,
CD,
CEC
2.3. Identifica la función
del determinante y
los distintos
complementos del
nombre como parte
del SN.
CCL,
CEC
3. Recitar un poema. 3.1. Distingue las
características
relativas a la
entonación de un
texto poético.
CCL,
CAA,
CSYC
4. Repasar la
acentuación de
extranjerismos y de
palabras
4.1. Emplea con
corrección las
reglas de
acentuación para
extranjerismos y
CCL,
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
62
- Recita un poema.
Ortografía
- Acentuación de
extranjerismos y
palabras
compuestas.
- Norma y uso de la
lengua: uso de los
adverbios en -
mente.
Literatura
- El mester de
clerecía.
- Poesía cortesana del
siglo XV.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Practica con los
tópicos literarios: el
Ubi sunt?
Análisis de un texto
- «Prólogo», de
Milagros de Nuestra
Señora, de Gonzalo
de Berceo.
Un estudio
estadístico
- Investigación sobre
las horas dedicadas
al sueño y al
descanso dentro del
centro de estudios.
- Realización de un
informe y de
gráficos de barras
compuestas. palabras
compuestas.
5. Conocer las
normas de uso de
los adverbios
acabados en -
mente.
5.1 Conoce cómo
escribir dos
adverbios
terminados en -
mente cuando van
seguidos.
CCL
5.2. Aplica estrategias
para no abusar de
los adverbios
acabados en -mente.
CCL
6. Identificar y
conocer el mester
de clerecía y sus
principales autores.
6.1. Conoce las
características del
mester de clerecía.
CCL
6.2. Reconoce a
Gonzalo de Berceo
y al Arcipreste de
Hita como los
autores más
importantes del
mester de clerecía.
CCL,
CEC
7. Identificar y
conocer la lírica
cortesana del siglo
XV y su figura
más
representativa.
7.1. Conoce las
principales
características de la
lírica cortesana del
siglo XV.
CCL,
CEC
7.2. Reconoce a Jorge
Manrique como el
autor más
representativo de
la poesía cortesana
del siglo XV.
CCL,
CEC
8. Practicar con el
tópico literario del
Ubi sunt?
8.1. Es capaz de crear
un texto donde
quede patente el
empleo del tópico
literario Ubi sunt?
CCL,
CSYC,
CEC
9. Hacer análisis de
textos.
9.1. Realiza el
comentario de un CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
63
en los que se
reflejen los datos
recabados.
texto a partir de
unas pautas dadas.
CEC
10. Conocer las
características de
una estadística.
10.1. Interpreta las
instrucciones de la
creación de un
informe basado en
una estadística.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
11. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y social.
11.1. Comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología de
los ámbitos
personal,
académico y social.
CCL,
CEC
12. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
12.1. Interviene en actos
comunicativos
orales de forma
activa, receptiva,
respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
12.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
13. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
13.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
UNIDAD 4
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
64
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto narrativo:
«Pasión lectora» (de
Clara Sánchez).
Lengua
- El sintagma
adjetival: estructura
y funciones.
- El adjetivo, núcleo
del sintagma
adjetival.
- El sintagma
adverbial.
- El adverbio: núcleo
del sintagma
adverbial.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Escribe una escena
teatral.
Ortografía
- Los antropónimos e
hipocorísticos.
- Los topónimos.
- Norma y uso de la
lengua: uso del
artículo con los
nombres propios.
Literatura
- La prosa medieval.
- El teatro medieval.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora de un texto
narrativo.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito. CCL,
CD
2. Conocer, distinguir
y utilizar los
sintagmas
adjetivales y
adverbiales.
2.1. Conoce la
estructura y
funciones del
SAdj.
CCL
2.2. Identifica el
adjetivo como
núcleo del SAdj.
CCL
2.3. Conoce la
estructura y
funciones del
SAdv.
CCL
2.4. Identifica el
adverbio como
núcleo del SAdv.
CCL,
CD
3. Escribir una escena
teatral.
3.1. Distingue las
características
relativas al diálogo
narrativo para
transformarlo en
escena teatral.
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
4. Repasar las
normas
ortográficas para
los nombres
propios:
antropónimos,
hipocorísticos y
topónimos.
4.1. Emplea con
corrección las
reglas ortográficas
relativas a los
nombres propios. CCL
5. Identificar y
conocer los
subgéneros de la
5.1. Conoce los
subgéneros de la
prosa medieval.
CCL,
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
65
aprendido.
- Escribe un cuento
con moraleja.
Análisis de un texto
- «De lo que le
sucedió a un
hombre que por
pobreza y falta de
otra cosa comía
altramuces», de El
conde Lucanor, de
Don Juan Manuel.
Un concurso
literario
- Creación de las
bases de un
concurso literario
para que se
desarrolle en el
centro escolar.
prosa medieval y
sus principales
autores.
5.2. Reconoce a
Alfonso X el Sabio
y a Don Juan
Manuel como los
autores más
importantes de la
prosa medieval.
CSYC,
CEC
6. Identificar y
conocer el teatro
medieval y su
obra más
representativa.
6.1. Conoce las
principales
características del
teatro medieval.
CCL,
CEC
6.2. Reconoce el Auto
de los Reyes
Magos como la
obra más
representativa del
teatro medieval.
CCL,
CEC
7. Practicar con la
escritura de un
cuento con
moraleja.
7.1. Es capaz de crear
un cuento que
acabe mostrando
una enseñanza o
moraleja.
CCL,
CAA,
CEC
8. Hacer análisis de
textos.
8.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
CEC
9. Conocer los
conceptos básicos
para la
organización de un
concurso literario.
9.1. Interpreta los
conceptos básicos
para la creación de
unas instrucciones
o bases que regulen
la participación en
un concurso
literario.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
10. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
10.1. Comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología de
los ámbitos
personal,
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
66
académico y
social.
académico y social.
11. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos
comunicativos
orales de forma
activa, receptiva,
respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
11.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
12. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
Segundo trimestre:
Se trabajarán las Unidades 5, 6, 7 y 8 que aparecen así desarrolladas:
UNIDAD 5
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto narrativo: «El
chocolate, de
México a España»
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora de un texto
narrativo.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
67
(de Juan Eslava
Galán, 50 estampas
de la historia de
España).
Lengua
- Características del
SN sujeto.
- Clases de sujeto.
- Problemas de
concordancia.
- Cómo identificar el
sujeto de una
oración.
- Las oraciones
impersonales.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Describe un cuadro.
Ortografía
- Se escriben con b.
- Se escriben con v.
- Norma y uso de la
lengua:
concordancia del
sujeto y del verbo.
Literatura
- El género literario
de La Celestina.
- El argumento de La
Celestina.
- Los personajes de
La Celestina.
- La lengua de La
Celestina.
- Las dos «visiones»
de La Celestina.
Taller de expresión
literaria
2. Conocer, distinguir
y utilizar el
sintagma nominal
en función de
sujeto y los casos
de impersonalidad.
2.1. Conoce las
características y
clases del SN
sujeto.
CCL,
CSYC,
CEC
2.2. Distingue los
problemas de la
concordancia.
CCL,
CEC
2.3. Identifica el SN
sujeto en una
oración y los
posibles casos de
impersonalidad.
CCL,
CSYC,
CEC
3. Escribir una
descripción.
3.1. Conoce las
características
propias del texto
descriptivo.
CCL,
CD,
CEC
4. Repasar las normas
ortográficas para el
uso de la b y la v.
4.1. Emplea con
corrección las
reglas ortográficas
relativas al uso de
la b y la v.
CCL,
CD
5. Conocer las
normas que rigen
la concordancia
entre el sujeto y el
verbo de una
oración.
5.1. Conoce la formas
de concordancia
existentes en el
caso de que el
sujeto esté formado
por una expresión
seguido de un
sustantivo en plural.
CCL
6. Identificar y
conocer el género,
argumento,
personajes, lengua
y estudio crítico de
La Celestina.
6.1. Conoce el género
de La Celestina.
CCL,
CEC
6.2. Conoce el
argumento de La
Celestina.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
68
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Practica con los
tópicos literarios: el
carpe diem.
Análisis de un texto
- «La Celestina», de
La Celestina, de
Fernando de Rojas.
Un programa de
radio
- Creación de un
programa de radio
con diferentes
secciones en los que
los alumnos
desempeñan unos
papeles previamente
fijados.
6.3. Identifica los
personajes
principales de la
obra.
CCL,
CEC
6.4. Tiene en cuenta la
revolución
lingüística que
supuso esta obra.
CCL,
CEC
6.5. Inserta la obra
dentro de la
tradición con la que
se corresponde.
CCL,
CEC
7. Practicar con los
tópicos literarios:
el carpe diem.
7.1. Es capaz de crear
un texto donde
quede patente el
empleo del tópico
literario carpe
diem.
CCL,
CEC
8. Hacer análisis de
textos.
8.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
CEC
9. Conocer los
conceptos básicos
para la
organización un
programa de radio.
9.1. Interpreta los
conceptos básicos
para la creación de
unos contenidos
que se inserten
dentro de un
programa de radio.
CCL,
CMCT,
CAA,
SIEP
10. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y
social.
10.1. Comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología de
los ámbitos
personal,
académico y social.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
69
11. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos
comunicativos
orales de forma
activa, receptiva,
respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
11.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
12. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
13. Utilizar fuentes de
información
impresas o
digitáles en el
proceso de
aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos.
CLL,
CMCT,
CD,
SIEP
UNIDAD 6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto biográfico:
«No se matan las
ideas» (Sonia
Laredo, Y entonces
sucedió algo
1. Desarrollar la capacidad
de comprensión oral y
lectora a través de un
texto biográfico.
1.1. Comprende un texto oral y
escrito.
CCL,
CAA,
CD,
CSYC,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
70
maravilloso).
Lengua
- El sintagma verbal
predicado.
- La estructura del
sintagma verbal.
- El verbo núcleo del
sintagma verbal.
- Las formas no
personales del
verbo.
- La conjugación
verbal.
- Modos: indicativo,
subjuntivo e
imperativo.
- Los verbos
irregulares.
- Las perífrasis
verbales.
- Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Expresa
sentimientos y
emociones.
Ortografía
- Se escriben con g.
- Se escriben con j.
- Norma y uso de la
lengua: usos del
infinitivo y del
2. Identificar y distinguir
el núcleo y la estructura
de un sintagma verbal,
las formas personales e
impersonales y la
conjugación verbal.
2.1. Identifica en un
sintagma verbal la
estructura y el núcleo.
CCL
2.2. Conoce las formas
personales y no personales
y la conjugación verbal.
CCL
3. Distinguir y conocer los
verbos regulares e
irregulares y las
perífrasis verbales.
3.1. Distingue entre verbo
regular e irregular.
CCL,
CAA
3.2. Conoce el concepto y el
significado de las
perífrasis verbales.
SIEP,
CEC
4. Describir una emoción
o un sentimiento.
4.1. Es capaz de expresar
emociones o sentimientos
en un texto.
CCL,
CMCT
,
CD,
CSYC,
CEC
5. Emplear correctamente
las reglas ortográficas
de la g y la j.
5.1. Emplea con corrección
las reglas ortográficas de
la g y la j.
CCL
6. Saber distinguir los
usos correctos del
infinitivo y el gerundio.
6.1. Hace un uso correcto del
infinitivo y el gerundio.
CCL,
CSYC
7. Conocer e identificar el
contexto histórico,
social y cultural del
Renacimiento.
7.1. Conoce el contexto
histórico, social y cultural
del Renacimiento.
CCL,
CSYC,
CEC
8. Distinguir e identificar
la poesía amorosa del
primer Renacimiento y
a su representante
8.1. Distingue la lírica
tradicional castellana y
la lírica italianizante del
primer Renacimiento.
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
71
gerundio.
Literatura
- La poesía amorosa
en el primer
Renacimiento.
- Contexto histórico y
social del
Renacimiento.
- La lírica del primer
Renacimiento: la
lírica tradicional
castellana y la lírica
italianizante.
- Garcilaso de la
Vega: las églogas,
los sonetos y las
canciones.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Practica con los
tópicos literarios: el
locus amoenus.
Análisis de un texto
- «Soneto XXIII», de
Garcilaso de la
Vega.
- Un plano de metro
- Interpretación de un
plano de metro.
- Creación de un texto
- sobre el metro:
líneas, tarifas,
acceso para
discapacitados…
Garcilaso de la Vega. 8.2. Reconoce las aportaciones
de Garcilaso de la Vega a
la poesía amorosa del
Renacimiento.
CCL,
CSYC,
CEC,
CD
9. Practicar con los
tópicos literarios: el
locus amoenus.
9.1. Es capaz de crear un texto
donde queda patente el
empleo del tópico literario
locus amoenus.
CCL,
CD,
CAA,
CEC
10. Hacer un análisis de
texto.
10.1. Realiza el comentario de
un texto a partir de unas
pautas dadas.
CCL,
CSYC,
CEC
11. Interpretar un plano de
metro.
11.1. Interpreta los símbolos
gráficos de un plano de
metro.
CCL,
CAA,
CSYC,
SIEP
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
72
UNIDAD 7
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto narrativo: «El
abuelo Jerónimo»
(José Saramago,
«De cómo el
personaje fue
maestro y el autor
su aprendiz», en El
autor se explica).
Lengua
- Los complementos
verbales.
- El complemento
directo.
- El complemento
indirecto.
- El complemento de
régimen.
- El complemento
agente.
- El atributo.
- El complemento
circunstancial:
Adverbiales y no
adverbiales.
- El complemento
predicativo.
Taller de expresión
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora a través de
un texto narrativo.
1.1. Comprende un texto
oral y escrito.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
2. Identificar los
principales
complementos
verbales del
predicado.
2.1. Reconoce en el
predicado los
principales
complementos:
directo, indirecto,
de régimen y
agente.
CCL,
CEC
2.2. Localiza en el
predicado los
complementos
circunstanciales
(adverbiales o no),
el atributo y el
complemento
predicativo.
CCL,
CEC,
CSYC
3. Dramatizar una
entrevista con un
personaje histórico.
3.1. Prepara en grupo la
dramatización de
una revista con un
personaje histórico.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
73
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Dramatiza una
entrevista.
Ortografía
- Se escriben con h.
- Los homófonos con
h.
- Norma y uso de la
lengua: leísmo,
laísmo y loísmo.
Literatura
- La lírica en el
segundo
Renacimiento: los
nuevos temas. La
métrica y el estilo.
- Fray Luis de León.
- San Juan de la Cruz.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Practica con los
tópicos literarios:
los símbolos.
Análisis de un texto
- «Vida retirada», de
fray Luis de León.
Un magacín
informativo
- Elaboración en
grupo de un
4. Emplear
correctamente las
reglas ortográficas
de la letra h.
4.1. Emplea
correctamente las
reglas ortográficas
de la letra h.
CCL,
CD
4.2. Reconoce y utiliza
correctamente
palabras homófonas
con h.
CCL
5. Reconocer y evitar
el laísmo, el leísmo
y el loísmo.
5.1. Analiza y evita los
casos de leísmo,
loísmo y laísmo.
CCL
6. Conocer la poesía
renacentista
religiosa y a sus
representantes:
fray Luis de León
y san Juan de la
Cruz.
6.1. Conoce la poesía
religiosa del
Renacimiento:
fray Luis de León
y san Juan de la
Cruz.
CCL,
CD,
CCA,
CSYC,
CEC
7. Reconocer y
relacionar los
símbolos más
empleados por
autores
renacentistas y por
otros más
recientes.
7.1. Es capaz de
identificar recursos
literarios como los
símbolos empleados
por autores
renacentistas y
algunos más
recientes.
CCL,
CAA,
CEC
8. Hacer análisis de
textos.
8.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
SIEP,
CEC
9. Preparar un
magacín
informativo.
9.1. Prepara oralmente
un magacín
informativo.
CCL,
SIEP,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
74
magacín
informativo.
10. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y
social.
10.1. Comprende y valora
textos orales y
escritos de diversa
tipología de los
ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CEC
11. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
11.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
11.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
12. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
12.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
13. Utilizar fuentes de
información
impresas o
digitales en el
proceso de
aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos.
CCL,
CMCT,
CD,
SIEP
UNIDAD 8
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
75
Lectura
- Lectura y comentario de
un texto expositivo:
- «Los usos del
ordenador» (William
- Bynum, Una pequeña
historia de la ciencia).
Lengua
- El texto y sus
propiedades.
- El texto: la coherencia,
la adecuación.
- Los mecanismos de
cohesión: los conectores
textuales.
La elipsis. La repetición.
Los mecanismos
referenciales.
Taller de expresión oral y
escrita.
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Lee en voz alta.
Ortografía
- Se escriben con ll.
- Se escriben con y.
- Norma y uso de la
lengua: el yeísmo.
Literatura
- La prosa y el teatro
renacentista.
- La prosa de ficción. Las
novelas idealistas. Las
novelas realistas: la
picaresca. Las
aportaciones de la
picaresca.
- El Lazarillo. El pícaro y
sus amos. Aprendizaje y
ascenso social de
1. Desarrollar la
comprensión
oral y lectora
de un texto
expositivo.
1.1. Comprende un texto
oral y escrito.
CCL,
CD,
CAA,
CEC
2. Conocer qué es
un texto y
distinguir sus
propiedades.
2.1. Identifica qué es un
texto y comprende
sus propiedades. CCL
3. Saber en qué
consiste la
coherencia y la
adecuación en
un texto y
cuáles son sus
requisitos.
3.1. Valora la coherencia
en un texto.
CCL,
CSYC,
CEC
3.2. Conoce los
requisitos
necesarios para la
coherencia en los
textos.
CCL,
CSYC,
CEC
4. Considerar la
importancia de
los
mecanismos
para la
cohesión
textual.
4.1. Identifica los
conectores textuales
y valora su utilidad
para la coherencia de
los textos.
CCL,
CAA,
CEC
4.2. Reconoce y utiliza la
elipsis y los
mecanismos de
repetición que
favorecen la
cohesión de un texto.
CCL,
CAA,
CEC
4.3. Reconoce y usa los
mecanismos
referenciales que
contribuyen a
cohesionar un texto.
CCL,
CAA,
CEC
5. Leer en voz
alta con la
entonación
5.1. Lee en voz alta con
corrección
siguiendo unas
CCL,
CCA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
76
Lázaro. Otros aspectos
destacados.
- El teatro renacentista,
Lope de Rueda. Juan de la
Cueva.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Representad un paso.
Análisis de un texto
- «Lazarillo y el ciego»,
de Lazarillo de Tormes.
- La organización de un
viaje
- Organización de un
viaje y realización de un
presupuesto para
llevarlo a cabo.
- Reflexión sobre el
presupuesto realizado.
adecuada. pautas dadas.
6. Emplear
correctamente
las reglas
ortográficas de
la ll y de la y.
6.1. Emplea con
corrección las
reglas ortográficas
de la ll y de la y.
CCL,
CD
7. Identificar el
yeísmo como
un rasgo de las
diferentes
variedades de
uso de la
lengua.
7.1. Distingue palabras
parónimas por
yeísmo.
CCL,
CD
7.2. Identifica en un
mapa de España las
zonas yeístas.
CCL,
CSYC,
CEC
8. Conocer el
teatro y la
prosa
renacentista:
sus autores y
las obras más
relevantes.
8.1. Conoce el teatro y la
prosa del
renacimiento: sus
autores y las obras
más importantes.
CCL
8.2. Identifica y valora
las principales
características del
Lazarillo de
Tormes.
CCL,
CD
9. Representar en
grupo un paso.
9.1. Prepara en grupo la
representación de un
paso.
CCL,
CAA,
CSYC,
CEC
10. Hacer un
análisis de
textos.
10.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de unas
pautas dadas.
CCL,
CAA,
CSYC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
77
11. Organizar un
viaje.
11.1. Elabora un
presupuesto para un
viaje y reflexiona
sobre él.
CCL,
CMCT,
CSYC
12. Comprender y
valorar los
textos orales y
escritos de
diversa
tipología de los
ámbitos
personal,
académico y
social.
12.1. Comprende y valora
textos orales y
escritos de diversa
tipología de los
ámbitos personal,
académico y social.
CCL,
CEC
13. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
13.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
13.2. Participa de forma
activa en las
actividades en grupo
propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
14. Servirse de la
lectura como
fuente de
disfrute, de
conocimiento y
de
enriquecimient
o personal.
14.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
Tercer trimestre:
Se trabajarán las Unidades 9, 10, 11 y 12 que aparecen así desarrolladas:
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
78
UNIDAD 9
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto teatral:
«Bertozzo interroga
al sospechoso»
(Darío Fo, Muerte
accidental de un
anarquista).
Textos
- La descripción, la
narración y el
diálogo.
- La descripción: el
orden y los recursos
lingüísticos.
- La narración:
estructura,
elementos
principales, orden.
- Clases de
narraciones
literarias: la novela,
el cuento, la fábula,
el microrrelato.
- El diálogo:
características.
- Diálogos
espontáneos y
planificados.
- Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- El diálogo
espontáneo.
1. Desarrollar la
comprensión oral y
la lectora a través
de un texto teatral.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
2. Conocer qué es
una descripción y
sus tipos, el orden
y el estilo
lingüístico que
presenta.
2.1. Reconoce los
textos descriptivos
e identifica sus
tipos, el orden y el
estilo que
presentan.
CCL,
CEC
3. Conocer qué es un
texto narrativo,
distinguir sus
elementos y
verificar su
ordenación.
3.1. Identifica qué es
un texto narrativo
y señala sus
elementos
(narrador,
personajes,
argumento y tema,
espacio y tiempo)
y comprueba el
orden de la
secuencia
narrativa.
CCL,
CD,
CEC
4. Saber qué es una
narración literaria
y sus tipos: novela,
cuento, fábula y
microrrelato.
4.1. Identifica una
narración literaria
y sus tipos: novela,
cuento, fábula y
microrrelato.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
5. Conocer los
distintos tipos de
diálogo,
especialmente la
5.1. Delimita las
diferencias entre un
diálogo y una
entrevista.
CCL,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
79
Ortografía
- Los signos de
puntuación: punto,
coma y el punto y
coma.
- Norma y uso de la
lengua. Formas
verbales incorrectas.
Literatura
- Miguel de
Cervantes: vida y
obra.
- La lírica.
- El teatro.
- La narrativa.
- El Quijote.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Realizad en grupo
un trabajo
monográfico.
Análisis de un texto
- «Los molinos de
viento» de el
Quijote, de Miguel
de Cervantes.
El debate
- Organización de un
debate y reflexión
posterior sobre él.
entrevista. SIEP
5.2. Distingue en una
entrevista su
estructura y conoce
las pautas para
hacer una.
CCL,
SIEP
6. Escribir un diálogo
espontáneo.
6.1. Produce un diálogo
espontáneo. CCL
7. Usar correctamente
los signos de
puntuación: punto,
coma y punto y
coma.
7.1. Emplea con
corrección el
punto, la coma y el
punto y coma.
CCL,
CEC
8. Reconocer y evitar
formas verbales
incorrectas.
8.1. Sabe emplear las
formas verbales de
manera correcta.
CCL
9. Conocer la figura
de Miguel de
Cervantes y su
obra,
especialmente, el
Quijote.
9.1. Conoce la figura
de Miguel de
Cervantes y su
obra,
especialmente el
Quijote.
CCL,
CEC
9.2. Sabe qué otros
géneros literarios
cultivó Cervantes y
los títulos de
algunas de sus
obras.
CCL,
CEC
10. Realizar en grupo
un trabajo
monográfico.
10.1. Es capaz de realizar
un trabajo en grupo
sobre algún aspecto
de la vida y obra de
Cervantes.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
80
11. Hacer análisis de
textos.
11.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
CAA,
CEC
12. Participar en un
foro de debate.
12.1. Participa en un foro
de debate.
CCL,
CD,
CSYC
UNIDAD 10
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto expositivo o
argumentativo: «No
comunican bien»
(Manuel Campo
Vidal, ¿Por qué los
profesionales no
comunicamos
mejor? Los siete
pecados capitales
del mal comunicar).
Textos
- La exposición y la
argumentación.
- La exposición:
clases de
exposiciones. La
estructura, el estilo
y el lenguaje.
- La argumentación.
La estructura.
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora mediante
un texto expositivo
o argumentativo.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
2. Conocer qué es un
texto expositivo y
distinguir sus
clases.
2.1. Reconoce qué es
una exposición y
distingue sus
clases.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CEC
3. Identificar la
estructura de una
exposición y
reconocer su estilo
y su lenguaje.
3.1. Identifica en una
exposición su
estructura y
reconoce su estilo
y su lenguaje.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
4. Saber en qué
consiste la
argumentación.
4.1. Sabe qué es un
texto
argumentativo e
identifica su
CCL,
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
81
Clases de
razonamiento. Tipos
de argumentos.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- El foro de debate.
Ortografía
- Los signos de
puntuación:
comillas, raya o
guion largo y
paréntesis.
- Norma y uso de la
lengua: Los signos
de interrogación y
exclamación.
Literatura
- El Barroco: la
poesía amorosa.
- Contexto histórico y
social del Barroco.
- La poesía barroca:
las escuelas
poéticas.
- Luis de Góngora.
- Francisco de
Quevedo.
- Lope de Vega.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Practica con los
recursos literarios:
la antítesis, el
oxímoron y la
paradoja.
Análisis de un texto
estructura.
4.2. Distingue el
razonamiento
deductivo y el
inductivo.
CCL,
CSYC,
CEC
4.3. Identifica los tipos
de argumento.
CCL,
CSYC,
CEC
5. Conocer qué son
los foros de debate
y cómo funcionan.
5.1. Conoce el
funcionamiento de
los foros de debate.
CCL,
CD
5.2. Participa en un foro
de debate.
CCL,
CAA
CSYC
6. Usar
correctamente los
signos de
puntuación:
comillas, raya o
guion largo y
paréntesis.
6.1. Emplea con
corrección las
comillas, la raya o
guion largo y los
paréntesis.
CCL
7. Escribir
correctamente
citas textuales.
7.1. Sabe emplear
adecuadamente las
comillas y los
guiones en las citas
textuales.
CCL,
CEC
8. Conocer el
contexto social y
cultural del
Barroco e
identificar las
características del
culteranismo y el
conceptismo.
8.1. Conoce el contexto
social y cultural del
Barroco.
CCL,
CD
8.2. Reconoce algunas
características del
culteranismo y del
conceptismo.
CCL,
CAA,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
82
- ¡Qué se nos va la
Pascua, mozas!, de
Góngora, Antología
poética del Siglo de
Oro.
Una exposición oral
- Preparación de una
breve exposición
sobre los tipos de
contaminación.
CEC
9. Conocer las
características de
la poesía barroca y
a sus
representantes:
Lope de Vega,
Góngora y
Quevedo.
9.1. Conoce la obra de
los poetas
barrocos: Lope de
Vega, Góngora y
Quevedo.
CCL,
CD,
CEC
10. Aprender a
relacionar ideas
contrarias.
10.1. Aprende a
reconocer y a
relacionar ideas
contrarias:
antítesis, oxímoron
y paradoja.
CCL
11. Hacer análisis de
textos.
11.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas.
CCL,
CEC
12. Exponer oralmente
un tema.
12.1. Es capaz de
exponer oralmente
un tema siguiendo
unas pautas dadas.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
13. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y
social.
13.1. Comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología de
los ámbitos
personal,
académico y social.
CCL,
CEC
14. Participar en
diversas
situaciones
14.1. Interviene en actos
comunicativos
orales de forma
CCL,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
83
comunicativas. activa, receptiva,
respetuosa y
crítica.
SIEP
14.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
15. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
15.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
UNIDAD 11
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y comentario
de un texto
periodístico: «El
esfuerzo diario de
cuatro niños por
aprender»
(www.elmundo.es).
Textos
- Los textos
periodísticos y
publicitarios.
- Los medios de
comunicación.
- El periódico.
1. Desarrollar la
comprensión oral
y lectora a través
de un texto
periodístico.
1.1. Comprende un
texto oral y
escrito.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
2. Conocer los
principales
géneros
periodísticos y su
lenguaje.
2.1. Conoce los
principales
géneros
periodísticos y su
lenguaje.
CCL,
CMCT
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
84
- La noticia:
características y
estructura.
- La crónica:
estructura,
componentes, clases
y estilo.
- El reportaje:
Estructura.
- Los textos
publicitarios: la
información y la
persuasión.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
aprendido.
- La carta al director.
Ortografía
- Palabras juntas y
separadas.
- Norma y uso de la
lengua: Los signos
de interrogación y de
exclamación.
Literatura
- La prosa barroca. La
prosa de ficción: La
novela corta. La
picaresca.
- Francisco de
Quevedo: El Buscón.
- La prosa satírico
burlesca.
- Baltasar Gracián.
Taller de expresión
literaria.
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Escribe un relato
2.2. Distingue en una
noticia sus
características
esenciales y su
lenguaje.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CEC
2.3. Distingue en una
crónica: sus
componentes,
clase, estructura y
estilo.
CCL,
SIEP,
CEC
2.4. Reconoce un
reportaje y
delimita su
estructura.
CCL,
SIEP,
CEC
3. Reconocer las
distintas clases de
textos
publicitarios.
3.1. Interpreta un cartel
publicitario.
CCL,
CSYC,
CEC
4. Escribir una carta
al director.
4.1. Produce un texto
periodístico: carta
al director.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
5. Distinguir el uso
de palabras
escritas juntas o
separadas: aparte,
a parte, demás, de
más, sino, si no,
también, tan bien,
tampoco, tan
poco.
5.1. Distingue el uso
de palabras que se
escriben juntas o
separadas: aparte,
a parte, demás, de
más, sino, si no,
también, tan bien,
tampoco, tan
poco.
CCL,
CSYC,
CEC
6. Repasar el uso de
los signos de
6.1. Sabe emplear
adecuadamente
CCL
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
85
picaresco.
Análisis de un texto
- «El licenciado
Cabra», de El
Buscón, Francisco de
Quevedo.
El periódico escolar.
- Elaboración en grupo
de un periódico
escolar.
interrogación y de
exclamación.
los signos de
interrogación y
de exclamación.
7. Conocer las
características de
la prosa barroca,
especialmente, de
la novela
picaresca.
7.1. Conoce las
características de
la prosa barroca,
especialmente, de
la novela
picaresca.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
8. Valorar y conocer
la personalidad y
las obras de los
dos principales
prosistas barrocos:
Quevedo y
Gracián.
8.1. Valora la
personalidad y la
obra de los
principales
prosistas del
Barroco: Quevedo
y Gracián.
CCL,
CAA,
CSYC,
CEC
9. Crear un texto
literario imitando
la novela
picaresca.
9.1. Es capaz de crear
un texto literario
imitando la novela
picaresca.
CCL,
CAA,
CSYC,
CEC,
SIEP
10. Hacer análisis de
textos.
10.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
CSYC,
CEC
11. Colaborar en la
confección de un
periódico escolar.
11.1. Colabora en la
planificación del
proyecto de un
periódico escolar.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
86
CEC
11.2. Calcula los
beneficios que se
obtendrán y
reflexiona sobre
ellos.
CCL,
CMCT,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP,
CEC
12. Exponer
oralmente un
tema.
12.1. Es capaz de
exponer oralmente
un tema siguiendo
unas pautas dadas.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
13. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos
de diversas
tipologías, de los
ámbitos personal,
académico y
social.
13.1. Comprende y
valora textos
orales y escritos de
diversas
tipologías, de los
ámbitos personal,
académico y
social.
CCL,
CEC
14. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
14.1. Interviene en actos
comunicativos
orales de forma
activa, receptiva,
respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
14.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
87
15. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de
enriquecimiento
personal.
15.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
UNIDAD 12
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de
aprendizaje evaluables CC
Lectura
- Lectura y
comentario de un
texto de la vida
cotidiana (un
diario): Sin noticias
de Gurb, Eduardo
Mendoza.
Textos
- Los textos de la
vida cotidiana.
- El diario personal.
- Textos en la red:
correo electrónico,
blog, chat, página
web y redes
sociales.
- Los escritos
formularios: la
convocatoria y el
orden del día, el
acta de reunión.
Taller de expresión
oral y escrita
- Refuerza lo que has
1. Desarrollar la
comprensión oral y
lectora a través de
un texto narrativo:
un diario.
1.1. Comprende un
texto oral y escrito.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
CEC
2. Conocer qué es un
diario personal y sus
características.
2.1. Conoce qué es un
diario personal y
reconoce sus
características
esenciales.
CCL,
CSYC
3. Comprender la
importancia de las
nuevas tecnologías
en la escritura.
3.1. Comprende la
importancia de las
nuevas tecnologías
en la escritura y
maneja sus
recursos: correo
electrónico, chat,
páginas web,
redes sociales.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC
3.2. Sabe qué es un blog
y su utilidad.
CCL,
CD,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
88
aprendido.
- Escribe un diario
personal.
Ortografía
- Palabras juntas y
separadas (II):
porque, por qué,
porqué, conque, con
que, con qué,
- Norma y uso de la
lengua: el uso de la
palabra donde.
Literatura
- El teatro barroco.
- La creación del
teatro nacional o
comedia nueva.
- Lope de Vega.
- Tirso de Molina.
- Calderón de la
Barca.
Taller de expresión
literaria
- Refuerza lo que has
aprendido.
- Dramatiza una
escena teatral
barroca.
Análisis de un texto
- Peribáñez y el
Comendador de
Ocaña, de Lope de
Vega.
Un programa de
fiestas
- Análisis de un
programa de fiestas.
- Elaboración de una
programación para
CAA,
CSYC
4. Conocer los
principales textos
de la vida
cotidiana: los
escritos
formularios y sus
clases.
4.1. Conoce los textos
de la vida
cotidiana: los
escritos formularios
y sus tipos.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
5. Reconocer las
características y la
función de las
convocatorias, el
orden del día y las
actas de reunión.
5.1. Identifica las
características y la
estructura de las
convocatorias, del
orden del día y de
las actas de
reunión.
CCL,
CD,
CAA,
CSYC,
SIEP
6. Escribir un diario. 6.1. Es capaz de
redactar un diario.
CCL,
SIEP,
CEC
7. Distinguir el uso
de palabras escritas
juntas o separadas:
porque, por qué,
porqué, conque,
con que, con qué,
adonde, a donde y
adónde.
7.1. Distingue el uso de
palabras que se
escriben juntas o
separadas: porque,
por qué, porqué,
conque, con que,
con qué, adonde, a
donde y adónde.
CCL,
CAA
8. Usar correctamente
la palabra donde.
8.1. Conoce y aplica el
uso correcto de la
palabra donde.
CCL,
CAA
9. Conocer el teatro
barroco: forma,
estructura, temas y
personajes.
9.1. Conoce el teatro
barroco y sus
características.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
89
la fiesta de fin de
curso del centro
escolar.
10. Valorar las figuras
de Lope de Vega,
Tirso de Molina y
Calderón de la
Barca.
10.1. Conoce y valora
los principales
autores teatrales
barrocos (Lope de
Vega, Tirso de
Molina y
Calderón de la
Barca) y sus obras
más
representativas.
CCL,
CAA,
CEC,
11. Representar en
grupo una escena
teatral.
11.1. Representa en
grupo una escena
teatral.
CCL,
CAA,
CEC
12. Hacer análisis de
textos.
12.1. Realiza el
comentario de un
texto a partir de
unas pautas dadas.
CCL,
CEC
13. Analizar un
programa de
fiestas.
13.1. Analiza un
programa de
fiestas.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
13.2. Colabora en la
programación de la
fiesta de fin de
curso.
CCL,
CD,
CSYC,
CEC
14. Exponer oralmente
un tema.
14.1. Es capaz de
exponer oralmente
un tema siguiendo
unas pautas dadas.
CCL,
CD,
CSYC,
SIEP,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
90
15. Comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología
de los ámbitos
personal,
académico y
social.
15.1. Comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología de
los ámbitos
personal,
académico y social.
CCL,
CEC
16. Participar en
diversas
situaciones
comunicativas.
16.1. Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.
CCL,
CSYC,
SIEP
16.2. Participa de forma
activa en las
actividades en
grupo propuestas.
CCL,
CSYC,
SIEP
17. Servirse de la
lectura como
fuente de disfrute,
de conocimiento y
de enriquecimiento
personal.
17.1. Utiliza la lectura
como fuente de
disfrute, de
conocimiento y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
SIEP,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
91
4.4. 1º BACHILLERATO (LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA)
4.4.1.CONTENIDOS GENERALES DE 1º BACHILLERATO LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. La comunicación: elementos de la comunicación. La comunicación verbal y no
verbal. Competencia lingüística y competencia comunicativa. Actos de habla. Funciones
del lenguaje.
2. Lengua hablada y lengua escrita. Propiedades formales específicas de la lengua
hablada. Registros, grados de formalidad y planificación.
3. La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Proceso y situación
comunicativa. Estructura y caracterización de los géneros textuales orales propios del
ámbito académico. Textos expositivos y argumentativos orales.
4. El texto como unidad comunicativa. Propiedades del texto. Reconocimiento de los
mecanismos que lo dotan de adecuación, coherencia y cohesión. Intención
comunicativa y clases de textos. Medios de transmisión de los textos. Secuencias
textuales y tipos de textos.
5. Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de
comunicación social, con análisis de su registro y adecuación a la situación
comunicativa y con el reconocimiento del tema, estructura e ideas fundamentales.
Coherencia y cohesión: procedimientos.
6. Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de información en
diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y digitales, entre otros.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
7. La comunicación escrita en el ámbito académico. Propiedades formales específicas
de la lengua escrita. Estructuración del texto y uso de conectores discursivos.
8. Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos procedentes
de los medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión, y publicidad.
9. Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información
procedente de fuentes impresas y digitales. Requisitos formales y estructurales del
trabajo académico y de investigación (confección de fichas-resumes y organización en
esquemas, uso de citas, notas a pie de página, manejo de la bibliografía, etc.)
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
92
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra
10. El sustantivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
Relación con otras categorías o clases de palabras. Locuciones nominales.
11. El adjetivo. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica. Relación
con otras categorías o clases de palabras. Locuciones adjetivales.
12. Artículos y determinantes. Tipología y usos
13. Pronombres. Tipología y valores gramaticales. Distinción entre pronombres y
determinantes. Relaciones gramaticales. Deixis, anáfora y cuantificación.
14. El verbo. Constitución y tipología. Forma y valor de los tiempos verbales. Perífrasis
y locuciones verbales.
15. El adverbio. Análisis y caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
Locuciones adverbiales.
16. Elementos relacionantes. Consideraciones formales y funcionales. Conjunciones y
locuciones interjectivas. Conjunciones coordinantes vs. conjunciones subordinantes.
17. La interjección. Tipología. Locuciones conjuntivas.
La oración simple, compuesta y compleja I
18. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples.
19. Categorías sintácticas y funciones. Tipología y estructura de los sintagmas. La
periferia oracional. Clasificación de la oración simple. La modalidad.
20. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas compuestas y
complejas I.
21.Coordinación, yuxtaposición y oraciones complejas por subordinación sustantiva y
subordinación adjetiva de relativo.
El discurso.
22 .Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización
textual.
23. Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales.
Variedades de la lengua.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
93
24. Concepto de variedad lingüística.Factores de la diversificación lingüística. La
variación geográfica o diatópica. La variación social o diastrática y la variación
funcional o diafásica.
25. Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Estudio
histórico.
26. Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria
27. Estudio de los movimientos literarios, los autores y obras más representativas desde
la Edad Media hasta el XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas.
28. Discurso literario y creación literaria. Recursos y géneros literarios. Literatura y
sociedad.
29. El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media.
-La lírica popular-tradicional.
- La poesía narrativa.
- La prosa medieval.
-El teatro medieval.
-Relaciones con la literatura medieval europea.
30. El contexto histórico, social y cultural del Prerrenacimiento.
-La poesía narrativa popular-tradicional
- La prosa humanística y la novela del siglo XV.
- El teatro: La Celestina: acción, personajes, temas, mundo social.
-Relaciones con la literatura europea del siglo XV.
31. El Renacimiento y el Humanismo.
-Etapas del Renacimiento en España.
- La transformación de la poesía en el Renacimiento: Garcilaso de la Vega, fray Luis
de León y san Juan de la Cruz.
- Las nuevas formas narrativas del siglo XVI.
-La novela picaresca: El Lazarillo.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
94
- Cervantes: Novelas Ejemplares y El Quijote.
- El teatro en el siglo XVI.
32. El contexto histórico, social y cultural del Barroco.
- Conceptismo y culteranismo.
-La poesía del Barroco: Luis de Góngora y Francisco de Quevedo.
-El teatro del Barroco: características de la comedia nueva.Lope de Vega y Calderón
de la Barca.
33. El contexto histórico y cultural de la Ilustración.
- El Neoclasicismo.
- El teatro neoclásico: Moratín.
-El ensayo: Jovellanos. Prerromanticismo: Cadalso.
34.Marco histórico, social y cultural del siglo XIX.
-El Romanticismo. La prosa romántica: Larra. La poesía: Bécquer y Rosalía de
Castro. El teatro romántico.
-El Realismo: contexto histórico, social y cultural. La novela realista: Galdós y Clarín.
-El Naturalismo: Emilia Pardo Bazán.
35. Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media hasta
el siglo XIX, identificando sus características formales y relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el género al que pertenecen y la obra del autor, y constatando
la evolución histórica de temas y obras.
36. Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media
hasta el siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan, la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
37. Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones sobre
la literatura desde la Edad Media al siglo XIX, obteniendo información de fuentes
diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentando con rigor.
38. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer
y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
39. Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
95
4.4.2.CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º BACHILLERATO LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Conocimiento de los elementos de la comunicación, del hecho comunicativo en sí y
las funciones del lenguaje.
2. Identificación y utilización del texto como unidad comunicativa. Reconocimiento de
los mecanismos que lo dotan de adecuación, coherencia y cohesión.
3. Comprensión y producción de textos orales procedentes de diferentes ámbitos con
total corrección y adecuación a la situación comunicativa.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
4. Identificación y comentario de textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos.
5. Resumen de un texto mostrando capacidad de síntesis del contenido y de percepción
de su estructura.
6. Identificación del tema, la tesis, los argumentos y la estructura de diferentes tipos de
textos.
7. Desarrollar textos, académicos o no, con corrección morfosintáctica y empleando el
léxico adecuado al tema y a la situación.
8. Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, apreciando la necesidad de ceñirse a las normas gramaticales, y tipográficas,
apreciando su valor social.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
9. Utilización de criterios de análisis morfológico: división de las palabras en clases;
elementos integrantes de las palabras.
10. Realización del análisis sintáctico: oración simple y compuesta. Tipología y
estructura de los sintagmas, funciones sintácticas y clasificación de la oración simple.
11. Reconocimiento y uso de conectores y marcadores (conjunciones, adverbios,
locuciones conjuntivas, prepositivas o adverbiales y expresiones de función adverbial),
que contribuyan a la cohesión del texto.
12. Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y
tipográficas, apreciando su valor social.
Bloque 4. Educación literaria
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
96
13. Estudio de los movimientos literarios, los autores y obras más representativas desde
la Edad Media hasta el XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras
significativas.
14. Análisis de los aspectos sociales, históricos, culturales a partir de un texto literario:
ser capaz de establecer relaciones entre un texto literario representativo y el marco en
que se produce (autor, época, sociedad, pensamiento, conflictos...).
15. Identificación del tema, estructura y estilo de un texto literario.
16. Composición de textos literarios o de intención literaria a partir de los modelos
leídos y comentados.
4.4.3.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
A lo largo de un mismo trimestre se mezclarán contenidos de Lengua y de Literatura
Primer trimestre
Lengua: Se trabajarán las unidades 1, 2 y 3 que aparecen así desarrolladas:
Unidad 1: La comunicación
-La comunicación
-El signo: definición y clasificación
-Las funciones del lenguaje
Unidad 2: La diversidad lingüística
-La diversidad lingüística: estándar y variedades
-Diferencias entre lengua y habla, norma y uso.
-Características del uso oral frente al escrito.
-Las variedades de la lengua.
Unidad 3: La realidad plurilingüe de España
-Lengua, dialecto y habla.
-Situación lingüística de España
-El español en el mundo.
Literatura: Se trabajarán las unidades 9, 10 y 11 que aparecen así desarrolladas:
Unidad 9: El uso literario de la lengua
-El uso literario de la lengua: prosa y verso.
-La medida de los versos
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
97
-Los géneros literarios
-Las figuras literarias
Unidad 10: La Edad Media (I)
-La sociedad y la cultura en la Edad Media
-La literatura medieval
-La lírica tradicional: jarchas, cantigas y villancicos
Unidad 11: La Edad Media (II)
-La sociedad y la cultura en los siglos XIII y XIV
-La literatura de los siglos XIII y XIV: cambios en la creación literaria.
-Los inicios de la prosa castellana
-La poesía narrativa culta: el mester de clerecía
-El teatro medieval.
Segundo trimestre:
Lengua: Se trabajarán las unidades 4, 5 y 6 que aparecen así desarrolladas:
Unidad 4: La lengua como sistema. El nivel morfológico (I)
-Niveles de estudio de la lengua
-Nivel fónico
-Nivel morfológico
-Categorías gramaticales
-El sustantivo
-El adjetivo
Unidad 5: El nivel morfológico (II)
-Determinantes y pronombres
- El verbo
- El adverbio
- Las preposiciones y las conjunciones
-Las interjecciones
Unidad 6: La oración compuesta
-El nivel sintáctico
-La oración simple
-Clasificación de la oración simple.
-La oración compuesta
-Oraciones subordinadas
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
98
Literatura: Se trabajarán las unidades 12, 13, 14 y 15 que aparecen así desarrolladas:
Unidad 12: EL siglo XV
-La sociedad y la cultura en el siglo XV
-La literatura del siglo XV
-La poesía del siglo XV
-La prosa del siglo XV
-La Celestina
Unidad 13: El Renacimiento
-La sociedad y la cultura en el siglo XVI
-La literatura renacentista: ideología
-La poesía del siglo XVI
-La prosa del siglo XVI
-El teatro del siglo XVI
Unidad 14: Miguel de Cervantes
-La sociedad y la cultura en el paso del siglo XVI al XVII
-La literatura cervantina
-Cervantes, novelista
-Cervantes, dramaturgo
-Cervantes, poeta
Unidad 15: La literatura barroca (I)
-La sociedad y la cultura en el siglo XVII
-La literatura del siglo XVII: el Barroco
-La lírica barroca
-La prosa barroca
Tercer trimestre:
Lengua: Se trabajarán las unidades 7, 8 y 9 que aparecen así desarrolladas:
Unidad 7: El nivel léxico-semántico
-Nociones fundamentales de semántica
-Componentes básicos del léxico de la lengua española
-Los cambios semánticos
-Lexicografía y diccionarios
Unidad 8: El texto
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
99
-El texto: definición y propiedades.
-Las unidades discursivas
-Los marcadores del discurso
-Las variedades del discurso
Unidad 9: Los géneros y recursos literarios
- Los géneros literarios. El género épico o narrativo. El género lírico. El género dramático. El género didáctico.
- Los recursos literarios. - Los tópicos literarios.
Literatura: Se trabajarán las unidades 16, 17 y 18 que aparecen así desarrolladas:
Unidad 16: La literatura barroca (II)
-La sociedad y la cultura en el teatro barroco
-La literatura dramática del Barroco: el espectáculo teatral
-Los subgéneros del teatro barroco
-La comedia nueva o nacional
-Lope de Vega
-Calderón de la Barca
-Tirso de Molina
-Otros dramaturgos del siglo XVII
Unidad 17: La literatura del siglo XVIII
-La sociedad y la cultura en el siglo XVIII
-La literatura del siglo XVIII
-La literatura didáctica
-La prosa narrativa
-La poesía neoclásica
-El teatro
Unidad 18: Literatura del siglo XIX
-La sociedad y la cultura en el siglo XIX
-La literatura del siglo XIX
-El Romanticismo español
-El Realismo
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
100
Observación: Los estándares de aprendizaje evaluables mínimos aparecen
marcados en negrita
El desarrollo de cada unidad se organiza según se indica a continuación:
UNIDAD 1
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),
aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La comunicación
-Definición y
clasificación del signo
-Las funciones del
lenguaje
- Análisis de un texto:
“Lluvia de millones en
Hong Kong”
1. Conocer los elementos
que intervienen en la
comunicación humana
1.1. Entiende la noción de
coordinación.
CCL,
CAA
1.2. Identifica los nexos
que unen las oraciones
coordinadas y las
clasifica.
CCL,
CAA
1.3. Escribe oraciones
coordinadas con nexos
propuestos.
CCL
SIEP
2. Diferenciar
comunicación verbal de
no verbal
2.1. Identifica las
oraciones
yuxtapuestas.
CCL,
SIEP,
CAA
3. Definición y
clasificación del signo
lingüístico
3.1. Entiende el concepto
de subordinación y
sabe cuáles son las
clases de oraciones
subordinadas.
CCL,
CAA
4. Conocer y diferenciar las
funciones del lenguaje
4.1. Entiende las diferencias
entre las funciones del
lenguaje y las aplica
CCL,
CAA,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
101
UNIDAD 2
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La variación
lingüística. Los niveles
de lengua o sociolectos.
Los registros
lingüísticos. La norma
lingüística.
- Análisis de un texto:
“Sophia Loren, John Le
Carré, Mortadelo”
1. Conocer los diferentes
tipos de variedades que
pueden presentar las
lenguas.
1.1. Sabe a qué se refieren
las variaciones
lingüísticas
diacrónicas, las
diatópicas, las
diastrásicas, las
diafásicas y las
tipológicas.
CCL,
CSYC
2. Reconocer los distintos
niveles de uso de la
lengua que se producen
por motivos sociales,
culturales o
situacionales.
2.1. Reconoce los rasgos
de los distintos niveles
de uso de la lengua
que se producen por
motivos
socioculturales y
situacionales.
CCL,
CSYC
3. Alcanzar un nivel de
instrucción que le
permita tener un código
lingüístico elaborado.
3.1. Puede expresarse con
un código lingüístico
amplio.
CCL,
CSYC
4. Identificar los registros
lingüísticos y utilizarlos
adecuadamente.
4.1. Reconoce los registros
lingüísticos y los
utiliza de forma
adecuada.
CCL,
CSYC
5. Comprender la utilidad
de la norma lingüística.
5.1. Comprende la utilidad
de la norma
lingüística.
CCL,
CSYC
6. Analizar un texto a partir
de unas pautas dadas.
6.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su
estructura, hace un
comentario crítico y
un comentario
lingüístico.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
102
7. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
7.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de
diferentes ámbitos.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
8.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje
autónomo.
CD
UNIDAD 3
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La variación
lingüística. Los niveles
de lengua o sociolectos.
Los registros
lingüísticos. La norma
lingüística.
- Las lenguas de
España. Los dialectos
hispanos. El mozárabe.
Los romances
centrales. Los
romances orientales. El
romance occidental. El
vasco o euskera.
- Análisis de un texto:
1. Conocer los diferentes
tipos de variedades que
pueden presentar las
lenguas.
1.1. Sabe a qué se refieren
las variaciones
lingüísticas
diacrónicas, las
diatópicas, las
diastrásicas, las
diafásicas y las
tipológicas.
CCL,
CSYC
2. Reconocer los distintos
niveles de uso de la
lengua que se producen
por motivos sociales,
culturales o
situacionales.
2.1. Reconoce los rasgos
de los distintos niveles
de uso de la lengua
que se producen por
motivos
socioculturales y
situacionales.
CCL,
CSYC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
103
“Oye tú, Vueling” 3. Alcanzar un nivel de
instrucción que le
permita tener un código
lingüístico elaborado.
3.1. Puede expresarse con
un código lingüístico
amplio.
CCL,
CSYC
4. Identificar los registros
lingüísticos y utilizarlos
adecuadamente.
4.1. Reconoce los registros
lingüísticos y los
utiliza de forma
adecuada.
CCL,
CSYC
5. Comprender la utilidad
de la norma lingüística.
5.1. Comprende la utilidad
de la norma
lingüística.
CCL,
CSYC
6. Conocer el desarrollo
de los romances
hispanos y sus
características.
6.1. Conoce el proceso de
diversificación que da
origen a los dialectos
romances.
CCL,
CEC,
CSYC
6.2. Reconoce los términos
llegados al castellano a
través de los
superestratos
germánico y árabe.
CCL,
CEC,
CSYC
6.3. Sabe qué es el
mozárabe.
CCL,
CEC,
CSYC
7. Conocer el desarrollo
histórico de los
romances centrales.
7.1. Conoce cómo fueron
desarrollándose los
distintos romances
centrales: el
castellano, el
aragonés y el
asturleonés.
CCL,
CEC,
CSYC
7.2. Da cuenta del proceso
de creación de la
norma castellana.
CCL,
CEC,
CSYC
8. Conocer el desarrollo y
expansión de los
8.1. Explica la formación y
expansión de los
romances orientales: el
CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
104
romances orientales. catalán central y el
occidental, el
septentrional, el
valenciano y el balear.
CEC,
CSYC
9. Conocer la historia del
romance occidental.
9.1. Expone la historia de
la lengua gallega.
CCL,
CEC,
CSYC
10. Conocer las
características del
vasco o euskera y su
historia.
10.1. Conoce las distintas
etapas por las que ha
pasado la lengua vasca
o euskera.
CCL,
CEC,
CSYC
11. Utilizar con corrección
ortográfica, gramatical,
léxica y textual la
lengua.
11.1. Se expresa oralmente y
por escrito de forma
correcta y adecuada.
CCL,
SIEP,
CAA
12. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
12.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura,
hace un comentario
crítico y un comentario
lingüístico.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
13. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
13.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CMCT,
CSYC,
SIEP,
CAA
14. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
14.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
105
UNIDAD 4
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Las clases
gramaticales.
- El nombre o
sustantivo. Clases de
nombres. El género.
El número.
- El adjetivo. Los
adjetivos calificativos
y los relacionales.
Usos de los adjetivos
calificativos.
Gradación de los
adjetivos
calificativos.
Sustantivación y
adverbialización.
- Análisis de un texto:
“El libro de las
emociones”
1. Conocer el concepto de
categoría o clase de
palabras.
1.1. Sabe por qué las palabras
se agrupan en distintas
clases.
CCL
2. Conocer el sustantivo o
nombre, definirlo y
clasificarlo.
2.1. Sabe lo que es el nombre
o sustantivo y lo define
desde distintos puntos de
vista.
CCL
2.2. Clasifica los sustantivos
atendiendo a un criterio
semántico.
CCL,
CAA
3. Conocer las
características del
morfema de género en
el nombre
3.1. Conoce las características
del morfema de género en
el nombre.
CCL,
CAA
3.2. Reconoce los casos
especiales del género.
CCL,
CAA
4. Conocer las
características del
morfema de número,
sus reglas de formación
y los casos especiales.
4.1. Conoce las características
del morfema de número
en el nombre.
CCL,
CAA
4.2. Diferencia los diversos
procedimientos de
formación del plural que
existen en nuestra lengua.
CCL,
CAA
5. Conocer el adjetivo,
definirlo y clasificarlo.
5.1. Conoce el adjetivo y lo
define desde distintos
puntos de vista.
CCL
5.2. Clasifica distintos tipos de
adjetivos.
CCL,
CAA
6. Conocer los grados de
los adjetivos.
6.1. Explica mediante
ejemplos la formación del
grado en los adjetivos.
CCL,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
106
6.2. Distingue los superlativos
cultos y coloquiales de
algunos adjetivos.
CCL,
CAA
7. Darse cuenta de los
diversos cambios de
categoría que pueden
sufrir los adjetivos.
7.1. Conoce los fenómenos de
sustantivación y
adverbialización del
adjetivo.
CCL,
SIEP,
CAA
8. Utilizar con corrección
ortográfica, gramatical,
léxica y textual la
lengua.
8.1. Se expresa oralmente y
por escrito de forma
correcta y adecuada. CCL
9. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
9.1. Comprende un texto
periodístico, resume su
contenido, determina el
tema y establece su
estructura.
CCL,
CMCT,
SIEP,
CAA
10. Comprender y valorar
los textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
10.1. Comprende y valora
textos orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
CCL,
CMCT,
SIEP
11. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
11.1. Emplea diferentes fuentes
de información para
ampliar conocimientos,
resolver dudas y avanzar
en el aprendizaje
autónomo.
CD
UNIDAD 5
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- El verbo. La
conjugación verbal. Verbos regulares e irregulares. Formas
1. Definir el verbo
desde los puntos de
vista morfológico,
semántico y
1.1. Define el verbo
desde diferentes
puntos de vista. CCL
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
107
no personales del verbo. Las desinencias verbales. Usos estilísticos de algunos tiempos verbales. Perífrasis verbales. Las locuciones verbales.
- El adverbio.
- Las preposiciones.
- Las conjunciones. Las conjunciones coordinantes. Las conjunciones subordinantes.
- Análisis de un texto:
“Aparece Pepito Grillo”
sintáctico.
2. Conocer la
conjugación verbal.
2.1. Conoce las formas
personales del
verbo.
CCL,
SIEP,
CAA
3. Distinguir los
verbos regulares de
los irregulares.
3.1. Clasifica los verbos
en regulares e
irregulares.
CCL,
SIEP,
CAA
4. Saber cuáles son las
formas no
personales del verbo
y conocer sus
características.
4.1. Identifica las
formas no
personales del
verbo.
CCL,
SIEP,
CAA
4.2. Conoce las
características y las
funciones que
infinitivo, gerundio
y participio pueden
desempeñar en la
oración.
CCL,
SIEP,
CAA
5. Conocer el
significado que
aportan al verbo las
distintas desinencias
y saber cómo se
manifiestan
formalmente.
5.1. Se da cuenta del
significado que
aportan al verbo las
distintas
desinencias y sabe
cómo se
manifiestan
formalmente.
CCL,
SIEP,
CAA
6. Conocer los usos
estilísticos más
frecuentes de
diferentes tiempos
verbales de los
modos indicativo y
subjuntivo.
6.1. Conoce los usos
estilísticos más
frecuentes de
diferentes tiempos
verbales de los
modos indicativo y
subjuntivo.
CCL,
SIEP,
CAA
7. Reconocer las
perífrasis verbales.
7.1. Reconoce y
clasifica perífrasis
verbales.
CCL,
SIEP,
CAA
8. Saber qué son las
locuciones verbales
y conocer sus
8.1. Sabe qué son las
locuciones verbales
y conoce sus
CCL,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
108
características. características.
9. Reflexionar sobre
las características
del adverbio y
conocer sus clases y
funciones.
9.1. Sabe las
características que
definen a los
adverbios y las
funciones que
dentro de la oración
puede desempeñar
esta categoría.
CCL,
CAA
9.2. Clasifica los
distintos tipos de
adverbios.
CCL,
CAA
9.3. Reconoce las
locuciones
adverbiales.
CCL,
SIEP,
CAA
10. Distinguir los
diferentes
elementos de
relación que existen
en español:
preposiciones y
conjunciones.
10.1. Conoce las
preposiciones y
las locuciones
prepositivas.
CCL,
SIEP,
CAA
10.2. Conoce las
conjunciones y las
clasifica en
coordinantes y
subordinantes.
CCL,
CAA
11. Utilizar con
corrección
ortográfica,
gramatical, léxica y
textual la lengua.
11.1. Se expresa
oralmente y por
escrito de forma
correcta y
adecuada.
CCL
12. Analizar un texto a
partir de unas
pautas dadas.
12.1. Comprende un
texto, resume su
contenido,
determina el tema,
establece su
estructura y sigue
un comentario
crítico.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
13. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
13.1. Lee, comprende y
valora textos orales
y escritos de
CCL,
CEC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
109
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
CAA
14. Utilizar fuentes de
información
impresas o digitales
en el proceso de
aprendizaje.
14.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje
autónomo.
CD
UNIDAD 6
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La oración. El sintagma
y sus categorías.
Concepto de oración.
- Las funciones
sintácticas. El sujeto. El
complemento directo.
El complemento
indirecto. El
complemento agente.
El complemento de
régimen. Los
complementos
circunstanciales. El
atributo. Los
predicativos. Los
complementos
oracionales.
- Las clases de oraciones.
- Oraciones
coordinadas. Clases de
oraciones coordinadas.
- Oraciones
1. Saber lo que es un
enunciado, sus
características y clases.
1.1. Distingue enunciados
oracionales y no
oracionales.
CCL,
CAA
1.2. Clasifica distintos
tipos de enunciados
teniendo en cuenta la
actitud del hablante.
CCL,
CAA
1.3. Conoce las
características de
cada tipo de
enunciado según la
actitud del hablante.
CCL,
CAA
2. Saber qué es un
sintagma y conocer sus
elementos y sus tipos.
2.1. Reconoce distintos
tipos de sintagmas,
identifica sus
elementos y sabe su
categoría sintáctica.
CCL,
CAA
3. Reconocer el sujeto de
diversas oraciones
dadas.
3.1. Conoce y aplica las
características del
sintagma sujeto a la
hora de identificarlo en
una oración dada.
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
110
yuxtapuestas.
- Oraciones
subordinadas.
Subordinadas
sustantivas.
Subordinadas adjetivas
o de relativo.
Subordinadas
adverbiales.
-Análisis del texto:
“Las otras víctimas de la
desigualdad”
4. Conocer las
características de cada
uno de los
complementos
verbales: directo,
indirecto, agente, de
régimen, circunstancial,
atributo, oracional y
predicativo.
4.1. Identifica los
distintos tipos de
complementos
verbales: directo,
indirecto, agente, de
régimen,
circunstancial,
atributo, oracional y
predicativo.
CCL,
CAA
4.2. Escribe oraciones con
complementos
verbales.
CCL,
SIEP,
CAA
5. Analizar y clasificar
oraciones simples
identificando el sujeto
y los distintos
complementos verbales
que pueden aparecer en
ellas.
5.1. Analiza oraciones
simples identificando
el sujeto y los
distintos
complementos
verbales que pueden
aparecer en ellas.
CCL,
CAA
6. Clasificar las oraciones
simples según su
estructura sintáctica.
6.1. Clasifica las
oraciones simples
según su estructura
sintáctica.
CCL,
CAA
7. Saber qué tipo de
oraciones compuestas
hay partiendo de la
relación que mantienen
las oraciones entre sí.
7.1. Define las clases y
subclases de oraciones
compuestas partiendo
de la relación que las
oraciones mantienen
entre sí.
7.2. Entiende la noción de
coordinación.
7.3. Entiende el concepto
de subordinación y
sabe cuáles son las
clases de oraciones
subordinadas.
CCL,
CAA
8. Utilizar con corrección
ortográfica, gramatical,
léxica y textual la
lengua.
8.1. Se expresa oralmente y
por escrito de forma
correcta y adecuada. CCL
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
111
9. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
9.1. Comprende un texto
narrativo, resume su
contenido, determina
el tema, establece su
estructura y hace un
comentario crítico
siguiendo unas pautas.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
10. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
10.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
11. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
11.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
UNIDAD 7
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La semántica
-Componentes básicos
del léxico de la lengua
española
-Los cambios semánticos
- Análisis de un texto:
“Seguid teniendo hambre.
Seguid locos”
1. Conocer nociones
fundamentales de
semántica
1.1. Entiende as diferencias
entre significado y
significante
CCL,
CAA
2. Diferenciar denotación
de connotación
2.1. Identifica el
significado
denotativo y el
denotativo de
términos
CCL,
SIEP,
CAA
3. Componentes básicos
del léxico de la lengua
castellana
3.1. Entiende las
diferencias entre
palabras patrimoniales
y cultismos
3.2. Aprende préstamos
léxicos
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
112
4. Los cambios semánticos
4.1. Entiende las diferencias
entre cambios por causas
históricas, por causas
lingüísticas y por causas
psicológicas
CCL,
CAA,
CEC
UNIDAD 8
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El texto y sus clases.
Definición de texto.
Clases de textos.
- La adecuación del
texto.
- La coherencia.
Coherencia y análisis
de textos.
- Los mecanismos de
cohesión. Los
conectores o
marcadores del
discurso. La repetición.
La repetición
correferencial. La
elipsis.
- Análisis de un texto:
“Adolescencia y
fronteras”
1. Entender el concepto
de texto.
1.1. Comprende qué es un
texto. CCL
2. Conocer los tipos de
textos atendiendo a
diversos criterios.
2.1. Clasifica textos
atendiendo a diversos
criterios.
CCL,
CAA
3. Conocer las
características de la
lengua oral y de la
lengua escrita.
3.1. Conoce las
características de la
lengua oral y de la
lengua escrita.
CCL,
CAA
4. Saber qué rasgos
definen la adecuación.
4.1. Sabe si un texto es
adecuado.
CCL,
SIEP,
CAA
5. Descubrir las relaciones
que se establecen entre
las partes internas de un
texto para saber si este
es coherente o no.
5.1. Percibe la coherencia y
la incoherencia de un
texto.
CCL,
SIEP,
CAA
5.2. Argumenta la
coherencia de un texto.
CCL,
SIEP,
CAA
6. Conocer, identificar y
utilizar los mecanismos
que dan cohesión a un
texto.
6.1. Reconoce distintos
tipos de marcadores
del discurso.
CCL,
CAA
6.2. Identifica en distintos
planos lingüísticos los
CCL,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
113
elementos que
cohesionan un texto
mediante la repetición.
6.3. Se da cuenta de cómo
la elipsis constituye un
procedimiento de
cohesión textual.
CCL,
CAA
7. Utilizar con corrección
ortográfica, gramatical,
léxica y textual la
lengua.
7.1. Se expresa oralmente y
por escrito de forma
correcta y adecuada. CCL
8. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
8.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura
y hace un comentario
crítico siguiendo unas
pautas.
CCL,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
9.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CMCT,
SIEP,
CAA
10. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
10.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
UNIDAD 9
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Los géneros literarios.
El género épico o narrativo. El género
1. Distinguir los géneros y
subgéneros literarios.
1.1. Conoce el género
épico o narrativo y
los subgéneros épicos
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
114
lírico. El género dramático. El género didáctico.
- Los recursos literarios. - Los tópicos literarios.
- Análisis de un texto:
Soneto XXIII de Garcilaso de la Vega
y los narrativos.
1.2. Reconoce el género
lírico, sus moldes
formales y los
subgéneros clásicos.
CCL,
CEC
1.3. Conoce las
características del
género dramático y
sus subgéneros.
CCL,
CEC
1.4. Sabe en qué consiste
el género didáctico y
conoce sus
subgéneros.
CCL,
CEC
2. Identificar los
principales recursos
literarios fónicos,
morfosintácticos y
léxico-semánticos.
2.1. Distingue los recursos
fónicos en textos
literarios.
CCL,
CEC
2.2. Identifica los recursos
morfosintácticos en las
obras literarias.
CCL,
CEC
2.3. Identifica los recursos
léxico-semánticos en
las obras literarias.
CCL,
CEC
3. Conocer los tópicos
literarios más repetidos
a lo largo de la historia
de la literatura.
3.1. Conoce los tópicos
literarios más
repetidos a lo largo
de la historia de la
literatura.
CCL,
CSYC
3.2. Identifica los tópicos
literarios en los textos.
CCL,
CSYC
4. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
4.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura,
elabora un comentario
crítico y lo analiza
lingüísticamente.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
5.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
CCL,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
115
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
tipología de diferentes
ámbitos.
CAA
6. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
6.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
7. Participar en diversas
situaciones
comunicativas.
7.1. Interviene en actos
comunicativos orales
de forma activa,
receptiva, respetuosa y
crítica.
CCL,
CSYC
UNIDAD 10
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
_Primeros textos
literarios. Orígenes de
la lírica. Orígenes del
teatro. Orígenes de la
épica.
- El Cantar de Mio Cid.
Contenido y estructura.
Métrica. Lenguaje.
- Análisis de un texto:
Cantar de Mio Cid.
1. Contextualizar
histórica, social y
culturalmente la
literatura de la Edad
Media.
1.1. Hace uso de
conocimientos previos
sobre la Edad Media
para contextualizar la
literatura: la historia,
los estamentos
sociales, la visión
religiosa, las diversas
culturas y los temas
literarios e influencias.
CCL,
CSYC
2. Distinguir las primeras
manifestaciones de la
lírica: jarchas, lírica
galaico-portuguesa y
lírica popular
castellana.
2.1. Distingue y
caracteriza los tipos
de composiciones de
la primitiva lírica
medieval: jarchas,
lírica galaico-
portuguesa y lírica
popular castellana.
CCL,
CEC,
CSYC
3. Conocer los orígenes y
las características de la
3.1. Sabe qué es el mester
de juglaría.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
116
poesía épica española. 3.2. Indica las
características de los
cantares de gesta.
CCL
4. Conocer el Cantar de
Mio Cid: fecha y
autoría, argumento,
partes, métrica y
lenguaje.
4.1. Da cuenta del
argumento y la
estructura del Cantar
de Mio Cid.
CCL,
CEC,
CSYC
4.2. Comenta y valora
críticamente la métrica
del Cantar de Mio Cid
y los rasgos
lingüísticos y
estilísticos que lo
caracterizan.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Analizar las
manifestaciones más
importantes del mester
de clerecía,
especialmente las de
Gonzalo de Berceo y
del Arcipreste de Hita.
5.1. Sabe qué es el mester
de clerecía.
CCL,
CEC,
CSYC
5.2. Sitúa, conoce y valora
la obra literaria de
Berceo y analiza su
métrica y sus rasgos
característicos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5.3. Sitúa, analiza la
intención e indica las
características del
Libro de buen amor,
del Arcipreste de Hita.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
6.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura,
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
117
elabora un comentario
crítico y lo analiza
lingüísticamente.
CAA
7. Comprender y valorar
los textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
7.1. Comprende y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
diferentes ámbitos.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
8. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
deaprendizaje.
8.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
UNIDAD 11
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Orígenes de la prosa.
Alfonso X el Sabio.
- El mester de clerecía.
Gonzalo de Berceo. El
Arcipreste de Hita.
- Don Juan Manuel. El
conde Lucanor.
-El teatro medieval
- Análisis de un texto:
Cantar de Mio Cid.
1. Contextualizar
histórica, social y
culturalmente la
literatura de la Edad
Media.
1.1. Hace uso de
conocimientos previos
sobre la Edad Media
para contextualizar la
literatura: la historia,
los estamentos
sociales, la visión
religiosa, las diversas
culturas y los temas
literarios e influencias.
CCL,
CSYC
2. Conocer los orígenes y
la evolución de la prosa
castellana medieval.
2.1. Da cuenta de la
aportación de Alfonso
X a la lengua y a la
literatura española.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
3. Indicar las
características del teatro
3.1. Sabe cómo se
representaban las obras CCL,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
118
medievales. teatrales en la Edad
Media.
CSYC
3.2. Conoce los rasgos del
Auto de los Reyes
Magos.
CCL,
CEC
4. Conocer a don Juan
Manuel y exponer los
temas de que trata, las
fuentes que la inspiran
y la finalidad con que
fue escrita El conde
Lucanor.
4.1. Identifica los temas,
fuentes literarias,
intencionalidad y
estructura de El
conde Lucanor.
CCL,
CEC,
CSYC
4.2. Analiza «enxiemplos»
de El conde Lucanor CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
5. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
5.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura,
elabora un comentario
crítico y lo analiza
lingüísticamente.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Comprender y valorar
los textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
7. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
6.1. Comprende y valora
textos orales y escritos
de diversa tipología de
diferentes ámbitos.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
7.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
119
UNIDAD 12
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La poesía. La lírica
popular castellana. El
romancero. La poesía
culta o cortesana. Jorge
Manrique.
- La prosa. Los libros de
caballerías. La novela
sentimental.
- La Celestina. Los
problemas textuales y
de autoría. Los
problemas de género.
Argumento. Los
personajes. El amor de
Calixto y Melibea.
Lenguaje y estilo. Lo
medieval y lo
renacentista.
- Análisis de un texto: La
Celestina. Fernando de
Rojas.
1. Asimilar las
características de la
lírica popular castellana
del siglo XV.
1.1. Reconoce las
características de la
poesía popular
castellana del siglo
XV.
CCL,
CEC,
CAA
2. Identificar los rasgos
temáticos, métricos y
estilísticos de los
romances.
2.1. Clasifica los romances
según el tema.
CCL,
CEC,
CAA
2.2. Identifica los rasgos
temáticos, estilísticos y
métricos de los
romances en textos
propuestos.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
3. Conocer las
características y
manifestaciones de la
poesía culta o
cortesana.
3.1. Conoce a los autores
Ausiàs March, el
Marqués de
Santillana, Juan de
Mena, Jorge
Manrique y el género
de las Danzas de la
muerte.
CCL,
CEC,
CAA
4. Conocer la vida y la
obra de Jorge
Manrique,
especialmente las
Coplas por la muerte
de su padre.
4.1. Conoce la vida de
Jorge Manrique.
CCL,
CEC
4.2. Sitúa y valora su obra
lírica.
CCL,
CEC
4.3. Analiza las
características
métricas, temáticas y
estilísticas de la obra
de Jorge Manrique
Coplas por la muerte
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
120
de su padre.
5. Conocer las
manifestaciones
literarias de la prosa del
siglo XV.
5.1. Conoce los libros de
caballerías el Amadís
de Gaula y Tirant lo
Blanc.
CCL,
CEC
5.2. Sabe por qué se
caracteriza la novela
sentimental de esta
época.
CCL,
CEC
6. Conocer los diferentes
aspectos que
caracterizan a La
Celestina, de Fernando
de Rojas.
6.1. Sabe los problemas
sobre ediciones,
autoría y de
adjudicación de género
de la obra.
CCL,
CEC
6.2. Conoce la vida de
Fernando de Rojas.
CCL,
CEC
6.3. Se da cuenta de la gran
importancia que tienen
en la construcción de
la obra los distintos
personajes de La
Celestina.
CCL,
CEC,
CSYC
6.4. Conoce los rasgos
estilísticos y
lingüísticos de la obra
de Fernando de
Rojas.
CCL,
CEC,
CSYC
6.5. Es consciente de la
convivencia de dos
visiones del mundo en
la obra: la medieval y
la renacentista.
CCL,
CEC,
CSYC
7. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
7.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
CCL,
CEC,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
121
establece su estructura,
elabora un comentario
crítico y lo analiza
lingüísticamente.
SIEP,
CAA
8. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
8.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
9.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
UNIDAD 13
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Petrarca y el
Renacimiento.
Francesco Petrarca. El
petrarquismo.
- La poesía. La poesía
tradicional española. La
poesía italianizante.
Garcilaso de la Vega.
- El teatro.
- La novela. El Lazarillo
de Tormes.
- La ascética y la mística.
Fray Luis de León. San
Juan de la Cruz. Santa
Teresa de Jesús.
- Análisis de un texto:
1. Contextualizar
histórica, social y
culturalmente la
literatura del
Renacimiento.
1.1. Utiliza conocimientos
sobre la historia, la
religión, la sociedad, el
pensamiento, la
cultura... renacentista
para contextualizar la
literatura.
CSYC
2. Comprender la
influencia de la obra de
Petrarca en la poesía
renacentista europea.
2.1. Reconoce la
influencia de la obra
de Petrarca en la
poesía renacentista
europea.
CCL,
CEC
2.2. Identifica los rasgos
del petrarquismo en las
obras de diversos
autores.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
122
Lazarillo de Tormes. 3. Conocer las tendencias
poéticas del siglo XVI.
3.1. Distingue la poesía
tradicional española y
la poesía italianizante.
CCL,
CEC
4. Conocer la figura de
Garcilaso de la Vega y
las características
principales de su obra y
las innovaciones
métricas que aporta.
4.1. Conoce a Garcilaso
de la Vega y las
características de su
obra poética.
CCL,
CEC
4.2. Reconoce las
características del
Renacimiento en la
obra de Garcilaso de la
Vega.
CCL,
CEC
4.3. Analiza poemas de
Garcilaso.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
5. Conocer y valorar la
producción teatral del
siglo XVI.
5.1. Conoce a los
principales autores y
obras del teatro del
siglo XVI.
CCL,
CEC
6. Tener una idea clara del
panorama de la novela
del siglo XVI.
6.1. Sabe cuáles son los
tipos de novelas que se
publican en el siglo
XVI.
CCL,
CEC
7. Conocer el Lazarillo de
Tormes.
7.1. Conoce el argumento,
trama, estructura,
temas, estilo y
lenguaje del Lazarillo
de Tormes.
CCL,
CEC,
CSYC
7.2. Relaciona el Lazarillo
de Tormes con la
novela picaresca del
siglo XVII.
CCL,
CEC,
CSYC
7.3. Analiza las
características del
Lazarillo de Tormes en
fragmentos propuestos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
123
8. Saber la vida y las
características que
definen la obra de Fray
Luis de León.
8.1. Sabe quién es Fray
Luis de León y conoce
su obra poética y en
prosa.
CCL,
CEC
8.2. Comenta el tema, la
estructura y los
rasgos métricos de
estrofas de Fray Luis.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
9. Conocer la vida y las
principales obras de la
lírica de San Juan de la
Cruz.
9.1. Conoce la vida de San
Juan de la Cruz (Juan
de Yepes).
CCL,
CEC
9.2. Comenta el tema, la
estructura y los rasgos
métricos y estilísticos
de estrofas de San Juan
de la Cruz.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
10. Analizar un texto a
partir de unas pautas
dadas.
10.1. Comprende un texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura,
elabora un comentario
crítico y lo analiza
lingüísticamente.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
11. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
11.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
12. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
12.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
124
UNIDAD 14
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Obra poética y
dramática. La poesía.
El teatro.
- La novela. La Galatea.
Las Novelas
ejemplares. Los
trabajos de Persiles y
Sigismunda.
- El Quijote. La
publicación. Las dos
partes de El Quijote. El
argumento. El Quijote
y las novelas de
caballerías. Don
Quijote y Sancho
Panza. La riqueza y la
interpretación de El
Quijote. Estilo.
- Análisis de un texto:
Don Quijote de la
Mancha. Miguel de
Cervantes.
1. Saber quién es Miguel
de Cervantes.
1.1. Conoce la vida de
Miguel de Cervantes.
CCL,
CEC
2. Conocer la producción
poética y dramática de
Cervantes.
2.1. Conoce la producción
poética y dramática
de Cervantes.
CCL,
CEC
2.2. Clasifica su obra
dramática.
CCL,
CEC
2.3. Analiza un entremés
cervantino.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
3. Saber qué tipos de
novelas escribió
Cervantes y sus rasgos
principales.
3.1. Conoce las
características y
temáticas de La
Galatea, las Novelas
ejemplares y Los
trabajos de Persiles y
Sigismunda.
CCL,
CEC
3.2. Analiza el fragmento
de una novela
ejemplar.
CCL,
CEC,
SIEP,
CAA
4. Conocer, valorar y
analizar El Quijote.
4.1. Conoce los datos
referentes a la
publicación de las
partes de El Quijote.
CCL,
CEC
4.2. Distingue las
diferencias que
presentan las dos
partes de la obra.
CCL,
CEC
4.3. Expone con
corrección y fluidez
el argumento y la
estructura de El
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
125
Quijote.
4.4. Entiende la relación
que existe entre El
Quijote y las novelas
de caballerías.
CCL,
CEC,
CSYC
4.5. Percibe la evolución de
los personajes
principales: don
Quijote y Sancho.
CCL,
CEC,
CSYC
4.6. Conoce la variedad de
interpretaciones a que
ha dado lugar su
riqueza temática.
CCL,
CEC,
CSYC
4.7. Comenta y valora el
dominio del lenguaje
que muestra la obra.
CCL,
CEC
5. Analizar un fragmento
de El Quijote siguiendo
unas pautas dadas.
5.1. Comprende el texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece la
organización de las
ideas, elabora un
comentario crítico y lo
analiza
lingüísticamente.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
6.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
7. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
7.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
126
UNIDAD 15
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Conceptismo y
culteranismo. El culteranismo. El conceptismo.
- La poesía. La métrica. Los temas.
- La prosa. La novela picaresca.
- Poetas y prosistas del XVII. Luis de Góngora. Francisco de Quevedo.
- Análisis de un texto: Historia de la vida del Buscón. Francisco de Quevedo.
1. Contextualizar
histórica, social y
culturalmente la
literatura barroca.
1.1. Es capaz de establecer
la relación que existe
entre la sociedad, la
economía y el
pensamiento con las
producciones literarias
del Barroco.
CEC,
CSYC
2. Darse cuenta de las
diferencias entre el
estilo culterano y el
conceptista.
2.1. Aprecia las diferencias
entre el estilo
culterano y el
conceptista.
CCL,
CEC,
CSYC
3. Conocer el panorama
general de la poesía
barroca: tipos de
metros y temas.
3.1. Sabe qué tipos de
métrica y qué temas
prefieren los autores
del Barroco.
CCL,
CEC,
CSYC
4. Conocer el panorama
general de la novela del
siglo XVII,
especialmente, la
novela picaresca.
4.1. Conoce los tipos de
novelas que se
desarrollan en el
Barroco y a los
principales prosistas.
CCL,
CEC,
CSYC
4.2. Valora la importancia
de la evolución de la
novela picaresca y
conoce sus principales
rasgos.
CCL,
CEC,
CSYC
5. Saber quién fue Luis de
Góngora y conocer y
analizar los rasgos
estilísticos y temáticos
que caracterizan su
obra poética.
5.1. Conoce la vida y obra
de Luis de Góngora.
CCL,
CEC
5.2. Analiza los rasgos
temáticos y estilísticos
de la obra poética de
Góngora.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
127
6. Saber quién fue
Francisco de Quevedo
y conocer y analizar los
rasgos temáticos y
estilísticos de su obra.
6.1. Conoce la vida y la
obra de Francisco de
Quevedo.
CCL,
CEC
6.2. Analiza y comenta los
caracteres estilísticos y
temáticos de la obra
poética de Quevedo en
textos propuestos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6.3. Conoce y analiza los
rasgos de la obra en
prosa del autor,
especialmente, El
Buscón.
CCL,
CEC
7. Analizar un fragmento
de la Historia de la
vida del Buscón,
siguiendo unas pautas
dadas.
7.1. Comprende el texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura,
elabora un comentario
crítico y lo analiza
lingüísticamente.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
8.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
9.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
UNIDAD 16
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
128
- El teatro del siglo
XVII: la comedia
nueva, los temas de las
comedias, los
personajes y la
representación teatral.
- Dramaturgos del siglo
XVII: Lope de Vega,
Tirso de Molina,
Calderón de la Barca.
- Análisis de un texto: El
caballero de Olmedo.
Lope de Vega.
1. Exponer las
características del
teatro español del siglo
XVII.
1.1. Sabe en qué consiste
la comedia nueva de
Lope de Vega y
conoce las novedades
que introduce.
CCL,
CEC
1.2. Conoce los asuntos,
temas e intención de
las comedias del siglo
XVII.
CCL,
CEC,
CSYC
1.3. Reconoce el elenco de
personajes tipo de las
comedias barrocas.
CCL,
CEC
1.4. Está informado del
modo de
representación en los
«corrales de
comedias».
CCL,
CEC,
CSYC
2. Aproximarse al
panorama general de
los dramaturgos del
siglo XVII.
2.1. Conoce a los autores
teatrales del siglo
XVII.
CCL,
CEC
3. Conocer la vida y la
obra poética, teatral y
narrativa de Lope de
Vega.
3.1. Conoce la vida y la
obra teatral, poética y
narrativa de Lope de
Vega.
CCL,
CEC
3.2. Explica las
características más
importantes de su
teatro.
CCL,
CEC
3.3. Clasifica su obra
poética y narrativa.
CCL,
CEC
3.4. Lee y analiza textos
poéticos y teatrales de
Lope de Vega.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4. Conocer la vida y obra
teatral de Tirso de
Molina.
4.1. Conoce la vida y las
obras teatrales más
representativas de
Tirso de Molina.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
129
4.2. Expone las
características de su
teatro.
CCL,
CEC
4.3. Entiende la estructura
temática y conoce los
personajes de El
burlador de Sevilla.
CCL,
CEC,
CSYC
4.4. Valora la importancia
que tuvo para la
historia de la literatura
la creación del
personaje de don Juan.
CCL,
CEC
5. Conocer la vida y la
obra teatral de
Calderón de la Barca.
5.1. Conoce la vida y las
obras teatrales más
representativas de
Calderón de la Barca.
CCL,
CEC
5.2. Expone las
características de su
teatro.
CCL,
CEC
5.3. Reconoce el valor del
teatro calderoniano.
CCL,
CEC,
CSYC
5.4. Lee, comprende,
comenta y valora
fragmentos de La vida
es sueño.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Analizar un fragmento
de El caballero de
Olmedo, de Lope,
siguiendo unas pautas
dadas.
6.1. Comprende el texto,
resume su contenido,
determina el tema,
establece su estructura
y elabora un
comentario crítico y
lingüístico.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
7. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
7.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
130
8. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
8.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
UNIDAD 17
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de
aprendizaje evaluables CC
- La poesía
neoclásica. Los
fabulistas. Meléndez
Valdés.
- El teatro neoclásico.
Leandro Fernández
de Moratín.
- Pensamiento y
ensayo. José
Cadalso. Benito
Jerónimo Feijoo.
Gaspar Melchor de
Jovellanos.
- Análisis de un texto:
Cartas marruecas.
José Cadalso.
1. Contextualizar
histórica, social y
culturalmente la
literatura del siglo
XVIII.
1.1. Relaciona el
espíritu de la
Ilustración y los
contextos
histórico, social y
cultural con las
producciones
literarias de la
época.
CSYC
2. Conocer el
panorama de la
literatura neoclásica
y las primeras
manifestaciones del
prerromanticismo.
2.1. Tiene una idea
clara de las
características y
principales
autores de la
literatura
neoclásica.
CCL,
CEC
3. Comprender el valor
didáctico de la
poesía neoclásica en
las figuras de
Samaniego e Iriarte
y el valor de la lírica
de Meléndez Valdés.
3.1. Conoce a los
fabulistas Félix
María de
Samaniego y
Tomás de Iriarte.
CCL,
CEC
3.2. Valora la poesía de
Meléndez Valdés.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
131
4. Conocer las
características del
teatro neoclásico a
través de la obra de
Moratín.
4.1. Identifica los
rasgos principales
de la obra de
Moratín.
CCL,
CEC
4.2. Analiza un
fragmento de El sí
de las niñas.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Identificar los rasgos
más destacados de la
obra de José
Cadalso.
5.1. Explica las
características
temáticas y
estilísticas de
Noches lúgubres y
Cartas marruecas.
CCL,
CEC,
CSYC
6. Conocer las
principales
características de la
obra de Feijoo.
6.1. Valora la obra
ensayística de
Benito Jerónimo
Feijoo.
CCL,
CEC,
CSYC
7. Reconocer el
carácter reformista
de Jovellanos.
7.1. Reconoce el
carácter reformista
de la obra de
Jovellanos.
CCL,
CEC,
CSYC
7.2. Comprende un
breve texto de
carácter
ensayístico de
Jovellanos.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Analizar un
fragmento de Cartas
marruecas, de José
Cadalso, siguiendo
unas pautas dadas.
8.1. Comprende el
texto, resume su
contenido,
determina el tema,
organiza las ideas
y elabora un
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
132
comentario crítico
y lingüístico.
CAA
9. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
diferentes ámbitos.
9.1. Lee, comprende y
valora textos orales
y escritos de
diversa tipología
de diferentes
ámbitos.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
10. Utilizar fuentes de
información
impresas o digitales
en el proceso de
aprendizaje.
10.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje
autónomo.
CD
UNIDAD 18
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Poesía, teatro y prosa.
La poesía romántica. El teatro romántico. La prosa romántica.
- Escritores románticos. José de Espronceda. El Duque de Rivas. José Zorrilla. Mariano José de Larra. Gustavo Adolfo Bécquer. Rosalía de Castro.
- Características del
Realismo. La novela
realista. La poesía
1. Contextualizar
histórica, social y
culturalmente la
literatura del siglo
XIX.
1.1. Relaciona el contexto
histórico, social y
cultural con la
producción y de la
literatura de la época.
CSYC
1.2. Comprende el espíritu
y la exaltación del
«yo» romántico.
CSYC
2. Reconocer los rasgos
fundamentales de la
poesía, del teatro y de
la prosa del
Romanticismo.
2.1. Distingue la
expresión, los temas y
la métrica de la
poesía lírica
romántica.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
133
realista. El teatro
realista.
- Escritores realistas
2.2. Conoce los rasgos de
contenido, verso y
estilo de la poesía
narrativa romántica.
CCL,
CEC
2.3. Identifica las
características
formales, temáticas,
ambientales... del
teatro romántico.
CCL,
CEC
2.4. Conoce los rasgos y a
los autores de la prosa
romántica: Mesonero
Romanos y Estébanez
Calderón.
CCL,
CEC
3. Conocer la vida y obra
de José de Espronceda.
3.1. Conoce algunos
aspectos de la vida de
Espronceda.
CCL,
CEC
3.2. Valora y comenta los
rasgos que caracterizan
sus poesías breves y
sus poemas mayores.
CCL,
CEC
4. Valorar y conocer la
obra del Duque de
Rivas.
4.1. Conoce la obra poética
y la teatral del Duque
de Rivas.
CCL,
CEC
4.2. Considera Don Álvaro
o la fuerza del sino
como modelo del
nuevo teatro
romántico.
CCL,
CEC
5. Valorar y conocer la
obra de José Zorrilla.
5.1. Conoce la obra poética
y teatral de José
Zorrilla.
CCL,
CEC
5.2. Interpreta la figura de
don Juan Tenorio
como una encarnación
del personaje
romántico.
CCL,
CEC
6. Conocer la vida y la
obra de Mariano José
6.1. Conoce la vida de
Mariano José de Larra. CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
134
de Larra. CEC
6.2. Analiza los temas y
rasgos de estilo de sus
artículos de
costumbres, políticos y
de crítica literaria.
CCL,
CEC
7. Conocer la vida y la
obra poética y en prosa
de Gustavo Adolfo
Bécquer.
7.1. Conoce la vida de
Gustavo Adolfo
Bécquer.
CCL,
CEC
7.2. Analiza algunos rasgos
temáticos y formales
de sus Rimas.
CCL,
CEC
7.3. Conoce las
características de las
obras en prosa de
Bécquer: Desde mi
celda y Leyendas.
CCL,
CEC
8. Conocer los rasgos
del Realismo y del
Naturalismo.
8.1. Comprende e
identifica los rasgos
del Realismo.
CCL,
CEC
9. Conocer la obra de
Galdós y Clarín
9.1. Conoce las
características de la
obra de Galdós y de
Clarín y sus títulos
más importantes.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
10. Analizar un
fragmento de Rimas,
de Gustavo Adolfo
Bécquer, siguiendo
unas pautas dadas.
10.1. Comprende el texto,
resume su contenido,
determina el tema,
explica su estructura
formal y elabora un
comentario crítico y
lingüístico.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
11. Leer, comprender y
valorar los textos
orales y escritos de
diversa tipología de
11.1. Lee, comprende y
valora textos orales y
escritos de diversa
tipología de diferentes
CCL,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
135
diferentes ámbitos. ámbitos. CSYC,
SIEP,
CAA
12. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
12.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para ampliar
conocimientos,
resolver dudas y
avanzar en el
aprendizaje autónomo.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
136
4.5. 1º BACHILLERATO (LITERATURA UNIVERSAL)
4.5.1.CONTENIDOS GENERALES DE 1º DE BACHILLERATO LITERATURA
UNIVERSAL
Bloque 1: Procesos y estrategias.
1. Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas y
representativas de la literatura universal.
2. Comparación de textos literarios de la literatura española de la misma época,
identificando y reconociendo las influencias temáticas y formales recíprocas.
3. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes. Observación, reconocimiento y
valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas
formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos
representativos.
Bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.
4. De la Antigüedad a la Edad Media:
- Las mitologías y el origen de la literatura
-Literaturas mesopotámica, india, china y egipcia.
- La Biblia.
- La épica griega y latina: Homero. Virgilio.
- El teatro grecolatino: Esquilo. Sófocles. Eurípides.
- La lírica clásica: Anacreonte. Virgilio. Horacio.
- La épica medieval.
- Autores, obras y textos: Fragmentos del Poema de Gilgamesh. Antología de
textos de la Biblia. Antología de la Ilíada, la Odisea y la Eneida. Lectura y comentario
de Edipo Rey, Medea o Antígona. Antología de textos líricos: Anacreonte, Virgilio,
Horacio. Comentario de una selección de fragmentos de la Canción de Roland y de Los
nibelungos.
5. Renacimiento y Clasicismo: Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre
durante el Renacimiento.
- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el
Dolce Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y
comentario de una antología lírica y de algún cuento de la época.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
137
- La narración en prosa: Boccaccio.
- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Shakespeare.
Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de
una obra de teatro clásico. El teatro clásico francés: Corneille. Racine. Molière.
Observación de las relaciones existentes entre las obras de teatro clásicas y las
obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que han surgido a
partir de ellas.
-Autores, obras y textos: Comentario de poemas de Petrarca.
Lectura crítica de fragmentos del “Infierno” (Divina comedia), de Dante, y de
un cuento del Decamerón, de Boccaccio. Lectura y comentario crítico de Romeo
y Julieta o Hamlet, de Shakespeare. Fragmentos de comedias de Molière.
6. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia.
-La prosa ilustrada.
-La novela europea en el siglo XVIII.
-Los herederos de Cervantes y de la picaresca española en la literatura inglesa.
Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún
fragmento de novela inglesa del siglo XVIII.
-Autores, obras y textos: Lectura y comentario de Cándido, de Voltaire. Fragmentos
del Emilio, de Rousseau, y de Robinson Crusoe, de Defoe.
7. El movimiento romántico: La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo
sentido de la ciencia.
-El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.
-La poesía romántica (poesía romántica inglesa: lord Byron, Shelley y Keats.
Poesía romántica francesa: V. Hugo. Poesía romántica italiana: Leopardi) y la
novela histórica (W. Scott y V. Hugo).
-Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún
fragmento de novela histórica.
-Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del
Romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas
sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de
ellas.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
138
-Autores, obras y textos: Comentario de una selección de poemas del
Romanticismo: Goethe, Byron, Keats. Selección de textos de Walter Scott y de V.
Hugo.
8. La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en Europa.
-Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las técnicas narrativas del
Realismo.
-Principales novelistas europeos del siglo XIX. Dostoievski. Tolstoi. Flaubert.
Balzac. Stendhal. Dickens.
-Lectura y comentario de una antología de fragmentos de novelas realistas.
-El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830- 1890). De la experiencia
vital a la literatura. E. A. Poe. El renacimiento del cuento. Lectura y comentario de
algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.
-El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.
Lectura de una antología de poesía simbolista.
-La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
-Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y
las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido
a partir de ellas.
La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento. Chejov, Strindberg, Ibsen.
-Autores, obras y textos: Antología de textos de Dostoievski, Flaubert y Dickens.
-Lectura y comentario de varios relatos de E. Allan Poe.
-Selección de textos líricos de Baudelaire, Verlaine y Rimbaud.
9. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los
géneros literarios: La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo.
- La quiebra del orden europeo: la crisis de 1914.
-Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación
literaria.El Existencialismo y el Marxismo.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
139
-La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las
técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento
representativo de este período.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo.
-La poesía en el primer tercio del siglo XX.
-Influencia del neosimbolismo. Eliot, Rilke, Valéry, Pessoa y Kavafis.
-Lectura de una antología de poesía vanguardista.
-Lectura de poemas de autores del siglo XX.
-Las transformaciones de la narrativa contemporánea: Proust, Kafka, Joyce.
- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida:
Faulkner.
-El teatro del absurdo (Ionesco) y del compromiso (Brecht y Beckett). Lectura de
alguna obra representativa de estas corrientes dramáticas.
-Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras
de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de
ellas.
-Autores, obras y textos: Lectura y comentario de La metamorfosis, de Kafka.
Antología de textos líricos del siglo XX. Antología de textos dramáticos del siglo XX.
Lectura y comentario de El principito, de A. de Saint Exupéry, o El extranjero,
de A. Camus
4.5.2.CONTENIDOS MÍNIMOS DE 1º DE BACHILLERATO LITERATURA
UNIVERSAL
Bloque 1: Procesos y estrategias.
1. Lectura de fragmentos y obras completas significativas y representativas de la
literatura universal
2. Comentario de fragmentos y obras completas significativas y representativas de
la literatura universal
3. Comparación de obras y textos de la literatura universal con textos literarios de
la literatura española de la misma época, apreciando conexiones e influencias
Bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
140
4. Un breve repaso por las literaturas mesopotámica, india, china y egipcia,
insistiendo en las obras , fragmentos y autores más representativos
5. La influencia de la Biblia, insistiendo en los pasajes y autores más
representativos
6. La épica medieval. Obras , fragmentos y autores más representativos
7. El Renacimiento, insistiendo en la nueva visión que el hombre tiene del mundo
en este periodo
8. El teatro isabelino en Inglaterra, destacando la figura de Shakespeare y el teatro
clásico francés. Lectura de fragmentos u obras completas de Racine, Corneille y
Molière
9. La Ilustración, destacando la importancia de la Enciclopedia
10. La influencia de la novela picaresca española y de Cervantes en la literatura
inglesa
11. El Romanticismo y su conciencia como movimiento literario, prestando especial
atención al Romanticismo alemán e inglés, así como a sus obras, fragmentos y
autores más representativos
12. El Realismo, insistiendo especialmente en el Realismo ruso y francés (Tolstoi,
Dostoievski, Balzac, Stendhal)
13. El nacimiento de la gran literatura norteamericana, destacando a Edgar Alan Poe
14. Las transformaciones de los géneros literarios a principio del siglo XX. Las
innovaciones filosóficas, científicas y técnicas que motivaron dichas
transformaciones y su cristalización en los movimientos de vanguardia, el teatro
del absurdo, el teatro del compromiso y las innovaciones narrativas de Proust,
Kafka y Joyce.
4.5.3.DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primer trimestre
Se trabajarán las unidades 1, 2, 3 y 4que aparecen así desarrolladas:
Unidad 1: La literatura antigua
Literatura antigua.
Literatura china.
Literatura de la India.
Literatura hebrea.
Literatura griega antigua.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
141
Literatura latina.
Unidad 2: La literatura medieval
La Edad Media.
La literatura árabe.
La épica medieval.
La lírica medieval.
Dante.
El teatro medieval.
La narración medieval.
Unidad 3: Renacimiento y Clasicismo
El Renacimiento europeo.
La lírica renacentista.
La narrativa renacentista.
El ensayo.
El teatro en el Clasicismo europeo.
El teatro clásico inglés o teatro isabelino.
El teatro clásico francés.
Comienzo del mito de Fausto.
Unidad 4: El Siglo de las Luces
Europa en el siglo XVIII.
Los enciclopedistas.
La novela en lengua francesa.
La novela en lengua inglesa.
Segundo trimestre:
Se trabajarán las unidades 5, 6, 7 y 8 aparecen así desarrolladas:
Unidad 5: El Romanticismo
Primera mitad del siglo XIX.
La literatura romántica.
Autores prerrománticos.
La poesía romántica.
La novela romántica.
Unidad 6: Realismo y Naturalismo
El Realismo.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
142
El Naturalismo.
Narradores franceses.
Narradores rusos.
Otros narradores europeos.
La literatura estadounidense.
Unidad 7: Literatura de finales del siglo XIX
La modernidad poética.
Poetas de finales del XIX.
El teatro de finales del XIX.
Narrativa en lengua inglesa.
Unidad 8: Literatura de principios del siglo XX
Europa a principios del XX.
La renovación poética.
La renovación narrativa.
Tercer trimestre
Se trabajarán las unidades 9, 10 y 11 aparecen así desarrolladas:
Unidad 9: El teatro del siglo XX
Corrientes y tendencias.
La renovación dramática.
El teatro épico.
El teatro del absurdo.
El teatro tradicional.
Los «jóvenes airados».
Dramaturgos estadounidenses.
Unidad 10: Novela existencialista y novela actual
El existencialismo.
Primeras obras existencialistas.
El existencialismo religioso.
Los grandes existencialistas.
La novela europea actual.
Unidad 11: Novela estadounidense
Estados Unidos en el siglo XX.
La novela de 1900 a 1960.
La novela a partir de 1960.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
143
Narrativa escrita por mujeres.
CONTENIDOS CLASIFICADOS POR UNIDADES DE LITERATURA
UNIVERSAL DE 1º BACHILLERATO
Observación: Los estándares de aprendizaje evaluables mínimos aparecen
marcados en negrita
UNIDAD 1
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD),
aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Literatura antigua.
- Literatura china:
Confucio y Lao-Tsé.
- Literatura de la India:
el Pantchatantra.
- Literatura hebrea: la
Biblia y sus libros del
Antiguo Testamento
y el Nuevo
Testamento.
- Literatura griega
antigua: sus
características y
explicación sobre los
mitos y los dioses.
- La épica griega:
temas de los poemas
homéricos Ilíada y
1. Conocer y explicar
algunas características
generales de las
antiguas literaturas
(oriental y hebrea,
griega y latina).
1.1. Utiliza conocimientos
sobre las
características
generales de las
antiguas literaturas.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
1.2. Conoce algunas ideas
y a algún autor de las
literaturas antiguas
china e india.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2. Identificar la
estructura y
características de la
Biblia.
2.1. Reconoce algunas
características de la
Biblia y sabe qué
libros la integran.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2.2. Sigue la lectura guiada
de la historia de Rut,
del Antiguo
Testamento.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
144
Odisea.
- La lírica griega:
Anacreonte y la
poesía personal y
Píndaro y la poesía
coral.
- El teatro griego: la
tragedia
(enumeración de sus
características y
estudio de las obras
de Esquilo, Sófocles
y Eurípides) y la
comedia (las obras de
Aristófanes y
Menandro).
- La fábula griega:
Esopo.
- La novela griega.
- Literatura latina: la
oratoria y la historia.
- El teatro latino:
características y
estudio de las obras
de Plauto y de
Terencio.
- La épica y la lírica
latinas: las obras de
Virgilio, Horacio y
Ovidio.
3. Identificar algunos
mitos y dioses de la
literatura griega y
algunas de sus
características.
3.1. Investiga y escribe
sobre varios mitos y
dioses y sus funciones
o características, según
las literaturas clásicas.
CCL,
CD,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4. Conocer aspectos
fundamentales de las
dos grandes epopeyas
griegas, Ilíada y
Odisea.
4.1. Conoce los
argumentos y los
personajes de las
epopeyas de Homero.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
4.2. Lee y comprende un
fragmento de la Ilíada
y lo relaciona con los
sentimientos y las
concepciones de la
época.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4.3. Lee y comprende un
fragmento de la
Odisea.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Citar autores de la
lírica griega y algunas
de sus obras.
5.1. Sabe quiénes son los
autores más
representativos de la
poesía griega y
conoce sus obras.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
6. Conocer los aspectos
fundamentales del
teatro griego e
identificar a sus
principales autores y
obras.
6.1. Identifica las
características de la
tragedia griega.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
6.2. Conoce las
innovaciones y las
obras de los autores
trágicos: Esquilo,
Sófocles y Eurípides.
CCL,
CEC
6.3. Sigue la lectura guiada
de Antígona, de
Sófocles y reflexiona
sobre la visión de
orden moral en la obra.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6.4. Conoce a los autores
de comedia CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
145
Aristófanes y
Menandro y cita sus
obras.
CEC
7. Citar algún autor
griego de fábulas y de
novelas, y conocer
algunas fábulas
famosas.
7.1. Conoce las
producciones y los
autores clásicos de
fábulas y novelas.
CCL,
CEC
7.2. Comprende las fábulas
de Esopo y escribe
algunas moralejas.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
8. Conocer algunos
autores latinos de
teatro y sus obras
principales.
8.1. Conoce las obras de
Plauto y de Terencio.
CCL,
CEC,
8.2. Lee, comprende y
analiza un fragmento
de La olla, de Plauto.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Conocer a los
principales poetas
latinos y sus grandes
temas o tópicos
literarios.
9.1. Conoce a los autores
Virgilio, Horacio y
Ovidio, cita sus obras
más representativas e
identifica en ellas los
temas y tópicos
latinos.
CCL,
CEC
9.2. Analiza fragmentos de
poesía latina: la
Eneida, de Virgilio y
«De la vida del
campo», de Horacio.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
10. Analizar las relaciones
e influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con otras
manifestaciones
culturales y artísticas y
con las literarias de
épocas posteriores.
10.1. Distingue algunas
relaciones e
influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias posteriores y
con otras artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC
11. Leer, interpretar con
criterio propio y
11.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
CCL,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
146
UNIDAD 2
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- La Edad Media.
- La literatura árabe. El
Corán. Las mil y una
noches.
- Manifestaciones de la
épica medieval: los
cantares de gesta (el
Cantar de los
Nibelungos y el
Cantar de Roldán) y
obras del ciclo
artúrico (origen,
elementos principales
y producciones de
Chrétien de Troyes).
- Manifestaciones de la
lírica medieval: la
lírica provenzal o
trovadoresca, con
1. Identificar la noción
de Edad Media, la
época a la que
corresponde, sus
condicionamientos y
sus características.
1.1. Explica el concepto de Edad
Media, lo ubica en el tiempo,
y conoce sus
condicionamientos y sus
características.
CCL,
CEC,
CSYC
2. Conocer las obras de
la literatura islámica
antigua.
2.1. Cita algunas obras y algunos
temas de la literatura islámica
antigua.
CCL,
CEC,
CSYC
2.2. Lee e interpreta un fragmento
de Las mil y una noches.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
3. Distinguir en la épica
medieval los cantares
de gesta y las
narraciones del ciclo
artúrico.
3.1. Diferencia los cantares de
gesta y las novelas de
caballería del ciclo artúrico.
CCL,
CEC,
CSYC
valorar varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfrutar
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
valora varios textos
significativos de
obras y autores de
este periodo, y
disfruta con la
lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CSYC,
SIEP,
CAA
12. Utilizar fuentes de
información impresas
o digitales en el
proceso de
aprendizaje.
12.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para profundizar y
ampliar
conocimientos.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
147
explicaciones sobre
los trovadores y los
juglares, el amor
cortés y los tipos de
poemas; la lírica
gallego-portuguesa
(las cantigas) y la
lírica en Italia, con
una visión general
que lleva a la
aparición de la
escuela siciliana y la
culminación en el
dolce stil nuovo.
- Dante: estructura y
temática de la Divina
Comedia.
- El teatro medieval:
las obras y la danza
macabra.
- Los poemas
narrativos
medievales: el Roman
de Renart y el Roman
de la Rose.
4. Conocer los cantares
de gesta.
4.1. Conoce la temática general
del Cantar de los Nibelungos
y del Cantar de Roldán.
CCL,
CEC,
CSYC
4.2. Comenta un fragmento del
Cantar de Roldán.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Conocer las
características y
algunas obras y
autores del ciclo
artúrico.
5.1. Relaciona los aspectos del
ciclo artúrico y el origen de la
novela caballeresca.
CCL,
CEC,
CSYC
5.2. Reconoce los elementos que
conforman la temática de las
obras del ciclo artúrico.
CCL,
CEC,
CSYC
5.3. Conoce a Chrétien de Troyes
y su obra.
CCL,
CEC,
CSYC
6. Distinguir los rasgos
y las manifestaciones
de la lírica provenzal
o trovadoresca.
6.1. Explica las características de
la lírica provenzal o
trovadoresca.
CCL,
CEC,
CSYC
6.2. Sabe qué es el amor cortés. CCL,
CEC,
CSYC
6.3. Conoce las manifestaciones
de la lírica provenzal.
CCL,
CEC,
CSYC
7. Conocer la lírica
gallego-portuguesa.
7.1. Conoce las cantigas. CCL,
CEC,
CSYC
8. Conocer la evolución
de la lírica en Italia y
la figura de Dante.
8.1. Conoce la escuela siciliana y
los supuestos de la escuela
del dolce stil nuovo.
CCL,
CEC,
CSYC
8.2. Sabe quién es Dante y
reconoce las características,
los temas y los tópicos de la
Divina Comedia.
CCL,
CEC,
CSYC
8.3. Lee un fragmento de la
Divina Comedia y analiza
aspectos de léxico y
simbólicos de la obra.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
148
CAA
9. Saber el origen del
teatro medieval y citar
algunas
manifestaciones.
9.1. Explica el origen del teatro
medieval y cita algunas
manifestaciones.
CCL,
CEC,
CSYC
10. Conocer algunas
narraciones
importantes
medievales del ámbito
francés.
10.1. Conoce algunas narraciones
importantes medievales del
ámbito francés.
CCL,
CEC,
CSYC
11. Analizar las
relaciones e
influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
11.1. Distingue algunas
relaciones e influencias de
los autores, las obras y los
temas principales de este
periodo con manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones culturales y
artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC
12. Leer, interpretar con
criterio propio y
valorar varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfrutar
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
12.1. Lee, interpreta con criterio
propio y valora varios textos
significativos de obras y
autores de este periodo, y
disfruta con la lectura como
fuente de conocimientos y de
enriquecimiento personal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
13. Utilizar fuentes de
información impresas
o digitales en el
proceso de
aprendizaje.
13.1. Emplea diferentes fuentes de
información para profundizar
y ampliar conocimientos. CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
149
UNIDAD 3
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El Renacimiento
europeo: ideas
principales y
características del
humanismo.
- La lírica renacentista:
orígenes. Francesco
Petrarca: breve
biografía y obras.
Ronsard y La Pléyade.
- La narrativa
renacentista: Giovanni
Boccaccio, Jacopo
Sannazaro y François
Rabelais.
- El ensayo: Nicolás
Maquiavelo, Baltasar
de Castiglione y
Michael de Montaigne.
- El teatro en el
Clasicismo europeo:
orígenes, regla de las
tres unidades, los
personajes de la
Comedia del Arte, los
teatros nacionales.
- El teatro clásico inglés
o teatro isabelino:
Rasgos generales.
William Shakespeare:
biografía, obras
(dramas históricos,
comedias y tragedias) y
temáticas.
- El teatro clásico
francés: características
1. Conocer los rasgos
esenciales del
Renacimiento y del
humanismo europeos.
1.1. Relaciona y explica las
notas distintivas del
Renacimiento y el
humanismo.
CCL,
CEC,
CSYC
2. Reconocer,
comprender y valorar
la poesía de Petrarca.
2.1. Sabe quién es
Petrarca e identifica
los rasgos esenciales
de su poesía.
CCL,
CEC
2.2. Lee y comenta un
soneto de Petrarca.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
3. Explicar qué es el
petrarquismo, sus
características y su
extensión.
3.1. Identifica los aspectos
más relevantes del
petrarquismo.
CCL,
CEC,
CSYC
3.2. Conoce la poesía
petrarquista del grupo
La Pléyade y de Pierre
de Ronsard.
CCL,
CEC
4. Reconocer a los
autores narrativos
renacentistas y
determinar alguno de
los aspectos más
relevantes de sus
obras.
4.1. Conoce datos
biográficos de
Boccaccio y las obras
que escribió.
CCL,
CEC
4.2. Lee y realiza un
comentario sobre un
fragmento del
Decamerón, de
Boccaccio.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4.3. Identifica los aspectos
más relevantes de la
Arcadia, de Sannazaro
y de Gargantúa y
Pantagruel, de
Rabelais.
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
150
de los teatros y obras
de los dramaturgos
Pierre Corneille, Jean
Racine y Molière.
- Comienzo del mito de
Fausto.
5. Determinar algunos
de los aspectos que
caracterizan los
tratados y los ensayos
de los siglos XVI y
XVII.
5.1. Sabe quién es
Maquiavelo y conoce
las características de El
príncipe.
CCL,
CEC,
CSYC
5.2. Lee, comprende y
comenta un fragmento
de El príncipe.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5.3. Señala los aspectos que
caracterizan El
cortesano, de Baltasar
de Castiglione y los
Ensayos, de Michel de
Montaigne.
CCL,
CEC,
CSYC
6. Señalar las
características del
teatro del Clasicismo
europeo.
6.1. Identifica los rasgos del
teatro del Clasicismo
europeo.
CCL,
CEC,
CSYC
7. Conocer a
Shakespeare y su
obra teatral.
7.1. Sabe quién es
Shakespeare y explica
los rasgos más
relevantes de su
teatro.
CCL,
CEC,
CSYC
7.2. Lee y comprende un
fragmento de Hamlet.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Comprender y
valorar los rasgos
más relevantes de los
dramaturgos
franceses del siglo
XVII: Corneille,
Racine y Molière.
8.1. Explica los rasgos más
relevantes del teatro de
Corneille, Racine y
Molière.
CCL,
CEC,
CSYC
9. Conocer las
temáticas que han
llegado hasta nuestros
días.
9.1. Conoce el mito de
Fausto y su extensión
espacial y temporal.
CCL,
CEC,
CSYC
10. Analizar las 10.1. Distingue algunas CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
151
relaciones e
influencias de los
autores, las obras y
los temas principales
de este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y
artísticas.
relaciones e influencias
de los autores, las obras
y los temas principales
de este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CEC,
CSYC
11. Leer, interpretar con
criterio propio y
valorar varios textos
significativos de
obras y autores de
este periodo, y
disfrutar con la
lectura como fuente
de conocimientos y
de enriquecimiento
personal.
11.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfruta
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
12. Utilizar fuentes de
información
impresas o digitales
en el proceso de
aprendizaje.
12.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para profundizar y
ampliar conocimientos.
CD
UNIDAD 4
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Europa en el siglo
XVIII: situación
política y social,
objetivos y
características de la
Ilustración y
manifestaciones
literarias.
1. Conocer el contexto
histórico y cultural del
siglo XVIII en Europa.
1.1. Reconoce los aspectos
que caracterizan el
contexto histórico y
cultural de Europa en el
siglo XVIII.
CCL,
CSYC
2. Conocer y comprender
los rasgos esenciales
que definen el
2.1. Relaciona y explica las
notas más significativas
que definen la
CCL,
CSYC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
152
- Los enciclopedistas:
creación de la
Enciclopedia y obras de
Montesquieu, Jean
d’Alembert y Denis
Diderot.
- La novela en lengua
francesa: datos
biográficos y obras
destacadas de Voltaire
y de Rousseau y reseña
de otros novelistas
franceses.
- La novela en lengua
inglesa: influencias de
la tradición picaresca
española y de la obra de
Cervantes en los
escritores ingleses y las
obras destacadas de
Daniel Defoe, Jonathan
Swift y Samuel
Richardson.
movimiento de la
Ilustración europea.
Ilustración europea.
3. Conocer los rasgos de
las manifestaciones
literarias del siglo
XVIII.
3.1. Identifica el carácter
de difusión de las
ideas ilustradas en las
obras del siglo XVIII
y su carácter
didáctico.
CCL,
CEC,
CSYC
4. Explicar la importancia
de la Enciclopedia y
señalar alguno de los
enciclopedistas más
importantes.
4.1. Valora la importancia
de la Enciclopedia en
el contexto cultural
europeo de la época.
CCL,
CEC,
CSYC
4.2. Conoce a los
enciclopedistas más
importantes y sus
obras: Montesquieu,
Jean d’Alembert y
Denis Diderot.
CCL,
CEC,
CSYC
4.3. Identifica el
pensamiento de
Montesquieu en un
fragmento de su obra
El espíritu de las leyes.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Determinar,
comprender y valorar
los rasgos esenciales de
la obra literaria de
Voltaire.
5.1. Conoce quién es
Voltaire y explica
algunos rasgos
significativos de su
obra.
CCL,
CEC,
CSYC
5.2. Lee e interpreta dos
fragmentos de Cándido
o el optimismo, de
Voltaire.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Conocer, comprender y
valorar las
características más
señaladas de la obra de
Rousseau.
6.1. Conoce quién es
Rousseau y los rasgos
más importantes de su
obra.
CCL,
CEC,
CSYC
6.2. Analiza un fragmento
de Emilio, de
Rousseau.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
153
CAA
7. Conocer, comprender y
valorar los aspectos más
significativos de la
narrativa de Defoe y,
especialmente, de su
novela Robinson
Crusoe.
7.1. Conoce quién es Daniel
Defoe y señala los
rasgos más importantes
de su obra narrativa.
CCL,
CEC
7.2. Analiza dos fragmentos
de Robinson Crusoe.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Determinar,
comprender y valorar
las notas más señaladas
de la novelística de
Jonathan Swift y, en
particular, de Los viajes
de Gulliver.
8.1. Conoce quién es
Jonathan Swif y los
rasgos más importantes
de su obra.
CCL,
CEC
8.2. Lee y resume un
fragmento de Los
viajes de Gulliver.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Analizar las relaciones
e influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
9.1. Distingue algunas
relaciones e influencias
de los autores, las obras
y los temas principales
de este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
CAA
10. Leer, interpretar con
criterio propio y valorar
varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfrutar con
la lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
10.1. Lee, interpreta con
criterio propio y valora
varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfruta con
la lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
CAA
11. Utilizar fuentes de
información impresas o
11.1. Emplea diferentes
fuentes de información CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
154
digitales en el proceso
de aprendizaje.
para profundizar y
ampliar conocimientos.
UNIDAD 5
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Europa en la
primera mitad del
siglo XIX: situación
política y social. El
movimiento
cultural, ideológico
y social del
Romanticismo.
- La literatura
romántica: el
contenido y la
forma.
- Los autores
prerrománticos:
Goethe, Schiller y
los poetas
prerrománticos
ingleses Edward
Young, William
Blake.
- La poesía romántica.
Los poetas
románticos
alemanes: Hölderlin,
Heine, Novalis; los
ingleses: Lord
Byron, Shelley,
John Keats; los
franceses: Lamartine
Victor Hugo, y el
italiano Giacomo
1. Reconocer el contexto
histórico y cultural
europeo de la primera
mitad del siglo XIX.
1.1. Utiliza conocimientos
sobre las características
generales del contexto
histórico y cultural de
la primera mitad del
siglo XIX.
CCL,
CSYC
2. Determinar y
comprender los rasgos
esenciales que definen el
movimiento romántico.
2.1. Relaciona y explica las
notas más significativas
que definen el
movimiento romántico.
CCL,
CEC,
CSYC
3. Conocer las
características generales
de la literatura
romántica europea.
3.1. Identifica las notas
generales de la
literatura romántica
europea.
CCL,
CEC,
CSYC
4. Reconocer, comprender
y valorar la obra de
Goethe como precursor
del Romanticismo y
como uno de los autores
más importantes de la
literatura universal.
4.1. Explica los rasgos más
significativos de la
obra de Goethe y
conoce sus novelas
más importantes.
CCL,
CEC
4.2. Comprende y sigue el
análisis de fragmentos
de Las desventuras del
joven Werther y de
Fausto.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Conocer el alcance de la
obra de Schiller.
5.1. Sabe quién es Schiller y
conoce su obra, en
especial el drama
Guillermo Tell.
CCL,
CEC
6. Conocer a los poetas
prerrománticos ingleses.
6.1. Reconoce la aportación
renovadora de la poesía
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
155
Leopardi.
- La novela
romántica. Los
novelistas
románticos
franceses:
Chateaubriand y
Alejandro Dumas;
los novelistas
románticos ingleses:
Jane Austen, Walter
Scott; el ruso
Pushkin, y el
italiano Alessandro
Manzoni.
de Young y Blake.
7. Conocer, comprender y
valorar la obra poética
de los principales líricos
románticos europeos:
Hölderlin, Novalis,
Heine, Byron, Shelley,
Keats, Lamartine, Hugo
y Leopardi.
7.1. Explica los aspectos
más relevantes que
caracterizan a los
poetas románticos
europeos alemanes,
ingleses y franceses.
CCL,
CEC,
CSYC
7.2. Comprende, analiza y
valora los versos de los
poetas románticos
europeos: Novalis,
Lord Byron, Keats,
Hugo y Leopardi.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Conocer, comprender y
valorar la obra de los
principales narradores
europeos de la primera
mitad del siglo XIX:
Chateaubriand, Dumas,
Austen, Walter Scott,
Pushkin y Manzoni.
8.1. Explica los rasgos más
significativos que
caracterizan la obra de
los principales
narradores europeos
románticos.
CCL,
CEC,
CSYC
8.2. Comprende, analiza y
valora fragmentos de
Atala, de
Chateaubriand; El
conde de Montecristo,
de Dumas; Ivanhoe, de
W. Scott y Los novios,
de Manzoni.
CCL,
CEC
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Analizar las relaciones e
influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
9.1. Distingue algunas
relaciones e influencias
de los autores, las obras
y los temas principales
de este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
CAA
10. Leer, interpretar con
criterio propio y valorar
varios textos
significativos de obras y
10.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
significativos de obras
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
156
autores de este periodo,
y disfrutar con la lectura
como fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
y autores de este
periodo, y disfruta
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CAA
11. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
11.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para profundizar y
ampliar conocimientos.
CD
UNIDAD 6
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El Realismo:
temas y aspectos
técnicos y formales
que lo distinguen
del Romanticismo.
- El Naturalismo:
inspiración y
características.
- Los narradores
franceses. Los
escritores del
Realismo: Stendhal,
Honoré de Balzac,
Gustave Flauvert, y
los escritores del
Naturalismo:
Edmond y Jules de
Goncourt, Alphonse
Daudet, Guy de
Maupassant, Émile
Zola.
- Los narradores
1. Identificar el
movimiento literario
del Realismo, sus
características y sus
autores principales.
1.1. Reconoce las
características del
movimiento literario
del Realismo y
conoce a sus autores
más representativos.
CCL, CEC,
CSYC,
CAA
2. Conocer y saber
explicar aspectos
fundamentales de los
narradores realistas
franceses y de algunas
de sus obras.
2.1. Conoce y explica
aspectos
fundamentales de los
narradores realistas
franceses Stendhal,
Balzac y Flaubert y de
algunas de sus obras.
CCL, CEC
2.2. Lee, comprende y
analiza fragmentos de
obras realistas:
Eugenia Grandet, de
Balzac, y de Madame
Bovary, de Flaubert.
CCL, CEC,
CSYC,
SIEP, CAA
3. Distinguir la escuela
naturalista, sus
características y sus
3.1. Distingue los rasgos
peculiares de la
escuela naturalista.
CCL, CEC,
CMCT,
CSYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
157
rusos: Nicolái
Gógol, Iván
Turgueniev, Fiódor
Dostoievski, León
Tolstói, Antón
Chejov.
- Otros narradores
europeos: Charles
Dickens y Eça de
Queirós.
- La literatura
estadounidense del
siglo XIX: Cooper,
Irving, Edgar Allan
Poe, Nathaniel
Hawthorne, Herman
Melville y Mark
Twain.
autores principales. CAA
3.2. Conoce la temática y
el alcance de algunas
obras de los autores
naturalistas franceses,
especialmente de
Maupassant y de
Zola.
CCL, CEC,
CAA
4. Conocer a los
narradores rusos del
siglo XIX y valorar su
universalidad.
4.1. Conoce los rasgos
esenciales de la obra
de los realistas rusos
Gógol, Turgueniev,
Dostoievski, Tolstói
y Chejov.
CCL, CEC,
CAA
4.2. Reconoce la
introspección
psicológica en los
personajes de
Dostoievski.
CCL, CEC,
CSYC,
SIEP, CAA
5. Conocer novelistas
europeos del siglo XIX
de Inglaterra y
Portugal.
5.1. Identifica los valores
que se reflejan en las
obras más importantes
de Dickens.
CCL, CEC,
CSYC,CAA
5.2. Conoce las obras de
Eça de Queirós y sus
características.
CCL, CEC
6. Conocer la narrativa
estadounidense en el
siglo XIX, sus
características, sus
inicios y algunos
autores fundamentales.
6.1. Enumera las
características de la
literatura
estadounidense del
siglo XIX.
CCL, CEC,
CSYC,CAA
6.2. Distingue el carácter
romántico de las
obras de Cooper e
Irving.
CCL, CEC,
CAA
6.3. Conoce las
características de la
obra de Edgar Allan
Poe y su influencia en
el género policíaco.
CCL, CEC,
CSYC,
SIEP, CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
158
6.4. Identifica los rasgos
de las obras de los
narradores
Hawthorne, Melville
y Twain.
CCL, CEC,
CSYC,
SIEP, CAA
7. Analizar las relaciones
e influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
7.1. Ve algunas relaciones
e influencias de los
autores, las obras y
los temas principales
de este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CCL, CEC,
CSYC,
SIEP, CAA
8. Leer, interpretar con
criterio propio y
valorar varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfrutar
con la lectura como
fuente de
enriquecimiento
personal.
8.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
significativos de
obras y autores de
este periodo, y
disfruta con la
lectura de las obras
realistas y
naturalistas como
fuente de
enriquecimiento
personal.
CCL, CEC,
CSYC,
SIEP, CAA
9. Utilizar fuentes de
información impresas
o digitales en el
proceso de
aprendizaje.
9.1. Emplea diferentes
fuentes de
información para
profundizar y ampliar
conocimientos.
CD
UNIDAD 7
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
159
- La modernidad poética:
el sentir del poeta de
finales del siglo XIX y
las nuevas corrientes
del parnasianismo, el
simbolismo y el
decadentismo.
- Los poetas de finales
del siglo XIX.
Parnasianos y
simbolistas franceses:
Charles Baudelaire y
Las flores del mal, Paul
Verlaine, Arthur
Rimbaud y Stéphane
Mallarmé. El poeta
estadounidense Walt
Whitman.
- El teatro de finales del
XIX y sus autores:
August Strindberg y
Henrik Ibsen.
- La narrativa en lengua
inglesa: Oscar Wilde,
Robert Louis
Stevenson, Rudyard
Kipling y Lewis Carrol.
1. Conocer la nueva
sensibilidad que
propicia las nuevas
corrientes poéticas de
finales del siglo XIX.
1.1. Identifica la nueva
sensibilidad de la
modernidad poética de
finales del siglo XX a
partir de «El albatros»,
de Baudelaire.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
1.2. Reconoce los
movimientos poéticos
del parnasianismo, el
simbolismo y el
decadentismo y
conoce sus rasgos y a
sus impulsores.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2. Conocer las
características, las
obras y la significación
de los principales
autores de las
corrientes parnasiana y
simbolista en Francia.
2.1. Conoce a Baudelaire y
la composición de su
principal obra, Las
flores del mal.
CCL,
CEC
2.2. Comprende los
sentimientos que
anidan en Las flores
del mal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
2.3. Sabe quiénes son
Verlaine, Rimbaud y
Mallarmé e identifica
los rasgos
característicos de sus
obras.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
3. Reconocer la
significación de la obra
del poeta
estadounidense Walt
Whitman.
3.1. Reconoce la
importancia de Walt
Whitman en la poesía
estadounidense.
CCL,
CEC,
CSYC
3.2. Comprende e
interpreta los rasgos
temáticos de su obra.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4. Valorar la innovación
del teatro de finales del
siglo XIX.
4.1. Reconoce a Ibsen y
Strindberg como
exponentes de la
CCL,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
160
innovación en el teatro
de finales del siglo
XIX.
CSYC
4.2. Comprende y analiza
alguna obra
fundamental de Ibsen
y Strindberg.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Comprender las
aportaciones narrativas
de los novelistas
ingleses de finales del
siglo XIX: Oscar Wilde,
Stevenson, Kipling y
Carroll.
5.1. Explica la importancia
de Oscar Wilde y
valora su aportación a
la evolución literaria
del momento.
CCL,
CEC,
CSYC
5.2. Identifica los rasgos de
la narrativa de Oscar
Wilde en sus obras.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5.3. Conoce las
aportaciones narrativas
de Stevenson, Kipling
y Carroll.
CCL,
CEC,
CSYC
5.4. Comenta y valora
algunos fragmentos de
obras de autores como
Stevenson y Carroll.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
6. Analizar las relaciones
e influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
6.1. Distingue algunas
relaciones e
influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
7. Leer, interpretar con
criterio propio y valorar
varios textos
significativos de obras
7.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
significativos de
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
161
y autores de este
periodo, y disfrutar con
la lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
obras y autores de
este periodo, y
disfruta con la
lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CAA
8. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
8.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para profundizar y
ampliar
conocimientos.
CD
UNIDAD 8
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Europa a principios
del siglo XX : el
pensamiento y la
filosofía, la Primera
Guerra Mundial, los
felices veinte, el
crack del 29, la
revolución rusa, el
ascenso de los
fascismos, los
avances científicos y
el desarrollo
tecnológico y la
creación literaria.
- La renovación
poética. La poesía de
las vanguardias:
futurismo (Marinetti
y Maiakovski),
cubismo
(Apollinaire),
1. Entender la renovación
del pensamiento y de
los otros campos
culturales en la primera
mitad del siglo XX y su
manifestación en la
poesía y en la narrativa.
1.1. Establece las
relaciones entre la
renovación del
pensamiento y de otros
campos culturales en la
primera mitad del siglo
XX y las
manifestaciones
literarias en poesía y en
novela.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2. Distinguir los
movimientos literarios
vanguardistas y saber
qué poetas los
cultivaron.
2.1. Identifica las
características de
cada una de las
vanguardias y conoce
a sus máximos
exponentes.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2.2. Reconoce las máximas
del surrealismo y
conoce a sus
representantes.
CCL,
CEC,
CAA
3. Conocer otras 3.1. Conoce a los poetas CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
162
dadaísmo (Tristan
Tzara), creacionismo
(Vicente Huidobro),
ultraísmo (Guillermo
de Torre y Jorge L.
Borges),
expresionismo y,
sobre todo, el
surrealismo de
André Breton, Paul
Éluard y Louis
Aragon. Autores de
otras tendencias
poéticas: Rainer
María Rilke, Paul
Valéry, Constantin
Kavafis, Salvatore
Quasimodo,
Giuseppe Ungaretti,
Eugenio Montale,
Fernando Pessoa y
Paul Celan. Autores
europeos y
americanos en
lengua inglesa:
William Butler
Yeats, Ezra Pound y
T. S. Eliot).
- La renovación
narrativa: la
innovación en las
técnicas narrativas.
Los narradores
europeos y
americanos: Marcel
Proust, en lengua
francesa; Henry
James, Joseph
Conrad, James
Joyce, Virginia
Woolf, y George
Orwell, en lengua
inglesa; Alberto
manifestaciones
poéticas europeas no
vanguardistas de
principios del siglo XX.
europeos
contemporáneos de las
vanguardias, que
cultivan otras
tendencias, y sus obras
más significativas.
CEC,
CAA
3.2. Analiza y expresa su
opinión sobre poemas
de Kavafis.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4. Valorar la importancia
de poetas en lengua
inglesa del siglo XX y
conocer algunas de sus
obras más importantes.
4.1. Identifica a los poetas
en lengua inglesa del
siglo XX y conoce sus
obras más importantes.
CCL,
CEC,
CAA
4.2. Analiza un fragmento
de una obra de T. S.
Eliot.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Comentar la renovación
de las técnicas
narrativas en los
primeros decenios del
siglo XX.
5.1. Conoce las nuevas
técnicas narrativas e
identifica el patrón
común de las
producciones de la
primera mitad del
siglo XX.
CCL,
CEC,
CAA
6. Conocer la narrativa en
lengua francesa, inglesa
y alemana de principios
del siglo XX.
6.1. Conoce la significación
de la narrativa del
novelista Marcel
Proust.
CCL,
CEC,
CAA
6.2. Identifica los rasgos
esenciales de las
novelas en lengua
inglesa de H. James, J.
Conrad, J. Joyce, V.
Woolf y G. Orwell.
CCL,
CEC,
CAA
6.3. Conoce la temática y
las características de
CCL,
CEC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
163
Moravia y Cesare
Pavese, en lengua
italiana, y Thomas
Mann, en lengua
alemana. La
corriente frances del
nouveau roman y sus
autores: Alain
Robbe-Grillet,
Natalie Sarraute,
Michel Butor y
Marguerite Duras.
Ulises, de Joyce. CAA
6.4. Cita algunas obras de
Thomas Mann.
CCL,
CEC,
CAA
7. Conocer los
movimientos narrativos
renovadores en Francia
e Italia de mediados del
siglo XX.
7.1. Enumera los rasgos
característicos del
neorrealismo italiano.
CCL,
CEC,
CAA
7.2. Identifica las
características del
nouveau roman francés
y conoce a sus
representantes.
CCL,
CEC,
CAA
8. Analizar las relaciones
e influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
8.1. Distingue algunas
relaciones e influencias
de los autores, las
obras y los temas
principales de este
periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
9. Leer, interpretar con
criterio propio y valorar
varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfrutar con
la lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
9.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
significativos de obras
y autores de este
periodo, y disfruta
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
10. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
10.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para profundizar y
ampliar conocimientos.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
164
UNIDAD 9
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Corrientes y tendencias
en el teatro del siglo
XX. Factores que
influyeron en la
renovación: el cine, los
avances técnicos, la
importancia del
director y del actor.
Tendencias y autores
europeos y americanos
y aparición de los
grupos de «teatro
independiente».
- La renovación
dramática: Alfred
Jarry, Antonin Artaud
y Luigi Pirandello.
- Características del
teatro épico o de
compromiso, y figura y
obra de Bertolt Brecht.
- El teatro del absurdo:
Eugene Ionesco,
Samuel Beckett y Jean
Genet.
- El teatro tradicional de
Bernard Shaw y Jean
Giraudoux.
- El teatro británico de
los «jóvenes airados»:
John Osborne, Harold
Pinter y Tom Stoppard.
- Los dramaturgos
estadounidenses:
Arthur Miller y
Tennessee Williams.
1. Señalar las tendencias
dramáticas más
destacadas del siglo XX
y valorar la
contribución de los
autores a la renovación
del teatro.
1.1. Señala las tendencias
dramáticas más
destacadas del siglo
XX.
CCL,
CEC,
CAA
1.2. Destaca la importancia
de las contribuciones
teatrales de Antoine (la
cuarta pared),
Stanislavsky (el
método) y Grotowski
(la relación actor-
espectador) a la
renovación teatral.
CCL,
CEC,
CAA
2. Conocer la importancia
de A. Jarry y A. Artaud
en el teatro del siglo
XX.
2.1. Explica la contribución
dramática de A. Jarry
y A. Artaud a la
renovación del teatro
europeo.
CCL,
CEC,
CAA
2.2. Lee y comprende un
fragmento de Ubú rey,
de A. Jarry.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
3. Comprender y valorar
las fórmulas dramáticas
de Pirandello y sus
piezas más relevantes.
3.1. Explica los rasgos más
relevantes del teatro de
L. Pirandello.
CCL,
CEC,
CAA
3.2. Lee y comenta un
fragmento de Seis
personajes en busca de
autor, de Pirandello.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
4. Conocer y comprender
en qué consiste el teatro
épico de Bertolt Brecht
4.1. Explica los rasgos
más relevantes del
teatro épico de
CCL,
CEC,
CESYC,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
165
y sus obras más
importantes.
Bertolt Brecht.
CAA
4.2. Lee y comprende un
fragmento de El
círculo de tiza
caucasiano, de Bertolt
Brecht.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
5. Reconocer el teatro del
absurdo y conocer a sus
máximos representantes
y sus obras.
5.1. Indica la visión del
mundo reflejada en el
teatro del absurdo.
CCL,
CEC,
CAA
5.2. Sabe quién es E.
Ionesco y conoce
algunas de sus obras.
CCL,
CEC,
CAA
5.3. Lee y comprende un
fragmento de La
cantante calva, de E.
Ionesco.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
5.4. Conoce las técnicas
teatrales innovadoras
empleadas por S.
Beckett.
CCL,
CEC,
CAA
5.5. Analiza los rasgos del
teatro del absurdo en
un fragmento de
Esperando a Godot, de
S. Beckett.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
6. Señalar las
características y las
obras del teatro
tradicional de B. Shaw
y J. Giraudoux.
6.1. Identifica los rasgos
más relevantes del
teatro de Shaw y
Giraudoux.
CCL,
CEC,
CAA
6.2. Lee y comprende un
fragmento de
Pigmalión, de B.
Shaw.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
7. Relacionar los
dramaturgos ingleses
más destacados de la
segunda mitad del siglo
7.1. Conoce a los
componentes del grupo
de los «jóvenes
airados»: John
CCL,
CEC,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
166
XX y señalar obras y
características de su
teatro.
Osborne, Harold Pinter
y Tom Stoppard.
7.2. Lee y analiza un
fragmento de La
habitación, de H.
Pinter.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
8. Señalar las obras y las
características
dramáticas de T.
Williams y A. Miller.
8.1. Explica los rasgos del
teatro de T. Williams y
de A. Miller y cita
algunas de sus obras.
CCL,
CEC,
CAA
8.2. Lee y comprende un
fragmento de La gata
sobre el tejado de zinc
caliente, de T.
Williams.
CCL,
CEC,
CESYC,
SIEP,
CAA
9. Analizar las relaciones
e influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
9.1. Distingue algunas
relaciones e
influencias de los
autores, las obras y los
temas principales de
este periodo con
manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones
culturales y artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
10. Leer, interpretar con
criterio propio y valorar
varios textos
dramáticos
significativos de los
dramaturgos de este
periodo, y disfrutar con
la lectura como fuente
de conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
10.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
dramáticos
significativos de los
dramaturgos de este
periodo, y disfruta
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
11. Utilizar fuentes de
información impresas o
10.1. Emplea diferentes
fuentes de información CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
167
digitales en el proceso
de aprendizaje.
para profundizar y
ampliar
conocimientos.
UNIDAD 10
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- El
existencialismo
: corriente
filosófica y
relacionada
con la
literatura.
- Primeras obras
existenciales:
Franz Kafka y
Hermann
Hesse.
- El
existencialismo
religioso: Paul
Claudel,
Georges
Bernanos,
François
Mauriac,
Gilbert Keith
Chesterton,
Graham
Greene y
André Gide.
- Los grandes
existencialistas
: Jean-Paul
Sartre y Albert
Camus.
1. Comprender el existencialismo,
sus orígenes filosóficos y sus
amplias manifestaciones
literarias.
1.1. Reconoce los fundamentos
filosóficos del
existencialismo.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
1.2. Sabe cuáles son las
manifestaciones literarias
que dan respuesta al
existencialismo filosófico.
CCL,
CEC,
CAA
2. Comprender el significado de la
obra de Kafka y H. Hesse, como
primeras muestras del
pensamiento existencialista.
2.1. Reconoce en las obras
narrativas de Kafka y
Hesse las primeras
muestras del
pensamiento
existencialista.
CCL,
CEC,
CAA
2.2. Analiza fragmentos de
Siddhartha y de El lobo
estepario, de Hermann
Hesse.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
3. Conocer a los principales autores
representantes del
existencialismo religioso.
3.1. Comprende la obra de los
autores más significativos
del existencialismo
religioso europeo.
CCL,
CEC,
CAA
3.2. Analiza fragmentos de las
obras de Paul Claudel (La
anunciación a María) y de
André Gide (Los sótanos
del Vaticano).
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
4. Conocer a los máximos 4.1. Conoce algunas obras CCL,
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
168
- La novela
europea actual:
la situación
social y
política y su
reflejo en la
novela actual.
Novelistas
europeos
actuales:
franceses
(Julien Green,
Marguerite
Yourcenar y
Claude Simon),
italianos (Italo
Calvino y
Umberto Eco),
alemanes
(Henrich Böll y
Günter Grass),
portugués (José
Saramago) e
ingleses
(Robert
Graves,
William
Golding,
Anthony
Burgess, Doris
Lessing y
Lawrence
Durrell).
exponentes del existencialismo:
Jean-Paul Sartre y Albert Camus
como ejemplo de la visión
existencialista de su autor.
literarias de Jean-Paul
Sartre como ejemplo de la
visión existencialista de su
autor.
CEC,
CAA
4.2. Reconoce los rasgos más
relevantes de la obra de
Albert Camus.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
5. Reconocer el reflejo que tienen
en la novela los
condicionamientos
socioculturales de la segunda
mitad del siglo XX.
5.1. Identifica el reflejo de la
situación política, social y
científico-técnica de la
segunda mitad del siglo
XX en las manifestaciones
narrativas europeas.
CCL,
CEC,
CSYC
6. Conocer algunas manifestaciones
narrativas de los autores europeos
más destacados de la segunda
mitad del siglo XX.
6.1. Conoce las obras de
algunos de los novelistas
europeos de la segunda
mitad del siglo XX.
CCL,
CEC,
CAA
6.2. Comprende y analiza
fragmentos de Memorias
de Adriano, de Marguerite
Yourcernar, y de El
nombre de la rosa, de
Umberto Eco.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
7. Analizar las relaciones e
influencias de los autores, obras y
temas principales de este periodo
con manifestaciones literarias del
ámbito español y con otras
manifestaciones culturales y
artísticas.
7.1. Distingue algunas
relaciones e influencias de
los autores, obras y temas
principales de este periodo
con manifestaciones
literarias del ámbito
español y con otras
manifestaciones culturales
y artísticas.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8. Leer, interpretar con criterio
propio y valorar varios textos
significativos de obras y autores
de este periodo, y disfrutar con la
lectura como fuente de
8.1. Lee y analiza algunas
novelas recientes como
manifestación de la
problemática social y
cultural actual.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
169
UNIDAD 11
Contenidos Criterios
de evaluación
Estándares de aprendizaje
evaluables CC
- Estados Unidos en el
siglo XX: situación
política, económica y
cultural.
- La novela de 1900 a
1960. La generación
perdida: características
en cuanto a los
contenidos y la forma y
autores: Ernest
Hemingway, John Dos
Passos, Scott Fitzgerald,
William Faulkner, John
Steinbeck. Otros autores
de este periodo: Jerome
David Salinger y
Vladimir Nabokov.
- La novela a partir de
1960: las tendencias del
postmodernismo y del
1. Conocer la situación
política, social y cultural
en los Estados Unidos de
Norteamérica en el siglo
XX y entender la
literatura como testigo de
esa situación.
1.1. Utiliza los
conocimientos sobre la
situación política, social
y cultural de Estados
Unidos en el siglo XX
para contextualizar las
obras literarias.
CCL,
CSYC
1.2. Interpreta diversas
expresiones literarias
como testigos de la vida
y de los cambios
sociales, políticos y
culturales en la sociedad
estadounidense del
momento.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
2. Conocer a los principales
novelistas de Estados
Unidos hasta 1960.
2.1. Identifica los rasgos de
la literatura de la
denominada
«generación perdida»y
conoce a sus
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
conocimientos y de
enriquecimiento personal. 8.2. Interpreta con criterio
propio y valora varios
textos significativos de
obras y autores de este
periodo.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP,
CAA
8.3. Lee y disfruta con la
lectura como fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento personal.
CCL,
CEC
9. Utilizar fuentes de información
impresas o digitales en el
proceso de aprendizaje.
9.1. Emplea diferentes fuentes
de información para
profundizar y ampliar
conocimientos.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
170
neorrealismo o
conservadurismo. Los
autores de la segunda
mitad del siglo XX:
Norman Mailer, Truman
Capote, Saul Bellow,
Thomas Pynchon, Tom
Wolfe y Paul Auster.
- Características de la
narrativa escrita por
mujeres y autoras:
Flannery O´Connor,
Toni Morrison y Alice
Walker.
representantes:
Hemingway, Dos
Passos, Fitzgerald,
Faulkner y Steinbeck.
2.2. Lee, comprende y
comenta fragmentos de
Paralelo 42, de J. Dos
Passos; El gran Gatsby,
de F. Scott Fitzgerald, y
Las uvas de la ira, de
John Steinbeck.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
CAA
2.3. Conoce las obras de J.
D. Salinger y V.
Nobokov.
CCL,
CEC
3. Reconocer las
características de las
tendencias narrativas
estadounidenses a partir
de 1960.
3.1. Identificar los rasgos del
postmodernismo y del
neorrealismo o
conservadurismo en la
narrativa
estadounidense.
CCL,
CEC,
CSYC
4. Conocer a algunos
narradores
estadounidenses
significativos de la
segunda mitad del siglo
XX.
4.1. Conoce las
características de las
obras y los temas de
algunos títulos de
Norman Mailer, Truman
Capote, Saul Bellow,
Thomas Pynchon, Tom
Wolfe y Paul Auster.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
4.2. Lee, comprende y
comenta un fragmento
de A sangre fría, de
Truman Capote.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
CAA
5. Distinguir los rasgos de
la narrativa
estadounidense reciente
escrita por mujeres y
conocer a sus autoras.
5.1. Conoce las
características de las
obras de Flannery
O’Connor, Toni
Morrison y Alice
Walker.
CCL,
CEC,
CSYC,
CAA
6. Relacionar a los autores
y los argumentos de sus
6.1. Describe la relación
entre los autores
CCL,
CEC
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
171
novelas recientes con el
arte cinematográfico.
estadounidenses y sus
obras y el arte
cinematográfico.
7. Leer, interpretar con
criterio propio y valorar
varios textos
significativos de obras y
autores de Estados
Unidos del siglo XX, y
disfrutar con la lectura
como fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
7.1. Lee, interpreta con
criterio propio y
valora varios textos
significativos de obras
y autores
estadounidenses del
siglo XX, y disfruta
con la lectura como
fuente de
conocimientos y de
enriquecimiento
personal.
CCL,
CEC,
CSYC,
SIEP
CAA
8. Utilizar fuentes de
información impresas o
digitales en el proceso
de aprendizaje.
8.1. Emplea diferentes
fuentes de información
para profundizar y
ampliar conocimientos.
CD
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
172
El área de Lengua Castellana y Literatura es considerada como instrumental, por lo que
el docente maneja dos objetivos fundamentales en las clases: la consecución de
objetivos curriculares a través de los contenidos de currículo y el desarrollo de
habilidades que favorezcan el aprendizaje de los alumnos en otras áreas. Es aquí donde
cobran suma importancia las distintas competencias, no solo la comunicativa, unida al
área sino cada una de todas ellas.
En este proceso es necesario una destreza individual junto con un trabajo reflexivo de
procedimientos básicos de la asignatura estrechamente ligados a la competencia
comunicativa: la comprensión oral y lectora, la expresión oral y escrita y la
argumentación que son, obviamente, extrapolables a otras áreas y contextos de
aprendizajes.
Los alumnos serán interpelados continuamente y llamados a comunicarse de forma
individual, punto de partida básico para el desarrollo de la competencia comunicativa. A
la vez, en algunos aspectos del área, fundamentalmente en aquellos que persiguen las
habilidades de comunicación entre iguales y el desarrollo de la expresión y comprensión
oral, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades
sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una plataforma
inmejorable para entrenar la competencia comunicativa.
Desde el conocimiento de la diversidad del aula y en respuesta a las múltiples
inteligencias predominantes en el alumnado, la metodología empleada intentará ser
personalizada sin olvidar el desarrollo de actividades que tengan en cuenta la diversidad
que facilita que todos los alumnos y las alumnas puedan llegar a comprender los
contenidos que pretendemos que se adquieran para el desarrollo de los objetivos de
aprendizaje.
En el área de Lengua Castellana y Literatura es indispensable la vinculación a
contextos reales, si es posible próximos al entorno del alumno, y la aplicación de los
conceptos más abstractos para mejorar el desarrollo lingüístico del alumno. Para ello,
las tareas propuestas facilitarán este aspecto y permitirán la contextualización de
aprendizajes en situaciones cotidianas y cercanas a los alumnos.
No podemos olvidarnos del uso de las nuevas tecnologías, que servirán de
complemento a la materia trabajada en clase y que facilitarán el trabajo individual o
grupal y la adquisición de estrategias y habilidades sociales.
6.CRITERIOS METODOLÓGICOS DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
173
Se incentivará la lectura de varias formas: leyendo numerosos textos literarios y no
literarios en clase y mandándoles otros para casa, obligándoles a leer los libros
establecidos desde el principio de curso: uno por trimestre, etc. y mandando otros
optativos. En este sentido jugará un papel destacado el uso de la biblioteca del centro a
la que se acudirá no solo para tomar libros en préstamos sino para consultar y ampliar la
materia de la asignatura.
Se concederá un papel destacado a la ortografía y a la expresión usada por los
alumnos. Se intentará que sean ellos mismos quienes corrijan sus errores fomentando la
reflexión y la autoevaluación.
En 1º ESO en concreto, las acciones llevadas a cabo por el profesorado de Lengua, se
centrarán en los siguientes puntos:
1. La supervisión diaria de las tareas encomendadas para su realización en casa.
2. La realización de actividades que permitan anticipar las ideas previas que los
alumnos tienen en torno a los distintos contenidos que se van a trabajar.
3. La exposición del profesor utilizando diferentes soportes, explicando
detalladamente el significado de los conceptos más complejos y novedosos.
4. La indicación de los errores no solo de expresión sino también de redacción,
ortografía y puntuación para que el alumno sea quien los modifique.
5. La supervisión del trabajo individual para la fabricación de un cuaderno
ortográfico que recoja todos los errores cometidos a lo largo del curso.
6. El favorecimiento de la creatividad en la realización de textos narrativos,
descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos, partiendo de
indicaciones claras, que se leerán en clase para que el propio alumnado valore
la creatividad individual, y desarrolle el juicio crítico, el trabajo colaborativo y
la autoevaluación.
7. La importancia concedida a las exposiciones orales de materia estudiada.
8. La insistencia en la presentación correcta de trabajos escritos.
9. El desarrollo de la lectura en voz alta tanto de forma obligatoria como
voluntaria.
10. El impulso del uso de la biblioteca.
11. La utilización de los mapas conceptuales para repasar los contenidos de cada
unidad.
12. La puesta en común en gran grupo a través del diálogo y la lectura colectiva,
tras el trabajo individual o grupal.
13. El desarrollo de la capacidad de discriminación de información obtenida de los
medios audiovisuales e informáticos.
En 3º ESO y en 1º Bachillerato, además de los puntos señalados anteriormente, se
concederá gran relevancia a estos contenidos:
1. El impulso a la interpretación de textos, literarios y no literarios.
2. La autonomía para la realización de comentarios de textos
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
174
Según queda recogido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se establecen unas
claras relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de
la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
En esta programación del Departamento de Lengua se ha indicado en el desarrollo de
los contenidos de cada uno de los cursos (1º y 3º ESO y 1º Bachillerato) el vínculo entre
esos conceptos.
En este apartado, incidiremos en el desarrollo de todas las competencias de manera
sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área de Lengua
castellana y Literatura.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios
aspectos de esta competencia, ya que los análisis de las estructuras morfológicas,
sintácticas y textuales suponen un entrenamiento del razonamiento lógico, y su
sistematización, la aplicación de un método riguroso. Por otro lado, la variedad
tipológica y temática de los textos pone en contacto el área con la relación del hombre
con la realidad, el mundo científico y el entorno medioambiental.
Así, además de los descriptores de la competencia que se trabajan puntualmente en las
unidades, destacamos los siguientes:
• Tomar conciencia de los cambios producidos por el hombre en el entorno natural y las
repercusiones para la vida futura.
• Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad
circundante.
• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.
Comunicación lingüística
La competencia en comunicación lingüística se entrena de manera explícita en el
propio ámbito curricular. Sin embargo, se resaltan aquí aquellos que favorecen su
transversalidad.
Destacamos, pues, los descriptores siguientes:
• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.
• Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.
7.CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA EN LA ADQUISICIÓN
DE LAS COMPETENCIAS
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
175
• Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, postura
adecuada, escucha atenta al interlocutor, etc.
• Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las
diversas situaciones comunicativas.
Competencia digital
El área de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la
competencia digital, tan relevante y necesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas
tecnologías supone un nuevo modo de comunicación cuyo ámbito habrá que entrenar de
manera sistemática. La producción de procesos comunicativos eficaces en los que se
emplean los contenidos propios de la asignatura constituye un pilar esencial para el
desarrollo de la competencia digital en los alumnos.
Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:
• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.
• Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.
• Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios
tecnológicos.
• Comprender los mensajes que provienen de los medios de comunicación.
• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.
• Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.
Conciencia y expresiones culturales
La expresión lingüística y el conocimiento cultural que se adquiere a través de la
literatura, facilitan desde el área el desarrollo de esta competencia. La verbalización de
emociones y sentimientos sobre las manifestaciones literarias o artísticas, las creaciones
propias, el conocimiento del acervo literario... hacen de esta área un cauce perfecto para
entrenar la competencia.
Trabajamos, por tanto, los siguientes descriptores:
• Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes y
hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.
• Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
• Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
176
• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de
creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.
• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.
Competencias sociales y cívicas
Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia
favorece el desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Desde el uso de la lengua
para consensuar, establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de
las normas de comunicación se puede entrenar en Lengua Castellana y Literatura esta
competencia. Por otra parte, la contextualización de la comunicación lingüística y
literaria propia del área y la importancia de la crítica textual hacen fundamental el
trabajo de esta competencia.
Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:
• Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidad histórica a partir de
distintas fuentes e identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y
democrático de derecho refrendado por una constitución.
• Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolución de conflictos.
• Mostrar disponibilidad para la intervención activa en ámbitos de participación
establecidos.
• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El entrenamiento del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es de vital
importancia en cualquier contexto educativo porque favorece la autonomía de los
alumnos y el desarrollo de habilidades personales para emprender acciones innovadoras
en contextos académicos que luego se podrán extrapolar a situaciones vitales. En el
propio estudio de la asignatura, los alumnos y las alumnas deben reconocer sus recursos
y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades en el trabajo y en la consecución
de metas establecidas.
Los descriptores que priorizaremos se sintetizan es estos puntos:
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
177
• Optimizar los recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.
• Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
• Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.
• Dirimir la necesidad de ayuda en función de las dificultades de la tarea.
• Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.
• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.
• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Aprender a aprender
La competencia se puede desarrollar en el área fomentando tareas que permitan que los
alumnos se reconozcan a sí mismo como aprendices para la mejora de sus procesos de
educación. En este sentido, Lengua Castellana y Literatura se presta especialmente a
ello, ya que es un área que favorece los procesos metacognitivos y la adquisición de
estrategias y estructuras de aprendizaje extrapolables a otras áreas y contextos.
Se trabajan los siguientes descriptores de manera prioritaria:
• Identificar potencialidades personales como los estilos de su aprendizaje.
• Gestionar los recursos y motivaciones personales en favor del aprendizaje.
• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
• Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente...
• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.
• Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función
de los resultados intermedios.
• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
178
La materia de Lengua castellana y Literatura posee un carácter multidisciplinar y
transversal, pues la lengua es la columna vertebral de la formación académica que
adquiere el alumnado. La forma de hablar y escuchar de una persona, y, asimismo, la
forma que tiene de expresarse por escrito, dice mucho de esa persona.
En el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, se establecen orientaciones pedagógicas
y se determinan las actuaciones dirigidas a fomentar los siguientes elementos
transversales:
-Comprensión lectora, expresión oral y escrita
Desde el área de Lengua castellana y Literatura se trabajará, como es obvio, con
mucho detalle este primer elemento transversal señalado. En cada unidad didáctica
estudiada de todos los cursos, tanto de ESO como de Bachillerato, se leerán textos en
voz alta que aparecen en el libro de texto o que se facilitan en fotocopias para incidir en
la comprensión de su contenido.
Se insistirá en todos los cursos de la ESO la realización de resúmenes; tanto es así que
en la primera evaluación se pedirá a cada alumno los resúmenes de los libros de lectura
obligatorios como trabajo de la lectura.
Así mismo, la expresión oral y escrita será objeto de gran atención. No solo en el Plan
de Lectura de Centro sino también en la presente programación quedan recogidos los
criterios de valoración de la expresión que reproduzco a continuación: “La expresión
será objeto de atención y se insistirá al alumnado para que la cuide. Podrá sumar o restar
hasta un punto de la nota de cada examen, trabajo o escrito presentado” así como los
aspectos que se tendrán en cuenta para enjuiciar dicha expresión.
-Comunicación audiovisual y TIC
Conscientes del papel destacado que constituyen las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación audiovisual, se incluirán estas cuando sea posible, en el
aula propia o en las clases de informática, como medio para mostrar de manera más
cercana al alumno los contenidos del área. Se trabajará con el libro digital, con power
points, con películas, documentales, con páginas web o blog.
Sin embargo, los medios informáticos con los que cuenta el centro, obsoletos y
escasos, impiden un desarrollo mayor de la comunicación audiovisual.
8. ELEMENTOS TRANSVERSALES
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
179
-Emprendimiento
En esta programación didáctica, se describen las competencias que el alumno debe
adquirir en los diferentes niveles educativos y en concreto, aquella que se centra en el
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, se trabajará con constancia en los
diferentes cursos.
En la ESO, el alumno:
- Realiza técnicas de estudio que posibiliten el aprendizaje: resúmenes, esquemas,
mapas conceptuales…
- Aprende a trabajar en grupo.
- Sigue instrucciones o pautas para adquirir habilidades lingüísticas.
- Realiza trabajos orales o escritos con seguridad y confianza en sí mismo para alcanzar
determinadas metas.
- Realiza tareas que le descubren los sentimientos como método de autoconocimiento y
enriquecimiento personales.
- Realiza proyectos individuales o colabora en los colectivos con creatividad,
confianza, responsabilidad y sentido crítico.
- Demuestra iniciativa personal a través de la improvisación.
- Sabe utilizar métodos y pautas para realizar de una forma efectiva un trabajo.
- Desarrolla su capacidad creativa a través de los textos literarios o no literarios.
- Despierta su sensibilidad y creatividad a través de la poesía.
- Practica la recitación en voz alta para estimular su autoestima.
- Conoce y elabora textos narrativos fantásticos que le ayudan a estimular su
imaginación y creatividad.
- Aprende a gestionar recursos para realizar actividades como una entrevista o
fragmentos de una representación teatral.
En Bachillerato, el alumno:
– Domina las técnicas de estudio que le posibiliten el aprendizaje: resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales.
- Realiza trabajos en equipo, realizando la labor de liderazgo en turnos alternos con
otros miembros del equipo.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
180
- Lleva a cabo proyectos individuales y colectivos, poniendo en práctica la creatividad,
la confianza y la iniciativa personal.
- Realiza presentaciones con confianza e iniciativa personal, ayudándose de medios
informáticos para ello.
– Es consciente de la necesidad de aprender, para satisfacer objetivos e inquietudes
personales.
– Valora la importancia de tener aspiraciones personales y llevarlas a cabo con
planificación.
– Aprende a realizar proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza,
responsabilidad y sentido crítico.
- Crea e interpreta textos periodísticos, elaborando juicios de valor respecto al contenido
de los mismos.
- Aprecia el valor cultural de la literatura.
- Interpreta y elabora textos argumentativos, descriptivos y narrativos.
-Realiza comentarios de textos en los que refleja su opinión personal.
– Despierta su creatividad y su imaginación con la práctica de textos literarios
-Educación Cívica y Constitucional
La educación cívica y constitucional se establece como una de las prioridades de la
enseñanza, con independencia del área impartida. Los profesores y los alumnos como
seres humanos que viven en sociedad, han de cumplir las normas cívicas básicas.
Desde el área de Lengua castellana y Literatura se trabajará este elemento transversal
para dotar al alumno de las siguientes capacidades:
-Adquisición de una idea de la realidad histórica a partir de distintas fuentes e
identificación de las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático
de derecho refrendado por una constitución.
-Capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la
resolución de conflictos.
-Disponibilidad para la intervención activa en ámbitos de participación establecidos.
-Reconocimiento de la riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.
-Aprendizaje de un comportamiento adecuado desde el conocimiento de los distintos
valores.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
181
Desde la práctica educativa del área de Lengua castellana y Literatura, se incidirá con
profusión tanto en la explicaciones de los contenidos como en los temas de los
múltiples textos o lecturas como la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la
prevención de la violencia de género, la resolución pacífica de conflictos, el pluralismo
político, la paz, rechazo a la violencia terrorista y la consideración a las víctimas del
terrorismo, la lucha activa a favor del medio ambiente, conocimiento de los riegos de las
redes sociales, la actividad física y una dieta equilibrada como fuentes de salud.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
182
Por razones obvias, el Departamento de Lengua castellana y Literatura realiza de
forma constante actividades que promueven en los alumnos la lectura en el Centro y
fuera de él. Se trabaja con el lenguaje y con textos literarios y no literarios. Por tanto,
los textos leídos, completos o fragmentados, constituyen un amplio abanico de
tipologías y de contenidos. A través de ellos se incide de forma continua en la
entonación, dicción y, especialmente, en la comprensión y en la capacidad de síntesis.
A continuación se recogen los puntos que concretan acciones de promoción del hábito
lector:
-Lectura de libros obligatorios y optativos en cada uno de los cursos de ESO y
Bachillerato.
-Dedicación de una hora de lectura semanal en 1º y 2º ESO dentro del horario lectivo
- Participación y colaboración en el blog del Centro.
- Animación a la lectura en el instituto a cargo de una actriz patrocinada por editoriales.
- Exposición anual de la Biblioteca titulada “La pasión por el libro” sobre cómics.
-Realización de la exposición mensual de la Biblioteca que lleva por título “Libros
cautivos”
-Concurso de cuentos en colaboración con el colegio y con otros organismos e
instituciones.
De acuerdo con los criterios establecidos en el Plan de Lectura de Centro, el
Departamento de Lengua se involucrará en la realización de los siguientes puntos:
- Aplicación de las normas para la presentación de trabajos escritos y la exposición de
trabajos orales.
-Lectura simultánea, durante 15 minutos semanales. Las lecturas que se realizarán en
ese espacio de tiempo se recogen a continuación:
1º ESO: Cómics, noticias y artículos
9. MEDIDAS QUE PROMUEVEN EL HÁBITO A LA
LECTURA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
183
2º ESO: Cuentos de Bucay y el libro Las 101 cagadas del español
3º ESO: Cuentos de Allan Poe y artículos periodísticos
4º ESO: Monólogos, artículos y el libro titulado ¿Cómo leer un libro?
-Aplicación de las normas ortográficas para 1º y 2º ESO.
-Aplicación de criterios para una expresión correcta, tanto oral como escrita.
-Participación en las lecturas del Día del Libro.
-Participación en la confección de talleres y actividades relacionadas con el cómic a lo
largo del curso y en las Jornadas Culturales.
-Participación en el Grupo de trabajo de Centro sobre teatro.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
184
10.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º ESO (LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
3. Comprender el sentido global de textos orales.
4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de
habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad escolar.
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo. Realizar narraciones orales sencillas de experiencias vividas,
a partir de un guion preparado previamente.
6. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas, manteniendo una de cooperación y de respeto en estas situaciones.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y las normas de uso lingüístico para solucionar problemas de comprensión y
para la composición y la revisión dirigida de los textos adecuados al nivel
3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso
de aprendizaje continuo.
4. Adquirir una letra personal, adecuada a su nivel y escribir textos en relación con el
ámbito de uso.
5. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver
10.LA EVALUACIÓN
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
185
problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la
lengua. Conocer y emplear las normas lingüísticas, con especial atención a las
ortográficas.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua
y para enriquecer el propio vocabulario.
5. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
6. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los
elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y
disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
Bloque 4. Educación literaria
1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. Conocer y
distinguir las principales formas y géneros de la tradición literaria.
3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte digital sobre un tema del currículo de literatura,
(adoptando un punto de vista crítico y personal) y utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
186
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º ESO (CONOCIMIENTO DEL
LENGUAJE)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Comprender e interpretar textos orales de diferente tipo.
2. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
2. Leer y comprender textos de distinto tipo.
3. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información.
4. Redactar textos de distinto tipo.
5. Utilizar una letra personal adecuada a la madurez.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para mejorar la comprensión y la
composición de textos orales y escritos.
2. Analizar la estructura formal de las palabras.
3. Comprender las relaciones semánticas entre las palabras para ampliar el
vocabulario mediante el conocimiento y utilización de campos semánticos y
familias léxicas.
4. Usar de forma correcta las normas ortográficas y gramaticales al redactar textos
escritos.
5. Utilizar fuentes de consulta de distinto tipo.
Bloque 4. Educación literaria
1. Leer textos literarios.
2. Conocer y comprender las principales formas y géneros de la tradición literaria.
3. Redactar textos de intención literaria.
4. Consultar fuentes de información de distinto tipo
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
187
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3º ESO LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo y elaborar el
resumen de una exposición o debate oral sobre un tema específico y
conocido.
3. Comprender el sentido global de textos orales, en particular textos
procedentes de los medios de comunicación audiovisual.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada…).
5. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo, con una exposición clara y bien estructurada, con
ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
6. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el
desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no
verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones,
valorando la actitud de cooperación y de respeto en estas situaciones.
Bloque 2.- Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital,
integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso con letra personal y
legible.
7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición
de los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.
Bloque 3.- Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
188
la composición y revisión progresivamente autónoma.
2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a
las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las
no flexivas.
3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
4. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la
palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en
relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
6. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco
de la oración simple.
7. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración
simple.
8. Identificar los conectores textuales presentes en los textos
reconociendo la función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
9. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o
escribe.
10. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo
en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y
léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la
intención comunicativa.
Bloque 4. Educación literaria.
1.Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española
y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
literaria.
2. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes:
música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando
e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes,
temas, etc. de todas las épocas.
3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente
de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite
explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
4. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro, reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y
su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando
el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y
expresando esa relación con juicios personales razonados.
5. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar
un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
189
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º BACHILLERATO (LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1. Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose
en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas, siguiendo
un orden preestablecido y utilizando las técnicas de exposición oral y las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas especializados, conferencias, clases, charlas,
videoconferencias, discriminando la información relevante y accesoria y
utilizando la escucha activa como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de
comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del
contenido, identificando los rasgos propios del género periodístico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y su
contenido.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y
corrección ortográfica y gramatical, empleando distintas estructuras
expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-
consecuencia, ordenación cronológica...), y utilizando los recursos
expresivos adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y argumentativos de tema
especializado discriminando la información relevante y accesoria y
utilizando la lectura como un medio de adquisición de conocimientos.
3. Leer, comprender e interpretar textos periodísticos y publicitarios de
carácter informativo y de opinión, reconociendo la intención
comunicativa, identificando los rasgos propios del género, los recursos
verbales y no verbales utilizados y valorando de forma crítica su forma y
su contenido.
4. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo o de la
actualidad social, científica o cultural planificando su realización,
obteniendo la información de fuentes diversas y utilizando las
Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización,
evaluación y mejora. Adquirir destrezas básicas en la utilización de
recursos para la elaboración de trabajos de investigación.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar sistemáticamente los conocimientos sobre las distintas categorías
gramaticales en la realización, autoevaluación y mejora de los textos orales y
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
190
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para
el uso correcto de la lengua.
2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales:
sustantivo, adjetivo, verbo, pronombres, artículos y determinantes, explicando
sus usos y valores en los textos.
3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre estructuras sintácticas de los
enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos orales y
escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para
el uso correcto de la lengua.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales identificando
su estructura y los rasgos lingüísticos más importantes en relación con la
intención comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la elaboración de discursos orales o
escritos con adecuación coherencia y cohesión.
6. Conocer y manejar fuentes de información impresa o digital para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje autónomo.
7. Conocer el origen y evolución de las distintas lenguas de España y sus
principales variedades dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos
característicos en manifestaciones orales y escritas y valorando la diversidad
lingüística como parte del patrimonio cultural de nuestro país.
8. Reconocer los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, mostrando
interés por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y
estereotipos lingüísticos.
Bloque 4. Educación literaria
1. Realizar el estudio de las obras más representativas de la literatura española
desde la Edad Media hasta el siglo XIX a través de la lectura y análisis de
fragmentos o obras significativas.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media
al siglo XIX, identificando sus características temáticas y formales
relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la
obra del autor y constatando la evolución histórica de temas y formas.
4. Interpretar críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media
al siglo XIX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
5. Planificar y elaborar trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre
temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX,
obteniendo la información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico
personal y argumentado con rigor.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
191
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º DE BACHILLERATO (LITERATURA
UNIVERSAL)
Bloque 1: Procesos y estrategias.
1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas
significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y
autores significativos. Reconocer la intertextualidad e influencias recíprocas con obras
de la literatura española.
2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal
especialmente significativas, relacionando su forma y su contenido con las ideas
estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones
artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.
3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la
literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura
universal. 4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura
española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.
Bloque 2: Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.
1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas,
significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los
conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y
autores significativos.
2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época,
interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la
información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.
3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con
ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado
previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y
sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia
experiencia.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
192
10.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO (LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
1.3. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece…)
3.1 Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan
cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones orales.
5.2 Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando
las similitudes y diferencias ente discursos formales y discursos espontáneos.
5.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la
finalidad de la práctica oral.
6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
193
1.2. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de
autoevaluación.
2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
2.3 Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,
mapas conceptuales, esquemas…
3.1 Utiliza de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.
3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
4.1 Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social
imitando textos modelo.
4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
5.2 Valora e incorpora progresivamente una a actitud creativa ante la escritura
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
Escritas.
2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
del vocabulario activo.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
194
2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto
en una frase o en un texto oral o escrito.
4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única
finalidad el placer por la lectura.
2.1 Desarrolla progresivamente la lectura y comprensión de obras literarias de la
literatura española y universal de distintos géneros literarios.
3.1 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º ESO (CONOCIMIENTO
DE LA LENGUA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
195
1.2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara.
2.1 Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula.
2.2 Pronuncia con corrección y claridad.
3.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las
reglas de interacción e intervención.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1 .Lee en voz alta de forma expresiva.
2.1. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo.
2.2. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta.
3.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.
4.1 Redacta textos propios de distintos ámbitos.
5.1 Utiliza una letra personal adecuada a su madurez.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Utiliza los conocimientos de la lengua para mejorar la comprensión y creación de
textos orales y escritos.
2.1. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de las palabras.
3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos y comprende la diferencia entre homonimia
y polisemia.
4.1 Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente.
5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende textos literarios.
2.1. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios.
3.1 Escribe textos de intención literaria.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
196
4.1 Utiliza recursos variados procedentes de distintas fuentes de información.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3ºESO
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1.Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando
fuentes de procedencia verbal.
1.2. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la
persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
Identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual.
2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
2.3 Utiliza progresivamente instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos, (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparecen…).
2.4 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
3.1 Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y
conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate,
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los demás.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
197
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica
habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
5.1. Realiza presentaciones orales.
5.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio,
así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
5.3. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus
prácticas orales.
5.4. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando
progresivamente sus prácticas discursivas.
6.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1.Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de
texto.
1.2.Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua,
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3.Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación
con el contexto.
1.4.Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
1.5.Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga
diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y
la evaluación crítica.
2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
198
2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
2.3 Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto, relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o
globales de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4 Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se educen
de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y
gramaticales que permiten una comunicación fluida.
6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando
diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y
argumentaciones.
6.4. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos
visuales que pueden aparecer en los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
199
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1.Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las
palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4.1 Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o
en un texto oral o escrito.
4.2 Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo.
5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en
el marco de la oración simple.
6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
200
7.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
9.2. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos
verbales”.
10.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.
Bloque 4. Educación literaria
1.1.Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y
explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las
épocas (música, pintura, cine…).
1.2.Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas
a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
1.3.Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que responden a
un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista
según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
2.1 Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
2.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas
por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.
2.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
2.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones
de los demás.
3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,
y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el
tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
201
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º BACHILLERATO
(LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de
información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un
orden previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad
adecuados a las condiciones de la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y las de sus compañeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus prácticas
orales y progresar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter expositivo, de temas especializados y
propios del ámbito académico, discriminando la información relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organización del contenido en una exposición oral
sobre un tema especializado propio del ámbito académico o de divulgación científica y
cultural, analiza los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los
valora en función de los elementos de la situación comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea preguntas con la intención de
aclarar ideas que no ha comprendido en una exposición oral.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto
periodístico oral o audiovisual valorando de forma crítica su forma y su contenido.
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Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1.Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo
las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del
ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito
académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de
tema especializado y los valora en función de los elementos de la situación
comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género textual.
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión,
discriminando la información relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y
valorando de forma crítica su forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la información y la persuasión,
reconociendo los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
críticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas discriminatorias.
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios
objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas- resumen.
4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización,
evaluación y mejora de textos escritos propios y ajenos.
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203
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1.Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explicando
incorrecciones de concordancia, régimen verbal, ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los
textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto,
relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y
contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y
de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre
los distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las
diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en
relación con el verbo de la oración principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo
identificando el antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y mejora
de los mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,
descriptivos, expositivos y argumentativos.
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204
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico,
léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención
comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción
oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales que hacen referencia al
contexto temporal y espacial y a los participantes en la comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor de un texto en función de
su intención comunicativa y del resto de los elementos de la situación comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el texto.
6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así
como sus principales variedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte
de nuestro patrimonio cultural.
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio social en el uso e la lengua e
identifica y rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen una valoración peyorativa
hacia los usuarios de la lengua.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,
movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al
siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre
temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
205
4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1º BACHILLERATO
(LITERATURA UNIVERSAL)
Bloque 1. Procesos y estrategias
1.1.Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura
universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura
y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su
contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y
motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se
inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura
universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes
del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y
comparando su forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a
otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias
entre los diferentes lenguajes expresivos.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de
determinados temas y formas creados por la literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura universal.
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española
de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su
contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,
así como sobre periodos y autores significativos.
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206
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con
su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia
de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de
información diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos
literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,
selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la
terminología literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios significativos en la concepción de la
literatura y de los géneros literarios, relacionándolos con el conjunto de circunstancias
históricas, sociales y culturales y estableciendo relaciones entre la literatura y el resto de
las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una
fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar
en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.
10.3. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS
ALUMNOS
Entendemos la evaluación como un proceso integral, que engloba varios aspectos:
1. análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos
2. análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente
3. Análisis de la programación didáctica (recogida en el punto 14 de esta
programación)
1. La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
. Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la
flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
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207
. Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar
su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos
momentos o fases.
Se practicarán tres modalidades:
- Una evaluación inicial, que consistirá en preguntas sobre los contenidos a los
alumnos o en algún ejercicio que podrá ser recogido o no a criterio del profesor.
Proporcionará datos acerca del punto de partida de cada alumno y será una
primera fuente de información sobre los conocimientos previos y características
personales, que permita una atención a las diferencias y una metodología
adecuada.
- Una evaluación formativa que contemplará la evolución a lo largo del proceso,
y se efectuará mediante la, corrección y reorientación continua de las
actividades, a lo largo de todo el proceso de aprendizaje.
- Evaluación sumativa, al final de cada trimestre y a final de curso, mediante una
calificación final de 1 a 10, que describe el consecución de los objetivos y, en
definitiva, el resultado final del proceso de aprendizaje.
Actuarán como evaluadores:
-El profesor.
-El alumno, mediante la autoevaluación que se utilizará durante el trabajo diario en
clase y servirá al alumno para tener un control de su aprendizaje y de su evolución
personal.
El proceso de aprendizaje se evaluará mediante los siguientes procedimientos:
. Pruebas específicas objetivas: orales y escritas
. Observación sistemática y análisis de las producciones de los alumnos: cuaderno de
clase, monografías, resúmenes, trabajos de aplicación y síntesis, exposición de un tema,
con o sin el apoyo de una presentación en formato digital, textos escritos, producciones
orales, resolución de ejercicios.
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208
.- Intercambios orales con los alumnos a través de diálogos, entrevistas, puestas en
común y asambleas
Para realizar la evaluación formativa y sumativa nos basaremos en los siguientes
instrumentos:
- Controles periódicos orales y escritos.
- Ejercicios realizados en clase o en casa.
- Actitud positiva hacia la asignatura.
- Comportamiento adecuado en el aula.
- Asistencia y puntualidad.
- Trabajos obligatorios.
- Lecturas obligatorias.
*Consideramos además, que la realización de las tareas obligatorias requeridas, es una
condición necesaria, aunque no suficiente para obtener una evaluación positiva
10.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1. PONDERACIÓN
La calificación del alumno en cada evaluación se calculará mediante la ponderación de
las diferentes notas obtenidas, conforme al siguiente cuadro:
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209
-Estos porcentajes se llevarán a cabo siempre que las notas obtenidas en las
pruebas escritas u orales no sean inferiores a 3
1.1. Observaciones sobre los exámenes
-Si a un alumno se le sorprende copiando, se recogerá el examen y se le calificará con
un cero en dicha prueba, sea esta final o parcial.
-No se repetirán pruebas escritas. El alumno que por la causa que fuere no asista a una
prueba escrita o examen, obtendrá en el mismo la calificación de cero.
Solo tendrán derecho a ser examinados fuera de la fecha prevista aquellos alumnos que
presenten al día siguiente de la ausencia un justificante del juzgado, de la policía, del
médico o equivalente. El justificante médico habrá de especificar que el estado del
Exámenes
escritos u
orales,
controles y
otras
pruebas
escritas
Lecturas -Cuadernos
-Ejercicios en clase y en casa
-Trabajos
-Actitud positiva hacia la
asignatura
-Comportamiento
-Interés
-Participación
1º y 2º ESO
Lengua castellana
y Literatura
70% 10% 20%
1º y 2º
Conocimiento del
lenguaje
40% 60%
3º y 4º ESO
Lengua castellana
y Literatura
80% 10% 10%
4º ESO Literatura
universal
60% 20% 20%
1º Bachillerato
Lengua castellana
y Literatura
80% 10% 10%
2º Bachillerato
Lengua castellana
y Literatura
90% 10% nada
1º y 2º
Bachillerato
Literatura
Universal
70% 20% 10%
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210
alumno le incapacita para las actividades lectivas. De lo contrario, no tendrá validez a
estos efectos. El profesor lo examinará de la materia, de forma oral o escrita tras su
incorporación a las clases.
Los exámenes finales de junio no se repetirán en ningún caso.
1.2. Evaluación de las lecturas
-En la ESO, la forma de evaluar las lecturas variará en cada trimestre:
-realización de resúmenes (1ª Evaluación)
-elaboración de un trabajo escrito (2ª Evaluación)
-realización de un examen (3ª Evaluación)
El alumnado de Bachillerato también realizará trabajos escritos sobre los libros de
lectura en las dos primeras evaluaciones; en la tercera, un examen por escrito.
-Es obligatoria la lectura de las obras propuestas y la realización de los trabajos que se
mandan. Quien no lo haga, suspenderá la asignatura, incluso habiendo aprobado los
exámenes de materia de esa evaluación. Si este caso ocurriera, el alumno afectado
obtendría un 4 en su calificación de la evaluación.
-El alumno que haya obtenido calificación negativa en una de las evaluaciones debido a
no haber realizado la lectura propuesta para dicha evaluación, podrá recuperarla a lo
largo de la evaluación siguiente mediante un trabajo y/o examen, según le indique el
profesor. En caso de que no la recupere, la evaluación quedará suspensa y tendrá que
realizar en junio un trabajo de cada lectura no superada.
-Si se percibe que un alumno ha copiado el trabajo escrito de compañeros, libros u
otros materiales, obtendrá un cero y suspenderá la evaluación, incluso aunque tuviera
calificación positiva en las pruebas de contenido.
-Se propondrá a los alumnos la realización de una ficha de otro libro de lectura optativo
en cada trimestre, aparte de los obligatorios. Por cada uno de estos trabajos voluntarios
se le sumará 0,33 a la nota final de cada evaluación.
-Las lecturas contarán el 10% de la nota de la evaluación en todos los cursos de ESO y
Bachillerato, salvo en las optativas de Literatura Universal de 4º ESO, 1º Bachillerato y
2º Bachillerato, cursos en los que contarán con un valor del 20%.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
211
2.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.1. Las faltas de ortografía y de acentuación se tendrán muy en cuenta como se
indica en este cuadro:
Errores de
acentuación
Errores de
ortografía
Máximo que se
resta por errores
ortográficos y de
acentuación
1º y 2º ESO
Lengua castellana
y Literatura
No se penalizarán las faltas de ortografía ni de acentuación. Se
señalará la palabra que incluye el error para que el alumno la
corrija. Hasta que no lo haga, no se calificará el examen o
trabajo. Si no entrega las correcciones, se penalizará -0,1 por
cada falta o tilde hasta un máximo de -1 punto.
3º y 4º ESO 0,1 0,2 Hasta 2 puntos
1º Bachillerato
(Lengua castellana
y Literatura
Universal)
0,1 0,2 Hasta 3 puntos
2º Bachillerato
(Lengua castellana
y Literatura
Universal)
Se descontará 1
punto a partir de la
décima falta de
acentuación.
0,25 Hasta 4 puntos
Observaciones:
-Para 1º y 2º de la ESO: no se penalizarán las faltas de ortografía restando décimas de la
nota sino que cada profesora señalará (con un círculo, con una línea) los errores
ortográficos cometidos por el alumno, sin corregirlos para que sea el propio alumnado
quien detecte los errores y los rectifique.
Para los deberes y trabajos realizados en clase o en casa, el alumno los corregirá en casa
y los llevará con las modificaciones de las palabras señaladas al día siguiente. No se
dará por válido un trabajo hasta que se entregue sin errores.
Para los exámenes y otros controles, se corregirán en clase y no se puntuarán hasta que
el alumno corrija los errores señalados. Si el alumno no aporta a sus profesores los trabajos
corregidos por él mismo, se penalizará -0,1 por cada falta o tilde hasta un máximo de -1 punto.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
212
Cada alumno confeccionará su diccionario de errores donde recopilará las palabras ya
corregidas en las que ha cometido alguna equivocación ortográfica o acentual.
-Para 3º y 4º ESO así como Bachillerato: Se penalizará una sola vez la repetición de una
misma falta de ortografía o acentuación, pero se penalizarán individualmente las faltas
en palabras distintas.
1. 2. Presentación
-Se tendrá en cuenta la presentación de trabajos escritos y orales. Este concepto se
valorará con un 20% del trabajo o de la exposición oral
Para valorar la presentación de trabajos orales, se tendrá en cuenta la siguiente tabla
que recoge las indicaciones que el alumno ha de cumplir:
Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a tratar
La postura corporal que adopta es adecuada y mira al auditorio.
Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta.
Evita muletillas
Realiza una introducción esquemática
El orden en la exposición es lógico
Se ligan las distintas partes, haciéndolo saber.
Se citan conclusiones.
Se invita a realizar preguntas y se despide, deseando haber sido claro.
Emplea el tiempo concedido, sin excederse ni quedarse corto
Para la presentación de trabajos escritos
-El trabajo se entregará grapado, en la fecha indicada y directamente al profesor.
-Debe contener márgenes.
-Ha de presentarse en folio (recomendable el uso de una plantilla).
-Las páginas estarán numeradas.
-El interlineado debe ser uniforme.
-En los presentados a mano, la letra debe ser clara y legible. Nunca se entregarán
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
213
escritos con lápiz.
-En los presentados a ordenador, se recomienda el tipo de letra Times New Roman o
similar, tamaño 10-12
-El encabezado deberá incluir el título del trabajo. En el pie de página se indicará el
nombre del autor o autores.
-El diseño de la portada será libre. Deberá ir sin numerar y contener, al menos, la
siguiente información:
*Título del trabajo.
*Nombre, apellidos y firma del autor o autores,
grupo, curso, especialidad y fecha.
-Las partes de las que debe constar el trabajo son:
*Portada.
*Sumario o índice
*Introducción
*Cuerpo del trabajo, con epígrafes señalados
*Conclusiones
*Bibliografía.
1.3. Expresión
-La expresión será objeto de atención y se insistirá al alumnado para que la cuide.
Podrá sumar o restar hasta un punto de la nota de cada examen, trabajo o escrito
presentado.
Aquí se recogen algunas indicaciones que se tendrán en cuenta para valorar la
expresión:
Evita las repeticiones de una misma palabra
Realiza una adecuada conexión entre oraciones: uso correcto de los
conectores y enlaces.
Todas las oraciones tienen sentido completo.
El léxico es rico y adecuado al tema que se trata. Se evitan términos de
sentido genérico o vago
Introduce de forma correcta las palabras o pensamientos: con dos puntos,
guion y comillas.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
214
1.4. Contenido
-Se valorarán preguntas completas bien hechas o casi completas. En una respuesta, no
se contará nada por aspectos parciales o secundarios, si no se acierta con la(s) idea(s)
principal(es) o, cuantitativamente, si no está casi todo bien.
-Los errores graves de concepto o situación anularán la pregunta (no se valorará nada,
aunque el resto esté bien).
10.5. EXÁMENES DE SEPTIEMBRE
- Se realizará una prueba escrita de carácter global referida a los contenidos estudiados a
lo largo del curso escolar. Esta será valorada de 0 a 10 puntos y se exigirá que el alumno
obtenga una calificación mínima de 5 para superar la materia.
- Si el profesor lo estima necesario, podrá recomendar al alumno trabajos específicos
(ejercicios de caligrafía, ortografía, léxico, redacciones, lecturas de libros, etc.) para
desarrollar durante el periodo vacacional, que deberán ser entregados en septiembre,
independientemente de la prueba global correspondiente
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
215
Todas las estrategias que se lleven a cabo desde el departamento de Lengua con el
alumnado que presenta materias pendientes de cursos anteriores, irán encaminadas a la
adquisición de los contenidos mínimos de los cursos suspensos y a la obtención de un
aprobado de los alumnos.
Las acciones que se realizarán desde nuestro departamento, se concretan en cuatro
puntos:
1. Se entregará a cada alumno la lista de contenidos mínimos que se les va a exigir
para superar la materia pendiente junto con una explicación que los concrete.
2. Se dará a los alumnos de la ESO, así mismo, modelos de exámenes de
pendientes de años anteriores que recojan preguntas y ejercicios muy parecidos a
los que realizarán en el presente curso académico.
3. Cada profesora del curso en el que se encuentre el alumno, repartirá actividades
relacionadas con los contenidos no superados y que servirán como preparación
para el examen. La misma profesora recogerá y corregirá esas actividades y
orientará de los posibles errores. La fecha límite de entrega de estas actividades
coincidirá con la vuelta de las vacaciones de Navidad: el 11 de enero de 2016
La valoración final de estas prácticas escritas junto con la que se realice del
interés, esfuerzo, actitud y trabajo del alumno en el curso en el que se encuentre
matriculado, se concretará en el 20 % de la nota en la ESO y 10% en
Bachillerato.
4. El alumno se examinará de toda la materia suspensa del curso anterior, en su
totalidad, en una sola prueba en la convocatoria oficial de exámenes fijada por la
Dirección del centro. En cualquier caso, estos exámenes tendrán lugar
previsiblemente en febrero, en mayo y en septiembre.
11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS
ALUMNOS CON LA MATERIA DE LENGUA
PENDIENTE DEL CURSO ANTERIOR
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
216
Quien supere la primera convocatoria, recibirá el aprobado en la materia
correspondiente al curso anterior. En cambio, aquellos que no lo consigan,
tendrán la posibilidad de recuperar la materia en las otras dos convocatorias.
La valoración final de este examen será del 80 % de la nota.
RECUPERACIÓN DE ALUMNOS ALISO Y COMPENSATORIA
Se seguirá el mismo procedimiento mencionado más arriba. Sin embargo, serán los
profesores de ALISO y Compensatoria quienes entreguen al alumno los contenidos y
actividades y quienes realicen el seguimiento de las mismas en sus horas de clase.
Las profesoras del grupo en el que se encuentren matriculado los alumnos de ALISO y
Compensatoria corregirán sus actividades.
RECUPERACIÓN DE CLEN
Los alumnos que cuenten con CLEN suspenso del curso anterior, no tendrán que
superar ningún examen. Solo realizarán actividades muy relacionadas con la materia de
Lengua del curso anterior y que les servirá de preparación para el examen de Lengua.
Estos alumnos entregarán a sus profesoras los trabajos quienes los valorarán.
La fecha límite de entrega de estas actividades será también el 11 de enero de 2016
CONTENIDOS MÍNIMOS QUE HAN DE SUPERAR LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE 1º ESO
1. Lectura y comprensión de textos escritos narrativos: novela, cuento, leyenda,
mito y fábula
2. Distinción de las categorías gramaticales y reconocimiento de sus tipos:
sustantivo, adjetivo calificativo, determinante (artículos, demostrativos,
posesivos, numerales, indefinidos, interrogativos y exclamativos), pronombre
(personal…) verbo, adverbio (lugar, tiempo y modo), preposición y conjunción
3. Conocimiento y aplicación de los accidentes del verbo: persona, número,
tiempo, modo, conjugación
4. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las
palabras: sinonimia, antonimia, campo semántico, polisemia
5. Conocimiento y aplicación de las reglas ortográficas
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
217
6. Conocimiento y análisis de los elementos constitutivos de la oración simple en
Sujeto y Predicado. Distinción del SN del SV y de sus núcleos.
7. Análisis y distinción de textos de diferente género literario: narrativo, lírico y
dramático
8. Comprensión y distinción de los recursos literarios: hipérbole, símil, metáfora,
aliteración…
CONTENIDOS MÍNIMOS QUE HAN DE SUPERAR LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE 2º ESO
1. LITERATURA:
- Identificación y justificación de los distintos géneros literarios.
- Identificación de recursos literarios básicos en textos en prosa y en verso: metáfora, símil, personificación, etc...
- Esquema métrico de un poema.
2. LENGUA:
- Identificación de categorías gramaticales: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, determinantes, pronombres, preposiciones y conjunciones.
- Análisis de la oración simple: concepto de sintagma y su clasificación. Funciones sintácticas.
- Repaso ortográfico.
3. TEXTOS:
- Tipología textual: la narración, la descripción y la exposición. Principales características y creación de textos.
CONTENIDOS MÍNIMOS QUE HAN DE SUPERAR LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE 3º ESO
A. CONTENIDOS DE LENGUA
1. Análisis morfológico de una palabra. Esto es tomar una palabra y
segmentarla, distinguiendo lexema, prefijo (se añaden delante) sufijo (se
añaden detrás) y morfemas flexivos de género y número
2. Distinción, en función de los morfemas flexivos (indican género y número) y
de los morfemas derivativos (prefijos, sufijos e interfijos) empleados si una
palabra es simple, derivada compuesta o parasintética.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
218
3. Aprendizaje de la formación del grado comparativo y superlativo en los
adjetivos, así como los comparativos y superlativos irregulares en los
adjetivos bueno, malo, pequeño y grande.
4. Conocimiento de la estructura de una perífrasis verbal (Verbo en forma
personal + verbo en forma no personal) distinguiendo ésta de una forma
verbal simple o una forma verbal compuesta
5. Diferencia entre campo semántico y familia léxica
6. Distinción de los diferentes tipos de sintagmas que hemos estudiado
(sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional) analizarlos,
ya sea en forma de árbol o en forma de caja y saber qué función sintáctica
desempeña cada sintagma en una oración.
7. Análisis de una oración sintácticamente, ya sea en forma de árbol o en forma
de caja, distinguiendo sujeto y predicado, distinguiendo si se trata de un
predicado nominal o verbal y señalando los complementos de dicho
predicado
B. CONTENIDOS DE LITERATURA
1. Identificación de un texto representativo de los periodos literarios estudiados
en clase (Edad Media, Renacimiento, Barroco y Ilustración) señalando el
autor, la obra en la que puede encontrarse dicho fragmento, los tópicos
literarios que pueden encontrase en dicho fragmento, así como el esquema
métrico del mismo.
EJEMPLO.
Nuestras vidas son los ríos
Que van a dar en la mar
Que es el morir
Allí van los señoríos
Derechos a se acabar
E consumir
Allí los ríos caudales…
2. Definición y explicación breve de una serie de términos relacionados con los
periodos /movimientos literarios que hemos estudiado en nuestras clases
(Edad Media, Renacimiento, Barroco; ilustración)
A
T
O
R:
Jo
rg
e
M
a
nr
iq
u
e
O
B
R
A:
C
o
pl
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
219
EJEMPLO: Cantar del Mío Cid, Góngora, La Celestina
3. Reconocimiento e identificación de las figuras retóricas
EJEMPLO: Verde que te quiero verde → epanadiplosis
CONTENIDOS MÍNIMOS QUE HAN DE SUPERAR LOS ALUMNOS CON LA
MATERIA PENDIENTE DE 1º BACHILLERATO
Contenidos de Lengua:
1. La comunicación: elementos de la comunicación. Tipos de signos. Las
funciones del lenguaje.
2. Comentario de texto: resumen, tema, tesis, estructura y tipos de argumentos.
4. La palabra: análisis morfológico, los elementos constituyentes y
procedimientos de formación.
5. La oración simple: análisis sintáctico y clasificación en cuanto al modus y el
dictum.
Contenidos de Literatura:
1. Características generales: tópicos, géneros literarios, figuras retóricas y
métrica.
2. La poesía medieval: diferencias entre el Mester de Juglaría y de Clerecía. El
Poema de Mío Cid. Gonzalo de Berceo y Milagros de Nuestra Señora. Juan Ruiz y la
estructura del Libro de Buen Amor.
3. Literatura prerrenacentista: los romances y su clasificación. Jorge Manrique y
Coplas a la muerte de su padre. Género y antecedentes de La Celestina.
4. Poesía renacentista: temas y estilo. Garcilaso y sus composiciones. Las dos
tendencias de la poesía religiosa: Fray Luis de León y San Juan de la Cruz.
5. Prosa renacentista: tipos de novela (caballerías, sentimental, morisca, pastoril
y bizantina). Características generales de la novela picaresca. El Lazarillo de Tormes.
6. Miguel de Cervantes: clasificación de sus obras y la técnica narrativa en el
Quijote.
7. Poesía barroca: conceptismo y culteranismo. Quevedo y Góngora.
8. El teatro barroco: características generales. Lope de Vega y Calderón de la
Barca.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
220
12.1. NECESIDADES GRUPALES
A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de
recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas.
Esta primera información se recibe de la evaluación inicial. Sin embargo, las
particularidades del grupo las aporta a lo largo del curso el tutor y, por supuesto, la
docencia directa con el grupo en el día a día. Los datos extraídos afectan, como mínimo,
a los siguientes apartados:
- El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).
- Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos
curriculares o en competencias.
- Las necesidades que se hayan podido identificar.
- Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta
materia.
- Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas
para los trabajos cooperativos.
- Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro
óptimo del grupo.
Para evaluar el tratamiento de la diversidad grupas, seguiremos la tabla que aparece más
abajo.
TRATAMIENTO
DE LA DIVERSIDAD EN EL
GRUPO
MEDIDAS
PARA LA DIVERSIDAD
GRADO
DE
CONSECUCIÓN
DE
CO
MU
NIC
A
CIÓ
N
La comunicación docente-
grupo no presenta grandes
dificultades.
No se necesitan medidas.
La comunicación docente-
grupo tiene algunas
Proponer estrategias para
mejorar la comunicación.
12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
DENTRO DEL AULA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
221
dificultades.
La comunicación docente-
grupo tiene grandes
dificultades.
Averiguar la causa de las
dificultades y proponer
medidas que las minimicen.
DE
IN
TE
RÉ
S
Y M
OT
IVA
CIÓ
N
El grupo está motivado y
tiene gran interés.
No se necesitan medidas.
Parte del alumnado está
desmotivado y tiene poco
interés.
Proponer estrategias que
mejoren el interés y la
motivación de esa parte del
alumnado.
El grupo no tiene interés y
está poco motivado.
Averiguar la causa de la
desmotivación y proponer
medidas que las minimicen.
DE
AC
TIT
UD
Y C
OL
AB
OR
AC
IÓN
El grupo tiene buena actitud
y siempre está dispuesto a
realizar las tareas.
No se necesitan medidas.
Parte del alumnado tiene
buena actitud y colabora.
Proponer actividades grupales
en las que asuma
responsabilidades el alumnado
menos motivado.
El grupo tiene mala actitud y
no colabora en las tareas.
Averiguar las causas del
problema y adoptar medidas,
estrategias, etc. para
minimizar esas actitudes.
12.2.NECESIDADES INDIVIDUALES
La evaluación inicial nos proporciona también información acerca de diversos aspectos
individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella realizaremos las acciones que se
plantean a continuación:
- Identificar a los alumnos que necesitan un mayor seguimiento o personalización de
estrategias en su proceso de aprendizaje: con necesidades educativas, con altas
capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención
específica.
- Saber las medidas organizativas a adoptar: planificación de refuerzos (PT, técnico de
servicios a la comunidad, programa MARE, etc.) ubicación de espacios, gestión de
agrupaciones para favorecer la intervención individual.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
222
- Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los
recursos que se van a emplear.
- Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.
- Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna
con el resto de docentes que intervienen en su aprendizaje; especialmente, con el
tutor.
Evaluaremos la diversidad individual con el modelo que recogemos a continuación:
TRATAMIENTO
DE LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL
MEDIDAS
PARA LA
DIVERSIDAD
GRADO
DE
CONSECUCIÓN
DIV
ER
SID
AD
EN
LA
CO
MP
RE
NS
IÓN
No tiene ninguna dificultad para
entender los contenidos.
Seleccionar contenidos
con un grado mayor de
dificultad.
Entiende los contenidos, pero, en
ocasiones, le resultan difíciles.
Seleccionar los
contenidos significativos
de acuerdo a su realidad.
Tiene dificultades para entender los
contenidos que se plantean.
Seleccionar los
contenidos mínimos y
exponerlos simplificando
el lenguaje y la
información gráfica.
DIV
ER
SID
AD
DE
CA
PA
CIT
AC
IÓN
Y D
ES
AR
RO
LL
O
No tiene dificultades (alumnos y
alumnas de altas capacidades).
Potenciar estas a través de
actividades que le
permitan poner en juego
sus capacidades.
Tiene pequeñas dificultades. Proponer tareas en las que
la dificultad sea
progresiva de acuerdo a
las capacidades que se
vayan adquiriendo.
Tiene dificultades. Seleccionar aquellas
tareas de acuerdo a las
capacidades del
alumnado, que permitan
alcanzar los contenidos
mínimos exigidos.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
223
DIV
ER
SID
AD
DE
IN
TE
RÉ
S Y
MO
TIV
AC
IÓN
Muestra un gran interés y motivación. Seguir potenciando esta
motivación e interés.
Su interés y motivación no destacan. Fomentar el interés y la
motivación con
actividades y tareas
variadas.
No tiene interés ni motivación. Fomentar el interés y la
motivación con
actividades y tareas más
procedimentales y
cercanas a su realidad.
DIV
ER
SID
AD
EN
LA
RE
SO
LU
CIÓ
N
DE
PR
OB
LE
MA
S
Encuentra soluciones a los problemas
que se plantean en todas las
situaciones.
Seguir fomentando esta
capacidad.
Encuentra soluciones a los problemas
que se plantean en algunas
situaciones.
Proponer problemas cada
vez con mayor grado de
dificultad.
Tiene dificultades para resolver
problemas en las situaciones que se
plantean.
Proponer problemas de
acuerdo a sus capacidades
para ir desarrollándolas.
DIV
ER
SID
AD
EN
LA
CO
MU
NIC
AC
IÓN
Se expresa de forma oral y escrita con
claridad y corrección.
Proponer tareas que sigan
perfeccionado la
expresión oral y la escrita.
Tiene alguna dificultad para
expresarse de forma oral y escrita.
Proponer algunas tareas y
debates en los que el
alumnado tenga que
utilizar expresión oral y
escrita con el fin de
mejorarlas.
Tiene dificultades para expresarse de
forma oral y escrita.
Proponer actividades con
el nivel necesario para
que el alumnado adquiera
las herramientas
necesarias que le permitan
mejorar.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
224
13.1. LIBROS DE TEXTO
-1º de ESO. GUTIÉRREZ, Salvador, PÉREZ, Desirée, Lengua y literatura. Madrid:
Anaya, 2015. ISBN: 978-84-678-5070-3
-1º y 2º ESO CLEN: Cuadernillos elaborados por las profesoras con actividades de
lectura, comprensión y expresión, así como teoría y ejercicios de ortografía.
-3º de ESO. GUTIÉRREZ, Salvador, PÉREZ, Desirée, Lengua y literatura 3. Madrid:
Anaya, 2015. ISBN: 978-84-678-5210-3
-1º Bachillerato. MATEOS, Esperanza, ESPÍ, Laura, Lengua castellana y Literatura.
Madrid: McGraw-Hill, 2015. ISBN: 978-84-481-9116-0
Además, hemos creído conveniente, dependiendo de las necesidades y carencias de
algunos alumnos en comprensión oral y escrita, ayudarnos de los siguientes manuales y
cuadernos tanto para el alumnado como para el profesorado:
- Las propuesta didácticas para el área de distintas editoriales, en especial de Anaya.
- Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, que recogen lecturas
complementarias, actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.
- El libro digital.
- Los recursos que se ofrecen en la web www.anayaeducacion.es.
- Los cuadernos de Comprensión lectora , Expresión escrita y Ortografía
- Los materiales de refuerzo
13.2. LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA
1ºESO
STOKER, Bram Versión de Jesús Cortés. Drácula. Algar. ISBN: 9788498451870
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DE
DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
225
GALLEGO, Laura. El valle de los lobos. SM. ISBN: 9788434873612.
KERR, Judith. Cuando Hitler robó el conejo rosa. Alfaguara Juvenil. ISBN: 97884204
64404
CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE. 1º Y 2º DE LA ESO.
1º ESO CLEN: ANGELIDOU, María. Mitos griegos. Vicens Vives (Cucaña) ISBN
9788431690656
2º ESO CLEN: Clásicos adaptados, de la colección Mini Kalafate. Varios títulos
3º ESO
1ª Evaluación:
El lazarillo de Tormes Vicens-Vives. (Clásicos adaptados). ISBN 9788431680251.
2ª Evaluación:
HUERTAS, Rosa. Tuerto, maldito y enamorado. Edelvives. ISBN: 9789876420891.
3ª Evaluación
Lope de Vega. La dama boba. EditoriaL Samsy ISBN: 9788461398577
1º DE BACHILLERATO
1ª Evaluación
DON JUAN MANUEL. El conde Lucanor. Vicens Vives (Clásicos adaptados). ISBN:
9788431615345
2ª Evaluación
ROJAS, Fernando. La Celestina. Vicens Vives (Clásicos adaptados). ISBN:
9788431615116
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226
3ª Evaluación
TIRSO DE MOLINA. El burlador de Sevilla. Castalia. 2011
1º DE BACHILLERATO. LITERATURA UNIVERSAL
1ª Evaluación
DICKENS, Charles. Canción de Navidad. Vicens Vives (Aula de literatura), ISBN:
9788468209791
2ª Evaluación
MOLIÈRE. El enfermo imaginario. Vicens Vives (Clásicos universales)
ISBN:9788468222202
3ª Evaluación
TOLSTOI, Leo, Ana Karenina. Espasa Libros. ISBN 9788467035988
13.3. LECTURAS DE CARÁCTER OPTATIVO
-ALONSO, Ana. Odio el rosa. Oxford
-DAHL, Roald. Matilda. SM
-MARTÍN GARZA, Gustavo. Dulcinea y el Caballero Dormido. Edelvives
-LANDA, Mariasun. Un cocodrilo bajo mi cama. SM.
-GALLEGO, Laura. Donde los árboles cantan. SM.
- GALLEGO, Laura. Fenris, el elfo. SM.
-GALLEGO, Laura. Finis mundi. SM.
- GALLEGO, Laura. La maldición del maestro. SM.
-GALLEGO, Laura. La llamada de los muertos. SM.
-SIERRA I FABRA, Jordi. El fabuloso mundo de las letras. SM.
-SIERRA I FABRA, Jordi. El asesinato de la profesora de Lengua. Anaya.
-SIERRA I FABRA, Jordi. El asesinato del profesor de matemáticas. Anaya.
-SIERRA I FABRA, Jordi El asesinato del profesor de música. Anaya.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
227
- SIERRA I FABRA, Jordi. La mansión de las mil puertas. Oxford (Camaleón)
-NÖSTLINGER, Christine. Konrad o el niño que salió de una lata de conservas. SM.
-KIPLING, Rudyard. Las aventuras de Mowgli. Vicens Vives (Cucaña)
-IRISH, William. Aprendiz de detective. Un robo muy costoso. Vicens Vives (Cucaña)
-STEVENSON, Robert. La isla del tesoro. Espasa juvenil
-BORNEMANN, Elsa. ¡Socorro!, doce cuentos para caerse de miedo. Alfaguara.
-MERINO, José María. El oro de los sueños. Alfaguara.
-SANTOS, Care. El anillo de Irina. Edelvives.
-LIENAS, Gemma. El diario rojo de Carlota. Destino
-MARTÍN, Andreu. El diario rojo de Flánagan. Destino
-LIENAS, Gemma. El diario azul de Carlota. Destino
-LIENAS, Gemma. El diario amarillo de Carlota. Destino
- LIENAS, Gemma. El diario naranja de Carlota. Destino
-LIENAS, Gemma. El diario violeta de Carlota. Destino
-GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel. Crónica de una muerte anunciada. Círculo de lectores
-MALLORQUÍ. La catedral. SM. Gran Angular
-RUIZ ZAFÓN. El príncipe de la niebla. Booket.
-ZORN, Steven. Relatos de fantasmas. Vicens Vices (Cucaña)
-ZORN, Steven. Relatos de monstruos. Vicens Vices (Cucaña)
13.4. OTROS MATERIALES
Para desarrollar la presente programación se requieren los siguientes recursos:
-Una pizarra y tiza. En la pizarra se plasman esquemas, mapas conceptuales, cuadros de
generalización, análisis de oraciones y se resuelven todo tipo de ejercicios.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
228
-El cuaderno de clase. Cada alumno tendrá un cuaderno, en el que se plasmará todo lo
aprendido y todo el trabajo realizado. El cuaderno funcionará como instrumento de
consulta para los alumnos y como instrumento de evaluación continua para los
profesores.
-Textos orales y escritos Se incluyen textos para el alumno (libros de texto, libros de
carácter monográfico, libros de lectura, etc.) así como de material de análisis, reflexión
y comentario lingüístico y cultural.
-Ordenador con conexión a Internet. Su utilización ofrece numerosas aplicaciones
prácticas y fomenta la motivación de los alumnos. Permite consultar rápidamente
multitud de datos, procesarlos con agilidad, elaborar gráficos, ordenar los materiales de
diferentes maneras, corregir textos, ampliarlos, reducirlos, transformarlos, etc. Además
es un instrumento interesante y rápido para la investigación.
-Reproductor mp4. Su capacidad de almacenaje y fácil portabilidad, hacen de él un
instrumento muy útil para introducir en el aula elementos audiovisuales, tales como
audiciones, canciones o incluso fragmentos de representaciones teatrales. Esto último,
siempre y cuando exista un cañón o una pizarra digital en el aula. En caso contrario, con
la conexión a un pequeño amplificador puedo utilizar canciones y audiciones sin gran
esfuerzo.
-Pizarra digital. La utilización de estos elementos permite potenciar el aprendizaje
visual.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
229
Las actividades extraescolares que desde el Departamento se han considerado oportunas
son las siguientes:
-Taller de caligrafía y visita a los museos de Urueña para alumnos de 1º y 2º ESO.
-Espectáculo de animación a la lectura.
-Visita al museo de Tomás García Yebra para alumnos de 4º ESO.
-Visita a la redacción del Diario de Ávila.
Estas cuatro quedarían establecidas como fijas para su desarrollo en otros cursos
académicos.
Junto a ellas, se han pensado estas:
-Ruta literaria por Salamanca para 4º ESO.
-Ruta literaria a Madrid para alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato.
-Asistencia a una representación teatral con alumnos de 2º Bachillerato.
-Asistencia a sesiones de cuentacuentos.
-Asistencia a representaciones teatrales
También se aportan las actividades complementarias siguientes, algunas de las cuales, a
fecha actual ya se han realizado:
-Participación en el XVI Concurso Hispanoamericano de Ortografía. Este curso
académico se ha desarrollado el 8 de octubre en la fase de centros y el 14 del mismo
mes en la fase provincial.
-Participación en el Concurso de elección de eslogan para el proyecto “Aventura-T”
dirigido a alumnos de 1º y 2º ESO. La fecha límite de entrega de eslóganes es el 23 de
octubre.
-Participación en concursos literarios. De forma obligatoria los alumnos de la ESO
redactarán sus textos para el concurso de relatos breves del colegio Vicente Aleixandre,
de Las Navas del Marqués.
14. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y
COMPLEMENTARIAS DEL
DEPARTAMENTO DE LENGUA
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
230
-Entrega del I premio a los lectores que más libros sacaron en préstamo de la biblioteca
el pasado curso académico 2014-2015. La fecha para la entrega de premios se hace
coincidir con el Día Internacional de las Bibliotecas, 23 de octubre.
-Participación en la exposición “Los libros cautivos” a lo largo del curso.
-Participación en la exposición de la biblioteca “La pasión por el libro” que este curso
tendrá como motivo los cómics de diferentes editoriales, ediciones e idiomas.
-Creación de poemas centonizados para San Valentín.
-Celebración del Día Mundial de la Poesía
-Celebración del Día del libro
-Proyecciones de películas a lo largo del curso, en el instituto, que están basadas en obras literarias. -Representación por parte de los alumnos de alguna obra.
-Recital de poemas por parte de los alumnos del centro.
-Tertulia en el centro con algún/a escritor/a
El desarrollo de estas actividades se incluye más abajo al igual que en la programación
del Departamento de Actividades complementarias y extraescolares
ACTIVIDAD 1
-ACTIVIDAD: Visita a Urueña (Valladolid) taller de caligrafía y visita a los museos
de Urueña para alumnos de 1º y 2º ESO ruta literaria por Salamanca
-OBJETIVOS:
-Conocer la Villa del Libro
-Recorrer los espacios dedicados a la música y al libro
-Realizar un taller de caligrafía
-Visitar los museos dedicados a la música y el de las campanas
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y del
respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Recorrer a pie el pueblo de Urueña, destacado por su arte y por su dedicación a la cultura: existen más de 10 librerías. Visitar el museo de las campanas y de la música así como la participación en un taller de caligrafía.
La actividad durará aproximadamente 9 horas
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
231
-DESTINATARIOS: alumnos de 1º y 2º ESO
-FECHA: segundo trimestre
-COSTE: 6 euros (el taller de caligrafía más los museos)
-TRANSPORTE: autobús
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre los autores explicados, tanto para los alumnos
participantes como para los que se queden en el Centro.
ACTIVIDAD 2
-ACTIVIDAD: Animación a la lectura a cargo de Ana Roncero
-OBJETIVOS: -Acercar obras y autores a los alumnos
-Apreciar la narración oral
-Valorar la dicción correcta
LUGAR/DESCRIPCIÓN: El día 27 de noviembre, la actriz Ana Roncero se desplazará
hasta el Centro para realizar tres sesiones de animación a la lectura organizadas de esta
manera
-1ª sesión (de 10,35 a 11,25 horas): animación sobre mitos para los grupos de 1ºA, 1º
D y 1º C
-2ª sesión (de 11,50 a 12,40 horas): animación sobre Platero y yo para los grupos de
2ºB, 2º C y 2º D
-3ª sesión (de 12,45 a 13,35): animación sobre mitos para los grupos 1º B y 2º A
Previamente, en las clases de 1º y 2º ESO de Lengua, se trabajarán con textos y mitos
objeto de presentación.
-DESTINATARIOS: alumnos de 1º y 2º ESO
-FECHA: 27 de noviembre
-COSTE: ninguno
-EVALUACIÓN: Fichas de textos
ACTIVIDAD 3
-ACTIVIDAD: Visita al museo de Tomás García Yebra
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
232
-OBJETIVOS: -Conocer un museo de la propia localidad
-Escuchar al escritor, autor de numerosas crónicas
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y
del respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Dar a conocer la casa museo del escritor de Las Navas del Marqués Tomás García Yebra, destacado autor de crónicas.
La actividad durará aproximadamente 2 horas
-DESTINATARIOS: alumnos de 4º ESO
-FECHA: cualquier trimestre
-COSTE: 2 euros de coste de desplazamiento hasta el barrio de la estación de trenes
donde se ubica la casa museo
-TRANSPORTE: autobús
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre el autor, tanto para los alumnos participantes
como para los que se queden en el Centro.
ACTIVIDAD 4
-ACTIVIDAD: Charla sobre el periodismo
-OBJETIVOS:
-Conocer el funcionamiento de un medio de comunicación de masas: un
periódico.
- Despertar el interés por los medios de comunicación y su importancia en la
actualidad.
- Afianzar los conocimientos sobre los diferentes tipos de textos, cobrando
especial atención la noticia periodística.
-Orientar a los estudiantes a una futura dedicación profesional en el ámbito de la
comunicación.
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y del
respeto entre el alumnado.
LUGAR/DESCRIPCIÓN: en el salón de actos del instituto se llevará a cabo una charla
sobre el periodismo. Nos visitará un periodista del Diario de Ávila y nos dará una
explicación del funcionamiento y el trabajo que se lleva a cabo en una redacción
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
233
aportando sus vivencias personales. A determinar si se hará en una o dos sesiones,
dependiendo del número total de alumnos que participen en la actividad.
-DESTINATARIOS: alumnos de 1º de la ESO.
-FECHA: segundo trimestre.
-COSTE: ninguno.
-TRANSPORTE: ninguno.
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre la historia del periodismo y su importancia en
la actualidad, tanto para los alumnos participantes, como para los que se quedan en el
centro.
ACTIVIDAD 5
-ACTIVIDAD: Ruta literaria por Salamanca
-OBJETIVOS: -Mostrar el papel de Salamanca como ciudad cultural
-Conocer la casa-museo de Unamuno
-Despertar el interés por autores y obras destacadas de la literatura
española
-Leer fragmentos “in situ” de esos escritores
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y
del respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Recorrer lugares de Salamanca vinculados a la cultura, como la Universidad antigua, y a la literatura como el huerto de Calisto y Melibea, el toro de piedra de El Lazarillo de Tormes, la casa museo Museo de Unamuno así como la alusión a Cervantes (La cueva de Salamanca), Carmen Martín Gaite (Entre visillos), Torrente Ballester, etc.
El recorrido se realizaría a pie y en lugares abiertos salvo la casa museo de Unamuno: abierto de lunes a viernes de 10:00 a 14:00 horas. Periodicidad de las Visitas: Cada 60 minutos (última visita: 13:00)
La actividad durará aproximadamente 6 horas
-DESTINATARIOS: alumnos de 4º ESO
-FECHA: segundo o tercer trimestre
-COSTE: solo el coste del autobús
-TRANSPORTE: autobús hasta Salamanca
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
234
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre los autores explicados, tanto para los alumnos
participantes como para los que se queden en el Centro.
ACTIVIDAD 6
-ACTIVIDAD: Ruta literaria por Madrid
-OBJETIVOS: -Conocer el Barrio de las Letras de Madrid.
-Conocer la casa museo de Lope de Vega
-Contemplar las placas en honor de escritores españoles.
-Despertar el interés por autores y obras destacadas de la literatura
española
-Leer fragmentos “in situ” de esos escritores
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y
del respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Conocer el Barrio de las Letras de Madrid donde vivieron
varios autores del Siglo de Oro español: Cervantes, Lope de Vega y Góngora y visitar
la casa museo de Lope de Vega [De martes a domingo de 10:00 a 18:00 h. Cerrado los
lunes. Entrada gratuita al museo y a todas sus actividades. El acceso al museo se hace
mediante visitas guiadas en grupo (máximo 10 personas). Es imprescindible reservar
con antelación, llamando al teléfono 91 429 92 16 o escribiendo un correo electrónico.
Las visitas comienzan cada media hora y tienen una duración aproximada de 35 minutos
(última visita a las 17:00 h)]
La actividad durará aproximadamente 5 horas
-DESTINATARIOS: alumnos de 3º ESO y 1º Bachillerato
-FECHA: segundo o tercer trimestre
-COSTE: solo el coste del autobús
-TRANSPORTE: autobús hasta Madrid
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre los autores explicados, tanto para los alumnos
participantes como para los que se queden en el Centro.
ACTIVIDAD 7
-ACTIVIDAD: Asistencia a una representación teatral en Madrid
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
235
-OBJETIVOS: -Acercar el teatro a los alumnos
-Presenciar una obra de calidad en un teatro destacado de Madrid
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y
del respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Acompañar a los alumnos de 2º Bachillerato a una obra teatral en Madrid en horario de tarde. Puede hacerse coincidir con la asistencia a IFEMA. Quizá se realice en sábado para evitar que los alumnos pierdan clases.
-DESTINATARIOS: alumnos de 2º Bachillerato
-FECHA: tercer trimestre
-COSTE: el precio del teatro más el desplazamiento.
-TRANSPORTE: autobús
-EVALUACIÓN: sin evaluación
ACTIVIDAD 8
-ACTIVIDAD: Sesiones de cuentacuentos
-OBJETIVOS: -Acercar obras y autores a los alumnos
-Apreciar la narración oral
-Valorar la dicción correcta
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Sin determinar
-DESTINATARIOS: Sin determinar
-FECHA: Dependiendo de la oferta
-COSTE: Sin determinar
-TRANSPORTE: Sin determinar
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre los autores explicados, tanto para los alumnos
participantes como para los que se queden en el Centro.
ACTIVIDAD 9
-ACTIVIDAD: Asistencia a representaciones teatrales
-OBJETIVOS: -Acercar el teatro a los alumnos
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
236
-Presenciar obras relacionadas o no con la literatura estudiada
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y
del respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Sin determinar
-DESTINATARIOS: Sin determinar
-FECHA: Dependiendo de la oferta
-COSTE: Sin determinar
-TRANSPORTE: Sin determinar
-EVALUACIÓN: fichas de trabajo sobre la obra teatral, tanto para los alumnos
participantes como para los que se queden en el Centro.
ACTIVIDAD 10
-ACTIVIDAD: Participación en el XVI Concurso Hispanoamericano de Ortografía
-OBJETIVOS: -Seleccionar al alumno que represente al Centro en la fase provincial
de dicho concurso.
-Seleccionar al alumno que represente a la Comunidad de Castilla y León
en la fase nacional de dicho concurso.
-Conceder un papel destacado al uso correcto de las normas ortográficas.
LUGAR/DESCRIPCIÓN: La prueba a nivel de centro se realizó en el Salón de Actos
del IES y la provincial en el Centro de Formación e Innovación educativa (CFIE) de
Ávila.
-DESTINATARIOS: Todos los alumnos de 2º Bachillerato
-FECHA: El 8 de octubre de 2015 en la fase de centros y el 14 del mismo mes en la fase
provincial
-COSTE: Ninguno
-TRANSPORTE: Ninguno
-EVALUACIÓN: Ninguna
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
237
ACTIVIDAD 11
-ACTIVIDAD: Participación en el Concurso de elección de eslogan para el proyecto
AVENTURA-T
-OBJETIVOS: -Diseñar un eslogan que proporcione una rápida identificación del IES
María de Córdoba en el proyecto de convivencia AVENTURA-T y que
unifique todas las actividades del mismo.
-Acercar la publicidad a los alumnos.
-Contribuir al aumento de las relaciones personales, de la convivencia y
del respeto entre el alumnado
LUGAR/DESCRIPCIÓN: La creación del eslogan se ha trabajado desde las clases de
Lengua pero es en casa donde deben realizarlo.
-DESTINATARIOS: Alumnos de 1º y 2º ESO
-FECHA: La fecha límite de entrega: 23 de octubre de 2015
-COSTE: Ninguno
-TRANSPORTE: Ninguno
-EVALUACIÓN: El alumno creador del eslogan premiado recibirá una valoración
cuantitativa de 0,5 puntos en el área de Lengua.
ACTIVIDAD 12
-ACTIVIDAD: Participación en concursos literarios
-OBJETIVOS: -Favorecer la creatividad y la imaginación.
-Crear relatos propios
-Practicar la escritura personal
-Mejorar la expresión escrita
LUGAR/DESCRIPCIÓN: Sin determinar ya que la participación en los concursos
depende de la oferta. Solo se conoce hasta la fecha actual el concurso anual de relatos
breves del colegio Vicente Aleixandre, de Las Navas del Marqués.
-DESTINATARIOS: Alumnos de la ESO y Bachillerato
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
238
-FECHA: Sin determinar
-COSTE: Ninguno
-TRANSPORTE: Ninguno
-EVALUACIÓN: La participación en el concurso de relatos breves del colegio de la
localidad será obligatoria para los alumnos de la ESO y se valorará como un trabajo de
la asignatura.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
239
15.1Evaluación de la programación
ACTIVIDADES
CONCRETAS
INSTRUMENTOS TEMPORA
LIZACIÓN
RESPONSABLE
A.ORGANIZACIÓN
Y
APROVECHAMIEN
TO DE LOS
RECURSOS DEL
CENTRO
-Uso de la
biblioteca, de las
aulas de
Tecnología y de
la pizarra digital
Plantillas de
ocupación de esas
aulas y de las
clases con pizarra
digital
Trimestral Flor de Lis
Bernal Rubio
B.APLICACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
APRENDIZAJE
-Elaboración de
trabajos escritos
y orales
-Empleo del
diario de clase
Revisión de las
actividades
descritas
Diaria Carmen
Mangas
Encinas
C.MEDIDAS DE
REFUERZO Y
APOYO
EMPLEADOS
-Desdobles de 2º
ESO
-Trabajos de
refuerzo y
ampliación
Revisión de las
actividades
descritas
Semanal Zoraida Barral
Rodríguez
D.IDONEIDAD DE
LA METODOLOGÍA
-Trabajo
cooperativo
-Realización de
resúmenes, de
trabajos escritos
y de
exposiciones
orales
Cuadernos, fichas
y trabajos
Trimestral Teresa Simó
Casado
E.PERIODICIDAD
DE LA
EVALUACIÓN DEL
PROCESO DE
ENSEÑANZA Y
APRENSIZAJE DE
LA PRÁCTICA
DOCENTE
Evaluación en
las reuniones de
la Comisión de
la Coordinación
Pedagógica
sobre problemas
que surjan
Actas del
Departamento
Mensual Ascensión
Jiménez López
F.INSTRUMENTOS
Actas del
Mensual
Ascensión
15. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
240
PARA REALIZAR
DICHA
EVALUACIÓN
Departamento Jiménez López
G.MODIFICACIÓN
DE ASPECTOS DE
LA PRÁCTICA
DOCENTE QUE
HAYAN SIDO
DETECTADOS
COMO POCO
ADECUADOS A LAS
CARACTERÍSTICAS
DE LOS ALUMNOS
Y AL CONTEXTO
ECONÓMICO Y
SOCIOCULTURAL
DEL CENTRO
Resultados
académicos
-Actas del
Departamento
-Memoria del
Departamento
Trimestral
(actas)
Anual
(Memoria)
Comisión de la
Coordinación
Pedagógica
H.ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS
-Resultados de
exámenes y de
trabajos
realizados
-Evolución de
los resultados y
estudio de sus
causas
Evaluación
cuantitativa y
cualitativa
Trimestral Todas las
profesoras del
Departamento
I.ANALISIS DE LOS
FACTORES QUE
INFLUYEN EN LOS
RESULTADOS
ACADÉMICOS
-Resultados de
exámenes y de
trabajos
realizados
-Evolución de
los resultados y
estudio de sus
causas
Evaluación
cuantitativa y
cualitativa
Trimestral Zulay Pérez
Areán
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
241
15.2. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Debe constituir una reflexión sobre estos cuatro aspectos:
-Planificación de la actividad
-Grado de motivación e interés del alumnado
-Desarrollo del proceso de enseñanza.
-Seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Todos ellos se han de valoran y mejorar en caso de que no se consideren acertados.
15.2.1.PLANIFICACIÓN
Valoración: Baja (B) – Media (M) - Alta(A)
INDICADORES Valoración Propuestas de mejora
1.Se realiza al principio de curso una evaluación
inicial similar por cursos para detectar los
conocimientos previos de cada alumno.
2.Se realizan continuas referencias a los
contenidos ya estudiados en años anteriores de
literatura, gramática y ortografía
3. Se programa la asignatura teniendo en
cuenta el tiempo disponible para su desarrollo:
cuatro temas en cada trimestre.
4.Se inicia cada unidad haciendo referencia a
contenidos de unidades anteriores.
5.Se programa cada unidad didáctica con el fin
de realizar siempre lecturas de textos
relacionados con los contenidos.
6.Se potencian actividades como realización de
relatos para valorar la expresión escrita u oral de
los alumnos.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
242
7.Se ordena la realización de resúmenes y otros
trabajos escritos, siguiendo las directrices
marcadas por el Plan de Lectura del centro,
para valorar la lectura de libros obligatorios o
voluntarios.
8.Se realizan las adaptaciones curriculares
significativas y no significativas para el
alumnado que lo necesite.
9.Se coordina de forma semanal con el
profesorado del mismo departamento que
imparte el mismo nivel educativo.
10.Se coordina de forma semanal con el
profesorado de los departamentos de Francés y
de Cultura Clásica para organizar las actividades
del desdoble de 2º ESO y de CLEN de 1º y 2º
ESO.
15.2.2. MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO
Valoración: Baja (B) – Media (M) - Alta(A)
INDICADORES Valoración Propuestas de mejora
1.Se plantean situaciones que introduzcan la
unidad (lecturas, debates, diálogos…).
2.Se relacionan los aprendizajes con
aplicaciones reales o con su funcionalidad.
3.El profesor informa sobre los progresos
conseguidos y las dificultades encontradas.
4.Se estimula la participación activa de los
estudiantes en clase y se anima al
planteamiento de dudas.
5.El profesor proporciona la información
necesaria sobre la resolución de las tareas y
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
243
cómo puede mejorarlas.
6.El profesor propone nuevas actividades que
faciliten la adquisición de objetivos cuando estos
no han sido alcanzados suficientemente.
7. El profesor propone nuevas actividades de
mayor nivel cuando los objetivos han sido
alcanzados con suficiencia.
15.2.3.DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Valoración: Baja (B) – Media (M) - Alta(A)
INDICADORES Valoración Propuestas de mejora
1.El profesor resume las ideas fundamentales
antes de pasar a una nueva unidad o tema con
mapas conceptuales, esquemas y resúmenes.
2.Cuando introduce conceptos nuevos, se
relacionan, si es posible, con los ya conocidos;
intercala preguntas aclaratorias y recoge
ejemplos.
3.Se intercambian periodos de explicación y de
práctica a lo largo de la sesión
4.Se mantiene un ambiente de trabajo y respeto
durante la clase.
5.Se aclaran dudas dentro y fuera de las clases.
6.Se optimiza el tiempo disponible para el
desarrollo de cada unidad didáctica.
7.Se utilizan los recursos materiales adecuados.
8.Se promueve el trabajo y se mantiene una
comunicación fluida con los estudiantes.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
244
9.Se desarrollan los contenidos de una forma
ordenada y comprensible para los alumnos y las
alumnas.
10.Se proponen trabajos en grupo para después
ser expuestos o entregados por los alumnos.
11.Se proponen actividades que permitan la
adquisición de los estándares de aprendizaje
12.Se corrigen y explican de forma habitual los
trabajos y las actividades de los alumnos y se
proporcionan pautas para la mejora de sus
aprendizajes
13.Se tienen en cuenta, se corrigen y evalúan las
directrices marcadas por el Plan de Lectura en la
presentación de trabajos orales y escritos.
14.Se mantienen contactos regulares con el tutor
del grupo para valorar el comportamiento de los
alumnos y el desarrollo de los objetivos.
15.Se puntúa el comportamiento del grupo y los
sobresalientes obtenidos de acuerdo con el
proyecto de convivencia AVENTURA-T
15.2.4.SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA
APRENDIZAJE
Valoración: Baja (B) – Media (M) - Alta(A)
INDICADORES Valoración Propuesta de mejora
1.Se utiliza los criterios de evaluación
establecidos atendiendo a los estándares de
aprendizaje.
2.Se utilizan los criterios de calificación
(valoración de la expresión, la presentación, el
nivel ortográfico) para evaluar a los alumnos
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
245
determinados en la programación.
3.El profesor señala los errores ortográficos
cometidos por el alumno para que él mismo los
corrija y entregue de nuevo el trabajo o examen
con las rectificaciones realizadas.
4.Se emplean medios para informar de los
resultados negativos a los padres: a través de la
agenda, del envío de SMS o de llamadas
telefónicas.
5.Se mantienen contactos con el tutor y se
informa del comportamiento y resultados de los
alumnos cuando sea necesario y, siempre cuando
lo solicite el tutor y en las reuniones evaluadoras
Fdo. Ascensión Jiménez López
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
246
ANEXO I
A continuación se recogen los estándares de aprendizaje evaluables que se
consideran mínimos.
Su ubicación correcta corresponde al apartado 10.2 de la programación del
departamento de Lengua castellana y Literatura
10.2.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS 1º ESO
(LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal,
escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la
intención comunicativa del hablante.
1.2. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
1.4. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1 Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos. (Demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda
el contexto en el que aparece…)
4.1 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.
5.1 Realiza presentaciones orales.
6.1 Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
2.1 Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones entre ellas.
2.2 Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse
en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
247
3.2 Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
3.3 Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de
bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos… autónomamente.
4.2 Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la
información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,
evitando parafrasear el texto resumido.
5.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando
este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
verbales en sus producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y
Escritas.
2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
del vocabulario activo.
2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
3.1 Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto
en una frase o en un texto oral o escrito.
4.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
5.1 Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las
modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.
6.1 Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y
diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los
conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias
cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
248
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los
aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como
experiencia personal.
3.1 Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de
analizar y regular sus propios sentimientos.
4.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS 1º ESO
(CONOCIMIENTO DE LA LENGUA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.2. Comprende el sentido global de textos orales.
1.2. Resume textos de forma oral exponiendo las ideas de forma clara.
3.1. Participa en debates realizados en clase sobre temas de actualidad, respetando las
reglas de interacción e intervención.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
2.1. Comprende textos orales y escritos de distinto tipo.
2.2. Resume textos utilizando la lengua de forma correcta.
3.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información.
4.1 Redacta textos propios de distintos ámbitos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
2.1. Reconoce y explica la estructura y procedimientos de formación de las palabras.
4.1 Escribe textos aplicando las normas ortográficas y gramaticales correctamente.
5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en distintos formatos.
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y comprende textos literarios.
2.1. Resume el contenido de textos de distintos géneros literarios.
3.1 Escribe textos de intención literaria.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
249
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS 3ºESO
Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar
1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de
forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
2.1 Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva,
instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como
su estructura y las estrategias de cohesión textual.
2.2 Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendo juicios
razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista
particular.
2.4 Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y
argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate,
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los demás.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad
expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los
contenidos.
5.1. Realiza presentaciones orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.4.Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias
comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
2.1 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos, propios
del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de
comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2 Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, identificando la
tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o
globales de un texto.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
250
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4.1 Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, integrando los
conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas
conceptuales, etc. Y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
6.1. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su
vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.1.Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
2.1 Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento
de su vocabulario activo.
2.2 Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
5.1 Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas
sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
6.1 Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la
palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en
el marco de la oración simple.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
251
6.2 Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de
su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como
complementos verbales argumentales y adjuntos.
7.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como
una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
7.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes
papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y
explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales
(sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.
9.1. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen
referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
Bloque 4. Educación literaria
3.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,
y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el
tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
4.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y
el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y
coherencia.
5.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
para la realización de sus trabajos académicos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS 1º
BACHILLERATO (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de
información diversa, utilizando las tecnologías de la información y siguiendo un
orden previamente establecido.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
252
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación social.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
1.1.Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema,
ámbito discursivo, tipo de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y
especializado y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y las de sus compañeros, reconociendo
las dificultades estructurales y expresivas y diseñando estrategias para mejorar su
redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo.
2.1. Comprende textos escritos de carácter expositivo de tema especializado, propios del
ámbito académico o de divulgación científica y cultural, identificando el tema y la
estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito
académico, distinguiendo las ideas principales y secundarias.
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios
objetivos, organizando la información en función de un orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para documentarse,
consultando fuentes diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la
información relevante mediante fichas- resumen.
4.3. Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas, bibliografía.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los
textos.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
253
2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con
la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con
otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto,
relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y
contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado e indeterminado y
de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención
comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre
los distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y medias contrastando las
diferencias entre ellas en función de la intención comunicativa del texto en el que
aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas sustantivas en
relación con el verbo de la oración principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones subordinadas de relativo
identificando el antecedente al que modifican.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos,
descriptivos, expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los planos morfosintáctico,
léxico-semántico y pragmático- textual, relacionando su empleo con la intención
comunicativa del emisor y el resto de condiciones de la situación comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesión textual en su propia producción
oral y escrita.
6.1. Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas
sobre el uso correcto de la lengua y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichés.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
254
Bloque 4. Educación literaria
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
2.1. Identifica las características temáticas y formales relacionándolas con el contexto,
movimiento y género al que pertenece y la obra del autor.
2.2. Compara textos de diferentes épocas y constata la evolución de temas y formas.
3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras significativas desde la Edad Media al
siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,
artístico y cultural.
4.1 Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre
temas, obras o autores de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la información de fuentes diversas.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES MÍNIMOS 1º
BACHILLERATO (LITERATURA UNIVERSAL)
Bloque 1. Procesos y estrategias
1.1.Lee fragmentos significativos o textos completos de distintas obras de la literatura
universal, identificando algunos elementos, mitos o arquetipos creados por la literatura
y que han llegado a convertirse en puntos de referencia de la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos de distintas épocas, situándolas en su
contexto histórico, social y cultural, identificando la presencia de determinados temas y
motivos, reconociendo las características del género y del movimiento en el que se
inscriben, así como los rasgos más destacados del estilo literario.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura
universal especialmente significativas y las relaciona con las ideas estéticas dominantes
del momento en que se escribieron, analizando las vinculaciones entre ellas y
comparando su forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas entre la literatura y el resto de las artes,
interpretando de manera crítica algunas obras o fragmentos significativos adaptados a
otras manifestaciones artísticas, analizando las relaciones, similitudes y diferencias
entre los diferentes lenguajes expresivos.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
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3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocas describiendo la evolución de
determinados temas y formas creados por la literatura.
4.1. Compara textos literarios de la literatura universal y textos de la literatura española
de la misma época, reconociendo las influencias mutuas y la pervivencia de
determinados temas y formas.
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de distintas épocas, interpretando su
contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias,
así como sobre periodos y autores significativos.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída en su integridad, relacionándola con
su contexto histórico, social y literario y, en su caso, con el significado y la relevancia
de su autor en la época o en la historia de la literatura y consultando fuentes de
información diversas.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas planificadas integrando conocimientos
literarios y lectura, con una correcta estructuración del contenido, argumentación
coherente y clara de las propias opiniones, consulta de fuentes y cita de las mismas,
selección de información relevante y utilización del registro apropiado y de la
terminología literaria necesaria.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria, reconociendo la lectura como una
fuente de enriquecimiento de la propia personalidad y como un medio para profundizar
en la comprensión del mundo interior y de la sociedad.
PROGRAMACIÓN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO 2015-2016
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