Guía docente Teoría de la Información Periodística
Grado, centro y curso académico
GRADO Comunicación
CENTRO Centro Universitario San Isidoro, adscrito a la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla
CURSO ACADÉMICO 2020-2021
SUMARIO
1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA
3. CONTEXTO
4. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA
5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
6. METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
7. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA Y DE SUS COMPETENCIAS
8. BIBLIOGRAFÍA
9 CRONOGRAMA
10. ADAPTACIONES DE LA ASIGNATURA ATENDIENDO A LAS
DIRECTRICES DEL PLAN DE CONTINGENCIA
1
1. Descripción de la asignatura
DENOMINACIÓN OFICIAL Teoría de la Información Periodística
CÓDIGO IDENTIFICATIVO 404010
CURSO Y SEMESTRE 1º curso. II semestre
UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS
Módulo III. Teorías, técnicas e investigación en comunicación
CRÉDITOS ECTS 6
DEPARTAMENTO RESPONSABLE Ciencias Sociales y de la Salud
CARÁCTER OB (Obligatoria)
IDIOMA DE IMPARTICIÓN Castellano
MODELO DE DOCENCIA 0
NÚMERO DE HORAS DE CLASE QUE SUPONE CADA ACTIVIDAD
- Enseñanzas Básicas (EB): 45 - Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 0 - Actividades Dirigidas (AD): 0
2. Responsable de la asignatura
CATEGORÍA Profesora Doctora
NOMBRE COMPLETO Noemí Morejón Llamas
EMAIL [email protected]
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3. Contexto
Breve descripción de la asignatura
La asignatura de Teoría de la Información Periodística pretende satisfacer las exigencias tanto
académicas como profesionales en un escenario, el de la Sociedad de la Información, que
convierte en imprescindible la formación en los elementos y estructuras de la información
periodística, ya no sólo para enfrentarse al presente sino, sobre todo, para abordar con
determinación el futuro.
El objetivo es ofrecer una visión global y contextualizadora de la labor periodística en la sociedad
actual de forma que ese conocimiento se pueda aplicar a realidades más concretas y permita
profundizar en asignaturas de cursos posteriores en la especialización y familiarizar al futuro
profesional en el manejo del lenguaje y de las técnicas de investigación, documentación y
redacción esenciales para desenvolverse con soltura en cualquier área profesional.
Objetivos en términos de resultados del aprendizaje
Una vez cursada la asignatura el alumno:
- Conoce el proceso de redacción de un mensaje comunicativo en sus diferentes fases de
elaboración.
- Conoce el funcionamiento del emisor de este proceso de comunicación.,
- Comienza a adquirir los conocimientos básicos y esenciales para el desarrollo de
investigaciones científicas centradas en el mundo de la comunicación social y la
información.,
- Localiza cada uno de los géneros periodísticos en las distintas secciones que componen
en los medios informativos, así como la identificación y tratamiento de las diferentes
fuentes informativas y de la documentación que de ellas se desprende.,
- Conoce la labor que realizan los gabinetes de comunicación y las agencias de prensa en
el ámbito periodístico.,
- Reconoce los elementos fundamentales que componen la maqueta de una página
impresa.,
3
- Construye y expresa textos informativos: noticias, reportajes objetivos amplios y
entrevistas, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas,
potenciando de este modo el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un
estilo propio.,
- Conoce los elementos que conforman la estructura formal de un mensaje comunicativo
desde el punto de vista estratégico.,
- Desarrolla destrezas documentales para resolver las dificultades de acceso y gestión de
la información desde el ámbito académico, investigador y profesional.,
- Facilita el acceso a fuentes de información y documentación generales y especializadas,
disponibles a través de la Web.
Prerrequisitos
No procede
Recomendaciones previas a cursar la asignatura
Se recomienda al alumnado tener espíritu crítico y capacidad analítica para comprender los
acontecimientos y así poder transmitirlos a los demás; dominar las nuevas tecnologías, tanto
programas de texto y de acceso a Internet como programas de tratamiento de imágenes y
sonidos; y, sobre todo, estar al día de los temas de actualidad y realizar un consumo crítico de
medios de comunicación social.
Aportaciones al plan formativo
Esta asignatura está ubicada en el segundo semestre del primer curso. Pertenece al módulo III
Teoría, Técnicas en Comunicación, y sus contenidos están orientados a dotar al alumno de los
conocimientos necesarios para entender los procesos, modelos y estructuras sobre los que se
asienta la información periodística en diferentes campos de aplicación.
La naturaleza de los contenidos de esta asignatura justifica su prelación con otras asignaturas
del Título, como Teoría de la Comunicación, de primer curso, Redacción y Locución para Medios
Informativos, de segundo curso, y gran parte de los asignaturas integradas dentro del módulo VII,
referidas a las optativas de mención en Comunicación Periodística.
4
4. Competencias que se desarrollan en la asignatura
a) Competencias básicas
CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de
estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel
que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que
implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.,
CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y
defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.,
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes
(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre
temas relevantes de índole social, científica o ética.,
CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un
público tanto especializado como no especializado.,
CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias
para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
b) Competencias generales
CG2. Capacidad y habilidad para evaluar una situación y definir adecuadamente un problema o
necesidad comunicativa desde la perspectiva de las ciencias sociales.,
CG4. Capacidad para comprender y aplicar las teorías y los métodos de la comunicación.,
CG5. Capacidades y habilidades para saber aplicar la investigación en todo el proceso de
comunicación.,
CG6. Desarrollo de capacidades que permitan a los alumnos reflexionar sobre la comunicación,
no solo como práctica profesional, sino también a propósito de su papel, trascendencia,
proyección y consecuencias en los terrenos de lo individual, lo social, cultural y político.,
CG10. Capacidad para comprender, analizar y aplicar la terminología y las distintas técnicas de la
comunicación en su vertiente informativa, persuasiva y audiovisual.,
5
CG11. Capacidad para percibir críticamente el nuevo panorama de la comunicación que nos
rodea, considerando los mensajes como fruto de una sociedad producto de las condiciones
sociopolíticas, económicas y culturales.,
CG12. Dominio del uso de la lengua española a fin de poder elaborar documentos para la
comunicación.,
CG13. Capacidad para entender los mensajes de texto e icónicos de los medios de
comunicación.,
CG18. Capacidad para comprender y valorar las exigencias de la ética y deontología profesional,
y los límites de la libertad de expresión que deben presidir el quehacer profesional del
informador y del comunicador.
c) Competencias transversales
CT01. Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.,
CT02. Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.,
CT05. Capacidad para el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo para la consecución de
un objetivo común y previo.,
CT07. Adquirir habilidades para liderar un equipo.,
CT09. Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos.,
CT10. Localizar y gestionar documentación e información.,
CT11. Capacidad de adaptación a nuevas necesidades y cambios en el entorno tecnológico y
empresarial.,
CT13. Generar ideas emprendedoras e innovadoras con iniciativa en el diseño y la gestión de
proyectos.,
CT15. Conocer y manejar las nuevas tecnologías de la información.
d) Competencias específicas
CE05. Capacidad para comprender, analizar, identificar y utilizar los principales formatos de los
medios de comunicación (prensa, radio y televisión) y el lenguaje propio de cada uno de ellos,
tanto desde el punto de vista textual como visual.,
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CE06. Capacidad analítica de la realidad informativa, la estructura, los procesos y técnicas de la
información y habilidades instrumentales en dichos procesos y técnicas.,
CE09. Capacidad de sistematizar, comparar y relacionar fenómenos contemporáneos de la
comunicación así como habilidad para exponer de forma adecuada los resultados de la
investigación de manera oral o por medios audiovisuales o informáticos conforme a los cánones
de las disciplinas de la comunicación.,
CE10. Capacidad de diseño de estrategias de investigación básica o aplicada y de formulación
de problemas de conocimiento en comunicación y conocimiento de los procesos, metodologías
y fases de la investigación, así como las pautas de presentación escrita y defensa del trabajo de
investigación.,
CE12. Capacidad de localización, gestión y almacenamiento de fuentes documentales, de análisis
e interpretación de resultados e informes de investigación en comunicación.,
CE14. Capacidad para el análisis de la información y del discurso periodístico en los distintos
medios de comunicación.,
CE15. Capacidad para entender los mensajes de los medios sociales teniendo en cuenta los
modelos y los contextos de la comunicación, conociendo el impacto de las tecnologías de la
comunicación en la cultura colaborativa en la Red.,
CE16. Capacidad para conocer, identificar y analizar los principales debates y acontecimientos
mediáticos.,
CE17. Conciencia del papel que los medios y los profesionales de la comunicación han
desempeñado en la defensa de la libertad de expresión a lo largo de la historia.,
CE22. Capacidad y habilidad para jerarquizar cualquier tipo de fuente o documento (escrito,
sonoro, visual, etc.) según las normas del diseño periodístico, publicitario y audiovisual.
5. Contenidos de la asignatura
1.- INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
1.1. La comunicación de masas. Teorías
1.2 . Características, funciones y objetivos
2.- TIPOLOGÍA DE MENSAJES INFORMATIVOS
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2.1. Evolución histórica del periodismo y características de los medios de comunicación
tradicionales
2.2. Publicidad
2.3. Propaganda
2.4. Relaciones públicas
3.- LA FUNCIÓN SOCIAL DEL PERIODISMO
3.1. Directrices, códigos y valores. Derechos y deberes. Fundamentos deontológicos del
periodismo.
3.2. Información y opinión pública. Audiencias y tipos de público.
4.- LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD MEDIÁTICA
4.1. Acontecimiento y agenda
4.2. Criterios y rutinas que rigen la construcción de la información periodística
4.3. Información y desinformación
4.4. El control del mensaje informativo: relación medios de comunicación con gabinetes de
comunicación institucional y política.
5.- LA INDUSTRIA MEDIÁTICA
5.1. La información como producto. Industrialización y mercantilización.
5.2. Grupos de comunicación y medios transnacionales. Estructura de la información periodística
en un mundo globalizado.
6.- NUEVOS MEDIOS Y NUEVOS MODELOS DE NEGOCIO
6.1. Blogs, redes sociales y periodismo con participación ciudadana
6.2. Nuevas tendencias: narrativas digitales, periodismo de base de datos, información asistida
por ordenador, realidad virtual.
6.3. Periodismo emprendedor. Nuevos modelos de negocio
6.4. Retos futuros del periodismo
7.- ANÁLISIS DEL MENSAJE PERIODÍSTICO
7.1. Información de actualidad. Especialización periodística frente a información generalista.
7.2. Las relaciones del informador con las fuentes. Tipologías
7.3. El lenguaje periodístico
7.4. Géneros y formatos
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6. Metodología, actividades formativas y recursos para el
aprendizaje
Las metodologías docentes quedarían divididas de acuerdo a las actividades formativas, según
la Memoria de Verificación y atendiendo a la asignatura, en:
METODOLOGÍAS, ACTIVIDADES FORMATIVAS Y RECURSOS HORAS PRESENCIALIDAD
Actividades Presenciales (AP)
Clases magistrales/expositivas (AP)., Resolución de problemas (AP)., Realización de presentaciones en clase (AP)., Ejemplificación y estudio de casos (AP)., Prácticas de aula (AP)., Seminarios (AP)., Debates (AP)., Exposición de trabajos en grupo (AP)., Ejercicios de simulación (AP).
Actividades Básicas (EB) Se imparten sobre el grupo completo y comprende la lección magistral del profesor, así como el análisis de supuestos, debates y proyección. El estudiante dispondrá en su plataforma virtual de las unidades didácticas proporcionadas por el profesor responsable de la asignatura, material complementario y bibliografía.
45 30%
Enseñanzas de Prácticas y de Desarrollo (EPD) Se imparten sobre grupos reducidos y su contenido versa sobre prácticas y casos que faciliten la adquisición de competencias por parte del estudiante. Se fija como objetivo incrementar el conocimiento práctico de la asignatura. El alumno dispondrá en su plataforma virtual del material necesario para desarrollar estas EPD.
0
Actividades Autónomas (AA) Tutorías programadas (AA)., Revisión de trabajos y ejercicios prácticos (AA)., Salidas de trabajos de campo (AA)., Resolución de
El alumno realizará una serie de trabajos individuales y en grupo en los que se trabajarán los distintos contenidos de la asignatura. El alumno dispondrá en su
90 0%
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casos de forma interactiva (AA)., Preparación de trabajos de curso (AA)., Estudio personal (AA)., Realización de actividades prácticas (AA)., Búsqueda de recursos en biblioteca e Internet (AA)., Preparación de presentaciones (AA)., Campus virtual (AA)., Trabajo y permanencia en el centro para realizar las prácticas.
plataforma virtual del material necesario para desarrollar ampliar su conocimiento en estas actividades autónomas, contando con bibliografía y material complementario.
Actividades de Evaluación (AE) Conjunto de pruebas orales, escritas, prácticas, proyectos y trabajos utilizados en la evaluación del progreso de cada estudiante (AE).
Se realizarán una serie de pruebas orales y/o escritas. Además se realizará un examen escrito teórico práctico al final del periodo.
15 0%
7. Criterios generales de evaluación de la asignatura y de
sus competencias
El sistema de evaluación se regirá conforme a lo establecido por la Normativa de Evaluación de
los Estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, de 3 de junio de 2014.
1ª convocatoria ordinaria (convocatoria de curso)
a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.
b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continua desarrolladas durante el periodo de docencia presencial se obtendrá sumando las calificaciones de las distintas actividades realizadas a lo largo de dicho periodo, las cuáles aparecen en el subapartado Sistemas de evaluación.
c) La participación en clase se obtendrá sumando las calificaciones de las distintas actividades asociadas a este apartado y realizadas en clase a lo largo del periodo de docencia.
d) La prueba objetiva de evaluación final tendrá la calificación descrita en el sistema de evaluación.
e) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ponderadamente las notas anteriores.
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2ª convocatoria ordinaria (convocatoria de recuperación de curso)
a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo de docencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentual que en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será el resultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluación continua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación de la convocatoria de recuperación de curso, respetando las ponderaciones que tengan.
b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua o no superaron las pruebas de evaluación, en la prueba o pruebas de evaluación finales correspondiente a la convocatoria de recuperación de curso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, a través del formato de prueba única.
c) Los alumnos que no superen la asignatura en las convocatorias ordinarias de curso, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar la misma siguiendo el proceso de aprendizaje y evaluación (continua o prueba única) sin que quepa acudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.
Convocatoria extraordinaria
Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a petición del alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le resten para finalizar sus estudios de Grado, tal y como establece la Normativa de Progreso y Permanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, así como la Normativa de Evaluación de los alumnos de Grado de dicha Universidad. Se evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, de modo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.
Los estudiantes inmersos en un programa de movilidad o en un programa de deportistas de alto
nivel, así como los afectados por razones laborales, de salud grave o por causas de fuerza mayor
debidamente acreditadas, tendrán derecho a que en la convocatoria de curso se les evalúe
mediante un sistema de evaluación de prueba única. Para ello, deberán comunicar la
circunstancia al profesor responsable de la asignatura antes del fin del periodo de docencia
presencial.
La evaluación de la asignatura se hará de forma continua y se valorarán todas las actividades
formativas realizadas durante el periodo de impartición de la materia, es decir, conceptos y
procedimientos transmitidos a través de las clases magistrales, enseñanzas de prácticas y de
desarrollo y realización de ejercicios individuales o en equipo. La valoración de cada tipo de
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actividad se hará en función de la dedicación definida para cada una de ellas a través de los
siguientes porcentajes:
Para evaluar el cumplimiento de las competencias, se dispone de una tabla detalle donde se
indica dónde se adquiere cada una de las competencias asociadas a la asignatura.
SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES COMPETENCIAS
PRUEBA OBJETIVA ESCRITA U ORAL 70%
Contenido Descripción Porcentajes Competencias
Prueba objetiva final
La prueba escrita integra los contenidos de los temas 01, 02, 03, 04, 05, 06 y 07. Su estructura será: - Primera parte: pregunta a desarrollar
(dos preguntas a elegir una). - Segunda parte: cinco preguntas
cortas.
70% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
EVALUACIÓN DE TRABAJOS O PROYECTOS, INDIVIDUALES O EN GRUPO REALIZADOS POR EL ALUMNO DURANTE EL PERIODO DE IMPARTICIÓN DE LA MATERIA
30%
Contenido Descripción Porcentajes Competencias
Ejercicio 01 Se analizan las diferentes teorías de los efectos de los medios de comunicación según sus diferentes etapas y se ejemplifican con casos prácticos actuales. Para ello debemos localizar noticias y fenómenos informativos en los que se aprecien las siguientes teorías: - Teoría de la aguja hipodérmica - Teoría del doble flujo - Teoría de los usos y gratificaciones
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
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- Teoría de la agenda setting - Teoría de la espiral del silencio - Teoría del cultivo
Ejercicio 02 Análisis y comparativa hemerográfica de las portadas de New York Herald, New York Times y New York Tribune en referencia al acontecimiento del hundimiento del Titanic. Para ello habrá que analizar las características de la segunda y tercera generación de prensa de masas (sensacionalismo y amarillismo) y las características de la prensa de calidad estableciendo una comparativa entre ambas.
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 03 Analizar las distintas funciones o papeles sociales que juegan los medios de comunicación en el cambio social o en la transformación de las sociedades (comunidades sociales), en su esfuerzo por modelar la opinión pública (los ciudadanos y los actores sociales). Para ello cada grupo deberá encontrar ejemplos en los medios de cada una de las cinco funciones sociales que tratamos de analizar: - Consenso o cohesión - Provocación o conflicto (movilización
social) - Otorgar estatus o reconocimiento - Alerta o aviso de problema a
solucionar - Debate participativo para la toma de
decisiones
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 04 Analizar el estado de la opinión pública sobre una determinada cuestión local, nacional o internacional y establecer quiénes son sus actores y qué objetivos persiguen con su posicionamiento. Para ello analizaremos y determinaremos el conocimiento sobre la cuestión y la percepción del acontecimiento o pronunciamiento por parte del público.
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09,
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Percepción de las distintas poblaciones o colectivos (el público) del hecho ¿nivel de conocimiento? ¿cómo le llega la información al público (lenguaje especializado o general)? ¿Qué impactos o reacciones se pueden esperar que tenga sobre los diversos colectivos posicionados? ¿Si se considera que puede afectar al posicionamiento de ciertos grupos, entidades u organizaciones indique de cuáles y en qué sentido?
CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 05 Análisis, reflexión y debate sobre la película ‘Buenas noches, y buena suerte’ que será visualizada en casa y ejemplificada en fragmentos durante el debate posterior. Para el análisis nos plantearemos las siguientes preguntas: - ¿Quién debe decidir los contenidos
de la TV? - ¿Qué fuerza debe tener la
audiencia? - ¿Cuál es la responsabilidad política
de la prensa y la televisión? - ¿Qué influencia deben tener los
partidos políticos en el periodismo y los medios de comunicación?
- ¿Qué influencia debe tener el periodismo y los medios de comunicación en la política de un país?
- ¿Cuál es la responsabilidad educativa de la radio, la prensa y la televisión?
- ¿Por qué la televisión no se preocupa más por la cultura de un país? ¿Hasta dónde debería llegar en su implicación cultural y social?
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 06 Lectura, análisis y debate del libro ‘A sangre fría’ de Truman Capote. El ejemplar será leído en casa por el alumno y durante la práctica en clase se llevará a cabo un debate y reflexión
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18
14
sobre la obra que previamente vendrá analizada a título individual. Durante el debate estudiaremos la labor periodística y artística de su creador, así como las voces y desarrollo argumental de la propia obra.
CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 07 Investigación sobre estructura mediática, conglomerados mediáticos e informaciones disipadas como consecuencia de los mismos. A lo largo de esta práctica el alumno intentará localizar casos de desviación de información, desaparición o interés destacado según la estructura económica de los medios de comunicación. Posteriormente se abordará un análisis y un debate sobre la situación del periodismo actual y los intereses económicos imperantes en la industria.
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 08 Elaboración de un plan de producción de un nuevo modelo de negocio. Durante esta práctica el alumno deberá crear una idea de negocio que pueda ponerse en práctica en el mundo periodístico. El plan de producción deberá recoger los siguientes apartados que previamente se habrán trabajado durante el curso: - Naturaleza del proyecto:
¿Qué somos? ¿Qué ofrecemos? Nuestras ventajas Formato Nuestros contenidos Principios editoriales
- El mercado al que nos enfrentamos Características y tendencias Principales competidores Análisis estratégico (DAFO)
- Organigrama
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 09 Elaboración de una investigación a nivel local sobre un hecho concreto. El estudiante deberá trabajar la relación
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05,
15
con las fuentes, la búsqueda de información, la gestión de documentación, la transcripción de la misma, así como la citación y bibliografía emanada del caso. El profesor facilitará la dinámica de elaboración de un trabajo de investigación, sus contenidos y estructura y la citación bibliográfica según la APA.
CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 10 Análisis y reflexión sobre diferentes géneros periodísticos que serán ofrecidos al alumno con el objetivo de distinguir sus principales características y recursos periodísticos. Para ello, el profesor ofrecerá noticias, crónicas, artículos de opinión, reportajes y entrevistas que serán trabajados durante la clase y que pondrán de manifiesto lo aprendido durante el tema. Posteriormente se llevará a cabo un debate sobre los puentes establecidos entre algunos géneros y la aparición de nuevos modelos tras la eclosión del periodismo cibernético.
3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Al constituirse la evaluación continua como preferente, y en pos de valorar adecuadamente la
adquisición de competencias, la entrega de los ejercicios se regirá por los siguientes criterios:
- La vía y modo de entrega será determinado específicamente en la ficha de descripción del
ejercicio en cuestión, disponible en el Campus Virtual G Suite, en cada asignatura. Se
establece en todos los casos una fecha de entrega concreta, variable según la carga del
curso. No se podrán entregar los ejercicios fuera de fecha.
- Para superar la asignatura, será imprescindible aprobar las distintas partes que la componen
y acaban de ser descritas en el sistema de evaluación.
8. Bibliografía
ABRIL, Gonzalo (1997). Teoría General de la Información. Madrid: Cátedra
BAGGINI, Julián (2004). Más allá de la noticia. La filosofía detrás de los titulares. Madrid: Cátedra
16
BEZUNARTEA, Ofa (1998). 21 Lecciones de reporterismo. Bilbao: Universidad del País Vasco
CASASÚS, José María (1988). Iniciación a la Periodística. Barcelona: Teide
CEBRIÁN, Mariano (1995). Tecnología de la información audiovisual. Madrid: Síntesis
CLAUSO, Raúl (2010). Cómo se construyen las noticias. Buenos Aires: La Crujía Ediciones
ESPADA, Arcadi (2008). Periodismo práctico. Madrid: Espasa
FULLER, Jack (1996). Valores periodísticos. Ideas para la era de la información. Chicago: The
University of Chicago Press
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CASASÚS, José María (1988). Iniciación a la Periodística. Barcelona: Teide
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FULLER, Jack (1996). Valores periodísticos. Ideas para la era de la información. Chicago: The
University of Chicago Press
GLASSER, T. L. (1999). The Idea of Public Journalism. Nueva York: Guilford Press.
HERRERO, Julio César (2009). Manual de Teoría de la Información y de la Comunicación. Madrid:
Editorial Universitas
KOVACH, Bill y ROSENSTIEL, Tom (2003). Los elementos del periodismo. Madrid: Ediciones El
País.
MACIÁ MERCADÉ, Juan (1993). La comunicación regional y local. Madrid: Editorial Ciencia 3
(Colección Sociedad-Universidad)
MEYER, Philip (1993). Periodismo de precisión. Barcelona: Bosch
NIETO, Alfonso e IGLESIAS, Francisco (2000). Empresa informativa. Barcelona: Ariel
RANDALL, David (2008). El periodista universal. Madrid: Siglo XXI
SALAVERRÍA, Ramón (coord.) (2005). Cibermedios. El impacto de internet en los medios de
comunicación en España. Sevilla: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones
TIMOTEO ÁLVAREZ, Jesús (1987). Historia y modelos de la comunicación en el siglo XX. El nuevo
orden informativo. Barcelona: Ariel Comunicación
VÁZQUEZ BURGOS, Miguel Ángel (2004). El profesional de las relaciones externas: los
gabinetes de comunicación desde la perspectiva periodística. Barcelona: Bosch
La comunidad educativa del Centro Universitario San Isidoro, adscrito de la Universidad Pablo
Olavide de Sevilla, cuenta con su propio catálogo online de recursos en el Centro, y te facilita la
lectura de manuales, monografías y artículos completos de la Biblioteca Digital de la UPO.
17
- Plataformas de lectura: OLABOOK y ELIBROS
- Herramienta de búsqueda simultánea: EUREKA
9. Cronograma
SEMANA U.D.
MODALIDAD DESCRIPCIÓN
E.B. E.P.D.
01 0-1 x - Presentación. Explicación de metodología y evaluación (guía específica)
- Tema 1
02 1 x x - Tema 1 - Entrega Ejercicio 01 - Debate
03 2 x - Tema 2
04 2 x x - Tema 2 - Entrega Ejercicio 02 - Debate
05 3 x x - Tema 3 - Entrega Ejercicio 03 - Debate
06 3 x x - Tema 3 - Prueba escrita - Entrega Ejercicio 04 - Debate
07 4 x - Tema 4
08 4 x x - Tema 4 - Entrega Ejercicio 05 - Debate
09 5 x x - Tema 5 - Entrega Ejercicio 06 - Proyección audiovisual - Debate
10 5 x x - Tema 5 - Entrega Ejercicio 07
18
- Debate
11 6 x - Tema 6 - Debate
12 6 x x - Tema 6 - Prueba escrita - Entrega Ejercicio 08 - Debate
13 7 x x - Tema 7 - Entrega Ejercicio 09 - Debate
14 7 x - Tema 7
15 1-7 x x - Repaso temas 1-7 - Entrega Ejercicio 10 - Debate
U.D.: Unidad Didáctica / E.B.: Enseñanzas Básicas / E.P.D.: Enseñanzas Prácticas y de Desarrollo
10. Adaptaciones de la asignatura atendiendo a las
directrices del plan de contingencia de la UPO (Sevilla)
Se realizan las siguientes adaptaciones de conformidad con el Acuerdo Marco de la
Universidad Pablo de Olavide, de fecha de 29 de junio de 2020, para la planificación, ejecución
y adaptación de las enseñanzas universitarias a las contingencias y exigencias sanitarias
derivadas de la Covid-19 durante el curso académico 2020-2021.
ADENDA 1. Escenario A (Multimodal con menor actividad académica
presencial como consecuencia de medidas sanitarias de distanciamiento
interpersonal que limiten el aforo permitido en las aulas)
Este escenario es el previsto para iniciar el curso 2020-2021, salvo que las autoridades
académicas o sanitarias competentes dictaminen el paso a otro escenario.
19
(a) Adaptación del temario y contenidos básicos (siempre garantizado la adquisición de las
competencias previstas en la memoria de verificación del título)
- Contenido: el apartado “5. Contenidos de la asignatura”, se mantiene en este escenario,
entendiendo que que la variabilidad de la docencia del 100% presencial (15 semanas) al
94% presencial (14 semanas) y 6% no-presencial (1 semana), no altera el contenido.
(b) Adecuación de las actividades formativas y metodologías docentes
- Metodologías y actividades formativas: el apartado “6. Metodología, actividades
formativas y recursos para el aprendizaje” varía en la presencialidad en 3 horas (EB y/o
EPD), que pasarían a realizarse en formato no-presencial, vía videoconferencia (Google
Meet), manteniendo el contenido fijado y los horarios establecidos en la web oficial del
Centro, consiguiendo así el 94% de horas docentes presenciales y un 6% online síncrono.
(c) Adaptación de los sistemas de evaluación (ponderaciones)
- Sistemas de evaluación: se mantienen dentro de la Memoria de verificación en sus
márgenes de máxima evaluación continua. El apartado “7. Criterios generales de
evaluación de la asignatura y de sus competencias” se estructura del siguiente modo:
SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES COMPETENCIAS
PRUEBA OBJETIVA ESCRITA U ORAL 40%
Contenido Descripción Porcentajes Competencias
Prueba objetiva final
La prueba escrita integra los contenidos de los temas 01, 02, 03, 04, 05, 06 y 07. Su estructura será: - Primera parte: pregunta a desarrollar
(dos preguntas a elegir una). - Segunda parte: cinco preguntas
cortas.
40% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
20
EVALUACIÓN DE TRABAJOS O PROYECTOS, INDIVIDUALES O EN GRUPO REALIZADOS POR EL ALUMNO DURANTE EL PERIODO DE IMPARTICIÓN DE LA MATERIA
40%
Contenido Descripción Porcentajes Competencias
Ejercicio 01 Se analizan las diferentes teorías de los efectos de los medios de comunicación según sus diferentes etapas y se ejemplifican con casos prácticos actuales. Para ello debemos localizar noticias y fenómenos informativos en los que se aprecien las siguientes teorías: - Teoría de la aguja hipodérmica - Teoría del doble flujo - Teoría de los usos y gratificaciones - Teoría de la agenda setting - Teoría de la espiral del silencio - Teoría del cultivo
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 02 Análisis y comparativa hemerográfica de las portadas de New York Herald, New York Times y New York Tribune en referencia al acontecimiento del hundimiento del Titanic. Para ello habrá que analizar las características de la segunda y tercera generación de prensa de masas (sensacionalismo y amarillismo) y las características de la prensa de calidad estableciendo una comparativa entre ambas.
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 03 Analizar las distintas funciones o papeles sociales que juegan los medios de comunicación en el cambio social o en la transformación de las sociedades (comunidades sociales), en su esfuerzo por modelar la opinión pública (los ciudadanos y los actores sociales). Para ello cada grupo deberá encontrar ejemplos en los medios de cada una de las cinco funciones sociales que tratamos
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14,
21
de analizar: - Consenso o cohesión - Provocación o conflicto (movilización
social) - Otorgar estatus o reconocimiento - Alerta o aviso de problema a
solucionar - Debate participativo para la toma de
decisiones
CE16, CE17, CE22
Ejercicio 04 Analizar el estado de la opinión pública sobre una determinada cuestión local, nacional o internacional y establecer quiénes son sus actores y qué objetivos persiguen con su posicionamiento. Para ello analizaremos y determinaremos el conocimiento sobre la cuestión y la percepción del acontecimiento o pronunciamiento por parte del público. Percepción de las distintas poblaciones o colectivos (el público) del hecho ¿nivel de conocimiento? ¿cómo le llega la información al público (lenguaje especializado o general)? ¿Qué impactos o reacciones se pueden esperar que tenga sobre los diversos colectivos posicionados? ¿Si se considera que puede afectar al posicionamiento de ciertos grupos, entidades u organizaciones indique de cuáles y en qué sentido?
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 05 Análisis, reflexión y debate sobre la película ‘Buenas noches, y buena suerte’ que será visualizada en casa y ejemplificada en fragmentos durante el debate posterior. Para el análisis nos plantearemos las siguientes preguntas: - ¿Quién debe decidir los contenidos
de la TV? - ¿Qué fuerza debe tener la
audiencia? - ¿Cuál es la responsabilidad política
de la prensa y la televisión? - ¿Qué influencia deben tener los
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
22
partidos políticos en el periodismo y los medios de comunicación?
- ¿Qué influencia debe tener el periodismo y los medios de comunicación en la política de un país?
- ¿Cuál es la responsabilidad educativa de la radio, la prensa y la televisión?
- ¿Por qué la televisión no se preocupa más por la cultura de un país? ¿Hasta dónde debería llegar en su implicación cultural y social?
Ejercicio 06 Lectura, análisis y debate del libro ‘A sangre fría’ de Truman Capote. El ejemplar será leído en casa por el alumno y durante la práctica en clase se llevará a cabo un debate y reflexión sobre la obra que previamente vendrá analizada a título individual. Durante el debate estudiaremos la labor periodística y artística de su creador, así como las voces y desarrollo argumental de la propia obra.
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 07 Investigación sobre estructura mediática, conglomerados mediáticos e informaciones disipadas como consecuencia de los mismos. A lo largo de esta práctica el alumno intentará localizar casos de desviación de información, desaparición o interés destacado según la estructura económica de los medios de comunicación. Posteriormente se abordará un análisis y un debate sobre la situación del periodismo actual y los intereses económicos imperantes en la industria.
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 08 Elaboración de un plan de producción de un nuevo modelo de negocio. Durante esta práctica el alumno deberá crear una idea de negocio que pueda ponerse en práctica en el mundo periodístico.
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18
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El plan de producción deberá recoger los siguientes apartados que previamente se habrán trabajado durante el curso: - Naturaleza del proyecto:
¿Qué somos? ¿Qué ofrecemos? Nuestras ventajas Formato Nuestros contenidos Principios editoriales
- El mercado al que nos enfrentamos Características y tendencias Principales competidores Análisis estratégico (DAFO)
- Organigrama
CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 09 Elaboración de una investigación a nivel local sobre un hecho concreto. El estudiante deberá trabajar la relación con las fuentes, la búsqueda de información, la gestión de documentación, la transcripción de la misma, así como la citación y bibliografía emanada del caso. El profesor facilitará la dinámica de elaboración de un trabajo de investigación, sus contenidos y estructura y la citación bibliográfica según la APA.
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Ejercicio 10 Análisis y reflexión sobre diferentes géneros periodísticos que serán ofrecidos al alumno con el objetivo de distinguir sus principales características y recursos periodísticos. Para ello, el profesor ofrecerá noticias, crónicas, artículos de opinión, reportajes y entrevistas que serán trabajados durante la clase y que pondrán de manifiesto lo aprendido durante el tema. Posteriormente se llevará a cabo un debate sobre los puentes establecidos entre algunos géneros y la aparición de nuevos modelos tras la eclosión del periodismo cibernético.
4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
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PARTICIPACIÓN EN ENSEÑANZAS BÁSICAS Y ENSEÑANZAS DE PRÁCTICAS Y DESARROLLO
20%
Contenido Descripción Porcentajes Competencias
Bloque participación 01
- Desarrollo de prácticas de aula y resolución de problemas planteados
- Descripción completa: consultar la parte específica de la guía docente (G-Suite).
5% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
Bloque participación 02
- Test de control final de los 7 temas que componen el temario de la asignatura.
- Descripción completa: consultar la parte específica de la guía docente (G-Suite).
15% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22
(d) Recursos e infraestructuras: se empleará la plataforma b-Learning Google Suite for
Education, entre cuyos servicios dispone de Gmail (correo), Drive (almacenamiento), Docs,
Sheets y Presentations (herramientas colaborativas para la creación y edición de textos,
hojas de cálculo, presentaciones en la nube), Forms (para la creación de formularios y
cuestionarios de evaluación), Calendar (para el agendado de eventos compartidos), Task y
Keep (para la gestión de tareas), Meet (videoconferencias y presentación de pantallas),
Jamboard (pizarra interactiva), Classroom (herramienta específica para la interacción
alumno-profesor-tutor que permite: el envío de mensajes individuales y grupales; la creación
de materiales propios; la inclusión de enlaces relevantes, bibliografía y vídeos; la asignación
de tareas; la evaluación por criterios, rúbricas y comentarios).
(e) Temporalización: se mantienen la distribución horaria semanal y el cronograma (apartado 9),
dedicando una semana a la docencia no-presencial (del 16 al 20 de noviembre de 2020 y
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del 15 al 19 de marzo de 2021) mediante el uso de herramientas Google Suite, como las
videoconferencias síncronas Google Meet, el uso de Drive, Gmail y Classroom.
ADENDA 2. Escenario B (Suspensión de la actividad presencial)
(a) Adaptación del temario y contenidos básicos (siempre garantizado la adquisición de las
competencias previstas en la memoria de verificación del título)
- Contenido: el apartado “5. Contenidos de la asignatura”, se mantiene en este escenario.
(b) Adecuación de las actividades formativas y metodologías docentes
- Metodologías y actividades formativas: el apartado “6. Metodología, actividades
formativas y recursos para el aprendizaje” cambia, y la docencia presencial pendiente de
impartición en el caso de una transición al escenario B, será sustituida por la modalidad
“online sincrónica”. Con la finalidad de incrementar la interacción profesor/alumno, en las
clases en este período se trabajará de forma más intensa con el alumnado; en las EPD
prevalecerá el seguimiento, con el fin de incrementar la ejemplificación y resolución de
dudas.
(c) Adaptación de los sistemas de evaluación (ponderaciones)
- Sistemas de evaluación: se mantienen dentro de la Memoria de verificación en sus
márgenes de máxima evaluación continua. El apartado “7. Criterios generales de
evaluación de la asignatura y de sus competencias” se mantiene en cuanto a los
porcentajes generales. Se estructura del siguiente modo:
- 40% prueba objetiva escrita u oral.
- 40% evaluación de trabajos o proyectos, individuales o en grupo realizados por el
alumno durante el periodo de impartición de la materia. En concreto, se
incrementará el contenido de los temas indicados en el cronograma.
- 20% participación en enseñanzas básicas y enseñanzas de prácticas y desarrollo,
que incluye la realización de los casos indicados en el sistema de evaluación.
(d) Recursos e infraestructuras: se empleará la plataforma b-Learning Google Suite for
Education, entre cuyos servicios dispone de Gmail (correo), Drive (almacenamiento), Docs,
Sheets y Presentations (herramientas colaborativas para la creación y edición de textos,
hojas de cálculo, presentaciones en la nube), Forms (para la creación de formularios y
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cuestionarios de evaluación), Calendar (para el agendado de eventos compartidos), Task y
Keep (para la gestión de tareas), Meet (videoconferencias y presentación de pantallas),
Jamboard (pizarra interactiva), Classroom (herramienta específica para la interacción
alumno-profesor-tutor que permite: el envío de mensajes individuales y grupales; la creación
de materiales propios; la inclusión de enlaces relevantes, bibliografía y vídeos; la asignación
de tareas; la evaluación por criterios, rúbricas y comentarios).
(e) Temporalización: se mantienen la distribución horaria semanal y el cronograma (apartado 9)
desarrollando la misma dentro del modelo de docencia no-presencial sincrónico, utilizando
G-Suite como herramienta principal para la interacción entre la comunidad académica.
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