1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA...NUEVOS MEDIOS Y NUEVOS MODELOS DE NEGOCIO 6.1. Blogs, redes...

Guía docente Teoría de la Información Periodística

Grado, centro y curso académico

GRADO Comunicación

CENTRO Centro Universitario San Isidoro, adscrito a la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla

CURSO ACADÉMICO 2020-2021

SUMARIO

1. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

2. RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA

3. CONTEXTO

4. COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN EN LA ASIGNATURA

5. CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA

6. METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

7. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA Y DE SUS COMPETENCIAS

8. BIBLIOGRAFÍA

9 CRONOGRAMA

10. ADAPTACIONES DE LA ASIGNATURA ATENDIENDO A LAS

DIRECTRICES DEL PLAN DE CONTINGENCIA

1

1. Descripción de la asignatura

DENOMINACIÓN OFICIAL Teoría de la Información Periodística

CÓDIGO IDENTIFICATIVO 404010

CURSO Y SEMESTRE 1º curso. II semestre

UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Módulo III. Teorías, técnicas e investigación en comunicación

CRÉDITOS ECTS 6

DEPARTAMENTO RESPONSABLE Ciencias Sociales y de la Salud

CARÁCTER OB (Obligatoria)

IDIOMA DE IMPARTICIÓN Castellano

MODELO DE DOCENCIA 0

NÚMERO DE HORAS DE CLASE QUE SUPONE CADA ACTIVIDAD

- Enseñanzas Básicas (EB): 45 - Enseñanzas Prácticas y Desarrollo (EPD): 0 - Actividades Dirigidas (AD): 0

2. Responsable de la asignatura

CATEGORÍA Profesora Doctora

NOMBRE COMPLETO Noemí Morejón Llamas

EMAIL [email protected]

2

3. Contexto

Breve descripción de la asignatura

La asignatura de Teoría de la Información Periodística pretende satisfacer las exigencias tanto

académicas como profesionales en un escenario, el de la Sociedad de la Información, que

convierte en imprescindible la formación en los elementos y estructuras de la información

periodística, ya no sólo para enfrentarse al presente sino, sobre todo, para abordar con

determinación el futuro.

El objetivo es ofrecer una visión global y contextualizadora de la labor periodística en la sociedad

actual de forma que ese conocimiento se pueda aplicar a realidades más concretas y permita

profundizar en asignaturas de cursos posteriores en la especialización y familiarizar al futuro

profesional en el manejo del lenguaje y de las técnicas de investigación, documentación y

redacción esenciales para desenvolverse con soltura en cualquier área profesional.

Objetivos en términos de resultados del aprendizaje

Una vez cursada la asignatura el alumno:

- Conoce el proceso de redacción de un mensaje comunicativo en sus diferentes fases de

elaboración.

- Conoce el funcionamiento del emisor de este proceso de comunicación.,

- Comienza a adquirir los conocimientos básicos y esenciales para el desarrollo de

investigaciones científicas centradas en el mundo de la comunicación social y la

información.,

- Localiza cada uno de los géneros periodísticos en las distintas secciones que componen

en los medios informativos, así como la identificación y tratamiento de las diferentes

fuentes informativas y de la documentación que de ellas se desprende.,

- Conoce la labor que realizan los gabinetes de comunicación y las agencias de prensa en

el ámbito periodístico.,

- Reconoce los elementos fundamentales que componen la maqueta de una página

impresa.,

3

- Construye y expresa textos informativos: noticias, reportajes objetivos amplios y

entrevistas, de acuerdo con las diferentes finalidades y situaciones comunicativas,

potenciando de este modo el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un

estilo propio.,

- Conoce los elementos que conforman la estructura formal de un mensaje comunicativo

desde el punto de vista estratégico.,

- Desarrolla destrezas documentales para resolver las dificultades de acceso y gestión de

la información desde el ámbito académico, investigador y profesional.,

- Facilita el acceso a fuentes de información y documentación generales y especializadas,

disponibles a través de la Web.

Prerrequisitos

No procede

Recomendaciones previas a cursar la asignatura

Se recomienda al alumnado tener espíritu crítico y capacidad analítica para comprender los

acontecimientos y así poder transmitirlos a los demás; dominar las nuevas tecnologías, tanto

programas de texto y de acceso a Internet como programas de tratamiento de imágenes y

sonidos; y, sobre todo, estar al día de los temas de actualidad y realizar un consumo crítico de

medios de comunicación social.

Aportaciones al plan formativo

Esta asignatura está ubicada en el segundo semestre del primer curso. Pertenece al módulo III

Teoría, Técnicas en Comunicación, y sus contenidos están orientados a dotar al alumno de los

conocimientos necesarios para entender los procesos, modelos y estructuras sobre los que se

asienta la información periodística en diferentes campos de aplicación.

La naturaleza de los contenidos de esta asignatura justifica su prelación con otras asignaturas

del Título, como Teoría de la Comunicación, de primer curso, Redacción y Locución para Medios

Informativos, de segundo curso, y gran parte de los asignaturas integradas dentro del módulo VII,

referidas a las optativas de mención en Comunicación Periodística.

4

4. Competencias que se desarrollan en la asignatura

a) Competencias básicas

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de

estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel

que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que

implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.,

CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma

profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y

defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.,

CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes

(normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre

temas relevantes de índole social, científica o ética.,

CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un

público tanto especializado como no especializado.,

CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias

para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

b) Competencias generales

CG2. Capacidad y habilidad para evaluar una situación y definir adecuadamente un problema o

necesidad comunicativa desde la perspectiva de las ciencias sociales.,

CG4. Capacidad para comprender y aplicar las teorías y los métodos de la comunicación.,

CG5. Capacidades y habilidades para saber aplicar la investigación en todo el proceso de

comunicación.,

CG6. Desarrollo de capacidades que permitan a los alumnos reflexionar sobre la comunicación,

no solo como práctica profesional, sino también a propósito de su papel, trascendencia,

proyección y consecuencias en los terrenos de lo individual, lo social, cultural y político.,

CG10. Capacidad para comprender, analizar y aplicar la terminología y las distintas técnicas de la

comunicación en su vertiente informativa, persuasiva y audiovisual.,

5

CG11. Capacidad para percibir críticamente el nuevo panorama de la comunicación que nos

rodea, considerando los mensajes como fruto de una sociedad producto de las condiciones

sociopolíticas, económicas y culturales.,

CG12. Dominio del uso de la lengua española a fin de poder elaborar documentos para la

comunicación.,

CG13. Capacidad para entender los mensajes de texto e icónicos de los medios de

comunicación.,

CG18. Capacidad para comprender y valorar las exigencias de la ética y deontología profesional,

y los límites de la libertad de expresión que deben presidir el quehacer profesional del

informador y del comunicador.

c) Competencias transversales

CT01. Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora.,

CT02. Utilizar las habilidades comunicativas y la crítica constructiva en el trabajo en equipo.,

CT05. Capacidad para el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo para la consecución de

un objetivo común y previo.,

CT07. Adquirir habilidades para liderar un equipo.,

CT09. Desarrollar razonada y críticamente ideas y argumentos.,

CT10. Localizar y gestionar documentación e información.,

CT11. Capacidad de adaptación a nuevas necesidades y cambios en el entorno tecnológico y

empresarial.,

CT13. Generar ideas emprendedoras e innovadoras con iniciativa en el diseño y la gestión de

proyectos.,

CT15. Conocer y manejar las nuevas tecnologías de la información.

d) Competencias específicas

CE05. Capacidad para comprender, analizar, identificar y utilizar los principales formatos de los

medios de comunicación (prensa, radio y televisión) y el lenguaje propio de cada uno de ellos,

tanto desde el punto de vista textual como visual.,

6

CE06. Capacidad analítica de la realidad informativa, la estructura, los procesos y técnicas de la

información y habilidades instrumentales en dichos procesos y técnicas.,

CE09. Capacidad de sistematizar, comparar y relacionar fenómenos contemporáneos de la

comunicación así como habilidad para exponer de forma adecuada los resultados de la

investigación de manera oral o por medios audiovisuales o informáticos conforme a los cánones

de las disciplinas de la comunicación.,

CE10. Capacidad de diseño de estrategias de investigación básica o aplicada y de formulación

de problemas de conocimiento en comunicación y conocimiento de los procesos, metodologías

y fases de la investigación, así como las pautas de presentación escrita y defensa del trabajo de

investigación.,

CE12. Capacidad de localización, gestión y almacenamiento de fuentes documentales, de análisis

e interpretación de resultados e informes de investigación en comunicación.,

CE14. Capacidad para el análisis de la información y del discurso periodístico en los distintos

medios de comunicación.,

CE15. Capacidad para entender los mensajes de los medios sociales teniendo en cuenta los

modelos y los contextos de la comunicación, conociendo el impacto de las tecnologías de la

comunicación en la cultura colaborativa en la Red.,

CE16. Capacidad para conocer, identificar y analizar los principales debates y acontecimientos

mediáticos.,

CE17. Conciencia del papel que los medios y los profesionales de la comunicación han

desempeñado en la defensa de la libertad de expresión a lo largo de la historia.,

CE22. Capacidad y habilidad para jerarquizar cualquier tipo de fuente o documento (escrito,

sonoro, visual, etc.) según las normas del diseño periodístico, publicitario y audiovisual.

5. Contenidos de la asignatura

1.- INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

1.1. La comunicación de masas. Teorías

1.2 . Características, funciones y objetivos

2.- TIPOLOGÍA DE MENSAJES INFORMATIVOS

7

2.1. Evolución histórica del periodismo y características de los medios de comunicación

tradicionales

2.2. Publicidad

2.3. Propaganda

2.4. Relaciones públicas

3.- LA FUNCIÓN SOCIAL DEL PERIODISMO

3.1. Directrices, códigos y valores. Derechos y deberes. Fundamentos deontológicos del

periodismo.

3.2. Información y opinión pública. Audiencias y tipos de público.

4.- LA CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD MEDIÁTICA

4.1. Acontecimiento y agenda

4.2. Criterios y rutinas que rigen la construcción de la información periodística

4.3. Información y desinformación

4.4. El control del mensaje informativo: relación medios de comunicación con gabinetes de

comunicación institucional y política.

5.- LA INDUSTRIA MEDIÁTICA

5.1. La información como producto. Industrialización y mercantilización.

5.2. Grupos de comunicación y medios transnacionales. Estructura de la información periodística

en un mundo globalizado.

6.- NUEVOS MEDIOS Y NUEVOS MODELOS DE NEGOCIO

6.1. Blogs, redes sociales y periodismo con participación ciudadana

6.2. Nuevas tendencias: narrativas digitales, periodismo de base de datos, información asistida

por ordenador, realidad virtual.

6.3. Periodismo emprendedor. Nuevos modelos de negocio

6.4. Retos futuros del periodismo

7.- ANÁLISIS DEL MENSAJE PERIODÍSTICO

7.1. Información de actualidad. Especialización periodística frente a información generalista.

7.2. Las relaciones del informador con las fuentes. Tipologías

7.3. El lenguaje periodístico

7.4. Géneros y formatos

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6. Metodología, actividades formativas y recursos para el

aprendizaje

Las metodologías docentes quedarían divididas de acuerdo a las actividades formativas, según

la Memoria de Verificación y atendiendo a la asignatura, en:

METODOLOGÍAS, ACTIVIDADES FORMATIVAS Y RECURSOS HORAS PRESENCIALIDAD

Actividades Presenciales (AP)

Clases magistrales/expositivas (AP)., Resolución de problemas (AP)., Realización de presentaciones en clase (AP)., Ejemplificación y estudio de casos (AP)., Prácticas de aula (AP)., Seminarios (AP)., Debates (AP)., Exposición de trabajos en grupo (AP)., Ejercicios de simulación (AP).

Actividades Básicas (EB) Se imparten sobre el grupo completo y comprende la lección magistral del profesor, así como el análisis de supuestos, debates y proyección. El estudiante dispondrá en su plataforma virtual de las unidades didácticas proporcionadas por el profesor responsable de la asignatura, material complementario y bibliografía.

45 30%

Enseñanzas de Prácticas y de Desarrollo (EPD) Se imparten sobre grupos reducidos y su contenido versa sobre prácticas y casos que faciliten la adquisición de competencias por parte del estudiante. Se fija como objetivo incrementar el conocimiento práctico de la asignatura. El alumno dispondrá en su plataforma virtual del material necesario para desarrollar estas EPD.

0

Actividades Autónomas (AA) Tutorías programadas (AA)., Revisión de trabajos y ejercicios prácticos (AA)., Salidas de trabajos de campo (AA)., Resolución de

El alumno realizará una serie de trabajos individuales y en grupo en los que se trabajarán los distintos contenidos de la asignatura. El alumno dispondrá en su

90 0%

9

casos de forma interactiva (AA)., Preparación de trabajos de curso (AA)., Estudio personal (AA)., Realización de actividades prácticas (AA)., Búsqueda de recursos en biblioteca e Internet (AA)., Preparación de presentaciones (AA)., Campus virtual (AA)., Trabajo y permanencia en el centro para realizar las prácticas.

plataforma virtual del material necesario para desarrollar ampliar su conocimiento en estas actividades autónomas, contando con bibliografía y material complementario.

Actividades de Evaluación (AE) Conjunto de pruebas orales, escritas, prácticas, proyectos y trabajos utilizados en la evaluación del progreso de cada estudiante (AE).

Se realizarán una serie de pruebas orales y/o escritas. Además se realizará un examen escrito teórico práctico al final del periodo.

15 0%

7. Criterios generales de evaluación de la asignatura y de

sus competencias

El sistema de evaluación se regirá conforme a lo establecido por la Normativa de Evaluación de

los Estudiantes de Grado de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, de 3 de junio de 2014.

1ª convocatoria ordinaria (convocatoria de curso)

a) La calificación de la asignatura se rige por el principio de evaluación continua.

b) Las calificaciones obtenidas en las distintas actividades de evaluación continua desarrolladas durante el periodo de docencia presencial se obtendrá sumando las calificaciones de las distintas actividades realizadas a lo largo de dicho periodo, las cuáles aparecen en el subapartado Sistemas de evaluación.

c) La participación en clase se obtendrá sumando las calificaciones de las distintas actividades asociadas a este apartado y realizadas en clase a lo largo del periodo de docencia.

d) La prueba objetiva de evaluación final tendrá la calificación descrita en el sistema de evaluación.

e) La calificación de la asignatura será el resultado de sumar ponderadamente las notas anteriores.

10

https://centrosanisidoro.es/wp-content/uploads/2017/01/csi-normativa-06-evaluacion-estudiantes-grado.pdf

https://centrosanisidoro.es/wp-content/uploads/2017/01/csi-normativa-06-evaluacion-estudiantes-grado.pdf

2ª convocatoria ordinaria (convocatoria de recuperación de curso)

a) Si el estudiante superó con éxito las tareas desarrolladas durante el periodo de docencia, la prueba o pruebas de evaluación tendrán el mismo valor porcentual que en la convocatoria de curso, y la calificación final de la asignatura será el resultado de sumar las calificaciones obtenidas en las pruebas de evaluación continua con las obtenidas en la prueba o pruebas de evaluación de la convocatoria de recuperación de curso, respetando las ponderaciones que tengan.

b) Los alumnos que no hayan seguido el proceso de evaluación continua o no superaron las pruebas de evaluación, en la prueba o pruebas de evaluación finales correspondiente a la convocatoria de recuperación de curso, se les evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuran en la guía docente, a través del formato de prueba única.

c) Los alumnos que no superen la asignatura en las convocatorias ordinarias de curso, deberán matricularse de nuevo de la asignatura y desarrollar la misma siguiendo el proceso de aprendizaje y evaluación (continua o prueba única) sin que quepa acudir a convocatoria extraordinaria, salvo lo dispuesto en el apartado siguiente.

Convocatoria extraordinaria

Esta convocatoria es la correspondiente al mes de noviembre, que se activa a petición del alumno siempre y cuando esté matriculado en todas las asignaturas que le resten para finalizar sus estudios de Grado, tal y como establece la Normativa de Progreso y Permanencia de la Universidad Pablo de Olavide, de Sevilla, así como la Normativa de Evaluación de los alumnos de Grado de dicha Universidad. Se evaluará del total de los conocimientos y competencias que figuren en la guía docente del curso anterior, de modo que permita obtener el 100% de la calificación correspondiente a la asignatura.

Los estudiantes inmersos en un programa de movilidad o en un programa de deportistas de alto

nivel, así como los afectados por razones laborales, de salud grave o por causas de fuerza mayor

debidamente acreditadas, tendrán derecho a que en la convocatoria de curso se les evalúe

mediante un sistema de evaluación de prueba única. Para ello, deberán comunicar la

circunstancia al profesor responsable de la asignatura antes del fin del periodo de docencia

presencial.

La evaluación de la asignatura se hará de forma continua y se valorarán todas las actividades

formativas realizadas durante el periodo de impartición de la materia, es decir, conceptos y

procedimientos transmitidos a través de las clases magistrales, enseñanzas de prácticas y de

desarrollo y realización de ejercicios individuales o en equipo. La valoración de cada tipo de

11

actividad se hará en función de la dedicación definida para cada una de ellas a través de los

siguientes porcentajes:

Para evaluar el cumplimiento de las competencias, se dispone de una tabla detalle donde se

indica dónde se adquiere cada una de las competencias asociadas a la asignatura.

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES COMPETENCIAS

PRUEBA OBJETIVA ESCRITA U ORAL 70%

Contenido Descripción Porcentajes Competencias

Prueba objetiva final

La prueba escrita integra los contenidos de los temas 01, 02, 03, 04, 05, 06 y 07. Su estructura será: - Primera parte: pregunta a desarrollar

(dos preguntas a elegir una). - Segunda parte: cinco preguntas

cortas.

70% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22

EVALUACIÓN DE TRABAJOS O PROYECTOS, INDIVIDUALES O EN GRUPO REALIZADOS POR EL ALUMNO DURANTE EL PERIODO DE IMPARTICIÓN DE LA MATERIA

30%


Ejercicio 01 Se analizan las diferentes teorías de los efectos de los medios de comunicación según sus diferentes etapas y se ejemplifican con casos prácticos actuales. Para ello debemos localizar noticias y fenómenos informativos en los que se aprecien las siguientes teorías: - Teoría de la aguja hipodérmica - Teoría del doble flujo - Teoría de los usos y gratificaciones

3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22

12

- Teoría de la agenda setting - Teoría de la espiral del silencio - Teoría del cultivo

Ejercicio 02 Análisis y comparativa hemerográfica de las portadas de New York Herald, New York Times y New York Tribune en referencia al acontecimiento del hundimiento del Titanic. Para ello habrá que analizar las características de la segunda y tercera generación de prensa de masas (sensacionalismo y amarillismo) y las características de la prensa de calidad estableciendo una comparativa entre ambas.


Ejercicio 03 Analizar las distintas funciones o papeles sociales que juegan los medios de comunicación en el cambio social o en la transformación de las sociedades (comunidades sociales), en su esfuerzo por modelar la opinión pública (los ciudadanos y los actores sociales). Para ello cada grupo deberá encontrar ejemplos en los medios de cada una de las cinco funciones sociales que tratamos de analizar: - Consenso o cohesión - Provocación o conflicto (movilización

social) - Otorgar estatus o reconocimiento - Alerta o aviso de problema a

solucionar - Debate participativo para la toma de

decisiones


Ejercicio 04 Analizar el estado de la opinión pública sobre una determinada cuestión local, nacional o internacional y establecer quiénes son sus actores y qué objetivos persiguen con su posicionamiento. Para ello analizaremos y determinaremos el conocimiento sobre la cuestión y la percepción del acontecimiento o pronunciamiento por parte del público.

3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09,

13

Percepción de las distintas poblaciones o colectivos (el público) del hecho ¿nivel de conocimiento? ¿cómo le llega la información al público (lenguaje especializado o general)? ¿Qué impactos o reacciones se pueden esperar que tenga sobre los diversos colectivos posicionados? ¿Si se considera que puede afectar al posicionamiento de ciertos grupos, entidades u organizaciones indique de cuáles y en qué sentido?

CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22

Ejercicio 05 Análisis, reflexión y debate sobre la película ‘Buenas noches, y buena suerte’ que será visualizada en casa y ejemplificada en fragmentos durante el debate posterior. Para el análisis nos plantearemos las siguientes preguntas: - ¿Quién debe decidir los contenidos

de la TV? - ¿Qué fuerza debe tener la

audiencia? - ¿Cuál es la responsabilidad política

de la prensa y la televisión? - ¿Qué influencia deben tener los

partidos políticos en el periodismo y los medios de comunicación?

- ¿Qué influencia debe tener el periodismo y los medios de comunicación en la política de un país?

- ¿Cuál es la responsabilidad educativa de la radio, la prensa y la televisión?

- ¿Por qué la televisión no se preocupa más por la cultura de un país? ¿Hasta dónde debería llegar en su implicación cultural y social?


Ejercicio 06 Lectura, análisis y debate del libro ‘A sangre fría’ de Truman Capote. El ejemplar será leído en casa por el alumno y durante la práctica en clase se llevará a cabo un debate y reflexión

3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18

14

sobre la obra que previamente vendrá analizada a título individual. Durante el debate estudiaremos la labor periodística y artística de su creador, así como las voces y desarrollo argumental de la propia obra.

CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22

Ejercicio 07 Investigación sobre estructura mediática, conglomerados mediáticos e informaciones disipadas como consecuencia de los mismos. A lo largo de esta práctica el alumno intentará localizar casos de desviación de información, desaparición o interés destacado según la estructura económica de los medios de comunicación. Posteriormente se abordará un análisis y un debate sobre la situación del periodismo actual y los intereses económicos imperantes en la industria.


Ejercicio 08 Elaboración de un plan de producción de un nuevo modelo de negocio. Durante esta práctica el alumno deberá crear una idea de negocio que pueda ponerse en práctica en el mundo periodístico. El plan de producción deberá recoger los siguientes apartados que previamente se habrán trabajado durante el curso: - Naturaleza del proyecto:

¿Qué somos? ¿Qué ofrecemos? Nuestras ventajas Formato Nuestros contenidos Principios editoriales

- El mercado al que nos enfrentamos Características y tendencias Principales competidores Análisis estratégico (DAFO)

- Organigrama


Ejercicio 09 Elaboración de una investigación a nivel local sobre un hecho concreto. El estudiante deberá trabajar la relación

3% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05,

15

con las fuentes, la búsqueda de información, la gestión de documentación, la transcripción de la misma, así como la citación y bibliografía emanada del caso. El profesor facilitará la dinámica de elaboración de un trabajo de investigación, sus contenidos y estructura y la citación bibliográfica según la APA.

CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22

Ejercicio 10 Análisis y reflexión sobre diferentes géneros periodísticos que serán ofrecidos al alumno con el objetivo de distinguir sus principales características y recursos periodísticos. Para ello, el profesor ofrecerá noticias, crónicas, artículos de opinión, reportajes y entrevistas que serán trabajados durante la clase y que pondrán de manifiesto lo aprendido durante el tema. Posteriormente se llevará a cabo un debate sobre los puentes establecidos entre algunos géneros y la aparición de nuevos modelos tras la eclosión del periodismo cibernético.


Al constituirse la evaluación continua como preferente, y en pos de valorar adecuadamente la

adquisición de competencias, la entrega de los ejercicios se regirá por los siguientes criterios:

- La vía y modo de entrega será determinado específicamente en la ficha de descripción del

ejercicio en cuestión, disponible en el Campus Virtual G Suite, en cada asignatura. Se

establece en todos los casos una fecha de entrega concreta, variable según la carga del

curso. No se podrán entregar los ejercicios fuera de fecha.

- Para superar la asignatura, será imprescindible aprobar las distintas partes que la componen

y acaban de ser descritas en el sistema de evaluación.

8. Bibliografía

ABRIL, Gonzalo (1997). Teoría General de la Información. Madrid: Cátedra

BAGGINI, Julián (2004). Más allá de la noticia. La filosofía detrás de los titulares. Madrid: Cátedra

16

BEZUNARTEA, Ofa (1998). 21 Lecciones de reporterismo. Bilbao: Universidad del País Vasco

CASASÚS, José María (1988). Iniciación a la Periodística. Barcelona: Teide

CEBRIÁN, Mariano (1995). Tecnología de la información audiovisual. Madrid: Síntesis

CLAUSO, Raúl (2010). Cómo se construyen las noticias. Buenos Aires: La Crujía Ediciones

ESPADA, Arcadi (2008). Periodismo práctico. Madrid: Espasa

FULLER, Jack (1996). Valores periodísticos. Ideas para la era de la información. Chicago: The

University of Chicago Press

ABRIL, Gonzalo (1997). Teoría General de la Información. Madrid: Cátedra

BAGGINI, Julián (2004). Más allá de la noticia. La filosofía detrás de los titulares. Madrid: Cátedra

BEZUNARTEA, Ofa (1998). 21 Lecciones de reporterismo. Bilbao: Universidad del País Vasco

CASASÚS, José María (1988). Iniciación a la Periodística. Barcelona: Teide

CEBRIÁN, Mariano (1995). Tecnología de la información audiovisual. Madrid: Síntesis

CLAUSO, Raúl (2010). Cómo se construyen las noticias. Buenos Aires: La Crujía Ediciones

ESPADA, Arcadi (2008). Periodismo práctico. Madrid: Espasa

FULLER, Jack (1996). Valores periodísticos. Ideas para la era de la información. Chicago: The

University of Chicago Press

GLASSER, T. L. (1999). The Idea of Public Journalism. Nueva York: Guilford Press.

HERRERO, Julio César (2009). Manual de Teoría de la Información y de la Comunicación. Madrid:

Editorial Universitas

KOVACH, Bill y ROSENSTIEL, Tom (2003). Los elementos del periodismo. Madrid: Ediciones El

País.

MACIÁ MERCADÉ, Juan (1993). La comunicación regional y local. Madrid: Editorial Ciencia 3

(Colección Sociedad-Universidad)

MEYER, Philip (1993). Periodismo de precisión. Barcelona: Bosch

NIETO, Alfonso e IGLESIAS, Francisco (2000). Empresa informativa. Barcelona: Ariel

RANDALL, David (2008). El periodista universal. Madrid: Siglo XXI

SALAVERRÍA, Ramón (coord.) (2005). Cibermedios. El impacto de internet en los medios de

comunicación en España. Sevilla: Comunicación Social Ediciones y Publicaciones

TIMOTEO ÁLVAREZ, Jesús (1987). Historia y modelos de la comunicación en el siglo XX. El nuevo

orden informativo. Barcelona: Ariel Comunicación

VÁZQUEZ BURGOS, Miguel Ángel (2004). El profesional de las relaciones externas: los

gabinetes de comunicación desde la perspectiva periodística. Barcelona: Bosch

La comunidad educativa del Centro Universitario San Isidoro, adscrito de la Universidad Pablo

Olavide de Sevilla, cuenta con su propio catálogo online de recursos en el Centro, y te facilita la

lectura de manuales, monografías y artículos completos de la Biblioteca Digital de la UPO.

17

http://biblioteca.campusceade.com/

- Plataformas de lectura: OLABOOK y ELIBROS

- Herramienta de búsqueda simultánea: EUREKA

9. Cronograma

SEMANA U.D.

MODALIDAD DESCRIPCIÓN

E.B. E.P.D.

01 0-1 x - Presentación. Explicación de metodología y evaluación (guía específica)

- Tema 1

02 1 x x - Tema 1 - Entrega Ejercicio 01 - Debate

03 2 x - Tema 2



06 3 x x - Tema 3 - Prueba escrita - Entrega Ejercicio 04 - Debate

07 4 x - Tema 4


09 5 x x - Tema 5 - Entrega Ejercicio 06 - Proyección audiovisual - Debate

10 5 x x - Tema 5 - Entrega Ejercicio 07

18

https://libros.upo.es/

http://www.upo.debiblio.com/login?url=https://elibro.net/es/lc/upo/inicio

https://eureka.upo.es/

- Debate

11 6 x - Tema 6 - Debate

12 6 x x - Tema 6 - Prueba escrita - Entrega Ejercicio 08 - Debate


14 7 x - Tema 7

15 1-7 x x - Repaso temas 1-7 - Entrega Ejercicio 10 - Debate

U.D.: Unidad Didáctica / E.B.: Enseñanzas Básicas / E.P.D.: Enseñanzas Prácticas y de Desarrollo

10. Adaptaciones de la asignatura atendiendo a las

directrices del plan de contingencia de la UPO (Sevilla)

Se realizan las siguientes adaptaciones de conformidad con el Acuerdo Marco de la

Universidad Pablo de Olavide, de fecha de 29 de junio de 2020, para la planificación, ejecución

y adaptación de las enseñanzas universitarias a las contingencias y exigencias sanitarias

derivadas de la Covid-19 durante el curso académico 2020-2021.

ADENDA 1. Escenario A (Multimodal con menor actividad académica

presencial como consecuencia de medidas sanitarias de distanciamiento

interpersonal que limiten el aforo permitido en las aulas)

Este escenario es el previsto para iniciar el curso 2020-2021, salvo que las autoridades

académicas o sanitarias competentes dictaminen el paso a otro escenario.

19

https://upo.gob.es/system/modules/com.saga.upo.sedeelectronica.frontend/handler/download-alfresco-document.pdf?ref=c9410c26-1993-4eca-aaf9-8b8a6c914b04

https://upo.gob.es/system/modules/com.saga.upo.sedeelectronica.frontend/handler/download-alfresco-document.pdf?ref=c9410c26-1993-4eca-aaf9-8b8a6c914b04

(a) Adaptación del temario y contenidos básicos (siempre garantizado la adquisición de las

competencias previstas en la memoria de verificación del título)

- Contenido: el apartado “5. Contenidos de la asignatura”, se mantiene en este escenario,

entendiendo que que la variabilidad de la docencia del 100% presencial (15 semanas) al

94% presencial (14 semanas) y 6% no-presencial (1 semana), no altera el contenido.

(b) Adecuación de las actividades formativas y metodologías docentes

- Metodologías y actividades formativas: el apartado “6. Metodología, actividades

formativas y recursos para el aprendizaje” varía en la presencialidad en 3 horas (EB y/o

EPD), que pasarían a realizarse en formato no-presencial, vía videoconferencia (Google

Meet), manteniendo el contenido fijado y los horarios establecidos en la web oficial del

Centro, consiguiendo así el 94% de horas docentes presenciales y un 6% online síncrono.

(c) Adaptación de los sistemas de evaluación (ponderaciones)

- Sistemas de evaluación: se mantienen dentro de la Memoria de verificación en sus

márgenes de máxima evaluación continua. El apartado “7. Criterios generales de

evaluación de la asignatura y de sus competencias” se estructura del siguiente modo:

SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCENTAJES COMPETENCIAS

PRUEBA OBJETIVA ESCRITA U ORAL 40%


Prueba objetiva final

La prueba escrita integra los contenidos de los temas 01, 02, 03, 04, 05, 06 y 07. Su estructura será: - Primera parte: pregunta a desarrollar

(dos preguntas a elegir una). - Segunda parte: cinco preguntas

cortas.


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EVALUACIÓN DE TRABAJOS O PROYECTOS, INDIVIDUALES O EN GRUPO REALIZADOS POR EL ALUMNO DURANTE EL PERIODO DE IMPARTICIÓN DE LA MATERIA

40%


Ejercicio 01 Se analizan las diferentes teorías de los efectos de los medios de comunicación según sus diferentes etapas y se ejemplifican con casos prácticos actuales. Para ello debemos localizar noticias y fenómenos informativos en los que se aprecien las siguientes teorías: - Teoría de la aguja hipodérmica - Teoría del doble flujo - Teoría de los usos y gratificaciones - Teoría de la agenda setting - Teoría de la espiral del silencio - Teoría del cultivo


Ejercicio 02 Análisis y comparativa hemerográfica de las portadas de New York Herald, New York Times y New York Tribune en referencia al acontecimiento del hundimiento del Titanic. Para ello habrá que analizar las características de la segunda y tercera generación de prensa de masas (sensacionalismo y amarillismo) y las características de la prensa de calidad estableciendo una comparativa entre ambas.


Ejercicio 03 Analizar las distintas funciones o papeles sociales que juegan los medios de comunicación en el cambio social o en la transformación de las sociedades (comunidades sociales), en su esfuerzo por modelar la opinión pública (los ciudadanos y los actores sociales). Para ello cada grupo deberá encontrar ejemplos en los medios de cada una de las cinco funciones sociales que tratamos

4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18 CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14,

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de analizar: - Consenso o cohesión - Provocación o conflicto (movilización

social) - Otorgar estatus o reconocimiento - Alerta o aviso de problema a

solucionar - Debate participativo para la toma de

decisiones

CE16, CE17, CE22

Ejercicio 04 Analizar el estado de la opinión pública sobre una determinada cuestión local, nacional o internacional y establecer quiénes son sus actores y qué objetivos persiguen con su posicionamiento. Para ello analizaremos y determinaremos el conocimiento sobre la cuestión y la percepción del acontecimiento o pronunciamiento por parte del público. Percepción de las distintas poblaciones o colectivos (el público) del hecho ¿nivel de conocimiento? ¿cómo le llega la información al público (lenguaje especializado o general)? ¿Qué impactos o reacciones se pueden esperar que tenga sobre los diversos colectivos posicionados? ¿Si se considera que puede afectar al posicionamiento de ciertos grupos, entidades u organizaciones indique de cuáles y en qué sentido?


Ejercicio 05 Análisis, reflexión y debate sobre la película ‘Buenas noches, y buena suerte’ que será visualizada en casa y ejemplificada en fragmentos durante el debate posterior. Para el análisis nos plantearemos las siguientes preguntas: - ¿Quién debe decidir los contenidos

de la TV? - ¿Qué fuerza debe tener la

audiencia? - ¿Cuál es la responsabilidad política

de la prensa y la televisión? - ¿Qué influencia deben tener los


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partidos políticos en el periodismo y los medios de comunicación?

- ¿Qué influencia debe tener el periodismo y los medios de comunicación en la política de un país?

- ¿Cuál es la responsabilidad educativa de la radio, la prensa y la televisión?

- ¿Por qué la televisión no se preocupa más por la cultura de un país? ¿Hasta dónde debería llegar en su implicación cultural y social?

Ejercicio 06 Lectura, análisis y debate del libro ‘A sangre fría’ de Truman Capote. El ejemplar será leído en casa por el alumno y durante la práctica en clase se llevará a cabo un debate y reflexión sobre la obra que previamente vendrá analizada a título individual. Durante el debate estudiaremos la labor periodística y artística de su creador, así como las voces y desarrollo argumental de la propia obra.


Ejercicio 07 Investigación sobre estructura mediática, conglomerados mediáticos e informaciones disipadas como consecuencia de los mismos. A lo largo de esta práctica el alumno intentará localizar casos de desviación de información, desaparición o interés destacado según la estructura económica de los medios de comunicación. Posteriormente se abordará un análisis y un debate sobre la situación del periodismo actual y los intereses económicos imperantes en la industria.


Ejercicio 08 Elaboración de un plan de producción de un nuevo modelo de negocio. Durante esta práctica el alumno deberá crear una idea de negocio que pueda ponerse en práctica en el mundo periodístico.

4% CB1, CB2, CB3, CB4, CB5 CG02, CG04, CG05, CG06, CG10, CG11, CG12, CE13, CE18

23

El plan de producción deberá recoger los siguientes apartados que previamente se habrán trabajado durante el curso: - Naturaleza del proyecto:

¿Qué somos? ¿Qué ofrecemos? Nuestras ventajas Formato Nuestros contenidos Principios editoriales

- El mercado al que nos enfrentamos Características y tendencias Principales competidores Análisis estratégico (DAFO)

- Organigrama

CT01, CT02, CT05, CT07, CT09, CT10, CT11, CT13, CT15 CE05, CE06, CE09, CE10, CE12, CE14, CE16, CE17, CE22

Ejercicio 09 Elaboración de una investigación a nivel local sobre un hecho concreto. El estudiante deberá trabajar la relación con las fuentes, la búsqueda de información, la gestión de documentación, la transcripción de la misma, así como la citación y bibliografía emanada del caso. El profesor facilitará la dinámica de elaboración de un trabajo de investigación, sus contenidos y estructura y la citación bibliográfica según la APA.


Ejercicio 10 Análisis y reflexión sobre diferentes géneros periodísticos que serán ofrecidos al alumno con el objetivo de distinguir sus principales características y recursos periodísticos. Para ello, el profesor ofrecerá noticias, crónicas, artículos de opinión, reportajes y entrevistas que serán trabajados durante la clase y que pondrán de manifiesto lo aprendido durante el tema. Posteriormente se llevará a cabo un debate sobre los puentes establecidos entre algunos géneros y la aparición de nuevos modelos tras la eclosión del periodismo cibernético.


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PARTICIPACIÓN EN ENSEÑANZAS BÁSICAS Y ENSEÑANZAS DE PRÁCTICAS Y DESARROLLO

20%


Bloque participación 01

- Desarrollo de prácticas de aula y resolución de problemas planteados

- Descripción completa: consultar la parte específica de la guía docente (G-Suite).


Bloque participación 02

- Test de control final de los 7 temas que componen el temario de la asignatura.

- Descripción completa: consultar la parte específica de la guía docente (G-Suite).


(d) Recursos e infraestructuras: se empleará la plataforma b-Learning Google Suite for

Education, entre cuyos servicios dispone de Gmail (correo), Drive (almacenamiento), Docs,

Sheets y Presentations (herramientas colaborativas para la creación y edición de textos,

hojas de cálculo, presentaciones en la nube), Forms (para la creación de formularios y

cuestionarios de evaluación), Calendar (para el agendado de eventos compartidos), Task y

Keep (para la gestión de tareas), Meet (videoconferencias y presentación de pantallas),

Jamboard (pizarra interactiva), Classroom (herramienta específica para la interacción

alumno-profesor-tutor que permite: el envío de mensajes individuales y grupales; la creación

de materiales propios; la inclusión de enlaces relevantes, bibliografía y vídeos; la asignación

de tareas; la evaluación por criterios, rúbricas y comentarios).

(e) Temporalización: se mantienen la distribución horaria semanal y el cronograma (apartado 9),

dedicando una semana a la docencia no-presencial (del 16 al 20 de noviembre de 2020 y

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del 15 al 19 de marzo de 2021) mediante el uso de herramientas Google Suite, como las

videoconferencias síncronas Google Meet, el uso de Drive, Gmail y Classroom.

ADENDA 2. Escenario B (Suspensión de la actividad presencial)

(a) Adaptación del temario y contenidos básicos (siempre garantizado la adquisición de las

competencias previstas en la memoria de verificación del título)

- Contenido: el apartado “5. Contenidos de la asignatura”, se mantiene en este escenario.

(b) Adecuación de las actividades formativas y metodologías docentes

- Metodologías y actividades formativas: el apartado “6. Metodología, actividades

formativas y recursos para el aprendizaje” cambia, y la docencia presencial pendiente de

impartición en el caso de una transición al escenario B, será sustituida por la modalidad

“online sincrónica”. Con la finalidad de incrementar la interacción profesor/alumno, en las

clases en este período se trabajará de forma más intensa con el alumnado; en las EPD

prevalecerá el seguimiento, con el fin de incrementar la ejemplificación y resolución de

dudas.

(c) Adaptación de los sistemas de evaluación (ponderaciones)

- Sistemas de evaluación: se mantienen dentro de la Memoria de verificación en sus

márgenes de máxima evaluación continua. El apartado “7. Criterios generales de

evaluación de la asignatura y de sus competencias” se mantiene en cuanto a los

porcentajes generales. Se estructura del siguiente modo:

- 40% prueba objetiva escrita u oral.

- 40% evaluación de trabajos o proyectos, individuales o en grupo realizados por el

alumno durante el periodo de impartición de la materia. En concreto, se

incrementará el contenido de los temas indicados en el cronograma.

- 20% participación en enseñanzas básicas y enseñanzas de prácticas y desarrollo,

que incluye la realización de los casos indicados en el sistema de evaluación.

(d) Recursos e infraestructuras: se empleará la plataforma b-Learning Google Suite for

Education, entre cuyos servicios dispone de Gmail (correo), Drive (almacenamiento), Docs,

Sheets y Presentations (herramientas colaborativas para la creación y edición de textos,

hojas de cálculo, presentaciones en la nube), Forms (para la creación de formularios y

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cuestionarios de evaluación), Calendar (para el agendado de eventos compartidos), Task y

Keep (para la gestión de tareas), Meet (videoconferencias y presentación de pantallas),

Jamboard (pizarra interactiva), Classroom (herramienta específica para la interacción

alumno-profesor-tutor que permite: el envío de mensajes individuales y grupales; la creación

de materiales propios; la inclusión de enlaces relevantes, bibliografía y vídeos; la asignación

de tareas; la evaluación por criterios, rúbricas y comentarios).

(e) Temporalización: se mantienen la distribución horaria semanal y el cronograma (apartado 9)

desarrollando la misma dentro del modelo de docencia no-presencial sincrónico, utilizando

G-Suite como herramienta principal para la interacción entre la comunidad académica.

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