y Ciudadanía LA INCLUSIÓN: ¡UN DESAFÍO MUNDIAL! · 2018. 9. 16. · UNIDAD 6 Segunda Sección...

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UNIDAD 6

La inclusión: ¡Un desafío mundial!1. Desafío

Discutir: ¿Por qué los más altos niveles de exclusión se registran en los jóvenes del área rural?

2. Exploración (5 minutos) Inviteagenerarunalluviadeideas(FT3)acercade¿cuáles son las oportunidades básicas a las que no tienen acceso los jóvenes hoy? - Anotelasideasenelpizarrónconunesquemamental.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organiceparejasdetrabajoparaquediscutanacercade:La necesidad de generar una política pública de inclusión enfocada a los jóvenes, que permita generar una oportunidad de inserción no sólo laboral, sino de estudios. - Preguntealazaratresparejasycomenten.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invitealosestudiantesaobservaryescucharlossiguientesvídeos:

El programa Jóvenes con Más y Mejor Trabajo permite la inclusión al mercado laboral - Tucumán

Sin apoyo oficial, jóvenes de las laderas emprenden campañas de inclusión social

- Leanlapágina130. - Anotenenelcuadernolasideasprincipalesacercadelosvídeosylalectura.

5. Integración (5 minutos) Mantengalasparejasdetrabajoparaquerespondanlaspreguntasdelapágina130,ensucuaderno.

6. Evaluación (5 minutos) Organicealosestudiantesparaque:

- Reúnansusactividadestrabajadas. - Realicenconbaseenello,eldiagramadehamburguesa.

- Presentenunoporcadaequipo

Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha

FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Página 130 Tiempo:50minutos

Evaluación

Actividad 1 (20 minutos) Unadosparejasparaformarequiposyquetrabajenlosiguiente: - Conbaseenloleídoyobservadoenlosvídeos,preparenunadramatizaciónacercadelainclusióneducativa.

- Esimportantequetenganclaroquéeslainclusión.

- Preparenelaulaparalapresentacióndelasdramatizaciones.

AlfinalizarpreguntequélespareciólaactividadysobretodoquéopinansobrelanecesidaddelainclusiónenGuatemala.

https://www.youtube.com/watch?v=kW2XMapkKCk

https://www.youtube.com/watch?v=bMxlxRN6mBY

Recordatorio Enestaunidadseevalúa el texto paralelo. ExplicaciónenlaSesión2.

IndiquealestudiantellevarparalaSesión2:

doshojasoficio,periódicosyrevistas,tijeras,goma,cintaadhesiva,crayonesymarcadores.

Glosario- Inclusión- Desigualdad- Participación

Glosario Losestudiantesllevaránuncuadernodetrabajoparalaelaboracióndelglosario.

- Encadasesiónselesasignarálabúsquedadelsignificadodealgunaspalabras.

- Puedeutilizardiferentesherramientas;libros,diccionario,motorbuscador,direccioneselectrónicasyotros.

A este ejercicio se le asignará un punteo, al final de cada unidad.

Introducción

Idea principal

Idea principal

Idea principal

Conclusión

Diagrama de la Hamburguesa


96

UNIDAD 6

El origen de la exclusión1. Desafío

Ejemplificar: La exclusión es un fenómeno que va más allá de lo económico, puede ser político-jurídico y social.

2. Exploración (5 minutos) Organicetríosdetrabajoparaqueanalicenycomentencómosegeneralaexclusiónenelsistemaeducativo. - Preguntealazaradostríosycomenteconellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Mantengalostríosdetrabajoparaqueanalicenyanotenenuncuadro de una entrada silaexclusiónsocialproduceelirrespetoadeterminadosvaloresétnicos(idioma,justiciayvestimenta). - Pregunteadostríossusconclusiones.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Inviteaanalizarlossiguientesvídeosacercadeexclusiónenelsistemaeducativo:

Ejemplo: exclusión alumno (Película: Al frente de la clase)

Frente a la clase. Brad Cohen. Magnífica lección

- Leanlapágina130. - Anotenenelcuadernolasideasprincipalesacercadelosvídeosylalectura.

5. Integración (5 minutos) Mantengalostríosdetrabajoparaque,conbaseenlalecturaylosVídeoselaborenuncuadroderesumen(FT16)yanotenlosaspectosmásimportantesensucuaderno.

6. Evaluación (5 minutos) Organicealosestudiantesparaquerealiceneldiagrama de la hamburguesa,basadoenloslineamientosestablecidos.

Evaluación

Actividad 2 (20 minutos) Organiceequiposdecincointegrantesparaqueanalicen,discutanypresentenunaposiblesoluciónalcasoqueobservaronenelvídeo. - Organice,posteriormente,elaulaencírculoparaunaplenaria(FT6).

- Indiquequeprimeroexpondrácadaequiposuposiblesoluciónalcasoobservado.

- Luegoentretodos,comentanlassolucionesyestablecencuálpuedeserlaidónea.

• Alfinalpregunte:¿Qué harían si en el establecimiento se diera un caso similar?

Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila


https://www.youtube.com/watch?v=KfNPRaJJsRY

https://www.youtube.com/watch?v=162IOTO5_EQ

Glosario - Xibalbá - Machismo - Exclusión - Egoísmo

Texto Paralelo Solicitequecadaestudiante:

- Seleccioneunfólder,cartapacio,carpetauotrorecursodearchivoparacolocarlasevidenciasdesuapropiacióndelaprendizaje.

- Comprendaqueesunprocesosistemático.Loiráelaborandoconbaseensuexperienciadeaprendizaje.

- Loconstruyeconevidenciasdereflexionespersonales,hojasdetrabajo,lecturas,evaluaciones,materialesadicionalesqueeldocenteproporcionaytodoaquelloquequieraagregarcomomuestradetrabajopersonal.

- Elaborecomentariosacercadesuexperienciapersonalenelaprendizaje,relacionadoconlostemasdeestudio.

SeevaluaráenlaUnidad6.

Recordatorio IndiquealestudiantellevarparalaSesión2:



97

UNIDAD 6

El Principio de Universalidad versus ciudadanos de segunda clase1. Desafío

Valorar: La inclusión social es la promoción de sociedades más justas y estables.

2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesaleerelcuadro

Nota Relevantedelapágina132. - Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Invitealosestudiantesacomentarmedianteunalluviadeideas(FT3)quécomprendenporInclusión. - Anotelasideasenelpizarrónatravésdeunmapamental.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invitealosestudiantesaobservaryescucharelsiguientevídeo:

Vídeo motivacional - Principios y Valores

- Leanlaspáginas132y133. - Anotenenelcuadernolasideasprincipalesacercadelvídeoylalectura.

5. Integración (5 minutos) Mantengalosequiposdetrabajoparaque,ensucuaderno,elaborenun cuadro de ideas principalesenelqueexpliquenquésignificainclusión ylainclusión social.



- Presentenunoporcadaequipo.

Evaluación

Actividad 3 (20 minutos) Mantengalosequiposparatrabajarlosiguiente:

- Unancuatrohojasoficioblancasparaelaborarunafiche.

- ConloobservadoenelVídeoylalecturarealizada,elaborenunafiche(FT12)endondeseexpliquequé es inclusión y la inclusión social.

- Utilicenelmaterialquellevaron.

- Recuérdelesquedebensercreativos,sinolvidarlaesenciadesuafiche,queeselmensajepositivoacercadelainclusión.

Evalúeconunalistadecotejo.

Glosario - Principiodelauniversalidad

- Clientelismopolítico - Principio - Valor


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Páginas 132 y 133 Tiempo:50minutos

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indiquealosestudiantesque:

- Repasenlasesión. - Elaborenunmapamentaldelotrabajado(sustentandosoloideasprincipales).

- Presenteneltrabajoalfacilitadorenlasiguientesesión.

https://www.youtube.com/watch?v=eEDFuZr4-g0


98

UNIDAD 6

Redes sociales: Beneficios y desventajas I

1. Desafío Justificar: ¿Son las redes sociales

medios para mantener contacto con las personas o son un noticiero personal?

2. Exploración (5 minutos) Organícelosenparejasparaqueanalicenyconcluyanacercade:¿Qué papel tienen en la sociedad actual las redes YouTube, Facebook y Twitter? - Preguntealazaradosparejas.

3. Puente cognitivo (5 minutos) MantengalasparejasdetrabajoparaquecomentenelsiguienteenunciadoEn Internet, no todo vale… tienes el deber de respetar los derechos de los demás

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Invitealosestudiantesaobservaryescucharelvídeo¿Para qué sirven las redes sociales?


5. Integración (5 minutos) Soliciteque:

- Discutanylleguenaunconsensoacercadelusodelasredessocialesactualmente.

- Elaborenenelcuadernouncuadrodereflexión.


- Reúnansusactividadestrabajadas.

- Realicenconbaseenello,eldiagramadehamburguesa.


Evaluación

Actividad 4 (25 minutos) Organiceelaulaencuatroequiposyoriente:

- Asigneacadaequipounáreaparatrabajar.

- Pidaquecadaequiponombreuncoordinadoryunsecretario,quientomaránotadelasdecisiones.

- Analicen,discutanygenerenconclusionesacercade:¿Cómo les puede afectar las redes sociales en su diario vivir?

- Tomen en cuenta lalecturayelvídeoobservado.

- Conservensusconclusionesparalasiguientesesiónendondeseharáunforo(FT10).


Glosario - Sexting - Redessociales - Movimiento YoSoy132

- Usurpación - Xenofobia - Ciberacosoescolar



https://www.youtube.com/watch?v=2ZtwxnGtWMs


- Repasenlasesión. - Elaborenunalínea de

secuenciadelotrabajado(diezdiapositivas,soloideasprincipales).



99

UNIDAD 6

Redes sociales: Beneficios y desventajas II

1. Desafío Razonar: Las redes sociales

constituyen un extraordinario fenómeno de masas, facilitan en forma gratuita, una comunicación en tiempo real

2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesa:

- ObservarelvídeoRedes Sociales: Ventajas y Desventajas,

- Analizarelenunciado:Los amigos están presente en tu vida, en las alegrías y tristezas y perduran por siempre.

- Comenteconellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Medianteunalluviadeideas(FT3)pregunteacercade: - Losdiferentesmediosyformasquesetienenactualmenteparaaccederalasredessociales.

- ¿Lo hacen con responsabilidad y ética? - Anotelasideasenelpizarrónmedianteunmapamental.

4. Nuevos aprendizajes (13 minutos) Inviteaanalizarlosvideosqueaparecenenmaterialdeapoyo.Leanlaspáginas134y135. - Anotenenelcuadernolasideasprincipales.

5. Integración (5 minutos) Solicitealostríosqueelaborencuatrodiapositivasacercadelusocorrectodelasredessociales.Lesseráútileneldebate(FT8).




Evaluación

Actividad 5 (17 minutos) Mantengalostríosparaquetrabajenlosiguiente:

- Analicen,discutanyconcluyenacercadeventajasydesventajasdelasredessociales.

- Elaboranuncuadroconunmínimodecincoelementosconsusconclusiones.

- Prepareyorganicealosestudiantesencírculoparaunforo(FT10).

- Presentanlasconclusionesdelcuadroyconbaseenellogenereladiscusiónconelgrupodeclase.

Loimportanteesllegaraconclusionesacercadelusocorrectodelasredessociales.

Glosario - Internet - Computadora - Telefonía - Celular


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:alfinaldeestaunidad Páginas 134 y 135 Tiempo:50minutos


doshojasoficio,periódicosyrevistas,tijeras,goma,cintaadhesiva,crayones

ymarcadores.

https://www.youtube.com/watch?v=51S22rpJHT4

https://www.youtube.com/watch?v=86JbiDIkAXw

https://www.youtube.com/watch?v=QuB-XrqjiZk

Documentos a leer

El peligro de las redes sociales

Ventajas y desventajas de las redes sociales


100

UNIDAD 6

La lógica en la investigación social1. Desafío

Argumentar: La racionalidad es la capacidad que el ser humano tiene de dudar, indagar y explicar.

2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesa:

- Resolverlosdosacertijosutilizandolalógica.

- Déuntiempoparalaactividad. - Escucheluegoloscomentarios.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Conversenacercade: ¿Qué

importancia tiene la lógica en una investigación social? - Pidaqueelaborenunaconclusión. - Preguntealazaradosequipos.


Investigación social IKR

Métodos y Técnicas de Investigación

Técnicas de Investigación Social

- Leanlaspáginas136. - Anotenenelcuadernolasideasprincipales.

5. Integración (2 minutos) Respondanenelcuaderno, laspreguntasdelapágina136.




- -Presentenunoporcadaequipo.

Evaluación

Actividad 6 (10 minutos) Mantengalosequiposysoliciteque:

- Tomendereferencialalecturaylosvídeosobservados.

- Conestabase,elaborenunainfografíaquesepuedautilizarcomounaguía.

- Utilicenunpapelógrafoparaelaborarlainfografíacuyotemaes: Guía para el diseño y elaboración de una investigación social.

- Considerenlospasosmencionadosporlosdiferentesautores.

- Expliquensuguíaenplenaria(FT6).

- Decomúnacuerdoelijancuáleslamáscompletaoclarapararealizarelproceso.

- LapeganenelRincón de expresión.

Glosario - Investigación - Lógica - Praxis



https://www.youtube.com/watch?v=GplPZEqLzM0

https://www.youtube.com/watch?v=ISo2riQ9h20

https://www.youtube.com/watch?v=498ATz3nj_o



Acertijos - ¿Qué altura tiene un árbol, que es 2

metros más corto que un poste de altura triple que la del árbol?

- ¿Qué hora será, si quedan del día la tercera parte de las horas que han pasado?


101

UNIDAD 6

El Juicio en la Lógica aristotélica1. Desafío

Demostrar: La investigación acción lleva a la búsqueda de soluciones de un problema.

2. Exploración (5 minutos) Organiceparejasdetrabajoparaqueanalicen,comentenydecomúnacuerdoanotenensucuadernoquecaracterísticasconsideranquetienenlaspersonasdenominadassabias(ancianos)desucomunidad.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Describanconlascaracterísticas mencionadasanteriormente, quécomprendenporJuicio lógico.

- Anotenlasdescripcionesvalidadasenelcuaderno.


Aristóteles y la lógica aristotélica

El Silogismo

- Leanlapágina137. - Anotenenelcuadernolasideasprincipales.

5. Integración (5 minutos) Pidaquetrabajenenelcuaderno,

un cuadro de síntesistomandodereferencialoobservadoyleído.




Evaluación

Actividad 7 (20 minutos) Organiceequiposdeseisintegrantesparaquetrabajenlosiguiente:

- Enunpapelógrafoydecomúnacuerdo,elaborenseissilogismosformadoportresproposiciones.

- Cadaequipopegarásupapelógrafoenellugarquelefueasignado.

- Expliquenenunaplenaria(FT6)cómolograronarmarsussilogismos.

- Indiquequeesválidoapoyaraotrossifuesenecesarioenelmomentodelaexposiciónparaquequedeclaroparatodos.


Glosario - Estagirita - Tauotología - Proposición - Silogismo


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:alfinaldeestaunidad Página 137 Tiempo:50minutos


- Repasenlasesión. - ElaborenunPNI(positivo,negativoeinteresante)delotrabajado,conalmenoscincocaracterísticasdecadaaspecto.


https://www.youtube.com/watch?v=9TuM0-vQaNM

https://www.youtube.com/watch?v=gMgDQOVnJ1c


102

UNIDAD 6

Sofisma y demagogia: antípodas del razonamiento lógico y científico1. Desafío

Razonar: El sofisma es un tipo de razonamiento capcioso, está alejado de la búsqueda de la verdad.

2. Exploración (5 minutos) Inviteaque,medianteunalluviadeideas(FT3)comentenacercade: - ¿Qué es una falacia? - ¿Hay diferentes tipos? Sí o No. - Escucheycomenteconellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Inviteaobservarelsiguientevídeo: Retórica oscura: Falacias Sofismo-

Argumentos

- PidaqueemitanunaconclusiónacercadeltérminoFalacia.


Las Falacias - Filosofía - Educatina

- Leanlaspáginas138y139. - Anotenenelcuadernolasideasprincipales.

5. Integración (5 minutos) Mantengalostríosdetrabajoparaque:

- Conbaseenlalecturarealizadaylaobservacióndelosvídeos,elaborenensucuaderno,uncuadrodereflexión.




Evaluación

Actividad 8 (20 minutos) Organiceelaulaencírculoparaunforo(FT10).

- Lastemáticasadiscutirserán:la verdad y el engaño, la justicia y la mentira.

- Sepuedenapoyarenloobservadoenlosvídeos,leídoylotrabajadoenlasesión.

- Cadaunosustentasusargumentosparadiscutir.

- Recuerdelasnormasderespetoenelmomentodediscutir.


Glosario - Sofisma - Peyorativa - Exacerbar - Utopías - Retórica



https://www.youtube.com/watch?v=vvKMuktgiAs

https://www.youtube.com/watch?v=OIHIy_j_VqU


- Repasenlasesión. - Elaborenundiagrama de racimo delotrabajado.Esnecesarioagregarmáscírculosparafundamentareltema.

Presenteneltrabajoalfacilitadorenlasiguientesesión.

Título:

Medio Falacia

Cuadro de reflexión


103

UNIDAD 6

El Juicio Lógico1. Desafío

Considerar: Un juicio lógico es válido cuando la argumentación que lo estructura está debidamente fundamentada.

2. Exploración (5 minutos) Medianteunconversatorio(FT9)activopreguntealosestudiantes:¿La raíz cuadrada de un número elevado a la potencia de dos es el mismo número? - Pidaqueexpliquenporquéesunjuiciofalsooverdadero.

- Comenteconellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Invitealosestudiantesaque:

- Escribanenuncuartodehoja,quésignificaelsiguienteenunciado:Un juicio lógico es válido, cuando la argumentación que lo estructura está debidamente fundamentada.

- Peguensutrabajoaunladodelpizarrón.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Invitealosestudiantesaobservar yescucharlossiguientesvídeos: Los Tipos de Juicios en Lógica

El Juicio Lógico

- Leanlaspáginas138y139. - Anotenenelcuadernolasideasprincipales.

5. Integración (3 minutos)

Pidaquetrabajenenequipo: - Conbaseenlalecturarealizadayloobservadoenlosvídeoselaborenunpensamientoquetengajuiciológico.




Evaluación

Actividad 9 (25 minutos) Mantengalosequiposdetrabajo,paraquerealicenlosiguiente:

- Conlotrabajadoenlasesión,preparenunadramatizaciónacercadeunacontecimiento,endondesetengaqueutilizareljuiciológicoparatomarunadecisión.

- PreparenuncomentariosustentadoacercadequéelementosconstruyenunJuicioLógico.

- Organiceunaplenaria(FT6)paraobservarlasdiferentesdramatizaciones.


Glosario - Teogonía - Afirmación - Intercomunicar - Juicio - Racionalidad



https://www.youtube.com/watch?v=rnDtmtgIYUA

https://www.youtube.com/watch?v=rnDtmtgIYUA


- Repasenlasesión. - ElaborenundiagramadeVENN(aspectospositivosynegativos,alcentrolomásimportantedeltema).

Presenteneltrabajoalfacilitadorenlasiguientesesión.


104

UNIDAD 6

Conflictos sociales, negociación y consensos1. Desafío

Reflexionar: Si los conflictos sociales no son tratados en forma preventiva, pueden desencadenar situaciones violentas.

2. Exploración (5 minutos) Organiceunalluviadeideas(FT3)ypreguntealosestudiantes: - ¿Qué papel tiene el Estado en

un conflicto social? ¿Cuál es el primer paso a dar por el Estado?

- Anotelasideasenelpizarrónenunesquemamental.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Leaelsiguienteenunciado: En una negociación, el mediador

debe tener autoridad moral. - Preguntequésignificaesteconstructo.

- Comenteconellos.

4. Nuevos aprendizajes (14minutos) InvitealosestudiantesaobservaryescucharelvídeoNegociación: 5 principios clave para abordar negociaciones difíciles


5. Integración (3 minutos) Mantengalasparejasdetrabajo,conbaseenlalecturarealizada,elaboranuncuadro de síntesis en sucuaderno.





Evaluación

Actividad 10 (21 minutos) Mantengalasparejasdetrabajo,paraquerealicenlosiguiente:

- Unencuatrohojasblancastamañooficio.

- Elaboranunaficheconlascaracterísticasquedebetenerun mediador (5elementos).

- Colocanelelementoyundibujoquerepresentelaacción.

- Colocandetítuloasuafiche Solución de los conflictos sociales.

Organiceunaplenariaparaconocercadaaficheyluego,solicitequelopeguenenelRincóndeexpresión.

Glosario - Autoridadmoral - Negociación - Consenso - Conflicto - Reconciliación



https://www.youtube.com/watch?v=Y1ZlGhR1n2g


105

UNIDAD 6

¿Cómo prevenir el acoso escolar?1. Desafío

Meditar: Todo estudiante tiene derecho a vivir en paz, armonía y alegría en la escuela. No a la violencia. No al acoso escolar.

2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesareflexionarsielbullying eslomismoqueacosoescolarohaydiferencia.Comenteconellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Promuevaquecomentencasosdeacosoescolar. - Analicen:¿Es diversión o es

sufrimiento? ¿Para quién? - Motiveelintercambiodeconclusionesycomenteconellos.


Cómo prevenir el bullying en el aula

Tipos de acoso escolar

Cómo evitar el acoso escolar

5. Integración (5 minutos) Solicitequeenelcuaderno,elaborenuncuadro de síntesis en elqueregistrenloselementosqueconformanunamemoria biográfica.




Glosario - Acoso - Violencia - Víctima - Acosador - Acosado


FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo Vídeo Tiempo:50minutos

https://www.youtube.com/watch?v=FHzAnNQBzA8

https://www.youtube.com/watch?v=Bhj7Uv8s18k

https://www.youtube.com/watch?v=nTRZIMfprBI

Evaluación

Actividad 11 (20 minutos) Organiceelaulaenseisequiposdetrabajo:

- Déuntiempoprudencialparaqueorganicenunadramatizaciónacercadecómoevitarelbullying.

- Pidaquepresentenuncasodiferentecadaequipo.

- Asimismo,unrepresentantedecadaequipoexplicarácómoevitarelacosoescolar.

Recordatorio IndiquealosestudiantesquellevenparalaSesión12:unmapadelosdiferentesgruposétnicosdeGuatemala.Llevaracuarelas,témperasypincel,pliegopapelbondblanco.


106

UNIDAD 6

Multiculturalidad

1. Desafío Sustentar: Guatemala es un país

rico en diversidad cultural.

2. Exploración (5 minutos) Organiceunalluviadeideas(FT3)paraconocerpartedeladiversidadculturalguatemalteca: - Presentenlostrajestantodehombrescomomujeresdediferenteslugares.

- Expliquenelsignificadodeloscolores.

- Comenteconellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organiceequiposdetrabajoparaque,enuncuadro de una entrada,anotenlasculturasogruposétnicosqueconocen. - Preguntealazaradosequipos.

4. Nuevos aprendizajes (7 minutos) Invitealosestudiantesaobservaryescucharelvídeo Desarrollo de la Competencia Intercultural


5. Integración (5 minutos) Conbaseenlalecturarealizada:

- Elaborenenelcuadernouncuadro de síntesis.

- Escribanenestecuadroloselementosqueconformanunarutadeacción.





Evaluación

Actividad 12 (25 minutos) Mantengalosequiposdetrabajoysoliciteque:

- Dibujenypintenenunpliegodepapelbondblanco,uncuadroqueejemplifiqueorepresentelamulticulturalidaddeGuatemala.

- Elijanenconsensolatemáticaparapintar.

- Asigneunlugardelaulaparaquetrabajen.

- Alfinalizar,realiceunaplenaria(FT6),paraqueexpliquensucuadro.

- IndiquequelopeguenenelRincón de expresión.




Recordatorio Esimportanteque,enestasesión,evalúeelglosariocompleto. - RevisequeesténtodaslaspalabrasqueseacumularonalolargodelaSesión1ala12.

Determineunvalor,apartirdelos15puntosasignadosaestaactividad.


- Repasenlasesión. - Elaborenelesquemadelas3QQQ(Quésé,QuéquierosaberyQuéaprendí)delotrabajado,almenoscincocaracterísticasencadaaspecto.

• Presenteneltrabajoenlasiguientesesión.

https://www.youtube.com/watch?v=vSqiGlS6yII


107

UNIDAD 6

La amistad 1. Desafío

Valorar: La amistad se considera una relación positiva y afectiva entre dos o más personas.

2. Exploración (3 minutos) Organícelosparaquecomentenygenerenunaconclusiónacercadequésignificaser amigo. - Inviteatresparejasacomentar.

3. Puente cognitivo (2 minutos) Conunalluviadeideas(FT3)pregunteacercadequérelacióntienelosvalorescomo;confianza, amor, respeto y consueloconlaamistad.Comenteconellos.

4. Nuevos aprendizajes (25 minutos) Inviteaobservaryescucharlossiguientesvídeos:

Día del Amigo ¿Qué es la amistad para los chicos?

El árbol de los amigos

- Anotenenelcuadernolasideasprincipalesacercadelosvídeos.

5. Integración (5 minutos) Soliciteque,conbaseenloobservado: - Elaborenenelcuadernouncuadrodesíntesis.

- Escribanenestecuadro,loselementosqueconsideranimportantes.

- Definanelconceptode amigo y amistad.




Evaluación

Actividad 13 (20 minutos) Organicealgrupoencírculo(nadieninadaenelcentro)

- Solicitequeindividualmentedividanunahojablancaen4partesytenganconbolígrafoenmano.

- Indiquequecadaestudianteelijacuatrocompañerosyanoteunaspectopositivodecadauno.

- Pidaquepaseapegarconcintaadhesivaenelpechodecadaunodeloscuatrocompañeroselegidoselaspectoanotadoquelecorresponde.

- Comentealfinalcómosesintieronconlaactividad.




https://www.youtube.com/watch?v=8bco1HlZQMc

https://www.youtube.com/watch?v=YufogxhWvlM

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indiquealosestudiantesque: - Repasenlasesión. - Elaborenuncuadro de síntesis (mínimo,10características)delotrabajado.


Nota Esimportantequeevalúeel

texto paralelo enestasesión.Debetenerunasecuencialainformaciónqueaparece,basadoeneltrabajodelasunidades,Asigneunpunteodelos15puntosdeestasesión.

Recordatorio IndiquealosestudiantesquellevenparalaSesión16:unpliegodecartulina,goma,tijeras,crayonesymarcadores,cintaadhesiva.


UNIDAD 6

UN

IDAD

6

108

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109

UNIDAD 6

UN

IDAD

6

1. Desafío Opinar: Estudiar sin pensar es tan

inútil, como pensar sin estudiar. Confucio.

2. Exploración (5 minutos) Preguntealosestudiantesconunalluviadeideas(FT3)quésetrabajóenlaunidad. - Anotelasideasenelpizarrón.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Inviteadosestudiantesaquerecuerdelostemasquelellamaronmásatenciónyporqué.

4. Nuevos aprendizajes (2 minutos) Agrupealosestudiantesenparejasdetrabajoparaqueorganicensumaterialdeapoyoytrabajenelacordeón informativo(FT15).

5. Integración (3 minutos) Indiquequepreparenlospapelógrafosparaelaborareltrifoliarquellevetextoydibujosorecortes.Esimportanteelcontenido,

sinolvidarlacreatividad.

6. Evaluación RecuérdelestrabajarconlastresCCC;Compromiso,ConfiabilidadyCertezaparaverificarloslogrosalcanzados

enestaunidad.

Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

FTNo.=FichaTécnicaNo.Ubicación:Anexo

Evaluacióndelaunidad Mis logros alcanzados. Tiempo:50minutos

VALORO MI APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Recordatorio Recuerdealosestudiantespromediarlanotaobtenidaenlasnueveevaluacionesponderadasdeestaunidadycotejarconelsemáforo,losprogresosalcanzados.

Luego,quecontrastenelresultadoobtenido,conlaaplicacióndelaautoevaluaciónactitudinalcorrespondiente.Véase páginas finales Guía de Inglés.

Evaluación

Actividad 16 (35 minutos) Organicealosestudiantesenparejasparaqueelaborenun acordeón o trifoliar informativo.

Indique: - Trabajencadatemaosubtemaenunahojabondblancatamañocarta.

- Enfoquenlasexplicacioneshaciasuscompañerosdesegundobásico.

- Diseñenunaportadaocarátula.

- Expliquenenelacordeóninformativolossiguientestemas: origen de la exclusión, ciudadanos de segunda clase, redes sociales; ventajas y desventajas, el juicio en la lógica aristotélica, sofisma y demagogia, juicio lógico, conflictos sociales, negociación y consensos.

- Ilústrenloparaqueseamásllamativo.

- Alfinalizareltrabajo,unanensecuencialashojastrabajadasparadarlelaformadeacordeón.

- Preparenlaexplicacióndelmaterialelaborado.


Formas de un trifoliar


y Ciudadanía LA INCLUSIÓN: ¡UN DESAFÍO MUNDIAL! · 2018. 9. 16. · UNIDAD 6 Segunda Sección...

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