LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVONivel Educativo:  INICIAL 1 Grupo:  3 a 4 años

1. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del subnivel

• Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía, alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de aceptación y valoración de sí mismo.• Descubrir y relacionarse adecuadamente con el medio social para desarrollar actitudes que le permitan tener una convivencia armónica con las personas de su entorno.• Explorar y descubrir las características de los elementos y fenómenos mediante procesos indagatorios que estimulen su curiosidad fomentando el respeto a la diversidad natural y cultural.• Potenciar las nociones básicas y operaciones del pensamiento que le permitan establecer relaciones con el medio para la resolución de problemas sencillos, constituyén -dose en la base para la comprensión de conceptos matemáticos posteriores.• Desarrollar el lenguaje verbal y no verbal para la expresión adecuada de sus ideas, sentimientos, experiencias, pensamientos y emociones como medio de comunicación e interacción positiva con su entorno inmediato, reconociendo la diversidad lingüística.• Disfrutar de su participación en diferentes manifestaciones artísticas y culturales a través del desarrollo de habilidades que le permitan expresarse libremente y potenciar su creatividad.• Desarrollar la capacidad motriz a través de procesos sensoperceptivos que permitan una adecuada estructuración de su esquema corporal y coordinación en la ejecu -ción de movimientos y desplazamientos.

2. DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

N.º Título Ámbitos Objetivos de aprendizaje

Destrezas Orientaciones metodológicas Recursos Indicadores de logro

1. Mi Escuela Comprensión y Expresión del lenguaje

Incrementar la ca-pacidad de expre-sión oral a través del manejo de adecuado del vo-cabulario y la comprensión pro-gresiva del signifi-cado de las pala-bras para facilitar su interacción con los otros.Páginas: 7,13, 117, 152

Comunicarse uti-lizando en su vo-cabulario pala-bras que nom-bran personas, animales, obje-tos y acciones conocidas.

Participar en conversaciones cortas repitiendo lo que el otro dice y haciendo preguntas

Describir oral-mente imágenes que observa en materiales gráfi-cos y digitales empleando ora-ciones.

Reconocer la formación de pequeñas oraciones a través de palabras.Distinguir las palabras conocidas, seleccionar las más usuales auditivamente.Elegir diversos elementos de una bolsa de objetos o juguetes para incrementar su vocabulario.Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la narración desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros

Reconocer y recordar nombres de lugares, personajes, tiempos, acciones y frases clave necesarias para comprender algunos aspectos de la narración.Distinguir palabras nuevas al vocabulario.Elegir diversos elementos que conforman unidades superiores y significativas.Activar toda la información que se tiene sobre un tema para preparar la comprensión de la narración desde imágenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explícitos, entre otros

Planear lo que se va a decir en conversaciones.Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a un estudiante en el momento adecuado.Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.Jugar al juego del “Cómo te llamas”

Observar una imagen del baño situado en una lámina. Observar los baños de la institución.

TextoCuaderno de trabajo.TIC´sLáminas.TarjetasCuentosCrayonesColoresFotocopias

Discrimina personajes y objetos de su entorno escolar.

Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en medio de las palabras.

Discrimina e identifica personajes y sucesos de un cuento.

Incrementa su vocabulario.

Narra vivencias y anécdotas personales con estructura ordenada y de fácil comprensión.

Identidad y Autonomía

Desarrollar su identidad median-te el reconoci-miento de sus ca-racterísticas físi-cas y manifesta-ciones emociona-les para apreciar-

Comunicar algu-nos datos de su identidad como: nombre, apellido, edad y nombres de los padres.

GrabadoraCDVideosCartulinasCrayonesPapelRevistasfichas

Dice su nombre completo.

Reconoce hábitos de higiene.

Guarda y ordena los juguetes y la clase.

se y diferenciarse de los demásPáginas: 95.

Colocar los diferentes dibujos donde se muestre hábitos de higiene.Enseñar a los niños y niñas a lavarse cara, boca, manos a través de canciones en las que aparece algún hábito higiénico:https://www.youtube.com/watch?v=TnHZwILk04Yhttps://www.youtube.com/watch?v=okKiWXi7HsgDeberán aprender la canción y sus gestos por imitación a la educadora y mediante soportes como un CD de música.Colorear fichas de dibujos relacionados con la higieneRepartimos cada día a cada niño un dibujo en el que aparece la silueta de un cepillo de dientes y demás instrumentos de higiene para que los puedan colorear y colocar por el aula al finalizar.Resolver la actividad propuesta en el texto. Sobre qué trata el texto?Después de jugar cantar y ordenar “A guardar y ordenar”Recorrer las instalacionesIdentificar el uso correcto de las cosasConversar sobre el buen uso de las cosasIdentificar situaciones de peligroDramatizar diversas situaciones de peligro en el entorno inmediato y buscar ayuda adecuadaPrevenir situaciones complicadasHacer simulacrosEstablecer acuerdosCrear un código de honor con las normas de convivencia que los niños pongan en la clase.Dar un recorrido por las instalaciones del centro educativo, nombrando cada espacio y la función de cada persona.Mostrar un video a cerca de las actividades que se pueden realizar en la escuela. Observar las actividades que se realizan en la escuela.Identificar dentro del aula los elementos como

JuegosDisfracesTexto

Identifica situaciones de peligro.

Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidia-nas a través de la práctica de hábi-tos de higiene y orden.Página 75

Colaborar en el mantenimiento del orden del aula ubicando los objetos en su lugar.

Realizar accio-nes de lavado de manos, cara, dientes con la guía del adulto, como parte del proceso de la adquisición de hábitos de higie-ne

Practicar accio-nes de autocuida-do para evitar ac-cidentes y situa-ciones de peligro cumpliendo cier-tas normas de se-guridad.Página 140

Identificar las si-tuaciones de pe-ligro a las que se puede exponer en su entorno in-mediato com-prendiendo las normas de pre-vención plantea-das por el adulto.

Convivencia Incrementar su posibilidad de in-teracción con las personas de su entorno estable-ciendo relaciones

Integrarse pro-gresivamente en juegos grupales de reglas senci-

GrabadoraCDRondasJuegosDisfracesTexto

Reconoce su entorno escolar y elementos que lo rodean.

Identificar actividades entre

que le permitan favorecer su pro-ceso de socializa-ción respetando las diferencias in-dividuales.Páginas: 76, 78

llas. Establecer rela-

ciones con per-sonas cercanas a su entorno fa-miliar y escolar ampliando su campo de inte-racción.

sacapuntas, tijeras, goma, punzón, plastilina etc. Y el correcto uso de cada material.Dar a conocer las normas de convivencia dentro y fuera del salón de clases.Enfatizar en el saludo entre la comunidad educativa

Realizar una obra de títeres sobre “Mis compromisos en la escuela”Analizar sobre las reglas y normas de comportamiento dentro y fuera de la institución.Responder a¿Cómo se debe jugar?¿Cómo debemos comportarnos con nuestros compañeros?Diferenciarán actitudes positivas y negativas.Establecerán compromisos de comportamiento dentro de la institución y fuera de ella.Resolver el ejercicio del texto. ¿Sobre qué trata el texto?Realizarán una tarjeta de un compromiso aplicando diferentes técnicas grafo - plásticas.Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=fsIb5L0_pGYhttps://www.youtube.com/watch?v=TFVjU-dsIM8https://www.youtube.com/watch?v=g7kK989HiRQMostrar objetos o flash cards del vocabulario y elementos de la escuelaNombra el color y repetir con los niños y niñasEtiquetar junto a los niños y niñas cada elemento del salón de clasesMostrar una obra de títeres donde se muestre los saludos y el vocabulario a aprenderseResolver los ejercicios propuestos en el textoMostrar el disco cdExponer su funcionamientoPermitir a los niños y niñas manipulen y coloquen en el cpu o donde corresponda

Elementos escolaresTarjetas de vocabulario

compañeros.

Discrimina modelos positivos y negativos de comportamiento para convivir adecuadamente.

Maneja su cuerpo de forma coordinada con equilibrio

Salta con sus dos pies en sentido vertical y horizontal.

Adquirir normas de convivencia social para rela-cionarse activa-mente con las personas de su entorno.Página 85

Reconocer y prac-ticar normas de convivencia en el centro de educa-ción inicial y en el hogar estableci-das por el adulto.

Expresión corporal y motricidad

Lograr la coordi-nación dinámica global en las dife-rentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad.

Caminar y correr coordinadamen-te manteniendo el equilibrio a di-ferentes distan-cias, orientacio-nes y ritmos utili-zando el espacio total.

Saltar en dos pies en sentido vertical obstácu-los de 15 a 25 cm en altura y en

sentido horizon-tal longitudes de aproximadamen-te 40 a 60 cm.

Realizar la actividad propuesta:https://www.youtube.com/watch?v=wwlLRYRHypk

Resolver los ejercicios propuestos en el texto

2. Mi Cuerpo Identidad y Autonomía

Desarrollar su identidad median-te el reconoci-miento de sus ca-racterísticas físi-cas y manifesta-ciones emociona-les para apreciar-se y diferenciarse de los demásPáginas: 96, 98,99, 100 y 101.

Identificar las ca-racterísticas ge-nerales que dife-rencian a niños y niñas y se reco-noce como parte de uno de esos grupos

Reconocer algu-nas de sus ca-racterísticas físi-cas como: color de pelo, ojos, piel, tamaño, en-tre otros, como parte de proceso de su reconoci-miento como ser único e irrepeti-ble.

Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencio-nalidad mediante expresiones ora-les y gestuales.

Elegir activida-des, vestuarios

Escuchar y observar los siguientes videos sugeridoshttps://www.youtube.com/watch?v=dfmb9gN5E4Uhttps://www.youtube.com/watch?v=j-0BQC4K6Qkhttps://www.youtube.com/watch?v=vqtYlze2IQcObservarse al espejo, los niños y las niñas describirán sus características físicas como: color de ojos, color de cabello, color de pielIdentificar y nombrarán las partes gruesas y finas de su cuerpo.Determinar la función que cumplen dichas partes.Destacar las características físicas (genitales) que diferencian a los niños de las niñas.Destacar la importancia de valorar, respetar y cuidar su cuerpo.Memorizar la poesía:Con las piernas doy saltos, con mis brazos, manoteo, con la nariz huelo flores y con los ojos, los colores veo.Realizarán las actividades propuestas en el texto

Realizar frente al espejo expresiones gestuales que demuestren diferentes estados de ánimo.Observar las tarjetas, los niños y niñas, analizarán en qué situaciones expresan alegría, tristeza y disgusto…Resolverán las actividades propuestas en el textoLos estudiantes armarán un libro con cuatro recortes de diferentes acciones.Dibujarán la carita con la expresión adecuada para cada acción.

Observar el video sugeridohttps://www.youtube.com/watch?v=r7U5jkJPi04

GrabadoraCDRopa deportivaRondasJuegosDisfracesEspejoCartulinascoloresTexto

Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra.

Expresa sus emociones y sentimientos de una manera espontánea.

Identifica prendas de vestir.

Se reconoce con una ser diferentes y único por su características físicas y emocionales.

Demuestra sus gustos y preferencias.

entre otros de-mostrando sus gustos y prefe-rencias.

Identificar de forma lúdica sus prendas de vestir y de las de sus compañeros. A partir del juego de las prendas o de juegos en los que tengan que realizar asociaciones, clasificaciones, series, el niño y la niña deberá ir nombrando las prendas de vestir que se le indiquen en ese momento.Una vez que el niño y la niña haya observado a nivel vivencial lo anterior se pasaría al trabajo con tarjetas, realizando juegos en orden de dificultad creciente.El / la docente en el caso de que el niño/niña presente dificultad, puede ayudarle con preguntas.Resolver la actividad propuesta en el texto.

Invitar a que traigan de sus casas objetos para que los describan en gruposRealizar en forma permanente actividades donde los niños y niñas puedan expresar en forma verbalCrear la rutina diaria instancia que permita describir diversos objetos.Salir a buscar elementos de la naturaleza para identi-ficar colores y características

Observar y manipular en forma sistemática todo lo que lo rodeaUtilizar los términos correctos para describirDiferenciar las características físicas entre sí, y los términos específicos correctos para cada una de ellas.Utilizar siempre el lenguaje correcto en contextos co-tidianos.

Agrupar botones con las mismas características Agrupar botones según criterios de clasificación por forma, color o tamañoAgrupar juguetes de dos tiposAgrupar a los niños y a las niñas de acuerdo a características similares criterios de clasificación

Muestra autonomía e independencia en la práctica de hábitos de higiene personal.

Crea vínculos afectivos con sus pares.

Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidia-nas a través de la práctica de hábi-tos de higiene y orden.Páginas: 104, 105,106, 108, 118

Acudir al baño autónomamente, requiriendo la ayuda del adulto para su aseo.

Sacarse y poner-se algunas pren-das de vestir como: interior, pantalón o falda y medias sin ayuda del adulto.

Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su preferencia.

Convivencia Páginas: 80,81 y 84

Incrementar su posibilidad de in-teracción con las personas de su entorno estable-ciendo relaciones que le permitan favorecer su pro-ceso de socializa-ción respetando las diferencias in-dividuales.

Demostrar prefe-rencia por jugar con un niño es-pecífico estable-ciendo amistad en función de al-gún grado de empatía.

Demostrar actitu-des de colabora-

Colaborar es-pontáneamente

ción en la realiza-ción de activida-des dentro y fuera de la clase para el cultivo de la for-mación de valores como la solidari-dad.

con los adultos en actividades y situaciones sen-cillas.

Demostrar inte-rés ante diferen-tes problemas que presentan sus compañeros y adultos de su entorno.

Demostrar inte-rés ante emocio-nes y sentimien-tos de las perso-nas de su en-torno familiar y escolar.

Presentar figuras de animales preguntándoles de cuantas maneras se pueden agrupar.

Invitar a los alumnos a que expresen diversas características, cualitativas y cuantitativas, para así buscar objetos con esa descripción.Jugar al veo, veo. Para desarrollar destrezas de describirRealizar dibujos de diversos objetos para luego expresar sus característicasDescribir características físicas de cada uno de sus compañeros.Describir considerando los atributos.

Observar y manipular en forma sistemática figuras geométricas en material concreto, diferente tamaño y color.Utilizar los términos correctos para describir y nombrarlos.Diferenciar las características físicas entre sí, y los términos específicos correctos para cada una de ellas.Utilizar siempre el lenguaje correcto en contextos co-tidianos.

Relacionar cada figura geométrica con elementos del entorno.Hacer actividades en las que participen en manera grupal identificando las figuras.Hacer uso de las tics para afianzar el conocimiento previo.Fomentar la reflexión y verbalización de las nociones trabajadas para el desarrollo del pensamiento.

Darles órdenes consecutivas ordenes en dos o tres tiemposOrganizar secuencias temporales antes, durante y después

Colabora con los adultos de su entorno y demuestra sensibilidad ante los demás.

Conocer y respetas las norma de convivencia básicas en la institución y el hogar.

Descubre los elementos del entorno natural: animales y plantas.

Adquirir normas de convivencia social para rela-cionarse activa-mente con las personas de su entorno.

Reconocer y prac-ticar normas de convivencia en el centro de educa-ción inicial y en el hogar estableci-das por el adulto.

Relaciones con el medio natural y cultural

Descubrir las ca-racterísticas y los elementos del mundo natural ex-plorando a través de los sentidos.Páginas: 56, 68 y 72

Identificar a los seres vivos de su entorno a través de la exploración del mundo natural.

Reconocer y dife-renciar entre ele-

mentos naturales y artificiales por medio de los sen-tidos.

Reconocer dife-rentes elementos de su entorno na-tural mediante la discriminación sensorial.

Identificar los ali-mentos nutritivos reconociendo la importancia de és-tos en su creci-miento.

AsociarDibujar acciones propiasRelacionar cada día de la semana o cada momento del día con una acción determinadaHacer actividades en las que estimen el tiempoFomentar la reflexión y verbalización de las nociones trabajadas para el desarrollo del pensamiento.

Comparar cantidad de hojas y ramas mucho-pocoOrdenar envases que tengan diferentes cantidades de objetosOrdenar de mayor a menor

Realizar correspondencia entre los dedos de una mano y los de otra.Confeccionar sombreros de papel y realizar correspondencia con un grupo de niños y niñas.Observar si hay tantas mochilas como niñas y niñosContar si hay tantas sillas como niños y niñas.

Traer objetos diversos de la casaRealizar descripciones cualitativas y cuantitativasEstablecer comparacionesComparar las características físicas de cada unoReconocer las similitudes en diversos objetos.Reconocer las diferencias.

Invitar a los alumnos a que expresen diversas características, cualitativas y cuantitativas, para así buscar objetos con esa descripción.Jugar al veo, veo. Para desarrollar destrezas de describirRealizar dibujos de diversos objetos para luego expresar sus característicasDescribir características físicas de cada uno de sus compañeros.Describir considerando los atributos.

Conoce y practica hábitos de alimentación saludable y nutritiva.

Discrimina objetos de su entorno por criterio de formas y colores.

Relaciones lógico matemáticas

Discriminar for-mas y colores de-sarrollando su ca-pacidad percepti-va para la com-prensión de su entorno.Páginas: 35, 40, 41,

Identificar obje-tos de formas si-milares en el en-torno.

Descubrir formas básicas circula-res, triangulares, rectangulares y cuadrangulares en objetos del entorno.

Reconocer los colores prima-rios, el blanco y el negro en obje-tos e imágenes del entorno.

Reconocer un patrón de dos elementosCompletar un patrónRepetir los tres primeros pasosOrdenar a los niños y niñas bajo un patrónRepartir figuras diferentes y ordenarlas formando un patrónFormar patrones con lápices de coloresEstablecer patrones en el pizarrón y con material concreto.

Preparar el organismoObservar el ejercicio lúdico corporalTrabajos de dinámica generalCorregir errores, atendiendo a las diferencias individuales y de grupoElaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendidoAplicar y poner en práctica.

Captar el movimientoComprender la ideaRepetir progresiva y constantemente.Enmendar los errores para conseguir la ejecución correcta.Poner en práctica los procedimientos.

Conocer e identificar las costumbres y tradiciones de las festividades, así como su gastronomía y significado.Mostrar mediante una obra de títeres la tradición de la elaboración de la guagua de pan.Realizar un concurso de la guagua de pan con material reciclado.Decorar la guagua de pan del texto.Organizar un evento para compartir éste plato.

Mostrar a los niños y niñas elementos de diferentes materiales con su respectivo tacho de basura identificado de cada color.

Comprende las nociones de cantidad y secuencia numérica.

Controla la fuerza y tonicidad muscular en varias actividades o movimiento.

Interioriza el

Comprender no-ciones básicas de cantidad facilitan-do el desarrollo de habilidades del pensamiento para la solución de problemas senci-llos.

Contar oralmen-te del 1 al 10 con secuencia numé-rico, en la mayo-ría de veces.

Controlar la fuer-za y tono muscu-lar en la ejecución de actividades que le permitan la realización de movimientos coordinados.

Realizar activida-des intentando controlar su fuer-za y tonicidad muscular como: lanzar, atrapar y patear objetos y pelotas, entre otros.

Expresión corporal y motricidad

Interiorizar la pro-pia simetría cor-poral tomando conciencia de la igualdad de am-bas lados y coor-dinando la movili-dad de las dos áreas longitudina-les (laterales del cuerpo) (un lado, otro lado).

Realizar ejerci-cios de simetría corporal como: observar en el espejo y en otros materiales las partes semejan-tes que confor-man el lado de-recho e izquierdo de la cara.

Mostrar mediante una obra de títeres o un video educativo que les muestre reciclaje.Enseñar canciones acorde a la temática.Realizar un proyecto que perdure durante todo el año lectivo como:¡Vamos todos a reciclar!Organizar en el centro infantil una campaña de recolección de cartón y plástico tomando en cuenta lo siguiente:Plásticos. Para poder reciclar el material plástico, se debe clasificar por familias. Pueden ser piezas enteras o rotas y deben estar limpias antes de depositarlas. - Clasifica los plásticos por familias y límpialos de otros restos. Pueden ser piezas enteras o rotas. - Verifica el tipo de plástico, antes dePapel y cartón. El papel y el cartón deben embalarse y atarse, y no debe estar húmedo ni arrugado. - Clasifica el papel de acuerdo a su tipo: periódico, papel de o cartón debe embalarse y amararse. - No debe estar húmedo ni mojado. - No debe incluirse papel carbón ni celofán.

Identificar las partes del cuerpo.Realizar diferentes movimientos con cada una de las partes de su cuerpo.Controlar la realización correcta de la actividad determinada.Ejecutar los mismos movimientos con música. Cono-cer y practicar acciones en pro de la salud y el cuida-do de su cuerpo.

Preparar el organismoObservar el ejercicioTrabajos de dinámica generalCorregir errores, atendiendo a las diferencias individuales y de grupoElaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendidoAplicar y poner en práctica.

esquema corporal y está consciente de su lateralidad.

Se reconoce como parte de una familia.

Desarrollar su identidad median-te el reconoci-miento de sus ca-racterísticas físi-cas y manifesta-ciones emociona-les para apreciar-se y diferenciarse de los demás. Pá-gina 13

Reconocerse como parte in-tegrante de una familia a la que pertenece.

Explicar la importancia de la música en el proceso de meditación

Captar el movimientoComprender la ideaRepetir progresiva y constantemente.Enmendar los errores para conseguir la ejecución correcta.Poner en práctica los procedimientos.

Identificar a la impresora y su funciónImprimir dibujos de la página sugerida y entregar a los niños y niñas para que coloreen:

http://www.colorear-online.com/colorear-transportes/auto/index.php

Presentar a los niños y niñas en el laboratorio de computación la impresoraNombrar sus funciones y cuidado Resolver los ejercicios propuestos en el texto

3. Mi Familia Identidad y Autonomía

Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.

Utilizar la cucha-ra y el vaso cuando se ali-menta demos-trando cada vez mayores niveles de independen-cia.

Observar la un video sugerido:https://www.youtube.com/watch?v=EgN_w3dqMU0https://www.youtube.com/watch?v=6V8tgJEJDfIMediante tarjetas de vocabulario nombrar a cada uno de los miembros de la familia.Formar equipos de trabajo y realizar la dramatización de las actividades que se realizan en el hogar.Relatar pequeñas historias de lo que se hace en familia.Reflexionarán cómo debe ser la relación con los miembros de la familia.Inferir el valor del afecto familiar y lo importante que es el demostrar cariño y respeto a todos los miembros de la familia.Pedir a los niños y niñas que lleven una foto de su familia y pegarlas en un lugar dentro del salón de

Adquiere mayor independencia al alimentarse solo.

Comprensión y Expresión del lenguaje

Utilizar el lengua-je oral a través de oraciones que tie-nen coherencia sintáctica para ex-presar y comuni-

Expresarse utili-zando oraciones cortas en las que puede omitir o usar incorrecta-mente algunas

HojasTextoCuaderno de trabajo.TICLáminas.

Realiza rasgos caligráficos creativamente.

Reconoce y repasa su nombre.

car con claridad sus ideas, emo-ciones, vivencias y necesidades. Página 25

palabras. clases.Resolver los ejercicios propuestos en el texto

Utilizar la estructura del texto, generar lluvia de ideas para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido seleccionar ideas y ordenar ideas.Utilizar las ideas de la planificación para estructurar oraciones y dictarlas al docente. Establecer la correlación entre el contenido del texto y el propósito, descubrir errores de significado, estructura de oraciones y ortografía. Seleccionar un formato.Propiciar el dialogo a través de temas de interés: juegos, animales, canciones.

Pegar la foto de los niños y niñas en un cartel.Decorar las letras que conforman su nombre.De acuerdo a la edad de los niños o a las características del grupo, se les puede dar un cartón con el nombre escrito (siempre con mayúsculaRecorremos las mesitas para ver los nombres de los compañeros.Miramos y comparamos los nombres: Cuál es más largo, cuál es más corto, agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que terminan igual, agrupamos los que tienen la misma cantidad de letras.Buscamos y preparamos una cajita donde colocaremos los carteles con los nombres para tenerlos siempre a mano.Con o sin ayuda del cartel formar el nombre con sellos de letras.Con letras grandes recortadas, armar y pegar el nombre en una hoja.Iniciar con las palabras que utilizan la “a”, como “mas”, “e” té “” i”iglú” “tan” o “oso” u “uva” y “pan”.Hablar acerca de por qué las palabras suenan igual y aislar el sonido.

TarjetasCuentosLibros de estudianteCrayonesColoresFotocopiasGrabadoraCd

Comprende el significado de palabras e identificar las vocales.

Reproduce pequeñas recitaciones con expresión corporal y fonética.

Se expresa con mayor fluidez durante las conversaciones con adultos y pares.

Mejora la articulación de ciertos fonemas permitiendo un lenguaje claro.

Comprender el significado de pa-labras, oraciones y frases para eje-cutar acciones y producir mensa-jes que le permi-tan comunicarse con los demás.Página: 10

Responder pre-guntas sobre un texto narrado por el adulto, basán-dose en los pa-ratextos que ob-serva.

Seguir instruc-ciones sencillas que involucren la ejecución de dos actividades.

Articular correcta-mente los fone-mas del idioma materno para faci-litar su comunica-ción a través de un lenguaje claro.Página: 14

Realizar movi-mientos articula-torios básicos: sopla, intenta in-flar globos, imita movimientos de labios, lengua y mejillas

Expresarse oral-mente de mane-ra comprensible, puede presentar-se dificultades en la pronuncia-ción de s, r, t, l, g, j, f.

Crear una conexión visual entre la letra y su sonido mediante la elaboración de tarjetas. Por ejemplo, la letra minúscula “a” puede dibujarse junto con un árbol. Utilizar objetos o imágenes que empiezan con vocales.Solidificar la relación entre el sonido fonético, la letra impresa, y los objetos.Leer en voz alta para ver si los niños pueden reconocer los sonidos de las vocales en las palabras.Usar juegos y canciones para ayudar a los niños de pre-escolar a aprender los sonidos vocales.

Repisar la grafía siguiendo la dirección adecuada.Usar de las tecnologías de información y comunicación (tic) puede llegar a favorecer a los estudiantes, ya que pueden tener acceso a estas herramientas para ampliar y fortalecer su conocimiento. Afianzar las vocales como base esencial del proceso de la lectoescritura, con la realización de diferentes actividades didácticas.

Crear un libro viajero de poesías recolectando el material presentado en la sala e invitando a las familias a realizar otros aportes.Jugar con la voz repitiendo la poesía a la vez que la vaya recitando el maestro/a hablando como un gigante, como un enano, aburridos, muy tristes, muy alegres...Hacer el eco un grupo empieza un verso y otro grupo termina.Jugar con el cuerpo inventamos gestos a la vez que se recita el poema, nos vamos levantando y agachando alternativamente de un verso a otro.

Cada niño y niña tendrá la posibilidad de interpretar su propia lámina y compartirá con sus compañeros lo observado.

Identifica auditivamente fonemas

Usa el dibujo con detalles como forma de comunicar sus ideas y sentimientos

Realiza garabatos con sentido y un mejor control motriz.

Discriminar auditi-vamente los fone-mas (sonidos) que conforman su lengua materna para cimentar las bases del futuro proceso de lectu-ra. Página: 24

Repetir rimas identificando los sonidos que sue-nan iguales. Identificar “auditi-vamente” el fo-nema (sonido) inicial de su nombre

Identificar “auditi-vamente” el fo-nema (sonido) inicial de su nombre.

Emplear el len-guaje gráfico como medio de comunicación y expresión escrita para cimentar las bases de los pro-cesos de escritura y producción de textos de manera creativa. Página: 50

Comunicarse a través de dibujos de objetos del entorno con al-gún detalle que lo vuelve identifi-cable, como re-presentación simbólica de sus ideas.

Comunicar de manera escrita sus ideas a tra-vés de garabatos controlados, lí-neas, círculos o zigzag.

Relaciones Manejar las no- Reconocer la

lógico matemáticas

ciones básicas espaciales para la adecuada ubica-ción de objetos y su interacción con los mismos. Pági-nas: 27 y 30

ubicación de ob-jetos en relación a si mismo se-gún las nociones espaciales de: arriba/ abajo, al lado, dentro/fue-ra, cerca/lejos.

El docente narra el texto del cuento y a su vez los es-tudiantes van mirando su lámina, para identificar a cada personaje.Hacer preguntas a los educandos sobre con cuáles de los personajes que intervienen en el cuento se identifican.Desarrollo de la ficha de comprensión lectora me-diante las cinco preguntas propuestas.

Decir oralmente lo que hacemos desde que nos le-vantamos.Realizar preguntas como: ¿cómo es tu dormitorio? ¿Qué desayunaste?Observar los dibujos y comentar la secuencia de la rutina diaria: primero nos levantamos de la cama, luego nos subimos en la buseta escolar y por último, llegamos al preescolar.Organizar secuencialmente su rutina diaria con el uso de los dibujos.Invitar a los alumnos a abrir una caja de sorpresas que contenga círculos y cuadrados de diferentes ta-maños.Según la instrucción del docente, colectivamente, el grupo armará con las figuras geométricas: un cuerpo humano, una fruta, una casa, etc.Realizar un mural para la clase.Dibujar siluetas grandes de un círculo y un cuadrado. Previamente recortar círculos y cuadrados de dife-rentes tamaños y colores. Pedir a los niños y niñas que peguen círculos dentro de la silueta del círculo y cuadrados dentro de la silueta del cuadrado.

Por medio de manipulación de objetos trabajar lanza-miento y puntería.En el suelo del espacio de juego se trazan tres líneas paralelas.Se entrega la bolsa de arena a cada niño o niña.Debe lanzar la bolsita según se indique más cerca o

Reconoce las nociones espaciales con relación a su cuerpo y los objetos.

Conoce y participa en las diversas manifestaciones culturales de su entorno

Se reconoce con un miembro activo de la

Disfrutar de las di-ferentes manifes-taciones cultura-les de su locali-dad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradicio-nes. Página: 73

Reconocer y apreciar algunas expresiones cul-turales importan-tes de su locali-dad.

Participar en al-gunas prácticas tradicionales de su entorno dis-frutando de las diferentes mani-festaciones cul-turales.

Relaciones con el medio natural y cul-tura

Identificar a las di-ferentes personas de su entorno fa-miliar y comunita-rio y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su im-portancia. Pági-nas: 102,

Reconocer a los miembros de su familia y los roles que cumple cada uno.

103,104, más lejos.Todos los niños y niñas deben esperar su turno y participar.Juego de carreras enunciando la profesora: todos cerca al árbol grueso, todos lejos del árbol grueso…

Preparar el organismoObservar el ejercicioTrabajos de dinámica generalCorregir errores, atendiendo a las diferencias individuales y de grupoElaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendidoAplicar y poner en práctica.

Mostrar mediante una obra de títeres la tradición de la elaboración de la guagua de pan.Realizar un concurso de la guagua de pan con material reciclado.Decorar la guagua de pan del texto.Organizar un evento para compartir éste plato.

La maestra o maestro conversará con los niños y ni-ñas sobre las tradiciones ecuatorianas, haciendo én-fasis en el Día de los Difuntos.Activar conocimientos previos.Modelar guaguas de pan usando masa.Preparar colada morada. Permitir que los niños y ni-ñas participen activamente respetando turnos.Memorizar el poema: Mi guagua de pan.Mostrar varias imágenes de actividades dentro del hogar.Realizar preguntas sobre cada una de ellas.Recalcar la importancia que existe en la colaboración.Observar el video sugeridohttps://www.youtube.com/watch?v=hTPt7XRIQAU

Conversar sobre las características de sus propias casas o departamentos: tejado, suelo, paredes, ven-

familia

Asume un rol asignado dentro del juego simbólico o dramatización.

Disfruta participar en actividades artísticas y culturales de su entorno educativo y comunidad.

Convivencia Participar en di-versas activida-des de juegos dramáticos asu-miendo roles con creatividad e ima-ginación.

Representar a personas de su entorno asu-miendo roles a través del juego simbólico. diver-sas

Expresión ar-tística

Participar en di-versas activida-des de juegos dramáticos asu-miendo roles con creatividad e ima-ginación.

Representar a per-sonas de su en-torno asumiendo roles a través del juego simbólico.

Disfrutar de la participación en actividades artísti-cas individuales y grupales manifes-tando respeto y colaboración con los demás. Pági-nas: 126 y 127

Integrarse duran-te la ejecución de rondas, bailes y juegos tradicio-nales.

Imitar pasos de baile intentando reproducir los movimientos y seguir el ritmo.

Cantar cancio-nes cortas aso-ciando la letra con expresiones de su cuerpo.

Desarrollar habili-dades sensoper-ceptivas y viso-

Experimentar a través de la ma-

motrices para ex-presar sentimien-tos, emociones y vivencias a través del lenguaje plás-tico. Páginas: 123, 124, 126

nipulación de materiales y mezcla de colo-res la realización de trabajos crea-tivos utilizando las técnicas gra-fo plásticas.

Expresar sus vi-vencias y expe-riencias a través del dibujo libre.

tanas, puertas, comentar sobre los materiales con los que están construidas las casas: ladrillos, cristal, ma-dera…¿Quiénes las construyen? Pedir a cada uno que des-criba oralmente su casa.Dibujar una casa con tiza líquida en el patio.Decorar libremente por grupos una casa grande en papelotes.

Contar la historia de los tres cerditos sin láminas.Enseñar las láminas que corresponden a la secuen-cia del cuento.Realizar un pequeño escenario en la clase y uno a uno los niños y niñas pasan al frente y dicen la parte que más les interesó del cuento y el por qué.Comentar sobre las casas de los cerditos y comparar con las nuestras (material).Contar el cuento entre todos y observar la secuencia.

Conversar sobre una de las dependencias de la casa, la cocina, por ejemplo: nombrar entre todos, objetos que hay dentro de la cocina, para qué se utili-zan, cómo son, su tamaño, forma y color.Representar mímicamente acciones que se realizan en las dependencias de la casa.Observar láminas de dibujos por dependencias.

Recordar el cuento de los tres cerditos.Dramatizar el cuento en clase.

Nombrar objetos varios de la casa y decir su utilidad, por ejemplo: un plato para servir la cena, la silla para sentarse y se puede hacer lo contrario, decir la utili-dad y que los niños y niñas digan el objeto.Representar con gestos, acciones qué hacen con de-terminados objetos: barrer, cocinar, planchar.Observar y palpar material concreto con lo que se construyen las casas: paja, madera, cemento.

Entona canciones acompañadas de movimientos rítmicos.

Desarrolla sus habilidades sensoperpectivas a través de la experimentación con objetos de su entorno.

Desarrollar la ha-bilidad de coordi-nación visomotriz de ojo mano y pie para tener res-puesta motora adecuada en sus movimientos y en su motricidad fina.

Realizar activida-des de coordina-ción visomotriz con materiales sencillos y de ta-maño grande.

Realizar movi-mientos de ma-nos, dedos y mu-ñecas que le permiten coger objetos utilizan-do la pinza trípo-de y digital.

Realizar repre-sentaciones grá-ficas utilizando el garabateo con nombre.

Realizar movi-mientos para la

coordinación de ojo y pie como: patear pelotas hacia diferentes direcciones.

Con títeres de palo enseñar los tipos de vivienda ta-les como: iglú, choza, edificio, casa flotante, casa y enunciar sus características.Jugar libremente en el rincón de la casita.Buscar en revistas diferentes tipos de vivienda y re-cortarlas.

Armar casas de diferentes tipos con legos, bloques, fichas de encaje.Con una caja grande realizar una casa, colocar puer-tas, ventanas, con: tempera, escarcha, retazos de tela, botones, papel de colores…Pedir que traigan de su casa cajas de diferentes ta-maños.Construir con las cajas casas de diferentes tamaños y colores.Adivinanzas.

Mostrar varias imágenes de actividades dentro del hogar.Realizar preguntas sobre cada una de ellas.Recalcar la importancia que existe en la colaboración.Observar el video sugeridohttps://www.youtube.com/watch?v=hTPt7XRIQAU

Ubicar el objeto modelo.Conversar acerca de las características del modelo.Definir formas y contornoUtilizar coloresAnalizar su propio trabajoPresentar los trabajosResolver ejercicios propuestos en el texto

Imaginar detalles, forma y ubicación.Proyectar el trabajo a realizarColorear

Desarrolla habilidades visomotrices de forma coordinada y utilizando los segmentos finos de su cuerpo

Desarrolla la pinza digital para el uso de lápices o crayones en el garabateo.

Desarrolla el equilibrio dinámico y estático de su cuerpo

Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afian-zando el dominio de los movimien-tos de su cuerpo.

Realizar ejerci-cios de equilibrio dinámico y está-tico controlando los movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estruc-turando motrici-dad facial y ges-tual según la consigna por lap-sos cortos de tiempo.

Mantener el equilibro al cami-nar sobre líneas rectas, y curvas con altura (aprox. 5 cm) in-tentando mante-ner el control postural.

Mantener control postural en dife-rentes posicio-nes

Autoevaluar los logros alcanzadosEscoger un título asignado al trabajoPresentar los trabajos.Resolver ejercicios propuestos en el texto

Observar los colores.Distinguir los colores.Distinguir el modeloDeterminar los colores a utilizarCorregir erroresPresentar la labor realizada

Presentar el materialIndicar las funciones de cada materialObservarla imagenProceder con la actividadCorregir erroresPresentar el trabajo terminado.Resolver ejercicios propuestos en el texto

Indicar el uso y los cuidados del punzónMostrar la manera correcta de usarloMostrar cómo debe usarAutoevaluar los logros alcanzadosEscoger un título asignado al trabajoPresentar los trabajosResolver ejercicios propuestos en el texto

Colorear el árbol de navidadDecorarloAnalizar críticamente su propio trabajo.Presentar el trabajo para apreciación común.Resolver ejercicios propuestos en el texto

Identificar a la impresora y su funciónImprimir dibujos de la página sugerida y entregar a los niños y niñas para que coloreen:

http://www.colorear-online.com/colorear-transportes/

en varios movimientos

Mantiene el equilibro en diverso ejercicios y posturas

Desarrolla el equilibrio dinámico y estático de su cuerpo en varios movimientos

Expresión corporal y motricidad

Desarrollar el control postural en actividades de equilibrio estático y dinámico afian-zando el dominio de los movimien-tos de su cuerpo. Página: 15

Realizar ejerci-cios de equilibrio dinámico y está-tico controlando los movimientos de las partes gruesas del cuerpo y estruc-turando motrici-dad facial y ges-tual según la consigna por lap-sos cortos de tiempo

Mantener el equilibro al cami-nar sobre líneas rectas, y curvas con altura (aprox. 5 cm) in-tentando mante-ner el control postural.

Mantener control postural en dife-rentes posicio-nes del cuerpo (sentado, de pie, en cuclillas, de cúbito dorsal y cúbito ventral).

Lograr la coordi-nación en la reali-

Realizar ejerci-cios que involu-

zación de movi-mientos segmen-tarios identifican-do la disociación entre las partes gruesas y finas del cuerpo (bisa-gras).

cran movimien-tos segmentados de partes grue-sas del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades).

auto/index.php

Presentar a los niños y niñas en el laboratorio de computación la impresoraNombrar sus funciones y cuidadoResolver los ejercicios propuestos en el texto

Mostrar diferentes tipos de audífonosExponer su funcionamientoPermitir a los niños y niñas manipulenColocar cuentos con audio y video para que los niños y las niñas escuchen por medio de los audífonos.Cuentos sugeridos para escucharlos:

https://www.youtube.com/watch?v=AB0u-Vqk-Ao&list=PLR8rxujaIjeCb9JUMfDWKAGWE5e8hH2e2

Resolver los ejercicios propuestos en el texto

Mantener diversas posturas al imitar ciertos animales: serpiente (cubito ventral), sapo (cuchillas).Realizar ejercicios de relajación y control postural en cubito dorsal.

Conocer las partes gruesa de su cuerpoRealizar diversos ejercicios o movimiento del cuerpo mediante juego de órdenes o canciones que indiquen un movimiento determinado.

Conoce y uso su cuerpo en movimientos segmentarios disociados.

4. Mi Comunidad

Identidad y Autonomía

Practicar accio-nes de autocuida-do para evitar ac-cidentes y situa-ciones de peligro cumpliendo cier-tas normas de se-guridad. Páginas:

Imitar las acciones a seguir en situa-ciones de riesgo como: temblores, incendios, entre otros, determina-das en el plan de

Observar el video sugerido:https://www.youtube.com/watch?v=n5SRFGE0_NoRealizar un semáforo grande con los niños y niñas.Crear una mini calle en el patio y dar el uso al semáforo, indicando la función de cada colorConstruir medios de transporte con materiales reciclados, para que jueguen dentro de las calles y apliquen las normas de tránsito.

Reconoce situaciones de peligro para evitarlas.

87,88, 89,90, 91, 92,93

contingencia insti-tucional.

Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden producir en su en-torno inmediato

Resolver el ejercicio propuesto en el texto

Conversar sobre quiénes trabajan para que nosotros nos alimentemos, dónde lo hacen, quiénes son el verdulero, panadero, carnicero, almacenero, cocinero, etc.Recomendar una buena alimentación.Dialogar cuántas veces comemos por día, qué comemos, con quién compartimos las comidas, etc.Enseñar canciones de acuerdo a la temáticaElaborarán una Pirámide Alimenticia con recortes de revistas o folletos.Dibujar qué comen en el desayuno, almuerzo, merienda y cena.Exponer de normas de higiene antes de cocinar.Elaborar diferentes ensaladas con frutas y vegetales.

Observar le video “Los oficios” https://www.youtube.com/watch?v=jRZy1Q7stykAnalizar las características de cada profesión y oficioDeducir las actividades que se realizan en la comunidad.Preparar a los niños y niñas para una exposición de los oficios y profesiones donde ellos asistan disfrazados de cada una.Realizar un proyecto en el que se invite a los padres de familia para que expongan su oficio o profesión y visiten su centro educativo.Nombrar las herramientas de cada uno.Realizarán las actividades propuestas en el texto de trabajo. Exponer en el aula. Saldrán al patio y jugarán “Buenos días mi señorío matan tiru – tiru la”.Salir al patio y cantarán la canción https://www.youtube.com/watch?v=8ac31Ae9sewhttps://www.youtube.com/watch?v=VHvffsDHPQU

Crear fichas de una bolsa y nombrar el medio de transporte y sus características.

Pone al practica norma de seguridad antes accidentes o peligros del entorno.

Conoce los oficios y roles que desempeñan los miembros de la comunidad y familia.

Convivencia Identificar a las di-ferentes personas de su entorno fa-miliar y comunita-rio y comprender el rol que cumple cada uno de ellos valorando su im-portancia. Pági-nas: 112, 113, 114.

Reconocer los ofi-cios de personas que brindan servi-cio a la comuni-dad.

Relaciones lógico matemáticas

Identificar las no-ciones temporales básicas para su ubicación en el tiempo y la es-tructuración de las secuencias ló-gicas que facilitan el desarrollo del pensamiento. Pá-ginas. 50, 25, 37

Identificar las no-ciones de tiempo en acciones que suceden antes y ahora.

Identifica nociones temporales, para estructurar secuencias.

Identificar las no-ciones básicas de medida en los ob-jetos establecien-do comparacio-nes entre ellos.

Identificar en los objetos las nocio-nes de medida: alto/ bajo, pesa-

Identifica nociones de medida en cuanto a objetos de su entorno para establecer comparaciones.

Comprensión y expresión el lenguaje.

Páginas: 32, 36, 44

do/ liviano. Analizar la importancia de los medios de transporte.Inducir por donde transita cada medio de transporte.Preguntar¿Qué medio de transporte es más rápido?¿Qué medio de transporte es más lento?Reflexionarán sobre la importancia de no contaminar el medio ambiente y de usar adecuadamente cada medio de transporte. Darán un paseo por la comunidad y observarán los elementos de la vía pública.Dialogarán sobre el uso del semáforo y las señales informativas que se ven en las carreteras.Realizarán las actividades propuestas en el texto.Traer láminas de los medios de transporteRealizar un collage y exponerlo con los demás compañeros.Construir medios de transporte con materiales reciclados, para que jueguen dentro de las calles dibujadas en el patio y apliquen las normas de tránsito.

Indicar el uso y los cuidados de las tijerasMostrar la manera correcta de usarlaMostrar cómo debe recortarAutoevaluar los logros alcanzadosEscoger un título asignado al trabajoPresentar los trabajosResolver ejercicios propuestos en el texto

Realizar diferentes movimientos con cada una de las manos.Controlar la realización correcta de la actividad determinada.Ejecutar los mismos movimientos con música.Elaborar pequeños títeres para los dedos

Preparar el organismoObservar el ejercicio

Comprender nociones de cantidad hasta 5.

Asocia imágenes con signos o palabras dando inicio al proceso de pre-lectura.

Comprender no-ciones básicas de cantidad facilitan-do el desarrollo de habilidades del pensamiento para la soluciónde problemas sencillos. Pági-nas: 29, 31, 48

Comprender la relación de nú-mero cantidad hasta el 5.

Clasificar objetos con un atributo (tamaño, color o forma).

Mejorar su capa-cidad de discrimi-nación visual en la asociación de imágenes y sig-nos como proce-so inicial de la lectura partiendo del disfrute y gus-to por la misma.

Identificar etique-tas y rótulos con la ayuda de un adulto y las aso-cia con el objeto o lugar que los representa.

Contar un cuento en base a sus imágenes sin se-guir la secuencia de las páginas.

Identificar su cuento preferido por la imagen de la portada.

Comprensión y expresión del lenguaje

Mejorar su capa-cidad de discrimi-nación visual en la asociación de imágenes y sig-nos como proce-so inicial de la

Identificar etique-tas y rótulos con la ayuda de un adulto y las aso-cia con el objeto o lugar que los

Asocia imágenes con signos o palabras dando inicio al proceso de pre-lectura.

lectura partiendo del disfrute y gus-to por la misma. Páginas: 16, 130, 131,132

representa Contar un cuento

en base a sus imágenes sin se-guir la secuencia de las páginas.

Identificar su cuento preferido por la imagen de la portada.

Trabajos de dinámica generalCorregir errores, atendiendo a las diferencias individuales y de grupoElaborar nuevos ejercicios en base a lo aprendidoAplicar y poner en práctica.

Captar el movimientoComprender la ideaRepetir progresiva y constantemente.Enmendar los errores para conseguir la ejecución correcta.Poner en práctica los procedimientos

Crear expectativas, al mostrar la portada del cuento o libro y permitir de describan lo que observan y deduzcan sobre que se trata el cuento.Leer el libro sin enseñar los dibujos.Desarrollar la capacidad de representar acciones, personajes y escenarios en su mente.

Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=pfRuLS-Vnjs

Identificar las figuras geométricas por medio de flash cards y material concretoNombrarlo y repetir con los niños y niñasMostrar por medios de objetos o juguetes didácticos las figuras y nombrarlasDibujar con tiza en el patio las figuras geométricasResolver los ejercicios propuestos en el texto

Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=efMHLkyb7hohttps://www.youtube.com/watch?v=SV6iC34a46whttps://www.youtube.com/watch?v=kx7HtHV5EX8Identificar los diferentes medios de transporte por medio de flash cards o material concreto también

Ejecuta patrones rítmicos con su cuerpo e instrumentos musicales

Identifica sonidos onomatopéyicos de su entorno.

Desarrolla su capacidad auditiva para discriminar sonido y patrones rítmicos.

Expresión artística

Desarrollar las habilidades auditi-vas a través de la discriminación de sonidos y repro-ducción de ritmos sencillos. Pági-nas: 49, 69, 149, 150, 153, 154

Ejecutar patro-nes de hasta dos ritmos con partes del cuerpo y ele-mentos o instru-mentos sonoros.

Imitar e identifi-car sonidos ono-matopéyicos, na-turales y artificia-les del entorno.

Expresión corporal y motricidad

Lograr la coordi-nación dinámica global en las dife-rentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad. Pági-nas: 121, 135, 137

Saltar sobre un pie o sobre el otro de manera autónoma

Subir escaleras sin apoyo en po-sición de pie, es-calón por esca-lón ubicando al-ternadamente un pie en cada pel-

daño, y bajarlas con apoyo.

Trepar y reptar combinando obs-táculos y recorri-dos.

pueden identificar los medos de transporte por su sonido, con un juego de adivinarNombrarlo y repetir con los niños y niñasMostrar por medios de objetos o juguetes didácticos y pronunciar el nombre de cada transporteElaborar junto a los niños aviones de papelSolicitar cajas de cartón para elaborar un tren con material de reciclaje.Resolver los ejercicios propuestos en el texto

Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=efMHLkyb7hohttps://www.youtube.com/watch?v=SV6iC34a46whttps://www.youtube.com/watch?v=kx7HtHV5EX8Identificar el número (1,2,3,4,5) por medio de flash cardsNombrarlo y repetir con los niños y niñasMostrar por medios de objetos o juguetes didácticos y pronunciar el número.Diseñar en su mano o brazo el numero aprendidoDibujar en un plato de arena o harina y repetir su nombre.Resolver los ejercicios propuestos en el texto.

Se desplaza con seguridad en diversos terrenos o espacios.

5. Mi Naturaleza

Relaciones con el medio natural y cultural

Descubrir las características y los elementos del mundo natural explorando a través de los sentidos. Páginas: 9, 19, 20, 58, 59, 70, 83, 141, 142, 143, 144

Identificar las ca-racterísticas de los animales que pueden cumplir el rol de mascota y los cuidados que requieren.

Reconocer las características de las plantas ali-menticias com-

Identificar los elementos de la naturaleza mediante imágenes y videos.Realizar preguntas como previo conocimiento.Cantar canciones con la temática.Realizar diversas actividades como recolectar hojas, o traer láminas de la naturaleza.

Mostrar videos donde se observe las actividades de los seres naturales.Realizar un collage en pliegos grandes de papel periódico participando todos los niños y niñas.Cantar canciones acorde a la temática.

Descubre el entorno natural y sus elementos a través de la exploración sensorial.

prendiendo su importancia en la alimentación.

Rellenar diferentes animales con plastilina.Colorear imágenes y fichas de trabajo.

Buscar fotos de animales silvestres y domésticos (en revistas, cromos)Mediante una charla contar todo lo que sepa sobre él.Buscar información sobre sus costumbres de alimentación, forma de vida, si es doméstico o silvestres, etc.El niño sugerirá acciones que realizaría para sus cuidados de los animales y acciones que evitaría

Realizar un paseo observando las plantas del lugar. Descubrir las plantas que crecen en lugares inesperados.Conversar sobre la importancia de las plantas para la vida de todos.¿Cómo nace una planta?...Conversar sobre el tema con los niños.Sembrar una semilla de cualquier grano como frejol o maíz.Dibujar, y recitarResolver las actividades propuestas en el texto

Realizar un planeta Tierra gigante donde los niños y niñas puedan observar árboles, agua, animales.Colocar pequeños residuos de basura y agua con témpera negra sobre el mismo.Pedir a los niños y niñas manifiestes que sucede.Dar a conocer a los niños y niñas las normas más importantes para mantener al planeta Tierra en buen estado.Resolver la actividad del texto.

Moldear animales de la granja con plastilina o masa.Autoevaluar los logros alcanzados

Apoya en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales del entorno.

Practica acciones de cuidado de plantas y animales.

Usa su propio lenguaje al contar historias o cuentos.

Conoce su esquema corporal y la representa a través

Practicar acciones que evidencien actitudes de respeto y cuidado del medio ambiente apoyando a la conservación del mismo. Páginas: 11, 28, 60, 110, 145, 146, 147

Realizar accio-nes que apoyan al cuidado del medio ambiente como: botar la basura en su lu-gar, no desperdi-ciar el agua, en-tre otras.

Apoyar en el cui-dado de plantas y animales de su entorno.

Comprensión y Expresión del lenguaje

Comprender el significado de palabras, oraciones y frases para ejecutar acciones y producir mensajes que le permitan comunicarse con los demás. Páginas: 17, 23, 57, 61, 148, 155

Relatar cuentos, narrados por el adulto con la ayuda de los para textos utili-zando su propio lenguaje.

Expresión Corporal y

Estructurar su esquema corporal

Identificar en su cuerpo y en el de

motricidad a través de la exploración sensorial para lograr la interiorización de una adecuada imagen corporal. Páginas: 45, 55, 62, 67, 128, 138, 156

los demás partes gruesas del cuer-po humano y partes de la cara a través de la ex-ploración senso-rial

Representar la fi-gura humana uti-lizando el moni-gote o renacuajo.

Utilizar frecuen-temente una de las dos manos o pies al realizar las actividades.

Escoger un título asignado al trabajoPresentar los trabajos.

Realizarán juegos y rondas de manera que se pueda realizar la convivencia entre los niños y niñas.Recalcar la importancia de la amistad entre amigos y amigas.Mostrar los espacios y juegos donde puedan desarrollarse.Implementar el uso de rincones para generar espacios de mayor comunicación y juego entre los niños y niñas.Presentar de manera individual imitando a un animal favorito cada uno de los niños y niñas.

Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=VLc3ff5jEr4https://www.youtube.com/watch?v=D0aAKm3MvxQhttps://www.youtube.com/watch?v=QhQpT9-8BssMostrar objetos o flash cards del vocabulario de los animalesNombra el a cada uno y repetir con los niños y niñasElaborar con los niños y niñas un zoológico y pedir a cada niño y niña que traigan un animal.Orar una exposición con disfraces simulado una granjaVisitar una granja, zoológico o acuarioResolver los ejercicios propuestos en el texto.

Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=Cb-1erqVVjsIdentificar las frutas por medio de flash cards o elementosNombrarlo y repetir con los niños y niñasIdentificar las características de las diversas frutas a tacto o por color y forma.Preparar una ensalada de frutas

de monigotes.

Explora su cuerpo interiorizando una imagen corporal

Reconoce su lado dominante (lateralidad)

Estructura nociones temporo espaciales para una mejor orientación con su entorno.

Desarrollar la es-tructuración tém-poro espacial a través del manejo de nociones bási-cas para una me-jor orientación de sí mismo en rela-ción al espacio y al tiempo Pági-nas: 51, 63, 64, 65, 66, 120, 122

Ubicar algunas partes de su cuerpo en fun-ción de las nocio-nes de arriba-abajo, adelante atrás.

Orientarse en el espacio realizan-do desplaza-mientos en fun-ción de consig-nas dadas con las nociones: arriba-abajo, a un lado a otro lado, dentro/fue-

ra. Resolver los ejercicios propuestos en el texto

Observar y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=RPtDVivpMUk

Identificar al computador por medio de imágenesPresentar a los niños y niñas en el laboratorio de computaciónNombrar sus funciones y cuidadoResolver los ejercicios propuestos en el texto.

6 Mi País Convivencia Disfrutar de las di-ferentes manifes-taciones cultura-les de su locali-dad fermentando el descubrimiento y respeto de las prácticas tradicio-nes. Páginas: 12, 79, 97, 157

Reconocer y apreciar algunas expresiones cul-turales importan-tes de su locali-dad.

Participar en al-gunas prácticas tradicionales de su entorno disfru-tando de las dife-rentes manifesta-ciones culturales.

Dramatizar los derechos y obligaciones que tiene los niños/as.Presentarán una obra de títeres de los derechos y obligaciones y respeto a la diversidad étnica.Reflexionarán sobre la importancia de colaborar y respetar a cada persona.Resolver el ejercicio del texto.Elaborar títeres de la raza afroecuatoriana, indígena y mestizo con fundas de papel.Formarán equipos y realizarán una obra de títeres donde se aplique los compromisos propuestos para respetar cada una de ellas.

Mostrar diferentes flash memoriesExponer su funcionamientoPermitir a los niños y niñas manipulen y coloquen en el cpu o donde correspondaResolver los ejercicios propuestos en el texto

Observar y jugar la actividad sugeridas como introducción:http://www.guiachinpum.com.ar/juegos-infantiles/laberintos-online/9_juegos_laberinto_escarabajo.phpIdentificar al monitor por medio de imágenesPresentar a los niños y niñas en el laboratorio de computaciónElaborar un monitor gigante con material reciclable

Disfruta participar en actividades artísticas y culturales de su entorno educativo y comunidad.

Coordina sus movimientos de forma global para desplazarse con mayor seguridad,

Relaciones con el medio natural y cul-tura

Lograr la coordi-nación dinámica global en las dife-rentes formas de locomoción para desplazarse con seguridad. Pági-nas: 46, 133, 158

Galopar y salpi-car coordinada-mente a diferen-tes ritmos.

Caminar, correr y saltar de un lugar a otro coordina-damente combi-nando estas for-mas de despla-

zamiento, a velo-cidades diferen-tes y en superfi-cies planas e in-clinadas.

junto a los niños y niñasNombrar sus funciones y cuidadoResolver los ejercicios propuestos en el texto

Observar y escuchar los videos y canciones sugeridas como introducción:https://www.youtube.com/watch?v=E-A8iFEFMUEhttps://www.youtube.com/watch?v=3dnOD6lo-1Qhttps://www.youtube.com/watch?v=tkpfg-1FJLUIdentificar los colores mezclando acuarela con agua y trasvasar de un recipiente a otro.Nombra el color y repetir con los niños y niñasMostrar objetos del color a aprenderPedir a los niño y niñas que asistan vestidos del color a aprenderEnviar un globo o manualidad del color especificoResolver los ejercicios propuestos en el texto.

Realizar trazas o dibujos en papelotes usando el espacio total, incrementar el nivel de dificultad con el uso de espacios más reducidos.

Realizar ejercicios de segmentos o partes gruesas y finas con movimientos rápidos y lentos, usando canciones e indicaciones precisas.Relacionar los movimientos rápidos con un tigre y los movimientos lentos con una tortuga, para que las consignas sean más sencillas.Organizar carreras de velocidad entre los niños y niñas.

Usa las orientaciones temporo espaciales para ubicarse en relación de si mismos hacia los objetos.

Expresión corporal y motricidad

Desarrollar la es-tructuración tém-poro espacial a través del manejo de nociones bási-cas para una me-jor orientación de sí mismo en rela-ción al espacio y al tiempo. Pági-nas: 52, 53, 139, 159

Realizar despla-zamientos y mo-vimientos utili-zando el espacio total a diferentes distancias (lar-gas-cortas).

Utilizar el espa-cio parcial para realizar repre-sentaciones grá-ficas.

Realiza varios movimientos y desplazamientos a diferentes velo-cidades (rápido, lento).