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Daylis CastiñeirasProcesos de aprendizaje e instrucción de lenguas Rebeca García
Actividad 3: Creación de una tarea final con integración de destrezas
Contexto de aprendizaje: Inmersión lingüística, enseñanza no reglada, centro privado.
Grupo meta: 10 estudiantes, edad promedio 20 años. Intereses y motivaciones diversas. Como
característica general observamos un alto grado de motivación ya que no están forzados a recibir
las clases, sino que las toman por decisión propia. La mayoría vino a México no sólo por motivos
turísticos, sino con el objetivo de poner en práctica las competencias adquiridas y mejorarlas,
disfrutando de las ventajas del contexto de inmersión. Nacionalidades diversas: estudiantes
estadounidenses, alemanes y chinos. Curso general, intensivo, 4 veces por semana, 4 horas cada
día.
Nivel de competencia lingüística: B2
Tema y tarea final: Dentro del ámbito profesional, el tema es “El mundo laboral” y la tarea final
consiste en representar una entrevista de trabajo.
Objetivos de la tarea final:Los alumnos van a adquirir conocimientos lingüísticos, recordar conocimientos adquiridos, así
como desarrollar habilidades que les permitan:
1. Seleccionar una oferta de empleo.
2. Prepararse para una entrevista laboral: Información relevante, posibles preguntas y sus
respuestas.
3. Participar en una entrevista laboral:
● Presentarse a sí mismo ante un posible empleador.
● Preguntar por conocimientos, habilidades y motivaciones.
● Hablar de sus conocimientos, y habilidades y motivaciones.
● Utilizar argumentos adecuados para convencer al interlocutor.
● Ofrecer y solicitar información acerca de condiciones laborales, funciones, horario de
trabajo, prestaciones económicas, etc.
● Dar opinión
● Agradecer
● Despedirse
Daylis CastiñeirasProcesos de aprendizaje e instrucción de lenguas Rebeca García
Contenidos de la tarea finalContenido nociofuncional:Saludos, fórmulas de cortesía
Formular preguntas sobre: experiencia, intereses, empleos anteriores, actividades, gustos, etc.
Responder preguntas sobre: experiencia, intereses, empleos anteriores, actividades, gustos, etc.
Expresar gustos: Me gusta...
Expresar intereses: Me interesa…
Expresar deseo: Me gustaría... Me encantaría...
Expresar conocimiento o experiencia: Tengo experiencia en… , he trabajado o trabajé en … ,
Actividades: Mis tareas consistían o eran....
Preguntar por razón o causa: ¿Cuál es la causa / razón de / por la que...?
Expresar razón o causa: Debido a (que)... / Ya que... / Puesto que...
Dar opinión:(Yo) considero que... (Yo) opino que... (Yo) diría que... (Yo) no creo / no pienso / no
considero / no opino / no veo / no diría / (A mí) no me parece que + subjuntivo.
Contenido léxico:Tiempo libre, gustos (aficiones), experiencia laboral, trabajo, prestaciones económicas y laborales,
habilidades, fortalezas, debilidades. Auto descripción.
Contenido gramatical: Pretérito perfecto, imperfecto e indefinido.
Subjuntivo
Destrezas lingüísticas que se trabajan en la tarea final planeada:
Comprensión lectora: Antes de comenzar la actividad los alumnos deberán leer atentamente las
instrucciones de la tarea final.
Interacción oral: Luego de leer las instrucciones de la tarea final los alumnos deberán interactuar
entre ellos y ponerse de acuerdo para formar las parejas, para escoger los roles que asumirán, así
como para decidirse por uno de los anuncios de empleo.
Comprensión auditiva: Al interactuar con los compañeros será necesario escuchar las opiniones
o sugerencias de estos, de manera que se pueda llegar a un acuerdo o entendimiento.
Expresión escrita: Los alumnos se preparan para la entrevista tomando notas de los aspectos
que deben tratar, que no quieren olvidar, preparar las preguntas, etc.
Producción oral (expresión e interacción orales): al comenzar la entrevista los participantes se
saludan, se presentan e interactúan. Deberán exponer sus argumentos, intereses, condiciones,
opiniones, etc.
Comprensión auditiva: Una vez en la entrevista, los alumnos van a escuchar las presentaciones,
opiniones, argumentos de los compañeros.
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Expresión escrita: Durante la entrevista los alumnos deben tomar notas de los aspectos
relevantes, lo que les llama la atención, lo que se pueda mejorar, etc., para participar
posteriormente en el debate final.
Producción oral (expresión e interacción orales): Al finalizar las entrevistas los estudiantes
deberán exponer sus opiniones, evaluar las actuaciones y debatir sobre aspectos positivos y
aspectos a mejorar en las entrevistas laborales.
Planificación de la secuencia de tareas que conllevarán a la Tarea Final
1- Escuchar y comentar un texto oral (Tarea comunicativa).ObjetivoFamiliarizar a los alumnos con el tema del mundo laboral
Dinámica de la actividadEscucharán un texto oral donde una persona cuenta sobre su experiencia en el mundo laboral. De
manera individual harán un breve resumen de la audición e intercambiarán su resumen con un
compañero. Escucharán una vez más para completar una hoja de trabajo con preguntas más
específicas.
2- Debate sobre el tema “el mundo laboral” (Tarea comunicativa).ObjetivoAmpliar el léxico relacionado. Hablar sobre gustos, intereses y experiencias personales
relacionados con el tema.
DinámicaA partir de la actividad anterior los estudiantes comentarán sobre las experiencias personales en
el mundo laboral. ¿Han trabajado alguna vez?, ¿dónde?, ¿qué pueden decir de ese trabajo?, ¿a
qué se dedican actualmente?, ¿en qué le gustaría trabajar en el futuro?, etc.
3-Repaso del pretérito simple y pretérito, perfecto e imperfecto (Tarea de apoyo lingüístico).Objetivo: los alumnos recordarán el uso de los tiempos verbales en pasado a fin de facilitar la
expresión escrita cuando elaboren su currículum, así como la expresión oral en el momento de
interpretar los roles en la entrevista.
Dinámica
Los alumnos recibirán un ejercicio escrito en donde deben decidir si usar el pretérito simple, el
perfecto o el imperfecto.
¿Qué ____________ (ser) lo que le más ____________disfrutar hacer cuando
______________(trabajar) como niñera?
¿Qué_______________(aprender) cuando _____________trabajar como eléctrico?
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Cuando ____________(trabajar) en la tienda de discos, ______________(llegar) puntual todos los
días.
______________(pasar) tanto tiempo desde que _____________(trabajar) en Barcelona que
__________________(olvidar) todo.
Cuando _______________(estar) en Perú, ________________(trabajar) como niñera.
________(ser) una de las mejores experiencias de mi vida.
Etc.
4-Llenar una solicitud tomando en cuenta un formato de internet. (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos serán capaces de llenar una solicitud de empleo en línea.
Dinámica de la actividadEl profesor llevará impresa para los alumnos una solicitud de empleo tomada de internet para que
los alumnos conozcan los campos, se llenará en sesión grupal utilizando la pizarra y con la
participación oral de los alumnos.
5-Conocer las principales pautas para la elaboración del currículum vitae (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos conocerán el contenido de un currículum en México y analizarán las diferencias con
las versiones de sus países de origen.
DinámicaEn la sesión anterior la profesora pedirá a los alumnos que lleven su currículum (si es que lo
tienen) y los que no lo tengan, podrán imprimir alguna versión de un familiar, amigo o podrán
buscarlo en internet. El currículum lo llevarán en su propia lengua y en clase se hablará de las
diferencias interculturales con un ejemplo de México que la profesora habrá llevado.
6-Realizar su propio currículum vitae (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos podrán elaborar su currículum vitae a fin de que se puedan incorporar al mercado
laboral en caso de estar interesados.
DinámicaCon ayuda de varios ejemplos vistos en clases, los alumnos elaborarán su currículum en español.
La tarea se realizará en casa y se resolverán dudas en la clase.
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7-Conocer los principales organismos públicos que en el país gestionan el trabajo ante empresas y ante particulares que buscan un puesto laboral (Tarea comunicativa).ObjetivoLos alumnos conocerán los organismos públicos y privados intermediarios entre las empresas y
las personas que buscan empleo.
DinámicaSe presentarán en pleno los diferentes organismos públicos y privados, de manera resumida y
dando a conocer a los alumnos información relativa a páginas de internet, teléfonos, etc.; en
general, se intentará que el alumno obtenga información valiosa para una búsqueda de empleo en
el mercado laboral real.
8-Comentar una entrevista laboral (Tarea comunicativa).Objetivo: Familiarizar a los alumnos con el tema y prepararlos para la realización de la Tarea Final.
Comentar, debatir y dar opinión.
Dinámica:Visionado de un video de una entrevista laboral y debate sobre las partes de la entrevista, puntos
que se tratan, preguntas y respuestas, etc. Como parte del debate deberán dar opinión utilizando:
(Yo) considero que... (Yo) opino que... (Yo) diría que... (Yo) no creo / no pienso / no considero / no
opino / no veo / no diría / (A mí) no me parece que + subjuntivo.
Tipo de evaluación que se llevará a cabo:
Autoevaluación y coevaluación.
Durante la preparación de la tarea el profesor se acercará a las diferentes parejas para comprobar
que hayan comprendido lo que deben hacer. Brindará apoyo, orientará y asesorará en caso que
sea necesario.
Durante las entrevistas tanto el profesor como los demás compañeros tomarán las notas
pertinentes para el debate del final.
Al finalizar las entrevistas de trabajo, en la sesión grupal, los estudiantes deberán comentar
brevemente su actuación y la de sus compañeros siguiendo algunas pautas que los ayuden a
evaluar la actuación propia y la de los demás.
¿Qué les ha parecido la actuación propia? ¿Están satisfechos con su participación?
¿Qué no les ha gustado de la propia participación y qué harían diferente?
¿Qué les ha parecido la actuación de sus compañeros?
¿Qué es lo que más les ha sorprendido? ¿qué les ha llamado la atención?
¿Qué consejos darían a sus compañeros?
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Tarea final unidad didácticaPerteneces a un grupo de jóvenes que se encuentra en México para tomar cursos de español y
estás buscando un empleo con el que además de ganar un poco de dinero puedas practicar la
lengua española. En esta tarea deberán representar una entrevista de trabajo.
Instrucciones para la actividad. Previo a la entrevista:
1. Trabajando en parejas, elijan uno de los anuncios de trabajo proporcionados.
2. Considerando los datos de las solicitudes de empleo y los currículos revisados
anteriormente en sesión, prepárense para participar en una entrevista de empleo.
3. El entrevistado preparará una breve presentación destacando sus conocimientos,
fortalezas, habilidades y su motivación para obtener el puesto.
4. El entrevistador preparará una serie de preguntas que le hará al entrevistado, así como la
información que deberá dar al entrevistado en relación al puesto vacante.
Durante la entrevista:1. El entrevistador dará la bienvenida al entrevistado y hablará del puesto que se ofrece.
2. El entrevistado se presentará mencionando sus conocimientos, fortalezas, habilidades, y
principal motivación para obtener el puesto.
3. El entrevistador hará preguntas al entrevistado en relación a su experiencia laboral previa,
conocimientos, estudios, habilidades; deberá indagar un poco más en relación a lo
presentado por el entrevistado tomando las notas pertinentes.
4. El entrevistador hablará sobre las condiciones de empleo: prestaciones económicas,
funciones, horario, etc. preguntando al entrevistado qué opina de las mismas.
5. El entrevistador informará al entrevistado que se han realizado entrevistas a otros
candidatos y que el área de recursos humanos le llamará para indicarle si ha sido
seleccionado o no para el puesto. Hará una breve conclusión de la entrevista agradeciendo
al entrevistado por su interés en el puesto y en la empresa y despidiéndose.
6. El entrevistado agradecerá también y se despedirá.
Durante la entrevista se evaluará:
El interés mostrado en los comentarios del compañero, así como la retroalimentación a los mismos en forma de preguntas, afirmaciones o nuevos comentarios.,Los alumnos, cuando sea necesario, deberán expresar acuerdo o desacuerdo utilizando argumentos convincentes.
Al finalizar las entrevistas:En sesión plenaria platicaremos acerca de las entrevistas, cómo han ido, qué les han parecido las
presentaciones de las parejas, cuál ha sido su favorita, etc.
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Los anuncios a elegir, son las siguientes:
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Bibliografía
● Estaire, S. (2000). Un procedimiento para diseñar unidades didácticas mediante tareas (I).
DidactiRed. Centro virtual Cervantes. Recuperado de:
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/octubre_00/09102000.htm
● Estaire, S. (2011). Principios básicos y aplicación del aprendizaje mediante tareas.
MarcoELE, Revista de didáctica de español como lengua extranjera, 12. Recuperado de
http://marcoele.com/descargas/12/estaire-tareas.pdf
● Instituto Cervantes (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia
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http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm
● Imágenes recuperadas de:
Cocinero:
https://www.bing.com/images/search?
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Papalote, museo del niño: https://www.bing.com/images/search?
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