PLAN PEDAGÓGICO DE IV MEDIO

Estimado/a Apoderado/a: Junto con saludar, le presentamos a continuación las actividades que deberá desarrollar el/la estudiante durante el periodo de receso correspondiente a la semana 2 (jueves 26 de marzo al lunes 6 de abril 2020)Cabe destacar, que, en caso de tener dudas frente a alguna tarea, lo ideal es que, canalicen las inquietudes por medio de un/a representante del curso (en caso de tenerla) para que se comunique solo una persona con él o la docente al correo que se les indica y funcionar de manera más operativa. En caso de inquietudes más puntuales, se solicita comunicarse directamente con el profesor o profesora vía correo. Es importante mencionar que las respuestas las recibirán dentro de los días y horarios correspondientes a la jornada laboral docente.En caso que no pueda enviar alguno de los trabajos de manera virtual, una vez que retomemos las actividades, podrán hacer entrega de él de manera física.

Recordarles que lo más importante es la salud mental de ustedes y de los y las estudiantes y que en caso de tener cualquier dificultad lo podemos ir resolviendo en conjunto.

Es importante que coloquen el nombre, apellido y curso en el asunto del correo que le enviarán a los profesores.de la siguiente manera:

RECUERDEN QUE CON RESPECTO A LAS ASIGNATURAS DIFERENCIADAS SOLO DEBEN DESARROLLAR LAS 3 QUE LE CORRESPONDEN.

Finalmente, la sugerencia es ir avanzando diariamente en las tareas para aprovechar los tiempos, distribuir el trabajo escolar no dejando éste para última hora.

Asignatura: Dif. Literatura e identidadProfesora: Paola Castillo

Curso 2020: IV ° medio Diferenciado B

Guía x Cuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad: Ingresar al portal pedagógico 2019, sección “MEDIA” presiona el enlace “tercero”. En la asignatura lenguaje y sociedad (llegando al final de la pág. Web) descarga el archivo “Guía de jergas”, repasa el contenido y trabaja en las actividades planteadas, solo hasta la página 4.Enviar un correo, un archivo Word adjuntado o foto del cuaderno con las respuestas.

¡OJO CON EL CORREO ELECTRÓNICO! REVISAR Y CONFIRMAR LA DIRECCIÓN AL CORREO QUE ENVÍA SU TAREA.

Correo electrónico: PACASTILLO2020@COLEGIOHUMBERSTONE.CLPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

Asignatura: Física 4 medio plan diferenciado.Profesor/a: Iván Sanhueza Antris

Curso 2020: 4 medio Guía

xCuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad:Resuelve la guía cuyo titulo es: “Guía ley de atracción gravitacional” ANEXO 1 desarrollando los ejercicios, de aplicación de la fórmula de Newton, correspondiente a la unidad vista en clases.

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

Los alumnos deberán completar la guía y respaldar con desarrollo, el cual podrá ser enviado mediante fotografía adjunta o desarrollo en el documentoPara efecto de trabajo cooperativo, podrán realizarlo en parejas y enviar al correo del profesor.

Correo electrónico: Isanhueza2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

ANEXO 1

Guía de FísicaUnidad Cero: Gravitación y leyes de Kepler

Nombre: Fecha: ___________

Recuerda que la Ley de gravitación universal de Newton puede enunciarse así: “Toda partícula de materia en el universo atrae a todas las demás partículas con una fuerza que es directamente proporcional a las masas de las partículas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa”

Podemos expresar la proporcionalidad de la ley de gravitación universal en forma de una ecuación exacta introduciendo la constante de proporcionalidad G, llamada constante de gravitación universal:

Para la resolución de los siguientes problemas, utiliza la tabla de datos astronómicos a continuación:

Debes considerar la fórmula de gravitación para resolver los ejercicios descritos a continuación y la descripción matemática de la fórmula relacionada con la influencia directa de las masas e inversa de las distancias.

Problemas

1. Calcula la fuerza de gravedad que se ejerce sobre una masa de 1 kg en la superficie terrestre.

2. Calcula la fuerza de gravedad que se ejercería sobre la misma masa de 1 kg si estuviera a una distancia de 2 radios terrestres del centro de la tierra.

3. Calcula la fuerza de gravedad entre la Tierra y la Luna.

4. Calcula la fuerza de gravedad entre la Tierra y el Sol.

5. Si la masa de la Luna fuese dos veces mayor, ¿sería dos veces más grande la fuerza de atracción que la Tierra ejerce sobre la Luna? ¿Y la que la Luna ejerce sobre la Tierra?

6. ¿En qué caso se requiere más combustible: ¿cuándo un cohete viaja de la Tierra a la Luna, o cuando un cohete vuelve de la Luna a la Tierra? ¿Por qué? (, relaciónelo con los vectores)

7. ¿En qué proporción cambiaría tu peso si se duplicara en la misma proporción, tanto el diámetro de la Tierra como su masa?

Asignatura: inglés ElectivoProfesor/a: Misses Daisy Páez

Curso 2020: IV electivo Inglés conversacional.

Guía Cuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad:Actividad 1: Continuar trabajando en proyecto MAGAZINE (revista), utilizando 3 párrafos 1 acerca del pasado , Presente y futuro cada uno con 250 palabras. Además crear el nombre de fantasía y una publicidad inventada.

Producto que deben enviar los y las estudiantes: Actividad 1: Enviar los avances ya sea en un archivo en Word o una

foto de su cuaderno .

Correo electrónico: dpaez2020@colegiohumberstone .clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020 (Avance de trabajo)

Asignatura: La Ciudad Contemporánea.Profesor/a: Pedro Emilio Arenas Wilson

Curso 2020: IV Medio. Formación Diferenciada: La Ciudad Contemporánea.

Guía CuestionarioX

Video InformeX

Otro

Descripción de la actividad:

Instrucciones para la actividad de aprendizaje:

a. Visita la siguiente página: https://www.lavanguardia.com/economia/20170506/422335535562/el-mundo-crece-en-las-ciudades.html (“El Mundo crece en las ciudades)

b. Observa y analiza el mapa urbano de las ciudades del siglo XXI considerando los siguientes elementos:1. Los 3 países que concentran la mayor cantidad y porcentaje de población urbana (cantidad de habitantes urbanos y su respectivo porcentaje) de:- América del Norte- América Central y El Caribe.- América del Sur.- Europa.- África.- Oceanía.

2. Las cinco ciudades del mundo que presentan el mayor número de habitantes.

3. Continente donde se concentra la mayor cantidad de habitantes urbanos del mundo.

4. ¿Qué diferencias existen entre países desarrollados, en vías de desarrollo y subdesarrollados? (referido a la cantidad de población urbana)

c. Lee la noticia y responde las preguntas que siguen a continuación:

1. ¿A qué se refiere el texto con “deslocalización” y cuál es su relación con las ciudades?

2. ¿Qué relación existe entre la “economía de la aglomeración”, teoría propuesta por el premio nobel de economía Paul Krugman, y las ciudades?

3. ¿Qué características presenta la “dicotomía campo-ciudad”? Según tu punto de vista, ¿se produce este fenómeno en Chile? Fundamenta tu respuesta.

4. Según el texto, ¿qué características actuales presentan los habitantes de las ciudades? ¿La ciudad de Iquique presenta estas mismas características? Fundamenta tu respuesta.

5. Según el texto, ¿Qué problemáticas se visualizan en la actualidad sobre las ciudades en el siglo XXI? ¿Qué problemáticas económicas y sociales visualizas en la ciudad de Iquique en la actualidad? ¿Qué soluciones propones?

6. ¿Qué transformaciones están experimentando las ciudades según lo publicado en el texto? Según tu punto de vista, ¿por qué las habitantes de las ciudades estarían emigrando lentamente hacia el campo (zonas rurales)?

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

El desarrollo de la actividad de aprendizaje deber ser elaborada en formato digital (Word o PDF), utilizando los siguientes aspectos formales de presentación:

- Letra Calibri, tamaño 10.- Justificado con interlineado 1,5- Hoja tamaño carta.- Cada desarrollo de las actividades de aprendizajes debe estar

claramente identificado con número y letra de pregunta.

IMPORTANTE: Si no cuentas con PC, notebooks u otro procesador de texto deber desarrollar este trabajo pedagógico en tu cuaderno de “La Ciudad Contemporánea” y enviar fotografía con las respuestas.

Correo electrónico: parenas2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

Asignatura: Célula, Genoma y Organismo.Profesor/a: Manuel Daniel

Curso 2020: IVº dif A y B Guía Cuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad: Investigar en internet, Youtube, modelos o maquetas de desarrollo embrionario hasta la etapa de gástrula, utilizando diversos materiales como plastilina, plumavit (poliestireno), papel, etc.

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

Realizar una maqueta de las etapas de desarrollo embrionario estudiadas(cigoto-primeras blastómeros-mórula-blastocisto-blástula-gástrula) cada una de ellas rotuladas correctamente. Enviar fotos con

avances o progreso de la maqueta.Correo electrónico: mdaniel2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020 (avances del trabajo)

Asignatura: QuímicaProfesor/a: Omar Roberto Rojas Valdenegro

Curso 2020: 4º Medio

Guía Cuestionario

Video Informe

Otro

Descripción de la actividad:

Leer desde le página 92 a la 126 del texto escolar disponible en el portal pedagógico 2019, priorizando el concepto de velocidad, ley de velocidad y factores que afectan la velocidad de una reacción. Desarrollar la guía ANEXO 2.

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

Enviar al docente vía correo electrónico, la misma guía resuelta para la revisión, indicando el nombre y el curso del estudiante. Además entregar un documento digital donde salgan imágenes del desarrollo de los problemas de aplicación.

Correo electrónico: orojas2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

ANEXO 2

Guía de QuímicaUnidad Cero: Cinética Química

Nombre: Fecha:

Leer desde le página 92 a la 126 del texto escolar disponible en el portal, priorizando el concepto de velocidad, ley de velocidad y factores que afectan la velocidad de una reacción. Desarrollar la guía.

Operaciones Cognitivas: Identificar, Conocer, Aplicar y Calcular

I) Resolver los siguientes problemas

1. ¿Cuál de las siguientes alternativas aumenta la velocidad de una reacción cuando los reactantes son sólidos?

A) Reducir la temperatura del reactor.B) Disminuir el tamaño de partículas de los reactantes, para un volumen dado de ellos.C) Aumentar el volumen del reactor.D) Aumentar el tamaño de partículas de los reactantes.E) Reducir el número de moléculas reactantes.

2. ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es (son) correcta(s) respecto a la siguiente reacción

Donde: a=b=1aA→bB

I. La velocidad de consumo de A está dado por la ecuación, v=−

∂ [A ]∂ t

II. La velocidad de aparición de B está dado por la ecuación, v=−

∂ [B ]∂ t

III. La velocidad de reacción de A está dado por la ecuación, v=k [A ]x

A) Sólo IB) Sólo IIC) Sólo I y IID) Sólo I y IIIE) I, II y III

3. Al alcanzar el equilibrio una reacción se puede inferir que

I. se han consumido todos los reactantes.II. la velocidad de reacción directa e inversa se igualan.III. la concentración de producto y reactante se mantiene constante.

Es (son) correcta(s)

A) sólo IB) sólo IIC) sólo IIID) sólo I y IIE) sólo II y III

4. ¿Cuál de las siguientes propiedades puede utilizarse para estudiar la cinética de una reacción?

A) El volumen de gas desprendido.B) La intensidad de color.C) La acidez.D) La variación de volumen.E) Todas las anteriores.

5. ¿Cuál(es) de los siguientes factores afectan la velocidad de una reacción del tipo A→B ?

I. Presencia de un inhibidor.II. La temperatura a la que ocurre la reacción.

III. Disgregación de los reactantes.IV. Densidad de los reactantes.V. Presencia de catalizadores.

A) Sólo IB) Sólo II y IIIC) Sólo I, II y IVD) Sólo I, IV y VE) Sólo I, II, III y V

Los datos siguientes valen para las preguntas 6 a la 12 y se refieren a la reacción:

A+2 B+3C→2Y+Z

Número de experimento

Concentraciones inicialesVelocidad inicial de formación de

Y[A ] [B ] [C ] M /min

I 0.10 0.02 0.04 10II 0.10 0.03 0.04 15III 0.20 0.02 0.08 80IV 0.20 0.02 0.16 160V 0.05 0.01 0.08 /

6. Al duplicar la [B ] la velocidad de formación de Y se modificaría en un factor de:

A) 1/2 B) 3 C) 3/2 D) 2 E) 1 (SIN CAMBIO)

7) La velocidad de formación de Z en el experimento III fue:

A) 160 B) 80 C) 60 D) 40 E) 20

8) La velocidad de desaparición de C en el experimento II fue:

A) 45 B) 10 C) 30 D) 7.5 E) 22.5

9) la ley de velocidad de la reacción derivada de los datos anteriores es:

A) k [A ] [B ] [C ] B) k [A ] [B ]2 C) k [A ]2 [B ]2 d) k [A ] [B ] [C ]2 e) k [A ]2 [B ] [C ]

Asignatura: FuncionesProfesor: Henry Castro Jimenez

Curso 2020: IV Diferenciado Guía Cuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad:Resolver la actividad con los contenidos vistos en clases “sucesiones de números naturales “, los ejercicios deben ser resueltos ya sea en tu cuaderno o en la misma guía impresa ANEXO 3.

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

Enviar al docente el desarrollo y resultado de los ejercicios, escritos a mano (sacar una foto o escanear)

Correo electrónico: h castro2020@colegiohumberstone.cl

Plazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

ANEXO 3Material de Apoyo:

Sucesiones Nombre: Curso:

Resolver en los espacios respectivos (recuadros en blanco)

EJERCICIOS SUCESIONES 4º OPCIÓN B-TÉRMINOS EN UN A SUCESIÒN

1.En las sucesiones de término general an=10n−3 y bn=

4n−93n−2 , halla los términos primero,

quinto, décimo y decimoquinto.

2.Averigua el término siguiente en cada una de las sucesiones:a) 3, 5, 7, 9, ___b) 5, 10, 20, 40, ___

3.Halla los cinco primeros términos de las siguientes sucesiones:

a) an=3n + 2

b) bn=

n+52n+1

4.Comprueba si 5, 7 y 9 son términos de la sucesión que tiene de término general an=2n+3 .

5. Halla los cinco primeros términos de las siguientes sucesiones:

a) an=(−3)n

b) bn=( n+1n+5 )

n

6. Averigua si

13 y 3 son términos de la sucesión de término general

an=n−1n+1 .

7. Averigua si 1 , 7

17, 613y 11

65 son términos de la sucesión: an=

n+3n2+1 .

-TÉRMINO GENERAL DE UNA SUCESIÓN

1.Halla el término general de las siguientes sucesiones:a) 2, 4, 6, 8, ...

b) 1,

18 ,

127 ,

164 ,

1125 , ...

2.Halla el término general de la sucesión:

23, 4

9, 827,1681,32243

,. . .

3.Halla el término general de las siguientes sucesiones:

a) 1, 4, 9, 16, ...b) 3, 6, 9, 12, ...

4.Halla el término general de las siguientes sucesiones:

a) 2, 5, 10, 17, ...b) 2, 4, 6, 8, ...

5.¿Cuál es el término general de la sucesión

14, 2

9, 316, 425,...?

- OPERACIONES CON SUCESIONES

1.Dadas las sucesiones an=4n−5 y bn=n2+2n , calcula el tercer término de las sucesiones:

a)(an) · (bn)b)(an)+(bn)

2.Dadas las sucesiones an=

1n+1 y bn=n

2, calcula:

a) (an) · (bn)

b) (an)+(bn)

3.Dadas las sucesiones de término general an=n−1 y bn=2n+2 , realiza las siguientes operaciones:

a) (an)−(bn )

b) (an)+2· (bn)

4. Dadas las sucesiones(an)=( 4,6,9 ,18 ,23 ,. . . ) y (bn)=(−1,3 ,−2,4 ,−3,5 , . .. ) halla 2 · (an )y (an)+(bn) .

Asignatura: Condicionamiento físicoProfesor/a: María José

Carrizo

Cursos 2020: Diferenciado C – IV°

GuíaX

Cuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad: Desarrolla la guía de tu nivel académico ANEXO 4, y responde lo siguiente;ITEM 1: Lea atentamente el documento relacionado con la planificación de Proyectos Deportivos.

ITEM 2: Con la información entregada crear un Proyecto Deportivo simple considerando las 10 fases de planificación, que pueda ser aplicado dentro de tu establecimiento, barrio o club deportivo.

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

Usando un formato Word y siguiendo las fases de planificación, crea un Proyecto simple en 4 páginas, incluyendo portada, el mismo que pueda ser aplicado dentro de tu establecimiento, barrio o club.

Correo electrónico: mcarrizo2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020.

ANEXO 4

DIFERENCIADO C – CONDICION FISICA - COLEGIO HUMBERSTONEIquique, 17 de Marzo - 2020

PROYECTOS DEPORTIVOS

Nombre: Curso:

ITEM 1: Lea atentamente el documento relacionado con la planificación de Proyectos Deportivos.

Resultará imprescindible que los proyectos deportivos estén bien formulados, sean coherentes, realistas y contengan todos los elementos esenciales para su puesta en práctica, su seguimiento y evaluación. Pero sobre todo, supone un compromiso en la obtención de unos determinados resultados, que deberán ser mostrados y verificados; de ahí, que la evaluación y el seguimiento sea un aspecto central en todo proyecto, al que se le ha de prestar especial atención.

El documento de proyecto es el plan de acción elegido para producir o hacer realidad el evento deportivo que deseamos llevar a la práctica, un guión que anticipa una serie de cuestiones básicas en la intervención, implantación, seguimiento y evaluación. Para ello, resulta imprescindible haber realizado un buen diagnóstico de la situación de partida sobre la que se va a intervenir, que servirá para después justificar y fundamentar el proyecto adecuadamente. Siguiendo este plan de acción o planificación, una vez hecho este diagnóstico, se procede a la fase de programación, que consiste básicamente en dar respuesta a diez preguntas básicas sobre la acción planificada que supone el proyecto:

1. QUÉ se quiere hacer: Descripción del proyecto.2. POR QUÉ se quiere hacer: Fundamentación.3. PARA QUÉ se quiere hacer: Objetivos.4. CUÁNTO se quiere hacer: Metas.5. DÓNDE se quiere hacer: Localización física, ubicación física, etc.…

6. CÓMO se va a hacer: Actividades, tareas, metodología y organización7. CUÁNDO se va a hacer: Calendario de actividades o cronograma.8. A QUIÉN va dirigido: Destinatarios o beneficiarios.9. QUIÉNES lo van a hacer: Entidad que lo desarrollará y organización.10. CON QUÉ se va a hacer: Recursos humanos, materiales, económicos…

Si respondemos a estas diez preguntas, estamos en condiciones de presentar un documento de proyecto y también de pasar a la siguiente fase de la planificación, a la ejecución de lo programado que llevará aparejado un seguimiento continuo, para garantizar el ajuste de las acciones programadas, calendario, recursos empleados, etc. Terminaremos con la evaluación, que al menos, debe valorar hasta qué punto se han alcanzado los resultados y efectos pretendidos.

ITEM 2: Con la información entregada crear un Proyecto Deportivo simple considerando las 10 fases de planificación, que pueda ser aplicado dentro de tu establecimiento, barrio o club deportivo. .

* El Proyecto debe contener al menos 4 páginas: Portada + Fases de la planificación. (50 Puntos).

Asignatura: ARTES VISUALES DIFERENCIADOProfesor/a: Pablo Forero

Curso 2020: IV medio GuíaX

Cuestionario Video Informe Otro

Teniendo en cuenta LA TECNICA DEL GRABADO. Realizar ejercicios prácticos.

Para la realización de esta actividad usted tendrá que recordar, investigar y compilar información sobre EL GRABADO Y LAS TECNICAS ECOLOGICAS, para realizar ejercicios prácticos, teniendo en cuenta lo siguiente:

Se debe diseñar y construir las dos caras de un billete

teniendo en cuenta que su resultado será el resultado de una copia con los mismos detalles que un billete de verdad, teniendo en cuenta que los dibujos se deben realizar solo por medio de puntos y líneas.

Para que tenga una mayor referencia puede consultar los siguientes links

https://www.youtube.com/watch?v=i2mLKXVh4schttps://www.youtube.com/watch?v=IfQST6k_m8Ahttps://www.youtube.com/watch?v=3WpIBTtdxZU

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

1. Revisa los links que te presentamos para tener una mejor idea de la realización de los diferentes procesos.

2. Se debe construir una propuesta de dibujo de un billete por las dos caras utilizando la técnica de puntos y líneas.

3. Investigar la técnica del grabado y realizar la copia de los dibujos de los billetes en dos bandejas de plumavit.

4. Realizar pruebas con tintas para estampar.5. Se debe presentar un power point con 20 fotografías del proceso

de construcción de los bocetos, construcción de las matrices y las pruebas de estampado con tinta de las matrices. y se deben enviar al siguiente correo pforero2020@colegiohumberstone.cl

Correo electrónico: pforero2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020 (avance del trabajo)

FICHA DE TRABAJO PARA ESTUDIANTESPLAN REMOTO EN SITUACIÓN DE CATÁSTROFE

Prof. Francisco González CorreaASIGNATURA ARGUMENTACIÓN (Diferenciado C)

Descripción de la actividad:

Curso 2020: GuíaX

CuestionarioVide

oInforme

XOtro

El/La estudiante debe abordar la presentación ppt que se encuentra en el portal pedagógico 2019 “La Descripción”, considerando las definiciones, conceptos como criterios para la descripción y posterior redacción.

Posteriormente, desarrollar actividad a modo de reporte.NOTA: La presentación(ppt) fue la que se utilizó al comenzar las clases.

Producto que deben enviar

los y las estudiantes:

Una vez hecha la lectura y estudio de la presentación con los criterios que refieren al proceso descriptivo, el/la estudiante debe entregar un reporte (en formato *docx o *pptx) con el desarrollo de las 2 actividades que figuran en la diapositiva 11 y 18. Para ello debe considerar la diapositiva 20 donde figuran los criterios para su entrega.

Correo electrónico: fgonzalez2020@colegiohumberstone.cl

Plazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

FICHA DE TRABAJO PARA ESTUDIANTESPLAN REMOTO EN SITUACIÓN DE CATÁSTROFE

Prof. Francisco González CorreaASIGNATURA FILOSOFÍA (Plan Común) III° y IV° MEDIO

Descripción de la actividad:

Curso 2020: GuíaX

CuestionarioVide

oInforme

XOtro

El/La estudiante debe abordar el texto Apunte 1: “De Asombros y Nostalgias”

(texto introductorio) ANEXO 5, considerando los pasos señalados para favorecer un proceso adecuado de lectura que permita su comprensión.Posteriormente, desarrollar actividad a modo de reporte.

Producto que deben enviar

los y las estudiantes:

Una vez hecha la lectura y análisis del texto entregado, los/as estudiantes deben responder a las preguntas que aparecen en el recuadro, respetando las indicaciones de formato (letra, espaciado, tamaño, fecha de entrega) a modo de reporte (informe), el que finalmente, debe ser entregado al correo del profesor.Asimismo, se ofrece un link que puede complementar el tema del texto, con el propósito de favorecer la reflexión de las respuestas que debe realizar para su reporte.

Correo electrónico: fgonzalez2020@colegiohumberstone.cl

Plazo de entrega: lunes 6 de abril 2020

ANEXO 5¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA?

(Texto Introductorio)Una de las principales ideas con las que comenzaremos esta asignatura es tratar de descubrir o desentrañar que esto a lo que denominamos filosofía. ¿Es solo una asignatura? ¡Es una actividad? ¿Es una ciencia?Si bien para algunas personas puede ser un poco obvia la pregunta, dentro de este quehacer cobra suma relevancia comprender lo necesario que es comprender la naturaleza de esta actividad, de modo tal, comprender la forma, sentido o finalidad que cumple cuando abordamos algún problema desde esta perspectiva.El primer texto que abordaremos, dice relación precisamente con una condición esencial de la filosofía, como lo es “la capacidad de asombro”. Aquello que -como lo comentamos en algunas clases- se dice que atraviesa por una crisis en esta época en que pareciera que todo ya se encuentra hecho o se ha visto en internet. El asombro, tiene que ver justamente con esta cualidad de abordar la realidad que está en nosotros o fuera de nosotros como si no fuera algo ob-vio1, típico, común o rutinario. El asombro tiene que ver justamente con estar consientes y despiertos de lo que ocurre a nuestro alrededor.Por lo tanto, la ACTIVIDAD sugerida para abordar esta primera lectura consiste en:

Leer el documento de manera ligera para ver de qué trata en términos generales. En esa primera lectura, subrayar los conceptos que considere complejos o

necesario de precisar (elaborar un glosario). Sintetizar las ideas principales de cada párrafo. Responder en una carilla (hoja) las siguientes preguntas, las que deben ser

1 Lo obvio según su definición latina se entiende como (ob_ lo que está) (vio= vía= camino) “lo que está al camino.

enviadas al correo del profesor.1. ¿Qué características tiene “preguntar” según el autor?

¿Cómo se asemeja o diferencia su idea de la que yo tengo acerca de lo que es “preguntar”?

2. Según el autor, ¿qué relación existe entre preguntar y la seguridad?

3. ¿Qué preguntas me he hecho que me han hecho vacilar y sentir perder la estabilidad sobre cosas que antes me sentía muy seguro?

4. Explica qué cosas son las que actualmente te provocan asombro y por qué.

A considerar en la Respuestas: Debe ser escrita con letra 12 y espacio intermedio 1,5 Cuide su redacción procurando que las respuestas sean debidamente

argumentadas con razones y ejemplos. Cuenta con 1 semana plazo desde la fecha de su publicación en la página del

colegio. Cualquier duda puede hacerla a mi correo personal durante los primeros seis días.

DE ASOMBROS Y NOSTALGIAS (Extracto)de Jorge Eduardo Rivera2

“La filosofía se convierte en pasión cuando logra hacer de verdad eso que le es más propio, vale decir: preguntar. Filosofar es preguntar. Pero –una vez más– tenemos que recordar que preguntar no es lo mismo que formular una pregunta. Pilato le preguntó a Jesús “¿qué es la verdad?” Pero, en realidad, lo que hizo no fue más que formular esa pregunta. En el fondo, no le interesaba saber lo que es la verdad. Si le hubiera interesado realmente saber lo que es la verdad, si lo hubiera necesitado para ser, no habría podido seguir haciendo otras cosas, sino que se habría quedado allí fijo, girando en torno a lo que la verdad pudiera ser. Pero Pilato lanzó su pregunta y luego se dedicó a otras cosas. Esa pregunta no era una verdadera pregunta. Porque una verdadera pregunta es una pregunta hecha con pasión, una pregunta que nos agarra y no nos suelta, como esos perros guardianes que cuidan las casas de los ricos.¿Qué es preguntar? La palabra preguntar viene del latín percunctari3, que significa vacilar. Preguntar es vacilar. Y vacilar quiere decir perder la solidez, estar en peligro. Cuando estamos tranquilamente sentados podemos descansar confiadamente. Estamos seguros, firmes. Y es ciertamente una delicia esta experiencia de la solidez y la firmeza. Es un 2 Fue un doctor en Filosofía (chileno) que realizó clases en varias universidades, pero principalmente por ser una de las personas más importantes que conoció como alumno directo, la obra de dos grandes filósofos del siglo XX, el alemán Martin Heidegger y el español Xavier Zubiri. El profesor Rivera es el más conocido traductor al español de la obra del filosofo alemán, siendo un aporte destacado para los pensadores de habla hispana.3 O también del latín praecuntare, que significa “someter a interrogatorio” que también significaba “dudar”, “retrasar” o “vacilar”.

modo de estar en la realidad que se caracteriza por la satisfacción: nos sentimos a gusto, estamos bien.Hasta que, de pronto, empieza a temblar. Me refiero a un temblor de tierra común y corriente. Aunque los temblores de tierra jamás son comunes y corrientes. Son siempre algo extra-ordinario, algo amenazante para lo habitual y acostumbrado. Cuando empieza a temblar, salimos de nuestra firmeza, de nuestra seguridad, y de pronto estamos inseguros. El hombre que está inseguro se pone en movimiento para buscar seguridad. Cuando tiembla, huimos. Pero hay que entender esta huida. De lo que huimos es de la inseguridad. Huimos, quizás, para buscar refugio en un lugar seguro, donde no estemos amenazados. ¿Por qué huimos de la inseguridad?Se diría que la in-seguridad es lo contrario de la vida. La in-seguridad nos amenaza: nos quita ese estar en la realidad en que nos sentíamos a gusto, es decir, nos quita –en cierto modo– la realidad en que estábamos. En lo inseguro no se puede estar. Lo inseguro es lo inestable: es lo que vacila. Y huimos de lo vacilante, porque necesitamos estar firmes. Porque estar, en sentido pleno, es estar firmes, estar en lo firme. […] Preguntar es vacilar, es estar sin estar, estar en lo inestable. Por eso, preguntar es salir en busca de lo firme, querer saber, y querer saber de un modo seguro, en forma estable. Preguntar es una cosa extraña y nada fácil. “Las preguntas –decía Heidegger–, y más aún las preguntas fundamentales, no se encuentran ahí tan simplemente como las piedras y el agua. Las preguntas no las hay como hay los zapatos o los vestidos o los libros. Las preguntas son y sólo son en su real y efectivo preguntarse”.¿Qué es, pues, la filosofía? La filosofía no nace jamás de sí misma. Nace de un acontecimiento radical que nos pone en marcha, que nos saca de nosotros hacia otra cosa. Este acontecimiento radical se llama admiración o –mejor– extrañamiento. La filosofía –decían Platón y Aristóteles– nace de la extrañeza.¿De qué se extraña el ser humano filosófico? Se extraña de lo más obvio, de lo que siempre estaba ahí, de lo de siempre. Se extraña de un cierto fondo –de un suelo– en que su ser ha estado siempre. “Se extraña” quiere decir: se hace extraño a eso de lo que antes era familiar. Lo que antes le era natural, sencillo, familiar y obvio – como nos son familiares nuestros padres, nuestros hermanos o el perro regalón– se le ha convertido al ser humano, de pronto, en algo problemático, extraño, ajeno y lejano.Algo en lo que estábamos se nos va. Pero no se nos va pura y simplemente, sino que a la vez nos acosa, nos asalta, se torna un extraño, pero –curiosamente– no un extraño que nos resulte indiferente, que no nos interese en absoluto, sino justo al revés: un extraño que nos mantiene retenidos y absortos en su propia extrañeza.

Pero la extrañeza filosófica no es una extrañeza por esto o lo otro, por tal o cual cosa que de repente se nos haya vuelto asombrosa. No. La extrañeza filosófica es una extrañeza absoluta. En ello todo se nos hace extraño. Y lo que en todo nos extraña es algo que está en todas las cosas: su ser, su realidad. Nos extraña quelas cosas sean, que sean reales”.

FUENTE: [De asombros y nostalgias, Jorge Eduardo Rivera, p. 332-334, 2016, Ediciones UC, Santiago]

Asignatura: BiologíaProfesor/a: Manuel Daniel

Curso 2020: IVº medios A-B-C Guía Cuestionario Video Informe Otro

Descripción de la actividad: Desde el portal Pedagógico 2019 publicado en la WEB, accede al libro de IIIº y IVº medio del año pasado lee la página 213 sobre el experimento de Griffith.

Producto que deben enviar los y las estudiantes:

Una vez leido el experimento de Griffith responde las preguntas a,b,c, y d de este. Luego investiga el experimento realizado por los

científicos Avery, McLeod y McCarty a qué conclusiones llegaron y en que se diferencia al experimento de Griffith. Envía todo en archivo

word.Correo electrónico: mdaniel2020@colegiohumberstone.clPlazo de entrega: lunes 6 de abril 2020