VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA
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VISIONES VISIONES SOBRE LA SOBRE LA CIENCIACIENCIA
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El análisis de la enseñanza de las ciencias ha mostrado graves distorsiones de la naturaleza de la ciencia:
•Visiones de la ciencia que se alejan notoriamente de la forma como se construyen y evolucionan los conocimientos científicos (McComas, 1998; Fernández et al., 2002).
•Si se quiere cambiar lo que los profesores y los estudiantes hacemos en las clases de ciencias, es preciso previamente modificar la epistemología de los profesores (Bell y Pearson, 1992).
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Atendiendo a nuestra experiencia como Atendiendo a nuestra experiencia como estudiantes y docentes, estudiantes y docentes, ¿Cuáles ¿Cuáles
pueden ser las concepciones erróneas pueden ser las concepciones erróneas y empobrecedoras sobre la actividad y empobrecedoras sobre la actividad científica a las que la enseñanza debe científica a las que la enseñanza debe
prestar atención, evitando su prestar atención, evitando su transmisión explícita o implícita?transmisión explícita o implícita?
![Page 4: VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022051423/568c49651a28ab4916940009/html5/thumbnails/4.jpg)
VISIÓN DESCONTEXTUALIZADAVISIÓN DESCONTEXTUALIZADA• Una visión alejada de la vida, socialmente neutra de la
ciencia.
• Que ignora, o trata muy superficialmente, las complejas relaciones Ciencia, Tecnología Sociedad y Ambiente (CTSA).
• Tendencia a descargar sobre la ciencia y la tecnología la responsabilidad de la situación actual de deterioro creciente del planeta.
• Son científicos y tecnólogos quienes estudian los problemas a que se enfrenta hoy la humanidad, advierten de los riesgos y ponen a punto soluciones.
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• Científicos como seres especiales.
• Genios solitarios que manejan un lenguaje abstracto, de difícil acceso.
• La imagen descontextualizada se ve reforzada por concepciones individualistas y elitistas de la ciencia.
VISIÓN DESCONTEXTUALIZADAVISIÓN DESCONTEXTUALIZADA
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VISIÓN INDIVIDUALISTA Y ELITISTAVISIÓN INDIVIDUALISTA Y ELITISTA
• Los conocimientos científicos aparecen como obra de genios aislados, ignorándose el papel del trabajo colectivo y los intercambios entre equipos.
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• Se traduce en iconografías que representan al hombre de bata blanca en su inaccesible laboratorio, repleto de extraños instrumentos.
• Asocia el trabajo científico casi exclusivamente, con ese trabajo en el laboratorio... donde el científico experimenta y observa en busca del feliz "descubrimientodescubrimiento".
VISIÓN INDIVIDUALISTA Y ELITISTAVISIÓN INDIVIDUALISTA Y ELITISTA
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VISIÓN EMPIRO-INDUCTIVISTA Y VISIÓN EMPIRO-INDUCTIVISTA Y ATEÓRICAATEÓRICA
• Resalta el papel de la observación y de la experimentación "neutras”.
• Se olvida el papel esencial de las hipótesis focalizadoras de la investigación y de los cuerpos coherentes de conocimientos (teorías) disponibles, que orientan todo el proceso, pese a la importancia dada (verbalmente) a la observación y experimentación.
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• En general la enseñanza es puramente libresca.
• De simple transmisión de conocimientos sin apenas trabajo experimental real.
VISIÓN EMPIRO-INDUCTIVISTA Y VISIÓN EMPIRO-INDUCTIVISTA Y ATEÓRICAATEÓRICA
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VISIÓN RÍGIDA, ALGORÍTMICA, VISIÓN RÍGIDA, ALGORÍTMICA, EXACTA E INFALIBLEEXACTA E INFALIBLE
• Presenta el “Método Científico” como un conjunto de etapas a seguir mecánicamente.
• Resalta lo que supone tratamiento cuantitativo, control riguroso.
• Olvida todo lo que significa invención, creatividad, duda.
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VISIÓN APROBLEMÁTICA Y VISIÓN APROBLEMÁTICA Y AHISTÓRICAAHISTÓRICA
• El hecho de transmitir conocimientos ya elaborados, conduce muy a menudo a:
No mostrar, cuáles fueron los problemas que generaron su construcción, cuál ha sido su evolución, las dificultades, etc.
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UN CONOCIMIENTO AHISTÓRICOUN CONOCIMIENTO AHISTÓRICO::• Esconde la constante persecución sufrida
por la ciencia:
La prohibición, por ejemplo, de utilizar cadáveres para el estudio de la anatomía
O la condena de Franklin por oponerse a la “cólera divina” con su pararrayos
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VISIÓN EXCLUSIVAMENTE VISIÓN EXCLUSIVAMENTE ANALÍTICA DE LA CIENCIAANALÍTICA DE LA CIENCIA
• El análisis es coherente con la necesaria parcelación inicial de los estudios.
• Su carácter acotado, simplificatorio.
![Page 14: VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022051423/568c49651a28ab4916940009/html5/thumbnails/14.jpg)
Visión acumulativa,Visión acumulativa,de crecimiento lineal,de crecimiento lineal,
de los conocimientos científicosde los conocimientos científicosPresenta el desarrollo científico como fruto de un
crecimiento lineal, puramente acumulativo, ignorando las crisis y las remodelaciones profundas: como las que supusieron el heliocentrismo, el evolucionismo, la física cuántica...
![Page 15: VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022051423/568c49651a28ab4916940009/html5/thumbnails/15.jpg)
CIENTIFICISMOCIENTIFICISMO
“La ciencia es un conocimiento demostrado y por tanto, esta por
encima de cualquier crítica”
• ESTA VISIÓN ES REFORZADA POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
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REALISMO INGENUOREALISMO INGENUO
• “Las ciencias nos explican como son las cosas realmente y como funcionan”.
• SE PIENSA QUE LOS MODELOS CIENTÍFICOS SON COPIAS DE LA
REALIDAD
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EL EMPIRISMO BEATÍFICOEL EMPIRISMO BEATÍFICO• “La ciencia es la búsqueda de la verdad a través de la observación, la experimentación
y el análisis de los fenómenos naturales”.
• Se acostumbra a asimilar la observación al aprendizaje científico y se cree que para el desarrollo del conocimiento científico solo
se necesita mirar y tocar.
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LA VERIFICACIÓN CRÉDULALA VERIFICACIÓN CRÉDULA• “La ciencia busca probar hipótesis utilizando
el método científico”
• “La ciencia se basa en los hechos comprobados a través de la experimentación”.
• Se cree que mientras un científico experimenta, está poniendo en duda sus
hipótesis, sus concepciones y que es capaz de concluir sobre la teoría.
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EL IDEALISMO SECOEL IDEALISMO SECO• “La ciencia es objetiva”.
• “La ciencia busca resolver problemas que se plantean a la humanidad”.
• “La ciencia está al margen de las ideologías”
• Se establece una diferencia entre el conocimiento científico propiamente
dicho y el uso que después se hace de él.
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EL RACIONALISMO ABUSIVOEL RACIONALISMO ABUSIVO
• “La ciencia avanza constantemente. Cada vez se sabe mejor cómo funcionan las cosas, cada vez mas nos aproximamos mas a la “verdad”.
• La ciencia es la clave del progreso de la humanidad”.
• Se piensa que la naturaleza tiene un orden prefijado y que la tarea de los científicos es ir desvelando este orden.
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“Los estudiantes desarrollan mejor su comprensión conceptual y aprenden más acerca de la naturaleza de la ciencia cuando participan en investigaciones científicas, con tal de que haya suficientes oportunidades y apoyo para la reflexión" (Hodson, 1992).
![Page 22: VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022051423/568c49651a28ab4916940009/html5/thumbnails/22.jpg)
Imagen actual de cienciaImagen actual de ciencia• En la actualidad y después de un largo recorrido histórico se
ha llegado a concebir en la ciencia unos elementos fundamentales a saber: “… hacer ciencia implica discutir, razonar, argumentar, criticar y justificar ideas y explicaciones…. el aprendizaje es un proceso social, en el cual las actividades discursivas son esenciales.
• Representación social en donde el conocimiento además de ser elaborado es compartido, refiriéndose a la configuración de las realidades que enmarcan a la sociedad y estableciendo al final un conocimiento práctico.
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• Se concibe la ciencia como un proceso argumentativo acompañado de las competencias comunicativas, la construcción de significados y la comprensión, aplicación y comprensión de ideas, modelos y explicaciones.
Imagen actual de cienciaImagen actual de ciencia
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• se desmitifica la idea de que los científicos tienen como su única función el descubrimiento de hechos y se cambia por la de una persona interesada por la escritura y la lectura, que se enfoca hacia la codificación, corrección y discusión con una comunidad científica en donde los enunciados se construyen a partir de una persuasión para llegar a un consenso.
Imagen actual de cienciaImagen actual de ciencia
![Page 25: VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022051423/568c49651a28ab4916940009/html5/thumbnails/25.jpg)
“las ciencias constituyen culturas en permanente transformación: generación de preguntas y problemas, invención de explicaciones, establecimiento de herramientas conceptuales y utilización de elementos tecnológicos….plantea que el contenido de una ciencia comprende un repertorio de procedimientos explicativos establecidos y una serie de variantes conceptuales más tentativas, cuyo cambio evolutivo está regido por un consenso general acerca de los criterios de selección de las variantes y de los ideales explicativos que iluminan estos procesos (Toulmin, 1979) (51)”.
Imagen actual de cienciaImagen actual de ciencia
![Page 26: VIOSIONES SOBRE LA CIENCIA](https://reader033.fdocuments.mx/reader033/viewer/2022051423/568c49651a28ab4916940009/html5/thumbnails/26.jpg)
BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA• Fernández, I; Gil, D; Vilches, A y otros. El olvido de la
tecnología como refuerzo de las visiones deformadas de la ciencia. Revista de Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Vol. 2 N° 3 (2003)
• Henao, B., Stipcich, M. (2008). Educación en ciencias y argumentación: la perspectiva toulminina como posible respuesta a las demandas y desafíos contemporáneos para la enseñanza de las ciencias experimentales. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. 7 (1)47- 62