URAREN KUTSADURA, OSO GAI ILUNA LA...

III

URAREN KUTSADURA, OSO GAI ILUNALA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, UN ASUNTO TURBIO

URAREN KUTSADURA ESTUDIATZEKO HEZKUNTZA MATERIALAK;iturriak, prozesuak eta soluzioak.

MATERIALES EDUCATIVOS PARA EL ESTUDIO DE LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA;fuentes, procesos y soluciones.

EKOIZPENA / PRODUCCIÓNAMVISA

KOORDINAZIOA / COORDINACIÓNCEA Centro de Estudios Ambientales de Vitoria-Gasteiz.

Gasteizko Ingurugiro Gaietarako Ikastegia

PROIEKTUA ETA EGILEAK / PROYECTO Y REALIZACIÓNORIXOL N.I.B.E.

LAN-TALDEA / EQUIPO TÉCNICOMarivi Corres Pérez de Arrilucea

Jaime Ortiz de Urbina Durán

ILUSTRAZIOAK ETA MAKETAZIOA / ILUSTRACIONES Y MAQUETACIÓNSílvia Guillén i Moreno - www.xino-xano.com

ITZULPENA / TRADUCCIÓN AL EUSKARAAIXE S.L.

LEGE GORDAILUA / DEPÓSITO LEGALVI-131/05

INPRIMAKETA / IMPRESIÓNFORMATO

ARGITARALDIA / EDICIÓNVitoria-Gasteiz, 2005ko apirilaVitoria-Gasteiz, abril de 2005

URAREN KUTSADURA, OSO GAI ILUNALA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, UN ASUNTO TURBIO

Uraren kutsadura estudiatzeko hezkuntza materialak; iturriak, proseduak eta soluzioak.Materiales educativos para el estudio de la contaminación del agua; fuentes, procesos y soluciones

¿QUÉ TIENES ENTRE MANOS?

Estas fichas que te presentamos son materiales educativos para la libre utilización por monitores, profesoresy por cualquier ciudadano interesado en conocer nuestra relación con el agua desde una perspectiva crítica.Están diseñados para el trabajo en grupo, pero también son adecuados para la lectura y reflexión individual.

LA CONTAMINACIÓN DE LOS RÍOS NOS ATAÑE A TODOS

En muchos lugares del mundo las aguas superficiales son receptoras de una gran variedad de residuos urbanos,industriales y agrícolas. Los procesos productivos utilizan cada vez más sustancias contaminantes y los vertidostienen consecuencias nefastas para la vida acuática en los ríos. Algunos de ellos sufren episodios de mortalidadde peces como si fueran parte de su desgraciada dinámica natural.

En los países desarrollados, donde ha tenido cierto éxito el control de la contaminación procedente de fuentespuntuales, se sufre la plaga de la contaminación difusa. La escorrentía procedente de tierras de cultivo tratadascon pesticidas y fertilizantes y el agua de tormentas de grandes y pequeñas ciudades que arrastra aceites ehidrocarburos del asfalto, fluyen hacia los ríos y lagos degradando la calidad de las aguas, en perjuicio de suflora y fauna.

No vale achacar exclusivamente la contaminación a empresas, entes o personas particulares. No al menos, sino somos conscientes de la importancia de una correcta gestión de las sustancias contaminantes que nosotrostambién producimos. Es esencial una educación que nos haga ver la forma en que la eliminación de nuestrosvertidos domésticos puede dañar la vida acuática y nos proponga hábitos y actuaciones para evitarlo.

Abordar el problema de la contaminación también implica introducirnos en los sectores productivos, en elconocimiento de la naturaleza de los residuos vertidos a los ríos y colectores y las alternativas existentes. Tambiénnos obliga a conocer uno de los milagros de la naturaleza como es la capacidad de autodepuración de los ríos.Este proceso natural sirve al ser humano como modelo y guía para llevar a cabo la depuración de sus aguasresiduales.

¿QUÉ OBJETIVOS PERSIGUE ESTE MATERIAL?

Son objetivos de este material:- Fomentar actitudes críticas e inconformistas frente a la degradación de los ríos- Conocer la calidad de las aguas y el estado de conservación de los ríos y humedales del entorno próximo a Vitoria-Gasteiz- Reconocer y asumir hábitos de comportamiento diarios correctos en cuanto al vertido de residuos y utilización de determinados productos tóxicos- Conocer el origen, fuentes, productos y mecanismos que provocan la contaminación de los ecosistemas acuáticos y sus alternativas- Conocer el proceso de depuración de las aguas residuales urbanas

¿CÓMO UTILIZAR LAS FICHAS?

Las fichas son las unidades de trabajo. Cada una de ellas trata un tema parcialmente diferente a las demás ytiene una coherencia en el orden que siguen las actividades propuestas. Por lo general mantienen la unidad encuanto al grupo de edad al que está destinado. Ello se indica en la página de presentación para los educadores.En esta página de presentación se especifican además los objetivos, los contenidos y las actividades.

La última de las fichas se ofrece como un instrumento de evaluación para el/la profesor/a. Ello exige que sehayan trabajado previamente al menos algunas de las fichas anteriores.

Queremos subrayar el interés de que el uso de estos materiales no se limite a la enseñanza formal. Algunasfichas suponen un ejercicio de cálculo o comentario de texto, por lo que aportan interesantes contenidos paralos grupos escolares. Otras plantean actividades de debate y reflexión, que pueden resultar muy atractivas paragrupos de adultos (academias, grupos de tiempo libre, asociaciones de mayores, asociaciones culturales, etc.).

INTRODUCCIÓN

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, UN ASUNTO TURBIO

Materiales educativos para el estudio de la contaminación del agua; fuentes, procesos y soluciones

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, UN ASUNTO TURBIO


ASÍ SE ENSUCIA EL AGUA

1

FICHA

OBJETIVOS

Identificar algunas acciones diarias que contaminan el agua

Entender la contaminación como efecto del vertido o disolución de sustancias

Evitar el uso excesivo del jabón

Conocer el significado de filtración y decantación

Reconocer tres fuentes de contaminación de las aguas

CONTENIDOS

Significado de filtración y decantación

Tipos de contaminación del agua

ACTIVIDADES

Filtrado del agua sucia y observación de las sustancias depositadas en el filtro

Experimentos con agua y jabón para observar su efecto

Realización de una pequeña depuradora

Diseño de un dibujo que represente escenas de contaminación de diferentes orígenes

DESTINATARIOS

A partir de 8 años (segundo y tercer ciclo de EPO, primer ciclo de ESO)

1LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA, UN ASUNTO TURBIO


ACTIVIDAD 1. - ¿Qué ensucia el agua?

El agua se ensucia y contamina de múltiples formas. El simple hecho delavarnos las manos supone ensuciar el agua. Comprueba a través delsiguiente experimento en qué forma ocurre esto.

1. Después de una actividad de plástica en clase o despuésde jugar en el recreo, con las manos sucias, acude al laboratorioo a un aula con grifo.

2. Llena de agua dos recipientes de cristal transparente deun litro. Podrás comprobar cómo el agua es también transparente;está limpia.

3. Vierte uno de los botes de cristal en una palangana o cuboy límpiate las manos en él. Lo mismo y en el mismo cubo deberánhacer los demás compañeros/as que estén en el aula.

4. Llena de nuevo el bote vacío pero utilizando esta vez elagua de la palangana. Cuelga una cartulina blanca en la paredy pon los dos botes de cristal delante. Fíjate bien en lasdiferencias y coméntalas con tus compañeros/as.

1

FICHA




1

FICHA




5. Haz dos coladores con papel. Deberás doblarlos de maneraque tomen forma de cucurucho. Cuela cada recipiente de agua(sucia y limpia) en uno de estos cucuruchos. Puedes utilizartambién filtros de cafetera que ya están preparados.

6. Desdobla y extiende los coladores o los filtros de cafetera.Coge una lupa y observa en qué papel han quedado más restos.¿Cómo son estos restos?

7. Utiliza un secador de pelo, el calor de calefacción o dejareposar en un sitio seco los papeles. Una vez secos observade nuevo las diferencias.

En el colegio nos lavamos las manos decenas de alumnos/as yprofesores/as.

-¿Cómo crees que saldrá el agua de los desagües del colegio?

-¿Si las plantas y los peces se tienen que tragar estos restos qué les puede pasar?

-¿Qué se puede hacer para que a los demás seres vivos no les perjudique este agua sucia?

ACTIVIDAD 2. - Lavarse con jabón sin usar mogollón

El jabón lo utilizamos a diario para lavarnos las manos, la cara o paraducharnos. Hay que usarlo con moderación ya que también ensucia y cambialas propiedades del agua. Para comprobarlo realiza este experimento.

Experimento del círculo:

Toma un recipiente del tamaño de una pequeña cazuela y llénalode agua. Coge un trozo de cuerda de unos 12 centímetros yátale un nudo de forma que quede una anilla. A continuaciónmételo en agua. Después coge una cerilla con la punta mojadaen jabón y toca el agua por dentro del cordel. Observa lo queocurre:

Al hundir la cerilla en el agua, el jabón se disuelve en el aguay hace que se separen las pequeñísimas gotas encerradas enel cordel. Éstas, al intentar separarse, hacen que se tensela cuerda. El jabón rompe la unión de las gotas de agua parafavorecer que penetre mejor en los tejidos y en la suciedad.

1

FICHA




1

FICHA




Otro experimento en el mismo sentido es el de la carrera de cerillas.

Carrera de cerillas:

Coge un recipiente de forma plana y ovalada. Llénalo de agua.A continuación coge 4 cerillas de papel encerado (no de madera).Haz un corte en el extremo opuesto al fósforo y pon un pocode jabón en este corte.

Al colocar las cerillas en el agua verás como éstas avanzanechando una carrera, gracias al mismo fenómeno anterior.

ACTIVIDAD 3. - La depuración del agua

Una vez usada el agua es vertida a los desagües algo o muy sucia. Peroeste agua no se queda contaminada para siempre, puede ser limpiada odepurada.

De forma natural los ríos y lagunas son capaces de limpiar el agua si lasuciedad no es muy grande y las sustancias vertidas no son muy dañinas.

Cuando el agua sucia lleva sustancias peligrosas es necesario construirunas edificaciones especiales para limpiarla: las depuradoras.

En ambos casos la depuración se basa en dos fenómenos que puedesimitar en este experimento:

1. Toma dos botes de agua de un charco, un bidón o un pozoque contenga algunos restos de suciedad.

2. Uno de los botes será sometido a una pequeña depuración,mientras que el otro no. Antes de iniciar la depuración deberásdejarlo reposar una hora.

1

FICHA




3. Coge una botella de plástico de litro y medio. Haz 6 agujerosde 5 milímetros de diámetro en el fondo. Mete una gasa detal manera que cubra los agujeros. Rellénala con arena de playahasta la mitad. Gracias a la gasa, la arena no se escapará porlos agujeros. Colócala sobre una cazuela.

4. Vierte el bote en reposo sobre la botella de arena procurandono vaciarlo del todo. De esta manera, los restos que se handepositado en el fondo, los materiales decantados, no llegaránal filtro de arena.

5. El agua recogida en la cazuela deposítala en otro bote decristal y mantenla en él tres días.

6. Al cabo de tres días comprueba las diferencias entre los dosbotes; tanto en el olor como en el color. Haz la prueba tambiénagitando los botes.

- En el caso del bote sometido a depuración, ¿en qué lugares se hanquedado los restos de suciedad? ¿En qué sitio se ha producido ladecantación y en cuál la filtración?

1

FICHA




ACTIVIDAD 4. - ¡Vamos a dibujar!

Realiza un dibujo en el que aparezcan los siguientes elementos:

- Un monte con árboles- Un río de montaña con el agua limpia- Unos peces que saltan en el río de agua limpia- Un grupo de casas que vierten el agua al río- Un tractor con una cisterna (mochila) y unos brazos con grifo queechan productos químicos- Una fábrica que toma agua del río y la vierte- Un río con agua sucia- Peces muertos en la orilla del río

Sigue estos pasos:

- En primer lugar deberás realizar un croquis y situar cada uno delos elementos en una parte de la lámina de dibujo. El croquis deabajo, por ejemplo, correspondería al dibujo de un pueblo costero.

- Luego deberás comprobar si la situación de cada elemento es laadecuada. Consúltalo con tu profesor/a

- Finalmente puedes realizar el dibujo completo.

- ¿Quiénes contaminan?

- ¿Cómo se puede evitar que el agua quede sucia?

1

FICHA




BIBLIOGRAFÍA

-CEIDA. “Zer botatzen dugu uretara? en Ihitza Nº7, Bilbao 2002

- Aula Ambiental del Real Jardín Botánico (Universidad de Alcalá). Cuadernos didácticos de Medio Ambiente.Universidad de Alcalá, 1995

- Bocos, V. y Fernández, I. El agua en Vitoria. Departamento Municipal de Educación. Vitoria-Gasteiz, 1995

1

FICHA



UN CHEQUEO A LOS ECOSISTEMAS ACUÁTICOS

2

FICHA

OBJETIVOS

Adquirir una actitud de respeto hacia los ecosistemas acuáticos

Adquirir una visión del ecosistema acuático no limitada a la lámina de agua

Desarrollar una visión crítica en relación al estado de conservación de las zonas húmedas

Capacitar a los alumnos/as para la lectura de análisis fisicoquímicos y microbiológicos

Familiarizar a los alumnos/as en la aplicación de fórmulas, índices y tablas de referenciapara la interpretación de datos

Conocer las consecuencias ambientales y repercusiones sociales de los vertidos

Identificar once parámetros de calidad del agua

Conocer métodos de evaluación de la contaminación

Conocer los ríos que recorren la Llanada Alavesa

Descubrir el acuífero cuaternario de Vitoria-Gasteiz y su estado de conservación

CONTENIDOS

Episodios históricos de contaminación de importancia mundial

Parámetros de medida de la contaminación

Índices y criterios para la interpretación de análisis

Elementos para la valoración global del estado ecológico de un río

El acuífero cuaternario de Vitoria

Funciones de los humedales y relación con las aguas subterráneas

ACTIVIDADES

Lectura y análisis de textos sobre contaminación de zonas húmedas

Investigación sobre la evolución de la calidad de un río a lo largo del tiempo

Búsqueda del significado de diferentes parámetros de medida de la calidad de lasaguas y manejo de los mismos

Cálculo del estado de dos ríos en base a un índice de calidad del agua

Lectura, comprensión y aplicación de los criterios de valoración del estado ecológico de un río

Localización de ríos y del acuífero de la Llanada alavesa y estudio de la relaciónde éste con los humedales

DESTINATARIOS

Actividades 1, 2, 6: A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO)

Actividades 3, 4, 5: A partir de 16 años (Bachilleratos, Ciclos Formativos)



2

FICHA


ACTIVIDAD 1. - La tragedia de nuestros ríos y mares

1. Lee estos cuatro artículos:

25 de abril de 2001:Tres años después,

Doñana sigue afectada por el vertido de Aznalcollar

Ecologistas en acción

Después de 3 años del vertido tóxico en Doñana por la rotura de la balsa de Boliden-Apirsa en Aznalcóllar,el mayor desastre ambiental de la historia de nuestro país, el proceso judicial sigue paralizado y la faunay flora gravemente afectadas.

Desde el año 1994 Ecologistas en Acción venía denunciando el vertido ilegal de residuos del polo químicode Huelva en las balsas de Boliden en Aznalcóllar y el peligro de rotura de esta balsa de residuos,advirtiendo de las gravísimas consecuencias que podría ocasionar un vertido de lodos tóxicos y aguasácidas. Estas denuncias fueron ignoradas sistemáticamente por las diferentes administraciones, yarchivadas por la misma Juez que lleva el proceso judicial.

El 25 de abril de 1998 se rompe la balsa de Boliden, provocando el vertido de unos 5 millones de metroscúbicos de aguas ácidas y lodos tóxicos con alta concentración de metales pesados, que afectan a 80kilómetros de cauces de los ríos Agrio, Guadiamar y Brazo de la Torre, afectando al estuario del Guadalquiviry llegando hasta el mar. El vertido afectó a 10 municipios, con una población de más de 40.000 personas,5.000 puestos de trabajo hipotecados, más de 4.000 hectáreas envenenadas, 1.800 millones de pesetasen pérdidas agrícolas; se recogieron 30 toneladas de animales muertos, se contaminaron pozos y acuíferos,dejando un río muerto, una cuenca destrozada y la comarca de Doñana, incluyendo el Parque Nacional,gravemente herida. Nadie asumió las responsabilidades políticas, (...)

Las consecuencias ambientales de este vertido son todavía evidentes en toda la comarca de Doñana.2.600 hectáreas han sido retiradas del cultivo por su alta toxicidad. Las comunidades de invertebradosy peces del río Guadiamar llegaron a desaparecer por completo. En el estuario del río Guadalquivir variasespecies de moluscos y crustáceos -langostinos, chocos, camarones, bocas, coquinas, galeras,...- tienentodavía altas concentraciones de cobre, cadmio, cinc, plomo y arsénico, por encima de lo permitido porla legislación para su consumo. Las aves acuáticas del Parque Nacional y Natural de Doñana han sidofuertemente afectadas, llegándose, según el Consejo Superior de Investigaciones Científicas, a las máximasconcentraciones conocidas de metales pesados a nivel mundial. En algunas especies de aves, como lacigüeña blanca, las consecuencias de la contaminación por metales pesados son ya patentes, sufriendodaños genéticos y malformaciones en el pico de algunos pollos. (...)

Lamentablemente, todavía hoy nadie puede aventurar las consecuencias finales a largo plazo del vertidode lodos tóxicos de Aznalcóllar. (...) Lo más preocupante es que desastres ambientales como éste puedenrepetirse en muchas zonas de nuestro país, incluso en Doñana.



2

FICHA


El Segura es el río con menos caudal de Europa y su nivel decontaminación se equipara al del Rhin

Un estudio de Adena revela que sus aguas están afectadas por laindustria, la agricultura y los pesticidas

(La Verdad de Murcia. 24 de Abril de 2001)

Un informe de WWF-Adena sobre el análisis de 69 ríos europeos confirma lo que se temía: elSegura encabeza la lista de ríos por contaminación y falta de agua. El estudio de la asociaciónecologista, el primero realizado a nivel europeo, concluye que «la principal presión sobre el sistemadel río procede del sector agrario (pesticidas y riego) y del ineficiente tratamiento del agua usada».El Segura sólo arroja al mar el 4% de su caudal. Adena le suspende en todas las asignaturas:mínima cantidad de agua por tener la máxima presión agrícola e industrial y «serios problemas»de calidad «por la polución, los pesticidas, los vertidos y los fertilizantes». Sólo el Rhin (en Suiza)está al mismo nivel, mientras ríos españoles como el Duero se encuentran entre los más sanos.

El estudio de WWF-Adena, el “Índice de Agua y Zonas Húmedas” (WWI en sus siglas inglesas),culpa claramente a la agricultura de buena parte de la situación de los ríos españoles. Entre ellos,destaca con textos e imágenes al Segura como el más seco y contaminado de España. Los análisisdel estudio comenzaron en agosto de 1999 y finalizaron en diciembre del 2000. (...)

El WWI incluye al Segura entre los ríos con «impacto severo» en su flora, fauna y en sus hábitats.Desde este punto de vista, los ríos de mejor calidad ecológica de los analizados se encuentran enEscocia, Gales e Inglaterra y los que peor, en España y Suiza.

Las presas y embalses de los cauces también son valorados por este estudio, que considera quecualquier obstáculo que impida el libre flujo del agua termina perjudicando su ecosistema. Unavez más, el río Segura aparece entre los más perjudicados por su elevada fragmentación en estesentido.



2

FICHA


1967. El comienzo de una pesadilla

(El superpetrolero Torrey Canyon )

La primera gran catástrofe de la historia delas mareas negras fue de tal envergadura quegeneró una honda preocupación en todo elmundo, a pesar de que la conciencia socialsobre nuestro medio ambiente empezaba adespuntar, y que los movimientos ecologistasaún no se encontraban en todo su apogeo,ni gozaban del crédito que se le dan en laactualidad.

El superpetrolero Torrey Canyon, de120.000 t.p.m., viajaba el 18 de marzo de1967 a 17 nudos de velocidad cuando golpeócontra los arrecifes de Seven Stones, en elarchipiélago de las Scilly, al Suroeste deCornwall (Inglaterra); el violento impactorasgó y abrió seis de sus tanques, además dedejar otros muy maltrechos.

120.000 toneladas de crudo rápidamente fueron derramadas de sus tanques (unos 860.000barriles); ayudadas por los golpes de mar, generaron en unos pocos días una inmensa marea negra,que alcanzó las costas y playas de Cornwall, isla de Guernsey y litoral francés de la Bretaña,principalmente en la comarca de Treguier.

Las bahías y ensenadas de Cornwall quedaron sumergidas en una negra, espesa y letal sustanciaque destruyó todo a su paso. Más de 200.000 aves murieron y la industria de la pesca quedócompletamente arruinada. Nunca antes se había enfrentado la humanidad a un accidente de estenivel y características.

Las fuerzas armadas se dispusieron a combatir el desastre, mientras las autoridades locales, conun ejército de civiles, luchaban sin descanso intentando salvar playas y costas. La mancha de crudocubría una superficie aproximada de unos 70 kilómetros de largo por 40 de ancho. En un intentopor atajar semejante vertido, se realizaron todo tipo de trabajos, aunque de forma improvisada yarbitraria. La falta de experiencia en este tipo de accidentes produjo consecuencias peores que lasque se pretendían evitar, al procederse a la dispersión de ingentes cantidades de detergentes(15.000 toneladas), que se sumaron al derrame causando una contaminación de considerablesproporciones, que afectaron gravemente a la flora y fauna de la zona.

Las autoridades, conscientes del enorme desastre que estaban viviendo, y a la vista de las inmensasproporciones de la marea negra, que terminaría llevando a la miseria todo lo que tocase, tomaronla decisión de bombardear el crudo y el buque para que ardieran.

Durante tres días seguidos, ocho aviones dejaron caer 1.000 bombas, 44.000 litros de queroseno,12.000 litros de napalm y 16 misiles. Una columna de humo negro y espeso que ocultaba el solcompletamente, podía ser divisada desde cualquier punto como si se perdiera en el confín de laTierra, en un espectáculo sobrecogedor.

Finalmente, el viernes 21 de abril de 1967 el Torrey Canyon desapareció de la vista, pero lasgravísimas consecuencias del accidente se mantendrían vigentes durante mucho tiempo. El nombrede Torrey Canyon permanecerá siempre en la historia de las mareas negras como un símbolo dedevastación.



Rev

ista

de

Mar

ina

2

FICHA


La muerte del Rhin

(Varias fuentes)

La contaminación de los ríos causada por accidentes químicos ilustra dramáticamente la relaciónque existe entre diversas partes del ecosistema y diferentes usos humanos del agua. Un casopuntual es el accidente ocurrido en el almacén de Sandoz, en Basilea (Suiza) en 1986. El accidentese inició con el incendio fortuito dentro de la planta. El agua utilizada para extinguir el fuego estabacontaminada con mercurio, pesticidas organofosforados y otros agentes químicos. Dado que lafábrica se hallaba en la orilla del río, este agua llegó al Rhin produciendo una fuerte contaminacióny la muerte de medio millón de peces, siendo detectada en todo su trayecto (250 Km.) hastaHolanda. Como consecuencia, hubo que interrumpir de forma inmediata el abastecimiento deagua potable de 9 millones de personas a lo largo de la cuenca del Rhin. El golpe fue tan fuerteque los cinco países ribereños (Suiza, Francia, Alemania, Luxemburgo y Países Bajos) decidieronpor fin unir sus fuerzas para evitar una catástrofe similar. En abril de 1999, se firmó un conveniointernacional que aspiraba a lograr un desarrollo sostenible de todo el sistema hidrográfico. Lossignatarios reconocieron que el río necesitaba más espacio para desbordarse y el gobierno regionalya ha dedicado 500 millones de euros al proyecto.

2. Una vez leídos los textos, contesta a las siguientes preguntas:

- ¿En qué año están datados estos episodios de contaminación?

- ¿En qué países? Localízalos en un mapa.

- ¿A qué ecosistemas acuáticos afectan?

- ¿Qué efectos han tenido sobre la población?

- ¿Cuáles han sido los efectos sobre la flora y la fauna: aves, peces, invertebrados?

- ¿En cuál de los casos no se trata de un accidente?

- ¿Qué episodio te ha impresionado más? ¿Por qué?

- ¿Conoces otros graves desastres en ecosistemas acuáticos?



2

FICHA


ACTIVIDAD 2. - ¿Siempre han estado así nuestros ríos?

Los sucesos narrados en la actividad 1 se ha producido enlugares lejanos al nuestro. Pero, en nuestro entorno, ¿existenesos problemas? ¿Nuestros ríos han estado siempre tal comolos vemos? Es el momento de trabajar en grupo e investigarlo.

1. Elegid un río de vuestro entorno. Una buena opción esel Zadorra entre Durana y Crispijana, bien conocido porlos/as vitorianos/as. En torno a él realizad el siguiente trabajode investigación sobre su evolución en los últimos 70 años.Para ello deberéis hacer una encuesta a gente mayor. Seránecesario encuestar a un mínimo de 15 personas que noshablen del río en cada una de las épocas que se indicanen la tabla inferior (al menos tres por cada época).

ENCUESTA:

¿Hace cuántos años conoció por primera vez el río Zadorra?

¿Tenía peces? ¿Cuáles?

¿Tenía cangrejos autóctonos?

¿Se podía bañar en sus aguas?

¿Se podía beber agua?

¿Había vertidos de plásticos, escombros,... en sus orillas?

¿Tenía árboles o bosque en su ribera?

2. A partir de los datos obtenidos intenta completar la siguiente tabla:

3. Haz un pequeño resumen sobre su evolución utilizando los datos anteriores.



ÉPOCA ¿TIENE PECES YCANGREJOS?

Hace 70 años

Hace 50 años

Hace 30 años

Hace 10 años

Hoy día

¿SE PUEDE TOMARUN BAÑO?

¿SE PUEDE BEBERDE SUS AGUAS?

¿HAY VERTIDOS?S

.Arin

a - A

rchi

vo M

unic

ipal

de

Vito

ria-G

aste

iz

2

FICHA


ACTIVIDAD 3. - Interpretando un análisis de aguas

El desarrollo de enfermedades debido a la ingestión de agua de río, los problemas cutáneos debidos albaño y, en parte, la ausencia de algunas especies de flora y fauna son consecuencia de las característicasfísico-químicas y microbiológicas del agua. Durante muchos años los análisis físico-químicos se han utilizadocomo sistema exclusivo para valorar la contaminación y la calidad de un río o humedal.

1. Observa estos análisis de agua. Uno de ellos corresponde al Zadorra y el otro al Ego, un río muydiferente, afluente del Deba (Gipuzkoa):



Z-336 ARROIABE(ZADORRA) 10/11/2003

DEG-068 EIBAR (EGO)4/11/2003

BACTERIOLOGÍA (1)

Coliformes fecales <10 UFC/100ml 1.500.000 UFC/100ml

ESTADO TRÓFICO (2)

Amoniaco <0,001 mg/l 0,881 mg/l

Amonio <0,05 mg/l 6,28 mg/l

DBO5 2 mg/l 50 mg/l

DQO 15 mg/l 150 mg/l

Nitrato 0,2 mg/l 5,7 mg/lNitrito <0,03 mg/l 2,3 mg/l

Ortofosfatos <0,8 mg/l 3,28 mg/l

Sólidos en suspensión 1,6 mg/l 105 mg/l

Turbidez 1,5 NTU 0,9 NTU

GENERAL (3)

Bicarbonatos 106 mg/l 243 mg/l

Calcio 52 mg/l 101 mg/l

Carbonatos <0,5 mg/l <0,5 mg/l

Conductividad 243 µS/cm 557 µS/cmDureza 153 mg/l 272 mg/l

Magnesio 5,60 mg/l 4,86 mg/l

Oxígeno disuelto 9,42 mg/l 8,31 mg/l

pH 8,01 8,34

Potasio 2,01 mg/l 13,6 mg/l

METALES PESADOS (4)

Aluminio (Al) 0,011 mg/l 0,042 mg/l

Cobre (Cu) <0,005 mg/l 0,077 mg/lCromo III+ (Cr III+) <0,005 mg/l 0,0285 mg/l

Manganeso (Mn) 0,0023 mg/l 0,0618 mg/l

Níquel (Ni) <0,005 mg/l 0,17 mg/l

Zinc (Zn) <0,005 mg/l 0,11 mg/l

OTROS CONTAMINANTES (5)

Cianuros totales mg/l < 0,005 mg/l 0,7 mg/l

(1) Otros parámetros que se miden son Coliformes totales y Estreptococos fecales(2) Otros parámetros que se utilizan son el carbono orgánico total y fósforo total(3) Otros parámetros que se utilizan son cloruros, sodio y sulfatos(4) Otros parámetros que se utilizan son el arsénico, cadmio, hierro, mercurio inorgánico y plomo(5) Otros parámetros que se utilizan son fenoles, aceites y grasas, hidrocarburos y detergentes

Para interpretar estos análisis debemos conocer el significado de los parámetros y los límites que permitenla vida acuática y un uso concreto.

Busca el significado de las siguientes palabras: conductividad, coliformes fecales y dureza del agua.

Algunos parámetros reflejan una mejor calidad del agua cuanto menor es su valor, otros a la inversa.También los hay que indican una calidad óptima si los valores están comprendidos en un intervalo. Indicacuáles de los siguientes parámetros corresponden a cada caso:

i. Metales pesadosii. Fenolesiii. pHiv. Coliformes fecalesv. Nitritosvi. Oxígeno disuelto

2

FICHA




Jaim

e O

rtiz

de

Urb

ina

Javi

er M

anza

no

TRUCHA

RIO AZULOXIGENO____9

NITRATO ____ 5

ZINC _______0

2

FICHA


2. Teniendo en cuenta los valores de la tabla podemos conocer si el río es apto para la vida piscícola.Observa si los análisis superan alguno de los valores de la tabla siguiente. Si no lo hacen, hablaremosde apto para los peces de esa familia concreta.

(1) En este caso, son los valores mínimos que se deben superar para ser apto

¿Son aptos estos tramos de río para la vida piscícola?

En caso afirmativo, ¿para cuáles de los dos grupos de peces?

¿Cuál de las dos familias es más exigente en cuanto a la calidad del agua?

3. En comercios especializados en materialesde laboratorio se venden kits de análisis dealgunos de los parámetros de la tabla anterior(nitritos, nitratos, fosfatos, oxígeno disuelto,pH, amonio,…). Utilizando estos materialeshaz las medidas en el río más cercano a tucentro y compara los valores obtenidos conlos de la tabla.



DIRECTIVA CEE VIDA PISCÍCOLA (mg/l)

Parámetros Salmónidos Ciprínidos

O2 (1) 9 7

DBO5 3 6

Nitritos 0,01 0,03

Amoniaco 0,025 0,025

Amonio 1 1

Cobre (Cu) 0,01 0, 01

Zinc (Zn) 0,3 1,0

Javi

er M

anza

no

RÍO FECHA

Nitratos

Nitritos

Amonio

Fosfatos

Oxígeno disuelto

pH

Dureza

RESULTADOS

ACTIVIDAD 4. - Las matemáticas al servicio de la biología de aguas

La lectura de un análisis nos proporciona una información clara de la calidad del agua en cuanto a unos parámetrosconcretos, pero a menudo no es sencillo hacerse una idea global de la calidad de las aguas, ni es útil paraconocer la evolución de la calidad o compararla con otros ríos. Para solucionar esta limitación se utilizan losíndices de calidad. Se trata de fórmulas matemáticas que combinan los valores de varios parámetros y nos danun valor numérico que representa un estado de calidad. Los índices pueden ser biológicos o fisico-químicossegún la naturaleza de los datos que se deban emplear.

Uno de estos índices es el IGC, Índice de Calidad General desarrollado por el Servicio de Calidad de Aguas delEstado de Québec, Canadá. Utiliza indicadores fisico-químicos y se emplea en los ríos del País Vasco.

En el siguiente ejercicio se plantea la valoración de la calidad de dos ríos en base a la adaptación simplificadade este índice IGC. En este modelo que te presentamos no se han considerado metales pesados, algunas salesy otros contaminantes, pero sirve para hacerse una idea bastante aproximada de la calidad de las aguas del río:

siendo “n” el número de parámetros que se consideran (en esta fórmula n=9)

En esta tabla “x” es el valor resultante del análisis. Para que estos valores “x” puedan ser manejados y tenganmagnitudes parecidas debemos convertirlos en el factor (Qi) o nivel de calidad. Esto se realiza a través de laaplicación de las funciones de la tercera columna. Tras conocer la función que debes aplicar dependiendo delvalor del parámetro analizado, deberás calcular (Qi) y lo multiplicarás por (Pi). Este valor (Pi) nos indica laimportancia o peso que tiene ese parámetro de cara a determinar la calidad del agua. Finalmente, el sumatorionos indica el valor del índice.

2

FICHA




ÍNDICE DE CALIDAD (Sumatorio QiPi)

Oxígenodisuelto

Sólidos ensuspensión

pH

Conductividad

DQO

DBO5

Coliformesfecales

Ortofosfatos

Nitratos

PARÁMETRO

INTERVALO DELOS VALORES

DE LOSANÁLISIS

FUNCIÓN PARA EL CÁLCULO

DE QiQi Pi

PRODUCTO

Qi Pi

0,14

0,14

0,14

0,14

0,05

0,14

0,14

0,05

0,05

x<0,50,5<x<88<x<1414<x<19x>19

x<3030<x<120120<x<450x>450

x<4,54,5<x<6,56,5<x<7,57,5<x<10x<10

x<250250<x<10001000<x<2000x>2000

0<x<66,67x>66,670<x<40x>40

0<x<1010<x<3000x>3000

0<x<3,75x>3,750<x<250x>250

(40x-20)/3100380-20x0

100(1020-4x)/9(450-x)/5,50

030x-13540x-200400-40x0

100120-0,08x80-0,04x0

(35000/(27x+300))-(50/3)0(700/(9x+60))-(50/3)0

100140-(40,26(logx/log10))0

(1500-400x)/150100-0,4x0

2

FICHA


¿Qué calidad tienen las aguas de los ríos Ego y Zadorra de acuerdo a los resultados del análisis queaparecen en la Actividad 3?



Valor numérico del índice Clasificación de las aguas

100-90 EXCELENTE

90-80 BUENA

80-70 INTERMEDIA

70-60 ADMISIBLE

60-0 INADMISIBLE

Jaim

e O

rtiz

de

Urb

ina

ACTIVIDAD 5. - Un río de alta calidad ecológica; algo más que agua limpia

Para evaluar el estado ecológico de un río o una zona húmeda y ver cómo están afectados por la contaminaciónes necesario un seguimiento efectivo de la calidad de estos ecosistemas, que estudie las característicashidrológicas y morfológicas, así como otros parámetros biológicos (así se recoge en la más importantenorma legal sobre este tema dictada por la Unión Europea; la Directiva Marco de Aguas).

Hasta hace relativamente poco tiempo, las redes de vigilancia eran exclusivamente redes de control de lascaracterísticas fisico-químicas debido a que la normativa legal y, por lo tanto, la vigilancia de su cumplimientosólo tenía en cuenta este componente. Hoy día se consideran y valoran más elementos, en función de loscuales se califica el estado ecológico de un río.

2

FICHA




ELEMENTOS DE LA DIRECTIVA DATOS Y VALORES QUE INDICAN BUEN ESTADO

- Elevada concentración de clorofila enrelación a otros pigmentos vegetales- Presencia de algas bentónicas exigentes encalidad de agua (se estudian los diferentestaxones; un grupo de ellas, las diatomeas)

- Mucha diversidad de especies- Sombreado natural del río- Buena calidad de la vegetación de losmárgenes, de la ribera y del entorno- Ausencia de especies foráneas

- Presencia de especies muy exigentes encalidad de agua (algunos plecópteros,...)- Mucha diversidad

- Elevada presencia de especies autóctonas- Presencia de especies exigentes en calidadde agua- Presencia de especies amenazadas- Ausencia de enfermedades en los peces

- Mantenimiento de los valores de ciertosparámetros (oxígeno disuelto, DBO, amonio,nitratos, fosfatos, conductividad,temperatura,...) dentro de los rangos decalidad

- Ausencia de contaminantes y/o presenciaen concentraciones muy pequeñas

- Ausencia de alteraciones en la vegetación

- No extracciones de caudal- No existencia de vertidos- Ausencia de presas, azudes y canalizaciones- Ausencia de escombreras- No existencia del efecto barrera de la presa

Fitobentos / Fitoplancton

Plantas vasculares / Macroalgas

Macroinvertebrados bentónicos

Fauna ictiológica (peces)

Condiciones generales

Bosque de ribera

Alteracionesmorfológicasrelevantes (presas,canalizaciones,...)

INDICADORESHIDROMOR-FOLÓGICOS

INDICADORESFISICOQUÍMICOS

INDICADORESBIOLÓGICOS

Contaminantesespecíficos(pesticidas,metalespesados,...)

2

FICHA


1. En la tercera columna aparecen indicados algunos valores que caracterizan a un río con un estadoecológico “Muy Bueno”. Atendiendo a ello, responde a estas cuestiones:

- Encontrar piraña roja en nuestros ríos, ¿indica buen estado de conservación? ¿Por qué?

- La presencia de un embalse en la cabecera de un río, ¿es un indicador positivo de estado ecológico?

- Si en la vegetación de ribera aparecen además de arbustos, árboles, matorrales, plantastrepadoras y herbáceas, ¿hacia qué estado ecológico apunta este hecho?

- La existencia de tramos amplios sin sombra, ¿qué nos dicen sobre la conservación del río?

- La presencia de los invertebrados denominados plecópteros, ¿es indicador de aguas insalubres?

- Si encontramos una concentración de cobre de 0,09 mg/l ¿presentará problemas de calidadese río? (Puedes mirar la segunda tabla de la actividad 3)



ACTIVIDAD 6. - Las aguas subterráneas y su importancia

No son los ríos y humedales las únicas masas de agua de nuestro territorio. El agua está presente tambiénen el subsuelo, en los llamados acuíferos. Bajo la Llanada Alavesa se encuentra un importante acuífero,el Cuaternario de Vitoria. Según se observa en el mapa tiene un contorno muy irregular, a lo que hay queañadir su potencia variable (profundidad bajo el terreno) según la zona concreta. Durante muchos años loshabitantes de la Llanada bebían de sus aguas extraídas de decenas de pozos.

2

FICHA




Zapardiel

Errekaleor

ZadorraSanta Engracia

Alegría

Zaya

Batán

Mendiguren

Santo Tomás

CerioAñua

ArroyoIturritxu

ArroyoSanta Isabel

1. Este acuífero tiene tres sectores: sector oriental, sector occidental y el sector de Alegría-Dulantzi.El límite entre el primero y el segundo lo marca la ciudad de Vitoria-Gasteiz, mientras que el límitecon Alegría-Dulantzi lo marca el canal del Alegría.

Con la ayuda de un mapa, y tomando los ríos como referencia, sitúa en el dibujo: Vitoria-Gasteiz, Alegría-Dulantzi, Apodaka, Gardelegi y Crispijana.

Colorea o marca de forma diferente los tres sectores citados.

2. La calidad de las aguas del acuífero está totalmente determinada por la actividad agrícola. Porello, la presencia de restos de pesticidas y, sobre todo, la concentración de nitratos y nitritos sonlos principales parámetros indicativos de calidad.

Los resultados de la Red de Vigilancia y Control de las Aguas Subterráneasdel Término Municipal de Vitoria-Gasteiz en la campaña de 2002, indicanque las concentraciones de nitratos para estos sectores son las siguientes:

- Las aguas del sector oriental presentan valores medios entre 60 y 85 mg/lpresentándose los valores más elevados en los tres puntos situados en lamargen izquierda del río Alegría.- En la zona occidental las muestras presentan siempre valores más altos,con concentraciones medias mayores de 60 mg/l destacando los 171 mg/lde media obtenidos durante el año 2002 en uno de los puntos.- La zona de Dulantzi, presenta valores medios de 19 mg/l con un máximode 27 mg/l.

Los diferentes análisis no han encontrado concentraciones significativas depesticidas.

2

FICHA


La Directiva de nitratos (Directiva relativa a la protección de las aguas continentales contra la contaminaciónproducida por nitratos, 91/676/CEE) marca como aguas subterráneas contaminadas aquellas que superenla concentración de 50 mg/l. Este valor coincide con el que estipula la OMS para calificar a las aguaspotables.

¿Cómo calificarías el estado del acuífero cuaternario de Vitoria?

3. En determinados lugares el agua del acuífero aflora dando lugar a humedales. El humedal deSalburua de Vitoria-Gasteiz es un ejemplo de ello. Este humedal, así como otras zonas húmedas,tiene la virtud de ejercer importantes funciones:

- Gracias a la vegetación acuática se reduce la concentración de nitratos y otros nutrientes ya queactúa como filtro verde

- Son los ecosistemas más productivos del planeta

- Son importantísimos reservorios de biodiversidad

- Mitigan el efecto del cambio climático

- Controlan las inundaciones

¿Cuál de estas funciones está relacionada con la mejora de la calidad de las aguas subterráneas?

Los instrumentos para la vigilancia y el seguimiento de la calidad de nuestraszonas húmedas y ríos son las llamadas redes de vigilancia. En Álava lamedición de la calidad de las aguas del acuífero se hace a través de la Redde Vigilancia y Control de las Aguas Subterráneas del Término Municipal deVitoria-Gasteiz (RVCAS), que está diseñada y dirigida por el Ayuntamientode Vitoria-Gasteiz. El seguimiento de los ríos y masas de agua superficialescorresponde al Gobierno Vasco, a través de la Red de Vigilancia de la Calidadde las Masas de Agua Superficial de la CAPV (RVCMAS).



Mar

ivi C

orre

s

BIBLIOGRAFÍA

- Antigüedad, Iñaki y col., “Lixiviación de nitratos bajo cultivo de remolacha en la zona vulnerable del acuíferocuaternario de Vitoria-Gasteiz”. Sitio en internet: http://www.zonanosaturada.com/publics/V6/p025-032.pdf

- Área de Calidad de la Confederación Hidrográfica del Ebro. “Definición de la red de nitratos en aguassubterráneas, muestreo y determinaciones “in situ”, en la Cuenca del Ebro. Año 2003”. Sitio en internet:http://www.oph.chebro.es/DOCUMENTACION/Calidad/estudios/2003defredno3/memoria/Fichas/107%20ALUVIAL%20DE%20/VITORIA.pdf

- Departamento de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. “Red de Vigilancia y Control delas Aguas Subterráneas del territorio municipal de Vitoria-Gasteiz, Campaña 2001”. Sitio en internet:http://www.vitoria -gasteiz.org/ceac/siam/tabmed/hidrologia/rvcas01c.pdf

- Departamento de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. “Seguimiento de la calidad de lasaguas superficiales en la zona de Salburua. Campaña 1999-2000. Memoria técnica”. Sitio en internet:http://www.vitoria-gasteiz.org/ceac/siam/tabmed/hidrologia/salb_calag_memo%2099-00.pdf

- Diez Alvarez, M. Cruz. Contaminación agraria difusa. Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo. Madrid,1989.

- Diputación Foral de Álava. “Actualidad agropecuaria” en Lurra nº52 verano 2004. Departamento deAgricultura de la Diputación Foral de Álava. Vitoria-Gasteiz, 2004.

- Gobierno Vasco. Ingurugiro hiztegi entziklopedikoa, Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco.Vitoria-Gasteiz, 1998.

- Jar, Luis. “Un negro asunto”. Sitio en Internet: Batraciushttp://www.grijalbo.com/Batracius/Batracius_Torrey_Canyon.htm

- Lopez Vera, Fernando. Contaminación de las aguas subterráneas. MOPU. Madrid, 1990.

- Margalef, Ramón. Limnología. Editorial Omega. Barcelona 1983.

- Martin, Irene. “Los nitratos agrícolas” en “El ecologista nº36, Ecologistas en Acción nº36. Madrid, 2003.

- Martínez, Enrique. “Desastres ecológicos en la historia” Sitio en internet: Las aves en la ría de Noiahttp://www.riadenoia.com

- Oberhuber, Theo. “Los humedales a examen” en El ecologista nº32. Ecologistas en Acción. Madrid, 2002.

- Reserva Cañada de los pájaros de Sevilla. “Los humedales como importante herramienta en EducaciónAmbiental” en Aula Verde, nº26. Junta de Andalucía. Sevilla 2004.

2

FICHA



FUENTES DE CONTAMINACIÓN

3

FICHA

OBJETIVOS

Identificar las actividades que contaminan los ríos y los factores que intervienenen este proceso

Reconocer los procesos químicos y físicos que producen la degradación de lacalidad del agua

Conocer con claridad los conceptos de contaminación difusa y contaminaciónpuntual

Adquirir destrezas en la interpretación de análisis químicos

Familiarizarse en la utilización de índices de calidad de aguas

CONTENIDOS

Sustancias contaminantes generadas por las actividades productivas

Procesos físicos y químicos a través de los que se produce esta contaminación

Agentes que condicionan la calidad de las aguas del Zadorra

Conceptos de contaminación puntual y contaminación difusa

ACTIVIDADES

Identificación de actividades contaminantes, las sustancias generadas y sus efectos

Investigación y reflexión sobre las causas que determinan la calidad de las aguasdel Zadorra en diferentes puntos.

DESTINATARIOS

A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)



3

FICHA


ACTIVIDAD 1. - Las actividades que contaminan los ecosistemas acuáticos

1. Observa este dibujo. Representa un paisaje no muy diferente al de algunos pueblos cercanos.Identifica en el dibujo las actividades o hechos que contaminan el agua.

Escribe las actividades que hayas identificado, piensa o averigua que productos se vierten y anota quéefectos tienen sobre el río. Puedes apoyarte en la lista para rellenar esta última columna.

(1) Entre los efectos se encuentran:

- Disminución de la cantidad de oxígeno del río debido al aumento de materia orgánica- Presencia de bacterias patógenas para el ser humano y otros seres vivos- Disminución del paso de luz y alteración de la fotosíntesis- Acidificación de las aguas- Efectos tóxicos para la vida acuática (mortandad de peces, mutaciones genéticas)- Eutrofización del río (desarrollo excesivo de la vegetación debido a la abundancia de nutrientes)- Disminución del oxígeno disuelto en el agua por aumento de la temperatura- Incremento de la turbidez- Contaminación del lecho del río debido a la sedimentación de productos vertidos- ...



ACERÍA YMECANIZADO

ACTIVIDADES CONTAMINANTES PRODUCTOS VERTIDOS EFECTOS EN EL RÍO (1)

3

FICHA


2. Define en dos líneas el significado de “Contaminación puntual” y “Contaminación difusa”. Puedesrecurrir a un diccionario enciclopédico.

3. De todas las actividades que has anotado en la tabla anterior, ¿cuáles generan contaminaciónpuntual y cuáles difusa?

Contra la contaminación se puede actuar de dos maneras: impulsandométodos de producción limpios y usando remedios para esos contaminantes(depuradoras o tratamientos específicos). En cualquier caso, no hay produccióntotalmente limpia, ya que todas las actividades humanas producen residuos.Por lo tanto, la lucha contra la contaminación se debe complementar con elcontrol de la producción.



CONTAMINACIÓN PUNTUAL

CONTAMINACIÓN DIFUSA

3

FICHA


ACTIVIDAD 2. - Descubriendo el origen de la contaminación de un río

Por lo general, los ríos sufren la contaminación procedente de fuentes diversas. Conociendo la calidad delagua en los diferentes tramos del río y teniendo una idea de los usos del suelo y geografía de un entornopodemos aventurar cuáles son estas fuentes.

Aplica tus conocimientos sobre la cuenca del río Zadorra y descubre cuáles son estas fuentes de contaminación.Los datos de calidad que te proporcionamos son los del índice biótico IBMWP, uno de los más empleados,y se basa en la atribución a los organismos de una puntuación según su tolerancia a la contaminación. Enla siguiente tabla aparecen indicadas las calificaciones obtenidas en las 5 estaciones de la cuenca del ríoZadorra.

1. Marca sobre el mapa inferior cada tramo del río con colores diferentes en función de la calidadde la tabla. En cada estación deberás indicar la amplitud del tramo anterior y posterior que mantienela misma calidad.

2. Ayudándote de un mapa de la zona investiga qué actividades, actuaciones sobre el río o quémotivos explican las variaciones de la calidad de las aguas en los diferentes tramos.

Además de la localización de las depuradoras de aguas residuales y de los embalses te puede servir observarun mapa de usos del suelo de este territorio.



ESTACIONES ESTADO (SEGÚN EL ÍNDICE BIÓTICO IBMWP)19-5-2004

COLOR

Z-060 IV Aguas muy contaminadas Naranja

Z-160 II Crítica: son evidentes algunos efectos de la

contaminación

Verde

Z-336 Ib Aguas no contaminadas o no alteradas de

modo sensible. Calidad aceptable

Morado

Z-576 III Aguas contaminadas. Mala calidad Amarillo

Z-828 III Aguas contaminadas. Mala calidad Amarillo

BIBLIOGRAFÍA

- Andía, A., Markiegi, X. y Rallo, A. Protección de la calidad del agua de los embalses del sistema Zadorra.Ararteko. Vitoria-Gasteiz, 1999

- Departamento de Ordenación del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente. Red de Vigilancia de la Calidadde las Aguas y del Estado Ambiental de los Ríos de la Comunidad Autónoma de Euskadi, 1996-1997.Gobierno Vasco. Vitoria-Gasteiz, 1998

- Departamento de Ordenación del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente. Ingurugiro Hiztegi Entziklopedikoa.Gobierno Vasco. Vitoria-Gasteiz, 1998

- DÍez Álvarez, M. Cruz. Contaminación agraria difusa. Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo. Madrid,1989

- Oficina de Planificación Hidrológica de la Dirección de Aguas del Gobierno Vasco. Resultados analíticosde la Red de Vigilancia de la Calidad de las Aguas y del Estado Ambiental de los Ríos de la ComunidadAutónoma de Euskadi. 2004. Sin publicar.

3

FICHA



LAS AGUAS RESIDUALES DOMÉSTICAS

4

FICHA

OBJETIVOS

Conocer la composición del agua residual doméstica

Descubrir los efectos ambientales de algunas sustancias comunes en el aguaresidual

Desarrollar una capacidad crítica frente a algunas prácticas inadecuadas de vertidoen los hogares

CONTENIDOS

Principales componentes del agua residual doméstica y alteraciones ambientalesque provocan en los ecosistemas acuáticos

La eutrofización de las aguas

Los productos tóxicos y peligrosos

ACTIVIDADES

Preparación de un “cóctel” de agua residual

Investigación dirigida a comprender y reflexionar sobre los efectos ambientalesproducidos por algunas sustancias contaminantes domésticas

Lectura del etiquetado de productos contaminantes y peligrosos utilizados en loshogares, reflexión sobre sus efectos ambientales y planteamiento de alternativasque reduzcan la contaminación de las aguas residuales

DESTINATARIOS

Actividad 1: A partir de 10 años (tercer ciclo de EPO, ESO)

Actividades 2, 3: A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos, CiclosFormativos)



ACTIVIDAD 1. - Un “cóctel” de agua casera

1. Para que te hagas una idea de lo que contiene el agua que sale por las cañerías de nuestras casas,vamos a realizar una pequeña experiencia: la preparación de un “cóctel de agua casera”. La elaboraciónde este cóctel es sencilla ya que todos los ingredientes los tienes en casa. Para ello llena un cubocon agua limpia de grifo y vete añadiéndole todos los productos que se utilicen en tu casa (en lacocina, en los baños, limpieza de suelos,...).

- Observa la mezcla preparada. ¿De qué color es?

- ¿Qué olor tiene?

- ¿Viviría un pez en esa agua?

Una vez terminado el experimento, el cóctel deberá ser gestionado de forma correcta. Piensadónde debe ser vertido (vertedero, punto verde, desagüe)

2. Dedica 10 minutos a escribir un listado de todos los ingredientes (residuos) que has incluido enel cóctel y/o (si no lo has podido hacer) escribe lo que pienses que se escapa por los desagües deuna casa.

INGREDIENTES

- Agua limpia

4

FICHA




¿LIMPIAMOS OCONTAMINAMOS?

GLUBGLU

B

4

FICHA


3. Una vez elaborada la lista, complétala con las del resto de compañeros y en pequeños grupospodéis discutir acerca de las sustancias y elementos apuntados:



LAVAVAJILLAS

LAVAVAJILLAS

LEJÍALEJÍA

¿A dónde van esos residuos?

¿Cuáles no deberían ser arrojados por el desagüe?¿Dónde deberían echarse?

¿Cuáles se pueden arrojar por el desagüe sin gravesdaños?

¿Cómo se podría reducir la cantidad de los productosmás contaminantes?

¿Conoces productos alternativos que sean menosagresivos?

4. ¿Qué pasaría si todo esto fuera a parar directamente a un río?

ACTIVIDAD 2. - Efectos ambientales de algunas sustancias presentes en el agua residual doméstica

1. La materia orgánica

El agua residual doméstica está compuesta principalmente por sustancias orgánicas (heces, desperdiciosalimentarios,...). Se trata de compuestos biodegradables que pueden ser descompuestos por la acción delos microorganismos presentes en el agua. Sin embargo, el exceso de este tipo de desechos ocasionaproblemas en los ecosistemas acuáticos. La materia orgánica se degrada, convirtiéndose en materia mineral,atendiendo a la siguiente reacción:

¿De qué tipo de reacción se trata?

Para que los ecosistemas acuáticos ofrezcan un ambiente constante yadecuado a los seres vivos que albergan debería existir un equilibrio entrefotosíntesis (organismos productores de materia orgánica) y respiración(consumidores de materia orgánica) y también, por lo tanto, entre la produccióny el consumo de oxígeno. En esta situación de equilibrio, la materia orgánicaproducida por fotosíntesis es rápidamente consumida en los procesosrespiratorios, que utilizan el oxígeno para oxidar la materia orgánica.Cualquier alteración de este equilibrio tiene consecuencias en los ecosistemasacuáticos. Estas alteraciones se pueden producir si el medio se contaminatanto por compuestos orgánicos como por nutrientes inorgánicos.

Observando el cuadro anterior trata de describir lo que ocurre en el río cuando hay un exceso de materiaorgánica.

¿Y cuando hay un exceso de nutrientes inorgánicos?

4

FICHA




Materia orgánica + O2 CO2 + H2O + microorganismosmicroorganismos

SITUACIÓN DE EQUILIBRIO CONTAMINACIÓN

MATERIA ORGÁNICA

FotosíntesisProducción O2

RespiraciónConsumo O2

MATERIA INORGÁNICA

CONTAMINACIÓN

INCREMENTO MAT.ORGÁNICA

CONTAMINACIÓN

DISMINUCIÓN O2DISUELTO

Incremento de consumidores

Respiración

Incremento de nutrientes

Fotosíntesis

2. Los detergentes

Los problemas ambientales originados por los detergentes se deben fundamentalmente a los aditivos quellevan incorporados, especialmente polifosfatos. El fósforo, junto con el nitrógeno, es un nutriente esencialpara el crecimiento de las plantas y organismos. A primera vista podría parecer que es positivo que lasaguas tengan gran cantidad de estos nutrientes porque así podrían vivir más fácilmente los seres vivos;sin embargo lejos de ser beneficioso, su exceso provoca la eutrofización de los ecosistemas acuáticos.

Para descubrir cuáles son sus consecuencias en el medio acuático y qué procesos desencadena tratade colocar, en el orden adecuado, la secuencia que aparece a continuación.

CRECIMIENTO EXCESIVO DE ALGAS Y FITOPLANCTON EN LA SUPERFICIE DEL AGUA

MUERTE DE ALGAS Y PLANTAS

REDUCCIÓN DE LAS POBLACIONES DE PECES Y OTROS ANIMALES

* Reducción de la transparencia del agua a la luz* Descomposición de la materia orgánica* Desprendimiento de gases tóxicos y malolientes (metano, amoniaco, sulfuros)* Disminución de la concentración de oxígeno en el agua y muerte de organismos aerobios* Aumento de los procesos de fermentación* Disminución de la fotosíntesis en las capas inferiores de la lámina de agua* Incremento de la materia orgánica por la muerte masiva de plantas y algas

4

FICHA




La eutrofización se puede definir como el aumento de la concentración denutrientes en un ecosistema acuático. Esta contaminación se relaciona conel empleo masivo de abonos y fertilizantes de nitrógeno y fósforo en laagricultura, y con la utilización de detergentes polifosfatados.

La función limpiadora de los detergentes se debe a que son sustancias quedisminuyen la tensión superficial del agua de manera que reducen su dificultadpara mezclarse con ellos. Además, sus moléculas tienen dos polos, unolipófilo y otro hidrófilo; la grasa queda adherida a los polos lipófilos, mientrasque los polos hidrófilos quedan dispuestos hacia fuera, de forma que lasmoléculas rodean la suciedad y son arrastradas por el agua. Los componentesprincipales de los detergentes son los tensoactivos o surfactantes (constituyenla sustancia detergente propiamente dicha) y los potenciadores (retienenel calcio y el magnesio que pueda haber en el agua y evitan que la suciedadvuelva al tejido).Muchos detergentes convencionales utilizan polifosfatos, fosfonatos opolicarboxilatos como potenciadores, causantes de la eutrofización de lasaguas. Además, estos compuestos de fósforo no se eliminan en lasdepuradoras, a no ser que se contemple un tratamiento terciario. En lamayoría de países europeos y en buena parte de Norteamérica ya estáprohibido utilizar estos ingredientes, pero en España aún no. Los sustitutosmás utilizados son unas sustancias minerales llamadas zeolitas; tienen elinconveniente de que no son solubles en el agua, por lo que se acumulanen el fondo de las depuradoras.En cuanto a los tensoactivos, la legislación prohibe la comercialización yempleo de los detergentes cuando la biodegradabilidad media de lostensoactivos que contengan sea inferior al 90%. Esto significa que eltensoactivo debe perder un 90% de su propiedad de disminuir la tensiónsuperficial del agua 28 días después de ser vertido al agua. Las sustanciastensoactivas causan perjuicios a la vida acuática. Según los fabricantesecológicos este grado de biodegradabilidad no es suficiente.” Aunque en lasetiquetas de los detergentes convencionales se destaque como algoexcepcional lo de “biodegradable” no es nada extraordinario que losdetergentes lo sean ya que la ley lo exige.La ley no dice nada del resto de componentes (blanqueadores, abrillantadoresópticos, perfumes,...) que no son biodegradables y son tóxicos para la vidaacuática y normalmente éstos no se destacan en las etiquetas.

Puedes obtener más información sobre los detergentes y sus efectos medioambientales en la página dela revista “Opcions”: http://cric.pangea.org/cast/articulos/detergentes.html.

4

FICHA




3. El aceite

Los aceites y grasas son productos de uso habitual en las casas y también suele ser frecuente que unavez usados se viertan por los desagües; simplemente porque es una forma fácil de deshacerse de losresiduos o porque realmente se desconoce el impacto que puede suponer para las aguas. Algunas personaspiensan que como las aguas residuales domésticas van a la depuradora todo está solucionado, pero estono es cierto. Además de que su separación es un proceso costoso, a veces este exceso de grasas creaproblemas en el proceso de depuración y no se consiguen eliminar en su totalidad, con lo que en ocasionesparte de ellas pueden acabar en el río.

¿Cuáles son los efectos de las grasas y aceites domésticos en los ecosistemas acuáticos? ¿Cómo influyenen la oxigenación del agua?Date cuenta de que no se disuelven en el agua, sino que forman una fina película en la superficie.

¿Es correcto su vertido por los desagües?Ten en cuenta que son considerados residuos tóxicos y peligrosos que deben ser gestionados y tratadosde manera específica.

¿Qué se puede hacer desde nuestras casas para evitar que esos residuos vayan a parar al agua?

4

FICHA




ACTIVIDAD 3. - Nuestra casa: “un pequeño arsenal tóxico”

En nuestras casas utilizamos una gran variedad de productos (limpiadores, disolventes, pinturas,desatascadores,...), muchos de los cuales tienen componentes considerados tóxicos y peligrosos. Buenaparte de ellos acaban vertidas por el desagüe, contaminando gravemente las aguas residuales y dificultandosu tratamiento en las depuradoras. En ocasiones, incluso, llegan a los ríos, provocando graves alteracionesen los ecosistemas acuáticos. Además, se trata de sustancias químicas sintéticas cuya degradación es muylenta.

1. Lee los siguientes ejemplos. En ellos aparece la composición de algunos productos domésticosconvencionales.

4

FICHA




DESINFECTANTESLa mayoría son mezclas desustancias tóxicas que incluyenfenol, formaldehído, cresol,amoniaco, hipoclorito sódico (lejía)y derivados del cloro. Estosproductos químicos se asocian aproblemas alérgicos respiratorios.La lejía es un desinfectante potentepero es un producto que contaminael agua y la atmósfera y además estóxico para las personas. El fenolpuede causar cáncer en losanimales.

DESATASCADORESContienen hidróxidosódico o potásico, hipo-clorito sódico, destiladosde petróleo, ácido clorhí-drico. Pueden producirquemaduras si entran encontacto con la piel.

PINTURAS Y BARNICESLas pinturas convencionalescontienen productos sintéticosderivados de la industria petroquímicaque pueden perjudicar el medioambiente y la salud de las personas.La peligrosidad de estos productosreside en los metales pesados comoel plomo, cadmio, mercurio, etc., yen los compuestos orgánicos volátilescomo el xileno, tolueno, fenoles yformaldehídos que son emitidosmientras se aplican, al secarse eincluso después.

LIMPIADORES DEL WCEstos productos contienenderivados del cloro y ácidoclorhídrico que pueden irritar lapiel y los ojos. Muchos de ellosemiten vapores por lo que resultapeligrosa su inhalación. Sonproductos muy agresivos y suingestión puede provocar lamuerte.

AGENTES ANTIBACTERIASMuchos detergentes convencionales contienen agentes antibacterias. No tienen ninguna utilidadpráctica y en cambio pueden causar problemas a la vida bacteriana acuática. Los mismos fabricantestienen dificultades para justificar que, en el ámbito doméstico, sea necesario eliminar más bacteriasde las que ya se llevan los detergentes convencionales. Muchos profesionales del mundo sanitarioafirman que es absurdo. El objetivo de poner agentes antibacterias en los detergentes no es mejorarnuestras condiciones de salud o higiene, sino aparentar que se nos satisface el deseo de un entornolimpio y saludable y crearnos una necesidad ficticia. Como los fabricantes mantienen las formulacionesen secreto, es muy difícil saber qué agentes utilizan.Uno de los agentes antibacterias más usados es el triclosán. Se utiliza en lugares que precisanmedidas de higiene muy estrictas como en los hospitales, pero su uso es problemático, debido a sutoxicidad para peces y algas y a su posible relación con el cáncer y otras enfermedades. En losdetergentes no se utiliza debido a un acuerdo industrial, pero se puede encontrar en muchos dentífricos,desodorantes, jabones líquidos, limpiadores de WC, etc. Últimamente se ha descubierto que lasbacterias pueden desarrollar resistencia. Algunos científicos han dado la voz de alarma porque si sesigue utilizando triclosán en productos domésticos indiscriminadamente, las medidas de higiene enlos hospitales, que sí deben ser más estrictas, pueden perder efectividad.

AMONIACOEs en realidad una disolución al 10% de este gas en agua. Atemperatura normal, los productos de limpieza que contienenamoniaco pueden liberar vapores e irritar los ojos y el sistemarespiratorio. No hay que mezclarlo nunca con lejía, pues sedesprendería cloro, que es un gas tóxico.

Fuentes: CRIC (Centre de Recerca i Informació en Consum). “Los detergentes” en la revista “Opcions” nº 2. CRIC. Barcelona, 2002.Disponible en internet en: http://cric.pangea.org/cast/articulos/detergentes.

“Productos de limpieza para un hogar ecológico” Revista Integral 8/97.“Guía de buenas prácticas ambientales para alojamientos turísticos de la Hoya de Huesca”. Sitio en internet:

http://www.ecodes.org/documentos/archivo/TuristHoya.pdf

2. Busca en tu casa productos similares a los expuestos anteriormente y observa sus etiquetas.

En algunas de ellas no encontrarás escritos todos los ingredientes, pudiéndose leer las palabras “entreotros ingredientes… Sin embargo, esto no significa que no contengan otros compuestos que pueden serperjudiciales para las aguas.

Lo que sí debe aparecer en las etiquetas, si el producto es potencialmente peligroso, es un símbolo decolor naranja con los siguientes epígrafes:

- “explosivo”

- “inflamable”

- “irritante”

- “comburente”

- “tóxico”

- “corrosivo”

- “peligroso para el medio ambiente” (este no suele aparecer en los productosdomésticos, aunque algunos de sus ingredientes sí tengan incidenciamedioambiental)

- Busca el significado de cada uno de los términos.

- Asocia los símbolos con su epígrafe correspondiente y clasifica los productos que haya en tu casaen la siguiente tabla.

- Si muchos de estos productos que usamos en nuestras casas son peligrosos y tóxicos para laspersonas, ¿no crees que también lo serán para la vida acuática?

- Las aguas residuales domésticas de nuestra ciudad van a la depuradora de Crispijana y losprincipales responsables de la depuración son los microorganismos. ¿Qué crees que ocurriría si elagua residual llevase grandes cantidades de desinfectantes y productos químicos tóxicos?

4

FICHA




PRODUCTOS DOMÉSTICOS

3. En el caso de Vitoria-Gasteiz, las aguas residuales domésticas una vez depuradas son devueltasal río Zadorra. Este proceso no es sencillo ya que la variedad y cantidad de residuos extraños quemuchas veces llevan, genera dificultades en su tratamiento. Desde nuestras casas, por tanto,podemos contribuir no sólo a mejorar el funcionamiento de los procesos de depuración, sino tambiéna mejorar la calidad de las aguas del río.

Observa el siguiente dibujo y te darás cuenta de que las alternativas son variadas.

4

FICHA




CUESTIÓN DE DOSIS

Tan importante como el tipode ingredientes del productoes el uso que hagamos de

él. Que una sustancia resulteinocua o tóxica puede

depender de la dosis queañadamos al agua. Es

recomendable utilizar dosisalgo más reducidas que las

que indica el fabricante.

PRODUCTOSECOLÓGICOS

No existe limpiador que nocontamine, pero los

productos ecológicosaseguran que sus

ingredientes se biodegradanmás, y más rápidamente quelos utilizados en los productos

convencionales. Existendiferentes marcas de

productos ecológicos, que sepueden adquirir en tiendas

especializadas y en algunoscomercios convencionales(todavía muy pocos). Estánhechos a partir de materiasprimas de origen vegetal y

sustancias minerales.

SUSTITUTOSNATURALES

Muchos de los productos de limpiezapueden ser sustituidos por productosnaturales que tenemos en casa. Elvinagre sirve como desengrasante,desinfectante, descalcificante; sirvepara limpiar suelos, inodoros y otrassuperficies. El bicarbonato sódicoes un limpiador no tóxico que valepara todo; también es eficaz paralimpiar alfombras. El bórax es unasal mineral natural que se vende endroguerías. Limpia, desinfecta, sirvepara blanquear la colada y desodoriza.El uso de jabones tradicionales, como

las disoluciones del clásico jabón“Lagarto” o “Chimbo” y el jabón de

Marsella, puede ser una alternativa.

MANEJO DE LOSRESIDUOS

PELIGROSOS

Algunos productos deuso doméstico no

deben ser vertidos porlos desagües debido a

los graves efectosmedioambientales quepueden producir. Para

ellos, en nuestraciudad, existenalternativas de

recogida selectiva(Garbigune).

Posteriormente sellevan a instalaciones

especiales porquerequieren un

tratamiento específico.Son residuos de estetipo los aceites y lasgrasas, disolventes,

pinturas,…

PINTURASY BARNICES

La alternativa natural son laspinturas basadas en agua olátex y los conservantes de

madera basados en agua. Alterminar de pintar se puedenlimpiar los pinceles con un

disolvente hecho conesencias de cítricos en lugar

de utilizar aguarrás.

Aquí tienes unas recetas sencillas para la preparación de productos de limpieza caseros. Prepara algunode ellos y comprueba su eficacia.

4

FICHA




Desinfectante

Mezclar bórax con agua caliente

(una parte de bórax por seis de

agua). Este tipo de desinfectante

ha sido probado en algún hospital

con gran éxito, ya que cumple las

exigencias de desinfección

hospitalaria.

Pero, ¡cuidado con el bórax! Su

ingestión es tóxica.

AmbientadorPara absorber los malos olores

del hogar coloca en pequeños

platos repartidos por la casa, una

mezcla a partes iguales de vinagre

blanco y bicarbonato sódico.

DesatascadorSe echa un cuarto de taza de

bicarbonato sódico seguido de

media taza de vinagre. Se tapa

el desagüe un rato y luego se

deja correr agua caliente en

abundancia.

Limpia

dor de

l WC

Verter vi

nagre blan

co no

diluido

o espo

lvorear

bicarbona

to sódico

en el inodoro. D

ejar reposar

durante la noche y restr

egar

bien a la mañana siguiente.

BIBLIOGRAFÍA

- Benayas, Javier; Marcen, Carmelo y Ramírez, Mar. Fichero de sugerencias didácticas para explorar elcomplejo mundo del agua. Mancomunidad de la Comarca de Pamplona, 1990

- Berdonces, Josep Lluís. “Productos de limpieza para un hogar ecológico” en “Integral” nº 8/97.Barcelona 1997

- CRIC (Centre de Recerca i Informació en Consum). “Los detergentes” en la revista “Opcions” nº 2. CRIC.Barcelona, 2002. Disponible en internet en: http://cric.pangea.org/cast/articulos/detergentes

- Euskal Herriko Unibertsitatea (EHU). Detergentes con bajo contenido en fosfato. Sitio en internet:http://www.sc.ehu.es/iawfemaf/archivos/materia/industrial/libro-15a.pdf

- Directiva 73/404/CEE referente a la aproximación de las legislaciones de los Estados Miembros en materiade detergentes. Sitio en internet: http://www.miliarium.com/Paginas/Leyes/general/ue/D73-404.asp

- Fundación Ecología y Desarrollo. Guía de buenas prácticas ambientales para alojamientos turísticos dela Hoya de Huesca. Zaragoza, 2003. Sitio en internet: http://www.ecodes.org/documentos/archivo/TuristHoya.pdf

- Kiely, Gerard, Ingeniería Ambiental. Ed. Mc Graw-Hill. Madrid, 2003

4

FICHA



EL AGUA Y LA INDUSTRIA

5

FICHA

OBJETIVOS

Conocer de forma general los residuos generados en los diferentes sectoresindustriales y en profundidad los relacionados con la rama de estudios de losparticipantes

Conocer la composición del sector industrial en Álava

Adquirir soltura en el cálculo aplicado a balances económicos

Asumir la necesaria participación y la responsabilidad del trabajador en la mejorade la gestión ambiental en la industria

CONTENIDOS

Composición del sector industrial de Álava

Sustancias contaminantes de origen industrial

Ejes de actuación en materia de vertidos

ACTIVIDADES

Trabajo por grupos: lectura, búsqueda de información y discusión sobre lacontaminación de los diferentes sectores industriales

Obra de teatro o debate sobre la responsabilidad en casos de vertido

Balance económico en un proceso industrial modificado para una mejora ambiental

DESTINATARIOS

A partir de 16 años (Bachilleratos y Ciclos Formativos)



ACTIVIDAD 1. - Contaminación industrial

La industria es también fuente de contaminación de nuestros ríos y lagos. Determinados sectores industrialesson generadores de residuos líquidos tóxicos por su naturaleza o por su cantidad. Si estos residuos no sontratados adecuadamente en depuradoras o por gestores autorizados y se vierten a los ecosistemas acuáticos,sus efectos son mortales para la vida acuática.

1. Observa esta tabla. En ella aparecen los contaminantes principales generados por los sectoresindustriales más representativos en Álava.

5

FICHA




SECTOR INDUSTRIALPRINCIPALES FORMASDE CONTAMINACIÓN

NºEMPRESAS

ENÁLAVA1

NºAPROX.

DEEMPLEA-

DOS1

Productos de metalurgia 4(Galvanización, mecanizados,trefilado, laminación, primerastransformaciones del aluminio, cobre,plomo, zinc)

Construcción

Minerales no metálicos ni energéticos(Vidrio, cemento)Energía eléctrica, gas, vapor y aguacaliente

Productos textiles

Prendas de vestir, prendas de piel2

Maquinaria, material eléctrico ymaterial electrónicoFabricación de maquinaria y equipomecánico

Vehículos de motor, remolques ysemirremolques3

Otro material de transporte

Reciclaje férrico

Productosquímicos

Química inorgánica

Química orgánica,plaguicidas yfertilizantes5

Pinturas, barnices ytintas

Pasta de papel, papel y productos depapelCentrales nucleares

Tratamientos de la madera

Servicios industriales varios

128

2

4

7

8

53

105

13

10

2

57

12

2

12

12

0

21

328

6.800

<300

<300

<300

<300

<300

6.500

4.400

1.200

<300

7.000

<300

300

<300

450

<300

520

10.000

Sólidos en suspensión, metales, pH

Sólidos en suspensión, metales pesados, pH,cianuros

Calor, hidrocarburos y productos químicos

Colorantes, disolventes, grasas, disolventesorgánicos

Cromo, taninos, tensoactivos, sulfuros,colorantes, grasas, disolventes orgánicos,ácidos acético y fórmico, sólidos en suspensión

Varios

Aceites lubricantes, pinturas y aguas residuales

Aceites lubricantes, pinturas y aguas residuales

Aceites lubricantes, pinturas y aguasresiduales, petróleo, productos químicos,disolventes y pigmentos

Aceites, sólidos en suspensión, metales

Cascarillas, aceites, metales disueltos,emulsiones, sosas y ácidos

Hg, P, fluoruros, cianuros, amoniaco, nitritos,ácido sulfhídrico, F, Mn, Mo, Pb, Ag, Se, Zn,etc. y los compuestos de todos ellos

Organohalogenados, organosilícicos,compuestos cancerígenos y otros que afectanal balance de oxígeno, nitratos y fosfatos

Compuestos organoestámicos, compuestosde Zn, Cr, Se, Mo, Ti, Sn, Ba, Co, etc.

Sólidos en suspensión, materia orgánica,sustancias orgánicas cloradas, toxinas (dioxinas)

Isótopos radiactivos, aumento de latemperatura del aguaCompuestos organoclorados

Varios

1 Algunas empresas han sido incluidas en varios sectores industriales2 De las 8 empresas 5 de ellas son de cuero3 En este sector 3.878 son trabajadores de Daimler- Chrysler (Mercedes)4 De los 7.000, trabajadores 1.379 lo hacen en Sidenor y 943 en Tubos Reunidos de Amurrio5 La mayoría, 290 trabajadores lo hacen en General Química

Fuente: Elaboración propia a partir de “Agencia Europea del Medio Ambiente 1995; Catálogo CIVEX (Catálogo de industrias y empresas exportadoras)(http://www1.euskadi.net/civex/default_frame.apl) y Origen de la contaminación del agua, Libro electrónico. Ciencias de la Tierra y del Medio ambiente.

5

FICHA


2. Busca en la enciclopedia o un diccionario el significado de los siguientes productos y anota cuálesson sus efectos ambientales: taninos, aceites lubricantes, fenoles, organohalogenados, organoclorados,disolventes, productos caústicos y emulsiones.

3. Si estudias un Ciclo Formativo relacionado con uno de estos sectores, piensa y escribe en quémomentos de la producción se generan estos residuos y la manera en que se pueden evitar.

4. Discute con tus compañeros cuáles pueden ser los sectores industriales más problemáticos encuanto a vertidos a ríos o alcantarillado de la provincia. Elige 6 al menos. Los criterios que te puedenayudar en la elección son los siguientes:

- Número de empresas- Volumen de producción- Dimensiones de la empresa (Número de trabajadores)- Efectos de los residuos generados

Puedes consul tar más información sobre estas empresas en e l catá logo CIVEX(http://www1.euskadi.net/civex/default_frame.apl), Catálogo de industrias y empresas exportadoras. En estecaso busca las empresas escribiendo en la casilla de actividad cada uno de los sectores que aparecen enla tabla.

Con la propuesta de cada alumno/a o grupo se realizará la puesta en común.

5. Busca información sobre la naturaleza de los principales vertidos no autorizados a los ríos deÁlava y al emisario de aguas residuales. Comprueba si se corresponde con lo esperado a partir delejercicio y debate anterior.



Mar

ivi C

orre

s

6. Sitúa cada una de estas actuaciones en materia de vertidos dentro de los cinco bloques queaparecen en la figura inferior:

- Reducción del empleo de cianuro en un 50% en los baños galvánicos- Recuperación de los ácidos clorhídricos, sulfúrico y fluonítricos en los procesos de decapadopara su reutilización- Optimización del rendimiento de las pinturas- Reciclaje de lodos galvánicos- Sellado de los tanques de vertido para evitar las fugas- Recogida de aceites usados de garajes y producción de energía- Trasladar la solución de agua salada residual de una industria de pepinillos a una plantatextil como sustituto del ácido acético virgen.

ELIMINACIÓN

Tercer eje comunitario

VALORIZACIÓNSegundo eje comunitario

PREVENCIÓNPrimer eje comunitario

Minimización

en origen

Reutilización

Reciclaje

Recuperación

energética

Vertido

controlado

5

FICHA




7. Pregunta a tus padres o familiares que trabajen en la industria, sobre alguna medida que se hayatomado en el centro donde trabajan y trata de clasificarla en alguno de los apartados anteriores. Trasla puesta en común, haz un resumen de cuáles son las medidas correspondientes a cada apartado.

Fuente: Comisión Europea y Viceconsejería de Medio ambiente del Gobierno Vasco 1996

5

FICHA




ACTIVIDAD 2. - Una empresa con mucho teatro

1. Lee la siguiente noticia

ACTIVIDAD 2. - Una empresa con mucho teatro

1. Lee la siguiente noticia

Según constataron los policías, lostrabajadores real izaron laoperación en el desagüe contiguoa la fachada de la planta, dejandolibre el de enfrente. Quizás,sostienen fuentes municipales, estapráctica responda a un intento deengañar al sistema de detección desustancias tóxicas, instalado haceunas semanas en la red dealcantarillado de la ciudad.De todas formas las posterioresmuestras analizadas no dejaronlugar a dudas. La cantidad demetales pesados superó con creceslos límites autorizados. Laconcentración de zinc y cromo era700 veces superior a la permitida.

El 19 de noviembre , la Policia Localsorprendió a una industria cuandoechaba ácido a la red. Y el pasado1 de diciembre, efectivos deAgirrelanda detectaron otra firma,ligada al sector de pinturas cuandovertía disolventes al alcantarillado.“Al lógico deterioro ecológico seune que genera muchos problemasal proceso de depuración deCrispijana”, explica un portavoz deMedio Ambiente.

$

5

2. Basándoos en esta noticia, realizad porgrupos una pequeña obra de teatro. Lospersonajes serán dos obreros, el empresarioy uno o dos policías municipales. Se puedecompletar el reparto con algún técnico de ladepuradora, algún ecologista,… Se puedenescoger como escenarios de la obra el lugardel delito o el juzgado donde se realiza eljuicio. En el debate que surja debe discutirsela responsabilidad del vertido:

- sólo del empresario- de los trabajadores- de los consumidores por no valorar lo suficientela producción limpia a través de su compra- de la sociedad en general- de las instituciones

5

FICHA




ACTIVIDAD 3. - Rentabilidad y producción limpia; no están reñidas

1. El siguiente ejemplo es un caso ficticio de gestión ambiental en una empresa (adaptado de Kiely,G., 2003).

Una compañía química usa 2 kg de reactivos y 6 kg de disolvente por kg de producto fabricado. Dado quesu situación económica no es muy boyante, de vez en cuando ahorra dinero arrojando ilegalmente losdisolventes al río o al alcantarillado (un 20% del vertido). Los datos más importantes sobre la producción ylos precios son los siguientes:

Precio de compra del disolvente 2 /kgCostes de tratamiento para el disolvente: 0,5 /kgCostos de los reactivos: 20 /kgCostos para purificación del producto: 10 /kgPérdida de disolvente durante el proceso: 5 por 100Vertido ilegal del disolvente 20 por 100Precio de venta del producto: 100 /kgNivel de producción: 10.000 kg/año

GASTOS INGRESOSCompra reactivos

(20.000 kg x 20 /kg)

400.000 Venta del producto

(10.000 kg x 100 /kg)/kg)

1.000.000

Compra disolventes

(60.000 kg x 2 /kg)

120.000

Tratamiento disolventes

(60.000 kg x 0,95 x 0,80 x 0,5 /kg)

22.800

Purificación del producto

(10 /kg x 10.000 kg)

100.000

Multas (50.000 x 0 denuncias) ---------

TOTAL 642.800 1.000.000

BALANCE + 357.200

20.000 kgReactivo

60.000 kgDisolvente

10.000 kgProducto

57.000 kgDisolvente

10.000 kgProducto purificado

3.000 kgDisolventepérdidas

11.400 kgDisolvente vertido

45.600 kgDisolvente tratado

5

FICHA




2. Calcula cuál será su resultado económico suponiendo que se implique en una minimización ygestión adecuada de residuos:

- Aumenta la conversión en producto en un 10% (gastando los mismos disolventes y reactivos)

- Eliminación de pérdidas de disolvente durante el proceso

- Recuperación del 90% de los disolventesAhorro en la compra de disolvente (90%)Ahorro en el tratamiento de disolvente (se lleva a tratamiento el 10%)

- Aumento del 20% en la eficiencia de la separación del producto (resulta un 20% más barato purificar elproducto). Ten en cuenta que la producción ha aumentado un 10%.

Dibuja el nuevo proceso y las cantidades utilizadas. Posteriormente completa la tabla.

- Enumera las ventajas de este cambio en el proceso.

GASTOS INGRESOS

TOTAL

BALANCE

BIBLIOGRAFÍA

- Kiely, Gerard. Ingeniería Ambiental. Ed. Mc Graw-Hill. Madrid, 2003

- Ihobe y Departamento de Ordenación del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente del Gobierno Vasco. Estadodel Medio Ambiente en la Comunidad Autónoma del País Vasco, 1998. Ihobe. Bilbao, 1998

- Echarri, L. Centro de Estudios e Investigaciones Técnicas de Guipúzcoa (C.E.I.T.). Origen de la contaminaciónde Aguas. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Libro electrónico. Sitio en internet:http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecología/Hipertexto/11CAgu/120ProC.htm

- Gobierno Vasco. CIVEX (Catálogo de industrias y empresas exportadoras). Sitio en internet:http://www1.euskadi.net/civex/default_frame.apl

5

FICHA



IMPACTO DE LAS ACTIVIDADES AGRARIAS

FICHA

OBJETIVOS

Tomar una actitud crítica ante el uso excesivo o indebido de fitosanitarios y abonos

Adquirir el hábito de no manipular o reutilizar envases de plaguicidas o fitosanitarios

Entender el significado de las etiquetas de abonos y plaguicidas

Conocer los mecanismos por los que se produce la contaminación de las aguasy en especial los efectos sobre el acuífero

CONTENIDOS

Mecanismos por los que la actividad agraria afecta a los ecosistemas acuáticos

Características de los plaguicidas: peligrosidad y aplicación

Tipos de abonos químicos y formulación

Residuos ganaderos y características

Buenas prácticas agrarias

ACTIVIDADES

Identificación de los impactos de las actividades del sector primario en los ecosistemasacuáticos

Lectura y comprensión de la etiqueta de un plaguicida

Definición de los tipos de abonos orgánicos e inorgánicos y ejercicios relacionadoscon su aplicación

DESTINATARIOS

A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos y Ciclos Formativos)



6

ACTIVIDAD 1. - Agricultura, ganadería y ecosistemas acuáticos

1. La agricultura y ganadería (también la selvicultura) son actividades que, en su reciente evoluciónhacia formas intensivas de producción, generan la degradación de ríos, lagunas y acuíferos.

6

FICHA




Elaboración propia. Fuente: Agencia Europea del Medio Ambiente. 1995

¿Qué prácticas agrarias generan el deterioro de la calidad del agua potable?

PR

OC

ES

OIM

PAC

TO

Cultivos intensivos Fertilización Aplicación depesticidas

(insecticidas,fungicidas, herbicidas)

Erosión del sueloDerrames de

materia orgánicay nutrientes

Lixiviación deaguas

subterráneas

Lixiviación deresiduos y

productos dedegradación

móviles

Aumento de laescorrentía de

sedimentos

Contaminaciónde agua

subterránea

Contaminaciónde aguas

superficiales

Eutrofización

Disminución y/omortandad de

peces

Deterioro delsuministro deagua potables

PR

ÁC

TIC

A

ACTIVIDAD 2. - El problema de los fitosanitarios

1. Observa las etiquetas de los siguientes productos:

6

FICHA




Nombre comercial: CARZIMNº Registro: 19332

Formulado: CARBENDAZIMA 50% [SC] P/V

Acción: Curativa; Preventiva

Función: FUNGICIDA

Cond. Generales: Aplicar en pulverización normal. En la etiqueta se indicará laconveniencia de alternar los tratamientos con otrosfungicidas de distinta naturaleza con el fin de evitar laaparición de resistencias.

Grupo Químico: benzimidazoles

Empresa titular: FITOLUX, S.A.

Empr. comercial: FITOLUX, S.A.

Toxicología: (Xn) Nocivo; Mutagénico cat. 3

Ecotoxicología: MAMIFEROS -> A AVES -> A PECES -> BABEJAS -> Compatible con Abejas.

Usos AutorizadosAlbaricoquero - FUSICOCUM -[DOSIS: 0.050 (%)] - PS: 15Cebadas - MAL DE PIE - [DOSIS:0.060 (%)] - PS: 35Cebadas - OIDIO - [DOSIS: 0.060(%)] - PS: 35Frutales de pepita - MOTEADO -[DOSIS: 0.060 (%)] - PS: 15Remolacha azucarera -CERCOSPORA - [DOSIS: 0.060 (%)] -PS: 15Vid - OIDIO - [DOSIS: 0.060 (%)] - PS:15

Nombre comercial: OXYTRIL-MNº Registro: 14600

Formulado: BROMOXINIL 7,5% + IOXINIL 7,5% (ESTEROCTANÓICO) + MECOPROP 37,5% (ESTERISOCTÍLICO Y ESTER OCTANÓICO) [EC] P/P

Acción: Contacto

Función: HERBICIDA

Cond. Generales: Malas hierbas en postemergencia. Aplicar en pulverización abaja presión, diluyendo en 400-600 l de agua. En la etiqueta,además de la normativa oficial para el uso de herbicidashormonales, (O.M. de 8-10-73), se darán las indicacionessobre la elección de dosis adecuadas según condicionesambientales y otros factores.

Grupo Químico: Hydroxybenzonitrile; Hidroxybenzonitrile; Aryloxyalkanoic acid

Empr. titular: RHONE POULENC AGRO, S.A. (M)

Empr. comercial: BAYER CROPSCIENCE, S. L.

Toxicología: (Xn) Nocivo; Tóxicos para la reproducción cat. 3

Ecotoxicología: MAMIFEROS -> B AVES -> B PECES -> CIndicaciones de riesgo y prudencia: evitar la contaminaciónde aguas.

Usos AutorizadosCebadas - DICOTILEDONEASANUALES - [DOSIS: 2 - 3 (l/ha)] - PS:15 (Cond. especif: Aplicar desde elestado de 3-4 hojas hasta el comienzodel encañado.)Trigo - DICOTILEDONEASANUALES - [DOSIS: 2 - 3 (l/ha)] - PS:15 (Cond. especif: Aplicar desde elestado de 3-4 hojas hasta el comienzodel encañado.)

Nombre comercial: METIOL 20Nº Registro: 21737

Formulado: METOMILO 20% [SL] P/V

Acción: -

Función: INSECTICIDA

Cond.Generales:

Aplicar en pulverización normal

Grupo Químico: Carbamatos

Empr. titular: ISAGRO ESPAÑA, S. L.

Empr. comercial: ISAGRO ESPAÑA, S. L.

Toxicología: (T+) Muy tóxico

Ecotoxicología: MAMIFEROS -> C AVES -> B PECES -> BABEJAS -> Peligrosidad controlable para Abejas.Indicaciones de riesgo y prudencia: para protección de lasabejas, tapar las colmenas previamente al tratamiento ymantenerlas así durante 1 ó 2 horas más tarde.

Usos AutorizadosFrutales de hueso - ORUGASMINADORAS - [DOSIS: 0.150 - 0.250(%)] - PS: 7 (Cond. especif: Tratarsólo en primavera.)Lechugas - GUSANOS GRISES -[DOSIS: 0.150 - 0.250 (%)] - PS: 14Remolacha azucarera - LARVASMINADORAS - [DOSIS: 0.150 - 0.250(%)] - PS: 7Remolacha azucarera - ORUGASDEFOLIADORAS - [DOSIS: 0.150 -0.250 (%)] - PS: 7Remolacha azucarera - PULGONES- [DOSIS: 0.150 - 0.250 (%)] - PS: 7Tomates - PULGONES - [DOSIS:0.150 - 0.250 (%)] - PS: 7

2. Responde a estas preguntas:

Bajo el nombre de pesticidas se encuentran los siguientes tipos de productos. Completa la tabla:

¿Existen en tu provincia los cultivos para cuyo uso están autorizados?

En la columna de usos autorizados encontrarás al lado del cultivo y la dosis recomendada, las siglas PS.Indican el plazo o periodo de seguridad en días que hay que mantener antes de su consumo.

Las letras A, B y C en el apartado de Ecotoxicología tienen el siguiente significado:A: No tienen peligroB: Bastante peligrosos si se usan muchoC: Productos muy peligrosos; sólo se pueden usar en ciertos cultivos y en condiciones muy

estrictas

- ¿Cuál de los tres productos es el menos peligroso? ¿Qué función tiene?

En cuanto a la toxicidad, se utilizan lossiguientes símbolos:

Muy tóxico (T+)Tóxico (T)Nocivo (Xn)Irritante (Xi)Corrosivo (C)Fácilmente inflamable (F)Explosivo (E)

- Según ello, ¿cuál de los tres esel que conlleva más riesgos en su uso?

6

FICHA




NOMBRE PLAGA QUE COMBATE

MARCA LOS QUE

APAREZCAN EN LA

PÁGINA ANTERIOR

Insecticida

Herbicida

Acaricida

Nematicida

Helicida

Rodenticida

Fungicida

Jaim

e O

rtiz

de

Urb

ina

Si para un herbicida se recomienda una dosis no superior a 2 litros /Ha, ¿qué cantidad no debería superarseen una superficie de un metro cuadrado?, ¿crees que un recipiente o bote vacío de este herbicida presentaalgún tipo de peligro o riesgo ambiental?

¿Qué factores de los que aparecen a continuación crees que acentúan el efecto negativo de estos productossobre las aguas y la vida acuática? ¿Hay alguno positivo?

- Aplicación cuando las previsiones avanzan tiempo seco- Utilización de regadío- Aplicación en días de viento- Llenado del agua de las cisternas fumigadoras en el río- Vertido incontrolado de los recipientes- Dejar sin fumigar una banda de cuatro metros en los bordes de la pieza

6

FICHA




ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PLAGUICIDAS

MOVILIDAD: Se pueden diseminar por el agua o el aire muy lejos

PERMANENCIA: Pueden degradarse o, por el contrario, permanecer activosbiológicamente

ACUMULACIÓN: Los pesticidas o sus metabolitos se pueden acumular yencontrarse en grandes concentraciones

BIOMAGNIFICACIÓN: Cuando entran en la cadena trófica la concentraciónaumenta a medida que es más larga la cadena

Según datos de la Organización Mundial de la Salud (1996) el uso depesticidas genera anualmente 220.000 muertos, 3 millones de intoxicacionesy 735.000 afectados de enfermedades crónicas.

6

FICHA




ACTIVIDAD 3. - Tanto va el abono a la fuente…

1. A partir de la segunda mitad del siglo XX se ha detectado un incremento alarmante del contenidode nitratos en las aguas subterráneas. Este hecho está ligado al aumento espectacular del empleode los abonos nitrogenados.

- Algunos de los abonos nitrogenados simples que se utilizan en nuestro entorno son:

UREA CO(NH2)2, que tiene una riqueza en nitrógeno del 46%. Es muy soluble en agua, por lo quehay que tener cuidado. Dado que las plantas asimilan el nitrógeno en forma de nitrato, suaprovechamiento es más lento.

SULFATO AMÓNICO SO4 (NH4) 2, con una riqueza del 21% en N. Tiene un menor riesgo de lavadoy es más estable en el suelo. El cultivo lo aprovecha lentamente.

NITRATO SÓDICO NO3Na, con una riqueza del 16%. Los nitratos se asimilan muy bien por loscultivos, pero se disuelven fácilmente en el agua y conllevan un mayor peligro de contaminación delas aguas.

Pero el más habitual es el NITRATO AMÓNICO NO3NH4. Permite un aprovechamiento inmediatode la parte nítr ica y un aprovechamiento escalonado de la parte amoniacal.

¿Cuál es la riqueza en nitrógeno de este último?Deberás utilizar los pesos atómicos de los elementosque lo componen.

2. Es habitual en nuestro entorno la aplicación de abonos compuestos de tres elementos (N/P/K).Los tres valores que aparecen indicados en la etiqueta indican los kilogramos o unidades fertilizantesde nitrógeno, ácido fosfórico y de potasa por cada 100 kilogramos:

- Escribe las fórmulas de la potasa y del ácido fosfórico.

- El siguiente ejemplo puede ser un caso frecuente en zonas agrícolas de Álava. Un agricultor va a sembrarremolacha azucarera. Para ello labra una hectárea de terreno; es de suelo pesado, poca materia orgánica(menos del 2%) y con unos niveles bajos de fósforo y potasio. El comercial de ENABONOS le prepara unpresupuesto de 40 sacos de 50 kg de un abono de fórmula 9-6-15. ¿Cuántos kilogramos de nitrógenosignifican, cuántos de ácido fosfórico y cuántos de potasa? ¿Cuántas unidades fertilizantes totales se habránaplicado en esa hectárea de cultivo?

En Bélgica y Holanda, que en la década de los 80 utilizaban más de 500kg/Ha de fertilizantes la puesta en práctica de ciertas medidas ha supuestola reducción de su uso en un 20%.

K

N

P

01

2

34

567

8

9 kg

3. La contaminación de origen ganadero en los ecosistemas acuáticos se puede traducir en diferentesformas:- Deposición de excrementos del ganado suelto enríos y lagunas- Lixiviación de acúmulos de estiércol o fugas endepósitos de purín- Abonado excesivo o inadecuado- Vaciado o rebosamiento de bañeras dedesparasitación y desinfección

El abonado de origen animal puede aplicarse endiferentes formas. Indica cuáles son en forma líquiday cuáles en forma sólida. Señala además de quéanimales puede proceder:

Lisier:Purín:Gallinaza:Estiércol:

- ¿Cuáles serán las formas más móviles y susceptibles de llegar al agua?

COMPOSICIONES MEDIASPARA LOS RESIDUOS DE VACUNO Y PORCINO.

PORCENTAJES CONTENIDOS EN ELEMENTOS FERTILIZANTES.

6

FICHA




RESIDUOS DE VACUNO Y PORCINO (kg/m3)

Residuos Vacuno Porcino

Sólidos totales 140 50

Sólidos volátiles 100 34

Sólidos minerales 40 16

Nitrógeno total 4,5 4,5

Fósforo 2,1 2,3

Potasio 2,8 3

Fuente: Gobierno Vasco. 1994

Jaim

e O

rtiz

de

Urb

ina

Jaim

e O

rtiz

de

Urb

ina

6

FICHA




4. Busca en los pueblos cercanos fuentes de agua que no utilicen agua de la Red Municipal y queno procedan de manantiales (por tanto, procedentes de aguas subterráneas). Coge una muestra decada; si aparece un cartel referente a la calidad del agua anota en tu cuaderno el texto. Una vezreunidas las muestras mide la concentración de nitratos con una varilla de test u otro sistema máspreciso. Anota los valores y sitúa cada punto sobre el mapa. De esta manera obtendrás un mapaconcreto sobre la contaminación de las aguas subterráneas.

Los nitratos afectan a los ecosistemas acuáticos y provocan procesos deeutrofización. Puedes encontrar en la Ficha 4 Actividad 2 información alrespecto. También tienen efectos peligrosos en la salud humana ya quefavorecen el riesgo de padecer deficiencias en el transporte de oxígeno dela sangre (metahemoglobinemia) y desarrollar cáncer.

5. Completa esta tabla situando cada uno de los factores en una de las dos columnas según incidanpositiva o negativamente en la calidad de las aguas.

Expansión del regadíoDosis excesivas de abonado

Aplicación de abonos en inviernoLa recuperación de zonas húmedas

Concentración parcelaria y canalizaciones de ríosAdopción de medidas agroambientales; agricultura ecológica,…Mantenimiento de setos y vegetación natural entre los cultivos

Estimar con precisión las cantidades necesarias de abonoFugas de los sistemas de saneamiento urbano

Fugas de depósitos de combustiblesExistencia de vertederos

Ganadería intensiva

Para frenar y remediar el deterioro de las aguas subterráneas, la UniónEuropea aprobó en 1991 la Directiva de nitratos (Directiva relativa a laprotección de las aguas continentales producida por nitratos 91/676/CEE).Ha supuesto el comienzo de las actuaciones para frenar la contaminaciónde aguas subterráneas. En ella se especifica como criterio para demarcaraguas subterráneas contaminadas el que la concentración de nitratos superelos 50 mg/l, siendo 25 mg/l el límite máximo recomendado.

FACTORES QUE REPERCUTEN EN LA CALIDAD DE LAS AGUAS DEL ACUÍFERO

NEG

ATIV

AMEN

TE

POSI

TIVA

MEN

TE

BIBLIOGRAFÍA

- AMVISA. Ampliación en Crispijana ÁLAVA, Folleto. Sin publicar

- CEIDA. Unidad Didáctica “Actividades Agrarias y Medio Ambiente”. Gobierno Vasco. Vitoria-Gasteiz, 2001

- Departamento de Ordenación del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente. Ingurugiro Hiztegi Entziklopedikoa.Gobierno Vasco. Vitoria-Gasteiz, 1998

- Departamento de Ordenación del Territorio, Vivienda y Medio Ambiente. Red de Vigilancia de la Calidadde las Aguas y del Estado Ambiental de los Ríos de la Comunidad Autónoma de Euskadi. 1996-1997.Gobierno Vasco. Vitoria-Gasteiz, 1998

- Departamento de Ordenación del Territorio y Medio Ambiente. Gobierno Vasco. “Residuos agrícolas” Sitioen internet: http://www.euskadi.net/r-33-2268/es

- DÍez Álvarez, M. Cruz. Contaminación agraria difusa. Ministerio de Obras Públicas y Urbanismo. Madrid,1989

- Gobierno de La Rioja. Código de Buenas Prácticas agrarias de La Rioja. Gobierno de La Rioja. Logroño,1999

- Gros, Andre y Domínguez, Alonso. Abonos. Guía práctica de la fertilización. Ediciones Mundi-Prensa.Madrid, 1992

- Lopez Vera, Fernando. Contaminación de las aguas subterráneas. MOPU. Madrid, 1990

- Martin, Irene. “Los nitratos agrícolas” en “El ecologista” nº36. Ecologistas en Acción. Madrid, 2003

- Oficina de Sanidad Vegetal, Ministerio de Agricultura Pesca y Alimentación. “Registro de productosfitosanitarios”. Sitio en internet: http://www.mapya.es/agricultura/pags/fitos/registro/productos/consultanombre.htm

- Porrit, Jonathan. Salvemos la Tierra. Editorial Aguilar. Madrid, 1984

6

FICHA



LA DEPURACIÓN DE LAS AGUAS. LA E.D.A.R. DE CRISPIJANA

7

FICHA

OBJETIVOS

Diferenciar las fases de la depuración llevadas a cabo en la Estación Depuradorade Aguas Residuales de Crispijana

Describir los procesos físicos y biológicos que se llevan a cabo para la separaciónde las diferentes materias que lleva el agua residual

Identificar los principales aspectos que influyen en el proceso de autodepuraciónen los ríos

Adquirir destrezas en la interpretación de diagramas y de datos

Desarrollar la capacidad para relacionar y ordenar diferentes sucesos

Prever los efectos de determinados contaminantes en el medio natural

Desarrollar una capacidad crítica frente a algunas prácticas inadecuadas de vertido

CONTENIDOS

La depuración en la Estación Depuradora de Aguas Residuales de Crispijana: fasesy procesos llevados a cabo en cada una de las fases

La autodepuración de los ríos

ACTIVIDADES

Asociación de las fases de la depuración de aguas residuales en Crispijana y delos objetivos que se persiguen en cada una de ellas. Cálculo del tiempo depermanencia del agua en la depuradora

Investigación y reflexión dirigidas a comprender los procesos de separación de lasdiferentes materias que lleva el agua residual

Interpretación del ciclo del nitrógeno relacionado con el proceso de depuración

Comparación de los mecanismos que se dan de forma natural en el proceso deautodepuración de un río con los procesos que se llevan a cabo en una depuradora,apoyada en la observación de fotografías y utilización de mapas

DESTINATARIOS

A partir de 14 años (segundo ciclo de ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)



La realización de algunas de las actividades que se plantean en esta ficha es máslógica y sencilla tras una visita previa a la Depuradora de Aguas Residuales deCrispijana u otra similar y además sirven de complemento a la propia visita. En casocontrario, se puede obtener información sobre las fases y proceso de depuración enla página de AMVISA: http://www.amvisa.org/es/html.

7

FICHA




ACTIVIDAD 1. - Las fases de la depuración

Las

agua

s re

sidu

ales

urb

anas

han

de

ser

depu

rada

s an

tes

de v

erte

rlas

al r

ío.

La f

unci

ón d

e la

s es

taci

ones

dep

urad

oras

de

agua

s re

sidu

ales

es

redu

cir

los

cont

amin

ante

s de

l agu

a, d

eján

dola

en

cond

icio

nes

óptim

as p

ara

que

sea

devu

elta

al r

ío s

in a

ltera

r su

equi

librio

eco

lógi

co. U

n ag

ua re

sidu

al u

rban

a se

def

ine

com

oun

agu

a re

sidu

al d

omés

tica

o un

a co

mbi

naci

ón d

e ag

ua re

sidu

al d

omés

tica

e in

dust

rial,

con

o si

n es

corr

entía

s de

lluv

ia.

En

el c

aso

de V

itoria

-Gas

teiz

, las

agu

as r

esid

uale

s ur

bana

s qu

e so

n co

nduc

idas

a la

dep

urad

ora

de C

rispi

jana

incl

uyen

las

dom

éstic

as, l

as a

guas

de

loca

les

com

erci

ales

e in

stal

acio

nes

públ

icas

, ind

ustr

iale

s as

imila

bles

a d

omés

ticas

y la

s de

lluv

ia y

lava

do d

e ca

lles.

Una

vez

dep

urad

as s

on v

ertid

as a

l río

Zad

orra

.

1. E

n e

l es

qu

ema

del

pro

ceso

de

dep

ura

ció

n q

ue

se l

leva

a c

abo

en

la

Est

ació

n D

epu

rad

ora

de

Ag

uas

Res

idu

ales

de

Cri

spija

na

se h

an c

aíd

oal

gu

no

s n

om

bre

s. C

oló

calo

s en

su

lug

ar c

orr

esp

on

die

nte

.

GA

SM

ETA

NO

LÍN

EA

DE

L A

GU

A

LÍN

EA

DE

L FA

NG

O

LÍN

EA

DE

L G

AS

PR

ET

RA

TAM

IEN

TO

TR

ATA

MIE

NT

O P

RIM

AR

IO

CA

NA

L E

MIS

AR

IO

DE

SA

RE

NA

DO

RE

S -

DE

SE

NG

RA

SA

DO

RE

S

DE

CA

NTA

DO

RE

S P

RIM

AR

IOS

A V

ER

TE

DE

RO

DE

SH

IDR

ATA

CIÓ

N D

E F

AN

GO

S

ES

PE

SA

DO

R

MO

TO

GE

NE

RA

CIÓ

N

GA

SÓ

ME

TR

O

RÍO ZADORRA

CA

NA

L D

E B

Y-P

AS

S

BA

LSA

S B

IOLÓ

GIC

AS

DE

CA

NTA

DO

RE

S S

EC

UN

DA

RIO

SD

IGE

ST

OR

FLO

TAD

OR

PO

ZO

DE

GR

UE

SO

ST

OR

NIL

LOS

DE

AR

QU

ÍME

DE

ST

RA

TAM

IEN

TO

SE

CU

ND

AR

IO

AN

TO

RC

HA

7

FICHA




2. Rellena la siguiente tabla con la información que aparece en la página siguiente, asociando a cadafase del proceso de depuración las características y los objetivos que se persiguen, así como loselementos que se incluyen en cada una.

FASES OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS ELEMENTOS

PRETRATAMIENTO

TRATAMIENTOPRIMARIO

TRATAMIENTOSECUNDARIO

ESPESAMIENTOPORDECANTACIÓN

ESPESAMIENTOPOR FLOTACIÓN

DIGESTIÓNANAEROBIA

DESHIDRATACIÓN

LÍN

EA D

EL A

GU

ALÍ

NEA

DEL

FAN

GO

7

FICHA




OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS

Transformación de la materia orgánica putresciblede los fangos en materia más estable. El proceso selleva a cabo en ausencia de oxígeno; se calienta elfango a 37ºC y se origina gas metano.

Transformación de las materias existentes en elagua residual en forma finamente dispersa, coloidaly disuelta, en fangos sedimentables gracias a laacción de los microorganismos presentes en el agua.

Eliminación de aceites y grasas que flotan ensuperficie.

Eliminación de materias arenosas por decantación.

Las grasas y aceites que hayan podido quedar trasel pretratamiento se recogen mediante una rasquetade superficie y se envían al separador de grasas.

Se inyecta el oxígeno necesario para que losmicroorganismos puedan degradar la materia orgánicadisuelta.

Formación de “flóculos” (agrupaciones de losmicroorganismos en torno a la materia orgánica)

Secado de fango para hacerlo menos voluminosoy transportarlo más fácilmente.

Reciben los fangos de la decantación primaria(concentración de 10 g/l), que se depositan porgravedad. Se concentran a 60 g/l.

Eliminación de la máxima cantidad de agua posibleantes de la digestión.

Reciben los fangos de las balsas biológicas(concentración de 4 g/l), que espesan mejor porflotación, para lo cual se inyectan aire y agua a presión.Se consigue concentrarlos a 20 g/l.

Sedimentación de los flóculos para separar así elagua de los microorganismos.

Sedimentación de las partículas granulares ensuspensión.

Eliminación de los sólidos gruesos de gran tamañopara evitar problemas en los equipos y en lainstalación.

Eliminación de la máxima cantidad de agua posibleantes de la digestión.

ELEMENTOS

Decantadores primarios

Balsas biológicas

Digestores

Pozo de gruesos

Rejas de 30 mm

Tornillos de Arquímedes

Tamices de finos de 6mm

Desarenadores-desengrasadores

Decantadores secundarios

Espesadores

Filtros banda o filtros de presión

Reja de 120 mm

Flotadores

7

FICHA




3. ¿Sabes cuánto tiempo permanece el agua en la depuradora para ser limpiada?

Se puede hacer un cálculo aproximado. El agua que llega a la depuradora, tras ser bombeada, va pasandoprogresivamente de unos tanques a otros por gravedad, es decir, a medida que se van llenando, el aguarebosa y pasa a la siguiente fase. Por tanto, conociendo el caudal de agua residual que entra en la depuradoray la capacidad de cada una de las instalaciones de la línea del agua por las que tiene que pasar el agua atratar, se puede calcular el tiempo de permanencia o de retención del agua en la depuradora.

El caudal medio que se viene a tratar es de 5.000 m3/h, aunque en época de lluvias se trata un caudalmayor. El primer lugar donde se retiene el agua residual es el pozo de gruesos, cuyo volumen es de 125m3; por lo tanto, el agua permanece en este lugar durante 90 segundos.

Calcula el tiempo de permanencia del agua (en minutos y horas) en los demás elementos de la depuradorateniendo en cuenta los datos que aparecen en la tabla siguiente. Para el cálculo del tiempo de permanenciahay que tener en cuenta el volumen total de todos los elementos de una misma fase.

ELEMENTO VOLUMEN

(m3)

NÚMERO VOLUMEN

TOTAL

(m3)

TIEMPO DE

PERMANENCIA

(min.)Pozo de gruesos 125 1 125 1,5Desarenadores-desengrasadores 485 4Decantadores primarios 3.900 4Balsas biológicas 9.000 4Decantadores secundarios 7.434 4Total (minutos, horas)

CE

A (

Cen

tro

de E

stud

ios

Am

bien

tale

s)

7

FICHA




ACTIVIDAD 2. - ¿Cómo se separan del agua residual las diferentes materias?

Como has podido comprobar en la actividad anterior, para depurar el agua residual se combinan variostratamientos cuyas bases son procesos físicos y biológicos, y cuyo objetivo es eliminar los sólidos y materiasen suspensión, las sustancias coloidales y las disueltas que lleva el agua. Algunos de estos materiales seseparan del agua y son transportados directamente al vertedero, a puntos de tratamiento de residuosespeciales o son conducidos a la línea de fangos. Otros se degradan por procesos biológicos y se transformanen otras sustancias de más fácil eliminación y con menor incidencia en el medio natural.

1. Los residuos sólidos más gruesos deben ser eliminados para que no causen problemas en losequipos e instalaciones en las fases posteriores. Aproximadamente la media al mes de residuos quese extraen en toda la fase del pretratamiento es de 300 toneladas.

En esta relación de residuos marca con una X los que creas que se separan en la fase de pretratamiento.

Aceites y grasas

Compresas

Detergentes

Bastoncillos

Arenas

Pasta de dientes

Desperdicios sólidos de alimentos

Productos de limpieza

Plásticos y envoltorios que se filtran por las alcantarillas

Preservativos

Heces

Algodones para desmaquillar

Filtros de cigarrillos

Desperdicios líquidos de alimentos

Estos residuos, después de recorrer toda la ciudad, llegan a Crispijana para luego ser conducidos alvertedero. ¿Cuáles de estos residuos son evitables y qué alternativas propones?

RESIDUOS EVITABLES ALTERNATIVAS

7

FICHA




Incluso, en ocasiones, estos residuos no llegan ni siquiera a la depuradora. El canal emisario, que conducelas aguas residuales a Crispijana, también recibe las aguas pluviales que llegan a través del sistema dealcantarillado y de los ríos que discurren embocinados por debajo de la ciudad (Zapardiel, Batán-Abendaño,Cauce de los Molinos, Errekaleor, Santo Tomás,...). La trayectoria del canal es paralela al río Zadorra y alo largo de su recorrido presenta varios aliviaderos de crecidas por donde sale el agua sobrante cuando seproduce un aumento fuerte de caudal. Este agua sucia que rebosa va a parar directamente al río.

- ¿Cuándo crees que se producen estos desbordamientos en el canal emisario?

- ¿A dónde va a parar esta agua con todos los residuos que llevan? ¿Qué consecuencias tiene?

- ¿Qué soluciones se te ocurren para evitar que esto se produzca?

2. Una vez eliminadas las materias gruesas, el resto de partículas que quedan en el agua no puedenser separadas por procesos mecánicos y se recurre a procesos físicos y biológicos. Observa elsiguiente esquema y a continuación trata de responder a las siguientes preguntas.

CLASIFICACIÓN DE LAS PARTÍCULAS

Disueltas Coloidales En suspensión

Eliminables porcoagulación

Sedimentables

Tamaño de las partículas enmilímetros

10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1

Clasificación y tamaño de las partículas presentes en el agua.Fuente: “Tratamiento y depuración de las aguas residuales”, Metcalf - Eddy

Mar

ivi C

orre

s

Mar

ivi C

orre

s

7

FICHA




Define los siguientes conceptos y pon algún ejemplo de cada uno de ellos:

DISOLUCIÓN:

DISPERSIÓN COLOIDAL:

SUSPENSIÓN:

¿En cuál de las anteriores categorías incluirías el agua con azúcar? ¿Y la leche? ¿Qué ocurre cuandodecimos “se ha cortado la leche”?

¿En qué fase de la depuración se consiguen separar los sólidosen suspensión de tamaño superior a 0,01 mm? ¿Cómo se llamaeste proceso?

¿Cómo se consiguen separar del agua residual las partículas inferiores a 0,01 mm? ¿En qué fase delproceso de depuración se lleva a cabo?

La “floculación” es en realidad un proceso químico; por ejemplo, para limpiar el agua de las piscinas sesuele añadir un coagulante que hace que las finas partículas que hay en el agua y que no pueden ir al fondopor su propio peso, se agrupen en otras mayores. En la depuradora el proceso de “floculación” ocurre deforma natural, sin añadir ningún producto químico. ¿Qué agentes son los responsables de este procesoen un depuradora con tratamiento biológico?

ACTIVIDAD 3. - El ciclo del nitrógeno en la depuradora

1. La misión de la depuradora es la reducción de los contaminantes hasta unos niveles que no afectena las aguas a las que vierte y cuyos límites los marca la legislación. En este proceso, la faunamicrobiana juega un papel muy importante ya que es la encargada de degradar buena parte de loscompuestos que llegan.

Dependiendo de las condiciones que se den y de las características del agua residual aparecen distintostipos de microorganismos y por tanto los productos resultantes de la degradación también serán diferentes.Por ello las balsas biológicas de Crispijana están diseñadas de manera que se pueden variar las condicionesen cuanto al oxígeno; cada balsa se divide en 4 zonas de las cuales 3 son óxicas y siempre funcionan conoxígeno, y una es facultativa, es decir, puede funcionar como anóxica u óxica. La existencia de dichascámaras con inyectores de oxígeno facultativos permite jugar para controlar la población de microorganismosy mantener un equilibrio entre los diferentes compuestos de nitrógeno (nitratos, amonio...) y respetar asílos límites de vertido.

Gran parte del nitrógeno que llega a la planta depuradora lo hace en forma de materia proteica y urea,sustancia cuya fórmula es CO(NH2)2 y que constituye la mayor parte de la materia orgánica contenida enla orina. En presencia de oxígeno las bacterias presentes en el agua residual degradan este nitrógenoorgánico y lo transforman en nitrógeno amoniacal.

7

FICHA




NH4+

NO2-

Mat. fecalOrinaurea

N2

atmosférico NO3-

Prot. animalesN orgánico

Prot. vegetalesN orgánico

Mue

rte

y de

scom

posi

ción

por

bac

teria

s

Fertilizante para plantas

Fertiliz. plantasAlimento animal

Muerte ydescomposición

Descomposi-ción. Hidrólisis

de la urea

Ciclo del Nitrógeno

En el ciclo del nitrógeno faltan por colocar los nombres de algunos de los procesos de transformación deunas formas de nitrógeno a otras; escríbelos donde corresponda:

Fijación del nitrógeno por microorganismos: sólo algunas bacterias y algas (Azotobacter, Clostridium,Rhizobium, algas cianofíceas,…), son capaces de fijar el nitrógeno atmosférico y utilizarlo en la síntesis decompuestos orgánicos nitrogenados.

Nitrificación: conversión aerobia del amonio a nitrato. Se produce en dos fases: de amonio a nitrito (bacteriasdel género Nitrosomonas) y de nitrito a nitrato (Nitrobacter).

Desnitrificación: conversión anaerobia del nitrato a gas nitrógeno (Pseudomonas, Micrococcus, Bacillus).

7

FICHA




Asocia cada forma de nitrógeno con su formula química

Investiga cuál de estas formas de nitrógeno es la más tóxica para la fauna piscícola del río.

¿Qué proceso de los tres mencionados anteriormente se favorece en la zona óxica de las balsas biológicas?

¿Cómo se consigue reducir la cantidad de nitratos presentes en el agua residual?

¿Qué consecuencias tendría en el río el vertido de aguas con altas cantidades de nitratos?

Las aguas residuales se pueden someter a diferentes niveles de tratamientodependiendo de la calidad de agua que se quiera conseguir: tratamientoprevio, tratamiento primario, secundario y terciario. La Estación Depuradorade Aguas Residuales de Crispijana incluye el pretratamiento, tratamientoprimario y tratamiento secundario. El sistema que utiliza es el de fangosactivados con aeración prolongada y recirculación de lodos; ademásincorpora un proceso de nitrificación-desnitrificación.En temporada de riego parte de las aguas ya tratadas en la Depuradora deCrispijana son conducidas a la contigua Depuradora de la Comunidad deRegantes Arrato, para someterlas a un tratamiento terciario y así poderutilizarlas en la agricultura.

NH4+

NO2-

N2

NO3-

NitritoNitratoAmonioNitrógeno atmosférico

ACTIVIDAD 4. - El ser humano imita los procesos naturales del río

Los ríos, lagos, mares, etc. son sistemas vivos capaces de absorber por sí mismos parte de la contaminación,sobre todo si se trata de sustancias orgánicas que pueden ser degradadas por la acción de los microorganismospresentes en el agua. Al conjunto de procesos físicos, químicos y biológicos que tienen lugar en un cursode agua de modo natural y que provocan la destrucción de las materias extrañas incorporadas al mismose denomina autodepuración. Así, los ríos pueden depurar grandes cantidades de agua, pero para ellodeben ser ríos vivos, en los que abunde la vegetación de ribera y existan variedad de ambientes como zonasde rápidos, remansos, meandros, etc.

1. Los mecanismos naturales de autodepuración definen cuatro zonas en el río según su contaminacióny fase de depuración. En la tabla que aparece a continuación se describen las características del aguay los procesos que se dan en cada tramo pero en orden incorrecto. Asócialos a la zona que corresponda.

7

FICHA




GLUPGLUP

GLUP

nyam

nyam

ZONA DE DEGRADACIÓNPRÓXIMA AL VERTIDO

ZONA DEDESCOMPOSICIÓNACTIVA

ZONA DERECUPERACIÓN

ZONA DEAGUAS LIMPIAS

Las características físico-químicas del aguason casi las mismas que las de las aguaslimpias naturales; las especies animales yvegetales que aparecen son las propias decorrientes que presentan sólo contaminaciónnatural o geoquímica.

Reaparecen los vegetales y las aguas se vanvolviendo más claras. Esto se debe a laoxidación de los compuestos contaminantesproducida a costa del oxígeno del aire y porel liberado en la actividad fotosintética de losvegetales.

Desaparecen las formas de vida más delicadas(algunos peces y algas) y aparecen otras másresistentes. El aspecto del agua es suciodisminuyendo rápidamente el contenido enoxígeno. Se inicia la descomposición de lamateria orgánica por la actividad bacteriana.

Se puede llegar a consumir todo el oxígenodisuelto y a condiciones de putrefacción. Ladescomposición, como consecuencia de laausencia de oxígeno, es anaerobia y desprendegases. Las aguas aparecen sucias,ennegrecidas, con espumas y malolientesdebido al sulfuro de hidrógeno.

Adaptación de “http://www.hiares.es/4010322.html” y “http://www.ambientum.com/revista/2002-11”

68

7

FICHA




2. Los procesos que se llevan a cabo en ladepuradora para eliminar los contaminantes delagua son una imitación de los que se producenen los cauces de agua de manera natural. Comparalos procesos físicos, químicos y biológicos(decantación, oxidación, degradación de la materiaorgánica) que se llevan a cabo en la depuradorade aguas residuales con los que se producen enel río.

- ¿En qué zonas del río se favorecen el depósito desólidos y la sedimentación?

- ¿Qué ocurre en las zonas de aguas turbulentas?¿Qué proceso se ve favorecido?

- En la depuradora, ¿dónde se lleva a cabo este proceso y cómose consigue?

- Y, ¿qué ocurre en zonas con aguas estancadas?

- ¿Cómo se relaciona el caudal del río con su capacidad deautodepuración?

- Las plantas acuáticas y de ribera también ayudan en el procesode autodepuración. ¿Cómo?

Jaim

e O

rtiz

de

Urb

ina

Mar

ivi C

orre

sJa

ime

Ort

iz d

e U

rbin

a

7

FICHA




3. Seguramente te habrás dado cuenta de que la materia orgánica, por ejemplo cualquier resto de comida,se pudre antes en verano que en invierno, debido a la mayor actividad microbiana. Sin embargo, ademásde éste, hay que tener en cuenta otros factores para ver cómo varía el poder de autodepuración con laestaciones del año como puedes comprobar en la siguiente tabla.

¿Por qué en verano es mayor la actividad metabólica de los microorganismos encargados dedescomponer la materia orgánica?

¿Cuál es el efecto de la temperatura sobre el contenido de oxígeno disuelto en el agua?

La elevación de la temperatura acelera la autodepuración únicamente cuandoestá garantizado el aporte de oxígeno en cantidad suficiente. Pero al aumentarla temperatura también aumenta el consumo de oxígeno, por lo que puedehaber bloqueo total del proceso cuando el caudal es muy pequeño o laconcentración de oxígeno es muy baja.

4. Otro factor a tener en cuenta es el volumen del vertido. Podría parecer que la naturaleza es capazde depurar todo, siempre que sea biodegradable, como es el caso de la materia orgánica. Sin embargoesto no es así; la autodepuración es un proceso lento y el exceso de residuos puede saturar elproceso de depuración, la naturaleza no tiene tiempo de transformarlos, se rompe el equilibrio yqueda una zona contaminada que resulta difícil recuperar si no es de forma lenta y/o artificial.

Éste podría ser el caso del Zadorra cuando aún no existía la depuradora de Crispijana. Las personas queconocieron esta situación recuerdan el estado lamentable del río aguas abajo de la ciudad, prácticamentesin vida hasta cerca de Manzanos.

Utiliza un mapa de Álava y calcula aproximadamente a lo largo de cuántos kilómetros el río se encontrabaen este estado.

Piensa que un poco más abajo, el río Zadorra desemboca en el Ebro y que a orillas de este río hay otrospueblos y ciudades como Miranda de Ebro, Logroño, Tudela, Zaragoza, etc., cuya población sumada equivalea más de cuatro veces la de Vitoria-Gasteiz. ¿Qué pasaría si todas estas poblaciones vertiesen sus aguasresiduales sin depurar al río?

Si el río tiene poder de autodepuración, ¿por qué no es capaz de depurar todas las aguas residuales que lepuedan llegar? (Piensa en el tiempo que debe permanecer el agua residual de la ciudad en la depuradora deCrispijana antes de devolverla al río, calculado en la actividad 1).

CAUDAL ACTIVIDAD MICROBIANA OXÍGENO DISUELTO

VERANO - + -INVIERNO + - +

7

FICHA




Los ríos son capaces de reducir parte de la contaminación doméstica eindustrial por su capacidad autodepurativa, gracias a la acción de losmicroorganismos presentes en el agua que consumen materia orgánica ypor el proceso de sedimentación que contribuye a la formación del lecho delrío. Sin embargo los ríos tienen sus límites. Grandes cantidades de vertidosy sustancias extrañas a su propia naturaleza, algunas especialmente tóxicas,son causa de contaminación y hacen necesario depurar las aguas residualesantes de que lleguen a los ríos. Cuando un volumen grande de vertido deagua residual sin depurar llega a un cauce produce los siguientes efectos:

Depósito de los residuos sólidos de mayor tamaño que suelen acompañaral agua residual (restos de alimentos, compresas, bastoncillos,...), que amenudo quedan enganchados en la vegetación de r ibera.

Sedimentación de gran cantidad de sólidos de menor tamaño en el fondoy orillas del cauce.

Consumo del oxígeno disuelto en el agua por descomposición de la materiaorgánica y oxidación de los compuestos amoniacales (urea) presentes enel agua residual.

Formación de malos olores por el desprendimiento de gases (metano,sulfuros) como consecuencia de proceso de fermentación desencadenadospor la falta de oxígeno.

Entrada en el cauce de grandes cantidades de microorganismos, algunosde ellos patógenos.

Contaminación por compuestos químicos tóxicos o inhibidores de otrosseres vivos. Además muchas sustancias (metales pesados, plaguicidas,...)no desaparecen de los sistemas acuáticos sino que cambian de lugar; seacumulan en el fondo, las incorporan las plantas, y de ahí, pasan a lascadenas tróficas.

Eutrofización por las grandes concentraciones de fósforo y nitrógeno enel agua residual.

BIBLIOGRAFÍA

- Aguas Municipales de Vitoria. Sitio en internet: http://www.amvisa.org/es/html

- Bocos, V. y Fernandez, I., El agua en Vitoria. Departamento Municipal de Educación. Vitoria-Gasteiz, 1995

- Campus Tecnológico de la Universidad de Navarra. Parámetros de calidad de las aguas. Sitio en internet:http://www.tecnum.es/asignaturas/cientecmedam/files/30

- Centro Rural de Información Europea (C.R.I.E.). Reciclar el agua: vertidos de aguas residuales. Sitio eninternet:http://www.criecv.org/es/proyectos/pag_agua/reciclar.html

- Echarri, L. Centro de Estudios e Investigaciones Técnicas de Guipúzcoa (C.E.I.T.). Contaminación de lasaguas. Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente Libro electrónico. Sitio en internet:http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/11CAgu/100CoAcu.htm

- Estación Depuradora de aguas residuales de Crispijana. Manual de la EDAR. Sin publicar. Vitoria-Gasteiz,2001

- Efecto de los contaminantes en el agua. Sitio en internet:http://www.segam.gob.mx/formatos/manual%20para%20el%20control%20de%20la%20cont.doc.url

- Emilio y José. La Depuración de las Aguas Residuales En E.D.A.R. Sitio en internet:http://www.geocities.com/jerr922/derecha.html

- Hiares editorial S.A. Autodepuración. Sitio en internet: http://www.hiares.es/4010322.html

- Kiely, Gerard, Ingeniería Ambiental. Ed. Mc Graw-Hill. Madrid, 2003

- Margalef, M. Limnología. Ediciones Omega. Barcelona, 1983

- Metcalf &Eddy. Tratamiento y depuración de las aguas residuales. Editorial Labor, S.A. Barcelona, 1977

- Revista ambientum. Autodepuración de los ríos. Marzo, 2002. Sitio en internet:http://www.ambientum.com/revista/2002_11/AUTDPRCNGS1.asp

- Rheinheimer, G. Microbiología del agua. Acribia S.A., Zaragoza, 1987. Papel de los microorganismos enla autodepuración de las aguas. Sitio en internet:http://edicion-micro.usal.es/web/educativo/m_especial/29dtexto2.htm

- Universidad Complutense de Madrid (U.C.M.). Contaminación y degradación del suelo. Restauración desuelos contaminados. Sitio en internet:http://www.ucm.es/info/bbm4/docencia/Contaminantes_Transparencias_TEMA%203.pdf

- Universidad de Extremadura. Ecología. Ciclo del nitrógeno. Sitio en internet:http://ecologia.unex.es/asignaturas/Tema-13.pdf

7

FICHA



UN MAR DE LEYES

8

FICHA

OBJETIVOS

Adquirir bases para la lectura y comprensión de los textos legales

Reconocer los tres ámbitos importantes emanadores de leyes en nuestra ciudad

Conocer los objetivos y entornos de la Directiva Marco de Aguas, la Ley de Aguas

Adquirir destrezas en el comentario de textos

CONTENIDOS

Tipos de normas legales y ámbitos de los que proceden

Principales directivas europeas y leyes que afectan al agua

Esquema de un texto legal

ACTIVIDADES

Lectura del esquema de diferentes leyes y manejo del mismo y asociación delnombre de cinco directivas europeas con su objetivo

Utilización de internet para conocer el objeto de las dos leyes más importantessobre el agua

Redacción de una normativa del uso del agua en centro escolar

DESTINATARIOS

A partir de 12 años (ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos)



8

FICHA

UN MAR DE LEYES



ACTIVIDAD 1. - Las normas que protegen el agua: el camino que marca Europa

1. Las normas ambientales que versan sobre la calidad y la contaminación del agua son muy diferentesy de diversa naturaleza. Observa este cuadro informativo.

¿Dónde situarías la llamada “Ley del Mar de Londres de 1972”? ¿qué rango tenía el Plan Hidrológico Nacionalaprobado en el Parlamento en 2001? Investiga en Internet o en libros especializados.

NORMA DEFINICIÓNReglamentoseuropeos

Son normas administrativas de aplicación inmediata, sin necesidad de aceptaciónalguna por los países comunitarios. Son aprobadas por el Consejo de la UniónEuropea.

Directivas Establecen líneas o principios fundamentales. No son de aplicación inmediata, ya quecada Estado debe adaptar su legislación a esa Directiva en un plazo determinado. Sonaprobados por el Consejo de la Unión Europea.

Leyes Normas emanadas de los Parlamentos (estatal, autonómico, foral). Las leyesorgánicas son leyes que exigen para su aprobación una mayoría absoluta y sonrelativas al desarrollo de los derechos fundamentales, organización del Estado,… Lasleyes ordinarias afectan a las demás materias y requieren mayoría simple.

Tratadosinternacionales

Dado que para su aprobación es necesaria la intervención del Parlamento adquierenun rango análogo al de Ley.

Decreto Ley Son normas que por su extraordinaria y urgente necesidad no pueden someterse a laespera que significa su aprobación en el Parlamento y son aprobadas por el Gobierno.No pueden versar sobre materias fundamentales.

DecretoLegislativo

Son normas con rango de Ley para cuya aprobación el Parlamento delega en el Gobierno.Generalmente tienen dos finalidades: refundir normas dispersas o desarrollar normasbásicas previamente aprobadas.

Decretos yórdenes

Son normas de rango inferior a la Ley y que tienen función ejecutiva. Son dictadaspor el Consejo de ministros, consejeros, diputados forales,…

Orden Son normas menores de función ejecutiva dictadas por el ministro, consejero,diputado foral,…

Ordenanza Conjunto de reglas dictadas por la autoridad municipal de conformidad con suscompetencias; de cobertura jurisdiccional y en las que se pueden establecer multas.

Mar

ivi C

orre

s

8

FICHA

UN MAR DE LEYES



2. Las principales leyes que regulan la contaminación de nuestros ríos y acuíferos proceden de laadaptación de directivas comunitarias. En la siguiente tabla aparecen indicadas, pero sus objetivos seencuentran en un orden equivocado. Trata de ordenar estos objetivos:

DIRECTIVAS OBJETIVO

Directiva sobre la calidad de las aguas debaño (76/160/CEE)

Directiva sobre agua potable (80/778/CEE)y su modificación (98/83/CEE)

Directiva sobre el tratamiento de aguasresiduales urbanas (91/271/CEE)

Directiva sobre nitratos (91/676/CEE)

Directiva Marco de Aguas (2000/60/CE)

Evitar daños al medio ambiente por vertidos de aguasresiduales urbanas o de procesos industriales.

Establecer normas estrictas de calidad del aguadestinada al consumo humano.

Prevenir la presencia de nitratos en altasconcentraciones reduciendo el uso de fertilizantesquímicos.

Establecer normas de calidad para las aguas de bañocon respecto a parámetros microbiológicos yfisicoquímicos.

Proteger y aumentar la calidad de los ecosistemasacuáticos e impulsar el uso sostenible del agua.

8

FICHA

UN MAR DE LEYES



3. La Ley de Aguas de 29/1985 es el más importante texto legal a nivel estatal que regula el agua. Escribeen 6 líneas lo que te parezca más importante de este texto.Utiliza la siguiente dirección de internet o utiliza un buscador:http://ambientum.com/revista/2002.11/LEYAGUAS1.asp

Haz lo mismo con respecto a la Ley Vasca de Aguas (a la espera de aprobación cuando se redacta este ejercicio).Utiliza un buscador o entra en las siguientes páginas:http://www.berria.info. (Busca en la hemeroteca Ura legea del 1 al 10 de octubre de 2004)http://servicios.diariovasco.com. (Busca Ley vasca aguas entre el 1 y 10 de octubre de 2004)

A. C

onti

FAO

pho

to

Mar

ivi C

orre

sM

ariv

i Cor

res

Jaim

e O

rtiz

de U

rbin

a

8

FICHA

UN MAR DE LEYES



ACTIVIDAD 2. - La Ordenanza de Vitoria-Gasteiz

1. Te presentamos este fragmento de la Ordenanza Municipal de Vertidos No Domésticos de Vitoria-Gasteiz. Léelo y haz un comentario de texto.

Artículo 3.- Se contienen en esta Ordenanza las condiciones y limitaciones de vertidos nodomésticos, teniendo en cuenta su afección a la red de alcantarillado, estación depuradora, caucereceptor y el posible aprovechamiento de los subproductos, así como impidiendo la generaciónde riesgos para el personal encargado del mantenimiento de las instalaciones.

Artículo 4.- Serán asimismo aplicables a los dispositivos de evacuación de vertidos, a lasacometidas a la red de alcantarillado, y en general a las instalaciones establecidas para estafinalidad, tanto las normas contenidas en los instrumentos de planeamiento urbanístico o deurbanización, como las regulaciones sectoriales que las afecten.

TITULO II.- CONDICIONES DE LOS VERTIDOS

CAPITULO I.- VERTIDOS PROHIBIDOS

Artículo 5.- Queda totalmente prohibido verter directa o indirectamente a la red de alcantarilladoaguas residuales o cualquier otro tipo de desechos sólidos, pastosos, líquidos, o gaseosos que,en razón de su naturaleza, propiedades y cantidad causen o puedan causar, por sí solos o porinteracción con otros desechos, alguno o varios de los siguientes efectos sobre la red dealcantarillado:

a) Formación de mezclas inflamables o explosivas

b) Efectos corrosivos sobre los materiales constituyentes de la red municipal de alcantarillado,sus instalaciones y la estación depuradora.

Puedes seguir el guión que te ofrecemos, otro que te indique el profesor u otro que consideres más adecuado.

1. De qué texto forma parte este fragmento y qué función tiene2. Resume el contenido de cada artículo3. Cómo lo dice en cuanto al lenguaje, al tipo de oraciones, el estilo, el vocabulario y el mensaje4. Haz un resumen en cuatro líneas que refleje la idea principal del texto

8

FICHA

UN MAR DE LEYES



ACTIVIDAD 3. - Nuestro centro también cuida el agua

1. Elaborad por grupos una ordenanza o código para la utilización del agua en el centro escolar de formaque se minimicen sus efectos ambientales. En esta ordenanza deberéis utilizar el siguiente esquema:

Exposición (Por qué es importante este código)

ArticuladoObjetivosDefinición de las palabras raras, confusas o más importantes empleadasLugar en el que se aplicará el código y uso al que se refiereUsos prohibidosUsos favorecidosMedidas para favorecer el cumplimiento de la ordenanza (señalización, vigilancia, sanciones, etc.)

Anexos

UTILICEMOSBIEN

EL AGUA

BIBLIOGRAFÍA

- Comisión Europea. “La Unión Europea apuesta por el agua limpia”. Oficina de Publicaciones Oficiales delas Comunidades Europeas. Luxemburgo, 2000

- García, Jesús R. Guía legal del medio ambiente en España. Editorial Amarú. Salamanca, 1993

- Lasagabaster, Iñaki y otros. Derecho Ambiental, Instituto Vasco de las Administraciones Públicas. Basauri,2001

- Lizarazu, Juan Carlos y Oses, Mª Carmen. Competencias en Medio Ambiente de la Administración Local.Gobierno Vasco. Vitoria-Gasteiz, 1991

- Valpuesta, Eduardo Mª. Introducción al derecho para no juristas. Alianza Editorial. Madrid, 1995

8

FICHA



HACIENDO UN REPASO

FICHA

OBJETIVOS

Evaluar los conocimientos y habilidades adquiridos a través del trabajo en las fichasde este material didáctico

Evaluar las actitudes que manifiestan los participantes ante un problema o unasituación concreta

Hacer un seguimiento de los hábitos de los/as alumnos/as en la utilización de lossumideros de agua

CONTENIDOS

Compendio de los contenidos tratados en el resto de las fichas

ACTIVIDADES

Test de evaluación de contenidos

DESTINATARIOS

A partir de 10 años (tercer ciclo de EPO, ESO, Bachilleratos, Ciclos Formativos)



9

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



1. INTRODUCCIÓN

La evaluación que se propone en esta ficha está destinada a valorar el grado de consecución de los objetivoso grupos de objetivos específicos planteados en las diferentes fichas de trabajo. Requiere valorar lo adquiridoy precisa, por tanto, disponer de un sistema de medida. La medición permite determinar el nivel de resultadosalcanzado por el alumnado, en relación con los conocimientos, aptitudes o comportamientos asociados adichos objetivos.

Para realizar esta medición la mejor fuente de información es la observación directa y en ella están basadastres de las opciones evaluativas que se presentan en la tabla 1. Se incluye también una cuarta opción: untest con preguntas y respuestas de cara a evaluar los conocimientos adquiridos.

En el primer y segundo grupo de actividades evaluativas los objetivos relativos a conocimientos estánplanteados de manera general y estará en manos del docente concretarlos en función de las fichas oactividades previamente trabajadas. En lo que respecta a actitudes, con estos dos bloques de actividadesse puede evaluar en qué medida los participantes las han interiorizado, pero difícilmente si las ponen enpráctica. Para ello se plantean las actividades del tercer bloque que sí permiten comprobar el comportamientoreal de los/as alumnos.

Todas las opciones presentadas, salvo el test de conocimientos, tienen muchas limitaciones. Como sepretende generalmente que la acción sea un comportamiento personal, en ocasiones no es posible laobservación directa por parte del profesor debido al tiempo y el trabajo que ésta exige. Citamos como víascomplementarias de evaluación dos alternativas indirectas: el registro y la información indirecta. La primeraconsiste en pedir a los/as alumnos/as un registro personal de las acciones llevadas a cabo. La segunda essolicitar a los padres que hagan de informadores, dando cuenta a través de un cuestionario, de las accionesrelacionadas que han podido observar en su casa o fuera de ella. En cualquier caso no profundizaremosen ellas.

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



TABLA 1

GRUPOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Observaciones de el/la profesor/a en:debates de opiniónentrevistas abiertastablones de sugerenciasanálisis del contenido de redaccioneso dibujos

Observaciones de el/la profesor/a en:actividades fuera del aula (visitas ala depuradora, río Zadorra, campañaIbaialde)

Observaciones de el/la profesor/a encuanto a:

gasto de jabónvertido de objetos sólidos por losservicios (compresas, exceso depapel higiénico, pipas,…)tratamiento de los reactivos utilizadosen el laboratoriovertido de envoltorios y otrosresiduos en actividadesextraescolares (visitas a espaciosnaturales y sobre todo a ecosistemasacuáticos)

Test de conocimientos

OBJETIVOS

Comprobar y reforzar los conocimientos adquiridos porlos/as alumnos/as en el trabajo con las fichasConocer el grado de interiorización de determinadas actitudesComprobar si los participantes son capaces de juzgardeterminados problemas y tomar decisiones justificadasObservar el grado de respeto hacia todas las opiniones yal mismo tiempo potenciar la tolerancia y estimular laparticipación abierta y espontánea

Comprobar, relacionar y reforzar los conocimientos ydestrezas adquiridos por los/as alumnos/as en el trabajocon las fichasObservar la reacción de los participantes frente a los residuosque llegan a la depuradora y los que se quedan en los ríos,procedentes del uso doméstico del agua y valorar si sonconscientes de la parte de responsabilidad sobre lacontaminación de las aguas que nos corresponde, simanifiestan una postura crítica e inconformista y si planteanacciones o alternativas

Conocer en qué medida se ponen en práctica conocimientosrelativos a actitudes previamente interiorizadas por los/lasalumnos/as; hábitos de consumo que limiten al mínimo elvertido de sustancias contaminantes (jabones, aceites,…)

Evaluar el grado de adquisición de los conocimientosespecíficos trabajados en las diferentes fichas

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



2. ACTIVIDADES EVALUATIVAS BASADAS EN LA OBSERVACIÓN

En este apartado se describen brevemente las diferentes opciones evaluativas planteadas en los tres primerosgrupos. El test de conocimientos se incluye en el apartado siguiente.

Los debates de opinión sirven para que los alumnos/as expresen sin temor a un castigo o a una calificación,su actitud y criterio frente a diferentes situaciones. La dinámica de confrontación dialéctica diluye por logeneral estos temores y favorece que los participantes se expresen y manifiesten sus opiniones connaturalidad, por lo que estos debates son un interesante instrumento para la evaluación. El educador puedemarcar varios criterios y anotar su valoración. Es importante que el debate toque tan sólo tangencialmenteel área de estos materiales (la contaminación de las aguas), dado que el/la alumno/a podría adivinar elsentido del mismo y manifestarse de acuerdo al sentido perseguido aun cuando esas actitudes no se hayanasumido.

Las entrevistas abiertas son una opción del profesorado para con determinados estudiantes con quieneses posible mantener una relación y comunicación fluida sobre diferentes temas. Surgen de forma espontáneaen determinados momentos de la docencia, en actividades extraescolares, en el autobús o en el patio. Sucaracterística es el aspecto individual y requieren una buena relación entre ambos.

Las aportaciones del alumnado al tablón de sugerencias de clase dan una idea al educador de la inquietudpor temas ambientales y en concreto relacionados con el agua. La ausencia de referencias o iniciativaspuede indicar una actitud distante hacia el tema.

Más complejo resulta establecer a través del análisis del contenido de redacciones o dibujos la maneraen que el/la alumno/a ha adoptado una actitud. El alumnado puede dibujar acciones negativas con naturalidadpor lo familiarizado que está con ellas, o puede marcarlas con tonos alarmistas si pretende denunciarlas.En las redacciones, el énfasis, tratamiento, coherencia de razonamientos son aspectos a valorar. Pero comodecíamos, se trata de actividades menos espontáneas y en ocasiones no permiten obtener conclusionesclaras.

Un excelente escenario para realizar estas valoraciones puede ser el comportamiento y actitud en determinadasvisitas y recorridos; nos referimos a actividades fuera del aula (que en nuestra ciudad se concretan envisitas a la depuradora, río Zadorra, Salburua y campaña Ibaialde entre otras). En ellas se puede examinarsi manifiestan actitudes críticas ante la contaminación, si aprecian ambientes bien conservados del río, sison conscientes de nuestra responsabilidad en estas situaciones,...

Un objetivo de este material didáctico es reducir nuestro impacto en los ríos derivado del uso de productosde limpieza e higiene. El/la profesor/a puede seguir la evolución de ciertos parámetros indicativos. La medidadel gasto de jabón puede indicarnos si los/las alumnos/as hacen un gasto comedido de éste. En estavaloración puede ser necesaria la intervención del responsable de la limpieza del centro, quien conoce elvolumen del gasto y el tiempo que dura.

En esta misma línea se inscribe el control del vertido de objetos sólidos por los servicios (compresas,tampones, exceso de papel higiénico, pipas, tiritas,...). Es interesante favorecer el hábito de arrojar al cubode basura ciertos materiales no propios para el vertido por los desagües. En centros que aún no disponende cubo de basura en los servicios individuales es interesante su instalación. Una modesta campaña deinformación en el centro y algún cartel explicativo pueden servir para iniciar el seguimiento de su uso. Lapersona encargada de la limpieza sería la más adecuada para comprobar y transmitir al docente los resultadosde la experiencia.

Respecto al tratamiento de los reactivos utilizados en el laboratorio, la persona responsable del mismo,puede anotar y/o comunicar la actuación del alumnado con algunos productos que pueden resultar tóxicoso peligrosos. Algo parecido puede servir para el vertido de envoltorios y otros residuos en actividadesfuera del aula (visitas a espacios naturales y sobre todo a ecosistemas acuáticos).

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



3. Test de conocimientos

Para tercer ciclo de EPO y primer ciclo de ESO

1. ¿Cuáles de estos productos proceden de las actividades agrícolas y ganaderas y su uso inadecuadogenera contaminación en el agua? Señala dos de las opciones.

a) Insecticidas y abonos químicosb) Aceites lubricantesc) Fardos de hierbad) Estiércol

2. ¿Cuál es el efecto del aceite en los ríos y humedales?a) Crea una película impermeable entre el agua y el aire que impide la oxigenación del agua y dificultala respiración de los pecesb) Proporciona un alimento nutritivo a los pecesc) Reduce la concentración de fosfatos en el aguad) Deteriora la actividad de los organismos anaerobios

3. ¿Qué producto de éstos no procede de nuestras casas?a) Detergentesb) Aceites de cocinac) Compresasd) Hidrocarburos

4. ¿Cuáles de estas sustancias no debemos echar por el agujero del váter? Señala dos.a) Cáscaras de pipasb) Agua suciac) Bastoncillos de oído, pañalesd) Excrementos

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



Para segundo ciclo de ESO

5. El acuífero cuaternario de Vitoria-Gasteiza) presenta en numerosos puntos concentraciones de nitrato superiores a 50 mg/l, por lo que estáafectado por la contaminaciónb) presenta aguas contaminadas por el vertido de nitratos y sulfatos de origen agrícolac) presenta en numerosos puntos concentraciones de nitrato superiores a 5 mg/l, por lo que estáafectado por la contaminaciónd) se extiende por la Llanada Alavesa desde Alegría-Dulantzi hasta Miranda de Ebro

6. ¿Cuál de las siguientes alteraciones en un río no significa contaminación?a) Disminución del oxígeno del agua debido al incremento de materia orgánicab) Concentraciones significativas de sustancias tóxicas para la fauna acuáticac) Acidificación de las aguas por efecto de la lluvia ácidad) Concentración elevada de oxígeno disuelto en el agua

7. ¿Qué práctica agrícola es correcta?a) Estercolado de campos en inviernob) Estimar con precisión las necesidad de nitrógeno de la parcelac) Aprovechamiento de los días ventosos para la fumigaciónd) Recoger con cuidado los recipientes de plaguicida y dejarlos en el ribazo, fuera de la finca

8. ¿Cómo afectan los nitratos a la calidad de las aguas? Señala dos.a) Favorecen el desarrollo excesivo de vegetación en los caucesb) Generan toxicidad en las plantasc) Sirven de alimento a la fauna acuáticad) Provocan la eutrofización

9. ¿Cuáles son las sustancias presentes en los detergentes que provocan la eutrofización?a) Las zeolitasb) Los fosfatosc) Los tensoactivosd) Los conservantes de color

10. ¿En qué consiste la eutrofización?a) En el aumento de la concentración de nutrientes en un ecosistema acuáticob) Lentitud y falta de movilidad en los desplazamientos de la fauna del ecosistemac) Proceso de degradación de un ecosistema por vertidos industriales y pesticidasd) Secado de una zona húmeda y desaparición de su fauna

11. ¿Qué sustancias proceden de las actividades industriales?a) Níquel, aluminio y otros metalesb) Contaminación fecalc) Aceites lubricantes, de corte y enfriadoresd) Ácidos para limpieza de piezas

12. Las partículas presentes en el agua se clasifican, en orden de menor a mayor tamaño, en:a) Disueltas, coloidales y en suspensiónb) Coloidales, disueltas y en suspensiónc) Corpusculares, coloidales y colosalesd) Coloidales, corpusculares y colosales

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



13. En una depuradora de aguas residuales cada fase tiene uno o varios objetivos. Señala la opciónincorrecta

a) En el pretratamiento se eliminan las arenas, aceites y partículas superiores a 6 mm. de diámetrob) En los decantadores secundarios se eliminan los lodos deshidratadosc) Las partículas en suspensión son eliminadas en los decantadoresd) La formación de flóculos en el tratamiento secundario favorece la eliminación de las partículascoloidales

14. Señala la opción incorrectaa) Los ayuntamientos regulan a través de ordenanzas los productos que se pueden verter alalcantarillado públicob) Los tratados internacionales deben ser aprobados en los ayuntamientos para que tengan validezc) Los Parlamentos establecen a través de leyes los límites de vertido a los ríos y los objetivos decalidad para éstosd) Una Directiva es una norma aprobada en Europa

9

FICHA

HACIENDO UN REPASO



Para Bachilleratos y Ciclos Formativos

15. ¿Qué significa la DBO?a) Es la demanda bentónica de oxígenob) Es la cantidad total de oxígeno que el agua absorbe en la suma de oxidaciones de causa bioquímicay química y es una medida del material putresciblec) Son las siglas en inglés de Organismos Bacterianos de Profundidadd) Es un índice de diversidad de vida acuática

16. ¿Qué debemos mirar para valorar el estado ecológico de un río?a) La fauna, flora, valor cultural e histórico y número de habitantes en su cuencab) Su fauna y flora exclusivamentec) La fauna, flora, calidad del agua, afecciones y alteraciones del cauce y estado de las riberasd) Su biotopo

17. ¿Para qué se utilizan los índices de calidad?a) Se utilizan para, combinando los resultados de diferentes parámetros, obtener una valoraciónobjetiva y global de la calidad de un ecosistema acuáticob) Se utilizan para calcular el valor de los parámetros que nos interesen sin tener que realizar unanálisis de aguac) Sólo se pueden utilizar para determinar si un agua es potable o nod) Los índices de calidad sólo marcan indicios y nunca pueden ser utilizados para comparar dossituaciones o dos ríos diferentes

18. En Vitoria-Gasteiz el sector industrial predominante está ligado a la construcción del automóvily piezas auxiliares. Los residuos resultantes de esta actividad son:

a) aceites, metales disueltos, emulsiones y pinturasb) materia orgánicac) compuestos organoclorados y organofosforadosd) cianuros, radiactividad y caucho

19. ¿Qué indican las letras A, B y C en los fitosanitarios?a) “A” indica una grave afección a los organismos acuáticos, a los animales o a las abejas según elcasob) “C” indica una alta peligrosidadc) “A” indica que la rotulación está en castellanod) “A” indica que afecta a los insectos, B a los peces y C a aves y mamíferos

20. La eliminación del nitrógeno en una depuradora de aguas residuales se basa en ciertas premisas.¿Cuál de ellas es incorrecta?

a) La urea que llega a la depuradora se degrada a ion amoniob) Uno de los objetivos del tratamiento biológico es que el nitrógeno vertido lo sea en forma de ionamonio y no en forma de nitratos o nitritosc) Para la eliminación del amonio sin alcanzar elevadas concentraciones de nitrato es necesarioconjugar un proceso aerobio (nitrificación) y otro anaerobio (desnitrificación)d) Un objetivo del tratamiento biológico es la eliminación a la atmósfera en forma de gas, del nitrógenocontenido en el agua

21. ¿Qué normas regulan los productos que se pueden verter al alcantarillado de una ciudad?a) Leyes orgánicasb) Decretos ley de la Alcaldíac) Pregonesd) Ordenanzas

URAREN KUTSADURA, OSO GAI ILUNA LA...

Documents

Transcript of URAREN KUTSADURA, OSO GAI ILUNA LA...