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5/10/2018 UPS_G1 - slidepdf.com

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Informe grupal

Análisis del juego árabe

Comisión: UP-SGrupo: 1

Integran este grupo:

1. Altagracia De Jesús Abreu N2. Karina Abreu3. Percia Cuevas Hilda4. Jaqueline Alvarez Acosta5. Wanda M. Calzado Rodriguez6. Edis Alberto Flores Figueroa7. Elsa María González de Núñez8. Reyita Margarita Lara Rodriguez

ColegasHan sido muy interesantes porque cada uno ha llevado ahí el resultado de su búsqueda,transmitiendo lo que hicimos y como lo hicimos.

Aprender algo nuevo debe llevar al estudiante a sentir cierta curiosidad, pero esto no se da sino hay una motivación alta, pero esa motivación tiene un componente intrínseco al sujeto queaprende y otro transmitido por el docente. Cuando esto se da el estudiante buscará las

estrategias que están a su alcance, utilizando su “ingenio”, cada quien usó estrategias, muyvariadas, pero por supuesto, según nuestras experiencias previas y nuestros conocimientos.Hilda lleno una pizarra con las letras que iba combinando, Edis uso un traductor, lo importantees que aquí pusimos a funcionar nuestra imaginación y nuestra inteligencia, combinandonuestros saberes, con la base del lenguaje que dominamos, y como cada uno/a pudimos llegar a la solución de nuestra busqueda trasmitiendo lo que hicimos y como lo hicimos.

Es bastante interesante el proceso de reflexión para llegar a la construcción de la información yen lo adelante del aprendizaje. El juego árabe y el proceso que hemos seguido cada uno/a delos/as participantes muestra varios puntos. Aprendemos de acuerdo a nuestros intereses ynecesidades, lo que parte o se inicia en unas condiciones individuales, que se desarrollan o node acuerdo a las condiciones ambientales en que vivimos y nos son significativas. A lo que sele suman las condiciones de cada persona. El juego árabe es un proceso de construcción deaprendizajes, al que hemos entrado con los saberes previos y la disponibilidad de tiempo parapracticar uno u otra manera en un proceso de descubimiento, que fueron las diferentesmaneras que utilizamos para llegar a la información.Quienes han estado más inmersos en las clases desde el primer día utilizaron más vía yherramientas, se aferraron a prácticas de descubimiento, los que están más vinculados al



Internet fuimos más dados buscar esta vía. Otros han podido participar luego de ver lasintervenciones de los primeros y que no quiere decir que no se haya descubierto es que másbien lo hicimos por recepción.Ahora bien, este proceso lo podemos relacionar con los planteamientos sobre aprendizaje ydesarrollo, con las teorías de Piaget, Vigosky y Ausubel.

En el tratado de Juan Ignacio Pozo cuando expone sobre el proceso de asimilación, citandoa Piaget define “asimilación es la integración de elementos exteriores a estructuras enevolución o ya acabadas en el organismo”, es el proceso por el cual el individuo interpreta lainformación que proviene del medio en función de sus esquemas o estructuras conceptualesdisponibles. Esto quiere decir que cuando nos presentan estímulos, los asimilamos a nuestrosesquemas o conceptos que están a nuestra disposición. Por otra parte Piaget se refiere a laacomodación la cual se da cuando adaptamos nuestros concepto e ideas a las característicareales del mundo. La Acomodación explica que nuestros conocimientos o esquemas deasimilación se adecuen a la realidad y sirven para explica el cambio de estos esquemascuando la adecuación se produce. En este tratado se expone que la adquisición de nuevosconceptos en adultos por modificación de otros conceptos anteriores es un ejemplo deacomodación, una nueva asimilación o reinterpretación de datos o conocimientos anterioresen función de los nuevos construidos, un ejemplo es el juego árabe, tenemos el concepto de lapalabra león en nuestro idioma; al presentarnos los estímulos de palabras en árabe parabuscar la palabra león en ese idioma tuvimos que realizar tanto el proceso de asimilación

como el acomodación para poder resolver dicho problema. Integramos a nuestro organismoelementos exteriores, interpretando dicha información en función de las estructurasconceptuales que poseemos, adecuándola a nuestra realidad. Teoría psicogénetica dePiaget.

El aprendizaje implica necesariamente procesos de asimilación, iniciado en saberes previos yrelacionados con el medio en las personas se desenvuelva, a lo que se suma la necesariasignficatividad y pertinencia. Si una persona tiene que aprender algo, determinado no por sunecesidad, ni porque para ella tenga signicaficado, será muy dificil que realmente aprende,puede mostrar una etapa del proceso de aprender, pero usar esto en nuevas situaciones demanera exitosa será dificil y cuesta trabajo.

El proceso de aprendizaje es el resultados de procesos cognitivos, mediante se

puede interiorizar informaciones nuevas, como es el caso del juego árabe que no

solo nos permite descifrar la pronunciación de la palabra, si no poder aplicar

conocimiento para el desarrollo de de construir un conocimiento nuevo .

La parte final de la primera unidad de está asignatura presento el siguiente resumen:Piaget no se ocupa del aprendizaje escolar, por el que se adquiere información específica, sinodel aprendizaje en sentido amplio, que consiste en el progreso de las estructuras cognitivasgracias a los procesos de equilibración. El primero depende del segundo.Piaget y Vygotsky se contraponen a las teorías mecanicistas dominantes en su época. Ambossostienen la naturaleza activa del aprendizaje. Coinciden en que el conocimiento es un



proceso construcción por parte del sujeto, y para explicar este proceso constructivo utilizaronuna perspectiva genética (para Piaget, el origen está en la modificación de las estructuras delsujeto, y para Vygostsky, está en la interacción Social. Vygostsky concibe al sujeto como un ser eminentemente social, y al conocimiento como un

producto social. Basándose en el pensamiento de Ángel sobre la actividad como motor de lahumanización, considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos sino que actúasobre ellos, transformándolos. Jerome Bruner. Una de sus ideas principales es que el aprendizaje es un proceso activo en elque los aprendices construyen nuevas ideas o conceptos, seleccionan y transforman lainformación y construyen hipótesis en relación con su estructura cognitiva, que es la que dasentido y organización a las experiencias y permite al individuo ir más allá de la informacióndada. Inspirado en Vygostsky, Bruner desarrolla la metáfora del andamiaje para explicar elproceso que desarrolla el experto cooperando con el aprendiz, que consiste en que el primeroasume las tareas más complejas y va retirando la ayuda en la medida en que el aprendiz puederealizarlas con autonomía.Lo que el adulto o el profesor hacen es brindar una estructura sobre la cual el alumno se apoyapara su construcción, y luego retirarla gradual e inteligentemente. Por eso en andamiaje es unproceso.

David Ausubel trabaja sobre el aprendizaje significativo para rescatar el valor de la enseñanzaexpositiva o por recepción, frente al aprendizaje por descubrimiento postulado por Bruner. Ausubel se dedica a distinguir los principales tipos de aprendizaje (por repetición ysignificativo, de formación de conceptos, y verbal y no verbal de resolución de problemas) que

pueden tener un lugar en el salón de clases”. Observa, según la estrategia de enseñanza, elaprendizaje puede ser de dos tipos: por descubrimiento o por recepción. En la realidad educativa coexisten ambas modalidades, aunque la primera prevalece en losniveles iniciales y la segunda en el nivel medio y superior.El juego árabe motivó a los/as participantes a investigar sobre el idioma Árabe, para poder entender el juego.Hoy es interesante que las propuestas teóricas de los investigadores estudiados coexisten enuno y otro espacios de educación, tanto presencial como virtual. En la Rep. Dom. se esta en unproceso de revision curricular en que se esta subrayando el constructivismo sociocultural, de lapropuesta conjugada de Vygostsky y de Bruner

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