UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS...
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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES “UNIANDES” FACULTAD DE JURISPRUDENCIA CARRERA DE DERECHO TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE ABOGADA DE LOS TRIBUNALES DE LA REPÚBLICA TEMA: “ANTE PROYECTO DE REFORMA AL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL ART. 40 DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN FRANCISCO MONTALVO A FIN DE GARANTIZAR LOS DEBERES Y DERECHO DE LOS ESTUDIANTES”. AUTORA: Lila Galicia Chávez Fonseca. TUTOR: Dr. Msc. Edison Suárez Merino Ambato - Ecuador 2014
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UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
FACULTAD DE JURISPRUDENCIA
CARRERA DE DERECHO
TESIS PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE ABOGADA DE LOS
TRIBUNALES DE LA REPÚBLICA
TEMA:
“ANTE PROYECTO DE REFORMA AL CÓDIGO DE CONVIVENCIA EN EL ART. 40
DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN FRANCISCO MONTALVO A FIN DE
GARANTIZAR LOS DEBERES Y DERECHO DE LOS ESTUDIANTES”.
AUTORA: Lila Galicia Chávez Fonseca.
TUTOR: Dr. Msc. Edison Suárez Merino
Ambato - Ecuador
2014
CERTIFICACIÓN DEL ASESOR
Dr. MSC. EDISON SUÁREZ MERINO, en mi calidad de asesor del presente trabajo de
tesis, certifico: Que el tema “ANTE PROYECTO DE REFORMA AL CÓDIGO DE
CONVIVENCIA EN EL ART. 40 DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN FRANCISCO
MONTALVO A FIN DE GARANTIZAR LOS DEBERES Y DERECHO DE LOS
ESTUDIANTES”, elaborado por: LILA GALICIA CHÁVEZ FONSECA, previo a la
obtención del Título de Abogada de los Tribunales de la República, fue revisado y
aprobado, al haber cumplido con las normas legales y reglamentarias de la institución
universitaria; además de haber cumplido con el objetivo planteado y por haber comprobado
la necesidad de la reforma que propone, en consecuencia autorizo su sustentación.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo, LILA GALICIA CHÁVEZ FONSECA, por mis propios derechos y en pleno goce de
mis facultades, declaro que el contenido del presente trabajo de tesis, sobre el tema: “Ante
proyecto de reforma al Código de Convivencia en el Art. 40 de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo a fin de garantizar los deberes y derecho de los estudiantes”, es de mi
absoluta responsabilidad realizado, respetando las normas legales y reglamentarias
correspondientes, en tal virtud expreso que los conceptos, conclusiones, ideas, opiniones y
recomendaciones del mismo, son creación plena de la autora y por ello otorgo toda
potestad a la Universidad Regional Autónoma de los Andes “UNIANDES”, para que
emplee el trabajo de culminación de estudio como bibliografía para futuras investigaciones
relacionadas con el tema planteado.
DEDICATORIA
La presente tesis la dedico a mi Dios por ser quien
ilumina mi alma y guía mi camino en todos los momentos,
permitiéndome alcanzar mis objetivos propuestos.
A mi esposo Jorge Abelardo Ortiz Miranda por su apoyo y
ayuda incondicional en todo momento.
A mi hijo Martín cuya presencia en mi vida, incentivó
para ser una mujer y madre mejor capacitada.
A mis padres quienes con su ejemplo de amor, paciencia y
trabajo han hecho de mí una mujer de bien.
Lila
AGRADECIMIENTO
Al señor Dr. Msc. Edison Suárez Merino, tutor de mi tesis
quien con sus profundos conocimientos supo direccionar
con sabiduría el desarrollo del presente trabajo
investigativo.
A cada uno de mis maestros por haberme impartido sus
cátedras enriquecidas de conocimientos y paciencia.
A la prestigiosa Universidad Regional Autónoma de los
Andes, por ser la institución quien me ha permitido
formarme como profesional, dejando una huella
imborrable en mi vida.
A la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo en la
persona d su Ilustre Rectora Dra. Mirian Poveda, por
haberme prestado todas las facilidades para la
realización de esta tesis que servirá para un mejor
desenvolvimiento de la juventud de mi Patria.
A todos quienes han compartido conmigo en el
aprendizaje, no sólo de los libros, sino de la vida.
Lila
ÍNDICE GENERAL
Contenidos Pág.
Portada…………………………………………………………………………….
Certificación del asesor…………………………………………………………...
Declaración de autoría…………………………………………………………….
Dedicatoria………………………………………………………………………..
Agradecimiento…………………………………………………………………...
Índice general……………………………………………………………………..
Resumen ejecutivo………………………………………………………………..
Abstract…………………………………………………………………………...
Introducción……………………………………………………………………....
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
Epígrafe I
1.1. Antecedentes, formación y trayectoria de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo…………………………………...………………………
1.2. Código de Convivencia...……………………………………………………..
1.2.1. Reglamento de educación…………………………………………….
1.2.2. De los derechos y obligaciones de los estudiantes (ley de educación).
1.2.3. De la evaluación del comportamiento en la institución educativa
reglamento…………………………………………………………….
1.2.4. De los derechos y obligaciones de las y los docentes………………...
1.3. Definición, orígenes, características psicológicas entorno familiar y
desarrollo del Bullying a nivel mundial y en el Ecuador, tipos de bullying….
1.3.1. Definición de bullying o acoso escolar……………………………….
1.3.2. Orígenes………………………………………………………………
1.4. Objetivos y evolución de los casos de acoso escolar…………………………
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1.5. Bullying, un drama que crece en silencio……………………………………..
1.6. Bullying a nivel mundial……………………………………………………...
1.7. El Bullying en el Ecuador...…………………………………………………..
Epígrafe II
1.2.1. Análisis de las características del Bullying…………………………...
1.2.1.1. El agresor: características psicológicas y entorno familiar…..
1.2.2. Cómo se comporta el agresor:………………………………………..
1.2.3. ¿Cómo se desarrolla el Bullying?.........................................................
1.2.3.1. Tipos de acoso escolar según Iñaki Piñuel y Zabala Y
Araceli Oñate………………………………………………..
1.2.4. Tipos de Bullying según wikipedia…………………………………...
1.2.5. El cyberbullying, una nueva modalidad de acoso……………………
1.2.5.1. ¿Qué hacer?..............................................................................
1.2.5.2. Padres, ¿cómo estar alerta ante el cyberbullying?....................
1.2.6. ¿Qué hacer si mi hijo es la víctima?.....................................................
1.2.7. ¿Cómo debe actuar un niño o adolescente que es acosado?.................
1.2.8. ¿Qué deben hacer los maestros?...........................................................
Epígrafe III
1.3.1. Causas que lo motivan, consecuencias del Bullying en la niñez y las
medidas de prevención y alternativas de solución…….…………….
1.3.1.1. Causas del Bullying…………………………………………..
1.3.1.2. Las causas que originan el fenómeno del Bullying en la
sociedad……………………………………………………...
1.3.2. Efectos del Bullying…………………………………………………..
1.3.3. Cómo se previene el Bullying………………………………………...
1.3.3.1. En la familia………………………………………………….
1.3.3.2. En el colegio………………………………………………….
1.3.4. Alternativas de solución………………………………………………
1.3.4.1. Cómo reconocer cuando su hijo es víctima de Bullying……..
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1.3.4.2. Cómo se comporta la víctima………………………………...
1.3.4.3. Como deben actuar los padres ante un hijo acosador………..
1.3.5. Consecuencias del Bullying…………………………………………..
1.3.5.1. Consecuencias para la víctima………………………………..
1.3.5.2. Consecuencias para el agresor………………………………..
1.3.5.3. Consecuencias en los observadores…………………………..
Conclusiones parciales del capítulo……………………………………………….
CAPÍTULO II.
MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA
2.1. Caracterización del sector seleccionado para la investigación………………..
2.2. Procedimiento metodológico para el desarrollo de la investigación………….
2.2.1. Modalidad de la investigación………………………………………..
2.2.2. Tipo de investigación…………………………………………………
2.2.3. Métodos……………………………………………………………….
2.2.4. Herramientas de la investigación……………………………………..
2.2.5. Diseño de la investigación de campo…………………………………
2.2.6. Interpretación de resultados de los estudiantes……………………….
2.2.7. Interpretación de resultados de los profesores………………………..
2.2.8. Desarrollo de la propuesta……………………………………………
CAPÍTULO III
3.1. Validación de la propuesta……………………………………………………
Conclusiones parciales del capítulo……………………………………………….
Conclusiones generales……………………………………………………………
Recomendaciones………………………………………………………………….
Bibliografía
Anexos
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RESUMEN EJECUTIVO
En la tesis cuyo tema es “Anteproyecto de reforma al Código de Convivencia en el Art. 40
de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo a fin de garantizar los deberes y derechos
de los estudiantes”, se puede observar, la necesidad de que el mencionado Colegio pueda
contar con un instrumento tan valioso para el normal desenvolvimiento de los alumnos.
Es indispensable este Código, porque permitirá mantener la buena relación y respeto entre
autoridades, maestros y estudiante, algo tan indispensable en el mundo actual, por la
rebeldía en que se desenvuelve la juventud en una sociedad cada vez más difícil y que no
comprende que la libertad no es libertinaje.
El objetivo principal es lograr el bienestar común, mediante el señalamiento de deberes y
derechos que deben cumplir docentes y dicentes muy bien conducidos por sus autoridades.
Creemos que la investigación bibliográfica sobre el tema es amplia y servirá para que los
integrantes de este Colegio en cualesquier momento puedan hacer uso de ellas.
EXECUTIVE SUMMARY
The thesis on the theme draft amendment to the Code of Coexistence in Article 40 of the
educational unit Juan Francisco Montalvo to ensure the rights and duties of students, it can
be seen, the need for the above mentioned college to count as valuable to the development
of students NORMAD instrument.
This code is essential, because you know maintain good relationship and respect between
administrators, teachers and students, something so essential in today's world , the youth
rebellion that develops in a society increasingly difficult and that does not include the
freedom is not libertinism .
The main objective of that institution of my thesis is to achieve the common good, by
pointing out rights and duties must meet teachers and dicentes well led by their authorities.
We believe that the research literature on the subject widely and serve for the members of
this college in any time to make use of them.
1
INTRODUCCIÓN
El Colegio Juan Francisco Montalvo fue fundado el 25 de septiembre de 1974, siendo su
primer Rector el Dr. Jorge Jácome Clavijo. Los gestores de su creación fueron Mario Cobo
Barona Director Provincial de Educación de Tungurahua, siendo Ministro de Educación el
Coronel Guillermo Duran Arcentales.
Se transforma en Instituto Técnico Superior el 28 de julio de 1988, siendo Ministro de
Educación el Dr. Mario Jaramillo Paredes. Por disposición del Ministerio de Educación se
elaboró el Código de Convivencia que norma las relaciones y el buen vivir de todos sus
miembros en el año 2007, sin embargo no se ha topado el tema de la agresión entre
estudiantes como en la actualidad lo conocemos con el nombre de Bullying.
En los últimos 20 años muchos alumnos sólo van a los centros educativos, a generar
maltrato psicológico y daños con golpes a sus compañeros; esto acontece en nuestro país y
en otros países como México, Estados Unidos y países Europeos, en donde el Bullying
surge como una “forma de conducta agresiva intencionada, perjudicial y persistente, cuyos
protagonistas”1 son niños y jóvenes.
En la mayor parte de los casos de maltrato, los padres no se enteran del comportamiento de
sus hijos que pueden ser las víctimas o victimarios, y son los últimos en conocer, este
maltrato es conocido con el nombre de Bullying y se genera a nivel de escuelas, colegios y
universidades; todo esto se produce porque niños y jóvenes quizá han sido mal educados
en la familia y esto tarde o temprano se reproduce en el centro educativo, no olvidemos
que los malos hábitos adquiridos en su hogar o la falta de atención familiar repercuten en el
educando y salen a flote en el diario convivir educativo, como lo señalan varios autores en
1 CEREZO, Emilio 1999 Universidad Católica. Tratados sobre el Bullying.
2
el YouTube “El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela
los hábitos adquiridos”2
Padres de familia tomemos conciencia de la gravedad de este problema, sacrifiquemos
nuestras horas de trabajo, no importa que ganemos menos, pero preocupémonos por
nuestros hijo, démosles el cariño y la protección debida, preocupémonos por sus amistades,
controlemos el uso indebido de televisión e internet y sino, convirtámonos en sus amigos,
seamos parte de los juegos infantiles y diversiones juveniles, hagamos deporte con ellos y
fortalezcamos el triángulo educativo: hijos, maestros y padres de familias.
“Compártelo todo, juega limpio, no le pegues a la gente”3
“Derechos de los niños y adolescente.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de
forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescente, y asegurarán el
ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus
derechos prevalecerán sobre los de las demás personas”.4
Si queremos eliminar el Bullying debemos conformar un triángulo: estado, sociedad y
familia, para colocarlo en el centro al niño o adolescente y velar por su integridad física y
moral. Las Instituciones educativas de nuestros país por disposición del Ministerio de
Educación a través del acuerdo ministerial No. 182 dispone que las Instituciones
educativas del Ecuador elaboren su propio Código de Convivencia con el fin de establecer
normas, políticas, principios, acuerdos y compromisos entre todos los miembros de la
comunidad educativa.
La Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo ha elaborado su Código de Convivencia;
sin embargo en el Art. 40 que tarta sobre las medidas disciplinarias, no se hace constar
nada sobre la agresión estudiantil, más conocida como Bullying.
2Bullying, un drama que crece en silencio,http://www.youtube.com/watch?v=9Z1U2xWblJY
3 FULGHUM, R. (1989). El Bullying en los niños y adolescente.
4Constitución de la República del Ecuador. (2008)
3
“El Bullying presenta patrones de conducta violentos en contra de compañeros e inclusive
profesores”5 situación que está complicando a la educación contemporánea ya que existen
autoridades y docentes que se sienten impotentes para imponer su autoridad ante una
juventud cada día más violenta. Por todo lo dicho, el tema es muy importante, de
actualidad y es por esto que uno de los colegios de la ciudad de Ambato, la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo ha determinado un Código de Convivencia en el que
tendrá que hacer constar un artículo sobre la agresión estudiantil hoy conocida con el
nombre de Bullying.
El objeto de estudio es el Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo; el campo de acción son los deberes y obligaciones de los adolescentes. La línea
de investigación de conformidad a la situación problemática que se encuentra planteada, se
enmarca en los Derechos de grupos de atención prioritaria, aprobada por la Universidad
Regional Autónoma de los Andes UNIANDES.
El objetivo general motivo de este estudio es implementar un Ante Proyecto de reforma al
Art. 40 del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo, que
norme y regule el convivir de los miembros de la comunidad educativa; a fin de garantizar
el derecho de los jóvenes como grupo de atención prioritaria. Hemos creído necesario
analizar varios objetivos específicos entre los cuales señalamos:
Fundamentar, doctrinaria, teóricamente y jurídicamente la importancia de realizar una
investigación sobre el origen, desarrollo, situación actual del Bullying en las instituciones
educativas del cantón Ambato, a fin de establecer las causas, consecuencias de este
problema social.
Determinar que el Art. 40 del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo no garantiza el derecho de los jóvenes como grupo de atención
prioritaria.
5RAMOS, Manuel. (2008) Tesis Doctoral .Violencia y Victimización en Adolescentes. Sevilla España.
4
Establecer los elementos para la elaboración del ante proyecto de reforma al Art, 40 del
Código de Convivencia, a fin de normar el comportamiento de los estudiantes y combatir
el desarrollo del Bullying.
Validar la propuesta de ante proyecto de reforma al Art. 40 del Código de Convivencia de
la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo con el apoyo de expertos.
Con todos los datos recopilados nuestra idea a defender es evitar la propagación del
Bullying entre la juventud estudiosa de nuestros país, situación que lo lograremos con la
elaboración del anteproyecto de reforma al Art. 40 del Código de Convivencia de la
Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo con el que se formará, regulará y corregirá a
los jóvenes autores del Bullying; a fin de garantizar el derecho de los jóvenes como grupo
de atención prioritaria. De la idea a defender se obtienen las siguientes variables:
VARIABLE INDEPENDIENTE
Elaboración de un anteproyecto de reforma al Art. 40 del Código de Convivencia de la
Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo.
VARIABLE DEPENDIENTE
Garantizar el derecho de los jóvenes como grupo de atención prioritaria.
METODOLOGÍA
Se utilizó en la investigación varios métodos entre los que se cuentan:
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INDUCTIVO – DEDUCTIVO:
La inducción es un procedimiento mediante el cual se logra inferir cierta propiedad o
relación a partir de hechos particulares, es decir, permite el tránsito de lo particular a lo
general. Su complemento es el procedimiento deductivo, mediante el cual, el investigador
transita de aseveraciones generales y verdaderas a otras, o a características particulares del
objeto. La inferencias deductivas constituyen un conjunto de pasos concatenados, que
parten de cierta verdad establecida para llegar a otras si contradicciones lógicas.
En el Método inductivo deductivo se da la relación de lo general con lo particular,
constituye un método teórico muy utilizado en el tránsito del conocimiento empírico al
teórico. Este Método nosotros lo hemos aplicado, al investigar el origen, desarrollo,
situación actual del Bullying en las instituciones educativas del cantón Ambato, a fin de
establecer las causas, consecuencias de este problema social.
ANALÍTICO-SINTÉTICO:
El método analítico-sintético facilitó el tránsito, en el estudio de un fenómeno del todo, a
las partes que lo componen y de estas al fenómeno pensado. El análisis es un
procedimiento mental que logra la descomposición de una integridad en sus partes y
relaciones componentes; este procedimiento se complementa con el de síntesis que permite
la integración, a nivel mental, de las partes constitutivas del objeto.
En el método inductivo-deductivo se da la relación de lo general con lo particular,
constituye un método teórico muy utilizado en el tránsito del conocimiento empírico al
teórico en la elaboración de un ante proyecto de reforma al Art. 40 del Código de
Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo que forme, regule y corrija
a los niños autores del Bullying.
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MÉTODO HISTÓRICO-LÓGICO:
El método histórico-lógico permitió descubrir el devenir y desarrollo de los fenómenos,
centrándose en sus aspectos más fundamentales.
El procedimiento histórico reproduce, cronológicamente, los hitos fundamentales de la
trayectoria del desarrollo del fenómeno que es el objeto de estudio. A partir del mismo es
posible estructurar la regularidad interna, mediante el procedimiento lógico que explica ese
fenómeno. De este modo se puede arribar a la comprensión más profundad del
conocimiento del objeto.
Nos permitió en un inicio, conocer lo que fueron los orígenes, desarrollo, situación actual
del Bullying en las instituciones educativas del cantón Ambato; es decir sus componentes
de una forma cronológica, hasta llegar a establecer su estado y situación actual y una
posible solución al problema planteado luego de haberlo conocido y estudiado en el
entorno social.
MÉTODO SISTÉMICO.
El método sistémico permitió estudiar el objeto atendiendo a sus componentes y al
conjunto de relaciones entre ellas y con el medio, para explicar su movimiento y
desarrollo.
Para el estudio realizado, nos servimos de este método para concatenar cronológicamente
los hechos dispersos y darle una continuidad a los contenidos presentados en las diferentes
etapas del desarrollo del Bullying.
Igualmente en la investigación se utilizaron varias técnicas:
Técnica Documental
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La consulta de documentos es una técnica que permitió analizar los datos de estudio de
documentos e investigaciones realizadas anteriormente y anexar cronológicamente los
hechos históricos y sus fuentes.
Entre los instrumentos utilizados tenemos la encuesta que permitió recopilar información
mediante un cuestionario que es elaborado previamente por el investigador, para conocer la
valoración y el criterio de los encuestados sobre un determinado asunto. Los criterios son
recogidos por escrito. La encuesta nos sirvió en nuestra investigación para recoger
información de los alumnos, autoridades y docentes de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo.
Técnica del Criterio de Expertos.
Se denomina criterio de expertos a la técnica de recolección de información que busca ésta
de un grupo de especialistas reconocidas en el área de que se trate.
El Capítulo I se relaciona con el Marco Teórico en el que encontramos varios epígrafes.
El primero versa sobre los antecedentes, formación y trayectoria de la Unidad Educativa
Juan Francisco Montalvo y Código de Convivencia.
El segundo epígrafe trata sobre los orígenes, características psicológicas entorno familiar y
desarrollo del Bullying a nivel mundial y en el Ecuador y los Tipos de Bullying.
En el tercer epígrafe se refiere sobre las causas que lo motivan, consecuencias del Bullying
en la niñez y las medidas de prevención y alternativas de solución
El capítulo II que se refiere al Marco Metodológico y el planteamiento de la propuesta; y
el Capítulo III a la validación de la propuesta respecto al anteproyecto de reforma al Art
40 del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo .
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CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
Epígrafe I
1.1. ANTECEDENTES, FORMACIÓN Y TRAYECTORIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JUAN FRANCISCO MONTALVO.
El Colegio Juan Francisco Montalvo fundado el 25 de septiembre de 1974, en el gobierno
del General Guillermo Rodríguez Lara, siendo Ministro de Educación el General
Guillermo Duran Arcentales, que nombró como primer Rector al Dr. Jorge Jácome
Clavijo.
El gestor de su creación fue Mario Cobo Barona Director Provincial de Educación de
Tungurahua. Se transforma en Instituto Técnico Superior el 28 de julio de 1988, siendo
Ministro de Educación el Dr. Mario Jaramillo Paredes.
Por disposición del Ministerio de Educación se elaboró el Código de Convivencia que
norma las relaciones y el buen vivir de todos sus miembros en el año 2007, sin embargo no
se ha topado el tema de la agresión entre estudiantes como en la actualidad lo conocemos
con el nombre de Bullying.
1.2. CÓDIGO DE CONVIVENCIA
El Código de Convivencia facilita un acuerdo entre todos los involucrados y requiere de
ciertos valores como amor, respeto, paz, tolerancia, sensibilidad y libertad, para permitir
que la convivencia sea la base de toda sociedad.
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Misión institucional
La Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo tiene la misión de formar jóvenes mediante
el desarrollo integral de las personas autónomas responsables que contribuyen con verdad
en los procesos de investigación, proyección social, creando y fortaleciendo los hábitos de
trabajo
Visión institucional
La Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo, tiene como visión ser una Institución, que
oferte el bachillerato técnico, un servicio de calidad que garantice en sus estudiantes el
desarrollo pleno de sus potencialidades intelectuales, culturales, físicas, afectivas y
valorativas.
Objetivo general:
Elaborar un Código de Convivencia con el consenso de la comunidad educativa,
fundamentado en las normas orientadoras que promuevan la práctica de valores, el
ejercicio de deberes y derechos, adecuados a los requerimientos de la sociedad actual y a
las disposiciones legales vigentes, a fin de propender al bienestar de la comunidad
educativa, con parámetros claros y compromisos que eviten en lo posible los conflictos y
de producirse, lleguen a una solución adecuada y oportuna de los mismos.
1.2.1. Reglamento de Educación.
a. Deberes y atribuciones de los padres de familia o representantes legales de los
estudiantes.
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Art. 76.- Funciones.- Son funciones de los Padres de Familia o Representantes legales o
de los estudiantes, las siguientes:
Colaborar con las autoridades y personal docente de la Unidad Educativa en el desarrollo
de las actividades educativas;
Participar en las comisiones designadas por los directivos de la Unidad Educativa
b. Según la Ley de Educación, Constitución y funciones del Gobierno Escolar.
Art. 33.- Gobierno escolar.- Cada establecimiento educativo público, de conformidad con
la Ley y los reglamentos correspondientes establecerá un espacio de participación social
para su comunidad educativa denominado gobierno escolar.
Corresponde al gobierno escolar realizar la veeduría ciudadana de la gestión administrativa
y la rendición social de cuentas.
El gobierno escolar es la instancia primaria de participación y veeduría ciudadana en la
gestión de las instituciones educativas públicas. Está integrado por delegados de las y los
estudiantes, las y los docentes, directivos y padres de familia o representantes legales.
El gobierno escolar estará presidido por la persona designada por voto universal de entre
sus miembros para el período de un año lectivo.
Art. 34.- Funciones.- El gobierno escolar tiene las siguientes funciones:
1. Participar en la elaboración del plan educativo institucional (PEI);
2. Participar activamente en el diagnóstico y solución de las necesidades de los centros
educativos;
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3. Participar activamente en la formulación de planes y programas de mejoramiento
continuo de la educación de los centros educativos;
4. Mediar, a través del diálogo, en la solución de los conflictos relativos a la institución
educativa;
c. Según Reglamento de Educación Deberes y Atribuciones
Art. 79.- Integración. El Gobierno escolar en los establecimientos públicos está integrado
por:
El Rector o Director; un representante estudiantil; un delegado de los representantes
legales de los estudiantes; y, un delegado de los docentes, elegido por votación de la Junta
General de Directivos y Docentes.
Art. 83.- Presidente.- El Gobierno escolar debe estar presidido por una persona designada
de entre sus miembros por voto universal y mayoría simple, para el período de un año.
Art. 84.- Miembros.- Los miembros del gobierno escolar tienen Derecho a:
1. Ser convocados con un plazo mínimo de cuarenta y ocho (48) horas de anticipación al
día de la sesión;
2. Participar en el debate durante las sesiones
3. Ejercer el derecho a voto, salvo expresa prohibición legal, debiendo siempre exponer
los motivos que justifiquen su voto o su abstención;
d. Reglamento de Educación Deberes y Atribuciones de la Junta Académica
Art. 87.- Junta Académica.- Es el organismo de la institución educativa encargado de
asegurar el cumplimiento del currículo nacional y los estándares de calidad educativa
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desde todas las áreas académicas, y hacer propuestas relacionadas con aspectos
pedagógicos de cada área académica, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional.
La Junta Académica las atribuciones de esta comisión tenemos:
1. Diagnosticar la situación académica y pedagógica de la Unidad Educativa, a fin de
optimizar la calidad de educación.
2. Estudiar principios, leyes, métodos, procedimiento y técnicas de la planificación,
ejecución y evaluación pedagógica.
3. Estudiar sobre las condiciones de los ambientes donde se desenvuelve la acción
educativa y plantear las mejoras necesarias.
4. Analizar sobre los recursos necesarios para el trabajo docente a fin de implementar lo
que se requiera para optimizar la actividad didáctica y educativa
e. Del uso de la Infraestructura de las Instituciones Educativas Públicas por parte
de la Comunidad.
Art. 145.- Prohibiciones a los usuarios.- Se les prohíbe a los usuarios de las instalaciones
de una institución educativa lo siguiente:
1. El ingreso, consumo, distribución o comercialización de alcohol, tabaco u otras
sustancias estupefacientes o psicotrópicas.
2. Ocasionar daños de cualquier índole a las instalaciones, demás bienes o implementos
de la institución educativa, en cuyo caso deben responder por esos daños
1.2.2. De los derechos y obligaciones de los estudiantes (Ley de Educación)
a. Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos
1. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
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2. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrollo de su
personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales;
3. Recibir gratuitamente servicios de carácter social, psicológico y de atención integral
de salud en sus circuitos educativos;
4. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus necesidades.
b. Art. 8.- Obligaciones de los estudiantes
Las y los estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
1. Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas del
proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la reglamentación
correspondiente y de conformidad con la modalidad educativa, salvo los casos de
situación de vulnerabilidad en los cuales se pueda reconocer horarios flexibles;
2. Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos y
externos que validen la calidad de la educación y el inter aprendizaje;
3. Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica en el
cumplimiento de las tareas y obligaciones;
4. Comprometerse con el cuidado y buen uso, mantenimiento y mejoramiento de las
instalaciones físicas, bienes y servicios de las instituciones educativas, sin que ello
implique egresos económicos.
1.2.3. De la evaluación del comportamiento en la institución educativa reglamento.
Art. 221.- Ambiente adecuado para el aprendizaje.- En la institución educativa se debe
asegurar un ambiente adecuado para el aprendizaje de los estudiantes, de conformidad con
lo dispuesto en la Ley Orgánica de Educación Intercultural, el presente reglamento y su
Código de Convivencia.
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Art. 222.- Evaluación del comportamiento.- La evaluación del comportamiento de los
estudiantes en las instituciones educativas cumple un objetivo formativo motivacional y
está a cargo del docente de aula o del docente tutor. Se debe realizar en forma literal y
descriptiva, a partir de indicadores referidos a valores éticos y de convivencia social, tales
como los siguientes: respeto y consideración hacia todos los miembros de la comunidad
educativa, valoración de la diversidad, cumplimiento con las normas de convivencia,
cuidado del patrimonio institucional, respeto a la propiedad ajena, puntualidad y asistencia,
limpieza, entre otros aspectos que deben constar en el Código de Convivencia del
establecimiento educativo.
Art. 331.- Acciones educativas disciplinarias.- Las faltas leves y las faltas graves deben
ser conocidas y resueltas dentro de la institución educativa mediante el mecanismo previsto
en su Código de Convivencia, otorgándoles al estudiante y a su representante legal el
derecho a la defensa.
1.2.4. De los derechos y obligaciones de las y los docentes.
Además de los Establecidos en la LOEI ( Ley Orgánica de Educación Intercultural)
1. Respetaremos a los estudiantes; sean ellos adolescentes o adultos.
2. Promoveremos a desarrollar el trabajo colaborativo y en equipo - Participaremos en
los encuentros y cursos organizados por la institución
Art. 10.- Derechos.
1. Acceder gratuitamente a procesos de desarrollo profesional, capacitación,
actualización, formación continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los
niveles y modalidades, según sus necesidades y las del Sistema Nacional de
Educación;
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2. Recibir incentivos por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza educativa,
académica, intelectual, cultural, artística, deportiva o ciudadana.
3. Gozar de vacaciones según el régimen correspondiente; gozar de una pensión jubilar,
estabilidad y garantías profesionales de conformidad con los términos y condiciones
establecidos en la Ley Orgánica de Servicio Público.
a. Obligaciones.- las y los docentes.
1. Cumplir con las disposiciones de la Constitución de la República, la Ley y sus
reglamentos inherentes a la educación;
2. Laborar durante la jornada completa de acuerdo con la Constitución de la República,
la Ley y sus Reglamentos;
3. Elaborar su planificación académica y presentarla oportunamente a las autoridades de
la institución educativa y a sus estudiantes.
b. De las faltas de los docentes.
Art. 334.- Competencia. - La máxima autoridad del establecimiento educativo debe
ejercer la potestad sancionadora correspondiente al personal docente. De acuerdo con las
faltas cometidas, y de conformidad con el Código de Convivencia, puede imponer las
siguientes sanciones:
1. Amonestación verbal;
2. Amonestación escrita; y,
3. Sanción pecuniaria administrativa que no exceda el diez por ciento (10 %) de la
remuneración básica unificada del docente para las prohibiciones prescritas en el
artículo 132 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural, literales a, d, e y f.
c. De la inasistencia y abandono injustificado de directivos y docentes
Art. 337.- Inasistencia y abandono injustificado.- Los directivos o docentes deben ser
sancionados con multa o destitución, de conformidad con lo prescrito en la Ley
16
1.3. DEFINICIÓN, ORÍGENES, CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
ENTORNO FAMILIAR Y DESARROLLO DEL BULLYING A NIVEL
MUNDIAL Y EN EL ECUADOR, TIPOS DE BULLYING.
1.3.1. Definición de Bullying o acoso escolar.
El término Bullying es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa acoso.
El Bullying es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.
El acoso estudiantil también conocido como matonaje hostigamiento manoteo escolar,
matonaje escolar, o por su sinónimo inglés Bullying, es cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal o físico producido entre escolares, colegiales y universitarios de forma
persistente a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia
dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
educativos. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en
proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en
el perfil de víctimas
1.3.2. Orígenes.
En los últimos 20 años muchos alumnos solo van a los centros educativos, a generar
maltrato psicológico y daños con golpes a sus compañeros; esto acontece en nuestro país y
en otros países como México, Estados Unidos y países Europeos, en donde el Bullying
surge como una “forma de conducta agresiva intencionada, perjudicial y persistente, cuyos
protagonistas”6 son niños y jóvenes.
6 CEREZO, Emilio 1999 Universidad Católica. Tratados sobre el Bullying.
17
En la mayor parte de los casos de maltrato, los padres no se enteran del comportamiento de
sus hijos que pueden ser las víctimas o victimarios, y son los últimos en conocer, esto se
debe al quemimportismo o descuido que muchos hogares tienen en el mundo
contemporáneo.
Padres de familia tomemos conciencia de la gravedad de este problema, sacrifiquemos
nuestras horas de trabajo, no importa que ganemos menos, pero preocupémonos por
nuestros hijo, démosles el cariño y la protección debida, preocupémonos por sus amistades,
controlemos el uso indebido de televisión e internet y sino, convirtámonos en sus amigos,
seamos parte de los juegos infantiles y diversiones juveniles, hagamos deporte con ellos y
fortalezcamos el triángulo educativo: hijos, maestros y padres de familias. “Compártelo
todo, juega limpio, no le pegues a la gente”7
1.4. OBJETIVOS Y EVOLUCIÓN DE LOS CASOS DE ACOSO ESCOLAR.
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, aplanar,
amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la víctima, con vistas a obtener
algún resultado favorable para quienes acosan o satisfacer una necesidad imperiosa de
dominar, someter, agredir, y destruir a los demás que pueden presentar los acosadores
como un patrón predominante de relación social con los demás.
Con mucha frecuencia el niño o niña que acosa a otro compañero suele estar rodeado muy
rápidamente de una banda o grupo de acosadores que se suman de manera unánime y
gregaria al comportamiento de hostigamiento contra la víctima. Ello es debido a la falta de
una autoridad exterior, por ejemplo, un profesor, un familiar, etc. que imponga límites a
este tipo de conductas, proyectando el acosador principal una imagen de líder sobre el resto
de sus iguales seguidores.
7 Fulghum, R. (1989). Bullying en niños y Adolescentes
18
1.5. BULLYING, UN DRAMA QUE CRECE EN SILENCIO.
El acoso escolar y ahora el acoso cibernético están en aumento en el Ecuador; para
comprender de mejor manera este grave problema presento los siguientes casos:
Carolina Álvarez una estudiante ecuatoriana de 15 años, publicó en YouTube un video, en
el cual, a través de unas cartulinas escritas, relataba el sufrimiento y el tormento que había
padecido durante tres años, después de que un acosador publicó en Internet una fotografía
suya en topless, por lo que recibió maltratos, burlas y agresiones físicas y psicológicas por
parte de sus compañeros del colegio y amigos. Carolina, entonces, entró en un proceso de
ansiedad y depresión aguda. Su familia se había mudado y ella se cambió de escuela, pero
su condición no mejoró, pues seguía sufriendo humillaciones y en octubre de 2012, se
quitó la vida.
Los adolescentes son víctimas de Bullying o acoso escolar. Se trata de un fenómeno social
que consiste en “cualquier tipo de maltrato u hostigamiento psicológico, verbal o físico,
que se efectúa de manera reiterada entre dos o más alumnos y en el que la víctima está en
una situación de inferioridad respecto al agresor o agresores.
Datos recopilados mencionan que por lo general este problema se presenta en alumnos de
los dos sexos entre los seis y diecisiete años, siendo la edad de mayor riesgo de los once a
los quince.
1.6. BULLYING A NIVEL MUNDIAL.
Según un estudio realizado por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación
(Unesco), los índices de Bullying están en crecimiento en América Latina. El informe
19
menciona que el 51,1%, de 91223 estudiantes de sexto grado de 16 países de la región,
incluido Ecuador, dijeron ser víctimas de golpes, robos, insultos… La agresión más
frecuente es el robo, seguida por la violencia verbal y la violencia física. Esto ocurre en
escuelas públicas y privadas, y hasta el las universidades, pero la Unesco resalta que las
formas más sofisticadas de acoso y exclusión predominan en los centros de estudio
privados.
En Ecuador, el Bullying no es un tema nuevo, con otros nombres y características ha
existido desde años atrás, lo grave es que va en aumento porque en nuestro país lo hemos
ignorado.
El sociólogo Álvaro Sáenz, secretario ejecutivo del Consejo Nacional de la Niñez y
Adolescencia, agrega que todos los seres humanos, desde que son pequeños, buscan la
aceptación social, y si el grupo empieza a hacer un rechazo colectivo, lo mira mal o lo
excluye porque es diferente, eso tendrá una dura afectación sicológica sobre la víctima.
“Cuando el acoso se convierte en una constante o en algo permanente, ya incurre en una
violación de los derechos del niño o del adolecente y, por ende, está tipificado como un
delito de maltrato”, explica.
1.7. EL BULLYING EN EL ECUADOR.
Es un tema alarmante, como indican estadísticas, en el 2012 hubieron 46 casos de maltrato
a menores por parte de sus compañeros, o también por parte de los alumnos a los
profesores o viceversa; estas estadísticas afectan al Ecuador, el Bulying trata del el
maltrato que existe hacia los niños por parte de sus compañeros de escuela o colegio, este
tema es muy grave y lamentablemente hasta ahora no creo que exista sanción alguna para
este tipo de maltrato.
20
El acoso escolar, también conocido como Bullying, es un problema social que en muchos
casos pasa inadvertido para las personas que integran el entorno del agresor o de su
víctima, ya que desconocen las alertas que se producen.
La violencia escolar de un estudiante hacia otro usualmente más vulnerable es un síntoma
de la descomposición social y familiar que vive el mundo y el Ecuador, así lo señala el
psicólogo Pedro Saldarriaga.
El profesional sostiene que el mayor problema de toda forma de maltrato es el silencio, y
precisamente las víctimas suelen encasillarse dentro de ello y no denunciar las agresiones
por temor a que la situación empeore, a que tal vez no le crean o a ser juzgados.
Por ello es importante que como padres, hermanos, familiares o maestros de una supuesta
víctima de Bullying se reconozcan ciertas alarmas que podrían ayudar a detectar esta
situación.
Algo que debe ser tomado en cuenta es que los candidatos a ser agredidos son estudiante
inseguros o con poca relación social, así lo explica Pedro Saldarriaga.
Fácilmente se puede notar cuando un joven sufre de este tremendo mal; pues, antes era
alegre y ahora anda triste, era callado y ahora insulta y es agresivo; físicamente presenta
ojeras, pérdida de apetito, vómitos o nauseas.
También se notan cambios en el desempeño personal, sus notas han bajado, aparentemente
se enferma para no ir a clases, tiene miedo de asistir a la escuela, no tiene amigos.
Si usted como padre de familia nota estos síntomas en su hijo acuda inmediatamente a un
profesional.
21
Por otro lado si quiere tener éxito en el problema que está viviendo su hijo, no le reclame
ni le dé sermones, peor castigarle, acérquese a él con mucho cariño, demostrándole que es
su mejor amigo.
Epígrafe II
1.2.1. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING.
1.2.1.1. El agresor: características psicológicas y entorno familiar.
Aunque el agresor estudiantil no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o
trastorno de la personalidad grave, normalmente tiene algún tipo de sicopatía
Fundamentalmente presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser
insensible a los problemas.
La psicología actual, por otra parte, identifica en los agresores escolares la presencia de
una educación familiar en donde les permitían hacer lo que ellos quisieran; esta
circunstancia es la causa para ponerse en el lugar del otro por una carencia de altruismo
vinculada a una prepotencia que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su
servicio, y que tiene un umbral de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este
tipo de persona como un joven tirano.
El niño o joven mal educado en la familia siempre es problemático en su centro educativo,
no olvidemos que su comportamiento es el fiel reflejo de los hábitos adquiridos en el hogar
no respetan ni a profesores, ni a compañeros. Sus problemas que los traen del hogar lo
22
llevan a elegir un “cabeza de turco”. Generalmente la víctima será el compañero más
vulnerable.
1.2.2. CÓMO SE COMPORTA EL AGRESOR:
Quienes ejercen el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el otro, logrando con ello
tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de meses e inclusive años.
Los niños y jóvenes cuando actúan generalmente tienen actitudes agresivas y amenazantes
sin motivo alguno contra otro u otros niños.
Son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas y resuelven sus conflictos
por medio de la agresión.
No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.
1.2.3. ¿CÓMO SE DESARROLLA EL BULLYING?
El acosador puede comenzar a fijar objetivos potenciales de acoso mientras que los
componentes del grupo se van posicionando frente a posibles ataques.
Pronto el acosador pasa a realizar pequeñas intimidaciones que no son afrontadas
eficazmente por la víctima, mientras que los espectadores o bien apoyan o se desentienden
de las primeras agresiones.
Comienza la agresión física, con la víctima sufriendo determinadas consecuencias. La
gravedad de las agresiones va aumentando paulatinamente con un sentimiento de
desesperación y derrumbamiento de la autoestima de la víctima, mientras los espectadores
se sumen definitivamente en la impotencia y el individualismo.
23
a) Tortura escolar
Los siguientes son ejemplos de tortura escolar que practican los niños para molestar o
agredir a sus compañeros.
b) Carteles
Colocándole en la espalda carteles como burro tonto, se vende, lo cual hace que el
ofendido se sienta bastante mal.
1.2.3.1. Tipos de acoso escolar según Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate.
Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate han descrito hasta varias
modalidades de acoso escolar, con la siguiente incidencia entre las víctimas:
1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
a) Bloqueo social.
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas
ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de
bloqueo, popularmente se lo conoce como la ley del hielo.
Tratan de hacer llorar a la víctima para hacerle aparecer ante el grupo como flojo, indigno,
débil, estúpido. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno
de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las
24
modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una
actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica
más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los
demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
b) Hostigamiento.
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y
acoso psicológico que manifiestan: desprecio, falta de respeto y desconsideración por la
dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio, los
apodos, la imitación burlesca, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
c) Manipulación social.
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social
del niño el objetivo es que todo el grupo esté en contra de él. Se trata de presentar una
imagen negativa de la víctima, y que todo lo que haga o diga caiga mal en el grupo. No
importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de
esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman
al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que
recibe, incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de atribución”.
d) Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones
contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un
dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o
tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan
25
son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el
doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea
víctima de vejaciones, abusos y burlas no deseadas que debe silenciar por miedo a las
represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
1.2.4. TIPOS DE BULLYING SEGÚN WIKIPEDIA.
Bullying físico: Es la violencia física como lo son golpes, empujones, tirones y en casos
extremos golpizas de varios hacia un solo individuo.
Bullying psicológico: En este tipo de Bullying están presentes insultos, amenazas,
humillación, burlas y maltrato por defectos físicos, por su situación socioeconómica o
cultural, por la religión que profesan, por la preferencia sexual, por género, o por
ideologías.
Bullying cibernético: Éste es el acoso que se lleva a cabo mediante la redes sociales, siendo
un conjunto de los dos anteriores, donde existen videos de las agresiones para mostrar sus
logros o seguir humillando de manera colectiva a la víctima mediante comentarios en la
red.
“Art. 45. Derecho a la Integridad Física y Psíquica.- Las niñas, niños y adolescentes
gozaran de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica.8
1.2.5. EL CYBERBULLYING, UNA NUEVA MODALIDAD DE ACOSO.
El cyberbullying es el mismo fenómeno que el bullying pero utilizando medios
electrónicos. Mientras el Bullying se ejerce directamente sobre la persona o sus
8 Constitución de la República del Ecuador Art. 45.
26
pertenencias, en el cyberbullying, la persona es acosada y humillada mediante medios
electrónicos, Internet, redes sociales como Facebook, teléfonos celulares, correo
electrónico, etc., así lo explica la psicóloga Adriana Vergara.
Estela, joven quiteña de 13 años, fue víctima de cyberbullying por parte de uno de sus
compañeros. Este chico subió en la redes sociales fotomontajes obscenos con el rostro de
ella para desprestigiarla. Todo esto empezó porque ella no aceptó ser su novia. “Todos mis
compañeros comentaban las fotos. Sentía dolor y tristeza porque es muy duro que la gente
te acuse de algo que no eres. Es muy cruel que tus propios compañeros hagan eso”, explica
Estela.
Algo parecido le sucedió a Rosalía (nombre protegido). Una de sus compañeras creó un
grupo dentro de la red social denominado: ‘Rosalía la más fachosa’, allí varias chicas
comentaban sobre ella y la ridiculizaban constantemente. “Se burlaban de mí porque tengo
un estilo diferente de vestir. Es muy duro que la gente sea intolerante y no respete tu forma
de ser”. Sin embargo, Rosalía no se quedó callada y después de seis meses de
hostigamiento, comunicó esto a las autoridades de su colegio, quienes sancionaron al grupo
de compañeras involucradas.
1.2.5.1. ¿Qué hacer?
En nuestra opinión lo primero que tendríamos que hacer los padres es hacer vida de
familia, en donde todos conversemos y opinemos; si no nos comunicamos con nuestros
hijos, como podemos saber lo que les está pasando, tenemos que conocer sus amistades,
vincularnos con ellos; resumiendo, saber que pasa en su entorno; darles confianza a
nuestros hijos para que puedan comunicarnos sin miedo ni recelo lo que están viviendo,
sintiendo y pensando. Que nos cuesta decirles todos los días una frase que los revitaliza “te
quiero mucho” “cómo te sientes” “que tal pasaste el día”.
27
Otro aspecto importante dentro del hogar es no pelear delante de sus hijos, esto es
violencia y los padres son el espejo de sus hijos.
Si los padres sospechan que su hijo es víctima del Bullying de inmediato acudan al colegio,
hablen con las autoridades y profesores, acudan a departamento de psicología y no dejen
que el tiempo pase.
Si en el colegio o escuela se descubre un caso de Bullying es necesario que las autoridades
mantengan una conversación con el abusador, los espectadores y la víctima y, según los
reglamentos del establecimiento, aplicar las sanciones correspondientes.
El acosado debe recibir apoyo profesional fuera del colegio para sanar su autoestima y
encontrar los recursos para aprender a enfrentarse. Cuando el problema no se resuelve, el
cambio de colegio puede ser la única solución.
1.2.5.2. Padres, ¿cómo estar alerta ante el cyberbullying?
Según los especialistas consultados y varias investigaciones sobre el tema, para que los
padres estén alertas ante esta nueva forma de acoso, deben familiarizarse con el mundo
virtual de su hijo, conversar con él sobre lo que sucede en Internet y sobre la importancia
de mantener privada su información. También pueden abrir una cuenta en Facebook y
hacerse amigos de su hijo; creemos que lo mejor sería limitarle el uso de estos artefactos y
de vez en cuando controlar lo que está viendo, sin hacerle notar que le estamos espiando,
sino que nos interesamos por aprender.
Otra recomendación es conversar abiertamente sobre el cyberbullying con su hijo y
preguntarle qué piensa sobre el tema, o si ha experimentado una situación similar.
En conclusión, la mejor manera para evitar que este fenómeno social se dé en su hogar es
generando más confianza en sus hijos, estar al tanto de lo que sucede en su entorno social y
28
sobre todo inculcarles valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia hacia los
demás.
1.2.6. ¿QUÉ HACER SI MI HIJO ES LA VICTIMA?
a. Investiga minuciosamente lo que está ocurriendo, platica con sus compañeros más
cercanos, maestros, amigos y familiares.
b. Conversa con tu hijo y hazle saber que eres su amigo y que puede confiar en ti, así él
chico se sentirá cómodo viviendo; que importante es para el joven desahogarse.
c. Si efectivamente comprobaste que lo están acosando, mantén la calma y no
demuestres preocupación, el niño tiene que ver en tu rostro determinación y
positivismo.
d. Comprométete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hacerle saber que él no es el
culpable de esta situación.
e. No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda y tome
venganza, esto empeorara la situación, es mejor decirle que les haga frente a los
acosadores.
f. Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección de la escuela
para ponerlos al tanto de lo que está ocurriendo, pídeles su cooperación en la
resolución de los hechos.
g. En caso de que el acoso continúe, tendrás que consultar a un abogado.
h. Si tu hijo se encuentra muy afectado emocionalmente por toda esta situación, busca la
asesoría de un psicólogo para ayudarle a que supere este trauma. Pero jamás te olvides
que la mejor ayuda, en esos casos, es la de su familia.
1.2.7. ¿CÓMO DEBE ACTUAR UN NIÑO O ADOLESCENTE QUE ES
ACOSADO?
a. No demuestres miedo, no llores ni te enojes; eso es lo que el agresor pretende, así que
no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar o escribir sobre tus reacciones y lo
que sentiste en ese momento.
29
b. Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo mires, ni lo
escuches.
c. Si te insulta o ridiculiza por ejemplo con frases como: “Eres un gallina”, “un
miedoso”, responde al agresor con tranquilidad y firmeza, di por ejemplo: “No, eso es
sólo lo que tú piensas”.
d. Aléjate si crees que puede haber peligro. Platica con tus amigos lo que te está pasando,
quizá lo más conveniente sería conversar con tu padre, no olvides que él es tu amigo;
pero si no tienes confianza con tu padre recurre a un hermano o pariente y no olvides
que lo mejor es conversar con alguien.
e. Debes saber que nadie está solo en esta vida, siempre habrán amigos y profesores que
te quieren y cuidan, acércate a ellos que te van a ayudar.
1.2.8. ¿QUÉ DEBEN HACER LOS MAESTROS?
a. Lo primero identificar a la víctima y al agresor.
b. Si ha detectado a la víctima verifique preguntando a sus padres si el niño presenta
dificultad para conciliar el sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas
y vómitos, llanto constante, etc. Si es necesario investigue y observe más al niño.
c. Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde comúnmente esta sin
vigilancia, seguramente se encontrará con el chico que lo está acosando.
d. En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen escribir burlas y
agresiones, revíselas.
e. Platique con los compañeros más cercanos de los niños y jóvenes (acosador y
víctima), pueden darle información valiosa.
f. Tenga la seguridad de que tanto el agresor como la víctima sufren, y por lo tanto
necesitan ser atendidos y tratados.
30
Epígrafe III
1.3.1. CAUSAS QUE LO MOTIVAN, CONSECUENCIAS DEL BULLYING EN LA
NIÑEZ Y LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN.
1.3.1.1. Causas del Bullying.
a) Entornos Familiares:
El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de expresar su sentir ante un
entorno familiar poco afectivo, donde existen situaciones de ausencia de alguno de los
padre, divorcio, violencia, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos
mayores; tal vez porque es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que
tenga éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado.
b) Medios de Comunicación.
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y aunque no lo creamos
éstos influyen demasiado en su comportamiento.
c) La televisión.
La sociedad actual vive televisada, pero ciertos programas son contraproducentes para la
niñez y juventud; sexo y violencia en la televisión son pan de todos los días, y los niños y
jóvenes tratan de imitarlos, no olvidemos que ellos quieren y tratan de ser como las figuras
de la televisión; inclusive los cómicos infantiles traen malos ejemplos para los niños en
formación, y sino señalemos los Simpson que ha sido prohibido en muchos países.
31
d) El entorno escolar.
Generalmente estos problemas se presentan en un centro educativo que no presenta un
clima adecuado para la convivencia entre alumnos; posiblemente otra causa sea la
actuación de algunos profesores que no han recibido una formación específica en
situaciones de presencia de conflictos, finalmente la falta de clases es otro problema que
agrava esta situación.
1.3.1.2. Las causas que originan el fenómeno del Bullying en la sociedad:
a) Sociedad Violenta.- Cada vez más vemos como en nuestra sociedad la violencia pasa
a ser algo común, sin tomar en cuenta como esta situación está orillando a muchos
individuos a conductas igualmente violentas, sobre todo los más vulnerables: niños y
jóvenes, ahí una de las causas más fuertes del Bullying escolar, niños que en su
entorno familiar sufren violencia continuamente y ésta la llevan también a sus escuelas
con sus compañeros y hasta maestros.
b) El estrés.- Otra de las causas es una afección también de gran aumento en nuestro
vertiginoso estilo de vida, que al tener que llevar a cabo las labores de la rutina diaria
de una manera cada vez más rápida y con mayor presión de todo tipo, nos genera
estrés, provocando un estado de ánimo de alta irritabilidad y agresividad que
transmitimos a nuestro entorno, descargando todo ese estrés, como siempre, ante
aquellos que resulten más indefensos.
c) Crisis de valores.- Esta causa proviene principalmente de familias disfuncionales,
donde los niños carecen de atención por parte del padre o madre, donde no está
presente alguno de ellos, y en muchos de los casos ninguno, dejando el cuidado de
estos niños con abuelos, tíos o hermanos que no se preocupan realmente por una sano
desarrollo de éstos dentro de los valores más fundamentales.
d) Necesidad de poder y reconocimiento social.- Muchos de los casos de Bullying
escolar son producto de niños que quieren ser más que los otros, ser reconocidos como
32
alguien a quien temer; pertenecer a algún tipo de pandilla o las llamadas naciones,
dónde muchas de las veces son hasta obligados a ejercer estas conductas hacia
compañeros y luego éstas les quedan arraigadas como actitudes comunes.
1.3.2. EFECTOS DEL BULLYING.
La Doctora Indira Ullauri, psicóloga clínica, máster en salud mental y directora del centro
de psicología Superar, explica que los efectos del Bullying pueden llegar a ser muy graves.
El principal síntoma es el estrés postraumático que se caracteriza por miedo, ansiedad y
depresión.
También puede haber crisis de pánico y, en algunos casos, las reacciones fisiológicas son
las que revelan lo que está sucediendo, por ejemplo, cuando su hijo empieza a orinarse en
la cama. La experta añade que el maltrato prolongado y continuo puede desencadenar
síntomas crónicos, con los que el afectado podría buscar varios tipos de escapes como el
consumo de drogas o alcohol que son una especie de anestésico ante lo que le perturba o le
afecta. Pero, sin duda, el más grave e irreversible es el suicidio.
El Bullying ha copado tanto la atención mundial que varias personalidades hablan del
mismo tema emitiendo opiniones diferentes, pero que a la final llegan a la misma
conclusión sobre la gravedad de este azote de comienzos del siglo XXI.
1.3.3. CÓMO SE PREVIENE EL BULLYING.
Se estima que la intervención simultánea, familiares amigos y profesionales, es la única vía
posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos
niveles.
33
Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres, practicando una disciplina
adquirida mas no impuesta en donde prevalezca la amistad antes que el autoritarismo, la
sociedad en conjunto debe participar, como acaba de acontecer en Quito con la
participación de la ex reina de esa ciudad y un grupo de estudiantes de los diferentes
colegios, que contaron con el apoyo de varios medios de comunicación.
Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto
es, los adolescentes promoviendo un cambio de mentalidad entre los agredidos que sean
capaces de denunciar a los agresores y por supuesto vincularlos a los profesores.
1.3.3.1. En la familia.
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños; a partir de ella el niño
aprende a socializarse basado en lo valores, normas y comportamientos enseñados en casa;
evitemos que nuestro hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario
demasiado permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los niños adquieran
conductas agresivas.
Otro papel de la familia es estar informada constantemente, hay cursos en donde se orienta
a los padres sobre cómo mantener alejados a sus hijos del Bullying; éstos se basan
normalmente en el amor y la comunicación entre padres e hijos, la observación para
detectar inmediatamente cualquier conducta anormal en el chico, estar al pendiente de las
actividades de su hijo, la existencia de límites y normas, así como el vigilar que se
cumplan.
Estos cursos le dan atención especial a la inteligencia emocional, es decir enseñan a los
padres como ayudarles a sus hijos a controlar sus emociones y comportamientos hacia los
demás de tal manera que puedan convivir.
34
1.3.3.2. En el Colegio.
La disciplina que se mantenga en el aula y el colegio en general es fundamental para
adquirir una buena conducta rica en valores; hay que supervisar a los alumnos dentro y
fuera de los salones, en los patios, baños, comedores, etc.
“Art.1. Educación en valores.- La educación debe basarse en la transmisión y práctica de
valores que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la
responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de genero
generacional, étnica, social, por identidad de género, condición de migración y creencia
religiosa, la equidad, la igualdad y la justicia y la eliminación de toda forma de
discriminación.”9
Que importante es en el mundo actual habar sobre valores con la juventud, principalmente
para eliminar la discriminación racial y física en las instituciones educativas, que tantos
problemas traen en la juventud.
Las autoridades deben establecer claramente el reglamento del colegio o su Código de
Convivencia y dar a conocer que sanciones se tomarán en conductas agresivas como el
Bullying.
“Convivencia Armónica.- la educación tendrá como principio rector la formulación de
acuerdos de convivencia armónica entre los actores de la comunidad educativa.”10
Al haberse detectado algunos casos de agresión en la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo se pretende reformar su Código de Convivencia con el fin de buscar las medidas
para actuaren forma rápida, directa y contundentemente.
9 Ley Orgánica de Educación Intercultural Art. 1, literal i.
10Ley Orgánica de Educación Intercultural Art.1, literal kk.
35
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del alumnado y padres de familia,
se sugiere la colocación de un buzón, realizar cursos o conferencias para padres y maestros
donde se puedan tratar temas como el Bullying.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se puedas tratar temas como
el Bullying.
Los maestros deben buscar apoyo en los alumnos para que les den información valiosa, sin
hacerles sentir como delatores, sino más bien como elementos que quieren erradicar ese
terrible mal.
“Adicionar o reforzar el tema de educación en los valores en el curso de los estudiantes.
Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación alguna a los miembros de la comunidad
educativa.” 11
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos de acoso, deben ser
muy inteligentes y saber quién puede darles información valiosa.
1.3.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
1.3.4.1. Cómo reconocer cuando su hijo es víctima de Bullying
a. Cambios de conducta en su estado de ánimo.
b. Se le ve triste, extraño, huidizo, nervioso, irritable.
c. Se muestra asustadizo, absorto en sus pensamientos, olvidadizo, etc.
d. Finge enfermedades para ausentarse del colegio.
11
Ley Orgánica de Educación Intercultural Art.7 literal e.
36
e. Frecuentemente no tiene sus materiales de trabajo.
f. Da excusas absurdas.
g. Presenta heridas y moretones.
h. Falta al colegio sin explicación alguna o da explicaciones poco convincentes.
i. No tiene amigos en su tiempo libre.
1.3.4.2. Cómo se comporta la Víctima:
Generalmente son niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso constante, reaccionan
angustiados, tensos y con mucho miedo a tal punto que en algunos casos puede llevarlos a
consecuencias lamentables.
Esta situación les vuelve agresivos con sus padres y maestros comienzan a poner pretextos
y diversos argumentos para no asistir a clases, ni participar en actividades de la escuela y
presenta un bajo rendimiento escolar.
La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación alguna, o piden más
dinero para cubrir chantajes del agresor. En los casos más severos presentan moretones o
agresiones evidentes en la cara y el cuerpo.
1.3.4.3. Como deben actuar los padres ante un hijo acosador:
Los padres deben acercarse a tu hijo y dialogar con él; relacionarse más con los amigos de
su hijo y observar qué actividades realizan, una vez que te has ganado la confianza de tu
hijo, pregúntale a que se debe su cambio de su conducta. En cambio si tu hijo es un
acosador, no ignores el problema, porque seguramente se agravara, con mucha tranquilidad
de tu parte búscale ayudar. Jamás debes usar la violencia para corregirlo; no olvidemos que
37
la violencia genera violencia. Tampoco culpes a los demás por la mala conducta de tu hijo,
no olvides que si actúa así necesita mucho carriño, pero también debes hacerle saber que
no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorios; deja muy claro que se deberán
tomar medidas por su mal comportamiento.
Cuando se detecta un caso de Bullying, los padres del niño deben trabajar conjuntamente
con la escuela y colegio, para resolver el problema de una forma inmediata. Habla con los
profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den sobre tu hijo. Mantente
informado de como el colegio está tratando dicho caso y los resultados que se están
obteniendo.
A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y aficiones,
canaliza su conducta agresiva por ese lado; si por ejemplo le gusta el futbol inscríbelo en
un club deportivo, si le gusta tocar algún instrumento llévalo para que tome clases.
Pasa con él la mayor parte del tiempo que te sea posible, gánate su amistad.
Crea un ambiente agradable en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de
manifestar sus problemas y frustraciones sin agredir, enséñale buenos modales; en fin no te
olvides que se enseña con el ejemplo.
Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas a quienes les causó
mucho daño; elogia esas buenas acciones y dile que solo los hombres valientes reconocen
sus errores.
1.3.5. CONSECUENCIAS DEL BULLYING.
Las evidencias científicas arrojan que las principales consecuencias son el estrés e
incapacidad emocional, lo que impide que cualquier actividad física o académica se
desarrolle adecuadamente.
38
Las víctimas del Bullying tienen un mayor riesgo de presentar trastornos psiquiátricos, o
detonando estas alteraciones, pudiendo llegar incluso al suicidio. Debido a que el estrés
deprime al sistema inmunológico, las víctimas tienden a presentar problemas de salud
regularmente tomando esto como excusa para dejar de asistir a aquellos lugares donde son
hostigados. Es también muy común notar depresión y ansiedad en la víctima, en la gran
mayoría, siendo este el primer signo de alerta; Es más probable que las víctimas se
acerquen a “opciones de salidas” tales como sustancias ilegales durante su juventud.
A pesar de que el Bullying sea una situación desastrosa para quienes la viven; atacante,
víctima y espectadores es importante tomar en cuenta que es una circunstancia que se
puede evitar y también corregir.
Estas son las consecuencias que ocasionan estas “bromas” de pésimo gusto o el agarrar a
alguien para molestarlo.
Las heridas que lleva esa persona que fue molestada son de por vida. Imagínate lo grave
que es hacerle creer a alguien que en la vida no hay amor.
El 50% de los suicidios entre jóvenes están relacionados al Bullying.
1.3.5.1. Consecuencias para la víctima.
Las consecuencias del acoso escolar son muchas y profundas. Para la víctima de acoso
escolar, las consecuencias se hace notar con una evidente baja autoestima, actitudes
pasivas, trastornos emocionales, problemas psicóticos, depresión, ansiedad, pensamientos
suicidas, entre otros.
39
También se suman a eso, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo
cual puede desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de
trastornos fóbicos de difícil resolución. Se puede detectar a una víctima de acoso escolar
por presentar un constante aspecto contrariado, triste, deprimido, por faltar frecuentemente
y tener miedo a las clases, o por tener un bajo rendimiento escolar.
Aparte de eso también corresponde al plano físico presentando dificultad para conciliar el
sueño, dolores en el estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante,
entre otros. Sin embargo, eso no quiere decir que todos los niños que presenten este cuadro
estén sufriendo por un acoso escolar. Antes de dar un diagnóstico al problema, es necesario
que antes se investigue y se observe más al niño.
1.3.5.2. Consecuencias para el agresor.
En cuanto a los efectos del Bullying sobre los propios agresores, algunos estudios indican
que los ejecutores pueden encontrarse en la antesala de las conductas delictivas. También
el resto de espectadores, la masa silenciosa de compañeros que, de un modo u otro, se
sienten amedrentados por la violencia de la que son testigos, se siente afectado, logrando
provocar cierta sensación de que ningún esfuerzo vale la pena en la construcción de
relaciones positivas.
Para el agresor, el Bullying le dificulta la convivencia con los demás niños, le hace actuar
de forma autoritaria y violenta, llegando en muchos casos a convertirse en un delincuente o
criminal. Normalmente, el agresor se comporta de una forma irritable, impulsiva e
intolerante. No saben perder, necesitan imponerse a través del poder, la fuerza y la
amenaza, se meten en las discusiones, cogen el material del compañero sin su
consentimiento, y exteriorizan constantemente una autoridad exagerada.
40
1.3.5.3. Consecuencias en los observadores.
Un aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas:
a. Indiferencia.
b. Asumir la actitud de “No es mi problema, yo no me meto, así es la vida”
c. Posturas individualistas y egoístas
d. Deficiente aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas.
e. Exposición. Observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación.
f. Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (Se produce una desensibilización
por la frecuencia de los abusos).
CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
Fundamental en el mundo actual preocuparnos de la niñez y juventud, ya que constituyen
la nueva generación del Ecuador, analizar sus deberes y derechos; sus problemas y
soluciones.
Es por esto que toda institución debe tener un Código de Convivencia, ya que la niñez y
juventud se ven amenazadas por un terrible mal el Bullying o acoso entre compañeros, que
tanto problema ha causado en el mundo contemporáneo.
Para solucionar este conflicto hemos analizado el entorno familiar, no olvidemos que los
hijos son el reflejo de sus padres y por eso es que me he permitido sugerir hogares bien
conformados en donde padre y madre sean el espejo en el que se reflejen niños y jóvenes,
no olvidemos que el núcleo principal de una sociedad es la familia, y parte vital de esa
familia un hogar bien conformado, la primera educación que reciben los niños en esta vida
es en su hogar y eso no se olvidarán jamás hasta obtener el mejor título que es el de
señores.
41
También me he referido al papel que cumplen autoridades y docentes de la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo, porque desde cuando entran a estudiar más tiempo
pasa los niños y jóvenes en escuelas y colegios que en la casa, por esto es indispensable un
Código de Convivencia que garantice los deberes y derechos de los estudiantes.
Como mujer, madre, educadora y profesional del derecho he tratado de comprender más y
mejor a la juventud y por eso quiero que este trabajo pase a constituirse en un apoyo para
lo más importante que tiene un país y que es su niñez y juventud que serán en poco tiempo
más los conductores de este país.
42
CAPÍTULO II.
MARCO METODOLÓGICO Y PLANTEAMIENTO DE LA PROPUESTA
2.1. CARACTERIZACIÓN DEL SECTOR SELECCIONADO PARA LA
INVESTIGACIÓN
La investigación sobre el tema: “Elaboración de un anteproyecto de reforma al Art. 40 del
Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo constituye un
análisis sobre la necesidad, para lograr cumplir con los objetivos propuestos fueron
necesarios métodos y técnicas aplicados a los estudiantes de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo.
El criterio de los alumnos y profesores de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
permitió conocer la agresividad, discriminación y acoso escolar, es decir el Bullying, el
mismo que vulnera el Principio de libertad y no discriminación de los grupos de atención
prioritaria, logrando verificar la existencia del problema planteado, y ratificando de esta
manera la necesidad de una reforma al Código de Convivencia en el Art. 40 en la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo, para garantizar los deberes y derechos de los
estudiantes.
2.2. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
2.2.1. Modalidad de la Investigación
La investigación fue cualitativa porque ayudó a entender el problema social, ya que se
entendió el fenómeno social, mediante la utilización de una fórmula matemática y
estadísticas viables, para la selección de la muestra e interpretación de datos.
43
2.2.2. Tipo de Investigación.
La investigación fue de campo, ya que se recogió la experiencia de los estudiantes y
profesores de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo de la ciudad de Ambato;
bibliográfica, por ser que a través de la doctrina se obtuvo el sustento científico de la
variables planteadas; documental, ya que la investigación se fundamentó en la respectiva
documentación relacionada con el tema investigado; descriptiva porque facilitó la
descripción de los hechos investigados; y, explicativa, toda vez que permitió explicar el
problema investigado.
2.2.3. Métodos
Inductivo – deductivo
La inducción es un procedimiento mediante el cual se logra inferir cierta propiedad o
relación a partir de hechos particulares, es decir, permite el tránsito de lo particular a lo
general. Su complemento es el procedimiento deductivo, mediante el cual, el investigador
transita de aseveraciones generales y verdaderas a otras, o a características particulares del
objeto. Las inferencias deductivas constituyen un conjunto de pasos concatenados, que
parten de cierta verdad establecida para llegar a otras sin contradicciones lógicas.
En el Método inductivo deductivo se da la relación de lo general con lo particular,
constituye un método teórico muy utilizado en el tránsito del conocimiento empírico al
teórico. Este Método nosotros lo hemos aplicado, al investigar el origen, desarrollo,
situación actual del Bullying en las instituciones educativas del cantón Ambato, a fin de
establecer las causas, consecuencias de este problema social.
Analítico-Sintético
El método analítico-sintético facilitó el tránsito, en el estudio de un fenómeno del todo, a
las partes que lo componen y de estas al fenómeno pensado. El análisis es un
44
procedimiento mental que logra la descomposición de una integridad en sus partes y
relaciones componentes; este procedimiento se complementa con el de síntesis que permite
la integración, a nivel mental, de las partes constitutivas del objeto.
En el método inductivo deductivo se da la relación de lo general con lo particular,
constituye un método teórico muy utilizado en el tránsito del conocimiento empírico al
teórico en la elaboración de un ante proyecto de reforma al Art. 40 del Código de
Convivencia de la Ugnidad Educativa Juan Francisco Montalvo que forme, regule y corrija
a los niños autores del Bullying.
Método Histórico-Lógico
El método histórico-lógico permitió descubrir el devenir y desarrollo de los fenómenos,
centrándose en sus aspectos más fundamentales.
El procedimiento histórico reproduce, cronológicamente, los hitos fundamentales de la
trayectoria del desarrollo del fenómeno que es el objeto de estudio. A partir del mismo es
posible estructurar la regularidad interna, mediante el procedimiento lógico que explica ese
fenómeno. De este modo se puede arribar a la comprensión más profundad del
conocimiento del objeto.
Nos permitió en un inicio, conocer lo que fueron los orígenes, desarrollo, situación actual
del Bullying en las instituciones educativas del cantón Ambato; es decir sus componentes
de una forma cronológica, hasta llegar a establecer su estado y situación actual y una
posible solución al problema planteado luego de haberlo conocido y estudiado en el
entorno social.
Método Sistémico
El método sistémico permitió estudiar el objeto atendiendo a sus componentes y al
conjunto de relaciones entre ellas y con el medio, para explicar su movimiento y
desarrollo.
45
Para el estudio realizado, nos servimos de este método para concatenar cronológicamente
los hechos dispersos y darle una continuidad a los contenidos presentados en las diferentes
etapas del desarrollo del Bullying.
Igualmente en la investigación se utilizaron varias técnicas:
Técnica Documental
La consulta de documentos es una técnica que permitió analizar los datos de estudio de
documentos e investigaciones realizadas anteriormente y anexar cronológicamente los
hechos históricos y sus fuentes.
Entre los instrumentos utilizados tenemos la encuesta que permitió recopilar información
mediante un cuestionario que es elaborado previamente por el investigador, para conocer la
valoración y el criterio de los encuestados sobre un determinado asunto. Los criterios son
recogidos por escrito. La encuesta nos sirvió en nuestra investigación para recoger
información de los alumnos y docentes de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo.
Técnica del Criterio de Expertos.
Se denomina criterio de expertos a la técnica de recolección de información que busca ésta
de un grupo de especialistas reconocidas en el área de que se trate.
2.2.4. Herramientas de la Investigación
El cuestionario, ya que éste nos sirvió de documento básico para obtener la información
necesitada en esta investigación, con una serie de preguntas organizadas y secuenciadas,
con el objetivo de que sus respuestas nos puedan brindar una información precisa.
46
2.2.5. Diseño de la investigación de campo
Población
Esta tesis se desarrolló teniendo como universo la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo del cantón Ambato, provincia de Tungurahua, con el objetivo de establecer
criterios de los profesores y estudiantes con respecto al Bullying como patrón de conducta
violenta en contra de sus compañeros e inclusive de profesores.
Muestra de la investigación
La muestra motivo de estudio, se la tomó de los estudiantes, y profesores de la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo de la ciudad de Ambato, de la siguiente forma:
COMPOSICIÓN UNIVERSO MUESTRA
Estudiantes 1500 94
Profesores 80 45
TOTAL 1580 139
Para extraer la muestra del extracto de estudiantes de la Unidad Educativa juan Francisco
Montalvo aplicamos la siguiente fórmula:
n = Tamaño de la Muestra
N= Tamaño de la Población
E= Error Máximo Admisible 0.1
n= N
(E)² (N-1)+1
n= 1500
(0.1)² (1500-1)+1
n=
1500
(0.01) (1499)+1
47
n = 94
Para extraer la muestra del extracto de los profesores de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo aplicamos la siguiente fórmula:
= 44,69
n = 45
n= 1500
15.99
n = 93.80
n= Tamaño de la Muestra
N= Tamaño de la Población
E=Error Máximo Admisible 0.1
n= N
(E)² (N-1)+1
n= 80
(0.1)² (80-1)+1
n=
80
(0.1) (79)+1
n= 80
0.79+1
44.69
n=
80
1.79
48
2.2.6. Interpretación de resultados de los estudiantes
1. ¿Sabe en qué consiste el Bullying?
Cuadro Nº 1. Bullying
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 89 95%
No 5 5%
TOTAL 94 100%
Gráfico Nº 1
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En la pregunta planteada acerca del conocimiento del Bullying, se logra observar que la
mayoría de los estudiantes encuestados conocen sobre este tema, por lo tanto están aptos
para participar en esta encuesta.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sí No
95%
5%
Bullying
49
2.- ¿Conoce el contenido del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo?
Cuadro Nº 2. Contenido del Código de Convivencia
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 64 68%
No 30 32%
TOTAL 94 100%
Gráfico Nº 2
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En esta pregunta, podemos observar que el 68% de las personas encuestadas saben de este
problema, determinando claramente que los estudiantes de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo del cantón Ambato tienen suficientes conocimientos en lo que
respecta al Código de Convivencia. Por lo tanto los resultados obtenidos son confiables.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Sí No
68%
32%
CONTENIDO DEL CÓDIGO DE
CONVIVENCIA
50
3.- ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
norma respecto al Bullying?
Cuadro Nº 3. Código de Convivencia norma respecto al Bullying
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 49 52%
No 45 48%
TOTAL 94 100%
Gráfico Nº 3
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En la pregunta número tres podemos ver claramente que el 52% de los estudiantes
reconocen que hay un Código de Convivencia en su institución educativa, pero manifiestan
que no se norma respecto al Bullying, demostrando de esta manera la importancia de una
investigación como la presente.
46%
47%
48%
49%
50%
51%
52%
Sí No
52%
48%
CÓDIGO DE CONVIVENCIA NORMA
RESPECTO AL BULLYING
51
4.- ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
regula en forma eficaz el comportamiento de los estudiantes?
Cuadro Nº 4. Código de Convivencia regula el Comportamiento de los
Estudiantes
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 50 53%
No 44 47%
TOTAL 94 100%
Gráfico Nº 4
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En la presente pregunta se puedo observar que el 47 % de los estudiantes de la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo manifiestan que el Código de Convivencia no regula
de manera efectiva el comportamiento de los estudiantes, por lo que la presente tesis será
una ayuda efectiva para complementar lo hecho en este campo por las autoridades.
53% 47%
CÓDIGO DE CONVIVENCIA REGULA EL
COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
Sí No
52
5.- ¿Existe el acoso escolar y discriminación entre los estudiantes de la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo?
Cuadro Nº 5.Acoso Escolar y Discriminación
Gráfico Nº 5
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
Mediante el razonamiento de esta pregunta podemos comentar que la mayor parte de los
estudiantes encuestados piensan que hay discriminación entre compañeros que
frecuentemente se fastidian, se molestan y se ponen apodos entre ellos, siendo ésta una
buena oportunidad para que con la implementación de esta investigación mejoren las
relaciones entre los alumnos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Sí No
69%
31%
ACOSO ESCOLAR Y DISCRIMINACIÓN
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 65 69%
No 29 31%
TOTAL 94 100%
53
6.- ¿El comportamiento de los estudiantes de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo vulnera el principio de libertad y no discriminación a los demás,
garantizado en la Constitución?
Cuadro Nº 6. Comportamiento de los estudiantes
Gráfico Nº 6
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En esta pregunta la mayoría de los encuestados consideran que el comportamiento de los
estudiantes, como acontece en la mayoría de centros educativos del país de alguna manera,
si vulnera el principio de libertad y no discriminación que contempla la Constitución, lo
que nos demuestra el peligro que el Bullying significa en el mundo contemporáneo, ya que
de alguna manera se encuentra presente en instituciones educativas y laborales.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Si No
68%
32%
COMPORTAMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 64 68%
No 30 32%
TOTAL 94 100%
54
7.- ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
garantiza el derecho de los estudiantes?
Cuadro Nº 7. Código de Convivencia Garantiza el Derecho de los Estudiantes
Gráfico Nº 7
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
De acuerdo a la pregunta anterior podemos interpretar que el 31% de estudiantes piensan
que el Código de Convivencia no se garantizan sus derechos, siendo este un problema que
afronta la niñez y juventud contemporánea y quizá con trabajos como este algo se pueda
corregir en tan delicado problema.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Sí No
69%
31%
CÓDIGO DE CONVIVENCIA GARANTIZA
EL DERECHO DE LOS ESTUDIANTES
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 65 69%
No 29 31%
TOTAL 94 100%
55
8.- ¿Considera necesaria una Reforma al Código de Convivencia en el Art. 40, que
garantice el derecho de los estudiantes como grupo de atención prioritaria?
Cuadro Nº 8. Reforma al Art. 40 del Código de Convivencia
Gráfico Nº8
Fuente: Encuestas a estudiantes
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
Finalmente se puede observar que en base a las respuestas contestadas por los estudiantes
encuestados, se evidencia la necesidad de la reforma al Código de Convivencia en el Art.
40, debido a que existe una vulneración al principio constitucional de libertad y no
discriminación, condición que pudiera ser controlada con la reforma que se propone en la
presente tesis, permitiendo de esta manera que los beneficiarios de este derecho tengan una
mejor calidad de vida, consagrado en el régimen del buen vivir.
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Sí No
93%
7%
REFORMA AL ART. 40 DEL CÓDIGO DE
CONVIVENCIA
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 87 93%
No 7 7%
TOTAL 94 100%
56
2.2.7. Interpretación de resultados de los Profesores
1. ¿Sabe en qué consiste el Bullying?
Cuadro Nº 9. Bullying
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 45 100%
No 0 0%
TOTAL 45 100%
Gráfico Nº9
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En la pregunta planteada acerca del conocimiento del Bullying, se lograr observar que la
totalidad de los profesores encuestados conocen sobre este tema, interpretando que se
encuentran en un estado de idoneidad debido a sus conocimientos jurídicos afines al
derecho de los niños y adolescentes.
100%
0%
BULLYING
Sí
No
57
2. ¿Conoce el contenido del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo?
Cuadro Nº 10. Contenido del Código de Convivencia
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 39 87%
No 6 13%
TOTAL 45 100%
GRÁFICO Nº10
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En esta pregunta, podemos observar que el 87% de las personas encuestadas saben de este
problema, determinando claramente que los profesores de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo del cantón Ambato tienen suficientes conocimientos en lo que
respecta al Código de Convivencia.
87%
13%
CONTENIDO DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA
Sí
No
58
3. ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
norma respecto al Bullying?
Cuadro Nº 11. Código de Convivencia Norma respecto al Bullying.
Gráfico Nº11
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En la pregunta número tres podemos ver claramente que el 62% de los profesores
encuestados piensan que el contenido del Código de Convivencia en la Unidad Educativa
Juan Francisco Montalvo no norma a los estudiantes, demostrando que existe un problema,
por lo tanto se merecen la importancia pertinente para ser analizada en una investigación
como la presente.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Sí No
38%
62%
CÓDIGO DE CONVIVENCIANORMA
RESPECTO AL BULLYING
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 17 38%
No 28 62%
TOTAL 45 100%
59
4. ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
regula en forma eficaz el comportamiento de los estudiantes?
Cuadro Nº 12 Código de Convivencia Regula el Comportamiento de los
Estudiantes
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 20 44%
No 25 56%
TOTAL 45 100%
Gráfico Nº 12
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En la presente pregunta se puedo observar que el 56 % de los profesores de la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo manifiestan que el Código de Convivencia no regula el
comportamiento de los estudiantes, por lo tanto es necesario una reforma al Código de
Convivencia.
44% 56%
CÓDIGO DE CONVIVENCIA REGULA EL
COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Sí
No
60
5.- ¿Existe el acoso escolar y discriminación en la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo?
Cuadro Nº 13. Acoso Escolar y Discriminación
Gráfico Nº13
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
Mediante el razonamiento de esta pregunta podemos comentar que la mayor parte de
encuestados piensan que hay acoso escolar y discriminación entre los estudiantes de la
Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo, por lo que es de vital importancia una
investigación como ésta a fin de mejorar el comportamiento de los estudiantes.
82%
18%
ACOSO ESCOLAR Y DISCRIMINACIÓN
Sí
No
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 37 82%
No 8 18%
TOTAL 45 100%
61
6.- ¿El comportamiento de los estudiantes de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo vulnera el principio de libertad y no discriminación a los demás,
garantizado en la Constitución?
Cuadro Nº 14. Comportamiento de los Estudiantes
GRÁFICO Nº 14
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
En esta pregunta la mayoría de los profesores encuestados consideran que con el
comportamiento de los estudiantes se está vulnerando el principio de libertad y no
discriminación, haciéndose evidente la existencia de un problema que debe ser estudiado y
corregido.
48%
49%
49%
50%
50%
51%
51%
Sí No
51%
49%
COMORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 23 51%
No 17 49%
TOTAL 45 100%
62
7.- ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
garantiza los derechos y deberes de los estudiantes?
Cuadro Nº 15. Código de Convivencia Garantiza Deberes y Derechos de los
Estudiantes
Gráfico Nº15
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
De acuerdo a la pregunta anterior podemos interpretar que un alto número de profesores
encuestados consideran que existe una vulneración del principio de libertad y no
discriminación establecidos en la Constitución de la República del Ecuador y por lo tanto
una violación a los derechos y deberes de los niños y adolescentes, por lo que es
importante su análisis y la búsqueda de una solución oportuna a este problema.
0%
20%
40%
60%
Sí No
60%
40%
CÓDIGO DE CONVIVENCIA GARANTIZA
DEBERES Y DERECHOS DE LOS
ESTUDIANTES
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 27 60%
No 18 40%
TOTAL 45 100%
63
8.- ¿Considera necesaria una Reforma al Código de Convivencia en el Art. 40, que
garantice el derecho de los estudiantes como grupo de atención prioritaria?
Cuadro Nº 16. Reforma al Art. 40 del Código de Convivencia
Gráfico Nº 16
Fuente: Encuestas a profesores
Elaborado por: Dra. Lila Chávez
Interpretación y Análisis
Finalmente se puede observar que en base a las respuestas contestadas por los profesores
encuestadas, se evidencia la necesidad de la reforma al Código de Convivencia en el Art.
40, que norme respecto al Bullying y garantice los deberes y derechos de los estudiantes
como grupo de atención prioritaria.
84%
16%
REFORMA AL ART. 40 DEL CÓDIGO DE
CONVIVENCIA
Sí
No
VARIABLES PERSONAS PORCENTAJE
Sí 38 84%
No 7 16%
TOTAL 45 100%
64
2.2.8. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
Antecedentes
La Constitución de la República del Ecuador, en el artículo 11 numeral 2 manifiesta que
todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y oportunidades.
Si bien es cierto la Constitución de la República del Ecuador, en el Art. 11 numeral 6,
manifiesta que todos los principios y los derechos son inalienables, irrenunciables,
indivisibles, interdependientes y de igual jerarquía, pero vemos que en la Unidad Educativa
Juan Francisco Montalvo se vulnera el principio de libertad y no discriminación. Razón por
la cual se plantea la siguiente reforma al Art. 40 del Código de Convivencia, para que de
esta manera se pueda garantizar los derechos y deberes de los estudiantes y dejar de
violentar el principio de libertad y no discriminación.
Esta ley beneficiará sin duda alguna a todos los integrantes de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo como son los estudiantes, profesores y padres de familia, y a la
sociedad en general.
Tema: ANTE PROYECTO DE REFORMA AL CÓDIGO DE CONVIVENCIA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA JUAN FRANCISCO MONTALVO.
Actualmente el Art. 40 del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo expresa:
“Medidas Disciplinarias.- La práctica docente y la disciplina en las instituciones educativas
respetarán los derechos y garantías de los niños y adolescentes; excluirán toda forma de abuso,
maltrato devalorización, por tanto cualquier forma de castigo cruel, inhumano y degradante”.
Realizada la investigación se torna indispensable realizar la reforma correspondiente al Código de
Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo.
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EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA UNIDAD EDUCATIVA JUAN
FRANCISCO MONTALVO.
CONSIDERANDO:
Que es indispensable que la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo cuente con un Código
de Convivencia acorde con el desarrollo de la comunidad educativa;
Que es indispensable normar para las buenas relaciones entre autoridades, maestros y estudiantes
Que es preocupación de esta institución prevenir los estragos que ocasiona el Bullying.
Que es necesario preparan a los estudiantes en un ambiente agradable y de cordialidad.
Que es indispensable el respeto a las diferentes etnias, así como a la libertad de culto de
nuestros estudiantes.
Que la Constitución de la República del Ecuador, en su Art.11, numeral 2, expresa que
todas las personas son iguales y gozarán de los mismos derechos, deberes y
oportunidades.
EXPIDE
La siguiente reforma al Art. 40 del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo.
Art. 1. Agréguese al Art 40, lo siguiente:
1. Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados
por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social,
idioma, religión, filiación, opinión política, situación económica, orientación sexual,
estado de salud, discapacidad o diversidad cultural.
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2. Respetar irrestrictamente los derechos que tienen los estudiantes mientras permanezca en esta
institución.
3. Se debe garantizar la seguridad de los estudiantes con un control más activo en aulas de clase,
formaciones y patios de recreo.
4. Toda persona, incluidas las autoridades que por cualquier medio tenga conocimiento
de la violación de un derecho del niño, niña o adolescente, está obligada a denunciarla
ante la autoridad competente, en un plazo máximo de cuarenta y ocho horas.
5. De existir algún abuso o maltrato por parte de los docentes o compañeros deben ser
comunicadas a las autoridades a fin de que sean sancionados de inmediato los infractores de
acuerdo a una escala de valores.
6. Por ningún concepto se deben permitir castigos ni corporales ni psicológicos.
7. Por ningún concepto se permitirá la segregación recial y de existirlo los infractores deben ser
llamados al orden.
Para lograr todo lo propuesto se deben realizar reuniones periódicas entre autoridades docentes y
dicentes, cada fin de mes.
Difundir el Código de Convivencia a través de trípticos que contengan orientaciones sobre el
respeto a los integrantes de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo.
Para la ejecución de esta reforma la Rectora de la institución, designará la comisión compuesta
por el señor Vicerrector, el señor representante de los padres de familia, el representante del
alumnado, el Psicólogo del Colegio y el Orientador Vocacional.
Dado y firmado en la sala de sesiones del Consejo directivo de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo hoy dia ….. del mes de…………. del 2014.
PRESIDENTE/A DE LA COMISIÓN
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CAPÍTULO III
3.1. VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
La validación de la propuesta se realizó a través del criterio de expertos. Se denomina
criterio de expertos al método de recolección de información que nos proporciona un grupo
de especialistas reconocidos en el área que estamos investigando. El aval del criterio de los
expertos puede apoyarse en técnicas como por ejemplo encuestas, comentarios, criterios.
El Ante Proyecto de reforma al Código de Convivencia en el Art. 40 de la Unidad
Educativa Juan Francisco Montalvo a fin de garantizar los deberes y derechos de los
estudiantes, está relacionado con el fenómeno del Bullying, que actualmente se encuentra
presente en la mayoría de instituciones educativas. Considerando que la presente tesis se
trata de un extraordinario aporte para la mencionada institución, ya que a través de esta
reforma se norma, regula y corrige a los estudiantes, garantizando el derecho de los
mismos como grupo de atención prioritaria.
En la presente investigación se ha recopilado el criterio de dos expertos en el tema, como
son: La Dra. Myriam Poveda C. Rectora encargada de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo y del Dr. Bolívar Ruiz Miranda profesor de ésta institución; quienes manifiestan
que la tesis con el tema: “Ante Proyecto de reforma al Código de Convivencia en el Art. 40
de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo a fin de garantizar los deberes y
derechos de los estudiantes” es importante para el normal desenvolvimiento de los
alumnos, ya que profesores y autoridades se encuentran conscientes del problema que
representa la presencia del Bullying en el mundo entero y consideran que será de utilidad
para la institución.
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CONCLUSIONES PARCIALES DEL CAPÍTULO
Para que una investigación científica tenga la validez necesaria se deben recurrir a varios
métodos y esto es lo que se ha realizado en la presente tesis, como son: inductivo-
deductivo, analítico – sintético, histórico- lógico y método sistémico. Igualmente en la
presente investigación se utilizó varias técnicas entre ellas.
Técnica documental facilito analiza los datos de documentos y textos de investigación
Técnica de la encuesta que permitió recopilar información mediante un cuestionario
elaborado previamente.
La muestra motivo de estudio sobre el conocimiento del Bullying, y como este mal vulnera
el derecho de los estudiantes como grupo de atención prioritaria.
La reforma propuesta al Código de Convivencia en el Art. 40, es necesaria a criterio de los
estudiantes y profesores de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo, logrando de
esta manera garantizar los principios de libertad y no discriminación, así como sus
derechos y deberes.
El principio de libertad y no discriminación establecido en la Constitución determina que
todos los seres humanos son iguales, es decir la igualdad de las personas es norma
suprema, intangible, inimpugnable. Su valor y eficacia prevalece frente a cualquier otra
norma escrita o consuetudinaria.
Existiendo hoy el Código de Convivencia es fundamental que en todas las instituciones se
respeten las libertades individuales de niños y adolescentes, pero haciéndoles comprender
lo que esto significa para que sea debidamente aceptas y puestas en práctica.
La educación actual debe ser impartida con mucho respeto y que se convierta en algo
normal y rutinario para niños y jóvenes y no quizá como en épocas anteriores se
consideraba como algo represivo a tal punto que muchos de ellos no querían asistir
normalmente a clases.
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CONCLUSIONES GENERALES
El Bullying es un mal que está imperando en los centros educativos.
Siendo el Bullying el mal de nuestros días principalmente en la niñez y adolescencia,
Falta el accionar de la comunidad educativa para evitar el Bullying en contra de los
estudiantes; hay que acabar con él y para eso se deben establecer en todas y cada una
de las instituciones Códigos de Convivencia que nos permitan vivir en un mundo de
respeto.
El dialogo entre los maestros y alumnos como verdaderos amigos no se aplica en las
instituciones educativas.
Los padres de familia son el cimiento principal del futuro de sus hijas, quien siembra
bien tiene derecho a cosechar bien; y quien conduce bien a sus hijos, en el futuro
tendrá hombre y mujeres útiles a la sociedad.
El Código de Convivencia de la Unidad Educativa juan francisco Montalvo no permite
erradicar el Bullying; pero con la reforma el Código de Convivencia se lograra que los
estudiantes sean respetados erradicando el Bullying.
La familia es el núcleo de la sociedad y son los padres los primeros maestros.
El Bullying se comete en las instituciones educativas en contra de los estudiantes por
parte de algunos profesores y entre alumnos.
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RECOMENDACIONES
A los estudiantes la recomendación de que no todo se consigue a golpes e insultos, hay
algo más útil el razonamiento, deben pensar que todos somos hijos de Dios con
virtudes, cualidades, defectos que deben ser aceptados, nadie es perfecto y sólo la
solidaridad ayudará a vivir en paz y tranquilidad la más hermosa de nuestra etapa
estudiantil.
A colegios e instituciones que no mantengan como letra muerta los Códigos de
Convivencia que tienen elaborado, su aplicación evitará el Bullying.
Los estudiantes deben utilizar el razonamiento y no aplicar golpes e insultos en contra
de sus compañeros.
Las autoridades y profesores deben dar charlas de disertación sobre el Bullying para
prevención dl mismo.
Los centros educativos deben aplicar las sanciones correspondientes a quienes
cometen Bullying en contra de los alumnos de la unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo.
Los profesores son los segundos padres de loa alumnos por lo que deben educarlos con
valores, porque eso permitirá que sean buenos seres humanos en beneficio de la
sociedad.
Debe difundirse y aplicarse la reforma planteada sobre el Código de Convivencia Juan
Francisco Montalvo en la forma propuesta,
BIBLIOGRAFÍA
ACEVEDO, Jesús. ( 2012 ) ¡Tengo miedo!.books.google.com.ec/books?isbn
CABANELLAS, Guillermo. Diccionario Enciclopédico de Derecho Usual
CEREZO, Emilio (1999) Conducta Agresiva .Pontificia Universidad Católica del
Ecuador.
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FUERTES, Carlos. (2007) Me están acosando.books.google.com.ec/books?isbn
RAMOS, M. (2008) Tesis Doctoral .Violencia y Victimización en Adolescentes.
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RIVERA, Maribel. (2011). Las voces en la adolescencia.
RUGGIERO, María, (2009) Por qué se pelean los chicos en la escuela
URRA, Javier. Adolescentes en conflicto 53 casos reales5ta Edición.
HEMEROGRAFÍA
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ORTEGA, Javier, (2013-08-20) Grupo de padres plantean Ley contra la violencia
escolar, El Comercio
TAPIA, Ángela, (2013-08-19) Jóvenes se enorgullecen de sufrir “bulying” escolar, El
Comercio
LINCOGRAFÍA
Bullying, un drama que crece en silencio,
http://www.youtube.com/watch?v=9Z1U2xWblJY
Bullying o Acoso Escolar,http://guerrero.gob.mx/articulos/que-es-el-bullying-o-acoso-
escolar/
Acoso escolar,http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Acoso_escolar&printable=yes
Bullying ,http://www.monografias.com/trabajos94/que-es-bullying/que-es-
bullying.shtml
El acoso por orientación sexual, otra manifestación de bullying,
http://www.elcomercio.com/sociedad/Ecuador-bullying-homosexualidad-lesbianas-
transexuales-educacion-acoso_escolar-violencia_0_944905524.html.
El acoso escolar, también conocido como bullying,http://www.eldiario.ec/noticias-
manabi-ecuador/265311-el-bullying-se-previene/
Consecuencias del Bullying,
http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/consecuencias
El bullying en Ecuador, http://blogs.udla.edu.ec/bsb/2013/05/28/bullying-en-ecuador-
2/
El Bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo,
http://acosoescolarmexico.mex.tl/266647_Consecuencias-del-Bullying.html
Las causas que originan el fenómeno del bullying en la sociedad,
http://bullyingson.wikispaces.com/CAUSAS,+TIPOS+Y+CONSECUENCIAS+DE+B
ULLYING
ANEXOS
Anexo 1
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES
“UNIANDES”
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES Y PROFESORES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA JUAN FRANCISCO MONTALVO
OBJETIVO:
Medir la necesidad de realizar una reforma al Código de Convivencia en el Art. 40 a
fin de garantizar los derechos y deberes de los estudiantes.
1. ¿Sabe en qué consiste el Bullying?
SI ( ) NO ( )
2. ¿Conoce el contenido del Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan
Francisco Montalvo?
SI ( ) NO ( )
3. ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo norma
respecto al Bullying?
SI ( ) NO ( )
4. ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo regula
en forma eficaz el comportamiento de los estudiantes?
SI ( ) NO ( )
5. ¿Existe acoso escolar y discriminación entre los estudiantes de la Unidad Educativa
Juan Francisco Montalvo?
SI ( ) NO ( )
8. ¿El comportamiento de los estudiantes de la Unidad Educativa Juan Francisco
Montalvo vulnera el principio de libertad y no discriminación garantizados en la
Constitución para todos los ciudadanos
SI ( ) NO ( )
7. ¿El Código de Convivencia de la Unidad Educativa Juan Francisco Montalvo
garantiza los deberes y derechos de los estudiantes?
SI ( ) NO ( )
8. ¿Considera necesaria una Reforma al Código de Convivencia en el Art. 40, que
garantice el derecho de los estudiantes como grupo de atención prioritaria?
SI ( ) NO ( )
Anexo 2
Anexo 3
