UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO

SECCIÓN DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICA

MAESTRÍA EN:

DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y MATEMÁTICA

(Aprobado con Resolución Nº 033-2014-CU del 07 de f ebrero del 2014)

2014

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ÍNDICE Pág. I. BASE LEGAL 2 II. JUSTIFICACIÓN O ESTUDIO DE FACTIBILIDAD 2 III. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA 4 IV. OBJETIVOS 6

4.1 OBJETIVO GENERAL 6 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 5

V. REQUISITOS DE INGRESO 6 5.1 REQUISITOS DEL POSTULANTE 6 5.2 PROCESO DE ADMISIÓN 7

VI. PERFIL ACADÉMICO 8 VII. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DEL PERFIL ACADÉMICO 9 VIII. PLAN DE ESTUDIOS 11 IX. MALLA CURRICULAR 13 X. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS 14 XI. MODELO DE SÍLABO PARA ASIGNATURA 19 XII. MODALIDAD 20 XIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 20 XIV. SISTEMA DE EVALUACIÓN 21 XV. COORDINADOR DEL PROGRAMA 21 XVI. PLANA DOCENTE 21 XVII. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO 22 XVIII. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 22 XIX. GRADUACIÓN 22 XX. PRESUPUESTO 24 XXI. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 24

21.1 PROPUESTA DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN 24 XXII. INFORMES DE CAMPO 25

22.1 FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DEL PLAN DE TESIS 25 22.2 FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE LA TESIS 27

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MAESTRÍA EN:

I. BASE LEGAL :

a) Ley Universitaria Nº 23733: Artículos 13º y 92º inciso e) y f); b) Estatuto de la Universidad Nacional del Callao: Artículos: 40º y 43º. c) Reglamento de Organización y Funciones de la Universidad Nacional del Callao. d) Reglamento de Organización y Funciones de la Escuela de Posgrado de la

Universidad Nacional del Callao. e) Resolución de aprobación.

II. JUSTIFICACIÓN O ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

Según el estudio de la demanda-oferta de nuevas carreras profesionales acordes con el actual desarrollo de la sociedad (Objetivo Estratégico de la UNAC) y en función a la perspectiva de la formación profesional constante y continua de los egresados de distintas carreras se hace necesario la implementación de nuevas menciones y estudios de postgrado que justifiquen la competencia profesional en el amplio mercado laboral y la perspectiva de la sociedad de la Región Callao, objetivo sustentado en la Misión de la UNAC en formar académicos científica, cultural y humanísticamente competentes, que contribuyan al desarrollo sustentable de la Región Callao.

En la actualidad, el desarrollo profesional más habitual para los Bachilleres o Licenciados en Física o Matemática es la docencia universitaria o la docencia en el nivel secundario, la gran mayoría de ellos no poseen estudios pedagógicos, adquieren sus competencias con su experiencia individual.

DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y MATEMÁTICA

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En este sentido, es vital que los docentes universitarios o de nivel secundario en Física o Matemática dominen las competencias necesarias para cumplir con responsabilidad sus funciones. Sólo un pequeño porcentaje de ellos ha seguido estudios en docencia universitaria y muy pocos poseen el grado de Maestro en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática, por lo que es muy importante, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje y formar futuros profesionales en didáctica de la Física o Matemática.

De ahí la necesidad de llevar adelante un programa de capacitación en didáctica

de la enseñanza de la física o matemática, que refuerce sus habilidades y les permita lograr la adquisición de las competencias necesarias. Asimismo, si bien en nuestro país, las diferentes universidades, a través de las escuelas de postgrado ofertan programas de maestría en Docencia Universitaria no así en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática, es decir el dotar a los Bachilleres o Licenciados en Física o Matemática de las competencias necesarias para desarrollar en forma eficaz su labor de docente universitario o del nivel secundario, en especial a aquellos profesionales que no tienen formación universitaria en Educación y que conducen el proceso educativo en base a sus experiencias personales. Por ello, nuestro programa enfatiza, sobre todo, la planeación, la conducción y la investigación del proceso educativo propiamente dicho, dirigiéndose a todos y cada uno de los profesionales que ejercen la docencia universitaria o nivel secundario.

Además, para nuestro país y la región Callao, es muy importante la formación y

consolidación de una masa crítica de científicos e investigadores en todas las áreas del conocimiento. Particularmente, resulta relevante que los jóvenes reciban una formación científica de calidad y que además, desarrollen interés por las ciencias, en particular por la Física y la Matemática.

El diseño de la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática

responde a los objetivos que acabamos de describir. Se trata de ofrecer una formación avanzada que prepare a los docentes universitarios o de nivel secundario en Física y Matemática en pedagogía en estrategias de enseñanza y aprendizaje.

En nuestro país no hay maestrías sobre Didáctica de la Enseñanza de la Física y

Matemática por lo cual esta Maestría llenara el vacío existente.

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Sobre estas premisas y en base a un análisis detallado del entorno y las necesidades educativas, se ha diseñado el Programa de Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática, que se apoya en las experiencias adquiridas, el conocimiento de nuestra realidad y las bondades de la pedagogía y gestión moderna.

III. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

La Física y la Matemática son ciencias básicas, que se encuentran inmersas en otras ciencias y en general en la mayoría de las ramas del saber. Sus desarrollos están íntimamente relacionados con el progreso del conocimiento humano desde la antigüedad, y es imposible imaginar hoy día el mundo científico y tecnológico sin la presencia de las referidas ciencias básicas.

Por un lado, la Física y la Matemática son ciencias transversales que intervienen

de forma decisiva en el avance científico. La investigación en ambas ciencias en el mundo actual es intensa y crucial para el progreso humano.

Por otro lado, en los últimos años es un consenso a nivel internacional respecto de

la prioridad de la educación. En ese sentido, se debe resaltar los esfuerzos de diversas Universidades nacionales y particulares, así como del Ministerio de Educación por estimular un proceso de formación pedagógica de su cuerpo docente. En particular, respecto a lo mencionado anteriormente, la formación de docentes universitarios o de nivel secundario en Física y Matemática es muy importante en la formación de futuros universitarios y profesionales en Física y Matemática.

En este escenario, esta Maestría apunta específicamente a formar docentes

universitarios o de nivel secundaria en Física y Matemática con capacitación adecuada para participar y estimular procesos de innovación como los apuntados. En consecuencia, la Maestría propuesta tiene una característica distintiva: busca formar recursos humanos útiles tanto para la Universidad Nacional del Callao, las demás Universidades nacionales y particulares del Perú, las instituciones de educación secundaria en el Callao a través de la Dirección Regional de Educación del Callao, así como la demás Instituciones educativas secundarias del Perú.

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En efecto, esta Maestría tiene como finalidad la formación de docentes, sistemática y multidisciplinaria, para el ejercicio de la docencia universitaria o de nivel secundario en física y matemática. Esa formación propone contribuir a un proceso de profesionalización docente y la superación del ejercicio profesional de este, proporcionando elementos teóricos y técnicos rigurosos.

Además, la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática

propone ampliar su potencialidad para incidir en el conjunto institucional y, para ello, preparará a sus egresados como agentes multiplicadores, capacitándolos para participar en procesos de formación docente. Entonces, se apunta a fortalecer una de las funciones universitarias sustanciales: la docencia; y se pretende revertir en el beneficio institucional, más allá del provecho individual. En consecuencia, la Maestría posee una función endógena, orientada al sistema mismo de la Educación Superior y de nivel Secundario, en particular, al desarrollo de recursos humanos de la Universidad.

La Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática se plantea

como una oferta de interés para aquellos graduados en Física, Matemática o ciencias afines y Docentes de Educación Secundaria en Física y Matemática interesados en complementar su formación como docentes universitarios o de secundaria. La Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Matemática y Física especializará a los docentes de Educación Universitaria y Secundaria en la aplicación de estrategias competitivas en la didáctica de la enseñanza dentro de un proceso de calidad, constituyéndose en agente de cambio para la competitividad y el desarrollo de nuestra sociedad.

Consideramos y esperamos que los estudiantes que obtengan los Grados

Académicos de Maestro en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática puedan ser admitidos como estudiantes de doctorado en cualquier universidad nacional o internacional.

La Escuela de Posgrado, a través de la Sección de Posgrado de la Facultad de

Ciencias Naturales y Matemática, ofrece a los docentes universitarios y secundarios a nivel nacional la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática a fin de contribuir a las necesidades de la sociedad peruana y el desarrollo de científicos, con una visión proyectada al logro de una excelencia académica.

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IV. OBJETIVOS:

4.1. OBJETIVO GENERAL

Formar Maestros (as) de elevado nivel académico y científico en Didáctica de la Enseñanza en Física y Matemática. Dotados de las competencias necesarias para desarrollar en forma eficaz su labor de docente universitario o del nivel secundario en Física y Matemática.

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

� Brindar a los docentes de nivel secundario y superior, conocimientos

científicos y técnicos de la didáctica de la enseñanza de la Física y Matemática.

� Capacitar a los docentes de nivel secundario y superior para brindar una enseñanza de calidad con aplicación de métodos y técnicas para la enseñanza de la Física y Matemática.

� Brindar herramientas teórico prácticas para la toma de decisiones en el campo de la enseñanza sobre la base de una evaluación diagnóstica de los estudiantes en diversos contextos.

� Capacitar para planificar y elaborar planes y proyectos curriculares de la enseñanza de la Física y Matemática.

� Formar docentes investigadores con suficiente autonomía científica, que les permita formular, dirigir y ejecutar investigaciones en el campo de la didáctica de la Física y Matemática.

V. REQUISITOS DE INGRESO 5.1 REQUISITOS DEL POSTULANTE

Los requisitos están contemplados en el Reglamento de estudios de la Escuela de Posgrado de la UNAC. - Carpeta de postulante

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- Recibo de pago de los derechos de inscripción. - Solicitud dirigida al Presidente del Jurado de Admisión de la Sección de

Posgrado, según formato de anexo I (Reglamento de Estudios de Posgrado). - Copia de Grado Académico de Bachiller.

Si el grado ha sido obtenido en el país, es autenticado por el Secretario General de la universidad de procedencia y para los obtenidos en el extranjero, son traducidos oficialmente al castellano y revalidados y autenticados por la Asamblea Nacional de Rectores (ANR).

- Hoja de vida descriptiva, no documentada, que tiene la siguiente información: a) Datos personales b) Estudios realizados c) Idiomas d) Experiencia laboral profesional y académica e) Publicaciones efectuadas f) Participación en eventos académicos g) Premios y distinciones recibidas h) Miembro de colegios profesionales o asociaciones científicas o

culturales Todas las páginas son firmadas por el postulante y tiene carácter de Declaración Jurada.

- La solicitud tiene en el anverso el visto bueno con fecha, sello y firma de la oficina de tesorería de la UNAC de no tener deuda(s) pendiente(s). Sólo para los postulantes egresados o docentes de la Universidad Nacional del Callao.

5.2 PROCESO DE ADMISIÓN

El proceso de admisión se realiza dos veces al año, según cronograma

aprobado y publicado oportunamente. La comisión evalúa a los postulantes y los resultados son inapelables. Los

aspectos a evaluar son: a) Evaluación de la hoja de vida (30 puntos como máximo). b) Entrevista personal y sustentación de su proyecto de investigación a realizar

como tesis (70 puntos como máximo). La entrevista personal explora:

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- Las áreas de interés del candidato y su compatibilidad con los objetivos de los estudios de maestría.

Al sustentar su proyecto de investigación se explora: - La capacidad de expresión, desenvolvimiento, dominio y argumentación de

su proyecto de investigación que debe estar enmarcado en las líneas de investigación de la maestría o de algún tema de interés afín a los estudios de la maestría.

- Argumentación del propósito de sus estudios de maestría. - El conocimiento actualizado de fuentes de información especializada.

VI. PERFIL ACADÉMICO

El egresado de la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática, estará en la capacidad de: Área de Conocimiento 1. Emitir opinión y juicio de valor en temas relacionados con las áreas de su

competencia.

2. Razonar y reflexionar sobre la Pedagogía, la Didáctica y las Teorías curriculares considerando los cambios derivados de los avances de la ciencia, las nuevas formas de la actividad económica y el aprendizaje durante toda la vida.

3. Valorar, discernir y asimilar la información a fin de desarrollar una actitud y un

pensamiento creativo e innovador para poner a la ciencia y la técnica al servicio del hombre.

4. Selecciona, diseña y aplica los procedimientos e instrumentos de evaluación que

sean adecuados para medir el logro de los objetivos de su asignatura y obtener la retroalimentación necesaria para el perfeccionamiento del proceso de formación profesional.

5. Aplica en su quehacer docente nuevos enfoques pedagógicos y andragógicos que

mejor se adecuen al proceso de aprendizaje, las características particulares de la institución, campo del conocimiento y estudiantes.

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6. Aplica estrategias didácticas alternativas orientadas al mejoramiento del proceso educativo y vinculado dinámicamente con las nuevas tecnologías de la información y comunicación (Tics).

Área de Investigación

1. Demostrar capacidad para incorporar las tecnologías de la información a la labor

docente para poner a disposición del alumno el conocimiento científico e impulsar la investigación.

2. Participa activamente en los procesos de desarrollo curricular, a nivel de Plan de

Estudios y de los Programas de las asignaturas.

3. Selecciona y aplica a su actividad docente los enfoques pedagógicos que mejor se adecuen al proceso de enseñanza – aprendizaje de su especialidad.

4. Diseña y ejecuta proyectos de investigación incluida la Tesis de Maestría –dirigidos

al perfeccionamiento del proceso de enseñanza – aprendizaje. VII. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DEL PERFIL AC ADÉMICO

El Programa de Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática,

está estructurado para desarrollarse en cuatro semestres académicos.

El currículo de estudios es flexible y está compuesto de quince asignaturas

obligatorias. Los estudios de maestría demandan el cumplimiento de 64 créditos.

Los créditos asignados a las áreas de estudio son los siguientes:

Área de Estudio Nº de Asignaturas Créditos Porcentaje Conocimientos 9 36 56.25% Investigación 6 28 43.75% Total 15 64 100.00%

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Cursos del Área de Conocimientos:

• Psicología del Aprendizaje

• Estrategias Metodológicas

• Planificación Curricular

• Evaluación Educativa

• Didáctica de la Matemática I

• Didáctica de la Física I

• Didáctica de la Matemática II

• Didáctica de la Física II

• Liderazgo

Cursos del Área de Investigación: • Proyecto de Tesis I

• Proyecto de Tesis II

• Metodología de la Investigación I

• Metodología de la Investigación II

• Estadística Aplicada a la Investigación I

• Estadística Aplicada a la Investigación II

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VIII. PLAN DE ESTUDIOS

La secuencia ordenada de las asignaturas del plan de estudios organizado en cuatro ciclos de la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática, es la siguiente:

PRIMER CICLO

Nº CÓDIGO NOMBRE DE ASIGNATURA HORAS/SEM PRE-

REQUISITO T P HM TH C

01 DEFM 101 PROYECTO DE TESIS I 2 4 24 6 4 NINGUNO

02 DEFM 102 PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE 3 3 24 6 4 NINGUNO

03 DEFM 103 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS 2 4 24 6 4 NINGUNO

04 DEFM 104 PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2 4 24 6 4 NINGUNO

TOTAL 9 15 96 24 16

SEGUNDO CICLO

Nº CÓDIGO NOMBRE DE ASIGNATURA HORAS/SEM PRE-

REQUISITO T P HM TH C

05 DEFM 201 PROYECTO DE TESIS II 2 4 24 6 4 DEFM 101

06 DEFM 202 EVALUACIÓN EDUCATIVA 3 3 24 6 4 DEFM 102

07 DEFM 203 DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I 2 4 24 6 4 DEFM 103

08 DEFM 204 DIDÁCTICA DE LA FÍSICA I 2 4 24 6 4 DEFM 103

TOTAL 9 15 96 24 16

TERCER CICLO

Nº CÓDIGO NOMBRE DE ASIGNATURA HORAS/SEM PRE-

REQUISITO T P HM TH C

09 DEFM 301 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

2 4 24 6 4 DEFM 201

10 DEFM 302 ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN I

2 4 24 6 4 DEFM 201

11 DEFM 303 DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II 2 4 24 6 4 DEFM 203 12 DEFM 304 DIDÁCTICA DE LA FÍSICA II 2 4 24 6 4 DEFM 204

TOTAL 8 16 96 24 16

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CUARTO CICLO

Nº CÓDIGO NOMBRE DE ASIGNATURA HORAS/SEM PRE-

REQUISITO T P HM TH C

13 DEFM 401 METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN II

3 6 36 9 6 DEFM 301

14 DEFM 402 ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN II

3 6 36 9 6 DEFM 302

15 DEFM 403 LIDERAZGO 2 4 24 6 4 DEFM 202

TOTAL 8 16 96 24 16

TOTAL DE CRÉDITOS: 64 Créditos.

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IX. MALLA CURRICULAR

I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV Ciclo

Pre-Requisito

06 PT 101 6 Proyecto de tesis I 3

4 2

Ninguno

Créditos

Código del Curso

Horas Laboratorio

Horas Prácticas

Número del Curso

Nombre del Curso

Horas Teóricas

01 DEFM 101 4

Proyecto de Tesis I 2 4

Ninguno

05 DEFM 201 4

Proyecto de Tesis II 2 4

DEFM 101

09 DEFM 301 4

Metodología de la Investigación I

2 4

DEFM 201

13 DEFM 401 6

Metodología de la Investigación II

3 6

DEFM 301

02 DEFM 102 4

Psicología del Aprendizaje

3 3 Ninguno

06 DEFM 202 4

Evaluación Educativa

3 3

DEFM 102

10 DEFM 302 4

Estadística Aplicada a la Investigación I

2 4

DEFM 201

14 DEFM 402 6

Estadística Aplicada a la Investigación II

3 6

DEFM 302

03 DEFM 103 4

Estrategias Metodológicas

2 4 Ninguno

07 DEFM 203 4

Didáctica de la Matemática I

2 4 DEFM 103

11 DEFM 303 4

Didáctica de la Matemática II

2 4

DEFM 203

15 DEFM 403 4

Liderazgo 2 4

Ninguno

04 DEFM 104 4

Planificación Curricular

2 4 Ninguno

08 DEFM 204 4

Didáctica de la Física I

2 4 DEFM 103

12 DEFM 303 4

Didáctica de la Física II

2 4 DEFM 204

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X. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS:

PROYECTO DE TESIS I CÓDIGO DEFM 101

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO NINGUNO

SUMILLA

Esta asignatura tiene como propósito brindar a los alumnos de esta maestría los conocimientos metodológicos para la adecuada selección y aplicación de los métodos y técnicas de la investigación científica en el ámbito educativo. Se orienta al que el participante sepa como formular el plan de la que será sus tesis de maestría.

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CÓDIGO DEFM 102 CRÉDITOS 4

PRE-REQUISITO

NINGUNO

SUMILLA

El curso de Psicología del Aprendizaje, aborda un aspecto esencial de la formación de maestros, contribuyendo de manera directa al desarrollo de habilidades y adquisición de conocimientos para su desenvolvimiento crítico y argumentativo en el ámbito de los procesos formativos. Las concepciones acerca del proceso de aprendizaje constituyen uno de los pilares sobre los cuales se construye el pensamiento pedagógico y determinan en gran medida la manera de concebir, diseñar, implementar y evaluar los procesos educativos.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CÓDIGO DEFM 103 CRÉDITOS 4

PRE-REQUISITO

NINGUNO

I CICLO

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SUMILLA

La asignatura forma parte de la formación especializada y es de carácter teórico práctico, se orienta a analizar, comprender y aplicar diversas, estrategias metodológicas para el desarrollo de la enseñanza aprendizaje en profesionales de la educación superior. La educación moderna, pretende el desarrollo de habilidades/destrezas que finalmente redunden en la adquisición de capacidades, que le permitirán ser un docente o una docente competente, con una visión tal que le permita el desarrollo de un proyecto de vida, que contribuirá al desarrollo intelectual de los estudiantes brindando una educación de calidad.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR CÓDIGO DEFM 104

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO NINGUNO

SUMILLA

Esta asignatura procura proporcionar una guía de programación docente, insertando los métodos y técnicas de planificación dentro del modelo curricular actual, a partir de un marco psicopedagógico global para el análisis y la planificación de los procesos educativos.

PROYECTO DE TESIS II

CÓDIGO DEFM 201 CRÉDITOS 4

PRE-REQUISITO

PROYECTODE TESIS I

SUMILLA Esta asignatura tiene como propósito lograr que los alumnos presentan como producto su plan de tesis aprobado.

EVALUACIÓN EDUCATIVA CÓDIGO MEFM 202

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

II CICLO

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SUMILLA

Esta asignatura, tiene como propósito, razonar y comprender la naturaleza científica de la teoría y metodología de la evaluación, planteando y formulando técnicas de procesamiento y análisis de datos de investigación científica en educación para diseñar y elaborar instrumentos de evaluación que responda a las exigencias de la evaluación de capacidades; asumiendo una posición crítica y responsable frente a su propio desempeño con responsabilidad, solidaridad y respeto.

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

CÓDIGO DEFM 301 CRÉDITOS 6

PRE-REQUISITO

PROYECTO DE TESIS II

SUMILLA Se enfoca al desarrollo de la tesis de maestría, ejecutando la orientaciones del proyecto de tesis

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I CÓDIGO DEFM 203

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO NINGUNO

SUMILLA

Se enfoca al tratamiento de los problemas básicos relacionados con didáctica de la matemática en la educación básica regular y superior, propiciando las estrategias metodológicas y propuestas innovadoras

DIDÁCTICA DE LA FÍSICA I CÓDIGO DEFM 204

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO NINGUNO

SUMILLA

Se enfoca al tratamiento de los problemas básicos relacionados con didáctica de la física en la educación básica regular y superior, propiciando las estrategias metodológicas y propuestas innovadoras

III CICLO

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ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN I CÓDIGO DEFM 302

CRÉDITOS 5 PRE-

REQUISITO NINGUNO

SUMILLA

Tiene como finalidad difundir el conocimiento, la práctica y el uso de la estadística con la utilización de los métodos estadísticos en la investigación y en las diferentes ramas de la actividad económica social y científica- proporciona los métodos de la estadística para hacer usada en el campo profesional de todo estudiante de post grado.

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II

CÓDIGO DEFM 303 CRÉDITOS 4

PRE-REQUISITO

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA 1

SUMILLA

Se enfoca en el análisis de los problemas actuales de la didáctica universitaria de la matemática, así como los fundamentos de los métodos didácticos de mayor relevancia, incluye el estudio y la práctica de aquellos métodos que permita el mejoramiento de la calidad docente.

DIDÁCTICA DE LA FÍSICA II CÓDIGO DEFM 304

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO DIDÁCTICA DE LA FÍSICA 1

SUMILLA

Se enfoca en el análisis de los problemas actuales de la didáctica universitaria de la física, así como los fundamentos de los métodos didácticos de mayor relevancia, incluye el estudio y la práctica de aquellos métodos que permita el mejoramiento de la calidad docente

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METODOLOGÍA DE LA INV ESTIGACIÓN II CÓDIGO DEFM 401

CRÉDITOS 6 PRE-

REQUISITO METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

SUMILLA

Se enfoca en la revisión y corrección del trabajo de campo, está orientada al finalizar el trabajo de investigación para la tesis.

ESTADÍSTICA APLICAD A A LA INVESTIGACIÓN II CÓDIGO DEFM 402

CRÉDITOS 6 PRE-

REQUISITO ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN I

SUMILLA Se enfoca en la aplicación del tratamiento de los datos con la utilización del SPSS, para la elaboración de cuadros estadísticos.

LIDERAZGO CÓDIGO MEFM 403

CRÉDITOS 4 PRE-

REQUISITO EVALUACIÓN EDUCATIVA

SUMILLA

La asignatura corresponde al área de formación básica, es de carácter teórico – practica, busca que el estudiante adquiera los conocimientos y herramientas que le permitan desarrollar su potencial de emprendedor, mediante el planeamiento, organización y realización de actividades innovadoras y creativas; y que al mismo tiempo lo alienten a adoptar la concepción emprendedora de vida.

IV CICLO

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XI. MODELO DE SÍLABO PARA ASIGNATURA O PLAN DE TRABAJO PARA LAS OTRAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

SÍLABO

MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZ DE LA FÍSICA Y MATEMÁTICA

I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Número y código de Asignatura : …. 1.2 Nombre del Modulo : ……. 1.3 Pre requisito :……. 1.4 Ciclo Académico : …… 1.5 Carácter de la Asignatura : ……… 1.6 Créditos : ……. 1.7 Nº Total de horas : ….(…T/…P) 1.8 Semestre Académico : …….. 1.9 Profesor Responsable : ………….

II. SUMILLA …………..

III. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL …………….

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

………..

IV. CONTENIDO TEMATICO PRIMERA SEMANA TITULO DE LA SESIÓN

CONTENIDOS: � …..

V. METODOLOGÍA

� ………

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VI. EVALUACIÓN Evaluación de Entrada: …... Evaluación Formativa: ……… Evaluación de salida: …….

VII. BIBLIOGRAFÍA

XII. MODALIDAD :

La modalidad de estudios de la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática será Presencial.

XIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZA JE

La estrategia de formación propuesta tiene como núcleo del desarrollo de las asignaturas de investigación eminentemente orientados al desarrollo de la tesis de maestría. � Clases lectivas o presenciales por la rigurosidad de los temas a tratar e

implicancias en el ámbito de la didáctica de la enseñanza. � Evaluación de los participantes a través de la aplicación de instrumentos de

evaluación continúa durante el transcurso de las asignaturas. � Participación en las discusiones bajo los criterios de pertinencia, claridad,

coherencia y solidez argumentativa. � Desempeño en trabajo de grupo tomando en cuenta criterios como compartir

información, alentar la discusión, asumir responsabilidades y estimular el consenso.

� Elaboración de trabajos individuales bajo los criterios de pertinencia, carácter innovador, coherencia interna.

� Elaboración de propuesta o ensayo de cierre, tomando en cuenta criterios pedagógicos y aplicabilidad.

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XIV. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación y seguimiento de las actividades formativas propuestas será integral y permanente sobre la base de un seguimiento de las diferentes acciones cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que realice el estudiante. Evaluación de Entrada: Que permite valorar los conocimientos previos que domina el estudiante y que se utilizaran en el desarrollo de la asignatura. Evaluación Formativa: Permanente para valorar los progresos, dificultades de cada participante, intervenciones, entrega de trabajos en base al análisis y exposición en organizadores de conocimiento. Evaluación de salida: Que permite verificar el logro de las acciones educativas. La Ponderación de la evaluación es la siguiente: Monografía y exposición : 50% Trabajos de aplicación : 25% Evaluación Formativa : 25% El sistema de evaluación es vigesimal de 0 a 20, siendo 14(catorce) la nota mínima

aprobatoria.

XV. COORDINADOR DEL PROGRAMA

El coordinador del programa será designado por la Escuela de Posgrado de la

UNAC, a propuesta de la Sección de Posgrado de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática. Teniendo en cuenta que el coordinador debe acreditar la categoría de Principal, dedicación a Tiempo Completo y el Grado Académico de Doctor o Maestro de la especialidad de acuerdo al programa que va a dirigir.

El Coordinador del programa será el Mg. Roel Mario Vidal Guzmán.

XVI. PLANA DOCENTE:

Personal Docente: El plantel docente que asumirán las asignaturas iniciales para de la Maestría en Docencia Universitaria en Física y Matemática de la Sección Posgrado de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática, estará conformada por destacados profesionales de alto nivel académico:

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NOMBRE GRADO ACADÉMICO ASIGNATURA A DICTAR

Patricia Edith Guillen Aparicio Doctora en Educación Planificación Curricular

Sonia Ruth Suárez Rojas Maestra en Educación Psicología del Aprendizaje Pablo Guillermo Gonzales Ormeño

Doctor en Física Proyecto de Tesis I

Jorge Luis Godier Amburgo

Maestro en Investigación y Docencia Universitaria

Estrategias Metodológicas

Personal Administrativo y/o de Servicio:

El personal administrativo para el desarrollo de la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la Física y Matemática, será contratado por la sección de Posgrado de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática.

XVII. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

La Facultad de Ciencias Naturales y Matemática de la Universidad Nacional del Callao cuenta actualmente con: • Aulas equipadas • Oficina de dirección • Biblioteca especializada • Auditorio equipado • Centro de cómputo

XVIII. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se cuenta con los siguientes equipos y materiales: • Pizarras convencionales • Pizarras acrílicas • Retroproyector • Data Display • Computadoras • Videos, VHS. TV. • Equipos Multimedia

XIX. GRADUACIÓN

Los participantes se graduaran de acuerdo con el Artículo 95° del Reglamento de Estudios de Posgrado:

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Art. 95° Después de la sustentación y aprobación, el (los) autor(es), de la tesis o informe de trabajo de experiencia laboral profesional, presentan por mesa de partes de la sección de posgrado, su expediente en un fólder adjuntando en estricto orden para ser remitido a la escuela de posgrado la siguiente documentación:

a) Solicitud dirigida al señor rector, según formato de trámite académico-

administrativo, para que se le expida el diploma de grado académico de maestro o doctor o de título de especialista, o del diplomado cursado, consignando obligatoriamente su dirección real, documento de identidad, teléfono, y correo electrónico.

b) Copia original o fotocopia legalizada notarialmente o autenticada por el secretario general de la universidad, del acta de sustentación de la tesis o informe de trabajo de experiencia laboral profesional. (Para el diplomado no se presenta este documento)

c) Recibos originales de pago, emitidos por la oficina de tesorería, de las tasas educativas por caligrafiado de diploma de acuerdo a la tasa única de procedimientos administrativos (TUPA), los cuales deben estar adheridos en hoja aparte.

d) Informe favorable del presidente del jurado evaluador que indica el levantamiento de las observaciones consignadas en el acta de sustentación de tesis o informe de trabajo de experiencia laboral profesional, o indicando que no hubo observación alguna.

e) Cuatro (04) fotografías actuales, de frente y fondo blanco, de estudio fotográfico, iguales y a color, tamaño pasaporte (varones con terno y corbata, damas con vestido o traje de blusa y saco) nítidas, sin sellos, sin lente. Las fotos deben estar en un sobre plástico transparente, cerrado y engrapado en una sola hoja aparte.

f) Cuatro (04) ejemplares de la tesis o informe de trabajo de experiencia laboral profesional sustentada y aprobada por el jurado evaluador, debidamente empastadas de color guinda (según modelo), debiendo el bachiller haber incluido las modificaciones o correcciones solicitadas por el jurado durante la sustentación, si las hubiera, con la firma del bachiller y visado por el asesor en la carátula interior.

g) Un (01) CD u otro medio magnético conteniendo la tesis o informe de trabajo de experiencia laboral profesional.

24

XX. PRESUPUESTO

Costo de estudios: El costo de los estudios de la Maestría en Didáctica de la Enseñanza de la

Física y Matemática se detalla en la tabla adjunta:

PRESUPUESTO DE LA MAESTRÍA EN DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA Y MATEMÁTICA

INGRESOS EGRESOS

NºAlum. Carpetas Total 25 S/. 25.00 S/. 625.00 NºAlum. Inscripción Total 25 S/. 120 S/. 3 000.00 Nº Alum. Matrícula x ciclo Total 25 S/. 200 S/. 5 000.00 NºAlum. Meses Mensualidad Total 25 4 S/. 300 S/.30 000.00

1. Personal Docente Nº ASIGNATURAS COSTO TOTAL

04 (CUATRO) S/. 5 100 20 400.00

2. Supervisor de Escuela de Posgrado –UNAC 2 900.00 3. Supervisor de Sección de Posgrado 2 800.00 4. Supervisor de la Facultad de Ciencias Naturales y Matemática 2 700.00 5. Coordinador 2 600.00

Gastos Operativos Bienes y Servicios Material de Oficina 400.00 Material de Enseñanza 500.00 Fotocopias 700.00

TOTAL DE INGRESOS S/. 38 625.00 TOTAL DE EGRESOS POR SEMESTRE S/. 33 000.00 SUPERAVIT POR SEMESTRE S/. 5 625.00

XXI LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

21.1 PROPUESTA DE LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

1. MODELOS MATEMÁTICOS PARA LA ENSEÑANZA SUPERIOR.

2. MODELOS FÍSICOS PARA LA ENSEÑANZA SUPERIOR

3. ESTRATEGIAS MATEMÁTICAS Y FÍSICAS.

4. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE FÍSICA.

5. DISEÑOS DE APRENDIZAJE PARA LA MATEMÁTICA Y FÍSICA.

25

6. APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y FÍSICA BASADO EN PROBLEMAS.

7. APLICACIÓN DE LAS TIC'S EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Y

FÍSICA.

8. DIDACTICA DE LA MATEMÁTICA Y FÍSICA.

9. MATEMÁTICA Y FÍSICA Y SU IMPACTO EN EL ECOSISTEMA.

10. LA MATEMÁTICA Y FÍSICA Y SU IMPLICANCIA EN EL DESARROLLO

REGIONAL, LOCAL Y NACIONAL.

11. LA MATEMÁTICA Y FÍSICA Y SU APLICACIÓN EN EL CAMPO DE LA SALUD.

12. LA MATEMÁTICA Y FÍSICA EN LA APLICACIÓN EN LOS PROBLEMAS DEL

SECTOR PESQUERO.

13. PROBLEMAS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA Y

FÍSICA EN LA ENSEÑANZA SUPERIOR.

14. LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA Y FÍSICA APLICADA A LOS

PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA.

15. LA MATEMÁTICA Y FÍSICA APLICADA EN EL CAMPO LABORAL.

XXII INFORMES DE CAMPO

22.1 FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DEL PLAN DE TESI S

CARÁTULA

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Determinación del problema

1.2 Formulación del problema (Problema general y específicos o sub

problemas)

1.3 Objetivos de la investigación (Objetivo general y objetivos específicos)

26

1.4 Justificación (Legal, teórica, tecnológica, económica, social, práctica)

II. MARCO TEÓRICO

2.1 Antecedentes del estudio

2.2 Marco teórico, conceptual o marco filosófico; según sea el caso.

2.3 Definición de términos básicos, dirigidos a fundamentar la propuesta

de la investigación

III.VARIABLES E HIPÓTESIS

3.1 Definición de las variables.

3.2 Operacionalización de las variables.

3.3 Hipótesis general e hipótesis específicas

IV. METODOLOGÍA

4.1 Tipos de investigación

4.2 Diseño de la investigación

4.3 Población y muestra (indicar características, delimitación, y ubicación

espacio temporal de la población; y tamaño de la muestra)

4.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

4.5 Plan de análisis estadístico de datos

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (calendarizar en meses, tiempo

aproximadamente de cada etapa o actividad del trabajo de investigación)

VI. PRESUPUESTO

VII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ( bibliografía propuesta)

ANEXOS

• Matriz de consistencia

• Esquema tentativo de la tesis

27

• Consentimiento informado

22.2 FORMATO PARA LA PRESENTACIÓN DE LA TESIS

CARÁTULA

PÁGINA DE RESPETO

HOJA DE REFERENCIA DEL JURADO Y APROBACION

DEDICATORIA (voluntario no obligatorio)

AGRADECIMIENTO (voluntario no obligatorio)

ÍNDICE

TABLAS DE CONTENIDO

RESUMEN

ABSTRACT

I. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

1.1 Identificación del problema

1.2 Formulación de problemas

1.3 Objetivos de la investigación (General y específicos)

1.4 Justificación

II. MARCO TEÓRICO

Contendrá subcapítulos como:

2.1. Antecedentes del estudio

2.2. Bases epistémicas, culturales, científicas y otras que de acuerdo al

tema permiten fundamentar la validez de la tesis.

2.3. Definición de términos que faciliten el entendimiento del

planteamiento de la tesis.

III. VARIABLES E HIPÓTESIS

3.1. Definición de las variables

28

3.2. Operacionalización de las variables

3.3. Hipótesis general e hipótesis específicas

IV. METODOLOGÍA

4.1. Tipo de investigación

4.2. Diseño de la investigación

4.3. Población y muestra (indicar características, delimitación, y ubicación

espacio temporal de la población; y tamaño de la muestra)

4.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

4.5. Procedimientos de recolección de datos.

4.6. Procesamiento estadístico y análisis de datos.

V. RESULTADOS

VI. DISCUSIÓN DE RESULTADOS

6.1. Contrastación de hipótesis con los resultados.

6.2 Contrastación de resultados con otros estudios similares.

VII. CONCLUSIONES

VII. RECOMENDACIONES

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS

• Matriz de consistencia

• Otros anexos necesarios para respaldo de la investigación.