UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

MODALIDAD PRESENCIAL

PROYECTO DE INVESTIGACION

Tema: Programa de enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol en

estudiantes de 9 a 11 años de la escuela Manuela Espejo.

Requisito para optar por el título de Licenciada en Cultura Física

AUTOR: Mónica Esther Franco García

TUTOR: Msc. Daniel Espinoza Man-Gin

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO: Escuela Particular Manuela Espejo.

PLAZO DE EJECUCIÓN

FECHA DE INICIO: 10 de junio del 2016.

FECHA DE FINALIZACION: 11 de diciembre 2016.

GUAYAQUIL – ECUADOR

2016

I

DEDICATORIA A Dios, por permitirme estar donde estoy ahora, por bendecirme,

guiarme hacia el camino correcto, darme paciencia y sabiduría para

alcanzar y lograr mis objetivos.

A mis amados padres Nelson y Rosa por haberme permitido obtener un

nivel superior, por su apoyo incondicional brindado en todo el transcurso

de mi carrera, por creer en mí y enseñarme que con perseverancia,

constancia, voluntad, esfuerzo y dedicación todo es posible si lo hacemos

con el corazón y confiando en nosotros mismos.

Al tesoro más valioso que tengo en esta vida, mi hija, Keisha Anahí

Pazmiño Franco por ser el pilar fundamental para seguir adelante día a

día, por ser esa persona que llena mi alma de felicidad, con una sola

palabra, una mirada, un gesto, una sonrisa, me inspira a seguir creyendo

en que si queremos algo lo podemos conseguir y que se puede llegar muy

lejos a pesar de los obstáculos que se nos presenten en la vida.

Mónica Esther Franco García.

II

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios por permitir que mis padres estén a mi lado

acompañándome en este proyecto, por ser mi ejemplo de esfuerzo y

sacrificio a seguir adelante, apoyarme siempre y más aún en momentos

que no los merezco.

A mis hermanos Byron, Evelin y Gabriela por creer en mí, ayudarme en lo

que han podido, y sobre todo por su apoyo moral y emocional.

A mis queridos sobrinos Hillary, Jean Pierre y Giorganni por ser parte de

mi vida y estar siempre conmigo.

A mis Docentes de la Facultad de Educación Física Deportes y

Recreación por todo lo que me inculcaron y enseñaron durante mis años

de estudio.

Mónica Esther Franco García

III

APROBACIÓN DEL TUTOR

En calidad de tutor del trabajo de Investigación del título: “Programa de

enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol en estudiantes de 9 a

11 años de la escuela Manuela Espejo”, de la estudiante Mónica Esther

Franco García C.I. 0922793948 doy fe y garantía del trabajo de

investigación realizado para obtener la licenciatura en Cultura Física,

reúne los requisitos y méritos para ser sometido a la Sustentación y

Evaluación del Tribunal Calificador, que el Consejo Directivo de la

Facultad de Educación Física, Deportes y Recreación, designe.

Lo que comunico, para los fines pertinentes.

MSC. Daniel Espinoza Man-Gin

IV

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y

RECREACIÓN

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR

DECANO DE LA FACULTAD SECRETARIO

MIEMBROS

MIEMBRO

MIEMBROS

V

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACION FISICA DEPORTES Y RECREACION

DECLARACIÓN EXPRESA

“La responsabilidad de todo el contenido de esta investigación para

Proyecto de Grado, son de mi total propiedad, así como patrimonio

intelectual de la misma a la UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL”

_______________________

Mónica Esther Franco García

VI

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN FÍSICA DEPORTES Y RECREACIÓN

TEMA:

PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL EN ESTUDIANTES DE 9 A 11 AÑOS DE LA ESCUELA MANUELA ESPEJO”.

RESUMEN

El siguiente proyecto de investigación tuvo como finalidad la participación

de los estudiantes de 9 a 11 años de la escuela Manuela Espejo, con el

objetivo de que tuvieran un conocimiento de los fundamentos básicos del

voleibol. Acostumbraban confundir el voleibol con otros deportes debido

al poco conocimiento de los fundamentos básicos del mismo, motivo por

el cual, se eligió por incluir este programa de enseñanza durante las

clases de educación física, debido a esto fueron empleados diferentes

métodos para poder alcanzar un resultado óptimo de aprendizaje con los

estudiantes. Detallamos el nivel de desarrollo de los estudiantes, como

algo satisfactorio para ellos. Para la ejecución de este proyecto fueron

empleados diferentes métodos como la observación, la encuesta, la

entrevista, lo que nos permitió realizar un programa adecuado para los

fundamentos básicos del voleibol. Lo cual se realizó partiendo de las

temáticas actualizadas en cuestión de objetividad y realidad.

Palabras claves: Fundamentos básicos, voleo pase, enseñanza.

VII

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL

FACULTY OF PHYSICAL EDUCATION SPORTS & RECREATION

THEME: TEACHING PROGRAM BASICS OF VOLLEYBALL IN STUDENTS FROM 9 TO 11 YEARS OF SCHOOL MANUELA ESPEJO ".

ABSTRACT

The following research project was aimed at the participation of students

from 9 to 11 years of school Manuela Espejo, with the aim that they had a

knowledge of the basic fundamentals of volleyball. They used to confuse

volleyball with other sports due to poor knowledge of the basics of it, why it

was chosen to include this teaching program during physical education

classes because of this were used different methods to achieve a result

optimal learning with students. We detail the level of student development,

something satisfactory for them. For the execution of this project were

used different methods such as observation, the survey interview, which

allowed us to make a suitable program for the basics of volleyball. This

was done based on the thematic updated within objectivity and reality.

Keywords: Basics, volley pass, teaching.

VIII

ÌNDICE

INDICE PÀG.

Portada I

Dedicatoria II

Agradecimiento III

Aprobación del tutor IV

Aprobación del tribunal calificador V

Declaración expresa VI

Resumen VII

Abstract VIII

Índice IX

Introducción 1

Planteamiento del problema 2

Problema científico 2

Justificación 3

Objetivos 4

Viabilidad técnica 4

IX

CAPITULO I MARCO TEÓRICO PAG.

El voleibol 5

Campo de juego 6

La red 6

El balón 7

Vestimenta 7

Rotaciones 7

Fundamentos básicos del voleibol 8-13

Aspectos a tener en cuenta en las sesiones de entrenamiento 13-14

Fundamentación pedagógica 14-17

Fundamentación sociológica 17-18

Fundamentación legal 18-19

Desagregación conceptual 19-20

CAPITULO II METODOLOGIA

Diseño 20

Métodos 21-22

Instrumentos de investigación 23

Impactos 24

X

Recursos 24-25

Análisis y resultados 26

Cronograma de actividades 36

CAPITULO III PROPUESTA

Propuesta 37-38

Objetivos 38

Descripción de la propuesta 39

Implementación y recursos 39

Cronograma de actividades 40

Conclusión 41

Recomendación 41

Bibliografía 42

Anexos 43-46

XI

INTRODUCCIÓN

DIAGNÓSTICO Y DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA.

Contexto de la investigación

En la actualidad los deportes han tenido más acogida ya que tenemos

entrenadores en las diferentes escuela de diferentes deportes en las

cuales se introduce el deporte del voleibol en la escuela para que los

niños aprendan un deporte diferente en el cual puedan desarrollar sus

habilidades y destrezas realizando las actividades que llevarán a cabo el

aprendizaje de los fundamentos básicos del voleibol.

Para el conocimiento de este deporte es inexcusable conocer sus

fundamentos para lo cual hay que ir aprendiendo cada uno de ellos,

procuraremos a conocer el funcionamiento ejecutoriado de cada uno de

los fundamentos de manera gradual y concretada, el voleibol está

compuesto de etapas en el proceso de enseñanza-aprendizaje que están

encadenadas entre sí.

Este es uno de los deportes que enseña a trabajar en grupos a ser

sociable no individualista desde niños este deporte aporta más a lo que se

esperara, este deporte se puede practicar en cualquier lugar y cualquier

etapa del año en arena, cemento, madera.

Para empezar a practicarlo depende de la capacidad y habilidad que el

niño tenga para el dominio de la práctica con el balón, el trabajo en

grupos que es lo que los padres buscan para que los niños aprendan a

interactuar con grupos de personas con un deporte a fin y encajen dentro

de la sociedad fomentando la educación también puede ser practicado

este deporte de manera extra escolar.

1

Planteamiento del problema

La problemática que presenta la Investigación se fundamenta en la Falta

de Un Programa de Enseñanza de los Fundamentos Básicos del voleibol

en la Escuela Particular Manuela Espejo de la ciudad de Guayaquil.

Al saber que ya tienen su hora de educación física, solo piensan en jugar

pelota, correr por todos lados, cuando para nosotros esa hora es muy

valiosa y abarca muchas expectativas, enseñarles cosas nuevas,

deportes nuevos, aprender a trabajar en equipo, para que ellos despejen

ciertas dudas que se les presentan a diario.

No existe la mínima idea en los niños sobre lo que es el voleibol,

asociándolo con otros términos similares, ya que no los han orientado

acerca de esta disciplina, haciendo de sus horas de educación física solo

recreación.

El objetivo de este programa es que ellos aprendan a trabajar entre

compañeros sin la discriminación de raza, sexo, religión que pueda existir.

Por todo lo ante expuesto determino como:

PROBLEMA CIENTIFICO

¿Cómo contribuir en la enseñanza de los fundamentos básicos del

voleibol en los estudiantes de 9 a 11 años de la “Escuela Manuela

Espejo”?.

2

JUSTIFICACIÓN

Por medio del presente trabajo de investigación se da a conocer el

problema que se haya en la escuela Manuela Espejo que se encuentra

ubicada en la Coop.

Esmeralda Libre Mz. 4323 Sl. 11 ya que se realizó una observación por

medio de la práctica de un fundamento básico del voleibol.

La práctica se realizará de acuerdo a sus necesidades y al poco interés

del deporte por esos motivos para incentivar al estudiante en la práctica

de la actividad establecida y puedan desarrollar esa habilidad lúdica se

quiere implantar esta actividad como primera fase la de los fundamentos

básicos para que ellos vean que la actividad que se presenta no es nada

del otro mundo y que no solo el fútbol se puede jugar sino también otro

tipo de deporte siempre y cuando sea un deporte que haga que los niños

se motiven a la práctica haciendo llamativo para ellos es que se presenta

este programa en la escuela donde estamos tomando la investigación a

los niños al parecer este deporte no les ha sido enseñado.

Cuando se preguntó que si conocían el deporte ellos dijeron no, que solo

conocen el futbol y el indor que es lo que más practican por que los

maestros en educación física solo los dejan jugar ese deporte ya que no

hay más balones de otro deporte al mostrarles las formas de cómo utilizar

el balón, sacar, recepcionar, de volear, ellos no tenían la habilidad motriz

para el desarrollo inmediato y fácil, que es solo los fundamentos, se

explicó a los chicos como trabajar en grupos, tríos, cuádruplos y se les

hacía un poco difícil peros se divertían al trabajar con sus compañeros las

diferentes formas por medio de juegos de adaptación.

3

OBJETIVOS

Objetivo general:

Elaborar un programa de enseñanza de los fundamentos básicos del

voleibol en estudiantes de 9 a 11 años de la escuela Manuela Espejo en

Guayaquil.

Objetivos específicos:

1. Fundamentar los elementos teóricos y práctico que sustenta el

voleibol, el proceso de enseñanza y aprendizaje en los estudiantes de

9 -11 años de edad.

2. Diagnosticar el estado actual de conocimiento acerca del voleibol por

los estudiantes, comportamiento del proceso de enseñanza y

aprendizaje.

3. Seleccionar los componentes para el programa de enseñanza de los

fundamentos básicos del voleibol en estudiantes de 9 a 11 años de la

escuela Manuela Espejo en Guayaquil.

Viabilidad Técnica:

El proyecto es viable porque posee los recursos humanos para su

despliegue, con los conocimientos para proyectar y conducir

adecuadamente el proceso.

4

CAPÍTULO I: MARCO TEORICO

El voleibol

El voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan. Era entonces

director de Educación Física en el Ymca de Holihoke, en el estado de

Massachusetts, y había establecido, desarrollado y dirigido, un vasto

programa de ejercicios y de clases deportivas masculinas para adultos.

Su motivación principal era crear un juego de entretenimiento y

competencia, diferente al baloncesto creado en 1891, buscando evitar la

rudeza y el choque de este nuevo deporte.

Su idea surge con la red de tenis, pero a mayor altura (2.13 m.), y

utilizando la cancha del baloncesto y un nuevo tipo de balón, para ser

lanzado por encima de la malla al campo contrario, evitando que este

"balón" tocara el suelo. En ese entonces no había restricciones respecto

al número de jugadores ni de contactos con el balón.

El nombre inicial fue el de MINTONNETTE, rebautizado como Voleibol

porque sólo se jugaba de volea o batida de dedos. Esta propuesta la hizo

el profesor Halstead.

Gracias al YMCA el juego del voleibol fue introducido en Canadá y en

muchos países. Las fuerzas del ejército de los Estados Unidos

contribuyen a su expansión en Europa durante la Primera Guerra Mundial,

en el continente asiático fue llevado por los misioneros. Los primeros

campeonatos nacionales de voleibol tuvieron lugar en los Estados Unidos

en 1922, y es en 1928 cuando se crea el USVA: la United States

Volleyball Association. En 1938 se establecieron unos contactos

internacionales entre Polonia y Francia.

En 1946, con ocasión de un partido internacional entre Checoslovaquia y

Francia en Praga, bajo el impulso de la Federación Francesa de Voleibol,

se organizó una reunión. Se decidió organizar un Congreso Constitutivo

5

en París para 1947.El Sr. Libaud y la Federación Francesa fueron los

encargados de poner en pie esta organización. Las 13 Federaciones

presentes en este Congreso establecieron los estatutos y reglamentos de

las Federación Internacional de Voleibol, y pusieron en concordancia las

reglas de juego americanas y europeas. El primer Campeonato de Europa

tuvo lugar en Roma en 1948, y el primer Campeonato del Mundo en

Praga en 1949.Mientras tanto, en Japón y en la mayor parte de los países

asiáticos, el juego era practicado por nueve jugadores sobre un terrero de

11 x 21 metros.

Campo de juego

El campo donde se juega al voleibol es un rectángulo de 18 m de

largo por 9 m de ancho, dividido en su línea central por una red

que separa a los dos equipos. En realidad el juego se desarrolla

también en el exterior, en la zona libre, a condición de que el balón

no toque suelo ni ningún otro elemento.

La zona libre debe ser al menos de 3 m, mínimo que en

competiciones internacionales se aumenta a 5 m sobre las líneas

laterales y 8 m para las líneas de fondo. El espacio libre sobre la

pista debe tener una altura mínima de 7 m que en competiciones

internacionales sube a 12,5 m.

A 3 m de la red, una línea delimita en cada campo la zona de

ataque, zona donde se encuentran restringidas las acciones de los

jugadores que se encuentran en ese momento en papeles defensivos

(zagueros y líbero).

La red

En el eje central del campo se sitúa una red de 1 m de ancho y

sobre 9,5 a 10 m de largo, con dos bandas en los bordes superior e

inferior y dos varillas verticales sobresalientes sobre la línea lateral

6

del campo. El borde superior de la red, las varillas y el propio techo

del pabellón delimitan el espacio por el que se debe pasar el balón

a campo contrario.

La altura superior de la red puede variar en distintas categorías,

siendo en las categorías adultas de 2,43 m para hombres y 2,24 m

para mujeres.

El balón

El balón es esférico y flexible; 65-67 cm de circunferencia, 260-280 g

de peso y presión interior entre 0,300 y 0,325 kg/cm². Es más

pequeño y ligero que los balones de baloncesto o fútbol. Puede

estar hecho de varios materiales aunque el más cómodo y utilizado

es el de cuero. También hay balones de plástico que ocasionalmente

se pueden utilizar en entrenamientos.

Vestimenta

Igual que en el tenis, los jugadores de voleibol visten durante el

partido camiseta, pantalón corto, calcetines, calzado deportivo y

rodilleras. Al ser continuo el contacto con el suelo es habitual portar

también protecciones en rodillas y codos. A primera vista se

distingue inmediatamente a los jugadores líberos porque llevan una

vestimenta de color diferente al resto de sus compañeros de

equipo.

Las rotaciones

Cuando un equipo anota un punto, será el encargado de poner en

juego el balón. Cuando se arrebata el saque al contrario, los seis

jugadores tienen que rotar su posición en el campo en el sentido

de las agujas del reloj. Esto hace que todos los jugadores se vayan

alternando en las posiciones de delanteros y zagueros.

7

FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL VOLEIBOL

El voleo

Es el fundamento técnico más básico y elemental del voleibol y tomando

en cuenta la importancia que reviste, sobre todo en las acciones ofensivas

de un equipo, debemos considerar todas las posibles alternativas como

puede realizarse.

Ya es conocido por todos que el voleo de pelotas altas con dos manos

podrá ejecutarse adelante, atrás y lateral; y que durante la ejecución

principalmente los movimientos ejecutados por los brazos serán los que

nos permitirán observar una acción distinta en cada caso. Antes de

comenzar con la descripción técnica de cada uno de ellos, debemos

aclarar que el voleo ejecutado con intenciones de preparar el ataque es lo

que se denomina pase.

Voleo de Pelotas Altas

Es un pase que se utiliza con el objetivo de engañar al contrario, puesto

que se le ocasiona a la trayectoria del balón un cambio repentino e

inesperado en su dirección, para des concertar al adversario en su

colocación y organización defensiva. Este tipo de pase algunas veces

puede utilizarse en situaciones de apremio, pero, generalmente es el

armador o levantador del equipo quien con más frecuencia lo utiliza. Una

de las tácticas de juego más usadas es la de dirigir el balón a posiciones

o lugares donde el equipo contrario ofrezca menor resistencia y esto bien

puede lograrse con la utilización del pase atrás, ya que forma una manera

repentina de sorprender al oponente sin darle tiempo de reaccionar.

Técnicamente el jugador que ejecuta el pase atrás adopta la posición

básica para la ejecución del voleo de pelotas altas adelante, con la

particularidad que en este caso las manos se consiguen encima de la

cabeza con las palmas hacia arriba, lo que obliga a quien ejecuta,

8

colocarse exactamente debajo del balón; al momento de impulsar la

pelota, las piernas, el tronco y los brazos actúan simultáneamente,

principalmente con un movimiento de hiperextensión del tronco al tiempo

que se sigue la trayectoria del balón con la mirada.

Voleo de Pelotas Bajas

Se utiliza para recepcionar la pelota y dirigirla al lugar del colocador. Este

pase tiene su sentido, fundamentalmente, ante un servicio o ante un

remate del equipo contrario.

Ejecución. Los brazos han de hallarse estirados y firmes, abrazando una

mano a la otra. Los antebrazos deben estar unidos a la altura de los

codos. Además, los brazos se encuentran inclinados hacia delante en el

momento del golpe, con lo que se consigue que el balón salga hacia

delante. En el momento del golpe se utilizará el moviendo resorte.

El Saque

El servicio o saque es la forma técnica de poner el balón en juego. Debe

ser considerado como la primera forma de ataque. Los saques han de

tener las siguientes cualidades: colocación, seguridad y potencia. El

sacador (1) ha de intentar colocar el balón en el campo contrario (servicio

seguro), en aquellas zonas más débiles del equipo adversario, lo más

lejano del rematador y, si sólo hubiera un colocador oponente, hacia éste

para que en la segunda acción no pudiera colocar.

Saque de tenis

Para su ejecución el jugador se coloca frente a la malla con los pies

paralelos y con la pelota sostenida con ambas manos, en la zona del

saque a una distancia de separación de la línea final que esté de acuerdo

fundamentalmente con la fuerza que le vaya a imprimir al balón. Luego

lanza el balón con ambas manos por encima del nivel de la cabeza una

altura que le permita golpearlo con la mano acopada y el brazo extendido,

9

al mismo tiempo que dará uno y hasta dos pasos al frente para

proporcionarle un impulso adicional y mantener el equilibrio del cuerpo. El

golpe al balón debe hacerse por la parte ínfero posterior si se le quisiera

imprimir una rotación al balón de tal forma que su trayectoria sea

parabólica, en el centro posterior cuando la intención es que el balón lleve

una trayectoria indeterminada.

Saque flotante

Saque flotante: Con este tipo de saque buscamos provocar la ruptura de

la trayectoria parabólica del balón, con lo que el jugador del equipo

contrario verá aumentar la dificultad del toque de recepción.

Lanzamos el balón con el brazo en extensión ligeramente por encima de

la cabeza y enfrente de ella.

La acción del brazo ejecutor parte de la elevación y moviendo hacia atrás

del codo flexionado hasta llevar la mano a la altura de la oreja y detrás de

la cabeza.

El recorrido del brazo ejecutor es corto, pero de gran dificultad, debido a

que es preciso extender el brazo de forma rápida y explosiva en busca del

balón y frenarlo en el momento del golpeo.

El contacto se realiza de forma tangencial al balón y en un solo punto del

mismo, para lo cual golpearemos con la palma de la mano bien rígida o

con el puño.

Dependiendo de la zona de contacto del balón obtendremos un tipo u otro

de trayectoria.

Saque en suspensión

Saque en salto: Este saque constituye una técnica más exigente y

poderosa de poner el balón en juego. Exigente porque la persona que lo

realiza está expuesta a un gran número de factores que influyen en su

10

ejecución. Es la más poderosa porque es como un remate pero desde los

nueve metros.

Depende del tipo de impulso para el saque, teniendo como condición

reglamentaria la necesidad de golpear el balón antes de apoyarse en el

suelo.

El jugador puede partir desde una posición próxima a la red y realizar la

batida del salto vertical.

El jugador puede separarse hasta 2 ó 3m del campo si va a tomar impulso

para la batida.

La altura del lanzamiento del balón para el golpeo es más corta o más

larga depende del objetivo del saque.

Cuanto más alto lancemos el balón más difícil será la coordinación para el

saque.

La rotación adelante del balón en el lanzamiento mejora la efectividad del

saque.

La pegada se efectúa con las piernas paralelas y separadas a la anchura

de la cadera frente a la línea de fondo.

La espalda parte de posición vertical, impulsando el cuerpo mediante la

extensión de la cadera, rodillas y tobillos, que contribuye para alcanzar

una mayor velocidad en la batida para realizar el salto.

El brazo que remata se arma y se extiende sobre la vertical golpeando el

balón hacia delante.

La mano realiza un movimiento similar al saque de tenis, el otro brazo se

relaja compensando el cuerpo en el momento del salto. El balón deberá

ser golpeado con la palma de la mano y con los dedos abiertos.

11

Ataque

El Remate o ataque es el elemento más complejo del voleibol, ya que se

debe resolver en el aire tanto los problemas técnicos del golpe como los

tácticos. Se puede comparar con el tiro a puerta en el fútbol o con el

lanzamiento a canasta en el baloncesto. En el remate se concentra toda

la acción ofensiva del equipo, siendo su objetivo conseguir el tanto o

recuperar el balón.

El remate tiene que ser potente y dirigido a la zona que más problemas

creen al equipo contrario. En esta acción podemos distinguir cuatro fases:

carrera, vuelo, golpe y caída.

El Bloqueo

Facilita a los demás jugadores situarse en el campo y colocar la defensa

más oportuna. A partir de 1964 se permitió que en la acción del bloqueo

se pudiera sobrepasar los brazos por encima de la red, creándose así un

bloque ofensivo (el bloqueo, en un principio, es un elemento considerado

de defensa).

La clasificación del bloqueo está en función del número de jugadores que

lo formen: bloqueo individual, doble y bloqueo triple. El que más se realiza

durante un partido es el bloqueo doble.

Formaciones de Recepción o Defensivas.

Existen variadas formaciones defensivas, para la Tercera Etapa se exige

que los estudiantes participen en dos tipos de formaciones la 3, 1, 2 y la

3,2,1. Estas dos formaciones representan las posiciones en la cancha que

deben tener los jugadores, para la recepción del saque.

Antes de iniciar la descripción de las formaciones es conveniente saber

cuáles son los diferentes lugares de la cancha según una numeración

12

preestablecida, que se inicia en el área de saque y se dirige en sentido

contrario al de la rotación de las agujas del reloj.

Formaciones 3, 1, 2: ésta es una defensa situacional, cada jugador

defiende un área en la cancha que oscila entre 1.50 y 1.80 metros a su

alrededor.

Formaciones 3, 2, 1: es una formación muy parecida a la anterior en

cuanto a la posición básica adoptada por cada jugador y el área que le

corresponde defender. La diferencia consiste en el lugar ocupado en la

cancha.

ASPECTO A TENER EN CUENTA EN LAS SESIONES DE ENTRENAMIENTO.

La duración del entrenamiento dependerá de los objetivos a conseguir,

del nivel de los jugadores y de la planificación general. En función de ella

variara el número y duración de los ejercicios, las intensidades, duración

individual de los ejercicios o el número de repeticiones.

• Duración individual de los ejercicios o el número de repeticiones.

• Inclusión de un ejerció final, previo a la vuelta a la calma, con el que

podamos constatar si los atletas han asimilado lo que se pretendía y, por

lo tanto, en qué medida se cumplen los objetivos.

• La organización debe facilitar la intervención de las jugadoras en su justa

medida y al mismo tiempo, permitir la fluidez del ejercicio y el control

del grupo, distribución progresiva del esfuerzo.

• Medios y métodos que necesita para diseñar los ejercicios.

SESIÓN DE ENTRENAMIENTO.

Es la actividad visible de la preparación técnica, en ella se concretan las

actividades que darán lugar a la consecución de los objetivos propuestos.

Debe de ajustarse a un esquema de organización de 2 horas que incluya

13

la puesta en acción de forma progresiva, parte central de la sesión, y

finalmente un pequeño período de recuperación vuelta a los valores

normales, tanto fisiológicos como psicológicos.

Parte inicial: Se trata de introducir el objetivo de la sesión de

entrenamiento al mismo tiempo que sirve de calentamiento fisiológico y de

puesta en marcha desde el punto de vista psicológico. Su duración

aproximada será de unos 20 minutos. El proceso metodológico usado

constituye la clave para alcanzar el objetivo propuesto.

Parte principal: Se introducen los ejercicios técnicos tácticos

fundamentales de la sesión de entrenamiento tratando de conseguir los

objetivos propuestos para la misma. Entre la primera parte y la segunda

no tiene porqué existir una ruptura clara. Su duración aproximada 60

minutos, los 30 minutos restantes serán destinadas al desarrollo de las

capacidades funcionales del organismo.

Parte final: Se recuperan los valores iníciales fisiológicos y psicológicos

para que los jugadores se vayan a la ducha tranquila y relajada. Durará

10 minutos. (Ricardo, 2014).

FUNDAMENTACIÓN PEDAGOGICA

LA DIDÁCTICA ENTRE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.

Las ciencias de la educación son ciencias humanas.

La didáctica se encuentra situada dentro de las ciencias estrictamente

pedagógicas y es una de las ramas de la pedagogía aplicada.

Clasificación interna de la didáctica:

Didáctica general:

Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir los procesos de

enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.

14

Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación

ofreciendo una visión de conjunto.

Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales

aplicables a loa enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las

etapas o de los ámbitos educativos.

Se preocupa de analizar críticamente las grandes corrientes del

pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza

contemporánea.

Didáctica diferencial:

Se aplica más específicamente a situaciones variadas de edad o

características de los sujetos.

La didáctica diferencial queda incorporada a la didáctica general mientras

ésta llegue a dar cumplida respuesta a los problemas derivados de la

diversidad del alumnado.

Didáctica especial o didácticas específicas:

Trata de la explicación de las normas didácticas generales al campo

concreto de cada disciplina o materia de estudio.

Objeto de estudio y de intervención de la didáctica: el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El objeto material de la didáctica es el estudio del proceso de enseñanza-

aprendizaje. Su objeto formal consiste en la prescripción de métodos y

estrategias eficaces para desarrollar el proceso mencionado.

(zabalza, 1990) Considera el amplio campo conceptual y operativo del

que debe ocuparse la didáctica y se refiere a un conjunto de situaciones

problemáticas que requieren la posesión de la información suficiente para

la adecuada toma de decisiones. Cita los siguientes problemas:

15

La enseñanza

La planificación y el desarrollo curricular

El análisis de los procesos de aprendizaje

El diseño, seguimiento y control de innovaciones

El diseño y desarrollo de medios en el marco de las nuevas tecnologías

educativas.

El proceso de formación y desarrollo del profesorado

FINALIDADES DE LA DIDÁCTICA.

Presenta una doble finalidad:

Finalidad teórica: trata de adquirir y aumentar el conocimiento sobre

el proceso de enseñanza-aprendizaje (su objeto de estudio).

Finalidad práctica: trata de regular y dirigir en la práctica el proceso de

enseñanza-aprendizaje. Se trata de elaborar propuestas de acción e

intervenir para transformar la realidad.

Se trata de provocar en el alumnado su formación intelectual en 2

aspectos: 1) La integración de la cultura concreta y 2) El desarrollo

cognitivo individual necesario para poder progresar en el aprendizaje de

conceptos, procedimientos y actitudes. En definitiva, elaborar los propios

conocimientos, decidir por sí mismo las pautas de conducta a elegir

racionalmente. Resumiendo, asimilar formar de pensar, sentir y actuar.

Todo ello, cultura básica y desarrollo de las competencias básicas para

acrecentarla, constituyen la formación intelectual, objetivo que debe

conseguir la actividad didáctica. (Su, didactica genral).

16

Los modelos alternativos de iniciación

Los profesionales de la Educación Física y el deporte en los últimos años

han tratado de desarrollar procesos de enseñanza más motivadores, con

nuevas perspectivas se proyectan los programas a partir de las

características y la lógica interna de cada deporte.

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA:

Relación del medio ambiente y el deporte

El deporte en los últimos años va más allá de la simple práctica deportiva

y del espectáculo. El deporte puede y debe de servir, además, como una

herramienta educativa de primer orden para nuestros jóvenes deportistas,

transmitiéndoles valores como el espíritu de sacrificio, el compañerismo,

el trabajo en equipo, la salud, etc. Esos valores les ayudarán a ser

mejores ciudadanos. Pero no debemos olvidar que también a través del

deporte podemos contribuir a una sociedad más justa y solidaria con

nuestros semejantes y con el entorno que nos rodea.

El medio ambiente se ha convertido, en los últimos años, en un tema de

gran importancia y un ámbito controvertido de discusión hasta en foros

internacionales. Y por supuesto el tema del medio ambiente no excluye al

deportista, no sólo al de alto rendimiento en el que el clima imperante o el

nivel de polución puede influir, y de hecho, influye en la performance sino

también en el aficionado con perjuicios similares aunque no sólo en el

rendimiento sino también directamente en la salud.

Deporte y salud hacen estudios efectuados en atletas que ejercitaron con

igual intensidad y duración pero en diferentes lugares dieron argumento a

la importancia del medio ambiente en el rendimiento humano. Estas

investigaciones compararon deportistas en el llano, en la altura, en

ambientes de grandes ciudades así como en localidades exentas de

humos y combustiones provenientes de autos, fábricas e industrias. Estos

17

pueblos, en los que abundan los longevos y que tienen la enorme virtud

de no contar con movilidad a motor siendo su único medio de transporte

la tracción a sangre, han servido al estudio de estos fines cuyos

resultados no han hecho otra cosa que reafirmar científicamente lo que

marca el sentido común y es que la influencia de un medio ambiente

adverso puede afectar el rendimiento psicofísico y la salud del ser

humano.

El deporte y el medio ambiente han tenido siempre una gran relación y de

cara al futuro esta relación va a tener una gran importancia desde el punto

de vista de la prevención de los impactos. Consideramos que los espacios

naturales y los espacios urbanos deben de contar con equipamientos

deportivos que disfruten las generaciones futuras; práctica deportiva y

medio ambiente no tienen por qué ser opuestas, por el contrario, deben

estar siempre relacionadas de forma óptica .Hacemos una reflexión sobre

los impactos ambientales de las actividades deportivas en el medio

natural. Así mismo somos de la opinión que debe de haber más áreas

verdes para el deporte en general y ser más consientes en la construcción

de nuevas áreas deportivas. (A.A, 2011).

FUNDAMENTACIÓN LEGAL

CAPÍTULO I

LAS Y LOS CIUDADANOS

Art. 11.- De la práctica del deporte, educación física y recreación.- Es

derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación

física y acceder a la recreación, sin discrimen alguno de acuerdo a la

Constitución de la República y a la presente Ley.

18

TITULO VI

DE LA RECREACIÓN

Sección 1

GENERALIDADES

Art. 89.- De la recreación.- La recreación comprenderá todas las

actividades físicas lúdicas que empleen al tiempo libre de una manera

planificada, buscando un equilibrio biológico y social en la consecución de

una mejor salud y calidad de vida. Estas actividades incluyen las

organizadas y ejecutadas por el deporte barrial y parroquial, urbano y

rural.

Art. 94. Actividades deportivas recreativas.- Los Gobiernos Autónomos

Descentralizados ejecutarán actividades deportivas, recreativas, con un

espíritu participativo y de relación social, para la adecuada utilización del

tiempo libre para toda la población.

Estas actividades deportivas fomentarán el deporte popular y el deporte

para todos, sea en instalaciones deportivas o en el medio natural, para lo

cual contarán con el reconocimiento y apoyo de dichos gobiernos.

DESAGREGACIÓN CONCEPTUAL

Fundamentos básicos del voleibol: Son destrezas motrices

determinadas q se adquieren a base de entrenamiento y nos ayuda a

trabajar de forma óptima en la cancha.

Deporte: Actividad o ejercicio físico, sujeto a determinadas normas, en

que se hace prueba, con o sin competición, de habilidad, destreza o

fuerza física.

19

Voleibol: Este es un deporte en el cual juegan 6 jugadores de un lado y 6

jugadores den otro lado de la cancha.

Aprendizaje por ensayo y error: Es el cual al estudiante se le presenta

un problema, en el cual demuestra diferentes formas de cómo trabajar en

comportamiento hasta aceptarla solución.

Aprendizaje repetitivo: Este es el medio por el cual el docente pone ante

todos un ejercicio este será realizado por los estudiantes de manera

continua sin error.

Actitud Física: Es la actitud que posee una persona también se lo

relaciona con la capacidad del cuerpo humano para satisfacer las

exigencias.

Condición física: Es el estado dinámico de energía y vitalidad que

permite llevar a cabo las tareas diarias y habituales.

Deporte colectivo: Deporte de equipo, cuya práctica exige de la

participación, interacción y cooperación de un grupo de deportistas que

constituyen un equipo.

CAPITULO II

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Tipo de estudio:

Descriptivos.

Tipo de diseño:

No experimental, ya que se observan los fenómenos tal como se dan en

su contexto natural y los analiza.

Tipo de muestreo: No probabilísticos. Estudiantes de 9 a 11 años.

20

Métodos Teóricos

Histórico – lógico: Se recurrió con la finalidad de esclarecer el fenómeno

objeto de estudio en sus partes e interacción como un todo, con el objetivo

de determinar lo fundamental en la bibliografía estudiada, en referencia con

la disposición, sacar resultados y proponer los argumentos que establecen

el problema.

Análisis-síntesis: Este método nos sirvió para la precisión de los

fundamentos básicos según la parcialidad de los integrantes en la

enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol de los niños 9-11años,

como también instaurar la manera en que serán imputadas dichas

instrucciones

Inductivo-deductivo: Fue manipulado para preparar el objetivo como

método para elegir el programa de enseñanza de los fundamentos básicos

así como en la elaboración de las agilidades.

Análisis documental: El empleo de esta técnica fue utilizada para la

extracción y resumen de información a través de la lectura de documentos

verídicos que se encuentran en la institución, las directivas acerca del

deporte y la recreación otorgados por el ministerio de educación

Métodos de nivel Empírico

Observación: Se consumó un total de 10, con el ecuánime de

experimentar la elaboración de las acciones instauradas y ofertadas por

los diferentes componentes involucrados comprometidos de la enseñanza

aprendizaje de los fundamentos del voleibol.

Encuesta:

Empleada a 10 estudiantes de 9-11años (4 mujeres y 6 varones) de la

Escuela Manuela Espejo en la ciudad de Guayaquil durante el período

21

2016- 2017, con el objetivo de conocer sus criterios en cuanto a los

fundamentos básicos del voleibol.

Trabajo con documentos: Fue preciso utilizar el método de análisis

documental clásico o tradicional al estudiar que no existía este programa

de los fundamentos básicos del voleibol en la Escuela, lo que nos permitió

crear un programa de enseñanza de los fundamentos básicos del voleibol.

Métodos estadísticos: Se utilizó la estadística descriptiva, para la

respectiva valoración de las cantidades relativas en porciento de las

mediciones, de las entrevistas realizadas, así como el uso de tablas

estadísticas y gráficos, en la tabulación de los datos se utilizaron los

estadígrafos como: promedio, suma, media, y el análisis porcentual.

Aporte práctico de la investigación: Brindar un programa de enseñanza

de los fundamentos básicos del voleibol en los estudiantes de 9 a 11 años

de la Escuela Manuela Espejo y a aquellas personas responsables de la

recreación en la institución.

Muestreo

Población

Colección bien definida de individuos que tienen características similares.

La población con la que se va a trabajar en esta investigación son los

estudiantes de nueve a 11 años de la escuela Manuela Espejo.

Población

Estratos Nº

Docentes 10

Estudiantes 150

Total de Población 160

22

Muestra:

Es parte representativa tomada de la población, su selección se basara

en la precisión con el que se desea realizar el estudio.

Muestra

Estratos Nº

Docentes 5

Estudiantes 10

Total de Población y Muestra 15

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Revisión Documental:

Se utilizó para la recopilación de datos específicos con respecto al objeto

de estudio como aporte al desarrollo de esta investigación.

La Encuesta

La encuesta es una técnica destinada a obtener datos de varias personas

cuyas opiniones impersonales interesan al investigador. Para ello, a

diferencia de la entrevista, se utiliza un listado de preguntas escritas que

se entregan a los sujetos, a fin de que las contesten igualmente por

escrito. Los mismos u otros, acoplan en un mismo concepto a la

entrevista y al cuestionario, denominándolo encuesta, debido a que en los

dos casos se trata de obtener datos de personas que tienen alguna

relación con el problema que es materia de investigación.

23

IMPACTOS

IMPACTO CIENTIFICO

Producirá indagación acerca del desarrollo de aprendizaje de los niños a

través de los diferentes métodos, de los cuales también se facilitará la

información necesaria para tener resultados fidedignos.

IMPACTO TECNOLOGICO

Por medio de la tecnología podemos indagar, buscar, socializar, examinar

y brindar información interesante sobre nuestra investigación.

IMPACTO AMBIENTAL

Se obtendrá instaurar la práctica de los fundamentos básicos del voleibol

en el establecimiento como un medio para mejorar el uso apropiado de

las clases de cultura física.

IMPACTO ECONOMICO

El programa se aplicara a todos los estudiantes de la escuela de las

edades correspondientes sin la necesidad que el padre de familia tenga

gastos adicionales.

IMPACTO SOCIAL

Se conseguirá la inclusión y vinculación de los estudiantes, reintegrando

sus valores ya que son parte fundamental del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

RECURSOS

Recursos humanos que intervienen en el proyecto.

• Como entidad rectora del proyecto: Facultad de Educación Física

Deportes y Recreación.

• Asesor del proyecto: MSc Daniel Espinoza Man-Hin

• Ejecutor del proyecto: Mónica Esther Franco García

24

• Informantes: 10 docentes y 43 estudiantes de 9 a 11 años de edad

de la Escuela Manuela Espejo.

Recursos Financieros para la ejecución del proyecto.

Productos Monto total

Implementos deportivos $250.00

Suministros $50.00

Total $300.00

25

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Encuesta dirigida a los padres de la “Escuela Manuela Espejo”

1. ¿Conoce Ud. el significado del voleibol?

Cuadro #1

ALTERNATIVAS F %

SI 5 8%

NO 40 67%

TALVEZ 15 25%

TOTAL 60 100%

Gráfico #1

Análisis: El 8 % de los padres encuestados dijeron que si conocen el

significado porque les gusta el deporte, el 67% dijo que no porque no

están inmiscuidos en el ámbito deportivo y el 25% dijo que tal vez, pero

han escuchado un término similar.

26

8%

67%

25%

SI NO TALVEZ

2. ¿Cree Ud. que se debería incluir el voleibol en las instituciones?

Cuadro #2

Gráfico# 2

Análisis: El 67% de los padres encuestados dijeron que si con la idea de

incluir el voleibol en las instituciones, porque sería algo innovador para los

niños y por otra parte el 33% dijo que tal vez porque no a todos los niños

les agradan los deportes.

67%

0%

33%

SI NO TALVEZ

ALTERNATIVAS F %

SI 40 67%

NO 0 0%

TALVEZ 20 33%

TOTAL 60 100%

27

3. ¿Estaría de acuerdo que en la escuela Manuela Espejo se desarrolle un programa de enseñanza de los fundamentos básicos?

Cuadro#3

Gráfico#3

Análisis: El 83% de los padres encuestados dijeron que si, ya que

existiría algo nuevo en la institución, y así los niños concientizan el valor

del compañerismo, el 17% restante dijeron que tal vez, porque todos ellos

no saben lo que realmente les gusta a sus hijos.

ALTERNATIVAS F %

SI 50 83%

NO 0 0%

TALVEZ 10 17%

TOTAL 60 100%

28

83%

0% 17%

SI NO TALVEZ

4. ¿Le gustaría que su representado participe de este programa en la institución?

Cuadro#4

ALTERNATIVAS F %

SI 55 92%

NO 0 0%

TALVEZ 5 8%

TOTAL 60 100%

Gráfico#4

Análisis: El 92% de los padres encuestados respondieron que si

les gustaría para que sus hijos desarrollen sus capacidades y

habilidades, el 8% restante dijo q tal vez, por el hecho de no tener

una buena comunicación con sus vástagos.

92%

0%8%

SI NO TALVEZ

29

5. ¿Sabe Ud. si los docentes colaboran en la ejecución de este programa?

Cuadro#5

ALTERNATIVAS F %

SI 55 92%

NO 0 0%

TALVEZ 5 8%

TOTAL 60 100%

Gráfico#5

Análisis: El 92% de los padres encuestados contestaron que sí, porque

lo han escuchado de fuentes fidedignas el 8% nos dijo que tal vez sepan

algo por intermedio de los estudiantes.

92%

0%8%

SI NO TALVEZ

30

6. ¿Considera Ud. que el docente debe motivar al estudiante a la práctica del voleibol?

Cuadro #6

Gráfico# 6

Análisis: El 100% de los padres encuestados sin duda alguna

respondieron que los docentes si deben motivar a los niños a la práctica

del voleibol para que así vayan adquiriendo más conocimientos.

100%

0%0%

SI NO TALVEZ

ALTERNATIVAS F %

SI 60 100%

NO 0 0%

TALVEZ 0 0%

TOTAL 60 100%

31

7. ¿Cree Ud. que los estudiantes se adapten a este programa?

Cuadro #7

Gráfico#7

Análisis: El 75% de los padres encuestados dijo que los niños si se

adaptarían porque a ellos les gusta ampliar más experiencias en su vida

diaria, el 8% nos dice que no y específicamente no nos dan motivo

alguno, el 17% nos supo decir que tal vez, teniendo en cuenta si es

aplicado en sus obligaciones

75%

8%17%

SI NO TAL VEZ

ALTERNATIVAS F %

SI 45 75%

NO 5 8%

TAL VEZ 10 17%

TOTAL 60 100%

32

8. ¿Cree Ud. que la falta de conocimientos influya en que los estudiantes se motiven a la práctica de este deporte?

Cuadro#8

ALTERNATIVAS F %

SI 40 67%

NO 15 25%

TAL VEZ 5 8%

TOTAL 60 100%

Gráfico#8

Análisis: El 67% nos dice que la falta de conocimientos si influye en que

los estudiantes se motiven a la práctica de este deporte, piensan que al

no saber nada se sentirán exceptuados o desairados, el 25% nos dice

que no porque el proyecto es para eso, para aprender y el 8% q tal vez.

67%

25%8%

SI NO TAL VEZ

33

9. ¿Considera Ud. que al realizar este programa de enseñanza, obtendremos un resultado positivo?

Cuadro#9

Gráfico#9

Análisis: El 100 % de los padres encuestados sin dudar dijeron que sí se

obtendrán resultados positivos, porque los niños son capaces de

desarrollar sus habilidades y capacidades cognitivas y socio-afectivas.

100%

0%0%

SI NO TAL VEZ

ALTERNATIVAS F %

SI 60 100%

NO 0 0%

TAL VEZ 0 0%

TOTAL 60 100%

34

10. ¿Sabe Ud. si en este año los estudiantes han despertado curiosidad alguna por conocer algo novedoso en su institución?

Cuadro# 10

Gráfico# 10

Análisis: El 92% de los padres encuestados dijo estar al tanto si los

niños sienten esa curiosidad por ver algo novedoso en su institución, el

8% contestó que tal vez ansíen esa curiosidad.

92%

0%8%

SI NO TAL VEZ

ALTERNATIVAS F %

SI 55 92%

NO 0 0%

TAL VEZ 5 8%

TOTAL 60 100%

35

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

FACULTAD: FEDER C/ MAYO - OCTUBRE 2016

MESES Sem MAYO JUNIO JULIO AGO JULIO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ACTIVIDADES POR ETAPAS

FASE1 Diagnostico1.1 Identi ficacion de la pertinencia del problema

1.2 ta l ler de socia l i zacion del proyecto1.3 socia l i zacion de la estrategia a seguir

Fase2 Planificacion de la guia de actividades2.1 Plani ficacion y organización del proyecto

2.2 Despl iegue del proyecto

Fase3. Evaluación del proyecto3.1 Apl icación de instrumentos para eva luar la viavi l idad (cri terio de

l )3.2 Procesos y anal i s i s de la informacion

3.3 Informe de eva luacion

PROGRAMA DE ENSEÑANZA DE LOS FUNDAMENTOS BASICOS DEL VOLEIBOL EN NIÑOS DE 9 A 11 AÑOS DE LA ESCUELA MANUELA ESPEJO

36

CAPITULO III.

PROPUESTA

Título de la propuesta: Divirtiéndonos a través del voleibol.

Este proyecto se llevará a cabo mediante un programa de enseñanza-

aprendizaje de la disciplina deportiva del voleibol, satisfaciendo las

necesidades y expectativas de los niños, quedarán conformes con las

actividades planteadas, formaremos grupos de trabajos de acuerdo a las

edades, con la finalidad de aprender los fundamentos básicos del voleibol,

logrando así desarrollar sus habilidades motrices, cognitivas y socio-

afectivas.

El trabajo será realizado de manera creativa, ordenada y progresiva,

dando a recalcar al estudiante que deberá regirse a esta norma de

responsabilidad, compañerismo y sobre todo de respeto.

Su desenvolvimiento y la progresión en la enseñanza se verán con el

pasar de los días, mediante la aplicación de ejercicios específicos en el

desarrollo de cada uno de los contenidos del voleibol, se usará términos

de manera eficaz, cuando el docente emplee uno de éstos, él contestará

sin inconveniente alguno.

Este programa servirá de mucho en su diario vivir y podrá emplearlo en

un futuro, logrando participar en esta disciplina teniendo dominio y poder

representar su ciudad, provincia o país

Pretendemos que los niños tengan en sus clases de cultura física un

momento de descubrimiento, recreación, creatividad muy aparte de

entretenimiento, para que sepan lo que realmente están haciendo, y la

utilidad que van adquiriendo a través de los nuevos conocimientos.

37

La comunidad se verá beneficiada de este proyecto a través de los niños,

la relación con niños o habitantes del sector, poniendo en práctica los

conocimientos adquiridos.

Sin embargo, para el posterior acrecentamiento y progreso del Voleibol es

de radical importancia que se sientan atraídos por un gran número de

niños.

Emprender métodos de entrenamiento constantes y moderados y

procesos que conduzcan a optimizar las destrezas, el rendimiento físico y

las cualidades intelectuales a través del ejercicio diario.

Objetivo general: Motivar a los niños de la Escuela Manuela Espejo a

descubrir los fundamentos básicos del voleibol mediante la ejecución de

las actividades consignadas a obtener un mejor deleite de sus

capacidades.

Cuenta con diversos ejercicios repetitivos, demostrativos y explicativos de

manera directa o indirecta y así poder guiar al niño, esto le proporcionará

aprender de una manera más correcta y sencilla mediante la indicación

que reciba, avalando el cumplimiento del programa.

Objetivos Específicos:

1. Establecer relaciones de enseñanza-aprendizaje mediante la

interacción entre el docente y el estudiante, y así poder obtener una

mayor aspiración de aprender los fundamentos básicos del voleibol.

2. Acrecentar las habilidades durante la instauración del material de

trabajo.

3. Conocer el voleibol mediante evaluaciones e intercambio de opiniones.

4. Conseguir la formación de los valores como: generosidad, solidaridad y

compañerismo.

38

Descripción de la propuesta

La presente propuesta se la realizará en La “Escuela Manuela Espejo”

ubicada en la parroquia Ximena, Sector Las Malvinas Cooperativa

Esmeralda Libre. Mz. 4323 Sl. 11.

Implementación y Recursos

IMPLEMENTO CANTIDAD

Balones de voleibol 30

Red 1

Silbato 1

Globos 30

Pared 2

ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Para el cumplimiento de este ordenamiento, de manera general, es

necesaria una buena combinación de capacidades y habilidades.

Una vez despejado el programa a seguir se provendrá a individualizar

cada una de ellas, recurriremos a los subsecuentes medios como: videos,

exposiciones, diálogos ilustrativos y sobre todo una

Sugerimos integrar parte de estas enseñanzas a los consanguíneos y

amigos de estos educandos.

39

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MIERCOLES JUEVES VIERNES DOSIFICACIÓN VOLEO Toque de

dedos Voleo en parejas

Juego. Los diez toques

45 minutos

ANTEBRAZO Posición de brazos y piernas

Ejecución en parejas

Defensa con antebrazos

45 minutos

SAQUES Saque de abajo Saque de tenis

Saque con suspensión

45 minutos

ROTACION Puestos estáticos

Rotación básica

Rotación con cambios

45 minutos

Voleo: utilizaremos globos para empezar a practicar lo que es el voleo,

tocaremos el globo como si este fuera el balón de voleibol, lo llevaremos

hasta la mitad del patio en repetidas ocasiones.

Toque de dedos: tomaremos el balón con las manos adoptando la

posición del toque de dedos, lanzaremos el balón hacia arriba y lo

receptaremos con la posición de manos sobre la frente.

Antebrazos: iniciaremos con la posición de piernas y brazos adoptando

una postura cómoda para realizar el toque de antebrazos; se realiza el

antebrazo en parejas y en la pared.

Saques: demostraremos con alumnos monitores la posición del saque

ayudándolos a controlar y ejercer la fuerza necesaria para que el saque

alcance su meta.

Rotaciones: se los ubicará en las posiciones correspondientes del uno al

seis y daremos indicaciones de como rotar al momento de ganar un punto

y de cómo ubicarse para recibir un saque.

40

Conclusiones

• Antes de plasmar los ejercicios es importante que el niño perpetúe todo lo que ha experimentado en el transcurso del programa de enseñanza, concurrir a su docente para que lo observe, y si llegase a estar fallando, ayudarlo a recordar.

• No pasar desapercibido ante sus inquietudes, estar preparado siempre a colaborar con ellos de una manera eficaz, cabe recalcar que el entusiasmo de los niños acrecentaba con cada cosa nueva que aprendían.

• La capacidad de aprendizaje de los niños fue excelente, esto se lo corroboró mediante las constantes evaluaciones realizadas.

• El esmero de este programa nos demostró que los niños aprendieron de una manera factible cada uno de los fundamentos básicos del voleibol.

Recomendaciones

• Es de considerable importancia el compromiso, la responsabilidad, el entusiasmo que tenga el docente, de esta manera estará contagiando a su estudiante de regocijo, participación y sobre de emprendimiento.

• La reciprocidad que pueda tener dentro de este programa le servirá de mucho en sus diferentes etapas en su formación íntegra como persona, sacar provecho a cada una de las contribuciones que manifestaban los estudiantes, porque los docentes también aprendemos de ellos.

• Rescatar los valores en cada uno de ellos es una forma de enseñarles que con respeto, tolerancia, disciplina, esfuerzo se pueden lograr grandes sucesos.

41

BIBLIOGRAFÍA

(s.f.). www.efdeportes.com.

A.A, D. (13 de junio de 2011). Relacion del Medio Ambiente y El Deporte. Recuperado el 30 de julio de 2015, de medioambienteydeporte.blogspot.com/

Avila, L. J. (s.f.). Estudio sobre las particularidades psicológicas de los atletas de voleibol. Recuperado el 6 de ABRIL de 2015, de http://www.efdeportes.com/efd64/voley.htm

Cora. (1998). Evolución nacional e internacional del voleibol. Recuperado el 17 de abril de 2015, de http://html.rincondelvago.com/evolucion-nacional-e-internacional-del-voleibol.html

Flores/, E. (12 de octubre de 2013). Estado impulsa una correcta cultura física en el sistema educativo público. Recuperado el 20 de abril de 2015, de http://www.andes.info.ec/es/sociedad/estado-impulsa-correcta-cultura-fisica-sistema-educativo-publico.html

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Ricardo, E. A. (2014). Preparación física, psicológica e intelectual en el voley. Recuperado el 6 de abril de 2015, de http://www.monografias.com/trabajos94/preparacion-fisica-psicologica-e-intelectual-voley-femenino/preparacion-fisica-psicologica-e-intelectual-voley-femenino.shtml#lapreparab

Su. (s.f.).

Su. (s.f.). didactica genral. Recuperado el 20 de abril de 2015, de http://html.rincondelvago.com/didactica-general_11.html

zabalza. (1990).

42

ANEXOS

Encuesta dirigida a los padres de la “Escuela Manuela Espejo”

1. ¿Conoce Ud. el significado del voleibol?

ALTERNATIVAS F %

SI NO TALVEZ TOTAL

2. ¿Cree Ud. que se debería incluir el voleibol en las instituciones?

3. ¿Estaría de acuerdo que en la escuela Manuela Espejo se

desarrolle un programa de enseñanza de los fundamentos

básicos?

ALTERNATIVAS F %

SI NO

TALVEZ

TOTAL

ALTERNATIVAS F %

SI NO TALVEZ

TOTAL

43

4. ¿Le gustaría que su representado participe de este programa en la

institución?

5. ¿Sabe Ud. si los docentes colaboran en la ejecución de este

programa?

ALTERNATIVAS F %

SI NO TALVEZ TOTAL

6. ¿Considera Ud. que el docente debe motivar al estudiante a la

práctica del voleibol?

ALTERNATIVAS F %

SI NO TALVEZ TOTAL

ALTERNATIVAS F %

SI NO TALVEZ TOTAL

44

7. ¿Cree Ud. que los estudiantes se adapten a este programa?

8. ¿Cree Ud. que la falta de conocimientos influya en que los

estudiantes se motiven a la práctica de este deporte?

9. ¿Considera Ud. que al realizar este programa de enseñanza,

obtendremos un resultado positivo?

ALTERNATIVAS F %

SI NO TAL VEZ TOTAL

ALTERNATIVAS F %

SI NO TAL VEZ TOTAL

ALTERNATIVAS F %

SI NO TAL VEZ TOTAL

45

10. ¿Sabe Ud. si en este año los estudiantes han despertado

curiosidad alguna por conocer algo novedoso en su institución?

ALTERNATIVAS F %

SI NO TAL VEZ TOTAL

46