UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
0 CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS
ESTUDIANTES DE 10MO DE BÁSICA.
PRODUCTO MULTIMEDIA
DINÁMICO.
CÓDIGO: BFILO-PIN-18P042
AUTOR:
RAMIREZ VARGAS RODOLFO VALENTIN
TUTOR:
MSc. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO
REVISOR:
MSc. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO
GUAYAQUIL, NOVIEMBRE DEL 2018
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICEDECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Guayaquil, 29 de septiembre del 2017
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado MSC. ALEJANDRINA NIVELA , tutor del trabajo de titulación
MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO DE
BÁSICA. Producto MULTIMEDIA DINÁMICO. certifico que el presente trabajo de titulación,
elaborado por RAMIREZ VARGAS RODOLFO VALENTIN CON C.C. No. 0919257345, con mi
respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciatura en
la Educación, en la Informática/Filosofía, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Guayaquil, 29 de septiembre del 2017
Sra. MSc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO. Arq.
DECANA DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad. -
De mis consideraciones:
Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Medios Digitales En El
Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De
Básica. Producto Multimedia Dinámico. del estudiante Ramírez Vargas Rodolfo Valentín. Las gestiones realizadas
me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes,
en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 15 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las
páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Ramírez Vargas Rodolfo Valentín está apto para continuar
el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
Yo, Ramírez Vargas Rodolfo Valentín con C.I. No. 0919257345, certifico que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Medios Digitales En El Fortalecimiento
De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De
10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico. “son de mi absoluta propiedad y responsabilidad
Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita
intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no
académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera
pertinente
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso
no comercial de la obra con fines académicos.
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DEDICATORIA
La exitosa realización de este proyecto educativo se lo dedico a mi familia
por ser el soporte absoluto.
Me han brindado todo lo que soy como persona, valores, principios,
carácter, empeño, perseverancia, coraje para lograr mis objetivos y cumplir cada
meta propuesta.
A mí mismo por no desfallecer ante este duro desafío que a pesar de los
buenos o malos momentos surgidos durante este proceso, he seguido adelante.
RAMIREZ VARGAS RODOLFO VALENTIN
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AGRADECIMIENTO
Este proyecto no se habría podido realizar sin la colaboración de muchas
personas que brindaron su ayuda; siempre resultará difícil agradecer a todos
aquellos que de una u otra manera me han acompañado en este proceso de
titulación para llevar a cabo la presente investigación.
Por tanto, quiero agradecerles a todos ellos cuanto han hecho por mí, para
que este trabajo se efectúe de la mejor manera posible, mis docentes que siempre
me brindaron sus conocimientos para desarrollar cada parte de este proyecto, y
de forma muy especial a mi tutor académico, quien me acompañó y se convirtió en
un guía en cada momento del proceso.
RAMIREZ VARGAS RODOLFO VALENTIN
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ÍNDICE
Hojas preliminares Pág
Hojas preliminares pág.
Portada i
Hoja de directivos ii
Carta de aprobación del Tutor iii
Carta de revision del Tutor iv
Carta de derechos intelectuales de pertenencia v
Dedicatoria vi
Agradecimientos vii
Índice general viii
Índice de Tablas viii
Índice de Gráficos viiii
Índice de Imágenes x
Índice de Anexos xi
Resumen xii
Abstract xiii
Introducción 1
Capítulo I El problema
Planteamiento del problema 3
Hecho científico 7
Causas 7
Delimitación del problema 7
Problema de investigación 8
Objetivo general 8
Objetivos específicos 8
Preguntas de investigación 9
Justificación 10
Operacionalización 11
CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO
Antecedentes históricos 12
Marco conceptual 14
Fundamentación pedagógica 26
ix
Marco contextual 27
Marco legal 28
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación 32
Enfoque de la Investigación 32
Tipos de investigación 33
Población y muestra 34
Población 34
Muestra 35
Métodos de investigación 36
Técnicas e instrumentos de investigación 37
Análisis de las encuestas aplicadas 38
CAPÍTULO IV
Marco metodológico
Título 49
Justificación 49
Objetivo general 50
Objetivos específicos 50
Aspectos teóricos 50
Factibilidad de la propuesta 52
Descripción de la propuesta
Manual de usuario 54
Conclusión 59
Recomendaciones 59
Referencia bibliográfica 60
Anexos 62
ÍNDICE DE TABLAS
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1 Recursos multimedia 38
Gráfico 2 Adquirir conocimiento 39
Gráfico 3 Proceso de aprendizaje 40
Gráfico 4 Interacción docente - estudiante 41
Gráfico 5 Trabajo en equipo 42
Gráfico 6 Participación en clase 43
Gráfico 7 Presentación de tareas 44
Gráfico 8 Libre opinión 45
Gráfico 9 Producto multimedia dinámico 46
Gráfico 10 Calidad de enseñanza 47
Índice de imágenes
Imagen n°1 Bienvenida 55
Imagen n°2 Título 55
Imagen n°3 Variable 1 56
Imagen n°4 Importancia 56
Imagen n°5 Variable 2 57
Imagen n°6 Ideas 57
Imagen n°7 Evaluación 58
Imagen n°8 Bloque 1 58
Índice de anexos
Tabla n° 1 Cuadro de la Operacionalización de las Variables 11
Tabla n°2 Distribución de la Población 34
Tabla n°3 Distribución de la Muestra 35
Tabla n° 4 Recursos multimedia 38
Tabla n° 5 Adquirir conocimiento 39
Tabla n° 6 Proceso de aprendizaje 40
Tabla n° 7 Interacción docente - estudiante 41
Tabla n° 8 Trabajo en equipo 42
Tabla n° 9 Participación en clase 43
Tabla n° 10 Presentación de tareas 44
Tabla n° 11 Libre opinión 45
Tabla n° 12 Producto multimedia dinámico 46
Tabla n° 13 Calidad de enseñanza 47
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Anexo 1 Propuesta de Trabajo de Titulación 73
Anexo 2 Acuerdo del plan de tutoría 74
Anexo 3 Avance de la Gestión Tutorial 75
Anexo 4 Informe Correspondiente A La Tutoría 77
Anexo 5 Evaluación Trabajo De Titulación 78
Anexo 6 Certificado Porcentaje De Similitud 79
Anexo 7 Revisión Final Docente Revisor 80
Anexo 8 Evaluación Docente Revisor 81
Anexo 9 Carta de la Carrera 82
Anexo 9 Carta de la Unidad Educativa 83
Anexo 10 Encuestas a Estudiantes 84
Anexo 11 Encuestas a los Docentes 84
Anexo 12 Encuesta al Rector de la Unidad Educativa 85
Anexo 13 Certificado de Practicas Docentes 86
Anexo 14 Certificado de Vinculación a la Sociedad 87
Anexo 15 Encuesta dirigidas a los estudiantes 88
Anexo 16 Tutorías de Tesis 89
Anexo 17 Repositorio final 90
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: INFORMÁTICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES
EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO DE BÁSICA.
PRODUCTO MULTIMEDIA
DINÁMICO.
Autor: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Tutor: MSc. Alejandrina Nivela Cornejo
Revisor: MSc. Jaime Espinosa Izquierdo
RESUMEN
El presente proyecto se considera necesario para fortalecer la enseñanza aprendizaje,
donde los principales actores son los estudiantes y docentes en la asignatura de estudios
sociales. El trabajo de investigación se efectúa en el Colegio Fiscal Francisco Huerta
Rendón de la Ciudad de Guayaquil. Con la presente investigación es evidente la falta de
aplicación de los medios digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de los discentes
por falta de conocimiento, con esta finalidad lo que se propone es la elaboración de un
recurso didáctico multimedia, que sirva de apoyo para los docentes y lograr así fortalecer
la enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además de permitir la interacción de estos
en una manera creativa y dinámica. Se aplicó la técnica de la entrevista que permitió por
medio de un cuestionario recolectar información sobre el conocimiento que tienen los
docentes y directivos respecto al tema y la expectativa de la propuesta, y la encuesta que
fue de utilidad para conocer los datos que proporcionaron los estudiantes respecto al
tema de investigación. Además, se efectuó la tabulación, representada en cuadros,
gráficos y análisis de cada una de las preguntas y la propuesta planteada. Se espera que
el documento sea de utilidad tanto para los docentes como los estudiantes, que mediante
la utilización del recurso didáctico multimedia propuesto se logre el fortalecimiento de la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Palabras clave:
Digital – Herramienta Tecnológica – Interacción
xiii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER INFORMATIC
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
DIGITAL MEDIA IN THE STRENGTHENING OF THE TEACHING
LEARNING OF THE SUBJECT OF SOCIAL STUDIES
IN 10TH GRADE STUDENTS.
DYNAMIC MULTIMEDIA
PRODUCT.
Author: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Tutor: MSc. Alejandrina Nivela Cornejo
Reviewer: MSc Jaime Espinosa Izquierdo
ABSTRACT
This project is considered necessary to strengthen teaching and learning, where the main
actors are students and teachers in the subject of social studies. The research work is
carried out in the Tax School of the City of Guayaquil. With the present research it is
evident the lack of application of digital media in the teaching-learning process of the
students due to lack of knowledge, for this purpose what is proposed is the development of
a multimedia educational resource, which serves as support for teachers and thus achieve
to strengthen the teaching of students, in addition to allowing their interaction in a creative
and dynamic way. The interview technique was applied, which allowed, through a
questionnaire, to collect information on the knowledge that teachers and directors have
about the subject and the expectation of the proposal, and the survey that was useful to
know the data provided by the students. regarding the research topic. In addition, the
tabulation was made, represented in tables, graphs and analysis of each of the questions
and the proposed proposal. It is expected that the document is useful for both teachers
and students, through the use of the proposed multimedia teaching resource is achieved
strengthening the teaching of students.
Keywords: digital – creativity - technological tool
14
INTRODUCCIÓN
Desde el inicio, la principal misión de la educación ha sido, fortalecer la
enseñanza aprendizaje, es el objetivo principal de los docentes, esta es una de las
razones por las que, si llegan a detectar dificultades en el proceso educativo, los
estudiantes serían visto como el primer afectado, y uno de los principales daños es
la producción de profesionales con deficiencias e ineficiencias académicas.
El proyecto se efectúa bajo un enfoque explicativo que permite estudiar las
causas del problema que existen en la institución, en este caso con estudiantes de
décimo año de EBS para ofrecer posibles soluciones, y de esta manera proponer, la
elaboración de recurso didáctico multimedia que sirva para desarrollar las clases de
manera más interactiva y dinámica.
El presente trabajo se efectúa en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
de la Ciudad de Guayaquil, como ya se mencionó con anterioridad, la situación
suscita con los estudiantes de décimo año de educación básica superior, debido a
que es común hallar deficiencias en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje
en la asignatura de estudios sociales. Es por ello, el presente informe final de
investigación, comprende:
En el capítulo I: Presenta la problemática de la investigación, con su
respectiva situación y hecho científico, además de las causas, la delimitación del
problema, el problema de investigación, los objetivos del proyecto, preguntas de
investigación, la justificación del estudio y operacionalización de las variables.
En el capítulo II: Consta del marco teórico, donde se extraen las fuentes
bibliográficas más relevantes que van de acuerdo al tema de estudio al igual que las
fundamentaciones que respaldan el proyecto a realizar.
15
En el capítulo III: En este capítulo se describe los métodos y técnicas con
que va a contar la investigación, además la población y muestra seleccionada, a
partir de ello el análisis e interpretación de resultados por medio de las tabulaciones
y posteriormente las conclusiones y recomendaciones basadas en los resultados
obtenidos.
En el capítulo IV: Se detalla todo lo concerniente a la propuesta derivada del
estudio de la presente investigación. Se involucran puntos como objetivos,
factibilidad y descripción de la propuesta y finalmente los anexos.
16
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema de Investigación
Se puede observar como en la actualidad, la educación es uno de los temas
más importantes a nivel nacional, en ella se han evidenciado varios potenciales
cambios, y un importante interés en el fortalecimiento general de la enseñanza
aprendizaje, para lo cual, cada uno de los integrantes de la comunidad educativa
desempeña un gran rol.
En Latinoamérica, la educación esta enrumbada a nuevos cambios que de a
poco se está haciendo notorios, se están implementando nuevas estrategias y
metodologías de estudio, además de eso se están utilizando herramientas
tecnológicas dentro de las clases, lo que beneficia no solo a los estudiantes y su
aprendizaje sino a los docentes y su labor educativa.
Con la creación de la LOEI, en el Ecuador se evidencia una educación con
énfasis constructivista, lo cual indica al estudiante como creador primordial de sus
conocimientos con guía de los docentes y el empleo de los medios o recursos
adecuados.
El docente, está encargado de brindar las herramientas y el apoyo necesario
para que sus educandos logren el fortalecimiento de su aprendizaje, para lo cual, se
puede notar el especial interés por parte de las respectivas autoridades en la
educación no solo pública sino también privada.
La actividad más mencionada en este medio es la llamada actualización
docente, la misma que permite que el educador adquiera los conocimientos
17
necesarios para fomentar una educación innovadora, con el uso de medios digitales
interactivos y así fortalecer la enseñanza aprendizaje.
El presente proyecto se desarrolla en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
de la Ciudad de Guayaquil, con los estudiantes de décimo año de educación básica
superior, ya que es con esta población que se evidencia las falencias en cuanto al
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
Muchas son las causas que provocan dicha situación conflictiva, muchas de
ellas orientadas al personal docente, entre estas cabe mencionar el empleo de la
metodología incorrecta, basados en la enseñanza tradicionalista, lo cual no fomenta
ni fortalece el sistema educativo, sino más bien lo limita a una educación
inadecuada.
La falta de conocimiento y el prescindir de medios digitales en la educación
es otra causa de gran relevancia en esta situación, pues dichos medios son
considerados recursos novedosos no solo para los jóvenes sino para cada uno de
los miembros de la comunidad educativa.
El escaso conocimiento sobre la importancia de la utilización de dichos
medios digitales como herramientas necesarias en la educación imposibilita el
correcto fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes en la
asignatura de estudios sociales.
Dicha situación que se menciona anteriormente, resulta un aspecto
desfavorable para el proceso educativo en general, en este caso de los estudiantes
de décimo año de educación básica superior, es por esta razón que es necesario
implementar metodologías nuevas, nuevos enfoques de aprendizaje, estrategias
novedosas y sobre todo herramientas que dinamicen el campo educativo, que no
solo resultará beneficioso para esta asignatura sino para todo el sistema educativo
18
del plantel.
Hecho Científico
Déficit en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes
de décimo año de educación básica superior en la asignatura de estudios sociales
en el periodo 2018 – 2019.
Causas
Bajo rendimiento.
Dificultad al aprender nuevos contenidos.
Bajo desarrollo del aprendizaje.
Poca concentración en clases.
Desmotivación por aprender.
Insuficiencia de conocimientos de herramientas tecnológicas.
Delimitación del problema
Delimitación espacial:
El Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón se encuentra ubicado al norte de la
ciudad de Guayaquil, en avenida las aguas.
Delimitación temporal:
El presente proyecto investigativo se lo realiza en el Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón, en el periodo 2018 – 2019.
Delimitación del universo:
La delimitación del universo la compone la población de estudiantes de
primer año de bachillerato general unificado Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón.
Delimitación conceptual:
Los medios digitales en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
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Delimitación disciplinaria
El proyecto investigativo va dirigido a los estudiantes de décimo año de
educación general básica en la asignatura de Estudios Sociales.
Problema de la investigación
¿Cómo inciden los medios digitales en el fortalecimiento de la enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de décimo año de educación básica superior en la
asignatura de estudios sociales en el periodo 2018 - 2019?
Objetivo General
Determinar la incidencia de los medios digitales en el fortalecimiento de la
enseñanza aprendizaje, mediante métodos científicos para el diseño de un recurso
didáctico multimedia.
Objetivos específicos
Identificar los medios digitales, con encuestas aplicadas a estudiantes y
entrevistas personales a los docentes y autoridades de la institución.
Fundamentar el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
por medio de métodos teóricos.
Diseñar un recurso didáctico multimedia mediante el método de la modelación.
Preguntas de Investigación
¿Cuáles son las características reales de los medios digitales?
¿Cuáles son los fundamentos teóricos de los medios digitales?
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¿Cuáles son los tipos de medios digitales?
¿Qué relación existe entre los medios digitales y el fortalecimiento de la enseñanza
aprendizaje?
¿Qué características existen del fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?
¿Cuáles son los fundamentos teóricos del fortalecimiento de la enseñanza
aprendizaje?
¿Cuál es el estado real del fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?
¿Cómo incide en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje los medios
digitales?
¿Cuán necesario puede ser el diseño de un recurso didáctico multimedia?
¿Qué características pedagógicas posee un recurso didáctico multimedia?
Justificación
La presente investigación ha sido realizada en beneficio de los estudiantes
de décimo año de educación básica superior, en el área de estudios sociales, es en
esta población específicamente donde se han detectado las falencias en el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje, y por su parte, la falta de conocimiento
acerca del uso de medios digitales en la educación.
Dicho problema se viene prolongando por varios años, sin embargo, no ha
recibido la adecuada atención y tratamiento, razón por la cual se considera
pertinente la realización de este proyecto educativo, el cual tiene como finalidad
conocer el objeto de estudio en su totalidad para así brindar soluciones factibles y
adecuadas para el mismo.
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Este trabajo es de gran aporte para el conocimiento y empleo de los medios
digitales, los mismos que serán de gran apoyo para el fortalecimiento de la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes de décimo año de educación básica
superior.
El empleo de los medios digitales en la enseñanza aprendizaje ayuda al
fortalecimiento de dicho proceso educativo, con la implementación de dichos
recursos se logra la motivación de los estudiantes y docentes como principales
actores de dicho proceso. Como una posible solución ante esta problemática se
plantea el diseño de un recurso didáctico multimedia como un medio de apoyo para
la educación de estudios sociales.
Operacionalización
Tabla 1 - Operacionalización de las Variables
VARIABLES DEFINICIÓN
CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
Medios
digitales
Son medios
codificados en un
formato legible
para máquina,
pueden ser
tratados en
dispositivos
electrónicos
digitales.
Motivación
Actividades
Nivel de interés por
experimentar cosas
nuevas.
Asistencia a clases.
Grado de participación
en clase.
Actividades de
anticipación.
Fortalecimiento
de la enseñanza
aprendizaje
El proceso
enseñanza
aprendizaje
constituye un
objetivo central en
la educación para
Conocimiento
Comunicación
Nivel de realización de
tareas.
Grado de comprensión.
Frecuencia de trabajo en
grupo.
22
garantizar la
calidad de futuros
profesionales.
Relación entre la
comunidad educativa.
Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Existen muchos trabajos que abordan la incidencia de los medios digitales en
el fortalecimiento de la enseñanza – aprendizaje, dentro de aquellos encontramos
índices de similitud, pero con enfoques diferentes al trabajo de investigación actual.
En el repositorio de la Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, carrera Sistemas Multimedia, se encontró el
trabajo con el título: Medios digitales para mejorar el desempeño académico de los
estudiantes de primero bachillerato técnico de la asignatura de informática aplicada
a la Educación del colegio fiscal mixto Patria Ecuatoriana, de el autor Alex Hansel
Vera Pico en el año 2017. Proyecto que considera la mejora del desempeño
académico a través de los medios digitales.
La falta de materiales didácticos para los estudiantes resulta perjudicial para
el desarrollo de su desempeño académico, lo que se ve reflejado en sus
calificaciones, esta investigación tiene como objetivo potenciar el desempeño
académico, utilizando medios digitales, a través de una serie de actividades
prácticas y teóricas para enriquecer y mejorar el proceso educativo.
23
Otro trabajo encontrado en el repositorio digital Universidad de las Américas,
con el tema: Revisión de literatura: nuevas herramientas tecnológicas aplicadas al
proceso de enseñanza-aprendizaje en el sector turístico de la autora Alejandra
Stefanía Díaz Sánchez. La presente investigación tiene como objetivo realizar un
análisis sobre las herramientas tecnológicas, y su influencia directamente dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Continuando con la investigación de trabajos que sirvan como soporte para
este trabajo de tesis, encontramos en el repositorio digital de la Universidad Católica
Santiago de Guayaquil la tesis con el tema: Descripción del uso de las tecnologías
de la información y la comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje en el
nivel básico de la Carrera de Comunicación Social, de la autora María Fernanda
Vargas Córdova, en el año 2015. Trabajo que tiene como finalidad lograr un
desarrollo integral que sea eficiente bajo la implementación de las nuevas
tecnologías.
Ese trabajo investigativo tiene como objetivo diagnosticar el uso de las
nuevas tecnologías, y la influencia directa con la mejora del proceso de enseñanza
– aprendizaje para los estudiantes de nivel básica, la adquisición de destrezas
digitales tanto para los docentes y estudiantes, fomenta el aprendizaje colaborativo
para mejorar el aprendizaje.
Otro trabajo investigativo de la Universidad de Guayaquil, con el tema: Incidencia de
los medios audiovisuales en el aprendizaje significativo en niños de 5 a 6 años de la
autora Mariana de Jesús Delgado del año 2016. La que trata de los medios audio
visuales como recurso importante para la enseñanza de los niños de cinco y seis
años, mediante esta implementación en las aulas, se trata de renovar y empezar a
modernizar la enseñanza dentro de las aulas de clase de esta institución educativa.
Este trabajo investigativo tiene como objetivo determinar la relevancia de los
medios audiovisuales en el aprendizaje, las habilidades y técnicas desarrollan
24
destrezas que sirven a nivel educativo para mejorar la educación en los estudiantes,
los entornos de aprendizaje virtuales son innovadores ya que ofrecen oportunidades
de enseñanza de manera innovadora y sencilla, se considera renovar los métodos
de enseñanza por medio de estas medios que resultan beneficiosos y de gran
utilidad dentro del proceso de aprendizaje.
Marco conceptual
Medios Digitales
Los medios digitales son la aglomeración de un conjunto de contenidos
multimedia, los que implementan distintos recursos como lo son texto, sonido,
videos y animaciones, los que están inmersos en dispositivos electrónicos.
A partir de ahora los medios digitales son recursos utilizados como parte del
aprendizaje, con la base de que con ellos los docentes pueden desarrollar la clase
haciendo nuevos procedimientos de presentación, y permitiendo a los estudiantes
aprender de varias maneras. La digitalización del aula asume desde una
perspectiva el plan de contenidos en forma digital, por otra parte, la combinación de
la utilización de estos contenidos en el procedimiento educativo. Este procedimiento
postula nuevas dificultades para la comunidad educativa.
Gisbert (2016) indica:
A estos nuevos estudiantes los denomina Nativos Digitales, hablantes nativos de un
lenguaje digital, mientras que al resto los define como Inmigrantes Digitales,
personas que, aunque puedan llegar a adaptarse y aprender a usar estas
tecnologías, no dejan de ser inmigrantes en un mundo digital, manteniendo su
«acento» que les diferencia (p. 50).
Por lo tanto, se supone que la utilización de estas innovaciones digitales
25
implica un dispositivo docente para hacer que el contenido educativo pueda ser
elaborado con variedad de recursos con un objetivo final específico para fomentar el
proceso educativo de aprendizaje. La utilización de medios digitales en prácticas
instructivas es claramente clave.
Villón (2016) expone:
La producción de contenido y medios digitales cuentan con uno de los aspectos
fundamentales para la alfabetización, en el medio que sea, es la posibilidad de que
cualquier usuario pueda ser potencialmente productor de contenido. La producción,
comunicación y remezcla de contenidos ha aumentado de manera considerable
gracias a las facilidades que existen hoy en día y que están asociadas a muchas de
estas herramientas digitales. La tecnología no sólo es un medio para capacitar a los
estudiantes, sino que se convierte en un método de comunicación, y de relación, así
como una parte ubicua y transparente de su vida. (p. 29).
El autor hace referencia a uno de los aspectos fundamentales de los medios
digitales que tratan de la producción misma de contenidos, que se logra por la
cantidad de información que se tiene con el avance tecnológico. Un ejemplo claro
es el internet y su característica principal que es mucho contenido el cual debe ser
analizado para su asimilación.
Los estudiantes actuales han cambiado profundamente en contraste con las
décadas anteriores. Ellos representan a la primera generación que ha crecido junto
a la tecnología, por ejemplo, el internet, videojuegos o teléfonos celulares, y, de esta
manera, tienen ciertas cualidades y habilidades con respecto a las TIC que los
separan de las edades pasadas.
Teniendo en cuenta el objetivo final analizar a los medios digitales, se
abordarán las cualidades que naturalmente se le atribuyen a esta edad desde
puntos de vista alternativos, tratando de acercar hábilmente la importancia de la
26
aptitud computarizada que el estudiante debe crear, para garantizar su capacidad
de aprendizaje para toda la vida.
Características de los Medios Digitales Educativos
Los medios digitales en la educación están destinados a: educar sobre un
tema, ayudar en la obtención de información, fortalecer el aprendizaje, curar una
circunstancia ominosa, apoyar la mejora de una capacidad específica y evaluar el
aprendizaje.
Estos medios digitales en la educación están destinados a fomentar el
avance de los ejercicios de aprendizaje. Un material educativo es apropiado para
aprender en el caso de que ayude al aprendizaje de los contenidos específicos,
enriquecen las aptitudes de procedimiento y mejore al individuo en las mentalidades
o cualidades.
Moral (2014) indica:
La innovación educativa implica cambios significativos y deliberados asociados a
una necesidad sentida, en la que determinados dispositivos tecnológicos pueden
ofrecer diferentes soluciones. Las escuelas rurales, caracterizadas por las aulas
multinivel, han tenido que hacer frente a numerosos retos. Esto ha exigido del
profesorado la puesta en marcha de diversas estrategias, tanto desde el punto de
vista organizativo como instruccional, para ofrecer una enseñanza de calidad en el
entorno rural, orientando sus esfuerzos a situar las tecnologías al servicio de los
procesos de mejora educativa (p. 24).
Es esencial destacar a los medios digitales como soporte importante para la
educación, estos profundizan el aprendizaje, por su dinamismo, facilidad y
representatividad, lo que agregan un plus dentro de lo que respecta a la asociación
27
en la educación. Estos medios requieren de un computador para su
implementación.
Uno de los atributos alude a la disposición de las escrituras que conectan al
cliente con otros datos identificados con un tema en particular. Los hipertextos se
caracterizan por ser estructuras desconcertantes y no sucesivas, que tienen
ramificaciones que apuntan de diversas maneras.
Lo que se da para comprender que la hipertextualidad se compone de datos,
por ejemplo, (contenido, imagen, video) que se conectan a diferentes tipos de
fuentes relacionadas, no realmente en una solicitud sucesiva.
En el caso de que consideremos el campo educativo, su plan debe presentar
mientras tanto alternativas más confinadas para que los usuarios menos
experimentados no pierdan todo sentido de dirección en los sistemas interminables
del sistema de hipertexto, y opciones adicionales más adaptables.
Estas permitan la inteligencia de los hiper-usuarios y la creación de los
últimos links y conexiones que potencian nuevas asociaciones y métodos para
generar información.
Para estos creadores, los medios digitales con hipertextualidad deberían
tener hipervínculos con mayor claridad, es decir, el cliente para esta situación los
estudiantes, no necesitan pensar en dónde se desvían hacia la conexión a la que
están accediendo, dando al docente la alternativa para tener un papel más dinámico
en el escaneo de información y, mientras tanto, tener la probabilidad de trabajar en
un marco más concebible.
La multimedia en la educación
Depende de la constitución de varias configuraciones (sonido, imagen,
28
contenido, fotos, animación, infografía) en una etapa similar. La coyuntura de datos
de ayuda similares de varias naturalezas (contenido, sonido, video) que ya se
esperaban de determinados dispositivos. Previendo comprender que el efecto
posterior de la multimedia se produce a causa del progreso mecánico de los últimos
años, los dispositivos electrónicos de datos se han empaquetado hasta adquirir
numerosos arreglos de manera múltiple.
La multimedia aplicada en la educación hace uso de la innovación permite al
docente obtener aptitudes y estados de ánimo importantes para hablar con varios
dialectos y medios. Se deduce que el uso de estos recursos de visión y sonido es
satisfactorio para el aprendizaje, debido a su espontaneidad para mejorar el avance
de las capacidades de los estudiantes ya que puede ajustarse al estilo de
aprendizaje de los estudiantes.
La necesidad de unir materiales multimedia en la educación se está
volviendo cada vez más latente, ya que estamos sumergidos en una sociedad de
información y datos requeridos por los estudiantes, cambios en la presentación de
formularios con el objetivo de que el aprendizaje sea importante y persuadiéndolos
para que vayan a clases dinámicas, atractivas y contextualizadas.
Debido a el avance tecnológico y los requisitos solicitados por la sociedad y
los estudiantes, la parte educativa no puede atrasarse a los avances de la sociedad,
por lo que es importante hacer nuevas técnicas para cumplirlos, los medios
informatizados ofrecen numerosos puntos focales y es imperativo que en los
establecimientos educativos están preparados e incorporan estas formas para
mejorar la naturaleza del entendimiento.
Importancia del Aprendizaje Interactivo
La interactividad no es solo un componente que está relacionado con
patrones computarizados, sino que asume se relaciona también con la inteligencia y
29
capacidad de mezclar ciertos parámetros desde puntos de vista alternativos, uno
como lo que podría llamarse una relación informativa que se construye entre
individuos.
El segundo configura una conexión entre un sujeto y un recurso tecnológico.
Se deriva que la interactividad desde un punto de vista especializado se produce
cuando el cliente puede decidir cuándo afectar el tratamiento de la interfaz de un
medio avanzado.
La interactividad, permite la inclusión del usuario en el producto mientras
hace preguntas, descubre respuestas a preguntas, realiza cálculos, organiza datos,
entre otros, utilizando técnicas informáticas, el usuario enfrenta tareas
comunicativas que requieren correspondencia visual, realistas y relacionadas con el
sonido.
Una de las características que los medios digitales tienen es la intuición, a la
luz del hecho de que permiten formar procesos a través de la asociación con el
usuario, esto lo convierte en un componente notable que beneficia una mentalidad
dinámica del estudiante en la utilización de estos medios.
La evaluación es el procedimiento que dirige el proceso de aprendizaje
interactivo, asume una parte principal en el cambio educativo, estos deben
reaccionar a un procedimiento de diseñador que promueva el cambio, para lo que
debe ser, ingeniero, proceso, integral, contextualizado, basado en el voto,
desarrollo, subjetivo, investigativo, fundacional que examina la revalorización de los
errores.
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Al administrar el proceso de enseñanza - aprendizaje dentro de los
fundamentos teóricos, es esencial aludir a las diferentes definiciones que existen en
30
este término, se puede implementar como estrategias que transmiten información
excepcional o general
Esto ofrece una acentuación a los estudiantes como protagonista principal,
haciendo hincapié el educador como facilitador de los procedimientos de educación
que relacionan las partes con el objetivo de que los resultados sean ideales en el
rendimiento escolar.
Así también, este procedimiento se puede caracterizar como el desarrollo de
la capacidad intelectual de los estudiantes bajo la dirección del educador, hacia el
dominio de la información, habilidades, propensiones y la disposición de un origen
lógico, por lo tanto, hay una conexión racionalista entre el educador y el estudiante,
separados por varias capacidades, el docente anima, coordina y controla el
aprendizaje, mientras que el estudiante es un miembro activo, ambos interactúan en
estos procedimientos.
En la actualidad, el educador es visto como ineficaz en su accionar,
tradicionalista y monótono, por lo que los estudiantes intentan esforzarse poco, a lo
largo de estos parámetros poco favorables la preparación formativa puede verse
afectada, por lo que la educación necesita una restauración con el objetivo de lograr
un aprendizaje intuitivo y dinámico
Es importante modernizar mostrando a las metodologías de enseñanza
renovadas en beneficio de la educación, logrando un proceso dinámico de
comunicación que permita el aprendizaje colaborativo e independiente.
Enseñanza
Para lograr comprender esté término que esta enmarcado dentro del proceso
de enseñanza – aprendizaje, requiere separar cada término para poderlos definir
mejor, lo que respecta a la enseñanza es un proceso de comunicación y transmisión
31
de información, ideas, pensamientos, sucesos, entre otros, lo que hace en especial
es la formación integra de la persona a través de estos métodos comunicativos.
Delgado (2015) explica:
Por un lado, es un choque con la realidad de la enseñanza, se contrasta la teoría
con la práctica y se comprueba que muchas de las materias estudiadas en la
carrera no son trasladables a la práctica. Por otro lado, se tiene la satisfacción de
ser el profesor de unos alumnos y alumnas con los que aplicas tu programación y
dispones de autonomía profesional (p. 241).
También es viable asumir a la enseñanza como el desarrollo del aprendizaje
a lo largo de la vida, lo que hace referencia a actividades que se consiguen en los
diferentes periodos de crecimiento, como lo son las etapas escolares, colegiales, y
estudios superiores. Esta enseñanza se adhiere a los objetivos de aprendizaje y las
metodologías de estudio que se organizan de forma sistemática para la adquisición
de conocimiento.
Resulta necesario recalcar que la enseñanza no solo es una actividad que se
promueve en espacios educativos, sino que esta se lleva a cabo a lo largo de
nuestras vidas, comenzando por la enseñanza de valores éticos y morales que nos
inculcan en nuestros hogares, y que continúa con la puesta en práctica de todas
estas enseñanzas a lo largo de la vida, lo que hace que el crecimiento humano se
enriquezca de todas estas actitudes.
Aprendizaje
El aprendizaje es un procedimiento interno que ocurre dentro de las
personas, donde toman actividades para ser enseñadas, ofreciendo acentuación a
la información, la aptitud, los valores y las habilidades, dando una respuesta para
una circunstancia, por lo que se expresa que el aprendizaje ocurre adicionalmente,
por instinto, es decir, a través de la repentina revelación de cómo ocuparse de los
problemas.
32
Es un cambio moderadamente duradero el cual se ve reflejado en la
conducta de las personas que se enfoca en ciertos parámetros que adquieren
significado y a través de sus aptitudes e información recabada se consigue lograr
una concepción de aprendizaje significativo que incluye una transformación o
cambio en su estructura cognitiva, interiorizándolo como base fundamental en la
adquisición y obtención de nuevos conocimientos.
También es importante subrayar que el aprendizaje se vuelve significativo
cuando se realiza una situación de direccionamiento con el objetivo de que el
estudiante comprenda con facilidad y sentido de apropiación lo que está asimilando,
y el constructo de su propia percepción, fomentando la retención del conocimiento
que se asumió como válido.
En consecuencia, para descubrir que es el aprendizaje Ausubel (1978),
caracteriza que el estudiante debe expresar la capacidad de relacionar
generosamente y con sentido de apropiación el nuevo material con su estructura
cognoscitiva, ya que el material que aprende es concebiblemente crítico y
significativo para él, es decir, se puede relacionar con su estructura de información
en una premisa sustentable y comprobable.
Componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje
Con un objetivo final específico para lograr un proceso de enseñanza -
aprendizaje satisfactorio, para que esto cumpla es importante conocer los
segmentos de este procedimiento, donde constituyen la cadena del educador para
la realización de la educación.
Cada uno de los componentes han sido producido para construir un
desarrollo de habilidades que incorpora información, estados de ánimo, aptitudes y
cualidades que un hombre, marco y mejora en el proceso de aprendizaje educativo.
33
A pesar de que las capacidades no se adquieren por completo, sino que
surgen las dificultades y problemas que enfrenta el alumno en su vida, esta es la
razón por la que descubren cómo coordinar los componentes para mejorar con
buen gusto el avance del proceso de aprendizaje educativo.
La estructura de los componentes de este procedimiento depende del tipo de
conocimiento, que es la premisa del sistema, la actividad, el aprendizaje, la
evaluación y la experiencia. Estos componentes son: contenidos, objetivos,
técnicas, evaluación y medios.
El objetivo es visto como el componente de supervisión del proceso de
aprendizaje educativo, obviamente refleja la idea social del procedimiento
pedagogo, brinda la información que se necesita para conocer a la persona para
estar preparado, para lograr anhelos y propósitos para hablar sobre lo que se
necesita obtener. En esta línea, se detalla efectivamente cuando comunica
aptitudes, información, niveles de profundidad, asimilación y condiciones de estudio.
Fundamentación Epistemológica
Con respecto a la fundamentación epistemológica, esta área depende de
cada uno de los indicadores de los factores del sujeto investigado, que muestra los
recursos y medios digitales enfocado en el aprendizaje significativo. La
epistemología tiene como objetivo determinar la naturaleza y el origen mismo del
conocimiento.
Dentro de esta epistemología, se considera que todos los instrumentos de
tecnología de datos y comunicación como activos de medios digitales pueden ser
comprendidos como dispositivos intercesores para el aprendizaje importante. Estos
dispositivos no solo permiten hablar con una característica o condición social, sino
que además cambian un tema similar, ya que cuando su utilización se disfraza, el
sujeto descubre cómo representar otro movimiento.
34
Este es el medio por el cual se crea el aprendizaje para este creador, como
un movimiento externo y viable que termina siendo interno, académico. (Vigotsky,
1978-1979) Era importante completar un examen con fuentes bibliográficas de
creadores anticuados y contemporáneos, con los cuales era concebible descubrir
datos literarios satisfactorios que ayudaran a la representación y traducción de cada
una de las ideas representadas.
Para Lev Vygotsky, uno de sus compromisos más esenciales es construir un
método de instrucción humana, en la totalidad de sus medidas y estructuras
existentes, ya que habla de un destacado entre los atributos más significativos de la
idea central de sus especulaciones, en las cuales relaciona la utilización de
dispositivos, aparatos y signos intercesores para ayudar a alcanzar la zona de
avance proximal y expandir los procedimientos sociales.
Fundamentación Pedagógica
Los impactos pedagógicos más allá de su capacidad implícita de cambiar los
marcos en general, también deben sentirse a escala individual. Los estudiantes, en
un nivel básico, deberían sentirse más impulsados por un dominio escolar donde la
innovación asume una parte aplicable. Las situaciones de enriquecimiento de la
innovación pueden ayudar a los estudiantes a mejorar sus estados de ánimo, ya
que están obligados a aceptar una responsabilidad más importante por su
aprendizaje, a utilizar la investigación y, además, a formar equipos, innovar y
ocuparse de los problemas. cuestiones.
Los medios digitales poseen un lugar destacado en la formación, ya que son
generadores de nueva información, ya que ayudan a los estudiantes a construir sus
propias implicaciones y les permiten seguir adaptándose, y en consecuencia
cambiar el modelo instructivo convencional donde los estudiantes secundarios
dejarán de ser receptores mecánicos del aprendizaje.
35
Desde este punto de vista, la innovación se extiende y avanza en el
aprendizaje al agregarse a la mejora de las capacidades psicológicas. Además,
parece ser cierto que los avances contribuyen a aumentar la confianza de los
estudiantes, influir en ellos para que puedan confiar en sí mismos y enfrentar el
futuro desde el punto de vista de los logros.
Se puede razonar que los medios digitales ofrecen dispositivos
extremadamente útiles para la mejora de los ejercicios, que apoyan las dos
secciones del proceso de aprendizaje de la instrucción, dando numerosos enfoques
al instructor para utilizar estos recursos incorporando nuevas técnicas en el aula,
con el objetivo de mejorar la ejecución de los suplentes siendo estos los principales
destinatarios.
Fundamentación Tecnológica
Los nuevos avances tecnológicos ofrecen nuevas oportunidades para
aprender e incluso mejorar la satisfacción personal de todas las personas con
problemas físicos o de aprendizaje, y en ocasiones nadie más que la innovación
puede ofrecer suficiente acceso a la educación, ya que los avances son
extremadamente valiosos para adaptarse a situaciones de aprendizaje que se
ajustan a los estilos de enseñanza de cada estudiante
En los órdenes sociales y educativo, en el sentido más ejemplar existe en
conjunto en la existencia con una cultura de desarrollo digital. Esto es algo que las
escuelas tendrán muy presente, ya que no pueden permanecer ajenos a los
cambios sociales que acompañan al desarrollo de la sociedad de la información.
Permitiendo comprender que las instituciones educativas deben ser capaces
36
no solo de ofrecer una cultura que permita a los estudiantes no exclusivamente ser
los receptores del conocimiento tradicional, o convencional, sino además de
intervenir constantemente con los nuevos contenidos e información de una cultura
digital que trasciende cada día.
También es una convicción compartida por la mayoría de las autoridades
educativas y numerosas instituciones, que la batalla contra la brecha digital,
firmemente identificada con el problema de muchas familias, razón por la cual sus
jóvenes tienen que prepararse para llegar a la innovación tecnológica, lo que debe
constituirse en la política necesaria que priorice la excelencia en lo que respecta a
el avance tecnológico en la educación.
Marco Contextual
La Unidad Educativa fue creada por la Asociación de Educación de
Egresados de la Universidad de Guayaquil, en el año de 1975 se crearon 17
colegios de los cuales 8 llevaron los nombres de distintas provincias de la República
del Ecuador. Uno de estos fue el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón creado el 4
de junio de 1975 de ciclo vespertino.
La presente institución educativa comenzó a funcionar con un personal
conformado por 21 docentes, 2 en el área administrativa, 1 de servicio y 3
contratados. En la actualidad el colegio cuenta con educación a nivel de educación
general básica y bachillerato general unificado en modalidad presencial con
jornadas matutina, vespertina y nocturna con distintas especialidades como,
informática, electricidad y comercio.
Misión
Formar estudiantes líderes y emprendedores mediante una educación
integral por competencias, con docentes comprometidos al cambio, impulsando la
investigación científica-tecnológica, creando proyectos innovadores que le
37
permitirán al educando desarrollar sus potencialidades, capaces de convertirse en
entes productivos y generadores de cambios para la sociedad y el entorno
Visión
Ser un plantel con reconocido prestigio como Colegio Técnico en el país, por su
excelencia en la formación y desarrollo de competencias laborales y académicas,
comprometidas con la justicia social y el cuidado del medio ambiente.
Marco Legal
Constitución Política de la República del Ecuador (2008)
Título VII
Régimen del Buen Vivir
En la (Constitución, 2008)
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un
deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la
política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y
condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo
holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente
sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural,
democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de
género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la
cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y
capacidades para crear y trabajar.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
38
las capacidades y potencialidades individualidades y colectivas de la población, y
posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes artes y culturas. El sistema tendrá como centro al sujeto que aprende, y
funcionará de manera flexible y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Art. 347.- será responsabilidad del estado:
1. Fortalece la educación pública y la coeducación; asegurar el mejoramiento
permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la infraestructura física y el
equipamiento necesario de las instituciones educativas públicas.
2. Incorpora las tecnologías de información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas y
sociales.
Art. 349.- El estado garantiza al personal docente, en todos los niveles y
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento
pedagógico y académico;
Art. 388.- El estado destinara los recursos necesarios para la investigación
científica, la recuperación y desarrollo de saberes ancestrales y la difusión del
conocimiento.
(Código de la Niñez y la Adolescencia., 2003)
Art. 27, derecho a la salud se describe que: Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a disfrutar del más alto nivel de salud física, mental, psicológica y sexual”
de igual forma en los Art.37, 38 y 39, indican que estos tienen derecho a una
educación de calidad, por lo tanto es responsabilidad fundamental de los padres de
familia, docentes y sociedad velar por su formación, ya que los infantes tienen
39
derecho a un clima de paz, armonía y felicidad.
Art. 64.- Deberes. - Los niños, niñas y adolescentes tienen los deberes generales
que la Constitución Política impone a los ciudadanos, en cuanto sean compatibles
con su condición y etapa evolutiva.
TITULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPITULO I
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación del estado:
El estado tiene la obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho
de la educación de todas y todos los ecuatorianos y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generara las condiciones que garantice la igualdad de
oportunidades para acceder a los servicios educativos.
Art 6.- Obligaciones:
Impulsar los procesos de educación permanente para personas adultas y la
erradicación del analfabetismo puro, funcional y digital, y la superación del rezago
educativo.
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales.
Garantizar la formación, actualización, perfeccionamiento, especialización y
mejoramiento de la calidad profesional y de la vida de os y las docentes.
CAPITULO IV
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES
40
Art 10.- Derechos:
a) Acceder a los procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización
de forma continua, mejoramiento pedagógico y académico en todos los niveles y
modalidades, según sus necesidades y la del sistema educativo.
b) Ser incentivados por sus méritos, logros y aportes relevantes de naturaleza
educativa, académica, intelectual, cultural, artística y deportiva y ciudadana.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez,
pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso
educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades incluyendo
evaluaciones permanentes.
Así mismo, garantiza la concepción del educando como el centro del proceso
educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías
CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Metodología o enfoque de la investigación
Se muestra y detalla aquí cada uno de los métodos científicos y técnicas que
se ha empleado en el desenlace del trabajo investigativo, y con el resultado
obtenido de dichos procesos brindar una posible solución que ayude al uso de
medios digitales para el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
Dicho problema que se ha evidenciado en los estudiantes de décimo año de
educación básica superior en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la Ciudad
de Guayaquil. Y la finalidad de este proyecto es de total beneficio para los
implicados, es decir los estudiantes y docentes en la asignatura de estudios
sociales.
41
Para la realización de este trabajo se adopta la investigación mixta, que es
aquella en la que intervienen la cuantitativa y la cualitativa, las mismas que
evidentemente se complementan de manera adecuada.
Con la investigación cuantitativa, es posible analizar los datos numéricos que
se han obtenido en su mayoría de los instrumentos de investigación empleados,
dicho análisis se apoya con el uso de tablas y gráficos, por su parte, la cuantitativa
ayuda en la elaboración del análisis completo del tema y los datos que se estudian.
Enfoque Mixto
Esta metodología se implementa de acuerdo a ciertas cualidades que se ven
reflejadas en dos aspectos, el cualitativo y el cuantitativo, también se consideran
importante los resultados de la investigación aplicando los instrumentos de
investigación.
Todo esto implica que los diferentes métodos utilizados como ciencia
exploratoria, representas variantes que luego son enlazadas para poder encontrar
las causas probables del problema, analizar todos sus aspectos para luego llegar a
una conclusión en general a partir de la información recabada.
Se utiliza también la observación, la experimentación y la deducción para
encontrar los fenómenos que causan controversias dentro de la investigación, todo
esto se complementa con el método estadístico que es el encargado de presentar
de forma numérica y a través de cuadros los resultados que dieron los instrumentos
de investigación.
Enfoque cualitativo de Investigación
La investigación realizada en el presente proyecto, está enfocada en una
investigación cualitativa, puesto que analiza a profundidad la naturaleza de las
realidades, sus modos concretos, relaciones y estructura dinámica en todos los
42
puntos metodológico, epistemológico y antológico.
Tipos de Investigación
En la elaboración de este proyecto educativo se adoptaron varios tipos de
investigación, una de ellas es la de campo, misma que ha permitido estudiar la
situación problémica en el Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de
Guayaquil, lugar donde ha sido detectado el conflicto.
Se aplico también la investigación de tipo descriptiva para detallar de manera
clara el problema de estudio, describe cada una de las variables del tema, además
es explicativa pues busca explicar las causas que originan dicha situación y trata de
responder a cada una de ellas.
Luego de todo este análisis y descripción del problema en general, mediante la
investigación propositiva se brinda una propuesta con el objetivo de lograr posibles
soluciones a la situación conflicto que se estudia en este proyecto educativo.
Población y Muestra
Población
Se define la población según Hernández (2013) como “El conjunto de sujetos
u objetos que poseen características comunes que se observan en un lugar y
tiempo determinado” (p. 2).
En este trabajo de investigación se trabaja con una población finita,
conformada por autoridades de la institución, docentes y estudiantes de décimo año
de educación básica superior Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de
Guayaquil.
Tabla 2 - Distribución de la población
Item Detalle Frecuencia Porcentaje
43
1 Autoridades 2 2%
2 Docentes 5 5%
3 Estudiantes 93 93%
Total 100 100%
Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Muestra
Hernández (2013) manifiesta: “Al seleccionar determinado número de elementos
con el propósito de indagar algo sobre cierta población, este conjunto se define
como una muestra. Por tanto, la muestra es la parte de un todo, un universo o
población, pues ayuda para representarlo.” (p. 3).
El cálculo de la muestra se recomienda emplear cuando la población de
estudio supera a 100 en su número de integrantes, pues, realizar el estudio de la
población universo en su totalidad entorpecería un poco el trabajo, en este caso, se
puede observar que, de los tres grupos detallados en la tabla, ninguno cumple con
los requisitos para que se elabore el muestreo, es por esto que se trabaja con la
población total.
Métodos de Investigación
En esta parte de la investigación se detallan los métodos utilizados en el
desenlace de la investigación, son empleados con el objetivo de fundamentar,
respaldar y validar la información que se adquiere de manera fácil y coherente.
El enfoque materialistico dialéctico sobresale en el ‘presente proyecto
educativo, para esto se emplean varios métodos y técnicas de la investigación con
la finalidad de recopilar la información necesaria para la elaboración de una
conclusión general.
44
Método Empírico
En este nivel metodológico, intervienen dos métodos que son la entrevista
personal a cada una de las autoridades institucionales y docentes, por su parte
también se emplea el método empírico de la encuesta, con ella se trabajo en la
población de estudiantes.
Método Teórico
Este nivel es de gran importancia para la investigación, pues es con esta
metodología que se construye el contenido científico que se detalla en la tesis, en el
caso del método histórico lógico, que permite conocer la evolución de los medios
digitales y el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje. La observación directa
fue lo que posibilito la detección de el problema en los estudiantes de décimo año
de educación básica superior en la asignatura de estudios sociales del Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de Guayaquil.
Por su parte el método de análisis y síntesis permite el estudio detallado de
cada una de las variables de manera individual y en conjunto, para luego formar una
síntesis que contenga la información más relevante de dicha investigación. El
método inductivo deductivo además ayuda a conseguir nuevos datos por medio de
un estudio de lo general a lo específico y viceversa.
Método Matemático Estadístico
El nivel metódico matemático es el que brinda un importante aporte en la
interpretación y ordenamiento de los datos de carácter numérico, precisa su
organización y determina cuales son los realmente necesarios para este proyecto
de investigación, permite además manejar un determinado margen de error.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Las técnicas, o también llamadas instrumentos de investigación son aquellos
cuya utilidad se enmarca en la recolección de datos de la población y el tema de
45
estudio, en este caso se aplico a los estudiantes una encuesta de 10 preguntas
limitadas a respuestas de una escala alternativa.
Por su ‘parte en el empleo de la entrevista a las autoridades y docentes,
consiste en un formulario de diez preguntas abiertas a una contestación libre, se
efectúa de manera personal mediante un dialogo entre el investigador y el
entrevistado.
Con el empleo de dichas técnicas, se consiguen datos específicos útiles para
la investigación que ayudan a comprender la influencia de los medios digitales en el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
ANÁLISIS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO
FISCAL FRANCISCO HUERTA RENDÓN
Tabla 4 – Recursos no tradicionales
1. ¿Se encuentra dispuesto a aprender con recursos diferentes a los
tradicionales?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°1
Siempre 11 12%
Casi siempre 14 15%
Regularmente 12 13%
Casi nunca 31 33%
Nunca 25 27%
TOTAL 93 100%
Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
46
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 1 – Recursos no tradicionales
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: la mayoría de los encuestados manifiestan su disposición para el empleo
de recursos innovadores y novedosos, que les permitan salir de la enseñanza
tradicional.
Tabla 5 – Asistencia a clases
2. ¿Asiste usted a clases con regularidad?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°2
Siempre 80 86%
Casi siempre 11 12%
Regularmente 2 2%
Casi nunca 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 2 – Asistencia a clases
47
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: la asistencia de los estudiantes a las horas de clase, no se considera un
inconveniente, pues se observa la positivo y favorable que es el porcentaje de
respuesta a esta interrogante.
Tabla 6 – Participación en clase
3. ¿Con que frecuencia participa en clases de estudios sociales?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°3
Siempre 4 4%
Casi siempre 10 11%
Regularmente 24 26%
Casi nunca 22 24%
Nunca 33 35%
TOTAL 93 100%
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 3 – Participación en clase
48
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: a pesar del elevado resultado en cuanto a la positiva regularidad de
asistencia a clases, se evidencia una gran desmotivación para ser partícipes de las
mismas.
Tabla 7 - Actividades de anticipación
4. ¿Participa en actividades de anticipación de clase?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°4
Siempre 11 12%
Casi siempre 14 15%
Regularmente 12 13%
Casi nunca 32 34%
Nunca 24 26%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 4 - Actividades de anticipación
49
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: en cuanto a actividades de anticipación se refiere, es notable el déficit
existente para dicho proceso, esto se debe a varios causantes provenientes
principalmente del docente.
Tabla 8 – Cumplimiento de tareas
5. ¿Cumple con las tareas asignadas por él docente?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°5
Siempre 11 12%
Casi siempre 14 15%
Regularmente 12 13%
Casi nunca 31 33%
Nunca 25 27%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 5 – Cumplimiento de tareas
50
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: el cumplimiento de tareas muestra una ligera inclinación hacia la parte
negativa, lo cual demuestra que los estudiantes no suelen cumplir en este aspecto.
Tabla 9 – Comprensión de contenidos
6. ¿Comprende con facilidad el contenido revisado en la hora de clase de
estudios sociales?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°6
Siempre 4 4%
Casi siempre 10 11%
Regularmente 24 26%
Casi nunca 23 25%
Nunca 32 34%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
51
Gráfico 6 – Comprensión de contenidos
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: la comprensión de los temas, específicamente en la asignatura de
estudios sociales, es una situación que se evidencia crítica y desfavorable para el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
Tabla 10 – Trabajos grupales
7. ¿Con que frecuencia realiza trabajos grupales?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°7
Siempre 2 2%
Casi siempre 11 12%
Regularmente 22 24%
Casi nunca 36 40%
Nunca 20 22%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 7 – Trabajos grupales
52
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: los docentes de la asignatura de estudios sociales, pocas veces emplean
esta metodología de trabajo grupal, lo cual se ve reflejado en estos resultados.
Tabla 11 – Relación con la comunidad educativa
8. ¿Se encuentra en constante comunicación con sus docentes y padres de
familia?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°8
Siempre 4 4%
Casi siempre 10 11%
Regularmente 24 26%
Casi nunca 23 25%
Nunca 32 34%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 8 – Relación con la comunidad educativa
53
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: es notoria la mala relación que existe entre los elementos de la
comunidad educativa, la escasa comunicación entre los protagonistas, los
estudiantes y docentes.
Tabla 12 - Significación de los medios digitales
9. ¿Considera que los medios digitales atraen su atención y ayudan al
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°9
Siempre 50 54%
Casi siempre 32 34%
Regularmente 10 11%
Casi nunca 1 1%
Nunca 0 0%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
54
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 9 - Significación de los medios digitales
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: como ya se sospechaba, los medios digitales reciben gran acogida por
parte de los encuestados, al ser herramientas novedosas, innovadoras e
interactivas.
Tabla 13 - Utilización de un recurso didáctico multimedia
10. ¿Considera usted que sería más agradable la clase si se emplea un recurso
didáctico multimedia como apoyo para el docente?
CÓDIGO CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE %
Ítem N°10
Siempre 41 44%
Casi siempre 29 31%
Regularmente 17 18%
Casi nunca 4 5%
Nunca 2 2%
TOTAL 93 100%
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
55
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Gráfico 10 - Utilización de un recurso didáctico multimedia
Fuente: Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón
Elaborado por: Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Análisis: Con el diseño de un recurso didáctico multimedia, se logra fomentar el
uso de medios digitales con la finalidad de fortalecer la enseñanza aprendizaje en
los estudiantes, y en esta interrogante lo que se demuestra es la gran aceptación
para el mismo.
Interpretación de resultados de la entrevista
Con las autoridades del Fuente: Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón de la
Ciudad de Guayaquil y los docentes de décimo año de educación básica superior
de la misma institución educativa, se han empleado entrevistas personales, de las
mismas que se obtienen los siguientes datos.
Por una parte, se ha corroborado que un elevado porcentaje de los
resultados de la encuesta que se aplico a los estudiantes es real y presenta cierta
concordancia con los resultados de la presente encuesta, es decir que en gran parte
56
de sus interrogantes se muestra mucha similitud.
La asistencia a clases no es un inconveniente para esta población, a pesar
de ello si se evidencia un gran conflicto en la realización de las tareas y la
participación en clase, además de ello, la escasa realización de actividades de
anticipación es justificada por los docentes con el factor tiempo, pues consideran
que este no seria suficiente para realizar todos los procesos respectivos.
Otro de los inconvenientes evidenciados es la baja comprensión de los
contenidos emitidos en la asignatura de estudios sociales, debido al empleo de
recursos tradicionalistas. Con el diseño de un recurso didáctico multimedia se
lograría fomentar el uso de medios digitales para fortalecer la enseñanza
aprendizaje.
CAPIÍULO IV
LA PROPUESTA
Título:
Aprendiendo con innovación e interactividad.
Introducción
La educación actualmente se encuentra inmersa en el mundo de la
tecnología, pues permite que en ella intervengan recursos innovadores como
57
medios digitales, los cuales se consideran instrumentos de ayuda tanto para el
docente como para los estudiantes, sin embargo, se ha evidenciado el
desconocimiento de la utilidad de dichos recursos, es por ello que aún se trabaja
con una enseñanza tradicionalista.
En este trabajo se propone el diseño de un recurso didáctico con
características multimedia, de gran utilidad para la educación en el área de estudios
sociales, de tal manera que el desarrollo de la clase se vuelva interactivo y dinámico
y con ello lograr el debido fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
Los medios digitales, además de ser recursos de gran utilidad, se vuelven
necesarios, pues al conseguir que las clases sean innovadoras e interactivas,
despierta el interés de los estudiantes y así poder facilitar su comprensión de los
contenidos que se emiten. Un recurso didáctico multimedia contiene elementos
interactivos como audio, video, animaciones, entre otros.
Objetivo general
Diseñar recurso didáctico multimedia con herramientas tecnológicas como
soporte en el proceso de aprendizaje para mejorar la calidad de comunicación oral
de los estudiantes.
Objetivos específicos
Conocer el recurso didáctico multimedia como un medio digital de utilidad en el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
Promover el empleo de medios digitales por parte de los integrantes de la
comunidad educativa.
Evaluar los conocimientos receptados y asimilados por los estudiantes mediante el
uso del recurso didáctico multimedia.
58
Aspectos teóricos
Con el diseño del recurso didáctico multimedia se desea implementar medios
digitales, adecuados al fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje.
Amar (2010) manifiesta:
De qué vale introducir un nuevo medio, en este caso digital, en la escuela, en el
instituto o en la Universidad si lo seguimos utilizando como un simple recurso para
transmitir lo que el docente u otro aparato analógico podría hacer. Con ello, la
educación en medios exige un cambio de mentalidad en el profesorado y, de este
modo, un uso diferente al acostumbrado. (p. 3).
El enunciado describe lo necesario de usar de manera adecuada los medios
digitales, pues no se evidencian los beneficios si no se emplean de la mejor
manera.
Aspecto Metodológico
El recurso didáctico multimedia, igual que los demás medios digitales
brindan grandes aportes en la educación, y se evidencia en la actualidad que la
introducción de TIC en este ámbito logra un positivo fortalecimiento de la enseñanza
aprendizaje, especialmente en la asignatura de estudios sociales.
Aspecto Tecnológico
Vila (2014) expone “Las Tecnologías de la Información y Comunicación se
consideran recursos que contribuyen significativamente a la innovación y
planteamiento de novedosos procesos culturales y educacionales” (s/n).
Las TIC en la actualidad cuentan con una gran aceptación, especialmente
con la población adolescente, situación que se debe aprovechar en la educación,
pues permite que exista una mejor relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
59
Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Técnica
El recurso didáctico multimedia es factible a nivel técnico, pues en el Colegio
Fiscal Francisco Huerta Rendón existen dos laboratorios, adecuadamente equipados,
prestos para su utilización en el momento que se requiera, además, dicho medio
digital no exige características especiales en los ordenadores para su uso, no es
necesario poseer el software en el cual ha sido diseñado.
Factibilidad Financiera
Para el diseño del recurso didáctico multimedia no se necesita un
presupuesto elevado, el cual es cubierto en su totalidad por parte de los
investigadores, por su parte, la autoridades institucionales han puesto a total
disposición las instalaciones del colegio para el desarrollo de este proyecto sin
inconvenientes.
Legal
Según el régimen del buen vivir indica:
Art. 349.- El Estado garantizará al personal docente, en todos los niveles y
modalidades, estabilidad, actualización, formación continua y mejoramiento
pedagógico y académico; una remuneración justa, de acuerdo a la
profesionalización, desempeño y méritos académicos. La ley regulará la carrera
docente y el escalafón; establecerá un sistema nacional de evaluación del
desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se establecerán políticas de
promoción, movilidad y alternancia docente.
Y el Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los
saberes y las culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país,
60
en relación con los objetivos del régimen de desarrollo.
Recursos Humanos
La elaboración del recurso didáctico multimedia cuenta con el apoyo y
colaboración absoluta por parte de las autoridades institucionales, docentes y
estudiantes de décimo año de educación básica superior del Colegio Fiscal Francisco
Huerta Rendón, quienes demostraron una gran aceptación para la implementación
de dicha propuesta.
Descripción de la propuesta
En el presente trabajo se propone el diseño de un recurso didáctico
multimedia que será de gran apoyo para el docente y un medio motivador para los
estudiantes, al permitir que se fortalezca la enseñanza aprendizaje de los
estudiantes, de una forma innovadora, por medio del uso de medios digitales con
características multimedia.
Este recurso didáctico multimedia contiene referencias de varias unidades del
texto escolar de la asignatura de estudios sociales de décimo año EBS, detalladas
de manera clara y precisa.
61
Manual De
Usuario
62
Manual de instalación
IMÁGEN N° 1 – Pagina principal de la Guia Interactiva
Introduccion de la pagina principal
IMÁGEN N° 2 – Ingreso al TUTORIAL INTERACTIVO
63
Despues de haber desarrollado y compilado ,hacemos clic en el icono
flipbook.exe como se muestra en la imagen.
IMÁGEN N° 2 – Intro del TUTORIAL INTERACTIVO
En la imagen de portada se visualiza el logo de la Universidad de Guayaquil de
forma interactiva con un fondo animado para ir a la siguiente pagina se selecciona la
flecha como lo detalla la sombra.
IMÁGEN N° 3 – Visualizacion de la propuesta del proyecto y de la variable
En la siguiente imagen se visualiza la propuesta del proyecto y en la siguiente pagina
se encuentra el tema de la variable la cual tendra un breve contenido.
64
IMÁGEN N° 4 – Contenido de la variable Desarrollo de habilidades de
pensamiento.
Despues de haber realizado clic en la fleca vamos a la siguiente pagina ,
mencionado anteriormente algo breve de la variable, contiene imágenes
interactivas y videos interactivos con su respectivo link.
IMÁGEN N° 5 – Ingreso a la variable Conflicto Escolar y Cultura de paz
65
CONCLUSIONES
Se desconoce el recurso didáctico multimedia como un medio digital de
utilidad en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje, tanto en el
caso de los docente y estudiantes como las autoridades institucionales.
Los medios digitales no se aplican en la actualidad durante el desarrollo
de la clase de estudios sociales, se evidencia aun un proceso de
enseñanza y aprendizaje basado en una educación tradicionalista.
Escasa realización de actividades con medios digitales que fomenten el
fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de décimo
año de educación básica superior.
La comunidad educativa concuerda en la importancia de implementar
medios digitales en la educación. Un recurso didáctico multimedia será de
utilidad para docente y estudiantes, y se evidencia un elevado porcentaje
de aceptación ante esta propuesta.
RECOMENDACIONES
Proporcionar conocimientos sobre la importancia del uso de medios
digitales en la educación con el objetivo de fortalecer la enseñanza
aprendizaje.
No solo emplear dichos medios digitales en la asignatura de estudios
sociales sino en cada una de las áreas, pues su utilidad es de gran aporte
para el desarrollo de cada una de las clases con las diferentes
asignaturas siempre que se utilicen de una manera adecuada.
66
Fomentar la realización de actividades mediante el uso de dichos medios
digitales que ayudan al fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje,
además, es conveniente ofrecer capacitaciones para que los involucrados
puedan empelarlos de manera correcta.
El recurso didáctico multimedia no sólo se recomienda utilizar en el
Colegio Fiscal Francisco Huerta Rendón sino a nivel regional, y nacional,
pues con esta herramienta educativa los docentes impartirán las clases
de mejor manera y podrán obtener los resultados que deseen.
62
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ZAJE
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65
A
N
E
X
O
S
66
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE
TRABAJO DE TITULACIÓN
Nombre de la propuesta
de trabajo de la
titulación
Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La
Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De Básica.
Producto Multimedia Dinámico.
Nombre del estudiante
(s)
Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
Facultad Filosofía Carrera Informática
Línea de
Investigación Infopedagogía
Sub-línea de
investigación Estudios Sociales
Fecha de presentación
de la propuesta de
trabajo de titulación
24 de agosto del 2018
Fecha de evaluación
de la propuesta de
trabajo de titulación
28 de agosto del
2018
X APROBADO
APROBADO CON
OBSERVACIONES
NO APROBADO
ASPECTO A CONSIDERAR
CUMPLIMIENT
O OBSERVACIONES
SÍ NO
Título de la propuesta de trabajo de titulación X
Línea de Investigación / Sublíneas de
Investigación
X
Planteamiento del Problema X
Justificación e importancia X
Objetivos de la Investigación X
Metodología a emplearse X
Cronograma de actividades X
Presupuesto y financiamiento x
ANEXO 1
67
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 29 de septiembre del 2017
SR.
MSc. Juan Fernández Escobar
DIRECTOR DE CARRERA INFORMÁTICA
FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Acuerdo del Plan de Tutoría
Nosotros, MSc. Alejandrina Nivela, docente tutor del trabajo de titulación y Ramírez
Vargas Rodolfo Valentín estudiante de la Carrera/Escuela Informática/Filosofía Letras
Ciencias en la Educación, comunicamos que acordamos realizar las tutorías semanales
en el siguiente horario 09:00 am a 10:00am, el día Viernes.
De igual manera entendemos que los compromisos asumidos en el proceso de tutoría
son:
Realizar un mínimo de 4 tutorías mensuales.
Elaborar los informes mensuales y el informe final detallando las actividades realizadas
en la tutoría.
Cumplir con el cronograma del proceso de titulación.
Agradeciendo la atención, quedamos de Ud.
Atentament
CC: Unidad de Titulación
ANEXO 2
68
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MSc. Alejandrina Nivela
Tipo de trabajo de titulación: Infopedagogíco
Título del trabajo: Medios Digitales En El Fortalecimiento De La
Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En
Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico.
__________________________________________________________________
ANEXO 3
69
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 07 de diciembre de 2017
Sr.
MSc.Juan Fernández Escobar
Director Carrera Informática
FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación
(título Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza
Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes
De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico., del estudiante
Ramírez Vargas Rodolfo Valentín, indicando ha (n) cumplido con todos los
parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del
trabajo de titulación con la respectiva calificación.
Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines
pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de
revisión final.
Atentamente,
ANEXO 4
70
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales
En Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico.
Autor(s): Ramírez Vargas Rodolfo Valentín
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera 0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y
sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias
de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de
aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y
de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del
conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a
la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia. 1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en
correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de
egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
FECHA: Guayaquil, 07 de diciembre de 2017
ANEXO 5
71
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado MSc. Alejandrina Nivela Cornejo, tutor del trabajo de
titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por
RAMÍREZ VARGAS RODOLFO VALENTÍN C.C.: 0919257345, con mi respectiva
supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado de la
Educación en la carrera Informática Facultad Filosofía letras y ciencias de la Educación.
Se informa que el trabajo de titulación: “Medios Digitales En El
Fortalecimiento De La Enseñanza Aprendizaje De La Asignatura De
Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto
Multimedia Dinámico.”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en
el programa anti plagio (URKUND) quedando el 0% de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
ANEXO 6
72
73
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 07 de diciembre de 2017
Sr.
MSc. Juan Fernández Escobar DIRECTOR Carrera de Informática FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.- De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación (título
Medios digitales en el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje. Recurso didáctico multimedia del estudiantes (s) : Ramírez Vargas Rodolfo Valentín. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 19 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante Ramírez Vargas Rodolfo Valentín están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
ANEXO 7
74
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Medios Digitales En El Fortalecimiento De La Enseñanza
Aprendizaje De La Asignatura De Estudios Sociales En Los Estudiantes De 10mo De Básica. Producto Multimedia Dinámico. Autor(s): Ramírez Vargas Rodolfo Valentín ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE
MÁXIMO CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.6
Redacción y ortografía 0.6 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado
con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la
Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación
oral.
FECHA: Guayaquil, septiembre del
ANEXO 8
75
201
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 9
76
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMED
ANEXO 9
77
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
78
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
79
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 12
80
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
82
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIME
Gracias por su colaboración
TEMA: MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES EN LOS
ESTUDIANTES DE 10MO DE BÁSICA. PRODUCTO MULTIMEDIA DINÁMICO.
RECOMENDACIÓN: ENCUESTA A ESTUDIANTES
VALORACIÓN: 1. Siempre 2. Frecuentemente 3. A veces 4. Nunca
MARQUE CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS
1
1 ¿Se encuentra dispuesto a aprender con recursos
diferentes a los tradicionales?
2 ¿Asiste usted a clases con regularidad?
3 ¿Con que frecuencia participa en clases de estudios
sociales?
4 ¿Participa en actividades de anticipación de clase?
5 ¿Cumple con las tareas asignadas por él docente? 1
6 ¿Comprende con facilidad el contenido revisado en la hora
de clase de estudios sociales?
7 ¿Con que frecuencia realiza trabajos grupales?
8 ¿Se encuentra en constante comunicación con sus
docentes y padres de familia?
9 ¿Considera que los medios digitales atraen su atención y
ayudan al fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje?
10 ¿Considera usted que sería más agradable la clase si se
emplea un recurso didáctico multimedia como apoyo para el
docente?
ANEXO 15
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA Y SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: MEDIOS DIGITALES EN EL FORTALECIMIENTO DE LA
ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA DE
ESTUDIOS SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO DE
BÁSICA. PRODUCTO MULTIMEDIA DINÁMICO.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): RODOLFO VALENTIN RAMIREZ VARGAS
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
MSC. ALEJANDRINA NIVELA CORNEJO , MSC. JAIME ESPINOSA IZQUIERDO.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA
FECHA DE PUBLICACIÓN: GUAYAQUIL, JULIO DEL 2018 No. DE PÁGINAS: 90
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Digital – Herramienta digital - Interacción
El presente proyecto se considera necesario para fortalecer la enseñanza aprendizaje, donde los principales actores son los
estudiantes y docentes en la asignatura de estudios sociales. El trabajo de investigación se efectúa en el Colegio Fiscal
Francisco Huerta Rendón de la Ciudad de Guayaquil. Con la presente investigación es evidente la falta de aplicación de los
medios digitales en el proceso enseñanza aprendizaje de los discentes por falta de conocimiento, con esta finalidad lo que se
propone es la elaboración de un recurso didáctico multimedia, que sirva de apoyo para los docentes y lograr así fortalecer la
enseñanza aprendizaje de los estudiantes, además de permitir la interacción de estos en una manera creativa y dinámica. Se
aplicó la técnica de la entrevista que permitió por medio de un cuestionario recolectar información sobre el conocimiento
que tienen los docentes y directivos respecto al tema y la expectativa de la propuesta, y la encuesta que fue de utilidad para
conocer los datos que proporcionaron los estudiantes respecto al tema de investigación. Además, se efectuó la tabulación,
representada en cuadros, gráficos y análisis de cada una de las preguntas y la propuesta planteada. Se espera que el
documento sea de utilidad tanto para los docentes como los estudiantes, que mediante la utilización del recurso didáctico
multimedia propuesto se logre el fortalecimiento de la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: E-mail: NO
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaría de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
ANEXO 16