UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS ...€¦ · Proceso Metodológico de Trabajo...
145
UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS CARRERA DE TRABAJO SOCIAL Experiencia de intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de liderazgo en las comunidades que forman parte de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo (COCIJM); parroquia Juan Montalvo, cantón Cayambe, en el período octubre 2019 – febrero 2020 Trabajo de sistematización de experiencias prácticas, previo a la obtención del título de Licenciada en Trabajo Social AUTORA: Pacheco Chimarro Diana Pamela TUTORA: MSc. Liliana Monserrath Cevallos Moscoso Quito, 2020
Transcript of UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR FACULTAD DE CIENCIAS ...€¦ · Proceso Metodológico de Trabajo...
UNIVERSIDAD CENTRAL DE ECUADOR
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
CARRERA DE TRABAJO SOCIAL
Experiencia de intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de liderazgo en las
comunidades que forman parte de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas
Juan Montalvo (COCIJM); parroquia Juan Montalvo, cantón Cayambe, en el período octubre
2019 – febrero 2020
Trabajo de sistematización de experiencias prácticas, previo a la obtención del título de
Licenciada en Trabajo Social
AUTORA: Pacheco Chimarro Diana Pamela
TUTORA: MSc. Liliana Monserrath Cevallos Moscoso
Quito, 2020
ii
DERECHOS DEL AUTOR
Yo DIANA PAMELA PACHECO CHIMARRO, en calidad de autora y titular de los derechos
morales y patrimoniales del trabajo de titulación, EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN DE
TRABAJO SOCIAL EN EL FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS
COMUNIDADES QUE FORMAN PARTE DE LA CORPORACIÓN DE
ORGANIZACIONES CAMPESINAS E INDÍGENAS JUAN MONTALVO (COCIJM);
PARROQUIA JUAN MONTALVO, CANTÓN CAYAMBE, EN EL PERÍODO OCTUBRE
2019 – FEBRERO 2020, modalidad de sistematización de prácticas, de conformidad con el Art.
114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS,
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, concede a favor de la Universidad Central del Ecuador una
licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra, con fines
estrictamente académicos. Conservamos a mi/nuestro favor todos los derechos de autor sobre la
obra, establecidos en la normativa citada.
Así mismo, autorizo a la Universidad Central del Ecuador para que realice la digitalización y
publicación de este trabajo de titulación en el repositorio virtual, de conformidad a lo dispuesto en
el Art. 144 de la Ley Orgánica de Educación Superior.
La autora declara que la obra objeto de la presente autorización es original en su forma de
expresión y no infringe el derecho de autor de terceros, asumiendo la responsabilidad por cualquier
reclamación que pudiera presentarse por esta causa y liberando a la Universidad de toda
responsabilidad.
____________________________
Diana Pamela Pacheco Chimarro
C.C. 1724423551
iii
APROBACIÓN DE LA TUTORA
Yo, Liliana Monserrath Cevallos Moscoso, en mi calidad de Tutora del Trabajo de Titulación,
presentado por DIANA PAMELA PACHECO CHIMARRO, para optar por el Grado de
Licenciada en Trabajo Social; cuyo título es: EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN DE
TRABAJO SOCIAL EN EL FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS
COMUNIDADES QUE FORMAN PARTE DE LA CORPORACIÓN DE
ORGANIZACIONES CAMPESINAS E INDÍGENAS JUAN MONTALVO (COCIJM);
PARROQUIA JUAN MONTALVO, CANTÓN CAYAMBE, EN EL PERÍODO OCTUBRE
2019 – FEBRERO 2020, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes
para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del tribunal examinador que se
designe.
En la ciudad de Quito, a los 03 días del mes de abril de 2020.
___________________________________
MSc. Liliana Monserrath Cevallos Moscoso
DOCENTE - TUTORA
C.C. 0602360216
iv
DEDICATORIA
Este trabajo va dedicado en especial a mi familia, por su apoyo incondicional y ser el pilar
fundamental en mi vida; sobre todo a mi hermana, quien con sus consejos constantes supo guiar
cada proceso, realizado inculcando principios y valores.
Del mismo modo va dedicado a todas las personas que formaron parte de esto, como amigas
y docentes, quienes con su presencia realizaron aportaciones que permitieron continuar de pie
hasta llegar al propósito.
Dedico también, a los niños quienes formaron parte de nosotros durante este proceso, y a
la población y líderes de las comunidades de la COCIJM, por su acogida y apoyo en la ejecución
de las actividades realizadas.
v
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, agradezco a mi tutora MSc. Liliana Monserrath Cevallos Moscoso, por
la predisposición, paciencia y tiempo brindado para enseñarme, y así culminar esta meta.
Un agradecimiento especial a mis padres (Germán - Laura) y hermanos (Jhomys -
Mathy), por el apoyo incondicional en mi formación personal y académica, sobre todo por sus
consejos.
A mi novio, Medardo, por su apoyo incondicional y sus palabras de aliento para culminar
con éxito este trabajo; por sus consejos para no darme por vencida y lograr llegar a la meta.
Además, agradezco a mis amigas por su presencia, apoyo, consejos y enseñanzas
brindados durante mi formación académica.
vi
ÍNDICE DE CONTENIDO
DERECHOS DEL AUTOR ............................................................................................................ ii
APROBACIÓN DE LA TUTORA ................................................................................................ iii
DEDICATORIA ............................................................................................................................ iv
AGRADECIMIENTO .................................................................................................................... v
ÍNDICE DE CONTENIDO ........................................................................................................... vi
ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................................... ix
ÍNDICE DE FIGURAS.................................................................................................................. xi
ÍNDICE DE ANEXOS ................................................................................................................. xii
GLOSARIO ................................................................................................................................. xiii
RESUMEN .................................................................................................................................. xiv
ABSTRACT .................................................................................................................................. xv
CAPITULO I .................................................................................................................................. 1
1. Introducción ......................................................................................................................... 1
2. Antecedentes ........................................................................................................................ 2
2.1. COCIJM........................................................................................................................ 4
2.2. Proyecto. ..................................................................................................................... 20
2.3. Resultados del proyecto. ............................................................................................. 23
3. Pregunta de la sistematización ........................................................................................... 24
4. Justificación ....................................................................................................................... 24
5. Marco referencial ............................................................................................................... 24
6. Marco legal ........................................................................................................................ 31
7. Desarrollo metodológico de la intervención ...................................................................... 38
7.1. Método. ....................................................................................................................... 40
7.2. Trabajo Social de Grupo. ............................................................................................ 40
7.2.1. Proceso Metodológico de Trabajo Social de Grupo............................................ 41
7.3. Trabajo Social Comunitario. ....................................................................................... 45
7.3.1. Proceso Metodológico de Trabajo Social en Comunidad. .................................. 46
7.4. Técnicas e Instrumentos. ............................................................................................ 51
7.4.1. Observación. ........................................................................................................ 51
7.4.2. Taller. .................................................................................................................. 51
vii
7.4.3. Diario de campo. ................................................................................................. 52
7.4.4. Ficha de observación. .......................................................................................... 52
7.5. Modelos de intervención. ........................................................................................... 53
7.5.1. Modelo Humanista Existencialista. ..................................................................... 53
7.5.2. Modelo Sistémico. ............................................................................................... 54
CAPÍTULO II ............................................................................................................................... 55
8. Eje de la sistematización .................................................................................................... 55
9. Pregunta de la sistematización ........................................................................................... 55
10. Marco teórico ................................................................................................................. 55
10.1. Liderazgo de dirigentes comunitarios. .................................................................... 56
10.2. Liderazgo y el líder como miembro del grupo........................................................ 61
10.3. Liderazgo Comunitario y equidad de género. ......................................................... 63
10.4. Liderazgo en niños, niñas y adolescentes (NNA). .................................................. 64
10.5. Trabajo Social y liderazgo. ..................................................................................... 65
10.6. Trabajo Social y organizaciones comunitarias. ...................................................... 67
10.7. Trabajo Social, participación de NNA y el fortalecimiento comunitario. .............. 68
10.8. Teorías de liderazgo. ............................................................................................... 69
11. Objetivos de la sistematización ...................................................................................... 71
11.1. Objetivo General. .................................................................................................... 71
11.2. Objetivo Específico. ................................................................................................ 71
12. Enfoque metodológico y técnicas de recolección .......................................................... 71
12.1. Técnica e instrumento de recolección. .................................................................... 72
12.1.1. Entrevista. ........................................................................................................ 72
12.1.2. Cuestionario. .................................................................................................... 72
CAPITULO III .............................................................................................................................. 74
13. Reconstrucción del Proceso vivido. ............................................................................... 74
13.1. Proceso inicial. ........................................................................................................ 75
13.2. Proceso de acompañamiento. .................................................................................. 77
13.3. Talleres. ................................................................................................................... 90
13.3.1. Taller “FODA de los líderes comunitarios.” ................................................... 90
13.3.2. Taller “¿qué es un líder comunitario?” ............................................................ 91
13.3.3. Taller “¿qué es una organización comunitaria?” ............................................. 92
viii
13.3.4. Taller “valores humanos.” ............................................................................... 94
13.4. Proceso actual. ........................................................................................................ 95
13.5. Análisis crítico. ..................................................................................................... 101
CAPÍTULO IV............................................................................................................................ 103
14. Conclusiones y aprendizajes ........................................................................................ 103
14.1. Conclusiones. ........................................................................................................ 103
14.2. Aprendizajes. ........................................................................................................ 103
Bibliografía.............................................................................................................................. 105
Anexos ..................................................................................................................................... 112
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. DESCRIPCIÓN ECONÓMICA, SOCIAL Y EDUCATIVA ........................................ 10
Tabla 2. CONFORMACIÓN DE DIRECTIVOS ......................................................................... 13
Tabla 3. POBLACIÓN NNA DE LAS COMUNIDADES DE LA COCIJM .............................. 14
Tabla 4. LÍDERES DE LAS COMUNIDADES ENERO 2020 ................................................... 15
Tabla 5. LÍDERES DE LA COCIJM ............................................................................................ 20
Tabla 6. MATRIZ DE ACTORES................................................................................................ 22
Tabla 7. RESULTADO DE LA PARTICIPACIÓN DE LA POBLACION DE NNA ................ 23
Tabla 8. ETAPAS DE VIDA DE UN GRUPO ............................................................................ 39
Tabla 9. PROCESOS METODOLÓGICOS DE TRABAJO SOCIAL EN GRUPOS (NNA)..... 42
Tabla 10. RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN (NNA) ..................................................... 43
Tabla 11. PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL EN GRUPOS (LÍDERES
COMUNITARIOS)....................................................................................................................... 44
Tabla 12. RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN (LÍDERES COMUNITARIOS) .......... 45
Tabla 13. PROCESOS METODOLÓGICOS DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO......... 47
Tabla 14. RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN ................................................................. 49
Tabla 15. PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO
(LÍDERES COMUNITARIOS) .................................................................................................... 50
Tabla 16. RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN (LÍDERES COMUNITARIOS) .......... 50
Tabla 17. RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO INICIAL ................... 77
Tabla 18. RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO ................................................................................................................ 89
Tabla 19. TALLER: IDENTIFICA A TU LÍDER. ....................................................................... 91
x
Tabla 20. TALLER: LÍDER COMUNITARIO ............................................................................ 92
Tabla 21. TALLER: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA ......................................................... 93
Tabla 22. TALLER: VALORES HUMANOS. ............................................................................ 95
Tabla 23. RECOSNTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO ACTUAL ................ 101
xi
ÍNDICE DE FIGURAS
FIGURA 1. PIRÁMIDE DE LA NORMATIVA LEGAL. .......................................................... 31
FIGURA 2. GESTIONES Y ELABORACIÓN DE OFICIOS .................................................. 129
FIGURA 3. PRIMER ACERCAMIENTO CON LA POBLACIÓN DE LA COCIJM ............. 129
FIGURA 4. ACOMPAÑAMIENTO EN ACTIVIDADES DE LAS COMUNIDADES DE LA
COCIJM ...................................................................................................................................... 130
FIGURA 5. FESTEJO NAVIDEÑO 2019 ................................................................................. 130
FIGURA 6. TALLERES DE FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO CON NNA DE LA
COCIJM ...................................................................................................................................... 130
xii
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. FICHAS DE OBSERVACIÓN................................................................................ 112
ANEXO 2. CONSENTIMIENTO INFORMADO DE PADRES DE FAMILIA DE LOS NNA
..................................................................................................................................................... 114
ANEXO 3. CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LÍDERES COMUNITARIOS ........ 115
ANEXO 4. ENTREVISTA DE ACTORES SOCIALES DEL PROYECTO
FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS COMUNIDADES QUE FORMAN PARTE
DE LA COCIJM ......................................................................................................................... 116
ANEXO 5. ANEXOS FOTOGRÁFICOS .................................................................................. 129
xiii
GLOSARIO
COCIJM: Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo.
CONAIE: Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador.
FMI: Fondo Monetario Internacional.
GADIP: Gobierno Autónomo Descentralizado Intercultural y Plurinacional.
IEDECA: Instituto de Ecología y Desarrollo de las Comunidades Andinas.
INEFAN: Instituto Ecuatoriano Forestal y de Áreas Naturales.
Llaki: conflictos, problemas entre la población o líderes comunitarios.
NNA: Niños, Niñas y Adolescentes.
Ñustas: en las comunidades de la COCIJM, son las reinas que les representan en diferentes
actividades tradicionales de las mismas.
UCIJUM: Unión de Comunidades de Juan Montalvo.
Urcucamas: son los guardianes de los páramos. / Personas encargadas de los cuidados de los
recursos naturales existentes en los páramos.
Willana: avisos, amonestaciones.
xiv
TÍTULO: Experiencia de intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de liderazgo en las
comunidades que forman parte de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan
Montalvo (COCIJM); parroquia Juan Montalvo, cantón Cayambe, en el período octubre 2019 –
febrero 2020.
Autora: Pacheco Chimarro Diana Pamela
Tutora: Msc. Cevallos Moscoso Liliana Monserrath
RESUMEN
El presente documento describe la reconstrucción de experiencias en la intervención de Trabajo
Social, proyecto “Fortalecimiento de liderazgo en las comunidades que forman parte de la
Corporación de Organizaciones campesinas e Indígenas Juan Montalvo (COCIJM)”, parroquia
Juan Montalvo, cantón Cayambe, en el período octubre 2019 – febrero 2020; como parte del
proceso de vinculación con la sociedad. Evidencia la implementación metodológica de Trabajo
Social de Grupo y Trabajo Social Comunitario, permitiendo el sustento teórico de la labor
realizada. Incluye la aplicación metodológica en la recolección del dato, a través de entrevistas a
niños, niñas y adolescentes (NNA), padres de familia y un líder comunitario. La reconstrucción
del proceso vivido y los demás acápites fueron insumos en el establecimiento del análisis crítico y
los aprendizajes propios de dicha intervención.
PALABRAS CLAVES: LIDERAZGO, NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES,
FORTALECIMIENTO, LÍDER COMUNITARIO, TRABAJO SOCIAL.
xv
TITLE: Experience of Social Work intervention in leadership strengthening in the communities
that are part of the Corporation of Peasant and Indigenous Organizations “Juan Montalvo”
(COCIJM); Juan Montalvo parish, Cayambe county, during the period October 2019 – February
2020.
Author: Pacheco Chimarro Diana Pamela
Tutor: Msc. Cevallos Moscoso Liliana Monserrath
ABSTRACT
This document describes the reconstruction of experiences in the intervention of Social Work, in
the project “Leadership strengthening in the communities that are part of the Corporation of
Peasant and Indigenous Organizations “Juan Montalvo” (COCIJM); Juan Montalvo parish,
Cayambe county, during the period October 2019 – February 2020; as part of the linking process
with society. It evidences the methodological implementation of Social Group Work and
Community Social Work, allowing the theoretical support of the work carried out. It includes a
methodological application in the data collection, through interviews with children and adolescents
(NNA) and one community leader. The reconstruction of the lived process and the other sections
were inputs in the establishment of the critical analysis and the learning from this intervention.
KEY WORDS: LEADERSHIP, BOYS, GIRLS AND ADOLESCENTS, STRENGTHENING,
COMMUNITY LEADER, SOCIAL WORK.
I hereby certify that the above is a true and reliable translation of the original document presented to me in Spanish.
Lucia Sandoval S.
Certified Translator
American Translators Association - ATA Membership # 266444
1
CAPITULO I
1. Introducción
La presente sistematización, se fundamenta en el proceso de Vinculación con la Sociedad
desarrollado por la estudiante de octavo semestre de la Carrera de Trabajo Social, referente a su
intervención en el proyecto denominado “Fortalecimiento de liderazgo de las comunidades que
forman parte de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo
(COCIJM), en el período octubre 2019 – febrero 2020.”
Es importante, mencionar que la sistematización pretende ordenar de forma secuencial el
proceso, los resultados y los aprendizajes que han generado la implementación y ejecución del
proyecto, basándose en un análisis de las experiencias positivas y negativas presentadas durante
las prácticas de trabajo comunitario. Cabe mencionar, que en dicha intervención la estudiante de
Trabajo Social contó con la participación activa de 15 niños, niñas y adolescentes (NNA) y el líder
principal de la COCIJM.
Por tal razón, a continuación, se presenta cuatro apartados, con una breve explicación del
contenido:
Capítulo I, en el presente documento se describe la introducción de la sistematización; los
antecedentes que detallan el progreso histórico de la COCIJM, al igual que los contextos social,
educativo y económico de las comunidades que forman parte de la COCIJM. Se menciona los
antecedentes del proyecto de fortalecimiento de liderazgo debidamente ejecutado; dentro de la
justificación destaca la importancia de sistematizar la práctica preprofesional; mientras que, en el
marco referencial aborda términos utilizados en la presente sistematización; finalmente se presenta
2
la aplicación metodológica en la intervención de Trabajo Social, en la que se evidencia el trabajo
comunitario realizado por la estudiante.
Capítulo II, en primera instancia se describe el eje y la pregunta de sistematización; además
en este apartado fue importante considerar fuentes teóricas relacionadas al fortalecimiento de
liderazgo, mismo que fue adaptado a la realidad de las comunidades de la COCIJM; se plantean
objetivos que constituyen un eje fundamental para la elaboración del presente documento;
finalmente se describe el enfoque metodológico y las técnicas de recolección del dato.
Capítulo III, se describe la reconstrucción del proceso vivido, además se detalla la
aplicación metodológica en la recolección del dato, evidenciada en el análisis crítico.
Capítulo IV, se detallan las conclusiones y aprendizajes obtenidos durante el proceso de
intervención de Trabajo Social Comunitario, como muestra final del proceso.
2. Antecedentes
El presente documento evidencia las experiencias vividas en el proceso de vinculación con
la comunidad, el cual legalmente se ampara en la Ley Orgánica de Educación Superior en los
artículos 3, 17 y 351, donde los estudiantes se relacionan con las comunidades, barrios e
1 Art. 3.- Fines de la Educación Superior.- La educación superior de carácter humanista, intercultural y científica
constituye un derecho de las personas y un bien público social que, de conformidad con la Constitución de la
República, responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos.
Art. 17.- Reconocimiento de la autonomía responsable.- El Estado reconoce a las universidades y escuelas politécnicas
autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica, acorde con los principios establecidos en la Constitución
de la República. En el ejercicio de autonomía responsable, las universidades y escuelas politécnicas mantendrán
relaciones de reciprocidad y cooperación entre ellas y de estas con el Estado y la sociedad; además observarán los
principios de justicia, equidad, solidaridad, participación ciudadana, responsabilidad social y rendición de cuentas.
Art. 35.- Asignación de recursos para cultura investigación, ciencia y tecnología e innovación.- Las instituciones del
Sistema de Educación Superior podrán acceder adicional y preferentemente a los recursos públicos concursables de
la pre asignación para cultura investigación, ciencia, tecnología e innovación establecida en la Ley correspondiente.
Para el efecto se simplificarán los procesos administrativos para que la obtención de recursos para investigación,
ciencia, tecnología e innovación sean oportunos, efectivos y permitan el desarrollo de un interés permanente de los
investigadores y docentes.
3
instituciones con la finalidad de fortalecer y compartir conocimientos, aprendizajes, experiencias
y vivencias profesionales.
El trabajo comunitario, representa la relación de la teoría con la práctica en la formación
profesional, en este proceso la Carrera de Trabajo Social inserta a los estudiantes de octavo
semestre en distintas comunidades a nivel nacional y local, pretende el desarrollo comunitario
mediante la implementación de proyectos sociales, que brindan alternativas de solución a los
problemas y necesidades de la población de cada comunidad. En este contexto la Corporación de
Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo “COCIJM”, mantiene un convenio con la
Carrera de Trabajo Social de la Universidad Central del Ecuador desde el año 2014.
En dicho proceso, el primer momento fue la inducción la cual consiste en un breve
recordatorio teórico de la intervención de Trabajo Social en una comunidad y a su vez, se realiza
la asignación a las comunidades o centros de prácticas. A la Corporación de Organizaciones
Campesinas e Indígenas Juan Montalvo “COCIJM”2, de la Parroquia Juan Montalvo, Cantón
Cayambe, fueron asignadas dos estudiantes de la Carrera de Trabajo Social; sin embargo para
efectos de sistematización, en el documento se hará mención únicamente a las experiencias de la
autora de la presente sistematización.
Es preciso identificar que la COCIJM, es una organización comunitaria que está
conformada por cinco comunidades: Hato Espiga de Oro, Hato San José, Hato Chaupiloma, Hato
Pucará y El Verde, las cuales geográficamente se encuentran ubicadas cerca del nevado Cayambe.
2 COCIJM: Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo.
4
2.1.COCIJM.
La COCIJM está ubicada en el cantón Cayambe, al sur de la Parroquia Juan Montalvo, vía
al nevado Cayambe; según el dato censal de 20103, cuenta con aproximadamente 1308 habitantes,
los cuales son partícipes de las actividades que realiza el GADIP 4del Cantón. Además, es
necesario mencionar que la COCIJM participa en el desarrollo de proyectos comunitarios junto a
estudiantes de otras facultades de la Universidad Central del Ecuador.
Antiguamente representaba al territorio de la Hacienda El Hato; esta organización tiene sus
orígenes a partir del año 1993-1994 cuando los comuneros preocupados por el cuidado de los
páramos, crean el Comité de Páramos El Hato, este comité es el encargado de trabajar
conjuntamente con las cinco comunidades en la toma de medidas como: frontera agrícola, pisoteo
de paja, reducción de ganado, quemas controladas, entre otras.
Cabe mencionar que en el año 1995-1996 la COCIJM presenta un escrito donde se realiza
el Plan De Manejo de los Páramos, siendo este el primer plan a nivel nacional que pretende trabajar
en el cuidado de la biodiversidad de los mismos. Es importante indicar, que la empresa española
INTERMON5 desarrolló un proyecto integrador en las comunidades con el objetivo de fortalecer
el ámbito económico; para esto financian una planta quesera y un molino comunitario, si bien es
cierto la iniciativa fue buena y debido a las circunstancias presentadas en las comunidades (falta
de participación de la población, poca comunicación entre dirigentes) el proyecto no tuvo
continuidad.
3 Censo 2010: actualización del plan de desarrollo y ordenamiento territorial Juan Montalvo 2015. 4 GADIP: Gobierno Autónomo Descentralizado Intercultural y Plurinacional. 5 Oxfam Intermón: es una organización no gubernamental de cooperación para el desarrollo (ONGD) española,
afiliada a la confederación Oxfam, que engloba a un total de 17 organizaciones que trabajan conjuntamente en 41
países.
5
En el año 2002, se constituye como COCIJM, siendo una organización comunitaria de
segundo grado que tiene como misión, “trabajar para el bienestar de cada miembro de las
comunidades, bajo principios comunitarios ancestrales que permitan a las comunidades el
fortalecimiento, trabajo conjunto, desarrollo, a través de los acuerdos comunitarios, propuestos
para mejorar la gestión comunitaria en equilibrio con el respeto a los recursos naturales”.
A continuación, se presenta la línea de tiempo de la historia de la Corporación de
Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo “COCIJM”:
1987: terremoto cerca del volcán Reventador que afecta a las comunidades de la COCIJM.
1989: Instituto de Ecología y Desarrollo de las Comunidades Andinas (IEDECA)6, ayuda
a la creación de canales de aguay reservorios. Se crea la Junta de Agua Borja toma conformada
por: Pucará, Chaupiloma, San José; las comunidades pertenecían a la UCIJUM7.
1993-1994: se crea el Comité de Páramos el Hato; se incorporan las comunidades de Espiga
de Oro y El Verde; las comunidades renuncian a la UCIJUM; se empieza a trabajar con el apoyo
del Instituto Ecuatoriano Forestal y de Áreas Naturales y Vida Silvestre (INEFAN)8.
1994-1995: lucha para reducir el ganado de las haciendas; enfrentamiento con Sayaro y el
INEFAN por el territorio de la Dormida.
1995-1996: creación del Plan de Manejo de loa Páramos con el apoyo del INEFAN; se
incorpora la empresa española ITERMON para construir los canales de agua.
6 IEDECA: es una organización no gubernamental, fundada en 1990 en Cayambe, que promueve y ejecuta proyectos
orientados a la elevación de la producción campesina y el mejoramiento de los recursos naturales (agua, suelo,
bosques, páramos, etc.). 7 UCIJUM: Unión de Comunidades Indígenas de Juan Montalvo. 8 INEFAN: es el organismo ejecutor de las atribuciones que al Ministerio de Agricultura y Ganadería le confiere la
Ley Forestal y de conservación de Áreas Naturales y Vida Silvestre, su Reglamento General de aplicación y demás
disposiciones legales y reglamentarias referente el recurso forestal, a las áreas naturales y a la vida silvestre.
6
1996-1999: socialización de la propuesta con otras comunidades, instituciones y haciendas.
(Frontera agrícola, quema controlada, guarda parque comunitario)
1997-1999: la empresa INTERMON hace la entrega de una planta quesera y un molino
para las comunidades. Se adquiere el terreno para la creación de la COCIJM.
2000: se realiza los primeros estudios sobre los resultados del cuidado de los Páramos.
2002-2008: se registra el estatuto y se legaliza la COCIJM.
2013-2016: incorporación del Pueblo Kayambi al trabajo que realiza la COCIJM.
2014: se firma el convenio entre la COCIJM y la Carrera de Trabajo Social de la
Universidad Central del Ecuador.
Además, es importante dar a conocer una breve descripción de cada comunidad que forma
parte de la COCIJM:
Hato Espiga de Oro
Comunidad ubicada en la Provincia de Pichincha, cantón Cayambe, Parroquia Juan
Montalvo, cerca de la vía al nevado Cayambe; existe aproximadamente 468 habitantes9. La
comunidad está conformada por los agricultores de la ex hacienda el Hato. En el año 2004 se
establece como una comunidad jurídica, con Acuerdo Ministerial 134; Hato Espiga de Oro se
divide en seis sectores, Yagual, Yanacocha, Pitaná, Rascacho, Pungupamba y Puntirreja; la mayor
parte de su población se dedica a la agricultura y ganadería. Es importante mencionar que su
nombre se debe a los grandes cultivos de trigo y cebada con sus respectivos colores llamativos.
9 Número de habitantes de las cinco comunidades de la COCIJM: de acuerdo al censo realizado por las
estudiantes de Trabajo Social en el período octubre 2019 – febrero 2020; por motivos de ejecutar el proyecto de
agua de las comunidades de la COCIJM.
7
Hato San José
Comunidad ubicada en la Provincia de Pichincha, cantón Cayambe, Parroquia Juan
Montalvo; creado mediante el Acuerdo Ministerial 001814 en el año 2004. Existe
aproximadamente 102 habitantes; en años anteriores la comunidad se le conocía como Comité Pro
Mejoras Hato San José. Es importante mencionar que su nombre surge en honor a los fundadores.
(Sres. José María Imbaquingo y José María Sópalo). Su población se dedica a la agricultura y
recolección de leche. Actualmente se le conoce como Comité de Desarrollo Comunitario Hato San
José.
Hato Chaupiloma
Comunidad ubicada en la Provincia de Pichincha, cantón Cayambe, Parroquia Juan
Montalvo; creada con el Acuerdo Ministerial 0330; con 172 habitantes los cuales antiguamente
fueron trabajadores de la Hacienda el Hato. Es importante mencionar que su nombre proviene de
la composición quichua que significa chaupi = en medio de y loma =montaña; es decir, en medio
de la montaña. Sus habitantes se dedican en gran parte a la agricultura.
Hato Pucará
Comunidad ubicada en la Provincia de Pichincha, cantón Cayambe, Parroquia Juan
Montalvo; existe 144 habitantes10 los cuales se dedican a la ganadería y agricultura. Los habitantes
de la comunidad debido a los escasos recursos de tierra migran a las grandes ciudades en busca de
10 Número de habitantes de las cinco comunidades de la COCIJM: de acuerdo al censo realizado por las
estudiantes de Trabajo Social en el período octubre 2019 – febrero 2020; por motivos de ejecutar el proyecto de
agua de las comunidades de la COCIJM.
8
un trabajo que permita satisfacer las necesidades de las familias. Es importante mencionar que su
nombre tiene el significado de “ganadería”.
El Verde
Comunidad ubicada en la Provincia de Pichincha, cantón Cayambe, Parroquia Juan
Montalvo; creada con el Acuerdo Ministerial 1705; existe 102 habitantes los cuales en su mayoría
se dedican a la agricultura y ganadería. Es importante mencionar que su nombre se debe a la
existencia de grandes potreros y extensas llanuras cubiertas de plantas nativas, hierbas y pastos
por lo que su suele permanece siempre verde.
Como datos relevantes, es importante describir el contexto económico, social y educativo
de cada comunidad que forma parte de la COCIJM:
CONTEXTOS ECONÓMICO, SOCIAL Y EDUCATIVO
COMUNIDAD ECONOMÍA SOCIAL EDUCATIVO
Hato Espiga de
Oro
La comunidad se
dedica a la venta
de leche y al
cultivo de rosas.
(Fincas florícolas)
Las comunidades se
caracterizan por
realizar trabajos
Existe una sola escuela de
educación regular con el nombre
de “Manuel Albán” que cuenta
con aproximadamente 302
estudiantes a nivel educativo de
Inicial y EGB. La modalidad es
Presencial de jornada matutina.
Según datos estadísticos hasta el
año 2019 existen11:
- 149 estudiantes de género
femenino.
- 153 estudiantes de género
masculino.
En esta institución existen 15
docentes:
11 INFOESCUELAS: CECIB EB Manuel Albán en Cayambe.
(Fuente: https://www.infoescuelas.com/ecuador/pichincha/cecib-eb-manuel-alban-en-cayambe/)
9
comunitarios como
son las mingas,
asambleas que
permiten la toma de
decisiones para
resolver conflictos
internos y externos,
finalmente participan
en los proyectos
sociales.
Es importante señalar,
que la participación
de los NNA en
actividades de la
COCIJM, no son
visibilizadas ya que
según mencionan los
líderes comunitarios
deben cumplir la
mayoría de edad (18
años), para ser parte
de las mismas.
- 8 de género femenino.
- 7 de género masculino.
Hato San José
La comunidad se
dedica a la venta
de leche y al
cultivo de rosas
(Fincas florícolas)
No cuenta con ninguna
institución educativa a nivel de
la primaria y secundaria.
Hato
Chaupiloma
La comunidad se
dedica a la venta
de leche.
Existe una sola escuela de
educación regular con el nombre
de “Gustavo Jarrín Jaramillo”
cuenta con 13 estudiantes a nivel
inicial y EGB. La modalidad es
Presencial de jornada matutina.
Según datos estadísticos hasta el
año 2019 existen12:
- 6 estudiantes de género
femenino.
- 7 estudiantes de género
masculino.
En esta institución existen 2
docentes:
- 0 de género femenino.
- 2 de género masculino.
Hato Pucará
La comunidad se
dedica a la venta
de leche.
No cuenta con ninguna
institución a nivel de la primaria
y secundaria.
El Verde
La comunidad se
dedica a la venta
de leche.
Existe una sola escuela de educación
regular con el nombre de “Saraurco”
cuenta con 24 estudiantes a nivel
inicial y EGB. La modalidad es
Presencial de jornada matutina.
Según datos estadísticos hasta el año
2019 existen13:
- 8 estudiantes de género femenino.
12 INFOESCUELAS: CECIB EB Gustavo Jarrín Jaramillo en Cayambe.
(Fuente: https://www.infoescuelas.com/ecuador/pichincha/cecib-eb-manuel-alban-en-cayambe/) 13 INFOESCUELAS: CECIB EB Saraurco en Cayambe.
(Fuente: https://www.infoescuelas.com/ecuador/pichincha/cecib-eb-manuel-alban-en-cayambe/)
10
- 16 estudiantes de género
masculino.
En esta institución existen 2
docentes:
- 1 de género femenino.
- 1 de género masculino.
Tabla 1. DESCRIPCIÓN ECONÓMICA, SOCIAL Y EDUCATIVA
Elaborado por: Pamela Pacheco
De acuerdo a la matriz anterior se evidencia que tres de las cinco comunidades cuentan con
una institución educativa; la comunidad Hato Espiga de Oro con la institución educativa “Manuel
Albán”, comunidad Hato Chaupiloma con la institución educativa “Gustavo Jarrín” y la
comunidad El Verde con la institución educativa “Saraurco”, mismas que brindan la acogida a los
NNA de todas las comunidades de la COCIJM; es decir, los NNA asisten a la institución más
cercana a su comunidad, ya que por motivos de movilidad – transporte y distancia se les dificulta
dirigirse a otras instituciones. Además, es necesario señalar que en la comunidad de Hato
Chaupiloma cuentan únicamente con 2 docentes y que por la cantidad de NNA (13 estudiantes)
existentes en la institución educativa, tiene el riesgo de dejar de funcionar (según versiones del
director de la institución y el líder comunitario); el mismo inconveniente se evidencia en la
institución de la comunidad de El Verde, ya que cuenta con aproximadamente 24 estudiantes. Por
tal motivo, los NNA de estos sectores han decidido migrar en su gran mayoría a la institución de
la comunidad de Hato Espiga de Oro.
En este contexto, la presente sistematización considera importante mencionar el estilo de
liderazgo existente en las comunidades de la “COCIJM”; por tanto, en la siguiente matriz se
presenta la modalidad de elección, novedades, estructura de la directiva, duración del período de
las comunidades y los respectivos representantes de la COCIJM:
11
CONFORMACIÓN DE DIRECTIVOS
COMUNIDAD
RAZÓN
SOCIAL
MODALIDAD DE
ELECCIÓN DE LA
DIRECTIVA
ESTRUCTURA DE
LA DIRECTIVA DE
LAS COMUNIDADES
PERÍODO
ESTRUCTURA DE LA
DIRECTIVA DE LA
COCIJM
Hato Espiga
de Oro
Ninguno
La comunidad
elige a sus
directivos a
través del voto
secreto en
asamblea
general.
Directivos:
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Síndico
Vocales
Cambio de
representación
comunitaria
hasta enero del
2021
2 años
A nivel de la
COCIJM los
representantes son
elegidos con la
participación de
todas las
comunidades:
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Hato San
José
Ninguno
La comunidad
elige a sus
directivos a
través del voto
secreto en
asamblea
general. .
Directivos:
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Síndico
Vocales
Cambio de
representación
comunitaria
hasta enero del
2021
2 años
Hato
Chaupiloma
Ninguno
La comunidad
elige a sus
directivos a
través del voto
secreto en
asamblea
general.
Directivos:
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Síndico
Vocales
Cambio de
representación
comunitaria
hasta enero del
2021
2 años
12
Hato Pucará
La
comunidad
actualment
e se
denomina
Comité de
Desarrollo
Comunitari
o Hato
Pucará, se
realizará el
cambio ha
Comuna
Hato
Pucará.
La comunidad
eligió a sus
directivos a
través del voto
secreto en
asamblea
general hasta el
período 2018 –
2020 (enero). A
pesar de que
terminó el
período la
directiva se
mantendrá hasta
el cambio de
razón social.
Directivos:
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Síndico
Vocales
Período
anterior
vigente.
2018 - 2019
Dirigente de
seguridad y
administración de
justicia.
Dirigente de
patrimonio,
territorio, recursos
hídricos,
biodiversidad y
medio ambiente.
Dirigente de
educación y
cultura
Dirigente de
deportes y
juventud
El Verde
La
comunidad
actualment
e se
denomina
Asociación
de
Trabajador
es
Autónomo
s El Verde
se realizará
La comunidad
eligió a sus
directivos a
través del voto
secreto en
asamblea
general hasta el
período 2018 –
2020 (enero). A
pesar de que
terminó el
período la
Directivos:
Presidente
Vicepresidente
Secretario
Tesorero
Síndico
Vocales
Período
anterior
vigente.
2018 - 2019
13
el cambio
a Comité
de
Desarrollo
Comunitari
o El Verde.
directiva se
mantendrá hasta
el cambio de
razón social.
Tabla 2. CONFORMACIÓN DE DIRECTIVOS
Elaborado por: Pamela Pacheco
Es importante, dar a conocer que en la mayor parte de las comunidades que forman parte
de la COCIJM, se evidencia que para elegir a los dirigentes comunitarios lo realizan a través del
voto secreto; en el caso de la comunidad Hato Pucará y El Verde se mantienen los dirigentes del
período anterior (2017 – 2019), datos conocidos por la estudiante hasta la fecha de la intervención
(febrero 2020), mismos que se mantendrán en la directiva hasta que se dé el cambio de razón
social. Por otra parte, la estructura de los directivos de las cinco comunidades son las mismas;
mientras que la estructura de la directiva de la COCIJM, cambia ya que existen cuatro tipos de
dirigentes en los diferentes ámbitos; el período de la directiva tanto de las comunidades como de
la COCIJM es de dos años, con una opción única de relección.
Adicionalmente, se debe considerar los datos de los líderes y futuros líderes, por tanto se
recopila datos de Líderes Comunitarios (enero 2020) y la población de NNA14 como potenciales
participantes en la construcción de un liderazgo efectivo:
POBLACIÓN NNA DE LAS COMUNIDADES DE LA COCIJM
COMUNIDAD
POBLACIÓN
TOTAL
PARTICIPACIÓN DE
NNA EN ASAMBLEAS
Niñas Niños Adolescentes
Total
H M
14 NNA: niños, niñas y adolescentes.
14
Hato Espiga de
Oro 100 105 78 217 251 468 80%
Hato San José 18 21 10 55 47 102 40%
Hato Chaupiloma 15 18 31 95 77 172 10%
Hato Pucará 13 12 18 75 69 144 30%
El Verde 22 20 15 46 56 102 10%
Tabla 3. POBLACIÓN NNA DE LAS COMUNIDADES DE LA COCIJM
Elaborado por: Pamela Pacheco
La matriz que se presenta a continuación describe las funciones y ejercicio de liderazgo de
los directivos de las comunidades:
LÍDERES DE LAS COMUNIDADES ENERO 2020
COMUNIDADES CARGO
DIRECTIVO FUNCIONES
EJERCICIO DE
LIDERAZGO
¿Por qué es
reconocido?
Hato Espiga de
Oro
Hato San José
Hato Chaupiloma
Hato Pucará
Presidente
Representar a la comunidad.
(obras, proyectos, servicios,
actividades)
Convocar a reuniones. (Tomar
decisiones - Asamblea)
Firmar las actas aprobadas en
asambleas junto con el
secretario.
Es reconocido por
trabajar por un
bienestar colectivo;
respetando la opinión
de los demás.
Vicepresidente Sustituirá al presidente en su
ausencia. (Mismas atribuciones)
Realiza las
obligaciones asignadas
por el presidente
durante su ausencia.
Secretario/a
Trabajo administrativo.
Recopilar toda la información
de la asamblea.
Brinda información
verídica de las
comunidades en cada
asamblea.
15
El Verde
Tesorero/a
Recauda los fondos de la
comunidad. (Economía)
Hará cumplir las órdenes de
pago como son las multas.
Recauda el dinero y
realiza informes
mensuales de los
ingresos y egresos.
Síndico/a
Actúa como un abogado frente
a los conflictos suscitados
dentro de la comunidad.
Es encargado de
resolver conflictos y
buscar soluciones sin
afectar a ninguna de
las partes.
Vocales
Son los encargados de informar
a la población sobre las
reuniones, mingas u otras
actividades.
Transmiten
información a los
habitantes.
Tabla 4. LÍDERES DE LAS COMUNIDADES ENERO 2020
Elaborado por: Pamela Pacheco
Además, se debe conocer las funciones que cumple y ejercicio de liderazgo de la directiva
de la COCIJM, de acuerdo al estatuto creado con la población de las comunidades, como se
observa en la siguiente matriz:
LÍDERES DE LA COCIJM ENERO 2020
CARGO DIRECTIVO FUNCIONES
EJERCICIO DE
LIDERAZGO
¿Por qué es reconocido?
Presidente
Representar legal, judicial y
extrajudicial a la COCIJM.
Convocar y presidir las
sesiones de la Asamblea
general que conocerá y
resolverá un llaki - conflicto
puesto a conocimiento de la
Asamblea.
Por realizar el
acompañamiento respectivo
en las actividades propias de
las comunidades que forman
parte de la COCIJM como
16
Coordinar las actividades con
las comunidades los/as
miembros/as del Consejo de
Gobierno.
Firmar conjuntamente con el
Secretario la
correspondencia oficial y
más documentos
relacionados con la
COCIJM.
Firmar conjuntamente con el
Tesorero la apertura y
manejo de la cuenta bancaria
(cuenta corriente o de
ahorros) a nombre de la
COCIJM.
son asambleas, mingas,
talleres, proyectos.
Vicepresidente
Subrogar en las funciones al
presidente/a en su ausencia,
por remoción o renuncia.
Trabajar coordinadamente
con el presidente/a.
Asistir cumplidamente a las
sesiones de la Asamblea
general y del Consejo de
Gobierno; y,
Cumplir con todas las
disposiciones del estatuto,
reglamento y resoluciones
del Consejo de Gobierno.
Reemplaza al presidente
durante su ausencia y lleva a
cabo las actividades
planificadas.
Secretario
Llevar el libro de actas y
comunicaciones de la
Asamblea general como
también del Consejo de
Gobierno.
Redactar y firmar con el
presidente/a la
correspondencia oficial.
Brinda el acompañamiento
respectivo a los directivos en
las asambleas y actividades
que realizan las comunidades
de la COCIJM.
17
Tramitar la correspondencia
relacionada con el
movimiento interno de
COCIJM; convocar a las
sesiones de la Asamblea
general o del Consejo de
Gobierno previa disposición
del presidente.
Registrar la asistencia de los
miembros de la Corporación
de Organizaciones
Campesinas e Indígenas de
Juan Montalvo (COCIJM).
Tesorero
Recaudar y recibir los fondos
de la COCIJM, los mismos
estarán bajo su
responsabilidad; para ejercer
el cargo deberá rendir
garantía; presentar
semestralmente a la
Asamblea la COCIJM un
informe de los valores
recibidos (rendición de
cuentas).
Permitir la revisión de los
libros de contabilidad a su
cargo con orden del Consejo
de Gobierno, o cuando lo
solicite la Asamblea general.
Efectuar los pagos o egresos
autorizados por el presidente,
por el Consejo de Gobierno o
la Asamblea general.
Realiza los respectivos
informes mensuales de los
ingresos y egresos de los
aportes de cada comunidad.
Dirigente de seguridad y
administración de justicia
Receptar los “avisos”
WILLANA sobre los
conflictos internos que se
suscitaren al interior de la
Resuelve los conflictos
internos de las comunidades
18
organización, o entre
comuneros o miembros,
luego de lo cual, pondrá en
conocimiento inmediato del
Presidente o del Consejo de
Gobierno en pleno para que
se proceda de acuerdo a las
normas, usos y costumbres
que la COCIJM practica para
subsanar un llaki, un
conflicto, un problema.
Actuar como secretario Ad
Hoc de la Asamblea general
cuando se instale para
conocer y subsanar un llaki.
Suscribir junto con el
presidente, los actos en las
que conste el conocimiento y
resolución del llaki-
conflicto.
en asambleas generales con
la participación de los
habitantes en la toma de
decisiones.
Dirigente de patrimonio,
territorio, recursos hídricos,
biodiversidad y medio
ambiente
Coordinar acciones y velar
por la defensa de los
derechos de la naturaleza
establecidos en la
Constitución.
Coordinar acciones para la
defensa de las tierras y
territorios de las Comunas,
de los recursos hídricos, de
la biodiversidad y medio
ambiente.
Velar por el buen
mantenimiento de los
remanentes de bosques
nativos del territorio de la
COCIJM.
Cuidado de los páramos y
áreas verdes por medio de
mingas en las que participa
las comunidades.
19
Dirigente de educación y
cultura
Recuperar, mantener y
fortalecer la rectoría política
del sistema de educación
intercultural bilingüe, en el
territorio de la COCIJM.
Recrear la historia de los
pueblos originarios y de sus
procesos organizativos a fin
de incluir en el pensum
educativo.
Fortalecer y difundir la
filosofía, principios y valores
de los pueblos originarios en
todos los niveles del sistema
educativo tanto a nivel de la
comuna como fuera de ella.
Recuperar y desarrollar la
pedagogía y metodología
propias, mismas que
persisten como parte de
nuestros códigos culturales.
Acompañamiento respectivo
en trámites y proyectos a los
padres de familia de las
instituciones educativas de
las comunidades.
Dirigente de deportes y
juventud
Recuperar los juegos
ancestrales desarrollados por
nuestros pueblos.
Organizar diferentes eventos
deportivos.
Velar por el buen
mantenimiento de las áreas
deportivas.
Procurar el cuidado de las
infraestructuras deportivas.
Promover los derechos y
obligaciones de los jóvenes.
Impulsar cursos o seminarios
de capacitación vinculando la
Realiza actividades
deportivas, talleres con la
población, apoyo en los
micro-emprendimiento e
impulsa el cuidado de la
infraestructura.
20
tecnología con la filosofía de
los pueblos originarios y los
intereses juveniles.
Tabla 5. LÍDERES DE LA COCIJM
Elaborado por: Pamela Pacheco
Fuente: Información tomada del estatuto de la COCIJM.
2.2.Proyecto.
En el proceso de vinculación con la sociedad, en las comunidades que forman parte de la
COCIJM, con el análisis contextual revisado de manera detallada en los párrafos anteriores surge
el proyecto denominado: “FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS COMUNIDADES
QUE FORMAN PARTE DE LA CORPORACIÓN DE ORGANIZACIONES CAMPESINAS E
INDÍGENAS DE JUAN MONTALVO (COCIJM), el cual pretendía dar la atención a las
necesidades, participación y organización de los líderes comunitarios y de la población; en
referencia a liderazgo donde Trabajo Social reflexiona sobre la participación de la población en
las asambleas y en actividades emprendidas por la COCIJM. Dicho proyecto posteriormente fue
aprobado por las instancias correspondientes (Docente de Trabajo Social, Presidente de la
COCIJM, Líderes Comunitarios); el proyecto inicia en octubre del 2019 y culmina en febrero del
2020.
Las principales líneas de acción propuestas para el fortalecimiento de liderazgo de las
comunidades, se basan en ampliar la participación y organización de los habitantes (NNA) y
líderes comunitarios, con el objetivo de involucrar a la población de las comunidades en
actividades que realiza la COCIJM.
21
La matriz que se presenta a continuación, describe la posible participación, las actividades
y expectativas de los actores sociales frente al proyecto de fortalecimiento de liderazgo:
MATRIZ DE ACTORES SOCIALES
ACTORES PROBLEMAS
PERCIBIDOS
EXPECTATIVAS
DE LOS
ACTORES
SOCIALES
FRENTE AL
PROYECTO
ACTIVIDAD
PRINCIPAL DEL
GRUPO
Directiva de
la COCIJM
Escasa
participación de
las comunidades.
Falta de
comunicación y
organización.
Contribuir en el
fortalecimiento de
liderazgo y
participación de
habitantes (NNA) y
líderes comunitarios.
Colaborar en las
actividades que
realizan las
estudiantes de Trabajo
Social.
Estudiantes
practicantes
Falta de
acompañamiento
en actividades
propias de la
COCIJM.
Recolectar
información de las
comunidades que
permita el desarrollo
adecuado de las
actividades en
cuanto al
fortalecimiento de
liderazgo de la
COCIJM.
Realizar actividades
que permitan la
participación y
organización de la
población, a través del
fortalecimiento de
liderazgo.
Municipio
GAD
Cayambe.
Falta de proyectos
enfocados a
liderazgo
comunitario en
NNA.
Contribuir con los
recursos necesarios que
permitan el desarrollo
de las actividades
planificadas por las
comunidades.
Apoyo estratégico en
proyectos que
contribuyan en el
desarrollo y
organización de la
comunidad y de sus
habitantes.
Líderes
Comunitari
os
Escaso
involucramiento y
participación de
Mejorar la
organización que
permita el bienestar
colectivo.
Involucrarse en
actividades realizadas
por las estudiantes en
22
los habitantes en
el proyecto.
cuanto a liderazgo
comunitario.
NNA Falta de interés en
la participación.
Participar en talleres
y actividades propias
del proyecto para en
un futuro ser parte
de asambleas
comunitarias.
Participar de las
actividades que
permitan la
organización y
fortalecimiento de
líderes comunitarios.
Tabla 6. MATRIZ DE ACTORES
Elaborado por: Pamela Pacheco
En el planteamiento del proyecto, se consideró la mencionada matriz de actores sociales,
donde se destaca el criterio de cada uno, las expectativas de los actores sociales que tenían frente
al proyecto y, que a partir de estas expectativas se organizó una planificación; en la ejecución del
proyecto no se pudo contar con la participación absoluta del grupo de líderes comunitarios debido
a las dificultades de espacios temporales. Gracias a la persistencia e insistencia de la estudiante de
Trabajo Social se contó con la participación de 15 NNA; mismos que fueron convocados de
manera individualizada, para obtener la autorización de los padres. Además, una de las actividades
de sensibilización y socialización del proyecto fueron las capacitaciones acerca de los valores
humanos, liderazgo, organización comunitaria y líder comunitario que estuvieron encaminados a
cumplir objetivos.
Cabe señalar, que el compromiso y ejemplo de motivación de los NNA de las comunidades
Hato Espiga de Oro y Hato San José, que a pesar de las dificultades de movilización – transporte
– distancia asistieron a todas las actividades realizadas en la casa de gestión de la COCIJM (centro
de reuniones); incluso asistieron después de cumplir con sus obligaciones académicas y tareas del
hogar.
23
2.3.Resultados del proyecto.
A continuación, se presenta la matriz de resultados de la participación de la población de
NNA en las actividades realizadas por parte de las estudiantes de Trabajo Social, con respecto al
proyecto de Fortalecimiento de liderazgo:
RESULTADO DE LA PARTICIPACIÓN DE LA POBLACIÓN DE NNA EN EL PROYECTO DE
FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO “FL”
COMUNIDAD NIÑOS NIÑAS ADOLESCENTES TOTAL PARTICIPACIÓN
DE NNA
Hato Espiga de
Oro 6 4 2 12 90%
Hato San José 1 2 - 3 10%
Hato
Chaupiloma - - - 0 0%
Hato Pucará - - - 0 0%
El Verde - - - 0 0%
TOTAL 7 6 3 15 100%
Tabla 7. RESULTADO DE LA PARTICIPACIÓN DE LA POBLACION DE NNA
Elaborado por: Pamela Pacheco
Como se evidencia en la matriz presentada, la participación de los NNA no incluye en su
totalidad a las cinco comunidades que integran la COCIJM, esto se da debido a largas distancias y
falta de medios de transporte para su movilización, pues como se indicó anteriormente todas las
actividades se realizaron en la casa de gestión de la COCIJM (ubicada en el sector El Hato). Por
lo tanto, en la actualidad se puede observar que la participación de los líderes comunitarios y de
los NNA en las actividades que realiza la COCIJM, es frecuente junto con el acompañamiento de
los padres; es así que, los NNA van involucrándose en temas y actividades que benefician a las
comunidades, y a la vez van generando nuevos conocimientos y experiencias que les permiten
crecer a nivel personal y en un futuro profesional.
24
3. Pregunta de la sistematización
¿Cuál fue el aporte de la intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de liderazgo
en las comunidades que forman parte de la Corporación de Organizaciones Campesinas e
Indígenas de Juan Montalvo “COCIJM” de la Parroquia de Juan Montalvo, Cantón Cayambe.
4. Justificación
La sistematización de experiencias de las prácticas pre-profesionales, fortalece los
conocimientos adquiridos en la formación académica en el aporte de aprendizaje a los NNA y
líderes comunitarios.
Sistematizar esta experiencia posibilitó demostrar el impacto social del rol del trabajador
social, como promotor y guía en el fortalecimiento y organización participativa. Además, permite
compartir y socializar los aprendizajes obtenidos, con la finalidad de que otros profesionales logren
discernir la realidad desde un enfoque diferente. Creando oportunidades de debates relacionados
con proyectos sociales comunitarios; es decir, buscar respuestas efectivas a las problemáticas que
las comunidades enfrentan en la actualidad y así adaptarles a su realidad y contexto social.
5. Marco referencial
Es necesario definir, explicar y entender algunos conceptos básicos que darán mayor
significado a lo largo del presente trabajo; por lo tanto, serán expuestos en orden alfabético; es
decir, el lector será quien determine la importancia del orden de los términos, ya que para la
estudiante, todos estos son considerados fundamentales para la construcción de la presente
sistematización:
Acción: En este sentido según Ander-Egg (1995), define el término acción como “la
conducta que se realiza de manera intencional para cumplir con un fin particular que puede
25
enmarcarse dentro de categorías sociales, culturales, económicas, políticas u otras.” La
intervención desde Trabajo Social, se basa en acciones que permitieron conocer la realidad y el
contexto social en el que se encuentran las comunidades.
Actor social: según Touraine, (1987) destaca que puede ser entendido “como un grupo de
intervención, que hace historia transformando su propia situación, es decir, que los actores sociales
influyen en el ambiente externo, pero también sobre sí mismo.” Los actores sociales que
participaron e intervinieron en el proyecto fueron la estudiante, directivos de la COCIJM y la
comunidad en general.
Asamblea: Según la Real Academia Española, (1780), asamblea es “una institución que
se crea a partir de la convocatoria de un cierto número de individuos que se reúnen para debatir
algunos asuntos y tomar una decisión respecto a ellos.”
En las comunidades de la COCIJM, las asambleas son prioritarias, ya que es el espacio
donde se planifica las actividades mensuales como parte de su gestión.
Comunidad: Ander-Egg (2005), en Carvajal, B. (2011), manifiesta que la comunidad:
Es una agrupación o conjunto de personas que habitan un espacio geográfico
delimitado y delimitable, cuyos miembros tienen conciencia de pertenencia o
identificación con algún símbolo local y que interaccionan entre sí más
intensamente que en otro contexto, operando redes de comunicación, intereses y
apoyo mutuo, con el propósito de alcanzar determinados objetivos, satisfacer
necesidades, resolver problemas o desempeñar funciones sociales relevantes a nivel
local.
26
Cambio Social: para Montoya, Zapata & Cardona (2002), “es la transformación que se
produce al interior de una sociedad en su estructura, formas de relacionamiento, ámbitos sociales,
políticos, económicos o culturales.” Es importante mencionar que el cambio social está vinculado
de directa con el propósito de la COCIJM.
Desarrollo comunitario: según la Ander-Egg (1987) define como un “proceso destinado
a crear condiciones de progreso económico y social para toda la comunidad, con la participación
activa de ésta, y la mayor confianza posible en su iniciativa.” A través del involucramiento con el
desarrollo comunitario se pretendió contar con la participación de los NNA y líderes comunitarios.
Instrumento: para Smith, M. (1988) “constituyen las vías tangibles y palpables que
faciliten y sean un vehículo para una mejor intervención-acción a nivel micro y macro social, por
ejemplo el diario de campo, los expedientes, manuales de procedimientos.” Cabe destacar que, la
aplicación de los instrumentos facilitó la construcción y análisis del presente trabajo.
Intervención Social: según Heinz, K. (2001) es:
Un proceso sistemático y coherente que se lleva a cabo frente a problemáticas
sociales no resueltas, que se desarrolla a través de acciones con carácter de educar
y generar procesos organizativos, que llevan implícitos una ideología orientada
fundamentalmente a la modificación y transformación de las maneras de ver, actuar
y sentir de los individuos en su inserción social. Existe modalidades de
intervención, ya sea desde arriba, por medio de organismos de planificación y del
orden institucional o desde abajo, propiciada por las organizaciones comunitarias
de base.
27
Para el trabajador social, la intervención social del grupo participante permitió transformar
el contexto social.
Liderazgo: Bergueron, JL. (1983) señala que el liderazgo es un "conjunto de habilidades,
y sobre todo de una serie de comunicaciones impersonales por medio de las cuales el individuo
que dirige un grupo influye en su ambiente, con el propósito de lograr una realización voluntaria
y más eficaz de los objetivos de la organización".
Liderazgo comunitario: según Jiménez, R., (2004) es, “cuando una persona tiene la
capacidad de influir más que otros miembros de la comunidad en el desarrollo de actividades o la
toma de decisiones a favor de la comunidad.”
Liderazgo en niños, niñas y adolescentes: a partir de las experiencias de prácticas pre-
profesionales, se evidenció la importancia de puntualizar que la combinación de características
personales e ideas propias posibilitan un liderazgo efectivo en NNA.
Liderazgo autocrático: Para García Allen, J. (2016) “El líder concentra todo el poder y
nadie desafía sus decisiones. Es un ejercicio de liderazgo unidireccional, lo único que tienen que
hacer los subordinados es obedecer las directrices que marca el líder.”
Liderazgo democrático: Para García Allen, J. (2016):
Llamado liderazgo participativo, este tipo de liderazgo se caracteriza por crear
entusiasmo entre los trabajadores al priorizar la participación de todo el grupo. El
líder promueve el diálogo entre sus seguidores para tener en cuenta las opiniones
del grupo, pero la decisión final la toma el superior.
28
Se pudo evidenciar este tipo de liderazgo que es efectivo en los espacios donde intervienen
los líderes de la COCIJM.
Liderazgo laissez-faire: Según García Allen, J. (2016):
También conocido como liderazgo delegativo, es un estilo de no intervención y
falta de feedback regular. El nombre hace referencia a la palabra francesa “dejar
pasar” o “dejarlo ser”. El líder laissez-faire interviene solo cuando es necesario y
con la menor cantidad de control posible.
Liderazgo transaccional: Para García Allen, J. (2016) “se basa en transacciones, es decir,
en procesos de intercambio entre los líderes y sus seguidores. Los seguidores reciben premios por
su desempeño laboral y el líder se beneficia porque ellos cumplen con las tareas.”
Liderazgo transformacional: Según García Allen, J. (2016):
Los líderes transformadores emplean niveles altos de comunicación para conseguir
los objetivos y aportan una visión de cambio que consiguen transmitir a los
empleados. Apuestan por generar una visión compartida y transversal acerca de lo
que debe ser la empresa en la que se trabaja.
Método: según Sierra & Barvo, (1994) se definen como el “conjunto de procedimientos
estructurados, sistemáticos, formales y científicamente basados, cuyos procesos están fijados con
claridad y precisión. Método, etimológicamente significa "camino" o sea dice el rumbo por donde
los procedimientos son adecuados y bien dirigidos hacia los objetivos previamente establecidos.”
Metodología: para Gordillo, N. (2007) es entendida como:
29
Un concepto global referido al estudio del Método (o de los métodos) desde un
proceso sistemático en el cual se adquieren modos y formas de conocimiento; el
Método es considerado como el camino para obtener un fin de manera ordenada,
desde un conjunto de reglas. La sociología y psicología hacen referencia a lo plural;
a diferentes métodos; se infiere que en filosofía se refiere el método al pensar,
mientras que la sociología y la psicología lo diversifican en los métodos para pensar
y para actuar.
Método Científico: según Gutiérrez, S. (2006) es:
El procedimiento planteado que se sigue en la investigación para descubrir las
formas de existencia de los procesos objetivos, para desentrañar sus conexiones
internas y externas, para generalizar y profundizar los conocimientos así
adquiridos, para llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobarlos en el
experimento y con las técnicas de su aplicación.
Organización comunitaria: para Montoya, Zapata & Cardona, (2002) es:
Aquella que se genera por el esfuerzo deliberado de reconstrucción para reorganizar
la comunidad con la participación de la población, mediante un proceso que
modifica la vida social de manera ordenada y planificada. Es una de las formas
como la comunidad puede responder de manera organizada, a ser parte de los
grupos que tienen vida activa en los procesos de organización de la comunidad.
Mediante la organización con los NNA de las comunidades y el líder principal se generó
espacios de participación e interacción.
30
Toma de decisiones: como menciona Kast, F.E., (1979) “es fundamental para el
organismo la conducta de la organización. La toma de decisión suministra los medios para el
control y permite la coherencia en los sistemas.”
Trabajo Social: Según Boehm, W., (1959), el Trabajo Social es: “una actividad que
pretende aumentar el funcionamiento social de los individuos, singularmente y en grupos, por
medio de actividades enfocadas a sus relaciones sociales (...).”
Trabajo Social: para Kisnerman, N. (1980), define como: “una profesión que procura
capacitar acerca de las causas-efectos de los problemas con el objeto de que las personas asuman
una acción organizada y transformadora que los supere”.
Trabajo Social Grupal: según Ander-Egg (1982), menciona que:
Es uno de los tres métodos clásicos de la profesión a través del cual, utilizando la
situación de grupos, se ayuda a que los individuos miembros de un grupo puedan
satisfacer sus necesidades psicosociales y progresar desde el punto de vista emotivo
e intelectual de modo que puedan alcanzar los objetivos del grupo y contribuir a un
mejor funcionamiento de la sociedad.
Trabajo Social Comunitario: para Ander-Egg (1986) consiste en:
Un proceso de abordaje de la comunidad, liderado por el profesional que desde su
perspectiva, busca orientarla hacia la consecución de objetivos comunes que den
respuesta a las necesidades detectadas. Nace después de la Segunda Guerra
Mundial durante la cual se habían desarrollado ciertas formas de
movilización masiva para abordar las tareas que la guerra demandaba. Con ese
Método se consigue promover el mejoramiento general y lograr objetivos
31
específicos, estimulando iniciativas de gran número de personas en una
participación voluntaria y responsable. A través de él, realiza completo análisis de
las necesidades, problemas y recursos de la comunidad, que posibilita a la entidad
u organización interesada, obrar en consecuencia.
6. Marco legal
Una vez definido los términos que contiene la presente sistematización, es preciso abordar
la Normativa que sustentó la intervención de Trabajo Social en las comunidades que forman parte
de la COCIJM. Por lo tanto, a continuación se menciona jerárquicamente los cuerpos legales
conformados por, la Constitución del Ecuador, UNICEF, el Código de la Niñez y Adolescencia,
el Plan Nacional del Buen Vivir y el estatuto de la COCIJM, que a su vez están relacionados con
la participación de los NNA de las comunidades.
Para una mejor comprensión se realiza la pirámide de Kelsen, H., (1942) la cual, representa
la jerarquía de los cuerpos legales empleados en la realización de la presente sistematización:
FIGURA 1. PIRÁMIDE DE LA NORMATIVA LEGAL.
Elaborado por: Pamela Pacheco
Constitución de la República del Ecuador
UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia)
Código de la Niñez y Adolescencia.
Plan Nacional del Buen Vivir.
Estatuto de la COCIJM.
32
Según la gráfica presentada, se evidencia que para el cumplimiento de los derechos y
obligaciones de los NNA, es necesario describir las normativas legales que sustentan la
participación de los mismos en diversos espacios. Además, es preciso mencionar el conjunto de
normas jurídicas que sustentan el presente trabajo; a la vez se evidenció el cumplimiento de las
mismas dentro de las comunidades de la COCIJM.
De acuerdo a la Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador, (2008) en la Constitución
del Ecuador sección quinta, artículo 44 (NNA) menciona que:
El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma prioritaria el desarrollo
integral de las niñas, niños y adolescentes, y asegurarán el ejercicio pleno de sus
derechos; se atenderá al principio de su interés superior y sus derechos prevalecerán
sobre los de las demás personas. Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a
su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y
despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en
un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este
entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales
y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales nacionales y locales.
Es importante mencionar a la UNICEF, (2006) en la Convención de derechos del niño, que
señala varios artículos relacionadas a los derechos de participación en diversos espacios:
Artículo 12.- 1. Los Estados Partes garantizarán al niño que esté en condiciones de
formarse un juicio propio el derecho de expresar su opinión libremente en todos los asuntos que
afectan al niño, teniéndose debidamente en cuenta las opiniones del niño, en función de la edad y
madurez del niño. 2. Con tal fin, se dará en particular al niño oportunidad de ser escuchado, en
33
todo procedimiento judicial o administrativo que afecte al niño, ya sea directamente o por medio
de un representante o de un órgano apropiado, en consonancia con las normas de procedimiento
de la ley nacional.
Artículo 13.- 1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la
libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio
elegido por el niño. 2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas restricciones, que
serán únicamente las que la ley prevea y sean necesarias: a) Para el respeto de los derechos o la
reputación de los demás; o b) Para la protección de la seguridad nacional o el orden público o para
proteger la salud o la moral públicas.
Del mismo modo en el Congreso Nacional, (2002) en el Código de la Niñez y Adolescencia
en el Capítulo V: DERECHOS DE PARTICIPACIÓN:
Artículo 59.- Derecho a la libertad de expresión: Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a expresarse libremente, a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo,
oralmente, por escrito o cualquier otro medio que elijan, con las únicas restricciones que impongan
la ley, el orden público, la salud o la moral públicas para proteger la seguridad, derechos y
libertades fundamentales de los demás.
Artículo 60.- Derecho a ser consultados.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a ser consultados en todos los asuntos que les afecten. Esta opinión se tendrá en cuenta en la medida
de su edad y madurez. Ningún niño, niña o adolescente podrá ser obligado o presionado de
cualquier forma para expresar su opinión.
34
Artículo 61.- Derecho a la libertad de pensamiento, conciencia y religión.- El Estado
garantiza, en favor de los niños, niñas y adolescentes, las libertades de pensamiento, de conciencia
y de religión, sujetas a las limitaciones prescritas por la ley y que sean necesarias para proteger la
seguridad, los derechos y libertades fundamentales de los demás. Es derecho y deber de los
progenitores y demás personas encargadas de su cuidado, orientar al niño, niña o adolescente para
el adecuado ejercicio de este derecho, según su desarrollo evolutivo.
Artículo 62.- Derecho a la libertad de reunión.- Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a reunirse pública y pacíficamente para la promoción, defensa y ejercicio de sus derechos
y garantías.
Artículo 63.- Derecho de libre asociación.- Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a asociarse libremente con fines lícitos. Este derecho incluye la posibilidad de los adolescentes de
constituir asociaciones sin fines de lucro, con arreglo a la ley. El Estado garantizará y fomentará
el ejercicio de este derecho, principalmente en materia de asociaciones estudiantiles, culturales,
deportivas, laborales y comunitarias. Se prohíbe cualquier restricción al ejercicio de este derecho,
que no esté expresamente prevista en la ley.
Es necesario mencionar que, dentro del Plan Nacional del Buen Vivir, en el objetivo
número 5 relacionado con la participación de los NNA, señala que:
Se direcciona hacia la construcción de espacios de encuentro común y fortalecer la
identidad nacional, las identidades diversas, la plurinacionalidad y la interculturalidad.
Implementación de sistemas de calidad con estándares normalizados que faciliten la
regulación, el control de los servicios que componen el Sistema Nacional de Inclusión y
Equidad Social.
35
Finalmente, es preciso mencionar artículos del Estatuto de la COCIJM que estén
relacionados con la participación de los NNA en las comunidades15:
Artículo 6.- Son fines de la Corporación de Organizaciones Campesina e indígenas Juan
Montalvo (COCIJM):
a. Fortalecer los principios comunitarios de continuidad histórica y territorial, fomentando la
responsabilidad comunitaria; a través de la participación, que permite adquirir el mejor
nivel de vida en todos los ámbitos familiares, social, cultural, organizativa, ambiental y
económica.
b. Promover el respeto y el libre ejercicio de los derechos garantizados en la Constitución de
la República del Ecuador particularmente los derechos colectivos establecidos en el
artículo 1, 2, 10, 56, 57, 171 entre otros, así como los derechos establecidos en otros
instrumentos jurídicos nacionales e internacionales que no vulnere los derechos humanos
y de los pueblos originarios.
Artículo 14.- La Asamblea general es la máxima autoridad de la organización y la
integrarán las comunidades, los comuneros son miembros activos en goce de sus derechos. Estará
dirigida por el presidente y a falta de este, por el vicepresidente. Las decisiones serán tomadas por
consenso o simple mayoría de votos. La asistencia de las comunidades y los comuneros pasivos
es facultativa y tendrán derecho a voz.
Artículo 21.- Los miembros del Consejo de Gobierno duraran dos años en sus
funciones, pudiendo ser reelegidos por un periodo consecutivo, por mayoría de votos.
15 Estatuto de la COCIJM: artículos vigentes durante el periodo octubre 2019 - febrero 2020. El estatuto es realizado
con las aportaciones de las comunidades que lo integran.
36
Art.23.- Son atribuciones del Consejo de Gobierno:
a) Organizar la administración de la organización;
b) Elaborar proyectos de reforma de los estatutos y reglamentos conforme a las necesidades
y poner a consideración de la Asamblea general para su análisis y aprobación;
c) Elaborar proyectos de reforma de los estatutos y reglamentos conforme a las necesidades
y poner a consideración de la Asamblea general para su conocimiento, análisis y
aprobación;
d) Ejecutar las resoluciones emanadas de la Asamblea general;
e) Imponer multas en los casos contemplados en el Estatuto, reglamento Interno y demás
reglamentos que dictare las Asamblea general.
DEL DIRIGENTE DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Artículo 34.- Tienen las siguientes responsabilidades:
a) Recuperar, mantener y fortalecer la rectoría política del sistema de educación intercultural
bilingüe, en el territorio de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de
Juan Montalvo (COCIJM);
b) Recrear la historia de los pueblos originarios y de sus procesos organizativos a fin de incluir
en el pensum educativo;
c) Fortalecer y difundir la filosofía, principios y valores de los pueblos originarios en todos
los niveles del sistema educativo tanto a nivel de la comuna como fuera de ella.
DEL DIRIGENTE DE LA NIÑEZ, MUJER Y FAMILIA
Artículo 38.- Tiene las siguientes responsabilidades:
37
a) Compilar la información sobre l realidad nacional de los pueblos indígenas y difundirlas
en el seno de las familias y la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de
Juan Montalvo (COCIJM);
b) Promover conversatorios, conferencias, debates sobre las propuestas legislativas
relacionados con los pueblos indígenas, particularmente aquellas relacionadas con la niñez
y las mujeres, a fin de que estas iniciativas no vulneren los derechos en la Corporación de
Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM);
c) Impulsar por todos los medios, la promoción, difusión y defensa de los derechos que asiste
a la niñez y a las mujeres indígenas en el contexto de la Corporación de Organizaciones
Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM) y fuera de ella.
DE LAS SANCIONES
Art. 40.- Para las comunidades o miembros que contravinieren las disposiciones del
presente Estatuto, sus reglamentos o las resoluciones de los diferentes órganos de la Corporación
de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM), según la gravedad de la
falta, se establecen las siguientes sanciones:
a) Amonestación verbal;
b) Amonestación escrita;
c) Multas;
d) Suspensiones de los servicios comunitarios;
e) Expulsión; y,
f) Destitución del cargo.
38
7. Desarrollo metodológico de la intervención
Como se expuso en párrafos anteriores, en el proyecto denominado
FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS COMUNIDADES QUE FORMAN PARTE
DE LA COCIJM, se contó con la participación de NNA en su mayoría de la comunidad Hato
Espiga de Oro y el líder principal de la COCIJM; por lo que es necesario realizar una explicación
de la formación del grupo previo al análisis metodológico de intervención de Trabajo Social. Por
este motivo, se toma como referencia a Kisnerman, N. 1968 quien menciona las cinco etapas de
grupo, mismas que pretenden explicar el proceso o ciclo de vida que cumple cada grupo:
1. Etapa de formación.
2. Etapa de conflicto.
3. Etapa de organización.
4. Etapa de integración.
5. Etapa de declinación o muerte del grupo.
Según la experiencia de la estudiante de Trabajo Social, al adaptar este conocimiento a la
realidad de la población de NNA de las comunidades de la COCIJM, se plantea un esquema propio
y único, el cual se resume en la siguiente matriz:
ETAPAS DE VIDA DE UN GRUPO
Convocatoria: la conformación del grupo de NNA se originó con las convocatorias realizadas a los
padres de familia, a través de visitas domiciliarias. Una vez que se contó con la autorización se
organizó una reunión con los NNA, en la cual propusieron reunirse los días miércoles y viernes en el
horario de 15h00pm a 18h00pm, en la casa de gestión de la COCIJM (ubicada en el sector El Hato);
ya que era el lugar más cercano a su domicilio y el horario que disponían después de realizar sus
actividades académicas.
ETAPAS ACTIVIDAD
Formación En esta etapa los NNA de la COCIJM, tuvieron el primer acercamiento con
la estudiante, en la cual se realizó un compromiso verbal para la participación
39
en las actividades planificadas; en este primer momento se estableció reglas
y normas de comportamiento con los participantes del grupo. Además, se dio
a conocer los derechos y obligaciones que tienen con el mismo; cabe señalar
que con los NNA se eligió un líder quien les representó en todo momento,
posteriormente surgieron las primeras relaciones interpersonales y se
originaron las primeras dificultades.
Conflicto
En esta etapa, en el grupo de NNA se evidenció los primeros problemas que
estuvieron relacionados con la persona que lideraba el grupo; es decir, la
comunicación y organización del grupo se tornó deficiente ya que todos los
NNA querían ser líderes. La estudiante de Trabajo Social, conversó con los
NNA y llegó a un acuerdo que todos vamos a liderar el grupo ya que tenemos
que cumplir las actividades planificadas y para ello se requiere de la unión
del grupo.
Organización En esta etapa los NNA, apoyaron y trabajaron en todas las actividades
planificadas por parte de la estudiante; no existió diferencia alguna.
Integración
El grupo de NNA, se unió para realizar actividades extras que son de interés
personal y con el apoyo de la estudiante lograron cumplir los objetivos con
normalidad.
Declinación o
muerte del grupo
En esta etapa el grupo de NNA expresaron continuar como grupo, ya que
solicitaron que las próximas pasantes les incluyan en proyectos similares.
Sin embargo, dentro del proceso el grupo de NNA sufrió su declinación.
Novedad: se evidenció que los NNA de manera verbal dejaron constancia de, que el grupo se
mantendrá unido con el objetivo de formar un grupo más amplio en el que se realice actividades que
permitan el desarrollo de las capacidades y el crecimiento a nivel académico; además solicitan el
apoyo de las futuras pasantes y líderes comunitarios.
Tabla 8. ETAPAS DE VIDA DE UN GRUPO
Elaborado por: Pamela Pacheco
Por ello, después de la explicación del ciclo de vida del grupo de NNA es necesario
mencionar, a los métodos de intervención de Trabajo Social, utilizados en la presente
sistematización como son Trabajo Social de Grupo y Trabajo Social Comunitario:
40
7.1. Método.
Para que se dé el cumplimiento de lo mencionado en párrafos anteriores, es necesario
conocer que, con el uso del método se logra intervenir en el grupo de NNA junto a los líderes
comunitario de las comunidades que forman parte de la COCIJM, para lo cual según Severo, I.,
(1976), “el método es un camino, un orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se
desea estudiar (...). Las demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación
relativa a las leyes del conocimiento humano en general (...)”; es decir, el uso del método permite
ejecutar las etapas del estudio en proceso, a la vez se logró intervenir en la realidad del contexto
social en la que se encuentran los habitantes de las comunidades.
Es fundamental conocer que el método de intervención de Trabajo Social permite un
estudio a fondo de los elementos relacionados con la intervención, e incluso el estudio de las
técnicas e instrumentos a utilizar y ser aplicado en el proceso de la comprensión de un contexto
determinado. Por tal motivo el método es considerado como un camino para lograr la ejecución de
los objetivos y que facilita el proceso de intervención; es por ello que las estudiantes de la Carrera
de Trabajo Social consideran el empleo del método de Trabajo Social Comunitario a aplicarlo en
el proyecto del fortalecimiento de liderazgo de las comunidades que forman parte de la COCIJM.
7.2.Trabajo Social de Grupo.
Para el análisis de intervención de Trabajo Social de Grupo, se debe tener en cuenta los
hechos que marcaron su desarrollo; este método tiene sus orígenes en Inglaterra en el siglo XIX,
surgió de los movimientos de educación informal y del trabajo con la juventud. Es fundamental
mencionar que en Estados Unidos adquieren una dimensión más relevante que en otros países, el
objetivo de trabajar con grupos permite desarrollar el potencial individual para mejorar las
41
relaciones y aptitudes de la función social; además permite construir una acción social en donde
exista la participación de las comunidades en la solución de problemas.
Por lo tanto, según Konopka, G. (1963) el Trabajo Social de Grupo es:
Un método de Trabajo Social que ayuda a los individuos a mejorar su
funcionamiento en la sociedad, a través de experiencias deliberadas de grupo,
enfrentándose más eficazmente con sus problemas personales, de grupo o de
comunidad. El método de Trabajo de Grupo es uno de los varios utilizados para
cumplir las funciones del Trabajo Social en las circunstancias en que se considere
más apropiado. La esencia del Trabajo de Grupo es el "grupo", es decir, los
individuos en interacción. Los componentes de la situación de trabajo de grupo son
la persona en grupo, el grupo, el problema y el lugar.
Por tanto, se enfoca en un grupo determinado del que se requiere conocer las características,
necesidades, realidad y el contexto social en el que se encuentran, con el objetivo de buscar
soluciones que permitan un bienestar colectivo en el futuro.
En el grupo de NNA en el que se realizó la intervención de Trabajo Social, se evidenció el
interés y participación en el proyecto de fortalecimiento de liderazgo. Es importante señalar, que
dentro del grupo se plantean objetivos y metas comunes, que permitieron mejorar su participación
y colaboración en las actividades planificadas por la estudiante. Para la ejecución del proyecto se
investigó las fases del método de Trabajo Social de Grupo que a continuación se describe:
7.2.1. Proceso Metodológico de Trabajo Social de Grupo.
Las fases del método de Trabajo Social de Grupo requieren un estudio profundo, una
planeación, una búsqueda de información actualizada y el estudio de los problemas para lograr los
42
fines propuestos. Para Kisnerman, N. 1968 el proceso metodológico de Trabajo Social en Grupo
son los siguientes:
PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL EN GRUPOS
(NNA)
PROCESO
METODOLÓGICO DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE NNA
Investigación
En este punto la estudiante hizo la conformación del
grupo tomando en cuenta las expectativas, costumbres y
cultura de cada uno de los NNA quienes fueron parte de
los talleres del fortalecimiento de liderazgo.
Diagnóstico
Se evidenció las características de los NNA, y se logró
discernir las actividades que desean realizar durante el
proceso de intervención, mismas que permitieron el
cumplimiento eficaz de las actividades planificadas.
Planificación
Después de realizar el diagnostico respectivo, se realizó
la planificación de estrategias metodológicas que se
trabajaron con el grupo de NNA en relación al
fortalecimiento de liderazgo; la participación de los
NNA en las actividades realizadas es importante ya que
son los futuros líderes de las comunidades de la
COCIJM.
Ejecución
Se dio el cumplimiento eficaz de cada una de las
actividades planificadas por la estudiante, la
participación de los NNA permitió el desarrollo y
ejecución del proyecto planificado.
Tabla 9. PROCESOS METODOLÓGICOS DE TRABAJO SOCIAL EN GRUPOS (NNA)
Elaborado por: Pamela Pacheco
43
Por lo tanto, para la ejecución de los objetivos en comunidad, se implementaron estrategias
metodológicas donde los NNA de la COCIJM y líderes comunitarios fueron actores
fundamentales.
Resultados:
RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN (NNA)
PROCESO METODOLÓGICO RESULTADOS
Investigación
Se observó el comportamiento del grupo de NNA,
además se logró identificar las características
principales de cada NNA y los objetivos en común que
tienen los mismos.
Diagnóstico
Los NNA se comprometieron a ser partícipes de las
actividades planificadas por la estudiante durante el
proceso de intervención.
Planificación
Los NNA junto a la estudiante planificaron
actividades y dinámicas, mismas que permitieron la
participación de todo el grupo. Además, durante la
realización de las actividades los NNA se
comprometieron a cumplir con las reglas establecidas
ya que con ello se logró cumplir con todo lo
planificado.
Ejecución
Los NNA participaron en todas las actividades que
fueron guiadas por la estudiante; además, de lo
planificado surgieron actividades imprevistas
(técnicas de aprendizajes, juegos, círculos de
conversación), propuestas por los mismos, que
permitieron motivarles a seguir siendo parte del grupo
actualmente y en un futuro.
Tabla 10. RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN (NNA)
Elaborado por: Pamela Pacheco
44
Además, de la intervención de Trabajo Social con NNA de la COCIJM, es importante
mencionar la participación de los líderes comunitarios, quienes también fueron actores sociales del
proyecto de fortalecimiento de liderazgo:
PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL EN GRUPOS
(LÍDERES COMUNITARIO)
PROCESO
METODOLÓGICO DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE NNA
Investigación
La estudiante se contactó con los líderes
comunitarios, mismos que mencionan no
disponer de tiempo debido a la planificación de
actividades propias en la COCIJM.
Diagnóstico
En los líderes comunitarios se evidenció la falta
de organización y distribución de tiempo para
ser partícipes de las actividades.
Planificación
Después del diagnóstico, se realizó la
presentación de la planificación de las
estrategias metodológicas emprendidas por la
estudiante, mismas que fueron aprobadas por
los líderes comunitarios.
Ejecución
Durante la realización de las actividades los
líderes comunitarios no pudieron estar presente
debido a la realización de actividades
imprevistas en la COCIJM.
Tabla 11. PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL EN GRUPOS (LÍDERES
COMUNITARIOS)
Elaborado por: Pacheco Pamela.
Es importante mencionar que, durante la realización de actividades relacionadas al
proyecto de fortalecimiento de liderazgo, la participación de los líderes comunitarios fue escasa y
la justificación verbal que presentaron fue por falta de disponibilidad de tiempo y movilización,
45
por lo que no lograron asistir y formar parte de las mismas, sin embargo, tenían conocimiento de
cada una de las actividades realizadas por la estudiante.
Resultados:
RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN (LÍDERES COMUNITARIOS)
PROCESO
METODOLÓGICO RESULTADOS
Investigación
Se evidenció las dificultades de los líderes
comunitarios para asistir a las actividades emprendidas
por la estudiante.
Diagnóstico
Los líderes comunitarios dieron a conocer que por la
falta de disponibilidad de tiempo, movilización no
estarán presentes en las actividades realizadas por la
estudiante.
Planificación
En esta etapa, la estudiante dio a conocer todas las
actividades a los líderes comunitarios, mismos que
dispusieron que se realice.
Ejecución Durante la realización de actividades se evidenció la
falta de participación de los líderes comunitarios.
Tabla 12. RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN (LÍDERES COMUNITARIOS)
Elaborado por: Pacheco Pamela.
7.3.Trabajo Social Comunitario.
Para el análisis de intervención de Trabajo Social Comunitario, se debe tener en cuenta los
hechos que marcaron su desarrollo; este método tiene sus orígenes en el movimiento de
organización de la caridad fundada en Estados Unidos-Nueva York en el año 1843; por lo que el
Trabajo Social Comunitario se enfoca principalmente en mejorar las condiciones del pobre
(ayuda). En el año de 1869 se plantea una propuesta denominada “método de organización de la
comunidad” que estaba orientada al desarrollo y organización de la comunidad. Po tal razón según
Ander-Egg, (1986) da a conocer que el Trabajo Social Comunitario es:
46
Un proceso de abordaje de la comunidad, liderado por el profesional que desde su
perspectiva, busca orientarla hacia la consecución de objetivos comunes que den
respuesta a las necesidades detectadas. Nace después de la Segunda Guerra
Mundial durante la cual se habían desarrollado ciertas formas de
movilización masiva para abordar las tareas que la guerra demandaba. Con ese
Método se consigue promover el mejoramiento general y lograr objetivos
específicos, estimulando iniciativas de gran número de personas en una
participación voluntaria y responsable. A través de él, realiza completo análisis de
las necesidades, problemas y recursos de la comunidad, que posibilita a la entidad
u organización interesada, obrar en consecuencia.
Es importante, que la estudiante al ingresar a una comunidad conozca su cosmovisión,
cultura, costumbres y tradiciones para así poder emprender proyectos que permitan el desarrollo
colectivo de las mismas; es decir, comprender el contexto social y la realidad en la que se
encuentran las comunidades y los habitantes.
7.3.1. Proceso Metodológico de Trabajo Social en Comunidad.
Desde Trabajo Social, la aplicación del método de Trabajo Social en Comunidad promueve
y genera espacios de participación, organización y diálogo, en donde los habitantes de las
comunidades son los principales actores sociales y a la vez adquieren beneficios colectivos.
Además, es preciso señalar que, al ingresar en la comunidad la estudiante generó familiaridad con
la comunidad.
Es importante detallar cada proceso de intervención del Método de Trabajo Social en
Comunidad:
47
PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO
PROCESO
METODOLÓGICO DESCRIPCIÓN
Toma de contacto
Se dio el primer acercamiento con los habitantes de las
comunidades; es decir, involucrar a las comunidades en
diferentes actividades que serán realizadas por la estudiante,
a través de estrategias metodológicas en relación a la
problemática en la que se trabajó.
Estudio – investigación –
diagnóstico
Permitió realizar un diagnóstico de las comunidades previo a
la ejecución del proyecto, obteniendo como resultado un
análisis general del contexto social y situación comunitaria.
En esta fase se escuchó y respetó las opiniones de los
habitantes de las comunidades frente a varias situaciones.
Planificación
Se realizó la planificación, misma que pretendió realizar
actividades que permitan desarrollar las capacidades de los
habitantes en relación con el proyecto de fortalecimiento de
liderazgo.
Ejecución
Permitió realizar la intervención en la que desde Trabajo
Social, se evidencia las primeras iniciativas que realizaron los
habitantes de las comunidades, mismas que responden a las
problemáticas sociales presentadas. Además, es importante
señalar que la estudiante realiza actividades diarias que
benefician a la COCIJM (asambleas, talleres, mingas)
mismas que no están relacionadas con el proyecto.
Evaluación
En esta fase, Trabajo Social evalúa la intervención y prevé a
futuro el planteamiento de otros proyectos sociales a nivel
comunitario.
Tabla 13. PROCESOS METODOLÓGICOS DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO
Elaborado por: Pamela Pacheco
48
Cabe mencionar, que cada una de las fases son importantes en la intervención de Trabajo
Social, ya que permiten la organización y participación de los habitantes de las comunidades, y
que a través de esto, se logró realizar todas las actividades sin ninguna dificultad.
Resultados:
RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN
PROCESO
METODOLÓGICO RESULTADOS
Toma de contacto
Se observó que existe poca participación en los
habitantes de las comunidades de la COCIJM, ya que
ellos tienen otras actividades planificadas por cumplir.
Estudio – investigación –
diagnóstico
Se evidenció que existe poca organización y
participación de los líderes comunitarios en las
actividades que realiza la COCIJM; y esto es el origen
del proyecto debido a la problemática en el
fortalecimiento e involucramiento de los habitantes en
diferentes actividades y proyectos.
Planificación
El presidente de la COCIJM junto con la estudiante,
planificaron las actividades que se va realizar y el
grupo con el que se va a trabajar para que la
intervención tenga mayor impacto; ya que sería la
primera vez que se involucra a los NNA en estas
actividades.
Ejecución
Por diversas actividades que se presentaron al
presidente de la COCIJM, las estrategias
metodológicas fueron dirigidas por la estudiante
durante la intervención, misma que se dio
cumplimiento sin ninguna novedad.
49
Evaluación
Se realizó la evaluación respectiva, en la que se
evidencia el interés de los habitantes para ser partícipes
de futuros proyectos sociales.
Tabla 14. RESULTADOS DE LA INTERVENCIÓN
Elaborado por: Pamela Pacheco
Es importante mencionar, la participación de los líderes comunitarios en las actividades de
la COCIJM, ya que, fueron considerados como actores sociales del proyecto de fortalecimiento de
liderazgo:
PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO
(LÍDERES COMUNITARIO)
PROCESO
METODOLÓGICO
DESCRIPCIÓN DEL GRUPO DE NNA
Toma de contacto
La estudiante identifica a los líderes
comunitarios de cada comunidad.
Estudio-investigación-
diagnóstico
En esta fase la estudiante mantiene
acercamientos con los líderes comunitarios para
conocer la problemática y así implementar un
proyecto.
Planificación
Se realiza el proyecto de fortalecimiento de
liderazgo, mismo que fue aprobado por los
líderes comunitarios.
50
Ejecución
En las actividades realizadas por la estudiante
se evidencia poca participación de los líderes
comunitarios.
Evaluación
Se observa que el acompañamiento de los
líderes comunitarios en las actividades es
escaso.
Tabla 15. PROCESO METODOLÓGICO DE TRABAJO SOCIAL COMUNITARIO (LÍDERES
COMUNITARIOS)
Elaborado por: Pacheco Pamela.
Resultados:
RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN (LÍDERES COMUNITARIOS)
PROCESO METODOLÓGICO RESULTADOS
Toma de contacto Se evidenció resistencia en los líderes comunitarios.
Estudio-investigación-diagnóstico Se logró conocer muy poco las condiciones en las que
se encuentran las comunidades de la COCIJM.
Planificación Se observó poca participación de los líderes
comunitarios.
Ejecución
Se evidenció que, n existe involucramiento de los
líderes comunitarios en las actividades del proyecto de
fortalecimiento de liderazgo.
Evaluación Ninguna.
Tabla 16. RESULTADOS DE LA INTERNVENCIÓN (LÍDERES COMUNITARIOS)
Elaborado por: Pacheco Pamela.
Además, es importante señalar que, el acompañamiento de los líderes comunitarios en las
actividades realizadas por la estudiante fue muy débil; debido a que, los mismos tenían actividades
planificadas de la COCIJM, lo cual dificultó su participación.
51
Por lo tanto, después de haber realizado la explicación de la intervención metodológica de
Trabajo Social, a continuación se describe los métodos, técnicas e instrumentos utilizados por la
estudiante durante el proceso de intervención:
7.4.Técnicas e Instrumentos.
El uso de las técnicas e instrumentos es indispensable en la intervención de Trabajo Social,
ya que permitió la recolección de información y la identificación de problemas y necesidades de
las comunidades. Para lo cual, es necesario conocer los significados:
Técnicas: para Smith, M. (1988) es un “conjunto de procedimientos intangibles los cuales
se apoyan de los instrumentos para el análisis societal integral y holístico, algunos ejemplos de
estos son la observación, la visita domiciliaria y el rapport.” Mediante el uso de las técnicas
permitió un desarrollo adecuado de los procesos de intervención durante la ejecución del proyecto
dirigido a un determinado grupo social. Entre las técnicas utilizadas en el proyecto del
fortalecimiento de liderazgo de las comunidades de la COCIJM son las siguientes:
7.4.1. Observación.
La observación es la técnica que permitió conocer la realidad de las comunidades, y a la
vez permitió identificar las problemáticas en la que se encuentran. Bunge, M., (2007) señala que,
“es el procedimiento empírico elemental de la ciencia que tiene como objeto de estudio uno o
varios hechos, objetos o fenómenos de la realidad actual (…)”. Por lo tanto, el uso de la técnica
permitió a la estudiante de Trabajo Social conocer el comportamiento verbal y no verbal del grupo
social de NNA con el que se trabajó.
7.4.2. Taller.
La definición de esta técnica como manifiesta Aponte, R., (2015) plantea que “se encuentra
estructurado bajo la base de una planificación en la cual constan los objetivos a alcanzar,
52
contenidos a transmitir, métodos a implementar, recursos a utilizar, entre otros” (p.53). Es una
técnica que, permitió trabajar bajo diferentes temáticas ya que cumplen diferentes funciones de
información y educación; es decir, durante el proceso de intervención la estudiante logró actuar
como educador y orientador transmitiendo así, conocimientos con claridad frente a la población
de estudio.
Instrumentos: Ávila, G., (2017) menciona que: “se tratan de elementos que permiten
realizar un mejor proceso de intervención, ya que ayudan en la recolección de información y en la
implementación de las estrategias creadas para la comunidad.” Cada instrumento tiene relación
con la técnica aplicada a los diferentes actores en el proyecto. Los instrumentos utilizados para la
recolección de información que permita conocer la realidad del contexto social de las comunidades
de la COCIJM fueron:
7.4.3. Diario de campo.
Es un instrumento que permitió registrar hechos, datos y acontecimientos que
posteriormente serán interpretados. Según Bonilla & Rodríguez, (1997) “el diario de campo debe
permitirle al investigador un monitoreo permanente del proceso de observación. Puede ser
especialmente útil al investigador en él se toma nota de aspectos que considere importantes para
organizar, analizar e interpretar la información que está recogiendo.” En el ámbito de Trabajo
Social, el Diario de Campo permitió registrar de manera cronológica las actividades que se
realizaron en las comunidades o diferentes instituciones asignadas.
7.4.4. Ficha de observación.
Este instrumento permitió registrar diferentes aspectos observados en la realidad del
contexto social de las comunidades en estudio. Según Mondragón, Serrano & Trigueros (2001)
menciona que: “Consta de una serie de ítems o categorías que interesan al investigador, los cuales
53
son útiles para la elaboración de análisis posteriores en relación al contexto y condiciones en el
cual se realiza la investigación.” (p.125). Sin embargo, la ficha de observación permitió recopilar
datos relevantes de las comunidades en estudio, y así comprender los procesos de organización y
participación de la COCIJM; es importante señalar que las fichas de observación fueron utilizadas
únicamente en dos talleres, el FODA de un líder y organización comunitaria.
7.5.Modelos de intervención.
7.5.1. Modelo Humanista Existencialista.
Es importante conocer que, en la intervención se empleó los principios del Modelo
Humanista Existencialista, según Viscarret, J. (2010):
El Modelo Humanista Existencialista da a conocer que respeta la diversidad, la
pertenencia étnica, la cultura, los estilos de vida y de opinión, denuncia las formas
de violencia y discriminación, rechaza la estandarización y el modelamiento del ser
humano, respetando la capacidad de acción y de elección de éste, impulsando la
cooperación, el trabajo comunitario y la comunicación.
Puesto que, Trabajo Social junto con el modelo Humanista Existencialista brinda apoyo a
la población de las comunidades en la que el ser humano es considerado como un individuo capaz
de analizar las necesidades y problemáticas dentro del contexto social en el que se encuentra a
través de la creación de acciones transformadoras.
La implementación del modelo Humanista existencialista fue fundamental ya que permitió
conocer las características tanto individuales así como también colectivas de las diferentes
comunidades, a partir de esto se logra plantear estrategias dirigidas a mejorar las capacidades de
organización y participación de la población de NNA junto con los líderes comunitarios.
54
7.5.2. Modelo Sistémico.
El Modelo Sistémico es fundamental en el proceso de intervención durante la ejecución del
proyecto; según Viscarret, J. (2010), menciona que el enfoque Sistémico trata de: “Comprender el
funcionamiento de la sociedad desde una perspectiva integradora, en donde lo importante son las
relaciones entre los componentes, además no concibe la posibilidad de explicar un elemento si no
es precisamente en su relación con el todo” (p. 335-340). Por tal motivo es necesario conocer los
elementos que integran una comunidad a la vez identificando las necesidades y problemáticas en
la que se encuentran.
Con la intervención del Modelo Sistémico permite conocer las deficiencias de una forma
integral, es decir, tanto del individuo así como también del entorno en el que se desenvuelve; a
partir de ello la propuesta formulada en las comunidades de la COCIJM tiene como finalidad el
mejoramiento de la participación activa de líderes comunitarios y de la población en general a
través de identificar las problemáticas y necesidades de las comunidades.
55
CAPÍTULO II
8. Eje de la sistematización
La sistematización tiene como eje principal la intervención de Trabajo Social en el proyecto
del “Fortalecimiento de liderazgo en las comunidades que forman parte de la COCIJM”, con el
objetivo de desarrollar las habilidades y capacidades de los NNA y líderes comunitarios en los
procesos de organización y participación respecto a diferentes ámbitos (social, político, cultural,
económico) en el que se encuentra cada comunidad.
9. Pregunta de la sistematización
¿Cuál fue el aporte de la intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de liderazgo
en las comunidades que forman parte de la Corporación de Organizaciones Campesinas e
Indígenas de Juan Montalvo “COCIJM” de la Parroquia de Juan Montalvo, Cantón Cayambe.
10. Marco teórico
Para lograr una mejor comprensión, es importante abarcar temas relacionados a liderazgo
desde diferentes puntos de vista; es decir, conocer su significado nos permite tener una idea más
amplia sobre el trabajo realizado por la estudiante de la Carrera de Trabajo Social. Además, se
debe señalar que durante el desarrollo del proyecto de “Fortalecimiento de liderazgo en las
comunidades que forman parte de la COCIJM”; se trabajó con un grupo de NNA de 5 años hasta
13 años de edad y los respectivos líderes comunitarios, con los cuales se abordó varios temas: el
liderazgo comunitario, el líder, la organización comunitaria, valores y derechos humanos en las
comunidades; por lo tanto en el trabajo de sistematización se vio la necesidad de detallar temas
generales que permitan dar a conocer los resultados de la intervención:
56
10.1. Liderazgo de dirigentes comunitarios.
Desde las perspectivas de las comunidades que forman parte de la COCIJM, el liderazgo
de los dirigentes comunitarios es muy importante en el desarrollo de actividades; es decir, ellos
son quienes guían y apoyan a la población para la ejecución de proyectos en beneficio de las
comunidades. Es por ello Sánchez, E., (2000) menciona que, la sociedad está experimentando
profundos y rápidos cambios, razón por la cual la intervención de los miembros de la comunidad
en las actividades de su interés debe ser complementaria a la intervención de la administración
pública.
Además, es importante mencionar que los dirigentes comunitarios de las comunidades de
la COCIJM, son electos por la población en asambleas generales a través del voto secreto, son
ubicados en los respectivos cargos de acuerdo al número de votos (va de mayor a menor). Cabe
señalar que para elegir los dirigentes de la COCIJM, se realiza en congreso, mismo al que asisten
autoridades cantonales y provinciales; en este proceso cada comunidad debe dar a conocer su
candidato, mismos que se someten a votaciones por parte de la asamblea. En este sentido, a
continuación se presenta la estructura de los dirigentes de la COCIJM con sus respectivas
funciones16:
1. Funciones del Presidente/a:
- Representar legal, judicial y extrajudicial a la Corporación de Organizaciones Campesinas e
Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM);
- Convocar y presidir las sesiones del Consejo de Gobierno y la Asamblea general sean
ordinarias y extraordinarias;
16 Estatuto de la COCIJM: artículos vigentes durante el periodo octubre 2019 - febrero 2020. El estatuto es realizado
con las aportaciones de las comunidades que lo integran.
57
- Convocar y presidir las sesiones de la Asamblea general que conocerá y resolverá un llaki -
conflicto puesto a conocimiento de la Asamblea;
- Coordinar las actividades con las comunidades los/as miembros/as del Consejo de Gobierno;
- Firmar conjuntamente con el Secretario la correspondencia oficial y más documentos
relacionados con la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo
(COCIJM);
- Representar a la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo
(COCIJM); en actos públicos y sociales al que fueren invitados, teniendo bajo su
responsabilidad el desenvolvimiento de la organización, por lo tanto es su obligación informar
a la Asamblea Comunitaria y al Consejo de Gobierno.
2. Funciones del Vicepresidente/a:
- Subrogar en las funciones al presidente/a en su ausencia, por remoción o renuncia;
- Trabajar coordinadamente con el presidente/a;
- Asistir cumplidamente a las sesiones de la Asamblea general y del Consejo de Gobierno; y,
- Cumplir con todas las disposiciones del estatuto, reglamento y resoluciones del Consejo de
Gobierno;
3. Funciones del Secretario/a:
- Asistir cumplidamente a las reuniones de la Asamblea general sean ordinarias o
extraordinarias, igualmente a las del Consejo de Gobierno;
- Llevar el libro de actas y comunicaciones de la Asamblea general como también del Consejo
de Gobierno;
- Redactar y firmar con el presidente/a la correspondencia oficial;
58
- Tramitar la correspondencia relacionada con el movimiento interno de la Corporación de
Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM); convocar a las sesiones
de la Asamblea general o del Consejo de Gobierno previa disposición del presidente;
- Registrar la asistencia de los miembros de la Corporación de Organizaciones Campesinas e
Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM).
4. Funciones del tesorero/a:
- Recaudar y recibir los fondos de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas
de Juan Montalvo (COCIJM); los mismos estarán bajo su responsabilidad; para ejercer el cargo
deberá rendir caución; presentar semestralmente a la Asamblea la Corporación de
Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM); un informe de los
valores recibidos (rendición de cuentas);
- Efectuar los pagos o egresos autorizados por el presidente, por el Consejo de Gobierno o la
Asamblea general;
- Asistir cumplidamente a las sesiones del Consejo de Gobierno y de la Asamblea general.
5. Funciones del dirigente de seguridad y administración de justicia:
- Receptar los “avisos” sobre los conflictos internos que se suscitaren al interior de la
organización, o entre comuneros o miembros, luego de lo cual, pondrá en conocimiento
inmediato del Presidente o del Consejo de Gobierno en pleno para que se proceda de acuerdo
a las normas, usos y costumbres que la Corporación de Organizaciones Campesinas e
Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM) practica para subsanar un llaki, un conflicto, un
problema;
- Suscribir junto con el presidente, las actas en las que conste el conocimiento y resolución del
llaki-conflicto;
59
- Impulsar la cooperación y coordinación con los organismos públicos o privados con el fin de
materializar el fortalecimiento de la Administración de Justicia Comunitaria.
6. Funciones del dirigente de patrimonio, territorio, recursos hídricos, biodiversidad y
medio ambiente
- Coordinar acciones y velar por la defensa de los derechos de la naturaleza establecidos en la
Constitución;
- Velar por el buen mantenimiento de los remanentes de bosques nativos del territorio de la
Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM);
- Velar por el cuidado y protección de los bienes, minas, fuentes de agua, páramos, bosques
primarios que se encuentran en el territorio de la Corporación de Organizaciones Campesinas
e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM).
7. Funciones del dirigente de educación y cultura
- Recuperar, mantener y fortalecer la rectoría política del sistema de educación intercultural
bilingüe, en el territorio de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan
Montalvo (COCIJM);
- Recrear la historia de los pueblos originarios y de sus procesos organizativos a fin de incluir
en el pensum educativo;
- Fortalecer y difundir la filosofía, principios y valores de los pueblos originarios en todos los
niveles del sistema educativo tanto a nivel de la comuna como fuera de ella.
8. Funciones del dirigente de deportes y juventud:
- Recuperar los juegos ancestrales desarrollados por nuestros pueblos;
- Organizar diferentes eventos deportivos;
- Velar por el buen mantenimiento de las áreas deportivas;
60
- Procurar el cuidados de las infraestructuras deportivas;
- Promover los derechos y obligaciones de los jóvenes;
- Impulsar cursos o seminarios de capacitación vinculando la tecnología con la filosofía de los
pueblos originarios y los intereses juveniles.
9. Funciones del dirigente de la salud:
- Promover el fortalecimiento de la salud y medicina propias, con la visión integral (animales,
minerales, plantas medicinales, ser humano) dentro y fuera del territorio de la Corporación de
Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM);
- Fortalecer la capacitación y práctica de conocimientos en la medicina ancestral y su sistema
de salud comunitaria;
a) Desarrollar campañas por la salud preventiva en la Corporación de Organizaciones
Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM).
10. Funciones del dirigente de la niñez, mujer y familia:
- Compilar la información sobre la realidad nacional de los pueblos indígenas y difundirlas en
el seno de las familias y la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan
Montalvo (COCIJM);
- Promover conversatorios, conferencias, debates sobre las propuestas legislativas relacionados
con los pueblos indígenas, particularmente aquellas relacionadas con la niñez y las mujeres, a
fin de que estas iniciativas no vulneren los derechos en la Corporación de Organizaciones
Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM);
- Impulsar por todos los medios, la promoción, difusión y defensa de los derechos que asiste a
la niñez y a las mujeres indígenas en el contexto de la Corporación de Organizaciones
Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM) y fuera de ella;
61
- Preparar boletines de prensa, revistas, spots de radio mediante los cuales se difunda el
pensamiento y filosofía de los pueblos originarios en el ejercicio de los derechos, con el
principal aporte de las mujeres.
Con todo lo anterior mencionado, es importante que los dirigentes de las comunidades de
la COCIJM, apoyen en los emprendimientos realizados por la población que a futuro beneficiará
en desarrollo y crecimiento de las mismas.
Por lo tanto la participación de los líderes comunitarios es fundamental dentro de una
comunidad ya que son considerados como una guía en la ejecución de actividades o proyectos en
beneficio de las colectividades. En las comunidades que forman parte de la COCIJM es evidente
la participación de los líderes comunitarios en varias actividades que permiten el desarrollo
económico, social, organizativo, cultural de los habitantes de las mismas.
10.2. Liderazgo y el líder como miembro del grupo.
El trabajo comunitario realizado en las comunidades que forman parte de la COCIJM,
permitió conocer a los líderes comunitarios que dirigen a la COCIJM y a su vez, visibilizar el
trabajo que realizan en beneficio de las mismas; además, es importante mencionar que el líder
comunitario dentro de la COCIJM, cumple diferentes funciones, como lo mencionamos en
párrafos anteriores; es importante mencionar que, el líder de la COCIJM comparte e intercambia
conocimientos y experiencias con los dirigentes de las comunidades; sin embargo, para impulsar
un trabajo en equipo requiere del respaldo mutuo y el involucramiento de la población en diferentes
actividades que se relacionen las comunidades a nivel cantonal y provincial.
Al momento de la resolución de conflictos, el líder comunitario convoca a la población a
una asamblea general, quienes serán las encargadas de tomar las decisiones o, dé dar a conocer las
62
respectivas sanciones. Por ello, es importante señalar que los líderes comunitarios de la COCIJM,
consideran que un líder es la persona encargada de guiar a la población y apoyar en las diferentes
actividades, además, es quien incentiva y motiva a alcanzar los propósitos u objetivos de todas las
comunidades.
Es importante, mencionar los articulados del estatuto de la COCIJM17, mismos que dan a
conocer las respectivas sanciones para el incumplimiento de los dirigentes en el cargo
encomendado por la asamblea, así como también las sanciones de los conflictos entre la población:
Art. 40.- Para las comunidades o miembros que contravinieren las disposiciones del
presente Estatuto, sus reglamentos o las resoluciones de los diferentes órganos de la Corporación
de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo (COCIJM), según la gravedad de la
falta, se establecen las siguientes sanciones:
- Amonestación verbal; Amonestación escrita; Multas; Suspensiones de los servicios
comunitarios; Expulsión; y, destitución del cargo.
Art. 41.- La amonestación verbal o escrita será competencia del Presidente; la multa será
establecida por el Consejo de Gobierno; la suspensión de los servicios básicos, la exclusión o
expulsión, así como la destitución del cargo será competencia exclusiva de la Asamblea general
Comunitaria de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas de Juan Montalvo
(COCIJM).
Art. 42.- Las causas para la imposición de las sanciones, son las siguientes:
a) Incumplir lo dispuesto en el estatuto, el reglamento interno y/o las resoluciones;
17 Estatuto de la COCIJM: artículos vigentes durante el periodo octubre 2019 - febrero 2020. El estatuto es realizado
con las aportaciones de las comunidades que lo integran.
63
b) Promover la discordia que ponga en peligro el proceso organizativo sea a nivel de la
organización, de lo local, provincial, regional o nacional;
c) Contravenir reiteradamente las decisiones adoptadas en cualesquiera de las instancias de
la estructura de la Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo
(COCIJM);
d) Generar la deslealtad a los procesos organizativos;
e) Participar en hechos de corrupción; y ,
f) Promover con sus actos la pérdida del sentido comunitario y la filosofía de los pueblos.
Art. 43.- Del régimen de solución de controversias.- en caso de surgir conflictos entre
los comuneros o miembros éstos se solucionarán en el seno la Organización aplicando los
principios y procedimientos de la administración de justicia indígena (Art. 171 de la constitución).
10.3. Liderazgo Comunitario y equidad de género.
La condición de la población femenina se encuentra contextualizada en una relación de
desigualdad entre hombres y mujeres, que desde épocas anteriores se da por la construcción social
de la misma. Aunque en la mayoría de los casos las protagonistas de un cambio social son las
mujeres; por ello, Casique, I., (2010) plantea que, “las mujeres ganan un mayor control sobre los
recursos intelectuales y materiales, y desafían la ideología del patriarcado y la discriminación por
género.”
Además pese a las diferencias entre clases sociales y formas de organización en las
comunidades de la COCIJM, se observa que los líderes comunitarios al momento de conformar la
directiva, requieren de la participación de un hombre y una mujer; por ello, Paredes, J., (2008)
considera que género “es una categoría política relacional de denuncia, de una injusta, opresora y
64
explotadora relación, que los hombres establecen con las mujeres para beneficio del sistema de
opresiones que es el patriarcado, en la actualidad es patriarcado colonial-neoliberal” (p.4).
En las comunidades que forman parte de la COCIJM, se evidencia la participación
equitativa tanto de hombres, así como también de mujeres ya que el 60% de la directiva está
conformada por líderes mujeres; por tal razón, esto nos ha llevado a pensar que el liderazgo en las
comunidades de la COCIJM está dirigida principalmente por grupo de mujeres que buscan el
bienestar y un desarrollo colectivo.
10.4. Liderazgo en niños, niñas y adolescentes (NNA).
Es necesario que los NNA participen en programas y actividades que estén relacionados a
la COCIJM; es decir, hacer que los NNA sean partícipes de asambleas, congresos, mingas y talleres
que son realizados desde la COCIJM, ya que en el futuro ellos serán los encargados de liderar y
dirigir a las comunidades por medio del desarrollo de sus capacidades y potencialidades.
Las habilidades de liderazgo en los NNA de la COCIJM fueron visibilizados como una
combinación de características tanto individuales como colectivas que permitieron construir
nuevos conocimientos y mejorar la participación. Es fundamental que los NNA comprendan que
un líder debe ser una persona neutral al momento de resolver un problema para así evitar problemas
a futuro; es decir, en este aspecto cumplen un rol fundamental los padres ya que con su apoyo los
NNA entenderán las responsabilidades y las obligaciones a las que están sujetas un líder
comunitario.
Según Covey, S. (2009), hace referencia a la realidad de que en la actualidad los niños,
niñas y adolescentes forman parte de la generación que enfrenta a dos importantes caminos:
65
El primero, amplio y transitado que conduce a la mediocridad de mente y carácter y, por
ende al declive social. El segundo camino es una pendiente estrecha, menos trillado,
permite acceder a infinidad de posibilidades humanas y, por tanto, constituye la esperanza
del mundo. De mostrarles los resultados al final del camino, todos elegirían el segundo,
todos serían capaces de tomar la segunda senda. Padres, maestros y líderes de la comunidad
hacen referencia a la necesidad de que los niños y adolescentes crezcan siendo personas
responsables, afectuosas y compasivas, que respeten la diversidad y que sepan definir
cuales decisiones son importantes y como deben enfrentarlas.
Es por ello, que desde la Carrera de Trabajo Social la estudiante junto con los dirigentes de
la COCIJM, realizaron estrategias metodológicas de fortalecimiento de liderazgo que permitieron
a los NNA tener una idea clara de lo que es un líder comunitario y cuáles son sus funciones en las
comunidades.
10.5. Trabajo Social y liderazgo.
Es fundamental mencionar que el Trabajo Social permite un acercamiento con la
comunidad y, a su vez conocer las problemáticas y las necesidades de las comunidades que forman
parte de la COCIJM. Trabajo Social es el punto de partida en el cumplimiento del proyecto de
“Fortalecimiento de liderazgo”, entendiendo que, desde el punto de vista de los habitantes y
dirigentes de las comunidades de la COCIJM, consideran al liderazgo como la capacidad de dirigir
y apoyar a las comunidades en los emprendimientos que estén realizando, así como también,
respetar las opiniones de la población.
Para comprender el significado de Trabajo Social se hace mención a la Federación
Internacional de Trabajo Social, (1970) define el Trabajo Social de la siguiente manera:
66
El Trabajo Social es una profesión basada en la práctica y una disciplina académica
que promueve el cambio y el desarrollo social, la cohesión social, y el
fortalecimiento y la liberación de las personas. Los principios de la justicia social,
los derechos humanos, la responsabilidad colectiva y el respeto a la diversidad son
fundamentales para el trabajo social. Respaldada por las teorías del trabajo social,
las ciencias sociales, las humanidades y los conocimientos indígenas, el trabajo
social involucra a las personas y las estructuras para hacer frente a desafíos de la
vida y aumentar el bienestar.
La definición anteriormente citada permite comprender al Trabajo Social, como un medio
en el que se logra conocer la realidad y el contexto social de los habitantes de las comunidades que
forman parte de la COCIJM, a la vez se evidenció las necesidades y problemáticas que poseen las
mismas.
Por ello, es importante conocer las funciones que cumplen los trabajadores sociales; según
menciona Londoño, L., (2012) “los trabajadores sociales tienen bajo su responsabilidad ser
facilitadores de los procesos de transformación social, promoviendo la mejora de las condiciones
de vida de las comunidades y fortaleciendo las capacidades individuales de las personas” (p.226).
Además, es importante evidenciar que el rol del Trabajo Social es brindar una guía y apoyo
en las actividades que realizan las comunidades, promoviendo la participación y organización de
la población a través del desarrollo de sus capacidades y potencialidades. Desde la perspectiva de
Herrero, F., (2012) “el trabajador social cumple una función de dirección y liderazgo en beneficio
de la colectividad ya que les dota de espacios y herramientas enfocadas en la participación y en la
conformación de ciudadanía” (p.45).
67
Desde la perspectiva de Hernández, García & Navarrete, (2015) “el Trabajo Social habla
de un liderazgo transformacional, generan en los grupos con los cuales trabajan procesos
relacionados con el desarrollo de aptitudes como la confianza, seguridad, autoestima, motivación,
procura devolver el valor a la persona” (p.47).
En las comunidades, el trabajador social es el encargado de ser una guía para la población
en la implementación de proyectos sociales, que faciliten el desarrollo de las mismas.
10.6. Trabajo Social y organizaciones comunitarias.
En Trabajo Social Comunitario se destaca la participación de las comunidades como
principales actores sociales, que permitan el desarrollo y la productividad de las mismas; por lo
que Trabajo Social es un ente que permite la organización de los dirigentes junto con la población
para así obtener beneficios colectivos. Por lo tanto, según Ander-Egg, (1995) el desarrollo
comunitario, surge como un modelo que constituye un esfuerzo consciente de la comunidad para
controlar sus problemas y lograr mejores servicios. Las principales características del método se
pueden sintetizar en:
o El término organización de la comunidad se refiere tanto a un concepto como a un
campo de actuación.
o El proceso de organización de la comunidad es realizado tanto en la esfera del Trabajo
Social como fuera de ella; puede darse a diferentes niveles territoriales.
o En la esfera del Trabajo Social algunas organizaciones lo realizan como función
primaria mientras que otras como funciones secundarias.
Las comunidades que forman parte de la COCIJM están conformadas por un presidente,
vicepresidente, tesorero, secretario, dirigente de seguridad y administración de justicia, dirigente
de patrimonio, territorio, recursos hídricos, biodiversidad y medio ambiente, dirigente de
68
educación y cultura, dirigente de deportes y juventud que son miembros pertenecientes a las
comunidades (Hato Espiga de Oro, Hato Chaupiloma, Hato Pucará, Hato San José, El Verde). Es
necesario conocer que Estelí, (2008) señala que una Organización Comunitaria es “un grupo de
personas se unen para ver los problemas que les afectan en su comunidad y le buscan soluciones.
Los problemas pueden ser de carácter social, cultural, económico, político y productivo.”
La organización comunitaria en la COCIJM es primordial ya que, se logra conocer los
valores humanos y talentos individuales de la población al momento de resolver problemas
sociales, económicos, políticos de las comunidades; además hacen mención que al momento de
participar debe existir el involucramiento de hombre y mujeres ya que a través del trabajo en
conjunto se puedo lograr un desarrollo y mejoras en las condiciones de vida de las comunidades.
10.7. Trabajo Social, participación de NNA y el fortalecimiento comunitario.
Es importante, dar a conocer que desde las comunidades que forman parte de la COCIJM,
se ha evidenciado que la participación de los NNA en las asambleas, congresos, mingas y
actividades, mismos que son vistos como algo secundario y que, quien debe asistir a todas estas
actividades son las personas mayores de 18 años de edad; lo cual con todo esto se pierde el interés
de los NNA al momento de formar parte de proyectos sociales o programas, por ello, es necesario
que los padres sean quienes involucren a sus hijos en actividades de la COCIJM.
Además, parafraseando Montero, M. (2006); Montero, M. &Serrano-García, I. (2011) nos
dan a conocer que la participación y el fortalecimiento comunitario son procesos que permiten
tener una reconstrucción y un desarrollo a nivel local; es decir, la participación no es solo la
expresión de opiniones o ideas sino es centrarse y dirigirse en la toma de desiciones frente a las
soluciones de los problemas existentes en las comunidades de la COCIJM.
69
Desde la intervención de Trabajo Social relacionado con el fortalecimiento comunitario en
las comunidades de la COCIJM, se ha logrado desarrollar las capacidades y potencialidades de los
NNA, los cuales generaron nuevos conocimientos y experiencias en el grupo de NNA. Para
Montero (2010), el fortalecimiento “es un proceso mediante el cual los miembros de una
comunidad se pueden organizar para promover y lograr un cambio respecto de alguna
circunstancia que les afecta.” En el grupo de NNA de la COCIJM, se logró un resultado eficaz ya
que se evidenció la participación en actividades realizadas por la estudiante.
En este contexto, el objetivo de la intervención de Trabajo Social Comunitario fue el
fortalecimiento de liderazgo en las comunidades de la COCIJM a través de la realización de
estrategias metodologicas implementadas por la estudiante, mismas que generaron nuevos
conocimientos y aprendizajes.
10.8. Teorías de liderazgo.
Las teorías que se explican a continuación, pueden ser adaptadas a la realidad de las
comunidades; según autores dan a conocer que existen varias teorías de liderazgo, sin embargo, se
evidenció la presencia de la teoría de contingencia, teoría del camino o meta, teoría del intercambio
líder – miembro en las comunidades que forman parte de la COCIJM:
a. Teoría de contingencia (Psicología): Fiedler, B. (1964) afirmaba que:
Cada líder tenía condiciones diferentes, que se relacionaban con las
experiencias vividas a lo largo de su vida. Por lo que es necesario entender
el tipo de liderazgo de cada individuo, y así poder aplicarlo según la
situación, y no tratar de enseñar un tipo de liderazgo universal.
70
Además, a nivel de la COCIJM esta teoría influye en su gran mayoría, debido a que en la
población de las comunidades, existe grandes logros con la implementación de proyectos sociales,
mismos que fueron guiados por la estudiante de la Carrera de Trabajo Social, para el mejoramiento
y desarrollo de las mimas.
b. Teoría del camino o meta (Psicológica): según House, RJ. (1971) señala que “el desempeño
de los trabajadores puede ser mejorado por el líder, siempre que éste les asegure y ayude a
conseguir recompensas deseadas como consecuencia de la realización de los objetivos de la
organización.”
En las comunidades de la COCIJM, se evidenció que entre los dirigentes existe una persona,
quien es la encargada de guiar y apoyar en las actividades; es importante señalar, que cuando existe
la ausencia del líder principal, éste delega a una persona que durante ese período va estar encargada
del grupo.
c. Teoría transformacional (Sociología): según Bass & Burns, (1981) mencionan que “se
caracteriza por la capacidad para realizar cambios, tanto en los individuos como en las
organizaciones y en los sistemas sociales.” Por lo tanto, en las comunidades se evidenció que
los dirigentes de la COCIJM, realizaban actividades que generaban cambios a nivel local,
permitiendo así mayor desarrollo en el ámbito social-organizativo; es decir, al realizar las
actividades, se visibilizó la participación de la población, mismas que estuvieron enfocadas en
generar un bien colectivo.
71
11. Objetivos de la sistematización
11.1. Objetivo General.
Reconstruir la experiencia vivida de la intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento
de liderazgo en las comunidades que forman parte de la Corporación de Organizaciones
Campesinas e Indígenas Juan Montalvo (COCIJM).
11.2. Objetivo Específico.
Recopilar y ordenar la información que permita sistematizar las experiencias vividas en la
COCIJM en cuanto al fortalecimiento de liderazgo en las comunidades.
Analizar la intervención de Trabajo Social en las comunidades que forman parte de la
COCIJM.
Exponer los resultados de la intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de
liderazgo de las comunidades que forman parte de la COCIJM.
12. Enfoque metodológico y técnicas de recolección
Es importante, mencionar que en la presente sistematización para la recolección del dato
se empleó el enfoque cualitativo ya que, a través de esto permitió que la estudiante analice la
situación y las experiencias vividas con el grupo de NNA y líderes comunitarios, quienes fueron
partícipes de las actividades realizadas durante el proceso de intervención; por ello según,
Sampieri, R., (2014) el enfoque cualitativo puede concebirse como “un conjunto de prácticas
interpretativas que hacen al mundo “visible”, lo transforman y convierten en una serie de
representaciones en forma de observaciones, anotaciones, grabaciones y documentos.”
72
Por lo tanto, con el enfoque cualitativo se logró evidenciar las problemáticas y
características principales del grupo de NNA y líderes comunitarios; además, permitió realizar la
recolección de información requerida por la estudiante:
12.1. Técnica e instrumento de recolección.
Después de haber realizado el proceso de intervención en las comunidades de la COCIJM,
fue fundamental realizar la reconstrucción del dato a través de la técnica de la entrevista, misma
que fue aplicada a los NNA que fueron parte del proyecto, padres de familia y líder de la COCIJM.
12.1.1. Entrevista.
Cabe señalar, que la entrevista que se realizó fue indirecta, ya que a través de esto se logró
elaborar preguntas abiertas, que permitieron obtener información específica para elaborar la
presente sistematización. Según Taylor J. & Bogan H., (1986) da a conocer que la entrevista es
“un conjunto de reiterados encuentros cara a cara entre el entrevistador y sus informantes, dirigidos
hacia la comprensión de las perspectivas que los informantes tienen respecto a sus vidas,
experiencias o situaciones.” Con la aplicación de la técnica, los actores sociales permitieron
obtener con facilidad la información de la situación actual del grupo de NNA y líderes
comunitarios que participaron en el proyecto de “Fortalecimiento de liderazgo”; además, a través
de esto se logró conocer el proceso de intervención realizada por la estudiante de Trabajo Social,
finalmente toda la información recolectada permitió realizar la fase actual de la reconstrucción del
proceso vivido.
12.1.2. Cuestionario.
Con este instrumento se logró elaborar preguntas abiertas que permitieron recopilar la
información requerida por la estudiante, a la vez se originó una conversación con los actores. Por
lo tanto, para el sustento teórico se menciona a Pérez Juste, R. (1991) quien da a conocer que el
73
cuestionario es “un conjunto de preguntas, normalmente de varios tipos, preparado sistemática y
cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos que interesan en una investigación o evaluación, y
que puede ser aplicado en formas variadas (…).”
74
CAPITULO III
13. Reconstrucción del Proceso vivido.
En el presente apartado, se observa un registro escrito y ordenado de la experiencia vivida
en el territorio de la Corporación de Organizaciones campesinas e Indígenas Juan Montalvo
“COCIJM”, que son fundamentales para comprender el resultado de la intervención de Trabajo
Social y además permite reflexionar críticamente el proceso de manera integral; ya que a través de
esto, se obtiene aprendizajes mismos que permiten evaluar, mejorar y generar nuevos
conocimientos a partir de la experiencia.
La información de la reconstrucción de esta experiencia se presenta en tres fases, fase
inicial, fase de acompañamiento y fase actual:
1. Fase inicial: corresponde al proceso de inducción recibido en la Carrera de Trabajo Social,
y además se describen las primeras actividades realizadas en territorio para el
reconocimiento del espacio e identificación de la problemática central del proyecto
denominado “fortalecimiento de liderazgo” y la intervención de Trabajo Social.
2. Fase de acompañamiento: fueron actividades que permitieron desarrollar los objetivos
plasmados en el proyecto.
3. Fase actual: se requiere de una evaluación para verificar el impacto de la intervención en
el proyecto de territorio.
Es importante señalar que en cada fase se presenta una matriz que describe cada detalle de las
actividades realizadas por la estudiante como es fecha, objetivo, descripción de la actividad,
actores involucrados, logros, dificultades, contexto y aprendizajes. Además, dichas matrices
75
permiten demostrar la intervención de Trabajo Social en el fortalecimiento de liderazgo de las
comunidades de la COCIJM:
13.1. Proceso inicial.
En el desarrollo de este proceso, se presenta la inducción en la Carrera de Trabajo Social,
misma que permitió fortalecer las metodologías de intervención; posteriormente se vinculó a la
estudiante en el territorio.
En el proceso de inducción el Departamento de Vinculación con la Sociedad, se realizó
actividades con la presencia de los estudiantes de octavo semestre de la Carrera de Trabajo Social,
mismas que estuvieron a cargo de los docentes de la Carrera; se dio inicio con la socialización de
las normas y reglamentos que se debe respetar durante el proceso de las prácticas pre-profesionales
en las comunidades. Además, se realizó las explicaciones respectivas sobre las metodologías,
técnicas e instrumentos de Trabajo Social, mismas que permitieron cumplir con los objetivos
planteados en territorio para la ejecución del proyecto de “Fortalecimiento de liderazgo”.
Para terminar con el proceso de inducción, los docentes procedieron a realizar |la
asignación de comunidades a los estudiantes. Por tal razón, la estudiante fue asignada a la
Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo “COCIJM”, ubicada en
el cantón Cayambe, parroquia Juan Montalvo; para realizar las prácticas de trabajo comunitario
tuvo el acompañamiento de una estudiante más, las cuales conformaron el equipo de practicantes
de Trabajo Social en este territorio. Como se mencionó al inicio del documento, para dar
coherencia únicamente se habló de la experiencia de la estudiante, autora de la presente
sistematización.
76
Es importante mencionar, que durante el proceso de vinculación con las comunidades de
la COCIJM se realizó con el acompañamiento respectivo de la docente tutora y el dirigente de la
COCIJM; es decir, se dio el primer acercamiento con los dirigentes de las cinco comunidades que
integran la COCIJM, a la vez dieron a conocer las propuestas de trabajo para la implementación
del proyecto.
RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO INICIAL
Actividad No 1: Inducción previa a las prácticas pre-profesionales.
Fecha 23 de septiembre del 2019.
Objetivo de la
actividad Fortalecer los conocimientos adquiridos en la formación académica.
Descripción de
la actividad
Los y las estudiantes de 8vo semestre recibieron las explicaciones
respectivas de la revisión del instructivo (documentos a presentar
durante el proceso de vinculación con la comunidad), además dieron a
conocer las técnicas, instrumentos y herramientas de Trabajo Social.
Actores
involucrados
Estudiantes de octavo semestre.
Docente tutora.
Logros Reforzar los conocimientos en cuanto a Trabajo Social Comunitario y
su intervención respectiva.
Dificultades Ninguna
Contexto La asistencia a las inducciones es un requisito de las prácticas de 8vo
semestre.
Aprendizaje Aplicación de los modos de intervención en Trabajo Social.
Actividad No 2: Inducción previa a las prácticas pre-profesionales.
Fecha 24 de septiembre del 2019.
Objetivo de la
actividad Fortalecer los conocimientos adquiridos en la formación académica.
Descripción de
la actividad
Los y las estudiantes de 8vo semestre recibieron las explicaciones
respectivas sobre los documentos a presentar durante las prácticas con
la explicación y participación de los tres tutores respectivos de
comunidad.
Actores
involucrados
Estudiantes de octavo semestre.
Docentes tutores.
Logros Explicación de las dudas en relación a la intervención, técnicas e
instrumentos de Trabajo Social en comunidad.
Dificultades Ninguna
Contexto La asistencia a las inducciones es un requisito de las prácticas de 8vo
semestre.
Aprendizaje Aplicar técnicas e instrumentos en la intervención en comunidad.
Actividad No 3: Recorrido por las comunidades de la COCIJM.
Fecha 22 de octubre del 2019.
77
Objetivo de la
actividad
Reconocer a los habitantes de cada una de las comunidades que forman
parte de la COCIJM
Descripción de
la actividad
Se recorrieron las comunidades con quienes se pretendió trabajar, a la
vez permitió conocer a los habitantes sus costumbres, tradiciones,
culturas y cosmovisión; además se realizó la respectiva presentación
por parte de los dirigentes y los respectivos tutores de cada comunidad.
Actores
involucrados
Estudiantes de octavo semestre.
Dirigentes de cada comunidad.
Dirigente de la COCIJM.
Docente tutora.
Logros Identificar los contextos de cada comunidad en la que se va desarrollar
las prácticas pre-profesionales.
Dificultades Ninguna
Contexto Cumplimiento de los objetivos del proyecto a ejecutarse en beneficio
de la COCIJM.
Aprendizaje Adquirir conocimientos sobre sus vivencias y actividades diarias de
cada habitante.
Actividad No 4: Reunión general de las comunidades de la COCIJM.
Fecha 26 de octubre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Planificar las actividades a ejecutar en el presente mes junto con la
participación de las estudiantes pasantes.
Descripción de
la actividad
Se informó sobre las actividades que se realizó el mes anterior; además
dieron a conocer que cada comunidad debe presentar en lo que se
refiere a la salida del Paro Nacional (Guía y apoyo estudiantes de
octavo semestre)
Actores
involucrados
Dirigentes de las comunidades.
Dirigente de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Identificar los problemas y necesidades de los habitantes y dirigentes
de las comunidades de la COCIJM.
Dificultades Ninguna
Contexto En la reunión es importante la participación de las estudiantes para
conocer la realidad del contexto social.
Aprendizaje Conocer la realidad en la que se encuentra cada una de las
comunidades.
Tabla 17. RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO INICIAL
Elaborado por: Pamela Pacheco
13.2. Proceso de acompañamiento.
En el desarrollo de este proceso, se observa la intervención de la estudiante, como parte del
equipo de practicantes de Trabajo Social en el desarrollo y ejecución del proyecto denominado
78
FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS COMUNIDADES QUE FORMAN PARTE
DE LA COCIJM; se evidenció la participación del grupo de NNA y líderes comunitarios con
quienes se realizaron las actividades. Además, es importante mencionar que la estudiante brindó
el acompañamiento respectivo en actividades propias de los dirigentes de la COCIJM; es decir,
dio seguimiento a proyectos implementados por las autoridades provinciales y cantonales, así
como también en la parte administrativa, realizó la elaboración y entrega de oficios a diferentes
entidades públicas.
RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO
Actividad No 5: Gestiones para el festejo navideño.
Fecha 29 de octubre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Buscar entidades que apoyen con recursos para realizar el
programa por la navidad.
Descripción de
la actividad
Elaborar oficios con la finalidad de buscar apoyo en la realización
del programa de la navidad; además se visitó a la UPC del cantón
Cayambe para solicitar la presencia de Paquito Policía en el
evento. Es importante señalar que durante este proceso se conoció
a la población de las comunidades de la COCIJM al igual que sus
costumbres y tradiciones.
Actores
involucrados
Estudiantes de octavo semestre.
Presidente de la COCIJM.
Logros Vincular a todas las comunidades de la COCIJM a través del
evento por la navidad.
Dificultades Apoyo de instituciones públicas.
Distancia del lugar del evento.
Contexto
Con el programa se logra la integración de NNA, adultos y adultos
mayores a través de técnicas de entretenimiento realizadas por
parte de las pasantes.
Aprendizaje Conocer las costumbres y tradiciones de las comunidades de la
COCIJM a través de la participación en el programa.
Actividad No 6: Levantamiento de información de Niños/as y adultos mayores.
Fecha 01 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Recopilar datos exactos del número de niños, niñas y adultos
mayores de cada comunidad.
Descripción de
la actividad
Se realizó con cada pasante que se encuentra en la comunidad y
con el apoyo de los dirigentes de las mismas, esta actividad se
realizó caminatas acompañadas de los dirigentes de cada
comunidad.
79
Actores
involucrados
Ñustas (reinas) de las comunidades.
Estudiantes de octavo.
Dirigentes de las comunidades.
Habitantes de las comunidades.
Logros
Verificar la población de Niños, niñas y adultos mayores que tiene
cada comunidad ya que a través de ello podemos emprender
futuros proyectos sociales.
Dificultades Falta de apoyo de los dirigentes.
Falta de participación de las estudiantes.
Contexto Identificar la población de niños, niñas y adultos mayores con los
que cuenta cada comunidad.
Aprendizaje Conocer el contexto social en el que se encuentran los habitantes
de las comunidades.
Actividad No 7: Visita de autoridades provincial y cantonal.
Fecha 04 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Socializar los avances del proyecto vial que se encuentra próximo
a ejecutarse por la vía al Nevado Cayambe.
Descripción de
la actividad
Recorrido con las autoridades del cantón y la provincia por la vía
al Nevado con la finalidad de conocer los respectivos sitios;
además se realizó visita a la comunidad El Verde en la que se
mantuvo una reunión con los mismos y se planteó la ejecución de
varios proyectos en beneficio de la comunidad; todo esto permitió
a la estudiante conocer los proyectos de la COCIJM.
Actores
involucrados
Autoridades cantonal y provincial.
Dirigentes de la COCIJM.
Dirigente del Verde.
Logros Socialización con autoridades y habitantes beneficiarios del
proyecto vial.
Dificultades Ninguna
Contexto Fortalecer las relaciones sociales a través de la socialización del
proyecto vial con los habitantes y autoridades.
Aprendizaje Adquirir apoyo de distintas entidades públicas para el
mejoramiento y desarrollo de las comunidades.
Actividad No 8: Taller del FMI18 por parte del Pueblo Kayambi
Fecha 07 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Socializar a la población de la parroquia de Juan Montalvo sobre
el significado del FMI, lo positivo y lo negativo.
Descripción de
la actividad
Exposición del FMI por parte del Pueblo Kayambi, permitió
conocer el impacto que tendrá el mismo al aplicar en país en vía
de desarrollo; además propusieron que cada comunidad elabore
una propuesta sobre el paro nacional acompañado de las
estudiantes, mismas que se harán llegar a las autoridades de la
CONAIE19.
18 FMI: Fondo Monetario Internacional. 1919 CONAIE: Confederación de Nacionalidades Indígenas del Ecuador.
80
Actores
involucrados
Dirigentes de Pueblo Kayambi.
Estudiantes de octavo semestre.
Población de las comunidades de Juan Montalvo.
Dirigentes de la COCIJM.
Logros Participación de dirigentes y estudiantes para conocer los
impactos que nos presenta el FMI al momento de llegar a un país.
Dificultades Ninguna
Contexto Socializar y fortalecer la participación y organización de los
habitantes de la COCIJM.
Aprendizaje Identificar las debilidades y fortalezas de las comunidades a nivel
de la COCIJM.
Actividad No 9: Visita a la feria de Juan Montalvo.
Fecha 08 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Reconocer las diferentes fuentes de ingreso de las comunidades
que forman parte de la COCIJM.
Descripción de
la actividad
Visualización de los distintos puestos existentes en la feria y qué
porcentaje de la población de las comunidades de la COCIJM
participan en ella; además se logró socializar y conocer las
problemáticas existente, este recorrido se lo realizó con las
estudiantes de la comunidad de Hato San José.
Actores
involucrados Estudiantes de octavo semestre.
Logros Verificar la participación de la población de las comunidades de
la COCIJM.
Dificultades Ninguna
Contexto Socializar con las personas que se encuentran en los diferentes
puestos con la finalidad de conocer más sobre el lugar.
Aprendizaje Conocimiento sobre el interés y participación de las comunidades
de la COCIJM.
Actividad No 10: Taller sobre el manejo comunitario de los páramos por parte
del Pueblo Kayambi.
Fecha 15 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Socializar la declaratoria de la reserva hídrica del territorio
Kayambi y conocer las experiencias de los urcucamas.
Descripción de
la actividad
El taller se llevó a cabo en las instalaciones de Pueblo Kayambi
por parte del presidente en la que se observó videos referentes a
lo que está sucediendo en nuestro planeta debido a la
contaminación; es importante mencionar que junto con todo estas
actividades se realizó la socialización de la declaratoria; además
las personas denominadas urcucamas20 contaron sus experiencias
y vivencias desde los páramos, a los cuales entregaron el
equipamiento respectivo para su diario vivir.
Actores
involucrados
Personal de Pueblo Kayambi.
Estudiantes de octavo semestre.
20 Urcucamas: guardianes del páramo.
81
Dirigentes de la COCIJM.
Logros Conocer la realidad en la que se encuentran las comunidades en
relación al cuidado de los páramos.
Dificultades Ninguna
Contexto Fortalecer la participación de los habitantes en el cuidado
respectivo de los páramos.
Aprendizaje Conocer los espacios en los que se encuentran trabajando las
comunidades para el cuidado de los páramos.
Actividad No 11: Minga general de las comunidades de la COCIJM.
Fecha 16 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Recolectar basura que se encuentra a lo largo del camino de las
comunidades de la COCIJM.
Descripción de
la actividad
La minga ser realiza desde las 8 de la mañana hasta las 4 de la
tarde en la que se realizan la limpieza de diferentes lugares de la
COCIJM; existe la mayor participación de la comunidad Hato
Espiga de Oro, se realiza la limpieza de las sequias, calles, canales
de agua; es importante mencionar que durante la minga existió el
apoyo de la compañía Ayora (Bus interparroquial) con un
refrigerio para las personas que se encontraban en esta actividad.
Actores
involucrados
Población de las comunidades de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Dirigentes de la COCIJM.
Logros Socialización con los habitantes de las comunidades de la
COCIJM.
Dificultades Ninguna
Contexto Fortalecer la organización y participación de los habitantes y
dirigentes de la COCIJM.
Aprendizaje Conocer los recursos con los que cuentan los habitantes de las
comunidades para su desarrollo.
Actividad No 12: Entrevista radio INTI PACHA.
Fecha 20 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Socializar sobre la feria agroecológica que se creó en la
comunidad de Santa Isabel junto con las comunidades de la
COCIJM.
Descripción de
la actividad
Visita a la radio, ingresaron únicamente el Presidente de la
COCIJM y el Presidente de la Organización Juan Montalvo;
realizaron una exposición breve sobre el por qué se creó y quienes
conforman, posteriormente mencionaron que esta feria nació a
raíz del paro nacional en el que lograron evidenciar los recursos
que tienen cada comunidad.
Actores
involucrados
Dirigente de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Presidente de la Organización de barrios de Juan Montalvo.
Logros Acercamiento con las comunidades participantes y líderes
comunitarios.
Dificultades Ninguna
82
Contexto Desarrollar las capacidades y potencialidades de los habitantes de
las comunidades.
Aprendizaje Conocer la realidad en la que se encuentran las comunidades y a
su vez explotar los recursos con los cuales cuentan las mismas.
Actividad No 13: Asistencia a la feria Agro-ecológica.
Fecha 23 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Socializar con la población que acude a la feria y verificar la
organización y participación de la misma.
Descripción de
la actividad
Se realiza en Santa Isabel los días sábados y domingo con
personas pertenecientes a la organización de barrios y
comunidades de Juan Montalvo; en este sitio se realiza la venta
de productos 100% orgánicos y la gastronomía propia del sitio.
Actores
involucrados
Dirigente de la COCIJM
Población de la Parroquia de Juan Montalvo y sus comunidades.
Presidente de Organización de Barrios de Juan Montalvo.
Logros Acercamiento con los dirigentes de la feria agroecológica.
Dificultades Ninguna
Contexto Desarrollar sus potencialidades y mejoras en el crecimiento
económico de las comunidades.
Aprendizaje Conocer la importancia que tiene la creación de la feria para las
personas de las comunidades.
Actividad No 14: Socialización del proyecto de fortalecimiento de liderazgo con
el presidente de la COCIJM.
Fecha 29 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Socializar el proyecto de fortalecimiento previo a la aprobación y
ejecución de actividades.
Descripción de
la actividad
Explicar al dirigente de la COCIJM que se va a trabajar en el
fortalecimiento de liderazgo dando seguimiento al anterior
proyecto de fortalecimiento organizativo. Además se reciben
recomendación por parte del dirigente para ejecutar el proyecto.
Actores
involucrados
Dirigente de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Aprobación del proyecto de fortalecimiento de liderazgo.
Dificultades Ninguna
Contexto Socializar con las comunidades específicamente con la población
de NNA.
Aprendizaje
Conocer las necesidades por parte del dirigente de la COCIJM
respecto a la participación y organización de la población de
NNA.
Actividad No 15: Planificación del taller sobre FODA de un líder.
Fecha 27 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de
un líder comunitario desde la perspectiva de la población.
Descripción de
la actividad
Preparación y planificación del taller que se va realizar con la
población de NNA; se elabora papelotes, carteles para una mejor
comprensión.
83
Actores
involucrados Estudiantes de octavo semestre.
Logros Involucramiento de NNA en los temas de liderazgo.
Dificultades Apoyo de dirigentes comunitarios.
Contexto Socializar con la población de NNA y conocer las inquietudes y
sugerencias para los talleres siguientes.
Aprendizaje Conocer la realidad y contexto social en el que se encuentran la
población de NNA.
Actividad No 16: Reunión de la COCIJM.
Fecha 30 de noviembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Conocer las actividades realizadas por parte de las comunidades,
dirigentes de la COCIJM y estudiantes de octavo semestre frente
a la ejecución del proyecto.
Descripción de
la actividad
Informe de actividades por parte del dirigente de la COCIJM, a la
vez da a conocer el trabajo que están realizando las estudiantes
pasantes de la COCIJM al respecto del proyecto de
fortalecimiento. Posteriormente se planifica las actividades que se
realizaran en el mes siguiente.
Actores
involucrados
Población de las comunidades.
Estudiantes de octavo semestre.
Dirigentes de la COCIJM.
Logros Escuchar las opiniones y sugerencias de la población frente al
proyecto de fortalecimiento que se va ejecutar con los NNA.
Dificultades Ninguno
Contexto
La participación de la población en las asambleas es importante
ya que en ese momento se toma resoluciones frente a diferentes
situaciones.
Aprendizaje Conocer las necesidades y problemáticas existentes en las
comunidades de la COCIJM.
Actividad No 17: Reunión de la COCIJM.
Fecha 11 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad Actualizar el estatuto de las comunidades de la COCIJM.
Descripción de
la actividad
La actualización del estatuto se lleva a cabo con la participación
de dirigentes actuales y anteriores de la COCIJM con la finalidad
de hacer cumplir con los derechos y obligaciones que les
pertenece por el hecho de ser una Organización.
Actores
involucrados
Dirigentes de las comunidades.
Dirigentes de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Conocer las atribuciones de los dirigentes de la COCIJM.
Dificultades Ninguna.
Contexto
La participación y colaboración de las estudiantes de octavo
semestre es importante ya que a través de esto se logra socializar
con los dirigentes actuales y anteriores.
84
Aprendizaje Conocer los requerimientos en la actualización del nuevo estatuto
de la COCIJM.
Actividad No 18: Taller del FODA de un líder.
Fecha 18 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de
un líder comunitario desde la perspectiva de la población.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la de la comunidad de Hato San
José., con la participación de 15 NNA en la que se da a conocer
la respectiva explicación sobre el taller; además existe la
participación y colaboración de los NNA, se realiza técnicas de
entretenimiento. Los NNA aportan con ideas sobre el tema
expuesto, exponen las dudas, conclusiones y recomendaciones; al
final se realiza el FODA de cada uno de los NNA.
Actores
involucrados
NNA de las comunidades de la comunidad de Hato San José.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Involucramiento de NNA en los temas de liderazgo.
Dificultades Apoyo de dirigentes comunitarios.
Contexto Socializar con la población de NNA y conocer las inquietudes y
sugerencias para los talleres siguientes.
Aprendizaje Conocer la realidad y contexto social en el que se encuentran la
población de NNA.
Actividad No 19: Socialización con los NNA de la COCIJM.
Fecha 20 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Exponer que proyecto se va llevar acabo y que se requiere de la
participación y colaboración de los NNA para poder ejecutarlo.
Descripción de
la actividad
La exposición se realiza en la casa de gestión de la COCIJM con
la asistencia de 10 NNA; en este proceso se da a conocer que el
proyecto es sobre el fortalecimiento de liderazgo y que es muy
importante que ellos participen para que en el futuro sean quienes
formen parte de los dirigentes de la COCIJM a la vez se explica
que los NNA también forman parte de las comunidades y que su
presencia en las actividades que realiza la COCIJM es importante.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Conocer las opiniones de los NNA frente al proyecto que se va
ejecutar; a la vez da a conocer las sugerencias para los talleres.
Dificultades Apoyo de los dirigentes de las comunidades.
Contexto Socialización con los NNA en el que se logra crear vínculos
amistosos para los próximos talleres.
Aprendizaje Conocer los criterios de los NNA frente al liderazgo.
Actividad No 20: Programa del festejo navideño.
Fecha 21 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Compartir con la población de las comunidades que forman parte
de la COCIJM.
Descripción de
la actividad
Después de realizar varias gestiones administrativas se llevó a
cabo el festejo navideño se realiza en la comunidad hato Pucará,
85
mismo en el que se presentó números por parte de la población de
las comunidades con sus respectivas pasantes. Para concluir con
el programa a cada asistente recibe una funda navideña y se
realiza la Pambamesa.
Actores
involucrados
Dirigente de la COCIJM.
Dirigentes de las comunidades.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Socializar con los habitantes de las comunidades.
Dificultades Apoyo de los dirigentes.
Contexto La participación de la población y estudiantes fue importante ya
que con el apoyo mutuo se logró realizar la actividad planificada.
Aprendizaje Visibilizar que cada comunidad tiene sus propias tradiciones y
costumbres.
Actividad No 21: Reunión en la comunidad Hato espiga de Oro.
Fecha 28 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad Realizar el cambio de los dirigentes de la comunidad.
Descripción de
la actividad
Se realiza con la participación de la población de la comunidad
Hato Espiga de Oro; las estudiantes de octavo semestre formaron
parte de la mesa electoral, es decir, se apoyó en el conteo y
verificación de las personas que formarán parte de la nueva
directiva de la comunidad; después de conocer quiénes son la
nueva directiva se hizo el posicionamiento respectivo por parte
del dirigente de la COCIJM.
Actores
involucrados
Población de la comunidad Hato Espiga de Oro.
Estudiantes de octavo semestre.
Dirigente de la COCIJM.
Logros Conocer la forma de elegir a los representantes de las
comunidades.
Dificultades Ninguna.
Contexto Socialización con la población y los nuevos directivos de la
comunidad.
Aprendizaje Conocer la forma de dirigir una asamblea al momento de elegir a
los representantes de la comunidad.
Actividad No 22: Taller del FODA de un líder.
Fecha 03 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Conocer las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de
un líder comunitario desde la perspectiva de la población.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la COCIJM., con la
participación de 15 NNA en la que se da a conocer la respectiva
explicación sobre el taller; además existe la participación y
colaboración de los NNA, se realiza técnicas de entretenimiento.
Los NNA aportan con ideas sobre el tema expuesto, exponen las
dudas, conclusiones y recomendaciones; al final se realiza el
FODA de cada uno de los NNA.
86
Actores
involucrados
NNA de las comunidades de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Involucramiento de NNA en los temas de liderazgo.
Dificultades Apoyo de dirigentes comunitarios.
Contexto Socializar con la población de NNA y conocer las inquietudes y
sugerencias para los talleres siguientes.
Aprendizaje Conocer la realidad y contexto social en el que se encuentran la
población de NNA.
Actividad No 23: Taller sobre qué es un líder.
Fecha 04 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Exponer las principales características positivas y negativas de un
líder en las comunidades.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la COCIJM, con la
participación de 12 NNA, se inicia con una técnica referente al
tema, posteriormente se pregunta al grupo qué es un líder y la
mayoría de los NNA respondieron, un líder es una persona que
guía y apoya a la comunidad. Además preguntamos si saben cómo
debe actuar un líder bueno y un líder malo. Se cierra con las
conclusiones por parte de los NNA.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Dar a conocer a la población de NNA de la COCIJM la
importancia de que exista un líder en las comunidades.
Dificultades Transporte – Distancia.
Contexto Socialización y participación con los NNA por medio de la
ejecución de técnicas durante el taller.
Aprendizaje Conocer que los NNA pueden identificar los aspectos positivos y
negativos de un líder.
Actividad No 24: Taller sobre un líder comunitario.
Fecha 08 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad Identificar las principales características de un líder comunitario.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la COCIJM, con la
participación de 15 NNA, se inicia con una técnica referente al
tema, posteriormente se pregunta qué es un líder comunitario y la
mayoría de los NNA respondieron que, un líder comunitario es
una persona que forma parte de la comunidad y que realiza
proyectos en beneficios de los mismos. Se expuso los tipos de
líder por medio de esto los NNA logran identificar qué líder existe
en la COCIJM.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Los NNA adquieren los conocimientos sobre los temas de manera
eficaz y al momento de tener dudas realizan preguntas.
Dificultades Transporte – Distancia.
87
Contexto Socialización con los NNA al momento de realizar preguntas
sobre el tema expuesto.
Aprendizaje Intercambiar experiencias y conocimientos de los NNA hacia las
estudiantes de octavo semestre.
Actividad No 25: Taller sobre los valores humanos.
Fecha 15 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Exponer los valores humanos que tiene la población dentro y
fuera de las comunidades.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la COCIJM, con la
participación de 15 NNA, se inicia con una técnica referente al
tema, posteriormente se pregunta qué son los valores humanos, la
mayoría de los NNA respondieron que, los valores son el
cualidades que tienen las personas en diferentes espacio. Se
expuso los valores existentes y cuáles son los que predominan en
las comunidades de la COCIJM y que si no se cumplen pueden
recibir sanciones por parte de las comunidades.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros
Los NNA entienden sobre la importancia que tiene el
cumplimiento de los valores humanos sea dentro o fuera de las
comunidades.
Dificultades Transporte – Distancia.
Contexto Socialización con los NNA e intercambio de experiencias.
Aprendizaje Conocer las características de cada uno de los NNA.
Actividad No 26: Taller sobre qué es una organización comunitaria.
Fecha 17 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Identificar con los NNA si en las comunidades de la COCIJM
existe una organización comunitaria.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la COCIJM, con la
participación de 15 NNA, se inicia con una técnica referente al
tema, posteriormente se pregunta qué es una organización
comunitaria, la mayoría de los NNA no conocían el significado
por lo que se explicó de una manera detallada; es decir, se les dio
a conocer que la COCIJM es una organización compuesta por 5
comunidades y que por eso se les considera organización ya que
está conformada por un grupo de personas que tienen objetivos
comunes. Además se expuso quienes conforman la organización
y porqué es importante. Finalmente al grupo de NNA se les
explicó que ellos forman parte de la COCIJM ya que las
comunidades requieren de ciertos proyectos en conjunto.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Explicar a los NNA en qué territorio se encuentra, porqué forman
parte de la COCIJM, qué es la COCIJM.
Dificultades Transporte – Distancia.
88
Contexto Socialización y participación de los NNA en los talleres ya que a
través de esto se genera nuevos conocimientos.
Aprendizaje Logra que los NNA entiendan que la COCIJM también lo
conforman ellos por el mismo hecho de estar en la comunidad.
Actividad No 27: Taller sobre los derechos humanos.
Fecha 22 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Exponer los derechos humanos que existen dentro de las
comunidades.
Descripción de
la actividad
Se realiza en la casa de gestión de la COCIJM, con la
participación de 15 NNA, se inicia con una técnica referente al
tema, posteriormente se pregunta qué son los derechos humanos,
la mayoría de los NNA respondieron que, los derechos tenemos
todas las personas sin discriminación alguna. Además se expuso
los derechos que existen para los NNA dentro y fuera de las
comunidades. Fue importante dar a conocer que así como se tiene
derechos también se debe cumplir con las obligaciones.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Los NNA identifiquen los derechos y obligaciones que tienen a
nivel comunitario y global.
Dificultades Transporte – Distancia.
Contexto Identificar los derechos de los NNA en las comunidades de la
COCIJM.
Aprendizaje Conocimiento sobre el interés y participación de los NNA frente
al cumplimiento de los derechos y obligaciones.
Actividad No 28: Socialización con la población de la COCIJM.
Fecha 24 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Identificar las principales actividades a la que se dedica la
población de las comunidades de la COCIJM.
Descripción de
la actividad
Se realiza el acompañamiento en las actividades diarias a la
población de la COCIJM, como por ejemplo alimentar a los
animales, recolectar la leche, cultivo de plantas propias de la zona.
Además es importante saber que al momento de compartir con la
población se adquiere nuevos conocimientos e intercambio de
vivencias y experiencias.
Actores
involucrados
Población de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Conocer las costumbres y tradiciones de la población de la
COCIJM.
Dificultades Ninguna.
Contexto Socialización e intercambio de experiencias.
Aprendizaje Identificar las principales actividades que generan ingresos
económicos para las familias.
Actividad No 29: Ubicación de basureros ecológicos con los NNA.
Fecha 01 de febrero del 2020
89
Objetivo de la
actividad
Concientizar a la población sobre la importancia de los buenos
hábitos dentro de las comunidades de la COCIJM.
Descripción de
la actividad
Se realiza con la participación de los NNA asistentes a los
diferentes talleres, mismos que acompañaron a colocar los
basureros ecológicos en zonas estratégicas; esta actividad se
realizó con el objetivo de que la población tome conciencia sobre
la importancia de recolectar la basura y no botar en los caminos.
Se colocó 8 basureros en los alrededores de la COCIJM.
Actores
involucrados
NNA de la COCIJM.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Generar involucramiento de los NNA en el cuidado de los
páramos de las comunidades de la COCIJM.
Dificultades Apoyo de los dirigentes.
Contexto Identificar las principales opiniones de los NNA con respecto a la
actividad realizada.
Aprendizaje Saber que los NNA tienen iniciativas propias para el cuidado no
solo de los páramos sino también de nuestro planeta.
Actividad No 30: Entrevista en la radio INTI PACHA.
Fecha 02 de febrero del 2020
Objetivo de la
actividad
Exponer las actividades realizadas por parte de las estudiantes de
la COCIJM.
Descripción de
la actividad
Nos trasladamos a la ciudad de Cayambe, al momento de llegar a
la radio nos encontramos con los que dirigen la radio y se da inicio
con el programa en el que se logró exponer de manera detallada
todas las actividades que se vienen realizando en beneficio de las
comunidades de la COCIJM.
Actores
involucrados
Dirigentes de la radio INTI PACHA.
Estudiantes de octavo semestre.
Logros Explicar a toda la población sobre las actividades realizadas con
el apoyo de las mismas.
Dificultades Movilización.
Contexto Socializar con los dirigentes de la radio a fin de seguir
participando en la radio como COCIJM.
Aprendizaje
Saber que la COCIJM tiene un convenio firmado con la radio para
realizar los programas propios los días domingos, este programa
es dirigido por 3 habitantes de las comunidades.
Tabla 18. RECONSTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO DE
ACOMPAÑAMIENTO
Elaborado por: Pamela Pacheco
90
13.3. Talleres.
13.3.1. Taller “FODA de los líderes comunitarios.”
Tema: Identifica a tu líder
Responsables: Estudiante 1 (autora de la sistematización), estudiante 2 (compañera practicante)
Población: NNA
Fecha: 18 de diciembre del 2019
Lugar: Casa de Gestión de la comunidad de San José
Objetivo: Identificar qué es un líder y construir el FODA de los líderes de tu comunidad.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO ENCARGADA
Crear un
clima de
confianza y
disposición
para
participar.
AMBIENTACIÓN.
Identificación personal.
Registro de asistencia.
Bienvenida.
Explicar el objetivo del
taller.
Establecer reglas para el
desarrollo adecuado del
taller.
Cartulinas
para colocar
el nombre.
Listado de
asistencia.
10
minutos
E 2
TÉCNICA DE
ANIMACIÓN
Aplicar la técnica: Si te
sientes muy contento…
- 5
minutos E 2
Diagnóstico
y exposición
del tema.
PRESENTACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL TEMA.
Preguntar ¿Qué es un líder
o una lideresa? a los
NNA, realizar una lluvia
de ideas y resaltar las
palabras significativas y
repetitivas en las
intervenciones.
Construir el concepto de
líder y lideresa.
Papelote,
marcadores.
15
minutos E 1
91
Explicación sobre qué es
el FODA y su utilidad
para la identificación de
líderes.
Fortalecer
grupalmente
los temas
expuestos.
APLICACIÓN GRUPAL
Construir el FODA de sus
líderes, con la
participación de cada
asistente.
Hojas de
papel bond
Marcadores
20
minutos E 1 – E 2
Cerrar el
taller y
conclusiones.
CIERRE
Aplicación de técnica:
Zapatitos mágicos. Hojas de
evaluación
15
minutos E 1
Tabla 19. TALLER: IDENTIFICA A TU LÍDER.
Elaborado por: Pamela Pacheco.
Evaluación: durante la ejecución del taller, lamentablemente los nervios ganaron a la
programación y la estudiante olvidó realizar la evaluación al grupo de NNA.
13.3.2. Taller “¿qué es un líder comunitario?”
Tema: Líder Comunitario
Responsables: Estudiante 1 (autora de la sistematización), estudiante 2 (compañera practicante).
Población: NNA
Fecha: 08 de enero del 2020
Lugar: Casa de Gestión de la COCIJM
Objetivo: Identificar qué es un líder comunitario y construir un concepto propio desde los NNA
participantes del taller.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO ENCARGADA
Crear un
clima de
confianza y
AMBIENTACIÓN.
Identificación personal.
Registro de asistencia.
Cartulinas
para colocar
el nombre.
10
minutos
E 2
92
disposición
para
participar.
Bienvenida.
Explicar el objetivo del
taller.
Establecer reglas para el
desarrollo adecuado del
taller.
Listado de
asistencia.
TÉCNICA DE
ANIMACIÓN
Aplicar la técnica: el
tren…
- 5
minutos E 1
Exposición
del tema.
PRESENTACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL TEMA.
Preguntar ¿Qué es un líder
o lideresa comunitario/a?
Construir el concepto de
líder y lideresa
comunitario/a.
Papelote para
escribir la
lluvia de
ideas.
15
minutos E 1
Fortalecer
grupalmente
los temas
aprendidos.
APLICACIÓN GRUPAL
Construir un concepto
propio de un líder o
lideresa comunitario/a.
Hojas de
papel bond
Marcadores
20
minutos E 1 –E 2
Cerrar el
taller y
preguntas.
CIERRE
Aplicación de técnica: Tic
tac… Hojas de
evaluación
15
minutos E 1
Tabla 20. TALLER: LÍDER COMUNITARIO
Elaborado por: Pamela Pacheco.
Evaluación: durante la ejecución del taller, lamentablemente los nervios ganaron a la
programación y la estudiante olvidó realizar la evaluación al grupo de NNA.
13.3.3. Taller “¿qué es una organización comunitaria?”
Tema: ¿Qué es una organización comunitaria?
Responsables: Estudiante 1 (autora de la sistematización), estudiante 2 (compañera practicante).
Población: NNA
93
Fecha: 17 de enero del 2020
Lugar: Casa de Gestión de la COCIJM
Objetivo: Identificar qué es una organización comunitaria desde el punto de vista de los NNA
participantes del taller.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO ENCARGADA
Crear un
clima de
confianza y
disposición
para
participar.
AMBIENTACIÓN.
Identificación personal.
Registro de asistencia.
Bienvenida.
Explicar el objetivo del
taller.
Recordar las reglas
establecidas.
Cartulinas para
colocar el
nombre.
Listado de
asistencia.
10
minutos
E 2
TÉCNICA DE
ANIMACIÓN
Aplicar la técnica: de
presentación
(identificación con
animales)
Pelota 5 minutos E 2
Exposición
del tema.
PRESENTACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL TEMA.
Preguntar ¿Conoces una
organización comunitaria?
¿Sabes qué es una
organización comunitaria?
Construir el concepto de
organización comunitaria.
Papelote,
marcadores,
colores.
15
minutos E 1
Fortalecer
grupalmente
los temas
aprendidos.
APLICACIÓN GRUPAL
Construir un concepto
propio sobre organización
comunitaria.
Hojas de papel
bond
Marcadores
20
minutos E 1 – E 2
Cerrar el
taller y
preguntas.
CIERRE
Aplicación de técnica: El
Parlanchín…
Evaluación del taller y
conclusión personal.
Hojas de
evaluación
15
minutos E 1
Tabla 21. TALLER: ORGANIZACIÓN COMUNITARIA
Elaborado por: Pamela Pacheco
94
Evaluación: después de culminar con el taller, la estudiante procedió a realizar la
respectiva evaluación, misma que permitió conocer los aprendizajes adquiridos por los NNA; es
decir, el grupo conoció la estructura de la organización de la COCIJM, y definieron a una
organización como una entidad en la que se pretende resolver los problemas y necesidades de las
comunidades.
13.3.4. Taller “valores humanos.”
Tema: Valores Humanos
Responsables: Estudiante 1 (autora de la sistematización), estudiante 2 (compañera practicante).
Población: NNA
Fecha: 15 de enero del 2020
Lugar: Casa de Gestión de la COCIJM
Objetivo: Identificar los valores que debe tener un líder comunitario.
OBJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO ENCARGADA
Crear un
clima de
confianza y
disposición
para
participar.
AMBIENTACIÓN.
Identificación personal.
Registro de asistencia.
Bienvenida.
Explicar el objetivo del
taller.
Recordar las reglas
establecidas.
Cartulinas para
colocar el
nombre.
Listado de
asistencia.
10
minutos
E 2
TÉCNICA DE
ANIMACIÓN
Aplicar la técnica:
pelota cliente…
1 Pelota 5 minutos E 2
Exposición
del tema.
PRESENTACIÓN Y
CONCEPTUALIZACIÓN
DEL TEMA.
Preguntar ¿Qué son los
valores?
Papelote para
escribir la lluvia
de ideas.
15
minutos E 1
95
Construir el concepto de
valores a través de una
lluvia de ideas.
Explicación sobre los
valores y su importancia
dentro de una
comunidad.
Fortalecer
grupalmente
los conceptos
aprendidos.
APLICACIÓN GRUPAL
Construir una lista de
valores con los
participantes del taller.
Hojas de papel
bond
Marcadores
20
minutos E 1 – E 2
Cerrar el
taller y
preguntas.
CIERRE
Aplicación de técnica:
la tortuga…
Evaluación del taller y
conclusión personal.
Hojas de
evaluación
15
minutos E 1
Tabla 22. TALLER: VALORES HUMANOS.
Elaborado por: Pamela Pacheco.
Evaluación: después de realizar el taller, la estudiante evalúa al grupo en el que se
evidenció la importancia que los NNA tienen sobre los valores que deben cumplir en las
comunidades. Es importante señalar, que el grupo solicitó conocer más valores que les permitan
comprender la realidad del contexto social en el que se desarrollan.
13.4. Proceso actual.
Al considerar el proceso de sistematización, se debe tomar contacto con la población; por
lo cual, de manera coincidente la estudiante acude al VII Congreso de la COCIJM, donde establece
contacto con los líderes de las comunidades, con el objetivo de conocer los resultados de la
intervención de Trabajo Social, realidad por la estudiante. Por este motivo, Trabajo Social planifica
y coordina la técnica e instrumento para ser aplicada a los NNA, padres de familia y líderes
comunitarios.
96
Por tanto, es importante señalar que para la planificación y ejecución metodológica de
estrategias de recolección del dato se realizó las siguientes actividades que se presentan en la
siguiente matriz:
RECOSNTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO ACTUAL
Actividad No 31: Explicaciones generales de la sistematización.
Fecha 03 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad
Conocer la estructura que se debe seguir para la elaboración de la
sistematización.
Descripción de
la actividad
La estudiante se reúne con la tutora de la sistematización, misma
da a conocer las explicaciones generales para llevar a cabo la
elaboración de la sistematización, en primer punto se logra
identificar el tema que se va desarrollar para redactar la
experiencia vivida en las prácticas de octavo semestre;
posteriormente la tutora solicita que para la próxima fecha elabore
los antecedentes, la pregunta y la justificación. Además solicita
que mientras se vaya avanzando la sistematización se vaya
realizando en marco referencial (con términos que se utilizan en
la sistematización).
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de la sistematización.
Logros Se logra obtener toda la información necesaria que permita
elaborar la sistematización.
Dificultades Redacción.
Contexto Acercamiento con la tutora de sistematización y conocer los
parámetros de la misma.
Aprendizaje Conocer los parámetros requeridos para la elaboración de la
sistematización.
Actividad No 32: Primera corrección.
Fecha 10 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad Corregir los primeros párrafos de la sistematización.
Descripción de
la actividad
La tutora de sistematización lee el documento, y a la vez va
corrigiendo los errores cometidos por la estudiante; además
menciona que, en los antecedentes debe ir todo referente a la
comunidad COCIJM en la que se realizó las prácticas pre-
profesionales; se elabora una matriz en la cual explica los
principales actores sociales que participaron en el proyecto de
fortalecimiento de liderazgo. En la justificación recomienda
hablar sobre la sistematización y la importancia de realizar.
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
97
Logros Se logró dar forma al documento, mismo que permitirá ir
avanzando sin dificultades.
Dificultades Redacción en la justificación.
Contexto Identificar las opiniones de la tutora en relación a la
sistematización.
Aprendizaje Diferenciar lo que se va hacer (sistematización) y lo que se hizo
(prácticas).
Actividad No 33: Corrección de antecedentes, pregunta y justificación.
Fecha 17 de diciembre del 2019.
Objetivo de la
actividad Verificar los contenidos de los antecedentes y la justificación.
Descripción de
la actividad
La tutora de sistematización menciona, que en los antecedentes se
debe hablar del trabajo comunitario realizado por la estudiante en
territorio, además sugiere que el significado de las siglas se
coloque en el pie de página; la pregunta queda aprobada; en la
justificación insiste en que la estudiante hable sobre la
importancia de sistematizar las experiencias vividas en territorio.
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
Logros Se logró dar forma al documento, mismo que permitirá ir
avanzando sin dificultades.
Dificultades Redacción en la justificación.
Contexto Identificar las opiniones de la tutora en relación a la
sistematización.
Aprendizaje Diferenciar lo que se va hacer (sistematización) y lo que se hizo
(prácticas).
Actividad No 34: Corrección de antecedentes y justificación.
Fecha 07 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad Verificar el contenido de la justificación.
Descripción de
la actividad
La tutora de sistematización, lee el documento y hace las
correcciones respectivas; a la vez, sugiere se realice matrices
sobre la población general y la población de NNA que esté
relacionado con la participación en asambleas. Además
menciona, que se debe realizar un marco legal, mismo que
contendrá el código de la niñez y adolescencia, el estatuto de la
comunidad, entre otros.
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
Logros Comprender el contexto del que se debe hablar en la justificación
de la sistematización.
Dificultades Ninguna.
Contexto Identificar las opiniones de la tutora en relación a la
sistematización.
Aprendizaje Conocer la fundamentación legal para la realización de la
sistematización.
98
Actividad No 35: Avances en los contenidos de la sistematización.
Fecha 21 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Corregir el avance de los contenidos, como objetivos, eje y marco
regencia.
Descripción de
la actividad
La tutora de sistematización hace las correcciones respectivas; se
elabora otras matrices que están relacionadas con las funciones de
los líderes comunitarios y las actividades económicas de las
comunidades de la COCIJM. En la justificación menciona e
insiste que se debe realizar en base al documento que se está
realizando más no de las prácticas que se realizó; además se
corrigió los objetivos generales y específicos, mismos que
estuvieron bien; en el marco referencial se aumenta nuevos
términos utilizados hasta el momento, finalmente dentro del
marco teórico se identifica y clasifica los temas relacionados al
fortalecimiento de liderazgo.
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
Logros Se logró realizar una buena redacción en los antecedentes y
objetivos de la sistematización.
Dificultades Redacción en la justificación.
Contexto Identificar las opiniones de la tutora en relación a la
sistematización.
Aprendizaje Conocer los verbos que se deben utilizar al redactar los objetivos
tanto generales como específicos.
Actividad No 36: Correcciones.
Fecha 28 de enero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Corregir los avances de los contenidos de la sistematización
realizados por la estudiante.
Descripción de
la actividad
En esta actividad, la tutora de sistematización lee el documento y
realiza las correcciones y sugerencias respectivas; además
menciona que después de cada matriz se debe realizar un
comentario o una conclusión general que permita comprender el
porqué de su elaboración; con respecto a la justificación señala
que, se debe dar a conocer la intervención de Trabajo Social.
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
Logros Tener una buena redacción en la mayor parte de contenidos.
Dificultades Ninguna.
Contexto Identificar las opiniones de la tutora de sistematización.
Aprendizaje Comprender que la elaboración de matrices permite un mejor
entendimiento al lector.
Actividad No 37: Correcciones.
Fecha 11 de febrero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Desarrollar la metodología que se realizó durante el proceso de
intervención.
99
Descripción de
la actividad
La tutora docente verifica la información que se encuentra en los
antecedentes, realiza las correcciones necesaria, al igual que en la
justificación; además en el desarrollo metodológico sugiere que
se hable de la creación de un grupo (ciclo del grupo) y que
posteriormente mencione al Trabajo Social de Grupo y de
Comunidad.
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
Logros Mejorar la redacción.
Dificultades Ubicación de los signos de puntuación.
Contexto Conocer los diferentes puntos de vista de la tutora de
sistematización.
Aprendizaje Comprender que el desarrollo metodológico es una conexión del
método, técnicas e instrumentos.
Actividad No 38: Correcciones.
Fecha 18 de febrero del 2020.
Objetivo de la
actividad Corregir la redacción y contenido del desarrollo metodológico.
Descripción de
la actividad
La tutora docente lee el documento y realiza las correcciones
respectivas; sugiere que dentro del desarrollo metodológico el
mencionar a Trabajo Social de Grupo y Comunidad se realice un
preámbulo, en el cual conste una breve historia de cómo fue
evolucionando y porque se originó. Además sugiere se realice
entrevistas a los NNA que participaron en el proyecto de
Fortalecimiento de liderazgo, a los padres de familia y a los
líderes comunitarios. (Consentimiento informado)
Actores
involucrados
Autora de la sistematización.
Tutora de sistematización.
Logros Identificar la diferencia entre metodología y método.
Dificultades Comprender los contenidos tanto de Trabajo Social de Grupo y
Comunidad.
Contexto Conocer las sugerencias de la tutora de sistematización.
Aprendizaje Comprender la metodología de la intervención de Trabajo Social.
Actividad No 39: Planificación de la entrevista
Fecha 21 de febrero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Plantear preguntas abiertas que permita recopilar la información
requerida.
Descripción de
la actividad
La docente tutora de la sistematización realiza las explicaciones
respectivas para la elaboración de las preguntas de la entrevista
que van dirigida para los NNA, padres de familia y líderes
comunitarios; mismas que se realizarán el día 27 de febrero del
2020 en el horario de la 15h00 pm en la casa de gestión de la
COCIJM (Sector El Hato). Además realizó una breve explicación
para elaborar el consentimiento informado como evidencia y
constancia de la entrevista.
100
Actores
involucrados
Tutora de sistematización.
Estudiante de octavo semestre.
Logros Comprender las explicaciones realizadas por la tutora para la
elaboración de preguntas claras y concisas.
Dificultades Ninguna
Contexto Escoger la técnica e instrumento respectivo para la recopilación
de información.
Aprendizaje Aplicar la entrevista que permita recopilar la información
requerida.
Actividad No 40: Revisión del instrumento hacer aplicado en la realización de
la entrevista.
Fecha 26 de febrero del 2020.
Objetivo de la
actividad Corregir las preguntas elaboradas por la estudiante.
Descripción de
la actividad
La tutora realizó las correcciones respectivas y se modificó las
preguntas elaboradas por la estudiante, la tutora sugirió agregar
preguntas relacionadas a la intervención de Trabajo Social.
Además se hizo las correcciones respectivas del consentimiento
informado, mismo que permitirá al entrevistado afirmar la
participación en el proyecto.
Actores
involucrados
Tutora de sistematización.
Estudiante de octavo semestre.
Logros Elaborar la entrevista bajo los parámetros de la tutora.
Dificultades Ninguna
Contexto Escoger la técnica e instrumento respectivo para la recopilación
de información.
Aprendizaje Aplicar la entrevista que permita recopilar la información
requerida.
Actividad No 41: Aplicación de la entrevista.
Fecha 27 de febrero del 2020.
Objetivo de la
actividad
Recopilar la información requerida en la COCIJM a los NNA,
padres de familia y líderes comunitarios.
Descripción de
la actividad
La estudiante se dirigió a las comunidades de la COCIJM para
realizar la entrevista planificada que permite cumplir con los
parámetros de la sistematización. Además La estudiante se dirigió
primero a la comunidad Espiga de Oro en la que se logró
entrevistar al presidente de la COCIJM; posteriormente se
trasladó al sector El Hato en el que logró hacer la entrevista a los
NNA participantes de las actividades realizadas.
Actores
involucrados
Presidente de la COCIJM.
Estudiante de octavo semestre.
Grupo de NNA.
Logros Recopilar la información requerida para la elaboración de la
sistematización.
Dificultades Ninguna
101
Contexto Conocer la situación actual del grupo de NNA, líderes
comunitarios y padres de familia.
Aprendizaje Facilidad en el diálogo con los NNA, padres de familia y líderes
comunitarios después de haber realizado la intervención.
Tabla 23. RECOSNTRUCCIÓN DEL PROCESO VIVIDO: PROCESO ACTUAL
Elaborado por: Pamela Pacheco
13.5. Análisis crítico.
El proceso de vinculación con la sociedad, la Carrera de Trabajo Social así como también
las comunidades que forman parte de la COCIJM, tuvieron la responsabilidad de brindar el
acompañamiento respectivo a la estudiante, sin embargo, aunque el proceso sea planificado existen
situaciones que están fuera del alcance de la estudiante, lo cual, puede influir en la calidad del
trabajo.
Durante la práctica pre-profesional, la estudiante logró conocer la dinámica del grupo de
NNA y líderes comunitarios, permitiendo así, fortalecer la participación, organización y desarrollo
de habilidades de cada uno en la búsqueda de soluciones frente a la problemática existente. Cabe
señalar, que de esta manera durante la intervención no estuvo previsto trabajar con el grupo de
NNA, sino más bien con líderes comunitarios; sin embargo, por las actividades imprevistas
presentadas, la presencia en las actividades realizadas por la estudiante fue escasa.
En la experiencia pre-profesional, se evidenciaron vacíos teóricos, metodológicos y un
débil acompañamiento del docente tutor; lo cual indujo a la estudiante a la autoformación; además,
las relaciones humanas fueron débiles por lo que impidieron el desenvolvimiento eficaz en
territorio.
102
La Corporación de Organizaciones Campesinas e Indígenas Juan Montalvo “COCIJM”, es
la encargada de brindar apoyo a las comunidades que lo integran; por lo tanto, es importante
mencionar que la participación de líderes comunitarios en el proyecto “Fortalecimiento de
liderazgo” fue simbólica, debido a actividades imprevistas presentadas en su diario vivir.
En las comunidades de la COCIJM, se evidenció que la mayor parte de la población no es
partícipe en el desarrollo de proyectos sociales; se puede atribuir que el bajo nivel en este aspecto
se debe a la distancia y falta de transporte para la movilización, lo cual dificultó la apertura de
espacios de intervención de la estudiante de Trabajo Social.
103
CAPÍTULO IV
14. Conclusiones y aprendizajes
14.1. Conclusiones.
La sistematización de experiencias de las prácticas preprofesionales realizadas en las
comunidades de la COCIJM, permitió conocer la importancia de la intervención de Trabajo
Social, que en un futuro puede ser considerado como un medio a través del cual, se logre
plantear soluciones relacionadas a problemáticas existentes y que las comunidades sean los
principales actores sociales.
Al ejecutar el proyecto denominado “Fortalecimiento de liderazgo”, los NNA y líderes
comunitarios, dieron a conocer que pueden ser entes de un cambio y transformación social
en las comunidades, permitiendo el desarrollo de la autonomía e involucramiento en las
actividades que realiza la COCIJM.
Para los NNA de las comunidades que forman parte de la COCIJM, las estrategias
metodológicas realizadas por la estudiante, contribuyeron en el crecimiento académico de
aprendizajes y el desarrollo personal de los mismos.
Durante la ejecución de los procesos de intervención de Trabajo Social, se evidenció
interés, colaboración y participación por parte de los NNA de las comunidades y del líder
principal de la COCIJM, mismo que facilitó la obtención de información para la realización
de la presente sistematización.
14.2. Aprendizajes.
La construcción de Trabajo Social, permitió a la estudiante:
104
Comprender la realidad y el contexto social en el que se desarrollan los habitantes de las
comunidades que forman parte de la COCIJM.
El empleo de la metodología de Trabajo Social de Grupo y Trabajo Social Comunitario,
permitió ampliar los conocimientos y el desarrollo de habilidades en la estudiante.
Al realizar la sistematización, la estudiante fortaleció los conocimientos teóricos de la
intervención de Trabajo Social; al mismo tiempo se logró organizar y detallar cada una de
las experiencias vividas y adquiridas en la COCIJM.
Al abrir espacios de vinculación con las comunidades, es una oportunidad debido a, que la
estudiante logra alcanzar el desarrollo personal y académico, mostrando así la capacidad
de buscar mejoras en el contexto de un grupo social, al mismo momento lograr el desarrollo
del pensamiento crítico de las realidades.
105
Bibliografía
Ander-Egg. (1981). Diccionario de Trabajo Social. Bogotá: Ed. Colombia Ltda.
Ander-Egg. (1982). Metodología y práctica del desarrollo de la comunidad. . México: Ateneo.
Ander-Egg. (1985). ¿Qué es el Trabajo Social? Buenos Aires: Hvmanitas.
Ander-Egg. (1986). Diccionario de Trabajo Social. Bogotá: Ed. Colombia Ltda. .
Ander-Egg. (1987). Investigación y Diagnóstico Social. Argentina: Hvmanitas.
Ander-Egg. (1995). Diccionario de trabajo social. Buenos Aires: Lumen.
Aponte, R. . (2015). El taller como estrategia metodológica para estimular la investigación en el
porceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior. BOLETÍN VIRTUAL.
APUNTSTREBALLSOCIAL. (28 de 05 de 2017). MI TRABAJO ES SOCIAL. Obtenido de
https://www.mitrabajoessocial.com/trabajo-social-comunitario/
Asamblea Nacional Constituyente del Ecuador. (2008). Constitución de la República del Ecuador.
Montecristi.
Ávila, G. (2017). Los instrumentos y técnicas como cuestiones indivisibles en el corpus teórico-
metodológico del accionar de Trabajo Social. México: MARGEN.
Bass & Burns. (1981). Liderazgo. New York: Free Press.
Bergeron, JL. (1983). Los aspectos humanos de la organización. San José: Goetan Morin.
Boehm, W. (1959). Las raíces del Trabajo Social. Nueva York: Páidos.
Bonilla & Rodríguez. (1997). Más allá de los métodos. La investigación en ciencias sociales.
Colombia: Editorial Norma.
106
Bonilla & Rodríguez,. (1997). Más allá de los métodos. México. Obtenido de
https://escuelanormalsuperiorsanroque.files.wordpress.com/2015/01/9-la-observacin-y-
el-diario-de-campo-en-la-definicin-de-un-tema-de-investigacin.pdf
Bunge, M. (2007). La investigación científica. México. Obtenido de
http://www.salgadoanoni.cl/wordpressjs/wp-content/uploads/2010/03/la-observacion.pdf
Carvajal, B. (2011). Apuntes sobre desarrollo comunitario. Málaga: Eumed.
Casique, I. (2010). Factores de empoderamiento y protección de las mujeres contra la violencia.
. México: Revista Mexicana de Sociología.
Congreso Nacional. (2003). Código de la Niñez y Adolescencia. Ediciones Legales.
Contreras. (2011). La comuidad académica y sus medios: la consolidación de una revista de
ciencias sociales. Obtenido de https://www.lifeder.com/los-8-tipos-de-comunidad-
principales/
Covey, S. (2009). El líder interior. Raleigh: Ediciones Paidós.
De Espeche, H. (1980). Supervisión en organización y desarrollo de la comunidad. Argentina:
Humanitas.
Egg, A. (2005). Trabajo Social Comunitario.
Estelí. (2008). Organización Comunitaria. Nicaragua: Comercial 3H.
Estelí. (2008). Organización Comunitaria. Italia: Comercial 3H.
Estudiantes de Trabajo Social. (2013). Trabajo Social es. Obtenido de https://www.trabajo-
social.es/2013/03/el-trabajo-social-y-las-teorias.html
107
Federación Internacional de Trabajo Social. (1970). Trabajo Social. Alemania: Melbourne: FITS.
Fiedler, B. (1964). Psicología social y organizacional (Modelo de contingencia). Viena:
Panamericana.
García Allen, J. (2016). Tipos de Liderazgo: Las 5 clases de líder más habituales. Psicología y
mente. Obtenido de https://psicologiaymente.com/coach/tipos-de-liderazgo
Gordillo, N. (2007). Metodología, método y propuestas metodológicas en Trabajo Social .
Colombia.
Gutiérrez, S. . (2006). Introducción al Método científico. México: Editorial Esfinge.
Heinz, K. (2001). Diccionario Enciclopédico de Sociología. España-Barcelona: Herder ed.
Hernández, García & Navarrete. (2015). Prácticas de liderazgo en personal de Trabajo Social:
análisis y relación con algunas variables sociolaborales. Revistade Gestión Empresarial y
Sustentabilidad, 45-60.
Herrero, F. (2012). La Trabajadora Social como coordinadora de equipos, un perfil. Cuadernos
de Trabajo Social, 39-61.
House, RJ. (1971). A path goal theory of leadership effectiveness. Science Quaterly. . New York:
LSSN.
Iturralde, D.,. (1981). Nacionalidades étnicas y políticas culturales del Ecuador. Quito: S.A.
Iturralde, Diego. (1981). Nacionalidades Étnicas y Políticas Culturales en Ecuador. Obtenido de
https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/polemika/Documents/polemika003/polemika003_
024_articulo019.pdf
108
Jiménez, R. (2004). Liderazgo Comunitario (Módulo 2). Guatemala: DIAKONIA.
Kast, F.E. (1979). Administración de las organizaciones. México: Editorial: Mc GranW-Hill.
Kelsen, H. (1942). Pirámide normativa. California.
Kisnerman, N. (1968). Servicio Social de Grupo. Una respuesta a nuestro tiempo. Buenos Aires:
Cuarta ed. 1978.
Kisnerman, N. (1980). Un paradigma para el Trabajo Social individualizado. Buenos Aires:
Hvmanitas.
Konopka, G. (1963). Trabajo Social de Grupo. Nueva Jersey: Euramérica.
Konopka, G. (1968). Trabajo social de grupo. Berlín: Lumen.
Kotter, J. (1988). GERENCIA Y CAMBIO ORGANIZACIONAL. Obtenido de
http://gerenciaycambio.es.tripod.com/gerenciaycambioorganizacional/id1.html
Liliana Gómez Luna. (2002). Pequeña Enciclopedia del Medio Oriente. Santiago de Cuba:
Orienet.
Londoño, L. (2012). Ética y Trabajo Social: una aproximación a los debates. Palobra 221 - 234.
Manuel Moix. (1998). Trabajo Social Comunitario. Obtenido de
https://juanherrera.files.wordpress.com/2008/05/trabajo-comunitario.pdf
Marchioni M. (2001). Comunidad, participación y desarrollo. Madrid: Popular.
Mariátegui, J.C.,. (1976). La polémica del indigenismo. México: Editorial: MINERVA.
Mariátegui, JC. . (1976). La Polémica del Indigenismo. .
109
Martínez V. (2006). El enfoque comunitario. El desafío de incorporar a la comunidad en las
intervenciones sociales. Santiago de Chile.
Mary Richmond. (1992). What is social case work. Nueva York.
Mondragón, Serrano & Trigueros . (2001). Trabajador Social: temario para la preparación de
temarios. Sevilla: MAD.
Montero, M. & Serrano-García, I. . (2011). Una introducción a la Psicología Comunitaria en
América Latina. En M. Montero & I. SerranoGarcía (Comps.), Historias de la
psicologíacomunitaria en América Latina: Participación y Transformación (pp. 23 -39). .
Buenos Aires : Editorial Paidós.
Montero, M. (2006). Hacer para transformar: El métodoen la Psicología Comunitaria. . Buenos
Aires: Editorial Paidós.
Montero, M. (2010). Fortalecimiento de la ciudadanía y transformación social: Área de encuentro
entre la Psicología Política y la Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Montero, M.,. (17 de Noviembre de 2003). Fortalecimiento Comunitario. Buenos Aires: ARCIS.
Obtenido de http://fortalecimiento-comunitario.blogspot.com/
Montero, M.,. (2009). El fortalecimiento en la comunidad, sus dificultades y alcances. Universitas
Psychologica. Chile: ARCIS.
Montero, M.,. (2012). El concepto de intervención social desde una perspectiva psicológico
comunitaria. México: MEC-EDUPAZ.
Montoya, Zapata & Cardona. (2002). Diccionario especializado de trabajo social. Medellín:
Universidad de Antioquia.
110
Paredes J. (2008). Mujeres del munod Babel. Obtenido de
http://mujeresdelmundobabel.org/files/2013/11/Julieta-Paredes-Hilando-Fino-desde-el-
Fem-Comunitario.pdf
Paredes, J.,. (2008). Hilando Fino: Desde el feminismo comunitario. La paz.
Pérez Juste, R. (1991). Pedagogía Experimental. La Medida en Educación. Curso de Adaptación.
. España: UNED.
Peter Senge, M. (1998). La quinta disciplina. / El arte y la práctica de la organización abierta al
aprendizaje. / Cap. La Nueva Función del Líder. Buenos Aires: Argentina.: Ediciones
Granica.
Real Academia Española. (1780). Diccionario de la lengua española. Editorial: Real Academia
Española.
Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. . México: Sexta Edición.
Sánchez. (2000). Psicología comunitaria. Bases conceptuales y operativas. Barcelona: PPU.
Sánchez E. (1991). Psicología comunitaria. Bases conceptuales y operativas . Barcelona: PPU.
Sánchez E. (2000). La participación en la comunidad: Intervención desde el marketing social.
Intervención Psicosocial. Granada.
SENDOTU. (2010). "Fundación Peñascal y Federación Sartu". Obtenido de Documento de Sitio
web.www.sendotu.org.
Senge Peter. (2016). Concepto de Liderazgo. Obtenido de Escuela Europea de Management:
http://www.escuelamanagement.eu/habilidades-de-liderazgo-2/concepto-de-liderazgo-
segun-los-principales-autores
111
Severo, I. (1981). Principios del método de la investigación científica. México: Editorial: Tiempo
y obra.
Sierra & Bravo. (1994). Métodos de Investigación Social. Madrid: Paraninfo.
Smith, M. (1988). Metodología, técnicas e instrumentos de Trabajo Social. Costa Rica.
Taylor J. & Bogan H. (1986). Introducción a los métodos culitativos. Buenos Aires: Editorial:
Paídos.
Toruraine, A. (1987). Actores sociales y sistemas políticos en América Latina Preal Oficina
Internacional del Trabajo. Santiago de Chile.
Tuckman, B. (1965). Modelo de desarrollo de equipos. México: Editorial: Trillas.
UNICEF COMITÉ ESPAÑOL. (2006). Convención sobre los derechos del niño. Madrid: Nuevo
Siglo.
Vinter Roberto. (1969). Principios para la práctica de servicio social de grupo.
Viscarret, J. (2010). Modelos y métodos de intervención en Trabajo Social. Madrid: Alianza
Editorial.
112
Anexos
ANEXO 1. FICHAS DE OBSERVACIÓN
Ficha NO: 1
Taller: El FODA de un líder
Observador: Pacheco pamela
Lugar: Casa de Gestión de la COCIJM (Sector el Hato)
Actores Sociales: Grupo de NNA participes de los talleres.
PARÁMETROS DE LA OBSERVACIÓN
1. Participación de los NNA
OPCIONES Excelente Bueno Regular Malo
a. Participación en las
actividades.
b. Presta atención a la
estudiante.
c. Demuestra interés por
el tema expuesto.
d. Desarrolla habilidades
y capacidades para
organizar al grupo.
2. Comprensión de los contenidos
e. Diferencia entre un
líder positivo y
negativo.
f. Identifica al líder de su
comunidad.
g. Comprende la
importancia de ser un
líder.
h. Identifica las fortalezas
y debilidades del líder
de su comunidad.
113
Ficha No: 2
Taller: ¿Qué es una organización comunitaria?
Observador: Pacheco pamela
Lugar: Casa de Gestión de la COCIJM (Sector el Hato)
Actores Sociales: Grupo de NNA participes de los talleres.
PARÁMETROS DE LA OBSERVACIÓN
3. Participación de los NNA
OPCIONES Excelente Bueno Regular Malo
i. Participación en las
actividades.
j. Presta atención a la
estudiante.
k. Demuestra interés
por el tema expuesto.
l. Desarrolla
habilidades y
capacidades para
organizar al grupo.
4. Comprensión de los contenidos
m. Identifica con
facilidad a una
organización
comunitaria.
n. Diferencia una
organización y una
comunidad.
o. Comprende la
importancia de la
organización
comunitaria.
p. Identifica las
características de una
organización.
114
ANEXO 2. CONSENTIMIENTO INFORMADO DE PADRES DE FAMILIA DE LOS NNA
CONSENTIMIENTO INFORMADO DE PADRES DE FAMILIA PARA ENTREVISTAR
A LOS NNA DE LAS COMUNIDADES DE LA COCIJM
Fecha:
Cayambe
Año:
2020
Mes:
febrero
Día:
____ Hora en formato de 24 horas _________
Yo ___________________________________, con la cédula de ciudadanía
NO_________________, una vez informada(o) sobre el tema de la entrevista y el propósito
indicado por la estudiante Pacheco Pamela sobre la participación en el proyecto de Fortalecimiento
de liderazgo. Por cuestiones personales no podré estar presente y autorizo que mi hijo/a
______________________ realice la entrevista en la COCIJM en el horario de las 15h00.
Declaro que he entendido el documento y como constancia de ello:
FIRMA DEL ENTREVISTADO: ______________________
C.I. DEL ENTREVISTADO: ____________________
Nombre del
Entrevistador: Pacheco Pamela C.I.: 1724423551
Firma :
115
ANEXO 3. CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA LÍDERES COMUNITARIOS
CONSENTIMIENTO INFORMADO DE LOS LÍDERES COMUNITARIOS DE LA
COCIJM
Fecha:
Cayambe
Año:
2020
Mes:
febrero
Día:
____ Hora en formato de 24 horas _________
Yo ___________________________________, identificada/o con la cédula de ciudadanía
NO_________________, una vez informada(o) sobre el tema de la entrevista y el propósito
indicado por la estudiante Pacheco Pamela, sobre la participación en el proyecto de
Fortalecimiento de liderazgo. Autorizo hacer uso de la presente únicamente para fines académicos.
1. La realización del procedimiento de Entrevista.
OBSERVACIONES:
___________________________________________________________
Declaro que he entendido el documento y como constancia de ello:
FIRMA DEL ENTREVISTADO: ______________________
C.I. DEL ENTREVISTADO: ____________________
Nombre del
Entrevistador: Pacheco Pamela C.I.: 1724423551
Firma:
116
ANEXO 4. ENTREVISTA DE ACTORES SOCIALES DEL PROYECTO
FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO EN LAS COMUNIDADES QUE FORMAN
PARTE DE LA COCIJM
Entrevista a los padres de familia de los NNA de las comunidades de la
COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa del N1 y N2. (sector El Hato)
Entrevistado: Sra. Tuquerres Hernández María
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (Padre de familia del N1 y N2)
1. ¿Cree usted que al participar en el proyecto de fortalecimiento de liderazgo su hijo/a
aprendió nuevos temas?
Sí, ya que aprendió el significado de un líder y sabe la forma de dirigir a una comunidad
(apoyar en las actividades que realizan las personas).
2. ¿Considera usted que estos espacios benefician a los NNA de las comunidades?
Sí, ya que los NNA por medio de estos espacios logran relacionarse con otros NNA de las
comunidades cercanas.
3. ¿Ha visto algún cambio positivo en su hijo/a?
Sí, ya que siempre nos habla sobre los valores y que es muy importante ya que así se evita
causar daños a los demás; también nos habla de la importancia de los derechos humanos y
los que ellos tienen en nuestras comunidades.
4. ¿Qué opina sobre liderazgo comunitario?
Desconozco del tema; pero con lo que me explica mi hijo/a es muy importante ya que se
refiere a lo que el dirigente debe hacer por todas las comunidades.
117
5. ¿Cree que los líderes comunitarios deben emprender proyectos dirigidos a NNA de
las comunidades?
Sí, ya que para los NNA aprender de estos temas les ayuda en un futuro a ser parte del
grupo de dirigentes de las comunidades.
Entrevista a los padres de familia de los NNA de las comunidades de la
COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa del N3 y N4. (sector El Hato)
Entrevistado: Sra. Martha Toapanta Imbaquingo
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (Padre de familia del N3 y N4)
1. ¿Cree usted que al participar en el proyecto de fortalecimiento de liderazgo su hijo/a
aprendió nuevos temas?
Si, ya que desconocía que existía un líder en nuestras comunidades y que nosotros
pertenecemos a una organización comunitaria.
2. ¿Considera usted que estos espacios benefician a los NNA de las comunidades?
Si, ya que por medio de esto los NNA logran tener más conocimientos y experiencias.
3. ¿Ha visto algún cambio positivo en su hijo/a?
Si, ya que la mayor parte de tiempo siempre habla de los temas que las estudiantes
expusieron y es bueno porque comenta en la escuela con sus compañeros.
4. ¿Qué opina sobre liderazgo comunitario?
118
Que es muy importante ya que siempre debe haber un presidente quien apoye en las
actividades que realizamos nosotros que pertenecemos a las comunidades.
5. ¿Cree que los líderes comunitarios deben emprender proyectos dirigidos a NNA de
las comunidades?
Si, ya que por medio de estos espacios los NNA pueden tomar iniciativas de crear nuevos
grupos y realizar proyectos.
Entrevista a los padres de familia de los NNA de las comunidades de la
COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa del N5 y N6. (sector El Hato)
Entrevistado: Sra. María Farinango Chico
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (Padre de familia del N5 y N6)
1. ¿Cree usted que al participar en el proyecto de fortalecimiento de liderazgo su hijo/a
aprendió nuevos temas?
Sí, porque le permitió conocer más sobre valores, líderes y los derechos en la comunidad.
2. ¿Considera usted que estos espacios benefician a los NNA de las comunidades?
Sí, ya que los NNA adquieren nuevos aprendizajes e interactúan con los demás.
3. ¿Ha visto algún cambio positivo en su hijo/a?
Sí, ya que mi hijo/a aprendió los derechos y obligaciones que tienen en la comunidad,
además aprendió lo que un líder debe hacer por su comunidad.
4. ¿Qué opina sobre liderazgo comunitario?
119
Que quien esté al frente de la presidencia o dirigencia debe apoyar más en la creación de
espacios para los NNA.
5. ¿Cree que los líderes comunitarios deben emprender proyectos dirigidos a NNA de
las comunidades?
Sí, porque al crear estos espacios (grupo) a los NNA les permiten crecer como personas y
les ayudan a aprender más sobre temas importantes aquí en las comunidades.
Entrevista a los padres de familia de los NNA de las comunidades de la
COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa del N7 y N8. (sector El Hato)
Entrevistado: Sra. Elsa Tuquerres Farinango.
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (Padre de familia del N7 y N8)
1. ¿Cree usted que al participar en el proyecto de fortalecimiento de liderazgo su hijo/a
aprendió nuevos temas?
Si, ya que con los talleres que realizaron las señoritas pasantes conoció la importancia de
tener un líder en las comunidades.
2. ¿Considera usted que estos espacios benefician a los NNA de las comunidades?
Si, ya que esto les permite relacionarse con los demás NNA de las comunidades cercanas.
3. ¿Ha visto algún cambio positivo en su hijo/a?
No, ya que no paso mucho tiempo con ellos.
4. ¿Qué opina sobre liderazgo comunitario?
120
Que en nuestras comunidades es necesario fortalecer y ampliar más ideas para que los
dirigentes mejoren como persona y así puedan sacar en adelante a las comunidades.
5. ¿Cree que los líderes comunitarios deben emprender proyectos dirigidos a NNA de
las comunidades?
Sí, ya que a través de esto los NNA pueden ir creciendo con el conocimiento de qué es un
líder y quién es el que lidera nuestras comunidades indígenas.
Análisis de las entrevistas realizadas a los padres de familia:
Los padres de familia, durante las entrevistas realizadas dieron a conocer que los NNA de
las comunidades de la COCIJM, lograron adquirir nuevos conocimientos con la implementación
del proyecto denominado “Fortalecimiento de liderazgo”, mismo que permitió a los NNA
desarrollar sus capacidades y habilidades. Además, mencionaron que los líderes comunitarios
deben emprender más proyectos que se involucre a los NNA, al mismo tiempo sugirieron la
creación de espacios para realizar actividades de aprendizaje y esparcimiento.
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N1
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N1)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
Las actividades que realizábamos con las señoritas pasantes, el ambiente y los juegos.
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
121
Cómo debe ser un líder en una comunidad y cómo está conformada la COCIJM; además
me quitó el miedo para hablar al frente de todos.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Faltó tiempo y organización por parte de los NNA y las pasantes.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
Debe guiar al grupo de personas de una comunidad. / Apoyar en los trabajos. / Realizar
proyectos que beneficien a los NNA y adultos mayores.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
No, ya que el trabajo de un líder implica mucha responsabilidad y tiempo.
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N2
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N2)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
Los talleres y la paciencia de las pasantes.
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Respetar a las personas, cómo ser un líder, los derechos de los NNA dentro de las
comunidades.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Faltó tiempo para las explicaciones de otros temas.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
122
Sí, ya que un líder debe apoyar a las comunidades y a las personas que viven en ellas.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
Sí, porque así puedo crear más grupos donde los NNA participen más.
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N3
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N3)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
El escándalo y la bulla que hacían los otro niños, eso hicieron que vaya a la casa de gestión
y desde ahí me quedé y participe de todas las actividades de las pasantes.
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Hacer un buen líder, y que cuando una persona necesita de ayuda debemos apoyarla.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Exponer más sobre los temas y faltó la colaboración de los otros NNA.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
Guiar a las personas y apoyar en las actividades de nuestras comunidades.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
Sí, porque puedo ayudar a las personas y realizar actividades que hagan de mi comunidad
más unida.
123
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N4
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N4)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
Los juegos.
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Los valores y qué es ser un líder.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Nada.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
Apoyar a las personas.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
No.
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N5
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N5)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
Los talleres que exponían y las dinámicas que realizaban para no aburrirnos.
124
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Aprendí la importancia que tiene ser parte de una organización comunitaria y que debe
haber siempre una persona (líder) para que nos guie en todas las actividades.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Faltó profundizar más los temas expuestos.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
Apoya y guía a las personas de la comunidad.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
Sí, ya que a través de esto puedo conocer los problemas y necesidades de mis comunidades.
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N6
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N6)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
Porque había talleres.
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Aprendí a organizar y participar en las actividades de mi comunidad y los valores y
derechos de los NNA.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Faltó tiempo y espacio.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
125
Sí, un líder debe guiar y apoyar a las personas. (Así como las pasantes hacían con nosotros)
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
Sí, ya que así puedo apoyar a las personas.
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N7
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N7)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
Las actividades que realizaban las pasantes y los juegos.
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Que el líder puede ser bueno o malo; y cómo se originó nuestra corporación (COCIJM) y
conocí a sus dirigentes.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Faltó más tiempo para que las pasantes nos expliquen todo sobre los líderes.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
Apoyar a la comunidad. / Respetar las opiniones de los demás.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
Sí, porque me gustaría estar al frente (dirigiendo) un grupo.
126
Entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: Casa de gestión de la COCIJM.
Entrevistado: N8
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (N8)
1. ¿Qué le motivó integrar al grupo de NNA que hablaron de Liderazgo?
------
2. ¿Qué aprendió durante las capacitaciones recibidas?
Los valores, los derechos humanos, el liderazgo y lo más importante qué es una
organización comunitaria.
3. ¿Qué faltó en las capacitaciones recibidas?
Faltó tiempo y más temas por conocer.
4. ¿Identifica las funciones que debe cumplir un líder en las comunidades?
Apoyar y respetar a los demás. / Cuidar a las personas de la tercera edad. / Realizar
proyectos.
5. ¿Aspira ser un líder comunitario?
Sí, ya que así puedo ayudar a todos y a las personas con discapacidad.
Análisis de las entrevistas realizadas a los NNA participantes en el proyecto de
“Fortalecimiento de liderazgo”:
En la realización de la entrevista a los NNA de las comunidades de la COCIJM, se logró
recopilar la información requerida por la estudiante, para la elaboración de la presente
127
sistematización; es importante señalar, que el grupo de NNA manifestaron el deseo de ser
partícipes de proyectos sociales a futuro, ya que a través de estos espacios de aprendizaje, les
permiten adquirir nuevos conocimientos y conocer la dinámica de las comunidades y los líderes
comunitarios de la COCIJM.
Entrevista al líder de las comunidades de la COCIJM
Fecha: 27 de febrero del 2020.
Lugar: En su domicilio, ubicado en la comunidad Hato espiga de Oro.
Entrevistado: Sr. Juan Carlos Tuquerres
Responsable: Pacheco Pamela
Entrevista (Líder Comunitario 1)
1. ¿En qué temas quisiera que exista mayor capacitaciones?
En el fortalecimiento comunitario de líderes, turismo comunitario (desarrollo local), para
que así haya acogida y participación de los NNA y no exista la migración.
2. ¿Cuáles fueron las principales dificultades y limitaciones que usted tuvo para
participar en el proyecto?
Falta de disponibilidad de tiempo y movilización.
3. ¿Cree que la estudiante tomó en cuenta las propuestas de trabajo de los líderes
comunitarios para realizar el proyecto de fortalecimiento de liderazgo?
Sí, porque ustedes como pasantes han consultado cualquier actividad antes de realizar.
4. ¿Cuál sería la manera de apoyar y colaborar en las actividades del proyecto?
o Dar continuidad al proyecto que dejan las pasantes.
o Disponibilidad de tiempo para apoyar en los trabajos comunitarios.
128
5. ¿Qué recomendaciones daría usted para las próximas pasantes de Trabajo Social al
realizar un proyecto?
Responsabilidad, puntualidad y sobre todo el compromiso y las ganas de trabajar con la
población ya que todos pertenecemos a comunidades indígenas y se requiere de mayor
interacción de las estudiantes.
Análisis de la entrevista realizada al presidente de la COCIJM:
Durante la entrevista, el presidente de la COCIJM manifiesta que para realizar proyectos,
se debe considerar los objetivos del proyecto anterior así se logra dar continuidad a las actividades
establecidas. Además, menciona que las comunidades requieren de capacitaciones constantes en
lo que se refiere a liderazgo y desarrollo loca, ya que así se puede obtener un bienestar colectivo;
es importante señalar que el presidente se compromete a dar el acompañamiento respectivo a las
futuras pasantes de Trabajo Social.
129
ANEXO 5. ANEXOS FOTOGRÁFICOS
FIGURA 2. GESTIONES Y ELABORACIÓN DE OFICIOS
FIGURA 3. PRIMER ACERCAMIENTO CON LA POBLACIÓN DE LA COCIJM
130
FIGURA 6. TALLERES DE FORTALECIMIENTO DE LIDERAZGO CON NNA DE LA
COCIJM
FIGURA 4. ACOMPAÑAMIENTO EN ACTIVIDADES DE LAS COMUNIDADES DE
LA COCIJM
FIGURA 5. FESTEJO NAVIDEÑO 2019
![7[1]. proceso metodológico](https://static.fdocuments.mx/doc/165x107/553b6a944a79591a7b8b46db/71-proceso-metodologico.jpg)
