UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA …tutorias.uasnet.mx/pat/PAT_2420.pdf · un texto sobre Programas...
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD
ACADÉMICA
CICLO ESCOLAR: 2011-2012
D I R E C T O R I O
Dr. Gustavo Aguilar Aguilar
Director
Dr. Rigoberto Rodríguez Benítez
Secretario Académico
MC. Mabel Valencia Sánchez
Secretaría Administrativa
Dr. Rigoberto Arturo Román Alarcón
Coordinador de la Maestría en Historia
Dr. Sergio Arturo Sánchez Parra
Coordinadora de la Licenciatura en Historia
MC. Beatriz Rico Álvarez
Coordinadora de Servicio Social
Lic. Jaime Sánchez Carrizosa
Encargado de Control Escolar
Cuerpos académicos de Historia Económica e Historia Sociocultural
Responsables de la Revista Clío
Lic. Paola Lulene Gaxiola Sánchez
Responsable de Tutorías
DIRECTORIO DE TUTORES
NOMBRE TELÉFONO CORREO ELECTRÓNICO GRUPO ASIGNADO
CARLOS
MACIEL
SANCHEZ
7-15-21-11 Casa: 7-52-19-86
[email protected] 1ero matutino
GUSTAVO
AGUILAR
AGUILAR
7-53-69-09 & 6671-34-78-74
[email protected] 1ero vespertino
SERGIO ARTURO SÁNCHEZ PARRA
CASA: 7-10-96-09 CEL. 72-29-18-65
[email protected] 2do matutino
MA. DE LOS ANGELES SITLALIT GARCÍA MURILLO
CASA: 7-45-52-61 CEL: 74-76-90-25
[email protected] 2do vespertino
ALONSO MARTINEZ BARREDA
CEL. 71-52-70-48 [email protected] 3ro matutino
OFELIA CHAVEZ OJEDA
CASA: 7-53-38-54 CEL. 72-23-02-86 72-10-57-97
[email protected] 3ro vespertino
MABEL VALENCIA SÁNCHEZ
CASA: 7-10-70-82 CEL. 71-44-51-08
[email protected] 4to matutino
SERGIO ALBERTO CERVANTES
Cel. 72-26-15-02 [email protected] 4to vespertino
COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UNIDAD ACADÉMICA
Gustavo Aguilar Aguilar
Director de la Facultad de Historia
Mabel Valencia Sánchez
Secretaria Administrativa
Sergio Arturo Sánchez Parra
Coordinadora de la Licenciatura en Historia
Lic. Jaime Sánchez Carrizosa
Encargado de Control Escolar
Lic. Paola Lulene Gaxiola Sánchez
Responsable de Tutorías
INDICE 1. PRESENTACIÓN ......................................................................................... 6
2. EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UAS ................. 9
2.1. JUSTIFICACIÓN .............................................................................. 12
2.2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS . 13
2.3. TUTORÍA GRUPAL ......................................................................... 15
3. DIAGNÓSTICO: INFRAESTRUCTURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA
CON QUE CUENTA EL PIT ...................................................................... 17
3.1. PERFIL DE L OS TUTORES DE LA FACULTAD DE HISTORIA …………………………………………………………………17
3.2. PERFIL DEL TUTOR.……………………………….19 3.3. ALUMNOS (RESULTADOS DEL EXAMEN NACIONAL DE
INGRESO A LA EDUCACIÓNSUPERIOR EXANI-II (No.
06844302)…………………………………………………….20
3.4. PROMEDIOS GRUPALES…………………………..21 4. ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS......22
5. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN (POA)……….27
6. CONCLUSIONES……………………………………………33
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………..34
PRESENTACIÓN
Mundialmente se generan cambios vertiginosos en las distintas áreas del
conocimiento, obteniendo como resultado, nuevas alternativas a temas tan
importantes como lo son, la salud y prevención, la tecnología, el ambiente, la
pobreza, la educación, entre otros. Así mismo, reconocidos organismos
internacionales también se ven involucrados para contribuir al mejoramiento o
bien común de las sociedades. Hoy en día, se conforman nuevas alianzas de
organizaciones, instituciones y personas que buscan enriquecer en gran medida
la construcción de un mundo más capacitado y próspero. En torno al tema que
nos compete, la educación, puedo mencionar, la “Reunión de Viceministros de
Educación, Ciencia y Tecnología” de los países miembros de la Organización para
la Cooperación y el Desarrollo Económicos ( OCDE) celebrada en Seúl, Corea en
septiembre del 2009, con la finalidad de plantear la Alianza por la Calidad de la
Educación como medida innovadora que fuese un puente para continuarla en
otras naciones. En este diálogo, se presentaron propuestas diversas, en torno a
mejorar los resultados en las escuelas. Representando a la Secretaria de
educación Pública (SEP) Josefina Vázquez Mota, el Subsecretario de Educación
Básica, José Fernando González Sánchez señaló que la “Alianza plantea: la
Modernización de centros escolares; la profesionalización de maestros y
autoridades educativas; el bienestar y desarrollo integral de los alumnos;
formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo, y evaluar para mejorar”,
1entre otras. En torno a ello, ya se ha implementado en nuestro país, algunas
acciones relacionadas con estos lineamientos, como lo son el Programa Escuelas
de Tiempo Completo, Programa Escuela Siempre Abierta, por nombrar sólo
algunos. En tanto, con la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), la SEP en sintonía con el Consejo Nacional de Autoridades Educativas y
la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES), impulsó el fortalecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB),
fundamentado en un Marco Curricular Común, en base al cual, se ejecutan
1 http:www.sep.gob.mx/es/sep1/bol270908
diferentes acciones, orientadas a que las nuevas generaciones sean formadas en
capacidades y competencias que les permitan mayores oportunidades tanto en su
crecimiento personal como laboral. Así mismo, La ANUIES, “formuló en el año
2000, el documento La Educación Superior en el Siglo XXI. Líneas estratégicas de
desarrollo, en el que plasmó su visión sobre el Sistema de Educación Superior,
SES; así como las rutas por las que ha de transitar en el mediano y largo plazos."2
De lo que derivaron 14 Programas Estratégicos. Uno de estos programas es el
Desarrollo Integral de los Alumnos, donde se nos habla de lograr una formación
integral a partir de una visión humanista y responsable. Éste programa tiene como
objetivo que los estudiantes del SES, cuenten con programas de tutorías para una
formación más integral, durante sus estudios, de tal manera que una gran cantidad
de éstos, terminen en el tiempo programado y alcancen los objetivos
correspondientes a los planes y programas de estudio. Posteriormente se integró
un texto sobre Programas Institucionales de Tutoría. Propuesta que ha venido
implementándose en varias universidades del país.
Otro de los aportes de la ANUIES al nivel superior corresponde al Programa de
Mejoramiento del Profesorado de las Instituciones de Educación Superior
(PROMEP), en el que se delinean actividades de tutoría con sus estudiantes.
En el Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, dentro del apartado
“Tendencias, Contexto y perspectivas” de la UAS, se hace mención del contexto
internacional, tomando en cuenta la globalización y las sociedades del
conocimiento. Aquí se nos habla, del rol tan significativo, que ejerce el profesor
hacia sus estudiantes, como se describe enseguida. “En la sociedad del
conocimiento, las universidades están llamadas a desempeñar un papel
preponderante, pues es a través de la docencia como se puede acceder al
conocimiento, es decir, mediante la generación y difusión de conocimientos
innovadores logrados por la investigación y sus aplicaciones.”3Así mismo, se
señala, la importancia de la permanencia de los estudiantes y el incremento de la
2 http://www.anuies.mx/e_proyectos/pdf/parte1.pdf.
3 Víctor Antonio, Corrales Burgueño, Plan de Desarrollo Institucional Visión 2013, Culiacán, 2009, pág. 19.
eficiencia terminal, en el nivel medio superior y superior, objetivo que también está
enmarcado en el Programa institucional de Tutorías de la UAS, 2006 y dentro de
los lineamientos generales 2010, del Centro de Atención Estudiantil. En sí, como
una suma de esfuerzos y medios que conlleven a un apoyo más integral por parte
de nuestra Universidad, promoviendo desde un inicio, una identidad profesional,
la prevención y alternativas adecuadas acorde al tipo de intervención. Hablando
de prevención el día 12 de septiembre del año en curso, se presentó en Torre
Académica un nuevo programa coordinado por la Secretaría de Seguridad Pública
del Gobierno Federal y la Universidad Autónoma de Sinaloa, denominado
“Sensores Juveniles”, dicho proyecto se está llevando a cada preparatoria y
facultades de nuestra Alma Mater, con el objetivo de integrar a hombres y
mujeres, para ser capacitados en temas especializados, y poder identificar
problemáticas, situaciones de riesgo y canalizarlas. Como una medida de
prevención en temas tan delicados como la drogadicción, por ejemplo. Siendo
“Sensores Juveniles”, unas luces de alerta ante decisiones erróneas.
En el planteamiento estratégico, dentro de las llamadas áreas críticas del
desarrollo, se señala la Atención Integral al estudiante, a través de un conjunto de
programas y acciones orientados a mejorar su formación, considerando para ello,
las tutorías, como una de las metas globales del Plan de Desarrollo Institucional
Visión 2013. Así mismo, considerando que para lograr lo anterior es fundamental,
fortalecer las habilidades docentes. En el Eje estratégico: innovación educativa
para una formación integral, se plantea como meta, habilitar en su totalidad al
personal docente en tutorías. En relación a ello, en nuestra facultad, los días 18 y
25 de agosto del 2011, se realizó un curso- Taller denominado: Aspectos Prácticos
de las Tutorías para dar a conocer las funciones de los Tutores; así como
también herramientas de apoyo para diagnosticar, canalizar, intervenir y evaluar a
sus tutorados. De dicha actividad se desprendieron propuestas, las que se han
incorporado al presente trabajo, tomando en cuenta el Plan de Desarrollo
Institucional Visión 2013.
En este sentido, es palpable el interés por parte de las autoridades educativas y
del gobierno, de mejorar el desempeño de los docentes, para brindar una atención
más completa y adecuada a los estudiantes de todos los niveles educativos. Esto
se puede ahondar en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, donde
dentro de sus objetivos nos indica el elevar la calidad de la educación en sus
diferentes tipos y modalidades, así como el incentivar la permanencia escolar y
propiciar condiciones para que la educación sea integral considerando para ello,
una formación de valores y desarrollo de competencias para la vida social y
posteriormente laboral de sus alumnos.
Comenzare mencionando el Modelo académico, donde la educación se concibe
centrada en la calidad, con la participación, tanto de docentes como estudiantes
en un ambiente propositivo y humanista. Contrastando con el trabajo tutorial, se
busca que a través del apoyo, los estudiantes puedan ir conociendo sus
dificultades académicas, pero al mismo tiempo propongan, decidan y escuchen
recomendaciones de sus tutores. Para ello, es necesario modernizar los métodos
de enseñanza, orientados a una participación más activa de los estudiantes en su
propio proceso de aprendizaje, que permita además, una mayor comunicación y
empatía para el desarrollo de competencias profesionales. Pero también, una
capacitación pedagógica orientada, al diseño de estrategias hacia un mejor
aprovechamiento de sus tiempos y recursos, que los forme según el área de
conocimiento. Otro punto importante, corresponde a las técnicas de evaluación
tanto en el ingreso, al final del curso, como al egreso, etc. Estos datos los
podemos obtener mediante una serie de instrumentos de diagnóstico propios del
PIT (Programa Institucional de Tutorías), que se aplican de manera regular, a
través de los cuales, conocemos los estilos propios de aprendizaje y las
posibilidades de atención.
EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UAS
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-
UAS), se basa en los postulados del nuevo modelo educativo, fundamentado en
las directrices nacionales (SEP y ANUIES) e institucionales (Plan Buelna de
Desarrollo Institucional 2005-2009). Este, considera al alumno como el actor
principal de su aprendizaje, por lo que busca la creación de espacios que
coadyuven, para que aprenda a estudiar, pensar críticamente, investigar, a utilizar
lo ya aprendido y comportarse de forma solidaria, en un ambiente armónico,
empático, de respeto y abierto a la comunicación.
Las bases teóricas del trabajo tutorial se enfocan básicamente al constructivismo,
con autores como Coll, Solé y Delors (Delors, 1996). Quienes plantean
conceptos, tales como a Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender a vivir
juntos, aprender a vivir con los demás, Aprender a ser, aprendizaje significativo,
entre otros. “A todo ello debemos añadir la concepción de la que disponemos de
cómo las personas aprendemos y la capacidad que tenemos para transferir y
aplicar este conocimiento en distintos contextos. Hoy sabemos que el aprendizaje
de la mayoría de contenidos es una tarea ardua en la que la simple memorización
de enunciados es insuficiente para su comprensión, y que la transferencia y
aplicación del conocimiento adquirido a otras situaciones distintas sólo es posible,
si, al mismo tiempo, se han llevado a cabo las estrategias de aprendizaje
necesarias para que dicha transferencia se produzca. A pesar de ello, aún es
posible encontrar argumentos que, de manera implícita y otras veces de forma
manifiesta, utilizan la concepción vigente en el Medievo por la cual quien sabe (ya
sabe hacer y sabe ser).”4 Cuando en realidad son diferentes saberes, pues es
4 Zabala Antoni e Arnau Laia, Cómo aprender y enseñar competencias, México, COLOFÓN 3 GRAÓ,
2008, p. 23
distinto, tener conocimiento sobre algún tema, y saber comunicarlo o transmitirlo, o
aplicarlo en otro contexto. Enfáticamente los tutores, tendrían que trabajar en el
desarrollo de competencias acorde a la profesión, pero también competencias
para mejorar las relaciones y mecanismos que les faciliten el expresarse
adecuadamente con los demás.
El término de tutoría es entendida como la “actividad académica extraclase,
realizada por un tutor asignado por la institución para acompañar y guiar de
manera sistemática a un estudiante o un grupo de ellos, en el logro de su mejor
desempeño escolar”5, por lo que se requiere de una preparación previa para el
desarrollo de la misma, así como de una valoración de las actividades y una
evaluación.
En cuanto, a algunos de los objetivos del PIT-UAS encontramos, el identificar las
principales causas de rezago o abandono de los estudios, disminuir los índices de
reprobación, mejorar los procesos de aprendizaje y la eficiencia terminal, así como
propiciar el crecimiento de habilidades para la vida profesional y personal.
Para la implementación de las tutorías se requiere del trabajo conjunto, tanto de
profesores-tutores, profesores, directivos, tutorados, responsables de tutorías y
demás compañeros de las unidades académicas.
El PIT plantea dos modalidades de intervención una individual, a través de la cual,
un profesor-tutor orienta a uno o varios estudiantes, pero de persona a persona,
mediante la revisión de un diagnóstico de necesidades relacionadas con las
estrategias de estudio y estilos de aprendizaje, con la finalidad de conversar y
llegar a acuerdos comunes, que permitan al estudiante, alcanzar sus metas
académicas. En las grupales, un tutor, se reúne con número de entre 15 a 20
alumnos, con quienes plantea diversos temas de interés para los jóvenes,
tomando a consideración las necesidades detectadas y planeando alternativas a
corto, largo o mediano plazo.
Las fases de implementación del PIT –UAS son las siguientes: elaboración de un
diagnóstico, designación de tutores y asignación de tutores, desarrollo de las
5 Programa Institucional de Tutorías, Culiacán, Edit. UAS, s/f., p.26.
tutorías, capacitación de tutores, apoyos institucionales para las tutorías, espacios
físicos para la actividad tutorial, conformación de redes de profesores-tutores y
evaluación. Para cada una de las fases, se cuenta con instrumentos de registro y
seguimiento. Así como, con cuestionarios especializados para estudiantes y
maestros.
Inicialmente las tutorías se programaban de manera individual, pero en la práctica
resultaba complicado que el maestro o bien, el alumno se pusieran de acuerdo y
se reunieran. En un primer momento, informaba a estudiantes y maestros del
programa, en una plática previa con los maestros y posteriormente con el grupo de
estudiantes y se hacia la solicitud al maestro de una programación de sesiones.
Con lo anterior, se comunicaba a los estudiantes de la hora y día. Sin embargo,
solía suceder que los estudiantes no asistían a la cita. Por lo que inclusive,
llegaron a solicitarme, la baja de los tutorados y una nueva asignación. A partir de
noviembre de 2007, se elaboró y presentó a la Dirección de la Facultad de
Historia, la propuesta de tutoría grupal para la Licenciatura, asignando dos
maestros por grupo en ambos turnos. De esto, puedo rescatar, que debido a los
múltiples compromisos, difícilmente ambos tutores solían definir cuándo impartir la
sesión. En estos momentos, cada grupo cuenta, con un tutor grupal, a excepción
de 3ero matutino, vespertino y 4to año matutino quienes continúan con dos, pero
se tiene programado dar continuidad a las tutorías con un solo maestro por grupo,
pues he comprobado que algunos profesores se sienten más comprometidos, al
saberse como únicos tutores de un grupo y por ende, responsables del progreso
de sus estudiantes.
Es necesario mencionar, que en sus inicios, la práctica de las tutorías planteaba
dos vertientes de atención, lo relacionado con aspectos académicos, pero también
personales, lo cual tuvo y sigue teniendo ciertas reservas, por la formación misma
del historiador y de cualquier otro profesionista, que no esté formado en atender
necesidades emocionales, sin embargo, a partir del 2008, se ha generado una
orientación más fuerte hacia lo académico, por parte del tutor y una atención
integral por parte del Centro de Atención Estudiantil de la UAS, nueva
dependencia inaugurada en el 2009, para responder a diversas inquietudes de la
juventud, en temas médicos, jurídicos, nutricionales, psicológicos,
psicopedagógicos y de trabajo social, sin ningún costo para el estudiante, tanto de
nivel superior, como medio superior.
En noviembre de 2008, en ese entonces, Secretaría Académica Universitaria,
impulsó el Proyecto de Asesores Par, en la búsqueda de formar comunidades de
aprendizaje entre iguales, donde estudiantes destacados académicamente,
pudieran apoyar en el aprendizaje de sus compañeros, cuando éstos tuvieran
dificultades como por ejemplo, estudiar para un exámen, para la elaboración de
ponencias, ensayos, una exposición, acreditar una asignatura, dudas propias de
las clases, entre otras. En un acuerdo mutuo, de compromiso, se han venido
llevando a cabo asesorías, para realizar las actividades escolares en los tiempos
establecidos, pero sobre todo, buscar superar los retos académicos trabajando en
equipo. Alrededor de esto, es de suma importancia el involucramiento de los
tutores, quienes en este nuevo ciclo escolar, elegirán a los Asesores Pares de su
grupo, buscando con ello, intensificar el compromiso de ambas partes.
JUSTIFICACIÓN
Querer externar mi opinión acerca de las tutorías, implica mencionar varios
personajes, a lo cual, considero desde mi muy particular punto de vista, los
estudiantes, como principales y la razón de ser de las mismas. Éste o éstos
ingresan a la Universidad con un cúmulo de preguntas, que son en un inicio
sencillas de responder, cuando suele propiciarse un vínculo de comunicación
entre estudiantes, docentes, personal administrativo y tutores. Esto resulta más
significativo e interesante, cuando informados, asumen las tutorías de manera
conscientes y reconocen que pueden apoyarse en académicos para avanzar en lo
que en ese momento les interese, lo que va fortaleciendo en ellos, la confianza,
la madurez, así como el proponerse nuevos retos académicos, tales como,
motivarse para elaborar ponencias desde los primeros años, participar en
congresos, cursar un semestre en otra universidad, irse de verano científico, entre
otras iniciativas relevantes, que los vaya conduciendo a posgrados o estudios
superiores con más solidez para decidirlo y una mayor gama de colores en torno a
todas las posibilidades que como estudiantes tienen, al estar orientados por
profesionistas capacitados para ello.
Actualmente en nuestra universidad, existe un Centro de Atención a Estudiantes
en las diversas zonas del estado de Sinaloa, que de forma gratuita proporciona
servicios médicos, psicológicos, psicopedagógicos, de nutrición, enfermería,
legales, orientación vocacional, actividad física y trabajo social, lo que resulta de
inicio una aportación invaluable para los estudiantes, Responsables de Tutorías y
para todo universitario, pues en estas circunstancias, la atención se ofrece de
manera interna, sin necesidad de solicitarla a alguna dependencia de fuera, lo que
ahorra en gran medida tiempo y gestiones. Sin demeritar, la gran ayuda que en su
momento se nos brindó, para poder nosotros responder, a la llamada de ayuda de
los estudiantes. Sin que por ello, queramos dejar de lado, el que en alguna
situación, si así se requiera, se vuelva a solicitar, claro, esto estará condicionado
por las necesidades de atención, quizás más específicas. Por lo pronto, es un gran
logro el poder contar con estas instalaciones y personal adecuado para el servicio.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
Siempre, cualquier labor, necesariamente, tiene que ser guiada por determinados
objetivos, los cuales, van encauzando y delimitando cada paso y en esencia, le
van dando vida y sentido a cierta tarea. La tutoría desde sus orígenes, se ha
destacado por acompañar a los estudiantes y formarlos en determinada área de
estudio.
El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa,
contempla una serie de objetivos rectores, cada uno de ellos pensados, para el
beneficio de los estudiantes durante su trayectoria escolar, como lo son el que un
elevado número de ellos puedan:
Terminar estudios en el plazo programado.
Alcanzar la formación requerida con la posibilidad de ingresar a niveles
educativos subsecuentes.
Conocer todos servicios existentes en la Unidad Académica y en las
diferentes instancias de la UAS.
Participar en actividades extracurriculares, como Congresos, cursos,
veranos científicos, movilidad estudiantil, presentaciones de libros,
Encuentros, exámenes de tesis, jornadas culturales, entre otras.
Como se señala en el Programa Institucional de Tutorías, aprobado por el Consejo
Universitario en el Acuerdo No. 460, del 29 de noviembre de 2006, su objetivo
general, es:
1. “Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la universidad
Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención,
acompañamiento y orientación del estudiante para promover su mejor
desempeño escolar y desarrollo integral.”
Para lograr no solo lo anterior, sino cada uno de los objetivos del PIT, se requiere
de una participación convencida, de todos los involucrados, de que es posible
encauzar a los estudiantes, dedicándoles más atención, yendo más allá de las
horas clases, haciéndolos sentir realmente valorados, creativos e inteligentes para
decidir en su proceso de formación, y dado el momento, enterarlos de que existen
posibilidades especializadas para escucharlos y seguir andando.
TUTORÍA GRUPAL
La dinámica de trabajo grupal en nuestra Facultad, se define básicamente de la
siguiente manera. Primeramente, realizo visitas con los tutores para definir en
conjunto con la Coordinadora de Licenciatura y el grupo, el día y horario de las
sesiones. Me informo de que ésta actividad no se cruce con otras programadas
previamente por la Facultad o bien con las que tenga en puerta el tutor o los
alumnos. Normalmente suelen llevarse a cabo al término de la jornada de clases a
excepción de que el maestro haya terminado su curso y pueda aprovecharse ese
tiempo o bien, que el maestro no haya asistido, en este caso se adelantan las
reuniones. Éstas son desarrolladas en el mismo espacio donde reciben las clases.
Para ello, procuro ponerme también de acuerdo con el maestro que esté dando
clases, para que en cuanto, salga, entre el tutor, de tal forma, que el grupo
permanezca de ser posible completo. En la 1ra sesión, se presenta al tutor de
grupo, sus funciones, se aplican las fichas personales y se indaga sobre los temas
de interés a revisar en las posteriores sesiones, así mismo, se les comunica el
correo electrónico del tutor, así como del lugar y el horario, donde pueden
encontrar al maestro en caso de necesitar tutoría individual.
El tiempo de las sesiones regularmente tiene una duración de 40 minutos a 1 hora
o una 1hora y media y éstas se programan considerando diversas variantes como
se señaló previamente. Los temas que se han abordado en las mismas, han
correspondido con el interés mayormente grupal, por nombrar algunos, están,
Historia de Sinaloa, autoestima, la muerte, opciones de titulación, proyectos de
investigación, bibliografía especializada, Centro de Atención Estudiantil,
ponencias, movilidad estudiantil, verano científico, PRONABE, entre otros.
En tanto el control de los formatos de seguimiento, éstos son solicitados
inmediatamente terminada la sesión y se archivan en la Coordinación de Tutorías,
junto con una lista de asistencia, donde se incluye el nombre, teléfonos y correo
electrónico de los tutorados, junto con las evidencias fotográficas. Así mismo, se
lleva un registro de las participaciones y temas tratados, para, previo a una
posterior reunión, comentarlo con el maestro y recordar lo que se trabajó y decida
si se continúa o modifica la dinámica.
ASIGNACIÓN GRUPAL
CICLO ESCOLAR: 2011-2012
Grupos Tutores Grupales
1er año Matutino CARLOS MACIEL SANCHEZ
Vespertino
GUSTAVO AGUILAR AGUILAR
2do año
Matutino SERGIO ARTURO SÁNCHEZ PARRA
Vespertino MA. DE LOS ANGELES SITLALIT
GARCÍA MURILLO
3er año
Matutino ALONSO MARTINEZ B
Vespertino
OFELIA CHAVEZ OJEDA
4to año
Matutino MABEL VALENCIA SÁNCHEZ
Vespertino
SERGIO ALBERTO CERVANTES
DIAGNÓSTICO: INFRAESTRUCTURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA CON QUE
CUENTA EL PIT
La Facultad, dispone de cubículos individuales para los 15 Profesores de Tiempo
Completo y dos más, de uso compartido para los profesores de asignatura; son
espacios adecuados para el cumplimiento de sus actividades académicas: de
docencia, investigación y tutoría. Todos están equipados con el mobiliario
indispensable como escritorio, librero, teléfono, computadora, impresora e internet.
Así también, todos los salones cuentan con computadora, internet, pizarrones
inteligentes, aire acondicionado y muebles adecuados, para maestros y
estudiantes, para las tutorías grupales.
Existe además, la Biblioteca de Humanidades, un Auditorio y un Centro de
Cómputo.
PERFIL DE LOS TUTORES DE LA FACULTA DE HISTORIA
Grupos Tutores Grupales
Grado Académico
Tipo de Nombramiento
y Grado de
Habilitación
Antigüedad en la
Universidad
PE en el que
participa
1er año Matutino CARLOS
MACIEL
SANCHEZ
Doctor en Historia
Profesor investigador
de T.C., TIT.C Perfil Promep
15 de marzo de
1979.
Licenciatura y Maestría en Historia
Vespertino
GUSTAVO
AGUILAR
AGUILAR
Profesor investigador
de T.C., TIT.C Perfil Promep Miembro SNI
15 de mayo
de 1987.
Licenciatura y Maestría en Historia
2do año
Matutino SERGIO ARTURO SÁNCHEZ
PARRA
Vespertino MA. DE LOS ANGELES SITLALIT GARCÍA
MURILLO
Dr. En Ciencias Sociales
MC. en Historia
Profesor investigador de T.C., TIT
B.
Maestro de Asignatura
Coordinador de
Licenciatura
Enero de 2004
2007
Licenciatura en Historia
Maestría en
Historia
Licenciatura en Historia
3er año
Matutino ALONSO
MARTINEZ B
Vespertino OFELIA CHAVEZ OJEDA
Doctor en Ciencias
Sociales con especialidad en Historia
MC. en Historia
Profesor investigador
de T.C., TIT C Perfil Promep, S.N.I. Nivel I
Maestro de Asignatura
27 de febrero de 1975
26 de septiembre
de 2010
Licenciatura en Historia
Maestría en
Historia
Licenciatura en Historia
4to año
Matutino MABEL
VALENCIA SÁNCHEZ
MC. en Historia
Tiempo completo titular
A
27 de septiembre
de 1994
Licenciatura en Historia
Vespertino SERGIO
ALBERTO
CERVANTES
MC. En Estudios de
Estados Unidos y Canadá
Maestro de Asignatura
Licenciatura en Historia
PERFIL DEL TUTOR
De acuerdo al Programa Institucional de Tutorías se conforma de los siguientes
aspectos:
1. “Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso y de
responsabilidad.
2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.
3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un
esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y
confidencialidad.
4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza.
5. Poseer habilidad docente y, de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje.
6. Ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y
promover en él una actitud crítica y de investigación.
7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones
y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.” 6
8. Además de, brindar información académico-administrativa a los
estudiantes, desde su ingreso a la licenciatura.
6 Universidad Autónoma de Sinaloa, Programa Institucional de Tutorías, Culiacán, Sinaloa, Editorial UAS,
2008, Págs. 29 y 30.
9. Apoyar a los estudiantes en la orientación de contenidos y actividades
curriculares, que presenten o no, problemáticas en el aprendizaje.
10. Compartir con los alumnos una metodología de estudio y de trabajo
acordes a su profesión.
11. Promover acciones para estimular la autoestima y desarrollo del potencial
del estudiante.
12. Retroalimentar a los estudiantes sobre los avances y resultados de su
desempeño académico.
13. Orientar y canalizar a los alumnos a través del Responsable de Tutorías, al
Centro de Atención Estudiantil para apoyar su desarrollo y coadyuvar con
el cumplimiento de las metas escolares.
También consideramos importante que el tutor, nombre o identifique al jefe de
grupo, a los alumnos de alto rendimiento y los registre como asesores pares y a
los alumnos de bajo rendimiento los canalice al Departamento de tutorías. Puede
además, gestionar necesidades administrativas y académicas del grupo, elaborar
su Plan de Trabajo Tutorial, considerando los tiempos que dedicará a esta función,
participar en eventos académicos y culturales de nuestra Unidad Académica e
involucrarlos, promover los veranos científicos y la movilidad estudiantil, dar a
conocer los servicios que ofrece la UAS, la facultad; así como también socializar
los derechos y Obligaciones del estudiante. Trabajar con el grupo por lo menos 1
vez al mes, Se pueden tratar una diversidad de temas, como rendimiento
académico, Control Escolar, Servicio social, becas, veranos científicos,
intercambios estudiantiles, información sobre presentaciones de libros, etc.
Como se puede percibir, es importante, para el ejercicio de la tutoría, tanto una
formación académica, pero también cimentada en una ética profesional, con un
sentido de humildad y respeto hacia los más jóvenes, en el afán de apoyar y
lograr consolidar sus metas.
ALUMNOS (RESULTADOS DEL EXAMEN CENEVAL)
FECHA: 17 de junio de 2011
De un total de 45 aspirantes, el puntaje más alto de la calificación CENEVAL
corresponde a 8.8000, mientras que el más bajo es 1.2000. No existe ninguna
descripción de las áreas evaluadas, tampoco, en cuáles se obtuvieron los puntajes
más altos y los más bajos. Solo se presenta la calificación CENEVAL de cada
alumno.
Reporte de sustentantes registrados
2011-2012
No.
Entidad Sede
Examen
Programa
Matrícula Folio Paterno Materno Nombre F. Nacimiento
Correo
Teléfono Fecha
Registro Tipo pago
calificación
electrónico
CENEVAL
1 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332738
308420716
GASTELUM GOMEZ
JUAN ANTONIO 17/04/1990
(667) 671386653
15/03/2011 14:59
Convenio 7.5
2 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332794
308559714
GAXIOLA ARIAS
FRIDA MASSIEL 06/08/1993
(667) 7543314
15/03/2011 18:29
Convenio 2.6
3 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332745
308693217 LEYVA
ALVARADO
MARIELA DEYSI 21/02/1993 [email protected]
(667) 2265942
15/03/2011 22:16
Convenio 2.6
4 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332734
308744918
DELGADO
ARELLANO
ANA LUISA 27/05/1993
(667) 4798495
16/03/2011 01:13
Convenio 3.8
5 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332743
309092316
GUTIERREZ SOTO
DIANA JOCELYN 26/08/1993 [email protected]
(687) 1054761
16/03/2011 17:25
Convenio 6.1
6 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
332741
309182210
SANCHEZ
ZAZUETA
MARISOL 17/03/1993 [email protected]
(667) 2558977
16/03/2011 21:48
Convenio 3.9
HISTORIA
LIC. EN HISTO
RIA
7 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332746
309578114
ARMENTA
ARMENTA
KARLA PAULINA 10/09/1992
(687) 1336109
17/03/2011 20:28
Convenio 5.7
8 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332751
309602314
AISPURO AISPURO
ESMERALDA YESENIA 02/03/1992 [email protected] (0) 0
17/03/2011 22:48
Convenio 0
9 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332763
309668417 BAEZ
URQUIDEZ
JESUS RICARDO 05/02/1992
(687) 1266741
18/03/2011 10:54
Convenio 6.5
10 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332740
309846514 QUIROZ ROMERO
MONICA ADRIANA 05/07/1993
(667) 4751322
18/03/2011 13:29
Convenio 4.4
11 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332748
309965910 JUAREZ PEREDA RENATO 21/01/1990
(667) 7142811
18/03/2011 15:58
Convenio 4.6
12 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332739
310016815 LOPEZ
VALENCIANO
DEMETRIO 18/10/1992
(044) 6677530192
18/03/2011 19:43
Convenio 3.2
13 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332759
310069010 GARCIA
MONTOYA
CLAUDIO ALEJANDRO 17/01/1993
(667) 2551203
19/03/2011 20:03
Convenio 7.5
14 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332750
310082618 VALDEZ BENITEZ
JAIME DE JESUS 25/12/1984
(044) 6677183515
20/03/2011 13:41
Convenio 6.9
15 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332736
310462218 ACEVES LOPEZ
CYNTHIA VIRGINIA 01/02/1993
(667) 7802978
22/03/2011 17:58
Convenio 5.5
16 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332761
310737110 MORA HAM
JESUS RAMON 01/09/1957
(667) 71 76 38 73
23/03/2011 13:29
Convenio 1.2
17 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332765
310772010 SALAS ORTEGA
VANESSA QUETZAL 20/10/1993 [email protected]
(674) 8622808
23/03/2011 14:22
Convenio 7.2
18 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332755
310784319 LUNA QUIROZ
AHASBYL UZIEL 08/11/1990 [email protected] 7500539
23/03/2011 14:50
Convenio 4.6
19 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332742
311027213
BELTRAN COTA RAFAEL 08/01/1993 [email protected]
(673) 1066594
23/03/2011 19:59
Convenio 4.8
20 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332747
311211118
BOJORQUEZ OBESO CARLOS 24/09/1992
(667) 06737340615
24/03/2011 12:04
Convenio 5.4
21 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332770
311224118
SANCHEZ
ESCALANTE
MARTHA HERLINDA 23/02/1993
(698) 1037467
24/03/2011 12:16
Convenio 5
22 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332752
311230712
BELTRAN LOPEZ
JORGE DE JESUS 03/09/1991 [email protected]
(667) 7950793
24/03/2011 12:23
Convenio 4.9
23 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332766
311347616 CUEVAS LOPEZ
JETZABEL 19/11/1979
(667) 1747308
24/03/2011 15:32
Convenio 4.4
24 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332767
311422210
MURILLO PINA
SERGIO MARTIN 12/09/1993
(044) 7442123
24/03/2011 18:57
Convenio 3.4
25 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332760
311447115
QUINTERO URIAS
CONSUELO PAOLA 18/08/1992
6673052124
24/03/2011 21:07
Convenio 4.3
26 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332768
311449912
AGUILAR
SERRANO
JESUS OBDULIA 05/09/1967 [email protected]
(667) 7534650
24/03/2011 21:28
Convenio 5.1
27 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332769
311555318
ARMENTA OLGUIN
PEDRO DE JESUS 19/05/1993 [email protected] 7242140
25/03/2011 11:28
Convenio 2.9
28 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332744
311573112 AYALA
CARDENAS
VICTOR JESUS 14/02/1990
(044) 6671301602
25/03/2011 11:53
Convenio 4.1
29 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332762
311583916
GASTELUM
RODRIGUEZ
SHANNEY GISELA 17/08/1993 [email protected]
(044) 6671200901
25/03/2011 12:08
Convenio 6
30 SINALOA
FACULTAD DE HISTORIA-LIC. EN HISTORIA EX2
EX-2 FACULTAD DE HISTORIA-
LIC. EN HISTO
RIA 332773
311673117 LOPEZ GUZMAN
OLGA MARIA 20/08/1992 [email protected]
(667) 7502041
25/03/2011 16:00
Convenio 3.6
PROMEDIOS GRUPALES
Grupo y Turno
Nro de estudiantes por grupo
Promedio general
Porcentaje de los
alumnos que tienen
alguna materia
reprobada
Tutor
Nuevo ingreso
2011-2012
52
6.90
Carlos Maciel
Sánchez
1er año matutino
(Ciclo anterior )
18 8.05 Sergio Arturo Sánchez Parra
1er vespertino 7 8.27 Ma. De los Ángeles Sitlalit García Murillo
2do matutino 22 7.58 12% Alonso Martínez Barreda
2do Vespertino 9 7.7 0.27% Ofelia Chávez Ojeda
3ero matutino 15 7.87 0.15% Mabel Valencia Sánchez
3ero Vespertino 11 6.83 0.33% Sergio Alberto Cervantes
Totales
Nota: Aún no arroja los datos del nuevo Ciclo Escolar 2011-2012.
ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS
Sobre el mecanismo de asignación, puedo señalar, que éste, con el tiempo y las
distintas experiencias de tutoría, ha tenido que ser modificado. Considero, que
éste ha mejorado, no sólo por el simple hecho de asignar, sino porque, mediante
este mecanismo se ha logrado una mayor comunicación, entre tutores grupales y
estudiantes.
Continuaré mencionando, que anteriormente, se hacía de forma azarosa, con una
distribución equitativa en el número de estudiantes asignados, pudiendo atender
un tutor, tanto alumnos, de los 1eros grados, como de los últimos, pero no existía
un conocimiento claro de con quiénes, iba a trabajar, pues podía darse el caso, de
que, en esos momentos no estuviera programado para impartirles clases y
difícilmente se acercaba con ellos. Aunque hubiera de por medio, datos
personales, de a quienes iba a tutorar, así como una notificación por escrito del
procedimiento, responsabilidades y capacitación. Claro está que si se lograron
realizar algunas sesiones, pero principalmente fue, por el interés que mostró el
maestro y otro tanto, por la insistencia recia en los estudiantes, para que
participaran.
Hoy en día, se tiene una charla, con cada uno de los posibles candidatos para
realizar las tutorías, se les plantea, que sería durante el transcurso de la carrera y
se les propone una o dos opciones de grupo, dependiendo básicamente del inicio
de los ciclos escolares. Así mismo, se continúa asignando, a través de un oficio,
así también se les comparten los resultados grupales del instrumento EDAOM, y
los promedios generales, además de las respuestas grupales, en torno, a los
temas de interés para profundizar o iniciar a revisar en las tutorías. (Cuestionario
que es aplicado en las primeras sesiones).
Respecto al cuidado de la información. Se maneja un archivo por tutor, donde se
lleva el registro de acuerdo a los formatos de seguimiento, de cada una de las
sesiones realizadas. En años anteriores, se les entregaba a los tutores, formatos
y una guía para el llenado de los mismos, pero sucedía, en la mayoría de los
casos, que éstos eran extraviados, al igual que la documentación de los alumnos,
razón por la cual, se optó en resguardarlos en la Coordinación de Tutorías. Al
momento, de que se programa una tutoría, se le informa al maestro, sobre lo que
se revisó anteriormente y de esta manera decide el siguiente tema, previa plática,
también con los estudiantes, acerca sus necesidades, casi siempre relacionadas,
con las actividades escolares, como ensayos, ponencias, trabajos de asignaturas,
temas históricos, entre otros.
Otra situación que es necesario mencionar, sería que procuramos, realizar la
asignación, cuando el maestro se encuentra programado en ese grupo, a manera
de comprometer a ambos personajes y de que se vayan acoplando. Siento que de
esta manera, si se ha percibido un mayor compromiso, pues aunque el maestro de
clases, más adelante en otro grupo, si es posible volverlos a reunir.
Para poder concretar las sesiones, ha sido vital, el mantener una comunicación
constante, con los estudiantes, tutores, maestros de asignatura, Coordinadora de
Licenciatura y director, dado que, es importante estar al tanto, de las actividades
programadas por la Facultad, así como de los horarios de clases, para evitar que
se crucen con las sesiones, inclusive, apoyarme de los maestros, para que el
grupo pueda mantenerse en el salón y aguarde las tutorías.
ASESORES PARES
Ciclo Escolar: 2011-2012
NOMBRE
GRUPO Y
GRADO
MATERIA(S) EN LA QUE PUEDO ASESORAR
TELÉFONO
CORREO ELECTRÓNICO
Bernal Ramona de Jesús
2do vespertino Tutora: Ofelia Chávez Ojeda
Análisis de Textos Históricos
Historia y Literatura
Cel. 72-70-40-49
Carvajal Morales Ricardo
2do matutino
Tutor: Alonso
Martínez Barreda
Inglés 72-66-82-76 2-58-52-32
Prado Aispuro Adriana Tamara
2do vespertino Tutora: Ofelia Chávez Ojeda
Inglés 7-16-41-02 71-43-06-94
[email protected] [email protected]
Rojo Arellanes Esther Italia
3ero matutino
Tutora: Mabel
Valencia Sánchez
Asignaturas de 1er, 2do y 3er semestre
7-50-69-16 Cel. 66-77-57-70-25
Toledo Osuna
3ero matutino
1er semestre 4-55-81-21 Cel. 66-72-
Astraly Tutora: Mabel
Valencia Sánchez
Lengua y Gramática Española I
Técnicas de Investigación documental
Historia de las C. Sociales y las Humanidades
Historia del Arte y la Literatura I
Geografía Física
03-43-04
METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACIÓN (POA)
FACULTAD DE HISTORIA
LICENCIATURA EN HISTORIA
PLAN OPERATIVO ANUAL DE TUTORÍAS 2011
POA 2011
MISIÓN
EL PROGRAMA DE TUTORÍAS DE LA FACULTAD DE HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
SINALOA COORDINA Y EVALÚA LAS TUTORÍAS ACADEMICAS QUE SE OFRECEN A SUS ESTUDIANTES
DE LICENCIATURA DE MANERA SISTEMATIZADA, ASÍ TAMBIÉN PROMUEVE EL MODELO
EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE, A TRAVÉS DE CURSOS Y TALLERES PARA MAESTROS Y
ALUMNOS QUE FAVOREZCAN EN ESTOS ÚLTIMOS A TRAVÉS DE LA ATENCIÓN PERSONALIZADA Y
GRUPAL, SU FORMACIÓN Y FUTURO DESEMPEÑO PROFESIONAL.
VISIÓN AL 2013
EL PROGRAMA DE TUTORÍAS DE LA FACULTAD DE HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD AUTONOMA DE
SINALOA TIENE UNA COBERTURA DEL 100% CONTRIBUYENDO A ELEVAR LA EFICIENCIA TERMINAL
AL 80%, EL ÍNDICE DE TITULACIÓN AL 70%, DISMINUYENDO LOS NIVELES DE DESERCIÓN Y
REZAGO ESCOLAR Y MEJORANDO EL NIVEL DE ACEPTACIÓN DE SUS EGRESADOS EN EL MERCADO
LABORAL.
DIFUSIÓN
Objetivos Acciones Estratégica
s
Metas Actividades Responsables
Recursos
Meses
Difundir el programa de tutorías de la Licenciatura en Historia a maestros, alumnos, coordinador de licenciatura, coordinador academic y coordinador administrativo.
Crear espacios para la difusión del Programa de Tutorías (Reuniones con maestros, alumnos) Dar a conocer los momentos del programa, funciones del tutor y los beneficios para el alumno.
Diseñar un plan que permita difundir las actividades más importantes de tutorías.
Mantener una
comunicación estrecha
con Secretaría Académica
Universitaria
Director, Coordinadores Académico y administrativo, Encargado de Control Escolar ,Responsable de Tutorías de la Facultad de Historia
Carteles, trípticos, material de papelería
Ciclo escolar 2011-2012
Difundir la misión y visión de Tutorías.
Llevar a cabo una plática con los alumnos de la Facultad sobre el PIT
Involucrar al personal académico y administrativo en las actividades de difusión.
Director, Coordinador
es Académico y administrativ
o, Control Escolar,
Responsable de Tutorías
de la Facultad de
Historia
Carteles, trípticos, material
de papelerí
a, videos.
Ciclo escola
r 2011-2012
VINCULACIÓN
objetivos Acciones estratégicas
Metas Actividades Responsables
Recursos Metas
Establecer un mayor contacto con el Centro de Atención Estudiantil, para involucrar a los estudiantes en los diversos talleres, charlas, etc. que se programen, así como a instancias externas, si fuera necesario. Proponer temáticas que ayuden a la dinámica de la Facultad.
Conocer los criterios para participar en los eventos. Definir número de participaciones. Enterarme del tiempo que durarán las jornadas.
Participar en el mayor número de de actividades propuestas. Atender a los estudiantes con temáticas que coadyuven en su ética como estudiantes y futuros profesionistas.
Proponer al CAE, fechas para los eventos ya programados. Informar a los estudiantes de las actividades del CAE, así como, definir sus participaciones. Comunicar a los estudiantes, los días y horarios de los eventos.
Director, Coordinadores Académico y administrativo, Responsable de Control Escolar, Responsable de Tutorías de la Facultad de Historia
Visitas a las dependencias Solicitud de citas con los encargados de las mismas Elaboración de oficios para solicitar los cursos. Elaboración de listas de asistencia. Carteles informativos.
Durante el Ciclo Escol
ar 2011-2012
COORDINACIÓN
objetivos Acciones Estratégica
s
Metas Actividades Responsables
Recursos Meses
Mantener una comunicación estrecha con los encargados de Secretaría Académica universitaria. Continuar el diálogo con tutores para identificar aquellos apoyos especiales y de ser necesario, canalizar al CAE.
Buscar espacios para la
reflexión y construcció
n de nuevas
ideas sobre el PIT
Platicar con tutores,
estudiantes y otros,
acerca del CAE y sus servicios.
Identificar estudiantes
que requieran
de la atención.
Platicar con ellos del servicio.
Participar en las diversas reuniones que organice Secretaría Académica Universitaria. Enterar a los directivos de mi Facultad, sobre los acuerdos establecidos. Dar seguimiento a las canalizaciones realizadas.
Asistir a las reuniones que convoquen por parte de Secretaría Académica Difundir los avances del PIT, con tutores, asesores pares y directivos.
Director, Control Escolar, Coordinadora de la Licenciatura Responsable de Tutorías
A través del diálogo.
Ciclo Escolar 2011-2012
SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN
Objetivos Acciones Estratégica
s
Metas Actividades Responsables
Recursos Meses
Asegurar la realización de las sesiones de tutorías. Dar seguimiento a las Asesorías Pares
Elaborar e implementar un programa de seguimiento
Contar con un Programa de Seguimiento de las tutorías. Utilizar los formatos de seguimientos de las asesorías entre pares.
Llevar un registro de las sesiones realizadas por cada maestro y asesor par.
Responsable de
Tutorías Director
Programa Institucional de tutorías Formatos institucionales de Tutorías.
Durante todo el ciclo escolar 2011-2012
EDUCACIÓN CONTINUA
objetivos Acciones Metas Actividades Responsables
Recursos Meses
Promover el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través de cursos y talleres para maestros y alumnos que favorezca
Llevar a cabo eventos académicos para maestros y alumnos en respuesta a los apoyos requeridos.
Realización de talleres conferencias y cursos remediales en atención
a las necesidade
s encontrada
s en el EDAOM y observacio
nes en clase de los
Aplicación del EDAOM a los estudiantes de nuevo ingreso. Revisión de los resultados. En base a los reportes, elaborar un
Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administr
Pruebas EDAOM Programa de evaluación Resultados Plan de trabajo
Ciclo Escolar: 2011-2012
n en estos últimos, su formación y futuro desempeño profesional.
Contar
con información general
de los alumnos para la
elaboración del DX
Aplicación, evaluación Y Difusión
del EDAOM
con directivos y tutores.
maestros. plan de trabajo enmarcando los posibles cursos-talleres y conferencias, así como los candidatos para impartirlos Llevar un registro de los currículum, diseño del curso y evaluaciones. Solicitar a los alumnos de la Lic. en Historia el llenado del formato de datos generales.
ativo Responsable de Tutorías
Ciclo escolar 2011-2012
Reforzar la Comprensión Lectora
Implementar para todos los grupos Cursos-Talleres sobre Comprensión Lectora
En base a
las necesidade
s encontrada
s en el Instrumento
EDAOM, tales como dificultades
para realizar análisis
profundos de textos, llevar a
Comunicación con los maestros de los resultados del EDAOM. Propuestas por parte de los maestros sobre las alternativas de atención.
Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo
Resultados EDAOM Plan de trabajo Forma de evaluar a los estudiantes mediante un ensayo.
6 meses
cabo Cursos-
Talleres al respecto.
Solicitud de los talleres a las dependencias correspondientes. Ejecución de los talleres por personal especializado en el tema.
Maestro adicional. Responsable de Tutorías
Se les dificulta analizar información. No saben elaborar, tampoco interpretar cuadros, resúmenes etc.
Cursos de apoyo para desarrollar competencias sobre cómo estructurar el conocimiento en mapas mentales, cuadros, resúmenes, controles de lectura, etc.
Que los estudiantes sean capaces de estructurar lo aprendido, representándolo en cuadros, resúmenes, etc. Es decir, destrezas para elaborar cuadros sinópticos, resúmenes, controles de lectura, etc.
Poner en práctica la elaboración de cuadros sinópticos, resúmenes, controles de lectura, etc. Mediante el desarrollo de cursos.
Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo Responsable de Tutorías
Material necesario
6 meses
Dificultades para expresarse verbalmente durante exposiciones de clases, debido al bajo procesamiento de información.
Llevar a cabo un taller de Técnicas de expresión verbal
Que los jóvenes sean capaces de expresar verbalmente lo aprendido durante la carrera.
Talleres de Técnicas de expresión verbal, donde se trabajen temas relacionados con la carrera.
Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo
Material indicado por los especialistas.
Final del semestre
Responsable de Tutorías
Se les dificulta realizar tareas como controles de lectura, o ensayos finales.
Realizar un taller de cómo realizar un ensayo. Un investigador de la Facultad puede orientar y llevar a cabo un curso sobre el tema.
Según lo organice el investigador.
Presentar trabajo final.
Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo Responsable de Tutorías
Bibliografía sobre la temática en cuestión y el tema de interés del alumno.
Programarlo en el transcurs
o del semestre.
Demasiada importancia a la aprobación externa (baja autoestima)
Solicitar al CAE un ciclo de charlas sobre desarrolllo personal. O bien, solicitar a otra dependencia.
Que el ciclo de conferencias sea dada por un expositor de calidad. Presentar casos exitosos.
Según las indicadas por el expositor. Conocer los resultados. Recoger la información final del alumno.
Director Coordinador de Licenciatura Coordinador Académico Coordinador Administrativo Responsable de Tutorías
Cañón Hojas blancas Listas de asistencia
1 charla por semana (una introductoria, dos de reforzamiento y una de evaluación)
CONCLUSIONES
El Programa Institucional de Tutorías de nuestra Universidad, ha caminado
durante varios años, con mucha fuerza y seguridad acerca de la razón de ser del
mismo, buscando consolidar los mismos objetivos, que otras muchas
Universidades del país y extranjeras, siempre teniendo en mente el bienestar de
los jóvenes, de orientarlos y enfocarlos hacia metas claras y reales, pero sobre
todo, que pueden llegar tan alto como se lo propongan, con el ejemplo de vida y
trabajo, de otros como lo son, sus maestros y compañeros. Y que mejor, que
poder charlar sobre cualquier tema con alguien que los escuche e invite a seguir
investigando, pensando, creando y superando pequeños retos, que los lleve a
construirse como profesionistas críticos y veraces.
Todos podemos ser, en cierta medida tutores, pero debe de haber algo en nuestro
interior, que nos impulse a tomar esta decisión tan interesante y necesaria, para
quienes apenas comienzan a vivir o intentan manifestarse como personas
maduras. Algunos lo logran solos, por su misma historia de vida, pero existe un
gran número, que les es más complicado expresar sus dudas, sueños e ilusiones
sobre lo que pueda venir, sin saber que, son poseedores de ciertas cualidades y
habilidades, que requieren ser pulidas por manos expertas. La interrogante es
quiénes quieren y pueden moldear el barro, de forma desinteresada y trabajar de
forma integral en las competencias y en el bienestar, visualizando e impulsando
expectativas de éxito, para desarrollar una actitud positiva en relación a los
contenidos y las tareas propias del aprendizaje. De tal forma, que la percepción de
los estudiantes sobre sí mismos, sus maestros y compañeros de clase sea más
favorable para encarar y responder ante nuevos significados.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Educación Superior , México, UNAM, 2002.
Corrales Burgueño, Víctor Antonio, Plan de Desarrollo Institucional Visión
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Delors, J., La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la
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http:www.sep.gob.mx/es/sep1/bol270908
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México, COLOFÓN 3 GRAÓ, 2008.