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ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOAUNIDAD ACADÉMICA
PREPARATORIA JUAN JOSÉ RIOS
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Mejorando la Calidad AcadémicaCICLO ESCOLAR 2015-2016
RESPONSABLE DE TUTORIAS
LIC. YADIRA GONZÁLEZ ROMÁN
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
DIRECTORIO
Ciclo Escolar: 2015-2016
DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERARECTOR
M.C. TORIBIO HERNANDEZ LAGARDEVICERECTOR
M.C. CARLOS VALDEZ MIRANDADIRECTOR
M.C. MONICA ARMENTA ELENESSECRETARIA ACADEMICA
LIC. PABLO JAVIER MORENO LUQUESECRETARIO ADMINISTRATIVO
ING. ROSARIO ORDUÑO ARAGÓNCOORDINADOR DE SERVICIO SOCIAL
LIC. SAMANTA NEFTALI LEYVA LEALCORORDINADORA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
LIC. YADIRA GONZALEZ ROMANCOORDINADORA DEL DEPARTAMENTO DE TUTORIAS
COMITÉ ACADEMICO DE TUTORÍAS
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M.C. Carlos Valdez Miranda
Presidente
Lic. Yadira González Román
Secretario
M.C. Mónica Armenta Elenes
Vocal
Lic. Samantha Nepthaly Leal Leyva
Orientación Educativa
Dr. Edgar Alberto Valdez Miranda
Control Escolar
Ing. Jesús del Rosario Orduño Aragón
Servicio Social
Ramona Isela Cervantes Gastelum
Presidente del Comité de Asesores Pares
Héctor Manuel Soto Vázquez
Presidente de Sociedad de Padres de Familia
COMITÉ DE ASESORES PAR DE LA UA
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Ramona Isela Cervantes Gastelum
Presidente del Comité de Asesores Pares
Secretario
González Orduño José Francisco
Vocales:
Saldaña Daniel Mario Alberto
Cota Durán Lesly Guadalupe
COMITÉ DE BIENESTAR UNIVERSITARIO UAP JUAN JOSE RIOS
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Lic. Yadira González RománPresidenta
Lic. Livia Zulema Soto LugoSecretaria
Dr. Teresa Miranda CorralVocal
M.C. Alejandrina Sánchez LindoroVocal
M.C. Lirio Karina Domínguez Cota
Vocal
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INDICE
PRESENTACION…………………………………………………………………………………………………….4JUSTIFICACION……………………………………………………………………………………………………...6MISION Y VISION……………………………………………………………………………………………………7OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………………..8TIPO DE TUTORIAS ……………………………………………………………………....................................10DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION……………………………………………………………………….13PERFIL Y FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORÌAS, TUTOR, ASESOR PAR Y TUTORADO:…………………………………………………………………………………..31PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR……………………………………………………………….38METAS Y ACCIONES-TEMPORALIZACIÒN……………………………………………………………...52CONCLUSIONES /REFLEXIONES……………………………………………………………………………81DEFINICIONES……………………………………………………………………………………………………...82REFERENCIAS………………………………………………………………………………………………………83ANEXOS………………………………………………………………………………………………………………..84
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
PRESENTACION
La educación se enfrenta hoy en día, a nuevas exigencias de los mercados
globales y a las tendencias del neoliberalismo económico internacional. Ese
escenario mundial, en que los vertiginosos avances de la ciencia y la
tecnología impactan el desarrollo económico, político, social y cultural de las
naciones, constituye sin duda, un preámbulo en el que se enmarca la
profesionalidad de las instituciones educativas y condiciona la realización de
reformas para el sistema educativo.
El fenómeno de la globalización condiciona la capacidad del estado para definir
su política, presupuesto, recaudación y la satisfacción de las necesidades
sociales de su población. Al tener como base la lógica económica y la
expansión del mercado, la globalización rompe compromisos sociales y las
formas habituales de solidaridad y de cohesión con nuestros semejantes
(Tedesco, 1999).
En este entorno, la educación tiende a la des formalización de los sistemas
escolares, explora los problemas asociados a la virtualización; presenta
tendencias hacia la homogenización y formalización de criterios en los
mecanismos de evaluación de competencias para cada nivel y modalidad del
sistema escolar (Papua, 1998).
Teniendo en cuenta este contexto, tal y como lo señalan Didriksson, Aboites
(1998) y Dieterich (1995), la educación superior requiere de transformaciones
profundas mediante la redefinición de sus funciones, tareas, valores, procesos,
servicios y productos, entre otros, que vienen a fortalecer la atención de
necesidades detectadas a partir de los cambios que la globalización orienta al
momento de definir los perfiles de los profesionales actuales.
Ante estas necesidades, se debe discutir el tipo de escuela que se requiere
impulsar en el siglo XXI, buscando las articulaciones apropiadas y socialmente
pertinentes, otorgando una parte significativa a la formación de los sujetos. La
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escuela, es el espacio social que debe legítimamente contribuir en el proceso
de construcción de los conocimientos que con ese fin se han validado
socialmente (Dieterich, 1995).
Por lo anterior, el contenido escolar o contenidos de aprendizaje, las destrezas
y las actitudes se deben estructurar en una configuración organizativa en
donde los procesos de selección, cuantificación, calificación y ordenamiento,
dependan de las estrategias de aprendizaje, del conocimiento de la naturaleza
intrínseca de la información y de una práctica docente centrada en los sujetos y
sus aprendizajes. Los contenidos de aprendizaje se constituyen como unidades
de saber y de significaciones culturales en el curriculum formal, el cual expresa
el “deber ser” de lo que el alumno está obligado a incorporar en sus actividades
escolares. La escuela funciona como difusora de la cultura y los conocimientos
considerados como válidos, legítimos y dignos de ser distribuidos, contenidos
en el curriculum académico. Sin embargo, en la escuela existen serias
incongruencias expresadas entre lo que sucede en el plano ideal (el deber ser)
y el plano real (el ser). Hay una ruptura entre la escuela y el entorno, entre la
vida escolar y la vida cotidiana.
No obstante, desde la teoría constructivista se concibe que el alumno al
asimilar y apropiarse de los contenidos de aprendizaje, atribuye significados
propios de acuerdo con sus referentes conceptuales (Coll y Solé, 1990). Por lo
anterior, se puede afirmar que en la actualidad las reformas educativas
ponderan el aprendizaje frente a la enseñanza y centran la atención en el
alumno. Además, se replantea lo educativo y se diseñan programas flexibles,
enmarcados por el tránsito del paradigma de enseñanza al del aprendizaje.
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En la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y
Acción, en su artículo 9 se propone un nuevo modelo de enseñanza superior,
que deberá estar centrado en el estudiante; “…utilizar métodos nuevos y
adecuados que permitan superar el mero dominio cognitivo de las disciplinas,
facilitar el acceso a nuevos planteamientos pedagógicos y didácticos y
fomentarlos para propiciar la adquisición de conocimientos prácticos,
competencias y aptitudes para la comunicación, el análisis creativo y crítico, la
reflexión independiente y el trabajo en equipo en contextos multiculturales, en
los que la creatividad exige combinar el saber teórico y práctico tradicional o
local con la ciencia y la tecnología de vanguardia.” Esto conduce a replantear la
figura del docente: su nivel de formación y profesionalización, su función y las
tareas que desarrolla.
Desde 1997, la ONU menciona como parte de los deberes del personal
docente de enseñanza superior: “...conducirse de forma imparcial y equitativa
con los estudiantes, fomentar el libre intercambio de ideas entre ellos... para
quienes deben estar disponibles a fin de orientarles en sus estudios…” (ONU,
1997).
En México, con el objetivo de adaptarse al nuevo entorno, el Programa
Nacional de Educación 2001-2006, proyecta convertir a las instituciones de
educación superior en espacios con alta capacidad de respuesta para atender
las necesidades académicas de sus alumnos. Plantea impulsar la innovación y
la efectividad en lo pedagógico, promover la figura de facilitador y tutor en los
docentes, renovando su papel en la interacción con el alumno. De manera
particular, el Programa orienta a establecer en las instituciones de educación
superior, estrategias de apoyo al desempeño académico de los alumnos, entre
éstas la tutoría individual y de grupo.
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Del escenario descrito, se desprende la necesidad de que instituciones
educativas como la nuestra, impulsen procesos de transformación que les
permitan atender las demandas del entorno regional, nacional e internacional,
así como cumplir con los criterios de calidad establecidos por los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y los
organismos acreditadores reconocidos por el Consejo para la Acreditación de
la Educación Superior (COPAES). Estas instancias además de evaluar
aspectos normativos, plan de estudios, infraestructura y vinculación entre otras
categorías, también evalúan la habilitación y desempeño docente en la que se
incluye como un importante indicador, la actividad tutorial, pues representa un
valioso apoyo en los procesos que impulsan la implementación del nuevo
modelo educativo centrado en el aprendizaje.
Por lo antes expuesto, es que nuestra universidad crea y opera el Programa
Institucional de Tutorías, para que funcione como el eje vertebral que articule
las diversas acciones de apoyo al estudiante, y favorezca su educación integral
y de calidad.
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JUSTIFICACION
Las tutorías académicas en la Escuela Preparatoria Juan José Ríos han venido
a reforzar las valoraciones que hacíamos de permanecer atentos en la
trayectoria de los alumnos, y sus problemáticas y que se traducían solo en
esfuerzos aislados y sin estructuración. No dejarlo al garete en su estancia (y
paso) por las aulas de la escuela ha sido siempre preocupación de la planta
docente y del personal directivo.
Con la elaboración del Plan de Acción Tutorial para el ciclo escolar contaremos
con una herramienta que nos permitirá tener en mente siempre aquellas
actividades que se habrán de impulsar continua y constantemente. Su difusión
completa, puesta en práctica y operación entre la comunidad universitaria es
tarea que reforzar siempre. En el PAT se incluyen actividades de detección,
diagnóstico y determinación de necesidades, que mediante la observación, la
entrevista, y el acceso al expediente escolar y su comportamiento en el
quehacer académico, juntamente con las observaciones especializadas de los
casos de interés está la oportunidad de buscar el apoyo necesario para
nuestros jóvenes.
El PAT es un instrumento de intervención que permite al docente ratificar el
papel central de actor y gestor de ambientes de aprendizaje que sean cada vez
más propicios al logro de las competencias y saberes expresados en el perfil
de egreso de los alumnos de nuestro bachillerato.
MISION
El Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos tiene
como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas
que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente.
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También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo
educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del
estudiante en su tránsito por la escuela y favoreciendo la educación integral y
de calidad, y mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento,
eficiencia terminal, titulación y su desempeño.
VISION
El Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos cumple
eficientemente con los estándares nacionales de calidad. Tiene una cobertura
del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al
85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas de calidad entre
los programas educativos del SNB, mejorando el nivel de aceptación y
competitividad de sus egresados, además de su posible inserción en el
mercado laboral
OBJETIVOS
Los objetivos del Plan de Acción Tutorial de la Escuela Preparatoria Juan José Ríos de
la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones
relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para
el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la
retroalimentación del proceso educativo.
OBJETIVO GENERAL
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Escuela Preparatoria Juan
José Ríos, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del
estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.
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OBJETIVOS PARTICULARES
1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,
actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales
a través de la atención personalizada los estudiantes.
2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar
alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se
alcancen los objetivos del proceso educativo.
3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su
inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.
4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los
índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de
problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.
5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial
para su debida atención.
6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y
personal.
7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e
integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.
8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden
obtener de las diversas instancias universitarias.
9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que al egresar del bachillerato,
estén capacitados para su inserción en niveles educativos subsecuentes y/o
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incorporarse al mercado laboral, contando con competencias, conocimientos,
habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.
10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad
Académica.
ACUERDO NÚMERO 9/CD/2009
En el acuerdo 9 Diario oficial de la federación, Dic 2009, se han tomado las medidas
adecuadas para atender las necesidades de los alumnos que ingresan al bachillerato
llegando por primera vez a la institución o cuando provienen de algún cambio de otra
escuela de nuestro sistema de bachillerato o de otro subsistema.
Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y
posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean.
Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y
con la realización de su trabajo académico.
Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los
estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a
apoyar el desarrollo de los jóvenes.
TIPOS DE TUTORÍAS
La tutoría se considera como la forma de propiciar el aprendizaje continuo, un
proceso de acompañamiento durante la formación del estudiante que se
concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo
reducido de alumnos, por académicos competentes y capacitados para esta
función.
En el PIT –UAS, entendemos por la tutoría, la actividad académica extra clase,
realizada en cada Unidad Académica, por un tutor previamente capacitado para
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apoyar, acompañar y guiar de manera sistematizada a un estudiante o un
pequeño grupo de ellos, en el logro de su mejor desempeño escolar y
formación integral.
La tutoría difiere de la asesoría, pues esta última tradicionalmente es asumida
por las IES para lograr objetivos precisos como la resolución de dudas y
problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección
de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la
coordinación de prácticas profesionales entre otros (ANUIES, 2001).
Uno de los actores principales de la tutoría es el profesor-tutor quien es un
académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un
estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas
que pueden reducir sus probabilidades de éxito; le sugiere alternativas de
solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del tutor, de acuerdo con
esto, consiste en estimular en los alumnos, las capacidades y procesos d
pensamiento, de toma de decisiones y de resolución de problemas. En
conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente humana que ante el
alumno, se manifiesta como la función guía y consultor a través de una sincera
disposición de servicio.
La tutoría proporciona enseñanza compensatoria o complementaria a los
estudiantes y se realiza durante o después de la jornada escolar ordinaria. Por
su modalidad de atención, puede ser; individual, cuando se dirige de manera
personalizada a un estudiante por parte del tutor (quien lo acompaña durante
su trayectoria escolar) y grupal, cuando se rinda la atención a grupos de entre
10 y 15 estudiantes. Esta cifra puede variar según circunstancias emergentes
presentes en las diferentes Unidades Académicas.
La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de
aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende
enseñando a su compañero (alumno tutorizado) que a su vez aprende gracias
a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues es una estrategia
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que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y permite
ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS
este concepto se aplica a la asesoría disciplinar que brindan de estudiantes de
grados avanzados o mayor nivel de conocimientos (asesor par) a otros
estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el
aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el
intercambio de experiencias.
La tutoría no es una actividad espontanea o causal, requiere de capacitación
previa, valoración de su ejecución y análisis de resultados, por ellos deben ser
implementada considerando las fases de planeación, desarrollo y evaluación d
la tutoría, tal y como se indica en el capítulo siete de este texto que se trata
sobre la Organización y Estrategias para su implementación.
LOS TIPOS DE TUTORÍAS SON LOS SIGUIENTES:
TUTORÍA GRUPAL: Cada grupo tendrá un tutor, quien se reunirá con el grupo
al menos un vez a la semana con el propósito de acompañarlo en cualquier
situación académica importante que se presente; para visualizar posibles
problemas individuales y generales del grupo, así como orientar y apoyar en su
resolución.
TUTORÍA INDIVIDUAL: cada alumno tendrá un tuto individual con quien tendrá
al menos 4 entrevistas por semestre, para conocer el desempeño de su
tutorado, orientarlo y apoyarlo si presentara algún problema, si en necesario
canalizarlo lo hacía instancias que puedan ayudarle a solucionar conflictos,
necesidades o intereses personales.
NUESTRO OBJETIVO:
Coadyuvar a la formación integral del estudiante.
Aumentar el aprovechamiento escolar de nuestra institución entre las
demás escuelas preparatorias.
Brindar una atención personalizada extracurricular para estimular la
capacidad y pensamiento científico y creador en los estudiantes del
bachillerato.
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Procrear alumnos más preparados con las aptitudes necesarias, que les
Permita ejercer mejor una educación profesional.
DIAGNOSTICO DE UAP JUAN JOSÉ RÍOS
De acuerdo al Plan de Acción tutorial establece los lineamientos que se
seguirán para la socialización y promoción del Programa entre los Tutores y
Tutorados, la generación de una red de Tutores y Asesores –Par , su
capacitación, la gestión de Tutorado y del Tutor, la entrega del informe
semestral del Tutor y el RT, la automatización del Programa de Tutorías, el
análisis semestral de los resultados de la acción tutorial por el responsable del
programa, la evaluación del programa por los tutorados y tutores, para
retroalimentarlo, así como la implementación de las acciones preventivas y
remediales , tanto respecto a la operatividad del programa, como a las
situaciones de los alumnos detectadas por los Tutores que pueden con ello
disminuir los índices de reprobación , deserción o rezago e incrementar así la
eficiencia terminal; implementando con la colaboración de los Orientadores
Educativos acciones estratégicas de acción oportuna a cada alumno detectado
o para que sea canalizado a los profesionales correspondientes.
Otra de la iniciativa de la actual Rectoría es que el Bachillerato Universitario se
implemente procesos de calidad, para ello, se iniciaron los trabajos buscando
su Certificación en competencias docentes por CERTIDEMS (Certificación de
la
Educación del Nivel Medio Superior, siendo la Acción Tutorial, uno de los
aspectos fundamentales a considerar, entendida como un proceso de
acompañamiento, con carácter formativo, orientador e integral, desarrollado por
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los docentes de nuestra U.A. con la finalidad de facilitar el proceso educativo
del alumno.
MODELO EDUCATIVO
El Modelo educativo del plantel, está centrado en la enseñanza-aprendizaje por competencias, apegado a las disposiciones de la RIEMS, respaldado por docentes capacitados y con alto sentido de responsabilidad. Contamos con programas educativos acreditados y respaldados por un personal docente joven y calificado, directivos con alta calidad de gestión y alumnos con disposición para el aprendizaje.
RECURSOS TECNOLÓGICOS Y MATERIAL DIDÁCTICO DEL PLANTEL
52 Computadoras útiles 2 Proyectores Internet Teléfono Pintarrones Plumones Hojas Copiadoras Lápices Plumas Tinta Carpetas Impresoras Borradores Aires acondicionados Butacas Sillas Mesas Televisión Libros Balones
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Archiveros
INFRAESTRUCTURA FÍSICA:
Contamos con la infraestructura y espacios suficientes para el desarrollo de la academia, cultura y deporte.
Aulas 14 Baños 3 Canchas 1 Laboratorio de cómputo 1 Laboratorio de química y biología 1 Biblioteca 1 Oficinas administrativas 2 Oficina de tutorías (1), Orientación (1) y de Servicio Social (1) Oficina de coordinación de Turnos 1 Cafetería 1 Cubículos de tutorías 1 Estacionamientos 1 Bodega 1 Edificios 1 de 2 plantas Plaza cívica 1 Jardines Sala de Maestros1
La UAP Juan José Ríos ofrece estudios de bachillerato escolarizado en los turnos matutino, vespertino y nocturno con tres fases especializadas las cuales son:
Físico Matemático Químico biólogo Sociales y Humanidades
Para cada fase los grupos se conforman de la siguiente manera:Físico Matemático – 2 gruposQuímico Biólogo- 3 gruposSocial y Humanidades- 4 grupos
De estos grupos mencionados, 8 se atienden en el turno vespertino y uno solo en el turno nocturno (correspondiente a la fase de sociales y humanidades).
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LISTA DE TUTORES
No. Nombre Grupo tutorado
turno
1 LEYVA LEAL SAMANTHA NEFTALY1-1 C. SOC. Y HUM.
2 VALDEZ MIRANDA CARLOS1-2 BIOLOGIA
3 MIRANDA CORRAL TERESA1-3 MATEMATICAS
4 CARRAZCO DOMINGUEZ JOSE LUIS 1-4 BIOLOGIA
5 VALDEZ MIRANDA EDGAR ALBERTO1-5 BIOLOGIA
6 MORENO LUQUE PABLO JAVIER1-7 C. SOC. Y HUM.
7 COTA UGSON MARIA LIZETH1-8 C.SOC.Y HUM.
8 ARMENTA ELENES MONICA1-9 C. SOC. Y HUM.
9 VERDUGO GERMAN JESSICA LIZETH1-10 C. SOC. Y HUM.
10 DOMINGUEZ COTA CRISTINA ELIZABETH1-11 C. SOC. Y HUM.
11 DOMINGUEZ COTA LIRIO KARINA2-1 C. SOC. Y HUM.
12 MERCADO FELIX FRANCISCO JAVIER2-2 MATEMATICAS
13 CORTEZ MONDACA SIGUIFREDO2-3 MATEMATICAS
14 VALDEZ GRIJALVA JESUS IMELDA2-4 C. SOC. Y HUM.
15 GALVAN RUIZ SILVIA ESTELA2-6 MATEMATICAS
16 VALDEZ GRIJALVA ARCELIA2-7 MATEMATICAS
17 ORDUÑO CARDENAS MARISOL2-8 C. SOC. Y HUM.
18 SANCHEZ LINDORO ALEJANDRINA2-9 INGLES
19 RODRIGUEZ VILLEGAS IRIS GUADALUPE2-10 MATEMATICAS
20 CARRAZCO COTA JAVIER BERNARDO3-1 C. SOC Y HUM.
21 VALDEZ MIRANDA NORA PATRICIA3-2 C.SOC. Y HUM.
22 GONZALEZ CORRALES ROBERTO CARLOS3-4 C. SOC. Y HUM.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
23 PEREZ MORA ANASTASIO3-5 QUIMICA
24 MENDOZA LOPEZ KARELY3-6 MATEMATICAS
25 SOTO ARMENTA SOVEIDA3-7 INGLES
26 MONTIEL MORALES JESUS EMMANUEL3-8 BIOLOGIA
27 BALDERRAMA VALENZUELA CRISPIN3-9 C. SOC Y HUM.
ASESORES PARES DE LA UAP JUAN JOSÉ RÍOS
Nº NOMBRE GRUPO TUTORADOS1 CORRAL ACOSTA KARLA
YADIRA1-1 SANCHEZ LOPEZ RODOLFO
2 CORRAL CORRAL JAZMIN MARLENE
1-1 VALDEZ COTA DANIEL
3 GARCÍA PARRA JOEL ALBERTO 1-1 AGUIRRE RODRIGUEZ MIRNA OLIVER4 GASTELUM RODRIGUEZ
JESÚS MARTÍN1-1 COTA PEREZ KEVIN OMAR
5 NIEBLAS GONZÁLEZ JÓSE SIMÓN
1-1 VALDEZ VALENZUELA MARIA JOSE
6 ROBLES ANTELO LIZBETH 1-1 AGUIRRE RODRIGUEZ MIRNA OLIVER
7 URBINA MEZA MARIELA 1-1 MONTOYA COTA JUAN ERUBIEL
8 GASTELUM DOMINGUEZ FATIMA
1-1 MACIAS CORRAL ALAN ALEMIR
9 CAMACHO FLORES REYNA FABIOLA
1-1 ARMENTA VALDEZ JORGE DANIEL
10 SUAREZ GARCIA JESÚS ALFONSO
1-1 ENCISO VALENZUELA JESUS IGNACIO
11 BARRAZA VERDUZCO FRANCISCO JAVIER
1-2 HERRERA UGSON LEONILA GUADALUPE
12 CAZAREZ MENDIVIL KENIA RUBY
1-2 PORTILLO JIMENEZ JOSE MIGUEL
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13 ESTRADA EGUINO DULCE AIRAM
1-2 SOTO CARDENAS ALMA LETICIA
14 MEDINA CASTRO YOMARA YOSELIN
1-2 HERRERA UGSON LEONILA GUADALUPE
15 OSUNA MEZA MELISSA 1-2 CAMACHO ARMENTA JOANNA
16 RUBIO RODRIGUEZ ADOLFO 1-2 PORTILLO JIMENEZ JOSE MIGUEL
17 SOTO HERNANDEZ DIANA LAURA
1-2 SOTO CARRAZCO CRUZ ESTEBAN
18 SUAREZ GARCIA JESUS ALFONSO
1-2 RAMIREZ CELIS MARIEL BETTHZABE
19 REYES MONTAÑO EMILY 1-2 RUIZ AYALA BRIAN LAMBERTO
20 ACOSTA SOTO AIME LORENA 1-3 VERDUGO PEREZ CRISTIAN RAFAEL
21 FRANCO ORDUÑO EMELY DOMINIQUE
1-3 BLANCO PARRA DENISSE GUADALUPE
22 ORDUÑO VILLEGAS ERIKA GABRIELA
1-3 COTA CONTERAS IVAN EDUARDO
IZAGUIRRE LOPEZ ALEXIS ALONSO
23 VALENZUELA ZAVALA URIEL MARTIN
1-3 VERDUGO PEREZ CRISTIAN RAFAEL
24 OLAIS RICO PAOLA 1-4 BELTRAN BOJORQUEZ REYNA CAROLINA
VEGA JAUREGUI AURORA CRISTINA
25 ALVAREZ BLANCO CLAUDIA LIZBETH
1-4 COTA SANCHEZ ALEJANDRO
26 CARRAZCO ESPINOZA KARLA JOANA
1-4 CORTEZ BURGOS JAZMIN GUADALUPE
27 LOYA CASTRO LILIANA 1-4 MEDINA ORTIZ INGRIS PAOLA
28 SANDOVAL PORTILLO DIANIRA BERENICE
1-4 RUELAS CASTRO PAUL GILBERTO
URIAS LOYA MARIA ISABEL
29 QUINTERO DOMINGUEZ DANIEL EDUARDO
1-5 BURGOS FERNANDEZ LUIS FERNANDO
30 PINTO CASTRO ALDRIN ADRIÁN
1-5 ALONSO CHACON PABLO JAVIER
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
31 ROMÁN GAMEZ RAFAEL 1-5 CASTRO PILLADO CARLOS EDUARDO
CHAVEZ MACIAS ARTURO
32 RUIZ VEGA JESÙS AMELIA 1-5 VALDEZ OSUNA CITLALIC NOEMI
33 URIAS URIAS ALMA JACQUELINE
1-7 UGSON FLORES JUAN RAMON
34 DOMINGUEZ GOMEZ AMERICA LIZETH
1-7 CAMARGO ARAGON JENNIFER DEL ROSARIO
DIAZ GARCIA JUAN CARLOS
35 ESCALANTE RUIZ ABRIL ALONDRA
1-7 LEYVA VALENZUELA ERIKA YOLANDA
36 COTA FELICIAN LILIA MARÍA 1-7 VALENZUELA QUINTERO BRISEIDA SARAHI
37 CORRAL AYALA MARÍA JOSÉ 1-7 NOLAZCO DELGADO JOSE ANTONIO
38 HERRERA RODRIGUEZ DIANA BERENICE
1-8 MENDOZA ESTRADA CARLOS ALEXANDER
39 SANDOVAL MONTOYA EVELYN JAZMIN
1-8 TINOCO CARRAZCO ERNESTO ALONSO
40 BERNAL PALAFOX KENIA ESMERALDA
1-8 CASTRO RUELAS JULISSA
41 MONDACA FELIX PAUL ALEJANDRO
1-8 CHINCHILLAS SOTO LINDA MARIA
42 LOPEZ FONSECA SERGIO ANTONIO
1-9 BARRERAS MIRANDA MARELI GUDALUPE
43 SEPULVEDA SANDOVAL JESUS DARIANA
1-9 SANCHEZ MARTINEZ MARLENE
FLORES VELAZQUEZ MARTIN DANIEL
44 RAMIREZ RUELAS DALIA ISABEL
1-9 COTA MORENO JESUS ROSARIO GUADALUPE
45 GIL ALBAZ URIEL ENRIQUE 1-9 CASTRO BALDERAMA JESUS MANUEL
46 LOERA CARDENAS JOSE ENRIQUE
1-9 ESPINOZA FELIX DAVID NORBERTO
47 ACOSTA LEYVA BRAYAN JUVENAL
1-10 CARDENAS ARGENYS BEKIN
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
48 CORRAL GARCIA SOLANGEL 1-10 ORDUÑO VALENZUELA SERGIO DANIEL
49 FUENTES VALENZUELA ANA LUCIA
1-10 FELIX BACASEGUA JULIAN MATEO
50 VALLE PEÑA LUIS BERNARDO 1-10 CONTRERAS VALENCIA ADOLFO ALEXIS
51 RIVERA FERNARDEZ GUADALUPE
1-10 GILA ALBAZ URIEL ENRIQUE
52 SANDOVAL MONTOYA SERGIO DAVID
1-11 GIL GARCIA KAREN ALICIA
MONDRAGON MORENO JAZIEL ARTURO
53 ARMENTA PAZ ARMANDO GUDALUPE
1-11 SOTO WILSON ALGER CAMILO
PAZOS ROCHIN JESUS ISRAEL
54 VALLE PEÑA LUIS BERNARDO 1-11 BERUMEN MENDIVIL ANA LILIA
RUBIO DOMINGUEZ LUCERO
55 CALDERON ARMENTA ANA CECILIA
2-1 VALDEZ GUERRERO ADALBERTO
56 RODRIGUEZ FLORES JESSICA ELIZABETH
2-1 MEZA BLANCO CRISTHIAN HAMMED
57 DOMINGUEZ DOMINGUEZ ANA CRISTINA
2-1 RODRIGUEZ ARELLANO JESUS RAFAEL
58 GASTELUM MORENO JASIEL ROSARIO
2-1 HEREDIA VALDEZ EDWING ALONSO
59 ORDUÑO ROMERO JUAN ALBERTO
2-1 VALDEZ PELLEGAUD ZAHID EMMANUEL
60 SALAZAR OSUNA ROSA ELENA 2-1 ARCE CASTELLEDA ROSARIO GUADALUPE
61 COTA BARRERAS LUIS ANGEL 2-1 HEREDIA VALDEZ EDWING ALONSO
62 PALAFOX FRANCO ANA GISELLE
2-1 RODRIGUEZ ARELLANO JESUS RAFAEL
63 PARRA VEGA LESLIE YARAI 2-1 MEZA BLANCO CRISTHIAN HAMMED
64 CAMEZ LUGO GUADALUPE 2-1 VALDEZ GUERRERO ADALBERTO
65 DURAN ELIZALDE FRANCELY GUADALUPE
2-2 LOPEZ ACOSTA DIANA KARINA
66 GUTIERREZ ARMENTA 2-2 CALDERON RAMIREZ LUIS ANTONIO
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
ADRIANA YOSELIN
67 GUTIERREZ ARMENTA ADILENE Y.
2-2 CASTRO PEREZ JOSE IRAN
QUIROZ BURGOS ARLENE VANESA
68 MERAZ PINTO CINTHIA MILAGROS
2-3 GUERRERO ROGRIGUEZ DALIA ISELA
69 MORENO ALVARADO ALEJANDRO
2-3 RANGEL LEYVA AMAIRANY ITZAYANA
70 RAMIREZ AYLA MARIA FERNANDA
2-3 SANCHEZ LOPEZ HECTOR
71 FERNANDEZ AGUAMEA HILDA NAYRE ADEGLAI
2-3 ERMEJO NUVIA CECILIA
72 SOTO HERNADEZ JESUS ALBERTO
2-3 LOPEZ FLORES ANAYANCY
73 VALDEZ BLANCO KARLA ABRIL 2-3 ROMAN CARRAZCO DIANA ALEJANDRA
74 GARCIA SAUCEDA EDUARDO GUADALUPE
2-3 PALAFOX GARCIA IVETH JULISSA
GARCIA VEJAR JESUS GABRIEL
75 ALONSO APODACA MARÍA ELIZABETH
2-4 IDELFONSO PALAFOX MARCO CESAR
76 CORRAL MARO MARLON PAUL
2-4 LIMON ESCALANTE JULISSA ESTHER
77 REYES AGRAMOS DEIMY SANDIBEL
2-4 ZAVALA ZAVALA BRAYAN DEL ROSARIO
78 COTA PEÑUELAS NATALIA DE JESUS
2-4 CRUZ CARDENAS LUIS FRANCISCO
79 BRAVO SANCHEZ MARIA MONSERRAT
2-4 RODRIGUEZ ZAMORANO JONATHAN YAJANY
VEGA BASOCO SILVIA RAFAELA
80 NIEBLAS GAMBINO YOSIRA DANIELA
2-4 GASTELUM SOLANO CESAR ARMANDO
81 GALLEGOS ALVARADO MARY CARMEN
2-4 ISLAS FIERRO LUIS FIDEL
82 CASTRO MORENO ANDREA 2-4 LOPEZ GUERRERO EDSON JAFET
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
ESMERALDA
83 VALDEZ CASTRO MELISA 2-4 ZAVALA ZAVALA BRAYAN DEL ROSARIO
84 PLACENCIA MONTES DE OCA PATICIA INES
2-6 MERCADO URIAL JACIEL
85 BOJORQUEZ FELIX FRIDA SUJEY
2-6 ROMERO RODRIGUEZ OSVALDO ADOLFO
86 ORDUÑO QUINTERO EMMA CAROLINA
2-6 RAMIREZ ARMENTA MILAGROS GUADAUPE
87 AYALA QUINTERO GUADALUPE
2-6 URIAS MORALES LUIS ALONSO
88 ROBLES ORTIZ PATRICIA 2-6 ARMENTA FLORES CARLOS EDUARDO
89 VALENZUELA FLORES BRENDA CAROLINA
2-6 ESPERO COTA GERARDO ANTONIO
90 BOJORQUEZ VELAZQUEZ MARIELA GUADALUPE
2-6 GONZALEZ LUGO JOSIABEL GUADALUOE
91 BALDERRAMA RAMIREZ DALIA IRELA
2-6 RAMIREZ ARMENTA MILAGROS
92 CORDOVA RODRIGUEZ ISABEL 2-7 COTA KASANDRA LIZETH
ACOSTA COTA ARTURO
DOMIN GUEZ CALES ELIAS DE JESUS
93 VEGA LOPEZ DEISY CECILIA 2-7 ALVAREZ RODRIGUEZ BRIAN ROY
RODRIGUEZ VEGA DULIO LUIS ANGEL
94 ARCIGA HEREDIA YANETH 2-8 LIMON UREÑA JOEL
ARMENTA VILLALOBOS YIOMARA ADILENE
95 CORRAL CORRAL ANA KAREN 2-8 GIL MOLINA JOSUE NOEL
96 VALDEZ PALAFOX ALEJANDRO 2-8 PORTILLO MARTINEZ JASSIEL EDUARDO
97 ALVAREZ ROSAS MARIA FERNANDA
2-8 MANZANAREZ DIAZ ESTHER ALICIA
98 BOJORQUEZ QUINTERO LUZ ELENA
2-8 LIMON RAMOS FRANCISCO JAVIER
99 GALAVIZ ARAGON ANA 2-8 BARRAZA RUELAS JOSE ALBERTO
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
LAURA
100 VALENZUELA BELTRAN JESSYKA KARELY
2-8 GASTELUM MEDINA ERIK PATRICIO
101 ZAVALA MIRANDA MARCO ANTONIO
2-8 MALDONADO CESAR INES
102 CHAVEZ URIARTE KARIME BERENICE
2-9 PAYAN BARRAZA JAVIER ALONSO
103 VALDEZ PALAFOX ALEJANDRO 2-9 MIRANDA MONTES GILDA LIZETH
104 ARAGON SOTO ANDREA 2-9 TINOCO C ARRAZCO CARLOS ALBERTO
105 ACUÑA SANDOVAL YUMERLY 2-9 APODACA VALDEZ FERNANDO ALBERTO
106 ZAVALA VELAZQUEZ MARISOL 2-10 ACOSTA JEXZANY NAIDELYN
107 SOTO FELIX PAULINA 2-10 OMANUELSUNA APODACA NESTOR
108 GAXIOLA GARCIA PAOLA JUDITH
2-10 SALOMON SANDOVAL JOHANA MARISSA
109 VALDEZ VERDUGO GERMAN JESUS RICARDO
2-10 ARCE OJEDA CARLOS ALBERTO
110 PARRA RAMOS LUISBY YAMISLEYDI
2-10 ACUÑA APODACA ALFREDO
111 LEYVA TORRES EDITH MARISOL
2-10 QUIJANO PICOS SUSANA FRANCELY
112 PORTILLO VALENZUELA SINDY YANETH
2-10 NEBLAS VIDALES IVETH GUADALUPÑE
113 LEYVA TORRES EDITH MARISOL
3-1 ALVAREZ COTA MARIANA
114 PALAFOX DOMINGUEZ EDNA DENISS
3-1 LEYVA FERNANDEZ LUIS ANGEL
115 PORTILLO VALENZUELA SINDY YANETH
3-1 SARABIA OJEDA IVAN RIGOBERTO
116 RAMIREZ FRANCO HIGINIO 3-1 VALENZUELA QUINTERO MANUEL ANTONIO
117 VALLE GONZALEZ MIRSSA MARIELA
3-1 BOBADILLA MARTINEZ LUIS ANGEL
118 GONZALEZ FIERRO PAULINA 3-2 BRAVO CAMEZ VANESSA
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
119 ARMENTA RUIZ KARELY DANIELA
3-2 ANAYA BLANCO LUZ CLARITA
120 CASTRO LOPEZ CARLOS EVERARDO
3-2 VELARDE MONTES TOMAS ANTONIO
121 MORA DOMINGUEZ ALEJANDRA MITZEL
3-2 TAJIA MOROYOQUI NOEL
122 VALENZUELA MERAZ DAYNA MARIA
3-2 SAUCEDA ORTIZ JESUS FERNANDO
123 OSUNA CERVANTES KARE YAREMI
3-3 MIRANDA BELTRAN MARTIN FERNANDO
124 MANCILLAS IBAÑEZ JAVIER OSVALDO
3-3 URIAS FIERRO LUIS FERNANDO
125 AYALA ESCALANTE ADAN OTHONIEL
3-3 MORENO ROCHA MARIA ELENA
126 GRIJALVA BARRAZA ANA KAREN
3-3 MONDACA APODACA MARCO VINICIO
127 GONZALEZ ORDUÑO JESUS FRANCISCO
3-4 URBALEJO PORTILLO JOEL EDUARDO
128 CERVANTES GASTELUM RAMONA ISELA
3-4 SOTO RAMOS RUBI AZUCENA
129 VEGA ROMAN JUAN CARLOS 3-4 VELAZQUE LUNA GERMAN
130 SALDAÑA DANIEL MARIO ALBERTO
3-4 LOPEZ PINTO SAMIR ALEXANDER
131 FELIX URIAS ROSARIO AYLIN 3-4 GUERRERO LOPEZ ARTURO
132 LEYVA ROMAN JUAN CARLOS 3-4 HERNANDEZ RUIZ JAVEIR ALEXIS
133 MANCILLAS AGUILAR MARIA 3-4 GUERRERO LOPEZ ARTURO
134 ARMENTA ROMAN PERLA MARIVI
3-5 BENITEZ RUIZ ANGEL OCTAVIO
135 SOTO HERNANDEZ HANA MARÍA
3-5 VELAZQUEZ LUNA GERMAN
136 CHAVEZ SALAICES EILEEN 3-5 LOPEZ MONADACA JESUS ADRIAN
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
137 CORRAL AYALA IRIS VIANEY 3-5 RUIZE CASTRO JESUS ENRIQU
138 RODRIGUEZ OBESO MARTHA IVETH
3-5 ARMENTA LIZARRAGA CARLOS ANTONIO
139 ALVAREZ GOMEZ MAYRA 3-6 COTA BOJORQUEZ RAMONCARLOS
140 COTA DURAN LESLIE 3-6 ORRANTIA RUIZ CARLOS EDUARDO
141 PEINADO CHAVEZ SILIVINO 3-6 ZAVALA ROJO MARTIN ALFREDO
142 APODACA SOTO CLAUDIA 3-6
143 SANCHEZ MURILLO ABDIEL DAVID
3-6 COTA BOJORQUEZ RAMONCARLOS
144 MARO PARRA UNNY YELEN 3-7 CAMEZ ALVAREZ MARIA DEL SAN JUAN
145 PALACIOS VALENZUELA REYNA CECILIA
3-7 COTA ROJO MARIA SAMARA
146 CALDERON ESCALANTE ANA KAREN
3-7 OROZCO MARTINEZ MARIO ALBERTO
VALDEZ SANCHEZ DANNA JHOEN
147 FLORES TORRES CINTHIA R. 3-8 CORRAL SAUCEDA ARGENIS ALEXIS
148 MIRANDA FRANCO JUAN DE DIOS
3-8 HERNANDEZ MEDINA CESAR ALFONSO
149 COTA DURAN ELIZABETH 3-8 LOPEZ SOTO MARLENE SELENE
150 CORRAL GASTELUM PAOLA 3-8 PORTILLO PICOS LUIS ANTONIO
151 CASTRO LASTRA JESUS DANIEL
3-8 CORRAL DIAZ FABIAN MICHEL
152 COTA PEÑUELAS JORGE EDUARDO
3-8 RUBIO CHAPARRO DAVID ARMANDO
153 CASTILLO NAVA DANIELA KARINA
3-8 CORRAL DIAZ FABIAN MICHEL
154 ESCALANTE ORFILA TAYDE 3-9 MONTOYA RODRIGUEZ ARTURO
155 LAUREN DANIEL JESUS EDUARDO
3-9 PICHARDO ACOSTA ROBERTO ALONSO
156 FALOMIR VEGA DIEGO 3-9 RAMIREZ ESCARREGA CRISTHIAN JASCIEL
157 GAMEZ MIRANDA DIEGO LUIS 3-9
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
158 RAMIREZ ESCARREGA CHRISTIAN
3-9 FLORES BOJORQUEZ JESUS ROBERTO
PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN
TUTORIAL.
1.- Se reconocen tres tipos de tutores: tres tipos (Tutor responsable del grupo
escolar, Tutoría individual (Tutor- Tutorados) y Tutoría entre iguales).
2.-La creación de le plan de acción tutorial de la unidad académica en conjunto
con los docentes y el (RT) y la comisión de tutorías de la Unidad académica.
3.-La figura del (RT) responsable de la coordinación de la acción tutorial en
cada unidad académica.
4.-La tutoría con el grupo escolar se realiza una vez al mes y donde aparte el
tutor canaliza a los casos que se requieran.
5.-La tutoría individual personalizada se requiere expediente individual, si tiene
grupo escolar se recomienda máximo 2 estudiantes y si no tiene grupo, máximo
8 estudiantes.
6.- La Tutoría entre iguales (Asesores Par), consiste en estudiantes
sobresalientes que tienen la disposición, compromiso y empatía para ayudar a
sus compañeros, brindándoles apoyo de asesoría académica y/o de estrategias
de estudio e institucional, para apoyar a los asesores par.
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
Los expedientes deben contener información personal, académica,
administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento,
considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.
Documentos que integran el expediente modelo:
Expediente de Grupo:
Nombramiento de asignación como tutor de grupo
Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción
Tutorial. En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala
tener su formación de PROFORDEMS, CERTIDEMS y/o Diplomado en
formación para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el
comité directivo de SNB.
Cronograma semestral de actividades del PAT
Trayectoria académica del grupo
Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al
menos una sesión por mes).
Evidencia de las canalizaciones hechas
Informe semestral de su trabajo tutorial.
EXPEDIENTE DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL:
El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un
docente tutor acompaña a un estudiante en la tutoría individual.
Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la
personalidad de cada uno (atención personalizada).
Individualización: se educa a personas concretas, con características
individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción
tutorial orientará el proceso educativo individual).
Documentos del expediente:
Ficha de identificación
Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas
interpretaciones
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
Trayectoria académica (Historial académico)
Formato de Necesidad de tutoría
Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y
lo valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-
compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el
caso de Tutoría Individual.
Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-
social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos
una al mes) de seguimiento.
Informe semestral
MATRICULA DE LA UAP JUAN JOSE RIOS
Planta Docente
Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías PITC Asignatura Grupal Individual
42 27 2 22 27 0
Planta Docente Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que
favorece PITC Asignatura Nombre Área
42 2 1 1
-Miranda Corral Teresa- Leal Leyva Samantha N.
-Matematices-Orientación Educativa
MATRICULA TOTAL PRIMER GRADO NUEVO INGRESO
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO EGRESADOSCICLO 2012-2013
1018 374 408 335 281
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
*MatriculaTutorados Asesores
par Asesorados Con NEE
Sobresalientes(Deporte, cultura, etc)
Grupal Individual
1018 1018 0 158 158 20 6
*Matricula
Con NEE
Ceguera Sordera
Dislexia Problema de conducta
Problema de aprendizaje
Etc.
1018 5 2 0 2 5 6 EMB.
ALUMNOS CANALIZADOS
NUM. DE ALUMNOS
INSTANCIA DE CANALIZACION.
OBSERVACIONES
54 CANALIZADOS AL DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS
LOS ALUMNOS QUE LLEGARON AL
DEPARTAMENTO DE TUTORÍAS SON
ALUMNOS CON PROBLEMAS DE
REPROBACION Y PARA HACER
CONSULTAS DE CARÁCTER ACADEMICO.
10 CANALIZADOS AL CAE
SE CANALIZARON AL CAE LOS ALUMNOS
CON PROBLEMAS DE DISTINTOS TIPOS.
45 CANALIZADOS ORIENTACIÓN EDUCATIVA
SE CANALIZARON AL DEPARTAMENTO
DE ORIENTACION EDUCATIVA ALUMNOS
CON PROBLEMAS EMOCIONALES Y
PERSONALES.
*MatriculaÍndices de calidad
Reprobación Rezago Eficiencia de egreso
Eficiencia de titulación
1108 280 20 335 281
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
PERFIL Y FUNCIONES DE LOS INVOLUCRADOS EN EL PIT
FUNCIONES DEL RESPONSABLE DE TUTORIA DE LA U.A:
El responsable de tutoría de la UA, además de cumplir con el perfil de tutor,
deberá atender las siguientes funciones, las cuales deben considerar para
plantear las propuestas de acciones a programar en el Plan de Acción Tutorial
de la UA, además de otras imprevistas.
1.- Implementar el PIT de acuerdo con las autoridades administrativas de la UA
y velar por el cumplimiento de los lineamientos y sus políticas.
2.-Aplicar los instrumentos teórico-prácticos en software/página Web que serán
utilizados para el registro, captura y procesamiento de la información, para el
diagnóstico, seguimiento y/o evaluación.
3.-Elaborar el Plan de Acción Tutorial (PAT) de la Unidad Académica, que sea
PERTINENTE a las necesidades y características del centro escolar.
4.-Asignación de Tutores, Asesores pares y Tutorados, Grupal e Individual.
5.-Asignar un alumno adjunto al Tutor, con perfil de Asesor Par, para dar
apoyo en el seguimiento del/los PAT(s) que el Docente Tutor ha elaborado para
su acción tutorial.
6.-Crear el registro y directorio de los Tutores y Asesores Par, adscritos al
Programa Institucional de Tutorías.
7.-Integrar y mantener actualizados los expedientes de los Tutores, Asesores
Pares y Tutorados.
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
8.-Integrar el Comité de Asesores Pares.
9.-Integrar Comité de Tutorías, para evaluación y seguimiento del PAT de la
UA. (El Comité Tutorial debe integrar a los Directivos, Sría. Académica, RT,
Control Escolar, Departamentos de apoyo académico, C. Técnico, Comité de
Alumnos Asesores Par. y/o Representación de padres de familia en nivel medio
superior, superior no necesariamente, entre otros.
10.-Solicitar a la Secretaría Académica Universitaria la capacitación necesaria
para el Profesor-Tutor y Asesor Par, en el adecuado funcionamiento de la
actividad tutorial dentro de su Unidad Académica.
11.-Favorecer espacios de trabajo colegiado con el personal directivo y docente
para la acción tutorial.
12.-de los Tutores y Asesores Par Mantener informados a los directivos del
plantel sobre la situación de su población estudiantil y plantearles fórmulas
pertinentes de trabajo para que los jóvenes logren una formación integral.
13.-Generar condiciones para la incorporación de docentes a la actividad
tutorial.
14.-Promover el programa de Tutorías en su UA y Asesorar permanentemente
a los Tutores en el desempeño de su función.
15.-Mantener comunicación con los tutores y establecer estrategias conjuntas
para fortalecer la formación de los estudiantes y resolver problemas en cada
uno de los grupos.
16.-Procurar y coordinar procesos de apoyo de los docentes para los
estudiantes que muestren mayores dificultades en sus procesos de
aprendizaje, en especial a los de reciente ingreso y a quienes estén en
mayores riesgos de reprobación y deserción.
17.-Tener una actitud permanentemente alerta para anticiparse a la atención de
los riesgos de la reprobación y la deserción.
18.-Impulsar en Coordinación con el Tutor, la Tutoría con Asesores Pares.
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
19.-Proponer a las instancias correspondientes y en coordinación con la
administración de la Unidad Académica la implementación de cursos
extracurriculares.
20.-Vincular las actividades del PAT con los programas de apoyo y servicios a
estudiantes de la UA y otros que a nivel regional se ofrecen por la UAS, como
lo es CAE.
21.-Informar y promover entre los docentes el tipo de apoyos que pueden
encontrar en el comité o portal Construye T(Dimensiones: Conocimiento de si
mismo, Vida Saludable, Cultura de Paz y no Violencia, Escuela y Familia,
Participación Juvenil, Proyecto de vida. Mediante: Foros, Video, medios
audiovisuales, preguntas, respuestas y recomendaciones sobre el tema).
22.-Socializar la importancia de la actividad tutorial entre los alumnos y
profesores, así como los servicios a estudiantes de la UA y otros que a nivel
regional se ofrecen por la UAS, como lo es CAE.
23.-Canalizar a las instancias correspondientes, cuando se requiera, a los
Tutorados que fueron detectados por sus Tutores, para recibir atención
especial.
24.-Hacerse de evidencias para la evaluación del programa de tutorías, con
base en la supervisión del registro sistemático que hagan los tutores sobre la
evolución de los estudiantes bajo su tutoría.
25.-Alentar y supervisar el acompañamiento a los estudiantes con problemas
académicos
26.-Promover por todos los medios posibles y en todo momento el valor del
respeto como condición indispensable para la sana convivencia entre la
comunidad escolar y, en particular, la integración de los alumnos de nuevo
ingreso.
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
27.-Mostrar amplia apertura para revisar y atender de manera apropiada los
casos individuales de jóvenes que requieran de orientación personal o
académica. Estos jóvenes podrán llegar al responsable de tutor por iniciativa
propia, ser canalizados por el tutor o cualquier otro docente o, buscados por el
propio responsable de tutorías.
28.-Propiciar espacios de diálogo y reflexión con los padres de familia.
29.-Procurar que los estudiantes del plantel reciban la orientación vocacional
necesaria para que elijan con mayor certeza sus opciones profesionales o
académicas.
30.-Convocar a los Tutores y a los Directivos a reuniones informativas, por lo
menos dos veces durante el semestre.
31.-Analizar las solicitudes de reasignación que presenten tanto Tutores como
Tutorados y en su caso dar trámite a la solicitud respectiva; para lo cual deberá
existir un manifiesto por escrito de las razones para solicitar la separación por
parte del Tutor o del Tutorado.
32.-Mantener confidencialidad de la información.
33.-Evaluar el desarrollo de la actividad tutorial del Tutor, Tutorado y Asesor
par.
EL PAPEL DEL TUTOR EN LA EMS Y ES:
Actualmente todos los Subsistemas de Educación Media y Superior en el país
cuentan con Programas de Tutorías y otros mecanismos de apoyo que buscan
satisfacer las necesidades de los estudiantes (programas de orientación y
servicios de atención integral a los alumnos), y reconocen su importancia a lo
largo de la formación del joven.
PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
El profesor de apoyo especial que colabore en la atención y acompañamiento
del alumno con necesidades educativas especiales, deberán poseer las
siguientes características:
Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su
profesión como docente.
Deberá ser paciente, optimista, gentil y responsable.
Requerirá conocer la currícula de la unidad académica y de preferencia
tener conocimientos de las materias abstractas como la química,
mecánica y matemáticas.
Tener habilidad para las relaciones interpersonales.
Requerirá de capacitación en Educación Especial
PERFIL DEL TUTOR
El tutor grupal debe distinguirse de otros docentes por su vocación para
asegurar la formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la
escuela al que pertenecen. El tutor debe contar con las siguientes cualidades:
Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,
responsabilidad y disponibilidad del tiempo.
Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse
actualizado el campo donde ejerce su tutoría.
Mantener con actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando
un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respecto y
confidencialidad.
Tener habilidad para escuchar a los estudiantes, e inspirar confianza,
discreción, capacidad de dialogo y para las relaciones interpersonales.
Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con
conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de
apoyar al alumno para que se desarrolle habilidades para el estudio y
promover en el una actitud critica y de investigación.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de
los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,
incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.
Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,
funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.
Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y
conciliador.
Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional
y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.
Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la
conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para
canalizarlo al lugar adecuado para su atención.
FUNCIONAMIENTO INTERVENCIÓN DEL TUTOR DE APOYOA partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo detecta a los alumnos
con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo y se lo notifica
al RT de la unidad académica quien se encargará de canalizarlo con el TAE.
De no tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo al Secretaría
Académica Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.
El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es
necesario observar para tener más información del alumno (estilos de
aprendizaje, nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc.),
posteriormente el TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o
adecuaciones que se le realizaron al alumno durante el ciclos anteriores y de
preferencia muestren información por escrito o diagnóstico, después de esto el
TAE podrá tener los elementos suficientes para ampliar información y proponer
las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de ayuda, materiales
didácticos específicos, ubicación, etc.) que requerirá el joven con NEE.
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
Si el caso es complicado y no tiene el DIAC, el TAE se encargará de
canalizarlo al CAE o al DIF para su valoración (evaluación psicopedagógica o
médica) y seguimiento.
si en el caso es complicado y no tiene el DIAC, él TAE se encargara de
canalizarlo al CAE o al DIF para su valoración la (evaluación psicopedagógica
o médica) y seguimiento.
FUNCIONES DEL TUTOR
En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:
1.-Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer
estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad
académica.
2.-Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de
la Unidad Académica.
3.-Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del
historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos
personales y entrevistas, entre otros.
4.-Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial
para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del
diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.
5.-Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, l levar un registro
sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los
estudiantes del grupo bajo su tutoría.
6.-Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.
7.-Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles
informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando
los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.
8.-Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello
se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de
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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o
sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos
servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.
9.-Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías
cuando a su juicio sea necesario.
10.-Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje
fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus
fortalezas según sus características individuales.
PERFIL DEL ALUMNO ASESOR PAR:
1.-Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.
2.-Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene
desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran
capacidad empática.
3.-Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.
4.-Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con
agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio
vacío.
5.-Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal
y que proponga con su participación acciones para mejorar.
6.-Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre
y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que
considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.
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7.-Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es
decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela
y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad
escolar.
8.-Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas
que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.
9.-Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor
formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en
especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con
problemas académicos.
10.-Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del
grupo trabaje para:
Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana
convivencia en el grupo.
Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la
autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades
curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de
estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones
responsables.
Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su
capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.
Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus
procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de
aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir
hábitos y técnicas de estudio.
Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y
el desarrollo sustentable.
Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios
congruentes con la formación integral y pertinente.
Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.
PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR
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PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA
ESTRATEGIA:
´´´No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o
tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo
necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben´´.
¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?
Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén
dispuestos a compartir de manera voluntaria y desinteresadamente lo que
saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo
necesitan.
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS TUTORADOS
Articulo 45DERECHOS:
Recibir los servicios de tutorías; solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuan- do existan razones
debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de Tutorías de la unidad Académica; y
Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o necesidad educativa especial que posea.
Artículo 46OBLIGACIONES:
Asistir puntualmente a recibir tutorías; cumplir con las actividades que la o el tutor le encomien- de
con base en el programa institucional de Tutorías y en el plan de Acción Tutoral implementado en la unidad Académica;
presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la unidad Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un plan emergente de tutorías;
cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo de las tutorías; y
Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a las responsabilidades derivadas de los
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Reglamentos internos de las unidades Académicas.
COMISIÓN INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS
La operatividad, seguimiento y evaluación del PIT-UAS descansa en esta
comisión, conformada por la Secretaria (o) Académica(o) de Rectoría y
docentes de las Unidades Regionales que serán los representantes al interior
de la Comisión y designados por la propia Secretaria Académica de Rectoría,
considerando el perfil, tal y como se indica en el Reglamento de Tutorías.
Además, nombrará al Responsable Institucional del PIT-UAS, mismo que
coordinará, dará seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad
tutorial y será el representante institucional ante instancias y organismos
internos y externos.
El número de integrantes de la comisión institucional de tutorías estará en
relación directa con las necesidades que demanden las Unidades Regionales.
Esta comisión es responsable de velar con el cumplimento de los lineamientos
y política del PIT-UAS; diseñar los instrumentos que utilicen en el registro,
operación y control de las tutorías, evaluarlas y darle seguimiento; difundir
entre los tutores y tutorados los programas de apoyo que ofrece la UAS. La
comisión en conjunto con la comisión de las Tutorías de las Unidades
Regionales, socializará e instrumentará el Programa y vigilará los procesos de
operación y evaluación.
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INSTRUMENTACIÒN DEL PLAN ACCIÒN TUTORIAL EN EL PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Planeació Planeación
SOCIALIZACIÒN DEL PROGRAMA
DE TUTORÌAS
Evaluación de la Actividad TutorialDIAGNÒSTICO
Se complementó el diagnóstico
satisfactoriamente
Designación y Asignación de Tutores y
Tutorados
LA TOTALIDAD DE LOS ALUMNOS DEL
PROGRAMA CUENTAN CON UN TUTOR
Capacitación de Tutores
Planeación y desarrollo del
Se cumplieron los objetivos del programa
Mejora continua del programa
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Cronograma de actividades del departamento de tutorías de la UA preparatoria Juan José Ríos.
1 sesión
¿Qué esperas de este curso?“
Competencias:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en
cuenta los objetivos que persigue.
Elige y practica estilos de vida saludable.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Sugerencias de aplicación:
Presente la actividad del siguiente forma: Recuerda cómo te sentías unos días antes
de empezar el curso, ¿verdad que sentías curiosidad por conocer a los nuevos
compañeros/as, por saber cómo serían los nuevos profesores/as, por las actividades
Planeación y desarrollo del
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que se organizaran? Les propongo un ejercicio para ver qué piensa del nuevo curso y
para que conozcas tus derechos y deberes en el instituto.
Pase de lista
El tutor deberá de pedirles a los tutorados que respondan por escrito el primer
apartado de expectativas sobre el nuevo curso, con los compañeros/as y con
los profesores/as.
El tutor formara equipos de 4 alumnos y pídales que compartan las
respuestas individuales, que las comenten y clasifiquen en los dos apartados
señalados de expectativas ante el curso y dificultades del curso.
De manera grupal darán su punto de vista cada uno de los alumnos, y el tutor
deberá anotar en el pintarrón.
Plantee a los alumnos/as si están informados de sus derechos y deberes,
coméntelo en la clase e infórmeles que en la próxima sesión de tutoría se va a
trabajar la búsqueda de información sobre los mismos.
I.- Tutorías individuales
Tutor deberá asignar asesores pares en los distintos grupos.
Asignar un número de 2 a 3 alumnos que presenten materias reprobadas a
los asesores pares de tu grupo para sacar adelante dicha materia
reprobada.
Motivarlos a que tengan un horario de estudio en casa, el objetivo es generar
en ellos el hábito de estudio.
Sugerir a los alumnos la participación en las actividades culturales de
nuestra unidad académica tales como: Música, danza, banda de guerra,
actividades deportivas (básquet-bol, karate, volibol, futbol etc.)
Deserción: Detectar que alumnos no asistieron la primer semana (24 al 28
de agosto 2015) y a su vez entregar dicha relación al departamento de
tutorías.
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Información para los alumnos: Por parte de la Coordinación
Administrativa, favor de comunicarles a sus tutorados acerca de la revisión de sus
calificaciones en la página http//siia.uasnet.mx/alumnos
El Departamento de Servicios escolares les hizo entrega del NIP o clave de acceso
para su grupo tutorado (Tutores favor de solicitarlo a dicho departamento) esto es con
el propósito de que el alumno ingrese a la página para revisar el resultado de sus
calificaciones.
Sesión 2
Competencias genéricas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
I. ¿COMO TE ENCUENTRAS EN EL DESARROLLO DE LAS DIFERENTES
ASIGNATURAS DEL CICLO ESCOLAR 2014-2015 (Agosto-Diciembre)
Aspectos positivos y negativos.
¿Estás satisfecho (a) con tus maestros asignados?
Posibles problemas detectados en la impartición de cada una de las
asignaturas.
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Generar círculos de estudio para fortalecimiento de las asignaturas con
posible problema.
Realizar una valoración de las diferentes formas de evaluar (formativa) de
cada uno de tus profesores de las distintas asignaturas.
II. REALIZAR ACTIVIDADES QUE SIRVAN DE APOYO PARA LA PRIMERA
EVALUACIÓN
¿El grupo se puso de acuerdo en la forma de evaluar de cada uno de sus maestros?
El tutor deberá tomar lista sus tutorados.
¿Qué avances llevas en tus evaluaciones y en tu portafolio de evidencias?
¿Has cumplido satisfactoriamente en tus 9 asignaturas en cada una de las
actividades a evaluar con tus profesores?
¿Cuáles son las dificultades que has encontrado en tus evaluaciones?
¿Estás satisfecho con tus evaluaciones
¿Qué apoyo necesitas para avanzar en tus evaluaciones?
TUTOR ES IMPORTANTE QUE REALICE JUNTO A SU GRUPO TUTORADO UN
PERIODICO MURAL CON MOTIVO DEL 15 DE SEPTIEMBRE, LA EVIDENCIAS DE
ESTA ACTIVIDAD DEBERAN SER MOSTRADAS AFUERA DE SU GRUPO
TUTORADO.
Sesión 3
Competencias genéricas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
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Tutor debe atender la convocatoria del concurso de altares del día de muertos la cual
se realizara una ofrenda o altar, es importante que los tutores fomenten los valores
culturales a nuestros alumnos.
Desarrollo de la actividad.
Pase de lista
Integrar a los alumnos para la realización de la ofrenda o altar para el “Día de
muertos a partir de 9:30 am para el turno matutino para el turno vespertino a
las 2:20 pm.
Exponer el altar dentro del salón de clases el día viernes 30 de octubre, tutor
deberá tomar evidencia para esta actividad.
Sesión 4
Detección de alumnos con problemas de reprobación
Competencias genéricas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
1.- El tutor realizará un esfuerzo de análisis, concentración y resumen de los datos
académicos – escolares, además de los valores actitudinales de los tutorados que
están a nuestro cargo.
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Para ello le hago llegar un formato de resumen de datos que habrá de recabar con los
demás docentes que laboran en el grupo escolar a su cargo. De los docentes nos
interesa enormemente conocer los nombres de aquellos alumnos que; NA no asisten a
o casi no entran a clases, NT no trabajan o no entregan trabajos a tiempo, LV les vale,
ER están repitiendo el curso o TR tienen reportes de indisciplina, finalmente si a su
juicio NP no lograrán promoverse de grado.
GRUPO: ___________
TURNO: ______________
TUTOR: ______________
EN LOS CUADROS RESPECTIVOS RELACIONE LOS ALUMNOS QUE:
NO ASISTEN POR LO GENERAL NO ENTRA A CLASES.NA*
NO HACE TAREAS O NO NO LAS ENTREGA A TIEMPO. NT*
LE VALE, ES REPETIDOR O TIENE RESPORTES POR INDICIPLINA.LV*ER*TR*
NO PODRÁ SER PROMOVIDO AL GRADO SIGUIENTE.NP*
ASIGNATURA
ASIGNATURA
SEGÚN LA APRECIACIÓN COMPARTIDA DEL GRUPO:¿Cuál sería una virtud?
¿Cuál sería un defecto?
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ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
ASIGNATURA
*Favor de clasificar la categoría a que se refiere.
Asesor-par Responsable de Tutorías
Tutor: Es importante entregar lo más rápido posible esta información a la
responsable de tutoría para elaborar el concentrado de los alumnos en riesgo de
reprobación para brindarles una atención personalizada
Sesión 5
Proyecto de vida
Reorganizando mi vida escolar
Competencias genéricas
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Propósito: Realizar una valoración objetiva del nivel de logro de las metas establecidas
al inicio del semestre, para determinar sus aciertos y áreas de oportunidad con la
finalidad de replantear nuevas metas y elevar su desempeño académico.
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1.-El tutor le solicita al tutorado para que cada alumno realice un balance del
cumplimiento de las metas, puede apoyarse con la siguiente tabla:
Asignatura MetaPromedio del1ºparcial
Estas en riesgo ¿sí o no?
¿Qué hice? ¿Qué he dejado de hacer?
2.-Es importante indicar a los alumnos que las últimas dos columnas, tienen que ver
con aquellas acciones que han llevado a cabo para lograr (o no) la meta, ya que a
partir de ahí se pueden replantear nuevas actividades que los lleven a conseguir las
metas deseadas.
3.-Una vez que se concluya con el llenado del formato, se pide que reflexionen sobre
las conductas y actividades que tienen que cambiar para poder lograr el éxito
deseado. De forma voluntaria, los alumnos pueden compartir con el grupo sus
conclusiones.
4.-La sesión finaliza mencionando la importancia de hacer un corte antes de concluir el
semestre, para ajustar lo que sea necesario y poder conseguir el éxito escolar.
Sesión 6
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PROGRAMA DE LA HORA DE AUTO ESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL
SEMESTRE PAR (Agosto-Diciembre) CICLO ESCOLAR 2015-2016
TEMA: Estableciendo compromisos reales con mi Tutor
TRABAJOS DE TUTORÍA INDIVIDUAL
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE IMPULSAN:
1.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
objetivos que persigue.
El tutor únicamente se quedará en el aula con los alumnos que reprobaron
asignaturas de la primera evaluación y con aquellos que considere pertinente y
realizar la entrevista, para que el alumno establezca con su tutor el
compromiso académico y darle seguimiento.
Analizar detalladamente los avances y pendientes de las dos evaluaciones.
Motivarlos a que cumplan con el compromiso del plan de estudios y los
trabajos encomendados por los maestros de las diferentes
asignaturas, entregando de manera oportuna sus trabajos.
Se te sugiere que utilices la retroalimentación como recurso para el
aprendizaje, ya que es un elemento que se utiliza constantemente en la
comunicación y que puede favorecer o bien ser un obstáculo en el
aprendizaje.
LA RETROALIMENTACIÓN SEGÚN SU FUNCIÓN PUEDE SER:
POSITIVA: Implica proporcionar información de logros obtenidos sobre los cambios
benéficos que el estudiante muestra en su desempeño.
NEGATIVA: Se orienta a ayudar al estudiante a corregir hábitos o conductas
inapropiadas.
NOTA: Se te sugiere que abordes los problemas de tipo académico que se te están
presentando con tus tutorados, así como sugerirle a dicho alumno y apoyarlo a
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elaborar un plan y le dé seguimiento al tiempo de estudio para las evaluaciones que
restan.
Sesión 7
PROGRAMA DE LA HORA DE AUTOESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL
SEMESTRE PAR (Agosto- Diciembre) CICLO ESCOLAR 2015-2016
TEMA: VIDA SALUDABLE (Alimentación).
COMPETENCIAS QUE SE IMPULSAN:
3.-Elige y practica estilos de vida saludable.
Propósito:
Analizar el concepto buena alimentación a través de señalar cuáles son las reglas
para una buena alimentación, para que el alumno pueda diseñar un plan de
alimentación basado en el plato del bien comer, basado en la norma oficial mexicana.
Actividades:
El tutor introduce al tema de la buena alimentación, puede señalar el hecho de que
nuestro país tiene el nada honroso segundo lugar de obesos en el mundo.
Posteriormente el tutor debe realizar las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las
características de una buena alimentación?
¿Qué es una dieta?
¿Qué es el plato del bien comer?
El tutor irá dando la palabra a los alumnos que respondan las preguntas, tratando
de responder a las dudas que surjan.
Pedirá que los alumnos lean o les leerá la lectura: La buena Alimentación.
Solicitará que realicen la actividad de diseñar un plato del bien comer para el
desayuno y otro para la comida,
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Evaluación de la sesión:
Para evaluar los resultados de la sesión se presentan a los alumnos las
siguientes preguntas para que se respondan en plenaria, el tutor debe tomar
nota de las respuestas más relevantes: ¿Para qué me sirvió diseñar un plan de
alimentación para el desayuno y otro para la comida.
¿Cuáles son las reglas que debo seguir para una buena alimentación?
¿Qué beneficios obtengo al diseñar un plan de alimentación siguiendo el plato
del bien comer?
ALIMENTACIÓN.
El éxito de una vida saludable consiste en acostumbrase a mantener una alimentación
variada y equilibrada, con pocas grasas y azúcares, pero sin prohibiciones. De esta
manera tú te aseguras que tu cuerpo recibe todos los nutrientes que requiere y
además, puedes mantenerla por un tiempo indefinido, pues ningún alimento estará
prohibido en su totalidad.
Te has preguntado si existe un platillo ideal, que contenga todos los nutrimentos que
necesitas día a día Pues alégrate: ¡sí existe! Y lo mejor es que no es un plato fijo, sino
que puede tener infinitas combinaciones.
El Plato del Bien Comer es una guía para brindar orientación alimentaria y facilitar la
comprensión de lo que se debe elegir para comer bien. Este plato está adaptado a la
variedad y estilo de comida mexicana; así como en Estados Unidos existe ―La
Pirámide‖, en México contamos con el Plato del Bien Comer. (Norma Oficial Mexicana
NOM-043- SSA2-2005, Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la
salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación)
Antes que nada, es importante comprender que una alimentación correcta debe
cumplir las siguientes reglas:
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Debe ser completa y variada; es decir, que incluye al menos uno de los alimentos de
todos los grupos.
Debe ser suficiente; esto es, que cubra las necesidades de ingesta de proteínas,
carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales, carbohidratos, grasas para mantener
una nutrición adecuada y un peso saludable.
Debe ser adecuada, acorde con los gustos y la cultura, así como que se ajuste a los
recursos económicos.
Aquí te mostramos el Plato del Bien Comer. Como puedes ver, muestra 3 grupos de
alimentos: Verduras y frutas, cereales y tubérculos y leguminosas y alimentos de
origen animal, ¡donde cada uno te aporta nutrimentos diferentes!
Cuando escuchas la palabra ―dieta ¿en qué piensas?.
Si seguramente, en que tienes que dejar de comer o que existen alimentos
prohibidos, en definitiva sacrificios. Por eso vamos a olvidarnos de las dietas, y a
comenzar a diseñar nuestro Plan de Alimentación.
Hablar de alimentación es hablar de salud. Por tanto, para estar bien alimentados y
saludables es indispensable contar con un equilibrio total en tu vida, desde el punto de
vista biológico, psicológico y social.
Por eso, al diseñar un Plan de alimentación siempre se deben considerar tres
aspectos: la alimentación debe ser correcta (que incluya todos los grupos de
alimentos), agradable a todos nuestros sentidos y adaptada a nuestro medio social y
ambiente físico.
Los alimentos se han agrupado de acuerdo a su composición en 3 Grupos
Básicos:
1. Verduras y frutas.
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2. Cereales
3. Leguminosas y alimentos de origen animal.
La combinación de, por lo menos un alimento de cada grupo en cada comida y la
variación de los alimentos dentro de un mismo grupo, permite de una manera sencilla
planificar una alimentación correcta.
Los azúcares (miel, mermelada, dulces, chocolates o azúcar) y las grasas (manteca,
mantequilla, margarina, aceites vegetales, mayonesa, etc.) se pueden consumir con
moderación. No se constituyen como un grupo de alimentos porque su presencia en la
dieta no es necesaria para tener una alimentación correcta.
Sesión 8
ROGRAMA DE LA HORA DE AUTO ESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL
SEMESTRE PAR (Agosto-Diciembre) CICLO ESCOLAR 2015-2016
TEMA: Mejorando mi entorno
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE IMPULSAN:
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Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y en el mundo.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propósito:
Qué los alumnos apliquen un proyecto de mejora de su entorno, a través de una
planeación grupal, con la finalidad de que aprendan la importancia de colaborar con su
comunidad escolar.
Actividades:
1. El tutor explica a los alumnos la importancia de colaborar con su comunidad escolar e
indica que un primer ejercicio que puede contribuir a mejorar su espacio es arreglar su
salón de clases.
2. Como primer paso, se les pide que revisen cuáles son las características que tiene su
salón y que sugieran, en plenaria, qué arreglos pueden hacer: colocar botes de basura,
arreglar sillas, borrar pintas de las mesas, etc.
3. Una vez detectados aquellos aspectos que se pueden arreglar, se forman equipos de
cinco personas, para que realicen una planeación de cómo podría participar todo el grupo
en esta actividad.
4. Posteriormente cada equipo, expone su planeación, para que al finalizar, en consenso,
se decida cuál es la mejor propuesta. Es importante que el tutor indique a los alumnos la
fecha y hora en la cual se efectuarán las actividades planeadas.
5. Cabe mencionar, que puede ser cualquier sugerencia que esté al alcance de los
alumnos, desde mantener limpio el salón hasta borrar las pintas de las mesas, lo
importante es que reflexionen sobre la importancia de mejorar su entorno de trabajo y
colaborar con los demás.
Sesión 9
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PROGRAMA DE LA HORA DE AUTO ESTUDIO PARA LOS TUTORES EN EL
SEMESTRE (AGOSTO-DICIEMBRE) CICLO ESCOLAR 2015-2016
Competencia genérica:
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Tutoría individual
Con aquellos alumnos que no tienen posibilidades de exentar algunas o todas las
asignaturas del semestre par y darle seguimiento, principalmente de los casos más
críticos académicamente. El propósito es que cumplan los compromisos contraídos por
ellos con su tutor:
Apoyo para los exámenes semestrales.
Que te falta.
Qué tipo de apoyo necesitas.
Como lo podemos resolver.
Asignarle un asesor par
Revisar calendario de exámenes SEMESTRALES Y EXTRAORDINARIOS (11
de Enero al 24 de Enero)
INFORMACIÓN PARA PRIMER Y SEGUNDO Y TERCER GRADO
Requisitos de reinscripción. (para los que tendrán promoción de grado).
Entrega de Kardex
Tutor: Dicha sesión es importante realizarla ya que hemos detectado los resultados
de los años anteriores que se han venido presentando con aquellos alumnos que
solicitan y presentan exámenes extraordinarios y por diferentes razones continúan
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reprobándolos. Se te propone que te reúnas con cada uno de ellos de manera
individual para revisar y establecer estrategias de aprendizaje pertinentes que le
permitan al alumno y con el mayor tiempo posible prepararse y resolver
definitivamente su problemática al cerrar el ciclo escolar 2015-2016.
CONCLUSIONES / REFLEXIONESLa sociedad actual a nivel mundial se complejiza cada vez más. Las
situaciones problemáticas que suscitan en todos los ámbitos requieren a
hombres formados integralmente, en el aspecto del conocimiento, pero también
en lo actitudinal y los valoral que les proporcionen las competencias necesarias
y suficientes para convertirse en entes activos de transformación social en
todos los aspectos: en los cultural en lo político, en lo productivo, lo artístico y
todas las manifestaciones del quehacer humano.
ELABORADO POR: RT YADIRA GONZALEZ ROMAN
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LAUNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA JUAN JOSÉ RÍOS
Las instituciones educativas de corte tradicional no pueden cumplir, por su
naturaleza, con estos objetivos. Es imprescindible una escuela nueva, que
parta de los principios que han establecido los mejores pedagogos que ha dado
la humanidad. Es necesario volver a la esencia de la educación, que es la
formación de los seres humanos integrales y competentes, que asuman su rol
en los retos de la sociedad actual.
El plan de estudios 2009 del bachillerato expresa pate de estos principios, al
resalta que está basado en un modelo educativo centrado en el estudiante y en
el aprendizaje, pero la inercia de la cotidianeidad con frecuencia nos arrastra el
tradicionalismo de centrarnos en la enseñanza y en el profesor.
También es importante aclarar que las innovaciones no dependen solo del
esfuerzo del profesor. A veces dependen de sus condiciones de trabajo le
hacen muy difícil romper con las inercias. Requieren de un gran apoyo, no solo
en la infraestructura y equipamiento, sino también en condiciones laborales.
El Departamento de Tutorías es un espacio de atención a los estudiantes el
cual debe conservarse apoyarse y enriquecerse. Vale la pena el esfuerzo
porque los beneficiados somos todos. Pero cabe destacar que este esfuerzo
debe ser compartido por profesores, autoridades escolares, padres de familia,
los diferentes niveles de gobierno y los diferentes sectores sociales.
REFERENCIAS
Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Visión 2013”. Dr. Víctor Antonio Corrales Burgueño (2009-2013).
Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006
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Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (Mayo 2010)
Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)
ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)
Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)
Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)