Para el trabajo con patrones, se sugiere seguir una secuencia progresiva de habilidades asociadas: De reproduccin (copia de un patrn dado), De identificacin (deteccin de la regularidad), De extensin (dado un tramo de la sucesin el nio debe extenderla de acuerdo al ncleo que la rige), De extrapolacin (completar partes vacas), De traslacin (utilizacin del mismo patrn sobre propiedades diferentes, por ejemplo: cambiar formas por colores, cambiar una representacin visual por una auditiva, etc.). En el caso de estas actividades, se proponen patrones que ponen en juego habilidades de identificacin y de extens

*Describe(lee)patrones verbalmente*Extiende patronessimples(AB, AAB,ABB, AABB)*Extiende patronesmscomplejos (ABC,AABC,ABBC, ABCD)identificar patrones representados en objetosClase1 Inicio: Activo conocimientos previos en relacin al concepto patrones, muestro imgenes de nio y nia , ordeno una secuencia de imgenes de un nio ,una nia , verbalizo e indico la secuencia de patrones (nio-nia), Luegocomento que realizaran una experiencia de aprendizaje en donde ellos participaran activamente en el desarrollo de esta.

Desarrollo: invito a los nios(as) a observar con atencin. Pido a 3 nias y 4 nios que se paren y los ordeno frente a sus compaeros/as de la siguiente manera: nio nia - nio nia - nio nia - nio A continuacin, pido a los nios/ as que presten atencin y verbalizo la secuencia:nio nia, etc., y pregunto:Cmo contina esta secuencia? Escucho con atencin las respuestas de los nios y nias y retroalimento la participacin respetuosa. Luego junto a los prvulos, continuamos la secuencia inventando otro patrn: nio nio nia - nio nio nia - Vuelvo a preguntar a los nios(as) Cmo contina esta secuencia? y realizo el mismo procedimiento que en la experiencia anterior. Luego presento otro patrn a los prvulos: Nia de pie, nio agachado, nia de pie, nio agachado, nia de pie. Nuevamente pregunto a los prvulos Cmo contina esta secuencia? Y contina la secuencia con la participacin de ellos/as.

Cierre : agradezco su participacin, y los invito a recordar cuantas combinaciones hicieron y dibujarlos para que vean el patrn representado de otra forma.

Identificar patrones representados en objetos

Clase 2Inicio: recuerdo la experiencia del da anterior (trabajar con patrones y secuencias con ellos mismos(as) y los motivo a continuar trabajando en la secuencia y creacin de patrones, pero esta vez con cubos de 2 colores, explico que este juego consiste en crear una secuencia en la que se repetir constantemente un mismo patrn, muestro un patrn sencillo, siguiendo una combinacin AB. Por ejemplo cubo rojo cubo amarillo, ped a los nios(as) que verbalizaran el patrn formado, luego anime a continuar esta secuencia, respetando el patrn propuesto. Desarrollo: Invito a los nios(as) a ubicarse en un sus puestos de trabajo para realizar un juego con estos elementos. Luego repart de manera aleatoria los objetos que se han seleccionado para el juego manipulan libremente el material incentivo a que realicen patrones de manera espontnea.Oriento el trabajo por medio de preguntas como: Qu secuencia podras crear con estos materiales?, si ya pusiste un cubo rojo , de qu color hay que poner ahora?, puedes nombrar cada elemento que has puesto en la serie?

Cierre: Recuerdo el objetivo de la clase, reviso grupalmente la actividad, evalu la clase a travs de preguntas Qu actividad realizaron? Qu te pareci este trabajo?, qu tuviste que hacer para continuar cada secuencia?, cmo sabas qu elemento tenas que poner para continuar la secuencia?, qu secuenciate gust ms?, qu secuencia te result ms difcil?

Identificar patrones representados en objetos

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes.

Clase 3

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes.

Inicio: Invito a los nios(as) a comentar las experiencias en las que previamente han trabajado con patrones y pregunto: Recuerdan en qu experiencias jugamos a completar patrones?, Qu elementos componan ese patrn?, cmo sabas qu elemento debas poner en cada oportunidad?Explico la actividad a realizar, solicito a los nios(as) a continuar formando patrones, con la preparacin de brochetas. Para iniciar el trabajo los nios(as) lavaron sus manos para manipular las frutas Desarrollo: muestro una bandeja con frutas, considerando dos tipos pltanos y naranjas, cortadas en trozos Pregunt Qu frutas tenemos ac?, qu patrn podramos formar con estas frutas?, si ac tenemos un pltano, qu fruta deberamos poner ahora?, Muestro en la pizarra o diversos modelos de patrones que podran formarsecon los trozos de frutas ,ellos(as) que elijan el que les gusto crear. Considerando combinaciones AB, BA, AABB o BBAA mientras desarrollan la actividad refuerzo hbitos: orden, limpieza y respeto hacia sus compaeros.Cierre: Recuerdo el objetivo de la clase, a travs de preguntas evalu la clase: Qu actividad realizaron? Qu aprendieron? qu tuviste que hacer para elaborar tus brochetas?, cmo sabas qu fruta tenas que poner para continuar la secuencia?, qu secuencia te gusto ms?Finalmente degustaron las brochetas que han elaborado.

Clase 4

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes

Inicio:Invito a los nios(as) a sentarse en un semicrculo para recordar las diversas experiencias de aprendizaje en las que han trabajado con patrones. Los apoyo por medio de preguntas como: Recuerdan qu patrones hemos formado?, con qu elementos hemos formado patrones? Muestro nuevos patrones por medio de movimientos del cuerpo. Por ejemplo: aplauso y chasquido. Solicito reproducir un patrn de combinacin AAB (aplauso, aplauso y chasquido) y apoyo mostrndoles tarjetas con dibujos representativos de cada movimientoDesarrollo: muestro una bandeja con fideos de colores (rojo, verde) y lana. Pregunt Qu colores de fideos hay en la bandeja? qu patrn podramos formar con estos fideos?, Les propuse hacer un collar ,con fideos usando un patrn con los 2 colores ,que fueron enhebrando en la lana.Monitore constantemente el trabajo, favoreciendo la creacin y combinacin de patrones AB AAB-ABB.Cierre: Recuerdo el objetivo de la clase, reviso grupalmente la actividad, evalu la clase a travs de preguntas Qu realizaron hoy?Les pareci difcil?

Reconoceelelementoquesobraoque nocorrespondeenunpatrn

Completapatronesincompletos:puede predecirquelementofaltaenuna secuencia

Creapatronessimples

Pauta de EvaluacinIndicadoresLogradoPor lograrNo observado

Junta objetos de una coleccin (manos, personitas, botones, dados, et), considerando atributos de color, diseo, forma y tamao.Junta objetos de una coleccin considerando los 4 a3 atributos mencionadosJunta objetos de una coleccin considerando entre 2 a 1 atributos no junta objetos de una coleccin

Separa objetos de una coleccin, considerando atributos de color ,tamao, diseo forma, ejemplo: saca todos los pitos verdes y largosSepara objetos de una coleccin considerando 4 a 3 atributosSepara objetos de una coleccin considerando entre 2 a 1 atributosNo separa objetos de una coleccin

Juegan por equipos clasificando los objetos segn tamao, color, diseo, forma, etc.Juega en equipo clasificando los objetos segn 4 a 3 atributosJuega en equipo clasificando los objetos segn 2 a1 atributosNo juega en equipo o no clasifica en equipo.

Aprendizaje esperado:

Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de tres elementos y secuencias de un elemento que vara en ms de una caracterstica.Aprendizaje esperado especfico:Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que combina atributos de color (fideo, rojo, azul, verde)

Inicio: La educadora les recordar cuando hablaron de patrones, recuerdan que patrn trabajaron?, podran hacer uno? Luego les dir a los nios/as que hoy vern los patrones (por colores) (cosas que estn ordenadas de acuerdo a ciertas reglas), har un ejemplo de un patrn con cosas de la sala ejemplo( familia lgica, rojo, azul y verde) luego se le pedir a los nios/as a realizar un patrn con materiales didcticos de la sala. Luego de que hayan pasado varios nios/as (7)

Desarrollo:la educadora les mostrar los diferentes materiales (fideos de colores; rojo, azul y verde) y la lana. Les dir que debern realizar un patrn con los 3 colores(Rojo, azul y verde) y debern ir enhebrando los fideos.

Cierre:Luego de que hayan realizado los patrones se les pedir comenten si les pareci difcil, que realizaron hoy? Les gust?Etc.

Recursos:Materiales:LanaFideos (rojo, verde y azul)) Humanos: Educadora Nios/as TcnicosPreguntas de mediacin: recuerdan que patrn trabajaron? podran hacer uno? Qu realizaron hoy? Les pareci difcil?

Procedimiento evaluativo:Lista de cotejoEscala de apreciacinLogrado, Por Lograr, No logrado- no observadoIndicadores:Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que combina atributos de color (fideo, rojo, azul, verde)

Pauta de EvaluacinIndicadoresLogradoPor lograrNo LogradoNo observado

Contina un patrn grfico de tres elementos similares, que combina atributos de color (fideo, rojo, azul, verde)

Contina un patrn de tres elementos iguales combinando atributos de los 3 coloresContina un patrn de tres elementos iguales combinando atributos de 2 coloresContina un patrn de tres elementos iguales combinando atributos de 1 colorNo se observa/ no asiste

VariantesDificultad bajaDificultad alta

Contina un patrn (rojo- verde, rojo-verde)Contina un patrn (rojo-rojo, verde, naranjo)

Contina un patrn grfico de tres elementos que combina atributos de3 objetosClase 5

InicioEl/la educador/a invita a los nios/as a recordar la experiencia del da anterior (trabajar con patrones y secuencias con ellos mismos/as) y los/las motiva a continuar trabajando en la secuencia y creacin de patrones, pero esta vez con el documento 2 (ficha de trabajoDesarrolloEl/la educador invita a los nios/as a sentarse en grupos iguales, dependiendo la cantidad de prvulos en la sala de clases. Reparte a cada nio/a la ficha de trabajo (ver documento 2) y los lpices correspondientes. Una vez entregada la ficha de trabajo el/la educador/a invitara a los nios/as a observar y pensar que es lo que deben hacer en los distintos patrones que se presentan en la hoja.El/la educador/a escucha atentamente las respuestas que dan los prvulos, retroalimentando la participacin y colaboracin de estos/as.Al dar inicio a la experiencia, el/la educador/a deber pasar por cada grupo guiando a los nios y nias que as lo requieran, realizando preguntas que ayuden a los prvulos a reflexionar y argumentar sobre la experiencia que estn realizando.El/la educador/a deber retroalimentar el entusiasmo y la perseverancia en los nios/as, adems de la colaboracin que se presten entre ellos/as.El/la educador/a podr comentar a los prvulos que la experiencia que estn realizando les servir para seguir aprendiendo los nmeros.El/la educador/a medida que los nios/as van terminando la experiencia ira preguntando a cada uno de ellos/as como llegaron a resolver el patrn y reforzara la experiencia en los nios/as que tengan mas dificultades para terminar.CierreEl/la educador/a invita a los nios/as a ordenar los materiales y la sala de clases. Finalmente el/la educador/a invita a los prvulos a comer su colacin.