UNIDAD DE APRENDIZAJE MES DE MARZO 1grado.doc

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 MES DE MARZO

PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

"Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación"

MATRIZ PARA GENERAR TEMAS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y NOMBRE DE LA

UNIDAD

ME

S VALORES

TEMAS TRANSVE

RSALES

Problemas, necesidades

(aula, escuela, comunidad)

Expectativas e interés del niño y la familia.

Actividades Religiosas

comunales e Institucionales.

Fechas Cívicas TEMA DE LA UNIDAD

MA

RZ

O09

-03

al

31-0

4

Responsabilidad

Puntualidad

Educación para la

convivencia la paz y

la ciudadanía

.

Violencia escolar“Bulling”

-Inicio del año escolar.-Aulas acogedoras.-Practica de valores morales y cívicas.-Acciones de sensibilización contra la violencia escolar

.Día

internacional de la mujer

Día Mundial del agua

Organicemos nuestro salón practicando valores y

rechacemos la violencia escolar.PROYECTO

Organizo mi salón en armonía con mis amigos

HUAMANCHARPA, MARZO 2015

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01

“Construyamos y practiquemos nuestras normas de convivencia para vivir forma organizada en el aula y la escuela”

1.-DESCRIPCION (Situación Significativa) :Es necesario renovar el compromiso de los niños por optar por una convivencia armónica, basada en el cumplimiento de normas e inculcar la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos.

DURACION: DEL 09 DE MARZO AL 31 DE MARZ0 (17 DIAS)

2.- PRODUCTOS

- Taller de lectura - Croquis de ubicación- Mapas políticos - Exposiciones sobre las plantas y animales del Perú- Presupuestos para viajes cortos- Desfiles y actividades institucionales- Evaluaciones de cada área- Evaluación de la

APRENDIZAJES ESPERADOS

AR

EA

Dominio/competencia CAPACIDADES

INDICADORES DE LOGROS

PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN

Técnicas Instrumentos

Comprensión de textos Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación

1.Se apropia del sistema de escritura Reconoce palabras mediante la asociación con otras

palabras conocidas. Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de

estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.

Observación

sistemática

Lista de cotejo.Intervención oral

2 Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

Explica sus propósitos de lectura en forma ordenada.

Observación sistemática

Lista de cotejo

3.-Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito

Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos tipos de textos de estructura simple con imágenes y sin ellas.

Señala información explicita a partir de los textos.


Lista de cotejo

4.- Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Dice con sus propias palabras el contenido de un texto de estructura simple con imágenes y sin ellas que lee ce forma autónoma.

Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical).

Lista de cotejoPrueba gráfica (secuencia de dibujos)

5. Infiere el significado del texto Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes palabras conocidas, siluetas del texto, índice, título) para predecir su contenido (formular hipótesis

Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita.

Dice de que trata el texto a partir de las imágenes, siluetas de texto, etc………..

Comenta las relaciones de causa efecto.



6.- Reflexiona sobre la forma o contenido y contexto del texto.

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de estructura simple con o sin imágenes.


Registro de observaciónLista de cotejo

Producción de textos

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en

1.-Se apropia del sistema de escritura Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético diversos textos en situaciones comunicativas.

Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto.

observación sistemática

Lista de cotejo• Registroficha deregistro de producciones

CO

MU

NIC

AC

IÓN

variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación textualización y revisión

2.- Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

Selecciona con ayuda el registro (formal o informal) de los textos que va a producir a partir de la relación con el destinatario (cercano – distante)


Lista de cotejo• Registro de datos de su producción

3.-Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

Establece con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

Usa recursos ortográficos básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.

Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.

Lista de cotejo• Registro

4.- Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de

los grafismos o letras que ha usado. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras

(conectores) para relacionar las ideas. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos

básicos para dar claridad y sentido al texto que produce. Explica el propósito y el destinatario del texto.

Participación oral

ExposiciónDialogo

NUMERO Y OPERACIONESResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implique

matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.Elabora diversas

Describe situaciones cotidianas que impliquen clasificar objetos de acuerdo a dos criterios formando clases y subclases.

Expresa con material concreto, dibujos, gráficos y tablas de doble entada la clasificación de objetos de acuerdo a uno y dos criterios a partir de situaciones cotidianas.

Explica los criterios de clasificación de una colección de objetos en clases y subclases, usando los cuantificadores todos, algunos,

observación sistemática

Lista de cotejo, Registro anecdótico

Ejercicios prácticos comprobación

Registro anecdótico Prueba gráfica (secuencia de dibujos)

MAT

EMAT

ICA

la construcción del significado y uso de los números y operaciones, empleando diversas estrategias de solución justificando y valorando su procedimiento y capacidades

estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operacionesen la resolución de problemas.Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

ninguno. Explora situaciones cotidianas que impliquen el

uso de los números ordinales en relación a la posición de objetos o personas, considerando un referente hasta el vigésimo lugar.

EJERCICIOS PRACTICOS

Portafolio.Intervención oral


Análisis de casos.


ficha de trabajo

Participación oral

exposición Fichas de trabajo individual.Trabajos grupales


CAMBIO Y RELACIONES

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICAReconoce sus características personales y demuestra respeto

Reconoce y valora sus características corporales.

Identifica su nombre en las carpetas del aula Llama sus compañeros por sus nombres. Se valora como persona tal como es. Diferencia entre un varón y una mujer. Identifica sus gustos personales y grupales.


Lista de cotejo.Prueba gráfica (secuencia de dibujos)

Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración.

Plantea las normas de convivencia. Cumple con las normas de convivencia establecidas en el aula.

situaciones orales o participación oral

Lista de cotejo.Intervención oralgráfica (secuencia de dibujos)

CIE

NC

IA Y

AM

BIE

NT

E

Identifica los órganos de los sentidos y los cuida.

Reconoce, cuida y valora su cuerpo. Reconoce los órganos de los sentidos y los cuida de accidentes.



Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo.Practica hábitos saludables en el cuidado del agua.

Valora el agua, tomando en cuenta la importancia para los seres vivos.

Cuida el agua como fuente de vida.


Lista de cotejo.Intervención oralPrueba gráfica (secuencia de dibujos)

ARTE

Expresión artística: Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres). Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

Representa sus vivencias a través del dibujo. Dibuja situaciones imaginarias de sentimientos. Entona canciones utilizando sus movimientos corporales y objetos

de su entorno.

Observación sistemática.Comprobación

Intervención oral Prueba gráfica (secuencia de dibujos)

ED

UC

AC

IÓN

RE

LIG

IOS

A

Reconoce que todo lo que existe: la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creados por Dios.

Explica sobre la creación de Dios padre todo poderosoObservación sistemática.

Comprobación

Guías de fichas de registro: intervenciones y participación en diálogos.Intervención oral

Agradece al cariño que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

Demuestra su agradecimiento a Dios con oraciones diarias en casa y en la escuela.

Reflexiona y valora los regalos que nos da Dios para vivir con armonía con la naturaleza.

Observación sistemática.

Comprobación

Guías de fichas de registro: intervenciones y participación en diálogos.Intervención oral

SITUCION DE APRENDIZAJE: Nos organizamos para convivir mejor (normas de convivencia en el aula) y compromisos

LUNES 09 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

RINCON O CANASTA DE LECTURA LECTURA LIBRE

EL PROBLEMA DEL GIGANTE LOS ANIMALES EL REY DEL LAGO LA GALLINA TURULECA

COMUNICACIÓN

Nos presentamos y escribimos nuestros nombres en carteles pequeños.

COMUNICACIÓN

Elaboramos nuestro árbol de expectativas y compromisos.

Producimos textos pequeños acerca de nuestros compromisos

por cuidar la I.

MATEMATICA. Realizamos desplazamientos izquierda y derecha.

COMUNICACIÓNProducimos textos pequeños acerca de nuestros compromisos por cuidar la I.E y dedicarle más tiempo al estudioElaboramos nuestras normas

MATEMATICAUbicamos a partir de un punto distan TUTORIASensibilización de la campaña “El buen trato”

MATEMATICARealizamos nociones espaciales izquierda derecha utilizando objetos del entorno

PERSONAL SOCIALOrganizamos nuestras responsabilidadesPlanteamos las normas de convivencia

CIENCIA Y AMBIENTE. Nuestro cuerpoReconocemos los sentidos y realizamos prácticas de cuidado de los sentidos.olfato tacto

EDUCACION RELIGIOSAAgradecemos a Dios a través de oraciones.EDUCACION POR EL ARTEEntonamos la canción “Hola como te llamas”.

EDUCACION FISICARealizamos actividades de práctica desplazamiento izquierda y derechaDesarrolla actividades de cuidado de sus cuerpo y su salud cuidando su I.E.

SITUACION DE APRENDIZAJE: Organizamos los sectores de nuestra aula y nos organizamos por responsabilidades Elaboramos carteles para hacer campaña sobre el cuidado del agua

LUNES 16 MARTES 17 MIERCOLES 18 JUEVES 19 VIERNES 20


MI ABUELITA LA FAMILIA Y EL BURRO EL LEÑADOR AMBICIOSO LA SOLIDARIDAD

COMUNICACIÓN Comentamos sobre las responsabilidades que asume cada grupo Leemos el texto el primer día de clases (interrogación de Textos)

COMUNICACIÓNElaboramos un plan de escritura para producir carteles y conocemos su estructura.

MATEMATICA

Identifican posiciones arriba , abajo izquierda derecha

COMUNICACIÓN

Producimos carteles para difundir el cuidado del agua

MATEMATICARealizamos desplazamiento delante de y detrás de.

MATEMATICARealizamos desplazamientos con objetos en el plano: a la derecha y a la izquierda.

PERSONAL SOCIALIdentificamos las Diferencia entre un varón y una mujer.

CIENCIA Y AMBIENTEReconocemos las causas de la contaminación del agua

EDUCACION RELIGIOSAObservamos un video sobre la vida de Jesús. TUTORIASensibilización de la campaña “El buen trato”

E F.Ejercitamos ejercicios de desplazamiento utilizando su lateralidad

EDUACAION ARTISTICANos dibujamos cada uno.

SITUCION DE APRENDIZAJE: Letramos el aula. Con los valores y normas establecidas y celebremos la semana santaLUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27


EL PROBLEMA DEL GIGANTE LOS ANIMALES EL REY DEL LAGO LA GALLINA TURULECA

COMUNICACIÓN

Elaboramos afiches con los valores y resaltando las normas de convivencia aprovechando la semana Santa

COMUNICACIÓN

Identifican los nombres que tienen igual inicio I.

MATEMATICA.

Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto con objetos que lo rodean en su entorno.

COMUNICACIÓNProducimos recetarios sobre los platos que se consumen en semana santa

MATEMATICARealizamos seriaciones con dos características.

TUTORIASensibilización de la campaña “El buen trato”

MATEMATICARealizamos seriaciones con objetos de dos características.

PERSONAL SOCIALIdentificamos a las instituciones que brindan apoyo en caso de violencia familiar

CIENCIA Y AMBIENTE. Participamos en la ambientación del sector de Ciencia y ambiente.

EDUCACION RELIGIOSAIdentificamos los ritos de la semana santa. Y como colaboramos con las normas de convivencia.

EDUCACION FISICARealizamos ejercicios de saltar y correr imitando a los anim

SESIÓN DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Leemos el texto descriptivo “Yo soy Alonso”

-

Capacidad 2.1 Reconoce los personajes, características y acciones en textos descriptivos a partir de indicios: silueta del texto, título, subtítulo, ilustraciones y palabras que lo identifican.

2.2 Infiere acciones de los personajes a partir de ilustraciones, título, palabras, frases y de sus experiencias previas en textos descriptivos que lee.

2.3 Opina acerca de los personajes y acciones a partir de sus experiencias previas en textos descriptivos que lee.

Conocimiento Comprensión de textos: Comprendo lo que leo

Actitud Muestra respeto al escuchar a los demás

Indicador 2.1.1 Identifica información literal del texto leído.

2.2.1 Infiere hechos del texto leído.

2.3.1 Opina sobre el contenido del texto leído.

Organización del trabajo

Niños Todos (X) Grupos (X) Pares (X) Individualizado (X)

Espacio Aula (X) Patio (X) Otros (X)

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Rutinas de entrada

PROCESO - COGNITIVO

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO

MEDIOS/REC/ MATERIALES

I

N

I

C

I

O

Motivación Cantamos la canción: ¿Cómo te llamas?... 10min Texto de la canción

Recojo de saberes previos

En una ronda, cada niño dice su nombre y con quienes vive.

10min Niños

Conflicto cognitivo

Se les muestra un papelote con el texto “Yo soy Alonso” y se les pide que respondan a las preguntas: ¿Qué tipo de texto es? ¿Quién crees que escribió el texto? ¿Quiénes crees que son? ¿Por qué estarán ahí? ¿Qué dice el título?

5 min Texto “Yo soy Alonso”

P

R

O

C

E

S

Construcción de los aprendizajes

- Se indica a los niños que abran la página 30 del cuaderno de trabajo de comunicación 1º del MED. Y se les pide que observen el texto descriptivo.

- Se les motiva a que lean, con las preguntas:

¿Han visto un texto parecido en algún otro lugar? ¿De qué creen que se trata? ¿Para qué se habrá escrito?

- Leen el texto de sus libros en forma silenciosa.

- En forma individual se les pide a los niños que lean las palabras, grafías o silabas que conocen; y otros niños

15min Cuaderno de trabajo de comunicación 1º del MED.

O leerán el texto completo.

- Se vuelve al texto descriptivo del papelote.

- Se les indica a algunos niños, que en forma individual encierren grafías, sílabas y palabras conocidas del texto.

- En macro grupo la docente lee el texto con una voz adecuada, fluida y respetando todos los signos de puntuación.

15min

5min

Papelote con el texto “Yo soy Alonso”

Consolidación de los aprendizajes

Responde a las preguntas:

- ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál es el mensaje de este texto?

- ¿Cómo se llama el personaje? ¿Cuántos años tiene? ¿Cerca a qué lugar vive Alonso? ¿Qué elige Alonso para jugar con Maru?

- ¿Cómo es Alonso? ¿Por qué le pusieron ese nombre?

- ¿Cómo ayudas en casa a tu mamá?

- ¿Cuál es el nombre del abuelo de Alonso?

- ¿Por qué será bueno ayudar en casa a la mamá?

10min Texto

Procesos metacognitivo

-¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Para qué aprendimos?

5min

S

A

L

I

D

A

Transferencia Cada niña y niño completa su ficha personal. 15min Ficha personal

Extensión En sus casas, con ayuda de sus padres, los niños arman sus nombres con recortes de periódicos o revistas.

Periódicos

Revistas

Evaluación Para reforzar los aprendizajes los niños y niñas con el apoyo del docente responden las preguntas de las págs. 32 y 33 del cuaderno de trabajo.

15min Cuaderno de trab. com. 1º del MED. Pág. 32-33

Rutinas de salida

ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR EL NIVEL DE

COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL AULA DE

PRIMER GRADO

Nombres y Apellidos: ________________________________________________________

Grado: ___________________________________ Fecha: __________________________

Edad: ____________________________________

NIVEL INDICADORES SIEMPRE CASI SIEMPRE

POCAS VECES

NUNCA

Nivel Literal Parafrasea información.

Señala la función del texto.

Identifica acciones o hechos

Nombra o señala el significado de las palabras o expresiones.

Nivel Inferencial

Menciona el significado de las palabras por el contexto.

Hace inferencias o saca conclusiones.

Diferencia lo real de lo imaginario

Infiere el significado de palabras desconocidas.

Nivel Crítico o evaluativo

Valora o emite una opinión crítica acerca del contenido del texto.

Señala las intenciones del autor.

Integra la lectura a las experiencias propias.

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