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6. Sintaxis (II). Clases de oraciones. La coordinación 131

6Sintaxis (II). Clasesde oraciones. La coordinación

P R O G R A M A C I Ó N

Objetivos1 Expresarse oralmente y por escrito con coherencia, corrección y propiedad.

2 Reconocer las distintas modalidades oracionales.

3 Relacionar las modalidades oracionales con los actos de habla.

4 Identificar las oraciones impersonales.

5 Diferenciar las oraciones atributivas de las predicativas.

6 Identificar las oraciones pasivas perifrásticas y reflejas.

7 Conocer los distintos usos pronominales.

8 Distinguir las oraciones simples de las compuestas.

9 Reconocer las oraciones compuestas por coordinación e identificar las oraciones coordinadas.

0 Identificar las relaciones sintácticas y semánticas que unen oraciones coordinadas.

Contenidos

Conceptos� Clases de oraciones según la actitud del hablante.

� Modalidades y actos de habla.

� Clases de oraciones según su estructura sintáctica. Oraciones con sujeto-predicado y oraciones imperso-nales. Oraciones atributivas y predicativas. Oraciones transitivas e intransitivas. Oraciones activas y pasivas.Oraciones pronominales y no pronominales.

� La coordinación. Coordinación copulativa. Coordinación adversativa. Coordinación distributiva. Coordina-ción disyuntiva. Coordinación ilativa.

Procedimientos� Transformación de oraciones simples atendiendo a las diferentes actitudes del hablante.

� Reconocimiento de modalidades oracionales en textos.

� Relación de las modalidades oracionales con los actos de habla.

� Análisis sintáctico de oraciones simples.

� Descripción de oraciones simples atendiendo a su estructura sintáctica.

� Reconocimiento del valor del pronombre se en diferentes oraciones.

� Análisis de oraciones simples y compuestas por coordinación.

� Análisis de la relación semántica que se establece entre oraciones coordinadas.

� Reconocimiento del tipo de coordinación en oraciones compuestas.

Actitudes� Valoración de las posibilidades expresivas de las modalidades oracionales.

� Interés por la correcta y adecuada expresión de cada una de las diferentes modalidades oracionales.

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LENGUA132

Criterios de evaluación1 Construir textos orales y escritos con coherencia, corrección y propiedad.

2 Reconocer en textos las distintas modalidades oracionales.

3 Relacionar las modalidades oracionales con los actos de habla.

4 Clasificar oraciones simples según su estructura sintáctica.

5 Reconocer las oraciones impersonales y pasivas.

6 Identificar los distintos valores del pronombre se.

7 Reconocer las oraciones compuestas por coordinación.

8 Identificar las oraciones que están coordinadas y explicar las relaciones semánticas que las unen.

9 Analizar sintácticamente las oraciones coordinadas y señalar sus nexos.

0 Valorar la importancia del uso de nexos variados en las producciones escritas.

Contenidos transversales

Educación cívicaEn la comunicación con los demás hay que procurar actuar con educación y cortesía.

En actos de habla como preguntas u órdenes existen distintas posibilidades de construcción de enunciadosque manifiestan diversos grados de cortesía. También es muy importante oír con atención lo que se nos dicepara desentrañar el sentido, no siempre evidente, de los mensajes.

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E S Q U E M A D E L A U N I D A D

NORMA Y USOOraciones incorrectas

página 98

PRÁCTICA PAUpágina 97

REPASOpágina 96

imprimible (E)

imprimible 3 (O)

imprimible 2 (R)

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓNpágina 99 (E) Evaluación

(R) Refuerzo(O) Ortografía

4.1. Coordinación copulativapágina 93

4.2. Coordinación adversativapágina 94

4.3. Coordinación distributivapágina 94

4.4. Coordinación disyuntivapágina 95

4.5. Coordinación ilativa página 95

3.1. Oraciones sujeto-predicado eimpersonales

página 89

3.2. Oraciones atributivas ypredicativas

página 89

3.3. Oraciones transitivas eintransitivas

página 90

3.4. Oraciones activas y pasivaspágina 90

3.5. Oraciones con pronombrespersonales átonos

páginas 91/92

1. Clases de oraciones segúnla actitud del hablante

página 87

imprimible 1 (R)

imprimible 1 (R)

2. Modalidades y actos de hablapágina 88

3. Clases de oraciones según suestructura sintáctica

páginas 89/92

4. La coordinaciónpáginas 93/95

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R E C U R S O S B I B L I O G R Á F I C O S

AA VVIntroducción a la lengua española. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces,2006.

ALONSO-CORTÉS, ÁngelLingüística. Madrid: Cátedra, 2002.

ALVAR, Manuel (dir.)Introducción a la lingüística española. Barcelona: Ariel, 2000.

BOSQUE, Ignacio y DEMONTE, Violeta (dir.)Gramática descriptiva de la lengua española. Vols. 2 y 3. Madrid:Espasa Calpe, 1999.

DI TULLIO, ÁngelaManual de gramática del español, Buenos Aires: La isla de la luna, 2005.

GÓMEZ TORREGO, LeonardoValores gramaticales del «se». Madrid: Arco Libros, 1992.

La impersonalidad gramatical: descripción y norma, Madrid:Arco Libros, 1992.

GÓMEZ TORREGO, LeonardoGramática didáctica del español. Madrid: SM, 1998.

Análisis sintáctico. Teoría y práctica. Madrid: SM, 2003.

Nuevo manual de español correcto II. Madrid: Arco Libros, 2004.

GONZÁLEZ CALVO, José ManuelLa oración simple. Madrid: Arco Libros, 1998.

SÁNCHEZ LOBAT, Jesús (coord.)Saber escribir. Madrid: Instituto Cervantes-Aguilar, 2006.

MARTÍNEZ, José A.La oración simple y compleja. Madrid: Arco Libros, 2005.

REAL ACADEMIA ESPAÑOLA

Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe,1983.

—y ASOCIACIÓN DE ACADEMIAS DE LA LENGUA ESPAÑOLA

Nueva gramática de la lengua española (dos tomos). Madrid: Espasa Libros,SLU, 2009.*

Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa Libros,SLU, 2010.*

ROMERO, M.ª Victoria (coord.)Lengua española y comunicación. Barcelona: Ariel, 2002.

SIMONE, RaffaeleFundamentos de lingüística. Barcelona: Ariel, 2001.

LENGUA134

*Se recomiendan especialmente las obras marcadas con asterisco.

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Cuestiones previas (página 86)

1. ¿En qué modalidades oracionales es especialmente relevante laentonación?

La entonación es relevante en todas las modalidades oracionales.Dependiendo del sentido que quiera dársele a un enunciado, laentonación puede ser, básicamente, uniforme y descendente (mo-dalidad enunciativa), ascendente (interrogativas totales), con finalascendente-descendente (interrogativas parciales), descendente yaguda (exclamativas, imperativas y desiderativas) o descendente ygrave (modalidad dubitativa).

2. ¿Qué actos de habla se realizan por medio de una oración inte-rrogativa?

Los actos de habla que pueden realizarse con una oración interro-gativa son los siguientes: petición de información, presentación desugerencias o propuestas, ruegos, órdenes, peticiones con distin-tos grados de cortesía, aserciones (a través de interrogaciones re-tóricas) e invitaciones.

3. Escribe ejemplos de oraciones impersonales.

RESPUESTA LIBRE. [Para su elaboración se tendrán en cuenta las diver-sas modalidades de oraciones impersonales: oraciones con verbosunipersonales, que designan fenómenos de la naturaleza (llover,amanecer…); oraciones con verbos en usos impersonales (haber,tener y ser), oraciones impersonales en tercera persona del pluraly oraciones impersonales con se.]

4. ¿Qué distingue las oraciones activas de las pasivas?

Básicamente, que el sujeto gramatical de las activas es un sujetoagente y el de las pasivas es un sujeto paciente. También difierenen sus estructuras oracionales, ya que mientras las oraciones acti-vas se construyen con un sujeto agente, un verbo conjugado y unposible complemento directo (por ejemplo, Pedro vendió varios re-lojes de lujo), las oraciones pasivas pueden adoptar dos formas:una forma verbal perifrástica formada por el verbo ser conjugadoseguido de un participio y, cuando interesa, el complementoagente (Varios relojes de lujo fueron vendidos por Pedro); y la llama-da pasiva refleja, con el verbo conjugado y el pronombre se: Sevendieron varios relojes de lujo. En este caso aparece el complementoagente.

5. Escribe dos oraciones coordinadas: la primera debe ser predica-tiva, intransitiva y con verbo pronominal; la segunda, yuxta-puesta, predicativa y transitiva.

RESPUESTA LIBRE. [Una oración que se ajusta al esquema propuesto esla siguiente: Los nietos se acuerdan de sus abuelos; estos los esperancon ilusión.]

Actividades de desarrollo (páginas 87/95)

1. Clases de oraciones según la actitud del hablante (página 87)

Actividades (página 87)

1 ¿Qué funciones del lenguaje predominan en cada modalidadoracional? Clasifícalas atendiendo a este criterio.

Oraciones enunciativas Predomina la función referencial.

Oraciones interrogativas Función apelativa y, a veces, fática.

Oraciones dubitativas o de posibilidad Función referencial y, aveces, apelativa o expresiva.

Oraciones desiderativas Función expresiva.

Oraciones imperativas Función apelativa.

De acuerdo con las funciones del lenguaje, estas pueden clasificar-se como sigue:

2 ¿Qué clase de oraciones según la actitud del hablante sueleser más frecuente en cada uno de los siguientes actos comuni-ca tivos?

a) Conversación familiar. En una conversación familiar suelenaparecer todas las modalidades oracionales, pero las más ca-racterísticas son las exclamativas, las dubitativas o de posibili-dad y las interrogativas.

b) Artículo de opinión. En un artículo de opinión alterna la moda-lidad enunciativa con la dubitativa o de posibilidad, y son habi-tuales las oraciones interrogativas, desiderativas y exclamativas.

c) Trabajo académico. En un trabajo académico, la modalidadpredominante es la enunciativa, aunque también pueden darsecon cierta frecuencia las interrogaciones retóricas y las oracio-nes de duda y posibilidad.

d) Ley. En una ley predominan las oraciones enunciativas, tantoafirmativas como negativas, muchas de ellas con valor impera-tivo.

e) Texto publicitario. En un texto publicitario predominan lasmodalidades imperativa e interrogativa para interpelar al re-ceptor, y también se utilizan las oraciones exclamativas, enun-ciativas y dubitativas.

f) Arenga política. En una arenga política predominan las oracio-nes exhortativas y las exclamativas. También son frecuentes lasenunciativas y las interrogaciones retóricas.

3 ¿Qué clases de perífrasis verbales son propias de las oracionesdubitativas? ¿Y de las imperativas?

En las oraciones dubitativas o de posibilidad pueden aparecer lasperífrasis de infinitivo poder � infinitivo y deber de � infinitivo.

En las imperativas se utilizan las perífrasis de obligación tenerque � infinitivo, haber que � infinitivo, haber de � infinitivo ydeber � infinitivo.

4 Reconoce distintas modalidades oracionales en el siguientetexto. ¿Falta alguna?

De camino

—¡Ay, Dios mío, qué niña más respondona! ¿Por qué pones ca-ra de mártir ahora?

—Por nada, mamá, cállate, anda.

—¿Llevas la cesta bien agarrada?

—Que sí, mamá. Cállate ahora, por favor —suplicaba la niñaen un susurro fervoroso.

—¿Pero qué te pasa? ¿Por qué cierras los ojos? ¿Te mareas?

—Déjame. ¡Es que vamos debajo del río!

—¿Y qué? ¡Vaya una novedad! Pareces tonta, hija, cualquieraque te oyera…

Había un tramo al principio del viaje en que el metro iba, efec-tivamente, por dentro del East River.

Carmen MARTÍN GAITE

Caperucita en Manhattan, Siruela

CLASES DE ORACIONES

Referencial

FUNCIÓN

Enunciativas y dubitativas o de posibilidad

Expresiva Exclamativas, desiderativas y, a veces, dubitativas

Apelativa Imperativas, interrogativas y, a veces, dubitativas

Fática Interrogativas


S O LU C I O N E S D E L A S AC T I V I DA D E S D E L L I B RO D E L A LUM N O

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En el texto aparecen las siguientes modalidades oracionales:

� Oraciones interrogativas directas:

� Totales: ¿Llevas la cesta bien agarrada?, ¿Te mareas?

� Parciales: ¿Por qué pones cara de mártir ahora?, ¿Pero qué tepasa? ¿Por qué cierras los ojos?, ¿Y qué?

� Oraciones exclamativas: ¡Ay, Dios mío, qué niña más respondo-na!, ¡Es que vamos debajo del río!, ¡Vaya una novedad!

� Oraciones imperativas: cállate, anda; Cállate ahora, por favor;Déjame.

� Oraciones enunciativas afirmativas: Por nada, mamá; Quesí, mamá; Pareces tonta, hija, cualquiera que te oyera…, […] su-plicaba la niña en un susurro fervoroso; Había un tramo al princi-pio del viaje en que el metro iba, efectivamente, por dentro delEast River.

Faltan las modalidades oracionales desiderativa y dubitativa.

2. Modalidades y actos de habla (página 88)


5 Reconoce en estos enunciados las clases de oraciones y los ac-tos de habla.

a) Te callas y te pones a trabajar. Oración enunciativa afirmativa.Indica una orden.

b) ¿Por qué no le dejas en paz? Oración interrogativa parcial.Dependiendo de la entonación y de la situación, puede indicaruna petición de información, un ruego o una orden.

c) ¿Cómo pagarte tanto apoyo? Oración interrogativa parcial. Esuna interrogación retórica con valor de aserción.

d) ¿Puedes abrir la puerta, por favor? Oración interrogativa to-tal. Representa una petición cortés.

e) ¡Qué nieve! Oración exclamativa. Indica sorpresa.

f) Haber estudiado para el examen. Aunque las oraciones comola propuesta se suelen considerar imperativas, según la Nuevagramática de la lengua española este enunciado no sería pro-piamente imperativo, ya que el significado que se desprendede este modo verbal es siempre prospectivo, es decir, apuntaal futuro. Por el contrario, en oraciones como la propuesta, semanifiesta que se obtiene algún perjuicio por no haber adop-tado la conducta adecuada en el pasado. Se trata, pues, de unenunciado recriminatorio; esto es, con valor de reprensión.

g) ¿Y si haces tu tarea de una vez? Oración interrogativa parcial.Según la entonación y la situación, puede indicar una orden ouna sugerencia. En algún contexto, también una petición deinformación.

h) ¿Acaso desconoces las causas? Oración interrogativa total. Esuna interrogación retórica con valor asertivo.

i) Mañana pedirás disculpas a Marta. Oración enunciativa afir-mativa. Indica una orden.

j) Estaría enfadada contigo. Oración enunciativa afirmativa convalor de suposición o posibilidad.

k) No tengo tu teléfono. Oración enunciativa negativa. Indicauna petición indirecta.

l) Dime tu número de teléfono. Oración imperativa. Suponeuna petición.

m) Saldría muy tarde anoche. Oración de posibilidad indica unasuposición y, dependiendo de la situación, una disculpa.

n) ¿Me he negado yo alguna vez? Oración interrogativa total. Esuna interrogación retórica con valor de aserción.

ñ) Lo juro. Oración enunciativa afirmativa. Representa un acto dehabla realizativo afirmativo.

o) Prohibida la entrada a menores. Oración enunciativa afirma-tiva. Indica prohibición. Es un acto de habla directivo.

6 Reconoce ahora los tipos de oraciones y los actos de habla eneste fragmento.

Se transcribe el texto y entre corchetes se señala la clase de ora-ción y el acto de habla que se realiza.

Una caperucita moderna

—Mira [Imperativa. Orden] —le dijo a Sara [Enunciativa afirma-tiva. Aserción]—, tú te quedas aquí [Enunciativa afirmativa. Orden].Y si llega la abuela antes que yo, le preparas el té y le partes un trozode tarta [Enunciativa afirmativa. Orden]. No te dará miedo quedarteun rato sola [Enunciativa afirmativa. Petición].

—A mí ninguno [Enunciativa negativa. Aserción] —dijo la niña[Enunciativa afirmativa. Aserción].

—Entonces, hasta ahora [Enunciativa afirmativa. Aserción]. Espe-ro no entretenerme mucho [Enunciativa afirmativa. Aserción] Y si lla-man por teléfono, lo coges [Enunciativa afirmativa. Orden].

—Pues, claro, mamá [Enunciativa afirmativa. Aserción], qué ton-tería [Exclamativa. Expresión de emoción y aserción]. No lo voy adejar sonando [Enunciativa negativa. Enfado].

—No me contestes así [Imperativa. Reprensión]. Si tu abueloIsaac levantara la cabeza. [Exclamativa. Reprensión, amenaza]. Enfin…

Carmen MARTÍN GAITE

Caperucita en Manhattan, Siruela

7 ¿Qué inferencia realizas si un alumno pregunta repetidamentela hora en clase?

Si un alumno pregunta repetidamente la hora en clase, puedenrea lizarse las siguientes inferencias:

� El alumno está aburrido y no le interesa nada el contenido de laclase.

� El alumno está impaciente porque acabe la clase, ya que deseahacer algo que tendrá lugar después de la misma (irse a casa,salir al patio, por ejemplo).

� El alumno está nervioso y, por algún motivo, no quiere que aca-be el tiempo de esa clase todavía (cree que no va a poder aca-bar un examen o una tarea a tiempo, teme el examen que ten-drá que hacer en la clase posterior o el encuentro con alguienen el patio o en la calle).

� El alumno quiere llamar la atención de sus compañeros y estáprovocando al profesor, pues sabe que su actitud es incorrecta.

3. Clases de oraciones según su estructura sintáctica (páginas 89/92)


8 Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones y descrí-belas según las clases mencionadas y la actitud del hablante.

El análisis sintáctico de las oraciones propuestas aparece al final deesta unidad.

La descripción según su clase y la actitud del hablante es la si-guiente:

a) Tus palabras fueron muy impertinentes. Oración personal,atributiva, enunciativa afirmativa.

b) Se sospecha de todos los presentes. Oración impersonal, pre-dicativa, enunciativa afirmativa.

c) El huracán mantiene su poder destructor. Oración personal,predicativa, enunciativa afirmativa.

d) En la plaza ha ocurrido un accidente. Oración personal, predi-cativa, enunciativa afirmativa.

e) A mí no me parecen buenas intenciones. Oración personal,atributiva, enunciativa negativa.

f) Se trataba de la elección del delegado. Oración impersonal,predicativa, enunciativa afirmativa.

LENGUA136

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g) ¿Por qué has esperado tanto? Oración personal, predicativa,interrogativa parcial.

h) María, te buscan. Oración impersonal, predicativa, enunciativaafirmativa.

i) Hay que trabajar más. Oración impersonal, predicativa, enun-ciativa afirmativa.

j) En la casa hacía mucho calor. Oración impersonal, predicativa,enunciativa afirmativa.

k) Hay vida al final del túnel. Oración impersonal, predicativa,enunciativa afirmativa.

l) Ha habido muchos accidentes. Oración impersonal, predicati-va, enunciativa afirmativa.


9 Realiza el análisis sintáctico completo de las siguientes oracio-nes y descríbelas según los criterios estudiados (por ejemplo,activa, predicativa, transitiva).


La descripción de cada oración según los criterios estudiados es lasiguiente:

a) Este verano recorrimos Cantabria. Oración personal, activa,predicativa, transitiva, enunciativa afirmativa.

b) Se dedicó la función teatral al poeta. Oración personal, pasi-va refleja, predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

c) El delincuente fue detenido ayer. Oración personal, pasiva,predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

d) Se eligió el libro más interesante. Oración personal, pasivarefleja, predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

e) Todos ellos deben leer tu novela. Oración personal, activa,predicativa, transitiva, enunciativa afirmativa con valor impe-rativo.

f) Se han descubierto nuevas tumbas. Oración personal, pasivarefleja, predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

g) Se convocaron muchas reuniones. Oración personal, pasivarefleja, predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

h) Los medios difundieron la noticia. Oración personal, activa,predicativa, transitiva, enunciativa afirmativa.

i) A María le molestan tus bromas. Oración personal, activa,predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

j) En esta clase se trabaja muy poco. Oración impersonal, acti-va, predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

k) Lamento la equivocación. Oración personal, activa, predica -tiva, transitiva, enunciativa afirmativa.

l) No se puede vivir así. Oración impersonal, activa, predicativa,intransitiva, enunciativa negativa.

m) ¿A quién le gustan los kiwis? Oración personal, activa, predi-cativa, intransitiva, interrogativa parcial.

n) Esa empresa resulta imposible. Oración personal, activa, atri-butiva, enunciativa afirmativa.

ñ) ¡Qué bien lees! Oración personal, activa, predicativa, intransi-tiva, exclamativa.

o) A Juan le dices toda la verdad. Oración personal, activa, pre-dicativa, transitiva, enunciativa afirmativa, con posible valorimperativo.

p) No se sabe nada de él. Oración personal, pasiva refleja, predi-cativa, intransitiva, enunciativa negativa.

q) No abras a nadie. Oración personal, activa, predicativa, intran-sitiva, imperativa negativa.

r) Ayer se trató un tema básico. Oración personal, pasiva refleja,predicativa, intransitiva, enunciativa afirmativa.

s) El plazo es de cuatro meses. Oración personal, activa, atributi-va, intransitiva, enunciativa afirmativa.

t) ¿Cuál es tu patria? Oración personal, activa, atributiva, intran-sitiva, interrogativa parcial.

u) Trato de ser lo más fiel posible. Oración personal, activa, atri-butiva, intransitiva, enunciativa afirmativa.


0 Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y clasifícalassegún los criterios estudiados.

a) Se miró en el espejo.

b) María se maquilla con esmero.

c) Te preocupas por todo.

d) Siempre te estás quejando, Pedro.

e) Nos llamamos todas las semanas.

f) Tarde o temprano os vais a enterar.

g) Ponte la chaqueta inmediatamente.

h) Entonces te jactabas de tus logros.

i) ¿Qué te vas a poner para la fiesta?

j) El alumno se olvidó del cuaderno.

k) Esos chicos se están insultando.

l) Vete de aquí ahora mismo.

m) Sus padres se quedaron muy solos.

n) Se sentó, cohibido, en el sillón rojo.

ñ) Se han querido mucho.

o) Se movían lentamente.

p) Me acuerdo de todo.

q) Cuidémonos mucho.

r) Se observaron con disimulo.

s) No me quitaré la gorra.

t) Se moría el público de risa.

u) Nos marchamos ahora mismo.

v) Me aburren estos temas.

w) Me alegro de tu regreso.

El análisis sintáctico de las oraciones aparece al final de la unidad.La clasificación según los criterios estudiados es la siguiente:

� Según la presencia / ausencia de estructura de sujeto y predica-do, todas las oraciones son personales.

� Según la presencia / ausencia de atributo, todas las oracionesson predicativas, excepto m), que es atributiva.

� Según el sujeto sea agente o paciente, todas son activas.

� Según la presencia / ausencia de CD, son transitivas las oracio-nes a), b), e), g), i), k), ñ), q), r) y s) y son intransitivas las ora-ciones c), d), f), h), j), l), m), n), o), p), t), u), v) y w).

� Según la presencia / ausencia de pronombres personales áto-nos, todas las oraciones son pronominales. Teniendo en cuen-ta la función sintáctica de los pronombres, se clasifican en:

� Reflexivas: a), b), g), i), q), que también puede interpretarsecomo recíproca, y s).

� Recíprocas: e), k), ñ) y r).

� Seudorreflexivas: c), d), f), h), j), l), m), n), o), p), t), u) y w).

� No reflexivas: v).

� Según la actitud del hablante:

� Enunciativas afirmativas: a), b), c), d), e), f), h), j), k), m), n),ñ), o), p), r), s), t), u), v) y w).

� Interrogativa parcial: i).

� Imperativas: g), l) y q).


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q Reconoce la función sintáctica de los pronombres átonos en elsiguiente texto.

Te sigo

Te sigo. Espero. Séque cuando no te mirentúneles ni luceros,cuando se crea el mundoque ya sabe quién eres 5y diga: «Sí, ya sé»,tú te desatarás,con los brazos en altopor detrás de tu pelo,la lazada, mirándome. 10Sin ruido de cristalse caerá por el suelo,ingrávida caretainútil ya, la risa.

Pedro SALINAS

La voz a ti debida, Losada

Las funciones de los pronombres átonos son: Te (sigo): CD; te(miren): CD; se (crea): dativo concordado o aspectual; te (desata-rás): CI; (mirándo)me: CD; se (caerá): valor seudorreflexivo de vozmedia.

w Realiza ahora el análisis sintáctico completo de las siguientesoraciones.

a) Se saludaron afectuosamente.

b) Aquí se premia a los trabajadores.

c) Siempre se alegran de tus éxitos.

d) Se impidió la entrada a los alumnos.

e) En la novela, se habla de esos problemas.

f) Se ha exhibido una comedia infame.

g) Se encontró con un antiguo compañero.

h) Se negó a todo.

i) Se miraron con disimulo.

j) Pregúntaselo.

k) Se acordó de su infancia.

l) Se comió la tarta.

m) Se parece a su madre.

n) Se vio joven y atractiva.


4. La coordinación (páginas 93)


e Reconoce las oraciones coordinadas en cada oración compues-ta. Indica si se relacionan mediante nexo o si están yuxtapues-tas, y señala el tipo de relación semántica que existe entre ellas.

a) Nunca está contento, siempre se exige más. Oración compues-ta por dos oraciones yuxtapuestas (Nunca está contento / siem-pre se exige más), entre las cuales se da un valor consecutivo.

b) Mis padres nacieron en Perú y posteriormente los trajeron aeste país. Oración compuesta por dos oraciones coordinadascopulativas (Mis padres nacieron en Perú / posteriormente los tra-jeron a este país), unidas por el nexo y. Entre ellas se estableceuna relación semántica de adición.

c) No hubo discusiones entre los pilotos, no hubo órdenes ex-trañas, no hubo exclamaciones irrepetibles. Oración com-puesta por tres oraciones yuxtapuestas (No hubo discusionesentre los pilotos / no hubo órdenes extrañas / no hubo exclama-

ciones irrepetibles), entre las que hay una relación semánticade adición.

d) Alonso respiró tranquilo y levantó el pie del acelerador. Ora-ción compuesta por dos coordinadas copulativas (Alonso respi-ró tranquilo / levantó el pie del acelerador), unidas por el nexo y.Entre ellas se da una relación semántica de adición.

e) El agua es vida, no la derroches. Oración compuesta por dosoraciones yuxtapuestas (el agua es vida / no la derroches) entrelas que se percibe una relación semántica consecutiva.

f) No le abandonaremos, este equipo no hace esas cosas. Ora-ción compuesta por dos oraciones yuxtapuestas entre las cua-les hay un vínculo semántico causal.


r En las siguientes oraciones compuestas, reconoce las oracionescoordinadas y el nexo (si lo hay). Indica el tipo de coordinacióny realiza su análisis sintáctico.

a) Fue una tarea sumamente difícil, pero al fin lo consiguieron.Oración compuesta por dos oraciones coordinadas adversa -tivas restrictivas. El nexo es pero.

b) Los problemas se agravan y nadie hace nada. Oración com-puesta por dos oraciones coordinadas copulativas con signifi-cado adversativo. El nexo es y.

c) Le faltan apoyos, pero le sobra audacia. Oración compuestapor dos oraciones coordinadas adversativas restrictivas. El nexoes pero.

d) Algunos trabajadores han venido directamente desde suspaíses, otros se han desplazado desde otras regiones. Ora-ción compuesta por dos oraciones coordinadas distributivasunidas por yuxtaposición y relacionadas a través de las unida-des correlativas algunos… otros.

e) Una joven se nos acercó y nos pidió ayuda. Oración compues-ta por dos oraciones coordinadas copulativas. El nexo es y, e in-dica adición.

f) Los bomberos de Madrid son los mejores, hay que recono-cerlo. Oración compuesta por dos oraciones coordinadas yux-tapuestas.

g) No se cuestiona su capacidad, sino que se critica su desidia.Oración compuesta por dos oraciones coordinadas adversati-vas con significado de incompatibilidad. El nexo es sino que.

h) Muchos han ido vendiendo sus casas del centro y se hantrasladado a la periferia. Oración compuesta por dos oracio-nes coordinadas copulativas con significado de adición. El nexoes y.



t Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones y aclara,en cada caso, el tipo de coordinación que se establece en ellas.

a) A ti eso te divierte, ya lo sé. Yuxtaposición con significado deadición.

b) El entrenador se deprime, no da la cara y se queda mudo.Yuxtaposición entre las dos primeras oraciones y coordinacióncopulativa entre la segunda y la tercera. Su significado es deadición.

c) Me encanta tu vestido pero yo no me lo pondría nunca. Coor-dinación adversativa restrictiva.

d) Voy a montar un negocio con Manuela y estamos buscandoun piso amplio por la zona. Coordinación copulativa con signi-ficado consecutivo.

e) La ciencia ficción ha muerto, ya no hay nada original. Yuxta-posición con significado consecutivo.

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f) O formamos un equipo o no conseguiremos el triunfo. Coor-dinación disyuntiva con significado condicional.

g) Ha rechazado la invitación, es decir, no va a volver. Coordina-ción explicativa.

h) Era otra época, se hacía otro tipo de música. Yuxtaposicióncon significado consecutivo.

i) No vino a la recepción ni nos ha llamado. Coordinación copu-lativa negativa.

j) No me importa, ya no me afectan sus bromas. Yuxtaposicióncon significado causal.


Actividades finales (páginas 96/97)

Repaso (página 96)

� Lee el siguiente texto y escribe un resumen del mismo.

RESPUESTA ORIENTATIVA. [Alfonso recibió un telegrama comunicándoleque debía embarcar enseguida. Elba, que adivinó la noticia por unademán de su marido, le dijo que ella le esperaría. En seis mesesde dolorosa espera, apenas recibió noticias de Alfonso y, como losdías se le hacían largos, volvió a ayudar en las faenas de pesca enel puerto.]

� ¿Qué tipo de texto es, según su modalidad? Razona tu respuesta.

Según su modalidad, La partida es un texto literario que se inscri-be en el género narrativo. En él se cuenta una historia a través deun narrador que, al igual que los hechos narrados, pertenece almundo de la ficción.

� ¿Qué funciones del lenguaje reconoces en el fragmento?

En el fragmento de Golpes de mar observamos las siguientes fun-ciones del lenguaje:

� Función referencial, que es la predominante en el fragmento,ya que el narrador nos informa objetivamente de los hechos yreacciones de los personajes, por medio de oraciones enuncia-tivas con los verbos en modo indicativo.

� Función expresiva, como se percibe en alguna apreciaciónsubjetiva del narrador, expresada mediante el adjetivo imposi-ble en «con una serenidad imposible»; y en el enunciado dubi-tativo, acompañado por dos adjetivos valorativos: «tal vez una,breve y triste, desde Irlanda».

� Función apelativa, en la intervención hablada de Elba, a travésde la cual se dirige a su marido con una oración compuesta dedos coordinadas exhortativas, con los verbos en modo impera-tivo: «haz lo que tengas que hacer y no olvides que te estoy es-perando».

� Función poética, pues en el texto se aprecia la voluntad de queel mensaje quede destacado a través de procedimientos lin-güísticos, como la adjetivación, las abundantes rimas internas yla enumeración, entre otros.

� Señala el tipo de oraciones según la actitud del hablante queestán presentes en el pasaje de Golpes de mar.

Según la actitud del hablante, se observan las siguientes modali-dades oracionales:

� Oraciones enunciativas afirmativas. Lo son todas las oracio-nes del texto salvo las expresadas a continuación.

� Oraciones imperativas, unidas por coordinación copulativa(«haz lo que tengas que hacer, y no olvides que te estoy espe-rando»).

� Oración dubitativa: «tal vez [recibió] una, breve y triste, desdeIrlanda».

� Analiza sintácticamente las dos primeras oraciones compuestasdel texto y describe las oraciones que las constituyen (oraciónactiva, predicativa, transitiva…).


a) Al tercer día, el correo Casanova gritó abajo y dejó un tele-grama. Oración compuesta por dos oraciones coordinadas co-pulativas con significado de adición. Las dos son personales,activas, predicativas no pronominales y enunciativas afirmati-vas. La primera de ellas es intransitiva y la segunda es transi -tiva. El nexo es y.

b) Alfonso lo leyó con pesadumbre y maldijo su destino. Ora-ción compuesta por dos oraciones coordinadas copulativas consignificado de adición. Las dos son personales, activas, predica-tivas, transitivas y enunciativas afirmativas. La primera de ellases pronominal no reflexiva (lo: CD) y la segunda es no prono -minal. El nexo es y.

� Señala la función sintáctica que desempeñan los pronombressubrayados en el texto de Antón Castro.

La función sintáctica de los pronombres señalados es la siguiente:le (ordenaba): CI; le (dijo): CI; te (estoy esperando): CD; (evitar)le: CI;(ver)lo: CD; le (rogó): CI; le (trajese): CI.

� En las siguientes oraciones, clasifica los usos del pronombre se eindica su función sintáctica.

a) Muchas veces se nos olvidan los temas importantes.

b) Esta temporada se emitirán episodios de la serie.

c) Recientemente se le ha otorgado otro premio.

d) Se trata de una recreación de cuentos tradicionales.

e) En el patio se oyó un griterío.

f) Nunca se lo había pensado.

g) El hombre se acercó y se puso en cuclillas junto a ella.

h) En verano no se puede sobrevivir más de dos o tres días sinagua.

i) ¡Hay que fastidiarse!

j) A ritmo de rock se narra la historia de la tierra.

k) Se está o no se está.

Los valores y funciones del pronombre se en las oraciones son:

� Se pasivo. Marca de oración pasiva refleja, en las oraciones a),b), c), e) y j).

� Se impersonal. Marca de oración impersonal, en las oracionesd), h) y k).

� Se seudorreflexivo. Marca de uso pronominal del verbo, en lasoraciones g) —se acercó y se puso— e i) —fastidiarse—; en es-te caso se aprecia un uso de se como marca de voz media.

� Se dativo concordado o aspectual: f).

Reconoce las oraciones que constituyen las siguientes oracio-nes compuestas, indica si hay nexo o si están yuxtapuestas, yseñala la relación semántica entre ellas.

a) No es mi compañero ni nos une nada. Oración compuesta pordos oraciones (No es mi compañero / nos une nada) coordinadascopulativas negativas con significado de adición, cuyo nexo es ni.

b) Al final la malvada madrastra se cansa y se coloca el traje dehada madrina. Oración compuesta por dos oraciones coordi-nadas copulativas (Al final la malvada madrastra se cansa / se co-loca el traje de hada madrina) con significado de adición posi-blemente consecutiva. Su nexo es y.

c) Ahora las giras son paseos, antes eran otras cosas. Oracióncompuesta por dos oraciones yuxtapuestas (Ahora las giras sonpaseos / antes eran otras cosas) entre las que se cabe observarun significado adversativo.


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d) Estamos mejor pero no estoy contento con el partido. Ora-ción compuesta por dos oraciones coordinadas adversativasrestrictivas (Estamos mejor / no estoy contento con el partido),cuyo nexo es pero.

e) Ven, Fernando; déjalo ya. Oración compuesta por dos oracio-nes yuxtapuestas (Ven, Fernando / déjalo ya) entre las que sepuede observar un significado de adición.

f) Aquí mano inocente no hay, ¿qué os habéis creído? Oracióncompuesta por dos oraciones yuxtapuestas (Aquí mano inocen-te no hay / ¿qué os habéis creído?).

g) ¿Se baila o no se baila? Oración compuesta de dos oracionescoordinadas disyuntivas (¿Se baila / no se baila?) que expresanideas contradictorias y alternativas. Están unidas por el nexo o.

h) No debo ir, sin embargo, voy a estar ahí. Oración compuesta pordos oraciones coordinadas adversativas restrictivas (No debo ir /voy a estar ahí) cuyo nexo es la locución conjuntiva sin embargo.

i) Iba a decírselo y luego no me atreví. Oración compuesta pordos oraciones coordinadas copulativas (Iba a decírselo / luegono me atreví), entre las que se da una relación semántica adver-sativa. Están unidas por el nexo y.

Construye oraciones que respondan a estas consignas.

� Dos ejemplos de cada una de las siguientes modalidades:declarativas, interrogativas e imperativas, que expresen dis-tintos actos de habla.

� Un ejemplo de estas construcciones pronominales: reflexiva,recíproca, con dativo, seudorreflexiva.

RESPUESTA LIBRE. [Algunos ejemplos son los siguientes:

� Ejemplos de las modalidades propuestas:

� Declarativas: Me voy a las cinco (aserción); Tú te vas ahoramismo (orden); Yo no le diría nada (advertencia); Prometovolver (acto de habla realizativo).

� Interrogativas: ¿Cuándo acaba el curso? (petición de infor-mación); ¿Y si cumples con tu obligación? (orden); ¿Cómo te lodiría yo? (interrogación retórica, aserción).

� Imperativas: Sal por la otra puerta (orden); ¡Que venga pron-to! (deseo); No te calles, sigue diciendo barbaridades (recrimi-nación).

� Ejemplos de construcciones pronominales:

� Reflexiva: Se vestirá de gala para la ocasión.

� Recíproca: Marcos y yo nos hemos ayudado el uno al otro.

� Con dativo: Se lo bebió de un trago.

� Seudorreflexiva: No nos fiamos de estas personas.]

�� Busca titulares de prensa o enunciados de noticias construidosmediante una pasiva perifrástica, una pasiva refleja o una im-personal.

RESPUESTA LIBRE. [Algunos ejemplos son los siguientes:

� Pasiva perifrástica: El nuevo tramo de la línea 10 será inaugura-do por Aguirre.

� Pasiva refleja: Este año se vendieron menos viviendas.

� Impersonal: Ya no hay imaginación.]

� Escribe una oración compuesta por coordinación disyuntiva: laprimera oración debe ser predicativa, intransitiva; la segunda,intransitiva y seudorreflexiva.

RESPUESTA LIBRE. [Dos ejemplos serían: O vienes con nosotros o te que-das con los niños; O subes con cuidado o te caerás al suelo.]

�� ¿Qué modalidades textuales reconoces en este cuento?

En Unicornio observamos tres modalidades textuales:

� Narración, con la que se abre y se cierra el relato: «Se le vinoencima»; y «Entonces el unicornio, al verse reconocido, se arro-dilló delante de la muchacha».

� Descripción, a través de la cual se nos informa de la actitudde la muchacha («dijo riéndose») y de cómo es el unicornio,tanto mediante el discurso del narrador («Tenía dos cuernos.La embestida era de toro, el cuerpo no»), como por las pala-bras de la chica («Uno de tus cuernos es postizo. Eres una me-táfora»).

� Diálogo en estilo directo, en la intervención de la muchacha:«—Te conozco […] ¿Crees que voy a cometer la tontería de co-gerte por los cuernos? Uno de tus cuernos es postizo. Eres unametáfora».

�� Clasifica las oraciones del cuento de Anderson Imbert según laactitud del hablante.

Atendiendo a la actitud del hablante, todas las oraciones de estetexto son enunciativas afirmativas, excepto «el cuerpo no», que esenunciativa negativa, y «¿Crees que voy a cometer la tontería decogerte por los cuernos?», que es interrogativa total.

�� Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones del tex-to Unicornio y, a continuación, descríbelas.


a) Te conozco. Oración simple, personal, activa, predicativa, tran-sitiva, pronominal no reflexiva, enunciativa afirmativa.

b) Uno de tus cuernos es postizo. Oración simple, personal, activa,atributiva, intransitiva, no pronominal, enunciativa afirmativa.

c) El unicornio se arrodilló ante la muchacha. Oración simple,personal, activa, predicativa, intransitiva, pronominal seudorre-flexiva, enunciativa afirmativa.

�� Adjudica la función sintáctica que corresponde a cada uno delos pronombres átonos que aparecen en el relato.

La función sintáctica de los otros pronombres átonos del texto esla siguiente:

� Se le vino encima. Se: valor seudorrefllexivo; le: CI.

� Riéndose: valor seudorreflexivo.

� Cogerte: CD.

� Verse: pronombre reflexivo. CD.

Práctica PAU (página 97)

Análisis y comentario de texto

� Lee el texto de la izquierda y resume su contenido.

RESPUESTA ORIENTATIVA. [La ortografía de las lenguas occidentales mo-dernas nació como disciplina lingüística, incluida en la gramática,en el Renacimiento, como consecuencia del interés que entoncesse prestó a las lenguas vernáculas. Con la aparición de la imprenta,fueron los tipógrafos e impresores quienes dirigieron el proceso deregularización ortográfica, y durante los siglos XVI y XVII ya se publi-caron manuales de ortografía con finalidad didáctica. Para ello seemplearon los criterios que se han venido manteniendo hastaahora en los sistemas ortográficos europeos: la pronunciación, laetimología y el uso tradicional consolidado.]

� Analiza la estructura del texto: divídelo en partes y justifica estadecisión mencionando las ideas principales de cada una y lasrelaciones que se establecen entre ellas.

El texto se divide en tres párrafos, que se corresponden con las trespartes en que podemos dividirlo de acuerdo con la presentación li-neal de los contenidos.

El primer párrafo nos aporta informaciones básicas acerca del naci-miento de la ortografía como parte de la lingüística en las princi-pales lenguas europeas: cuándo, cómo y porqué surge. Coincide,así, con la primera parte del fragmento y constituye la introduc-ción del texto.

LENGUA140

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El segundo párrafo se centra en el desarrollo de la ortografía comodisciplina desde mediados del siglo XV hasta el siglo XVII, para locual se alude a la invención de la imprenta, a la publicación de tra-tados y manuales y a la adopción de diferentes criterios para fijarlas normas ortográficas.

Finalmente, el último párrafo retoma la última información del párrafo anterior (los criterios ortográficos) para incidir en ellos ysubrayar su trascendencia, ya que han prevalecido hasta la actua -lidad en nuestras lenguas.

Como podemos apreciar, el texto parte de una información gene-ral que se va desarrollando y concretando hasta desembocar en eltema del fragmento: los criterios que han configurado nuestrossistemas ortográficos. Se trata, por lo tanto, de una estructura de-ductiva.

� ¿Cuál es el tema del fragmento?

El tema del fragmento es la constitución de los criterios ortográfi-cos en las lenguas occidentales modernas.

� Propón un nuevo título que sintetice su contenido.

RESPUESTA LIBRE.

� Clasifica el texto según los siguientes criterios.

a) La modalidad o modalidades del discurso.

b) La función del lenguaje predominante.

c) El ámbito social y cultural de creación.

La modalidad del discurso que se emplea en este texto es la expo-sición. Las funciones del lenguaje que predominan en él son lafunción referencial y la función metaligüística. Y, teniendo encuenta el ámbito social y cultural de creación, se trata de un textohumanístico de carácter académico y de tema filológico lingüístico.

� ¿Qué registro lingüístico se utiliza? Razona tu respuesta.

En el texto se utiliza un registro lingüístico formal, ya que presentauna cuidada organización del discurso, una sintaxis elaborada yuna marcada selección léxica que responden a un tema especiali-zado, a un propósito informativo planificado de índole académicay a la forma escrita de transmisión del mensaje.

Lengua

� ¿De qué tipo son las oraciones que conforman el fragmento, se-gún la actitud del hablante?

Según la actitud del hablante, las oraciones que conforman estetexto son enunciativas afirmativas.

De acuerdo con este criterio, ¿qué otro tipo de oraciones podríaadmitir este texto? ¿Qué finalidad tendrían?

Además de las oraciones enunciativas, el texto podría admitir ora-ciones interrogativas con una finalidad didáctica.

Realiza el análisis sintáctico de las siguientes oraciones e inclu-ye la descripción resultante según su estructura sintáctica.

a) En el ámbito de las lenguas occidentales modernas, el Rena-cimiento marca el inicio de la ortografía. Oración simple, per-sonal, activa, predicativa, transitiva, no pronominal, enunciativaafirmativa.

b) En esta época adquiere gran protagonismo el estudio de laslenguas vernáculas. Oración simple, personal, activa, predicati-va, transitiva, no pronominal, enunciativa afirmativa.

c) Se publican entonces las primeras gramáticas. Oración simple, pasiva refleja, intransitiva, pronominal, enunciativa afir-mativa.

d) Las propuestas de los ortógrafos se van a articular en torno asu preferencia por tres criterios. Oración simple, personal, ac-tiva, intransitiva, predicativa, pronominal seudorreflexiva,enunciativa afirmativa.

e) A los criterios de la pronunciación y la etimología se suma eluso tradicional. Oración simple, personal, activa, intransitiva,predicativa, pronominal seudorreflexiva, enunciativa afirmativa.


�� ¿Qué tipo de oraciones pasivas no aparecen en el texto? Pon unejemplo transformando una oración activa.

En el texto no aparecen oraciones pasivas perifrásticas. Un ejemplode este tipo de oraciones, resultado de la transformación de unaoración activa incluida en dicho texto, es el siguiente:

� Oración activa: La invención de la imprenta, a mediados del sigloXV, impone la necesidad de una mayor regularidad en la escriturade las diferentes lenguas.

� Oración pasiva: La necesidad de una mayor regularidad en la es-critura de las diferentes lenguas es impuesta por la invención de laimprenta, a mediados del siglo XV.

� Realiza el análisis morfológico de las siguientes palabras (cate-goría gramatical, procedimiento de formación, identificacióny significado de los morfemas): grecolatina, regularización,combinadamente.

El análisis morfológico de las palabras propuestas es el siguiente:

� greco-latin-a: greco � latin � grecolatin-o. Adjetivo formadopor composición de dos raíces cultas de carácter adjetival (gre-co- y latin-), a las que se suma el morfema gramatical flexivo degénero masculino -o.

� reg(u)l-ar-iz-a-ción: regla (Sust) � regular (Adj) � regularizar(V) � regularización (Sust). Sustantivo deverbal formado portriple derivación, cuya segmentación es la siguiente:

reg(u)l-: morfema léxico ligado, raíz. Alomorfo de regla.

-ar: morfema gramatical ligado derivativo sufijo de carácter ad-jetivador y con significado léxico relacional de «que responde oes conforme a lo significado por la base», es decir, a las reglas.

-iz-: morfema gramatical ligado derivativo sufijo verbalizadorcon el significado léxico de «dar el carácter de la base» (hacerregular).

-a-: morfema gramatical ligado vocal temática de los verbos dela 1.ª conjugación.

-ción: morfema gramatical ligado derivativo sufijo sustantiva-dor con el significado léxico de «acción o proceso de lo indica-do por la base verbal» (de regularizar).

� combin-a-d-a-mente: combinar (V) �combinada (Adj) �com-binadamente (Adv). Adverbio de modo deadjetival formado pordoble derivación.

combin-: morfema léxico ligado, raíz.

-a-: morfema gramatical ligado vocal temática de los verbos dela 1.ª conjugación.

-d-: morfema gramatical ligado derivativo sufijo que forma eladjetivo participial de los verbos regulares.

-a-: morfema gramatical ligado flexivo de género femeninoque adopta la base adjetiva para formar el adverbio de modoen -mente.

-mente: morfema gramatical ligado derivativo sufijo adverbia-lizador de modo.

�� Identifica las perífrasis verbales que aparecen y señala su valor.

A continuación se presentan las perífrasis que aparecen en el textoy se aclara su valor.

� se van a articular: perífrasis temporal de infinitivo que expresaposteridad.

� viene a sumarse: perífrasis modal de infinitivo con valor culmi-nativo. Expresa que la acción representa la culminación deotras acciones enunciadas anteriormente.


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�� Explica el concepto de sinonimia y propón sinónimos de las pa-labras que aparecen subrayadas, según su significado en el texto.

La sinonimia es la relación semántica de identidad o semejanza designificados entre diferentes palabras de la misma categoría gra-matical. Hablamos de sinonimia total cuando dos o más palabraspueden intercambiarse en todos los contextos, pero lo más habi-tual es que la sinonimia sea parcial, es decir, que ciertas palabraspresenten significados semejantes según las variedades geográfi-cas, sociales, de situación, expresivas o combinatorias.

Según el significado que tienen en el texto, sinónimos de vernácu-las podrían ser maternas o propias; y un sinónimo de incipientes,nacientes.

Redacción de texto argumentativo

�� Escribe un texto argumentativo sobre la importancia de la orto-grafía en la comunicación escrita.

RESPUESTA LIBRE.

Norma y uso (página 98)

Incorrecciones del nivel sintáctico


� Corrige los siguientes enunciados extraídos de la novela El Jara-ma, de Rafael Sánchez Ferlosio.

a) Padre, me ponga dos botellas. Padre, póngame dos botellas.

b) Ir vosotros; yo me quedo al cuidado de la ropa. Id vosotros;yo me quedo al cuidado de la ropa.

c) ¡Silencio todos! ¡Escucharme un momento! ¡Silencio todos!¡Escuchadme un momento!

d) ¡Callarse! Dejarlo que hable, a ver. ¡A callarse / Callad / Ca-llaos! Dejadlo que hable, a ver.

e) Yo Astorga, Astorga; me dé un billete para Astorga, ¿cuánto va-le? Tanto. Pues ahí va. Yo a Astorga, a Astorga; deme un bi-llete para Astorga, ¿cuánto vale? Tanto. Pues ahí va.

f) ¡Veniros para acá inmediatamente! ¡Venid / Veníos para acáinmediatamente!

� Corrige los usos verbales de las siguientes oraciones.

a) El alumno recupera rápidamente de su enfermedad. Elalumno se recupera rápidamente de su enfermedad.

b) La joven no arriesgó a dejar la puerta abierta. La joven nose arriesgó a dejar la puerta abierta.

c) Marcho mañana por la tarde. Me marcho mañana por latarde.

d) El equipo español clasifica para las semifinales. El equipoespañol se clasifica para las semifinales.

e) Es muy nerviosa, hay momentos en que no controla. Esmuy nerviosa, hay momentos en que no se controla.

f) La policía incautó joyas y relojes. La policía se incautó jo-yas y relojes.

g) Quedaron todos muy sorprendidos. Se quedaron todosmuy sorprendidos.

� Señala los errores en estas oraciones impersonales.

a) Hubieron premios para todos. Hubo premios para todos.

b) Han habido muchas posibilidades de ganar. Ha habidomuchas posibilidades de ganar.

c) En la biblioteca habían muchos libros sobre el tema. En labiblioteca, había muchos libros sobre el tema.

d) No pueden haber tantos errores. No puede haber tantoserrores.

� Explica por qué es incorrecto el uso de las formas verbales enlas siguientes oraciones.

a) Los terroristas estallaron la bomba y huyeron. Los terroris-tas hicieron estallar o explosionaron la bomba y huyeron.

b) Los sindicatos apelaron la resolución. Los sindicatos apela-ron contra la resolución.

c) Siempre ha peleado mucho sus éxitos. Siempre ha peleado(o luchado) mucho por sus éxitos.

d) La empresa evolucionó sus productos. La empresa mejorósus productos.

e) El presidente cesó a la ministra de Cultura. El presidentedestituyó a la ministra de Cultura.

f) Ayer dimitieron a la ministra. Ayer destituyeron a la minis-tra / Ayer dimitió la ministra.

g) ¡No caigas ese jarrón chino! ¡No dejes caer ese jarrón chino! /¡No tires ese jarrón chino!

En todas las oraciones propuestas debe preferirse el uso de los ver-bos como intransitivos, de manera que en algunos casos convienesustituirlos por otros verbos sinónimos transitivos y en otros casosdebe optarse por su uso acompañado de alguna preposición y res-petando su carácter intransitivo.

� Señala la preposición que falta en los siguientes C Rég.

a) Confío que vendréis todos. Confío en que vendréis todos.

b) Insiste que no ha insultado a nadie. Insiste en que no ha in-sultado a nadie.

c) Coincido contigo que hay que respetar las normas. Coinci-do contigo en que hay que respetar las normas.

d) Me acuerdo que íbamos allí todos los años. Me acuerdo deque íbamos allí todos los años.

e) Me alegro que te hayan ascendido. Me alegro de que te ha-yan ascendido.

f) No me enteré que el plazo terminaba hoy. No me enteréde que el plazo terminaba hoy.

g) No me convencieron que fuera, lo decidí yo. No me con-vencieron de que fuera, lo decidí yo.

h) Me di cuenta que no lo había hecho. Me di cuenta de queno lo había hecho.

i) Se debe tratar que todos cumplan las normas. Se debe tra-tar de que todos cumplan las normas.

j) Me fijé que se escondía en el baño. Me fijé en que se escon-día en el baño.

k) Los alumnos convinieron que era un error. Los alumnosconvinieron en que era un error.

l) Se aseguró que no lo vieran. Se aseguró de que no lo vie-ran.

Actividades de evaluación (página 99)

� Resume el contenido del fragmento de Félix de Azúa.

RESPUESTA ORIENTATIVA. [El narrador informa de lo que ve y oye una ma-ñana en la playa. Se centra primero en una familia española, de lacual le llama la atención la diversa procedencia geográfica de susmiembros, pues estos se expresan, ya en idiomas, ya con acentosdiferentes, y nos cuenta lo que dicen y hacen. Luego nos refiere loscomentarios de tres chicas adolescentes acerca de un tal Xabi, aquien dos de ellas admiran y la otra no tanto. Finalmente, repro -duce unas palabras de la abuela de la familia a quien se refirió alprincipio.]

� ¿Qué modalidades oracionales encuentras en el texto Agosto?

En el texto aparecen las siguientes modalidades oracionales:

LENGUA142

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� Oraciones enunciativas: la mayoría son afirmativas (por ejem-plo, «A esta hora la playa está ya bastante concurrida»; «tengopor delante una familia cosmopolita»), pero aparecen dos ora-ciones negativas («a las doce no se podrá dar un paso »; «no sepierde detalle»).

� Enunciado exclamativo: «¡Ay, carallo!»

� Escribe ejemplos (propios y originales) de las modalidades ora-cionales que no aparezcan en el fragmento.

RESPUESTA LIBRE. [Tendrán que aportarse ejemplos de oraciones inte-rrogativas, imperativas, dubitativas y desiderativas.]

� ¿Por qué dice el autor que la tercera adolescente «ha hundido»a sus amigas? ¿Qué inferencias ha hecho para hacer esa afirma-ción?

El narrador anuncia que la tercera adolescente «ha hundido» a susamigas, porque con su comentario negativo acerca de Xabi ha de-mostrado tener cierta relación de confianza con él y conocerle losuficiente como para que los juicios ponderativos de las otras ca-rezcan de valor ante ella. Con su intervención la tercera adoles-cente ha conseguido poner en evidencia a sus interlocutoras,pues queda claro que ellas no conocen a Xabi más que de vista yoídas.

Algunas inferencias que pueden realizarse son:

� La tercera adolescente y Xabi se conocen y tienen una relaciónde cierta amistad, pues se llaman por teléfono.

� Las otras chicas solo conocen a Xabi de vista y saben que es mi-llonario por referencias de otras personas.

� A estas tres jóvenes les gustaría relacionarse más familiarmentecon Xabi.

� Relacionarse con Xabi supone una cierta importancia y supe-rioridad.

� La tercera adolescente demuestra su importancia y superio -ridad con respecto a las demás dando detalles de su relacióncon el muchacho.

� La tercera adolescente tiene más éxito que las otras en su rela-ción con los chicos.

� Localiza en el discurso del narrador.

RESPUESTA ORIENTATIVA. [Mencionamos algunos verbos intransitivos ytransitivos que aparecen en el discurso del narrador:

a) Dos verbos intransitivos. «habla en catalán», «la primerasuspira», «se tumba en la toalla».

b) Dos verbos transitivos. «Tengo […] una familia cosmopolita»,«no se pierde detalle», «se cubre, quiere que se la quite», «¡Ay ca-rallo!, exclama», «hace mohínes», «comentan sus asuntos».

c) Todos los verbos que presenten atributo. «está bastanteconcurrida», «es gallega, va vestida de negro», «es una estampaantigua», «es castellana», «es el más guapo de la colla» «Y mul-timillonario […] pero un plomo».]

� Identifica en esos mismos enunciados las oraciones simples ylas compuestas.

Las oraciones simples y compuestas del discurso del narrador sonlas que siguen.

� Oraciones simples. «Tengo delante a una familia cosmopolita»;«¡Ay, carallo!, exclama de vez en cuando»; «Tres adolescentes, ami derecha, comentan sus asuntos»; «Las ha hundido».

� Oraciones compuestas. Todas las demás oraciones del textoson compuestas. Hay que tener en cuenta que las oracionesemitidas por los personajes funcionan como subordinadas sus-tantivas en función de CD dentro del enunciado del narrador,así: «Xabi es el más guapo de la colla, dice una», por ejemplo.

7. Señala la función sintáctica que cumplen los pronombres átonossubrayados en el pasaje.

La función que cumplen los pronombres átonos señalados es la si-guiente:

� se (podrá): marca de oración pasiva refleja.

� se (cobija): seudorreflexivo. Marca de uso pronominal del verbo.

� (no) se (pierde): dativo concordado.

� se (tuesta): seudorreflexivo. Marca de uso pronominal del verbo.

� se (cubre): CD. Es un pronombre reflexivo.

� se (la quite): se: pronombre reflexivo con función de CI; la: CD.

� las (ha hundido): CD.

� se (tumba): seudorreflexivo. Marca de uso pronominal del verbo.

� nos (anuncia): CI.

Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y descríbelassegún los criterios estudiados.

a) La madre es castellana y se tuesta al sol. Oración compuestapor dos oraciones coordinadas copulativas entre las que se es-tablece un significado de adición. Las dos son personales, acti-vas y enunciativas afirmativas. La primera es, además, atribu -tiva y no pronominal; y la segunda, predicativa, intransitiva ypronominal seudorreflexiva.

b) Tres adolescentes, a mi derecha, comentan sus asuntos. Ora-ción simple, personal, activa, predicativa, transitiva, no prono-minal, enunciativa afirmativa.

c) La primera suspira y se tumba en la toalla. Oración compues-ta por dos oraciones coordinadas copulativas con significadode adición. Las dos son personales, activas, predicativas, intran-sitivas y enunciativas afirmativas. Mientras la primera es nopronominal, la segunda es pronominal seudorreflexiva.


¿Qué usos del pronombre se no aparecen en el texto? Pon unejemplo de cada uno de ellos.

Los usos del pronombre se que no aparecen en el texto y los posi-bles ejemplos son los siguientes:

� Se impersonal («se tarda mucho en llegar aquí».)

� Se recíproco («Marta y Juan se escriben desde hace tiempo»).

� Se variante de le («Se lo diré mañana»).

�� Continúa el relato: imagina que estás en esa playa (o en otracualquiera) e informa de lo que ocurre a tu alrededor; incluyereflexiones sobre lo que ves y sobre tus sensaciones.

RESPUESTA LIBRE.


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LENGUA144

3. Clases de oraciones según su estructura sintáctica, actividad 8

a) Tus palabras fueron muy impertinentes.Cuant (Adv)

D (Adj Pos)

b) Se* sospecha de todos los presentes.D (Adj Ind) D (Art)

E (Prep)

*Se: marca de oración impersonal.

c) El huracán mantiene su poder destructor.

(Adj Pos)

D (Art)

d) En la plaza ha ocurrido un accidente.D (Art)

E (Prep)

D (Art Ind)

↓(SO: 3.ª pers. pl.)e) A mí no me parecen buenas intenciones.

(Prep) (Pron)

CC Neg CI(G Prep) (Adv) (Pron)

f) Se* trataba de la elección de�el delegado.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)


O Imp (GV)

C Rég (G Prep)N (V)

T (GN)

Ady (G Prep)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

At Subj (G Adj)

N (Sust)

P (GV)

N (V)CI

Ady (Adj Cal)TE

P (GV)

N (Sust)N (V)CCL (G Prep)

S (GN)

T (GN)

N (Sust)

Ady (Adj Cal)

P (GV)S (GN)

CD (GN)N (V)N (Sust)

N (Sust)D

N (Adj Cal)

N (Sust) N (V) At Subj (G Adj)

S (GN) P (GV)

N (Sust)

O Imp (GV)


T (GN)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)g) ¿Por qué has esperado tanto?

E (Prep)(Pron Int)

CC Causa (G Prep) CC Cant (Adv)

h) María, te buscan.CD (Pron)

i) Hay que trabajar más.CC Cant (Adv)

j) En la casa hacía mucho calor.D (Art) N (Sust)

E (Prep)

k) Hay vida a�el final de�el túnel.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

CD (Sust)

l) Ha habido muchos accidentes.

O Imp (GV)

CD (GN)N (V)

N (Sust)D (Adj Ind)

O Imp (GV)

CCL (G Prep)N (V)

T (GN)


T (GN)

N (Sust)

N (Sust)D (Adj Ind)

O Imp (GV)

CD (GN)N (V)CCL (G Prep)

T (SN)

O Imp (GV)

N (Períf V)

O Imp (GV)Voc (Sust)

N (V)

P (GV)

N (V)

T

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:44 Página 144



↓(SO: 1.ª pers. pl.)a) Este verano recorrimos Cantabria.

D (Adj Dem)

b) Se* dedicó la función teatral a�el poeta.D (Art)

E (Prep)

D (Art) Ady (Adj Cal)

*Se: marca de oración pasiva refleja.

c) El delincuente fue detenido ayer.D (Art) CCT (Adv)

d) Se* eligió el libro más interesante.Cuant (Adv)

D (Art)


e) Todos ellos deben leer tu novela.D (Adj Pos)

f) Se* han descubierto nuevas tumbas.D (Adj Cal)


N (V) N (Sust)

S (GN)P (GV)

N (Sust)

CD (GN)

P (GV)S (G Pron)

N (Períf V)N (Pron)D (Adj Ind)

N (Sust)

Ady (G Adj)

S (GN)P (GV)

N (Sust)

N (Sust)

P (GV)

N (Períf V voz pasiva)N (Sust)

S (GN)

P (GV)S (GN)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

CI (G Prep)

P (GV)

CD (Sust)N (V)CCT (GN)

N (Sust)

g) Se* convocaron muchas reuniones.


h) Los medios difundieron la noticia.D (Art)

D (Art)

i) A María le molestan tus bromas.E (Prep)

CI (Pron) D (Adj Pos)

j) En esta clase se* trabaja muy poco.D (Adj Dem)

E (Prep) Cuant (Adv)


↓(SO: 1.ª pers. sing.)k) Lamento la equivocación.

D (Art)

l) No se* puede vivir así.CC Neg CCM(Adv) (Adv)


O Imp (GV)

N (Períf V)

P (GV)

CD (GN)N (V)

N (Sust)

CC Cant (G Adv)

N (Adv)

O Imp (GV)

N (V)CCL (G Prep)

T (GN)

N (Sust)

N (Sust)

S (GN)P (GV)

N (V)CI (G Prep)

T (Sust)

P (GV)

CD (GN)N (V)

S (GN)

N (Sust)

N (Sust)

S (GN)P (GV)

N (Sust)D (Adj Ind)

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:44 Página 145

LENGUA146

m) ¿A quién le gustan los kiwis?E (Prep) T (Pron Int)

CI (Pron) D (Art)

n) Esa empresa resulta imposible.D (Adj Dem)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)ñ) ¡Qué bien lees!

D (Pron)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)o) A Juan le dices toda la verdad.

E (Prep) D (Adj Ind) D (Art)

CI (Pron)

p) No se* sabe nada de él.

(Prep) (Pron)

CC Neg C Rég (G Prep)(Adv)

S (G Pron)


P (GV)P (GV)

N (V)

TE

CD (GN)N (V)

N (Sust)

P (GV)

CI (G Prep)

T (Sust)

P (GV)

N (V)CCM (G Adv)

N (Adv)

At Subj (Adj Cal)N (V)

P (GV)S (GN)

N (Sust)

N (Sust)

S (GN)P (GV)

N (V)CI (G Prep)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)q) No abras a nadie.

E (Prep)

CC Neg(Adv)

r) Ayer se* trató un tema básico.CCT (Adv) D (Art Ind) Ady (Adj Cal)


s) El plazo es de cuatro meses.D (Adj Num)

E (Prep)

D (Art) N (V)

t) ¿Cuál es tu patria?At Subj N (V)

(Pron Int) (Adj Pos)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)u) Trato de ser lo más fiel posible.

D (Art) N (Sust) Ady (Adj Cal)(Adv)

P (GV)

At Subj (G Adj)N (Períf V)

Cuant

S (GN)P (GV)

N (Sust)D

P (GV)

At Subj (G Prep)

S (GN)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

N (Sust)N (V)

S (GN)P (GV)

P (GV)

CI (G Prep)N (V)

T (Pron)

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:44 Página 146



↓(SO: 1.ª pers. sing.)a) Se* miró en el espejo.

D (Art)

E (Prep)

CD (Pron)

*Se: reflexivo.

b) María se* maquilla con esmero.E (Prep)

CD (Pron)

*Se: reflexivo.

↓(SO: 2.ª pers. sing.)c) Te* preocupas por todo.

E (Prep) T (Adj Ind)

*Te: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

↓(SO: 2.ª pers. sing.)d) Siempre te* estás quejando, Pedro.


↓(SO: 1.ª pers. pl.)e) Nos* llamamos todas las semanas.

D (Adj Ind) D (Art)

CD (Pron)

*Nos: recíproco.

↓(SO: 2.ª pers. pl.)f) Tarde o temprano os* vais a enterar.

*Os: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

P (GV)

N (Períf V)CCT (Loc Adv)

N (Sust)

P (GV)

CCT (GN)N (V)

Voc (Sust)P (GV)

N (Períf V)CCT (Adv)

P (GV)


P (GV)

CCM (G Prep)

T (Sust)

S (GN)

N (V)

CCL (G Prep)N (V)

P (GV)

T (GN)

N (Sust)

↓(SO: 2.ª pers. sing.)g) Ponte* la chaqueta inmediatamente.

D (Art)

(Pron)

*Te: reflexivo.

↓(SO: 2.ª pers. sing.)h) Entonces te* jactabas de tus logros.

D (Adj Pos)

E (Prep)


↓(SO: 2.ª pers. sing.)i) ¿Qué te* vas a poner para la fiesta?

D (Art)

E (Prep)

(Pron Int)(Pron)

*Te: reflexivo.

j) El alumno se* olvidó de�el cuaderno.D (Art)

E (Prep)

D (Art)

*Se: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

k) Esos chicos se* están insultando.D (Adj Dem) CD (Pron)

*Se: recíproco.

↓(SO: 2.ª pers. sing.)l) Vete* de aquí ahora mismo.

D (Prep) D (Art)


P (GV)

CCT (Loc Adv)CCL (G Prep)N (V)

N (Períf V)

P (GV)S (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)

C Rég (G Prep)N (V)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

CC Fin (G Prep)

P (GV)

N (Períf V)CICD

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (V)CCT (Adv)

T (GN)

N (Sust)

CCT (Adv)CD (GN)

P (GV)

CIN (V)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:44 Página 147

m) Sus padres se* quedaron muy solos.Cuant (Adv) N (Adj Cal)

D (Adj Pos)


↓(SO: 2.ª pers. sing.)n) Se* sentó, cohibido, en el sillón rojo.

D (Art)(Adj Cal)

E (Prep)

C Pvo Sub (Adj Cal)


↓(SO: 3.ª pers. pl.)ñ) Se* han querido mucho.

CD (Pron)

*Se: recíproco.

↓(SO: 3.ª pers. pl.)o) Se* movían lentamente.


↓(SO: 1.ª pers. sing.)p) Me* acuerdo de todo.

E (Prep) T (Pron)

*Me: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

↓(SO: 1.ª pers. pl.)q) Cuidémonos* mucho.

(Pron)

*Nos: reflexivo o recíproco.

CCC (Adv)

P (GV)

CDN (V)

P (GV)


P (GV)

CCM (Adv)N (V)

CCC (Adv)

P (GV)

N (V)

Ady

P (GV)

CCL (G Prep)N (V)

T (GN)

N (Sust)

At Subj (G Adj)

P (GV)S (GN)

N (V)N (Sust)

↓(SO: 3.ª pers. pl.)r) Se* observaron con disimulo.

E (Prep)

CD (G Pron)

*Se: dependiendo del contexto, este pronombre tendrá un valorrecíproco (el uno al otro) o reflexivo (cada uno a sí mismo).

↓(SO: 1.ª pers. sing.)s) No me quitaré la gorra.

D (Art)

CC Neg(Adv) (G Pron)

t) Se* moría el público de risa.D (Art) N (Loc Verbal)


También puede analizarse como sigue:

Se moría el público de risa.E (Prep) T (Sust)

D (Art) CC Causa (G Prep)

↓(SO: 1.ª pers. pl.)u) Nos* marchamos ahora mismo.

*Nos: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

v) Me aburren estos temas.CI (Pron) D (Adj Dem)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)w) Me* alegro de tu regreso.

D (Adj Pos)

E (Prep)

*Me: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal.

N (Loc Verbal)

P (GV)P (GV)

P (GV)

P (GV)


T (GN)

N (Sust)

S (GN)

N (Sust)

P (GV)

N (V)

P (GV)

CCT (Loc Adv)N (V)

S (GN)

N (Sust)N (V)

S (GN)P (GV)

N (Sust)

CD (GN)

P (GV)

N (V)CI

N (Sust)

CCM (G Prep)

P (GV)

N (V)

T (Sust)

LENGUA148

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:44 Página 148



↓(SO: 3.ª pers. pl.)a) Se* saludaron afectuosamente.

CD (Pron)

*Se: recíproco.

b) Aquí se* premia a los trabajadores.D (Art)

E (Prep)

CCL (Adv)


↓(SO: 3.ª pers. pl.)c) Siempre se* alegran de tus éxitos.

D (Adj Pos)

E (Prep)


d) Se* impidió la entrada a los alumnos.D (Art)

E (Prep)

D (Art)


e) En la novela, se* habla de esos problemas.D (Art) D (Adj Dem)

E (Prep) E (Prep)


T (GN)

N (Sust)

O Imp (GV)

C Rég (G Prep)N (V)CCL (G Prep)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)

N (Sust)

P (GV)

CI (G Prep)N (V)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)

C Rég (G Prep)N (V)CCT (Adv)

T (GN)

N (Sust)

O Imp (GV)

CD (G Prep)N (V)

T (GN)

N (Sust)

CCM (Adv)

P (GV)

N (V)

f) Se* ha exhibido una comedia infame.D (Art Ind) Ady (Adj Cal)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)g) Se* encontró con un antiguo compañero.

D (Art Ind) Ady (Adj Cal)

E (Prep)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)h) Se* negó a todo.

E (Prep) T (Pron)

C Rég (G Prep)


↓(SO: 3.ª pers. pl.)i) Se* miraron con disimulo.

E (Prep)

CD (Pron)

*Se: recíproco. Según la situación, podría considerarse reflexivo.

↓(SO: 2.ª pers. sing.)j) Pregúntaselo.

(Pron) (Pron)

S (GN)

P (GV)

CDCIN (V)

CCM (GN)

P (GV)

N (V)

T (Sust)

P (GV)

N (V)

N (Sust)

P (GV)


T (GN)

P (GV)

N (Sust)

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:44 Página 149

↓(SO: 3.ª pers. sing.)k) Se* acordó de su infancia.

D (Adj Pos)

E (Prep)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)l) Se* comió la tarta.

D (Art)

*Se: seudorreflexivo. Dativo concordado.

P (GV)

CD (GN)N (V)

T (Sust)


P (GV)

T (GN)

N (Sust)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)m) Se* parece a su madre.

(Adj Pos)

E (Prep)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)n) Se* vio joven y atractiva.

N (Adj Cal) Nx

CD (Prop)

*Se: reflexivo.

**Este complemento también puede analizarse como doscomplementos predicativos coordinados por el nexo y.

C Pvo Sub** (G Adj)

N (Adj Cal)

P (GV)

N (V)

P (GV)


T (GN)

N (Sust)D

LENGUA150

4. La coordinación, actividad 14

↓(SO: 3.ª pers. sing.) ↓(SO: 3.ª pers. pl.)a) [(Fue una tarea sumamente difícil), pero (a�el fin lo consiguieron.)]

N (Adj Cal)(Art) (Sust)

D (Art) E (Prep)

CD (Pron)

b) [(Los problemas se* agravan) y (nadie hace nada.)]D (Art) CD (Pron)


c) [(Le faltan apoyos), pero (le sobra audacia.)]CI (Pron) CI (Pron)


O2Nx

S (GN)

N (V)

O2Nx

P (GV)

N (V)

O2

P (GV)

N (V)CCT (G Prep)

T (GN)Ady (G Adj)

O1

P (GV)S (GN)P (GV)

N (V)

O1

S (G Pron)P (GV)S (GN)

T (Sust)

N

NxO1

P (GV)

At Subj (GN)N (V)

N (Sust)

DCuant (Adv)

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:45 Página 150


d) [(Algunos trabajadores han venido directamente desde sus países), (otros se* han desplazado desde otras regiones.)]

(Art Pos) (Art Ind)

S (Adj Ind)


↓(SO: 3.ª pers. sing.)e) [(Una joven se* nos acercó) y (nos pidió ayuda.)]

N (V)(Art Ind) (Pron) (Pron)


f) [(Los bomberos de Madrid son los mejores), (hay que reconocerlo.)]E (Prep) D (Art)

D (Art)(Pron)

g) [(No se* cuestiona su capacidad), sino que (se* critica su desidia.)]CC Neg D (Adj Pos) D (Adj Pos)(Adv)

*Los pronombres se son marca de oración pasiva refleja.

↓(SO: 3.ª pers. pl.)h) [(Muchos han ido vendiendo sus casas de�el centro) y (se* han trasladado a la periferia.)]

D (Art)

E (Prep) D (Art)

D (Adj Pos) E (Prep)


O2

CCT (G Prep)N (V)

T (GN)

N (Sust)

NxO1

P (GV)P (GV)S (G Pron)

CD (GN)N (Períf V)


T (GN)

N (Sust)

N (Sust)

O2NxO1

S (GN)P (GV)S (GN)P (GV)

N (Sust)N (V)

O2

CDN (Períf V)At Subj (G Adj)

O1

O Imp (GV)P (GV)S (GN)

N (V)Ady (G Prep)N (Sust)

N (Adj Cal)T (Sust)

CD (Sust)N (V)CIN (V)

O2NxO1

P (GV)P (GV)S (GN)

CIN (Sust)D

CCL (G Prep)N (V)CCL (G Prep)CCM (Adv)N (V)

T (GN)E (Prep)

O2O1

P (GV)P (GV)S (GN)

N (Sust)D (Adj Ind)

T (GN)E (Prep)

N (Sust)DN (Sust)D

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:45 Página 151

LENGUA152

4. La coordinación, actividad 15

↓(SO: 1.ª pers. sing.)a) [(A ti eso te divierte), (ya lo sé.)]

(Prep) (Pron)

CI (G Prep) CI (Pron) CCT CD N (V)(Adv) (Pron)

S (G Pron)

↓(SC: el entrenador) ↓(SC: el entrenador)b) [(El entrenador se* deprime), (no da la cara) y (se* queda mudo.)]

D (Art) CC Neg(Adv) (Adj Cal)

*Los dos pronombres se son seudorreflexivos. Marcas de verbos pronominales.

c) [(Me encanta tu vestido) pero (yo no me lo pondría nunca.)]CI (Pron) CC Neg

(Adj Pos) (Adv) (Pron) (Pron)

S (G Pron)

↓(SO: 1.ª pers. sing.) ↓(SO: 1.ª pers. pl.)d) [(Voy a montar un negocio con Manuela) y (estamos buscando un piso amplio por la zona.)]

D (Art)

D (Art Ind) E (Prep) N (Sust) E (Prep)(Art Ind)

e) [(La ciencia ficción ha muerto), (ya no hay nada original.)]D (Art) CCT CC Neg N (V) CD (Pron) C Pvo Obj

(Adv) (Adv) (Adj Cal)

O2O1

O Imp (GV)P (GV)S (GN)

N (Sust)

CCL (G Prep)

T (GN)Ady (Adj Cal)

O2NxO1

P (GV)P (GV)

CD (GN)N (Períf V)CC Cía (G Prep)CD (GN)N (Períf V)

DT (Sust)N (Sust)

N (Sust)

CCT (Adv)N (V)CD

O2NxO1

P (GV)S (GN)P (GV)

CIN (Sust)DN (V)

Nx

At SubjN (V)

O3O2O1

P (GV)P (GV)P (GV)S (GN)

N (Loc V)N (Sust)

P (GV)

O2O1

P (GV)P (GV)

N (V)

TE

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↓(SO: 1.ª pers. pl.) ↓(SO: 1.ª pers. pl.)f) [O (formamos un equipo) o (no conseguiremos el triunfo.)]

D (Art Ind) D (Art)

CC Neg(Adv)

↓(SO: 3.ª pers. sing.) ↓(SO: 3.ª pers. sing.)g) [(Ha rechazado la invitación), es decir, (no va a volver.)]

D (Art)

CC Neg(Adv)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)h) [(Era otra época), (se* hacía otro tipo de música.)]

D (Adj Ind) E (Prep)

D (Adj Ind) N (Sust)


↓(SO: 3.ª pers. sing.) ↓(SO: 3.ª pers. sing.)i) [(No vino a la recepción) ni (nos ha llamado.)]

D (Art)

E (Prep)

CC Neg CD (Pron)

↓(SO: 1.ª pers. sing.)j) [(No me importa), (ya no me afectan sus bromas.)]

CC Neg CC Neg(Adv) (Pron) (Adv) (Adv) (Pron) (Adj Pos)

O2O1

S (GN)P (GV)

N (Sust)DN (V)CICCTN (V)

P (GV)

CI

O2

P (GV)

N (V)

NxO1

P (GV)

CCL (G Prep)N (V)

T (GN)

N (Sust)

O2

S (GN)

Ady (G Prep)

T (Sust)

O1

P (GV)P (GV)

At Subj (GN)N (V)

N (Sust)

N (Períf V)

O2NxO1

P (GV)P (GV)

CD (GN)N (V)

N (Sust)

O2Nx

N (Sust)

O1Nx

P (GV)P (GV)

CD (GN)N (V)CD (GN)N (V)

N (Sust)

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LENGUA154

Repaso, actividad 5

↓(SC: el cartero Casanova)a) [(A�el tercer día, el correo Casanova gritó abajo) y (dejó un telegrama.)]

D (Art) N (Sust)(Adj Num)

E (Prep) D (Art Ind)

D (Art)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)b) [(Alfonso lo leyó con pesadumbre) y (maldijo su destino.)]

E (Prep) D (Adj Pos)

(Pron)

Nx

N (Sust)

O2O1

P (GV)P (GV)S (Sust)

CD (GN)N (V)CCM (G Prep)N (V)CD

T (Sust)

P (GV)P (GV)

CD (GN)N (V)CCL (Adv)

N (Sust)

O2NxO1

S (GN)P (GV)

N (V)Apos (Sust)N (Sust)CCT (G Prep)

T (GN)

D

Repaso, actividad 14

↓(SO: 1.ª pers. sing.)a) Te conozco.

CD (Pron)

b) Uno de tus cuernos es postizo.D (Adj Pos)

E (Prep)

N (Pron) N (V) At Subj (Adj Cal)

c) El unicornio se* arrodilló ante la muchacha.D (Art)

D (Art)


CCL (G Prep)

P (GV)S (GN)

N (V)N (Sust)

T (GN)E (Prep)

N (Sust)

T (GN)

P (GV)S (G Pron)

Ady (G Prep)

N (Sust)

P (GV)

N (V)

0B1LLSOL(2012).06 10/5/12 13:45 Página 154


Práctica PAU, actividad 9

a) En el ámbito de las lenguas occidentales modernas, el Renacimiento marca el inicio de la ortografía.D (Art)

E (Prep) D (Art)

D (Art) E (Prep)

E (Prep) D (Art)

D (Art)

b) En esta época adquiere gran protagonismo el estudio de las lenguas vernáculas.D (Adj Dem) D (Art)

E (Prep) Ady (Adj Cal) E (Prep)

D (Art)

c) Se* publican entonces las primeras gramáticas.D (Art)


d) Las propuestas de los ortógrafos se* van a articular en torno a su preferencia por tres criterios.D (Adj Num)

E (Prep)

D (Adj Pos)

D (Art) E (Prep)

E (Prep)

D (Art)


e) A los criterios de la pronunciación y la etimología se* suma el uso tradicional.D (Art) Nx D (Art)

E (Prep)

D (Art)

E (Prep)

D (Art) N (Sust)


N (Sust)D (Adj Num)

P (GV)

Ady (G Prep)

N (Sust)

Ady (Adj Cal)

Ady (Adj Cal)

N (Sust)

S (GV)P (GV)

N (V)C Rég (G Prep)

T (GN)


T (GN)

N (Sust)

Ady (G Prep)T (GN)

T (GN)

Ady (G Prep)

P (GV)S (GN)

CCM (G Adv)N (Períf V)Ady (G Prep)N (Sust)

N (Loc Adv)

N (Sust)

N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

S (GN)P (GV)

CCT (Adv)N (V)


T (GN)

Ady (G Adj)

S (GN)P (GV)

CD (GN)N (V)CCT (G Prep)

N (Sust)T (GN)

N (Sust)N (Sust)

Ady (Adj Cal)

S (GN)P (GV)

CD (GN)N (V)N (Sust)CCL (G Prep)

Ady (G Prep)N (Sust)T (GN)

T (GN)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

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LENGUA156

Actividades de evaluación, actividad 8

↓(SC: la madre)a) [(La madre es castellana) y (se* tuesta a�el sol.)]

D (Art) N (Sust)

E (Prep)

D (Art) N (V)

*Se: seudorreflexivo. Marca de verbo pronominal y construcción media.

b) Tres adolescentes, a mi derecha, comentan sus asuntos.D (Adj Dem)


D (Adj Num)

*El adyacente a mi derecha debe entenderse como una construcción elíptica de la oración subordinada adjetivatres adolescentes que están a mi derecha.

También cabe entender a mi derecha como complemento del verbo (comentan). En tal caso, el análisis quedaríacomo sigue:

b) Tres adolescentes, a mi derecha, comentan sus asuntos.D (Pron)


D (Adj Num)

↓(SO: 3.ª pers. sing.)c) [(La primera suspira) y (se* tumba en la toalla.)]

D (Art)

E (Prep)

D (Art)


O2NxO1

P (GV)P (GV)S (GN)

CCL (G Prep)N (V)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)

CD (GN)N (V)CCL (G Prep)N (Sust)

N (Sust)T (GN)

N (Sust)

CD (GN)

N (Sust)

P (GV)S (GN)

N (V)Ady (G Prep)N (Sust)

T (GN)

N (Sust)

O2Nx

CCL (G Prep)N (V)At Subj (Adj Cal)

O1

P (GV)P (GV)S (GN)

N (Sust)

T (GN)

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