2.° de Prima r i a

Sesión 4Unidad 2

Me ubico para jugar

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

ANTES DE LA SESIÓN

Enriquece las actividades de esta propuesta, según el contexto donde se desenvuelve tu institu-ción educativa.Prepara los materiales que vas a utilizar en tu clase con anticipación. De no contar con alguno, puedes variar con otros. La cantidad de materiales debe ser su�ciente según el número de alumnos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Incidimos mucho en los aprendizajes referidos a la orientación espacial y la lateralidad, puesto que estos conceptos son los que más nos van a ayudar al momento de relacionarlos con la lectoes-critura.

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Unidad 2 - Educación �sica2.° de primaria

1.2.3.

Pelotas ConosTizas de colores

Construye su corporeidad para desenvolverse en su entorno con autonomía y creatividad.

Valora y asume hábitos de vida saludables.

Realiza acciones motrices variadas con autonomía, regulando la totalidad y partes de su cuerpo en el espacio y tiempo, tomando conciencia de sí mismo y fortaleciendo su autoestima.

Adopta posturas adecuadas en situaciones cotidianas y en la práctica de actividades físicas variadas, reconociendo los bene�cios para su salud.

Realiza movimientos en referencia a su espacio, los objetos y personas trasladándose: cerca, lejos, al frente, detrás, arriba y abajo.

Selecciona posturas adecuadas que le permitan la participación en el juego sin afectar su desempeño.

Competencias, capacidades e indicadores a trabajar en la sesión

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

20 minutos

Momentos de la sesión

INICIO

En grupo claseDales la bienvenida a todos los niños y cuéntales que en esta clase podrán jugar con compañeros que ellos van a elegir y que, además, podrán pasarlo divertido.Para realizar las diferentes actividades, nuestro cuerpo adopta diversas posturas. Lo mismo sucede en nuestro día a día, para comer, para caminar, saltar, escribir, etc.

Actividad

El círculo de los númerosOrganiza a todos los estudiantes en círculo, en posición sentados. Se enumera a cada uno de ellos: iniciando del 1, 2, 3, 4, 5 y nueva-mente 1, así de manera consecutiva hasta terminar con todos los integrantes del círculo. El profesor menciona un número, entonces, todos los niños a quienes les corresponde dicho número se pondrán de pie y correrán una vuelta alrededor del círculo hasta llegar a su sitio. El último que se siente acumulará un punto; si suma tres puntos, pagará prenda.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

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Sesión

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Asegúrate de indicar que la carre-ra se debe realizar en un solo

sentido (horario o antihorario) para evitar que los niños se cho-

quen entre ellos. Motívalos a que ellos propongan nuevas reglas.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

3

50 minutos

En grupo claseDebes estar atento y observar el nivel del grupo para que puedas ir dando mayor grado de di�cul-tad a las actividades.

Actividad básica

El baile de los conos Todos los estudiantes tendrán un cono, menos uno. Colocarán los conos en el campo de manera indistinta. Al ritmo de la palmada, pandereta, clave o algún otro material elegido por el profesor para emitir sonido, se desplazarán alrededor de los conos. Cuando el sonido deje de escucharse, todos corren a coger un cono; el que se quedase sin cono, sale del juego. Para continuar con el juego, se colocarán nuevamente en el suelo los conos y se quitará uno.*Los estudiantes que son eliminados pueden apoyar al profesor a emitir sonidos. Puedes quitar más de un cono cada vez, para que hagas el juego más �uido. Esto dependerá de la cantidad de estudiantes con los que cuentes.

Motiva a los niños a proponer nuevas reglas a este juego. ¿Fue di�cil rodear los conos? ¿Qué tenías que hacer cuando

dejaba de sonar la música?

Actividad avanzada

Mundo o rayuelaOrganiza seis equipos de igual cantidad de integrantes. Como ejemplo, dibuja con tiza un mundo o rayuela en el piso (ver imagen) se explica cómo se debe jugar de forma básica. El juego consiste en lanzar una “teja” (objeto que te sirva para lanzar a los casilleros, puede ser un palito, una piedrita, o lo que a los estudiantes se les ocurra) para ir saltando de casillero en casillero ida y vuelta reco-giendo la teja y volviendo a lanzarla hasta perder su turno al caer o saltearse un casillero. No se puede pisar el casillero donde está la teja. No se puede pisar las líneas del dibujo, ni pisar fuera. Se tiene que ir avanzando de manera progresiva.

¿Qué posición debías adoptar para no pisar las líneas? ¿Serán de importancia las reglas para jugar? ¿Puedes plantear nuevas

reglas y retos para este juego?

DESARROLLO

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Actividad aplicación

Pelota sentadaDelimita el espacio de juego con conos. Un cuadrado grande de 6 m de lado y un cuadrado al centro de 1 m de lado. Todos los estudiantes juegan. Dentro del cuadrado grande, deja varios balones, los niños que consi-guen balón intentan lanzarlo a los otros jugadores; si lo golpean, el golpeado debe sentarse. Solo volverán al juego cuando alguno de sus compañeros pase saltando por encima de ellos. Cualquier otro jugador puede hacerse con la posesión del balón y continuar con el juego. Para salvarse pueden ingresar a la zona del cuadrado peque-ño, pero solo por espacio de tres segundos, luego deberá salir de esa zona; si no lo hace, perderá y deberá sentarse también.

¿Qué te pareció la actividad? ¿Qué podías hacer para salvarte? ¿Qué otra regla le agregarías? ¿Cuál era tu postura cuando te eliminaban?

CIERRE

Actividad

Jan-ken-pón Los estudiantes se sientan en parejas, mirándose frente a frente. Lleva una mano a tu espalda y escóndela. A la vez que digan: “Jan-ken-pón”, ambos sacan la mano, mostrando una de las tres opciones: “piedra” es el puño cerrado; “papel” es los dedos de la mano extendida; “tijera” son los dedos índices y medio extendidos y el resto en puño. La “piedra” aplasta a la “tijera”, la “tijera” corta el “papel” y el “papel” envuelve la “piedra”. Si ambos niños presentan la misma �gura, se repite. Gana el que antes llegue a 10 jugadas ganadas.

A ver, ¿cuál era la posición de tus dedos?

En grupo claseRecuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: “¿Cómo se sintieron durante el desarrollo de la sesión, al participar en espacio reducido y amplio? ¿Cómo te sentiste al agregar reglas de juego?”. Hoy hemos reforzado nuestros aprendizajes respecto a ubicarnos adentro, afuera, alrededor de… Además, nos hemos dado cuenta de que ciertas posturas nos ayudan a tener un mejor desempeño en el juego.Felicita a todos los estudiantes por su participación y oriéntalos para que realicen adecuadamente sus activi-dades de aseo personal.

En grupo claseDebes estar atento y observar el nivel del grupo para que puedas ir dando mayor grado de di�cul-tad a las actividades.

Actividad básica

El baile de los conos Todos los estudiantes tendrán un cono, menos uno. Colocarán los conos en el campo de manera indistinta. Al ritmo de la palmada, pandereta, clave o algún otro material elegido por el profesor para emitir sonido, se desplazarán alrededor de los conos. Cuando el sonido deje de escucharse, todos corren a coger un cono; el que se quedase sin cono, sale del juego. Para continuar con el juego, se colocarán nuevamente en el suelo los conos y se quitará uno.*Los estudiantes que son eliminados pueden apoyar al profesor a emitir sonidos. Puedes quitar más de un cono cada vez, para que hagas el juego más �uido. Esto dependerá de la cantidad de estudiantes con los que cuentes.

Motiva a los niños a proponer nuevas reglas a este juego. ¿Fue di�cil rodear los conos? ¿Qué tenías que hacer cuando

dejaba de sonar la música?

Actividad avanzada

Mundo o rayuelaOrganiza seis equipos de igual cantidad de integrantes. Como ejemplo, dibuja con tiza un mundo o rayuela en el piso (ver imagen) se explica cómo se debe jugar de forma básica. El juego consiste en lanzar una “teja” (objeto que te sirva para lanzar a los casilleros, puede ser un palito, una piedrita, o lo que a los estudiantes se les ocurra) para ir saltando de casillero en casillero ida y vuelta reco-giendo la teja y volviendo a lanzarla hasta perder su turno al caer o saltearse un casillero. No se puede pisar el casillero donde está la teja. No se puede pisar las líneas del dibujo, ni pisar fuera. Se tiene que ir avanzando de manera progresiva.

¿Qué posición debías adoptar para no pisar las líneas? ¿Serán de importancia las reglas para jugar? ¿Puedes plantear nuevas

reglas y retos para este juego?

4

20 minutos

Actividad aplicación

Pelota sentadaDelimita el espacio de juego con conos. Un cuadrado grande de 6 m de lado y un cuadrado al centro de 1 m de lado. Todos los estudiantes juegan. Dentro del cuadrado grande, deja varios balones, los niños que consi-guen balón intentan lanzarlo a los otros jugadores; si lo golpean, el golpeado debe sentarse. Solo volverán al juego cuando alguno de sus compañeros pase saltando por encima de ellos. Cualquier otro jugador puede hacerse con la posesión del balón y continuar con el juego. Para salvarse pueden ingresar a la zona del cuadrado peque-ño, pero solo por espacio de tres segundos, luego deberá salir de esa zona; si no lo hace, perderá y deberá sentarse también.

¿Qué te pareció la actividad? ¿Qué podías hacer para salvarte? ¿Qué otra regla le agregarías? ¿Cuál era tu postura cuando te eliminaban?

CIERRE

Actividad

Jan-ken-pón Los estudiantes se sientan en parejas, mirándose frente a frente. Lleva una mano a tu espalda y escóndela. A la vez que digan: “Jan-ken-pón”, ambos sacan la mano, mostrando una de las tres opciones: “piedra” es el puño cerrado; “papel” es los dedos de la mano extendida; “tijera” son los dedos índices y medio extendidos y el resto en puño. La “piedra” aplasta a la “tijera”, la “tijera” corta el “papel” y el “papel” envuelve la “piedra”. Si ambos niños presentan la misma �gura, se repite. Gana el que antes llegue a 10 jugadas ganadas.

A ver, ¿cuál era la posición de tus dedos?

En grupo claseRecuerda, junto con los estudiantes, las actividades que se desarrollaron en clase y pregúntales: “¿Cómo se sintieron durante el desarrollo de la sesión, al participar en espacio reducido y amplio? ¿Cómo te sentiste al agregar reglas de juego?”. Hoy hemos reforzado nuestros aprendizajes respecto a ubicarnos adentro, afuera, alrededor de… Además, nos hemos dado cuenta de que ciertas posturas nos ayudan a tener un mejor desempeño en el juego.Felicita a todos los estudiantes por su participación y oriéntalos para que realicen adecuadamente sus activi-dades de aseo personal.

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Salvado