Un vistazo a la educación debbie díaz
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1
Universidad del Valle de Guatemala
Teorías educativas y sistema de educación nacional
Nombre: Debbie Díaz
Un vistazo a la
educación
2
Tabla de contenido Pedagogía y educación ..................................................................................................................... 4
Pedagogía: .................................................................................................................................... 4
Ideologías pedagógicas: ............................................................................................................ 4
¿La educación y la pedagogía están ligadas? ........................................................................... 4
Características de la educación ................................................................................................ 5
Definiciones .............................................................................................................................. 6
Conclusiones ............................................................................................................................. 6
Leyes, fines, funciones y factores de la educación ........................................................................... 7
Para alcanzar una educación de calidad: .................................................................................. 8
Características de un profesor de calidad ................................................................................ 8
Definiciones .............................................................................................................................. 9
Conclusiones ............................................................................................................................. 9
Humanismo y conductismo ............................................................................................................ 10
Humanismo:................................................................................................................................ 10
Perfil del alumno:.................................................................................................................... 12
Perfil del maestro: .................................................................................................................. 12
Competencias de los maestros: .............................................................................................. 12
Pirámide Humanista de Maslow: ............................................................................................ 12
Conductismo: .............................................................................................................................. 13
Condicionamiento clásico : ..................................................................................................... 13
Elementos de aprendizaje condicionamiento clásico “Pavlov”: ............................................. 13
Elementos de aprendizaje condicionamiento operante “Skinner”: ....................................... 14
Críticas que se le hacen al conductismo, de acuerdo a la educación del siglo XXI: ............... 14
Definiciones ............................................................................................................................ 15
Conclusiones ........................................................................................................................... 15
Cognitivismo y conectivismo .......................................................................................................... 16
Cognitivismo: .............................................................................................................................. 16
Concepción de Piaget ............................................................................................................. 16
Gagné fases del PEA ................................................................................................................ 17
Concepción de Bruner ............................................................................................................ 17
Concepción David Ausubel ..................................................................................................... 18
3
Conectivismo: ............................................................................................................................. 18
Ideas centrales ........................................................................................................................ 18
Definiciones ............................................................................................................................ 19
Conclusiones ........................................................................................................................... 19
Constructivismo .............................................................................................................................. 20
Principios fundamentales de la corriente constructivista ...................................................... 20
Teorías Constructivistas .......................................................................................................... 21
Aprendizaje Significativo Ausubel........................................................................................... 21
Principios educativos de la teoría ausubeliana del aprendizaje verbal significativo .............. 22
Concepción de Piaget ............................................................................................................. 22
Definiciones ............................................................................................................................ 23
Conclusiones ........................................................................................................................... 23
Constitución Política de la República de Guatemala ...................................................................... 24
Ley de educación especial: ..................................................................................................... 25
Características ......................................................................................................................... 25
Definiciones ............................................................................................................................ 26
Conclusiones ........................................................................................................................... 26
Sistema Educativo Nacional ............................................................................................................ 27
Componentes del sistema educativo nacional ....................................................................... 28
Subsistemas que la componen ............................................................................................... 29
Artículos importantes a tomar en cuenta .............................................................................. 29
Definiciones ............................................................................................................................ 30
Conclusiones ........................................................................................................................... 30
CNB ................................................................................................................................................. 31
Reforma educativa: .................................................................................................................... 31
Nuevo Paradigma curricular: .................................................................................................. 32
Características del nuevo Paradigma ...................................................................................... 32
Definiciones ............................................................................................................................ 33
Conclusiones ........................................................................................................................... 33
Referencias ..................................................................................................................................... 34
4
Pedagogía y educación
Pedagogía:
La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener impacto en el proceso
educativo, en cualquiera de las dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto.
Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa
niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que
se encarga de instruir a los niños.
Ideologías pedagógicas:
Optimismo pedagógico
Pesimismo pedagógico
Optimismo pedagógico moderado
El ser humano es capaz de hacer lo que desee por medio de la educación, solo va a depender de la forma en que adquirió los conocimientos y de que tan significativo fue el aprendizaje.
Si un niño nace con capacidades limitadas será inútil todo esfuerzo ya que la educación no podrá hacer mayores cambios en él.
La educación tiene sus limitantes pero es posible abarcando la totalidad de los factores que intervienen en la educación.
¿La educación y la pedagogía están ligadas?
La educación y la pedagogía están sumamente ligadas ya que la pedagogía se
encarga del recopilar, clasificar, estudiar y establecer las normas de la acción
educativa. Es decir que la pedagogía es la reflexión del hecho educativo y la
educación refiere al área práctica del proceso.
Ethel Manganiello opina que la educación es a la vez un hecho autónomo y
heterónomo ya que es un proceso de desarrollo de los individuos y al mismo
tiempo se incorpora el medio ambiente en el que se desarrolla.
5
Existen cuatro factores educativos que condicionan el hecho educativo.
Factores biológicos: Crecimiento y desarrollo del ser humano como la
herencia, crecimiento físico, etc. (Biología Pedagógica)
Factores Psicológicos: Influencias espirituales, anímicas y de conducta
(psicología educativa)
Factores Históricos: Influencias de la historia humana en la educación a
través de los años. (Historia de la educación)
Factores Sociales: Grupos y comunidades que se relacionan con el
hecho educativo de un educando como su familia, trabajo, etc.
(Sociología de la educación)
Características de la educación
Hominidad: La educación es exclusiva para el ser humano ya que el
hombre no puede evitar ser educado y pude disponer el estímulo que
quiere incorporar a su ser.
Individualidad: Pretende formar de acuerdo a las características propias
de cada persona, por lo que no cambia su personalidad si no que la
identifica y fortalece.
Espiritualidad: Los valores morales son parte fundamental del
comportamiento y forma de pensar de cada idividuo.
Autenticidad: Es lo que distingue al ser humano de los animales ya que
adquirimos la capacidad de decidir entre el bien y el mal.
Finalidad: Pretende lograr objetivos individuales, sociales e
institucionales.
Dinamicidad: Es activa ya que siempre consiste en hacer algo con el
pensamiento o la acción.
Sociabilidad: La escuela es una creación social por lo que la educación
se cumple por y para la sociedad.
Espontaneidad: Puede ser natural e inconsciente (individuo y ambiente)
Sistematicidad: La educación sistematizada es un complemento para
educación natural ya que a los seres humanos no les alcanza ni el tiempo
ni los recursos para adquirir los conocimientos acumulados por
generaciones.
6
Definiciones
Pedagogía: Se deriva del griego paidos que significa niño y agein que
significa guiar, conducir.
Método: Viene del latín “Methodus” que proviene de meta que significa fin
y “Hodus” que significa camino.
Heurística: Viene del griego “Heuriskein” que significa hallar o inventar.
Didáctica: Viene del griego “Didactike” que significa arte de enseñar.
Andragogía: Viene del griego “Andros” que significa hombre y de “Gogos”
que significa guiar o conducir.
Conclusiones
La educación y la pedagogía están sumamente ligadas ya que la
pedagogía es la reflexión del hecho educativo.
Una educación sin pedagogía no llegará a ser una educación significativa
ya que impartir una clase cualquier persona puede hacerlo, pero el saber
hacerlo y lograr un aprendizaje significativo no.
La educación es exclusiva para el ser humano ya que el hombre no puede
evitar ser educado.
7
Leyes, fines, funciones y factores de la educación
Indicadores Positivo
(P)
Negativo
(N)
Interesante
(I)
Leyes -Sirven de base y
unidad de las prácticas,
procedimientos y
materiales de la
educación.
-Evitan pérdida de
tiempo y recursos.
-Son normas que sirven
de guía a las
actividades ya que
orientan y dirigen la
educación.
-Lastimosamente hay
muchos docentes que no
se rigen por dichas leyes
o no se dan tan si quiera
la tarea de conocerlas.
-Deben guardar relación
estrecha con los fines de la
educación.
-Son el punto de partida de
la educación.
Fines -Son las metas o
propósitos que la
educación pretende
alcanzar.
-Orientan la acción
educativa tanto en
planeamiento,
realización y evaluación.
-Colocan al hombre en
el centro mismo de la
educación.
-El antifinalismo es una
postura negativa ya que
en mi opinión siempre
debemos determinar un
fin educativo previo ya
que el hombre si posee
sus propios impulsos
naturales que dan sentido
y dirección a sus actos
pero es hasta cierto
punto, ya que si solo
actuamos por impulsos
instintivos nada nos
distinguiría de los
animales.
-Existe una postura
determinista e
indeterminista.
-Existe una postura de
finalismo y una antifinalista.
-Deben tomarse en cuenta
las circunstancias para la
fijación de los fines.
Funciones -Son el enlace del
principio y fin de la
educación.
-Son actividades que
relacionan los principios
y los fines.
-Realiza la relación
eficiente entre el
principio y el fin.
-Existe una marcada
confusión entre autores
con respecto a las leyes,
funciones y fines.
-Existe una corriente
llamada Funcionalismo la
cual lo más importante para
el estudio y educación de
los alumnos es la relación
entre conducta y situación
real.
8
Indicadores Positivo
(P)
Negativo
(N)
Interesante
(I)
Factores -Son Circunstancias que
influyen y estimulan el
hecho educativo.
-Los factores pueden
llegar a limitar el hecho
educativo si influyen
negativamente al
educando.
-La familia posee la doble
característica de factor y
agencia.
-La escuela constituye la
agencia educativa por
excelencia.
-Existen factores biológicos,
psicológicos, históricos y
sociales.
Para alcanzar una educación de calidad:
Los docentes necesitan actualizarse constantemente.
El currículo se refiere a los contenidos de la educación, los objetivos y la
forma de evaluar.
El profesor puede enseñar y al mismo tiempo aprender del alumno.
Las asignaturas pueden integrarse y no solo ser enseñadas
independientemente.
El alumno debe adquirir aprendizajes significativos.
La educación no solo es responsabilidad de la escuela.
Los mejores estudiantes no solo son los que más aprendan contenidos , si
no los que obtienen un aprendizaje integral.
Cada estudiante es distinto y por ello no todos aprenden de la misma forma.
El alumno es en centro de la educación y no el maestro.
Características de un profesor de calidad
Creativo debe poseer
la competencia psicológica
Proactivo
Tolerante
Paciente
Aptitud didáctica
Líder Positivo
Entusiasta
Respetuoso
Organizado
9
Definiciones
Funcionalismo: La función colectiva de la educación es adaptar al
niño al medio social, convertirlo en un individuo útil dentro de la
sociedad; y además, resalta la contribución del sistema educativo al
mantenimiento del orden social.
Educación formal: Educación integral que se da intencionalmente de
forma dirigida. (colegio, universidad, escuelas…)
Educación no formal: Educación complementaria de la educación
formal. (cursos, seminarios, diplomados…)
Educación Informal: Educación por medio de la cual ocurren la
mayor cantidad de experiencias significativas, es un aprendizaje de
forma inconsciente. (amigos, TV, calle…)
Conclusiones
Los factores que influyen el PEA son biológicos, psicológicos,
históricos y sociales, estos pueden llegar a limitar el hecho educativo si
influyen negativamente al educando o al contrario impulsar el
aprendizaje influyendo positivamente en el rendimiento de los alumnos.
Para que el hecho educativo suceda apropiadamente deben estar en línea directa los fines, principios, funciones y medios educativos.
El alumno, el profesor y el aula son protagonistas en el proceso de
aprendizaje ya que el hecho educativo es un proceso en el cual el
alumno, el profesor interactúan activamente en el aula para que se
dé el echo educativo, en el caso del profesor , orienta y guía el
proceso, el alumno asume un papel de responsabilidad construyendo
su propio aprendizaje , el aula es el centro en el que ocurre el echo
educativo proporcionando un ambiente en el que el niño se sienta
seguro y motivado a aprender.
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Humanismo y conductismo
Humanismo:
El humanismo surgió como una imagen del mundo al término de la Edad Media.
Los pensadores humanistas fueron intérpretes de nuevas aspiraciones humanas
Primeros
humanistas
El humanismo en el
siglo XX
Paradigma
humanista en la
educación
Concepción del
humanism
Intérpretes de
nuevas aspiraciones
humanas
impulsados por la
decadencia de la
filosofía escolástica.
Concepción
conductista y
filosofía
existencialista
Gobernar almas
no es el
propósito final
de la educación.
Pensamiento
pedagógico
Adquiere cualidades
de liberalismo,
realismo e
integridad.
Pensamientos
conductistas y luego
existencialistas.
Educación de
tipo indirecta.
Ser humano Establece la idea
del hombre como
ser humano,
verdadero e integral.
-Primero la acción
humana se explica
mediante el arco
reflejo, el hombre es
productor de
conductas medibles.
(conductismo)
-Luego el ser
humano es electivo,
libre, y responsable
de sus elecciones.
(existencialismo)
El ser humano
posee afectos,
intereses y
valores
particulares, y
se le debe
considerar en su
personalidad
total.
Educación
“enseñar de todo a
todos”, pues el
aprendizaje no es
solo un saber
profundo y perfecto,
sino en apropiarse
de los fundamentos
-Aprendizaje a partir
del
condicionamiento -
reflejo y estímulo-
respuesta.
- el ser humano
aprende y va
El docente
permite que los
alumnos
aprendan
mientras
impulsa
experiencias
11
y el fin del mismo. creando su
personalidad a
través de las
elecciones y las
decisiones que
asume.
con el fin de
conseguir
aprendizajes
vivenciales con
sentido.
Educando
-Anima el cultivo de
los sentidos para
llegar a cultivar la
voluntad
-Cuidarlo como un
árbol para que rinda
sus propios frutos.
Se limita su
creatividad y no
permite ni promueve
la reflexión.
Los alumnos
son únicos,
poseen
iniciativa y
potencialidad
para para
solucionar
problemas
creativamente.
Humanistas
destacados
y aportes
-Tomás
Campanella:
Recomienda formar
al hombre en las
artes y fortalecer su
vigor físico.
-Francisco Rebelais:
Educación útil.
-Miguel Montaigne:
La educación libera
al hombre de
prejuicios sociales y
de falsos orgullos.
-Juan Luis Vives:
Educación en un
tratado del alma.
-Juan Amós
Comenio: Obra
Didáctica Magna en
la que asegura que
hay que enseñar de
todo a todos.
-Pavlov:
Condicionamiento
Clásico.
-Skinner:
Condicionamiento
Operante.
Ambos Concluyen
que el ser humano
aprende por
estímulo-respuesta.
Carl Rogers:
Afirma que el
alumno
promoverá su
propio
aprendizaje en
cuanto éste
llegue a ser
significativo para
él.
12
Perfil del alumno:
Son únicos, diferentes de los demás, poseen afectos, intereses y valores
particulares, son personas con iniciativa, necesidades personales de crecer, con
potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas
creativamente.
Perfil del maestro:
Se interesa en el alumno como persona total, se enriquece con nuevas formas
de enseñanza, fomenta la cooperación, rechaza posturas autoritarias, es
auténtico y empático con sus alumnos, les da la certeza de que siempre podrán
contar con él.
Competencias de los maestros:
Competencia Intelectual: Dominar conceptos y teorías actualizadas
Competencia moral: Debe saber ser, afianzando su identidad personal y
profesional cultivando la autoestima, es coherente con sus principios
éticos, espirituales y humanistas.
Competencia Pedagógica: Define y elabora proyectos educativos,
diversifica el currículo en función de las necesidades, planifica, organiza,
dirige, evalúa y controla situaciones de aprendizaje y promueve el auto e
ínter aprendizaje.
Pirámide Humanista de Maslow:
El concepto central en la psicología de Maslow es el de autorrealización,
entendida como culminación de la tendencia al crecimiento que Maslow define
como la obtención de la satisfacción de necesidades progresivamente superiores
y junto a esto, la satisfacción de la necesidad de estructurar el mundo a partir de
sus propios análisis y valores por lo que establece su jerarquía de necesidades:
13
Conductismo:
El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson
que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para
estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de
utilizar los métodos subjetivos como la introspección.
En la teoría conductista se utilizan los condicionamientos como medios de
aprendizaje y existen 2 clases de ellos:
Condicionamiento clásico :
El condicionamiento clásico es el primer tipo de aprendizaje en el que un
organismo responde a un estímulo ambiental. Pavlov estableció las leyes del
condicionamiento clásico cuando estudió a los perros privados de alimento y su
respuesta (la salivación) cuando el asistente de Pavlov entraba en la habitación.
Elementos de aprendizaje condicionamiento clásico “Pavlov”:
El estímulo incondicionado (E.I), activa la respuesta incondicionada (RI):
Esto significa que sin necesidad de un aprendizaje, un estímulo puede
provocar un reflejo y al reflejo se le denomina respuesta incondicionada
El estímulo neutro (EN) es un estímulo que no provoca la respuesta
incondicionada (RI): Esto significa que cuando el estímulo es presentado
al organismo, éste no ejecutaría la misma respuesta que mostró cuando
se encontró con el EI.
EI y EN son repetidamente emparejados y presentados al organismo en
conjunto
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El emparejamiento de EI y EN transforma al EN en un Estímulo
Condicionado (EC): Esto significa que cada vez que el estímulo
previamente neutro se presenta solo, causa que se produzca la RI. Pero
esta vez, la RI se transforma en Respuesta Condicionada (RC).
Elementos de aprendizaje condicionamiento operante “Skinner”:
Estímulo: Podría ser un estímulo visible, no visible o
inconscientemente visible para el observador.
Emisión de respuesta: Respuesta que ocurre debido al estímulo
Contingencia de reforzamiento: Es la relación entre estímulo-
respuesta, las consecuencias solo ocurren si la respuesta se emite
en presencia del estímulo discriminativo.
Críticas que se le hacen al conductismo, de acuerdo a la educación del siglo XXI:
No ven al hombre como un ser libre y creativo.
Mecaniza el aprendizaje.
Ignora los procesos cognitivos y afectivos
Ve a los estudiantes como entes pasivos en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
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Definiciones
Ser integral: El humanismo ve al humano como un ser integral
compuesto por un área cognitiva, afectiva y psicomotriz.
Existencialismo: Es una corriente filosófica que persigue
el conocimiento de la realidad a través de la experiencia inmediata
de la propia existencia.
Estímulo: Evento que activa una conducta.
Estímulo Neutral: Estímulo que no está conectado a una
respuesta.
Estímulo Incondicionado: Estímulo que provoca, de forma
automática, una respuesta emocional o fisiológica.
Operantes: Conductas voluntarias
Reforzador: Cualquier evento que sigue una conducta e
incrementa la posibilidad que la conducta se repita.
Conclusiones
La teoría humanista ve al hombre como un ser integral, permite visualizar a los estudiantes como seres con potencialidades a desarrollar.
Actualmente los reforzadores si son parte del sistema educativo, sobre
todo en el ámbito preescolar en donde los alumnos adquieren rutinas y
aprenden autocontrol
El docente deberá poner atención a las respuestas de los alumnos
identificando cuales podrán ser seguidas de reforzamiento y cuidar
aquellos estímulos del ambiente que influyen en la conducta del alumno.
En mi opinión el docente debe utilizar los reforzamientos de una forma
balanceada para que el alumno no se acostumbre a hacer las cosas a
cambio de algo todo el tiempo.
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Cognitivismo y conectivismo
Cognitivismo:
Es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción de los objetos y de
las relaciones e interacciones entre ellos.
El procesamiento de la información se realiza en tres momentos o etapas:
Memoria Sensorial
Memoria a Corto Plazo
Memoria a Largo Plazo
-Los sentidos reciben la
información.
-Se retiene la
información entre uno y
cuatro segundos
-Mediante un proceso
de atención selectiva
pasa a la memoria a
corto plazo
-Guarda la información
sensorial seleccionada.
-Retiene la información
por 20 segundos o más
si se ensaya
repetidamente.
-Procesa una
información a la vez
“memoria operatoria”
-Posee capacidad
ilimitada para
almacenar información.
Almacena información:
Episódica: lugares,
fechas, etc.
Semántica:
almacenada en
esquemas.
Procedimental:
habilidades,
destrezas.
Condicional: reglas,
procedimientos.
Autobiográfica:
Biografía de la persona.
Concepción de Piaget
Piaget concibe el aprendizaje como un proceso de adaptación de las estructuras
mentales de asimilación y acomodación:
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Proceso de asimilación: Consiste en la modificación de los datos de la
realidad para ser incorporados a las estructuras del sujeto.
Proceso de acomodación: Modificación de las estructuras del sujeto
para ajustarse a los datos del entorno y así incorporarlos.
Gagné fases del PEA
Gagné elabora un esquema que muestra las distintas fases en el proceso de
aprendizaje, teniendo en cuenta los mecanismos internos en donde debe existir
una motivación intrínseca del estudiante para aprender, lo que motivará al
alumno a poner atención y dar paso a la adquisición del conocimiento que en
primer lugar ingresa a la memoria a corto plazo en donde es simplificado para
luego acumularlo en la memoria a largo plazo convirtiéndolo de esta manera en
un aprendizaje significativo para el alumno.
La información almacenada puede ser recuperada en respuesta a un estímulo
cuando sea necesario e incluso puede generalizarse sucediendo en situaciones
distintas del aprendizaje original , luego la información ya recuperada genera una
respuesta que refleja lo que la persona ha aprendido lo cual nos ayuda a
retroalimentar e incluso confirmar el aprendizaje ya adquirido.
Concepción de Bruner
Bruner identificó tres etapas que se constituyen como sistemas complementarios
para asimilar la información y representarla, estas son:
-Etapa Inactiva: El niño representa y comprende el mundo a través de las
acciones.
-Etapa icónica: Representación de las cosas por medio de imágenes
mentales.
-Etapa simbólica: Representación del mundo con ideas abstractas,
símbolos, lenguaje y lógica.
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Concepción David Ausubel
Propone el Concepto de aprendizaje significativo
Según Ausubel la verdadera asimilación de conceptos exige un proceso
activo
(Constructivismo).
El estudiante relaciona la información nueva con la ya existente en su
estructura cognitiva.
Rompe el mito de que el aprendizaje se produce como consecuencia del
ejercicio de la memoria.
Conectivismo:
Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,
complejidad y auto-organización.
El conectivismo reconoce que el aprendizaje reside en un colectivo de opiniones
individuales. El conocimiento está ahí en cada uno de nosotros y lo que hacemos
es buscarlo cuando lo necesitamos a su vez que colaboramos en la construcción
del conocimiento de otros por todo este concepto de redes de conocimiento,
sociales de aprendizaje. No lo sabemos todo el conocimiento está ahí para
cuando lo necesitemos.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones que están
basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está
adquiriendo nueva información. La habilidad de realizar distinciones entre la
información importante y no importante resulta vital. También es crítica la
habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado
en las decisiones tomadas anteriormente.
Ideas centrales
El aprendizaje puede residir fuera de nosotros (al interior de una
organización o una base de datos)
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para
facilitar el aprendizaje continuo.
El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual
El ente (organización o individuo) necesitan de un aprendizaje continuo
para lo cual deben mantener "las conexiones"
Es una teoría del aprendizaje que pretende explicar los cambios
producidos en la era del conocimiento por las TICs.
Se basa en que el proceso de aprendizaje no ocurre solo en el individuo,
sino que es un proceso de la sociedad y las organizaciones.
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Definiciones
PEA: Proceso de enseñanza aprendizaje Cognición: Se define como la facultad de un ser vivo para
procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información.
Epistemología Genética: Piaget llamaba en forma general a su teoría como "Epistemología Genética" porque su principal interés y motivación era entender cómo se desarrollaba el conocimiento en los seres humanos.
TIC: Tecnologías de la información y la comunicación Teoría del caos: Se refiere a la interrupción de la posibilidad de predecir,
reconoce la conexión de todo con todo desafiando el orden, estudian
principios como redes, complejidad y auto-organización.
Conclusiones
La teoría cognitiva proporciona grandes aportaciones al estudio de del proceso de enseñanza aprendizaje y contribuye a un mayor conocimiento de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje como la atención, la memoria y el razonamiento.
El conectivismo permite atender las nuevas tecnologías aplicadas al aprendizaje, vincularlas con el desarrollo de habilidades y la adquisición de conocimientos.
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Constructivismo
El constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los
aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un
mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas,
sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de
la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición
constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que
la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en
su relación con el medio que lo rodea.
Principios fundamentales de la corriente constructivista
Psicogenético:
-El alumno es constructor de esquemas y estructuras operatorias
(autoestructuración)
-El aprendizaje está determinado por el desarrollo del educando.
-El aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del alumno.
-El profesor facilita el desarrollo y aprendizaje.
-Hace énfasis en el currículo de enseñanza por descubrimiento.
Cognitivo
-El estudiante es un procesador activo de la información.
-El aprendizaje es determinado por los conocimientos y experiencias
previas.
-Hace énfasis en el aprendizaje significativo y solución de problemas.
-El profesor es organizador de la información y promotor de habilidades
cognitivas.
Sociocultural
-El aprendizaje es contextualizado
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-Los saberes se adquieren mediante la interacción de las zonas de
desarrollo proximal.
-El profesor es un mediador que brinda ayuda pedagógica.
-Se enfatiza en el aprendizaje guiado y cooperativo.
Teorías Constructivistas
Aprendizaje Significativo Ausubel
Aprendizaje
significativo
El conocimiento se adquiere por recepción y
descubrimiento
El conocimiento puede
incorporarse por repetición y significativo.
Los materiales y la información
exterior se se interrelacionan
con los conocimientos
previos.
El sujeto transforma y estructura el aprendizaje
El aprendidaje no es una simple
asimilación pasiva de información
literal.
David Ausubel concibe al alumno
un procesador activo de la infornación.
Teoría del
aprendizaje
Significativo
Epistemología
Genética
Teoría
Sociocultural del
Aprendizaje
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Principios educativos de la teoría ausubeliana del aprendizaje verbal significativo
Permite el dominio de contenidos curriculares sobre todo los científicos de
carácter conceptual.
Se diferencian dos dimensiones posibles de aprendizaje:
Modo en que se adquiere el conocimiento:
- Recepción: El contenido de presenta en su forma final, el alumno debe
internalizarlo, no es memorístico
-Descubrimiento: El alumno descubre el contenido, puede ser significativo o
repetitivo, el alumno forma conceptos y soluciona problemas.
Forma en que se incorpora el conocimiento
-Repetición: El alumno manifiesta actitud memorística, el alumno no tiene
conocimientos previos o no los recuerda.
-Significativo: Los conocimientos previos se relacionan, el alumno debe tener una
actitud favorable, el material debe ser lógico.
Concepción de Piaget
Piaget formula el proceso de desarrollo de la inteligencia a partir de la división del
mismo en seis períodos o estadios que tienen como objetivo lograr el equilibrio
del psiquismo los cuales son:
Estadios de los reflejos
Estadio de los primeros hábitos motores y de las primeras percepciones
organizadas
Estadio de la inteligencia sensorio-motriz o práctica.
Estadio de la inteligencia intuitiva
Estadio de las operaciones intelectuales concretas.
Estadio de las operaciones mentales abstractas.
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Definiciones
Aprendizaje significativo: Es aquel que proviene del interés del individuo, no todo lo que aprende es significativo, se dice así cuando lo que aprende le sirve y utiliza porque es valorado para el cómo primordial y útil
Educación Integral: Es aquella educación cognitiva, afectiva y psicomotriz de los alumnos.
Conocimientos previos: Son construcciones personales que los sujetos han elaborado en interacción con el mundo cotidiano, con los objetos, con las personas y en diferentes experiencias sociales o escolares con anterioridad.
Puerocentrismo: Educación que pone al alumno como el centro de la educación.
Conclusiones
El CNB de Guatemala está basado en el constructivismo ya que su
fin último es un aprendizaje significativo e integral
Un elemento muy importante para el constructivismo con los
conocimientos previos de los educandos.
La educación constructivista es puerocentrista ya que pone como
elemento más importante del PEA al alumno y no al maestro.
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Constitución Política de la República de Guatemala La Constitución Política es la máxima ley, la ley fundamental y la de mayor
jerarquía. En ella se establecen los derechos y obligaciones de los ciudadanos,
la estructura y organización del Estado y bajo sus lineamientos se aprueban las
demás normas que rigen la vida del país.
El cumplimiento de las normas que se encuentran dentro de la Constitución
Política es lo que hace posible que una Nación pueda vivir con bienestar y paz,
por ello la importancia de que estas normas sean cumplidas por todos:
gobernantes y gobernados. En este sentido es la Constitución la que contempla
los principales derechos ciudadanos.
La sección cuarta de la constitución política de la República de Guatemala es la
que hace mención a la educación, algunos de los artículos que considero que
nosotros los docentes debemos conocer son:
Educación
Derecho a educación
Artículo 71
Libertad de enseñanza
Libertad de criterio docente
Es obligación del estado
Fines de la educación
Artìculo 72
Desarrollo integral
Conocimiento de la realidad
Conocimiento de cultura nacional y universal
Educación obligatoria
Artículo 74
Todos tienen derecho y obligaciòn de recibir
educación
El estado proveerá becas y crèditos educativos
El estado promoverà la educación
especial,diversificada y extra escolar.
Alfabetización
Artìculo 75
Es urgencia nacional
El estado debe organizarla y promoverla
Es obligación social
contribuir a ella
Magisterio
Artículo 78
El estado promoverá la superacióm económica ,
social y cultural
Derecho a la jubilación
Sus derechos adquiridos tienen caracter de mínimos e
irrenunciables.
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Ley de educación especial:
Guatemala es un país en vías de desarrollo y como tal, dentro de su legislación
ha sentado las bases jurídicas y políticas para la promoción y protección de las
personas con capacidades especiales; sin embargo, debido a la importancia que
tiene el campo educativo en el desarrollo y evolución de las personas que, a
causa de sus capacidades especiales, tienen necesidades educativas especiales
se hace necesario crear un instrumento jurídico para la regulación de este
derecho (Innova)
Después de una larga postura de indiferencia que duró varias décadas en las
cuales el Gobierno de Guatemala se mantuvo como espectador con relación a
los niños especiales del país, en cuestiones como educación, salud, trabajo y lo
más importante la inserción en la sociedad guatemalteca, se creó el 13 de
Noviembre del 2007 la Ley de Educación Especial para las Personas con
Capacidades Especiales (Weese)
Características
La ley de educación especial se evidencia en el “Decreto número 58-
2007”
Posee 21 artículos y 6 capítulos
Persigue el fin de asegurar el acceso a los servicios y la atención
educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con
capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y
condiciones, a efecto de facilitar el desarrollo de sus capacidades
sensoriales, cognitivas, físicas y emocionales, así como de las
habilidades y destrezas que faciliten su integración en la sociedad.
(Educación, 2011)
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Definiciones
Necesidades educativas especiales: Requerimientos como técnicas
o recursos especiales que facilitan el aprendizaje de las personas con
capacidades diferentes.
Discapacidades sensoriales: Se refieren a la disminución o total
pérdida de los sentidos como lo son las deficiencias auditivas y
visuales.
Adecuaciones curriculares: Las adecuaciones curriculares
constituyen la estrategia educativa para alcanzar los propósitos de la
enseñanza, fundamentalmente cuando un alumno o grupo de
alumnos necesitan algún apoyo adicional en su proceso de
escolarización.
Educación especial: Se refiere a una educación integral, flexible,
incluyente y dinámica para las personas con capacidades especiales.
Inclusión: Proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje. Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión
común que incluye a todos los estudiantes.
Conclusiones
La constitución política de Guatemala impulsa y establece como obligatoriedad la educación para todos los sectores y niveles socioeconómicos del país.
En la constitución se establece como ley la educación con equidad y sin discriminación alguna ya que vivimos en un país multicultural.
La ley de educación especial asegurar el acceso a los servicios y la atención educativa con calidad a los niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales, en un marco de igualdad de oportunidades y condiciones.
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Sistema Educativo Nacional
Es el conjunto de elementos, procesos y sujetos por medio de los cuales se
desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje en Guatemala de acuerdo a las
necesidades e intereses del país.
Como características principales deberá ser un sistema participativo,
regionalizado y descentralizado lo que quiere decir:
Participativo: En sistema participa no solo el ministerio de educación si no toda la
comunidad educativa.
Regionalizado: La educación se adapta a las necesidades y características de
toda la región.
Descentralizado: No se centra únicamente en el área urbana sino que también
en el área rural.
Componentes
•Ministerio de Educación
•Comunidad Educativa
•Centros Educativos
Subsistemas
•Educación Escolar
•Educación Extraescolar o Paralela
Función Fundamental
•Investigar
•Planificar
•Organizar
•Dirigir
•Ejecutar
•Evaluar
Sistema
Educativo
Nacional
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Componentes del sistema educativo nacional
-Ministerio de Educación: Es la Institución del Estado responsable de coordinar
y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema Educativo del
país.
-Comunidad Educativa: Es la unidad que interrelacionando los diferentes
elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva a la
consecución de los principios y fines de la educación, conservando cada
elemento su autonomía.
Educandos
padres de familia
educadores
organizaciones que persiguen fines educativos.
-Centros Educativos: Los centros educativos son establecimientos de carácter
público, privado o por cooperativas a través de los cuales se ejecutan los
procesos de educación escolar.
Ministerio
de
educación
Nivel de
Dirección
Superior
Nivel de Alta
Coordinación
y Ejecución
Nivel de
Asesoría y
Planeamiento
Nivel de
apoyo
Despacho Ministerial Despachos Viceministeriales Viceministro Técnico Pedagógico Viceministro Administrativo Consejo Nacional de Educación
Direcciones Generales Direcciones Regionales
Dependencias Específicas de Asesoría, Planificación, Ciencia y Tecnología.
Dependencias Operativas de Apoyo logístico.
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Educandos
Padres de Familia
Educadores
Personal Técnico, Administrativo y de Servicio.
Subsistemas que la componen
Subsistema de Educación Escolar:
Educación Inicial
Educación Preprimaria
Educación Primaria
Educación Media
Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela
Educación Especial
Educación a distancia
Educación acelerada para adultos
Artículos importantes a tomar en cuenta
Artículo Hace referencia a …
33 Obligaciones del estado
34 Obligaciones de los educandos
35 Obligaciones de los padres de familia
36 Obligaciones de los educadores
37 Obligaciones de los directores
38 Obligaciones de subdirectores
39 Derechos de los educandos
40 Derechos de los padres de familia
41 Derechos de los educadores
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Definiciones
El sistema Educativo Nacional: Es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa.
Despacho Ministerial: Está a cargo de un Ministro, quien es la máxima autoridad del ramo. Acorde a las funciones establecidas en el Artículo 194 de la Constitución de la República de Guatemala, es responsable en coordinación con el Consejo Nacional de Educación
Consejo Nacional de Educación: Es un órgano multisectorial educativo encargado de conocer, analizar y aprobar conjuntamente con el Despacho Ministerial, las principales políticas.
Educación Extraescolar o Paralela: Es una modalidad de entrega educacional enmarcada en principios didáctico-pedagógicos y no está sujeta a un orden rígido de grados, edades ni a un sistema inflexible de conocimientos.
Conclusiones
La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar,
organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional
en sus diferentes modalidades.
Tanto el estado, los docentes, los educandos y los padres de familia
poseen derechos y obligaciones en el proceso del PEA.
Es obligación del estado proporcionar y facilitar la educación y declara de
interés nacional la educación, por lo que es lamentable ver que muchos
jóvenes se quedan sin estudios debido a que no hay suficientes escuelas
para la cantidad de población que hay en el país y que a pesar de que la
cantidad de alumnos en los salones de las escuelas es elevado hay aún
muchísimos jóvenes y niños que o logran asistir a clases.
Según los artículos 74 y 75 de la constitución política la educación
constituye un derecho y obligación de todos los guatemaltecos de recibir
la educación en todos los niveles y hace énfasis en la alfabetización a lo
cual en mi opinión no se le da el énfasis que debería debido a que en
Guatemala presenta uno de los niveles de analfabetismo más altos de
América Latina .
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CNB
Reforma educativa:
La reforma educativa y curricular se dio luego se la firma de los acuerdos de paz,
lo que generó gran presión social tanto internacional como de los guatemaltecos
ya que muchos de ellos se encontraban en desacuerdo con respecto a las
prácticas educativas del país, como por ejemplo existía muchísima
discriminación hacia los diferentes pueblos del país y no se tomaba en cuenta en
la educación a Guatemala como un estado multiétnico, pluricultural y multilingüe.
La reforma educativa conforma y fortalece el sistema educativo para que sea
válido ahora y en el futuro y que por lo tanto, responda a las necesidades y
demandas sociales del país, además, su realidad multilingüe, multiétnica y
pluricultural que requieren de un proceso regionalizado, bilingüe y con una
estructura administrativa descentralizada a nivel nacional.
Reforma educativa
Esta visión orienta la definición y el diseño del modelo curricular
Presenta un nuevo paradigma
curricular y cambios
profundos en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje.
Organización curricular del
Sistema Educativo
Nacional por niveles, ciclos y
grados
Infunde el respeto y la
práctica de los derechos
humanos, la solidaridad, la
vida en democracia y cultura de paz
Impulsa la Solida formación
técnica, científica y humanística
como base fundamental
Fortalece y desarrolla los
valores, las actitudes de
pluralismo y de respeto a la vida
Posiciona al educando como centro y sujeto
del proceso educativo
Impusla la Formarción de
una actitud crítica, creativa, propositiva y de
sensibilidad
Valora a Guatemala
como Estado multiétnico,
pluricultural y multilingüe
Establece Principios,
finalidades y políticas que
responden a las demandas del
contexto sociocultural.
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Nuevo Paradigma curricular:
El antiguo paradigma educativo poseía un enfoque puramente centrado en la
educación por lo que el centro del proceso de enseñanza aprendizaje era el
educador y seguían tendencias tradicionalistas.
Luego de la reforma educativa se dio una transformación curricular, lo que
significa que se realizaron cambios, en este caso de costumbres, referidos al
currículo. Esto implica que se introdujeron modificaciones a los elementos y
componentes, los actores, enfoques y otros procesos de enseñanza-aprendizaje.
Dentro de la transformación curricular se busca un cambio profundo en el
proceso de aprendizaje, fundamentado en una nueva concepción educativa, en
la visión de la nación y de los ciudadanos y ciudadanas que se necesitan, por lo
que se requiere de “un nuevo paradigma educativo”, que fortalezca el sentido
participativo y el ejercicio de la ciudadanía.
Características del nuevo Paradigma
Relevante e integrador
Centrado en la persona y su aprendizaje
Fortalece la participación y la ciudadanía
Contextualizado
Pertinente
Participativo
Flexible
Integral
Perfectible
Centrado en el aprendizaje
Organizado por competencias
En el caso del perfil de los y las estudiantes se realiza un nuevo enfoque con el
fin de formar ciudadanos y ciudadanas diferentes en los ámbitos de:
Conocer
Ser
Saber hacer
Convivir
Emprender en los diferentes contextos en que se desarrollan.
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Definiciones
CNB: Currículum Nacional Base Constructivismo: Postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Contenido declarativos: Conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios
Contenidos Procedimentales: Ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, etc.
Contenidos Actitudinales: Son contenidos que se enfocan en el “saber ser”
Competencias: Son destrezas, habilidades o aptitudes que los alumnos deben alcanzar.
Conclusiones
La reforma educativa fortaleció el sistema educativo para que sea
responda a las necesidades y demandas sociales del país como por
ejemplo las socioculturales.
El nuevo paradigma curricular deja por un lado la metodología
tradicionalista y toma el curso de la constructivista.
El antiguo paradigma se centraba en la enseñanza y el nuevo paradigma
se centra en la persona y en su aprendizaje.
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Referencias
http://www.mineduc.gob.gt/portal/contenido/menu_lateral/leyes_y_acuerdos/leyes
_educativas/documents/1991%2012-
91%20DL%20Ley%20de%20Educaci%C3%B3n%20Nacional.pdf
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Hacia_la_Reforma_Educativa
http://www.infantil.congreso.gob.gt/index.php?option=com_content&view=article&
id=38&Itemid=43
http://cnbguatemala.org/index.php?title=Bienvenidos_al_Curr%C3%ADculum_Na
cional_Base
http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Conductismo
http://www.monografias.com/trabajos13/eduyped/eduyped.shtml
http://www.acatlan.unam.mx/repositorio/general/Multidisciplina/Segunda-
Epoca/multi-1992-02-11.pdf
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https://teduca3.wikispaces.com/4.+CONSTRUCTIVISMO
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http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Cognitivismo
http://www.un.org/Depts/los/LEGISLATIONANDTREATIES/PDFFILES/GTM_con
stitucion_politica.pdf