CONCEPTOS BÁSICOS DE ÉTICA CONCEPTOS BÁSICOS DE ÉTICA Y CIUDADANÍA.Y CIUDADANÍA.

¿¿QUÉ CONCEPTOS VAMOS A APRENDERQUÉ CONCEPTOS VAMOS A APRENDER??Mediante Lluvia de ideas...Mediante Lluvia de ideas...

● 1. MORAL.1. MORAL.

● 2. ÉTICA.2. ÉTICA.

● 3. DERECHOS HUMANOS.3. DERECHOS HUMANOS.

● 4. LIBERTAD.4. LIBERTAD.

● 5. CONDUCTA HUMANA.5. CONDUCTA HUMANA.

● 6. CONDUCTA ANIMAL.6. CONDUCTA ANIMAL.

● 7. INSTINTO.7. INSTINTO.

● 8. ESTÍMULO.8. ESTÍMULO.

● 9. INCONSCIENTE.9. INCONSCIENTE.

● 10. VALORES MORALES.10. VALORES MORALES.

● 11. DEMOCRACIA.11. DEMOCRACIA.

● 12. POLÍTICA.12. POLÍTICA.

● 13. UNIÓN EUROPEA.13. UNIÓN EUROPEA.

● 14. ONU.14. ONU.

● 15. ÉTICA CÍVICA.15. ÉTICA CÍVICA.

MÉTODO DE ENSEÑANZA QUE VAMOS A SEGUIR:MÉTODO DE ENSEÑANZA QUE VAMOS A SEGUIR:

1. LLUVIA DE IDEASLLUVIA DE IDEAS:

A través de conceptos, debates, reflexiones..., en principio desconectados entre sí, pero que al terminar de explicarlos, los relacionaremos todos y nos proporcionarán una visión global del tema.

2. MAYEÚTICA SOCRÁTICAMAYEÚTICA SOCRÁTICA:: La mayéutica proviene del griego μαιευτικη que significa "dar a luz". Métodico interrogatorio, a través del diálogo hasta alcanzar la definición verdadera, entre tod@s. El paso previo es la ironía (sólo sé que no sé nada), que nos muestra nuestros prejuicios y reconocemos nuestra ignorancia.

Objetivos de la unidadObjetivos de la unidad

1.1. Entender, comprender y reproducir los conceptos fundamentales del tema.

22. Saber aplicar los conceptos fundamentales en situaciones práticas (dilemas morales y situaciones vitales).

3.3. Aprender los pasos esenciales de un buen diálogo.

44. Aprender a debatir respetando las normas.

5.5. Tomar conciencia de la necesidad de normas en la convivencia.

ACTIVIDADES INICIALES ACTIVIDADES INICIALES DEDE

REFLEXIÓN Y DEBATE.REFLEXIÓN Y DEBATE.

(a partir de Lluvia de ideas)

"Vivir sin reflexionar (filosofar) es, propiamente "Vivir sin reflexionar (filosofar) es, propiamente tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos tener los ojos cerrados, sin tratar de abrirlos

jamas“jamas“(R.Descartes)".(R.Descartes)".

Toma nota en tu cuaderno.

A.A. DESCRIBE EN TU CUADERNO, CÓMO SERÍA LA VIDA EN DESCRIBE EN TU CUADERNO, CÓMO SERÍA LA VIDA EN

CHICLANA SI NO HUBIESE NORMAS. ANTE ESTA SITUACIÓN,CHICLANA SI NO HUBIESE NORMAS. ANTE ESTA SITUACIÓN,

SI TE ELIGIERAN ALCALDE/SA, ¿QUÉ HARÍAS?SI TE ELIGIERAN ALCALDE/SA, ¿QUÉ HARÍAS?

B. B. ¿QUÉ CONCLUSIÓN FUNDAMENTAL SACAS?¿QUÉ CONCLUSIÓN FUNDAMENTAL SACAS?

ACTIVIDAD Nº1: INVÉNTATE UNA HISTORIA SOBRE "MI CIUDAD INVÉNTATE UNA HISTORIA SOBRE "MI CIUDAD SINSIN NORMAS" NORMAS" (Tiempo: 15 minutos).

CONCLUSIÓN FUNDAMENTAL:CONCLUSIÓN FUNDAMENTAL:

SIN NORMAS TODO ES UN CAOSSIN NORMAS TODO ES UN CAOS Y EN EL Y EN EL CAOS NO PODEMOS CRECER COMO CAOS NO PODEMOS CRECER COMO PERSONAS, NOS LIMITAMOS A SUBSISTIR PERSONAS, NOS LIMITAMOS A SUBSISTIR COMO PODEMOS...COMO PODEMOS...

LAS NORMAS SON NECESARIAS PARA QUE LAS NORMAS SON NECESARIAS PARA QUE LA CONVIVENCIA NO SEA UNA CONTÍNUA LA CONVIVENCIA NO SEA UNA CONTÍNUA GUERRA.GUERRA.

"SOMOS ANIMALES SOCIALES" (Aristóteles)."SOMOS ANIMALES SOCIALES" (Aristóteles).

LAS NORMAS SON NECESARIAS LAS NORMAS SON NECESARIAS PARA LAPARA LA

CONVIVENCIA, PERO...CONVIVENCIA, PERO...

ACTIVIDAD Nº2:ACTIVIDAD Nº2: Sobre las NORMAS.Sobre las NORMAS.

¿CÓMO SOMOS MÁS LIBRES, CON NORMAS O SIN ¿CÓMO SOMOS MÁS LIBRES, CON NORMAS O SIN NORMAS? ¿POR QUÉ?. NORMAS? ¿POR QUÉ?.

AA.ESCRIBE LA RESPUESTA RAZONADA EN TU CUADERNOESCRIBE LA RESPUESTA RAZONADA EN TU CUADERNO

B. B. PUESTA EN COMÚN. DEBATE-CLASE.PUESTA EN COMÚN. DEBATE-CLASE.

CC. CONCLUSIONES.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN::

SOMOS MÁS LIBRES CON NORMAS,SOMOS MÁS LIBRES CON NORMAS, PUES PUES

AUNQUE CEDAMOS UN POCO EN NUESTROS AUNQUE CEDAMOS UN POCO EN NUESTROS DESEOS PARTICULARES,DESEOS PARTICULARES,

GANAMOS MÁS LIBERTAD EN GENERAL, YA GANAMOS MÁS LIBERTAD EN GENERAL, YA QUE PODEMOS "ANTICIPAR" LA CONDUCTA QUE PODEMOS "ANTICIPAR" LA CONDUCTA DE LOS DEMÁS, POR TANTO ES MÁS FÁCIL DE LOS DEMÁS, POR TANTO ES MÁS FÁCIL

SABER A QUÉ ATENERNOS Y EJERCER SABER A QUÉ ATENERNOS Y EJERCER NUESTRA LIBERTAD.NUESTRA LIBERTAD.

COMENZAMOS LA COMENZAMOS LA DEFINICIÓN DE DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS.CONCEPTOS BÁSICOS.

A. A. TIENES QUE IR COPIÁNDOLOS EN TU CUADERNO CUANDO TIENES QUE IR COPIÁNDOLOS EN TU CUADERNO CUANDO SE TE VAYA INDICANDO. SE TE VAYA INDICANDO.

B. B. HABRÁ UN HABRÁ UN EXAMEN EXAMEN DE ESTOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA DE ESTOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA (EN DOS PARTES). ASIGNATURA (EN DOS PARTES).

Toma nota en tu cuaderno.

Actividad nº 3Actividad nº 3:: ¿QUÉ ES LA MORAL? ¿QUÉ ES LA MORAL?

1. Pon tres ejemplos de acciones morales. 2. Pon tres ejemplos de acciones inmorales.

● Moral: En relación a su etimología, procede del vocablo latino mos/moris. Significa modo acostumbrado (mores= costumbres) de obrar.

● Forma de ser forjada a lo largo del tiempo, que incluye virtudes y actitudes. (Aristóteles).

● Se refiere a “lo que es”, (la realidad actual, tal y como es, independientemente de como deba ser).

1. 1. ¿QUÉ ES LA MORAL?¿QUÉ ES LA MORAL?

● Indica lo que para mí, es bueno, malo, justo o injusto.

1. ...MORAL1. ...MORAL

Coincide con el término ética (ethos) desde el punto

de vista etimológico, pero se diferencian a lo largo

del tiempo.

Así pues, la Ética pasa a ser definida como la

reflexión sobre la moral y la moral significa el modo

acostumbrado de obrar, normas , valores y códigos

morales.

Actividad de reflexión Nº 4: ¿QUÉ ES LA ÉTICA?.Actividad de reflexión Nº 4: ¿QUÉ ES LA ÉTICA?.

Antes de definir la Ética, vamos a reflexionar en clase, sobre estas preguntas:

¿Un etarra o cualquier grupo violento tienen moral?

¿Te parece bien su forma de actuar?

CONCLUSIONES: ?????

CONCLUSIONES: CONCLUSIONES:

1. TODO SER HUMANO TIENE UNA MORAL...UN CARÁCTER, FORMA DE SER, LO QUE PARA ÉL ES BUENO, MALO, JUSTO O INJUSTO...

2. NO SE PUEDE SER AMORAL, PERO SÍ INMORAL. ES EL CASO DE LOS GRUPOS VIOLENTOS, PUES SU MORAL ES INMORAL PARA NOSOTROS, ES DECIR, MALA, PUES NO FAVORECEN LA CONVIVENCIA GENERAL.

3. CUANDO REFLEXIONAMOS SOBRE LA MORAL, (EN ESTE CASO LA DE LOS GRUPOS VIOLENTOS), ESTAMOS HACIENDO ÉTICA.ÉTICA.

2. ¿QUÉ ES LA ÉTICA?2. ¿QUÉ ES LA ÉTICA?

ÉticaÉtica:: surge en Grecia en el siglo V a.C. de la mano de Sócrates y los sofistas. Su origen etimológico lo encontramos en el término griego “ethos” que significa modo acostumbrado de obrar, igual que la moral, pero sus significados varían con el tiempo.

La ÉticaLa Ética es la ciencia, parte de la filosofía, que reflexiona sobre la moral de la persona y se caracteriza por buscar la felicidad. Reflexiona sobre la vida humana y pone los medios para alcanzar una vida armónica.

Se ocupa de lo que debe ser, normas, códigos, y valores morales dando su propia fundamentación (razonamiento) sobre lo que debe ser.

La misión de la ética es ayudarme a descubrir cómo vivir de modo que mi existencia alcance la plenitud a la que está destinada (A. Llano).

VEAMOS AHORA CÓMO SE RELACIONANVEAMOS AHORA CÓMO SE RELACIONANLA ÉTICA CON LA MORAL:LA ÉTICA CON LA MORAL:

● ÉTICA.ÉTICA.

- Reflexiona sobre la - Reflexiona sobre la moral para establecer moral para establecer "lo que debe ser"."lo que debe ser".

- Proporciona una - Proporciona una fundamentación a la fundamentación a la moral.moral.

- Es la teoría o ciencia - Es la teoría o ciencia del comportamiento del comportamiento moral.moral.

● MORAL.MORAL.

Consiste en un conjunto de normas de convivencia y de conducta, íntimamente ligadas a la ética.

Actividad de reflexión nº 5Actividad de reflexión nº 5: Volvemos a los etarras, o : Volvemos a los etarras, o cualquier otro grupo violento, yihadistas...cualquier otro grupo violento, yihadistas...

1. ENTONCES, ¿LOS GRUPOS VIOLENTOS, TIENEN SU ÉTICA?

2. ¿TODAS LAS IDEOLOGÍAS TIENEN SU ÉTICA?

3.SI HAY TANTAS ÉTICAS...¿QUÉ ÉTICA ES LA CORRECTA?

¿QUÉ ÉTICA DEBO SEGUIR PARA QUE ME ¿QUÉ ÉTICA DEBO SEGUIR PARA QUE ME ORIENTE HACIA MI EQUILIBRIO Y FELICIDAD ORIENTE HACIA MI EQUILIBRIO Y FELICIDAD

PERSONAL?PERSONAL?

¿DEBE HABER UNAS NORMAS PARA ¿DEBE HABER UNAS NORMAS PARA TOD@S?TOD@S?

PERO...PERO...

¿QUÉ NORMAS SE DEBERÍAN CUMPLIR EN TODO EL MUNDO, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RELIGIÓN, POLÍTICA O IDEOLOGÍA QUE SE TENGA?

SI LAS NORMAS SON NECESARIAS ¿QUIÉN PONE LAS NORMAS SOBRE LO QUE ES BUENO Y MALO, JUSTO O INJUSTO?

¿CON QUÉ NORMAS NOS PUEDE IR BIEN A TOD@S?

Vamos a debatirlo en clase...Vamos a debatirlo en clase...

CON CON NORMAS UNIVERSALESNORMAS UNIVERSALES:: QUE RESPETEN LOS DERECHOS QUE RESPETEN LOS DERECHOS

HUMANOS.HUMANOS.

¿DÓNDE SE RECOGEN ESAS NORMAS QUE

NOS PUEDE HACER MÁS LIBRES Y MÁS

HUMANOS?

Año: 1949Páginas: 10Tapa: BlandaMedida: 21 x 14 cm

Eleanor Roosevelt observa la Declaración Universal de los Derechos Humanos.Fue diplomática y activista por los derechos humanos, s.XX.

Toma nota en tu cuaderno.

Recogiendo todos los objetivos de la ONU, se proclamó en diciembre de 1948 la Declaración Universal de los Derechos Humanos, donde se plantean los derechos de los individuos y de los pueblos: derecho a la vida, libertad, igualdad de sexos y razas, a la educación, a unas condicionesdignas de vivienda y de trabajo.

3.

Consta de un preámbulo y 30 artículospreámbulo y 30 artículos. Se redactó conjuntamente y en diálogo por todos los países miembros de la ONU para evitar que sucedieran de nuevo las atrocidades y barbaridades que se cometieron en la Segunda Guerra Mundial.

Tiene como fundamento la dignidad humana y forma la base de una ética universal, resultado del diálogo y del deseo de una convivencia mundial pacífica. Para que se cumplan, los diversos estados han de incluirlos en sus constituciones.

3.

Derechos humanosPreámbulo:Preámbulo:(Parte inicial)(Parte inicial)

LA ASAMBLEA GENERAL proclama la presente DECLARACIÓN UNIVERSAL DE DERECHOS HUMANOS como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

Los Derechos Humanos se clasifican se clasifican en:● Derechos de primera

generación:

Son los derechos civiles y políticos (época de aceptación S.XVIII-XIX).

Valor moral guía: La libertad (reivindicada por las revoluciones liberales del S.XVII-XVIII).

Ejemplos: la libertad, derecho a la vida, a la propiedad, honor, intimidad.

● Derechos de segunda generación:

Son los derechos económicos, sociales y culturales (S.XIX-XX).

Valor moral guía: La igualdad (reivincidada por los movimientos obreros del XIX).

Ejemplos: el derecho a una vivienda digna, a la educación, a la cultura; a trabajar en condiciones dignas; al descanso diario, semanal y vacaciones.

● Derechos de tercera generación:

Son los derechos de solidaridad.

Valor moral guía: La solidaridad (es necesaria la solidaridad internacional para que se cumplan lo derechos de la tercera generación).

Ejemplos: el derecho a la paz, al desarrollo, al ambiente sano, al patrimonio común.

DEBATE SOBRE LA LIBERTAD:DEBATE SOBRE LA LIBERTAD:

A. ¿QUÉ ES PARA TÍ LA LIBERTAD?¿QUÉ ES PARA TÍ LA LIBERTAD?

B. ¿EXISTE LA LIBERTAD? ¿TÚ ERES LIBRE?¿EXISTE LA LIBERTAD? ¿TÚ ERES LIBRE?

C.C. CONCLUSIONES. CONCLUSIONES.

ACTIVIDAD Nº 6:ACTIVIDAD Nº 6: ¿QUÉ ES LA LIBERTAD?¿QUÉ ES LA LIBERTAD?

CONCLUSIONES SOBRE EL DEBATE DE LA LIBERTAD:

NO EXISTE LA LIBERTAD ABSOLUTA (ES UNA FALACIA O ERROR)

SÓLO UNA LIBERTAD LIMITADA.

Mi libertad termina donde comienza la de

los demás (J.Sartre.S.xx).

4. LA LIBERTAD.4. LA LIBERTAD.

L

Es la Es la capacidad que tenemos de elegir entre las distintas capacidad que tenemos de elegir entre las distintas posibilidades que me presenta la vida.posibilidades que me presenta la vida. Puede ser interna o de Puede ser interna o de pensamiento o externa (acción).pensamiento o externa (acción).

Distintas posiciones sobre la Distintas posiciones sobre la libertad:libertad:

1. Ortega y Gasset (Filósofo Raciovitalista español del siglo xx).

2. Sartre. Filósofo existencialista francés, s.XX.

3. Freud. Médico neurólogo austríaco, padre del Psicoanálisis.

4. Spinoza. Filósofo judío, racionalista, del siglo XVII.

4.1. 4.1. Ortega y GassetOrtega y Gasset . Filósofo Raciovitalistaespañol del siglo xx.

Para Ortega la vida es un “que-hacerse” que va configurando nuestra persona a través de lo que hacemos. Es un proyecto, un futuro (“El Tema de nuestro Tiempo”).

4.2. SartreSartre.. Filósofo existencialista francés del siglo XX.

Sartre pensaba que necesariamente “estamos condenados a ser libres” y “no somos libres de dejar de ser libres”.

4.3. 4.3. Spinoza.Spinoza. Filósofo judío racionalista, nacido en Amsterdam del siglo

XVII.

Pensaba que los hombres se creen libres porque desconocen las causas de sus acciones. La libertad es tomar conciencia de la necesidad de las acciones y de la determinación.

4.4.Freud:4.4.Freud: Médico neurólogo austríaco, de origen judío, siglo XIX-XX. Se le

considera el padre el Psicoanálisis. Cuyo concepto central es el El El Inconsciente.Inconsciente.

Propuso que nuestra conducta está determinada en gran medida por el Inconscienteel Inconsciente , en el que se encuentran los impulsos libidinosos, agresivos, traumas, contenidos reprimidos y gran parte de un material desconocido para nosotros/as, es una parte oscura y desconocida de nuestra mente, pero influye muy decisivamente sobre nuestra conducta dirigiéndola y no nos damos cuenta.

EL INCONSCIENTE.EL INCONSCIENTE.

Sigmund Freud.

4.5. Conclusiones finales sobre la 4.5. Conclusiones finales sobre la libertad.libertad.

.

La persona es libre de hacer o elegir La persona es libre de hacer o elegir y por eso y por eso tiene que justificar tiene que justificar ante sí misma y/o ante los ante sí misma y/o ante los demás su elección y para justificarla no tiene demás su elección y para justificarla no tiene más remedio que hacerlo a partir demás remedio que hacerlo a partir de normas normas racionales, de criterios que regulan la racionales, de criterios que regulan la moralidad de nuestras acciones.moralidad de nuestras acciones.

Actividad nº 7Actividad nº 7: : DebateDebate ¿son los ¿son los animales más libres que el ser humano?animales más libres que el ser humano?

¿Quién es más libre, un gato que disfruta tranquilamente al sol de la playa de La Barrosa, o yo que

estoy aquí obligad@ a esforzarme y atender durante largas horas?

Conclusiones sobre la libertad Conclusiones sobre la libertad en los animales y en los seres en los animales y en los seres

humanos:humanos:Los animales no son libres, su conducta está determinada por los instintos, que son una programación de la naturaleza (pautas de conducta innatas y no aprendidas).

No tienen racionalidad, por tanto no pueden elegir, no son libres, por ello no son seres morales.

5. LA CONDUCTA ANIMAL.5. LA CONDUCTA ANIMAL.

● Está totalmente preprogramada por los instintos, no es libre ni posee moral. ● Presenta inmediatez en el esquema operativo estímulo- respuesta.● Posee lenguaje no articulado, ni simbólico. ● Posee Medio y no Mundo.● Su conducta está totalmente ajustada al medio.

66. LA CONDUCTA HUMANA.LA CONDUCTA HUMANA.

ESTÍMULO. RESPUESTA.LA RAZÓN, EL PENSAMIENTO.

● Posibilita la ibertad de elegir conforme a valores y criterios morales.

. No está totalmente preprogramada por los instintos, es libre, es moral. . Se caracteriza por la mediatez en el esquema operativo estímulo-pensamiento-respuesta.. Posee lenguaje simbólico, articulado, convencional, más la Idea de Mundo (realidad compleja de referencias, espacio más abstracto que geográfico).. Desajustada respecto al medio.

7. 7. INSTINTO INSTINTO

Según el psicólogo J.L. Pinillos el instinto es la pauta de conducta innata, no adquirida que es igual para todos los miembros de una especie y les permite adaptarse de forma estereotipada al medio ambiente en el que vive, asegurando su supervivencia. (La mente humana. J.L. Pinillos, psicólogo español, s.XX).

8.8. EstímuloEstímulo

Estímulo:Cualquier agente tanto interno como externo, físico, químico o mecánico que actúa sobre nuestros sentidos desencadenando una respuesta o reacción.

9. 9. InconscienteInconsciente (Freud) (Freud)

Parte oscura y desconocida de nuestra mente donde se esconden impulsos y material reprimido, que dirigen gran parte de nuestra conducta sin que seamos conscientes

de ello.

10. Valores morales.Valores morales.

Son cualidades de las personas que nos resultan atractivas, como puede ser la solidaridad, sinceridad, justicia, diálogo, respeto, honradez, tolerancia…

Cuando incorporamos estas cualidades o valores a nuestra vida, se van a convertir en las normas morales que van a orientar nuestra acción y por tanto nuestra vida (individual o social).

AActividad nº 7ctividad nº 7 : : Valores y normas morales.Valores y normas morales.

¿Cuál es la relación entre valor y norma ¿Cuál es la relación entre valor y norma moral?moral?

10. ...Valores morales10. ...Valores morales

Los valores morales humanizadores son los que nos hacen felices y los deshumanizadores provocan desequilibrio, alejándonos de este modo de la felicidad, como pueden ser la esclavitud, servidumbre, mentira….

¿Para qué necesitamos los valores morales?¿Para qué necesitamos los valores morales?

Actividad nº 8

Doctrina política favorable a la intervención del pueblo en el gobierno, a través de la

libre elección, mediante sufragio universal, de sus representantes.

11. 11. DemocraciaDemocracia

12. Política.12. Política.

1. Doctrina que rige el gobierno de los Estados.

2. Actividad de los que rigen o aspiran a regir los asuntos públicos con su opinión o su voto.

3. El ciudadano con su opinión o voto.

ACTIVIDAD Nº 9:ACTIVIDAD Nº 9: REFLEXIONA SOBRE LA REFLEXIONA SOBRE LA SIGUIENTES CUESTIONES Y REDACTA LAS SIGUIENTES CUESTIONES Y REDACTA LAS RESPUESTAS EN TU CUADERNO.RESPUESTAS EN TU CUADERNO.

1. ¿QUÉ RELACIÓN GUARDA LA 1. ¿QUÉ RELACIÓN GUARDA LA DEMOCRACIA Y LA POÍTICA CON LOS DEMOCRACIA Y LA POÍTICA CON LOS VALORES MORALES HUMANIZADORES?VALORES MORALES HUMANIZADORES?

2. CITA, AL MENOS, TRES VALORES-2. CITA, AL MENOS, TRES VALORES-NORMAS, ESENCIALES PARA LA NORMAS, ESENCIALES PARA LA DEMOCRACIA Y JUSTIFICA TU ELECCIÓN DEMOCRACIA Y JUSTIFICA TU ELECCIÓN (SOLIDARIDAD...(SOLIDARIDAD...

13. Unión europea.Unión europea.

-Países miembros: 27 (Rumanía y Bulgaria fueron las últimas incorporaciones en 2006).

- Objetivos: . Asegurar la paz entre los distintos países miembros. . Contribuir a una economía más próspera a través de unas directrices comunes (mercado común, moneda común…).

1414. ONU.ONU.

Organización de Naciones Unidas.Organización de Naciones Unidas.

La ONU se plantea como objetivo fundamental mantener la paz y seguridad entre naciones. Pretende potenciar el desarrollo de los derechos humanos y las libertades fundamentales, y solucionar las desigualdades de tipo económico y social.

1515. Ética cívica.Ética cívica.

Ética CívicaÉtica Cívica: Somos seres sociales por naturaleza (Aristóteles, filósofo griego del siglo IV).

Es decir, necesitamos de ciertos grupos, instituciones y de ciertas personas para poder desarrollar nuestras capacidades personales. Es en este contexto social donde podemos llegar a ser personas en plenitud.

Es aquella parte de la ética, de la reflexión y fundamentación de nuestros actos, que se refiere a nuestro comportamiento en una comunidad social o en un Estado.

... 15. La Ética Cívica. La Ética Cívica.

Actividad finalActividad final de creatividad y de creatividad y síntesis:síntesis:

ÉTICA Y CIUDADANÍA. ÉTICA Y CIUDADANÍA.

1.1. Haz una composicióncomposición en la que relaciones todos los conceptos del tema:Relación entre los ciudadan@s, la ética, la moral, la libertad, valores morales, conducta humana, conducta animal, la política, la democracia, , derechos humanos, la ONU.

2.2. Elabora una definición de ética cívicaElabora una definición de ética cívica que incluya la mayor cantidad de conceptos estudiados que puedas. Como mínimo: Ética, moral, ciudadanía,democracia, derechos humanos.

Evalúa la unidadEvalúa la unidad

a. En relación al contenido:a. En relación al contenido:

●Me ha resultado completo:1,2,3,4.

●Me ha resultado interesante: 1,2,3,4.

●Me ha resultado largo:1,2,3,4.

●Lo he entendido bien:1,2,3,4.

●Me ha aportado ideas que me han hecho pensar: 1,2,3,4.

●Siento que me conozco algo mejor: 1,2,3,4.

●.Creo que el tema me puede servir para...

b.b. En relación a las actividades y ejercicios En relación a las actividades y ejercicios

1. DebatesDebatesInteresantes: 1,2,3,4

Los que más me han gustado han sido:

2. Actividades de creación Historia sobre Chiclana sin normas, me ha hecho entender mejor la

necesidad de las normas: 1,2,3,4

3. De reflexiónLas preguntas de reflexión me han servido para enterarme mejor de

las explicaciones:1,2,3,4.

4. De investigación: 1,2,3,4.Trabajo guiado sobre Sócrates

Trabajo guiado sobre AristótelesTrabajo guiado sobre Platón

5. Examen: La preguntas se corresponden con lo explicado:1,2,3,4.

c. c. En relación al power point:En relación al power point:

●Me ha resultado interesante: 1, 2, 3, 4.

●El contenido es coherente con el tema: 1, 2, 3, 4.

●Tiene variedad de imágenes: 1, 2, 3, 4.

●Se entiende lectura con claridad: 1, 2, 3, 4.

●Me facilita la comprensión de conceptos: 1, 2, 3, 4.

●Prefiero las explicaciones mediante power point: 1, 2, 3,4.

●Yo cambiaría....

●Yo añadiría....

d. En relación a la profesora o al d. En relación a la profesora o al profesor.profesor.

●Entiendo sus explicaciones: 1,2,3,4.Entiendo sus explicaciones: 1,2,3,4.

●Responde mis dudas: 1,2,3,4.Responde mis dudas: 1,2,3,4.

●Es amena y procura poner ejemplos:1,2,3,4.Es amena y procura poner ejemplos:1,2,3,4.

●Siento que me respeta como persona: 1,2,3,4.Siento que me respeta como persona: 1,2,3,4.

●Se puede dialogar con ella: 1,2,3,4.Se puede dialogar con ella: 1,2,3,4.

●Lo que más me gusta: 1,2,3,4.Lo que más me gusta: 1,2,3,4.

●Lo que menos me gusta: 1,2,3,4.Lo que menos me gusta: 1,2,3,4.

●Al principio de la unidad me clarifica los objetivos, contenidos y Al principio de la unidad me clarifica los objetivos, contenidos y criterios de evaluación: 1,2,3,4.criterios de evaluación: 1,2,3,4.

DIARIO DE CLASEDIARIO DE CLASE

¿QUÉ HE APRENDIDO?

¿ ME PUEDE SERVIR PARA MI DESARROLLO PERSONAL? REFLEXIONA Y ESCRIBE

SOBRE ELLO.