Secuencia Didáctica(ENSEÑANZA POR PROBLEMAS)

CIENCIAS II (FÍSICA)COMO CAMBIA EL ESTADO COMO CAMBIA EL ESTADO

DE LA MATERIADE LA MATERIA

ELABORADA POR:

HUMBERTO GONZÁLEZ TORRESHUMBERTO GONZÁLEZ TORRES

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN TAREAPROCESORECURSOSEVALUACIÓNCONCLUSIONESCRÉDITOS

INTRODUCCIÓNEn ésta secuencia didáctica estará dirigida acerca del tema de la MATERIA, la que nos trata de explicar la forma en la que percibimos nuestro entorno, y así tener más claro su noción. Recapitularás y recordarás todo acerca de los tres estados de agregación de la materia, así como sus propiedades y características, que las distinguen a cada una de ellas.Todo esto para responder una sola pregunta:¿Cómo influyen los efectos tanto la temperatura como la presión en la vida sobre la Tierra?

Empecemos a adentrarnos a éste importante tema de la Física, y como afecta ésta en tu vida diaria.Éxito.!

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

TAREA

Investigar los siguientes conceptos:

-Calor-Temperatura-Frío-Termómetro-Presión-Fuerza-Energía

Investigar acerca de los siguientes científicos.

-Anders Celcius-Daniel Gabriel Fahrenheit-William Thompson Kelvin

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

Exposición por equipos de 5 alumnos de lo que se investigó.

PROCESOEn equipo de 5 personas deberán:1.-Se resolverán los problemas correspondientes a la solución de conversiones a escala de temperatura. °Celcius a °Fahernheit y viceversa.

2.-Se realizará un experimento donde pongas a prueba tus sentidos.

3.-Contestar las siguientes preguntas:¿Para qué nos sirve un termómetro?¿Para qué nos sirve un barómetro?¿Por qué es importante saber la temperatura de algo o del ambiente?¿Por qué es importante saber la presión de algo?¿Cómo influyen en tu vida la temperatura y la presión?

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

4.-Encuentrar el significado de:

-Ebullición.

-Condensación.

-Fusión.

-Solidificación.

-Sublimación.

5.-Investiga acerca de la forma en cómo se puede predecir el estado del tiempo.

¿Tiene influencia en la temperatura, el cambio de presión?

EXPERIMENTO:

LOS SENTIDOS Y LA TENPERATURA

Introducción: Tus sentidos te ayudan a reconocer lo que te rodea. ¿Servirán para medir la temperatura? Probémoslo.

Materiales: Tres recipientes iguales que contengan, respectivamente, agua fría (puedes agregar hielo), agua tibia y agua caliente.

Método a seguir: Sumerge una de tus manos en el agua fría y déjala ahí por diez segundos. Describe a tus compañeros lo que sientes. Pásala ahora al agua tibia, y tras diez segundos, al agua caliente. Después de mantener tu mano por diez segundos en el agua caliente, regrésala al agua tibia.

Analiza tus resultados y responde: ¿Hubo algín cambio en tu percepción del agua tibia cuando regresaste tu mano desde el agua fría o desde el agua caliente? Explica. ¿Crees que la tenperatura del agua tibia cambió en el tiempo que duró el experimento? Repítelo ahora en el sentido inverso, es decir, comienza con el agua caliente, luego la tibia y la fría, y al final, la tibia nuevamente. ¿Sentiste lo mismo que en el primer experimento?

ACTIVIDADES Hacer el cálculo de las siguientes conversiones.

1.-Consideramos que a una persona tiene fiebre cuando su temperatura corporal es superior a 37°C. ¿Cuánto marcará, como mínimo, un termómetro en grados Fahrenheit cuando una persona tiene fiebre?

2.-Al ver las noticias del estado del tiempo en una cadena de noticias estadounidense, se dijo que en NuevA York la temperatura era de 77°F. ¿Hacía calor o frío en NY?

3.-¿Cuál intervalo de temperatura es mayor, el comprendido por 1°F o por 1°C?

4.-¿Existe alguna temperatura en la que marquen lo mismo un termómetro graduado en la escala Celcius y otro graduado en escala Fahrenheit?

5.-¿Existe alguna temperatura en la que marquen lo mismo un termómetro graduado en la escala Kelvin y otro graduado en la escala Fahrenheit?

RECURSOS @ LINEAPara mayor información consulta las siguientes fuentes en internet:

http://www.tutiempo.net/silvia_larocca/http://smn.cna.gob.mxhttp://es.wikipedia.org/wiki/William_Thomson,_primer_bar%C3%B3n_Kelvinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Fahrenheithttp://es.wikipedia.org/wiki/Anders_Celsiushttp://www.astromia.com/tierraluna/elemclima.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_ambientehttp://www.visionlearning.com/library/modulo_espanol.php?mid=48&l=s&c3=http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/thermal/temperature_sp_06sep01.htmlhttp://www.azc.uam.mx/publicaciones/miscelanea/num2/termome.htmhttp://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761562117/Temperatura.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_atmosf%C3%A9ricahttp://enciclopedia.us.es/index.php/Presi%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica

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TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

EVALUACIÓN

El trabajo en general tendrá un valor del 100 puntos con los siguientes criterios: rúbrica.

Todos los trabajos de investigación.Experimento.Cuestionario.Problemas de conversión planteados.Examen.Participación individual y por equipos.

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PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

CONCLUSIONES

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A LA EXPERIENCIA QUE TUVISTE CON TUS COMPÑEROS DE EQUIPO ACERCA DEL TEMA: LA MATERIA (COMO CAMBIA EL ESTADO DE LA MATERIA).

¿Estos trabajos y experimetos me ayudaron a ampliar lo que aprendí en este bloque?

¿Para qué me sirve este trabajo de investigación?

¿Porqué es importante trabajar en equipo?

¿Respete la opinión de mis compañeros de equipo?

¿Ayude a mis compañeros a encontrar información?

¿Aporte el o los materiales a mi equipo para realizar los experimentos e investigaciones?

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

CRÉDITOSMi agradecimiento a las siguientes fuentes de información, que me permitieron desarrollar este proyecto educativo.

Gutierrez, Pérez, Osorio, Piñon, Herrera. Ciencias 2 Física.Ed. Castillo. México 2007http://www.tutiempo.net/silvia_larocca/http://smn.cna.gob.mxhttp://es.wikipedia.org/wiki/William_Thomson,_primer_bar%C3%B3n_Kelvinhttp://es.wikipedia.org/wiki/Gabriel_Fahrenheithttp://es.wikipedia.org/wiki/Anders_Celsiushttp://www.astromia.com/tierraluna/elemclima.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Temperatura_ambientehttp://www.visionlearning.com/library/modulo_espanol.php?mid=48&l=s&c3=http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/thermal/temperature_sp_06sep01.htmlhttp://www.azc.uam.mx/publicaciones/miscelanea/num2/termome.htmhttp://mx.encarta.msn.com/encyclopedia_761562117/Temperatura.htmlhttp://es.wikipedia.org/wiki/Presi%C3%B3n_atmosf%C3%A9ricahttp://enciclopedia.us.es/index.php/Presi%C3%B3n_atmosf%C3%A9rica

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TAREATAREA

PROCESOPROCESO

RECURSOSRECURSOS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

CRÉDITOSCRÉDITOS

Ejemplo de rúbrica

CategoríaCategoría 20 puntos20 puntos 15 puntos15 puntos 10 puntos10 puntos 5 puntos5 puntos

Entendimiento del Tema

Demuestra un completo entendimiento del tema: MATERIA

Demuestra un buen entendimiento del tema: MATERIA.

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema: MATERIA.

No parece entender muy bien el tema: MATERIA.

Presentación

del proyecto

Proyecto presentado con un contenido completo del tema: MATERIA.

Proyecto presentado con un buen contenido del tema: MATERIA.

Proyecto presentado con un contenido regular del tema: MATERIA.

Proyecto presentado con poco contenido del tema: MATERIA.

Seguimiento del tema.

Se mantiene en el tema de la presentación el 100% del tiempo.

Se mantiene en el tema la mayor parte del tiempo.

Frecuentemente se aleja del tema de la presentación.

Es difícil identificar el tema de la presentación.

Comprensión del Tema

Domina el tema y lo explica en forma clara.

Demuestra que domina la mayoría de los conceptos que explica.

Solo comprende algunos de los conceptos que explica.

No se identifica que comprenda los conceptos del tema.

Exposición del tema

Exposición impecable del tema.

Buena exposición del tema.

Exposición regular del tema.

No se expuso adecuadamente el tema.