TRIII (1-4)

Indice

INTRODUCCION .'. . . . . . , , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Instrucciones para el alumno:. . .'. . . . . . .'. . . . . . . . . . , . , '.' . . . . , .

1113

UNIDADIX, . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .' 15Objetivosgenerales.'. . . . . . , . . .'. . . . . . . . . . '. . . . . . . . . . . .. ,.17Módulo ,1 ,.', " ,.., 19

Objet'ivos espec íficos .. " . . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . .. 19'Esquemaresumen'. . . . . . . . . . . . . .. . . ',' . . . . . . . . . . .. 19La Oración Compuesta. Proposiciones u OracionesSubord.inadas, .Sustantivas. La Proposición Sustantivá como Sujeto. La Proposi-éión Sustantiva como Complemento de un Adjetivo. La' Pro-

. posición Sustantiva como Complemento de un Adverbio. La'Proposición Sustantiva como Complemento Directo. Los subordinantes.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 20Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 26Reactivosde autoevaluación , 27

Módulo2 '. . . . . . ,i. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . :. 31Objetivos específicos. . . . . . . . . . . . .' . . . . . . . . . . . . . . .. .81

Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . r. . . . .. 31Significación de los Tiempos de Modo Subjuntivo.'Presente. Pre"'térito Indefinido. Pretérito Perfecto. Pretérito Pluscuamperfecto,FuturoImperfecto.FuturoPerfecto. . . . . . . . . . . . . . , . . .. 32'Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., 34

, Reactivosde autoevaluación ~. . . . , . . . . .: 35Módulo 3 , 39 '

Objetivosespecíficos , , 39Esquemaresumen. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 39La Palabra y sus ElementosConstitutivos. Palabray suselementosconstitutivos. Lexema,MOrfemas.Prefijo.Sufijo. Derivación.Iden-tificación de Sufijos. Para lá Formación de Sustantivbs. Sufijosaument~tivos.Sufijos diminutivos.Sufijos despectivos.Para la For~mación de Adjetivos.~djetivos Gentilidos . . . . .. . . . . . . . '. . . . .. 40Actividadescpmplementarias 47Reactivosde.Autoevaluación 47

Módulo 4 '. . , . . . . . . . . . . . . ; . . . . . . . . , . . . . . . . .. 49,Obietivos específicos :; , 49Esquema resumen. . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .' . . . .. 49

El Cuento y sus Elementos Constitutivos. Tema. Personajes.

Acción. AmbientacióR. Estilo.. Estructura. Análisis del Cuento"Parábola del Joven Tuerto". Tema. Personajes.Acción. Ambien.tación, Estilo, Estructura. , . .. 50Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . . . . . , . . . . 64Reactivosde autoevaluación. '. .' . , . . . ~ . . . . . . . . ; . . . . '. 65Panelesde Verificación, , , . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 69

UNIDAD X.' .., " :.., ,.., ,73Objetivos generales ~ , , 75Módulo '5 . ~ . . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... ...'. 77

Objetivos específicos ., , ,.. 77Esquema resumen, , , , , . , . , . , . . . . , , . . , . , . . .-. . , . ., 77La Oración Compuesta. Proposiciones Adjetivas. PropósicionesAdjetivas en el Sujeto. Proposiciones Adjetivas en el Comple-mento Directo. Proposiciones Adjetivas en el ComplementoIndirecto. Proposiciones Adjetivas en el Complemento Circuns'-

, tancial. Proposiciones Adjetivas en el Predicado Nominal.Propo-siciones Explicativasy Proposiciones Especificativas. . . . . . . .Actividadescomplementarias. . . . : . . , . . . . ; . . . . . . . . . . ,Reactivos deautoevaluación . . . . . .

Móaulo 6 , '. : . . . . . . . . . . . . . . . . .Objetivos espec í.ficos .., '. . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Esquema resumen. . . . . . , , . . . " . , , , , . . . , . . .', . . . . . .La Conjugación Perifrástica, Significaciónde los Sintagmas Ver-bales. Sintágmas que expresan Acción Incoativa. Sintagmas que-expresan Acción Durativa. Sintagmas que expresan Acción Pe~-fectiva ., ,...,..., "..',.., 88Actividadescomplementarias. . . . . . . , . . . . . , .. . . . . . , ,. 92Reactivosde autoevaluación ..' ". . . . . . . . . . . . . .. 93

. Módulo 7 ... ',' . . . . . .. . . . ... . . . . . . . '.' . . . . . . . . . . . . .. 95Objetivosespecíficos. . . .. , ;.. 95Esquemaresumen. . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 95La Palabrc¡y su Estructura. Identificación de Prefijos. Prefijos. .Las Palabras Compuestas. . . . . . . . . . . , , . . . . , . , . , . . . . . . . .. 96Actividadescomplementarias. . . , . . . , . . . . . . . . . . . . . ... 99Reactivosde autoevaluación ,.. '. . . . . . . . . . . . , . 100

Módulo 8 .. " , , . , . . . , : . . . . . . . . "; . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 103Objetivosespecíficos. . . . . " . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103Esquemaresumen. . . . . , . . . . . . . . . - . , " . . . ". . . .. . . . 103 ,

Las Etimologías.El Latín. El Nombre. PrimeraDeclinación.'Segunda Declinación, Tercera Declinación. Cuarta Declinación.Quinta Declinación, Vocabulario de Raíces Latinas. Sustantivos.Primera declinación. Segunda declinación. Tercera declinación.

788484878787

/

~,~

Cuarta declinación. Quinta declinación. Adjetivos. Prono~es.Verbos. Adverbios. Preposiciones. Conjunciones. loterjetciones.,PrefijosLatinos.Pseudoprefijos Latinos.. .-. . . . . . . . . . '. . '. .., . . . .Actividadescomplementarias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 105Reactivosde autoevaluaci6n ' . . . . . . . . . . . . . . .. 121

Módulo 9 125Objetivosespecíficos. . . . . . . . . . .'. . . . . . . . . ~ . . . . . . .. 125Esquemaresumen. . . .'. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125La' Entrevista. Entrevista Impre~ionista.Entrevista ~xpresion,ista.Papel del Entrevistador. Papel del Entrevistado. Diálogo en laEntrevista. Análisisde la Entrevista Motivadora. Ejemplo de U'naEntrevistaExpresionista. . .' . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 126Actividadescomprementarias .'. 138Reactivosde autoevaluación -; . . . . .. . . . . . . . . . . . .. 138Panelesde Verificación. . . . . : . . . . .. . '. . . . . . . . . . . . . .. 141

UNIDAD XI .' , ., .' 147Objetivosgenerales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 149Módulo 10 , '.. 151

Objetivosespecíficos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .:. .. 151Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 151,ProposicionesAdverbi,ales.Proposiciones Adverbialesde Tiempo.ProposicionesAdverbialesde Lugar. ProposicionesAdverbialesdeModo. ProposicionesAdverbialesde Cantidad. . . . . . . . . . . .. 152Actividades complementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 156Reactivosde autoevalua'ción 156

Módulo 11 159, Objetivosespecíficos. . . . . . . . . . . . . . . . . .,. . . . . . . . . .. 159

Esquema,resumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . :. 159CorrespondenciaTemporal.Equivalenciade Tiemposy Modos. 160'Actividadescomplementarias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . : . . .. 166ReactivosdeautOevafuación '. . . . . . . . . . .. 166

Módulo 12 ~ . . . . . . . . . . . . : .. 169Objetivosespecífi,cos 169Esquema.resumen 1... 169Raíces Griegas. Prefijos Griegos. Terminaciones Genéricas. Vo-cablosMorfemas.RaícesGriegas.Vocabulario.Nombresde Per-sona de Origen Griego. . . . . : . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .. 170Actividadescomplementarias.. . . . . . . . . . . . '.' . . . . . . . .. 189

, Reactivosde autoevaluación : 190Módulo13 .-. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , , . . . . . . . . . . . . . 195

Objetivos~specíficos '... '. . . . . . . . 195Esquemaresumen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

. El Comentario. Requisitos para lograr 'un Buen Comentario,Aptit~ del Comentarista. Ejemplo de Comentario. La Prosifi-.cación 196Actividadescomplementarias 206Reactívos de autoevaluación .; 207Paneles de Verificación. . . . . . . , . '. . . .. . . . . . , . . . . . ,. .'. 209

UNIDAD Xii,.: , ,., ,."...,' ..'. . . . . . . . . ., 213Objetiv'osgener:ales... :'. . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . . 215Módulo 14 , , , 217

Objetivos e~pecíficos .. ~ . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . ; . . 217Esquéma resumen. . .. . . , . . '. . . . . . . '. . . . . . . . . . . . . . . 217Proposiciones Adverbiales (cont.). Proposiciones Consecutivas.'Propo$iciones Causales. Proposiciones Cóncésivas.ProposicionesCondicionales.Proposiciones Finales. . .. . . . . . . . . . . . . .. . 218

Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .'. 226Reactivos de autoevaluación 226

Módulo 15 ,..., ,..: , 229Objetivosespecíficos. , 229. .Esquema resumen " . . . . . .'. . . . .'. . .. . .'. " . . . . . . . . 229Análisis Sintáctico. Proposiciones Sustantivas. ProposicionesAdjetivas.ProposicionesAd\¡erbiales : , , 230Actividadescomplementarias. . . . . . . . . . . . ... .-,..'. . . . . . . 234Reactivosde autoevaluación., '. . . . . '. . .' . . 234

Módulo 16 , ~ . , . . . . . . . . . . . . . . . . . : . 23iOF . . ' 'f

' '. 237ojetlvos especl ICOS ' ~ -.. .. . . . . . . . .Esquema resumen, . . . . . . . . . . . . . . . . . '. . . . . . . .:. '. . . . 237El Ensayo, 'Rasgos Distintivos del Ensayo. Modalidades del Ensa-yo. Análisis del Ensayo "MUjeres". Ejemplo de Ensayo Interpre-tativo.Ejemplode un EnsayoPeriodístico. . . . : . . . . . . .. . . 238Actividadescompler(1entarias.,..."..., ~ .. . . . . . 250Reactivosde autoevaluación , . , . . . . . . . . . 250PanelesdeVerificación;. . , . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . 2531 . 'Bibliografía . . . . . . . . . . . . ,.. .. . . . 1._'. . . 1,'. '.' . .. . 1...1'255

Módulo1

OBJETIVOS.ESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este módulo, el alumno: , '

1.0 Realizará el análisis sintáctico de las oraciones seleccionadas.1.1 Identificará el sujeto en las oraciones dadas.

, 1.2 De un párrafo seleccionado extractará por escrito las oraciones comopuestas.

1.3 De las oraciones compuestas dadas, subrayará las oraciones subordi-nadas sustantivas.

1.4 Indicará qué son los subordinantes.1.5 Señalará qué funciones tienen las proposiciones u oraciones subordi.

nadas sustantivas. ..1.6 De las~oraciones dadas reconQcerá la función sintáctica de ¡:adapro-

posición sustantiva. -

. 1.

ESQUEMARESUMEN

LA PROPOSICION'SUSTANTIVA

2.

Equivale a un sustantivo y funciona como tal en la oración comopuesta.Funciona sin tácticamente:a. Como sujeto:

Lo indicado es que te inscribas.b. Como complemento directo:

Repite lo que oíste.c. Como complemento de un adjetivo:

El padre está concien.te de que su hijo es inteligente.d'. Como complemento de un adverbio:

Ofelia estaba muy lejos de que le ocurriera una tragedia.

Es encabezada siempre por "que", partícula que recibe el nombre desubordinante. Algunas ocasiones "que" es precedido por "de" "el" o"la"

3.

19

Textomotivador

Análisisdeltextomotivador.

, 20

LA ORACIONCOMPUESTA.

1, Volvemos al estudio de la oraci6n c~mpuesta. Peroahora no sólo nos I¡mitarerTJosa estudiarla sintácticamen-re, sino que analizaremos las proposiciones u oracionessubordinadas, desde el punto de vista sintá~tico.

2 Como corresponde'.a la met09010g:ía empl~ada desdeAl primer libro" partiremos de un texto motivador: .

Nadie lo vio desembarcar en la unáni,menoche, nadie viola canoa de bambú sumiéndose,en el fango sagrado',peroa los pocos días nadie ignoraba que el hombre taciturnovenía del S,ur'y que su patria era u8a dé las infinitasaldeas que están aguas arriba, en el flanco'violento de lamontaña, donde' el idioma zerid no está contaminado degriego y donde es infrecuente la lepra: Lo ,cierto es queel hombre gris besó el fango, repechó la ribera sin apartar(probablemente, sin 'sentir) las cortaduras que le dilacera-ban las carnes, y se arrastró, mareado y ensangrentado,hasta el recinto circular que,corona un tigre o caballo depiedra, que tuvo alguna vez el color del fuego y ahora el '.de la ceniza. Ese redondel es un templo que. devoraronlos incendios antiguos, que la selva palúdica ha profana-do, y cuyo'dios no reGibe honor de los hombres.

JORGI:' LUIS BORGESDe "Las ruinas circulares"

3 Ahora observe'moslas oracionescompuestas de la lec-tura anterior: "

(1) ..'. a los pocps días nadie .ignoraba que el hombretaciturno venía del Sur y que su patria era una delas infinitas 'aldeas que están aguas arriqa, en el flan-co violento de la montaña, donde el idioma zend noestá contaminado de griego y donde. es infrecuente,la lepra. . .

(2) Lo cierto es que el hombre gris besó el fango, repe-.chó la ribera sin apartar (pro~ablemente, sin sentir)

. las conaderas que le dilaceral;>an las carnes, y searrastró, mareado y ensangrentado, hasta el recinto

circular que corona un tigre o caballo de piedra, quetuvo alguna vez el color. del fuego y. ahora el de laceniza.

(3) Es~ redondel es un templo que devoraron los incen-dios antiguos, que la s~lva palúdica ha profanado ycuyo dios no reGÍbeel honor de los hombres.

4 Hemos escogido deliberadamente un texto de Bórgespara que observe cómo se pueden estructurar, los pensa-

" mientos. pa'rtiendo de la actitud del emisor de ideas (ha-blante). Como segundo paso, analizaremos $intácticamen-te cada oración compuesta.

5 A. PredicadóVerbal: ignorabaB. Sujeto: nadieC. Complemento Directo: que el hombre taciturnovenía del Sur y que su patria era una de las infinitas'aldeas que están aguas arriba, en el flanco violentode la .montaña. donde el idioma zend no. está conta-minado de griego y donde es infrecuente la lepra.D. Complemento circunstancial de tiempo: a los.po-c9s días.

6 A. Predicado nominal: Lo cierto esB. Sujeto: que el hombre gris besó el fi3ngo. (que)repechó la ribera sin apartar (probablemente sin sen-tir) las cortaderas que le dilaceraban las carnes y(que) se arrastró, mareado y ensangrentado, hasta elr~cinto circular. que co,rona un tigre o caballo depiedra, que tuvo alguna vez el color del fuego yahora el de la ceniza.

7 A. Predicado nominal: es ~n templq que devoraronlos incendios antiguos, que la selva palúdic'a ha pro-fanado y CU'fOdios no recibe el honor de los hom-bres.B. Sujeto: Ese redondel.

8 Entremos en el. nuevo conocimiento: el 'estudio dela oración subordinada o proposición, de acuerdo con lafunción que está deserTlpe.ñandoen la oración.

,

. Anál.isis deltextomotivador.

21

Análisisdelasproposiciones'deltextomotivador.

22

9 Varias proposiciones están formando el complemen-to directo. Veamos:

. 'a. que el hombre taciturno venía del Sur yb. que su patria erá una de las infinitas aldeasc. que están -aguas arriba, en el flanco violento de la

montaña,d. donde el idioma zend no está contaminado de grie-

go ye. donde es infrecuente la lepra.

10 El sintagma "a" es independiente. Las proposiciones"b" "c" están ligadas porque "e" está modificandodirectamente a "aldeas". Las oraci.ones subordinadas "d"y "e" dependen de "c" porque están regidas por el verbo"están". Pero, repetimos, todas ellas integran el comple-mento directo. Tome nota de que las proposiciones- vanintroducidas por "que" y "donde". Las proposiciones."c" y "é", están incluídas en "b" y "d", respectiva-mente.

11 Veamoslpmás Claroen el siguiente esquema:NAOI E IGNORABA

(( que el hombre taciturno venJa del Sur yb. que su patria era ,unade las infinitas aldeas

I -/

c. ~ue están aguas arriba, en el flanco violento dela montaña . .

~~ donde el idioma zend no está contamina- .

\: do de gri~go y \ :-e. donde esinfrecuentela lepra. .

12 Las proposiciones forman 'parte .de la oración com-puesta; funcionan como un elemento de la misma. Ejem-plos:

I Lo que cuenta I . es la participación de todos. .proposici6ncomo su jeto

La alumna aplicada pidió

'pedia. I

I que le unjeran una enciclo-proposiCión como comf)l. directo

Las minas están en la carretera

. pueblos. I

I que divide los dosproposición como compl. circo .

El vidrio' I que está sucio I oculta la visión.. prop. como compl.

del núcleo del sujeto

Inventaron un aparato I que detecta los ruidos. Iprop. como cómpl. del

nucleo del compl; directo

Trajo lós pasteles para la enferma I que está en--Ia salaseis. I . prop. como compl. del'

. . núcleo del compl. ind.

1'3 Ahora tenf'mos varias oraciones subordinadas o pro-posiciones. Todas ellas forman el sujeto, de lo cierto es;analicemos cada una:a. que el hombre gris besó el fango,b. (<lue) repechó la' ribera sin apartar (probablemente

sin sentir) las cortaderas que le dilaceraban y(que). se arrastró, mareado y ensangrentado, hasta elrecintocircular. . . .

d.. que corona un tigr:e o caball'o de piedra,.e. que tuvo plguna vez .el color del fuego y aho'ra el de

la ceniza.

c.

14 . Observe cómo se han ido eslabonando los pensa-'mientos: Los sintagmas "a", "b" y "c" son independien-tes uno de otro, pero están ligados porque los enl:Inci'a-dos: a, b y e, están determinados por el sintagma: "Locierto es" 'El sintagma "d" depende de "c"; "e" dependede "d" y, repetimos: las proposiciones a, b y e, queintegran el sujeto de la. oración, están determinadés por"Lo cierto es". "d" modifica a circular, y "e" se refierea '''piedra''.

\

Lasideasformanunacadenaenunpárrafo.

23

15 Otro detalle muy importante: fíjese como todas lasproposiciones están introducidas por "que". En los sin-tagmas' "b" y "c" no lo escribió el autor, pero está so-

. breentendido.

18 El predicado nominal está complementado por lassiguientesproposiciones:' I

Prediudonominal:es un templo

a.b.c.

que devoraron los incendios antiguos,que la selva,palúdica ha profanado ycu.yo dios no recibe el honor de los hombres.

17 En este caso las proposiciones están' funcionando co-mo complemento del núcleo del predicado nominal. Ob-serve que las oraciones subordinadas están introducidaspor "que" y "cuyo". '

18 Esta intrpducci6n al tema sirve para que se'dé cuen-ta de las múltiples funciones que. cumplen Ia$ oracionessubordinadas o proposiciones:'Enseguidalas estudiaremosen detalle.

. Conteste la hoja de tr(!bajoNo. 1.

19 PROPOSICIONESU ORACIONESSUBORDIftADASSUs.TANTIVAS.

Son ~asque tienen las mismas funciones.que el sus-tantivo.

20 LAPROPOSICIONSUSTANTIVA COMOSUJETO.

La proposición sustantiva es el sujeto de la oracióncompuesta. .

La simbolizaremoscon "p.s."

a.s.

Es necesario I que te levantes temprano. IP.s. 's.~o racional es I que continúes trabajando. I

. P.s., . s.

Par.eciainjusto I q-uese olvidarade mf. 1,P.s.c.

24

\\

21 Para que le sea fácil encontrar el sujeto, en estasoraciones, deb~ recordar el esquema que para el.análisissintáctico le dimos en el primer libro: primero se busca'el predicado, sea verbal o nominal, después se pregunta:¿Qué?, para las cosas y "Quién" para tas personas. Larespuesta es el sujeto. Ejemplos: Enunciado a: "Es nece-sario que te levantes temprano"; el predicado nominal es:Es necesaria: verbo ser más adjetivo. Preguntamos ¿quAes necesario? La respuesta es"que te levantes tempra-no"; este sintagma es el sujeto de la oraCión.En el enun.,ciado b: ¿Qué es lo racional? "que continúes trabajan-do". En e: ¿Qué parecía injusto? "que se olvidara demi".

..

22 LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMO COMPLEMENTODEUN ADJETIVO. ~

. La proposiciónsustantivacomplementaa un adje-tivo.

Ejemplos:

Pedro está arrepE;ntido de lo que hizo.p.s.

El jurado está convencidp de que el reo es inocente.p.s.

El niño está cansado de que no lo to'men en serio., P.s. '

23. LA PROPOSICION SUSTANTIVA COMOCOMPLEMENTODE UN ADVERBIO.

La proposición sustantiva.complementa a un adver-bio.

Ejemplos:

Ella está muy lejos de que la inviten.-p.s

El pueblo está más cerca de lo que se imaginan.p.s

24 LA PROPOSICIONSUSTANTIVACOMOCOMPLEMEN,TODIRECTO.

La proposición sustantiva funciona como comple- .

Forma deencontrar elsujetoen .

las oraciones.

25

. mento (objeto) directo.Ejemplos: '1

c.d

Veo lo que dices.p.s.

Pide lo que quieras.O.S

Olvidé decirle a Carlos lo que me habías encargadop.s.

I

Dijeronque venddan hoy.p.s.

'No te sé decir si vendrá a come'r Juan.P.s.

25 Observe que la proposición. sustantiva como com-plemento directo va antecedida por "que"; algunas vecespor."lo que' , o por "si"

ResL!elvalas hojas de trabajo No. ~, 3.Y 4.

26 LOS SUBORDINANTES.

"Que" encabeza'lasproposiciones

. sustantivas.

En las proposiciones sustantivas es la partícula queconecta la proposición con la oración principal en lasoraciones compuestas. Es: qué. En algunos,casos prece-den a "que", los vocablos ""de"y "el" o "Ia". Las propo-siciones sustantivas hacen el oficio de sujeto y de comoplemento directo.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

1.2.3.4.5.6.

Escoja un texto cualquiera: libro, periódicO,revista, etc.De un párrafo, seleccione las oraciones compuestas.De dichas oraciones compuestas, subraye las proposiciones.Aparte, coloque las oraciones súbordinadas .sustantivas.Luego, indique la función sintáctica de cada proposición sustantiva.En todo lo que escriba o lea, cqnceritre su atención en las proposi-.cionessustantivas. .

26

REACTIVOSOEAUTOEVALUACION

1. Realiceel análisissintáctico de las siguientes oraciones'A. Ye;>los pintaría sin figuras.

yo

pintaría

los-

sin figuras

" B. Yo busco las calles estrechas y solitarias en las ciudades.

yo

busco

las calles estrechas y sol itarias

en las ciudades

Identifique el sujeto en las oraciones siguientes,:2.

a)b)c)d)e)

Diceel refránque no hay anversoni reverso.'Mi herma'noha sabido ,que ayer no fue al colegio.No olvidesque España es la madre de América.Dios quiere que 'los hombres se amen.Piensa que los hijos imitan a los padres.

''''' '

Extracte las oraciones compuestas que encuentre en el párrafo si-guiente:

Cuando vi a Nueva York por primera vez, me imaginé caído enotro mundo, en un planeta de gentes que habían logrado vencer lasleyes. de la gravitación y il,Jgueteaban con ellas. Contemplando losgrupos de rascacielos, edificios tan altos, que, muchas veces hundensu cumbre en los vapores de la atmósfer.a, los creí por un momentoobras de gigantes, algo extraordinario y quimérico, más allá de laslimitadas tuerzas de nuestra especie. Luego, al considerar que erancreaCión de pobres hombres como nosotros, con iguales debilidades eilusiones, sentí orgullo de 'pertenecer al género humano, que, no obs-tante su debilidad física, puede realizar, gracias a su inteligencia. talesmaravillas. '

3.

Vicente Blasc9 Ibáñezde ..La vuelta,al mundo de un

novelista". (Tomo 1)

. 27

, -\..

4. Subraye 'las oraciones-subordinadas sustantivas en las siguientes ora-cione~compuestas:

Autores hay que dicen que la primera aventura que le ávino fuela del Puerto Lápice. (

. . . sin que veais que llega.la mujer .amada.

. . . y se ocul ta que han nacidQ,

. . . que expliquen por qué extr'aña manera me llevaron los azaresde la vida a 'presenciar la terrible catástrofe de nuestra marina.y sentís que palpita, apresurado. el corazón. de gozo y de rabia.

a)

b)c)d)

e)

. 5. ¿Qué son los subordinantes?

6. Las funciones que tienen las proposiciones u oraciones subordinadassustantivas son:

7. 'Relacione I¡:¡sdos columnas, reconociendo la función sintáctica quetengan las pr~p,osiciones sustantivas de las oraCiqnes de la izquierda:

.( ) Trajeron lo 'que 'encargaste.( ) Está contento de que lo ha-

yaninvitado él la fiesta.( ) Recibió mucho más de lo que

esperaba. .

( ) 'No es mal sastre el que cono-ce el paño. .

( ) Pide cuanto quieras.

8.

A. Proposición sustantiva comosujeto.Proposición sustantiva comocomplemento de un adjetivo.Proposic1ón sustantiva comocomplemento de un adverbio.Proposición, sustantiva comocomplemento directo.

B.

, e

D.

Indique la funciÓn sintáctica de cada proposición sustantiva de lasoraciones siguientes:

a)b)

Oímos lo que cantaron.Recibió menos de lo que me-recía. ' .

Estaba triste porque habíamuerto un amigo"

c)

28

d) Vieron que se alejaba lenta-mente.El obrero está agotado de quelo hagan trabajar tanto.

e).

..~,

29

M6dulo2

OBJETIVOSESPECIFICOS ,"

Al terminar de.estudiar este m6dulo. el alumno:

1.D Indicará los usosdel modo subjuntivo.1.1 Identificará la significaci6n de cada uno de los tiempos del subjun-

tivo. .

1.2 De un texto seleccionado, extractará los verbos que encuentre enmodosubjuntivo. .

1.3 De una serie de oraciones dadas determinará el tiempo del modosubjuntivo,' numero y persona en el que se encuentren dichos verbos.

'ESQUEMA RESUMEN

SIGNIFICACIONDELOSTIEMPOSDELMODO SUBJUNTIVO

1. El presente de Subjuntivo expresa una acci6n presente o futura que

depende d~ otra principal. Ejer¡nplo: Le ruega que cante.2. Pretérito indefinido: expresa una acci6n pasada, pr'esente o futura, .

cuyos Iimites temporales son relativos. Ejemplo: Me alegr$ de queglnaseel premio.' o

3. Pret'rito perfecto: expresa una acci6ñ pretérita o futura. Ejemplo:No creoqueMaríahlYI entregldo el paquete; .o

4. Pretérito plusculmperhcto: expresa una acci6n anterior a un_hechopasado o a un suceso próximo. Ejemplo: Nunca pensé qlJe hubiese

/ Iprendidoél nadar.5. Futuro .imperfecto~ expr-esauna acci6n por venir, posible. Ejemplo: si

viere. un insecto,mátalo. .

G.' Futuro perfecto: expresauna accipnpqr veni"i-.posible. Ejemplo:::Hu~.. biere insistirlo~si hubiese sabido que podr'íaganar.' 00 000.

.,

31

Textomotivador.

32

-

A. SIGNI.FICACIONDELOSTIEMPOSDELMODOSUBJUNTIVO.

27 Lea con cuidadoel fragmentodel poema "Barcaro-la" de Pablo Neruda. Observe el uso de los tiempos, ymodos de los verbos.

Si solamente me tocaras el corazón,si solamente pusieras tLt'.bocaen mi corazón,tu fina boca, tus dientes., , .

. si pusieras tu lengua como una flecha rojaall í donde. mi' corazón polvoriento golpea, .si soplaras en mi corazón, cerca del mar, llorando,sonaría con un ruido oscuro; con sonido' de ruedas de

tren con sueño,como aguas vacilantes,como el. otoño en hojas,como sangre,con un ruido de llamas húmedas quemando el deló, .

sonando como sueños o ramas o lluvias,o bocinas de puerto triste;

. si tú soplaras en mi corazón, cerca del marcomo un fantasma blanco,al borde de la espuma,en mitad del viento,como un fantasma desencadenado,a la orilla del mar,11orando.

Si existieras de pronto, en una costa lúgubre,rodeada por el día muerto,frente a una nueva noche,llena de olas,y soplaras-en mi corazón de miedo frío,soplaras en su movimiento de paloma con llamas,sonarían sus negras sílabas de sangre,crecerían sus incesantesaguas rojas,y sonaría, sonaría a sombras,sonaría como la muertellamaría Gomoun tubo lleno de viento o llantoo uria ootella echando espanto .a borbotones.

28 Esta sentida poesía de Neruda proyecta'grandes de-seos del corazón del poeta; el sentido de c~da proposi-

f

ciÓn, de cada expresiÓn,está indicando que lo que nos.está diciendo el escritor no es real, es un deseo, algo queexiste en la mente del poeta, pero que no sabemos si seva a realizar. Neruda expresa deseos y probabilidades.Para indicar estas actitudes, el hombre las comunica lin-güísticamente usando los verbos en modo subjuntivo. Porejemplo: "Si solamente me tocaras. . ." "si solamente pu-sieras. . ." "si pusieras..." "si soplaras..." "Si existie-ras. . .", etcétera.

29 Anal.icemoscada uno de los tiempos del Modo Sub-juntivo. .

30 Presente: expresa una acciÓn presente o futura, quedepende de otra pri!1cipal.

Ilustremos con ejemplos:1. Me pide que hable.2. Dudo que llegue.

31 En el ejemplo nÚmero 1, la acción de hablar puedeefectuarse "ahora" o en el futuro; dicha acciÓn secunda-ria depende de la principal "Me pide". El caso número 2,expresa lo mismo que el primero, la acción de llegardepende de "dudo" y puedo efectuarse "ahora" o poste-riormente. .

32 Pretérito indefinido. expresa una' accióri.pasada, pre-sente o futura, cuyos límites temporales son rela-tivos.

Ejemplos:1. Acción en presente:

.. No penséque estuvierasaquí.2. Acción en pretérito:

Me alegré de que no se pusiera triste.3. . Acción en futuro:

Ojalá hablase por te.léfono.

33 Pretérito perfecto: expresa una acción pretérita ofutura.

Ejemplos:

..:::r~'"

El modosubjLmtivoStusaparacOmUtl¡Cóf

deSf;OSV

probabil íaades.

'33 .

Acci6nen pretérito:No dudo que mamá se haya alegrado.Acción'en futuro:Espera a que se haya levantado.

2.

34 Pretérito pluscuamperfecto: expresa una acción an-terior a un hecho pasado o a un suceso próximo.

Ejemplos:1. Acción anteriora otra pasada:

. No .me imaginé que JIJan hubiera hablado. .

2. Acción anteriora un sucesopróximo:Habría terminado la tarea si me hubierasavisado.

35 Fúturo imperfecto expresa una acción por venir, po-sible.

Ejemplos:"Mas si osare un extraño enemigo. . ....Si alguien faltare al reglamento, será reconvenido."Adonde fuereshaz lo que vieres"

36 Futuro perfecto: expresa una acción por venir, posi-ble.

Ejemplos:Cuando hubiere cantado le apl~udirán.

37 Tanto el futuro imperfecto' como el perfecto n'o seusan en la áctuaiidad, debido a que el subjuntivo expresacon otros tiempos acciones futuras. .

Haga las hojas de trabajo N0. 5, 6 y 7.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

). Elabore oraciones compuestas. Separe las proposiciones. Verifique elmodo en que está el verbo. Si es modo subjuntivo..indique el tiempo.Repase en la teoría la significación que tenga. Anótela. .

. Construya prop9siciones con verbo . en modo subjuntivo. Estudie lostiempos y su significación.

2.

34

REACTIVOSDEAUTOEVAlUACION

1. El modo subjuntivo se uSapara:

2. Relacione las dos columnas que se le proponen en seguida, recono'-ciendo el significadoque tiene cada tiempo de subjuntivo.. . .

( ) Acción pasada, presente o fu-tura cuyos Iimites temporalesson relativos.

( ) Expresa una acción posiblepor venir.

( ) Acción pretérita o futura.

( ) -Acción presen'te o futura quedepende de otra principal.

( ) Acción anterior a un hecho\ pasado o a un suceso pró-

ximo.'

3.

A. Presente.

B. Pretérito indefinido.

c. Pretérito perfecto (antepre-sente).

Pretérito pluscuamperfecto(antepretérito) .

Futuro perfecto e imperfecto.

D.

E.

'Extracte los verbos en modo subjuntivo que encuentre en el siguientepoema:

"Irás sobre la vida de las cosas"

1rás sobre la vida de las cosascon noble lentitud, que todo llevea tu sensorio lu'z,blancor de nieve,azul de linfas o rubor de rosas.

Que todo d,ejeen ti como una huellamisteriosa grabada intensamente;1'0mismo el soliloquio de la fuenteque el flébil parpadeo de la estrella.

de Enrique González Martínez.

35

Que asciendas a las ,cumbressCilitarias,y allí, como arpa eólica, te azotenlos borrascososvientos, y que broten

,de tus cuerdas rugidos'y plegarias.. .

Que esquivesfa que ofusca 'y lo que asombraal humanoredilqueabajoqueda, . .y que afines tu alma hasta que pueda

, escuchar el si.lencio y ver la sombra.

Que te amesen ti mismo,y de tal modocompendiando tu ser, cielo y abisMo,que sin desviar los ojos de ti mismopuedan tus ojos contemplarlo todo.

y que llegues,por Un, a la'escondidaplaya de tu minúsculouniverso,y que logresoir tu propio versoen que palpita el alma de la vida.

.. 4..

D~ las oraciones slguiences,determine el tiempo de los verbos que se'encuentren. en subjuntivo; así como el número y la persona, para locual utilice el cuadroque se le presentaa continuación. .

1. ... y qwe le rogaba me tratase bien y mirase por m( pues erahLiérfano.

2. Ellosdeseanque su padredescanse. .3. En cuanto hayamos aclarado el asunto, te avisamos.4. Convendría que hubieras aceptado ese trabajo.5. Si para el mes próximo hubiere pagado este señor, te podré

hacer .a fiesta. , "

6. Si atendieras las, indicaciones, lo harías mejor.7~ Quién resolviere primero el problema, tendrá premio.~. Es probable. que el muchacho haya roto el vidrio.9. Si en enero no hubiere entregado el reloj, daremos aviso a' las

autoridades. '

10. Si lo hubieras,sabido, me lo dirías.

36

M6dulo3

OBJETIVOSESPECIFICOS

Al terminar de estudiar este m6dulo, el alumno:

1.0 Mencionará cuáles son los elementos que forman la estructura de lossustantivos~

1.1 Señalará el significado de: palabra, lexema. morfema; prefiio, sufijo eincremento. . l.

1.2 Separará palabras.dadas en sus elementos constitutiv{)s.1.3 Identificarálos diferenteselementos.constitutivosde las palabrasen .

los sustantivosdados. .

.1A Definirá la derivación.1.5. Reconocerá el significado de I.osafijos dados.

ESQUEMARESUMEN

LA PALABRAY SU ESTRUCTURA

"

1.4.

3.

Pilabra "es la mínima unidad de signifiCado".Lexema es el e.lemento que contiene la significación de la palabra.Tradiciomilmente. se le'ha llamado RaízMorfemas son las letras qu~ Van pospuestas al lexerr¡a. Indican losaccidentes del vocablo. .

Palabras primitivas son las que originan otros vocablos.. Palabras derivadas son las que han sido originadas por las palaQras. primitivas,a las que se les ha añadido uno o varios sufijos.Prefijos son los elementos que preceden a las palabras, .¡ que lesañaden significación. .Sufijos son los elementos que se posponen a las palabras y que lesañaden significación.Incremento es la letra o letras que van entre el lexema y ei sufijo.Esta letra o letras se han añadido por eufon.ía..Los 'sufijos.sirven para formar sustantivos y adjetivos principalmente.La palabra primitiva más el sufijo, se llama palabra derivada; . .

4,, 5.

6.

7.

8.

9.

I 39

38 Vamos a estudiar en este módulo la palabra con.criterio morfológico, es decir, estudiaremosla estructurade los vocablos, atendiendo los elementos que lo ime- .gran. Lea ~I siguiente fragmento:

Textomotivador.

Ojo Caliente es un pueblo triste, rodeado. de montes.Tiene iglesia, alcaldía y dos billares. Antes había una.cantina, pero acabaron con ella. En su lugar, construye-ron la cárcel, obra en la que colaboramos todos los veci-nos. Unos por gusto, otros por fuerza y otros, pues, porno dejar. .

Esa cárcel fue una. obra cívica. En ella, el alcalde y elseñor Cura decidieron encerrar el mal y el viCio de OjoCaliente.

Yo no ayudé. a construir la cárcel, porque siempre ~ospe-ché que sería el primero que encerraran en ella. Advertí'a mis amigos el peligro que 'corríamos, Rero no t1icieroncaso. Como ya no hábía CJntina, todos en el pueblogastaron sus energías en construir la prisión. Los trabajos.se hiciero!) de' día y de noche. El Alcalde la quería paracelebrar la independencia, el mes.de septiembre, pero elseñor Cura la deseaba para octubre, d íá de no sé quésanto, ganó.

RENE ESPINOSAOLVERADe "La Cárcel"

l'. \

39 LA PALABRAV SUSELEMENTOSCONSTITUTIVOS.

Escojamos algunas palabras para iniciar el estilomorfológico de la palabra:

PALABRA LEXEMA MORFEMAS. (RAIZ) género número

casa cas a aEstructurade .pelota pelot a alustantivos. árbol árbol

montes .

vecinos vecin o samigas amig a s

40

, "

40 Observe los tres sustantivos anteriores. Fíjese que el'lexema -llamado raíz, tradicionalmente- contiene lasignificaci6n de la palabra, mientras que los morfemasindican loe accidentes del vocablo: género y número. 'Es-tamos partiéndo de ejemplos sencillos, pues la palabratiene una estructura más compleja, como veremos másadelante. Analicemosmorfológicamente tres verbos:

, Estructura

de la palabra.

~

PALABRA LEXEMA MORFEMAStiempo personamodo número

decidieroncorríamosquería

d~clucorr-quer-

ie,~

ía

ronmoo

Estructura.. verbos.

41 Fíjese nuevamente en el contenido del lexema: po-see la idea de la palabra, la significación. Los morfemasindican los acc.identes.Definiremosalgunos términos:

A.1 Palabra"es la mínima unidadde significado".A.2 Lexemaes el elementq que contiene la significación

de la palabra. Tradicionalmente se le ha llamadoraíz;originauna famílíade palabras.

A.3 Morfcmas ~on las letras que van pospuestas allexe-ma. Indican los accidentes del vocablo.

Conteste la hoja de trabajo No. 8.

42 Las palabras que hemos estudiado, que tienen lexe-ma y morfemas se llaman primitivas, es decir, que no seforman de ninguna otra', sino que por el contrario danorigen a otros vocablos. Estas palabras se llaman deriva-'

das: se forman con la palabra primitiva más uno o variossufijos. '

PALABRA LEXEMA PREFIJO SUFIJO MO R F E MA SGENERO NUMERO

Palabrasprimitivasyderivadas.

41

independencia depend in encia ".

torero ter er oretribución tribu re dónaullido aull- id oantesala sal- ante a '

44. Las palabras anteriores no sólo tienen lexema y mor-femas, sino que poseen elementos que se anteponen oposponen al lexema y añaden o varlan la significación de.Ia palabra. .Si el elemento se pospone a la palabra, sellama sufijo; si va antes, se denomi naprefijo. Aclarandolos términos tenemos:

Sufijo.

~'A:-4 Prefijo: elemento que precede éJ la palabra y que le

añade significación., A.S Sufijo:' elemento que se p'Osponea la palabra y que

!e añade significaci.ón.

Prefijo.

45 ,En síntesis: todas ~as palabras (sin considerar las., partículas, preposicionesy conjunciones) tienen lexemay

morfemas. Una gran can tidad de yocabios poseen ademásprefijos¡y sufijos. . .

...

46 Algunas palabras añaden letras entre el lexema y elsufifo, para' que la pronunciación no sea ingrata. Por.ejemplo: panadero: lexertl~ pan, sufijo: er: morfema queinpica género: o. Se le h'an añadido las letras ."ad'" poreufonía. A estas letras se les suele llamar incremento.

Estructurade sustantivos .

y adjetivos. .

P.A.LA8RAS

47 Veamos algunos ejemplos para que quede claro estetema.

LEXEMA M O R F E M A S PREFIJO SUFIJO INCREMENT.OGENERO NUMERO

ss

,.ari

dessl,lb, des

itanza

in

ism¡tud.illenciuribis

.ortud

.1

es ,ante

ad .

ten

a

literarios Ii ter- omemorias memori aseñorita señor adeseperanza epersubdesarrollo desarroll operiodismo period . oesclavi tud esclavI

guerrilla guerr- ainteligencia intelig aquemadura quem- ainvencible vencescri tara escri ajuventud JUV .holandesa holand aapasionante pasión

42, .

Para mayor Claridadhemos separado el morfema delsufijo.

Resuelvala hoja de trabajo No. 9.

B.DERIVA.CION.

'48 Ya que COfloceen qué consisten los sufijos, vamos aproceder al conocimiento de formar palabras derivadas,tomando el lexema'd~ una voz primitivay añadiéndoleun íufijo. Pero anles.es necesario que t.:onozcalos sufijosmás comunes.

B.1. IDENTfFICACIO N DE SUFIJOS.B.1.1. PARA LA fORMACION DE SUSTANTIVOS.

Sufijo y Significacion Palabras compuestas

1. Anc¡a-encia:-para forMar nombws abs.lractos

tolerancia: clemencia,audiencia;

2 Anu:pará formar nombres abstractos

confianza, templanza.

3. Ada: parvada, peonada.conjunto

4. Aje:. conjuoto

ramaje, plumaje.

. 5. Al: hospi tai, robledal.conjuntu

6. Ante-ente:el que hace liI acción

pract ¡can te. paden te.

7. Ar: pina( nogalar.cunjunlO

8. Avo: oc,-avo, dozavo.parte

9. A.zo: pelotazo, sablazo.golpedt:

Principalessufijosquese usanenespañolensustantivos.

'.

43

10. Ario;oficio. lugar

11. Ci6n:nombres abstractos

12. Dad.tad:nombres abstractos

13. Oera:instrumento

14. Dero.torio:lugar en que se realiza la acci6n

- l5. Dor-tor:el que hace la acci6n

16. Eda-edo:conjunto. lugar-

17. Ero:oficio

18. Ez:nombres abstractos

19. Eza:, nombres abstractos

20. la-la-lo:nombres técnicos y lugares

21. Ismo:creencia. sistelT!a

22.- Ista:el que hace ,la acci6n

23. Ido:gritos de animales.

24. Mento-miento:nombres de acción o efecto

44

empresario, calvario.

devoción, tentación'."

temeridad, lealtad.

regadera, tapade'ra.

dormitorio, lavadero.

labrad0r. progenitor.

arboleda. ,viñedo.

relojero.vinatero.

delgadez,robustez.

belleza,nobleza"

burocracia.farmacia.filosofía,pedagogía, caserío~ '

socialismo. puritanismo.

artista, pianista.

aullido; ladrido.

parlamento, salvamento.. hostigamiento.pensamiénto.

50 SUFIJOSAUMENTATIVOS:

. Azaolzo:On-ona:Ote-ota:

hombrazo, pemizo, tenaza.grandulón, cabezón, portón.librote, muchachota.

51 SUFIJOSDIMINUTIVOS;

Ito-ita: (cito, cita, ecito, ecita): florerito"sillita, lugarcito,naricita, piececito, florecita.

52 SUFIJOSDESPECTIVOS:

tIIo-iIIa (cillo-cilla): pasillo, mesilla, pececillo, carilla.Uela-uelo:portezuela, muchachuelo.Ete: mozalbete.Astro: pbetástro,comicastro.Ezn~: osezno, lobezno.Ucho:aguilucho, papelucho, casuc,ha.

53 B.1.b. PARALA FO"RMACIONDEADJETIVOS.

1. Al: mensual, principal.relación

2. Ado-ido:(sentido pasivo)

amado, comido.

3. Az-oz: .

'cualidades

veraz, precoz.

4. Ante-ente:(sentido activo)

terminante, pudiente.

5. Ansentido abstracto

ejemplar, particular.

6. Ble: temible, amable, posible.apto para ser

7.. Dor:sentido activo

conservador, conversador.

8. Ero: limonero, pasajero..\sentido activo

J

PrincipalessufijosparaadjetivoslJueseusanenespañol.

45

I

9. leo:que se reliICiona ';011

10. 11:rclacfÓn

11. . OsO:abundante en

54

asmático, sintético.

senil, juvenil.

nérvioso, jactancioso.

8.1.c. ADJET.IV OS GENTI,LlCIOS: "

lo

2.3.4.5.

Ense: chihuahue,nse,loÍldinense.Ano: meridiáno,dominicano.Es:. genovés,neolés;Ino: ginebrino,levantino..Eño:. loluqueño, c'Olirneño.

55 La presente lista contiene algunos de los sufijos másusyales de la lengt,la española. Sin embargo, en sus lecturas ,

e investigacionesposteriores encontrará otros más. No losaprenda de memoria, consúltelos ~uando sea necesario.

56. Como habrá podido observar por los ejemplos dados,es muy fácil formar palabras derivé:ldqs.Para que quede másclaro, si hay alguna dud<:J,explicaremos algunos ejemplos;'-

PALABRA PRIMITIVAcasajovenlápizpj:1pelflor

a,guapuerta

P,ALABRASDERIVADAScasi ta, casona, casucha.jovenci to, juvenil, juventud.lapicero, Iapicito.papeles, papeler ía, papelero.florecita, florero, florería.aguado, aguacero, acuoso.portero, portón, pórtico.

..

Elabore las hojas de trabajo No. 10 Y 1L

Como ve, el dominio del uso de los sufijos le abregrandes .p.erspectivas para que~enrique~ca su vocabularioY. por ende, su cultura. .

46

. 1.

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

Elabore una lista de las palabras que más pronto le vengan a lamente. Analícelascomo se le ha indicado: lex'ema,morfemas,incre-mento, prefijo, sufijo, etcétera.Haga una lis,tade las palabras que le presenten dificultades 'ortográfi-caso Frente a cada una de ellas escriba todos los derivados que le seanposibles. 'Consulte el diccionario para que amplíe las posibilidades de formatderivados. .Observe todo lo que le rodea: nombre las cosas y trate de formarpalabras derivadas con esos nombres.

2.

3.

4.

REACTIVPSDEAUTOEVAlUAJ:ION

1. Mencione cuales son, Jos elementos que forman la estructura de lossustantivos:

2. Palab"raesal

b) Relacione las dos columnas; reconociendo el significado qtle ten-gan las palabras de la izquierda: .

( ) Sufijo 1.

( ) Morfema 2.

( ) Incremento 3.

( ) Lexema 4.

( ) Prefijo

Mínima unidad de significad.o.

Elemento que contiene la significación de la palabra.

Letras que indican lo~ accidentes del vocablo.

5.

Elemento que precede a la raíz o lexema y le afíadesignificación.

'E1~méntoque se pospone a la raíz o lexema y quele añade significación.

.6. Letras que se añaden para que la pronunciacióh nosea ingrata.

47

3. Separe las siguientes palabras en sus elementos lingüísticos e indiqueel nombre de cada uno-de ellos.lavanderaslucimientoantisolarcompañerocampesinado.

4. Las palabras derivadasson:

5. Relacione las dos columnás de acuerdo con el significado que tienen:los sufijos de la izquierda:

eroastroaza-azo,istaavoderaajeble'

. icoadaense~eñoarioosoon-onaidodar-torito-itaiI .

doro-torioucho

1. oficio, lugar2. el que hace la acción.3. conjunto4. relación5. diminutivo6. parte7. lugaren que se realizala acción8. despectivo

. 9. apto para serla. para formar gentilicios11. oficio12. abundante en13. instrumento14.. grito de animales15. aumentativo16. que se relacionecon

.

48

Cuento: "es una 0bra en prosa que puede leerse en una sola vez, querepresenta una estampa artística y unificada de la vida a través demuchos medios. especialmente de: a) tema O'argumento; b) persona-jes' o caracteres; c) acción, que encierra conflicto y cambio: d) am-biente; e) estilo. Su cualidad particular es la unidad de efecto."Tema: "es la idea, casi siempre abstracta, que da unidad a la obra,porque en -algún sentido todas Sl!Spartes están 'subordinadas a ella." .Personajes: "Son seres creados por la imaginación del autor para queexpresen ideas y emociones; a ellos Itoca su.frir o provocar el d~sarro-110de los acontecimientos; tienen voz y caracteres propios; general-mente el autor los crea reuniendo rasgos de personas reales o conoci-das por él.' .

Acción: es la secuencia de hechos que se van conectando entre síhasta su integraciónen la trama. .Ambientación: es el área, en. tiempo y espacio, en que la acción sedesa rroll a.

Estilo: es la manera en que el autor expresa sus ideas mediante ellenguaje. -Estructura: es la forma como..elautor coloca o dispone los elementosdel coénto. .

Módulo 4

OBJETIVOSESPECIFICOS.

Al terminar de estudiar este módulo. I;!\alumno:

1.0 Explicará en qué consiste la forma literaria llamada cuento.1.1 Mencionará los elementos constitutivos del cuento.1.2 Señalará el significado de cada uno'de los,elementos del cuerto.1.3 Analizará los elementos de un cuento seleccionado.. .

ESQUEMA RESUMEN

EL CUENTO Y SUS ELEMENTOS

1.I

2.

3.

4.

5.

6.

7.

.

..

49

57 Lea el s1guiente cuento:

LA PARABOLA DEL JOVEN TUERTO

. . ."Y vivió feliz largos'años." Tantos, como aquéllos enque la gente no puso reparos en su falla. El mismo nohabfa concedido importaf.)cia a la oscuridad que learreba-taba media visión. Desde pequeñuelo se advirtió el défecto,perQcon filosófica resignación habíase dich.o: "Teniendo

, uno bueno, el oÚo resultaba, un lujo". Y fue así como seimpuso el deber de no 'molestarse a sí mismo" al grado de

'que llegó a suponer q'ue todos veían con la propia miseri-cordia su tacha, porque "teniendo uno bueno"." .

, Mas llegó un día infausto; fue aqu~1 cÜando se leocurrió pasar frente ala escueta,en ei precisomomento enque los muchachos salíaA.Llevabaél su cara alta y e(pasogarboso, en una mano la cesta desbordante de frutas,verdurasy legumbresdestinadasa la,viejaclientela.

\

"Ahí va el tuerto", dijo a sus espaldas una vocecitatipluda. '

La frase rodó en medio del silencio. No hubo comen-tarios, ni risas, ni algaraza. ,~ Era que acababa de hacerseun descubrimiento. '

, Sí, un descubrimiento que a él mismo.le había sor-prendido. -

"Ahí va el tuerto"... "el tuerto". .. "tuerto", ,mas-culló durante -todo el tiempo que- tardó su recorrido depuerta en puerta dejando sus "entregos".. ,

Tuerto, s( señor. él acabó por aceptarlo en el fondodel espejo, trémulo entre sus manos, la impar pupila seclavaba sobre un cúmulo que se interponía entre él ,Y elsol. " .

Sin embargo, bien podría ser que nadie diera valor alhallazgo del indiscreto escolar. .. iAndaban tantos tuertospor el mundo! O,¡:::urrióseleentonces -imprudente- ponera prueba tan optimista suposiciÓn.

50,

Así lo hizo.,.

Pero cuando pasó frente a la escuela, un peso terriblelo hizo bajar la cara y abatir el garbo del paso. Evitó unencuentro entre su ojo huérfano y los rñúltiplesy burlonesque lo siguieron tras de la cuchufleta: "Adiós, media luz",

Detuvo la marcha y por primera vez miró como venlos tuertos: era lamultitudinfantiluna máculabrillanteen .

medio de la calle, algo ~in perfiles, ni relieves,ni volumen,Entonces las risas y las burlas Uegarona sus oídos conacentos nuevos: empezabaa oír, como oyen los tuertos,

Desdeentonces lavida se le hizo ingrata.

Los escolares dejaron el aula porque habían llegadolasv~caciones:la mldchachadase disp'ers6por el pueblo.

Para él la zona peligros~se había diluido: ahora eracomo un manchón de aceite que se estendia por todas lascalles,por todas las plazas. , . Ya el expediente de rehuir supaso por el portón del colegio no tenía vali~ento; la

. desazón le sal ía al paso, dese'nfrenada, agresiva. Era ra. parvada de rapaces que a coro le gritaban:

Uno, dos, tres,tuerto es. . .

. .

O era el mocoso que tras del parapeto de una es~uinale increpaba:

. "Eh, tú, prende el otro'farol. . ."

t

Sus reacciones fueron evolucionando: el estupor sehizo pesar, el pesar, vergüenza y la vergüenza, rabi?!..por-que la' broma la sent(a como inj'uria y la gresca comoprovocación.

Con su estado de ánimo mudaron también sus actitu-des, pero sin perder. aquel aspecto ridículo, aquel airecómico que tanto gustaba a los muchachos.\

Uno, dos, tr~s,

51

tuerto es. ..y él ya no lloraba; se mordía los labios, berreaba,

maldeC'Íay amenazaba con los puños ,apretadós.

, Mas la cantaleta era tozuda y la voluntad caía enresul tados funestos.

" Un día echó mano de piedrasy las lanzó una,a unacon endemoniada puntería contra la val'la de muchachosque le,cerraban el paso; la pandilla se dispersó entre carca-jadas. Un nuevo mote 'salió en esta ocasión: "Ojo detirador" ,

Desde entonces .no hubo distracción mejor para lacatervaque provocaral,tuerto.

Claro que había que buscar remedio a los males. Lamadre amante recurrió a la terapéutica de todas las coma-dres: cocimientos de renuevos de mezquite, lavatorios conagua de malva, cataplasmas de vinagre aromático. ",

. Per,ela porfía no encontraba dique:

Uno, dos, tes,tuerto es. .'.

Pescó por una oreja el mentecat"o y, trémulo de sañas,le apretó el cogote, hasta hacerla escupir laleng¡ua. Estabanen' las orillas del pueblo, sin t~stigos; ahí pudo erigirse unavengan?a, que ya surgíaenespumarajos y quejidos. . . Perola inopinada presencia de dos hombres vino a evi tar aquelloque ya palpitaba. en el pecho 'del tuerto como un gocesublime. Fuea parara la cárcel. I

Se olvidaron los .remedios de, la comadrería para ir en .busca de las recetas del médico. Vinieron enton'ces poma-das, colirios y emplastos, a'cambio de transformar el cúmu-1,0en espesonimbo. .

El manchón de la inquina había invadido sitios impre-vistqs¡ un día,'al pasar por el billar de los portales, un vago.probó la eficacia de la chirigota: .

52

,-~ ~-

"Adiós, ojo de tirador. . ."

y el resultado no se hizo esperar; una bofetada delofendido determinó'que el grandulón le hiciera pagar muycaros los arrestos. .. y el tuerto volvió aquel día a casasangraf!tey maltrecho.

Buscó en el calor materno un poquito de paz ,; enárnica alivio a los incontableschichones. . . La 'viejaacari-ció entre 'sus dedos la cabéllera revuelta del, hijo quesoliozaba sobre suspiernas.

Entonces se pensó en buscar por -otro camino ya noremedio a los males,sino tan sólo disimulo de la gente paraaquella tará que les resultaba tan fastidiosa.

En falla los'medios humanos, ocurrieron al concurso.de la divinidad: la madre prometió a la Virgende San Juan -de los 'Lagos llevara su san'tuarioal muchacho, quien seríaportador de un ojo de plata, exvoto que dedicaban acambio de templar la inclemenciadel muchacherío.

/ -

Se acordó que él no volviesea salir a la catle; la madrelo sustituíría en el deber diario de surtir las frutas y laslegumbres a los vecinos, actividad de la que dependía elsustentode ambos. .

Cuando todo estuvo listo para el viaje, confiaroñ lasllaves de la puerta de su chiribitil a una vecina y, con elcprazón lleno y el bolso vano, emprendieron la caminata,con el designio de llegar frente a -los altares de la milagre-

. ría, precisamentepor losdíasde la feria.

Ya en el santuario, fueron una molécula de lamuche-dumbre. El se sorprendió de que nadie señalara su tacha';gozaba de -vera la gente cara a cara, de transitar entre.ellacon desparpajo, confianzudo, amparado en su insignifican-cia. 'La madre lo animaba: "Es que el milagroya empezabaéJobrar. .. ¡Alabadasea la Virgen'tleSan Juan. . .!

Sin embargo, él no llegó a estar muy seguro delprodigio y se conformaba tan sólo con disfrutar aquellosmomentos de ventura, empañados'de cuandQ en cuando,

i53

. ,

por lo ,que, cGmo eco remot ísimo, sol ía llegar a sus,oídos:

Uno, dos, tres,, I

tuerto es. . .

Entonces ,había en su rostro pliegues de pesar, som-brasdeira y resabios de suplicio. ..

Fue la víspera del regreso; caía la tarde cuando lascofradías y las peregrinaciones asistían a las ceremonias de"despedida". Los danzantes desempedraban al atrio con suzapateocontun.dente;la musiquilla y los sonaj~rosherma- ,

naban ruido y melodía para élevarlos como el espíritu deuna plegaria. El cielo era un incendio; millares de cohetesrevemaban un escándalo de lúz; al estallido de' su vientrede salitre y de pólvora.

En aquel instante, él seguía, embobado, la trayectoriade un cohetón que arrastraba como cauda una gruesavarilla. . . Simultáneamenteal trueno, un florón de lucesbrotó en otro lugar del firm¡;¡mento; la única pupila buscórecreo .en las policromías efímeras. . . De pronto él sintióun golpe tremendo erl su ojo sano. . . Siguieron la oscuri-dad,'el dolor, los lamento's.

La multitud lo rodeó.'

-La varilla de un cohetón ha dejado ciego a mimuchacho -gritó la madre, quien imploró después:- Bus-quen un ,doctor, en caridad de Dios.

Retornaban. .La m:;¡dre hacía de lazarillo. Iban los dostrepando trabajosamente la fina falda de un cerro. Hubo dehacerse un descanso. El gimió y maldijo su suert~.. . Masella, acariciándole la cara con sus dos manos le dijo:

-Ya sabía yo hijito, que la Virgen de San Juan no nosiba a negar un milagro. .. ¡Porque lo que ha hecho contigo

. es un milagro patente!

El puso una cara de estupefacción a!escuchar aquellas,palabras. ' ,

54

-¿Milagro, madre? Puesno sé lo agradezco, he perdi-do mi ojo bueno en las puertas de su templo.

-Ese es el prodigio por el que debemos bendecirla;cuando te vean en el pueblo, todos quedarán chasqueadosy no van a tener más remedio que buscarseotro tuerto dequien burlarse... Porque tú, hijo mío, ya no eres tuer-to. : .1 .

. El permaneció silenciosoalgunos instantes, el gesto deamargura'fue mudando lentamente hasta transformarse enuná sonrisa dulce, de ciego,que le iluminó toda la cara.

- ¡Esverdad, madre, yo ya no soy un tuerto... .!. .

Volveremos el .año que entra:. sí, volver~mosal san-tuario para agradecer las mercedesa Nuestra Señora.. .

-VolveremÓs,hijo, con un par de ojos de plata.....

Y, lentamente, prosiguieronsu camino.,

FRANCISCOROJASGONZALEZDe "EI Diosero"

A. EL CUENTO Y SUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS.I

58 En el texto anterior, cu-andoh~blamos de narrici6n,estudiamosel tuento, quequedódefinidocomo: ..

"es una nanaci6n breve,que trata un soloasuntootlima, crea. un solo anibiente, tiene un número limitado de personajes.e

imparte una solaemoci6nal elaborarartísticamentesu histo"ril." . . ..

. 59 A. Grave Dayy William,F. Bauerlo explican así:

"es una obra en prosa que puede lee~ en una sola vez querepresenta una estampa .rtística y unificida de la vida a través

-- demúchosmedios,especialmentede:a) tema o argumento;. .

b) personajes00 caracteres: .

c) acci6n que encierra conflicto y cambio;

;EI:cuento .

. ésuna .

.narraci6n.breve.

55

Elementosdel cuento..

El tema es laidea central.

56

d)e)

,,ambiente;estilo. Su cualidad particular es la unidad de efecto::

60 De estas dos def\niciones ha de colegir que el cuentoes un tipo de n.::¡nac:ón 'completamente diferente a losdemás y cuya técnica, en consecuencia, es particular. Tienelos elementos" digamos, de la novela; pero el tratamiento esdistinto; En el cuento los-elementos se condensan para dar"unidad de efecto'"

61 Ya ha aprendido los elementosprincipalesdel cuentoque son los mismos de la narración: tema, personajes,acción,.,diálogo, d~sarrollo o estructura. Insistiremos enellos para que profundice sus conocimientos, asimismoagregaremosotros para redondear nuestro tema: el cuento.Así podrá elaborar narraciones con niás propiedad, .

62 Tema: "Es la idea, casi siempre abstracta, que daunídad a la obra, porque en algún senlido todas sus partesestán subo.rdinadas a ella,"

J'

63 Es decir, la idea principal debe e~tar presente en todoel cuento, es lo que qui~re demostrar el aútor acerca dealgún aspecto de la vida. ,Usted debe elegir de preferencia,temas universales, porque de esta manera. el lector, cual-quiera 'que sea, se interesará en el relato. No debe olvidarque hay que producir una impresión, un efecto unitariopara que el tema -la idea central- se logre. En'tre los'temas universales tenemos: el amor, el odio, la libertad, laguerra, la paz, la Inmortalidad, la bú'squeda de, sí mismo, 'etcétera. '

. '64 Personajes: "Son seres creados por la imaginación delautor para que expresen ideas y emociones: a ellos' toc,asufrir o provocar el clesarroUo de los acontecimientos;tienen voz y caracteres propios; generalmente el autor loscrea reuniendo rasgos de personas reares o conocidas porél." '

65 Un, personaje bien presentado es aquél que pfrecelada una serie de rasgos que le dan unidad. Es necesariodescribirlo por lo que hace o dice, lo que siente, lo que legusta o disgusta, lo que:odia o ama,qué opina de la vida;

de las gentes, etc. Toda esa serie de rasgosnos deben daruna resultante:' es bueno, malo, hipócrita, ¡eal, etc. Pienseen usted mismo como individuo:'~uántasreaccionesdistin-tas tiene a qiario; sin embargo, las consecuenciasde esasreacciones vienen a dar un resultado: su personalidad.Claro que esto se da en un personaje principal, el personajetipo' sobresale por una cualidad importante: la bondad, lacrueldad, la rebeldía; los otros rasgosno se definen.

, 66 Acción: "es la secuencia de hechos que se van conec-tando entre sí hasta su integraciónen la trama."

67 Esos hechos pueden ser Hsicoso'mentales. Los perso-najes, de hecho, son los que provocan la acción. Casisiempre el personaje se enfrenta a un problema; surgen lascomplicaciones o conflictos. 'Estos conflictos son la pugnaque el hombre emprende consigo mismo, contra otroshombres 'o contra la naturaleza. Así pues las luchaspuedenser físicas, si el hombre se enfrenta a otro(s)' hombre(s)luchando con su cuerpo o con armas. Muchas veces, la5más, el hombre se enfrenta a otros hombres en el terreno'de las ideas: 'aqu í el ingenio es el, que se pone en juego;otros conflictos sUdlenser los psicológicos; entonces elhombre contiende consigo o contra el carácter de ,otroshombres. En di primer caso se da el conflicto entre losinstintos y la voluntad, o bien cuando en el individuo hayuna doble personalidad. En muchas ocasionesel hombre seenfrenta a la naturaleza:'tormentas, animales,clima, desier-tos, selvas,trópicos, etc.

68 La acción debe ser bien I~evada.Hay que tener cuida-do al ir eslabonando un hecho con otro. Debe haber unasecuencia lógica: es decir, el problema debe ir evolucionan-do hasta llegar a un final, pero centro de esa logicidadpueden intervenir factores psicológicos que son los que

, crean los conflictos y hacen' más ric~,la acción de uncuento.

69 Ambientación: "es el área, en tiempo y en espacio,en que la acción se desarrolla."

10 Este aSRecto es t;J1uyimportante porqUe complemen- ,ta la' acción y ayuda a la descripción de los personajes

El personajeseconocepor lo quediceo hace.

la acciónesel desarrollodela narración.

la acciónes \unasecuenciadehechos.

57

Laambientacióneslo querodéa.alos,personajes.

Tiempoeseltranscurrirde-minutos,horas"dfas,meses,años,etc.

Característicasdelestilo.

58

Por espa1:io entendemos los lugares físicos donde se' de:sarrolla la acción; en un cuento, 'indudablemente contri-buye a la manera de reaccionar del o los personajes. Porejemplo, el cal.or del trópico puede llevar al ser de.ficcióna la enfermedad física e, incluso hasta la locura. Así pues

. qued¡:¡ entendida la ambientación como lo que rodea atos personajes. ya sean ,factores físicos o psicológicos yfundamentalme...nte. la if1fluencia que.dicl')os factores ejer-cen sobre aquéllos. A un espacio dacio 'tiene que corres"ponder un tiempo. Por tiempo entendemos el transcurrirde, las horas. días. meses, .años. Este tiempo se 1.lama'objetivo: lo marca un reloj, un calendario; tiene una se-cuencia I,ógica. Cuando la conciencia es la que registra eltiempo. éste se denomina subjetivo. Pues en un momentodado un minuto nos parece- un día y un d'ía un siglo. Laambientación de 1900 tiene que corresponder a ese año;la descripción de un atardecer debe coincidir con eSélhora del día. Ahora bien. el ~iempo es la duraci,ón de laacción de un relato; que bien puede durar unas horas, undía, meses, años y hasta siglos. De esta manera, tiempo yespacio se relacionan para 'ofrecer' un. solo efecto; peropueden elab.orarse por.. s!=Jparadoe integrarse posterior-[Tiente. ,Lo imPo'rtan te. 'es que el tiempo y el espacio sean'necesarios para dar unidad a la acción; pues de otra ma"nera resultaría falso y le quitaría unidad al relató.

71 Estilo: es la manera en que el autor exoresa susideas mediante el lenguaje. .

.'

72 Cada escritor tiene una manera especial de proyectarI suspensamientos,emoCiones,sentimientos,etcétera.

. ,1. ~

73 El estilo, además-dedefinir al autor, eslp maneradeexpresar: humorismo. opHmismo, formalidad. austeridad.

. sensibilidady tantas otras cosas.

74 Las características que 'la de perseguir para conse-guir un buen estilo son I'assiguientes:, Sencillez,claridad.concisión. Por sencillez vamos a' entender que déhe ex~presarse con palabras comunes; por claridad, que debe'proyectar sus pensamientos 'de tal manera que sean comopreÍlsibles;por concisi6n, que debe escribir oraciones ypárrafos cortos; por naturalidad. que debe ~xpres¡:¡rsesin

,/

afectaciones.

76 Usted deberá elegir el tipo o clase de estilo que le .

convenga, si quiere hacer reír, usará la comicidad; elhumorismo, si pretende mezclar lo cómico con lo patéti-co; si escribe prosa poética, el lírico; si prefiere el ensa-yo, el lógico, etc. Lo importante es que lo que escriballeve su distinción; que en cualquier cosa que escriba, sedefina, sea usted mismo.

78 El estilo es lo que define al.esqitor; de ahí que unapersona' afecta a la lectura literaria puede fácilmente de-tectar a ,un qeterminado poeta, ensayista, narrador, \ etc.,s610 leyendo unas líneas de alguna de sus obras. Todos~enemos un estilo, una forma peculiar de expresamosoralmente o por escrito. Baste un ejemplo: una manerafacilísima que tiene el maestro para detectar cuando uncuestionario ha sido contestado por un alumno es reco-nociendo la manera que él tiene de escribir, de expresar-se; por las tareas el profesor sabe .muy bien cómo piensay cómo escribe cada uno de sus alumnos; cuando la prue-ba ha sido' éopiada, el m.aestro se da cuenta inmediata-mente. El estilo, pues, nos proyecta,nos define. .

77 Esrructura: es la ,forma como el autor coloca o dis-pone los elementos del cuento.

78 En su curso de Metodologíade la Lecturade Textosaprendió este término; ahí le .nablan de ~structura exter.na que es la simple ordenaci6nformal de los elementos.de una obraartística;también aprendió que hay la llama-da estructura interna, que es la que le da sentido a laexterna;en la estructura interna el autor va eslabonandolas diferentes si,tuaciones hasta llegar a un final. La,es.truc;turainternaestá ligadaestrechamentea la acci6n. Enesta última se le.,habló de tres elementos esenciales: pre.sentaci6n, nudoy desenlace.Son los' tres momentos bási-cosque, organizan la obra.

'79 Ahor,a bien, la estructura de un cuento o novela,difiere por varias razones: estilo del élUtor, circunstanciasde la obra misma, etc. Así, la estructura puede ser com-pletamente lógica, es decir, se principia en A y se termi-

El estilo define

al escritor.

Estructuraexterna.

Estructurainterna.

Diversos tiposde estructura.

59

Estructuralógica.

Eltemaeslaideacentral'deuna'narración.

60

..

na en Z; en otros casos, se puede comenzar por-E, seguirhéJ:;taZ para culminar de A a O; otra posibilidad es la deiniCiar en Z para seguir en A y culminar en Z. Se loexplicaremos más claro: principiar en A y terminar en Zquiere decir que el cuento va a tener una secuencia lógi-ca; principia exponiendo el problema, luego vienen lascomplicaciones, para terminar con el desenlace. Entende-mos comenzar por E;'.cuando el autor; por pretenderinteresar al lector, digamos, empieza por la complicacióndel problema hasta su culminación, para al final damoslos antecedentes. Iniciar el escrito en Z quiere decir quese comienza con el desenlace, inmediatamente viene lapresentación del problema y su secuencia lógica, hastaculminar en Z.

80 Hay muchas y diversas maneras de estructurar uncuento; le recomendamos que' principie por la éstructuralógica, es decir, primero la presentación del problema,luego las complicaciones para concluir con el desenlace.Ya cuando haya practicado 'v.ariasveces esta manera depresentar una obra, intentará nuevas formas, según seansus necesidadeso intenciones.

Le aconsejamos que repase Sus leccionesde Metodo--logíaasí como los aspectos de la narración en Taller deRedacción, Un~dadVIII, para que pueda elaborar cuentoscon más apoyo y conocimientos.

~onteste la hoja de trabajo No. 12.

ANAlISIS.DELCUENTO"PARABOLADELJOVENTUERTO".

Ahora vamos a proceder a analizar el cuento motiva-dor de este módulo para 'qUe afiaRce los conocimientossobre los elementos del Cuento que aquí le hemos pre-

. sentado.

81 Tema:Entendemospor tema"la ideaque da unidada la obra". En el cuento "La parábola del joven tuerto"el autor trata de demostrar en su relato que debemosconformarnos con un defecto fisico que tengamos, puestratar de evadir la realidad puede, muchas veces, causar-nos un mal mayor. Es el caso del "joven tuerto", al

principio no tenía conciencia de su falla física, cuando seda cuenta, se' enfrenta a una serie de problemas, de lu-

~ chas y ,conflictos con los demás muchachos que lo zahie-ren constantemente. Trata, junto con su maqre, de evadirla realidad de su problema de mil maneras: con remedioscaseros, medicamentos; hasta decidifse a implorara ladivinidad para salvar su angustiosa situación.

82 La palabra "tuerto" no s610 está presente en elcuento entero, sino que todas las reacciones del hijo, dela madre y de los ,muchachostienen estrecha relación conello. Aparecen otras ideas importantes, derivadas de laprincipal, como: "debemos conformamos como esta-mos", "no debemos luchar contra lo imposible", "hayque aceptar la realidad aunque nos duela", "evadir 'larealidad nos conducirá a otro mal mayor",'eté. Como ve,el tema abordado por el autor es válido o universalpor:que cualq~ier persona con un defecto físico se enfrenta amuchos problemas si no acepta la realidad, en todas par-les del mundo. "

83 Personajes: Entendemos por personajes a los serescreado.s por el autor para que, expresen ideas y emocio.nes, y son quienes provocan el desarrollo de la acción.En ~'La parábola del joven tuerto" hay un personaje prin-cipal: El joven tuerto. Al principiono le afect.asu anor-malidad. Pobre, entregador de frutas y verduras, se desen-volvía más o menos contento, hasta que un grupo demuchachos le hacen tener conciencia de su 'defecto. Deahí en adelante, empieza 'a sufrir, a tener conflictos consus pequeños enemigos: El joven sufre, llora, se desespe-ra, t~ata de evadir la realidad, cree que podrá salvar sulara.En fin, se nos presenta con una serie de rasgosquelo definen perfeclamente ,como personajeprincipal.La ,

madre es un personaje secundario; sus 'reaccionesson pa- .recidas a las del hijo: sufre, trala de aliviarle su pena,hace los entregospor él,,etc. Observébiencómo describeel auIor el personaje,de la madre para que. se dé cuentapor qué es un personaje secundario. Es un reflejo del hijoen cier'lo modo, es su s0mbra. Otros personajes secunda-rios son los muchachos. Ellos, como grupo, forman unosolo que, como y~ sabe, se llama personaje colectivo. Lasr~acci'ones de Iodos, son iguales, es como si pensara 'y

Los personajesprovocan eldesarrollo dela acción. ' '

El personajecolectivo' .

presenta lascaracterísticas

deunser.

61

I

Desarrollodetaacción.

62

hablara uC\a sola persona. Este personaje colectivo" tieneimportancia en él relato, no tanto como la del joventuerto, pero sirve precisamente al personaje principal paramotivar la mayor par.te de sus reacciones; es el antagonis-ta; es el villano que ataca al bueno, representado por eljoven tuerto. Observe qué bien maneja el autor este per-sonaje colectivo, cómo sus reacciones obedecen a una,.sola motivación; ei deiecto físico. Fíjese cómo conoce-mos 'a los persnnajes, cómo los presenta el autor. El -nodice: el joven es bueno, los muchachos son malos; lamadre quiere mucho a su hijo, etc. Son los actos de lospersonajes. sus reacciones ante la vida y ante los demás,lo que, en úl tima instancia, nos están dando su caracteri-zaCión. .

84 Acción: Por "acción" entendemos la secllencla dehechos que se van conectando entre sí hasta integrarseplenamente. En el cuento analizado la acción es lógica.En el primer párrafo se presenta el hecho: aparece unpersonaje que tiene un defecto. Inmediatamente Viene lacOfllplicación cuando un grupo de muchachos reparan ensu falla y se lo, hacen ver en forma por demás cruel. Enese momento nuestro personaje empieza a darse cu.entade su carencia física y aparecen los conflictos: el jovenlucha contra otros hombres: los jovencitos que lo atacan;se enfrenta también consigo mismo; quiere evadir la reali-dad; estos conflictos hacen crisis cuando trata de matar a.uno de sus enemigos. Luego surge la esperanza: visitar ala Virgen de San Juan de los Lagos. para. merced a laintervención divina, acabar con sus tormentos psicológi-cos. Sucede que, por estar conte,mplando los fuegos deartificio. le cae un cohetón en el ojo bueno. y quedaciego. Aquí principia el desenlace del relato. El joven ysu madre están contentos porque ya no es tuerto.

85 La acción ha sido muy bien 1.levadapor el autor. Haeslabonado lógicamente" las diferentes situaciones; hacreado una serie de conflictos entre los personajes y. elproblema, que dieron como resultado que el lector seinteresara vivamente en el desenlace.

86 Ambientación: Entendemos por este término elárea, en tiempo y espacio, en que se lleva a cabo la

acci6n. El espa~io que rodea al personaje no está muydescrito en este relato, en virtud de que lo interesantepasa en la mente y en el alma del personaje princi'pal.Semencionan una .escuela, las calles .donde hacía los entre-.gos, las orillas de' pueblo donde trató de matar a uno desu enemigos, el billár de los portales, el santuario de laVirgen de San Juan de los Lagos, el atrio, el cielo, lafalda de un cerro, etc. Observeque no nos dice cómo'son los lugares porque no hace falta; el problema tieneque ver fundamentalmente con los personajes, no con loslugares; sin embargo, tenemos una idea clara que laacción se lleva a cabo en uno de tantos pueblos colonia-les de nuestra República.

87 ' El tiempoes cronol6tico;podríamos decir que selleva a cabo la acción en unos mese~. No hay retrocesosni adelant.os temporales. La secuencia es ml,Jylógica. Laépoca es actual. El suceso puede darse en cualquier mo-mento. de los que estamos viviendo. Repetimos, en esterelato, la aml;lientaciónno es definitiva. Las 'situacionesson psicológicas,como resuhadode una fallafísica.

88 Estilo:Entendemospqr "estilo",la maneraparticu-lar en quecadaescritorexpresasusideaspor mediodellenguaje.El autor de "La paráboladel joven tuerto" es-.cribe con sencillez, claridad" concisión y propiedad. Uti-liza palabras comunes para el lector medio..Menciona al-gunos términos cultos porque es necesario, por ejemplo:'infausto, algazara, trémulo, abatir, 'desazón, estupor, tera-péutica, nimbo, etc. Una obra de arte tiende a expresarbelleza; el lenguaje se la proporciona. Además,.Iapropie-dad exige. que' usemos palabras adecuadas; es un errorabusar de términos comunes cuando podemos aplicarleun término exacto a cada cosa o cualidad. Emplea tam-'bién sinónimos para enriquecer su obra: cuchufleta, chiri-gota, cantaleta, etc. El estilo literario está presente. Parareferirse alojo, le llama: '~medialuz, farol". El diálogo esdirecto; sé dice.lo que se debe sin rodeos. Las oracionesno son muy cortas, pero no son cC3mplicadas.Hay humo-rismo en este cuento; lo cómico se une a lo patético, esdecir, las 'cosasque cau.sanrisa. también resultan trágicas.El autor, al principio del relato y en el desenlace, esoptimi'Sta;en el nudo aparece el pesimismo en los perso-

Lospenonajessemuevenen

tiempo y espacio.

Elautorutiliza.el lenguajecomomediodecomunicacióny comoproyeccióndesuvisióndelmundo.

63

Leer, leer, leer todos los cuentos ql)e pueda, de diferentes autores,épocas y nacionalidades.Analizar los diversos elementos que los integran para que pueda indi-car qué cuentos son mejores que otros, o qué relatos no cumplen conlo esencial. .

Escribir, escribir, escribir muchos ,cuentos.

Estructurarunrelatoescoordinarsuselementos.

1.

2.

3.

64

najes; h.ay un equilibrio de emociones. El cuento estáligado a la realidad; los hechos pueden suceder en cual-quier parte del mundo.

89 E'structura:Entendemos por "estructura" las divisio.nesque el aotor haceen su obra,V la integraci6nde lasmismasen una unidad. La estructura externa de la narra-'ción anali,zada es muy clClra;primera. parte: un pá'rrafoinicial donde presenta el probl~ma, la situación del cuen-to; segun,da parte: del segundo párrafo hasta ,el momentoen que queda ciego, y, tercera parte: el desenlace quetermina con el retorno de la madre ,( el hijo a su pueblo.La e$tructura interna también está clara: se presenta elproblema: la carencia física del joven. Aparecen las com-plicaciones: los muchachos. se dan cuenta de que el jovenest'á tuerto y empiezan a molestarlo: los conflictos sesuceden hasta la desesperación del joven y su esperanzade curación mediante la divinidad; sucede una tragedia,queda ciego. Aquí termina el problema', viene el desenla-ce con la conformidad del Joven y su madre ante lo'inevitable. Es una estructura de A a Z, sin complicacio-nes.

Haga la hoja de trabajo No. 13.

Repase el cuento motivador de este módulo con elanálisis del mismo, para que esté en condiciones de reali-zar relatos aceptabl~s. Recuerde que la práctica constantele ayudará a elaborar mejores narraciones. Consul te sulibro, de Metodología de la Lectura para que complemen-te este tema.

Elabore la hoja de trabajo No. ~4.

ACTIVIDADES.COMPLEMENTARIAS

4.

5.6.

Releer, releer, releer cada cuento que elabore para que encuentre lasfa.llas.Corregir, corregir, corregir dichas fallas.Presentar de la mejor manera posible sus cuentos.

REACTIVQSDEAUTOEVALUACION

1. Explique en qué consiste la forma literaria llamada cuento:

2. . Mencione los elementos constitutivos del cuento:

1.

2.

. 3.

4.

5.

\6. .3. Relacione las dos columnas, id~ntificando el significado que 'tengan

los elementos del cuento..

( ) Tema 1. Area en tiempo y en espacio en que se desa-rrollp la acción.

'2. Idea casi siempre abstracta que da unidad ala obra. .

3. ,. Forma como el autor coloca o dispone loselementos del cuento.. ,

4. Seres creados por el autor para expresarideas y emociones, con voz y caracteres pro- .pios. .

( ) Ambientación 5. Manera en que el autor expresa sus ideas me-dian te el lenguaje,

6. Secuencia de hechos que se van conectando, entre sí hasta sU integración en la trama.

( ) Personajes(

.( ) Acción

( ) Argumento

( ) Estilo

( ) Trama

.( ) Estructura

65

4.I

Identifique los elementos del cuento que se presenta a continuación.Tema'

Personajes

Acción

Ambientación

Estilo

Estructl!ra

r

LA COCINERA

. . .más vale que vayan los fieles aperdersu tiempoen la maroma,quesu dinero,enel fuego,o su pellejoen

, los fandangos.

GENERAL RIV.A PALACIO, Calvafio y Tabor

Por inaudito que parezca hubo cierta vez una cocinera excelente. Lafamilia a quien servía se transportaba, a la hora de comer, a una región,superior de bienaventuranza. El señor manducaba sin medida, olvidado desu vieja dispepsia,a la que aun osó desconocer públicamepte. La señora nosoportaba tampoco que se'le recordara su antiguo régimen para enflaque-cer, que ahora descuidaba del todo. Y como í'oscomensaleseran cada vezmás numerosos renacía en la parentela I.,aesperanza de casar a una !faabuela, esperanza perdida hacía ya-mucho. '

Cierta noche, en' esta mesa dichosa, comíamos unos tamales, quenadie los engulló mejoreS.

Mivecino,de la derecha, profesor de Economía Política, disertaba con

66

erudición amena acerca de si el enfriamientq progresivodel planeta influyeen el abaratamiemo de los caloríferos eléctricos y en el consumo mundialde la carne de oso blanco, .

-Su c>onservación,profesor, es muy instructiva. Y los textos qU9usted aduce vienen muy a pelo.

-Debe citarse, a mi parecer -dijo una señora-, cuando se'empieza aolvidar lo que se cita.

-o más bien cuando se ha olvidado del todo, señora. Las citas sólovalen por su inexactitud,

Un personaje allí presente afirmó que 'nunca traía a cuento citas delibros, porque su esposa le demostraba después que no hacia al caso.

-Señores -dijo alguien al llenar su plato por sexta vez-, como hesido hasta hoy el más recalcitrante sostenedor del vegetarianismo entrenosotros, mañana, por estos tamales de carne, me aguarda la deshonra y elescándalo. ' .

-Por solo uno de ellos -dijo un sujeto grave a mi izquierda- perde-ría gustoso mi embajada e,n Mozambique. . ,

Entonces una niña. . .

(¿Habéis notado la educación lamentable de los niños de hoy? Inte-rrumpen con desatinos e impertinencias las ocupaciones más serias de laspersonas mayores.)

, . .Una niña hizo cesar la música de dentelladas y de gemidos queproferíamos los que no poqíamos ya comer más, y dijo:

-Mirad lo-que hallé en mi tamal.

y la atolóndrada, la aguafiestas, señal,aba entre la tierna y leve masaun precioso dedo meñique de niño,

Se produjo gran alboroto. Intervino la justicia. Se hicieron indagacio-', nes. Quedó explicada la frecuente desaparición de criaturas en el lugar. Y

sin consideración para su arte ,peregrina, pocos días después moría ,en lahorca la milagrosa cocinera, con gran sentimiento de algunos gastrónomosy otras gentes de bien que cubrimos piadosamente de flores su tumba.

67

1.

2.

3.

4.

Páneles'de verificació'n

MODULO 1."" VALlDACION

A.yo sujetopintaría Verbolos ComplementoDirectosin figura$ ComplementoCircunstancialde Modo

B.yo Sujeto.busto Verbo

, I

Las calles estrechas y solitarias Comp,lemento Directoen las ciudades Complemento Circunstancial de Lugar

,

a)b)c)d)'e)

El refránMi hermanotú (táci.to)Dios

El (tácito) ,

a) Cuando ví a Nueva York por primera vez, me Imagi'né caído enotro mundo, en un planeta de gentes que habían logrado vencer

las leyes,de la gravi tación y jugueteaban con eflas.Contemplando los grupos de rascacielos, edificios tan altos quemuchas veces, hunden su cumbre en los vapores'de la atmósfera,los creí por un momento obras de gigantes, algo extraordinario yquimér,ico, más allá de las limi tadas fuerzas de-nuestra especie.Luego, al considerar que eran creación de pObres hombres corno

nosotros, con iguales debilidades e ill.!siones, sentí orgullo depertenecer al género humano, que, no obstante su debilidad tísi., ,ea, puede realizar, graciasa su inteligencia, talesmaravillas.

b)

e)

a) Autores hay que dicen que la prim~ra aventura que le avino tu'e¡

69

b)e)

d)

la del P~erto lápice.. . .sin que veais que llega la mujer amada.y se oculta que han nacido.. . .que expliquen 'por qué extraña manera me llevaron los azare:de la vida a pfesenciar la terrible catástrofe.~e.nuestra marina.y sentís que palpita, apresurado, el.coraz6fl, de gozo y de rabia.e)

, 70

8.

2.

3.

a)b)e)d)e)

Proposición sustantiva como complemento directo.Proposición sustantiva como complemento de un adverbio..Proposición sustantiva como complemento de un adjetivo.Proposición sustantiva como complemento directo.Proposición sustantiva como complemento de un adjetivo.

. MODULO 2 - VAlIDACION

Consultar ,el párrafo 28.

BEeAo

lleve afines

dej~ puedaasciendasazoten

'ames

puedan

5. Consultar el párrafo 26.

6. Consultar el párrafo 19

7. DBC'

« A.

D ,.

broten

. esquivesllegueslogres'

MODULO3 - VALlDAClON

1.

2.

Lexer1)a, morfemas, prefijo, sufijo e incremento.

a)b)

la mínima Unidad de significadÓ.53624

3. PALABRA 'l.:EXEMA MORFEMA

g. n.a s

PREFIJO SUFIJO INCREMENTO

lavanderas, lucimiento

antisolárcompañerocampesinado

lavlucsolpancamp

oanticom

erentoarer

.ado

and¡mi

esin

. I. 71

4.

VERBO TIEMPO NUMERO PERSONA

mí rase Pretérito indefinido singular 3a.tratase Pretérito indefinido singu-Iar 3a.desean Presente plural 3a.

hayamos aclarado Pretérito perfecto. .(antepresente) plulíal 1a.

Hubieras aceptado, Pretérito plur.cuamperfecto(ántepretérito) singular 2a.

hubiere pagado Futuro. perfecto singular 3a.a.tendieras Pretérito indefinido singular 2a.resolviere Futuro imperfecto singular 3a.'

haya roto Pretérito perfecto(antepresente) sin9ula 3a.

Hubiere entregado Futuro perfecto singular 3a.,hubieras sabido Pretérito pluscuamperfecto

(antepretérito) singular' 2a.

4. . Consultar párrafo 48.

- .

5.118

15'26

1339

163

101

1215

, 1425478

MODULO4 - VALIDACION

1. Las características del cuento son:Consultar párrafos 58 y 59.,

2. 1. Tema2., Personajes3. Acción

3. 246( )15( )3

4. Consul te a su asesor

72

- ---..--

4. Ambientaci6n5. Estilo.6. Estructura

~-'

TRIII (1-4)

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