UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADMICO REA: EDUCACIN MENCIN DIFICULTADES DE APRENDIZAJECENTRO LOCAL LARA.

PRCTICA PROFESIONAL II. Cdigo 593. Informe sobre Familiarizacin con la atencin que ofrece el servicio de Educacin Especial a los Educandos. LAPSO 2.010-1

Bachiller: Magali J, Hermoso D. C.I: 4.180482 Cdigo. 521 Asesor: Licda. Paula Prez

Febrero, 2.010

INDICE

Pag. INTRODUCCIN 3 Identificacin de la Institucin..4 Resea Histrica.4 Misin y Visin. 5 Proceso de Recoleccin de Informacin 5 Conceptualizacin del aula integrada 6 Lneas Estratgicas de Accin. 6 Funciones Bsicas del Profesional del Aula integrada 7 Funcionamiento y organizacin de la institucin.7 CONCLUSIN12 BIBLIOGRAFIA 13 ANEXOS 14

INTRODUCCIN El propsito de este informe es dar a conocer los resultados de la primera fase de la prctica docente II, que tiene como objeto la familiarizacin con la institucin y con el servicio de Educacin Especial, as cmo se desarrolla la accin cooperacin docente en la atencin a pequeos grupos y atencin individualizada. Esta se lleva a cabo en la Escuela Bolivariana Jornada Completa Prebstero Jos Macario Ypez, en el perodo de diez (10) horas durante una (1) semana. A travs de la familiarizacin, se conoce el procedimiento a seguir por el docente especialista en la atencin de los educandos con necesidades educativas especiales, ya que como futuros docentes especialista se debe poseer conocimientos necesarios para estar preparados al momento de enfrentarnos con la realidad educativa, estar capacitados para tomar decisiones, y solo viviendo la experiencia se enriquece el objetivo de la carrera. En el informe se resume la propuesta organizativa y funcional de la Institucin que incluye: Nombre del Plantel, Resea Histrica, Organizacin del Plantel.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN Escuela Bolivariana Jornada Completa Prebstero Jos Macario Ypez Entidad Federal: Barquisimeto- Lara. Dependencia: Nacional. Medio: Urbano. Ao de Fundada. 1.910 Horario: Educacin Inicial 8:20 am a 3:40 pm Educacin Bsica 7:40 am a 04 pm Recreo: 9:50 a 10:20 am. Resea Histrica. Esta Institucin se funda en la Ciudad de Barquisimeto en el ao de 1.910 con el nombre de Colegio Ypez, en memoria del Padre Jos Macario Ypez, fueron sus fundadores dos de los hombres ms ilustres de Barquisimeto: El maestro Jos Eligio Torrealba y Juan Manuel lamo. Este Colegio estaba adscrito al Concejo Municipal y funcionaba en calle Comercio con 21; luego en 1.952 se traslada a la calle 27 con esquina carrera 30, a una casa alquilada con dos cuartos que hacan las veces de aulas y un corredor. La actual sede la ocupa desde 1953 en la Urbanizacin Nueva Segovia, calle 2 entre carrera 1y 2 al Este de la Ciudad, siendo su directora para esa fecha: Sra. Mara Lourdes Bernal de Garca y 5 docentes que le acompaaban en su labor; Beln Seijas, Ana Dolores Ypez, Carmen Amanda de Encinoza, quienes impartan clases de 1ero a 5to grado. Ha de hacer notar, que esta sede se logra gracias a las diligencias del Presidente de la Municipalidad Dr. Aguaje, denominndose Escuela Municipal Jos Macario Ypez. Luego en 1.958, esta Escuela es adscrita por el Ministerio de Educacin bajo el nombre de Escuela Nacional Graduada Prebstero Jos Macario Ypez, atiende una matrcula de ms de 450 estudiantes en edades de 4 a 13 aos aproximadamente, de educacin Inicial y Bsica 1era y 2da etapa. Cuenta con personal Directivo: (2) directoras, Personal Docente: (22) Docentes de Aula Regular; (8) Docentes Especialistas: 2 Educacin Fsica y Deporte, 2 folklore, 1 msica, 2 dificultades del Aprendizaje y 1 Biblioteca; Personal Administrativo: (5) Secretarias 2 y Auxiliares 3., Personal Obrero: (9) Aseadores 6, Porteras 1 y vigilantes 2; tambin cuenta con los servicios de un plomero ocasional.

Cabe destacar, que actualmente los educandos tienen actividades en el horario de 08:00 am - 12:30 pm, por motivo de estar suspendido el servicio de comedor; dentro de una semana se reiniciar segn informacin del Directivo. Entre los mltiples proyectos de la escuela estn: Asistencia Tcnica Comercial del Centro Pre-vocacional Comunal Claret, Escuelas Saludables, Escuelas Participativas, El cuatro en el Aula, Grupo de Danza Nacional y del Tamunangue y en proceso de conformacin La Vocal las Voces Rosadas. La Institucin celebra su aniversario el 23 de Abril en memoria al Natalicio de Prebstero Jos Macario Ypez; actualmente todo el personal se prepara a celebrar los 100 aos de fundada la escuela, con actos y actividades que contaran con la presencia de personalidades allegadas a la Institucin y Entes del Municipio, del Estado y Comunidad en general. Las instalaciones de la Institucin son prestadas para diversas actividades nocturnas en beneficio de la comunidad, entre las que se encuentran: Misin Rivas y Misin Sucre. Es importante sealar, que esta Institucin tiene enlace con el servicio de odontologa de la Escuela Vicente Salas, el cual los escolares de las comunidades se benefician. Misin Tiene como finalidad formar nios y nias con actitud reflexiva, crtica e independiente, con elevado inters por la actividad cientfica, humanstica y artstica; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su realidad por s mismos y mismas; que aprender desde el entorno, para que sean cada vez ms participativos, protagnico y corresponsables de su actuacin en la escuela, familia y comunidad. Visin. Buscar promover actividades para el amor y el respeto hacia la Patria, con una visin integracionista y de cooperacin hacia los Pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo; del mismo modo que reafirma hbitos de higiene individual y colectiva en los nios y nias, incluyendo aquellos que favorezcan su salud preventiva e integral y las formas para la vida, de acuerdo con los fines y preceptos de la Constitucin Nacional,

Proceso de Recoleccin de Informacin. Enfoque: -Modelo de Atencin Educativa Especializada Integral. Instrumento de Evaluacin: - Exploracin, Observacin, Entrevista y Conversaciones Informales. Tipo de Servicio: -Aula Integrada Objetivo General del Servicio: -El objetivo de esta rea, es brindar a aquellos educandos que no responden de manera satisfactoria a las exigencias del grado; una atencin educativa especializada, orientada a la permanencia, prosecucin y culminacin de la escolaridad dentro del sistema educativo. Para ello, incorpora de manera dinmica y efectiva a los actores del hecho educativo: docente, educando, familia y comunidad; en la accin pedaggica y todo lo que significa la realidad interna y externa de la institucin escolar. Para este servicio el especialista constituye un eje fundamental, en la investigacin de los nios con necesidades educativas especiales (dficit cognitivo, dificultades de aprendizaje, deficiencias visuales, auditivas, impedimentos motores, talento superior y autismo). Conceptualizacin Aula Integrada: Somos un servicio del rea de dificultades de aprendizaje, adscrita a una unidad educativa del nivel de Educacin Bsica, conformada por los docentes de Educacin Especial la cual desarrolla su accin a travs de un trabajo cooperativo dentro de la institucin escolar y en el mbito comunitario, con la participacin de todos los autores del hecho educativo (estudiantes, personal directivo, docentes, tcnicos, administradores, obreros, padres, representantes y miembros de la comunidad local). La Accin Cooperativa debe entenderse como una actividad de resolucin de problemas, a travs de la cual los involucrados puedan encontrar beneficio, en tanto propone buscar y encontrar de manera conjunta la

solucin a las situaciones planteadas como dificultades, inconveniencias o problemas. Para la aplicacin del modelo de atencin sobre la base de la lnea de Accin Cooperativa, se han definido tres mbitos: -Accin Cooperativa dirigida a los educandos con dificultades de aprendizaje, dentro del aula regular. -Accin Cooperativa en pequeos grupos dentro del mbito del aula especial. -Accin Cooperativa en el mbito comunitario. Lneas Estratgicas de Accin. Para desarrollar el modelo de atencin educativa especializada integral se requieren de lneas estratgicas de accin. En tal sentido se asume la articulacin intrasectorial e intersectorial. Para llevar a cabo la primera, se requiere de coordinar esfuerzos entre los profesionales de los servicios de las reas y programas de la Modalidad de Educacin Especial, lo cual constituye la articulacin intramodalidad. Articulacin Intramodalidad: Vnculos entre las diferentes reas y programas que conforman la modalidad de educacin especial, a partir de un trabajo coordinado entre las instancias central y zonales. Articulacin Intermodalidad: Vnculos entre el rea de dificultades de aprendizaje y la educacin de adultos. Articulacin Intersectorial: Vnculos entre la educacin especial, las instituciones pblicas y privadas que desarrollan actividades en el rea social. Funciones Bsicas del Profesional del Aula integrada: -Servir de mediador en el proceso de enseanza aprendizaje que interfieren en el desarrollo del proyecto educativo institucional, para mejorar la calidad de la educacin integral que se le brinda al educando. -Contribuir a la planificacin y desarrollo de actividades de orientacin, individual y en ncleo familiar, estableciendo una forma de interaccin que facilite la atencin del estudiante con dificultades de aprendizaje.

-Ser garante del bienestar emocional del educando. -Planificacin y aplicacin del proceso de evaluacin psicopedaggica de los estudiantes. -Proporcionar ayuda tcnica a los maestros de aulas regular, en relacin a la atencin y evaluacin que deben emplear con los alumnos que asisten o han egresado del aula Especial. Durante la visita a la Escuela Bolivariana Prebstero Macario Ypez, se logra recabar informacin por medio de instrumentos de exploracin, observacin, entrevista, y conversaciones informales a docente especialista, aula regular, secretaria, directivo y obreros; para conocer el funcionamiento, estructuracin y organizacin de la institucin y del servicio de Atencin Especial que ofrece el aula integrada. La informacin obtenida: Resea Histrica, Organizacin funcional del Personal que labora, Criterios utilizados por la docente para la seleccin de nios y nias que sern atendidos durante la cooperacin docente. Funcionamiento y organizacin de la institucin Funcin del Directivo: El propsito de la Direccin es un cargo de confianza ejercido por un tiempo determinado, se concibe la alternabilidad de estos cargos como soporte de la corresponsabilidad y del crecimiento de todos segn las siguientes funciones: -El ejercicio de la funcin motivadora y de vocacin de servicio. -La motivacin de la comunidad educativa en todos sus aspectos. -La coordinacin de un grupo multidisciplinario entre educadores y padres que diagnostique, planifique, evale y renueve la escuela. -El estimulo del bien comn, ofrece su colaboracin, consejo y autoridad para que cada uno progrese en su vocacin personal. -La organizacin del plantel se fundamenta en relaciones jerrquicas, la autoridad recae sobre la directora; canales de comunicacin formados a travs de concejos docentes. Funcin de los docentes: Los docentes a travs de asambleas, establecen comisiones de cultura, deporte, cooperativismo, ambiente y otros, para desarrollar mltiples actividades. Tambin generan experiencia de sensibilidad y convivencia creando un mejor estado personal, familiar e institucional y social, integrado a la constitucin de una sociedad pluralista.

Funcin de los docentes especialistas: Apoyar el aprendizaje, la enseanza y la socializacin de los nios y nias para favorecer su integracin a travs de buenas tcnicas de estimulacin e instruccin. Desarrolla las habilidades en las reas de lectura, escritura, clculo y resolucin de problemas. Funcin de las secretarias: Organiza el trabajo de la escuela, gestiona los recursos humanos y materiales que se requieran para la optimizacin del trabajo educativo. Funcin del portero: Realiza tareas de vigilancia, control y atencin al centro abriendo y cerrando puertas, custodiando el plantel de manera que se cumpla el correcto uso de sus instalaciones, el control y funcionamiento de las luces. Atiende al pblico y le facilita informacin. Personal de mantenimiento. Funcin de las aseadoras: Efectan tareas de limpieza. Plomero: Tienen un plomero ocasional que solventa averas baos y en el rea del la cocina. Procesos dinmicos de la Institucin. Comunicacin: A travs de la Direccin son dadas las rdenes y amonestaciones dirigidas al personal administrativo, docentes como obreros de la institucin. Ascendente: Desde los niveles subordinados hasta el directivo, entrega de informes de actividades realizadas, estadsticas y los diferentes recaudos exigidos por la direccin. Horizontal: Esta comunicacin se da entre el personal docente, cuando se renen en asambleas para discutir y organizar las actividades correspondientes. Los medios de comunicacin utilizados son normativos e informativos; como circulares, memorndums, oficios, concejos docentes, convocatorias, volantes y otros. Motivacin: Es un factor determinante en los docentes en lo que respecta al trabajo que realizan en la institucin, se evidencia el proceso de la motivacin debido a que hay establecida una jerarqua de necesidades y por lo tanto se reconocen las diferencias y necesidades individuales. Los empleados se sienten motivados debido a que perciben estmulos, en los

generndose un estado de confianza hacia su labor. Los docentes brindan suficiente disposicin a motivar a los nios y nias dentro del aula. Toma de Decisiones. El proceso de decisiones de la institucin se realiza a travs de la siguiente manera: Por una parte los crculos docentes, por otra parte la direccin lleva un planteamiento a la asamblea o concejo docente, se discuten y estudian las caractersticas de dicho planteamiento. En algunas ocasiones se toman decisiones en grupo, pero mayormente las decisiones provienen de la direccin del plantel. En cuanto al tipo de liderazgo del directivo es participativo, ya que utiliza la negociacin y la consulta. Seala directrices especficas al personal, pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Sin embargo, la autoridad final en asuntos de importancia sigue en sus manos. Observacin del Docente Especialista en el Aula Integrada. El Docente Especialista del Aula Integrada, trabaja en base a un cronograma de actividades planificadas semanalmente, donde retira del aula regular al educando o grupo de educandos para ser atendidos en el aula integrada segn el horario establecido. As mismo, pide apoyo al docente de aula regular sobre el seguimiento del trabajo del (los) educando (s), que estn siendo atendidos. Para ello se trabajar sus fortalezas aportando herramientas necesarias para disminuir debilidades. Observacin de pequeos grupos. 3er grado: A El Docente Especialista lleva a un grupo de tres nios al aula integrada. Los ubica en la mesa de trabajo, habla con ellos, les explica la actividad a realizar. En este caso dictado (Margarita, la perla del Caribe) introduce el tema a tratar con el currculum del aula regular (Grandes Riquezas de Venezuela). - Les pregunta a cada uno de los nios que exponga lo que entendi de la lectura (dictado), - Le asigna realicen un dibujo que exprese lo que entendieron de la lectura. - Hacen comentarios entre ellos, se autoevalan.

- Finalmente los evala llevando los registros individuales de cada nio. El Docente Especialista del Aula Integrada, atiende una vez por semana a los nios desde preescolar a 1era etapa. En lo que respecta a la seleccin de los nios que son atendidos en pequeos grupos o de manera individual, esto lo realiza el docente especialista conjuntamente con el docente de aula regular por medio de un diagnstico inicial; en los resultados de este instrumento se aprecia las fortalezas y debilidades del educando. En cuanto a la Cooperacin Docente, se planifica actividades de acuerdo al proyecto del docente de aula regular, con especial atencin a los estudiantes que asisten al aula integrada y de acuerdo a sus necesidades son atendidos en pequeos grupos; as como tambin aquellos que por su condicin ameriten atencin de manera individual. En la atencin a pequeos grupos o un caso individual utiliza instrumentos de observacin, entrevista y pruebas aplicadas en materias instrumentales (pedaggicos). Se planifica de acuerdo a la necesidad del estudiante en pequeos grupos y tambin a nivel individual; visitas a las aulas, acompaamiento docente, entrevista a padres, charlas, talleres dirigidos a padres y docentes, atencin individualizada y grupal. En la Cooperacin Comunitaria. El Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C), es una planificacin estratgica fruto de la construccin colectiva de todos los actores del hecho educativo en una institucin, se fundamenta en la concepcin holstica donde se analizan las necesidades y aspiraciones sentidas por el colectivo para generar alternativas que permiten la optimizacin de la calidad institucional y educativa. El P.E.I.C de la Institucin, de acuerdo al desarrollo de la lnea pedaggica para la formacin de la ciudadana, se propicia la promocin preventiva de la salud en cunto a hbitos de higiene, alimentacin, vacunacin y rescate de valores. . En la proyeccin a la comunidad, el Docente Especialista les brinda apoyo en cuanto al servicio de atencin del aula integrada a nios de instituciones cercanas que no poseen el servicio. Se les hace seguimiento semanal y se asesoran a los padres y representantes. Caractersticas de la planta fsica. Su planta fsica original consta de estructura colonial de una sola planta con patio central techado, tiene (12) aulas y (4) fueron acondicionadas; atienden una matrcula de (450 ) educandos, solo (6)

aulas nuevas renen condiciones para atender 40 educandos por aula, el resto son espacios reducidos no aptos para dicha matrcula; las rea de la direccin, teatro, biblioteca, aula integrada fueron habilitadas para educacin inicial y aulas regular cuando la escuela pas a Bolivariana; con el inconveniente que los espacios destinados para la direccin y el aula integrada sean estos muy reducidos, especialmente el aula integrada que ofrece sus servicios en un pequeo cuartito que serva para guardar implementos de mantenimiento de limpieza. En esta se encuentra (8) mesas pequeas con sus sillas una al lado de la otra, (1) estante y (1) gabinete para tiles y material docente, (1) ventilador adquirido por una de las docente especialista; cartelera ilustrada sobre los Carnavales y el Rincn Patrio sobre la Semana Bolivariana y afiches sobre gua de las normas y las buenas costumbres del nio. Es importante sealar que la Institucin no cuenta con una cancha como tal, pues el rea que se utiliza para recreo es acondicionada como cancha de voleibol y espacio de actividades de educacin fsica. En atencin a esta problemtica, le fue cedido a la escuela, un rea de terreno adyacente a la misma; donde se construirn el preescolar y los espacios de educacin fsica y deporte (cancha). Posee otra planta de (2) pisos totalmente nueva, de estructura de obra limpia y baldosas de terracota; En esta rea se encuentran (6) aulas donde se atienden II etapa de Bsica (4, 5 y 6 grado), cocina, comedor, saln de reuniones y baos para ambos sexos. Entre las instituciones, organismos y servicios estn varios centros educativos, iglesia Claret, edificios residenciales, entidades bancarias, supermercados, bodegas, panaderas, heladeras, hoteles, restaurantes, centro de copiado, ambulatorio C.D.I, telfonos pblicos, licoreras, talleres y puesto policial del Este. Fortalezas y Debilidades. Fortalezas: Cuenta con docentes especialistas aptos para desarrollar su trabajo aunque no tienen espacios adecuados logran realizarlo con mstica, responsabilidad y vocacin de servicio; tambin cuenta representantes muy colaboradores. Por la va de autogestin, los docentes conjuntamente con representantes acondicionaron pequeos espacios que funcionan como aula de clases. Las comisiones son integradas por la mayora de los docentes, es decir; forma un buen equipo. Posee servicio de aula integrada cuando muchas de las instituciones adyacentes no la poseen, en donde atienden a los educandos que presentan necesidades educativas especiales; as como tambin brindan apoyo de orientacin al personal de la institucin, representantes y comunidad en local.

Debilidades: La principal debilidad es el hacinamiento que presenta la antigua planta fsica de la escuela, no cuenta con espacios fsicos adecuados para la cantidad de matrcula que posee (450 estudiantes). No posee una cancha para educacin fsica y deporte, ni reas para msica, biblioteca, parque infantil, escenario o teatro; ausencia de rampas arquitectnicas en la entrada a la escuela y al acceso a la nueva planta fsica, ya que el terreno donde est ubicada sta, posee otro nivel. El rea del aula integrada posee un espacio muy reducido no apto para atender a pequeos grupos que sobre pase (4) estudiantes; porque al estar las mesas unas al lado de la otra, surge el inconveniente que los nios y las nias quieran copiar la actividad de su compaero, generando leves conflictos entre ellos.

CONCLUSIN El resultado de sta actividad es de suma importancia, porque me permite revisar y afianzar conocimientos previos de materias anteriores que estn relacionadas con el desarrollo de la materia en cuestin. (prctica profesional II); as como tambin de apoyo para seguir desarrollando las reas (2,3,4,5), con la aplicacin del modelo de atencin, sobre la base de las lneas de accin comunitaria: -Accin Cooperativa en el mbito del aula regular. -Accin Cooperativa en pequeos grupos o caso individual dentro del aula especial. -Accin Cooperativa en el mbito comunitario. En sta primera fase relacionada a la familiarizacin con el servicio de atencin educativa especial que ofrece la Escuela Bolivariana Jornada Completa Prebstero Jos Macario Ypez, se pudo conocer el funcionamiento, la organizacin que posee la institucin, as como la operatividad del aula integrada, la cual a pesar de reunir las condiciones fsicas mnimas para ofrecer el servicio, los docentes especialistas siguiendo los lineamientos de la modalidad de educacin especial con la mejor disposicin y firmeza ponen en marcha nuevas ideas, que permiten generar estrategias adecuadas que aplicadas a los educandos les desarrollan y potencian ciertas habilidades para que se incorporen e integren como seres sociales y productivos. Cabe destacar, que a pesar de no contar la institucin con una instalacin adecuada para el rea del aula integrada, la docente especialista ( responsable del centro de prctica), refiere que son muchos los avances con resultados positivos que ha obtenido en los educandos, en los tres aos que tiene de servicio en la institucin. La prctica es una oportunidad para integrar, consolidar y verificar conocimientos, tambin un estimable valor para lograr experiencias obtenidas en el contexto educativo.

BIBLIOGRAFIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Educacin Especial. Seleccin de Lecturas. Julio 2.005. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Evaluacin del Educando con Dificultades de Aprendizaje. Seleccin de Lecturas. Caracas 2.008 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Mdulo Fundamentos de la accin Docente. Ao 2.005 MIISTERIO DE EDUCACIN. Conceptualizacin y Polticas de la Atencin Educativa de las Personas con Necesidades Especiales. Noviembre 1.998. Marcel Postic. Lectura La relacin educativa Factores Institucionales, Sociolgicos y Culturales. I Parte. Captulo I. El Acto.

Biografa del Padre Jos Macario Ypez Padre Jos Macario Ypez Tovar naci en Barquisimeto en el mes de abril del ao 1.799, fueron sus padres Francisco de Paula Ypez, tocuyano, y Mara Josefa Tovar, quiborea. Sus hermanos: Dionisio, Isabel, Rufina y Policarpo. Estudi latinidad y gramtica en El Tocuyo. Luego, en 1819 ingresa al Seminario Tridentino de Caracas y al mismo tiempo estudia en la Universidad Central de Venezuela, donde se grada de bachiller en Filosofa en marzo de 1822. Dos aos despus se grada de maestro en Filosofa y concluye sus estudios sacerdotales con la ordenacin en Mrida el 10 de Octubre de 1824. Fue sin duda un hombre de virtudes. Publica este diario el seis de enero de 2006, que el padre Macario Ypez tuvo una profunda y masculina piedad sacerdotal, aprendiz permanente de las ciencias filosficas y teolgicas, de verbo avasallante y musical, fe inconmovible en los dogmas cristianos, destacado patriotismo y gran fortaleza de espritu. Padre Jos Macario Ypez: para diciembre de 1854 la epidemia de clera azotaba a Barquisimeto, y el 14 de enero de 1855, desde el pulpito se ofreci como victima del clera si el mal cesaba en la ciudad. Seis meses despus, el sacerdote contrajo el clera y muri, acabndose la epidemia en Barquisimeto, por esta razn, el 14 de enero fue tomado como el da de la Divina Pastora, realizndose la primera procesin el 14 de enero de 1854.

AREA DE ENTRADA DEL AULA INTEGRADA

ESPACIO INTERNO DEL AULA INTEGRADA

BATERIA DE BAO

PLANTA FSICA NUEVA

ACTO CULTURAL DE LA FIESTA DE CARNAVAL

CARTELERA DE LA SEMANA BOLIVARIANA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICE-RECTORADO ACADMICO CENTRO LOCAL LARA

PRACTICA PROFESIONAL II. CODIGO: 593 Diagnstico Descriptivo de los Alumnos Referidos al Servicio de Aula Integrada (rea II).

Bachiller: Magali J, Hermoso D. C.I: 4.180.482 Cdigo: 521 Magalihermo@hotmail.com Asesor: Licda. Paula Prez.

Lapso 2010-01 INTRODUCCIN El propsito del rea II de la prctica profesional II, es evaluar de manera integral a un grupo de nios a un nio que presente(n) necesidades educativas especiales, asignados por la docente especialista del aula integrada. As como tambin, se pondr en prctica conocimientos adquiridos sobre el proceso de enseanza-aprendizaje y se apropiar de los nuevos, que optimizarn el desarrollo del futuro profesional; para que sea capaz de ejecutar diferentes tcnicas y estrategias que beneficien el aprendizaje de los nios, por supuesto; partiendo de un diagnstico inicial, se elaborar un plan de atencin acorde a la necesidad que presente el pequeo grupo o nio del caso individual; destacando siempre sus habilidades ms que sus debilidades. Las pautas del informe son las siguientes: Las razones que refiere el docente especialista para evaluar a los nios o al nio, es que los nios presentan dficit en la lecto-escritura. La recoleccin de informacin ser a travs de planificacin de un horario de asistencia a la Escuela Bolivariana P. J M Y, (Jornada Completa), comprendido entre 08.30am a 02.30pm los das martes y jueves con un cronograma de posibles actividades e implementacin del plan en torno a las mismas y, a los resultados obtenidos.

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCON E.B.P J.M.Y (Jornada completa) Entidad Federal: Barquisimeto-Lara Dependencia: Nacional Medio: Urbano Ao de fundada: 1910 Horario: Educacin Inicial: 8:20am a 3:40pm Educacin Bsica: 7:40am a 4:00pm Recreo: 9:50am a 10:20am

Caracterizacin de la Atencin que ofrece el servicio de Educacin Especial . Funciona como Aula Integrada, partiendo de las necesidades de los nios que no responden de manera satisfactoria a las exigencias del grado; el docente especialista parte de un diagnstico inicial general por seccin o grado, luego conjuntamente con el docente del aula selecciona a los nios que sern atendidos en pequeos grupos; as como tambin aquellos que por su condicin ameriten atencin individual. Para ello, el docente especialista ejecuta una evaluacin diagnstica especfica de los estudiantes, en cuyos resultados de este instrumento se aprecia las fortalezas y debilidades de los educandos El docente especialista atiende una vez por semana a los nios desde preescolar a la 1era etapa segn el horario establecido, trabaja en base a un cronograma de actividades planificadas semanalmente de acuerdo al proyecto del docente del aula regular y, a la necesidad del estudiante en pequeos grupos y tambin a nivel individual. La especialista comenta, que los nios a evaluar presentan bajo rendimiento en el aprendizaje de la lecto-escritura e infiere que la ausencia de direccin y acompaamiento en las actividades acadmicas en el hogar de estos nios, influyen en su normal aprendizaje, generando bajo desempeo escolar y la manera de expresar sus emociones a veces es a travs de conductas inadecuadas.

INFORME DESCRIPTIVO PSICOPEDAGGICO NIO A (PEQUEO GRUPO) Nombre: P A, S C. Edad: 8 aos y 4 meses. Grado. 2do Seccin: A Escuela Bolivariana: P J M Y. (Jornada completa). Sexo: Masculino. Lugar y Fecha de nacimiento: Barquisimeto, 31-12-2002. El nio estudia 2do grado A, tiene 8 aos de edad cronolgica, con un desarrollo pondo estructural acorde a su edad y sexo, goza de buena salud, es afectivo, expresivo, muy sociable e inquieto. MOTIVO DE REFERENCIA: Es referido por presentar bajo rendimiento en lecto-escritura, le cuesta aprender en su totalidad el abecedario y se distrae con facilidad. ANTECEDENTES PRENATALES: Producto de primera gesta controlada, embarazo deseado, normal a trmino, la madre present buen estado fsico y emocional; manifiesta que en un momento del embarazo sufri de asma. ANTECEDENTES POSTNATALES: Naci de 36 semanas, peso 2 kilos y 850grs, talla de 51cms. Parto normal, llor al nacer, su alimentacin fue de lactancia materna durante ao y medio, desde los cuatro meses acompaada de bibern, sopitas, cremas y compotas.

A los 8 meses el nio convulsion por presentar un cuadro de asma debido a la gripe, recibi tratamiento y mejor. A los 4 aos de edad el nio es afectado nuevamente por un cuadro asmtico, le atendi el mdico especialista y con el tratamiento indicado no se volvi a enfermar de asma. La madre refiere que actualmente es un nio sano y casi no se enferma. ASPECTOS COGNITIVOS: Present conductas psico-motoras en los parmetros normales, Logr sentarse a los 4 meses, gatear a los 7 meses, pararse a los 8 meses y caminar al ao de edad. Su desarrollo en general a lo largo de su infancia ha sido normal, infiere la madre. ASPECTOS SOCIO-AFECTIVOS: Es alegre, carioso y expresivo, muy dinmico en el aula de clase, comparte con sus compaeros realizando juegos y adivinanzas en el aula, originando llamadas de atencin por parte de la maestra para que se ubique en su puesto y atienda la clase, se distrae fcilmente, responde de manera impulsiva a las preguntas que se le hace, se desanima cuando encuentra dificultad en la actividad que est realizando, atiende instrucciones y respeta normas. La mam refiere, que el nio desde el ltimo nivel de preescolar presenta problemas para iniciarse en la lectura y que le cuesta aprender algunas letras del abecedario y, a veces tiende a confundirlas. Tambin que es un nio muy alegre, carioso independiente y su emocin lo expresa riendo y brincando. ASPECTOS SOCIO-ECONMICOS: Situacin econmica de la familia: Es regular, el padre del nio tiene profesin comerciante y actualmente trabaja como obrero, la madre estudia 1er semestre de educacin inicial y trabaja como auxiliar de preescolar en la misma escuela que estudia el nio. Tienen vivienda propia y solo viven los cuatro miembros de la familia (padre, madre, hermana y el nio P. A).

REA DE LENGUAJE: Lenguaje expresivo y fluido. El nio manifiesta estar a gusto en la escuela por que aprende a leer y escribir. Tambin le agrada el trato que le da su maestra, le gusta todas las materias especialmente la matemtica, leer libro de cuento y escribir a veces de la pizarra. Se mostr inquieto, impulsivo y receptivo ante las preguntas realizadas durante la entrevista, se movi constantemente, haciendo ruidos con la mesa y silla; manifiesta que quiere ser polica cuando sea grande para cuidar a sus padres, cuando no viene a clase estudia y juega en su casa, ve comiquitas de la T.V. Duerme acompaado de su hermanita y le gusta bailar todo tipo de msica. Posee buena expresin verbal. REA ACADMICA: Reconoce colores primarios y secundarios, tambin las vocales y algunas letras del alfabeto. Lectura: se encuentra en el nivel silbico, asocia las consonantes con las vocales, muestra inseguridad al leer, haciendo pausa en cada silaba, toma dictado de letras de sonidos simples ejemplo:(ca, su, ma) y palabras de dos silabas ejemplo: (casa, lapa, suma, tapa). Se le indica comenzar un cuento despus de observar una lmina ilustrada para conocer su compresin lectora, ya que se le dificulta escribir, se observa buena comprensin lectora. Escritura: tiene grafa legible cuando copia de un texto o de la pizarra, aglutina palabras cuando son producciones propias, omite y sustituye letras. La letran la utiliza como la letra m minscula. Presenta errores ortogrficos, posee buen agarre del lpiz, a veces su grafa es oscura. Es muy creativo, le agrada repasar las letras y nmeros con los lpices de colores y marcadores. Matemtica: Presenta dominio en lectura y escritura de nmeros naturales del 1 al 100, realiza conteo numrico de 2 en 2 de forma creciente. Operaciones sencillas de adicin y sustraccin de 1 y 2 cifras llevando, iniciado en ejercicios prcticos de resolucin de problemas de adicin y sustraccin llevando. Identifica figuras geomtricas sencillas (circulo, triangulo, cuadrado). Est en proceso el pensamiento lgico matemtico. Prueba de las Psicofunciones: En la prueba memoria visual de secuencias de palabras, memoriza hasta 5 palabras en secuencias de cinco.

En la prueba memoria visual de secuencias de dgitos, logra memorizar 5 dgitos en secuencias de cinco nmeros. Relaciona tamao de los objetos:Mas largo que, Menos largo que, Tan largo que. Relaciona distancia entre los objetos: Ms cerca que, Tan lejos como. Relaciona posicin de los objetos: debajo, delante, adentro. En relacin a la nocin espacial, ubica su cuerpo en el espacio en: cerca y lejos, adelante y atrs. Relaciona figuras con su nombre. REA DE LA LATERALIDAD-DIRECCIONALIDAD: Identifica las partes de su cuerpo derecha-izquierda y el patrn cruzado de su propio cuerpo y hacia otras personas. REA TEMPORO-ESPACIAL: Reconoce los das de la semana pero no los identifica. Distingue entre maana, tarde y noche. FORTALEZAS: Presenta buena expresin verbal. Es muy alegre, conversador y carioso. Respeta normas y atiende instrucciones. Posee dominio de lectura y escritura de nmeros.

DEBILIDADES: Se distrae, Inquieto e impulsivo. Se frustra con facilidad. Molesta a sus compaeros.

INFORME DESCRIPTIVO PSICOPEDAGGICO NIO B (PEQUEO GRUPO) Nombre: F J, C R. Edad: 9 Aos y 5 meses. Grado: 2do Grado. Seccin: A. Escuela Bolivariana: P J. M. Y, (Jornada Completa). Sexo: Masculino. Lugar y Fecha de Nacimiento: Barquisimeto, 27-11-2002. El nio estudia 2do grado A, tiene 9 aos de edad cronolgica, con talla y peso acorde a su edad y sexo. Es alegre, re con frecuencia, es dinmico, se muestra muy seguro de si mismo y goza de buena salud. Se concentra cuando realiza actividades de su agrado y permanece pasivo en su asiento hasta culminar sta. Recibe apoyo del servicio de aula integrada por presentar problema en la adquisicin de la lecto-escritura, se encuentra en el nivel silbico, reconoce y escribe las vocales, solo reconoce y escribe 16 letras del abecedario, identifica algunos grafemas y fonemas. MOTIVO DE REFERENCIA: Es referido por presentar bajo rendimiento en lecto-escritura y tiende a confundir algunas letras del abecedario. ANTECEDENTES PRE-NATALES: Producto de tercera gesta controlada, embarazo deseado, a trmino, estado fsico y emocional de la madre fue normal. ANTECEDENTES POST-NATALES: Naci de 36 semanas, pes 3 kilos y 300grs, talla de 51cms, el parto fue normal, llor al nacer. Su alimentacin fue maternizada por motivo al bajo flujo de leche de la madre. A los tres meses su alimentacin fue complementada con cremitas y compotas. ASPECTOS COGNITIVOS: Sus conductas motoras dentro de los parmetros normales; logro sentarse a los 4 meses, gatear a los 6 meses, a los 7 meses pararse y caminar a los 9 meses.

REA SOCIO AFECTIVO: Es alegre, de buen carcter, re con frecuencia, le gusta jugar con sus compaeros, siempre esta presentable, se muestra muy seguro de si mismo, permanece en su asiento concentrado en la actividad que indica la maestra, especialmente cuando copia texto de la pizarra. Se interrelaciona con sus compaeros, le gusta echar bromas de manera de chiste para hacerlos rer. Sigue instrucciones y respeta normas, comenta episodios agradables que pasa con su pap y un to que canta y toca la guitarra; en sus ratos libres juega baseball y comparte con sus compaeros vecinos. El papa refiere que el nio es muy carioso con todo el que lo conoce y que sus amigos lo quieren mucho. Algunas veces se molesta y no quiere trabajar en las actividades cuando stas, no salen como l espera, esto ocurre por corto tiempo ya que vuelve a su actividad inicial. ASPECTOS SOCIO-ECONMICOS: La familia del nio se puede catalogar como una familia nuclear, funcional sana, conformada por padre, madre y cinco hijos viviendo bajo el mismo techo, ubicada en la Urb. N S, cerca de la escuela. Sus padres no estn vinculados jurdicamente; sus dos hermanos mayores son de la primera unin de la madre. Ambos padres, contribuyen con la manutencin del hogar: El padre trabaja como supervisor en la CANTV y la madre como encargada de un restaurante; el padre refiere que el nivel socio-econmico de la familia es regular. REA DE LENGUAJE: Se comunica fcilmente, su lenguaje es fluido y expresivo. Problema de articulacin en las palabras, las pronuncia con la letra S, comnmente llamado se-seo. Durante la entrevista se mostr nervioso, participativo, juguetn, ech bromas y por tiempo corto se distraa a observar lo que pasaba a su alrededor. Manifiesta agrado por asistir a la escuela por que aprende a leer, escribir los nmeros y sumar; la clase que no le gusta es el dictado por que se le dificulta hacerlo. Le gustan las matemticas por que aprende a sacar cuentas y los nmeros, la msica que le agrada son: la salsa y el reguetn, adems le gusta bailarlas, tambin tocar guitarra. Con el dinero que le da su pap compra hilo para jugar papagayo y trompo.

REA ACADMICA: Reconoce colores primarios y secundarios, las vocales y algunas letras del abecedario. Se concentra cuando realiza actividades de su agrado Lectura: Lee a nivel silbico, con un tono de voz bajo, ritmo lento, utiliza la ayuda digital; se observ cambio y repeticin de letras, lee sonidos simples de fcil combinacin Ejemplo: (ma, pa, sa, ta, la), hace pausa entre fonemas, presenta inseguridad al leer, confusiones con algunas letras. Relata experiencias personales; posee buena compresin lectora al interpretar por medio de la narracin lo observado en una lmina ilustrada. Escritura: Presenta buena psicomotricidad fina, letra cursiva, tiene caligrafa motriz legible, toma dictado de palabras de una y dos silabas, buen agarre del lpiz, letra de buen tamao, la forma de la letra n, la utiliza tambin para la letra m minscula, copia de la pizarra trozos cortos letra por letra, usa el espacio entre palabras. Matemtica: Reconoce y escribe los nmeros naturales del 1 al 100, realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de 1 y 2 cifras sin llevar, tambin ejercicios prcticos de resolucin de problemas. Identifica figuras geomtricas sencillas (circulo, triangulo y cuadrado). Prueba de Las Psicofunciones: En la prueba de memoria visual de secuencia de dgitos, memoriza hasta 4 dgitos en secuencias de cuatro nmeros. En la prueba memoria visual de secuencias de palabras, memoriza hasta 4 palabras en secuencia de cuatro. Relaciona cantidad Ms que, Menos que y Tanto como; tamao de los objetos Ms largo que, Menos largo que y Tan largo que, distancia entre los objetos Ms cerca que, Tan lejos como, Relaciona figuras con su nombre. REA LATERALIDAD- DIRECCIONALIDAD: Identifica las partes de su cuerpo derecha izquierda y el Patrn cruzado de el mismo. Se le dificulta el Patrn cruzado con la proyeccin hacia otra persona y los objetos. REA TEMPORO-ESPACIAL: Reconoce los das de la semana pero no los identifica. Distingue entre maana, tarde y noche. FORTALEZAS: Se comunica fcilmente. Reconoce y escribe los nmeros naturales en secuencia.

Es muy colaborador con sus compaeros al facilitar sus tiles escolares. Respeta normas y sigue instrucciones.

DEBILIDADES: Se adelanta a responder a situaciones que aun no han sido planteadas en su totalidad. Se distrae por perodos cortos de tiempo. No le gusta el dictado por que se le dificulta hacerlo.

INFORME DESCRIPTIVO PSICOPEDAGGICO NIO C (PEQUEO GRUPO) Nombre: Y J, A R. Edad: 8 Aos y un mes. Grado: 2do. Seccin: A Escuela Bolivariana: P J. M. Y, (Jornada Completa). Sexo: Masculino. Lugar y Fecha de Nacimiento: Barquisimeto, 25- 03-2002. Nio de 8 aos de edad cronolgica, estudia el 2 grado A, el cual presenta problemas de atencin, de apariencia saludable, le cuesta permanecer sentado por periodos largos de tiempo, es inquieto, se distrae fcilmente. Al revisar los cuadernos se observa las tareas incompletas y pierde con frecuencia sus cosas o el material necesario para su trabajo (lpices, libros, borradores y sacapuntas). MOTIVO DE REFERENCIA: Es referido por presentar bajo rendimiento en lecto-escritura, falta de atencin en el aula de clase y molesta a sus compaeros. ANTECEDENTES PRE-NATALES: Producto de quinta gesta controlada, embarazo deseado, a trmino, estado fsico y emocional de la madre normal. ANTECEDENTES POST-NATALES: Parto normal sin ninguna complicacin; el nio llor al nacer, pes 2 kilos y 800grs, talla de 48cms. Recibi alimentacin materna, alternada con cereal en bibern hasta los 6 meses de edad, luego fue a base de sopitas, cremas y compotas. ASPECTOS COGNITIVOS: Sus conductas motoras dentro de los parmetros normales; el nio logr sentarse a los 6 meses y medio, pararse a los 7 meses, gatear a los 6 meses y caminar al ao de edad. La madre manifiesta que durante el primer ao de edad el nio sufri de asma, fue tratada por el mdico especialista y mejor, actualmente no presenta ningn sntoma y no toma ningn tipo de medicamento.

ASPECTOS SOCIO-AFECTIVOS: Es carioso con la maestra; sociable, independiente, expresivo, posicionsta, poco tolerante, llora cuando se frustra, propicia discusin con sus compaeros de aula y de otros grados, usa lenguaje inadecuado y se le dificulta acatar reglas y normas. En el hogar es carioso y dependiente de la madre, llora para lograr lo que quiere, pelea con sus hermanos, l es el menor. La madre refiere, que acata rdenes en el hogar porque ella se lo exige; tambin que el nio no se relaciona con su padre desde hace un ao y que esto le afecta en su comportamiento, porque se ha pegado mucho ms a ella y ya no pregunta por l. El nio juega football y baseball con su hermano de 11 aos y sus compaeros vecinos, Visita el ciber con un hermano mayor (16 aos) a bajar canciones y chatear en el face-boock. ASPECTOS SOCIO-ECONMICOS: La madre comenta, que su situacin econmica es baja, ella es el nico sostn del hogar, trabaja en una tienda y percibe el sueldo mnimo; el padre de sus tres menores hijos no responde a su manutencin, no tiene vivienda propia, los dos hijos mayores (19 y 16 aos) trabajan y le ayudan en algo, su hija (11 aos) vive con una ta materna y estudia 5to grado en otra escuela, su hijo de 14 aos estudia 2do ao de bachillerato. Cabe mencionar, que la madre debido a la necesidad de falta de vivienda, invadi un terreno cerca del sector de la escuela donde estudia el nio Y,J. y durante el da se ausenta del hogar por varias semanas llegando solo a dormir; esto amerita que el nio se quede a cargo de una ta materna que trabaja como obrera en la escuela donde l estudia, al salir de clase se dirige con su ta y su primo a la casa de estos, hasta la noche que la madre va a recogerlo. Durante el tiempo que pasa con su primo se suscitan muchas peleas entre ellos, la ta regaa al nio aludiendo que l, es quien molesta a su hijo y que no le hace caso. Es bueno que se refiera, que el nio en la entrevista manifest que su sueo es que su ta no lo castigue; situacin que puede estar causando ansiedad en el nio y afecte la manera adecuada de relacionarse con sus compaeros. REA DE LENGUAJE: Expresivo y fluido.

El nio manifiesta que le gusta venir a la escuela para hacer tareas y sacar buenas notas, as como tambin estudiar todas las materias y entre ellas la matemtica porque aprende a contar; el cuento que le gusta leer el lobo; le gusta bailar msica vallenato y le agrada la maestra por que es muy buena. Desea ser mdico cuando sea grande; duerme acompaado de su mam y su hermano, visita el ciber con sus hermanos a buscar canciones y meterse en el Facebook. El deseo que quiere se le cumpla es que su ta no lo castigue; cuando no viene a clases juega y lee el abecedario y hace tareas pendientes y cuando son muchas la mam le ayuda; ve en la TV. Programas de Bendiez la fuerza aliengena. El nio presenta dificultad para permanecer sentado; se levanta a cada momento, presta poca atencin a lo que dice la maestra, se mueve constantemente por la clase, suele contestar antes que le hayan terminado de hacer la pregunta, es decir; de forma impulsiva. REA ACADMICA: Presenta bajo rendimiento en lector-escritura, reconoce los colores primarios y secundarios, se le dificulta terminar los ejercicios al igual que acatar reglas y normas. Lectura: Muestra rechazo a las actividades de lectura y se queja que son difciles, reconoce y escribe las letras vocales y algunas consonantes, tambin los sonidos (ma, la, nu, pa, so, ca, ta, za). Escritura: Copia lo que ve, omite e invierte letras, aglutina palabras, presin irregular de la letra, a veces es oscura o muy clara. No le agrada colorear los dibujos. Matemtica: Reconoce y escribe los nmeros naturales del 1 al 50, no posee relacin de llevar los nmeros en las operaciones sencillas de dos cifras en adicin, y la sustraccin la realiza con acompaamiento, posee buen trazado de nmeros, identifica figuras geomtricas sencillas (circulo, triangulo, cuadrado). Pruebas de las Psicofunciones: En la prueba memoria visual de secuencia de dgitos, memoriza 4 dgitos en secuencia de cuatro nmeros. En la prueba memoria visual de secuencias de palabras, memoriza 5 palabras en secuencia de cinco. Relaciona cantidad Ms que y Tan como; tamao de los objetos Ms largo que, Menos largo que y Tan largo que; distancia entre los objetos Ms cerca que, Tan lejos como.

rea Temporo-espacial: Reconoce los das de la semana pero no los identifica. Distingue entre maana, tarde y noche. rea de la Lateralidad- direccionalidad: Identifica y reconoce su ubicacin en el espacio, tiene consolidado el patrn cruzado de su mismo cuerpo y hacia otras personas. FORTALEZAS: Creativo, carioso, alegre. Tiene buena memoria. Reconoce y escribe nmeros naturales del 1 al 50.

DEBILIDADES: Se distrae. Poco tolerante, pelea con sus compaeros.

INFORME DESCRIPTIVO PSICOPEDAGGICO NIO D (CASO INDIVIDUAL) Nombre: C M, M B. Edad: 9 aos y 10 meses. Grado: 2do. Seccin A. Lugar y Fecha de Nacimiento: Barquisimeto, 24-06-2001. Sexo: Masculino. Escuela Bolivariana: P J M Y. (Jornada Completa). El nio estudia 2 grado A, tiene 9 aos de edad cronolgica, goza de buena salud. Es familiar, carioso, conversador, inquieto; se irrita fcilmente, le cuesta permanecer sentado por periodos largos de tiempo, se cansa y no termina las actividades acadmicas; cambia de una a otra con facilidad, se encuentra en el nivel silbico. MOTIVO DE REFERENCIA: Fue referido al servicio de aula integrada por presentar dificultad en el aprendizaje de la lectura y la escritura, falta de atencin acompaada con conductas hiperactivas. ANTECEDENTES PRENATALES: Producto de primera gesta, controlada, embarazo simple, normal a trmino. La madre refiere que su embarazo fue normal y sin ninguna complicacin. ANTECEDENTES POSTNATALES: Parto cstico, con trabajo de parto prolongado con una duracin de 24 horas, y fue extrado por frceps, naci de 36 semanas, con un caput sucedneo, lloro y respiro al nacer. Su peso de 4 kilos y 400grs y una talla de 51cms. Recibi alimentacin materna durante siete meses acompaada de bibern, sopitas, cremas y compotas. El nio a los 9 das de nacido, se intoxic con el medicamento cataflan (analgsico anti-inflamatorio), recomendado por el mdico, ya que el nio al nacer se le fractur una clavcula. El nio logr sentarse a los 3 meses, gatear a los 8 meses, pararse a los 10 meses y caminar a los 10 meses y medio de edad. Sus primeras palabras (mam, pap), a los 10 meses de edad.

ASPECTOS COGNITIVOS: Su desarrollo psicomotor fue aparentemente normal. Actualmente es llevado a la consulta mdica por su madre por presentar trastornos del aprendizaje, tipo aprendizaje lento, acompaado de un trastorno de atencin con hiperactividad motora e impulsividad. EXMENES PRACTICADOS: EEG. En diciembre del 2008 y fue informado como anormal lento difuso de grado leve y paroxstico generalizado. EEG. En agosto del 2009, el cual es desorganizado difuso de grado leve, con grafo elementos agudos. Se le indico tratamiento con: Trileptal suspensin al 6%, 5c.c. Dos veces al da y su evolucin es favorable, mejorando el comportamiento, la conducta y la atencin. El 28-09-2009 acude a consulta de control y se le agrega strattetra 18 mgr de lunes a viernes a las 7 y 30am. Se recomienda: Mantener en la escuela regular con atencin al aula integrada. Control neurolgico dentro de dos meses. Diagnostico referido por el mdico neurlogo: Alexander Jos Quijada Suniaga. Actualmente, asiste a control mdico con el neurlogo quien le cambi el medicamento strattetra 18mgs por Abietr caps de 18mgs y se le suministra a las 7pm, as como tambin, consulta con el psiclogo. La madre refiere, que el nio ha tenido un desarrollo normal, juega baseball con sus amigos y le gusta pasear en su bicicleta ASPECTOS SOCIO-AFECTIVOS: Es carioso y conversador con la maestra y sus compaeros; inquieto y se irrita con facilidad. En sus conversaciones se observa cierta madurez en sus acciones, pero la madre refiere que el nio inventa, miente y sus deseos lo cuenta como hechos de la realidad. Presenta bajo control emocional, desobediencia de normas, distraccin y perodos

cortos de atencin, cuando se molesta golpea a sus compaeros y les dice palabras inadecuadas; siempre quiere hacer su voluntad y llora para lograrlo. La madre comenta, que el nio es muy dependiente de ella, se enoja con facilidad y reacciona violentamente en el hogar. ASPECTOS SOCIO-ECONMICOS: La situacin econmica de la familia es buena, se cataloga como una familia sana, funcional y extendida, ya que el seno familiar lo comparten con la abuela, ta y to paterno. El padre es de profesin comerciante y su oficio es de criador de ganado en la finca del abuelo del nio. La madre se ocupa de los oficios del hogar. REA DE LENGUAJE: Expresivo y fluido. Se muestra inquieto, animado y muy receptivo a participar en la entrevista, menciona como sus amigos a un pequeo grupo de compaeros de grado. Manifiesta que le gusta venir a la escuela porque aprende juegos, a escribir y salir al recreo y tener amigos. Le gustan todas las materias: la matemtica porque es divertida, de nmeros y le ayuda a multiplicar. Desea tocar la guitarra de rock, le gusta leer cuentos de comiquitas, escribir los nmeros, el abecedario y letreros. Le gusta el trato que le da la maestra. El nio expresa que le gustara ser abogado cuando sea grande y cuando no viene a la escuela duerme, ve TV. en el hogar y juega baseball con sus amigos. Su animal preferido es el cocodrilo y la msica que le gusta bailar es reguetn. El dinero que le dan el pap y el abuelo lo gasta en el ciber. REA ACADMICA: Reconoce los colores primarios y secundarios. Lectura: Lee a nivel silbico, con vacilaciones y pausas entre fonemas, reconoce las letras vocales y algunas consonantes. Tiene buena comprensin lectora, se le indic que observara una lmina ilustrada y tratara de crear y narrar un cuento de manera verbal, pues se le dificulta la escritura, el resultado fue satisfactorio. Escritura: Escribe lo que ve, copia de la pizarra trozos cortos letra por letra, pero se cansa y abandona la actividad. La escritura para identificar objetos lo hace con algunas de las letras que compone la palabra; omite e invierte letras, aglutina palabras, inserta y traspone letras, escribe su nombre aunque algunas veces tiende a invertir la silaba final de este. Toma dictado de palabras de una y dos silabas. Tiene errores ortogrficos.

Matemtica: Identifica figuras geomtricas sencillas (circulo, triangulo, cuadrado). Conoce y escribe los nmeros naturales del 1 al 50, realiza operaciones sencillas de adicin y sustraccin de dos cifras sin llevar, los ejercicios prcticos de resolucin de problemas de dos cifras sin llevar en proceso de desarrollo. A veces presenta dificultad en la direccionalidad del nmero (lo invierte). Pruebas de las Psicofunciones: En la prueba de memoria visual de secuencias de palabras, visualiza 6 palabras en secuencia de seis. En la prueba memoria visual de secuencias de dgitos, memoriza 5 dgitos en secuencia de cinco nmeros. Reconoce figuras por su nombre. Relaciona cantidad Ms que y Tan como, Tamao de objetos Ms largo que, Menos largo que, Tan largo que, Relaciona distancia entre objetos Ms cerca que, Tan lejos como, rea de Lateralidad- direccionalidad: Identifica las partes de su cuerpo derecha-izquierda y el patrn cruzado de el mismo y hacia otras personas. rea Temporo-espacial: Conoce los das de la semana, los meses del ao, pero no los identifica. Distingue entre maana, tarde y noche. Fortalezas: Conversador, creativo, familiar. Cuenta en serie y tiene buena articulacin del lenguaje. Toma dictado de palabras de una y dos silabas. Tiene buena memoria.

Debilidades: Inquieto, impulsivo. Se cansa y se distrae fcilmente. Se le dificulta esperar su turno en el grupo. Dificultad en respetar normas y seguir instrucciones.

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PRACTICA PROFESIONAL II CODIGO: 593 Informe sobre la Evaluacin de los Alumnos en Pequeo Grupo.

Bachiller: Magali J, Hermoso D. C.I: 4.180482 Cdigo: 521 Magalihermo@hotmail.com Asesor: Licda. Paula Prez.

Lapso Acadmico 2.010 01. INFORME DE LA EVALUACIN DE LOS ALUMNOS EN PEQUEO GRUPO DATOS Nombre y Apellido Fecha de Nacimiento Edad Grado y Seccin NIO A PA, S. A 31-12-2.002. 8 aos y 3 meses 2do. Seccin A NIO B F. J, C. R. 27-11-2.002. 9 aos y 4 meses 2do. Seccin A NIO C Y. J, A. R 25-03-2.002. 8 aos y 1 mes 2do. Seccin A

Los alumnos que fueron seleccionados para trabajar en pequeo grupo, fueron referidos por la docente del aula integrada Licda: A E, los cuales recibieron atencin en el proceso de cooperacin docente en el aula regular y no responden satisfactoriamente a este servicio de educacin especial de la institucin. Para ello, se trabajar sus fortalezas, aportando diversas herramientas y estrategias de aprendizaje y con un trabajo en conjunto con la docente de aula regular lograr disminuir sus debilidades y nivelar su situacin respecto al grado que cursa. En la Evaluacin Integral de los Educandos del pequeo grupo, se utiliz la tcnica de la entrevista al alumno, la cual se basa en preguntas sencillas de inters para el nio como por ejemplo: El gusto por asistir a la escuela, sus actividades y materias preferidas; as como sus inquietudes ante el medio que lo rodea. Tambin aplicacin de pruebas de las Psicofunciones, lateralidad-direccionalidad, temporo-espacial, copia de trozos cortos de texto, dictado sonidos simples y compuestos. Se realiz una actividad de ejercicios de relajacin corporal al aula en general CALENDARIO DE HORARIO DE TRABAJO MARTES Y JUEVES DE 8:00 AM - 2.00 PM. DURACIN: 4 SEMANAS. El grupo est conformado por tres alumnos varones, en edades comprendidas entre 8 y 9 aos, con un desarrollo pondo-estructural acorde a su edades y sexo. Se relacionan en el aula y juegan en horas de recreo. P A, S A: Escolar masculino de 8 aos de edad cronolgica, de contextura normal, piel triguea, de ojos y cabellos negros. Es alegre, comunicativo y sociable, respeta normas y atiende instrucciones. Es Inquieto, se distrae fcilmente y molesta a sus compaeros. Manifiesta

que le es fcil la matemtica y le interesa porque aprende los nmeros y le permite sacar cuentas. Presenta dominio en lectura y escritura de nmeros naturales del 1 al 100, operaciones sencillas llevando nmero de adicin y sustraccin de 1 y 2 cifras, iniciado en ejercicios de resolucin de problemas de adicin y sustraccin llevando. Identifica figuras geomtricas sencillas. Se detecta moderada dificultad en lectura y escritura, lee a nivel silbico con pausa en cada slaba, toma dictado de sonidos simples y palabras de dos slabas. Tiene grafa legible cuando copia del texto o de la pizarra y, a veces es oscura, omite y sustituye grafemas. En el dibujo de la figura humana, se observa ausencia de detalles de la misma, la integracin de las partes es pobre, asimetra en extremidades, la figura es pequea, presin ejercida sobre el lpiz es marcada, muy oscura con modificaciones y borraduras, el tamao de la letra es grande. El resultado de la prueba integracin viso-motriz aplicada al nio arroja una edad equivalente de 5 aos y siete meses. Y J, A R: Escolar masculino de 8 aos de edad cronolgica, de contextura normal, piel morena, ojos pardos y cabellos oscuros. Es carioso, alegre y creativo; se distrae. Le agrada la maestra porque es muy buena, le gusta leer chistes y el cuento de El Lobo, le gusta la matemtica porque aprende a contar y uno de sus sueos es ser mdico cuando sea grande. Se detecta dificultad en identificar letras del abecedario, reconoce y escribe las letras vocales y algunas consonantes, tambin sonidos simples, copia lo que ve, letra por letra. Reconoce y escribe los nmeros del 1 al 50, posee buen trazado de los nmeros, realiza operaciones sencillas de adicin sin llevar y las de sustraccin las hace con acompaamiento, identifica figuras geomtricas sencillas. En el dibujo de la figura humana, se observa desviacin con respecto al centro de la pgina, la figura es pequea, la posicin es de perfil, presin ejercida sobre el lpiz es marcada, oscura y con modificaciones, preocupacin por los detalles, asimetras entre las extremidades, se observa que no tiene camisa. El nio en la prueba de integracin visomotriz presenta una edad equivalen de 7 aos y seis meses. F J, C R: Escolar masculino de 9 aos de edad cronolgica, de contextura normal, piel morena de ojos y cabellos negros. Es alegre, carioso, re con frecuencia, se distrae; le gusta la escuela porque aprende a leer, escribir, sumar y tambin los nmeros. Le gusta cantar y tambin bailar la msica salsa y reguetn. Desea ser polica cuando sea grande para cuidar a su mam y su pap. Lee a nivel silbico, sonidos simples de fcil combinacin, tono de voz bajo, ritmo lento, tiende a

confundir algunas letras del abecedario, posee buena comprensin lectora. Presenta buena psicomotricidad fina, letra cursiva, toma dictado de palabras de una y dos slabas, copia de la pizarra trozos cortos letra por letra. En el dibujo de la figura humana, se observa desviacin con respecto al centro de la pgina, la figura es grande, presin ejercida sobre el lpiz es clara, la integracin de las partes es buena, posicin de la figura es de perfil, preocupacin por los detalles de las caractersticas. El resultado del test de Beery arroja la edad equivalente de 10 aos y 11 meses. BASES TEORICAS QUE SUSTENTAN LO OBSERVADO. El DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA: es la idea y el sentimiento que cada persona tiene respecto a su propio cuerpo. Desde el punto de vista pedaggico nos revela, una visin dibujo, en el cual es importante sealar: Proporcin, Calidad de Lnea, Presin, Tamao (un indicador de la habilidad de la persona para adaptarse al ambiente). EL TEST DE BEERY (V.M.B.): Mide las habilidades de coordinacin del nio y los resultados se refieren a su integracin viso-motriz. Segn su autor: Beery-Buktenica seala, que las mayoras de los trastornos de aprendizaje son de ndole integrativa y que las funciones de integracin involucran funciones visuales y motoras. El uso del V.M.B, puede ser usado con fines diagnsticos en nios normales o con trastornos en el aprendizaje. ANLISIS F.O.D.A FORTALEZAS Son alegres y cariosos. Conversadores, dinmicos. Reconocen los colores primarios y secundarios. Reconocen las partes de su cuerpo. Poseen lectura silbica. Tienen consolidada su lateralidad y direccionalidad.

Reproducen en secuencia, cuatro objetos en la prueba de memoria visual de secuencias de palabras. Tienen consolidado la relacin de los objetos: tamao, distancia, mayor y menor. Lenguaje expresivo y fluido. OPORTUNIDADES Poseen: Servicio de aula integrada (Especialista en dificultades del Aprendizaje) Especialistas en el rea de folklore, msica, educacin fsica y deporte. Servicio de comedor escolar. Servicio de odontologa en convenio con otra Institucin. Viven cerca de la escuela. DEBILIDADES P A, S C. Aglutina las palabras y omite letras. Tienen errores ortogrficos. Inquieto y se distrae con facilidad. Y J, A R. Se distrae; dificultad en identificar las letras del alfabeto. Ausencia de acompaamiento en las actividades acadmica en el hogar. Omite, invierte letras, aglutina palabras. F J, C R. Dificultad en identificar algunas letras del alfabeto, Lectura lenta, se distrae. AMENAZAS: Ausencia de uno de los padres en el hogar. Falta de atencin en el hogar.

Para la Evaluacin de los Nios que conforman el Pequeo Grupo, se Utilizaron las Siguientes Tcnicas: OBSERVACIN Y ENTREVISTA: Docente Especialista (Aula Integrada), Docente de Aula, Representante, Escolar.

EXPLORACIN: EL Dibujo de la Familia, El Dibujo de La Figura Humana, Test de BEERY-BUKTENICA (V.M.B). Test de Integracin Visomotriz, Pruebas de Las Psicofunciones, Pruebas de Memoria Visual de Secuencias, Pruebas Diagnstico para alumnos de 1er grado. Programa de Lectura y Escritura para los nios de La UNA (PROLECS-UNA).

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PRCTICA PROFESIONA II Cdigo 593. INFORME DE EVALUACIN DE UN CASO INDIVIDUAL FASE II

Bachiller: Magali J, Hermoso D. C.I. 4.180.482 Cdigo.521 Asesora: Licda: Paula Prez

Lapso Acadmico 2.010INFORME DE LA EVALUACIN DE UN CASO INDIVIDUAL. NIO D DATOS DE IDENTIFICACIN. NOMBRE Y APELLIDO: C. M, M. B. LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Barquisimeto, 24-06-2.001 EDAD: 9 aos y 10 meses. GRADO: 2DO. SECCIN: A ESCUELA BOLIVARIANA: P J. M. Y (JORNADA COMPLETA). El alumno seleccionado por la Docente de aula integrada LICDA: A E, para ser atendido como caso individual recibi atencin en el proceso de cooperacin docente dentro del aula regular, no logr beneficiarse por completo de las estrategias planteadas en el aula por la docente especialista y necesita ser atendido en un espacio ms acorde a sus caractersticas y ritmo de aprendizaje. Para realizar de manera integral la evaluacin, se procede aplicar la entrevista al nio para conocer de manera sencilla, sus inquietudes, gustos, deseos y actitudes, facilitando la aplicacin de tcnicas y estrategias adecuadas de aprendizaje, desarrolladas en el transcurso de la intervencin del plan. Para la Evaluacin del Nio del Caso Individual, se utilizaron las siguientes Tcnicas: OBERVACIN Y ENTREVISTA: Docente Especialista (Aula Integrada), Docente de Aula regular, Representante, Escolar.

EXPLORACIN: El Dibujo de La Familia, El Dibujo de La Figura Humana, Test de Beery-Buktenica (V.M.B). Test de Integracin Viso-motriz

Prueba de las Psicofunciones. Prueba de Memoria visual de Secuencias (Dgitos y de Palabras), Pruebas Diagnstico para Alumnos de 1er grado. Programa de Lectura y Escritura para Los Nios de La UNA ( PROLECS).

HORARIO DE ATENCIN: Martes y Jueves, 8:00 AM -2:00 PM. DURACIN: 4 Semanas. C M, M B: Escolar masculino de 9 aos y nueve meses de edad cronolgica, de contextura normal, su apariencia fsica saludable, piel blanca, ojos marrones y cabello castao; es familiar, conversador y le gusta jugar con sus compaeros; es muy dependiente de la madre y en el hogar quiere hacer siempre su voluntad. Presenta dificultad de aprendizaje y falta de atencin de acuerdo a informe mdico. Su lectura est a nivel silbico, reconoce las letras vocales y algunas consonantes y tiene buena comprensin lectora. Copia de la pizarra trozos cortos; omite, invierte, inserta y traspone grafas, aglutina palabras, toma dictado de palabras de una y dos slabas. En el rea de clculo realiza operaciones sencillas de 2 cifras de suma y resta sin llevar, los ejercicios prcticos de resolucin de problemas de dos cifras sin llevar en proceso de desarrollo. Reconoce y escribe los nmeros naturales del 1 al 50, a veces invierte direccionalidad de los nmeros, identifica los colores primarios y secundarios as como las figuras geomtricas sencillas (circulo, triangulo, cuadrado). Sabe escribir su primer nombre con letra legible y a veces invierte la ltima slaba del mismo. Presenta dominancia derecha, posee el patrn cruzado de lateralidad y hacia otras personas, se ubica en relacin al tiempo-espacio maana, tarde y noche. En la figura humana se observa ausencia de detalles en sus caractersticas, le falta la nariz, desviacin de la figura con respecto al centro de la pgina, la integracin de las partes del cuerpo es buena. El nio en la prueba de integracin viso-motriz arroja una edad equivalente de 5 aos y tres meses. FORTALEZAS: Conversador, creativo y familiar. Cuenta en serie y tiene buena articulacin de lenguaje.

Toma dictado de palabras de dos y tres slabas. Tiene buena memoria.

DEBILIDADES: Se distrae, omite, invierte e inserta letras. Tiene errores ortogrficos y dificultad en identificar algunas letras del alfabeto.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADEMICO CENTRO LOCAL LARA

PLAN DE ATENCIN A PEQUEO GRUPO Y CASO INDIVIDUAL

BACHILLER: MAGALI J, HERMOSO D. C.I: 4.180.482. CODIGO: 521 ASESOR: LICDA: PAULA PREZ.

LAPSO ACADMICO 2010-1 INTRODUCCIN

El plan de atencin educativa integral ha sido diseado para ser aplicado a un pequeo grupo y caso individual, de acuerdo a sus necesidades con posibles dificultades de aprendizaje, con el fin de mejorar la atencin de los nios y desarrollar ciertas habilidades en las reas de lectura, escritura y calculo tomando en cuenta el modelo constructivista, sus potencialidades y as minimizar sus debilidades a travs del uso adecuado de diversas tcnicas y estrategias de enseanza-aprendizaje, adaptndolas a las exigencias del (los) nio (s), de una manera didctica, agradable y sencilla.

EJECUCIN DEL PLAN. El plan de atencin se aplicar a un pequeo grupo y caso individual en el cual se ejecutarn diferentes actividades y estrategias didcticas adecuadas, con el fin de minimizar la dificultad que presentan, tomando en cuenta siempre sus necesidades. Sern atendidos en el aula integrada en el siguiente horario, establecido en sesiones de 30 a 45 minutos. Dos veces por semana (martes y jueves) en el transcurso de 4 semanas. A continuacin se presenta el plan y las actividades programadas.

PLAN DE ATENCIN EN PEQUEO GRUPO. NIOS A,B Y C. REA: LECTURA Y ESCRIRTURA. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la produccin de lecto-escritura, captar la atencin y minimizar conductas inadecuadas a travs de actividades y estrategias alusivas y de inters de los nios de 2 grado A, los cuales conforman el grupo. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Estimular en los nios el inters de la lectura a travs de textos y cuentos ilustrados que se relacionen con el quehacer diario. Identificar a travs de figuras y palabras la escritura del alfabeto. Lograr en los nios la duracin de los periodos de atencin y el tiempo de permanencia sentado realizando las actividades propuestas por la maestra.

ACTIVIDADES: INICIO. Mostrar al grupo de alumnos diversos trozos de textos ilustrados con el fin de que seleccionen el de su inters. Realizar juegos interactivos de formacin de palabras, frases y oraciones sencillas con las letras del alfabeto. Ofrecer al grupo dibujos ilustrados para colorear. Utilizar reforzadores positivos de conductas alternativas.

DESARROLLO. Los nios observarn el contenido de los textos y cuento suministrados a cerca de los medios de transportes, utilizando textos escritos y fichas visuales. Posteriormente narrarn una experiencia con algn medio de transporte y crearan una oracin sencilla sobre el tema. CIERRE. Los nios por medio de la escritura y el dibujo, elaboraran una lista de los beneficios que ofrecen los medios de transportes y se le indicar que seleccione el que ms le gusta y lo coloree.

EVALUACIN. A travs de la observacin cualitativa en el desempeo de las diferentes actividades antes mencionadas. RECURSOS: Trozos de textos y cuentos cortos, fichas visuales, hojas blancas fotocopiadas, lpices de colores y de grafito, borrador, sacapuntas, pizarrn y tiza. HUMANOS: Docente especialista, el grupo de alumnos, pasante.

REA: MATEMTICA OBJETIVO GENERAL: Desarrollar en el nio la comprensin del significado de cantidad en adicin y sustraccin, a travs del anlisis de actividades cotidianas. OBJETIVO ESPECFICO. Utilizar materiales relacionados con nociones lgicas de cantidad, para que el escolar demuestre la que corresponde en cada caso. ACTIVIDADES: INICIO. Los nios observarn secuencias de objetos en la hoja impresa que le facilitar la docente, para relacionar los que estn llenos y los vacos. DESARROLLO: La docente le pide a los nios, que coloree de azul el sweter del nio que tiene el vaso lleno y de naranja el de quien lo tiene vaco. CIERRE: Los nios tacharan en cada serie lo lleno y encierra con una lnea lo vaco.

EVALUACIN: Determinar el significado de adicin y sustraccin. RECURSOS: Hoja de papel (material ilustrado), y lpices de colores. HUMANOS: Docente especialista, el grupo de alumnos y pasante.

PLAN DE ATENCIN A CASO INDIVIDUAL. NIO D. REA: LECTURA. OBJETIVO GENERAL: Reforzar el alfabeto a travs de asociacin de slabas sencillas y complejas. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Recortar y construir slabas y palabras con materiales impresos. Utilizar cuentos ilustrados de inters del nio que le permita crear su propia historia y as estimular su lectura.

ACTIVIDADES: INICIO. El nio recortara letras y slabas de revistas para formar palabras, frases y oraciones para ser ledas por l mismo. La maestra indicara actividades de recortar y construir slabas y palabras. A travs de dibujos ilustrados de su inters el nio crear una historia y se le pedir que la lea.

DESARROLLO. Por medio del cuento ilustrado seleccionado por l, se le indicar que crea su propia historia utilizando plantillas de letras del abecedario y al final intente leerlo con ayuda de la maestra. El nio y la maestra realizaran la lectura y escritura de palabras construidas con las letras del alfabeto que sern recortadas y pegadas en forma de plantillas. Utilizar material impreso donde recortar letras y slabas para formar frases, palabras y oraciones sencillas.

CIERRE.

El nio realizar una historia con su animal preferido (el cocodrilo), luego lo leer haciendo la entonacin correcta. EVALUACIN. Determinar si el nio comprendi lo ejecutado a travs de la conversacin verbal. RECURSOS: Materiales impresos, tijera, pega, hojas blancas, plantillas de letras, dibujos ilustrativos. HUMANOS: Docente especialista, el alumno y pasante.

REA: ESCRITURA. OBJETIVO GENERAL. Aprovechar la creatividad del nio para imaginar y establecer mediante la redaccin de textos narrativos sencillos, la produccin espontnea a travs de la escritura. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Interpretar un trozo creado por el nio por medio de la escritura. Indicarle que observe la forma de la letra para conocer su direccionalidad. Observar letras de una lmina para reconocer su forma.

ACTIVIDADES: INICIO. Por medio del cuento creado por el nio realizar un pequeo trozo por medio de la escritura. Utilizando lminas de letras identificara la direccionalidad de las mismas. Se mostrar una lmina al nio en donde se visualiza la forma de la letra.

DESARROLLO.

El nio despus de crear el cuento tratar por medio de la escritura expresar lo creado. Se le indica que observe una lmina de letras especificndole que visualice la letra de la izquierda y que se fije bien en la direccin de las flechas que le indican como hacer cada letra, luego repasa las letras de cada fila primero con tu dedo y despus con tu lpiz o creyn de color. Se le ensea una lmina que contiene letras de colores, se le pide que se fije en las letras que estn dentro de los crculos de colores (las consonantes) encirralas en un circulo del mismo color cada una.

CIERRE. Se le indica que a travs de la narracin exprese lo aprendido. EVALUACIN. Determinar la ejecucin de las formas y direccionalidad de las letras. RECURSOS: Lminas, lpices de colores, dibujos ilustrados. HUMANOS: Docente especialista, el alumno y pasante. REA: MATEMTICA. OBJETIVO GENERAL. Desarrollar las habilidades matemticas que le permitan al nio, resolver problemas donde utilice la adicin y sustraccin de nmeros naturales llevando y sin llevar. OBJETIVO ESPECFICO: Ofrecer al nio estrategias de juego para fortalecer sus destrezas matemticas.

ACTIVIDADES: INICIO. El nio observar fichas de domin, que le ofrecer la docente y en una hoja de papel escribir las cantidades que representan en forma de columna vertical. DESARROLLO. El nio realizar las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales llevando y sin llevar. CIERRE. Dibujar las fichas del domin y colorearlas de diferentes colores, siguiendo el modelo, luego de obtener el resultado de las operaciones. EVALUACIN. A travs de la observacin cmo aborda los ejercicios y resolucin. RECURSOS: Fichas de juego de domin de material foami, hoja de papel y lpices de colores. HUMANOS: Docente especialista, el alumno y pasante.

CONCLUSIN La fase tres tiene como objetivo, la realizacin del plan de atencin y la ejecucin del mismo, donde se llevan a cabo algunas actividades de aprendizaje; desarrollando las habilidades cognitivas que sirven para mejorar la memoria y la retencin, por medio de asociacin de palabras, con imgenes y lecturas de textos y cuentos de temas cotidianos, que propicie de manera animada y dinmica el aprendizaje de la lectura y escritura, as como tambin el desarrollo de nociones lgicas e infralgicas. Logrando mantener por un largo perodo de tiempo la atencin de los nios a travs del recurso de la motivacin y la recompensa.

BIBLIOGRAFA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Evaluacin del Educando en Dificultades del Aprendizaje. Seleccin de lecturas. Caracas, abril-2008. UNIVERSIDAD DE SEVILLA. Introduccin a las Dificultades del Aprendizaje. Espaa, ao-2004. UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Atencin Educativa en Dificultades del Aprendizaje. Seleccin de lecturas. Caracas-Venezuela. ENCICLOPEDIA: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE. TOMO 4. Una gua prctica para conocer y ayudar al nio con problemas de aprendizaje. Ediciones Euro Mxico. Ao 2.007.