Centro regional de educacin normalDr. Gonzalo Aguirres BeltrnTuxpan, ver.

Licenciatura en Educacin preescolar 2A

Alumna:Citlalli Jurez Fernndez

Materia:Forma, Espacio y Medida.

Diagnostico.

Jardn de nios AlboradaClave: 30DJN0227FGrado 2 Grupo ADireccin: 18 de marzo #3 barra norteTtulo: La longitud Aspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.Aprendizaje esperado: Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto).

Desarrollo:Da lunes 11 de mayo, los alumnos colocados en su pupitres y empec a cuestionarlos, Qu es la longitud?, la respuesta no fue nada favorable ya que no conocan esa esa palabra y para aclarar les mencione que longitud se le llamaba a unidades de medida que estaban las convencionales qu se les llama a los aparatos que usamos para medir y no convencionales que son aquellas herramientas que no son disea nadas para tal utilidad pero que nosotros las utilizamos y les dije que a continuacin se las mostrara. Pregunte Qu objetos de medicin conocen? Y varios contestaron que la regla y era la nica que ubican en s, mostr el metro y pregunte si lo conocan y para que se utilizaba. Mencionaron que se utilizaba para medir distancias grandes pero no conocan el nombre de dicho instrumento y se los ensee les dije que era un instrumento de convencional ya que contena nmeros para dar un resultado correcto. Mostr la cinta mtrica y al igual pregunte si lo conocan y para que se utilizaba, me contestaron que lo haban visto pero no saban que era o como utilizarlo. Ya menciones que lo utilizan ms los sastres aquellas personas que se dedican a coser ropa y hacer porque es muy fcil tomar medidas a las personas ya que es flexible y pase a dos alumnos a intentar medir uno del otro. Como ltimo mostr la regla y si la conocan y tambin saban que se utiliza para medir objetos cortos porque me comentaron que era muy difcil medir una distancia u objeto largo. Les dije a los nios que ya ms ves que los conocen saldramos al saln a realizar una actividad les mostr una bolsa donde dentro venan unas imgenes de diferentes cosas que se encuentran alrededor del jardn, sacaron un rbol y pase tres parejas y les di a cada pareja un instrumento de medida para que me digieran con que instrumento se les hizo ms fcil y la distancia que recorrieron ejemplo: equipo 1 regla cuantas reglas necesitaron para llegar al rbol. Ya una vez terminada la actividad pregunte a los pequeos Qu aprendieron en la clase? Los alumnos contestaron cinta mtrica regla y metro. Y pregunte Qu cosas pueden medir? Y mencionaron, que la puerta del saln, objetos de su casa y del entorno. Como reforzamiento les mencione que todo objeto se puede medir porque contamos con instrumentos para medir cualquier cosa ya sea algo pequeo o algo grande.Conclusin:Para concluir, observe que los alumnos pudieron localizar las diferentes distancia y mencionaron que ya sea con el metro se les haca ms fcil medir distancias grandes que con una regla y que una cinta mtrica era muy til en aquellas personas que se dedican hacer ropa por la manera de la flexibilidad, son alumnos muy destacados y eso se debe a las maestras tutoras, pudimos lograr que identificara las unidad de medida convencionales y no convencionales, como todo nio maestra un distractor por ms mnimo pero en lo normal estuvieron muy atentos y les llamo la atencin poder medir por ellos mismo diferentes distancias y con herramientas de unidades convencionales y no convencionales. para una prxima jornada y tratando este tema me gustara llevar ms herramientas de medida como por ejemplo ms metro y reglas para pasar a ms nios a que puedan medir y ver como lo hacen ya varios.

Anexos:

Diagnostico:

Jardn de nios AlboradaClave: 30DJN0227FGrado 2 Grupo ADireccin: 18 de marzo #3 barra norte Ttulo: Tu balanza Aspecto: Forma espacio y medida.Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.Aprendizaje esperado: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamao, peso.

Desarrollo:Mostr a los alumnos una balanza para que pesara objetos y mencionara cual pesa ms y cual meno, la actividad lleva por nombre tu balanza y con esta actividad pase a dos alumnos a pesar unos objetos antes de esto les preguntaba cul de las dos cosas que pesaran pesaba ms por su propia comprensin ya despus observaban el resultado de lo pesado lo colocaban en una tabla para analizar los resultados al final.Pude observar que una parte de los alumnos entendieron por qu un objeto pesaba ms que otra dada la explicacin que di, de ah antes de salir volv a preguntar cmo se llamaba la unidad de peso que habas utilizado y cmo podramos saber cal pesaba ms. Respondieron acertada mente que se llamaba balanza y que donde se inclinara ms era porque ese objeto tena ms peso qu el otro.Una de las dificultades que se present es que un alumno no notaba inters, para esto tuve que pasarlo al frente mientras los dems pasaban l iba ser el que preguntaba cual pesaba ms y cual menos a las indicaciones que yo les daba as fue como se nota el cambio.Al principio nadie saba cmo se llamaba el objeto y ni para que serbia, entonces empec con el nombre y su utilidad ya despus mientras fueron pasando a pesar ya fueron entendiendo por ellos mismos como poder saber por qu pesa ms una cosa que la otra.

Conclusin:Mostraron inters ya que era algo nuevo e innovador, ver como la balanza se inclinaba por que mostrara ms peso y todos estn muy inquietos por pasar y estar cerca, colocar objetos de varios extremos, todos con la inquietud de que ocurrira si pasaran dos objetos que para la vista de ellos pesaban igual.Ordenaron por equipos los objetos de manera creciente y mencionaron cual pesa ms que otro antes de pesarlos en la balanza pudieron mencionarme correctamente que objeto pesaba ms y por qu se inclinaba la balanza y del otro lado se alzaba.Realizaron una muy buena actitud e inters en lo que se les estaba presentando, cuando les mostr el instrumento pens que no lo haran pero cambiaron mis expectativas ya que estaban emocionados por pasar a pesar sus objetos.Para la otra jornada que me tocar hablar de esto tendra una facilidad de llevar dos balanzas ya que mostraron inters y pienso que sera ms fcil de terminar una actividad con este material.Anexos: