Trabajo Escrito Sobre Dinamica de Grupo

5/17/2018 Trabajo Escrito Sobre Dinamica de Grupo - slidepdf.com

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LAFUERZA ARMADA NACIONALVICERRECTORADO DE ASUNTOS SOCIALES

DIRECCIÓN DE EXTENSIÓNDIPLOMADO EN CAPACITACIÓN DOCENTE COHORTE IX SECCIÓN “A”

PRÁCTICA DOCENTE

DINAMICA DE GRUPOS

PARTICIPANTES: GONZALEZ ELVYSMASSIMILIANO DANIELARIVAS ALVAREZ JHENNY

LOS TEQUES, NOVIEMBRE 2011



ÍNDICE



INTRODUCCIÓN

La socialización de las personas depende en gran medida de la

influencia de los grupos en los que interviene, desarrollando la personalidad

de sus participantes (potenciando o inhibiendo capacidades y

características), transmitiendo, reforzando y reproduciendo estereotipos y

roles de género, homogenizando en cuanto a normas sociales, entre otros.

La especie humana es una especie social, gran parte de nuestra

actividad la desarrollamos en grupo. La pertenencia a uno o varios grupos es

consustancial a toda persona. Estos grupos ejercen sobre ella una influencia

decisiva en su vida, la cual gira siempre alrededor de sus grupos de

pertenencia, que suelen ser múltiples y variados. Generalmente, el número

de grupos suele ser mayor que el número de personas dentro del seno de

cualquier sociedad determinada.

En la educación de hoy se presentan numerosas técnicas que influyen

sobre el aprendizaje de los alumnos, estas técnicas o mejor conocidas como

dinámicas de grupo permiten que las personas que las practiquen logrenexperimentar nuevos métodos que le permitan obtener mejores resultados en

sus estudios. En este trabajo se expondrán los fundamentos pedagógicos

sobre la cual se basa la aplicación de las llamadas “Dinámicas de Grupo”, de

las cuales se establecen sus normas, desarrollo, aplicación y resultados, que

las mismas producen en las personas que las practican; cabe destacar que

cada una de estas técnicas sirven de apoyo para el aprendizaje y su

efectividad va a depender de la persona que la ejecute.



CAPITULO I

Antecedentes y Aspectos Teóricos

La intención de este capítulo es dar una visión general de los

principios teóricos, sus orígenes y la posterior conformación de ésta gran

área de trabajo realizada con la conducción y manejo de grupos. La intención

es brindar información que permita a los diferentes profesionales y adultos

interesados tener pautas para un trabajo eficaz con grupos.

Orígenes de las Dinámicas de Grupos

Desde comienzos del desarrollo histórico, se descubrió que ciertos

modos de hacer las cosas en grupo, resultaban más fáciles que al hacerlas

individualmente. En la antigüedad, Aristóteles proclamó la naturaleza social

del hombre, afirmación reforzada en el siglo XVII por Juan Jacobo Rousseau,

David Hume, J.Locke y otros, quienes también realizaron estudios sobre la

naturaleza social del hombre y la relación que existe entre los individuos y las

sociedades. Los orígenes de las Dinámicas de Grupos se remontan al

trabajo experimental de Kurt Lewin en especial al realizado en una asamblea

de dirigentes de la comunidad de Connecticut, convocada en 1946 por la

comisión interracial. La asamblea tenía como objetivo encontrar modos más

efectivos de enseñanza de habilidades individuales y colectivas requeridas

para una vida armoniosa y productiva en la sociedad moderna. En partedebido al azar y en parte por la planeación, los participantes descubrieron el

potencial de entrenamiento de un grupo en el cual el contexto en el que se

da el aprendizaje es el mismo proceso por el que los miembros aprenden a

trabajar juntos. Muchas de las directrices que las Dinámicas para Grupos



han seguido fueron planteadas en esta Asamblea: "Un interés vital en la

construcción de puentes que unen al mundo de las ciencias humanas con el

mundo de los asuntos prácticos; la convicción de que el aprendizaje es

esencialmente un problema inductivo, centrado en la experiencia, que brota

del examen de los datos de "aquí y ahora", y la capacidad continua de

inventar con ingenio y desarrollar métodos experimentales de enseñanza".

Otro patrón constante en el desarrollo de las Dinámicas para Grupos

ha sido la naturaleza interdisciplinaria, interuniversitaria e interprofesional.

Este patrón proviene de la asamblea de 1946. Kurt Lewin que murió en 1947,

era por entonces director del Research Center for Group Dynamcs delMassachusetts Institute of Technology (ahora Universidad de Michigan).

El experimento de Connecticut se repitió en 1947 cuando la National

Training Laboratory for Group Development, realizó su primera sesión en

Bethel, Maine. Desde 1947 las Dinámicas para Grupos se han extendido a

todo el mundo.

Ha habido muchos cambios desde 1947, primero, el concepto de

cambio personal mediante la experiencia de grupo ha llegado a tenerdimensiones terapéuticas mucho más hondas que lo que los fundadores

pudieron sospechar, gracias a la introducción de siquiatras y psicólogos

dentro de la red de entrenadores que utilizan esta técnica.

Otro cambio ha sido el incremento en la conciencia de la importancia

de este tipo de técnicas didácticas como factor decisivo para lograr un

aprendizaje significativo. Este cambio ha sido estimulado por las nuevas

Teorías de aprendizaje (Constructivismo, Aprendizaje acelerado, Súper

aprendizaje, Programación Neurolingüística, Ingeniería del pensamiento,

Inteligencia emocional, etc.).

El tercer cambio es la utilización de Dinámicas para Grupos como

preparación o refuerzo de procesos de cambio.



Las dinámicas de grupo son un instrumento de liberación que posibilita

un intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento

entre personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas

emocionales y sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica

también, un desarrollo de habilidades de expresión y transmisión de ideas y

opiniones, lo que repercute en las capacidades comunicativas de los

alumnos.

Las dinámicas para grupos son una respuesta a la demanda social del

uso más adecuado de los conocimientos sobre la conducta humana para

fines didácticos. Las Dinámicas para Grupos son un buen medio paraencadenar los conocimientos a la práctica.

El cambio de conducta en el trabajo de una persona no se logra casi

nunca por el sólo aumento de conocimientos. No se puede enseñar ninguna

habilidad hablando de ella solamente. Se pueden definir las Dinámicas para

Grupos como el intento de lograr una experiencia de aprendizaje total en el

que el saber y la teoría están conjuntados con la experiencia y la práctica. La

actividad medular de las Dinámicas para Grupos es la grupal, aunquetambién se utilizan otros métodos, como la discusión, el análisis de casos, el

intercambio de experiencias, el autoanálisis, la retroalimentación, y otros. No

se utilizan como fines en sí mismos, sino como herramientas en un proceso

más complejo.

Las técnicas participativas de grupo han tenido diversos usos, desde

simples instrumentos de integración, hasta específicos fines educativos.

Surgieron en la década de los setenta, con una finalidad muy distinta a la de

hoy, Generadas en el contexto de un creciente interés por las ideas

socialistas, las técnicas de grupo sirvieron para consolidar en los individuos

la noción de comunidad, como parte de un cambio que involucraba a todo el

sistema educativo y, de allí todo el ordenamiento social. Sin embargo

también el uso de técnicas grupales logra importancia en el mundo de las



organizaciones empresariales, como forma de aumentar la eficacia y la

productividad, así como lograr atmósferas laborales deseables.

En América Latina, el abanderado de la educación participativa, como

se llamó a esta nueva noción pedagógica, fue el brasileño Paulo Freire.

Nació en Recife, Brasil, en 1921. En 1947, fue director del Departamento de

Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Estudió letras y se

doctoró en 1959 en Filosofía e Historia de la Educación con la tesis

„Educación y actualidad brasileña‟, en la que se sientan las bases de su

método, según el cual todo proceso educativo debe partir de la realidad que

rodea a cada individuo.El enfoque de Freire es la educación participativa. La educación posee

siempre una dimensión política, pues trata con relaciones de poder a través

de relaciones de saber. Sin embargo, es necesario colocar el trabajo del

educador al servicio del educando. Este ya no será el sujeto individual que

aprende ni la comunidad que se organiza; sino la clase popular que

construye su propia cultura, en la medida en que aprende cómo crear su

propio saber. Vale la pena señalar que todo pueblo que pretenda serconsiderado “desarrollado” impulsará una educación transformadora donde

sus habitantes sean partícipes de su historia y no solo lectores de ella. La

historia es la mejor comprobación de este postulado.

Definición de Dinámica de Grupos

La Real Academia Española (RAE), define que la palabra dinámica

utilizada como adjetivo y refiriéndose a una persona, hace referencia a su

gran energía y actividad.

El diccionario de Sociología del Fondo de Cultura Económica dice:

dinámica social es la ciencia o estudio de impulsos o fuerzas vitales de los

seres humanos tal como se articulan en las actividades colectivas de los

grupos. Estos impulsos constituyen, el sistema de los intereses humanos

implícitos en el desempeño de las funciones sociales.



Para Cirigliano y Villaverde, la dinámica de grupo es un cuerpo de

conocimientos teóricos que permite esclarecer los fenómenos grupales de la

vida escolar enriqueciendo las posibilidades docentes, del cual se derivan

técnicas grupales que pueden ser utilizadas eficazmente en el desarrollo de

una “Metodología del Aprendizaje”.

La dinámica de grupo se ocupa del estudio de la conducta de los

grupos como un todo, de las variaciones de la conducta individual de sus

miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, formular leyes o

principios y de derivar técnicas que aumenten la eficiencia de los grupos.

La dinámica de grupos provoca una reunión de esfuerzos y unaestrecha colaboración entre los participantes con una actitud estimulante

para lograr un trabajo total.

Las dinámicas de grupo son un instrumento de liberación que posibilita

un intercambio de experiencias y sentimientos. Conlleva un acercamiento

entre personas lo que permite conocer mejor al resto, superar trabas

emocionales y sociales e integrarse a las realidades de otros. Implica

también, un desarrollo de habilidades de expresión y transmisión de ideas yopiniones, lo que repercute en las capacidades comunicativas de los

alumnos.

La dinámica de grupo es un concepto estrechamente relacionado con

la educación participativa, pues ésta ha sido definida como un movimiento

surgido de la psicología de la Gestalt o de la forma, donde se destacan las

fuerzas socio psicológicas existentes dentro del grupo.

El término dinámica se ha desarrollado como la única palabra que

connota todas las cosas que comprende su empleo, es decir, las energías y

las fuerzas que se deriven tanto de los individuos como de su interacción

recíproca y la suma y conversión de estas fuerzas en actividad,

contraposición con la conducta estática.



También dinámica podría definirse como el Estadío en el que los

individuos interactúan en pequeños grupos. Es una característica aplicable a

todo grupo y se usa para describir algo que está sucediendo en todos los

grupos y en todo momento, sea visible o no para una persona.

Técnicas Participativas

Son herramientas sustentadas en las dinámicas de grupos que

ayudan dentro de un proceso a fortalecer la organización, participación y

concienciación de un grupo. No deben ser consideradas como elementos

aislados, sino como una respuesta pedagógica y de trabajo a los retos

surgidos de un proceso organizador.Técnicas Grupales

Son los medios o métodos empleados en situaciones de grupos para

lograr la acción del colectivo hacia un objetivo previamente determinado.

Las técnicas grupales tienen múltiples aplicaciones. Una de ellas es el

aspecto afectivo; el conocimiento no sólo debe ser intelectual sino también

debe estar acompañado de experiencias. Se debe enseñar no solo

conocimientos, sino también procurar modificar actitudes. Entendiendo comoactitud toda aquella disposición interna de tono emocional, sea de

aceptación, rechazo o indiferencia.

Generalmente la educación tiende en la actualidad, al logro de

conocimientos. Precisamente los aprendizajes afectivos están referidos al

mundo de las apreciaciones, de los intereses, de las actitudes, y solo se

logran a través de vivencias y experiencias, realmente significativas que son

finalmente las que marcan nuestras existencias y nos preparan para una vida

no sólo compuesta de hechos sino también de sentimientos.



CLASIFICACIÓN DE LAS DINÁMICAS PARA GRUPOS

Categorías y Subcategorías

1. Autodescubrimiento:

Comprende Dinámicas enfocadas a que la persona tome conciencia

de sus características como individuo

1.1 Descubriéndose a sí mismo.

Dinámicas para descubrirse a si mismo y abrirse a los demás.

1.2 Conciencia sensorial.Dinámicas para concientizar las habilidades que se desarrollan a través

de los sentidos.

1.3 Sentimientos.

Dinámicas enfocadas al conocimiento emocional de uno mismo.

1.4 Retroalimentación.

Dinámicas para concientizar la importancia de la percepción de otros,

para conocernos mejor y para alentar la aceptación de las opiniones osentimientos de los demás.

1.5 Creencias y Actitudes.

Dinámicas enfocadas a concientizar las creencias y actitudes

personales, así como la influencia decisiva que tienen otras personas

sobre nuestras creencias y actitudes.

1.6 Valores.

Dinámicas para concientizar e identificar valores personales.

1.7 Autoestima.

Dinámicas que ayudan a diagnosticar y fortalecer la autoestima

individual.



1.8 Plan de Vida y Carrera.

Dinámicas para evaluar la calidad de vida actual e identificar el futuro

acerca de nuestra vida personal y profesional.

2. Comunicación:

Dinámicas que enfatizan las habilidades de comunicación verbal y no-

verbal, especialmente en las relaciones interpersonales.

2.1 Verbal.

Dinámicas que ilustran lo que pasa cuando las personas se

comunican verbalmente.2.2 No Verbal.

Dinámicas que ilustran la comunicación no verbal y sus

características.

2.3 “Cara a Cara”.

Dinámicas que ayudan a las personas a identificar y desarrollar

habilidades en una comunicación entre dos.

2.4 Pareja.Dinámicas que aumentan el conocimiento de la pareja y de las

habilidades en el aspecto sexual en las relaciones.

2.5 Entrevista.

Dinámicas que desarrollan aptitudes para el manejo de entrevistas.

2.6 Asertividad.

Dinámicas que mejoran la capacidad de las personas para firmar sus

propias posiciones, mientras se manifiestan sensibles a las necesidades de

los demás.

2.7 Habilidades para escuchar.

Dinámicas que ayudan a la formación de capacidades para una escucha

activa.



3. Comportamiento de Grupos y Equipos de Trabajo

Dinámicas que se enfocan en la forma en que los individuos afectan el

funcionamiento de un grupo; así como, la forma en que los grupos de

organizan y funcionan para lograr sus objetivos.

3.1 Diagnóstico.

Dinámicas que ayudan a observar y diagnosticar lo que está

sucediendo en un grupo o equipo de trabajo.

3.2 Comunicación.

Dinámicas para identificar problemas en la comunicación de un grupo

y para mejorar la capacidad de comunicación grupal.3.3 Valores y Creencias individuales.

Dinámicas que ilustran los efectos sobre el grupo de los valores, los

estereotipos y prejuicios individuales.

3.4 Valores de Equipo.

Dinámicas dirigidas a identificar y fortalecer los valores de un equipo

de trabajo.

3.5 Análisis de Problemas y Toma de Decisiones.Dinámicas para diagnosticar y desarrollar capacidades, en el análisis

de problemas y toma de decisiones en grupo.

3.6 Retroalimentación Grupo.

Dinámicas que desarrollan el conocimiento y las formas para manejar

retroalimentación en grupo.

3.7 Colaboración (Ganar-Ganar).

Dinámicas que ilustran la colaboración por parte de los miembros de

un grupo y la exploración de sus efectos en el logro de una tarea.

3.8 Competencia (Ganar-Perder).

Dinámicas que ilustran la competencia por parte de los miembros de

un grupo y la exploración de sus efectos en el logro de una tarea.



3.9 Competencia y Colaboración (Ganar-Perder Ganar-Ganar).

Dinámicas que relacionan las tendencias competitivas que surgen

dentro de los grupos con lo positivo del comportamiento de colaboración.

3.10 Solución de Conflictos.

Dinámicas que desarrollan habilidades para tratar con los conflictos

que aparecen en un grupo.

3.11 Consenso-Sinergia.

Dinámicas que desarrollan las habilidades del grupo para lograr un

acuerdo general y fortalecer el sentido de pertenencia de sus miembros.

3.12 Productividad y Calidad.Dinámicas que están relacionados con los procesos de

responsabilidad individual y grupal para mejorar la productividad y calidad en

el trabajo.

3.13 Trabajo en Equipo.

Dinámicas para facilitar el proceso de integración de un equipo de

trabajo.

3.14 Capacidad para Asesorar Grupos.Dinámicas que desarrollan la capacidad para asesorar grupos en un

proceso de integración y mejoramiento de la productividad y calidad.

4. Habilidades Directivas:

Dinámicas enfocadas a las diversas habilidades que requiere una

persona en el desempeño de funciones Directivas.

4.1 Estilo de Liderazgo.

Dinámicas enfocadas a identificar el estilo de liderazgo individual y

analizar los efectos de los diferentes estilos de liderazgo.

4.2 Creatividad.

Dinámicas enfocadas a mejorar la capacidad de las personas para

generar ideas creativas.



4.3 Negociación.

Dinámicas dirigidas a aumentar las habilidades para realizar

negociaciones exitosas.

4.4 Análisis de Problemas y Toma de Decisiones.

Dinámicas para desarrollar capacidades y practicar técnicas para un

eficaz análisis de los problemas y una adecuada toma de decisiones.

4.5 Manejo de Conflictos.

Dinámicas que desarrollan habilidades para el adecuado manejo de

los conflictos.

4.6 Administración del Tiempo.Dinámicas dirigidas a concientizar la importancia de la administración

del tiempo. Así como, a desarrollar habilidades para un eficaz manejo del

tiempo.

4.7 Integración de Equipos de trabajo.

Dinámicas para aprender a desarrollar equipos de trabajo de alto

rendimiento.

4.8 Liderazgo-Motivación.Dinámicas para desarrollar en un lider las habilidades necesarias para

motivar a su personal y para lograr resultados sobresalientes.

4.9 Poder.

Dinámicas relacionadas con el manejo del poder y las técnicas de

persuasión e influencia.

5. Proceso De Instrucción:

Dinámicas dirigidas a facilitar el proceso de instrucción y provocar un

aprendizaje significativo en los participantes.

5.1 Preparación Al Aprendizaje.

Dinámicas diseñadas para preparar física y mentalmente al grupo de

aprendizaje.



5.2 Romper el Hielo.

Dinámicas para romper la tensión inicial de un grupo.

5.3 Presentación.

Dinámicas para ser utilizadas al inicio de un curso y en el proceso de

presentación del instructor y los participantes.

5.4 Formación de Subgrupos.

Dinámicas diseñadas para facilitar al instructor la formación de

subgrupos, para una determinada actividad de aprendizaje.

5.5 Integración del Grupo.

Dinámicas diseñadas para lograr la integración de un grupo que sereúne por primera vez.

5.6 Expectativas (Instructor- Participantes).

Dinámicas estructuradas para identificar lo que los participantes

esperan aprender y lo que el curso les ofrece.

5.7 Obstáculos en el Aprendizaje.

Dinámicas que desarrollan métodos para enfrentar situaciones

conscientes e inconscientes que bloqueen el aprendizaje.5.8 Desarrollo de un clima de Confianza.

Dinámicas para crear un clima de confianza y apertura dentro de una

comunidad de aprendizaje.

5.9 Establecimiento de Reglas.

Dinámicas para identificar y establecer las normas, que regirán a la

comunidad de aprendizaje, en un proceso.

5.10 Energizadores.

Dinámicas para “recargar” las baterías de un grupo cuando están

“bajas”.

5.11 Evaluación del Aprendizaje.

Dinámicas que ayudan a evaluar los diferentes elementos que

intervienen en un proceso de aprendizaje.



5.12 Formación de Instructores.

Dinámicas diseñadas para desarrollar habilidades como instructor y/o

para ser manejados en un proceso de formación de instructores.

5.13 Cierre.

Dinámicas para ser utilizadas al término de una sesión o proceso de

aprendizaje.

5.14 Reforzamiento del Aprendizaje.

Dinámicas diseñadas para reforzar los conceptos presentados en un

curso.5.15 Actividades Recreativas.

Dinámicas diseñadas con el único propósito de mejorar el estado

anímico de un grupo a través de una actividad divertida.

Bases Motivacionales de las Dinámicas de Grupos

El hombre como ser social tiene que satisfacer una serie de

necesidades para su positiva integración en el grupo. Estas necesidades

psicosociales son las siguientes:

El hombre tiene necesidad de: Seguridad

Aceptación

Aprobación

Status

Prestigio

Pertenencia.

Necesidad de Seguridad:

El ser humano para sentirse seguro satisface necesidades de:

alimentación, vestido, vivienda, sociales, culturales, intelectuales, entre otros.



Necesidad de Aceptación:

Es vital para el desenvolvimiento de un individuo ser acepatado por el

grupo, el rechazo podría producir graves problemas en su personalidad. El

individuo debe ser capaz de aceptar las normas impuestas por el grupo para

su integración al mismo.

Necesidad de Aprobación:

El ser humano necesita aprobación del grupo, porque de lo contrario

buscará aunque sea la reprobación a fin de terminar con la indiferencia. Es

una de las tareas básicas de la educación inculcar en el educando la

necesidad de la aprobación, para que haga suyas las normas de conducta.Necesidad de Status:

Status, palabra latina que significa: estado, actitud. Es una motivaci´n

fundamental en todos los campos sociales grandes y pequeños, mediante el

status el hombre tiene un escalafón social, guarda un nivel, tiene una

posición diferente en el grupo.

Necesidad de Prestigio:

El hombre necesita tener preponderancia entre los miembros delgrupo y para alcanzarla es capaz de hacer cualquier sacrificio, por ejemplo,

el maestro de una orquesta que se prepara y que la dirige eficientemente,

mantiene su prestigio ante el público.

Necesidad de Pertenencia:

El impulso de formar parte de una sociedad o grupo le ha permitido

sobrevivir.



CAPÍTULO II

EL GRUPO

En este capítulo es necesario puntualizar algunos conceptos básicos

referentes al constructo referido a los grupos y sus características.

Un grupo es la reunión de individuos en la que existe interacción de

fuerzas y energías. No es un grupo, por ejemplo, la reunión de personas

congregadas accidentalmente en un vagón del metro, ya que los miembros

de un grupo actúan frente a frente, conscientes de la existencia de todos los

integrantes del mismo; se sienten unidos unos con otros y ligados por lazos

emocionales cálidos, íntimos y personales; poseen una solidaridad

inconsciente, basada más en los sentimientos que en el cálculo. Para que

exista un grupo, es necesario que haya interacción entre las personas y

consciencia de relación común. La familia, el grupo de amigos, el equipo de

trabajo, entre otros, constituye células naturales de la sociedad y nadie

puede dudar de la importancia que estos pequeños grupos tienen en ella.

Entre los miembros de un grupo debe existir una verdadera relación personal

y comunitaria; cada miembro debe percibir al otro como persona individual.

Conceptos Generales

Sociedad Humana:

Organización y conjunto de seres humanos que viven según pautas

Colectivas y organizadas.

Medio Social:Es el ambiente en el que transcurre la vida de los seres humanos, el

cual es necesario para que el individuo se constituya como persona.



Cultura:

Es el conjunto de conocimientos, creencias, leyes, moral, valores que

la propia persona de una sociedad produce.

Aprendizaje:

Cambio en los conocimientos y en las percepciones.

Instrucción:

Actividades orientadas a reconocer, comprender, aplicar, sintetizar y

evaluar básicamente contenidos.

Educación:

Significa transmitir: normas, patrones de conducta, valores, afecto,actitudes frente a la vida, para que la persona pueda integrarse a la

sociedad, cumplir un rol activo y transformarla si lo consideran necesario.

Estilo de Aprendizaje:

Procesos utilizados para aprender. Cada persona tiene su propio

estilo de aprender.



CONCLUSIONES

Las técnicas de dinámicas de grupo, en cualquiera de sus

modalidades, no deben ser aplicadas solo para crear un modelo nuevo de la

enseñanza, más bien deben ser aplicadas cuando se busca establecer una

filosofía formativa que se pretende poner en práctica, en la escuela o en la

empresa, como estrategia educacional válida para alcanzar objetivos

definidos. El aprendizaje puede ser definido como un cambio estable y

relativo en el comportamiento, y esto es lo que se busca como propósito

común en el entrenamiento. Las dinámicas para grupos proveen de unaestructura para que el proceso inductivo pueda ser facilitado. La habilidad en

el manejo del proceso de la dinámica, es la capacidad más importante que el

moderador debe tener para el éxito en el manejo de la misma. El juego y la

imaginación activan los patrones sensomotores en relación a la emoción y

memoria. El juego representa la integración total de la mente y el cuerpo. El

niño, y también los adultos, juega para jugar, para su alegría, por el gozo

personal, y crea ese gozo a partir de lo que su entorno le presenta. El juego,es la actividad por excelencia donde el individuo actúa por sí mismo

poniendo toda su atención, es parte integral del aprendizaje. Por lo tanto, las

personas no juegan con la intención de aprender, pero aprenden jugando.



ANEXOS

LOS REFRANES

OBJETIVO:

I. Presentar a los participantes al inicio de un curso.

II. Animar y energizar a un grupo fatigado.

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Una hora.

MATERIAL:

Tarjetas en las que previamente se hayan escrito fragmentos de

refranes populares. Cada refrán deberá estar escrito en dos

tarjetas, el comienzo en una e ellas y su complemento en otra.

LUGAR:Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se

puedan mover por él sin obstrucciones.

DESARROLLO:

I. El instructor reparte las tarjetas entre los participantes y les pide

que busquen a la persona que tiene la otra parte del refrán.

II. Se van formado las parejas que intercambiarán información de

interés para todos, por ejemplo: nombre, interés que tiene en el

curso, información sobre su trabajo, procedencia y algún otro dato

personal.



III. Luego en sesión plenaria cada participante presenta a su pareja.

IV. El instructor dirige una discusión sobre las conductas y actitudes

mostradas en el ejercicio.



EL PUENTE

OBJETIVO:Animar y energizar a un grupo fatigado.

TAMAÑO DEL GRUPO:

Ilimitado.

TIEMPO REQUERIDO:

Treinta minutos

MATERIAL:Cartones (suficientemente grandes donde quepan los dos pies) o

papel grueso.

LUGAR:

Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes

puedan sentarse en sillas frente a frente.

DESARROLLO:

I. Se forman dos equipos con el mismo número de participantes cada

uno. Los cartones se ubican en dos líneas paralelas.

II. Se para un jugador cada cartón, se agrega un cartón de más, que

va a estar desocupado, al final de cada fila.

III. El último jugador toma el cartón desocupado y se lo pasa a su

compañero y este al siguiente y así sucesivamente, hasta llegar a

manos del primero; este lo pone en el suelo y se sube sobre el; la

fila completa avanza entonces un tramo, con lo que queda de

nuevo un cartón desocupado.

IV. Se marca una meta donde el equipo que llegue primero es el que

gana, (porque logró construir el puente). Si un jugador se sale del



cartón, queda descalificado; el equipo sigue pero debe movilizar

dos cartones cada vez.



EL NUDO HUMANO

OBJETIVO

Permite analizar la labor asesora de un individuo frente al

grupo.

Sirve para analizar elementos de comunicación no verbal.

Propicia la integración de los miembros de un equipo de

trabajo.

TIEMPO:

Duración: 30 Minutos

TAMAÑO DEL GRUPO:

20 participantes como mínimo.

LUGAR:

Amplio Espacio

Un salón suficientemente amplio e iluminado, en donde el

grupo en su conjunto pueda desplazarse cómodamente.

MATERIAL:Ninguno

DESARROLLO

I. Nos colocamos en un círculo lo suficientemente cerrado como

para que nuestro brazos estén en contacto con los de nuestros

vecinos.

II. Cerramos los ojos, levantamos las manos e intentamos dar un

paso al centro para tomar con cada una de nuestras manos lamano de otra persona del grupo.

III. Cuando cada mano está entrelazada con la de otra persona del

grupo y ninguna se ha quedado descolgada abrimos los ojos e



intentamos, sin soltarnos, deshacer el enmarañamiento que

hemos creado.

IV. Con paciencia, pasando por arriba y por abajo, saltando

personas y brazos llegaremos a desenredar el nudo y

crearemos un círculo o dos con una agradable sensación de

éxito. Si el grupo es de más de 15 personas es más fácil

separarnos en dos grupos más pequeños.

V. El Facilitador guiará un proceso para que el grupo analice,

como se puede aplicar lo aprendido en su vida. ¿Nos hemos

divertido todos? ¿Se han divertido más los que daban másórdenes? ¿Hemos sido capaces de sentir la actitud

cooperativa?

TEST

I. Lee atentamente la siguiente lista de cualidades distintivas de los posiblesmiembros de un grupo, y escribe en las banderas del círculo los tipos deintegrantes que se presentan en tu grupo.



agresor introvertido apático juguetón

conciliador maduro charlatán monopolizador discutidor negativo disponible obstructor dominante obstinado exhibicionista payaso extrovertido positivo importante preguntón indiferente sabelotodo infantil simpático intransigente tímido

II. Contesta, marca con una equis (x)

Si No1 . ¿Ayuda el grupo en tu aprovechamiento académico?2 . ¿Mejora el grupo tu conducta personal?3 . ¿Aprendes en las discusiones de grupo?



4 . ¿Ejerce el grupo presión en tu conducta personal?5 . ¿Te ha ayudado el grupo a vencer inhibiciones?

6 . ¿Te identificas con el grupo?7 . ¿Se aprovechan los diferentes caracteres para ayudar al

progreso del grupo?8 . ¿Tu grupo en ausencia del profesor se comporta de manera

correcta?9 . ¿Aceptas bien las decisiones que toma el grupo?

1 0 . ¿Hay buen clima de relaciones humanas?1 1 . ¿Considera el grupo los antecedentes, los valores, los

intereses, las habilidades y las aptitudes de los miembros?

1 2 . ¿Se toma en cuenta el nivel de los miembros del grupo paraseñalar objetivos y seleccionar las técnicas educativas queconvienen?

1 3 . ¿Establece el grupo situaciones de enseñanza con objeto deayudar a los miembros del mismo a mejorar aptitudes en lasrelaciones humanas?

REFLEXIÓN:El grupo te educa si te hace participar, si te incorpora en su ámbito,

pero para ello tienes que estar dispuesto. Las exigencias del trabajo de gruposon múltiples, la participación, variada. Así que no olvides que uno seenriquece en la medida que da.

Trabajo Escrito Sobre Dinamica de Grupo

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