REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA.

FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO PEDAGÓGICO DE

LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN LIBRES TIL DE LA UNIDAD EDUCATIVA TUCAPE

Autor: Mongui Sayago Zurisadai

Tutor: María E. Rosales

San Cristóbal, julio 2013

ii

ÍNDICE

CAPITULO I .................................................................................................................................... 7

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................................................... 7

OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................ 8

OBJETIVO ESPECÍFICOS ........................................................................................................ 9

JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................................. 9

CAPITULO II ................................................................................................................................. 11

MARCO TEORICO ........................................................................................................................ 11

Antecedentes.............................................................................................................................. 11

REFERENTES TEÓRICOS .................................................................................................................. 12

Actitud del profesor hacia el entorno tecnológico ................................................................. 12

Perfil del docente en el entorno tecnológico .......................................................................... 13

Dimensión Humana ................................................................................................................... 13

Dimensión pedagógica ............................................................................................................. 13

BASES LEGALES ............................................................................................................................... 16

CAPITULO III ................................................................................................................................ 19

MARCO METODOLOGICO .......................................................................................................... 19

Tipo y Diseño De La Investigación .......................................................................................... 19

POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................................................................... 20

Población .................................................................................................................................... 20

CUADRO 1 ......................................................................................................................................... 20

Distribución de la población de la Unidad Educativa Tucape ............................................. 20

MUESTRA .......................................................................................................................................... 21

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS ............................................................ 21

CAPITULO IV ................................................................................................................................ 23

ANÁLISIS Y RESULTADOS ......................................................................................................... 23

Técnica De Procesamiento y Análisis De Datos ................................................................... 23

CUADRO 2 ......................................................................................................................................... 24

¿CUÁNDO PLANIFICAS TOMAS EN CUENTA LA PEDAGOGÍA TECNOLÓGICA? .................................... 24

Análisis ........................................................................................................................................ 24

Interpretación: ............................................................................................................................ 26

Análisis: ....................................................................................................................................... 26

Cuadro 4. .................................................................................................................................... 26

¿PIENSA USTED QUE LA CANAIMA DA MEJORES RESULTADOS? ..................................................... 26

Interpretación: ............................................................................................................................ 27

Análisis: ....................................................................................................................................... 27

CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 29

RECOMENDACIONES ................................................................................................................. 30

LA PROPUESTA ............................................................................................................................ 31

iii

Creación De Un Entorno Virtual .............................................................................................. 31

JUSTIFICACIÓN .................................................................................................................................. 31

OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................................... 31

BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA .................................................................................................... 32

METODOLOGÍA DEL TRABAJO .......................................................................................................... 32

RESULTADOS ESPERADOS ............................................................................................................... 33

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................... 34

ANEXOS ........................................................................................................................................ 35

SÍNTESIS CURRICULAR ......................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.

iv

INTRODUCCIÓN

La educación ha evolucionado a medida que transcurre el tiempo, tal es el

caso de la inclusión de nuevos temas, herramientas educativas que dan

inicio al contexto innovador dentro del proceso, es por eso que el uso de las

tecnologías de información y comunicación libre han sido un avance

formidable para el ser humano, sin embargo es necesaria la correcta

utilización para obtener buenos resultados ya que con ellas se pueden

desarrollar aprendizajes y talentos en cuanto al uso de las til.

Es importante resaltar que lo docentes deben tener una buena

preparación para el uso de la las tecnologías de información libres til ya que

hoy día es vital que los niños adquieran conocimientos tecnológicos porque

son de mucha importancia. Es por ello que se ha diseñado un entorno virtual

para los docentes en el cual se observara toda la información necesaria para

el uso y el manejo de las canaimas educativas, ya que la mayoría de los

docentes que aun teniendo herramientas tecnológicas no las utilizan porque

desconocen del uso y funcionamiento de las mismas. El objetivo de la

investigación es determinar las debilidades de los docentes en cuanto al

manejo de la tecnología.

El trabajo de investigación se encuentra estructurado en cinco

capítulos, a saber: Capítulo I El Problema donde se presenta el

planteamiento del problema, objetivos y justificación. Capítulo II, Marco

Teórico, aquí se describe los antecedentes de la investigación y las bases

teóricas. Capítulo III, Marco Metodológico, se detalla en este apartado el tipo

y diseño de la investigación, población y muestra y las técnicas e

instrumentos de recolección de datos. Capítulo IV, Análisis y Resultados, se

describe la información recabada mediante el instrumento de recolección de

datos. Capítulo V, La propuesta describe el diseño del aula virtual que

permitirá capacitar a los docentes de la institución en cuanto al uso de la

Canaima Educativa. Finalmente, las referencias bibliográficas y los anexos.

v

vi

República Bolivariana de Venezuela Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Núcleo Académico Táchira

FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO PEDAGÓGICO DE LAS

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN LIBRES TIL DE LA UNIDAD EDUCATIVA TUCAPE

RESUMEN

El estudio tuvo como objetivo Instruir a los docentes en el uso

pedagógico de las tecnologías información libres til de la unidad educativa

Tucapé. En el cual, se observó que los docentes no utilizan la pedagogía

tecnológica, ya que muchos de ellos no saben utilizar las Canaimas

educativas. La escuela ha sido dotada con esta herramienta desde el año

2011 y estamos en el año 2013 y los docentes no están preparados para

utilizarla en clase. Metodológicamente es un estudio que se basa en un

diseño de modalidad de proyecto factible y es una investigación de campo

tomamos como población 4 docentes especialistas y 6 docentes de aula

regular un total de 10 docentes. El cual se utilizó para la recolección de datos

un cuestionario de preguntas cerradas. Durante la investigación se logró

observar que los docentes son conscientes de que las canaimas son una

herramienta útil y que con ellas se logra mejores aprendizajes pero hasta el

día de hoy no han tomado la iniciativa de aprender a utilizarla por cuenta

propia. Para mejorar la situación determinada se diseñó una Propuesta el

cual consiste en la creación de un entorno virtual el cual está abierto para los

docentes que deseen conocer más sobre las canaimas educativas. Los

docentes se vieron motivados aprende y a participar en el aula virtual el cual

se orienta específicamente a instruir a los docentes al manejo y utilización

adecuada de la Canaima así mismo a conocer y a manejar cada uno de los

programas que trae la misma.

Descriptores: Formación, Pedagogía, tecnología.

7

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El objetivo de las Canaimas Educativas, consiste en apoyar la

formación integral de las niñas y los niños, mediante la dotación de una

computadora portátil escolar con contenidos educativos a los maestros y

estudiantes del subsistema de educación primaria conformado por las

escuelas públicas nacionales, estadales, municipales, autónomas y las

privadas subsidiadas por el Estado.

La tecnología y la educación van de la mano es por ello que este

proyecto de las canaimas ha sido uno de los mejores en estos últimos años

ya que permite que los escolares estén mejor preparados. Este nuevo

proyecto de “Las Canaimas”, Constituye un pilar fundamental en la

construcción del nuevo modelo educativo, inclusivo y democrático y es factor

importante en el alcance de la independencia tecnológica, ya que los niños y

niñas podrán realizar sus trabajos adecuadamente, aprenderán a usar esta

nueva tecnología que hoy en día es parte de nuestras vidas.

Las canaimas vienen con programas especialmente educativos los

cuales ayudan al mejor aprendizaje de los escolares. Los docentes quienes

deben estar previamente capacitados deben apoyar sus clases con esta

herramienta educativa para que así se logre un aprendizaje significativo. Sin

embargo se observa que un porcentaje numeroso de docentes no utilizan las

canaimas durante la ejecución de proyectos. Se ha observado que las

8

utilizan una vez por semana y solo 2 horas, pero el objetivo del mismo es

adaptar cada clase y cada planificación a las canaimas para que así los

escolares adquieran un desarrollo integral y así mismo desarrollen sus

potencialidades.

Este proyecto de las canaimas se llevó a cabo sin ninguna

preparación a los docentes, solo se les entregaron las mini laptops a los

niños pero muchos docentes aún no saben cómo enseñar a los niños a

través de las canaimas. Ya que se ha observado en diferentes instituciones

que no saben ni siquiera que programas traen. Se conoce de algunas

instituciones donde los niños las utilizan para jugar en horas de descanso

pero no las utilizan en horas de clase.

En la Unidad Educativa Tucapé, solo 3 docentes son quienes conocen

cada uno de los programas que traen las canaimas educativas. Dos (2) de

ellos son especialistas en informática y una profesora de 4to grado utiliza en

clase las canaimas con sus alumnos. El resto de los docentes no saben

utilizar las canaimas, no planifican entorno a la misma, y no saben impartir

una clase con esta nueva tecnología que es muy útil pero que los docentes

lamentablemente no se sienten capacitados para manejar.

En relación a lo antes expuesto, este trabajo tiene como propósito

diseñar un modelo de enseñanza autodidacta en ticl, para ser implementado

a los docentes la Unidad Educativa Tucape. Es por ello que se formulan las

siguientes interrogantes: ¿Cuentan los docentes con una preparación

adecuada para el uso de las tecnologías libres til?¿Conocerán los

fundamentos teóricos relacionado al tema de las canaimas educativa? ¿En

alguna ocasión han aprendido mediante cursos virtuales?

Objetivo general

Instruir a los docentes en el uso pedagógico de las tecnologías

información libres til de la unidad educativa Tucapé

9

Objetivo específicos

Diagnosticar a través de entrevistas a los docentes para determinar si

conocen y manejan las canaimas.

Indagar los fundamentos teóricos que apoyan la investigación

Diseñar un curso para formar a los docente sobre el uso pedagógico

de las tecnologías información libres TIL de Canaima, a través de un

Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje (EVEA)

Justificación

La educación es un fundamento básico e indispensable para el

ser humano y es requerida para contribuir a su desarrollo, por otro lado, las

innovaciones hacen énfasis con nuevos proyectos y programas que hacen

del niño y niña las personas del futuro. El mundo de la tecnología es uno de

los sectores más amplios en la sociedad fundamental en el ser humano, ya

que esta es una herramienta que cambia y evoluciona constantemente.

Por tal razón, se integra un programa dentro del subsistema de

educación primaria ubicándose con el nombre de ³Proyecto Canaima´ que

está dirigido específicamente a todos los grados para el manejo y empleo de

las computadoras, sus funciones son básicas y de allí permite una forma de

evaluar el método de aprendizaje

La Canaima GNU/Linux es un proyecto socio-tecnológico abierto,

construido de forma colaborativa, centrado en el desarrollo de herramientas y

modelos productivos basados en las Tecnologías de Información (TI) Libres

de software y sistemas operativos cuyo objetivo es generar capacidades

nacionales, desarrollo endógeno, apropiación y promoción del libre

conocimiento, donde los escolares tienen la oportunidad de aprender por

medio de la tecnología la cual se considera más práctico y divertido y deja un

aprendizaje significativo. El objetivo general de la Canaima es promover la

formación integral de los niños y niñas venezolanos (as), mediante el

10

aprendizaje liberador y emancipador apoyado por las Tecnologías de

Información Libres.

Este proyecto se realizó a nivel micro. Ya que los docentes que

participaran para la realización de la misma fueron cinco (05) de La Unidad

Educativa Tucape. Durante la investigación se obtuvo información de que los

docentes no se encuentran preparados para usar la Canaimas en clase sino

que siguen planificando sin el uso de la tecnología. La idea es capacitarlos

para que logren el mejor uso de la Canaima educativa ya que es una

herramienta muy útil para adquirir conocimientos.

A su vez se considera que el proyecto es práctico. Ya que los

docentes tendrán la oportunidad de intervenir y participar en un entorno

virtual, el cual será de aprendizaje para ellos y lograran tener conocimientos

básicos del uso de las canaimas, conocerán los programas que traen, y

aprenderán cosas fáciles y prácticas para que desarrollen en su aula de

clases.

11

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes

Muchos han sido los investigadores que han estudiado sobre las

tecnologías libre til, muchos de ellos han enmarcado sus estudios en

elementos que hacen relevante la presente investigación, tal es el caso de:

Aquino. (2009). Presento un trabajo de investigación en la cual hizo

énfasis en la Alfabetización Tecnológica con Canaima Educativa. Este

proyecto se dirigió para fortalecer e impulsar el Programa Nacional de

Alfabetización Tecnológica (PNAT) en la Unidad Nacional Educativa

“Uslar Pietri” ubicada en la Parroquia Marhuanta, Sector La Estrella, la

matricula estudiantil que abordaremos, son los alumnos del 6to,

integrada por 34 estudiantes, los cuales

después de haber recibido la charla inductiva, ingresaran al 7mo grado de

educación Básica, con conocimiento generales acera de la instalación, uso y

manejo de software libre, específicamente en la plataforma

GN/LINUX/Ubuntu. Trabajo que se realizó con el fin de optar el título de

Ingeniero de sistemas informáticos. Fundación misión sucre aldea

universitaria “ciudad angostura”

Carvajal; Farías. (2010). Realizaron una investigación sobe la Canaima

educativa donde se destaca la importancia de la Canaima Educativa ya que

mejoraba la motivación de los estudiantes. Así mismo refuerza el papel

educativo de los profesores en las aulas de clases, gracias a su amplio

12

contenido pedagógico. Y entre esas otras resalta la capacidad de enseñar a

los niños desde temprana edad a utilizar las tecnologías de Información

libres como instrumento para su auto aprendizaje y desarrollo y eliminar, al

mismo tiempo, los conceptos de software privativo, oculto y comercial. Este

trabajo de Investigación se realizó en Barcelona en la Universidad

Experimental “Simón Rodríguez” y fue un trabajo de campo.

Centeno; Guzmán. Maestre; Vivas. (2011). Realizaron un trabajo de

campo que se llamó “entrenamiento en el uso de la Canaima como

estrategia de aprendizaje a los docentes, representantes y niños(as) de

primer grado de la escuela primaria nacional ³paulabastardo´ Maturín estado

Monagas” Por medio del mismo muchos lograron aprender ya que se

realizaron diversos talleres durante la ejecución del trabajo de investigación,

con el fin de optar por el título de Licenciados en Educación.

Referentes Teóricos

El proyecto Canaima Educativo llegó a las escuelas en el año 2009,

con la dotación de computadoras para ser utilizadas por docentes y

estudiantes bajo el esquema de la Red Salón. Las computadoras del

Proyecto Canaima Educativo contienen un sistema operativo desarrollado

bajo licencia libre por el Centro Nacional de Tecnologías de Información

(Cnti), organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y

Tecnología (Mcti), con contenidos educativos suministrados por el Ministerio

del Poder Popular para la Educación (Mppe).

Actitud del profesor hacia el entorno tecnológico

Anteriormente el profesor era un transmisor del conocimiento sin

competidores, hoy el entorno tecnológico le ha quitado protagonismo. El éxito

de la aplicación de la tecnología en el ámbito educativo dependerá de la

actitud de las competencias del profesor en la materia.

13

Perfil del docente en el entorno tecnológico

Dimensión Humana

Utiliza las TIC, para mediar el aprendizaje de la y el estudiante, sobre

la base de sus conocimientos previos, necesidades, potencialidades

motivaciones y niveles de desarrollo y contexto geo histórico - cultural.

Promueve el uso de redes de información que garanticen el derecho al

conocimiento y a la divulgación del pensamiento del hombre y la mujer.

Utiliza las TIC como herramientas para el logro de los proyectos de vida de la

y el estudiante. Propicia al trabajo cooperativo y colaborativo entre

estudiantes, colegas y comunidad, a través del uso de las TIC. Promueve el

fortalecimiento de valores sociales, culturales y patrios.

Dimensión social

Orienta a las y los estudiantes y demás miembros de la comunidad al

acceso y uso de aplicaciones informáticas y recursos audiovisuales.

Participa en eventos basados en TIC, en los cuales se socialicen diversos

aspectos para mejorar el uso de los recursos y servicios informáticos en el

ámbito social. Participa en la formulación del colectivo comunitario en el uso

de las TIC, como herramientas de socialización. Promueve la conformación

de redes telemáticas que garanticen la concurrencia, articulación y diálogo

permanente entre los actores de la sociedad. Propicia la participación

ciudadana en todas las fases de los proyectos educativos o seminarios de

investigación apoyados en el teletrabajo, comunidades virtuales, el correo

electrónico, y los sistemas para la recopilación, procesamiento y

almacenamiento de información de procedencias local, regional, nacional e

internacional.

Dimensión pedagógica

14

Incorpora las herramientas telemáticas, los medios audiovisuales y los

servicios de Internet como recurso de aprendizaje. Planifica interacciones

sociales, donde incluye como recurso de aprendizaje contenidos

informáticos. Utiliza e incorpora recursos informáticos como medios para la

elaboración de nuevos contenidos, en función de las necesidades propias de

cada comunidad (principios, estrategias, recursos, otros).

El rol más importante del maestro y la escuela es estimular el agrado y

el interés por la adquisición de conocimientos, según Piaget (1960) expresa

que ´«el docente debe ser un guía y orientador del proceso de enseñanza y

aprendizaje, él por su formación y experiencia conoce que habilidades

requerirles a los alumnos según el nivel en que se desempeñe´ (p. 37) de

igual forma que el niño y la niña estén comprometido a proporcionarse por

iniciativa propia de los conocimientos necesarios para una vida futura. Para

que esto se alcance, es necesario que el alumno atienda lo que le indica el

maestro y a su vez el maestro interprete las inquietudes y dudas del

estudiante, siendo estimulado a través de la motivación para la obtención del

saber y que esto cumpla con el objetivo en comendado a los individuos. En muchas partes del mundo se han aplicado entrenamientos que

ayuden adelantar el conocimiento entre el área de estudio, es por eso que es

importante utilizar esta metodología sustentando el desarrollo infantil a través

de una estimulación moldeando el aprendizaje más eficiente y más eficaz.

Por otro lado, Machado (1983) expone sus ideas a la educación “La primera

necesidad humana es la educación. Por eso, en la vida social lo fundamental

es aprender. El hombre nace con la capacidad de aprenderlo todo, pero sin

saber nada. Todo lo que realiza en algún momento lo ha aprendido. Y puede

aprender a desarrollar un sin fín de potencialidades” (p-144)

En este orden de ideas, es indispensable ofrecer a los estudiantes la

información necesaria para que ellos puedan manejar sus conductas y

rasgos observados por el docente, ya que es a través de él que puede

15

bajar sus diseños donde se encuentren actividades que les faciliten el

desenvolvimiento de sus estudiantes apoyándose con las innovaciones

tecnológicas ya que son muy útil en la estructuración de aprendizajes. Para

Novak (1988) el mostraba, que un nuevo conocimiento comienza con la

observación de cómo funciona el mundo, y la forma en que los individuos le

dan sentido a este, varia y cambia con el tiempo.

Ahora bien, hoy día las tecnologías de la información y comunicación

aportan aplicaciones que al ser manejadas en el proceso de aprendizaje, dan

como efecto una experiencia nueva para el individuo en la construcción de su

conocimiento, es decir cambiar el esquema tradicional del aula, donde el

papel y el lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un nuevo estilo

en el que se encuentren presentes las mismas herramientas pero

incrementándoles las aplicaciones de las nuevas tecnologías, aportando una

nueva condición de aprender y creando en los estudiantes una experiencia

única para la construcción de su conocimiento.

Por otra parte, estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que

el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio, en donde tienen a su

disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos

creativos que les permiten afianzar lo que aprenden y al mismo tiempo

disfruten de forma divertida

El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el

Gobierno de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo de

garantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a las Tecnologías

de información, mediante: la dotación de una computadora portátil a los

estudiantes y los docentes de las escuelas nacionales, estadales,

municipales, autónomas y las privadas subsidiadas por el Estado. La

conexión de escuelas a la red de internet. La formación para el buen uso de

estas tecnologías.

16

En lo referido al uso pedagógico y aporte socio – educativo con El

Proyecto Canaima pretende:

Crear nuevos escenarios educativos como respuesta a una sociedad

emergente. Promover la innovación educativa. Difundir nuevas metodologías

y enfoque educativos orientados a las TIC.

Fomentar entornos de aprendizaje colaborativos. Promover la

investigación. Consolidar los pilares básicos del Sistema

Bases Legales

El artículo 110 de la Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela, reconoce como de interés público la ciencia, la tecnología, el

conocimiento, la innovación y los servicios de información, con el objeto de

lograr el desarrollo económico, social y político del

país. Esta disposiciónconstitucional se expresa con fuerza en los artículos 1°d

e la Ley de Telecomunicaciones y 12 de la Ley Orgánica de la

Administración Pública. Con el Decreto N825, emitido el 10 de mayo de 2000,

se establece el acceso y el uso de Internet como política. Resolución 025

Gaceta Oficial 39.633 del día 14 de marzo de 2011

El uso de Canaima GNU/linux como Sistema Operativo de

SoftwareLibre en las estaciones de trabajo de los Órganos y Entes de la

Administración Pública Nacional de la República Bolivariana de Venezuela,

con el propósito de homogeneizar y fortalecer la plataforma tecnológica del

Estado Venezolano.

Decreto 825 y 3390 Es uno de los esfuerzos del Gobierno Bolivariano

para darle al Pueblo el poder de utilizar las tecnologías y el conocimiento.

Integra las herramientas y plataformas que se han desarrollado como

contenidos educativos, Infocentros, centros Bolivarianos de informática y

telemática, aldeas universitarias, bibliotecas virtuales, entre otros.

17

Ley Orgánica de Telecomunicaciones. Gaceta Oficial No. 36.970 del 12 de

junio de 2000.

Artículo 1. Esta Ley tiene por objeto establecer el marco legal de

regulación general de las telecomunicaciones, a fin de garantizar el derecho

humano de las personas a la comunicación y a la realización de las

actividades económicas de telecomunicaciones necesarias para lograrlo, sin

más limitaciones que las derivadas de la Constitución y las leyes. Se excluye

del objeto de esta Ley la regulación del contenido de las transmisiones y

comunicaciones cursadas a través de los distintos medios de

telecomunicaciones, la cual se regirá por las disposiciones constitucionales,

legales y reglamentarias correspondientes.

Artículo 2. Los objetivos generales de esta Ley son: Defender los

intereses de los usuarios, asegurando su derecho al acceso a los servicios de

telecomunicaciones, en adecuadas condiciones de calidad, y salvaguardar, en

la prestación de estos, la vigencia de los derechos constitucionales, en

particular el del respeto a los derechos al honor, a la intimidad, al secreto en

las comunicaciones y el de la protección a la juventud y la infancia. A estos

efectos, podrán imponerse obligaciones a los operadores de los servicios para

la garantía de estos derechos.

Promover y coadyuvar el ejercicio del derecho de las personas a

establecer medios de radiodifusión sonora y televisión abierta comunitarias de

servicio público sin fines de lucro, para el ejercicio del derecho a la

comunicación libre y plural. Procurar condiciones de competencia entre los

operadores de servicios.

Promover el desarrollo y la utilización de nuevos servicios, redes y

tecnologías cuando estén disponibles y el acceso a éstos, en condiciones de

igualdad de personas e impulsar la integración del espacio geográfico y la

cohesión económica y social. Impulsar la integración eficiente de servicios de

telecomunicaciones.

18

Promover la investigación, el desarrollo y la transferencia tecnológica en

materia de telecomunicaciones, la capacitación y el empleo en el sector.

Hacer posible el uso efectivo, eficiente y pacífico de los recursos limitados de

telecomunicaciones tales como la numeración y el espectro radioeléctrico, así

como la adecuada protección de este último. Incorporar y garantizar el

cumplimiento de las obligaciones de Servicio Universal, calidad y metas de

cobertura mínima uniforme, y aquellas obligaciones relativas a seguridad y

defensa, en materia de telecomunicaciones. Favorecer el desarrollo armónico

de los sistemas de telecomunicaciones en el espacio geográfico, de

conformidad con la ley.

Artículo 12. En su condición de usuario de un servicio de

telecomunicaciones, toda persona tiene derecho a: Acceder en condiciones

de igualdad a todos los servicios de telecomunicaciones y a recibir un servicio

eficiente, de calidad e ininterrumpido, salvo las limitaciones derivadas de la

capacidad de dichos servicios. La privacidad e inviolabilidad de sus

telecomunicaciones, salvo en aquellos casos expresamente autorizados por la

Constitución o que, por su naturaleza tengan carácter público. Ejercer

individual y colectivamente su derecho a la comunicación libre y plural a

través del disfrute de adecuadas condiciones para fundar medios de

radiodifusión sonora y televisión abierta comunitarias de servicio público sin

fines de lucro, de conformidad con la ley.

19

CAPITULO III

MARCO METODOLOGICO

Tipo y Diseño De La Investigación

Es preciso tener en cuanto el tipo de investigación a realizar ya que

existen muchas estrategias para su procedimiento metodológico. Esto se

refiere al tipo de estudio que se llevará a cabo con la finalidad de recoger los

fundamentos necesarios de la investigación. Por tal razón, la actual

investigación, se enfocó dentro de la modalidad de proyecto factible, el cual

el Manual de trabajo de Grado de especialización, Maestría y tesis doctorales

de la Universidad Experimental Libertador (UPEL, 2005), dispone que:

La modalidad de proyecto Factible, consiste en la investigación,

elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo

viables para solucionar problemas, requerimientos o necesidades

de la organización o grupos sociales; puede referirse a la

formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o

procesos. (p.16).

El estudio se fundamenta en una investigación de campo, pues los datos se

recogen de manera directa de la realidad en su ambiente natural. Los datos

fueron recabados con técnicas e instrumentos en la propia institución donde

se desarrolló la investigación, en tal sentido según el manual de la UPEL

20

(2005) destaca que: La investigación de campo es el análisis sistemático de

problemas en la realidad con el propósito, bien sea de describirlos,

interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus

causas y efectos.

Esto explica, que el diseño de investigación constituye el plan general

a seguir por el investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o

comprobar la hipótesis de investigación. El diseño de investigación desglosa

las estrategias básicas que el investigador acoge para generar información

exacta e interpretable. En este sentido, Arias (1999), define el diseño de la

investigación como “la estrategia que adopta el investigador para responder

al problema planteado” (p.30).

Población y Muestra

Población

La definición de Población, es considerada por Ramírez (2006), como “un

subconjunto del universo conformado en atención a un determinado número

de variables que se van a estudiar” (p. 87). A los efectos de alcanzar los

objetivos de la presente investigación, la población correspondiente a este

estudio está conformada por la totalidad de las personas que integran el área

de estudio, la cual asciende a un número de 10 docentes en total.

Cuadro 1

Distribución de la población de la Unidad Educativa Tucape

Institución Docentes

especialistas

Docentes de

Aula

Total

Unidad Educativa

Tucape

4

6

10

21

Nota: Datos tomados en la cuadratura 2012-2013 de la Unidad Educativa

Tucape

Muestra

Una muestra representativa es aquella que por su tamaño y

características similares a las del conjunto, permite hacer inferencias o

generalizar los resultados al resto de la población con un margen de error

conocido, por consiguiente, cabe citar a

Para seleccionar la muestra se utiliza la técnica o procedimiento muestreo.

Existen dos tipos básicos de muestreo: probabilística o aleatorio y no

probabilística. Dentro de la probabilística o aleatorio se tiene el muestreo al

azar simple que se refiere a procedimiento en el cual todos los elementos

tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.

En el estudio realizado, la muestra estuvo representada por 10

docentes seleccionados de la población. La aplicación del cuestionario de

cinco interrogantes o ítems, se realizó la actividad solo a diez docentes.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Para la realización del presente trabajo, se ha utilizado como técnica el

cuestionario por ser de fácil aplicación colectiva, a los docentes de educación

primaria de la Unidad Educativa Tucape el cual consta de 5 preguntas

dicotómicas. En tal sentido Rodríguez, Gil y García (1996), señalan que:

Este instrumento se asocia a enfoques y diseños de

investigación típicamente cuantitativos, porque se construye para

contrastar puntos de vista, porque favorece el acercamiento a

formas de conocimiento nomotético no ideográfico porque su

análisis se apoya en el uso de estadísticos que pretenden acercar

los resultados en unos pocos elementos (muestra) a un punto de

referencia más y definitorio (población) y en definitiva, porque

22

suelen diseñarse y analizarse sin contar con otras perspectivas

que aquélla que refleja en punto de vista del investigador. (p.185)

Como instrumento se utilizó el cuestionario, el cual según Arias (2006)

“Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita mediante un

instrumento o formato en papel contentivo de una serie de preguntas.” (p.

74). Se le denomina cuestionario auto administrado porque debe ser llenado

por el encuestado, sin intervención del encuestador. El instrumento que se

aplicó fue el Cuestionario de preguntas Cerradas dicotómicas que da opción

a dos respuestas, sí o no, según sea el caso, con cinco interrogantes (5)

dirigido a los docentes quienes son los encuestados, desarrollando su

respuesta de manera independiente correspondiendo las preguntas a los

objetivos.

23

CAPITULO IV

ANÁLISIS Y RESULTADOS

Técnica De Procesamiento y Análisis De Datos

La realización del presente trabajo de investigación, hace referencia a

los procedimientos que se emplearon para el manejo de la información, esta

tuvo como objetivo el análisis y procedimiento de los datos, y la técnica

implementada es el análisis numérico, en el instrumento de recolección de

datos, el cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes de educación

primaria de la Unidad Educativa Tucape siendo estos los informantes clave

dentro del proceso de recolección de los datos.

Ahora bien, en relación con el tratamiento de los datos obtenidos a

través de la aplicación del cuestionario a los docentes de educación primaria

de la institución, se llevó a cabo generalmente perseverando su naturaleza,

poniendo en práctica el análisis numérico. Al respecto, Rodríguez, Gil y

García (2008), señala que: “el investigador, al recoger datos, interacciona

con la realidad, conceptualizando la información y determinando una forma

de expresarla y conservarla”. (p. 203). En tal sentido; la información aportada

por los docentes se presenta en el resultado de cada pregunta con un

resumen analítico.

Basado en la situación descrita, a continuación se presenta cada una de las

pregunta, las respuestas aportadas por los docentes, así como también los

gráficos que representan los resultados expresados en porcentaje

24

Cuadro 2

¿Cuándo planificas tomas en cuenta la pedagogía tecnológica?

DATOS SI NO

DOCENTES 02 08

TOTAL 02 08

Interpretación: En cuanto a las respuestas de la interrogante planteada

Evidentemente resalto un porcentaje alto de incidencia que los docentes

cuando hacen su planificación no lo hacen entorno a la utilización de las

canaimas educativas.

Análisis: Se observa que los docentes de la Unidad Educativa Tucape no

planifican usando la pedagogía tecnológica “Canaima”. Muchos desconocen

los programas trae la misma. Es por ello que cuando realizan su planificación

no toman en cuenta el uso de la tecnología. Mediante el grafico el 80% no

Grafico 1.

Noplanifican

25

utiliza la tecnología y el 20% la cual es la cantidad mínima son quienes

imparten conocimientos con estrategias tecnológicas.

Cuadro 3

¿Conoce los programas que traen las camainas?

DATOS SI NO

DOCENTES 03 07

TOTAL 03 07

Grafico 2.

No conocen

Si conocen

26

Interpretación: En cuanto a las respuestas de la interrogante planteada

¿Conoce los programas que traen las camainas? Es indudable que en su

mayoría No conocen programas de las canaimas.

Análisis: Se observa gráficamente que los docentes de la Unidad Educativa

Tucape como no conocen los programas que traen las canaimas es por ello

que no la utilizan de la manera adecuada. Se logra comprender que estos

docentes no son innovadores, falta más investigación y empeño por

aprender.

Cuadro 4.

¿Piensa usted que la Canaima da mejores resultados?

DATOS SI NO

DOCENTES 09 01

TOTAL 09 01

Grafico 3.

SI

NO

27

Interpretación: En cuanto a las respuestas de la interrogante planteada

observamos que en su mayoría el porcentaje fue positivo.

Análisis: Es evidente que los docentes saben, que el uso de las tecnologías

en el aula es de gran utilidad y que da mejores resultados. Sin embargo no la

utilizan porque no la saben manejar. Pero con este grafico podemos decir

que ellos son conscientes de que la tecnología es una herramienta muy útil

para la educación.

Cuadro 5.

¿Cree usted que a los escolares les gusta trabajar con esta nueva

estrategia de enseñanza?

DATOS SI NO

DOCENTES 10 00

TOTAL 10 00

Grafico 4.

Creen

No creen

28

Interpretación: Mediante la interrogante planteada observamos que el 100%

del resultado fue positivo.

Análisis: En la gráfica se puede ver que a los escolares les encanta trabajar

con las canaimas. A los niños les motiva mucho trabajar con esta nueva

herramienta tecnológica. Los docentes lo saben pero no se preparan para

utilizarla.

Cuadro 6.

¿Quisiera aprender todo lo básico en cuanto al uso de la Canaima?

DATOS SI NO

DOCENTES 09 01

TOTAL 09 01

Grafico 5.

SI

NO

29

Interpretación: Según la pregunta planteada, la respuesta reflejo un

porcentaje positivo casi en su totalidad.

Análisis: Según esta encuesta, los docentes de la Unidad Educativa

Tucape, desean adquirir conocimientos para aprender a usar las canaimas

educativas y conocer cada uno de los programas que trae la misma para

implementarlo en sus aulas de clase.

Conclusiones

Después de analizar toda la información recolectada, se llega a la

siguiente conclusión: En referencia a los objetivos específicos planteados en

la presente investigación, el objetivo N° 1 busca: Diagnosticar a través de

entrevistas a los docentes de la Unidad Educativa Tucape, para determinar si

conocen y manejan las canaimas. De acuerdo a la información aportada por

los docentes de la institución se determinó que los docentes desconocen el

uso de la red Canaima lo que conlleva a no ser utilizado este recurso en el

aula de clases, por tal razón, no es utilizado en sus prácticas pedagógicas

con los estudiantes.

Ahora bien, el objetivo N° 2 que se refiere a: Indagar los fundamentos

teóricos que apoyan la investigación En el proceso de observación se

constató que los docentes no utilizan en el aula para el desarrollo de los

proyectos de aprendizaje, clases participativas y demás actividades

pedagógicas. Por tal motivo, se documentó la información pertinente al tema

encontrándose un cumulo de materiales bibliográficos que permitirá

promocionar el curso de capacitación docente en cuanto al uso de las

canaimas educativas para que sean utilizadas en el aula de clases. Así

mismo facilitará la realización de las tareas, reforzar los aprendizajes

obtenidos individualmente.

30

Finalmente, el objetivo N° 3 “Diseñar un curso para formar a los

docente sobre el uso pedagógico de las tecnologías información libres TIL

de Canaima, a través de un Entorno Virtual de Enseñanza Aprendizaje

(EVEA)” En relación a este objetivo se realizó el aula virtual que capacite a

los docentes de la institución en torno al manejo de la red inalámbrica

mediante la información expuesta por la tutora, con la finalidad que

participen, investiguen, produzcan sus propios conocimientos, a través de

las tareas, los foros, los glosarios las investigaciones. El aprendizaje

colaborativo, cooperativo y participativo es importante para este proceso de

aprender aprendiendo, además los participantes pueden hacer sus

sugerencias y comentarios constructivos en torno de las actividades.

Recomendaciones

En función de las conclusiones obtenidas en el desarrollo de la

presente investigación y con la finalidad de mejorar el proceso d enseñanza,

la praxis pedagógica en torno a los recursos tecnológicos, en este caso el

uso de la Canaima educativa y la Capacitación a los docentes en la Unidad

Educativa Tucape se recomienda:

a) Promover el uso de la Canaima educativa en el desarrollo de las

actividades, con el fin de transmitir a los estudiantes conocimientos

más amplios.

b) Conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante, el docente con

ayuda de la Canaima debe enfatizar las estrategias pedagógicas para

que el aprendizaje sea significativo.

31

CAPITULO V

LA PROPUESTA

Creación De Un Entorno Virtual

Justificación

Mediante el aula virtual se creara un espacio de trabajo que permite y

facilita los procesos de enseñanza- aprendizaje y construcción de

conocimientos basado y apoyado en las TICS. El aula virtual se apoya en

factores tecnológicos, factores comunicacionales y factores pedagógicos

De esta manera los docentes que no han incorporado la tecnología en

sus aulas de clases podrán aprender cosas básicas de forma fácil. Utilizar la

Canaima en clase requiere de una preparación, y esta preparación se la

daremos a los docentes de la Unidad Educativa Tucape para que puedan

impartir sus conocimientos a través de la tecnología. Los beneficios que se

compartirán serán prácticos ya que se les dará talleres a través de un aula

virtual que se creara especialmente para aprender a utilizar las canaimas en

un aula de clase. El objetivo es educar a los docentes de la Escuela y ellos

serán los más favorecidos ya que mientras van a aprendiendo pueden ir

ejecutando en su salón de clases

Objetivo General

Formar a los docentes para que utilicen las canaimas educativas

32

Objetivos Específicos

Concientizar a los docentes de que la tecnología es una herramienta

fundamental para la enseñanza y aprendizaje

Impartir conocimientos sobre el cuidado de la Canaima Educativa.

Enseñar a utilizar cada uno de los programas que trae la Canaima

educativa

Beneficiarios De La Propuesta

Los docentes y los escolares, ya que si los docentes aprenden a

utilizar esta herramienta cambiara su planificación para así utilizar esta

nueva tecnología en los proyectos y los niños cada día aprenderán cosas

nuevas.

Metodología del Trabajo

UNIDAD

CONTENIDO

ACTIVIDAD

TECNICA

I

Conociendo la

Canaima

Buscar 5 términos

relacionados a Canaima

Glosario

II

Aprendiendo Canaima

Subir información (videos, trabajos,

archivos PDF) Relacionado a los

programas que trae la Canaima

Educativa

Investigación

III

Importancia de la Canaima

Se abrirá un espacio donde deberán dar su comentario del ¿Por qué es importante utilizar la tecnología en el aula?

Foro

33

Resultados Esperados

Se pretende lograr que los docentes para el primer lapso 2013-2014

logren aprender a utilizar la Canaima y a manejar los programas básicos, y

así puedan realizar su planificación durante todo el año escolar utilizando la

herramienta tecnológica “Canaima”

RECURSOS HUMANOS

Cinco (5) Docentes

COSTOS ESTIMADOS

Ningún costo

FACTIBILIDAD TECNICO – SOCIAL

PLANTA FISICA

Unidad Educativa Tucape

FACTIBILIDAD FINANCIERA

34

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Proyecto Canaima disponible en: http://canaima.softwarelibre.gob.ve/ [consulta: 2013, julio 14]

- Actitud del docente hacia el entorno tecnológico http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/88.pdf [consulta: 2013, julio 15]

- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela http://gebolivar.ebolivar.gov.ve/gebolivar/documentosGenerales/DocumentacionRequerida.pdf [consulta: 2013, julio 15]

- Resolucion025 http://www.google.co.ve/url?sa=f&rct=j&url=http://www.cnti.gob.ve/index.php%3Foption%3Dcom_content%26id%3D1117%26Itemid%3D116&q=resoluci%C3%B3n+025&ei=6WX4UePbPMiFrgGKy4H4Aw&usg=AFQjCNGqyZmGhHb8p0OaHNX1hvsLvpPSdw [consulta: 2013, julio 15]

- Decreto 825 y 3390

https://groups.google.com/forum/#!topic/tecnologia-ubv/4CyXDgYrYK0 [consulta: 2013, julio 15]

-

35

Anexos

36

RESUMEN CURRICULAR

Zurisadai Mongui Sayago. Técnico Superior Universitario en Educación

Especial mención Dificultades del Aprendizaje del Instituto Académico IUNE.

Actualmente estudiante del V semestre de Especialización en Dificultades del

Aprendizaje en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador –

Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio San Cristóbal (Táchira).

He realizado pasantías en la U.E. Andipane, U.E. Tucape, U.E.E. San José.

Algunos cursos en los que he participado son II Congreso Binacional de

Psicología y Orientación (2010), Unidad de Atención Psicológica psiquiátrica

y de apoyo para el aprendizaje C.A (2010). Recaudos administrativos y

pedagógicos para la atención de niños y niñas con dificultad de aprendizaje, I

Jornada Venezolanas de Educación Especial. Actualmente no desempeño

mi profesión.