7/25/2019 Texto - Mapa Conceptual y Resumen

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ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

1.- LOS ESQUEMAS U ORGANIZADORES GRFICOS

El mapa conceptual y el cuadro sinptico son tipos de esquema que nos ayudan a

recoger informacin de manera grfica, ordenada, estructurada. De este modo,

podremos revisar esa informacin de una manera ms visual y desde una perspectiva

ms global.

En general, los esquemas son especialmente tiles cuando tenemos varios conceptos

que intervienen en el desarrollo de un texto. As, podremos ubicar esos conceptos, sus

caractersticas principales y tambin las relaciones que !ay entre ellos.

"ara elaborar un esquema es importante tomar en cuenta solo los principales conceptos

que intervendrn en l. #gualmente, todos los elementos del esquema deben ser

puestos de manera simple y usando muy pocas palabras. Al igual que con el resumen,

un esquema en el que se usen muc!as palabras o se explique demasiado, de$ar de ser

un esquema. A su ve%, un esquema en el que no se especifiquen bien los conceptos ni

sus relaciones, tampoco ser til.

"ara elaborar esquemas debemos tener en cuenta lo siguiente&

'on respecto a su forma

'ada esquema debe llevar un ttulo que sintetice su

contenido.

( )as divisiones y subdivisiones se establecen, segn su

$erarqua, utili%ando llaves o algn otro tipo de estructura

que facilite la visuali%acin de los contenidos. Debetenerse en cuenta que las llaves que tengan la misma

$erarqua deben coincidir entre s, para poder reconocer

bien los niveles del esquema.

( )as divisiones y subdivisiones pueden resaltarse con

letras de distinto tipo y tama*o.

'on respecto al contenido

Debe ir de lo general a lo particular.

( El tema general se expresa en forma clara y precisa a

travs del ttulo.

( )os subtemas se desprenden del tema general e incluyen

una breve explicacin +conceptos bsicos y

caractersticas importantes de lo tratado.

( )os subtemas corresponden a los subttulos. "ara lossubttulos, deben emplearse trminos o frases cortas con

sentido.

-enta$as del empleo de

esquemas

"ermiten ordenar y organi%ar los datos.

( os brindan informacin breve del tema tratado

+conceptos, caractersticas.

( "ermiten fi$ar y resaltar la informacin importante.

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/odo lo que acabamos de se*alar es aplicable a todo tipo de o esquema que intente

representar los contenidos de un texto.

0in embargo, cuando se trata de un mapa conceptual, es conveniente tener en cuenta

algunas consideraciones adicionales, pues el mapa conceptual no es un esquema como

cualquier otro, sino ms bien un grfico que enla%a conceptos o ideas especficas1 en

tanto un cuadro sinptico puede ser ms til cuando se tiene que organi%ar una grancantidad de informacin, un mapa conceptual es ms til cuando se trata de representar

conceptos, de a! su nombre.

"ara mayor informacin sobre el cuadro sinptico puedes consultar en&

!ttp&22adigital.pntic.mec.es23aramo2lectura2lecmay45.!tm

Elementos de los maas !on!et"ales

El mapa conceptual, es manifestacin de una estructura mental de conceptos y

proposiciones.

En los mapas conceptuales los trminos conceptuales se sitan en una elipse o recuadro1

los conceptos se unen por una lnea y el sentido de la relacin se aclara con las 6palabras(

enlaces7, que se escriben con minsculas $unto a las lneas de unin. Dos conceptos y su

respectiva palabra(enlace forman una proposicin.

Elementos del 8apa 'onceptual

Concepto:Los conceptos hacen referencia a acontecimientos, que son cualquier cosa quesucede o puede provocarse y a objetos, que son cualquier cosa que existe y se puede

observar. Los conceptos son, segn Novak, desde la perspectiva del individuo, lasimgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los queexpresamos regularidades. El concepto involucra hechos, objetos, animales, plantas,etc.

Palabras enlaceSon las palabras que sirven para unir los conceptos e indicar el tipo de relacin queexiste entre ambos

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Ca$a!te$%st&!as del maa !on!et"al

'e$a$("&)a!&*n

9n aprendi%a$e significativo se logra ms fcilmente

cuando los nuevos conceptos se encierran ba$o otros ms

amplios e inclusivos. En los mapas, los conceptos estn

dispuestos por orden de importancia o de 6inclusividad7.)os conceptos ms generales ocupan los lugares

superiores de la grfica.

:ntoria +;

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Ase!tos t,!n&!os a$a la !onst$"!!&*n de los maas !on!et"ales

De lo dic!o anteriormente y despus de anali%ar los e$emplos podemos concluir que las

0iguientes recomendaciones para la construccin de mapas conceptuales&

-eamos los siguientes e$emplos.

EL MAA CONCEUAL EN LA E/ALUACI0N

El mapa conceptual en la evaluacin se puede utili%ar para la valoracin del

conocimiento del alumno. Al comen%ar el proceso de ense*an%a(aprendi%a$e es

importante conocer lo que ya sabe el alumno sobre el tema1 en este sentido el docente

puede solicitar que los alumnos representen sus conocimientos previos en un mapa

conceptual. 'uando el alumno reali% aprendi%a$es significativos y luego elabora un

nuevo mapa conceptual, resulta bastante sencillo valorar las me$oras en el grado de

significacin de las ideas.

El mapa conceptual de$a ver la comprensin del alumno entendiendo que sta se ponede manifiesto por la organi%acin de los conceptos +$erarqui%acin y la calidad de sus

relaciones.

8uestra, de alguna forma, cmo est organi%ado el conocimiento en la memoria1 as

mismo, revela lagunas, conceptos equivocados, nivel de dominio del tema, desarrollo

de la creatividad, pero fundamentalmente muestra los aprendi%a$es obtenidos, lo que

permite la reflexin sobre lo que se sabe y lo que se debera saber.

Es conveniente que el 8' tenga un nmero ra%onable de conceptos e ideas +favorece la claridad

y simplicidad. 0i debe poner muc!os conceptos +de un captulo o leccin, se recomienda !acer

un mapa general del captulo y posteriormente otros mapas complementarios, correspondientes

a aspectos parciales importantes.

En un mapa conceptual debe aparecer slo una ve% un concepto o expresin conceptual.

)os conceptos y palabras(enlace forman frases o expresiones con sentido correcto.

En las relaciones cru%adas conviene terminar las lneas de enlace con una flec!a para saber el

sentido de relacin entre ellos.

)os e$emplos de conceptos se ubican ba$o el concepto correspondiente y fuera de la elipse +o

recuadro.

9n mapa debe ser dibu$ado ms de una ve%, ya que el primer mapa conceptual que se construye,

con toda seguridad, puede ser me$orado o se puede optimi%ar la organi%acin conceptual. As

mismo, se puede me$orar su presentacin.

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Binalmente podemos concluir que&

)os mapas son instrumentos que permiten observar los matices en el significado que

un estudiante otorga a los conceptos que incluye.

)os mapas conceptuales revelan con claridad la organi%acin cognitiva de losestudiantes.

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2.- EL RESUMEN

Elaborar resmenes es un traba$o muy til si nos lo tomamos en serio. El principal valor

de un resumen consiste en el e$ercicio de comprensin y de recreacin que supone su

elaboracin. Es decir, al elaborar un resumen se ponen en $uego una serie de !abilidades

a las que no les solemos dar demasiada importancia, pero que son fundamentales en la

creacin de textos ms elaborados.

Estamos bastante acostumbrados a pedir resmenes a nuestros estudiantes y no es tan

frecuente reparar en las posibles dificultades implicadas en su elaboracin. 0i partimos

de la idea de que un resumen es una versin abreviada de un cuerpo informativo Clibro,revista, vdeo, pelcula, conferencia, etc.C, caeremos en la cuenta de la necesidad de

me$orar la calidad de nuestros resmenes.

A continuacin, veremos algunas pautas prcticas que pueden ser de utilidad para

elaborar resmenes&

eali%ar una primera lectura rpida del documento a resumir. Esta primera lectura debe

dar como resultado, al menos, la elaboracin de las sumillas. Esto nos permite tener una

suerte de mapa de ruta del texto1 es decir, de dnde parten y !acia dnde van las ideas

expuestas.

En una segunda lectura, ms detenida, es conveniente reali%ar el subrayado de las

ideas ms importantes. o es conveniente !acer el subrayado en la primera lectura pues

en ella todo nos parecer importante.

0i el texto es muy comple$o o difcil de comprender o contiene demasiada informacin,

antes de !acer el resumen puede ser de utilidad construir un grfico muy general Ccon

pocos detallesC para representarnos visualmente la estructura.

"ara elaborar el resumen, no deben reproducirse literalmente las ideas, sino que stas

deben parafrasearse. )a parfrasis, que son interpretaciones de un texto creadas con las

propias palabras de quien interpreta el texto, slo es posible si se !an comprendido acabalidad las ideas pues no es posible expresar en nuestras propias palabras el sentido

de algunas ideas que no comprendemos.

3Q", es "n $es"men49n resumen es una versin sinteti%ada o abreviada de un cuerpo informativo Clibro, pelcula,

conferencia, etc.

0e caracteri%a por ser una recreacin del texto Cen sentido amplioC original1 por ello, es

fundamental no reproducir las ideas sino parafrasearlas.

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Es conveniente no reproducir, tampoco, la estructura del texto original, sino recrearla.

Esto ayuda a la asimilacin y comprensin de las ideas.

"odramos, en sntesis, expresar el proceso de elaboracin de un resumen de la

siguiente manera&

BIBLIOGRAFIA

Universidad Antonio Ruiz de Montoya: Diplomado Gestin Pedaggica en el aula