UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALUNIDAD 151, TOLUCASUBSEDE JILOTEPEC

  EL PROCESO PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA

LECTOESCRITURA COMO HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA VIDA EN NIÑOS DE 6º GRADO DE PRIMARIA “NARCISO MENDOZA”

PROYECTO DE INVESTIGACIÒN EDUCATIVAQUE PARA OBTENER TITULO DE LICENCIADO EN PEDAGOGIA

PRESENTA:MARTÌNEZ GUTIÈRREZ MONTSERRAT

 MATRICULA: 09527141

ASESOR: LIC. GALO MONTES DE OCA8º II

CAPÌTULO I EL PROBLEMA“DELIMITACIÓN CONTEXTUAL”

Republica Mexicana

Estado de México Jilotepec

Comunidad Escuela Primaria

“Narciso Mendoza”

DIMENSIÒN PEDAGÒGICA CURRICULAR

6º “A”

Matricula: 31 alumnos; 18 H y 13

MDesinterés en

proceso de E-A, en especial el de la lectoescrituraPoca reflexión y análisis hacia los

textos.Problemas de

conducta2 niños comienzan a

leer

Según la Cartilla Nacional de Lectura en

cuanto a velocidad y compresión lectora un 75% se encuentran en

el nivel mas bajo

•Integrada por una Sociedad de Padres de Familia, así como distintos comités integrados por docentes, padres de familia para la mejora de la institución.

DIMENSIÒN ORGANIZATIVA

•La principal encargada de esto es la directora, acompañada de sus 6 docentes, así como de la Sociedad de Padres de Familia.

DIMENSIÒN ADMINISTRATI

VA

•Se involucra a los padres de familia y miembros de la comunidad para el funcionamiento, mejora y actos culturales de la escuela.

DIMENSION DE PARTICIPACIÒN

SOCIAL Y COMUNITARIA

• ¿POR QUE ES IMPORTANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS DE 6º GRADO DE PRIMARIA, COMO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA LA VIDA?

PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

• Leer con placer• Leer para comprender

• Escribir con entusiasmoJUSTIFICACIÒN

OBJETIVO GENERAL• Desarrollar las competencias básicas de

comunicación en los alumnos, como lo es el domino de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que son componentes interdependientes entre si, y deben ser enseñados simultáneamente.

OBJETIVOS ESPECIFICOS• Desarrollar actividades recreativas y relajantes para

la enseñanza de la lectura y la escritura en niños con dificultades del aprendizaje.

• Disminuir la exclusión escolar de los niños y niñas ocasionada por no aprender a leer y escribir, promoviendo variadas estrategias para su enseñanza.

CAPÌTULO II MARCO REFERENCIAL

MARCO LEGAL* Art. 3º Constitucional

*Ley general de Educación

MARCO NORMATIVO* Acuerdo 592------- RIEB

CAPÌTULO III MARCO METODOLÒGICO

ENFOQUE: Cualitativo

DISEÑO: Etnografico

POBLACIÒN: 158 alumnos

MUESTRA: 31 alumnos 6º grado

INSTRUMENTOS:Observación participante

Diario de campoEncuestas

Cuestionarios

CAPÌTULO IV MARCO TEORICO

En el ámbito educativo la lectoescritura se constituye como una herramienta indispensable para el acceso a los contenidos que promueve la escuela, y el medio en el que el niño se desarrolla.

La lectoescritura es la única actividad escolar que es a la vez material instrucción e instrumento para el manejo de otras áreas del currículo.

Lectoescritura es un pilar primordial que se debe de formar en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del niño, y como docente se debe tener muy en cuenta sus componentes para saber como trabajarlo con los niños.

PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA

Nivel de desarrollo cognitivo

En el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura interviene en

gran medida el contexto sociocultural y la función social que tiene la lengua escrita

para comunicar significados

Niños pasan por una serie de niveles y subniveles para

su aprendizaje

ETAPAS DE LA LECTURA

Requiere de un proceso de

aprendizaje, y como tal se logra a través

de un proceso gradual

*Logo grafica*Alfabética

*Ortográfica*Fluida expresiva

ETAPAS DE LA ESCRITURA

Al igual que la lectura, la escritura no es inherente al

cerebro humano sino que debe ser aprendida y automatizada, por lo cual necesita mediación de la enseñanza y tiempo para

fijarla.

*Pre fonética*Fonética

*Visio fonética

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

Maestro principal agente que debe acompañar al alumno en el proceso de

aprendizaje, creando situaciones significativas que permitan un

ambiente agradable y propicio. Dominar 3 etapas:

Desarrollar y ampliar un vocabulario a primera vista

Aprender a relacionar símbolos visuales con sonidos del hablaDescubrir que la lectura es un proceso significativo y que los

símbolos impresos representan el habla .

ESTRATEGIA

Enfocada a los alumnos de 6º grado de primaria de la escuela “Narciso Mendoza”, dirigida hacia la lectoescritura.

La finalidad es que los niños desarrollen actitudes emocionales y positivas hacia la lectura y la escritura, logrando con esto una postura critica y reflexiva; y no vean la lectoescritura como una mera obligación.

OBJETIVO GENERAL: Fomentar el hábito y el gusto por la lectura y escritura; y contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura.

SESIÒN: FECHA:

¿QUÈ CRES TU QUE PASE?23 DE ABRIL

CREA TU CUENTO 25 DE ABRIL

EL ALBUM NOTICIERO DE IDOLOS 2 DE MAYO

EL DIARIO FANTASTICO 7 DE MAYO

¿ESTAN O NO ESTAN? 9 DE MAYO

LO QUE CREO Y LO QUE ES 14 DE MAYO

EL RESUMEN 16 DE MAYO

COMO CREO QUE ERAN 21 DE MAYO

EL DEBATE 23 DE MAYO

RESULTADOS

VENTAJAS DESVENTAJAS

•Fueron actividades atractivas para los niños.

•Mostraron buena actitud hacia el trabajo la mayoría de los alumnos.

•Se cubrieron todas las actividades y sesiones de trabajo.

•Mostraron buen avance en sus deficiencias ante la lectoescritura.

•El tiempo en ocasiones no era suficiente para llevar a cabo las sesiones de trabajo.

•Los niños que requerían mas de realizar este tipo de actividades no lo hicieron, debido a su mala conducta, y mal comportamiento que muestran.

•Las suspensiones laborales hacían que el ritmo de trabajo se perdiera con los alumnos.

AGRADECIMIENTOS

GRACIAS A LA ESCUELA PRIMARIA “NARCISO MENDOZA”, ASI COMO AL PERSONAL QUE LABORA EN LA MISMA; PARA LLEVAR A CABO LAS

PRACTICAS PEDAGOGICAS, LAS CUALES FUERON DE VITAL

IMPORTANCIA PARA LA REALIZACION DE ESTE PROYECTO

DE INVESTIGACION EDUCATIVA, SIN LA INTERVENCION EN DICHA

ESCUELA NO SE PODRIA HABER REALIZADO ESTE TRABAJO.