TEMA: BIODIVERSIDAD

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES Y ED AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: TANIA ERICA LOSADA CELADA ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

PERIODO: 3° GUÍA: OCTUBRE

Querido estudiante: A continuación, se da a conocer el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante las clases o fecha establecida en forma presencial.

TEMA: BIODIVERSIDAD

Control de plagas o manejo de plagas

Zoocría

Restauración del hábitat

APRENDIZAJE: Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).

ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo. 2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller 3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la

guía. (actividad de apoyo)

CONCEPTUALIZACIÓN:

BIODIVERSIDAD 1. CONTROL DE PLAGAS O MANEJO DE PLAGAS

Las plagas son plantas, animales, insectos, microbios u otros organismos no deseados que interfieren con la actividad humana. Estos pueden morder, destruir cultivos de alimentos, dañar propiedad, o hacer nuestras vidas más difíciles. Las plagas pueden ser causadas por: Malezas (plantas) Patógenos (enfermedades producidas por virus, bacterias y/u hongos) Artrópodos (insectos, arácnidos, ácaros, etc.) Vertebrados (mamíferos, aves, reptiles, etc.) El objetivo es regular una especie mediante el uso de diferentes tipos de medidas. Esta especie es llamada plaga normalmente por tratarse de especie nueva invasora, colonizadora o que empieza a proliferar de manera descontrolada. Un control de plagas eficaz requiere cierto conocimiento sobre la plaga y sus hábitos. El primer paso es identificar correctamente la plaga, el segundo paso es aprender acerca de su estilo de vida. Después de eso, usted puede evaluar las estrategias para controlar la plaga. Existen diferentes tipos de control de plagas ya que son usados dependiendo del impacto que se quiera tener sobre esta, el medio ambiente, la economía, la población y otras variables. Algunos son: a. Control de plagas químico

Es uno de los más usados, consiste en el uso de sustancias tóxicas para la plaga, como pueden ser los productos fitosanitarios, teniendo la finalidad de mermar o acabar por completo con la plaga. Desde que el hombre empezó a cultivar los campos, se utilizaban productos como el azufre, betún y otras como: fungicidas, herbicidas, insecticidas, acaricidas y nematicidas

b. Control biológico de plagas

Es más novedoso y consiste en la introducción de otra especie ajena al ecosistema que sea un depredador natural a la plaga. Los depredadores naturales mantienen un equilibrio en el ecosistema, impidiendo que la plaga prolifere o se extienda más, reduciendo con el tiempo el número de sus miembros para que no llegue a ser una infestación. Puntos a tener en cuenta antes de introducir un depredador natural: enemigo natural, calcular número de miembros necesarios y estudiar si ese nuevo depredador introducido en el ecosistema puede llegar a transformarse en una nueva plaga

c. Control de plagas físico o mecánico Es otro método utilizado en el cuál, mediante la introducción de medidas físicas o mecánicas para evitar que la plaga se propague o para mermar a la plaga y tenerla controlada. Este tipo de control afecta a la plaga conteniéndola o eliminándola con el tiempo. Ejemplos de métodos de control físico o mecánico: levantar muros, paredes o vallas, mosquiteras, trampas, aspiración, vaporización e inundación de zonas

d. Control de termitas

Las termitas son pequeños insectos sociales de cuerpo blando que pueden llegar a medir desde 0.5 a 2.5 mm. Cada temporada de lluvias salen a buscar otros espacios donde formar nuevos nidos y es cuando se puede detectar su presencia. También se localizan gracias a las inconfundibles galerías de tierra que forman en paredes, techos y pisos. La termita se abre paso sobre cualquier material buscando alimento y ahí es donde causa el mayor daño. Si no existe una barrera química que proteja la construcción, la posibilidad de un ataque de termita es elevada y los estragos o molestias son impredecibles. Se alimentan de madera, tela, papel, cartón, derivados de textiles y todo lo que contenga celulosa. Penetran desde abajo de la tierra a través de huecos y grietas del piso a las paredes de las construcciones IMPORTANCIA FITOSANITARIA Plaga cuarentenaria: Plaga de importancia económica potencial para el área en peligro cuando la plaga no

existe aún o, si existe, no está extendida y se encuentra bajo control oficial. Plaga no cuarentenaria: Plaga que no se considera plaga cuarentenaria para un área determinada. Plaga reglamentada: Plaga cuarentenaria o plaga no cuarentenaria reglamentada. Plaga no cuarentenaria reglamentada: Plaga no cuarentenaria cuya presencia en las plantas para plantación

influye en el uso propuesto para esas plantas con repercusiones económicamente inaceptables y que, por lo tanto, está reglamentada en el territorio de la parte contratante importadora.

Plaga forestal: Plaga propia de los productos forestales. Plaga exótica: La que no existe en un área determinada. Plaga A1: Plaga cuarentenaria exótica a un área determinada. Plaga A2: Plaga cuarentenaria que está presente en un área, pero con distribución limitada y mantenida bajo

control oficial

2. ZOOCRÍA La zoocría es la actividad del hombre que involucra el manejo de animales pertenecientes a especies no domésticas, bajo condiciones de cautiverio o semicautiverio, con la finalidad de que a través del mantenimiento, crecimiento o reproducción de los individuos se atiendan demandas humanas o necesidades de la ciencia y de la conservación. Los establecimientos donde se realiza la actividad de zoocría se conocen como zoocriaderos. La legislación colombiana establece que los zoocriaderos comerciales deben devolver cada año el 10 % de lo capturado durante 10 años para completar así el 100 % de lo extraído al medio.

a. Objetivos de la zoocría

La zoocría persigue generalmente uno o varios de los siguientes objetivos: Obtención de productos y subproductos de especies no domésticas, tales como carne, pieles, huevos, pelo o

plumas. Producción de animales vivos para mascotas, para la cacería deportiva, para otros zoocriaderos o zoológicos

o para programas de conservación. Generar beneficios económicos

b. Funciones de la zoocría para la conservación

Muchos animales que se encuentran en peligro de extinción son cuidados y criados en zoocriaderos con el fin de reproducirlos y estudiar más su comportamiento y biología. Sin embargo, es importante tener presente que a veces estos factores podrían variar por el mismo hecho de estar en cautiverio. Es estos casos, cuando se trata de zoocriaderos con fines de conservación de la especie, es condición fundamental que el manejo en general, especialmente la alimentación, sean lo más similar posible a los que el animal encontraría en estado silvestre. La zoocría puede cumplir con varias funciones útiles e importantes para la conservación de las especies que son manejadas, como son: Producción de individuos para repoblación, reintroducción o refrescamiento de sangre en poblaciones

disminuidas o amenazadas de extinción. Mantenimiento de especie cuyos hábitats naturales han sido degradados o ya han desaparecido y no tienen

oportunidad en corto plazo de sobrevivir en poblaciones libres. Desarrollo de investigaciones sobre la biología y manejo de especies animales. Disminución de la presión de extracción sobre poblaciones sometidas a la caza al abastecer parte de la

demanda con los productos obtenidos y comercializados legalmente en los zoocriaderos. Educación y sensibilización de los niños y del público en general hacia la conservación de las especies

animales a través de las visitas a los zoocriaderos y zoológicos.

c. Productividad en la zoocría En todo zoocriadero ocurren tres procesos que van facilitando el mejoramiento progresivo de la productividad: Los animales se van acostumbrando o aclimatando a las condiciones de alojamiento (instalaciones) y manejo

(alimentario, reproductivo y sanitario) del zoocriadero. Las personas encargadas del manejo de los animales en el zoocriadero van aprendiendo a darles cada vez

mejor manejo, y se van desarrollando nuevas técnicas de manejo o mejorando las existentes para que los animales estén en mejores condiciones y puedan desarrollar su potencial reproductivo y de crecimiento.

La «selección natural» que ocurre dentro del zoocriadero opera a favor de la adaptación genética de los animales a sus condiciones de manejo y ello permite que generación tras generación los animales vayan logrando mejores índices reproductivos y de crecimiento (productividad).

d. Especies

Entre las especies que más se utilizan en zoocriaderos están: los cocodrilos (Crocodylus acutus y Crocodylus intermedius), las iguanas (Iguana iguana), las hicoteas (Trachemys callirostris), las mariposas (Ascia monuste),

los chigüiros (Hydrochoerus hydrochaeris), los picures o ñeques (Dasyprocta spp.), las boas, las psitácidas, y muchas otras. Algunos de estos zoocriaderos son de fines comerciales, otros son de fines de conservación de la especie y algunos cumplen con ambos propósitos. Para desarrollar la zoocría debe conocerse la biología de la especie a criar lo mejor posible, para poder imitar sus condiciones en cautiverio y aplicar las mejores técnicas de manejo en bien de la productividad, sin afectar el bienestar de los animales. Según sea la especie a criar, variarán los requerimientos de infraestructura y el espacio necesario para los animales

FAUNA SILVESTRE TIPO EXPORTACIÓN Las exportaciones colombianas de productos obtenidos en los zoocriaderos se iniciaron a finales de 1989. No obstante, entre 1987 y 1988 Colombia exportó 7 mil 800 y 14 mil pieles del género caimán, según las licencias de caza otorgados a empresas de curtiembres. Estas exportaciones, que hoy generan al país ingresos por 6 mil millones de pesos anuales, se realizan con licencia de la Convención Internacional para el Comercio de Especies de Fauna y Flora Amenazadas de Extinción, CITES (Ley 17 del año de 1981), la cual es exigida a nivel internacional para la comercialización de productos de la fauna silvestre obtenidos en zoocriaderos legalmente establecidos. Las exportaciones de los zoocriaderos van dirigidas a Venezuela, toda la carne de chigüiro; a Italia, Francia y Singapur, pieles de babilla; a Estados Unidos, Singapur, Comunidad Económica Europea y Canadá, neonatos de iguana y boa. En la actualidad, en Colombia existen 100 zoocriaderos. De ellos, 70 están en fase experimental. En fase comercial (con licencia definitiva), hay 18. Las especies silvestres que se explotan en los zoocriaderos, con fines comerciales y de repoblamiento son: chigüiro, iguana, boa, babilla, guagua, ñeque, saíno, venado, soche, caimán del Magdalena o agujo, caimán negro, caimán del Orinoco o del Llano, lobo o lagarto pollero y rana cocoi. Los zoocriaderos se encuentran ubicados en regiones cuyas condiciones ecológicas favorecen el desarrollo de estas especies. Se hallan en los departamentos de Arauca, Atlántico, Bolívar, Boyacá, Casanare, Cesar, Córdoba, Cundinamarca, Huila, Magdalena, Meta, Santander, Sucre y Tolima. No obstante lo anterior, de Colombia son exportados ilegalmente cada año, miles de unidades de cada especie de fauna silvestre a países de Europa y Norteamérica, a precios millonarios. Esta práctica se hace sin tener en cuenta las mínimas normas de conservación de cada una de las especies para evitar su extinción Entidades involucradas Las Corporaciones Regionales Ambientales, Proexpo, el Sena, la Corporación para el Desarrollo de la Amazonía e

instituciones universitarias, son las encargadas, por orden del Ministerio del Medio Ambiente, de contribuir al desarrollo de la zoocría a través de la investigación, la administración, conservación, preservación, manejo y fomento de la zoocría.

Las Corporaciones vienen sosteniendo e incrementado la producción de la fauna silvestre, con el propósito de vincular efectivamente este recurso a la economía nacional, al tiempo que se conserva el patrimonio faunístico del país.

El Fondo de Promoción de las Exportaciones, Proexpo, desarrolla en la actualidad un programa destinado a promover la zoocría como una actividad generadora de divisas, pero que al mismo tiempo garantice la renovabilidad del recurso sin causar peligro a las especies explotadas.

El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, montó un zoocriadero de iguana en Fonseca (Guajira), cuyo propósito es enseñarle a los pobladores de esta región, la forma racional de criar y explotar ese reptil, pues su cacería indiscriminada la puso al borde de la extinción.

En los Llanos Orientales se está implementando el montaje de un criadero de chigüiro, el cual se realiza en asocio con la Universidad Nacional de Colombia.

La Corporación para el Desarrollo de la Amazonía realiza y promociona estudios e investigaciones que permiten profundizar en el conocimiento básico del ecosistema, como instrumento esencial que permite ofrecer modelos alternativos de uso y manejo del área de la Amazonía.

Actualmente, adelantan proyectos de investigación la Universidad Nacional de Colombia y la Universidad de Córdoba. La primera con caimán del Orinoco, boa, tortuga pecho carey y chigüiro en el departamento del Meta y la segunda con tortuga icotea en la zona de Montería.

3. RESTAURACIÓN DEL HABITAT O RESTAURACIÓN ECOLÓGICA

Según la Sociedad Internacional para la Restauración Ecológica, restauración de hábitat es "asistir a la recuperación de ecosistemas que han sido degradados, dañados o destruidos". El objetivo de la restauración ecológica es la conservación y reposición del capital natural, así como la restitución de los servicios ecosistémicos para su disfrute y aprovechamiento por parte de la sociedad. Se distingue de otras prácticas que persiguen objetivos afines en que sus actuaciones se orientan hacia un referente histórico, inciden sobre procesos ecosistémicos que regulan flujos de recursos limitantes, y se implementan de acuerdo con modelos de gestión adaptativa. Para que la restauración ecológica sea realmente ecológica debe realizarse desde una aproximación holística, que contemple conocimientos ecológicos científicamente contrastados, criterios socioeconómicos, el contexto cultural en el que se realiza la intervención, e incluso la emoción y la sensibilidad de cada uno de los pobladores y usuarios de los ecosistemas o paisajes a restaurar. Las prácticas que más se aproximan al ejercicio de la restauración ecológica son las que se desarrollan en consultoras e ingenierías ambientales, estudios de paisajismo, empresas de bioingeniería, de jardinería, o viveristas orientadas a la producción, siembra y plantación de planta autóctona o forestal

https://es.wikipedia.org/wiki/Capital_natural

https://es.wikipedia.org/wiki/Servicios_del_ecosistema

https://es.wikipedia.org/wiki/Ecosistema

https://es.wikipedia.org/wiki/Paisaje

¿Qué es la restauración de hábitats? Diversos factores como el calentamiento global, la fragmentación o la destrucción de hábitats hacen que los ecosistemas y sus poblaciones se deterioren. La restauración ecológica se define como el proceso de acelerar la recuperación de un ecosistema que ha sido degradado, con el objetivo final de que sea autosuficiente y capaz de recuperarse después de perturbaciones naturales. La restauración ecológica trata de devolver al ecosistema perturbado a un estado lo más parecido posible a su condición natural y sin que necesite en el futuro de más intervenciones humanas; debe estar integrado en el entorno y ser autosuficiente. No hay porque conseguir un ecosistema idéntico al original, sino uno parecido, sobre todo porque es difícil saber cuánto habría que remontarse en el tiempo. Puede también tomarse como referencia un bosque de la zona y del mismo tipo, pero que no esté degradado o que esté poco afectado. Algunos ecosistemas son capaces de recuperarse por sí mismos, simplemente con la eliminación del factor causante de la perturbación, pero en otros casos, en los que la degradación ha sido mayor, es necesario diseñar estrategias de restauración. Es posible también, que el ecosistema haya sido tan extremamente perturbado que no sea posible su restauración completa. La restauración de hábitats ya degradados y, por supuesto, la conservación de los que todavía no lo están, son dos aspectos vitales en la gestión de los ecosistemas. Por ser una de las causas más importantes de pérdida de biodiversidad, evitar la fragmentación de hábitats y reestablecer la conectividad entre hábitats ya fragmentados, deben ser aspectos prioritarios en los proyectos de restauración. ¿Cómo se restauran los hábitats? El proceso de restauración ha de seguir una serie de pasos, de los cuales, el primero es el más importante de

todos: Se deben identificar los procesos y componentes que generan la degradación del ecosistema original. Deben crearse métodos capaces de detener o inhibir dichos procesos de degradación. Deben definirse unos objetivos claros y realistas para el proceso de restauración. Es recomendable desarrollar técnicas prácticas para conseguir las metas fijadas. Una vez que se demuestra que las técnicas son efectivas se deben documentar y comunicar a la sociedad.

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER PLAGAS, ZOOCRÍA Y RESTAURACIÓN DE HABITAT

Actividad 1: En la conceptualización se evidencia el control de plagas, la zoocría y la restauración del hábitat; realiza la lectura y

escribe en que consiste cada una Actividad 2: Realiza la lectura del punto 2 (dos), ZOOCRÍA y FAUNA SILVESTRE TIPO EXPORTACIÓN. Luego escribe:

a. Tu punto de vista con respecto al texto b. Tres ventajas y tres desventajas sobre la zoocría c. Seis (6) preguntas abierta con sus respectivas respuestas

Actividad 3: Lee con atención la información que aparece en la guía y seleccione 20 palabras desconocidas. Luego busca su

significado y escríbelo

Actividad 4: Elabora un crucigrama empleando 8 palabras horizontales y 8 palabras verticales referentes al tema de la guía.

Recuerde que se deben evidenciar las clave o definiciones.

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

GUIAS OCTUBRE ELIZABETH POLANCO POLO LENGUAJE

PLAN DE TRABAJO 2021 PERIODO: TERCERO GUÍA MES: OCTUBRE - NOVIEMBRE ESTUDIANTE: __________________ GRADO: 110_ AREA: LENGUAJE DOCENTE: ELIZABETH POLANCO POLO

OBJETIVO: Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporar de

manera significativa a su vida cotidiana. Reconoce su carácter social e ideológico. Caracteriza la novela, realiza mapas mentales coherentes.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co con asignación de actividades para desarrollar de manera presencial en el aula de clases y refuerzo en casa que se socializa en la siguiente asistencia presencial por burbuja, aforo y siguiendo estrictamente el protocolo de bioseguridad.

CONCEPTUALIZACIÓN: El desarrollo de competencias y habilidades comunicativas requiere de esfuerzo, dedicación y acompañamiento en procesos de aprendizaje y procurando el trabajo colaborativo. Se les sugiere a los estudiantes algunas lecturas de interés.

MATERIALES: Vamos a aprender lenguaje 11º - Guías copia.

PARA ENTREGAR

Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno, junto con las actividades desarrolladas de la cartilla. Marcar así: Fecha_Grado_Nombres_Tema Durante clases se relaciona y toma evidencia del trabajo desarrollado.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

La alegría de querer. Jairo A Niño

La vuelta al mundo en 80 días (Julio Verne).

Unidad 7 1. La primera mitad del siglo XX Pág. 184 Unidad 7 2. Vanguardias y poesía Pág. 186 Unidad 7 3. La renovación de la novela Pág. 188 Unidad 7 4. La novela en lengua inglesa Pág. 190 Unidad 7 5. La revolución escénica Pág. 192 Unidad 7 6. El ensayo Pág. 196 Unidad 7 7. La adecuación del texto al propósito comunicativo Pág. 198 Unidad 7 8. Funciones de los marcadores textuales. Pág. 200 Unidad 7 9. La prensa Pág. 204 Unidad 7 10. El blog y las redes sociales Pág. 206 Unidad 7 11. El resumen Pág. 208 Unidad 8 1. La posguerra Pág. 216 Unidad 8 2. La literatura francesa Pág.218 Unidad 8 3. La literatura alemana e italiana Pág.220 Unidad 8 4. La literatura en lengua inglesa Pág.221 Unidad 8 5. Otros marcadores textuales Pág.224 Unidad 8 6. Análisis lingüísticos IV Pág.226 Unidad 8 7. El derecho a la privacidad Pág.230 Unidad 8 8. El arte fotográfico de Dorothea Lange Pág.232 Unidad 8 9. Diccionarios electrónicos. Pág.234 Proyecto transversal “Estilos de vida saludable” Talleres tipo pruebas Saber (lectura crítica) – Evaluar para aprender 2021. Textos y lecturas sugeridas (literarias y no literarias). Libros: La peste – Albert Camus El amor en los tiempos del cólera

ACTIVIDAD DE APOYO: La actividad de apoyo es 1 y se encuentra relacionada a continuación. Esta actividad es necesaria en la medida que permite desarrollar competencias.

EVALUACIÓN: Evaluación del aprendizaje Páginas: 210 - 236

TAREA: Talleres en clase, desarrollo de actividades, simulacros ICFES. ACTIVIDAD DE APOYO 1: 1. Diseñar sopa de letras con las palabras más importantes de la infografía “Me cuido y te cuido”

2. Responde las preguntas del cuestionario de PFEIFFER del inicio.

FACTORES PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO Crear conciencia en la comunidad educativa en general sobre los riesgos y desarrollar ambientes de aprendizaje que propicien el autocuidado y del entorno.

mailto:[email protected]

http://www.ineducaguan.edu.co/



PARA TENER EN CUENTA

https://www.google.com/search?q=AUTOCUIDADO+EN+LA+ESCUELA&sxsrf=


https://www.google.com/search?q=AUTOCUIDADO+EN+LA+ESCUELA&sxsrf=



Unidad 7 1. La primera mitad del siglo XX Pág. 184

BERMEO TRUJILLO MAIKOL FERNANDO

Unidad 7 2. Vanguardias y poesía Pág. 186

CASTAÑEDA MASMELA JHAN SEBASTIAN

Unidad 7 3. La renovación de la novela Pág. 188

CHACON URIBE JEIDY DAYANA

Unidad 7

4. La novela en lengua inglesa Pág. 190 CIFUENTES PORRAS JOHAN SMITH

Unidad 7

5. La revolución escénica Pág. 192 CORTES RUBIO BRAYAN STIVEN

Unidad 7

6. El ensayo Pág. 196 CORTES RUBIO CESAR AUGUSTO

Unidad 7

7. La adecuación del texto al propósito comunicativo Pág. 198 CUELLAR CABRERA GABRIEL

Unidad 7

8. Funciones de los marcadores textuales. Pág. 200 DELGADO GARCIA JAIME EDUARDO

Unidad 7

9. La prensa Pág. 204 GONZALEZ SUAREZ LAURA DANIELA

Unidad 7

10. El blog y las redes sociales Pág. 206 HERNANDEZ CASTAÑO KELY JOHANA

Unidad 7 11. El resumen Pág. 208

JOVEN CUBILLOS BRILLID STEFANNY

Unidad 8 1. La posguerra Pág. 216

LLANOS NAVARRO DAIMER FERNANDO

Unidad 8 2. La literatura francesa Pág.218

LOPEZ ORTIZ JULIAN JAVIER

Unidad 8 3. La literatura alemana e italiana Pág.220

MAHECHA NINCO HELEN SKARICH

Unidad 8 4. La literatura en lengua inglesa Pág.221

MENDEZ ORJUELA LAURA CAROLINA

Unidad 8 5. Otros marcadores textuales Pág.224

MOTTA BUSTOS ISLENA

Unidad 8 6. Análisis lingüísticos IV Pág.226

NARVAEZ MONTAÑA STEFANIA

Unidad 8 7. El derecho a la privacidad Pág.230

QUINTERO GOMEZ PAOLA ANDREA

Unidad 8 8. El arte fotográfico de Dorothea Lange Pág.232

RAMIREZ POLANIA STIVEN ALEXIS

Unidad 8 9. Diccionarios electrónicos. Pág.234

RICAURTE VERA SOFÍA CAMILA

Unidad 7 1. La primera mitad del siglo XX Pág. 184

RICO PENNA NICOLAS

Unidad 7 2. Vanguardias y poesía Pág. 186

SANCHEZ CORREA BRAYAN FELIPE

Unidad 7 11. El ensayo Pág. 196

SERNA QUINTERO LAURA VANESSA

Unidad 8 1. La posguerra Pág. 216

TAPIA CUELLAR KAREN DANIELA

Unidad 8 6. Análisis lingüísticos IV Pág.226

TORRES BUSTOS SANTIAGO ESTEBAN

Unidad 8 7. El derecho a la privacidad Pág.230

TORRES POLANCO JUAN SEBASTIAN

Unidad 8 8. El arte fotográfico de Dorothea Lange Pág.232

ULTENGO SALINAS JAIDER HUMBERTO

Unidad 8 9. Diccionarios electrónicos. Pág.234

VARGAS MENESES JULIO


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: ONCE AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA-2- OCTUBRE-PERIODO-TRES DOCENTE: ROSA GEORGINA LÓPEZ - NELSON VARGAS CELIS TEMA: FUNDAMENTOS TÉCNICOS PARA LA PRACTICA DE LA DANZA CONTEMPORANEA

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la danza como medio para el mejoramiento de las capacidades físicas, el mejoramiento de hábitos, la autoestima y el fomento de la cultura y el sentido de pertenencia

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización y trascríbalo en el cuaderno. 2. Observe y/o lea los videos y lecturas que se encuentran en los enlaces compartidos. 3. Desarrollar en el cuaderno TODAS las actividades teóricas planteadas en la tarea, de

acuerdo a lo leído. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, número de hoja, área, tema, numero de guía y mes.

4. Realice actividad practica solicitada en la tarea y tome evidencias (fotos o videos) 5. TRANSVERSALIZACIÓN EVS (estilos de vida saludable) 6. Recopile y Organice evidencias teóricas verificando que las imágenes(fotos) sean

claras y de manera vertical. Utilice las aplicaciones: camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner KineMaster – InShot o viva video para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y

en un solo documento, también puede ser útil https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

CONCEPTUALIZACIÓN:

La Danza podría definirse como una serie de movimientos corporales rítmicos que siguen un patrón, acompañados generalmente con música y que sirve como forma de comunicación o expresión. Los seres humanos se expresan a través del movimiento. La danza: ¿Por qué es importante para una educación integral? Además de constituir gran parte de la riqueza cultural a nivel nacional y mundial, la danza hace parte de la naturaleza humana. Según una entrevista de W Radio con el neurofisiólogo Eduardo Calixto, el ser humano nace con un sentido rítmico que le permite identificar estímulos musicales desde edades muy tempranas. Al bailar se utilizan diferentes zonas del cerebro para armonizar sonido y movimiento. No obstante, desarrollar habilidades dancísticas permite, no solamente el desarrollo cerebral, sino también otras ventajas sociales, emocionales, físicas y culturales que vale la pena estimular en diferentes etapas de la vida. Es por esta razón que, en esta fecha, es importante reflexionar sobre las bondades pedagógicas de la danza y su relevancia para la formación integral, el desarrollo cerebral y la inteligencia emocional. Según el portal Eligeeducar, la validez pedagógica de la danza radica en los beneficios físicos y socioemocionales que se pueden obtener de ella. En primer lugar, en cuanto a las ventajas a nivel físico, la danza contribuye al desarrollo de la coordinación y el equilibrio, además ayuda a combatir el sedentarismo infantil. En segundo lugar, a nivel socioemocional, bailar estimula hábitos como la disciplina, la autoestima, la socialización y el manejo de la frustración. Además, la danza también permite impulsar y fomentar la cultura y el sentido de pertenencia. Según Daniela Saavedra, una bailarina profesional que también es creadora de contenidos en Palabra Maestra, la danza le ha permitido aprender sobre las costumbres y tradiciones de cada región del país. “Ser bailarina de música tradicional me ha hecho darme cuenta de la importancia de nuestras raíces, nuestra herencia y ese arraigo que muchos han perdido”. https://fundacioncompartir.org/noticias/danza-porque-importante-para-educacion-integral

MATERIALES:

Guía - Cuaderno de educación física,

Computador, Tablet, o celular,

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

Ropa cómoda

Equipo de sonido

Observa los videos:

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

https://www.youtube.com/watch?v=RQVepajhrwg

https://fundacioncompartir.org/noticias/danza-porque-importante-para-educacion-integral




ACTIVIDAD DE APOYO:

https://www.youtube.com/watch?v=aSFLboBKpk0 https://www.danzaballet.com/historia-la-danza-contemporanea-colombia/ QUÉ ES LA DANZA CONTEMPORÁNEA...Y SU HISTORIA: https://www.youtube.com/watch?v=A_rMduhBTeQ 10 DOCUMENTALES DE DANZA QUE TIENES QUE VER! | Películas de Baile | ¡BALLET, CONTEMPORÁNEO Y MÁS! : https://www.youtube.com/watch?v=KAMwHJ1TmCA Diferencia entre danza moderna y danza contemporánea : https://www.youtube.com/watch?v=y8hln4ceTpY , https://www.youtube.com/watch?v=elfGd22kM04 https://www.youtube.com/watch?v=CkjyoeYG4t4 Danza contemporánea y sus principales características : https://www.youtube.com/watch?v=bCz1922GU08 https://www.youtube.com/watch?v=OC_dcXC37sM https://www.youtube.com/watch?v=xrb_MOFj-go https://www.youtube.com/watch?v=_SbRjsBRJ4U https://www.youtube.com/watch?v=-jMIRFf2bJg https://www.youtube.com/watch?v=lKMw9W5Ju-g https://www.youtube.com/watch?v=T9W2W8e5nIE Danza Contemporánea para principiantes | En Relevé : https://www.youtube.com/watch?v=wm1fWKlIxcI secuencia de piso - contempo principiantes x Lisi Gay - Galpón Magnolia 2018 : https://www.youtube.com/watch?v=mWXsruQwaEY Tutorial: Paso a paso coreografía | Principiantes e Intermedios : https://www.youtube.com/watch?v=rjqtTYK_mLw ¡TUTORIAL FLYING LOW! | : https://www.youtube.com/watch?v=YZiDxnLDOFE 5 CONSEJOS para principiantes en el baile https://www.youtube.com/watch?v=pGbedkOqHIc PASOS BÁSICOS de DANZA CONTEMPORÁNEA : https://www.youtube.com/watch?v=J4DL7jaJ8wM DANZA CONTEMPORÁNEA para PRINCIPIANTES: https://www.youtube.com/watch?v=ScOG2v-Apy4 https://www.youtube.com/watch?v=UlQ2T6VvNt4 Titanium https://www.youtube.com/watch?v=oOA1kpVaXhU https://www.youtube.com/watch?v=PanjDR1EiKw TORMENTANGO : https://www.youtube.com/watch?v=1Yz1Ksgke0g PAINTED : https://www.youtube.com/watch?v=Pd2KM3qjcKk AMA - a short film by Julie Gautier: https://www.youtube.com/watch?v=Pd2KM3qjcKk C'était bien (au petit bal perdu) par Philippe Decouflé: https://www.youtube.com/watch?v=EJB2GtoP38Y Capitulo Doce (video danza) de Cortocinesis Danza Cotemporánea: https://www.youtube.com/watch?v=jJ_4AQiezCA https://www.youtube.com/watch?v=n71aTycRdQc

TAREA:

Una vez hayas visto y leído los enlaces compartidos realiza Actividad teórica: Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

1- Origen de la Danza Contemporánea 2- Características de la Danza Contemporánea 3- Principales exponentes de la Danza contemporánea 4- Tipos de Danza Contemporánea 5- Que busca expresar la Danza Contemporánea 6- Cuáles son las 3 principales corrientes o técnica en Danza Contemporánea 7- Características del vestuario

Observa los videos: TORMENTANGO- PAINTED- AMA- C´ETAIT BIEN- CAPITULO DOCE, escoge uno de ellos y responde:

8- NOMBRE DEL VIDEO QUE ESCOGISTE 9- PORQUE TE GUSTO ESA OBRA 10- QUE EMOCIONES O SENTIMIENTOS PUEDES APRECIAR EN LA EXPRESIÓN DE LOS

BAILARINES 11- QUE MENSAJE TE DEJO EL VIDEO

Actividad practica 1- Practica los ejercicios básicos que hay en los videos y apréndete una secuencia básica

de las propuestas en los tutoriales. 2- Graba un video de mínimo cuatro minutos en donde pongas en practica los tutoriales

vistos. Recopila evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por medio virtual.

https://www.youtube.com/watch?v=aSFLboBKpk0

https://www.danzaballet.com/historia-la-danza-contemporanea-colombia/

https://www.youtube.com/watch?v=A_rMduhBTeQ

https://www.youtube.com/watch?v=KAMwHJ1TmCA

https://www.youtube.com/watch?v=y8hln4ceTpY

https://www.youtube.com/watch?v=elfGd22kM04

https://www.youtube.com/watch?v=CkjyoeYG4t4

https://www.youtube.com/watch?v=bCz1922GU08

https://www.youtube.com/watch?v=OC_dcXC37sM

https://www.youtube.com/watch?v=xrb_MOFj-go

https://www.youtube.com/watch?v=_SbRjsBRJ4U

https://www.youtube.com/watch?v=-jMIRFf2bJg

https://www.youtube.com/watch?v=T9W2W8e5nIE

https://www.youtube.com/watch?v=wm1fWKlIxcI

https://www.youtube.com/watch?v=mWXsruQwaEY

https://www.youtube.com/watch?v=YZiDxnLDOFE

https://www.youtube.com/watch?v=pGbedkOqHIc

https://www.youtube.com/watch?v=J4DL7jaJ8wM

https://www.youtube.com/watch?v=ScOG2v-Apy4

https://www.youtube.com/watch?v=UlQ2T6VvNt4

https://www.youtube.com/watch?v=oOA1kpVaXhU

https://www.youtube.com/watch?v=1Yz1Ksgke0g

https://www.youtube.com/watch?v=Pd2KM3qjcKk

https://www.youtube.com/watch?v=Pd2KM3qjcKk

https://www.youtube.com/watch?v=EJB2GtoP38Y




Proyecto Estilos de Vida

Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida saludable

Comprendo que en tiempo de

COVID 19 las acciones de

cuidado propio , el respeto por

las normas sociales y el

cuidado del medio ambiente

tienen repercusión sobre el

bienestar y la calidad de vida de

los demás.

- Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina –

espacio común- baños- habitación- zona de juego).

- procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar,

tiempo para el descanso y tiempo para compartir en

familia; estas prácticas mejoraran el sistema

inmunológico.

TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 1102 - 1103 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA

PERIODO: SEGUNDO - JORNADA TARDE

MATEMÁTICAS 1102-1103

SEPTIEMBRE

OBJETIVO: Derivar funciones diferenciando y aplicando su respective formula

METODOLOGÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente * *Taller a desarrollar…pág… 134 ,136 y 137

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Funcion * Concepto de derivadas * Concepto de números Reales.

MATERIALES: * Libro guia * Apuntes del cuaderno * Solución de problemas * Elaboración de gráficos * Regla * Taller * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD

, Continuidad y Derivada * Copiar y tener en cuenta lo principal de la página 131 y 132 y 134 como lo hemos utilizado en clase, y asi aplicarlo en el desarrollo de los temas del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de la página133 y 137apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 106 -107 * Atención a las gráficas que aparecen. * el buen uso de los materiales y las páginas del libro guia.

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

¿Qué tan cerca estamos de regresar a una cuarentena total? El crecimiento de los contagios y muertes por coronavirus tiene en alerta no solo a varios ciudadanos, sino también a los gremios médicos y a algunos alcaldes y gobernadores, los cuales han planteado el regreso, en sus territorios, a una cuarentena total.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 1102 -1103 AREA: ESTADISTICA DOCENTE: JORGE ENRIQUE GARCIA

PERIODO: SEGUNDO - JORNADA TARDE SEPTIEMBRE

ESTADISTICA 1102 - 1103

OBJETIVO:

Resolver y plantear problemas usando conceptos básicos de

probabilidad.

Hallar la probabilidad total de un suceso a partir de las probabilidades

condicionadas de otro suceso.

METODOLOGÍA:

Los estudiantes deberan tener en cuenta lo siguiente

* Problemas de actividades de aprendizaje. Probabilidades y Conjuntos …pág…206 * Taller a desarrollar…pág…208 - 209

CONCEPTUALI

ZACIÓN:

* Concepto de Probabilidades * Concepto de Conjuntos * Concepto de la clasificacion de Conjuntos y sus conectivos lógicos.

MATERIALES: * Libro guia * Apuntes del cuaderno * Taller * Elaboración de cuadros * Regla * Lápiz, lapicero y colores.

DESARROLLO DE

LA ACTIVIDAD

Problemas de actividades de aprendizaje. Probabilidades y Conjuntos *Copiar y tener en cuenta lo principal de las páginas 206 como lo hemos utilizado en clase, y aplicarlo en el desarrollo del taller. * Desarrollar cuidadosamente el taller de las páginas 208 - 209 apoyandose en la lectura de la página anterior. * Si tienes un punto que no puedes desarrollarlo, no te preocupes lo desarrollaremos en clase.

ACTIVIDAD DE

APOYO:

* La principal actividad de apoyo es la lectura de las páginas 206 * Las gráficas que aparecen. * el buen uso de los materiales

EVALUACIÓN: * Cada estudiantes debe presenter sus cuadernos al día * El taller de Matemáticas en su respectivo cuaderno.

TAREA: *Repasar lo aprendido

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR

TRANSVERSALIZACIONMEDIO AMBIENTE FACTORES

PROTECTORES DE RIESGOS Y DEL ENTORNO

Crear conciencia en la comunidad educativa en

general sobre los riesgos Desarrollar ambientes de

aprendizaje que propicien el autocuidado y del

entorno.

Jorge Enrique García García

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por

la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de junio de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas.

Área: Ética y valores Mes: octubre Grados: 1102 - 1103 Docente: Jorge Iván Sánchez H.

Fecha de entrega: octubre 31 de 2021 WhatsApp: 322 526 1845 Correo: [email protected]

GUIA N° 8

• OBJETIVO: Fortalecer y desarrollar habilidades conductuales y comunicativas, para establecer y mantener una sana convivencia.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.

• CONCEPTUALIZACIÓN:

13. TEMA: SOY UN SER TRASCENDENTE

TRASCENDER: Ir más allá de algo, buscar la perfección, Es un llamado que está más allá del horizonte y me pone en marcha, pidiéndome que me despida del fondo de mí ser, para tocar las puertas del futuro y de la historia. El ser humano es un ser inacabado, es decir, es un proyecto en marcha, ser que quiere seguir viviendo, avanzar, mejorar perfeccionarse. El ser humano se sale de sí mismo, con actitudes de colaboración, servicio, apoyo, amistad. trasciende más allá de los sentidos externos, afectando la mente, los sentimientos, las emociones de los demás, le llamamos trascendencia humana. Por eso hay personas que ocupan un lugar en el corazón, porque han afectado nuestra vida, hemos trascendido. Por ser históricos, trascendemos en las

obras, los lugares, los hechos, las cosas que perduran, dejando gratos recuerdos, es decir dejando huellas. Como Tomas Edison creador de la bombilla, entre otros otros.







En el fondo del ser humano hay un anhelo de plenitud, de felicidad perenne. Tiene la capacidad de proyectarse al futuro de perfección total, ésta dimensión trascendente atrae al ser humano hacia valores superiores como: el amor, la verdad, la libertad, la paz, dejando huella en el ser humano.

14. TEMA: DEBO TENER UNA META EN LA VIDA.

Lo más importante de una meta, es el camino para llegar a ella, ya sea largo o corto. La vida es un camino por recorrer, el ser humano es un ser en construcción con deseos que la vida se prolongue, la vida es un camino que debemos recorrer, con una meta con mucho humanismo, creatividad, inteligencia y emoción. Creatividad mental para tener pensamientos altivos, llenos de optimismo, dar soluciones a los problemas, y mirar las oportunidades no como obstáculos, conversar con los demás y de ellos aprender lo bueno, Mejorar las acciones negativas a positivas. Abandonar los vicios y las malas amistades, renunciar a la rapidez, al desespero, ansiedad, malgenio, no culpar a nadie de nuestros actos, valorarse, perdonarse y corregirse.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno.







DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 13: 1. ¿Qué es trascender? 2. ¿Por qué tenemos que dejar buenas huellas o recuerdos a la humanidad? 3. De un ejemplo de una huella en la humanidad, que hizo, y su utilidad. 4. ¿Por qué el amor es un valor superior? 5. Dibuje la planta de sus pies, y en ellos escriba que va dejar de recuerdo para: su familia,

sus amigos y la sociedad. 6. ¿Por qué las personas trascienden en nuestro corazón? de un ejemplo. 7. ¿Qué significa el hombre debe perfeccionarse? 8. ¿En qué consiste el anhelo de la felicidad? 9. ¿Cómo puedo describir mi trascendencia hasta ahora?

• ACTIVIDAD TEMA 14: 1. ¿Por qué es más importante el camino que la meta? 2. ¿Quién debe conducir mi vida y porque? 3. ¿Por qué es importante la creatividad mental? 4. ¿Qué tipo de auto quiere para alcanzar una meta y por qué? dibújelo. 5. ¿Qué características deberá tener el chofer? 6. ¿Por qué el ser humano quiere que la vida se le prolongue? 7. Describa una frase que anime su vida. 8. ¿Por qué se debe renunciar a la rapidez, desespero, ansiedad, y malgenio? 9. Exprese su opinión sobre el tema y que le aporto.

• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía. ✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de Vida.







• TRANSVERSALIZACION: Hábitos y conductas humanas que cuidan y preservan el medio ambiente y mantienen una sana convivencia.



la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva


ÁREA: Filosofía MES: octubre GRADOS: 1102 - 1103 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


GUIA N° 8

• OBJETIVO: Desarrollar habilidades de pensamiento filosófico, mediante las cuales los educandos, puedan elaborar diálogos y construir textos de pensamiento crítico-social.

• METODOLOGÍA: Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.


8 TEMA: EL POSITIVISMO.

Corriente filosófica iniciada por Auguste Comte en la primera mitad del siglo XIX que identifica el verdadero conocimiento con el conocimiento científico o conocimiento positivo. Según Comte, la humanidad pasa por tres fases o etapas de conocimiento, cada una de ellas superior a la anterior, que son: el conocimiento religioso, el filosófico y el científico, las formas de conocimiento religioso y filosófico (a las que se refiere como teológico y metafísico, respectivamente) se ven superadas por el conocimiento positivo o científico, por lo que, una vez alcanzado éste, no tiene sentido ni justificación mantener las anteriores formas de conocimiento. Dado que el conocimiento científico es llamado por Comte conocimiento positivo, (utilizando

una expresión procedente del socialista francés Saint-Simón, del que había sido discípulo), esta corriente se conoce como positivismo (que vendría a ser sinónimo, pues, de cientificismo). DESARROLLO HISTÓRICO DEL POSITIVISMO

El término positivismo fue acuñado por primera vez por el filósofo y matemático francés del siglo

XIX, Auguste Comte. Pero algunos de los conceptos positivistas se remontan al filósofo británico

David Hume, al filósofo francés Saint Simón y filósofo alemán Emmanuel Kant. Muchas de las







doctrinas de Comte fueron más tarde adaptadas y desarrolladas por los filósofos sociales

británicos John Stuart Mill y Herbert Spencer, así como por el filósofo austríaco Ernst Mach.

Augusto Comte. Nació en Montpellier en 1798 y murió en París en 1857. Estudió en París y luego

de diversos avatares académicos logró el puesto de profesor auxiliar de matemáticas en la

Escuela Politécnica de París. Su vida, económica fue bastante desgraciada, debiendo subsistir

los últimos años de su vida de las ayudas de discípulos y amigos. La hostilidad que sus escritos

"La base del planteamiento de Comte consiste en afirmar que todo enunciado o proposición que

no se corresponda al simple testimonio de un hecho, no encierra ningún sentido real e inteligible".

Algunas ideas centrales de su pensamiento son: la concepción historicista del desarrollo de la

ciencia y de la razón, las cuales él desarrolla en tres estados fundamentales, es decir, la historia

del pensamiento transitó por tres senderos y en el último radica la verdad clara y demostrada,

estos estadios son:

✓ Estadio mitológico teológico: en este estadio el ser humano hace depender los

fenómenos naturales de la voluntad de poderes personales superiores, es lo conocido

como fetichismo donde se atribuyen poderes mágicos a fenómenos naturales. Es en este

estadio donde se vive el proceso del paso del politeísmo al monoteísmo.

✓ Estadio metafísico: es el estadio en el cual todo es explicado a partir de entidades

abstractas, es un período crítico, en el cual irrumpen las fuerzas disolventes de la

inteligencia; simplemente es transitorio.

✓ Estadio Positivo: Es el estadio definitivo y superior porque en él se explica la realidad

mediante la observación y la experimentación. Así el positivismo busca explicar los hechos

por medio de la formulación de sus leyes y es por ello que prescinde de la metafísica. En

este estadio se renuncia al conocimiento de lo absoluto, y se pasa a buscar las leyes de

los fenómenos.

“Comte eligió la palabra positivismo sobre la base de que señalaba la realidad y tendencia

constructiva que él reclamó para el aspecto teórico de la doctrina. En general, se interesó por la

reorganización de la vida social para el bien de la humanidad a través del conocimiento científico

y por esta vía del control de las fuerzas naturales.

Los dos componentes principales del positivismo, la filosofía y el gobierno (o programa de

conducta individual y social), más tarde fueron unificados por Comte en un todo bajo la

concepción de una religión, en la cual la humanidad era el objeto de culto. Por lo anterior muchos

de sus discípulos rechazaron aceptar este desarrollo religioso porque parecía contradecir la

filosofía positivista original.







El nombre positivismo se debe a Augusto Comte, aunque algunos historiadores estiman que su fundador fue David Hume, filósofo empirista. El positivismo encierra un objetivo muy marcado que es el de ejercer una acción eficaz sobre la naturaleza, no solo para comprender las leyes de su comportamiento, sino también para aspirar a un mayor desarrollo de la economía, de la tecnología y de la ciencia, por esto se dice que con el positivismo surge un nuevo poder ejercido por la ciencia y la tecnología. Ha sido enorme la influencia del positivismo en la filosofía del siglo XIX, XX y aun en la de nuestros días, con el positivismo se enaltece la ciencia hasta el punto de considerar que los grandes problemas de la humanidad se solucionaran solo con el progreso de la ciencia, todo lo que se considere fuera del dominio científico es rechazado, ya que puede considerarse un obstáculo para el desenvolvimiento racional del hombre, es por esto que el positivismo rechaza la metafísica.

• MATERIALES: Guía de trabajo, cuaderno. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 8:

1. Consulta la biografía de Auguste Comte y señala los aspectos más importantes de su

vida.

2. ¿Cuál es el eje central de la filosofía positivista?

3. Consulta la biografía de: Saint Simón y John Stuart Mill

• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.







ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR: Proyecto de vida que humaniza el pensamiento humano.

• TRANSVERSALIZACION: Saberes, ideas y pensamientos filosóficos

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 Expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de

mayo de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021 GRADO: Once AREA: Física DOCENTE: Yefrén Hernández Cuenca PERIODO: Tercero

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante

el siguiente medio: Plataforma CLASSROOM, código 4ug4b5l para 1102 y para 1103 h2b47si

Guía de Octubre

Para realizar este taller se debe consultar los conceptos de Carga eléctrica, la electricidad, cargas eléctricas, conservación de cargas y fuerzas entre cargas

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GUIA 9 MES DE OCTUBRE TERCER PERIODO

PROFESOR FABIO NELSON QUIROGA SAENZ

INFORMATICA 11°

LA ETICA PROFESIONAL

La ética profesional consiste en un conjunto de normas y valores que rigen el actuar de los

trabajadores en una organización. Se basa, principalmente, en los valores universales que poseen

los seres humanos (como responsabilidad, honestidad, respeto, discreción, entre otros) aplicados

directamente en el entorno laboral.

Hay que destacar que la ética profesional se ve ampliamente reflejada en la manera de actuar de los

trabajadores, por lo que, si alguno de ellos tiene una profunda falta de valores, es muy posible que

realice acciones que perjudiquen a la empresa y a sus compañeros de trabajo.

ACTIVIDAD

¿Qué es la ética profesional y su

importancia?

¿Cómo se puede aplicar la ética

profesional?

¿Cuáles son los principios de la ética

profesional?

Con sus palabras interpreta la frase

LA CREATIVIDAD

ACTIVIDAD

1. REALICE UN JUEGO CREATIVO (TEMA LIBRE)

2. REALICE UN ACROSTIC0 CON LA PALABRA CREATIVIDAD

3. DEFINE QUE ES CREATIVIDAD

4. ¿CUALES SON LAS CARACTERISTICA DE LA CREATIVIDAD?

5. ¿CUÁLES SON LOS SINONIMOS DE LA CREATIVIDAD?

6. ¿CUAL DE TODOS LOS CONCEPTOS DE CREATIVIDAD VA CON SU PENSAMIENTO, PLASMELO EN UN CARTEL Y

EXPLIQUE POR QUE O ESCOGIO?

Barron (1955): “Es una aptitud

mental y una técnica de

pensamiento”.

Flanagan (1958): “La creatividad se

muestra al dar existencia a algo

novedoso. Lo esencial aquí está en la

novedad y la no existencia previa de

la idea o producto. La creatividad es

demostrada inventando o

descubriendo una solución a un

problema y en la demostración de

cualidades excepcionales en la

solución del mismo.”

May (1959): “El encuentro del

hombre intensamente consciente con

su mundo”.

Fromm (1959): “La creatividad no es

una cualidad de la que estén dotados

particularmente los artistas y otros

individuos, sino una actitud que

puede poseer cada persona”.

Murray (1959): “Proceso de

realización cuyos resultados son

desconocidos, siendo dicha

realización a la vez valiosa y nueva”.

LOS RIESGOS – PROYECTO PREVENCION DE DESASTRES

Consulta cada uno de los riesgos que se presentan en la imagen

Realizar el cuadro de riesgos de la institución

RIESGO DESCRIPCION CAUSA TIPO DE

RIESGO

Realice el siguiente cuadro e identifique cada señal. ADVERTENCIA, PROHIBICION,

OBLIGACION, EQUIPO DE LUCHA CONTRA INCENDIOS, SALVAMENTO O

SOCORRO. Investigue 3 señales de cada clase. Dibujelas y describa la importancia

DESCRIPCION

IDENTIFICACIÓN

COLOR FONDO

FORMA

Realice un dibujo alusivo a la prevención de contagio del covid-19

EL BLOG Lo principal es que sepas que ser un Blogger exitoso es una tarea de paciencia y disciplina, pero también es necesario que te guste lo que haces. Tener pasión es una de las cosas fundamentales para tener éxito en tu camino.

Las cosas no siempre funcionan y tienes que estar preparado para fallar y empezar otra vez. Como todo en la vida, tienes que tener carácter para seguir adelante con tus objetivos.

Lo importante es que sigas intentando hasta que llegues a tu objetivo final.

¿Qué es y para qué sirve un blog?

¿Qué es un blog y un ejemplo?

¿Qué son los blogs digitales?

Investigue un sitio web para creación de Blog o páginas Web

¿Cuándo se originaron los blogs?

Características de un blog

¿Cuáles son los tipos de blog?

Realice un blog sencillo con el tema de prevención.

Defina el término de influencer

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – GUÍA OCTUBRE -2021 GRADO: 11° AREA: CIENCIAS NATURALES Y E. AMBIENTAL

ASIGNATURA: PERIODO: 3º

DOCENTE: Esp. ALBERTO NIÑO SERRANO ELABORADO POR: Esp. ALBERTO NIÑO SERRRANO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del

coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas

mediante el siguiente medio: [email protected]

TEMA:

REACCIONES QUÍMICAS ORGÁNICAS:

1. Descomposición: oxidación hidrocarburos

2. Formación: obtención compuestos (hidrocarburos, obtención de alcoholes, hidrohalogenación alquenos,

alquinos, obtención de aldehídos y cetonas)

3. Sustitución: halogenación alcanos y en el benceno (halogenación, alquilación, nitración)

4. Intercambio: esterificación, formación de amidas,

APRENDIZAJE: A través de reacciones planteadas, las clasifica y consulta sus aplicaciones en la industria. METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas

más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para

mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento.

CONCEPTUALIZACIÓN: La descomposición es completa cuando los compuestos orgánicos son retornados al ambiente en forma inorgánica o mineral, algunos de estos compuestos son degradados a dióxido de carbono (CO2) y agua. La biodegradación de petróleo en los ecosistemas es compleja. Numerosos microorganismos distribuidos en la naturaleza poseen la capacidad de utilizar hidrocarburos como única fuente de energía y carbono (“alimento”), por lo que la utilización microbiana de hidrocarburos podría ser un método válido para la eliminación de los mismos en el ecosistema afectado (biorremediación). Ciertas especies de bacterias, hongos, actinomicetos y protozoos son los microorganismos que tienen la capacidad degradativa, obteniendo los nutrientes por digestión, y la importancia relativa de cada uno depende de las condiciones del medio. Estos secretan enzimas digestivas, las cuales degradan moléculas específicas, desdoblándolas en compuestos simples y solubles que entran en las vías metabólicas normales de cada organismo. VIDEOS DE APOYO

https://www.youtube.com/watch?v=HQ0uaUXhNTI

https://www.youtube.com/watch?v=jaMYbWHaJRE

1. Combustión de alcanos: Alcano + oxigeno

a. Combustión completa: Alcano + oxigeno gas carbónico + agua + E CnH2n+2 + O2 CO2 + H2O

b. Combustión parcial:

Alcano + oxigeno monóxido de carbono + agua + E CnH2n+2 + O2 CO + H2O

c. Combustión incompleta: Alcano + oxigeno carbono negro + agua + e

CnH2n+2 + O2 C + H2O Se realiza el mismo proceso con alquenos y alquinos.


https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

https://www.youtube.com/watch?v=HQ0uaUXhNTI

https://www.youtube.com/watch?v=jaMYbWHaJRE

2. Formación: obtención compuestos (hidrocarburos, oxidación alcoholes, hidrohalogenación alquenos,

alquinos)

a. Los alcanos pueden obtenerse de fuentes naturales o de fuentes sintéticas. Como fuentes naturales de hidrocarburos se tiene el petróleo, el gas natural y el gas de hulla. El gas natural está constituido principalmente por metano y etano.

Los alcanos difícilmente se obtienen en el laboratorio. Las reacciones mas representativas son la síntesis de Wurtz y el reactivo de Grignard. https://www.youtube.com/watch?v=feHD67uUdkI https://www.youtube.com/watch?v=bmhdBMaFFRI para obtener cadenas mas largas; se toma un halogenuro de alquilo + otro halogenuro, + 2Na CnHnX + 2Na + CnHnX CnH2n + 2NaX el hidrocarburo obtenido es una cadena resultante de las dos cadenas que se tenían con el halógeno. b. Obtención de alcoholes: síntesis de Grignard.

https://www.youtube.com/watch?v=_AtNzV6pRu4 cetona + RMgX intermedio + H2O alcohol + Mg(OH)X hidratación de alquenos https://www.youtube.com/watch?v=cTVNfJOOjfU CnH2n + H2O R – OH se rompe el doble enlace del alqueno y se agrega a uno de estos carbonos el OH y al otro el H

c. La obtención de cetonas y aldehídos se hace por oxidación de alcoholes: Alcohol secundario + K2Cr2O7 H2SO4 cetona Alcohol primario + K2Cr2O7 H2SO4 aldehido Los alcoholes terciarios no se dejan oxidar a otros compuestos orgánicos.

https://www.youtube.com/watch?v=fTz5mhlwMks https://www.youtube.com/watch?v=jCuHFTFvnvw https://www.youtube.com/watch?v=s0AtnPlAR-o

3. Sustitución: halogenación alcanos y en el benceno (halogenación, alquilación, nitración)

a. Halogenación de alcanos:

Alcano + X2 halogenuro de alquilo + HX CnH2n+ 2 + X2 CnH(2n-1) X + HX

b. Nitración de alcanos: CnH(2n+ 2) + HNO3 CnH(2n-1)NO2 + H2O

c. En el benceno: Benceno + X2 halogenuro de bencilo + HX C6H6 + X2 CCl4 halógeno-benceno + HX https://www.youtube.com/watch?v=JIT5xolj3Wg Benceno + halogenuro de alquilo alquil-benceno + HX

C6H6 + R – X C6H5R + HX https://www.youtube.com/watch?v=y_OifLGtyXo

https://www.youtube.com/watch?v=0xK_usvZCEY

4. Intercambio: esterificación Acido carboxílico + alcohol HCl éster + agua

CH3 – CH2 – CH2 – COOH + CH3 OH HCl CH3 – CH2 – CH2 – COO – CH3 + H2O Acido butanoico metanol butanoato de metilo

https://www.youtube.com/watch?v=MPvIAmHIO08 https://www.youtube.com/watch?v=ozKkp2Scl18 https://www.youtube.com/watch?v=_okSafWREf8

https://www.youtube.com/watch?v=feHD67uUdkI

https://www.youtube.com/watch?v=bmhdBMaFFRI

https://www.youtube.com/watch?v=_AtNzV6pRu4

https://www.youtube.com/watch?v=cTVNfJOOjfU

https://www.youtube.com/watch?v=fTz5mhlwMks

https://www.youtube.com/watch?v=jCuHFTFvnvw

https://www.youtube.com/watch?v=s0AtnPlAR-o

https://www.youtube.com/watch?v=JIT5xolj3Wg

https://www.youtube.com/watch?v=y_OifLGtyXo

https://www.youtube.com/watch?v=0xK_usvZCEY

https://www.youtube.com/watch?v=MPvIAmHIO08

https://www.youtube.com/watch?v=ozKkp2Scl18

https://www.youtube.com/watch?v=_okSafWREf8

ACTIVIDAD DE APOYO (TAREAS)

1. Para CADA UNA DE LAS REACCIONES presentadas en la conceptualización, escribir dos reacciones

mostrando las fórmulas estructurales de cada compuesto y nombre tanto a REACTANTES Y A

PRODUCTOS.

2. Para cada uno de los videos observados, escribir algún aprendizaje obtenido.

3. ELABORAR UN CUADRO donde se presente para cada clase de compuestos obtenidos, sus fuentes y

usos (ALIMENTOS, MEDICINA, INDUSTRIA). Básese en el siguiente cuadro.

FUNCION QUIMICA COMPUESTO FUENTES USOS

ANEXAR LOS NECESARIOS.

4. Escribir argumento sobre la importancia para usted el haber conocido lo correspondiente a la química

orgánica.

5. COMPLETAR EL SIGUIENTE CUADRO SOBRE BIOCOMPUESTOS:

CLASIFICACION MONOMEROS FUENTES USOS BENEFICIOS

ORGANICOS

1. CARBOHIDRATOS

2. PROTEINAS

3. VITAMINASS

4. LIPIDOS



la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de septiembre de 2003 y Resolución No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva


ÁREA: Religión MES: octubre GRADOS: 11 02 – 11 03 DOCENTE: Jorge Iván Sánchez H.


GUIA N° 8

• OBJETIVO:

Valorar y practicar los preceptos cristianos de Jesús, para fortalecer la vida espiritual y religiosa de los educandos y así mantener un buen equilibrio emocional y psíquico en sus vidas.

• METODOLOGÍA:

Constructiva, establecida desde la lectura, análisis y reflexión de textos y narraciones de hechos de vida.


13. TEMA: HACIA LA NUEVA SOCIEDAD.

Características de la nueva sociedad: 1. Ecológica: Cuidar y proteger la naturaleza. 2. Comunitaria: ayuda mutua, trabajar por el bien común. 3. Fraternidad: vivir como hermanos, trabajar, compartir los bienes de la naturaleza, ser justos, etc. 4. Participativa: Todos se sienten miembros activos, contribuyen al desarrollo de la sociedad. Ser tenido en cuenta como persona responsable, participar en todo, como los medios de producción, ciencia, técnica, etc. 5. Abierta a Dios: buscar a Dios que llena plenamente la vida del hombre. 6.Vivir los valores del evangelio: amar, servir y perdonar.







La nueva sociedad rechaza: 1. la violencia. 2. el egoísmo. 3. derroche de bienes de unos, insulto a la miseria de otros. 4. inmoralidad. 5. crisis de valores. Criterios para la nueva sociedad: 1. la ética sobre la técnica: trabajar por la justicia, verdad, amor y la libertad. 2. la persona por encima de las cosas. 3. la superioridad del espíritu sobre la materia.

14. TEMA: PERDÓN Y RECONCILIACIÓN.

PERDON: Actitud humana de reconocer mis faltas y errores, para corregirme y ser aceptado ante Dios y al que he ofendido. RECONCILIACION: Es volver con el otro con compromiso serio y responsable de no fallar, ofender, etc. Establecer nuevamente la relación. Nos reconciliamos con: ✓ Dios: Jesús nos enseñó que las relaciones entre los hombres deben ser limpias, claras,

sin mentiras, en el corazón. El perdón purifica la mente, le da sinceridad a la relación hay encuentro autentico. El perdón es indispensable para la buena convivencia, pedir perdón a Dios por nuestras faltas, él nos perdona, nos acoge él es misericordia, con el perdón, la persona es nueva.







✓ Nosotros mismos: quien de verdad se ama, se protege de todo aquello que le hace daño. Defendemos nuestro ser de persona amarse, auto valorarse, autoestimarse, evite vicios, malas amistades, perdónense a sí mismo, auto conózcase, acéptese, aprecie sus cualidades y valores. Quien se perdona se ama.

✓ Con los demás: busque el dialogo, la paz, la reconciliación, esta une a las personas, trae progreso, paz, se convive y se trabaja juntos.

✓ Con la naturaleza: es necesario reconciliarnos con la naturaleza, respetar la vida,

cuidarla protegerla. No contaminarla, cuidarla.

MATERIALES:

Guía de trabajo, Biblia, cuaderno.

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

• ACTIVIDAD TEMA 13: 1. ¿Qué le encuentra de positivo a la nueva sociedad? 2. ¿Como participarías en la construcción de la nueva sociedad? 3. ¿Por qué debemos vivir los valores del evangelio? 4. Que significa ¿abierta a Dios? 5. ¿Por qué debemos buscar a Dios?

• ACTIVIDAD TEMA 14:

✓ Lectura Bíblica:

✓ Mateo 5,21-26; 38-48 1. ¿Qué frase te llama la atención? 2. seleccione una frase que tenga un mensaje más adecuado para nuestra sociedad y

explique ¿por qué? 3. ¿Como deben ser las relaciones entre los hombres? 4. ¿Qué frase nos resulta más extraña y difícil de cumplir? ¿Por qué? 5. Cuales son mis compromisos para reconciliarme con: Dios, consigo mismo, con los

demás y con la naturaleza.







• EVALUACIÓN:

✓ Desarrollar de manera puntual, personal y ordenada, la actividad propuesta para la guía.

✓ Se valorará su capacidad cognitiva, participativa, critica y motriz.

• ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR:

Proyecto de vida cristiana.

• TRANSVERSALIZACION:

Valores, preceptos y principios cristianos.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL MES DE OCTUBRE

GRADO: 1103 AREA: CIECNIAS SOCIALES DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: TERCERO

PARTIDOS POLITICOS

Surgimiento de partidos políticos en América Latina Después de la Independencia, era común que

aquellos que habían luchado durante este proceso, no estuvieran de acuerdo acerca de cómo se

debían gobernar estos territorios para la formación de nuevos Estados nacionales. Además, era casi

imposible que se pusieran de acuerdo respecto de la manera de hacer política y del el sistema

económico que se debía adoptar. Lo único en lo que verdaderamente coincidían estas nuevas élites

de la sociedad era que ellos entrarían a sustituir a la antigua autoridad española, gobernando para

su propio beneficio personal.

Aunque por esta época existían algunos grupos con cierta afinidad política como los centralistas y

los federalistas, las denominaciones que más predominaron fueron: liberales y conservadores. Estos

grupos fueron el reflejo de la expansión de las ideas liberales y conservadoras provenientes de

Europa y Estados Unidos y cada uno de ellos luchó por quedarse con el poder.

La doctrina que caracterizó a los partidos de tendencia liberal tenía prácticamente la misma

inspiración: estaba basada en las ideas de la Ilustración, de la Revolución francesa y del

parlamentarismo inglés. Defendían la libertad de expresión y de asociación, la libre empresa y el

libre cambio; la abolición de todos los privilegios y el gobierno republicano federal y constitucional.

Además, se caracterizaron por sus actitudes anticlericales y su posición férrea para separar la Iglesia

y el Estado. Los comerciantes formaban el grupo mayoritario del partido Liberal.

Por su parte, los grupos conservadores, defendían la herencia colonial centralista y autoritaria18

recibida de los españoles.

Proponían que el poder ejecutivo, en cabeza del presidente, tenía que ser muy fuerte. Buscaban

mantener sus privilegios: por ejemplo, protegían a la Iglesia católica y no eran partidarios de que

todas las personas pudieran votar. Eran amantes de todo lo que fuera tradicional y era difícil que

aceptaran cambios.

A pesar de sus diferencias, liberales y conservadores coincidían en algunos aspectos. Ambos se oponían a la intervención del Estado en la economía, apoyando a cambio el laissez-faire y el libre cambio, y ambos rehusaban permitir la participación del pueblo en política. En otras palabras, consideraban que era imposible aplicar una democracia en toda la extensión de la palabra, pues según ellos, el pueblo ignorante por sí solo no sabría cómo votar ni hacer política: era necesario llevarlos de la mano como si fueran niños pequeños. Otro punto en común era que ambos grupos políticos se beneficiaban de la economía basada en la explotación de productos agrícolas. 21 El principal punto de discrepancia entre los dos partidos fue el papel de la Iglesia en la sociedad y su relación con el Estado. Los liberales abogaban por una educación laica, por la confiscación de los bienes de la Iglesia y por una separación entre ésta y el Estado. Por el contrario, los conservadores consideraban la Iglesia como la columna vertebral de la sociedad sin la cual esta se desbarataría y habría caos; por este motivo, era el estamento adecuado para manejar la educación de todas las personas. Es importante destacar que, en muchas ocasiones, quienes resultaban ser elegidos en nombre del partido liberal terminaban gobernando como auténticos conservadores y viceversa, lo cual demuestra que a veces los candidatos hacen promesas que no piensan cumplir y que lo importante para ellos es hacerse al poder como sea.

Actividad

1. Consulta y completa el siguiente cuadro

ASPECTO CONSTITUCION 1886 CONSTITUCION 1991

CREACION

FINES DEL ESTADO

SISTEMA DE GOBIERNO

PODER

PRINCIPIOS MORALES

PARTICIPACION POLITICA

2. Consulte y complete el siguiente cuadro

Partido Liberal Partido Conservador

Año de fundación

Fundador

Quienes lo integraban

Que proponían

3. Consulta que es un partido político 4. Consulta, cuales son los requisitos para constituir un partido político? 5. Cuáles son las principales funciones de los partidos políticos actualmente

6. Qué diferencia a los partidos políticos de otros actores políticos y sociales 7. Qué importancia tiene los partidos políticos para el sistema y el régimen democrático

TEMA: BIODIVERSIDAD

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