Tecnología de la Información e Inclusividad

Taller: Diseño Universal para el AprendizajeProfesora: JENNORY BENAVIDES ELIZONDORealizado por MSc. Irene Chacón Vargas Cédula: 203700767___________________________________________________________________________

Universidad Estatal a Distancia UNED

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

Profesora: Jenory Benavidez Elizondo

Autora: MSc. Irene Chacón VargasCédula 2 03700767Costa Rica, Noviembre 2014

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Introducción

Ofrecer una educación de calidad, sin discriminación de ninguna naturaleza, implica

transitar hacia un enfoque que considere la diversidad de identidades, necesidades y

capacidades de las personas, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los

logros de aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en

situación o riesgo de exclusión.

El uso de las TIC para la inclusión implica el facilitar que personas y comunidades hagan un

uso lo más provechoso posible de las herramientas y servicios tecnológicos, de modo que

les capacite para participar plenamente en la sociedad y les permita controlar el rumbo de

sus vidas. Lograr este objetivo, una sociedad de la información y del conocimiento para

todos y todas.

Las TIC pueden favorecer la transformación de los contextos educativos, para hacerlos

más inclusivos, siendo entonces un instrumento que permite la optimización de la

atención educativa a la diversidad del alumnado.


Tic, atención a la diversidad y educación inclusiva

En el ámbito de la atención a la diversidad en relación con el desarrollo de las TIC en

educación, y la integración de las TIC en el aula se pueden señalar funciones muy

diferentes:

Funciones de la Tic en el aula

Aprender a utilizar correctamente la tecnología

Acceso

Apoyar a una forma tradicional de enseñar y aprender

Adopción

Integración en formas tradicionales de clase

Adaptación

uso colaborativo, proyectos y situaciones necesarias

Apropiación

Descubre nuevos usos de la tecnología y combinan las diferentes modalidades.

Innovación


Si hacemos interaccionar este marco funcional de las TIC en el aula, con el desarrollo de

los modelos de atención a la diversidad, podríamos afirmar que los usos integradores de

las mismas abarcarían las funciones de acceso, adopción y adaptación, es decir, aquellas

que no cuestionan el status escolar; mientras que los usos

inclusivos desarrollarían funciones de apropiación y de

innovación, es decir, de trasformación escolar.

NUEVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EDUCACIÓN

En las innovaciones educativas actuales puede apreciarse,

tanto a nivel regional como nacional, una tendencia a la inclusión de Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TICs), como una estrategia de mejora educativa. El uso de

estos nuevos recursos tecnológicos implica nuevos planteamientos de diversa índole:

Promover mecanismos de concertación entre diferentes sectores del gobierno y de la

sociedad civil para el debate y monitoreo de las políticas educativas y para enfrentar

las causas que generan desigualdad dentro y fuera de los sistemas educativos,

proporcionando recursos adicionales y diferenciados para que los estudiantes en

situación o riesgo de exclusión educativa o social puedan, en igualdad de condiciones,

aprovechar las oportunidades educativas.

Adoptar medidas educativas para atender la diversidad, tales como: educación

intercultural para todos; educación con enfoque de género; diversificación de la oferta

educativa; adaptación del currículo; elaboración de textos o imágenes que no

contengan estereotipos de ninguna clase; extensión de la jornada escolar; y

calendarios escolares flexibles según zonas y necesidades, entre otras.

Diseñar acciones específicas para asegurar, a determinados colectivos, el derecho a

una educación de calidad en igualdad de condiciones:


Promover una educación intercultural y bilingüe para los pueblos originarios en

todos los niveles educativos.

Dar prioridad a la mejora de la calidad de las escuelas unidocentes y multigrado

de zonas rurales, vinculándolas al desarrollo local, definiendo estrategias de

acompañamiento al trabajo de sus docentes y promoviendo la creación de

redes entre escuelas.

Ampliar el acceso y mejorar la calidad de la educación para las personas con

necesidades educativas especiales, fortaleciendo los procesos de escuelas

inclusivas y transformando progresivamente los centros de educación especial

en centros de recursos para la comunidad y el resto del sistema educativo.

Proporcionar apoyo interdisciplinario a los docentes para la identificación y

atención temprana y oportuna de las dificultades de aprendizaje.

Ampliar el acceso de los estudiantes a las tecnologías de información y

comunicación con el fin de mejorar los aprendizajes y reducir la brecha digital.

Impulsar medidas para lograr un clima escolar favorable que propicie la

integración, el respeto mutuo y la solución de conflictos a través del diálogo entre

los diferentes actores de la comunidad educativa.

Lo que interesa es favorecer la integración de los recursos tecnológicos a las prácticas

pedagógicas adecuadas, con el objeto de lograr un aprendizaje

significativo, mejorar la comprensión de conceptos y favorecer el

desarrollo de nuevas capacidades y habilidades. Por esta razón,

el centro de preocupación debería ser el análisis de los recursos

disponibles en relación con la actividad del docente en la enseñanza.

Las TICs ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearse las actividades tradicionales

de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de


aprendizaje. Existe una gran cantidad de recursos digitales disponibles, tanto elaborados

por empresas comerciales como por los propios profesores. En este caso se hace

referencia especialmente al software educativo. En estos momentos se puede encontrar

materiales sobre todas las áreas curriculares, muchos de acceso gratuito, a disposición de

los docentes en los principales portales educativos. Pero además, resulta de gran interés

la posibilidad de que los educadores realicen sus propios materiales o software educativo,

ajustados con precisión a sus objetivos y necesidades curriculares, mediante el uso de

aplicaciones genéricas (procesadores de texto, presentaciones, hojas de cálculo,

programas de dibujo, edición de video, etc.), herramientas de autor (clic), uso de

webquests, weblogs, etc. Por otro lado, las TICs permiten trabajar en entornos de trabajo

colaborativos más allá de la propia clase, contactando con alumnos y profesores de otras

instituciones y países, potenciando así la educación intercultural.

Evaluación de software educativo


Ventajas que tiene el uso de las Tics en el aula y que el docente debe tomar en cuenta en el momento de realizar la evaluación.

En la práctica, el profesor debe considerar las ventajas y las limitaciones de un

determinado material, en función de su utilización didáctica. Es decir, es necesario evaluar

la calidad del software educativo, tanto desde su punto de vista técnico como pedagógico,

para tomar una decisión sobre su potencial didáctico y, en consecuencia, sobre su

integración curricular. En esa evaluación deberían tenerse en cuenta aspectos tales como:

interfaz, contenido, interacción que ofrece el material, facilidad de uso, coherencia,

motivación, facilidad de adaptación, recursos multimedia, navegación, seguimiento de

resultados, cooperación que posibilita el programa.

http://www.redpapaz.org/inclusion


Ejemplos de software para atender necesidades educativas especiales y ser incluidos en los planes tomando en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje.

Se entiende por software libre como aquellos programas de software que pueden ser utilizados con total libertad por parte los usuarios. Es importarte aclarar que esto no implica que sea gratis, solo hace referencia a la libertad de copiarlos y redistribuirlos que tienen aquellos usuarios que lo poseen. También permite el estudio y el mejoramiento del mismo. Este tipo de software no poseen ningún tipo de límites, sean ideológicos o geográficos y todos poseen la capacidad de acceder a ellos.

Existe una gran variedad de estos programas, dependiendo aquellos conocimientos que se deseen transmitir y el método que se utilice. Algunos ejemplos de software educativos son:

Clic: este tipo de programas permite trabajar sobre imágenes, textos y sonidos. Diversas actividades pueden ser llevadas a cabo, por ejemplo la asociación de palabras con imágenes, puzles, sopa de letras, autodefinidos, entre otros. Este programa está conformado por un conjunto de software libres, de este modo es posible introducir nuevas aplicaciones educativas.

Applet Descartes: este programa permite exhibir las interacciones pedagógicas, ya sea con gráficos, funciones o números. No solo es prestigioso por que permite representar gráficas, sino que facilita la comprensión de relaciones que existe entre las ecuaciones y los gráficos, sumado a ello todos los elementos que además lo conformen. Es muy requerido por los diseñadores de páginas de internet con fines educativos, pero es también utilizado por docentes sobre todo del área de las matemáticas que intentan dar clases interactivas desde internet o simplemente desde la computadora.

GeoGebra: este software interactivo es utilizado tanto en universidades como en escuelas en el área de matemáticas, física, comerciales, etc. ya que procesa información algebraica, de cálculo y de geometría. Es de uso libre y además posee múltiples plataformas. Fue creado en el año 2001 y ha recibido numerosos premios.

EToys: este tipo de aplicaciones es conocido por su simpleza. Es de uso libre y todo lo que sea allí creado puede ser ejecutado en distintas plataformas. En el mismos pueden ser presentados textos, gráficos; tanto en dos y en tres dimensiones, imágenes, sonidos, videos, entre otros. Por medio de este programa se puede acceder a una gran variedad de


juegos y tutoriales. Esta aplicación es muy utilizada, sobre todo el Estados Unidos, Américas del Sur, Asia y Europa.

G compris: de tipo libre, permite acceder a más de un centenar de actividades, en su gran mayoría juegos educativos. Sus aplicaciones están orientadas a niños cuya edad no supere los diez años. Sus actividades intentan que los niños comiencen a conocer a la computadora y sus componentes, se motiva la lectura, las actividades algebraicas, geográficas, como identificar los países, la actividad científica, los juegos de memoria, e incluso a aprender a leer los relojes o reconocer pinturas famosas.

Otros ejemplos de software libre son:

KDE Education Project, ChildsPlay, Pysycache, AbulEdu de Le Terrier.

Applet Descartes


Conclusión

En primer lugar, reconocemos y apoyamos el valor de estas acciones para favorecer la

inclusión social, especialmente como medidas preventivas de futuras situaciones de

exclusión, en el caso de las personas más jóvenes. Dentro de estas, consideramos positiva

la incorporación de las TIC, por diversos motivos: por una parte, el acceso y el uso de las

TIC tienen valor en si mismos al contrarrestar, el desarrollo de la fractura digital; por otra

parte, el potencial educativo y el efecto motivador de las TIC entre los más jóvenes,

favorecen el alcance de los objetivos formativos que se hayan propuesto.

No obstante, considero que, en efecto, puede estarse depositando una confianza excesiva

en las TIC como procedimiento para remediar situaciones de exclusión social. A pesar de

las posibilidades que ofrecen, estas acciones deben ir acompañadas de otras medidas

políticas de tipo económico, educativo y social, que contribuyan, desde diferentes

sectores, a promover la igualdad de oportunidades de las personas en situación de

desventaja social. Un uso exclusivo de las TIC en las políticas de inclusión, solo puede

resultar estéril.

Por esta razón, creo que es importante aclarar que

las medidas presentadas no están llamadas a

sustituir, si no a complementar, otro tipo de acciones

en el ámbito del bienestar social. La promesa de las

TIC como camino a la igualdad, puede ser peligrosa si

se olvida que el uso de las tecnologías también

depende de otros factores vitales, que deben ser

atendidos.

“LAS PERSONAS AL IGUAL QUE LAS AVES, SON DIFERENTES EN SU VUELO, PERO IGUALES

EN SU DERECHO A VOLAR”


Reflexión: ¿Cómo los recursos tecnológicos lograrán ser un apoyo para la

atención de la diversidad y promover instituciones inclusivas?

El uso innovador de las TIC puede apoyar el cuestionamiento que la escuela necesita para

ofrecer una respuesta eficaz y de calidad a la diversidad del alumnado. Es decir, la

introducción de las TIC en un centro puede ser el motor de avance hacia una escuela más

inclusiva porque cuestiona prácticas.

El uso las TIC mejora el aprendizaje y el desarrollo individual y colectivo de los alumnos y

alumnas, del profesorado o las relaciones

familia- escuela; pero también que si ese uso

TIC se apoya en estrategias cooperativas, se

hace especial énfasis en desarrollo de

determinadas competencias, como la digital y

la de aprender a aprender, se fomentan los

valores inclusivos y se sientan las bases del

apoyo mutuo.

Atender a la diversidad significa tener presente que convivimos en aulas donde existen

puntos de partida distintos, diferentes intereses, motivaciones y ritmos de aprendizaje. Si

utilizamos las TIC solo para dar respuesta a esta forma de entender la diversidad,

efectivamente nos acercaremos a un modelo de diseño universal de aprendizaje.

El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) se orienta como herramienta de apoyo al

alumnado, pero no como herramienta de desarrollo del contexto, seguiremos haciendo un

uso integrador de las TIC. Así pues, entendemos que el gran reto no está tanto en el

desarrollo del DUA como visión postmoderna de la diversificación, sino que va más allá. El


DUA, avanza en las posibilidades didácticas, pero debemos tomar en cuenta los aspectos

culturales del centro y aula asociados a la valoración de la diversidad, las relaciones, las

políticas escolares, la organización de recursos, espacios y tiempos, el liderazgo

pedagógico de la dirección, etc., como ingredientes para la construcción de escuelas

inclusivas.

Un uso TIC inclusivo se define en su contribución a la supresión y minimización de las

barreras al aprendizaje, la participación, la comunicación y el juego, lo que supone un

primer paso hacia la transformación de los sistemas, pero sobre todo en su capacidad para

apoyar la construcción de una innovación educativa para todos y todas.

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