TALLER SOBRE PEI-UTS. Temática 2 ¿Cómo lo hacemos?
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TALLER SOBRE PEI-UTS
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TALLER SOBRE PEI-UTS
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO ACADÉMICO
• El Modelo Pedagógico Institucional• Lineamientos generales para el desarrollo de
la docencia.• Lineamientos generales para el diseño
curricular.• Lineamientos generales para la creación de
programas académicos.• Lineamientos generales para la
autoevaluación y la acreditación.• Lineamientos generales para el desarrollo de
procesos académicos en ambientes virtuales.
Centrado en el estudiante y en lo esencial del aprendizaje. Redefine propósitos formativos, contenidos, formas de enseñanza, aprendizaje y evaluación en función de las competencias a desarrollar.
Analítico y reflexivo, capaz de tomar decisiones y trabajar en equipo. Capaz de comunicarse con los demás e intervenir en la solución de problemas de su entorno. Con competencias básicas y profesionales muy definidas.
Orientador y facilitador del aprendizaje de los estudiantes. Con dominio y experiencia en el
campo disciplinar. Con competencias pedagógicas y didácticas. Dispuesto a
aprender con otros, a trabajar en equipo.
Tipo de profesor
Para formar profesionales con actitud crítica, ética, creativa e innovadora; con un pleno desarrollo de sus capacidades cognitivas, socio-afectivas y comunicativas; capaces de mantener el rigor y el compromiso con el trabajo, de responder por sus actos y de aportar soluciones a los problemas de su entorno laboral y profesional.
Para formar profesionales con actitud crítica, ética, creativa e innovadora; con un pleno desarrollo de sus capacidades cognitivas, socio-afectivas y comunicativas; capaces de mantener el rigor y el compromiso con el trabajo, de responder por sus actos y de aportar soluciones a los problemas de su entorno laboral y profesional.
Contenidos que permitan la adquisición y desarrollo de competencias para la formación integral de los estudiantes; que se relacionen con un saber ser (actitudes y valores), un saber conocer (estructura interna de las disciplinas) y un saber hacer (acciones específicas para resolver problemas en el contexto de una profesión).
Contenidos que permitan la adquisición y desarrollo de competencias para la formación integral de los estudiantes; que se relacionen con un saber ser (actitudes y valores), un saber conocer (estructura interna de las disciplinas) y un saber hacer (acciones específicas para resolver problemas en el contexto de una profesión).
Direccionando el proceso, partiendo de los intereses y competencias previas del estudiante. Generando curiosidad. Haciendo uso de estrategias que estimulen el aprendizaje y la autonomía del estudiante frente a la construcción de sus propios saberes.
Direccionando el proceso, partiendo de los intereses y competencias previas del estudiante. Generando curiosidad. Haciendo uso de estrategias que estimulen el aprendizaje y la autonomía del estudiante frente a la construcción de sus propios saberes.
Definiendo previamente los tipos de aprendizajes y las competencias que se van a evaluar. Haciendo énfasis en el seguimiento de los procesos de aprendizaje y en el monitoreo del desarrollo de las competencias, a partir de diferentes estrategias.
Definiendo previamente los tipos de aprendizajes y las competencias que se van a evaluar. Haciendo énfasis en el seguimiento de los procesos de aprendizaje y en el monitoreo del desarrollo de las competencias, a partir de diferentes estrategias.
EL MODELO PEDAGÓGICO DESDE EL MACROCURRÍCULOEL MODELO PEDAGÓGICO DESDE EL MACROCURRÍCULO
EL MODELO PEDAGÓGICO DESDE EL MICROCURREL MODELO PEDAGÓGICO DESDE EL MICROCURRÍCULOÍCULO
Desde la docencia se debe orientar y revisar el trabajo
independiente de los estudiantes
El ABP, la metodología de proyectos, el trabajo en
equipo, la articulación T y P, y la formación en
valores son ejes del trabajo en el aula
Se deben seleccionar y retener docentes
calificados y talentosos comprometidos con la
enseñanza, la investigación y los valores
Se deben establecer estímulos y
reconocimientos a los docentes que tengan
desempeños destacados
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA DOCENCIA
La formación integral es transversal a todas las
actividades de formación
La docencia exige proponer actividades de
aprendizaje significativas, conectadas con la realidad
La docencia debe propiciar la autonomía intelectual
del estudiante y la capacidad de buscar,
analizar críticamente y utilizar información
Los procesos académicos de la docencia se orientan
con base en el Modelo Pedagógico Institucional
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DISEÑO CURRICULAR
Macro-Currículo
Micro-Currículo
Ideal de formación del programa
Estructura curricular común
Plan de estudios
Ideal de formación de la asignatura
Contenidos
Actividades
Evaluación
DISEÑO DEL CURRÍCULO UTS
DISEÑO DISEÑO MACRO MACRO
CURRICULAR CURRICULAR
FINESREFERENTE
CONTEXTUALREFERENTE
DISCIPLINARREFERENTE
LEGALREFERENTE
INSTITUCIONAL
Ideal de Formación
Ideal de Formación
JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMAJUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
OBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMAOBJETO DE ESTUDIO DEL PROGRAMA
PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
PERFIL DEL EGRESADOPERFIL DEL EGRESADO
CAMPOS DE ACCIÓN DEL EGRESADOCAMPOS DE ACCIÓN DEL EGRESADO
REFERENCIAL DE COMPETENCIASREFERENCIAL DE COMPETENCIAS
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
ÁREAS
FORMACIÓN BÁSICA
FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
DISEÑO DISEÑO MICRO MICRO
CURRICULACURRICULA
RR
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS UNIDADES TEMÁTICAS SEMANASHORAS DE TRABAJO
ESTUDIANTE
COMPETENCIA ESPECÍFICA
RESULTADOS APRENDIZAJE
CONTENIDOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
Ideal de Formación de la asignatura
Ideal de Formación de la asignatura
ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA
JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURAJUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
OBJETO DE ESTUDIOOBJETO DE ESTUDIO
OBJETIVO DE FORMACIÓN OBJETIVO DE FORMACIÓN
COMPETENCIAS A DESARROLLARCOMPETENCIAS A DESARROLLAR
RESULTADOS DE APRENDIZAJERESULTADOS DE APRENDIZAJE
MACROCURRÍCULOMACROCURRÍCULO
Áreas
Semestres
ÁREA DE FORMACIÓN
BÁSICA
ÁREA DE FORMACIÓN
PROFESIONAL
ÁREA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
Nivel Técnico Profesional Tecnológico
ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA COMÚN
ESTRUCTURA CURRICULAR POR CICLOS, NIVELES Y ESTRUCTURA CURRICULAR POR CICLOS, NIVELES Y COMPONENTES DE FORMACIÓNCOMPONENTES DE FORMACIÓN
Propedéutico Propedéutico
CLASIFICACIÓN DE LOS CRÉDITOS ACADÉMICOS
RELACIÓN TRABAJO PRESENCIAL / TRABAJO INDEPENDIENTE
ASIGNATURAS TEÓRICAS 1 Crédito = 3 HT semanales (1TP – 2TI)
ASIGNATURAS TEÓRICO-PRÁCTICAS 1 Crédito = 3 HT semanales (2TP – 1TI)
ASIGNATURAS SEMIPRESENCIALES 2 Créditos = 6 HT semanales (1TP – 5TI)
LABORATORIOS Y TALLERES 1 Crédito = 3 HT semanales (3TP – 0TI)
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA AUTOEVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
La autoevaluación y autorregulación están fundamentadas en las
directrices del sistema de calidad educativa de
Colombia
La Institución facilitará el apoyo financiero, logístico y de personal necesario
para hacer seguimiento y realizar tareas derivadas
de autoevaluaciónSe implementará un
modelo de autoevaluación integral, adaptable a su naturaleza y capaz de respaldar los procesos
legales de aseguramiento de la calidad
El proceso de acreditación de alta calidad se
establece como referente general de la
autoevaluación
La autoevaluación orienta la transformación de los
procesos académicos y la gestión administrativa en
busca de la calidad y mejora continua
Adoptamos la evaluación y autoevaluación como un elemento dinamizador de la excelencia académica
Los procesos de auto-evaluación deben fomentar las condiciones de calidad
de los programas para fortalecer la formación de
los estudiantes
Se implementarán políticas de autoevaluación y autorregulación para
promover una cultura de evaluación permanente
El AVA como recurso para apoyar trabajo independiente de los estudiantes.
El AVA como recurso para virtualización de asignaturas en programas presenciales.
El AVA como recurso para apoyar oferta de programas virtuales.
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE PROCESOS ACADÉMICOS EN AMBIENTES VIRTUALES
DE APRENDIZAJE
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
• Sistema Institucional de Investigaciones• Lineamientos generales para el
desarrollo de la investigación.• Lineamientos para la articulación de la
investigación con la docencia.• Lineamientos para la articulación de la
investigación con la extensión.
RECTORÍARECTORÍA
VICERRECTORÍAVICERRECTORÍA
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN
CIENCIAS NATURALES E INGENIERÍAS
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN
CIENCIAS NATURALES E INGENIERÍAS
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN
CIENCIAS SOCIOECONÓMICAS Y
EMPRESARIALES
CENTRO DE INVESTIGACIONES EN
CIENCIAS SOCIOECONÓMICAS Y
EMPRESARIALES
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
GRUPOS DE INVESTIGACIÓN
RED DE SEMILLEROS RedSIUTS
RED DE SEMILLEROS RedSIUTS
COMITÉ INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIONES
COMITÉ INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIONES
FACULTAD DE CIENCIAS
NATURALES E INGENIERÍAS
FACULTAD DE CIENCIAS
NATURALES E INGENIERÍAS
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIOECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIOECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
CDTICDTI
SISTEMA INSTITUCIONAL DE INVESTIGACIONES
LA INVESTIGACIÓN EN LAS UTS
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
Trabajo por proyectos
Estudio de casos
ABP
Proyectos de aula
Seminario pre-
investigativo
De estudiantes
De docentes
Proyecto de Investigació
n
Desde Aula Semilleros Trabajo Grado
INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO
Centros de Investigación
Grupos de Investigación
Investigación aplicada
Desarrollo Tecnológico
LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓNLA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
LA INVESTIGACIÓN EN SENTIDO LA INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTOESTRICTO
LA INVESTIGACIÓN DESDE EL NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN DESDE EL NIVEL DE PROFUNDIDADPROFUNDIDAD
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA EXTENSIÓN
• Sistema Institucional de Extensión• Lineamientos generales para el
desarrollo de la extensión.• Lineamientos para la articulación de la
extensión con la docencia.• Lineamientos para la articulación de la
extensión con la investigación.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EXTENSIÓN
RECTORÍARECTORÍA
VICERRECTORÍAVICERRECTORÍA
OFICINA DE PROYECCIÓN
SOCIAL
OFICINA DE PROYECCIÓN
SOCIAL
COORDINACIONES DE PROGRAMA
COORDINACIONES DE PROGRAMA
COMITÉ INSTITUCIONAL DE
EXTENSIÓN
COMITÉ INSTITUCIONAL DE
EXTENSIÓN
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIOECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIOECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
COORDINACIONES DE PROGRAMA
COORDINACIONES DE PROGRAMA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
E INGENIERÍAS
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
E INGENIERÍAS
Sistema Institucional
de Extensión
PROYECCIÓN SOCIAL
EMPRENDI-MIENTO
EDUCACIÓN CONTINUA
ASESORÍAS Y CONSULTORÍA
S
EGRESADOS
ELEMENTOS PARA LA GESTIÓN DEL SISTEMA
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LA EXTENSIÓN
El sistema de extensión debe ser coherente en la
generación de soluciones a partir del currículo y la comunidad académica
Se reconocen las prácticas profesionales como el
espacio de participación del estudiante en
aprendizajes fuera del aula relacionados con su
entornoEl portafolio de servicios académicos (Diplomados,
Cursos, etc) bajo la modalidad abierta y
cerrada, es el resultado de la propuestas que
presenten los docentesLa Institución constituirá un banco de proyectos
potenciales para responder a la realidad del entorno
Las áreas prioritarias y los frentes de acción de
extensión son desarrollados por docentes
de la Institución
Se considera el proyecto como el requisito
indispensable para la materialización de los espacios de extensión
Los proyectos de extensión se reconocen como
proyectos sociales, de desarrollo comunitario, de consultoría, de desarrollo
productivo
Los proyectos de extensión deben responder a la
priorización en temas de crecimiento y desarrollo curricular e institucional
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL BIENESTAR
INSTITUCIONAL
• Sistema de Bienestar Institucional
• Lineamientos generales para el desarrollo del bienestar institucional.
SISTEMA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL
RECTORÍARECTORÍA
VICERRECTORÍAVICERRECTORÍA
OFICINA DE BIENESTAR
INSTITUCIONAL
OFICINA DE BIENESTAR
INSTITUCIONAL
COORDINACIONES DE PROGRAMA
COORDINACIONES DE PROGRAMA
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIOECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIOECONÓMICAS Y EMPRESARIALES
COORDINACIONES DE PROGRAMA
COORDINACIONES DE PROGRAMA
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
E INGENIERÍAS
FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES
E INGENIERÍAS
• Salud• Seguridad
social• Recreación• Deporte• Arte• Cultura
PROGRAMASPROGRAMAS
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL BIENESTAR INSTITUCIONAL
El BI debe propiciar condiciones que
favorezcan el desarrollo de la creatividad, la
innovación y la autonomía de los estudiantes,
docentes y administrativosLos programas, proyectos
y actividades de BI se deben orientar con base en los principios y valores de
la Institución
El BI debe promover y favorecer el
reconocimiento de la diversidad cultural y la
valoración y expresión de aptitudes y actitudes
estéticasEl BI debe procurar el mejoramiento de las condiciones socio-económicas de los
estudiantes
El BI es un aporte al proceso educativo mediante acciones
formativas que permiten el desarrollo de todas las
dimensiones del ser humano Los programas, proyectos
y actividades de BI deben contribuir a la formación
integral
El BI debe contribuir al mejoramiento de la calidad
de vida de la comunidad institucional mediante promoción de la salud
Los programas, proyectos y actividades de BI deben fomentar en estudiantes,
docentes y administrativos la capacidad de
comunicarse
ORIENTACIONES PARA LA GESTIÓN Y DESARROLLO ORGANIZACIONAL
• Lineamientos generales para el desarrollo organizacional.
• Lineamientos generales para la gestión de recursos financieros.
• Lineamientos generales para el desarrollo de recursos educativos e infraestructura física.
• Lineamientos generales para las comunicaciones.
• Lineamientos generales para las publicaciones académicas.
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO ORGANIZACIONAL
La planeación institucional en las UTS se soporta en el
Modelo de Gestión por procesos y en el Sistema
de Planificación Institucional (SIPLA)
Los procesos de planeación, seguimiento, control y evaluación de la gestión se interrelacionan para que los estrategas
proyecten el accionar de la Institución
El proceso de seguimiento y control debe verificar las
acciones (planificadas y ejecutadas) de los
responsables de proyectos
La evaluación de la gestión se realiza con la medición de los indicadores de cada
meta
El desarrollo organizacional en las UTS propenderá por
la efectividad en los procesos para el
cumplimiento de la Visión y Misión Institucional
La Institución adopta el Modelo de Gestión por
procesos para el accionar de c/u de sus áreas y
propósitos
La Institución orientará su desarrollo organizacional
hacia la atención prioritaria y efectiva de los procesos
misionales
Las UTS adoptan formalmente un Sistema
de Planificación Institucional (SIPLA) como modelo para planear su
desarrollo integral
SA
TIS
FA
CC
IÓN
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STU
DIA
NTES
Y C
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UN
IDA
D
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MAPA DE PROCESOS – UTSMAPA DE PROCESOS – UTS
PROCESOS DE APOYO
PROCESOS MISIONALES
PROCESOS ESTRATÉGICOS
PROCESOS DE EVALUACIÓN
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA GESTIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS
La Institución participará en las convocatorias que le
permitan acceder a recursos mediante la
presentación de proyectos que conlleven al desarrollo
misionalLa creación de unidades de negocios para la gestión de recursos debe consolidarse
a nivel institucional, asegurando la estructura
adecuada y el nivel requerido
La gestión financiera deberá desarrollar
acciones para asegurar otros recursos públicos y privados que sustenten la ejecución de los proyectos
de inversiónLas inversiones con
recursos propios deben ser conse-cuentes con el
crecimiento y desarrollo institucional
La sostenibilidad financiera institucional se mantendrá
en la gestión eficiente y oportuna de los recursos y
en la generación de ingresos propios
La gestión administrativa buscará la recuperación de
los aportes departamentales y la
consecución de recursos estatales
La gestión administrativa direccionará esfuerzos para la consecución de
nuevos recursos mediante otras fuentes de ingresos
El presupuesto institucional atenderá a las políticas y estrategias para el desarrollo de proyectos que están contemplados
en el PDI
LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DESARROLLO DE RECURSOS EDUCATIVOS E INFRAESTRUCTURA
FÍSICALos recursos de apoyo a la
academia estarán dispuestos en la cantidad y calidad necesarias para el adecuado funcionamiento
de los programas académicos
Las UTS planificará la inversión necesaria para la
provisión oportuna, suficiente y con calidad de los recursos para apoyo a
la academiaLas inversiones que realice la Institución en la
actualización y modernización de sus recursos de apoyo a la academia deben ser
ampliamente divulgadasLa incorporación de las TIC
en las inversiones institucionales será una
constante en la adquisición de los recursos
La Institución priorizará la adquisición de recursos de
infraestructura física y tecnológica que se
requieran para apoyo a la academia
Estos recursos se administrarán siguiendo pautas que aseguren el
uso racional y adecuado de los mismos
La Institución promoverá permanentemente en su
comunidad el cuidado y la conservación de sus
recursos
La administración de la infraestructura física y el
uso de la capacidad instalada debe obedecer a
criterios de economía y optimización de los
recursos
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LAS COMUNICACIONES
La Institución publicará en su página web las
comunicaciones de interés general, de acuerdo a los
lineamientos de leyA través de Rendición de
Cuentas la Institución informará periódicamente
a la ciudadanía y a los órganos de control sobre sus actuaciones y sobre resultados de gestión
La comunicación con los órganos de control deberá
estar enmarcada en los principios de oportunidad,
transparencia, independencia y eficiencia
La interacción informativa con otras entidades estará enmarcada por el respeto, cooperación, confianza e
independencia
La comunicación en las UTS tendrá un carácter
estratégico y estará orientada al
fortalecimiento de la identidad institucional
La Institución contará con un Plan Estratégico de
Comuni-cación que incluya actividades para manejo
de la información La comunicación estará
orientada al desarrollo de la cultura organizacional, la construcción de sentido
de pertenencia y la promoción del trabajo en
equipoEs deber de los
funcionarios estar abiertos a transmitir o solicitar
oportunamente la información para desarrollo
de procesos en su dependencia
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LAS PUBLICACIONES ACADÉMICAS
Las publicaciones académicas responden a fines como el de agrupar los resultados de nuevo
conocimiento de las disciplinas objeto de
estudio de los programas académicos
A partir de las comunicaciones se generan mayores posibilidades de
comunicación con otros docentes e investigadores,
alimentando las actividades de docencia
Loa artículos que se publiquen en revistas
como resultado de trabajos de investigación apoyados por la Institución, deben provenir de Grupos de
Investigación reconocidos institucionalmente
Las publicaciones académicas son espacios
de generación y socialización de cultura,
conocimiento e investigación.
Los proyectos editoriales dan cuenta de líneas de
trabajo y de los resultados del trabajo de docentes e
investigadores
Las publicaciones académicas responden a fines específicos. A partir
de ellas se socializa la producción académica y se
visibiliza el trabajo intelectual
Las UTS se proponen impulsar diversas modalidades de
publicaciones en medios de divulgación impresos
y/o digitales
Gracias
