Taller: Impulsando tú camino
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Transcript of Taller: Impulsando tú camino
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ELABORADO POR:
-CALDERÓN YAÑEZ LIZBETH -GONZÁLEZ MARTÍNEZ KATIA KARINA -ROJAS PAVÓN NAYELI
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
TALLER: IMPULSANDO TÚ CAMINO
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IMPULSANDO TÚ CAMINO
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Índice IMPULSANDO TÚ CAMINO
Reflexiones generales…………………………………………………………………………… A quien va dirigido……………………………………………………………………………… Propósito………………………………………………………………………………………..… Esquema del taller……………………………………………………………………………… ¿Que, como y cuando?......................................................................................................... Metodología………………………………………………………………………………………….. Temporización……………………………………………………………………………………….. Fase inicial Sesión 1…………………………………………………………………………………………… Sesión 2…………………………………………………………………………………………… Fase de desarrollo Sesión 3…………………………………………………………………………………………… Sesión 4…………………………………………………………………………………………… Fase de culminación Sesión 5…………………………………………………………………………………………………. Referencias bibliográficas……………………………………………………………………………
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REFLEXIONES GENERALES En apariencia puede resultar sencillo elaborar una definición de “individuo con capacidades y aptitudes
sobresalientes”, podemos acudir al diccionario, bibliografía especializada o bien preguntar a un maestro y
seguramente su respuesta será todo aquel que tiene promedio de 10.
Los individuos con capacidades y actitudes sobresalientes han existido antes que los educadores se preocuparan
por educarlos, pero mientras se mantengan en la falacia que da razón que los individuos sobresalientes no
necesitan de apoyo, se seguirá ignorando la importancia de atención para guiar y estimular el potencial de los
“individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes”.
Por otra parte, se debe tener presente que los alumnos o alumnas con aptitudes sobresalientes no son una
población con características homogéneas, sino que entre ellos se manifiestan diferentes perfiles, resultantes de
una compleja combinación de características personales y sociales, de modo que hay alumnos con aptitudes
intelectuales, creativas, socio afectivas, artísticas y psicomotrices; por lo que se pretende trabajar con el desarrollo
de las inteligencias múltiples, definidas por Howard Gardner como parte de todos y cada uno de los individuos
teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si se encuentran en un ambiente que ofrezca las condiciones
necesarias para ello, definiendo así ocho inteligencias: Lingüística, Lógico-matemática, Musical, Espacial, Cinético-
corporal, Interpersonal, Intrapersonal y Naturalista.
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¿Qué podemos hacer para ofertar alternativas que ayuden a mejorar condiciones educativas?
Atender las necesidades educativas especiales asociadas a las capacidades y aptitudes sobresalientes podemos mencionar la aceleración o el enriquecimiento como dos principales posibilidades, en este caso nosotras preferimos
hablas de enriquecer la propuesta curricular para hacerla atractiva a los intereses y posibilidades de los alumnos sobresalientes es decir mejorar las situaciones de aprendizaje en las que se encuentran estos alumnos.
La ampliación de los contenidos consiste en crear conexiones más abarcativas que pueden tener las temáticas
propuestas en la curricula; además estamos hablando de que resulten interesantes para los alumnos.
Contemplando la gama de los sujetos sobresalientes se requiere de fomentar:
• Autoestima
• Autoconcepto positivo
• Utilizar estrategias cognitivas adecuadas
• Asertividad
• Creatividad orientar y canalizar sus intereses
• Responsabilidad y compromiso con la tarea
• Aprendizaje inductivo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Autoaprendizaje
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El tema: IMPULSANDO TU CAMINO Consiste en elaborar una propuesta inicial que incida desde un proceso educativo en donde se cree un espacio que ofrezca oportunidades para el desarrollo de individuos con capacidades y aptitudes sobresalientes, y a su vez les permita penetrar vigorosamente en su desarrollo físico, emocional, intelectual y en el proceso de aprendizaje de los niños CAS.
Esta propuesta se elaboro a fin de que se involucren docentes de educación especial, padres de familia, alumnos
con capacidades y aptitudes sobresalientes.
El trabajo con padres de familia a fin de mejorar los contextos socio familiares considerando que los padres de
familia representan agentes educativos importantes, se hace necesario considerar su trabajo de orientación que
permita involucrarlos de manera activa en la atención de sus hijos, se tienen estructuradas una serie de acciones
encaminadas a lograr que los padres de familia apoyen a que las condiciones educativas de sus hijos y que estos
mejoren.
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A QUIÉN VA DIRIGIDO
Está dirigido a Alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que se encuentren
cursando el nivel básico, donde el rango de edad se encuentre establecido de 4 a 6 años,
así como también la participación de padres y maestros que orienten el desarrollo y
participación de los alumnos.
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PROPÓSITO
Proporcional al alumno experiencias de aprendizaje que amplíen, profundicen o desarrollen más a fondo las
inteligencias múltiples que cada alumno posee.
Proveer orientaciones generales para padres de familia dirigidas al trato y trabajo con sus hijos, considerando sus
características y estilos de aprendizaje.
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ESQUEMA DEL TALLER
IMPULSANDO TÚ CAMINO
SESIONES ACTIVIDADES DEL DIA
SESION 1.
Grabación del trabajo de loa niños “Para conocernos mejor” “soy pincel”
SESION 2. Proyección del video donde muestra el trabajo que realizan los niños “Te presento a tu hijo”
Temas de reflexión
SESION 3. “La Orquesta”
SESION 4. “El Rey del revés”
SESION 5. “Arca de Noé” “Dialogo padres e hijos”
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¿QUÉ, COMO, Y CUANDO EVALUAREMOS?
• La relación entre el propósito y la evaluación, en qué medida se alcanzaron
• Mediante la observación, ubicando la participación de los alumnos, también se considerara
partiendo del producto realizado por el alumno
• Será de manera constante durante el proceso de aplicación del proyecto
• Interacción de los padres en el desarrollo de actividades con sus hijos
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METODOLOGÍA
Apoyo para el descubrimiento guiado
Propone al estudiante y al padre situaciones reales que deben descubrir, enfatizando en los procesos de adquisición de conceptos, solución de problemas y estrategias mentales, a través del dialogo, juego, e investigación. Se evalúan los procesos que conducen a los productos de aprendizaje, modos de actuar, pensar y sentir.
Centros de interés
Los centros de interés son un lugar para aprender y desarrollar el interés en una área especifica a través de la exploración, creación, experimentación y de la resolución de problemas, que facilitaran la relación entre alumno, docente y padre de familia.
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TEMPORALIZACION
Actividades a desarrollar durante una semana en sesiones de 2 horas aproximadamente
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FASE INICIAL SESION 1.
INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS
PARA EVALUAR
Lingüística:
Vocabulario y expresión
oral
Presentación del taller “IMPULSANDO TU CAMINO” Actividades a realizar solo con alumnos.
• Para conocernos mejor: de manera
colectiva se organizara el grupo formando
un circulo, dando inicio el docente
mediador presentándose (nombre, edad,
gustos, hobbies, etc.) y así sucesivamente
todo el grupo.
• En esta sesión se gravara el trabajo de los
niños para dar cuenta a los padres de su
manera de trabajo y de esta manera ellos
les brinden el apoyo necesario.
Física sinestesia:
Sentido del tacto.
Motricidad fina y
esquema corporal
Espacial:
Representación gráfica
y localización espacial
Musical:
Audición musical y
entonación
Lógica matemática:
Comparación y
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semejanza • “soy pincel” − Consiste en pintar con distintas partes del
cuerpo. Para ello mojamos en pintura de color y
plasmamos en un papel continuo grande.
− Observamos y hablamos de la forma que deja y
buscamos distintas posibilidades de que se
puede representar (lo más divertido posible y
con música).
− Una vez pintado pondremos a lado cada parte
del cuerpo, al terminar entre todos tendrán que
cantar canciones referida a cada parte del
cuerpo y se dialogara sobre la experiencia
vivida.
− Después entre todo el grupo pintar un muñeco
que tenga todas las partes del cuerpo y de
colores distintos.
Interpersonal:
Cooperación y respeto
a los demás
Intrapersonal:
Expresión, seguridad en
sí mismo y respeto.
RECURSOS MATERIALES: • Pintura de distintos colores • Papel Continuo • Música • Cámara de Video
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SESION 2.
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS PARA
EVALUAR
o Presentación del taller “TE PRESENTO A TU HIJO”
Actividades a realizar solo con padres de familia.
o El tener hijos o hijas con capacidades y aptitudes
sobresalientes, coloca a veces a las familias en una
posición diferente a la normal, atípica, con tendencia a
mostrarse preocupados creándoles ansiedad y confusión.
o Se les presentará el video que se grabó de los niños de
la actividad “soy pincel” para reconocer su, forma, estilos
y ritmos de trabajo que se dieron en el aula.
o A partir del video se pretende hacerles ver a los padres,
que una orientación inadecuada e incompleta suele ser la
responsable de que se generen ciertas actitudes que
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tienen efectos negativos en los niños, como son:
o Las excesivas presiones
o Ocupación del tiempo libre con actividades
variadas con el fin de evitar el aburrimiento
o Evitar el Paidocentrismo :
• Necesitan aprender a trabajar y vivir con
niños y niñas de todos los tipos.
• Brindarles todas las oportunidades
posibles para que su desarrollo de
manera física, emocional, intelectual y
socialmente de acuerdo con sus
potencialidades.
o Evitar caer en exageraciones.
o Hay que fijarles límites, reglas y expectativas
con claridad para proporcionar una seguridad
y una estabilidad y no una inseguridad en su
persona.
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o Para ello los padres deben brindar una orientación en
donde se no agobie al niño, dejarle pensar por su cuenta
y proteger el poder creativo que tiene, no interrumpir su
concentración ,siendo flexibles y respetuosos con su
trabajo, animarle a resolver sus problemas sin temor al
fracaso, ayudarle en su planificación de proyectos y
tareas.
o Colaboración de padres y profesores:
• La información debe de ser compartida sobre el
alumno para la elaboración de las actividades.
• Se procurará que la convivencia entre la familia y el
mediador sean armónicas.
• Pedir a los padres que participen en actividades
enriquecedoras y solicitarles su apoyo en la
realización de estas.
• Cuidar su esfera social y su relación con el mundo,
ya que muchas veces el alumno o alumna con altas
capacidades se siente solo o aislado.
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FASE DE DESARROLLO SESION 3.
INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES
ESPECIFICAS PARA EVALUAR
Lingüística:
Expresión Oral y
Vocabulario, Fonética
y Articulación
Las siguientes actividades se realizarán entre los padres de familia y los alumnos “La Orquesta”
− Elaboramos:
o Maracas: Se rellena latas vacías con unas cuantas
semillas. Se tapa el orificio con cinta adhesiva y se
decora.
o Tambores: Se decoran las cajas de cartón a la
libre imaginación.
o Platillos: Unimos con cinta adhesiva las tapas de
cacerola, y las adornamos a la libre imaginación.
− Previamente al juego cada niño elaborará los
instrumentos con el apoyo de sus padres.
− Se dará un tiempo estimado de15 min, para la
Física sinestesia:
Motricidad Fina y
Gruesa
Espacial:
Relaciones espaciales
y localización espacial
Musical:
Ritmo y Audición
musical, instrumentos
musicales, memoria
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auditiva. construcción de un ritmo original y posteriormente
se compartirá con los demás equipos quienes
bailarán al ritmo que se les presente.
− Se hará una rotación de padres para que el
alumno encuentre la manera del cómo trabajar con
el otro, para la creación de un nuevo ritmo musical,
que de igual manera se presentará a los demás.
− Al final se formará un círculo para que tanto padres
de familia como niños comenten las experiencias
del trabajo en equipo al igual de cuáles fueron las
dificultades que se presentaron y del cómo las
resolvieron.
Lógica matemática:
Clasificación
Interpersonal:
Cooperación,
Comunicación y
respeto a los demás.
Intrapersonal:
Expresión, seguridad
en sí mismo,
autocrítica
Recursos Materiales: • Botes • Latas de Refrescos • Semillas • Papeles de colores • Pegamento • Cinta adhesiva • Cajas de Cartón • Pintura de Colores • Rotuladores • Tapas de Cacerola • Círculos de papel o Cartulina
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SESION 4. INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS
PARA EVALUAR
Lingüística:
Vocabulario,
contrarios y expresión
de acciones a través
de comunicación no
verbal.
Las siguientes actividades se realizarán entre los padres de familia y los alumnos
Para comenzar las actividades del día los alumnos y padres compartirán las vivencias que tuvieron el día anterior y de lo que piensan que se trabajará en este día.
“El Rey del revés”
− Se trabajará por parejas (Padre e hijo) en un
espacio amplio y se elegirá al padre como al
rey.
− El padre dará indicaciones al niño de lo que
tiene que hacer, el niño ha de realizar las
indicaciones al revés.
Física sinestesia:
Distintas posiciones
con el cuerpo, e
identificación con las
partes del cuerpo
Espacial:
Desplazamiento
Musical:
Entonación vocal
Lógica matemática:
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Numeración,
diferencias y
características
contrarias
− Después de haber sido el Rey, el padre
intercambiará el rol con el niño, siendo el
nuevo Rey.
− Para hacer más interesante la actividad el
nuevo Rey colocará a su sirviente unos
tapones de algodón en sus oídos, para que
cuando el de la orden por medio de la
mímica el sirviente haga lo que le pida el rey
al revés.
− Se intercambiarán nuevamente los roles,
esta vez el padre de familia tendrá que
dificultarle las ordenes al niño.
Interpersonal:
Atención a la
indicaciones y
respetando turnos.
Intrapersonal:
Expresión de sus
deseos al establecer
las indicaciones
Recursos Materiales: • Corona • Algodón
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FASE DE CULMINACIÓN SESION 5.
INTELIGENCIA QUE SE
TRABAJA
ACTIVIDADES OBSERVACIONES ESPECIFICAS
PARA EVALUAR
Lingüística: Comunicación y
expresión no verbal
Las siguientes actividades se realizarán entre los padres de familia y los alumnos
“Arca de Noé”
− En parejas padre e hijo, elegirán que padres
van a representar.
− El hijo se vendará los ojos y el padre imitará al
animal que ha elegido, imitará al animal en
cuanto:
o Sonido
o Postura
o Movimiento
− El hijo deberá de adivinar la localización del
padre quién se encontrará en movimiento
Física sinestesia: Coordinación dinámica
general Espacial:
Orientación en el espacio Musical:
Onomatopeyas Lógica matemática:
Agrupación y conjuntos Interpersonal: Colaboración ,
cooperación, confianza Intrapersonal:
Seguridad y expresión de su vivencia
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constante por todo el espacio
− Cuando el hijo se encuentre con un animal
distinto, al que debe de encontrar mencionará
su nombre y algunas de sus características,
utilizando como guía al sonido.
− Se intercambian los roles y el padre es quien
deberá de utilizar ahora la venda y localizar al
niño.
− Se realizarán las mismas acciones que realizó
el padre pero en esta ocasión el niño correrá
cuando el padre este apunto de atraparle para
complicarle la situación. − Se comentará al finalizar la actividad el cómo se
sintieron tanto padres como niños al representar a los
animales y las sensaciones que se hicieron presentes
en la búsqueda de este.
− Dialogo entre padres e hijos ¿Cómo te puedo apoyar?
Recursos Materiales: • Pañuelos
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Casillas Cerna Miguel Ángel (2004). Estrategias para ofertar una educación que satisfaga las necesidades educativas especiales asociadas a capacidades sobresalientes. Educar es una publicación del sistema educativo jalisciense, 20, pág. 45-52.
Hernández Arthur María Gabriela (2004). Intervención educativa para niños con necesidades educativas especiales asociadas a las altas capacidades. Educar es una publicación del sistema educativo jalisciense, 20, pág. 67-74
Iglesias Rosa Ma., Herranz Sabio Francisco, Marugan García Diana, Fernández Itutegoyena Rosa, Fernández Maya Antonia (2007). Juegos Para el Desarrollo de las inteligencias. México D.F. Trillas.
Mozka Estrada Lizdeika (2004). Identificación de los niños CAS. Educar es una publicación del sistema educativo jalisciense, 20, pág. 17-24.