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8/10/2019 taller DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.ppt

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DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE

Expositoras:

Carolina Castillo - Andrea Guajardo Henrquez Isabel Peailillo Galleguillos

Alumnas en prctica profesional

Educacin Diferencial

Universidad de La Serena

Junio de 2008.


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Objetivos:

Objetivo general:

Exponer en profundidad las dificultadesde aprendizaje en el contexto escolar.


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Objetivos especficos:

1. Definir las dificultades de aprendizaje ms comunes en el contextoescolar: dificultades de aprendizaje en lectura, dificultades deaprendizaje en matemtica, dificultades de aprendizaje en el rea decomprensin de lectura.

2. Describir las principales caractersticas de las dificultades deaprendizaje.

3. Describir las caractersticas cognitivas de los alumnos condificultades de aprendizaje.

4. Exponer la coexistencia entre diversos trastornos y las dificultades

de aprendizaje. 5. Entregar sugerencias para trabajar con alumnos con dificultades de

aprendizaje, en el aula.

6. Informar la situacin real, en cuanto a las dificultades deaprendizaje, presentes con mayor frecuencia en el establecimientoeducacional.


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DIFICULTADES DEAPRENDIZAJE"

Las dificultades de aprendizaje es un trmino generalque hace referencia a un grupo heterogneo de alteraciones quese manifiestan en dificultades en la adquisicin y uso dehabilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento ohabilidades matemticas. Estas alteraciones son intrnsecas alindividuo debido a disfunciones del sistema nervioso central ypueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas deconductas de autorregulacin, percepcin social e interaccinsocial pueden coexistir con las dificultades de aprendizaje, pero

no constituyen en s misma una D.A. Aunque las D.A puedencoexistir con otro tipo de hndicap (Impedimiento sensorial,retraso mental, trastornos emocionales) o con influenciasextrnsecas (diferencias culturales, instruccin inapropiada oinsuficiente), no son resultados de aquellas condiciones o

influencias.


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Coexistencia de lasdificultades de aprendizaje con

otros trastornos.Retraso mental.

Deficiencias sensoriales.Problemas conductuales.

Problemas emocionales.

Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad(TDAH).

Competencia social.


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Retraso mental. Para que ambos trastornos se presenten es necesario

diagnosticar ambos trastornos por separado.

Retraso mental Dificultades de

aprendizaje

Test de CI Puntuacin bajaen todas las

subpruebas.

Perfil con altos ybajos.

Rendimiento Rendimiento bajoen todas lasreas.

Rendimiento bajo enreas especficos.


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Deficiencias sensoriales

Existe una alta prevalencia entre DA y

deficiencias sensoriales, estas seencuentran entre un 16 a un 60% de loscasos.

Se requieren diagnsticos separados.


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Problemas conductuales Existe una incidencia entre DA y problemas

conductuales entre un 24 y 53%.

Dominios a evaluar:

1. Rendimiento acadmico.

2. Funcionamiento conductual.

3. Ajuste socioemocional.

4. Lenguaje.

5. Procesamiento cognitivo (memoria, atencin, etc.).

6. Habilidades de autorregulacin y autocontrol.


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Problemas emocionales

Los problemas emocionales no pueden

causar DA; sin embargo, un altoporcentaje de alumnos con DA presentaproblemas emocionales.


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Trastornos por dficit de

atencin e hiperactividad.Trastorno de dficit

atencional conhiperactividad.

Dificultades deaprendizaje.

Atencinsostenida.

Baja Normal

Atencin

selectiva.

Normal Baja

Rendimiento. Rendimiento bajoen todas las reasy en distintoscontextos.

Rendimiento bajoen reasespecficas.


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Competencia social Los nios con DA:

Son menos populares y ms rechazados.

Presentan menor nmero de interaccionessociales.

Muestran ms conductas autodestructivas ymenos conductas constructivas hacia s

mismos. Presentan menos habilidades de resolucin de

problemas sociales.

Autoconcepto pobre y baja autoestima.


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El gallo y el perro viajan juntos. Haban atravesado

montaas y ros y se encontraban en un bosque cuando lossorprendi la noche. El gallo se encaram a un roblemientras que el perro decidi protegerse en un hueco delrbol y vigilar desde all. Al amanecer cuando el gallo cantel zorro que por all andaba acudi y se acost al pie delrbol.


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Dificultades de aprendizaje en la lectura

Definicin:

La dislexia es una dificultad de aprendizaje. Es un trastornoespecfico de base lingstica, de origen constitucional, caracterizadopor dificultades en la decodificacin de palabras aisladas que,generalmente, reflejan habilidades insuficientes en el procesamientofonolgico. Estas dificultades en el procesamiento de palabras son,frecuentemente, inesperadas con relacin a la edad y a otrashabilidades cognitivas y acadmicas; no son el resultado de untrastorno generalizado del desarrollo ni de deficiencias sensoriales.

Se manifiesta en dificultades con diferentes formas del lenguaje, quea menudo incluyen, adems de los problemas lectores, notablesdificultades en la adquisicin de la ortografa y del deletreo (Lyon,1995: 10).


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Subtipos de DAL

Dislexia fonolgica.

Alteracin en el proceso de anlisis grafmico.Ejemplo: /silla/ por sila.

Alteracin en el proceso de asignacin de fonemasa cada grafema. Ejemplo: puerta /p/ /u/ /e/ /r/ /t/ /a/,un dislxico leera; /pu/ /e/ /r/ /te/ /a/.


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Alteracin en el proceso de unin o combinacin de losfonemas que componen la palabra. Ejemplo:

- Invers ionesde slabas, /roja/ por jaro.

- Confus iones visuales/b/ por d, por grafa semejante /m/ por n.

- Agregadosde slabas, letras o palabras, /palta/ por paleta, /sal/ porsalimos, /mam cay/ por mam se cay.

-Omis iones de letras, silabas o de palabras.

- Contaminac iones, por ejemplo /cmo sera/ por como se rea.

- Disociaciones, /alazn/ por alazn.

- Distors iones, como por ejemplo; /la comida est fra/ por la comidaset fira.


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Dislexia de superficie.Dificultades para hacer

uso de la va directa, leen todas las palabrasajustndolas a las reglas de conversin fonema

grafema.


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Dislexia mixta. Dificultades en

ambas rutas


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Dis lex ia semntica:El sujeto puede leerpalabras a travs de la conexin entre laruta visual y fonolgica, pero no recuperasu significado.


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Patrones de lectura de los subtipos dislxicos.

Dislxicos fonolgicos Dislxicos de superficieLectura de palabras. - Mejor frecuentes que

infrecuentes.

-Dificultad en

irregulares.

-Igual frecuentes que

infrecuentes.

-Mayor TR en familiares.

-Confusin de

homfonos.

Lectura de

pseudopalabras.

Con dificultad mayor TR. Sin dificultad.

Errores. -Lexicalizaciones (/lobo/

por lopo)

-Errores derivativos

(/calculadora/ por

calcular)

-Errores visuales (/pera/

por pena)

-Regularizaciones.

-Repeticiones,

rectificaciones,

vacilaciones, silabeo y

errores de acentuacin.

-Lectura lenta.


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Caractersticas cognitivas de losalumnos con DAL

Habilidades fonolgicas deficientes:

Conciencia fonolgica.

Percepcin del habla. Memoria de trabajo verbal.

Lentitud en el procesamiento de smbolos.

Problemas de autorregulacin y control.


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Sugerencias de trabajo en el aula1.Haga saber al nio que se interesa por l y que desea ayudarle. l

se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.

2. Establezca criterios para su trabajo en trminos concretos que lpueda entender, sabiendo que realizar un trabajo sin errorespuede quedar fuera de sus posibilidades. Evale sus progresos encomparacin con l mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de

los dems en sus reas deficitarias. Aydele en los trabajos en lasreas que necesita mejorar.

3. Darle atencin individualizada siempre que sea posible. Hgalesaber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.

4. Asegrese de que entiende las tareas, pues a menudo no lascomprender. Divide las lecciones en partes y comprueba , paso apaso, que las comprende Un dislxico no es tonto! Puedecomprender muy bien las instrucciones verbales.


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5. La informacin nueva, debe repetrsela ms de una vez,debido a su problema de distraccin, memoria a corto

plazo y a veces escasa capacidad de atencin.

6. Necesitar ayuda para relacionar los conceptos nuevos conla experiencia previa.

7. Darle tiempo: para organizar sus pensamientos, paraterminar su trabajo. Si no hay prisas estar menosnervioso y en mejores condiciones para mostrarle

sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarray tomar apuntes.

8. Alguien puede ayudarle leyndole el material de estudio

y en especial en las pruebas.


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Dificultades de aprendizaje en

escritura Las dificultades de aprendizaje en

escritura se definen como:


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Procesos cognitivos que

intervienen en la escrituraProcesos conceptuales

Procesos lingsticos

Procesos motores


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Procesos conceptuales

PLANIFICACIN DEL MENSAJE:

Generar, organizar y revisar ideas.


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Procesos lingsticos

CONSTRUCCIN SINTCTICA:

Estructura, palabras funcionales ysignos de puntuacin.

RECUPERACIN DE ELEMENTOS

LXICOS:Ruta ortogrfica y fonolgica.


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Procesos motores

RECUPERACIN DE LOSALGRAFOS.

RECUPERACIN DE LOS PATRONES

MOTORES.


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Modelo de doble ruta

Plantea la existencia de dos rutas paraobtener la representacin grfica de laspalabras escritas:

Ruta directa u ortogrfica.

Ruta indirecta o fonolgica.


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Problemas que puedenpresentar los alumnos con

DAETipo deproblemas

Procesos cognitivos de laescritura

Manifestaciones de lasDAE

Problemas dealto nivel

Procesos de planificacin delmensaje

(conceptual).

-Dificultad paragenerar textos .


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Problemas de bajo nivel

Procesos deconstruccin sintctica.

Procesos lxicos.

Procesos motores.


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Sugerencias para trabajar a

nivel superficial.Procesos Intervencin

Motores Automatizacin de lospatrones motoresmediante procedimientos

con claves visuales ymemoria


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Intervencin en los procesos

lxicos.Procesos Intervencin

Lxicos

P. Fonolgicos

Entrenamiento en concienciafonmica y automatizacin de lasreglas de correspondencia F-G.

P. Ortogrficos

Desarrollar vocabulario ortogrfico

a partir de listas de palabrasmediante procedimientos quesuponen el anlisis de errores,tarjetas de palabras ymemorizacin ortogrfica correcta.


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Intervencin a nivel profundo

Procesos Intervencin

P. Sintcticos ysemnticos. Entrenamiento deestrategias deautorregulacin y uso desistemas de ayudas que

se retiranprogresivamente.


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Comorbilidad

Dislexia y Trastorno por Dficit de Atencin.

Falta de atencin

sostenida

Hiperactividad

Impulsividad

TDA Dislexia

Dificultad en

descodificacin

Dificultad

lectora

Dificultad con:

- Consistencia

- Organizacin

- MemoriaBajo

rendimiento en

todas las reas

Falta de atencin

selectiva

Bajo rendimiento en

reas especficas


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