Taller Diferencial III Clase 5

8/17/2019 Taller Diferencial III Clase 5

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TRANSICIÓN A LA VIDA

ACTIVA ADULTA

CLASE 5PROF. YESSICA QUINTANA RIFFO


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UNIDAD II

DESARROLLO EVOLUTIVO: Consiste en procesos de cambio a todos los niveles

que ocurren a lo largo del ciclo vital y que sonfruto tanto de nuestra relación con el ambiente

que nos rodea, como de las predisposicionesgenéticas. O también lo podemos considerar como la

secuencia ordenada de cambios en ladiferenciación morfológica y funcional en la quese van integrando modificaciones de lasestructuras psíquicas y biológicas con lashabilidades aprendidas y cambiossocioemocionales.


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Considerando las definiciones anteriores,podemos indicar que para el proceso de desarrolloevolutivo del ser humano, influyen múltiplesfactores. Pero, podemos clasificarlos en dos:

Factores genéticos (internos o endógenos)

Factores ambientales (externos o exógenos)


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FACTORES GENÉTICOS:

Se refiere a la base anátomo-funcional que constituye la basefundamental para el desarrollo de la actividad psíquica. laimportancia, por ejemplo, del sistema nervioso y, en especial, delcerebro con relación a las funciones psíquicas. En muchos casos, lamaduración cerebral condiciona la aparición de algunas capacidadesmotrices e incluso cognitivas (como la marcha y el lenguaje).

HERENCIA

La herencia genética es la transmisión a través del material genéticocontenido en el núcleo celular de las características anatómicas,fisiológicas, etc. de un ser vivo a sus descendientes. El ser vivoresultante tendrá caracteres de uno o los dos padres.

La herencia consiste en la transmisión a su descendencia de loscaracteres de los ascendentes. El conjunto de todos los caracterestransmisibles, que vienen fijado en los genes, recibe el nombre degenotipo y su manifestación exterior en el aspecto del individuo el defenotipo. Se llama idiotipo al conjunto de posibilidades de manifestarun carácter que presenta un individuo.


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FACTORES AMBIENTALES: nos referimos aaquellas circunstancias que rodean al niño en sumedio próximo y que condicionarán de formaimportante su desarrollo. La importancia de estetipo de factores es incuestionable.

El ser humano se desarrolla física, psíquica ysocialmente, dentro de un ambiente. El ambientees todo lo que rodea al sujeto. Existe, unambiente natural, determinado por el mediogeográfico, fuerzas de la naturaleza, clima, fauna,

flora; un ambiente social, constituido por lafamilia, la escuela y la sociedad misma; unambiente cultural, integrado por todas lasmanifestaciones inventadas por el hombre.


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TEORÍAS DEL DESARROLLOHUMANO


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ALGUNAS TEORIAS

EL DESARROLLO ES MULTIDIMENSIONALO INTERDISCIPLINARIO

RICE, 1997 El desarrollo humanos un proceso

complejo que se divide en 4 dimensiones básicas:desarrollo físico, cognitivo, emocional y social.


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TEORIA DE FREUD SOBRE DESARROLLOPSICOSEXUAL

El desarrollo está determinado en gran medida por laforma en que las personas resuelvan los conflictos queenfrentan a diferentes edades.

La importancia según esta teoría se basa en la maduración

física en la interacción del niño con los demás y laimportancia de los instintos, o sea de las motivaciones yconductas naturales y espontáneas.

Indica que el hombre nace con varios grupos de instintos:

autopreservación (respiración e ingestión de alimentos,entre otros), satisfacción sexual (no solo entiende lorelacionado con esta actividad sino todo lo placentero) y laagresión.


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TEORÍA PSICOSOCIAL DE ERIKSON SOBRE ELDESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

El desarrollo de la personalidad está determinadopor la interacción de un plan interno y lasdemandas sociales externas.

Erikson plantea que los problemas sociales de losdiversos periodos o etapas del desarrollo son másimportantes que los debidos a las dificultades desatisfacer los instintos biólogos. Afirma que el

desarrollo de la personalidad continúa durantetoda la vida y que no queda determinadaenteramente en la niñez.


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TEORÍA COGNITIVA TEORÍA DE PIAGETSOBRE EL DESARROLLO COGNITIVO

Otra forma de abordar el desarrollo es estudiar losprocesos del pensamiento y de construcción delconocimiento. La clave es lo que piensan las personasy como cambia con el paso del tiempo.

Piaget indicó la importancia de la maduraciónbiológica en el proceso del pensamiento.

Además en su teoría, presentó que el pensamiento yla capacidad de conocer dependen del grado dedesarrollo. Desde su punto de vista, el ser humano esun todo integrado: supone, además, que la actividadbiológica y la psíquica han de tener un denominadorcomún, uno de los cuales sería el concepto deadaptación. El organismo humano se adapta alambiente por medio de mecanismos biológicos.


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DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ADOLESCENCIA

Nuestro cerebro reúne condiciones extraordinarias,como son la plasticidad, la especialización funcional

o la interrelación sistémica. Estas cualidadespermiten un desarrollo neurofisiológico complejo enprofunda interrelación con lo externo.


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LOS PERIODOS DEL DESARROLLO

- Del nacimiento hasta los dos años (primerainfancia).

- De los dos a los 6-7 años (periodo preescolar) - De los 7 a los 9 años (periodo escolar). - De los 9 a los 12 años (pre-adolescencia). - De los 12 a los 20 años (adolescencia).


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PUBERTAD

Se refiere a las transformaciones fisiológicas ycorporales que señalan la instalación de lafunción de reproducción, la aparición de loscaracteres secundarios, de las primeras reglas de

las chicas, el cambio de voz en los niños, entreotros.


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ADOLESCENCIA

La adolescencia es la edad del cambio(“adolescere” en latín significa crecer), el paso dela infancia a la edad adulta.

La adolescencia es una fase crítica, durante lacual el equilibrio afectivo adquiridoprecedentemente se ve trastornado por la llegadade la madurez genital.


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DESARROLLO SEXUAL EN LA ADOLESCENCIA La sexualidad es una parte fundamental del desarrollo humano al

proveer a los individuos de energía, la libido, para llevar a efectolas actividades que deseen no sólo en el rubro genital, sino en loque sea que les depare placer.

La adolescencia es una etapa de vital importancia en el desarrollode los seres humanos, en esta etapa es donde las pulsiones

sexuales pueden hallar una salida, por contar con estructurasfísicas que les permitirán llevar a efecto el acto sexual, lo que lesdeparará satisfacción y la posibilidad de continuar con lapermanencia de la especie.

En los comienzos de la adolescencia, tanto hombres como mujeresrecurren a la masturbación como un deseo de encontrar loscentros de placer en su cuerpo y como una preparación a lo que

serán los sucesivos encuentros sexuales. Entre los adolescentes de16 y 17 años la autoerotización es más frecuente que entre los de13 y 14. En todo caso, es justamente a partir de esta edad cuandola masturbación puede disminuir, por comenzar con los coqueteosentre los adolescentes y, por consiguiente, las primeras relacionessexuales.


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DESARROLLO DE LA ADOLESCENCIA EN PERSONAS CON DISCAPACIDAD Establecido el desarrollo como conjunto de cambios en la

persona y en la conducta que la hacen más adaptada, seentenderá por trastorno de desarrollo aquella alteración,disfunción o dificultad en general del funcionamientointelectual general y de la conducta adaptativa de unapersona, que conlleva la necesidad de elementos de apoyo y

recursos en el contexto donde se desenvuelve. De forma más detallada, en los trastornos del desarrollo, se

pueden expresar las siguientes características: Tienen su origen en la infancia o en la adolescencia. Se dan dificultades varias en las capacidades, las habilidades,

los conocimientos, etcétera. Su intervención psicoeducativa deberá contar con recursos yapoyo, de carácter extraordinario a lo habitual en los centros

educativos. En consecuencia, son sujetos de necesidadeseducativas especiales o de compensación educativa.

En lo social tendrán necesidad de apoyos o redes de ayuda,buscando la adaptación a sus contextos.


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TALLER PRÁCTICO

Caso 1:

Daniel, tiene 13 años 11 meses,Diagnóstico médico: asfixia neonatal, Parálisis

cerebral, tetraparesia espástica.Diagnóstico psicológico: Discapacidad intelectualsevera.

Antecedentes familiares:

Daniel vive con su familia, sus padres y doshermanos menores. Ellos en general entregancuidados con tendencia a la sobreprotección. Esteaño su padre participa más del proceso educativo

junto a su madre.


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Antecedentes académicos:

Daniel presenta un excelente nivel de conexión al

medio. Logra interacción con situaciones ypersonas. Sonríe, ríe a carcajadas antecomentarios de su agrado.

Es capaz de mantener y controlar su postura,

cuando se le solicita. Ejecuta acción de alcanzar objetos, mirar y girar

ante la incorporación de otros estímulos. Colabora en el cambio postural, lo cual permite

ser alimentado mejorando su masticación ydeglución.


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PREGUNTAS:

Considerando las etapas del desarrollo evolutivorevisadas con anterioridad….

Daniel por edad cronológica es un adolescente….

¿Cómo abordaría la temática de los cambiosfísicos de la pubertad con su familia?

¿Qué estrategias utilizaría a nivel pedagógico y

familiar, para potenciar sus oportunidades deinteracción para favorecer el proceso evolutivo dela adolescencia en Daniel?


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CONSIDERACIONES PARA RESPONDER EL PRÁCTICO 5

Responder a criterio profesional y con respuestasaclarativas y con fundamento…..

Si las respuestas no son fundamentadas, notendrán puntaje.

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