Taller de TesisDr. Angel M. Elgieramelgier@gmail.com El Proceso de InvestigacinConcebir la idea a investigar.Plantear el problema de investigacin (objetivos, preguntas, justificacin y viabilidad).Elaborar el marco terico.efinir si la investigacin ser! e"ploratoria, descriptiva, correlacional o e"plicativa. Tipos de InvestigacionesE"ploratoria# $amiliari%arse con un fenmeno. &ograr una inmersin inicial.escriptiva#'bicacin de variables. &ograr una descripcin profunda de un fenmeno.Correlacional# E"plicacin parcial. El propsito es relacionar variables.E"plicativa# (ay mayor estructuracin. El propsito es entender el fenmeno.e )u* depende la eleccin del tipo de investigacin+Cu!l es la mejor+ Proceso de InvestigacinEstablecer la o las ,iptesis, y definir conceptual y operacionalmente las variables (propiedad )ue puede variar, y cuya variacin es susceptible de medirse).&as ,iptesis surgen de los objetivos y las preguntas de investigacin a partir de la revisin de la literatura. El Proceso de Investigacin-eleccin de ise.o# Estrategia concebida para obtener la informacin deseada (ise.os e"perimentales o no e"perimentales)./ecoleccin de los datos# Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo.0nali%ar los datos.Presentar los resultados# Elaborar y presentar el reporte de investigacin. El problema de investigacinPlantear el problema es afinar y estructurar m!s formalmente la idea de investigacin.El problema debe e"presar una relacin entre 1 o m!s variables.El planteamiento debe implicar la posibilidad de reali%ar una recogida de datos cuanti o cuali. Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad. 2o pueden llevar 314 a.os5.eben ser contrastables.El planteo del problema se sustenta en#6 b7s)ueda de ant tericos y emp8ricos. /e)uisitos del problema de investigacinebe ser resolubleClaro-in ambiguedadesContrastable emp8ricamente9u* es la ansiedad+ Es un problema terico.Cu!les son la relacin entre la autoestima y el rendimiento acad*mico+ Es un problema emp8rico. 9u* implica0pelar a conocimientos anteriores, tanto tericos como antecedentes emp8ricos, cl!sicos y pr"imos en el tiempo.ebe estar sustentado en un buen bac:ground terico y en antecedentes emp8ricos. Planteo del problemaEs una pregunta para la que no hay respuesta.Debe ser claro, resoluble, sin ambiguedades.Implica relevar conocimientos anteriores. El marco tericoTiene )ue ser pensado estrat*gicamente, debe 3encajar5 en la introduccin, en el planteo del problema. Es la malla conceptual para derivar para derivar todo el dise.o, la discusin de los resultados, etc.Es importante relevar otros marcos tericos adem!s del elegido, y relevar el estado del arte emp8rico. &a introduccinEs una escritura de lo general a lo particular./edactar en modo impersonal y mantener el tiempo verbal. /eescribir. $unciones principales del marco terico-u funcin principal es sustentar tericamente el estudio. 0nali%ar y e"poner las teor8as, los enfo)ues tericos, los antecedentes, las investigaciones.0yuda a prevenir errores )ue se ,an cometido en otros estudios.;rienta sobre cmo ,abr! de reali%arse el estudio.0mpl8a el ,ori%onte del estudio o gu8a al investigador para )ue se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original.Conduce al establecimiento de ,iptesis o afirmaciones )ue m!s tarde ,abr!n de someterse a prueba en la realidad.Inspira nuevas l8neas y !reas de investigacin.Provee un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio. ;bjetivos de la investigacin-on el 3)u*5 vamos a ,acer...-e empie%a con un verbo en infinitivo (describir, evaluar, investigar, anali%ar)... con las variables con las )ue trabajemos.;bjetivos generales# -e presentan uno o dos. Tres como muc,o. 0 veces es una replicacin del t8tulo. 2o dicen muc,o, es una descripcin general, ej# anali%ar el fenmeno de la obesidad en adolescentes argentinos.;bjs espec8ficos# Cmo vamos a anali%ar ese fenmeno+ Cu!l ser! la muestra+ 9u* variables vamos a relevar+ Escritos Cient8ficosCu!l es el objetivo+Comunicar resultados de un modo preciso y claro.En distintas instituciones y pa8ses pueden variar las clasificaciones de los tipos de escritos. Tipos de Escritos Cient8ficosPaper o 0rt8culo cient8fico. Tipos de Escritos Cient8ficosInforme de Investigacin# e"posicin de una indagacin cient8fica ya reali%ada. 2A0#==? "0=7==2Tradicional #> 170?>>> #01"2>"$antasaWaldorf #> 1207>>> A0"A"A1Tradicional #> 1202==? "02A>22&reocupacin Emp'tica Waldorf #> 2A0?>>> #0#1227Tradicional #> 210A>>> "02">=1Distr.s&ersonalWaldorf #> 1=02==? #0#2=7#Tradicional #> 1707==? "01?"21Empata en nios de 11 a 12 aos.Comparacin entre pedagoga Waldorf y pedagoga tradicional-e +usc comparar el ni%el de empata de alumnos 9ue asistan a un esta+lecimiento educati%o +a1o la pedagoga Waldorfy +a1o la pedagoga tradicional.Conrespectoalni%eldeempataseo+tu%ierondeferencias signi>"C. /osnios9ueasistenalesta+lecimientoWaldorfpuntuaronm's en estas dimensiones.DiscusinEmpata en nios de 11 a 12 aos.Comparacin entre pedagoga Waldorf y pedagoga tradicionalEstopodraanali)arseteniendoencuenta9uedesdelapedagoga Waldorfseestimulaalosniosadesarrollarsusconductaspro,sociales B!itc*ell0 2>>2C.-e puede concluir 9ue las diferencias encontradas entre los alumnos delasdistintasescuelaspodrande+ersealosdistintosmodelos pedaggicos 9ue reci+ieron. Como limitacin del tra+a1o se puede indicar 9ue tal %e) *aya otras %aria+les9uein:uyanso+relaempata0comopore1emplola personalidaddelosniose%aluados.&aracontrolaresto0es desea+le en un futuro estudio e%aluarlos tam+i.n en personalidad. -e recomienda seguir reali)ando estudios sistem'ticos en pedagoga Waldorf0 para e%aluar sus efectos so+re procesos +'sicos como inteligencia0 inteligencia emocional y funciones e1ecuti%as. "racias2amelgier@gmail.com