Somos emocionesª-Calavia-.Somos... · de inserción social y vinculación con lo emocional en...
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Somos emociones Justificación Los pacientes adolescentes de hospital de día vienen con distintos diagnósticos, pero comparten problemas en la construcción de identidad, fallos en la capacidad de mentalización, tendencia a pasar al acto, dificultades en la separación-individuación, alteraciones en la dinámica familiar, dificultades de inserción social y vinculación con lo emocional en todos los casos. Basándonos en el trabajo de Sigrid Lange 1 , incluimos el concepto de la funcionalidad de las emociones, más allá de la clásica diferenciación en emociones positivas y negativas. Por otro lado Greenberg 2 propone una teoría de la inteligencia emocional donde hace hincapié en la importancia del acceso consciente a las emociones, su aceptación y descripción con palabras. Además hemos encontrado diversos estudios que relacionan alteraciones en el procesamiento emocional según patología psiquiátrica. Metodología Nos hemos basado en las propuestas metodológicas centradas en el modelo de intervención en comunidad terapéutica de Badaracco 3 , el concepto integral de emoción que propone Chodorow 4 en el que destaca que «una emoción es por definición a la vez somática y psíquica» y las técnicas centradas en el trabajo sobre la mentalización propuestas por Bleiberg 5 que focalizan el trabajo en aumentar la conciencia de los pensamientos y sentimientos que guían nuestra conducta. Como resultado de estas revisiones metodológicas y apoyándonos en la diversidad de perfiles profesionales que encontramos en el hospital de día, hemos llevado a cabo un programa de intervención transdisciplinar centrado en la emoción. Bibliografía 1. Lange, S. (2001). El libro de las emociones. Madrid: EDAF 2. Greenberg, L. (2000). Emociones: Una guía interna. Bilbao: Desclee de Brouwer 3. García Badaracco, J.E. (1989). Comunidad terapéutica psicoanalítica de estructura multifamiliar . Madrid: Tecnipublicaciones SA 4. Chodorow, N.J. (2003). El poder de los sentimientos: La significación personal en el psicoanálisis, el género y la cultura . Buenos Aires: Paidós Ibérica 5. Bleiberg, E. (2013). Metalizing-Based Treatment with Adolescents and Families. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 2(2), 295-330 - Kielhofner, G (2002): Modelo de la ocupación humana: Teoría y aplicación. Baltimore: Lippincott – Williams and Wilkins. - Ekman, P. (2007). Emotions Revealed: Recognizing faces and feelings to improve communication and emotional life . Londres: Henry Holt and Company - Lawrence, E. J.; Shaw, P.; Baker, D.; Baron-Cohen, S.; David, A. S.: Measuring empathy: reliability and validity of the Empathy Quotient . Psychological Medicine 2004; 34(05):911–920 - Inside out. (2015). [film] Pixar, Walt Disney Pictures. Conclusiones y línea de trabajo futuro La coordinación es el pilar básico en este trabajo transdisciplinar, ya que se interviene desde diferentes enfoques que es necesario integrar. Además, queremos transmitir a los pacientes la importancia de incorporar la conciencia sobre las distintas emociones en su cotidianeidad. Una de las consecuencias más inmediatas es la ruptura de procesos no mentalizadores, la mejora en la capacidad para comprenderse a sí mismo y a los demás y el establecimiento de una comunicación más efectiva. Actualmente nos planteamos la conveniencia de dar continuidad a este trabajo, así como la necesidad de una mayor profundización en emociones más complejas. Calavia Balduz, J.M.; López-Palop de Piquer, B; Laita de Roda, P.; Barriocanal Gil, A.E.; Vivancos Gil, D. Hospital de Día – Centro Educativo Terapéutico “Pradera de San Isidro”. Madrid Murales Expresión Corporal Espacio de la emoción Cómic Psicoeducación Retratos Los propios pacientes realizaron el guión, creación y edición de un cómic. Prácticamente fue un cómic mudo, por lo que lo gestual era fundamental y trabajaron sobre toda la implicación corporal en la representación de la emoción Alegría Calma Enfado Miedo Trabajando con siete emociones (miedo, tristeza, calma, alegría, rabia, asco/rechazo y preocupación) cada uno de los pacientes representó lo que generaba en él esa emoción de forma gráfica con un DINA3 y pintura de dedos. Cada uno de los pacientes representó a través de retratos fotográficos las siete emociones con las que hemos empezado a trabajar. A través del cuerpo, conseguimos contactar con emociones utilizando actividades realcionadas con la kinesfera, proponiendo situaciones role playing e improvisaciones Basándonos en el “Pie of life” de McDowell y Neville, pedimos a los pacientes que representen de manera gráfica cuánto ocupa cada una de las siete emociones. Con los pacientes realizamos un trabajo de psicoeducaión hablando sobre las emociones y comentando qué ocurre en su forma sana y alterada. Además, realizamos un trabajo psicoeducativo incluyendo a las familias para hacerles formar parte del proceso.
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Somos emociones
Justificación Los pacientes adolescentes de hospital de día vienen con distintos diagnósticos, pero comparten problemas en la construcción de identidad, fallos en la capacidad de mentalización, tendencia a pasar al acto, dificultades en la separación-individuación, alteraciones en la dinámica familiar, dificultades de inserción social y vinculación con lo emocional en todos los casos.
Basándonos en el trabajo de Sigrid Lange1, incluimos el concepto de la funcionalidad de las emociones, más allá de la clásica diferenciación en emociones positivas y negativas. Por otro lado Greenberg2 propone una teoría de la inteligencia emocional donde hace hincapié en la importancia del acceso consciente a las emociones, su aceptación y descripción con palabras. Además hemos encontrado diversos estudios que relacionan alteraciones en el procesamiento emocional según patología psiquiátrica.
Metodología Nos hemos basado en las propuestas metodológicas centradas en el modelo de intervención en comunidad terapéutica de Badaracco3, el concepto integral de emoción que propone Chodorow4 en el que destaca que «una emoción es por definición a la vez somática y psíquica» y las técnicas centradas en el trabajo sobre la mentalización propuestas por Bleiberg5 que focalizan el trabajo en aumentar la conciencia de los pensamientos y sentimientos que guían nuestra conducta.
Como resultado de estas revisiones metodológicas y apoyándonos en la diversidad de perfiles profesionales que encontramos en el hospital de día, hemos llevado a cabo un programa de intervención transdisciplinar centrado en la emoción.
Bibliografía 1. Lange, S. (2001). El libro de las emociones. Madrid: EDAF 2. Greenberg, L. (2000). Emociones: Una guía interna. Bilbao: Desclee de Brouwer 3. García Badaracco, J.E. (1989). Comunidad terapéutica psicoanalítica de estructura multifamiliar. Madrid: Tecnipublicaciones SA 4. Chodorow, N.J. (2003). El poder de los sentimientos: La significación personal en el psicoanálisis, el género y la cultura. Buenos Aires: Paidós Ibérica 5. Bleiberg, E. (2013). Metalizing-Based Treatment with Adolescents and Families. Child and Adolescent Psychiatric Clinics of North America, 2(2), 295-330 - Kielhofner, G (2002): Modelo de la ocupación humana: Teoría y aplicación. Baltimore: Lippincott – Williams and Wilkins. - Ekman, P. (2007). Emotions Revealed: Recognizing faces and feelings to improve communication and emotional life. Londres: Henry Holt and Company - Lawrence, E. J.; Shaw, P.; Baker, D.; Baron-Cohen, S.; David, A. S.: Measuring empathy: reliability and validity of the Empathy Quotient. Psychological Medicine 2004; 34(05):911–920 - Inside out. (2015). [film] Pixar, Walt Disney Pictures.
Conclusiones y línea de trabajo futuro La coordinación es el pilar básico en este trabajo transdisciplinar, ya que se interviene desde diferentes enfoques que es necesario integrar. Además, queremos transmitir a los pacientes la importancia de incorporar la conciencia sobre las distintas emociones en su cotidianeidad. Una de las consecuencias más inmediatas es la ruptura de procesos no mentalizadores, la mejora en la capacidad para comprenderse a sí mismo y a los demás y el establecimiento de una comunicación más efectiva.
Actualmente nos planteamos la conveniencia de dar continuidad a este trabajo, así como la necesidad de una mayor profundización en emociones más complejas.
Calavia Balduz, J.M.; López-Palop de Piquer, B; Laita de Roda, P.; Barriocanal Gil, A.E.; Vivancos Gil, D.
Hospital de Día – Centro Educativo Terapéutico “Pradera de San Isidro”. Madrid
Murales Expresión Corporal
Espacio de la emoción Cómic Psicoeducación
Retratos
Los propios pacientes realizaron el guión, creación y edición de un cómic. Prácticamente fue un cómic mudo, por lo que lo gestual era fundamental y trabajaron sobre toda la implicación corporal en la representación de la emoción
Alegría Calma Enfado
Miedo
Trabajando con siete emociones (miedo, tristeza, calma, alegría, rabia, asco/rechazo y preocupación) cada uno de los pacientes representó lo que generaba en él esa emoción de forma gráfica con un DINA3 y pintura de dedos.
Cada uno de los pacientes representó a través de retratos fotográficos las siete emociones con las que hemos empezado a trabajar.
A través del cuerpo, conseguimos contactar con emociones utilizando actividades realcionadas con la kinesfera, proponiendo situaciones role playing e improvisaciones
Basándonos en el “Pie of life” de McDowell y Neville, pedimos a los pacientes que representen de manera gráfica cuánto ocupa cada una de las siete emociones.
Con los pacientes realizamos un trabajo de psicoeducaión hablando sobre las emociones y comentando qué ocurre en su forma sana y alterada. Además, realizamos un trabajo psicoeducativo incluyendo a las familias para hacerles formar parte del proceso.
