SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA PRACTICAS DE...
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA PRACTICAS DE INVESTIGACION DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO AUTORA: Melissa Estefanía Carrión Toro TUTORA: Mg. Carmita Ramírez Calixto Guayaquil, agosto 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS
SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA
PRACTICAS DE INVESTIGACION
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
COGNITIVAS PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
AUTORA: Melissa Estefanía Carrión Toro
TUTORA: Mg. Carmita Ramírez Calixto
Guayaquil, agosto 2018
II
DEDICATORIA
El presente trabajo de titulación está dedicado a mi familia, especialmente a
mis padres que con su apoyo y sacrificio hicieron posible el logro de una meta
más en mi vida y así, junto a ellos seguir cristalizando mis sueños y realizarme
como persona. Debo agradecer a Dios porque con su infinita bondad y
sabiduría supo guiar mis pasos y brindarme la salud física y mental para
cumplir uno más de mis anhelos.
III
AGRADECIMIENTO
Debo necesariamente agradecer a cada uno de mis maestros de la Facultad de
Psicología, los llevaré por siempre en mi mente y corazón como una de las
mejores experiencias de mi vida al haberme inculcado sus conocimientos y así
mismo, forjarme como la profesional que soy ahora. De igual forma, agradezco
a la Mg. Carmita Ramírez por la acertada tutoría durante el proceso de
titulación, apoyándome en todas las instancias y dándome las directrices
necesarias para culminar el presente trabajo de investigación.
IV
¨DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS PARA UN APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO¨
Autor: Melissa Estefanía Carrión Toro
Tutor: Ps. Carmita Ramírez. Msc
RESUMEN
El presente trabajo de investigación tiene como objetivo conocer cómo se
desarrolla el proceso de habilidades cognitivas. Proceso desarrollado desde la
metodología sistematización de experiencias, contando con un enfoque
cualitativo el mismo que parte desde un diseño de acción e investigación. El
mismo que se da desde la utilización de varios elementos para la recolección
de información: fichas de observación, entrevistas, aplicación de test. La
investigación se llevó a cabo en la Asociación “RAFAMA” de la ciudad de
Guayaquil, ubicada en el Guasmo Sur, en la Cooperativa conocida como
Proletariados con Tierra, ubicada en la manzana 1 villa1. La institución cuenta
con dos tipos de jornadas: matutina y vespertina. Esta fundación tiene como
principal objetivo la erradicación del trabajo infantil: acoge a niños en estado de
vulnerabilidad, los apoya en su proceso de reinserción en la escuela y los
incentiva a la práctica de talleres. Todo este proceso se pudo desarrollar
gracias al apoyo de la asociación y de los padres de familia que estuvieron de
acuerdo con realizar la investigación. De esta manera, los resultados que se
pudieron obtener en los usuarios fue el déficit del proceso de desarrollo de sus
habilidades cognitivas, teniendo en cuenta en la vulnerabilidad que se
encuentran, entre los cuales se distingue carencias de procesos afectivos y
cognitivos adecuados a su edad, como consecuencia el alto índice de fracasos
escolares. Se logró realizar talleres de promoción y prevención en donde se
motivó y se dio a conocer a los padres de familia procesos para mejorar las
habilidades de sus hijos, así mismo se pretendió concientizar para que este
tema no pase desapercibido y sea manejado de una forma adecuada dentro de
sus hogares.
Palabras claves: habilidades cognitivas, aprendizaje, aprendizaje significativo
V
“DEVELOPMENT OF COGNITIVE SKILLS FOR A MEANINGFUL
LEARNING¨
Author: Melissa Estefanía Carrión Toro
Tutor: Ps. Carmita Ramirez. Msc
ABSTRACT
The objective of this research work is to know how the process of cognitive
abilities develops. Process developed from the systematization of experiences
methodology, with a qualitative approach that starts from a design of action and
research. The same that is given from the use of several elements for the
collection of information: observation sheets, interviews, test application. The
investigation was carried out in the Association "RAFAMA" of the city of
Guayaquil, located in the South Guasmo, in the Cooperative known as
Proletariados con Tierra, located in block 1 villa1. The institution has two types
of days: morning and afternoon. The main objective of this foundation is the
eradication of child labor: it welcomes children in a vulnerable situation,
supports them in their process of reintegration into school and encourages them
to practice workshops. All this process could be developed thanks to the
support of the association and the parents who agreed to carry out the
research. In this way, the results that could be obtained in the users was the
deficit of the development process of their cognitive abilities, taking into account
the vulnerability they are in, among which there are deficiencies of affective and
cognitive processes appropriate to their age., as a consequence the high rate of
school failures. It was possible to carry out promotion and prevention
workshops where parents were encouraged and informed about processes to
improve their children's abilities, and it was intended to raise awareness so that
this issue does not go unnoticed and is handled in an appropriate manner inside
their homes.
Keywords: cognitive skills, learning, meaningful learning
VI
INDICE
Contenido
1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 1
2. REVISIÓN DE LITERATURA ..................................................................................................... 3
2.1 ANTECEDENTES .......................................................................................................................... 3
2.2 HABILIDADES COGNITIVAS ...................................................................................................... 4
2.2.1 PROCESO DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS ........................... 4
2.1.2 DEFINICIÓN ................................................................................................................................ 6
2.1.3 CLASIFICACIÓN .................................................................................................................. 7
2.1.4 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LA EDUCACION ........... 9
2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL NIVEL DE DESARROLLO DE HABILIDADES
COGNTIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DESDE LOS 6 HASTA 12 AÑOS ...................................... 12
2.1.6 APRENDIZAJE ......................................................................................................................... 12
2.1.7 VINCULACIÓN DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS CON EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO ................................................................................................................................. 14
2.1.8 DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO .......................................................... 14
2.1.9 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ...................................................... 15
2.1.10 BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ....................................................... 15
2.1.11 CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ................................................ 16
3. METODOLOGÍA ......................................................................................................................... 16
3.1 GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO MEDIANTE LA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS ................................................................................................................................. 17
3.2 ASPECTOS CONTEXTUALES QUE INFLUYERON EN EL PROCESO DE
SISTEMATIZACIÓN ........................................................................................................................... 19
.3 PLAN DE SISTEMATIZACIÓN ................................................................................................ 22
3.4CONSIDERACIONES ÉTICAS ................................................................................................... 30
3.5 FORTALEZAS Y LIMITACIONES ............................................................................................. 31
4. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO .......................................................................... 32
5. REFLEXIÓN CRÍTICA ............................................................................................................... 40
6. CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 47
7. RECOMENDACIÓNES .............................................................................................................. 48
8. BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................... 49
.............................................................................................................................................. 51
1
1. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de sistematización de experiencias: Desarrollo de
Habilidades Cognitivas para un Aprendizaje Significativo se da desde un
proceso de visualización más amplio en donde se pretende generar cambios y
lograr que se dé una importancia a las mismas, obteniendo significativamente
un desarrollo óptimo en cuanto a su aprendizaje, de esta manera se pretende
brindar el reconocimiento de que las habilidades llevan a mejores procesos de
interacción con las demás personas, logrando un mejor raciocinio y
entendimiento.
Este trabajo de sistematización fue realizado como proceso para la obtención
del título de psicólogo, el mismo se fue dando desde el mes de Mayo hasta
Agosto del año 2018, con la población que se contó fueron niños de 10 hasta
12 años, los mismos que son parte de algunos proyectos que se vienen dando
en la asociación “RAFAMA” ubicada en la Cooperativa Proletariados con
Tierra, del sector Guasmo Sur de la Ciudad de Guayaquil en donde se
desarrollaron actividades significativas para mejorar las habilidades de su
aprendizaje.
Dentro del objetivo de esta temática se pretende que el beneficiario directo
sean los niños, identificando las problemáticas que estarían afectando el
proceso adecuado de sus habilidades, por eso se pudo realizar un adecuado
seguimiento y recolección de información en donde se pudieron visualizar
algunos puntos.
Actualmente es de suma importancia que el educador sea la clave para estos
procesos: que logre incentivar al desarrollo de las habilidades, que tenga un
compromiso ético y que construya espacios más didácticos, en donde el
aprendizaje sea de manera significativa y se logre tener una interpretación a
partir de un conocimiento previo el mismo que va ir siendo desarrollado de
acuerdo a sus habilidades.
Debemos tener en cuenta que dentro de estos procesos es fundamental que no
solo sea el docente el que logre promover una estimulación, también el padre
de familia en el hogar debe ayudar a afianzar nuevas destrezas o capacidades,
para lograr así un óptimo desempeño en el proceso de aprendizaje.
Se pretende lograr priorizar estrategias o metodologías pedagógicas que
ayuden en el desarrollo de las habilidades cognitivas, durante todo su proceso
de evolución que generen el crecimiento y se logre aprovechar a las mismas.
2
En donde obtendremos de resultado: adultos capaces, creativos y competentes
en un mundo lleno de complejidades.
De esta manera el sujeto desarrolla la capacidad de ser creativo por
consecuente se obtiene competitividad y de esta manera se tendrá una
persona capaz de alcanzar sus metas, y así mismo que pueda identificar sus
fortalezas y que no tenga miedo a los retos, que planifique y posea un equilibrio
en buscar soluciones a problemas que vayan surgiendo en su diario vivir.
Ahora podemos comprender que en la actualidad nos encontramos en un
mundo de constantes cambios y avances científicos lo que nos lleva a la
búsqueda de habilidades y estrategias para alcanzar un desarrollo óptimo del
ser humano y de esta misma manera un buen desarrollo social.
Para nuestro estudio hemos combinado las habilidades cognitivas según la
clasificación de varios autores y de acuerdo a la edad cronológica y mental de
los estudiantes, entre las principales tenemos: observar sinónimo de atender,
fijarse, concentrarse; analizar sinónimo de distinguir, resaltar, comparar;
ordenar igual a reunir, agrupar; clasificar igual a jerarquizar, categorizar.
3
2. REVISIÓN DE LITERATURA
2.1 ANTECEDENTES
Actualmente en esta investigación se pudo contrastar algunos estudios en
los que se correlacionan dentro del proceso de desarrollo de habilidades
cognitivas, teniendo como guía a varios documentos, en la cual se logra
obtener una mirada más amplia y actualizada.
Varios autores han realizado investigaciones, tales como (Zompero, Garbim,
Souza, & Barrichelo, 2018) Habilidades cognitivas presentadas por alumnos
participantes de un proyecto de iniciación científica para educación media.
Es un estudio a partir de la realización de actividades que se dieron en
estudiantes de educación media en donde se intenta conocer el proceso de sus
habilidades cognitivas en cuanto a procedimientos realizados para la ciencia,
toma de datos análisis elaboraciones de planes, se trata de poder identificar el
tipo de comprensión que tiene el estudiante en cuanto a cómo resolver un
problema.
Mediante esta investigación se pudo observar como el estudiante es capaz de
manejar los problemas donde tenía que desarrollar estrategias en cuanto a la
elaboración de planes o como podía utilizar sus habilidades cognitivas
adecuándolas al proceso que estaba desarrollando y de acuerdo a esto con
que competencias se desenvolvían.
Los autores como (Ramos & Anastácio, 2018) Habilidades cognitivas y el
uso de juegos digitales en la escuela: la percepción de los niños.
La siguiente investigación es a partir de como el uso de los aparatos
tecnológicos dentro de un contexto educativo ayuda al desenvolvimiento de las
habilidades cognitivas, realizado a través de un estudio exploratorio y
descriptivo en un grupo aproximado de 50 estudiantes de entre 7 a 9 años
dando como resultado que mediante esta interacción se podía obtener mejores
procesos cognitivos a partir de que ellos desarrollaban una mejor atención y
percepción.
La identificación a partir de este estudio es porque el niño es capaz de
desarrollar sus procesos mediante este mecanismo en donde ayuda a que él
tenga una mejor comprensión, tiene la motivación del juego para su
enseñanza, logrando significativamente mejorar los procesos de aprendizaje.
4
2.2 HABILIDADES COGNITIVAS
2.2.1 PROCESO DE DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS
Al hablar del desarrollo de habilidades cognitivas consideramos que es la
agrupación de los procesos mentales por medio de los cuales las personas
asimilan la información que van adquiriendo a través del desarrollo de sus
sentidos, de esta manera se ira logrando que el nivel de sus competencias
vaya acorde a sus necesidades y consecuentemente se van adquiriendo
mediante el mismo estrategias para la resolución de problemas, creando en
ellas autonomía y criticidad.
De tal manera (Vasquez Cordova, 2010)) menciona que el desarrollo de
habilidades cognitivas se da a conocer a partir del año 1990, donde se sabe un
poco más sobre las habilidades del pensamiento, se desarrolla una explicación
donde se va entendiendo que son las competencias intelectuales que un
individuo posee, permitiéndole de esta manera comprender, transformar y
analizar información.
De esta manera entendemos por habilidades cognitivas que se refiere al
desarrollo de los procesos de la mente, los cuales serán esenciales para la
realización de diferentes funciones básicas como: pensamiento lógico,
razonamiento, memoria, y lenguaje, promoviendo mejores condiciones de
aprendizaje, influyendo de manera positiva en el manejo de situaciones e
incrementando la motivación.
Por consecuencia (Ramos, Herrera, & Ramírez, 2010) en la propuesta de
Reed (2007) menciona que a partir de una mejor dinámica en el
desenvolvimiento de las habilidades el sujeto será capaz de extraer la
información necesaria, de tal manera que se pueda analizar y procesar para
que logre quedar permanente en su memoria.
Teniendo en cuenta que por medio de las habilidades se puede obtener
mejores procesos de conocimiento como evaluar, integrar, combinar, organizar,
analizar, dividir, incorporar, clasificar, relacionar, comprender e interpretar, se
puede lograr de esta manera una mejor adaptación de obtener la información,
existiendo una estimulación de sus capacidades y destrezas para el desarrollo
de las mismas.
Por otra parte (Ramos, Herrera, & Ramírez, 2010) indican que Hernández
(2001) hace referencia que la sucesión para alcanzar el desarrollo de las
habilidades cognitivas se elabora así: primero el sujeto desconoce que la
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habilidad existe, luego se realiza el proceso de que se apropie de la habilidad y,
por último, que se desenvuelva mediante la práctica del mismo.
Y es de esta manera como el resultado de este proceso pretende ejecutarse
desde la interacción que tiene el sujeto con el entorno. Una de estas razones
es que dependerá, de la estimulación de estas habilidades las cuales se fueron
dando a partir de la evolución que se ha obtenido desde el aprendizaje,
teniendo en cuenta que es un proceso cambiante desde su estructura cognitiva
como también en las relaciones interpersonales, o intrapersonales.
El proceso de evolución se reconoce que se da desde temprana edad en
donde comienza desde su entorno y las personas que lo rodean en el mismo,
que se reconoce el involucramiento para este proceso que se va ir
reconociendo que la captación del aprendizaje se da por distintas experiencias,
teniendo en cuenta que este proceso se dará durante toda la vida del sujeto en
donde se van ir desarrollando unas más que otras y de la misma manera se va
ir dando un déficit.
La estimulación de las habilidades es necesario darlas desde temprana
edad, procurando mejorar las destrezas y habilidades, logrando de esta
manera tener como una de las primeras habilidades y más importante la
comunicación la misma que ira dependiendo del desarrollo que logre tener el
niño, logrando obtener bases para un buen desarrollo del aprendizaje.
Es necesario reconocer que el desarrollo de las habilidades cognitivas,
también pueden ser determinadas desde la interacción que se tiene con su
medio ambiente, en este caso tendremos que reconocer factores que rodean al
sujeto como cultura, valores, y sociedad dándose a partir de estos, previos
aprendizajes.
Brito, nos da a conocer que es importante adecuarnos a varias estrategias
para ir logrando un mejor razonamiento, en donde una persona puede reajustar
los conocimientos ya aprendidos ante cualquier situación por medio de la cual
se realiza una asimilación de la adquisición del nuevo aprendizaje el que nos
permitirá realizar nuevas creaciones permitiendo el impulso del desarrollo de
habilidades y destrezas.
Para lograr este proceso, es necesario empezar reconociendo la importancia
que tiene de esta manera se puede dar énfasis al conocimiento constante en
donde obtendremos varias transformaciones del aprendizaje, logrando de esta
manera adquirir una mirada más amplia de las cosas, en donde es necesario
poseer distintas habilidades para un beneficio adecuado las mismas que se van
6
dando desde varias experiencias, y de esta manera se reforzaran a través del
descubrimiento.
2.1.2 DEFINICIÓN
Las habilidades cognitivas no son más que las formas para el
desenvolvimiento de los saberes; se integra toda la información que se posee
para organizar de mejor manera el aprendizaje, desarrollando la aplicación de
estrategias hacia distintas problemáticas que enfrente el estudiante.
(Betina Lacunza, Contini de González, & Castro Solano, 2010) indica que
Andrés Pueyó (1996) nos hace mención que las habilidades cognitivas como la
capacidad o cualidades que posee el sujeto al momento de ejecutar una tarea
mental que se desenvolverán por medio del entrenamiento o la práctica que
cada individuo posee para su comprensión.
Se considera que las mismas se van desarrollando de manera progresiva de
acuerdo al desarrollo de destrezas permitiendo ser parte de procesos activos
participativos en los aprendizajes.
(Casas, 2007) “…los procesos cognitivos son operaciones
mentales que se expresan mediante capacidades, destrezas o
habilidades y se desarrollan en el proceso de aprendizaje”
De esta manera se comprende que la cognición son procesos complejos
que se van desarrollando en la mente de cada una de las personas que se dan
de acuerdo a las habilidades o destrezas que el mismo desarrolla, de esta
manera este proceso se va adecuando o cambiando mediante el ambiente que
rodea al mismo, dándose procesos adaptables.
Según (Castillo & Arbelaez, 2008) la palabra cognición se vincula con la
adquisición de conocimientos los cuales se dan de acuerdo a varios procesos
para su mejor formulación como son el pensamiento, apreciación, conocimiento
instrucción, un sin número de destrezas que el ser humano es capaz de
obtener, la perfección de los mismos se dará a notar desde el aumento de los
procesos de aprendizajes.
Mediante las habilidades cognitivas se puede desarrollar sujetos capaces en
distintas áreas, logrando ser eficaz en el rol que este desenvolviéndose,
adaptándose de la mejor manera al ambiente, creando espacios confortables,
permitiendo la capacidad de reconocer, organizarse, y expresarse en los
distintos problemas que deba enfrentar; de la misma manera tener la agilidad
7
de poder manejarlos y modificarlos. Siempre estará en constante proceso de
estructuración de conocimientos.
Tal como refiere (Laorden & García, 2005) citando a Kirby (1988) menciona
las habilidades cognitivas son un proceso de práctica en el cual el sujeto debe
lograr su adaptación a diferentes tipos de quehaceres, relacionando lo que ya
había conocido con lo que está conociendo, de esta manera podrá tener
diferentes perspectivas en su desenvolvimiento desarrollando sus destrezas.
( Necuzzi, 2013, pág. 30)” Las enormes transformaciones que están
sufriendo los contextos culturales a partir de la sociedad posindustrial
plantean la deseabilidad cognitiva de nuevas formas de aprendizaje
contemporáneos como en formatos digitales y la necesidad de
aprender a lo largo de toda la vida”
El aprendizaje constante debería ser algo esencial, parte de una necesidad a
lo largo de todos los años, mediante el cual vamos creciendo intelectualmente y
así mismo culturalmente, nos proporcionara las habilidades necesarias para
poder enfrentar distintas problemáticas resultando del todo provechoso para
obtener crecimiento personal, es la esencia del porvenir, resultando más
conveniente una persona que sabe cómo desenvolverse o que logra manejar
diferentes herramientas, a alguien que solo aprendió una sola vez y dejo de
generar más conocimiento.
2.1.3 CLASIFICACIÓN
Por este motivo (Yazapanta Quisingo, 2014) indican Otra clasificación que
propone: Bracqbien C., Brito M.,. Leue M., y Castillo M. (2008) al realizar varias
investigaciones que coinciden con la siguiente información, en donde se
definen distintas categorías sobre el proceso de habilidades cognitivas las
mismas que se ejecutan evidentemente al momento de ser desarrolladas sobre
la información.
Observar: Es el procedimiento mental en donde fijamos la atención, con
la intención de determinar características, de manera objetiva. Implica:
considerar, especificar, determinar.
Analizar: Predominar componentes de alguna información. Implica:
contrastar, predominar.
Ordenar: Realizar de forma metódica una agrupación de datos. Implica:
estructurar, catalogar.
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Clasificar: Corresponde a poder realizar una asociación desde diferentes
tipos de categorías. Implica: condensar, nivel, función.
Representar: Es el proceso de innovación de diferentes circunstancias.
Implica: crear, idear.
Memorizar: Procedimiento donde se involucra el realizar una
acumulación de contenidos y lograr recuperar lo esencial. Implica:
registrar, recapitular.
Interpretar: Es la ejecución de darle diferente perspectiva a un
conocimiento ya dado con anterioridad. Implica: argumentar, inferir,
demostrar.
Evaluar: Se da a partir de basarse en un balance de conocimientos para
tener un resultado preciso y conciso. Implica: investigar, analizar,
considerar.
Mediante el proceso de investigaciones que han ido surgiendo en distintos
años se puede definir una clasificación a partir de (Laorden & García, 2005)
• Habilidades descriptivas: calcular, simplificar, listar, destacar,
detallar, relatar.
• Habilidades analíticas: organizar, vincular, comparar, asociar,
distinguir, evaluar.
• Habilidades críticas: argumentar, distinguir, examinar, debatir,
entender.
• Habilidades creativas: modificar, imaginar, emplear,
esquematizar, determinar.
A partir del adecuado procedimiento de desarrollo de las habilidades
cognitivas se puede precisar que su funcionalidad sea la más conveniente, en
las distintas problemáticas que el sujeto enfrente, en donde cada una
presentara un papel fundamental, dándose de esta manera una transformación
a los distintos tipos de razonamientos que demanda la misma. Teniendo en
consideración las siguientes:
Deducción: Es un tipo de interpretación desarrollado desde la lógica,
dándose posibles conclusiones a un determinado concepto.
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Razonamiento hipotético deductivo: Es la sucesión de diferentes
actividades, mediante las cuales se desarrollan diferentes hipótesis, las
mismas que darán paso a la elaboración de deducciones desde una
reflexión más crítica.
Resolución de problemas: proceso mediante el cual se puede detallar una
mirada más amplia ante una situación sus causas y consecuencias.
Habilidades socializadoras: Es la integración de varios elementos los cuales
lo rodean en su medio de desarrollo estableciendo bases para su proceso
de adaptación, y las mismas se podrán manifestar en diferentes situaciones.
Habilidades comunicativas: Son los procesos lingüísticos, por medio de los
cuales se desarrollan distintas destrezas, de esta manera se puede tener
una mirada más amplia desde un punto reflexivo y crítico.
2.1.4 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS EN LA
EDUCACION
El propósito es que el desarrollo de las habilidades cognitivas vaya acorde a
las diferentes etapas en el que el niño irá desarrollando su inteligencia,
mediante la relación interaccional social y así mismo, el desempeño emocional
o afectivo. Porque comprendemos que el ser humano no es solo cognitivo si no
que va muy entrelazado en la parte social y emocional.
Debemos tener en cuenta que el niño tiene desde los seis años hasta los
doce para vivenciar la experiencia por medio del ingreso al sistema educativo,
en el mismo que se enfrentará a un espacio donde pondrá a prueba toda su
capacidad para ir desarrollando y evolucionando cada una de las habilidades
que posee, mediante esta evolución irá presenciando que para una mejor
comprensión en cada barrera tendrá que ir obteniendo las herramientas
necesarias para su éxito en su vida adulta.
Escobar F.200 P.29 Citado (Yazapanta Quisingo, 2014)
considera que “El aprendizaje se logrará mediante el desarrollo de
habilidades cognitivas que guíen al desarrollo del pensamiento”.
Cuando se busca elevar el desarrollo de las habilidades mediante la
educación, tendremos más estrategias para alcanzar un buen aprendizaje,
motivando al niño a desenvolverse eficientemente, para que luego sea más
creativo.
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Es por tal motivo que cada vez se acentúa más el estudio del desarrollo de
habilidades cognitivas porque estamos en un medio social que está en
constante cambio en donde se necesita de estas habilidades para poder
insertarse en un mundo laboral o ya sea formarse con un pensamiento lógico, y
de tal forma incentivar al sujeto al aprendizaje constante, por medio del cual se
logrará una mejor comprensión al momento de estudiar, porque la habilidad
cognitiva formará parte de las estrategias para lograr aprender, pensar, y así se
irá desarrollando la comprensión por medio de lo que se está leyendo logrará
reflexionar o interiorizar y se irá haciendo parte de la realidad.
(Monroy Muñoz, 2014, pág. 85)“El resolver problemas desde la
educación básica, en el sentido estricto de la palabra, capacita a
la mente para enfrentarse a los grandes retos que enfrenta una
sociedad”
En el entorno educativo es de gran importancia el desenvolvimiento eficaz
del niño ya que por medio de este las habilidades cognitivas se irán
fortaleciendo para que logren obtener una mejor comprensión y captación al
momento de cursar cada una de las asignaturas correspondientes y de la
misma forma el niño aprenderá a aprender y tendrá un mejor desempeño ya
sea dentro y fuera de su salón de clase.
De acuerdo con (Zambrano Ojeda, Rivera Cisneros, & Fernandez Candama,
2014) se reconoce que los procesos desarrollados pedagógicamente por los
docentes en donde se promueva el pensamiento, habilidades, y herramientas,
de calidad servirán de conductor en la evolución del aprendizaje e instrucción
con la finalidad de potencializar en el educando un mejor desempeño
académico, y de esta manera obtendrá distintos desafíos en los que se verá
entrelazado lo cognitivo, emocional, y social; experiencias que podrán ser de
ayuda para el mismo, para un mejor manejo y dirección al enfrentarlas, es por
este motivo que se espera que el educar sea la fuente que logre el interés en
el educando, en donde él crea un espacio motivacional en beneficios de los
mismos, logrando como deber del quehacer profesional.
Es clave que el educador desarrolle como principal lazo la empatía, de esta
manera será capaz de mejorar la motivación y las habilidades del alumnado,
jugando un papel importante en la vida estudiantil, convirtiéndose los mismos
en agentes activos donde logren plantearse metas y alcanzarlas trayendo
consigo mismo orgullo e interés para lograr los objetivos y la disposición de
seguir aprendiendo día tras día.
11
De la misma manera es importante que el lazo comunicativo del alumno y
profesor sea el mejor, para que este desarrolle habilidades sociales y afectivas
dentro del salón, ayudando también a que el ambiente sea modificable y que
por medio de este se promueva el aprendizaje y, por ende, el desarrollo integral
de los niños, consiguiendo de esta manera que se pueda encontrar una mejor
comprensión entre enseñanza y aprendizaje mediante la motivación del mismo.
(Escobar Medina, 2015) indica que Granja (2013) menciona. “El
diálogo como forma de comunicación aporta a la transmisión, la
transferencia y la construcción del conocimiento y a la formación
de una persona autónoma e independiente”.
El docente debe ser parte primordial de estímulos para una buena
comunicación con los estudiantes logrando en ellos cordialidad y aceptación de
nueva información, así los irá conociendo un poco más y logrará el compromiso
de ellos en cada clase y el poder beneficiarse en descubrir en el proceso de
enseñanza y aprendizaje las debilidades que se poseen y el dominio de tener
en consideración estas situaciones, de esta manera se convierte el docente en
un supervisor de sus actividades, es quien tiene la facilidad de provocar un
círculo lleno de situaciones agradables que recompensará en cada niño con su
desarrollo de habilidades.
Herrera en varias de sus investigaciones nos dice que a partir del desarrollo
que el docente da en sus clases promoverá el trabajo y la asimilación de los
procesos en su alumnado destacando que los niños siempre se encuentran en
constante aprendizaje buscando varios métodos de adaptación para la
comprensión de asignaturas, de igual forma creando métodos de enseñanza
para que el niño desarrolle estas habilidades.
Desde que recién empieza su dinámica escolar es importante que se genere
motivación en ellos para lograr un trabajo exitoso dentro del aula de clase, y así
su pensamiento se ira adaptando a procesos como razonar, resolver, plantear
hipótesis logrando en ellos que el aprendizaje no solo se pueda observar
dentro del salón si no que permita relacionarse en diferentes circunstancias que
tengan que sobrellevar.
Sin embargo (Rangel, 2015) considera que el docente sea un profesional no
solo en impartir los conocimientos que adquirió y los demuestra en el aula de
clase, sino que sea un ente que logre un proceso de aprendizaje adecuado a
las necesidades que se dan en el salón de clase, el cual constantemente se
llene de nuevos conocimientos que logre cambiar su metodología en pro del
12
bienestar de los educandos, logrando en ellos coherencia en los nuevos
conocimientos y desarrollo de las habilidades.
2.1.5 CARACTERÍSTICAS DEL NIVEL DE DESARROLLO DE
HABILIDADES COGNTIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DESDE LOS 6
HASTA 12 AÑOS
Es importante reconocer que el proceso de desarrollo de un niño va de la
mano desde la inserción educativa, en donde a partir de los 6 a 12 años
corresponde a la edad clave para comenzar con la nivelación de
conocimientos, siendo una parte fundamental para el mismo en donde se
puede desenvolver en su parte social y cognoscitiva de la mejor manera,
experiencia que traerá consigo procesos para su futuro, y de esta manera
asociaremos la motivación y el interés que provoque en ellos para su mejor
captación de los conocimientos los cuales ayudarán a su impulso.
El pensamiento va ir cambiando poco a poco dependiendo la evolución que
el niño presente de acuerdo a sus estímulos, según (Piaget 1987 citado por
(Becerra Garcia, 2014)) es donde comienza la inteligencia operativa, u
operaciones concretas, es decir su capacidad de pensamiento es más concreto
en donde se obtendrá una mejor flexibilidad en su conocimiento, demostrando
de esta manera que puede planificar, procesar, reconocer y resolver
problemas, el interés es más amplio en la lectura donde se demuestra mejor
captación a procesos de abstracción de ideas en cuentos o novelas, se crea en
ellos una dinámica interna en la que pueden interiorizar acciones mentales
logrando la resolución de las mismas.
Todo este proceso ha ido poco a poco desarrollándose, llegando a la
asimilación de un pensamiento más lógico donde se es capaz de diferenciar
desde la subjetividad del mismo y de adquirir la percepción de la realidad,
siendo más coherente en sus operaciones y perfeccionando en si una habilidad
crítica, razona y comprende más objetivamente, logrando la captación del
aprendizaje desde distintos puntos, logrando una ampliación del proceso al dar
una conclusión y se vuelven más estratégicos.
2.1.6 APRENDIZAJE
Al ser el aprendizaje un proceso mediante el cual se modifica y adquieren
habilidades, destrezas, nuevos conocimientos, conductas, valores, como
resultado del estudio, la experiencia, el razonamiento y la observación. Este
proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas.
13
“El aprendizaje es la acumulación de un sin número de vivencias que se
adquieren a partir del desarrollo social, de esta manera se logran tener
conocimientos, o habilidades”. (Martínez 2011 P.38 citado por
(Yazapanta Quisingo, 2014)
Esta interacción con el medio nos ayuda a comprender y modificar diferentes
factores de la experiencia, los cuales son valores aptitudes o actitudes y
conocimientos los cuales se dirigen por medio del razonamiento y la
observación. Es el conocimiento el que va evolucionando a partir de lo que ya
se conocía con nueva información que vamos adquiriendo desarrollando desde
este sentido lo que conocemos como aprendizaje significativo.
Desde el programa (Buen Vivir, 2013) Es importante que en la actualidad la
educación promueva mejores didácticas de aprendizaje, ayudando a las
personas con la identificación y desenvolvimiento de sus habilidades logrando
más dinamismo desde mayor y menor complejidad, motivando varias formas de
aprendizaje.
Nos encontramos en una sociedad de constante cambio y de inserción de
nuevas tecnologías donde las herramientas básicas de aprendizaje se deben
incorporar a estos cambios para que la enseñanza sea más significativa y así
sea capaz de lograr estrategias para un mejor conocimiento, incrementando el
desarrollo de sus potencialidades en cuanto a sus competencias cognitivas.
Trascendentalmente es notable que en la enseñanza, se produzcan
diferentes modos de estrategias didácticas, en las cuales se pueden ir
incrementando las habilidades cognitivas dirigiéndose al progreso intelectual
del aprendiz, encontrando una de las más convenientes como es el aprendizaje
cooperativo, mediante el cual el niño al realizar la percepción en grupo tiene
como beneficio el conseguir indagar, vincular, recopilar, contrastar y distinguir
diferentes problemas en el contexto que se encuentre, permitiendo de esta
manera extender el tiempo de conocimiento generando habilidades. ( Morales
Maure & Garcia Marimon, 2014)
En consecuencia (Daves, 2014) afirma que la cognición “está entrelazada
con el aprendizaje de modo inextricable. A medida que los humanos tienen
nuevas experiencias, llegan a nuevas apreciaciones y conceptos. Cuando este
conocimiento nuevo produce un cambio de comportamiento, decimos que han
aprendido de la experiencia”. Es por esta razón que es necesario comprender
que el aprendizaje no solamente está relacionado a la parte académica o estar
insertos dentro de un aula de clase, si no que su contexto en el cual se están
desenvolviendo va ir aportando de manera significativa a distintas situaciones.
14
2.1.7 VINCULACIÓN DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS CON EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Todo este proceso dado por Ausubel nos dice como se irá desarrollando el
proceso en el individuo por medio del cual se logra tener un aprendizaje por su
experiencia significativa, involucrando sus sentidos teniendo más conocimiento
y de esta manera la adquisición del aprendizaje será mucho más fuerte.
Es por esta razón que se da a conocer que mientras va en proceso de
maduración su entorno debe ser más desarrollado para obtener buenos
beneficios, en los cuales se logre obtener el habito de la lectura, el
pensamiento reflexivo e investigativo.
Conociendo de esta manera que las habilidades son mediante el proceso de
todo lo desarrollado con la vinculación de conocimientos relevantes que están
como proceso de aprendizaje significativo, teniendo en consideración que ya se
encontraban dentro del desarrollo cognitivo, logrando una conceptualización
más clara y precisa.
Es de gran importancia que el desarrollo sea oportuno y correcto, porque así
obtendremos beneficios en el aprendizaje significativo, en el que se da una
evolución a las técnicas o estrategias que ya se conocían previos al
aprendizaje.
2.1.7 DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo se da mediante la información nueva que se
conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva,
obteniendo así una combinación de conocimientos previos que tiene el
individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
“Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,
enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente”. (Ausubel, Novak y Hanesian1983. citado por
(Molina Martín, 2005)
Conociendo de esta manera que el aprendizaje significativo no es más que
la consecución de los significados, de los que ya estaban dentro de nuestra
memoria o de previas experiencias aumentando las conexiones entre los
conocimientos logrando interiorizar aprendizajes los mismos que irán teniendo
más permanencia para mejorar el proceso de habilidades.
15
Es decir, llamamos aprendizaje significativo cuando se adquiere una
experiencia para el sujeto a partir de la vinculación del conocimiento anticipado,
y de esta manera permite la transformación de los conocimientos existentes.
Estos dos al relacionarse forman una conexión que permite contrastar las ideas
propias expuestas con las de otros.
2.1.9 DESARROLLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo se realiza desde que el niño comienza a estimular
los conocimientos anticipadamente, de esta manera entendemos que el
desenvolvimiento se produce mediante como él realiza la asimilación y
dependiendo como ha ido aprendiendo acontecimientos, el cual se ve realizado
desde lo que ya se conoce.
“el aprendizaje significativo es el mecanismo humano, por excelencia,
para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informaciones
representadas en cualquier campo de conocimiento” (Ausubel 1983.
citado por (Antonio Moreira)
Ausubel realizo una interpretación a partir del desarrollo de los procesos de
enseñanza que se manifestaban en los salones de clase, donde reconoce que
el niño ya presenta dentro de sí conceptos que se han ido formando a partir de
su desarrollo, de su convivencia con su medio, en donde el a partir de
estímulos fue adaptándose a los mismos, teniendo en cuenta de tal manera
que los conocimientos del niño son desarrollados dependiendo su medio.
A su vez da a conocer que este proceso de conocimientos se desenvuelve
por restructuraciones a partir de lo que ya conoce, lo relaciona y lo vuelve a
vincular dependiendo la capacidad de asimilación y de estrategia que posee el
mismo para poder modificar. Teniendo en cuenta que el aprendizaje
significativo se da a través de la adquisición de nuevos significados, los mismos
que serán parte del desarrollo final del aprendizaje significativo.
2.1.10 BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Se da a conocer que un aprendizaje significativo tiene una conservación
más prolongada de la información que se va adquiriendo.
Favorece en el sentido de obtener nuevos saberes coherentes con los
que precedentemente ya fueron logrados de manera significativa.
16
Evidentemente dentro de los procesos de combinación cognitivos se
favorece la conservación del reciente aprendizaje.
Por medio del desarrollo de captación de los aprendizajes nuevos se da
una relación con lo que poseía con anterioridad, para así poder
establecer un vínculo de relación y desarrollar el proceso de memoria a
largo plazo.
Todo este proceso dependerá mucho del sujeto por medio del cual se
posibilita desarrollar los aprendizajes desde los recursos que ha ido
obteniendo cognitivamente.
Ausubel nos dice que el aprendizaje significativo va más allá, se da a
conocer desde el punto de los procesos cognitivos que en el individuo fueron
logrados, es decir que a partir de lo que ya se posee dentro del área de
conocimientos, por eso es necesario tener una buena estimulación de estos
procesos para así desarrollarse significativamente.
2.1.11 CLASIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La clave de un buen aprendizaje significativo dependerá mucho de la
motivación, logrando obtener estrategias que desarrollen un buen aprendizaje.
De esta manera David Ausubel propone tres tipos:
Representaciones: Este tipo de aprendizaje se da, desde las
representaciones hacia un objeto identificado mediante este significado
que den una importancia al mismo.
Conceptos: Es la comprensión correcta a los significados de una
palabra, los mismo que se dan mediante una asimilación y formación,
adquiridos a través de varias experiencias.
Proposiciones: Se da al reconocer el concepto, dando una combinación
de una o varias palabras que tienen significado, y así mismo se produce
un nuevo significado.
3. METODOLOGÍA
El desarrollo de este trabajo parte de la metodología de sistematización de
experiencias, una propuesta realizada desde el punto de referencia de Jara.
17
Para (Jara 1998, citado por (Acosta, 2000)), la sistematización de experiencias
es:
“Aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que, a partir
de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del
proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo
se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo”
El cual especifica que la sistematización es un proceso de interpretación
critica a partir de una experiencia, después de haber realizado el ordenamiento
y recolección de información se realizara una explicación del proceso que se
vivencio como las partes que se involucró y porque sucedió todo lo que paso.
Es un proceso netamente vivencial en donde la práctica esta de la mano
para la construcción del mismo por medio del análisis crítico, la reflexión y la
reconstrucción de cada punto que se va ir desarrollando, permitiendo que las
prácticas se entrelacen con el eje de sistematización.
Se elige este proceso porque para poder desarrollarlo se debe realizar la
organización de la información la interpretación de las acciones y las
reflexiones que nos llevan a la exploración y elaboración teórica, dando un
sentido y significado a lo que se sistematiza, desde un proceso social el cual
nos llevara a la obtención de resultados más pertinentes.
Desde el punto de partida de una sistematización es la experiencia de poder
trabajar y vivenciar el objetivo en el cual estaremos dentro de todo su proceso,
tomando nota a cada característica que encontremos y que sea ideal para
formar parte del proceso; en donde tendremos diversos factores como el medio
social, la problemática que se evidencia en ese grupo, la interpretación para el
tema, los resultados que se esperan obtener, dándole un ordenamiento lógico
que ayude en el proceso y de esta manera pueda ser contado para futuras
investigaciones.
Es importante que mediante este proceso el escritor desarrolle habilidades
en cuento a narración y de esta manera pueda tener una mejor comprensión al
momento de ser visualizada por otras personas en el que tenemos una mejor
comprensión de análisis y síntesis
3.1 GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO MEDIANTE LA
SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS
En el proceso de sistematización de experiencias se logra obtener estrategias
que se logre facilitar el desarrollo de la investigación, teniendo así accesibilidad
a la reconstrucción desde una perspectiva más amplia a cada situación que se
iba vivenciado en un determinado momento.
18
(Unday & Valero, 2017) menciona que:
Se concibe la sistematización como la reconstrucción y reflexión analítica de una experiencia mediante la cual se interpreta lo sucedido para comprenderlo; por lo tanto, esta permite obtener conocimientos consistentes y sustentados, comunicarnos, confrontar la experiencia con otras y con el conocimiento teórico existente, y así contribuir a una acumulación de conocimientos generados desde y para la práctica. (pag,1)
Las experiencias que se van dando en el proceso de sistematizar cuentan de
manera significativa, porque a partir de las mismas obtendremos un sentido a
nuestra investigación, los cuales se van ir modificando o adaptando a cada
proceso de recolección de información que sea necesario para su buen
desempeño.
“La sistematización de experiencias es una modalidad de investigación
cualitativa que busca reconstruir e interpretar experiencias privilegiando los
saberes y el punto de vista de los participantes. Es una posibilidad de
generar espacios de reconocimiento e interlocución entre diferentes actores
del proceso; de complejizar la lectura de la realidad y potenciar capacidades
conceptuales, metodológicas y organizativas de las personas, instituciones y
las organizaciones involucradas” (COSUDE, 2004)
Este mismo proceso llevó a desarrollar un pensamiento más crítico y
reflexivo, en donde se logra comprender diferentes perspectivas, y distintos
ambientes que no conocíamos, desde otra realidad dándose este proceso
desde un orden lógico para su mejor interpretación, desarrollando habilidades
de un adecuado proceso de análisis y síntesis.
A través de la experiencia se logra vivenciar de manera directa realidades
ocultas, procesos que con el pasar de los tiempos siguen latentes como es un
aprendizaje mecanizado, la poca estimulación hacia los niños para el desarrollo
de sus habilidades, el poco conocimiento de estrategias y metodologías
pedagógicas y el poco involucramiento de sus padres para desarrollar este
proceso de conocimiento y que es necesario dentro de sus primeros años.
En el presente trabajo se logró realizar la sistematización a través del tema
desarrollo de habilidades cognitivas para un aprendizaje significativo a partir de
la experiencia en el lugar de prácticas asociación “Rafama” en donde se nos
direcciono a tres casos específicos con los cuales se trabajaría en este
proceso, los niños tienen de 10 - 12 años respectivamente, este proyecto logro
enriquecer conocimientos al poder ser parte observacional de todo el proceso,
identificar la importancia de recolección de datos y el poder llevar un registro de
19
las actividades, de forma que sirve como generador de nuevas aportaciones
para la práctica.
Es importante poseer distintas habilidades las cuales son necesarias para un
buen del desenvolvimiento de esta manera seremos capaces del manejo de
distintos conflictos atribuyendo a esto el generar nuevos conocimientos, y así
mismo el ir desarrollando creatividad en el sujeto influyendo positivamente en el
fortalecimiento de un pensamiento crítico y reflexivo, potencializando la
diversidad de conocimiento y beneficiando en la motivación de ir renovando
aprendizajes.
Demostramos a partir de la sistematización que el proceso de desarrollo de
las habilidades cognitivas es parte fundamental desde los primeros años de
vida, haciendo necesaria para que la formación sea de acuerdo a su edad y de
esta forma se visualizó como cada etapa va ir desarrollándose de acuerdo a
diferentes habilidades llegando hasta cierta edad en donde el proceso solo se
va transformando o modificando dependiendo su evolución de esta manera
tendremos menos fracasos escolares e incrementaremos la calidad de vida
potencializando su autonomía y la interacción con el entorno.
3.2 ASPECTOS CONTEXTUALES QUE INFLUYERON EN EL PROCESO
DE SISTEMATIZACIÓN
De acuerdo al proceso de sistematización de experiencias que se llevó a
cabo en la asociación” RAFAMA” la cual es conocida por uno de sus proyectos
como es Raíces Negras y que está ubicada en el sector del Guasmo sur, de la
ciudad de Guayaquil, específicamente en la cooperativa Proletariados con
Tierra se da a conocer que la misma fue fundada en el año 2004 a partir de
unas investigaciones que se realizaron en el mismo lugar por parte de la
hermana Teresa Legarrete que ya tiene radicada en esta zona más de 22 años.
Uno de sus proyectos por la cual es más conocida: Recuperando Etapas,
Construyendo Sueños trata de dar un seguimiento primordial a niños que se
encuentran en constante riesgo, enfocándose en la armonía de los mismos y
trabajando de diferentes maneras como en el acompañamiento educativo,
luchando por la inserción a la escuela y de esta manera se puedan acercar a la
fundación a la guía de la realización de sus tareas con vigilancia por parte de
los educadores de esta manera se orienta para su cumplimiento y lograr
obtener un buen desempeño académico.
También tiene el área cultural en donde conocen un poco más sobre sus
raíces con un grupo de baile de marimba y la enseñanza de instrumentos
musicales. En la parte recreativa en juegos lúdicos y la realización de
manualidades, cosas que puedan llamar la atención de los niños y dediquen su
20
tiempo en aprender nuevas habilidades; de esta manera se ayuda a que se
liberen un poco del entorno y puedan distraerse y mostrar interés en cosas que
puedan dejar un aprendizaje gratificante para su madurez, evitando que se
encuentren en la calle, para que no tropiecen en actos delictivos o drogas.
Se puede constatar que la mayoría de los niños que asisten a la asociación
viven en los alrededores de la misma, por esta razón es que algunos acuden
con el acompañamiento de sus padres, lo hacen debido al creciente índice de
inseguridad que existe actualmente, el cual se ha ido dando por presencia de
jóvenes que utilizan medios más fáciles para realizar estos actos delictivos
como es en motos o bicicletas.
Al realizar los distintos procesos de observación se pudo constatar el
ambiente social que los rodea, donde tenemos casos de familias extensas en
situaciones de pobreza extrema, familias con distintitas problemáticas como
padres de niños fallecidos, familiares en la cárcel, o el abandono de los
mismos, también se nos comunicó que la población con la que íbamos a
realizar nuestro trabajo la mayoría sufrió deserción escolar. Una de las razones
por cual la asociación tiene una lucha constante, en donde espera que se logre
en su totalidad el cumplimiento de los deberes y derechos de estos niños, así
mismo espera romper todas las barreras que existen dentro del ministerio de
educación y lograr todos los objetivos propuestos.
La asociación de esta manera se encuentra conformada por la Madre Teresa
Legarrete como su representante y cabeza principal y así mismo la comunidad
de monjitas de la Virgen de las Lajas tiene como coordinadora de proyecto a la
socióloga Paola Rodríguez, los psicólogos Gabriela Jativa, Morris Neuman,
varios visitadores sociales y más personal de apoyo con el que se encuentran
laborando en dos jornadas que se dividen en matutina y vespertina, brindando
un espacio para la realización de sus tareas y juegos recreativos.
La estructura de la asociación es de una sola planta la cual tiene varias
divisiones contando con tres salones de clase en donde en uno de ellos se
encuentran los niños que cursan el séptimo año los cuales tienen un tutor guía
el cual es un profesor jubilado y perteneciente al mismo sector, el cual brinda
sus servicios en apoyo de los distintos proyectos que se dan en la asociación
de esta manera el realiza un refuerzo de los aprendizajes que en el aula de
clase no lograron captar.
Existe un salón mediano donde hay varias cosas que se han utilizado para la
elaboración de manualidades, las mismas que se dan en los vacacionales
cronogramas de actividades que se acopla a las vacaciones de los niños,
21
también se encontró variedades de libros escolares que el gobierno asigne
cada año escolar como forma de guía y apoyo para las consultas que cada
estudiante realiza.
Existe un área en donde se atiende a padres y niños, en el proceso de
acompañamiento psicológico. En un salón que no cuenta con el espacio
adecuado está la representante de coordinación y los visitadores sociales con
sus respectivas computadoras; en este espacio también se cuenta con una
impresora la cual sirve para la institución y para los niños en las investigaciones
que se deben hacer vía online, por la misma razón de que no cuentan con este
servicio en sus casas.
También existe una percha con varios juegos lúdicos que los utilizan al
momento que terminan de hacer sus tareas de esta manera se pretende
afianzar mejores lazos de compañerismo y también se designa de
responsabilidad a alguien dentro de los grupos que se conforman para que
haga valer respetar y cuidar el juego y así mismo a todos los que están
participando de la actividad.
En este sitio encontramos un área con varios alimentos, los cuales les dan
como parte del desayuno a los niños en algunos días, ya que algunos de ellos
no lo vienen haciendo de sus casas por falta de recursos económicos este
proceso no se da siempre, porque son donaciones que se reciben por parte de
grandes empresas y como se maneja un número extenso de niños no abastece
para darles permanentemente.
En la parte exterior encontramos un espacio donde hay mesas y en cada
una de ellas se sientan los niños acordes al año educativo en el que están,
tienen una cancha muy espaciosa donde se hace diferentes actividades, las
cuales se desarrollan con más frecuencia los viernes que es el día de
recreación, cuenta con baños para niñas y niños los cuales son supervisados y
pasan cerrados solo para utilizar en el momento que alguien lo necesite.
Hay una iglesia que es conocida como las Lajas y también cuentan un salón
muy grande en el cual se realizan talleres para niños y padres, tienen una
característica muy particular que se cuida mucho la limpieza y pulcritud de la
institución, se divide en grupos y áreas unos limpian, barren, lavan o pintan si
es de necesario, logrando en ellos que puedan valorar el lugar que se
encuentran.
La asociación viene siendo apoyada hace aproximadamente un año
jurídicamente por el Ministerio de Inclusión Social el cual ayuda a la
22
coordinación de algunos proyectos, uno de los actualmente conocidos el de la
Erradicación del Trabajo Infantil y así mismo el aporte de educadores y de
personal que ayude al manejo de la misma y con beneficios económicos para
que la asociación pueda desenvolverse de la mejor manera para el prestigio y
el reconocimiento de los niños.
Un aspecto que influye en el proceso de afectación de la sistematización es
el tiempo en el que se desarrolló, es un factor que influyó negativamente
porque no hubo la coordinación previa con las instituciones en la aceptación del
proyecto, también la familiarización del mismo no estuvo acorde porque no
tenían en claro el rol que íbamos a cumplir en su totalidad, de esta manera
afecto significativamente porque el trabajo se iba realizando en contra de un
tiempo el cual fue dado por parte de la facultad el mismo que venía jugando en
contra para poder desarrollar el cronograma de manera de adecuada.
El tiempo que disponían los padres de familia en algunos de los casos no
era el más adecuado porque se encontraban en horas laborales en las cuales
muchos de ellos dedicaban todo el día en la misma lo cual imposibilitaba poder
realizar la debida recolección de información y de tal manera generaba una
dificultad para el mismo por el tiempo con el que uno contaba para esta
actividad.
Otro de los aspectos más influyentes en este proceso fue la desmotivación
que existe por parte de algunos de los niños de la asociación, entre los cuales
se encontraban algunos que pertenecían al proyecto, el mismo que no
beneficio para una adecuada participación de las actividades que se tenían
planeadas, teniendo que hacerlo de la manera más rápida y esperando el día
que puedan asistir para poder desarrollarlo.
Uno de los casos que fue referido por la asociación no se encontraba dentro
de los proyectos de la misma por motivos que aún no estaba insertado en el
sistema educativo, esto de aquí trajo inconvenientes por la razón de que el
mismo niño no presento algunas veces la predisposición para asistir al
comienzo de la investigación, los cuales traían inconvenientes en poder
localizarlo, ya que en la zona hay un alto riesgo de inseguridad y por la misma
razón se dificultaba el poder ir a visitarlo a su hogar.
.3 PLAN DE SISTEMATIZACIÓN
En la presente tabla se va detallando el proceso que se fue dando mediante
la sistematización de experiencias.
23
EXPERIENCIA SISTEMATIZADA
Proceso de desarrollo de habilidades
cognitivas y su influencia en el aprendizaje
significativo
EJE DE SISTEMATIZACIÓN
¿Cómo se desarrolla el proceso de
habilidades cognitivas en el aprendizaje
significativo?
Se pretende generar técnicas que ayuden en
el desarrollo cognitivo de los niños y niñas
hasta un nivel máximo en donde se le
permita tener un proceso de aprendizaje
acorde a su edad y al manejo de situaciones,
de esta manera obtendrá estrategias
necesarias para almacenar la información
que va aprendiendo, favoreciendo en la
ejecución de sus capacidades intelectuales,
creando un pensamiento crítico, reflexivo, y
creativo y de esta manera se dará un proceso
de prevención ante posibles fracasos
escolares.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Para el desarrollo de este proceso se dieron
varios aspectos como:
Aplicación de guías:
• Ficha sociodemográfica
• Historia clínica del niño
• Historia familiar
• Historia psicoeducativa
• Realización de entrevistas
semiestructuradas
• Aplicación del test familiar FFSIL
• Aplicación de test Baneta
• Aplicación de técnicas de intervención
de habilidades cognitivas
• Taller de promoción con los padres
• Taller de prevención de hábitos de
24
estudio para los niños
Tabla1: Elementos básicos de la sistematización
El haber realizado esta sistematización tuvo como finalidad el determinar
cuál es la incidencia del desarrollo de habilidades cognitivas para el
aprendizaje significativo entre los niños y niñas, es por esta razón que
debemos saber que es de gran importancia demostrar cómo se da el desarrollo
de los mismos y qué proceso se necesita para su estimulación; así mismo,
reconocer las capacidades que se obtiene porque sabemos que los procesos
de la mente de una persona están trabajando y de esta forma nos permite
saber la capacidad de inteligencia o capacidad de aprendizaje, dando así a
conocer la maduración que posee el niño para la resolución de problemas,
creando personas con sentido crítico y fomentando a un constante aprendizaje.
Es indispensable reconocer que en los niños se necesita, desde temprana
edad, una estimulación para tener un adecuado desarrollo infantil. También es
necesario que el ambiente donde el niño se encuentra sea enriquecedor, que
su dinámica familiar cuente como apoyo y así misma las aulas de clase y su
docente se convierta en un ente de dirección, en donde se concentre no solo
hacia un aprendizaje mecanizado, sino que estimule el conocimiento,
integrando todos estos procesos para una mejor valoración de los
conocimientos, creando criticidad y reflexión.
Uno de los mayores intereses que se tiene como psicólogo es crear
programas en donde se estimule las habilidades cognitivas, donde se fomente
la funcionalidad del cerebro logrando nuevos retos, y aprendizajes de
habilidades porque es un proceso constante en donde se irá desarrollando más
la creatividad y probablemente manejar de mejor forma la solución a
problemas, aumentando en sí la flexibilidad y creando mejor la velocidad de
procesamiento del aprendizaje.
Durante el desarrollo de las prácticas en algunos de los casos se pudo
identificar claramente cada una de estas dificultades: el abandono de estudios
o el no contar con una guía de estimulación de las mismas, se ve que este
proceso está deteriorado que se debería comenzar desde cero e incentivar con
la ayuda de programas que cree esta estimulación necesaria, porque contamos
con niños que no desarrollan un pensamiento crítico con problemas de
interpretación o de ser reflexivos ante algunas circunstancias en donde su
aprendizaje es mecanizado, porque el tenerlos dentro de un salón de clase no
quiere decir que el niño este desarrollando todas sus habilidades; se necesita
que se identifique las falencias que el niño posee.
25
De esta manera para que no se dificulte su aprendizaje, ya que para muchos
esto significa memorizar y tener buenas calificaciones o siempre cumplir con
las tareas que se asigna, pero todo este compromiso va de la mano de los
padres donde ellos son también entes de conocimiento en que puedan reforzar
o ayudar desde el hogar a que se logre desenvolver de mejor manera.
La realización de esta investigación es fundamental dentro del proceso de
obtención de título, donde se da puesta en práctica todo lo aprendido durante
los años de estudio, en base a un reconocimiento de realidades sociales que
demandaron procesos de adaptabilidad para su desenvolvimiento para la
obtención de información valida y con rigor científico, logrando de esta manera
la adquisición de competencias para el desarrollo como futuros profesionales
En la siguiente tabla se verá de forma detallada cada una de las actividades
que se fueron dando para el proceso de la realización de la sistematización de
experiencias, los cuales tuvieron un hilo conductor para su desarrollo adecuado
dándose en el debido tiempo y con los recursos necesarios.
ACTIVIDAD
PARTICIPANTES
FECHAS
RECUPERACIÓN
DEL PROCESO
Entrevistas a las
familias
Familias
18/06/2018
Recolección de
información
brindada por parte
de los usuarios
Usuarios
Familias
Asociación
19/06/2018
Aplicación del
Baneta
Usuarios
25/06/2018
13/07/2108
Taller de
promoción de
hábitos de estudio
Taller luchemos
contra los malos
hábitos de estudio
Usuarios Familias Asociación
3/07/2018
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Realización de
actividades sobre
habilidades
cognitivas
Usuarios Asociación
9/07/2018
Realización de
actividades
lúdicas
Usuarios Asociación
20/07/2018
REFLEXIÓN
CRÍTICA
Entrevistas a las familias entrevista Semi-estructurada con la intención de recolectar información por parte de los usuarios, donde se evidencio la tipología familiar, roles, crisis familiares y principales problemas en relación a la escuela y posibles problemáticas en ámbito familiar y educativo.
Familias
Usuarios
Recolección de información Esta actividad fue dada para mejorar la precisión de la información para la obtención de mejores resultados
Usuarios
Familia
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Aplicación del BANETA Se realizó la activación para observar posibles retrasos académicos a los usuarios en las áreas como atención, memoria, aritméticas y problemas de ortografía y pronunciación de fonemas.
Usuarios
Asociación
Realización de talleres Donde se dio una buena acogida por parte de los niños y padres de familia donde siempre hubo participación
Usuarios
Familia
Asociación
Técnicos
Actividades
sobre
habilidades
cognitivas
Se obtuvo la
predisposición de
todos los niños
para la realización
de las
actividades. El
espacio no fue el
adecuado.
Usuarios
Asociación
28
Actividades lúdicas Se obtuvo la colaboración y atención de los niños durante la ejecución de las actividades Sirvieron de
apoyo para los
resultados finales
en relación a los
estilos de
aprendizaje.
Usuarios
Asociación
ELABORACIÓN
DEL PRODUCTO
FINAL
Reconocimiento de la historia familiar de los sujetos
Familia
Asociación
Obtención de información adecuada y precisa.
Asociación
Familia
Analizar posible déficit de habilidades cognitivas
Usuarios
Interiorización de
conocimientos en
los talleres por
parte de los niños
y familias
Usuarios
Familias
Asociación
Evaluación del
nivel de su
desarrollo de
habilidades
cognitivas
Usuarios
29
Refuerzos sobre
su desarrollo de
habilidades
cognitivas.
Usuarios
Tabla2: Procedimiento seguido para la sistematización
La investigación conto con varios procesos de actividades que generaban un
conocimiento enriquecedor el cual sirvió como aporte de análisis para su
desarrollo. En cada proceso que se dio con la ayuda de los profesionales de la
institución, así como también los niños que pertenecían a los casos de estudio
y sus familias, los mismos que forman parte indispensable para la explicación
de este proceso el cual fue a partir de la recolección de datos.
Cada uno de los puntos que se toman en consideración para la finalidad del
procedimiento seguido son parte de una recolección de datos adecuada y
conveniente al tema que se estaba investigando; de esta manera, se puede
obtener una mejor precisión y confiabilidad en el producto que se quiere llegar
a obtener.
Por este motivo se dieron algunas actividades en las que se contó con
entrevistas en donde se puede conocer al sujeto participante y a su ambiente
social que lo rodea, aplicación de fichas adecuadas para la sostenibilidad del
proyecto y de esta manera de la investigación, charlas en donde se podía
hacer una retroalimentación de lo que se estaba ejecutando como experiencia
significativa para el aprendizaje del mismo y aplicación de reactivos para
contrastar lo que ya se venía observando a través de cada uno de los
instrumentos para así llegar a un posible resultado.
Cada uno fue pieza fundamental para el desarrollo del tema investigado, en
donde dependía mucho de los casos que se estaba manejando, dentro de los
cuales tenemos una ficha de observación que ayudó a identificar procesos de
desenvolvimiento en cuanto a su aprendizaje o motivación; así mismo, de la
aplicación del test en donde se concretaba el desarrollo de habilidades
cognitivas.
Se desarrollaron actividades en donde se pretendió reforzar algunas de
estas habilidades y se inculcó la motivación para que ellos realicen procesos
que ayuden a mejorar este déficit; así mismo, se dio talleres a los padres en
donde se pretendió aportar con un aprendizaje dinámico, para que exista un
mejor involucramiento de los mismos.
De esta manera se pretendió dejar una huella dentro de la asociación en
donde se identifique que la ayuda que el niño también necesita provenga desde
su hogar, tomando en cuenta que es pieza fundamental la ayuda de las
personas que rodean su ambiente para un buen desarrollo de sus habilidades
el cual varían según su edad y las experiencias que se vayan dando.
30
3.4CONSIDERACIONES ÉTICAS
Es indispensable reconocer que la profesión de psicología se maneja a
través de códigos de ética por ser una rama en la que nos pone directamente
en contacto con el sujeto que vamos a investigar y así mismo, para el
desarrollo y prestigio individual el cual genera varias responsabilidades en
cuanto a los derechos de los sujetos.
Se considera que la realización de investigaciones en donde se den a partir
del desarrollo de procesos de intervenciones psicológicas, se efectué mediante
la característica que corresponde al compromiso de confidencialidad para cada
uno de las personas que sean partícipes del mismo, esto es uno de los actos
más esenciales dentro de la profesión, ya que el sujeto nos proporcionara un
sin número de acontecimientos que a él le han sucedido y tenemos la
obligación de proteger, de tal manera que pueda existir un intercambio de
información correcta y responsable.
De esta manera al usuario le corresponde el derecho de conocer cada uno
de los procesos que se van a ir dando en esta intervención, conociendo que
cada uno de los procedimientos y métodos se resguardara del conocimiento de
otras personas que no están autorizadas.
Por consiguiente, en este proceso de investigación, para su inicio se
procedió con el conocimiento del consentimiento informado en el cual se dio a
saber un poco más sobre las clausulas a las que se estaban involucrando, de
esta manera se realizaba su aceptación a partir de firmarlo en donde se da de
manera voluntaria y se reconoce que la persona estaba en todo su derecho de
dar a conocer hasta qué punto se llegue.
Respecto a la consideración ética del psicólogo se constató que dentro de
este proceso se practicaron algunos principios reconocidos dentro de los
aspectos generales de la dinámica.
El principio a la responsabilidad en donde se compromete como profesional
a que toda la información que fue demostrada en este proceso fue real y
verificada a partir de los instrumentos que se utilizó; así mismo, que la
utilización de sus datos tendrán el uso adecuado y de manejarla de manera
objetiva.
Como psicóloga es importante reconocer la integridad del paciente y su
bienestar en donde se debe mantener equitativamente para no generar
conflictos de intereses y que el proceso se realice de la mejor manera, en
donde se respete y se haga conocer cada uno sus deberes y
responsabilidades.
Otro de los principios adecuados en este proceso es el de técnicas de
evaluación, donde se debe tener el mejor manejo de cada uno de los procesos
y en su resultado no debe haber una alteración de los mismos, sino que se
debe tener la seguridad y validez correspondientes.
31
3.5 FORTALEZAS Y LIMITACIONES
Al poder concluir con esta investigación se tiene el privilegio de poder
vivenciar de una manera más profunda realidades aún existentes en nuestro
país, donde se tiene por entendido que el nivel de educación es alto, que no
existen niños sin estudiar; pero, estamos presenciado otra situación muy
distinta a lo que se dice.
Una de las fortalezas fue haber desarrollado varias aportaciones a los casos
con los que se estaba trabajando, también fue muy importante la disponibilidad
y amabilidad que se presentó por parte de los padres de familia y así mismo,
de la institución por dejarnos el espacio libre y trabajar de la manera más
adecuada y ordenada; algo que siempre se caracterizó en este proceso fue la
presencia formal del conocimiento de lo que se iba realizando mediante
cronogramas y fechas establecidas por ellos para así poder también ser
partícipes de las mismas, de esta manera, ellos requerían de información
externa para poder contrarrestar con lo que ya tenían de cada niño.
Otro aspecto importante es la responsabilidad y la entrega por parte de cada
uno de los representantes de la asociación, el valor que le dan a su proyecto y
las ganas que tienen en sacar adelante a la población que está en constante
riesgo.
El empoderamiento por parte de la hermana Teresa, porque esto ayuda a
que se sensibilicen a las situaciones de vulnerabilidad que existen en su medio,
permitiendo de esta manera que de las personas que recién conocemos nos
llevemos la mejor de las experiencias.
Una de las limitaciones que se tiene en la realización de esta actividad fue la
de no contar con más tiempo para poder desarrollar actividades y conocer otros
casos. Para profundizar un tema se necesitaría estar con los niños con más
dedicación, porque son varios y cada uno dispone de algunas dificultades que
les imposibilita trabajar.
Adicional a esto es la inseguridad que afecta a la zona donde se encuentra
ubicada la asociación lo cual trae un poco de afectación el poder ir solos o ese
miedo constante en que pueda aparecer alguna situación problema, y no saber
cómo manejarla ya que no se contaba con el respaldo de seguridad constante.
El espacio fue un inconveniente en contra, en el momento de realizar las
actividades, porque que se necesitaban concentración o la privacidad para su
realización adecuada, esta problemática se suscita ya que dentro de la
asociación existían más niños que por curiosidad se acercaban o querían estar
también dentro de las mismas, interrumpiendo el desarrollo.
32
4. RECUPERACIÓN DEL PROCESO VIVIDO
En el siguiente apartado damos a conocer cada uno de los procesos que se fueron dando dentro del contexto, el mismo
que sirvió para el desarrollo adecuado de esta investigación, en donde se presentó el proyecto a los representantes de la
asociación y por ende a los padres de familia de los usuarios los mismos que fueron remitidos por parte de la institución, de
esta manera se solicitó que su participación sea constante para la realización de diferentes actividades en donde
obtendríamos la información necesaria.
Fecha Actividad Participantes Objetivo Método Resultado Contexto
7/06/2018
Act1.
Asignación de
los casos
correspondientes
para los
participantes.
Asociación
Rafama.
Selección de
los casos para
el proyecto.
Observación
directa.
Identificación de
los casos.
Riesgos y peligros
del sector por alto
índice de robos.
8/06/2018
Act2.
Análisis de los
casos que fueron
referidos a cada
uno de los
participantes
Usuarios
practicantes.
Conocer las
características
de cada uno de
los niños.
Observación
directa.
Poder tener una
mejor dinámica
en el proceso
de desarrollo.
Instalaciones de la
asociación.
9/06/2018
Act3.
Realizar un
Conocer
Instalaciones de la
33
Identificación y
familiarización
con los usuarios
para un mejor
proceso.
Usuarios
practicantes.
correcto
proceso de
recolección de
información
Observación
directa.
Entrevista.
características
persono lógicas
de cada niño,
así como
también realizar
un adecuado
rapport.
asociación.
11/06/2018
Act4.
Aplicación del
consentimiento
informado a los
representantes
de los usuarios.
Representantes
de los usuarios.
Obtener el
permiso
pertinente para
el proceso de
recolección de
datos
Entrevista.
Llevar a cabo
un proceso que
mediante las
consideraciones
éticas como
profesional se
requieren
Vulnerabilidad del
sector.
11/06/2018
Act5.
Aplicación de la
guía de
observación.
Usuarios y
practicantes.
Recopilar
información
necesaria.
Observación
directa.
Se pretende
conocer formas
de estudio,
motivación,
conductas.
Mesas ubicadas
en los espacios
específicos de la
asociación.
12/06/2018
Act6.
Conocer
34
Aplicación de
ficha historia
clínica.
Representantes
de los usuarios
Obtener
información.
Recolección de
datos.
características
del niño dentro
de sus primeros
años de edad;
Historia
evolutiva,
Historia médica.
Vulnerabilidad del
sector.
13/06/2018
Act7.
Aplicación de
ficha
psicoeducativa
Representantes
de los usuarios
Obtener
información.
Recolección de
datos.
Conocer
características
en el niño en
cuanto a
proceso
escolar.
Vulnerabilidad del
sector.
14/06/2018
Act8.
Aplicación del
test de
funcionamiento
familiar ff-sil
Representantes
de los usuarios.
Obtener
información.
Recolección de
datos.
Medir el
funcionamiento
funcional,
centrándose en
sus
problemáticas.
Vulnerabilidad del
sector.
18/06/2018
Act9.
Realización de
entrevista
semiestructurada
Representantes
de los usuarios.
Confirmar
información ya
antes dada.
Entrevista y
observación
individual.
Obtener
información con
más precisión.
Disponibilidad del
tiempo.
25/06/2018
13/07/2108
Act10.
Aplicación de la
Usuarios y
practicante.
Identificación
de problemas
Observación
directa.
Evalúa distintas
áreas del
Áreas específicas
asignadas por la
35
batería
neuropsicológica
Baneta
de aprendizaje. aprendizaje, por
medio de cual
sabremos
cuales son las
deficiencias que
el niño está
presentando.
En estas
actividades se
les dificulto la
atención,
memoria y
problemas
aritméticos.
asociación.
3/07/2018
Act11.
Coordinación de
taller promoción
de hábitos de
estudio
Practicante.
Fomentar los
hábitos de
estudio los
cuales
mejoraran el
proceso de
aprendizaje.
Charlas.
Actividades
lúdicas.
Se obtuvo una
buena acogida,
donde se reflejó
el interés y la
participación.
Espacio adecuado
para su relación.
9/07/2018
Act12.
Técnicas de
intervención
sobre
habilidades
Usuario y
practicante.
Reforzar por
medio de
actividades el
desarrollo de
sus habilidades
Actividades
lúdicas.
Conocer y
realizar una
reestructuración
cognitiva
acorde a las
Ubicaciones
especificas
brindadas por la
asociación.
36
cognitivas
cognitivas.
falencias que se
fueron
observando.
16/07/2018
Act13.
Coordinación de
taller: luchemos
contra los malos
hábitos de
estudio.
Practicante.
Generar
concientización
para que el
aprendizaje sea
adecuado de
esta manera se
beneficie al
niño y se vea
reflejado en su
proceso áulico.
Charlas
Actividades
Lúdicas
Compromiso y
participación
activa por los
que asistieron.
Patio de la
institución.
17/07/2018
Act14.
Triangulación de
los resultados
que se lograron
obtener
Practicante.
Interpretar y
relacionar cada
uno de los
resultados en
las distintas
aplicaciones.
Contrastación
de la
información.
Realizar un
informe
adecuado
donde se
evidencie el
proceso.
Instalación de la
asociación.
37
23/07/2018
Act15.
Devolución de
información
hacia la
institución
Practicante.
Conocer las
dificultades que
se están dando
en el
aprendizaje de
cada niño.
Informe
psicoeducativo
Verificación de
la información
brindada, y a
partir de esta se
realizarán las
respectivas
sugerencias
para continuar
con el proceso.
Instalaciones de la
asociación.
24/07/2018
Act16.
Devolución y
cierre de
información con
los padres
Practicante.
Comunicar a
los
representantes
los resultados
que se lograron
obtener.
Lectura de
resultados
Concientización
sobre las
problemáticas
que se lograron
observar en
este proceso de
investigación.
Instalaciones de la
asociación.
38
Las actividades que se lograron dar en este proceso de sistematización de
experiencias, fueron las más adecuadas para su proceso de desarrollo en
donde se pudo utilizar algunos instrumentos que permitieron la recolección de
información de forma adecuada y precisa.
El desarrollo de los procesos investigativos se pudo dar gracias a la
aceptación del Mies en coordinación con sus proyectos que tienen con la
asociación Rafama, de esta manera se pudo asignar a los practicantes, para la
realización del servicio comunitario el mismo que se fue dando en los meses de
Junio, Julio, y Agosto del año 2018, la asociación se encuentra ubicada en la
zona sur de la ciudad de Guayaquil, en el sector Guasmo, en horario matutino.
De esta manera se procedió a conocer un poco de la historia y proyectos
que tiene la asociación, dando paso al reconocimiento del sector y algunos de
los casos que formarían parte de este nuevo proyecto, y también se realizó un
reconocimiento de las instalaciones que poseen, proceso que fue dado por la
supervisora de la asociación la socióloga Paola Rodríguez.
Se dio una pequeña presentación a algunos de los niños que se
encontraban en ese momento, y así mismo a cada uno de las personas que
colaboran con la asociación, de esta manera también se reconoció las
actividades que cada uno de ellos desarrolla en la misma, teniendo en cuenta
cuales serían las personas que estarían a cargo de cada uno para una mejor
planificación.
Así fue que a cada practicante se asignaron tres niños y niñas de distintas
edades para que de esta manera pueda organizarse y realizar cada una de las
actividades, teniendo en cuenta este proceso se comenzó con la familiarización
de los mismos para así dar un buen rapport y que el proceso sea agradable,
tanto para el niño como para el practicante.
Para cada una de las actividades se utilizaron distintos métodos entre los
cuales se puede tener en cuenta la observación directa, y entrevistas, mediante
las mismas se iba identificando las problemáticas que afectan al entorno de los
niños y niñas, las mismas que repercuten de manera significativa al proceso de
desarrollo de sus habilidades cognitivas.
Dada esta identificación se procede a dar las visitas técnicas
correspondientes a los representantes de cada uno de los niños, en los que se
establecieron días y horas que podían tener disponibilidad algunos de ellos,
este proceso se dio en coordinación de la visitadora técnica y un representante
de la asociación que fue rescatado desde hace varios años por la fundadora de
la institución y hasta la actualidad está prestando sus servicios en pro de su
comunidad.
39
El desarrollo de estas visitas se da con la aplicación de instrumentos que
son pertinentes para un uso correcto de la información que fue brindada por los
padres de familia, por esta razón se comenzó con un consentimiento informado
en el mismo que se dio a conocer brevemente cada clausula correspondiente a
la participación del proyecto y que su colaboración debe ser libre y voluntaria.
De tal forma tenemos aplicación de entrevista semiestructurada la misma
que sirvió para acceder a información de manera más adecuada y más amplia,
en donde se puede características esenciales de cada uno de los casos, y que
sirven para su adecuada recopilación, también tenemos ficha sociodemográfica
caracterizada para conocer quienes conforman la familia, ficha clínica y
psicoeducativa donde identificamos elementos propios de los niños.
Se ejecutó la realización de la batería neuropsicológica Baneta en donde se
pudo obtener resultados más adecuados a la problemática ya identificada, de
esta manera se conoció que sus procesos cognitivos se encuentran deficientes
en algunas áreas como atención, memoria, gramática y aritmética.
Una vez conocida cada una de estas características se procedió a
desarrollarse técnicas de intervención, para fortalecer sus habilidades
cognitivas, en la que cada uno de los niños se mostró colaborativo para realizar
cada una de las actividades las mismas que se iban dando en días
establecidos por la asociación para no interrumpir el proceso de sus
actividades normales.
Así mismo se pudo realizar talleres de promoción y prevención, en donde se
involucró a los niños y padres de familia, teniendo buena aceptación por parte
de los mismos los que estaban predispuestos a colaborar, de esta manera se
fue teniendo un ambiente adecuado para lograr resultados precisos, se
reconoce que la ayuda de los colaboradores de la asociación siempre fue
oportuna para la difusión de cada actividad.
En consecuencia, para la finalización de este proceso se pudo realizar un
análisis interpretativo de cada una de las actividades que se vivenciaron en el
mismo, dándose la devolución correspondiente de los resultados a la
asociación mediante un informe psicoeducativo de cada uno de los casos que
correspondían.
Así mismo se dio una charla de despedida para los padres de familia que
participaron durante todo el proceso, en donde se dio a conocer los resultados
que fueron arrojados mediante todas las pruebas utilizadas, de esta manera se
espera dejar constancia del proyecto y así mismo que se pueda tomar
conciencia de cada dificultad que se presentó para generar un cambio positivo
dentro de cada familia.
40
5. REFLEXIÓN CRÍTICA
Durante el proceso de desarrollo de la sistematización de experiencias se
contó con la asignación de tres casos específicos los cuales oscilan entre 10 y
12 años de edad, referidos por posibles problemas de aprendizaje, mediante el
cual podríamos contrastar la información brindada con la actual para así poder
llegar a desarrollar un posible diagnostico presuntivo a partir de las técnicas
que se les aplicaría.
A lo largo del proceso de intervención, se estableció una relación de
confianza, de esta manera se pudo lograr obtener toda la información que se
necesitaba, ya que los niños se mostraron abiertos y colaborativos en cada una
de las actividades. De esta manera en el proceso de observación se pudo
distinguir distintas problemáticas las cuales se centraban en un deficiente
desarrollo de sus habilidades cognitivas.
Cabe destacar que, mediante esta problemática menciona Andrés Pueyo
desde sus investigaciones, en donde se nos da a conocer que las habilidades
cognitivas, son las capacidades que tiene el sujeto para realizar una actividad
las mismas que se van a ir desarrollando de acuerdo al proceso de adquisición,
es así que se puede dar a conocer que mediante la observación en cada
actividad se visualiza un proceso deficiente de sus habilidades, tomando en
cuenta sus dificultades en algunas de ellas, generando un malestar al momento
de lograr adquirir un nuevo aprendizaje, trayendo consigo posibles problemas
escolares.
A partir de la aplicación de la prueba neuropsicológica Baneta se obtuvieron
algunos resultados los mismos que fueron base para la contrastación con lo ya
evidenciado desde un primer momento, en donde se puede tener implicación
en atención, memoria, concentración. Teniendo en cuenta esta información se
puede decir que los niños y niñas no poseen las estrategias necesarias para
enfrentarse a distintas situaciones problema, o del aprendizaje, considerando
de esta manera que al momento de querer realizar una actividad en donde se
dé una reflexión o análisis no se da de manera adecuada, sabiendo que no
existe la capacidad para sintetizar la información.
Por esta razón es que Orton certifica que el tener la capacidad de solucionar
problemas se da a partir del logro de sus destrezas y técnicas, de esta manera
si se llegan a efectuar estos procesos, se podrá resolver problemas de manera
más eficiente, y de esta manera se dará un mejor desenvolvimiento en sus
estrategias, conociendo a las mismas que son la función primordial en todo
41
proceso de aprendizaje, pues facilita la asimilación del pensamiento en cuanto
a ah asimilación y gestión cognitiva.
Se evidencio en algunos comportamientos o actitudes que no se posee en
su totalidad un pensamiento crítico, en la que se refleja que su análisis no es el
adecuado al cuestionar sus acciones, así mismo no poder poseer un juicio
propio, así mismo en su proceso de expresarse en su comunicación no se
realiza de manera asertiva, de esta manera se complica en la manera de
escoger información y tomar decisiones acertadas.
Según los autores Ennis y Norris en sus estudios sobre el pensamiento
crítico nos dan a conocer que es el proceso de poder realizar algo racional y
reflexivo, detallando de esta manera que una persona con pensamientos
críticos posee características más flexibles al enfrentarse a distintas
situaciones, de tal manera que su mente está más abierta a problemáticas, en
las cuales se puede dar un proceso de razonamiento adecuado, de tal forma
que se lograra mayor eficacia en sus resultados.
Así mismo la Unesco desde los años de 1996 establecía la necesidad de
preocuparse en enfocarse las personas al proceso adecuado del desarrollo de
sus habilidades cognitivas, con las cuales se puede tener un análisis crítico y
reflexivo, mejorando las condiciones al momento de enfrentarse a distintas
situaciones, de tal forma que se demostrara la capacidad de analizar y
comprender de una manera distinta sus procesos.
En la categoría de comprensión de textos, en los tres casos se identificaron
algunas complejidades en cuanto a la comprensión de historias refiriéndose de
esta manera a una poca habilidad para hacer inferencias, así mismo en poder
encontrar el sentido de una historia y realizar abstracciones, dificultándose el
proceso de esta actividad.
Escobar, también en otras investigaciones certifica, que es importante el
saber desenvolverse de manera adecuada, de acuerdo al desarrollo de
habilidades las mismas que irán guiando en la obtención las habilidades del
pensamiento, consecuentemente no se tendrá ninguna clase de inconvenientes
al desenvolverse en cualquier actividad, de tal manera que se den procesos
significativos.
De tal manera, al tener contacto con los representantes de los niños se
pudieron desarrollar algunas fichas las cuales tenían la intención de recolectar
información necesaria dentro de sus primeros años de vida en lo cual se refleja,
que desde el proceso de gestación no recibieron un adecuado seguimiento en
cada etapa, así mismo madres de familia que quedaron en abandono por parte
de sus parejas, enfrentando un sinnúmero de problemas, atención medica no
42
adecuada, problemas familiar, y extrema pobreza la misma que tenía
repercusiones para obtener medicamentos necesarios.
La Organización Panamericana de la salud reconoce que el desarrollo
óptimo del niño comienza en sus primeros años de vida, desde el momento en
que se da su concepción, de tal manera que al ir transcurriendo el tiempo se va
dando un fortalecimiento de las etapas por las que debe ir pasando, en donde
si se da un proceso eficiente su desarrollo se dará de manera efectiva.
Al realizar el proceso de técnicas de intervención sobre habilidades
cognitivas se presentaron inconvenientes en cuanto al cuestionamiento de las
actividades que se estaban desarrollando, teniendo inseguridad, y necesitando
la debida aprobación y aceptación, de tal manera que se le daba estímulos
para que pueda seguir colaborando con el proceso y se sienta cómodo con el
mismo.
Una estimulación desde temprana edad, desarrolla un proceso adecuado en
las diferentes áreas que posee un niño, de tal manera que se lograra
incrementar su independencia, seguridad y creatividad, las mismas que
beneficiaran para que sea un sujeto autónomo y se sienta capaz al momento
de desarrollar sus habilidades y destrezas, de tal manera se lograra fomentar
su pensamiento.
Poder palpar algunas problemáticas nos pone a pensar la constante
vulneración que asecha a cada uno de los niños, en la que se nos da de
referencia las dificultades por las que deben pasar durante toda su vida, y
como estos procesos interfieren en cuanto a relaciones, aprendiza, bienestar e
integridad tanto física como mental, teniendo en cuenta la extrema pobreza de
algunas familias, o también familias con estructuras complejas y distintas
problemáticas dentro de ellas así como los riesgos que existen en la zona,
como la incidencia del consumo de estupefacientes y la delincuencia factores
predeterminantes.
De esta manera se realiza una contrastación de información, en donde se
reconoce que es fundamental que al niño desde su primera infancia, se le
realice una adecuada incorporación en el proceso de estimulación en todas sus
áreas cognitivas, físicas y motoras, y a partir de este proceso de maduración
cognitiva se va a ir relacionando a distintas perspectivas en las cuales se
engloba lo social, afectivo e intelectual, por lo tanto ya que si no se da esta
sucesión de manera adecuada, repercutirá en el desarrollo efectivo de sus
habilidades.
En la realización de la entrevista semiestructurada con el representante se
da a conocer un proceso de análisis en cuanto a su nivel de estudios y de
conocimientos, constatando en la mayoría solo el haber cursado la escuela los
43
primeros años, o como en otros casos que no saben ni leer ni escribir, así
mismo se les imposibilita el poder ayudar a sus hijos en cuanto a tareas
escolares o que estudien porque la mayoría trabaja en condiciones laborales
que se los requiere todo el día, llegando a horas de la noche a su hogar solo a
descansar.
Vygotsky en cuanto a sus estudios relacionados con los niños en el
procesamiento de su desarrollo cognitivo nos relata que su determinación
siempre será por la cultura y la sociedad a la cual pertenece, de esta manera
se conoce que dependerá mucho de estas mismas circunstancias que se
encuentran rodeando su ambiente, para el poder adquirir los conocimientos.
Teniendo en cuenta que uno de los ejes centrales que se pretende dejar de
conocimiento dentro de esta investigación es que se realice actividades
integrales que ayuden al desarrollo de sus competencias las mismas que se dé
con una participación activa y empoderada de las personas que se encuentren
dentro de estos procesos, obteniendo beneficios agradables en cuanto al
desarrollo infantil.
La poca cultura, y un desconocimiento total por parte de los padres de
familia sobre las habilidades cognitivas, hace que su proceso sea deficiente ya
que el mismo necesita un compromiso y reconocimiento para lograr procesos
de estimulación desde temprana edad, teniendo en cuenta que su proceso de
divulgación sea oportuno y llegue a la concientización de todos.
Por eso las investigaciones dadas por Reed y Hernández denotan que si el
sujeto realiza desde sus primeros años procesamientos adecuados, en cuanto
a su desarrollo de habilidades lograran quedar permanentemente en su
memora, pero esto implicara mucho su entorno que lo rodea y si existe una
estimulación en el reforzamiento de los conocimientos ya existentes, de esta
manera se ira apoyando a la adquisición de nuevos conocimientos, el cual
favorece el desarrollo intelectual y sus proceso de aprendizaje.
Teniendo de esta manera en consideración una mirada más amplia a los
aspectos que se ven involucrados como son los emocionales, afectivos y
sociales que posee una persona, de tal manera que se mejorará
considerablemente su calidad de vida, y así mismo se conseguirá lograr
potencializar su autonomía y así mismo se tendrá las herramientas necesarias
para poder elevar sus emociones por lo tanto se tendrá el fortalecimiento de
sus relaciones de convivencia.
Los tres casos específicos para la investigación cuentan con una edad entre
los 10 y 12 años respectivamente, verificando mediante el proceso de
observación directa y de análisis, entre los instrumentos y los resultados que
arrojaron que el procesamiento de la información no va acorde a su edad que
44
representa, teniendo en cuenta las dificultades que presentan como deserción
escolar o déficit de habilidades.
A partir, de los estudios que se dan en las investigaciones sobre el desarrollo
infantil de uno de sus exponentes como es Jean Piaget reconoce, que existe un
proceso de desarrollo de maduración cognitiva, conocido como estadios los
mismos que se van dando su clasificación acorde a su edad, teniendo en
consideración que para la edad perteneciente a los casos de referencia en el
proceso de investigación, corresponden al estadio de las operaciones
concretas el mismo que relata que el pensamiento que se da en esta etapa
debe ser más concreto por lo tanto se da un procesamiento de las habilidades
las cuales son: reconocer, planificar, y resolver problemas, los mismos que
estarán acordes si se fueron desarrollando adecuadamente los estadios
anteriores, y así mismo se tiene que su manera de razonar ya será muy
diferente al igual que su comprensión siendo más objetivo.
Brunner, coincide en sus estudios realizados sobre la estimulación de los
niños dentro del área cognitiva, especificando que siempre se debe ir de
acuerdo a la edad que posee el mismo para que exista un vínculo el cual
genere un interés, de esta manera se lo explore y se reconozca la motivación
del mismo para adquirir nuevos aprendizajes.
Al involucrarnos en el proceso y poder realizar un rapport adecuado, se
pudo fortalecer los lazos de comunicación con los niños, en donde se dio a
conocer la falta de recursos tecnológicos dentro de sus hogares, donde no
existe accesibilidad a internet, de esta manera en la actualidad se reconoce
como perjudicial para poder realizar investigaciones las mismas que no se
pueden dar manera rápida, trayendo problemas en la vinculación de sus
destrezas de búsqueda y así mismo desmotivación en sus estudios.
Se considera oportuno poder entender la importancia de la implementación
de la tecnológica en el diario vivir, porque estamos en una sociedad moderna,
la misma que depara algunas exigencias, entre las que tenemos en la
accesibilidad a una variedad de investigaciones, y el conocimiento para futuros
trabajos donde un recurso necesario es la utilización del computador, de esta
manera se conoce que se llega a adquirir una variedad más amplia de
conocimientos y accesibilidad de inmediata lo cual trae consigo motivaciones
en el sujeto.
La desmotivación y el poco involucramiento es una de las características que
resalta más, al momento de querer darse la adquisición de nuevos
conocimientos, teniendo en cuenta que el aprendizaje no se da por voluntad
propia. De esta manera se acarrea sin número de problemas que se han visto
reflejados y fueron relatados en este proceso.
45
Se da a conocer un poco más sobre el proceso áulico, a través de varios
comentarios emitidos, en que se dice que las clases son aburridas y no
representan nada para ellos ir o faltar. Es por este motivo que se toma de
referente a las investigaciones de Zambrano, Rivera, Fernández y González en
donde se dice que el ambiente que el educador crea para su salón de clase
debe resaltar interés para el estudiante, de esta manera se desenvolverá de
mejor manera dándose consigo mejores procesos de desarrollo de destrezas y
habilidades.
Así mismo debe poseer características que lo convierta en parte mediadora
u orientadora, logrando transformaciones para desarrollar aprendizajes
autónomos, como también se debe saber que un buen educador debe tener en
cuenta que su pedagogía debe estar en constante modificación adaptándose a
las necesidades que se requieren, con la finalidad de beneficiar la potencialidad
de sus aprendizajes y disminuir significativamente los fracasos escolares.
En este estudio se pudo definir qué tipo de aprendizaje se da en los
ambientes escolares que se encuentran insertados los niños, conociendo de tal
manera a un aprendizaje mecanizado el cual se viene dando desde varios años
y que se ve enfrascado, ya que no existe un cambio en el mismo porque no se
da debida importancia a reconocer las técnicas o habilidades que un niño
puede desarrollar dentro del salón de clase o como mediante estas se pueden
mejorar los procesos de enseñanza.
Se reconoce en la actualidad que el aprendizaje mecanizado es obsoleto,
porque el conocimiento se renueva y se actualiza constantemente, este
aprendizaje no es más que practicas repetitivas, las mismas que hacen que se
olvide la información de manera rápida, ya que no se da una interiorización de
lo aprendido, y de tal manera no quedan almacenados en la memoria a largo
plazo, de acuerdo a esto no se da un significado del mismo.
Por este motivo es que Kirby, nos relata sobre los procesos de habilidades
en que dice que dependerá mucho de la práctica que el sujeto le da para así
poder lograr una mejor comprensión de las mismas, o darse cuenta de un
mejoramiento de su funcionamiento, teniendo así una mejor agilidad en el
desarrollo de adquisición de conocimientos.
En la sociedad actual es de gran importancia, lograr un proceso adecuado
de análisis y síntesis, porque cada vez se dan más exigencias en donde se
necesita desenvolverse de la mejor manera, teniendo en cuenta que se verá
reflejado una mejor adaptación a los cambios constantes, característico de
aprendizajes cambiantes y diversos que se manifiestan en la sociedad que nos
encontramos.
46
El desempeño en procesos de aritmética fue bajo en todas las pruebas,
tanto como tomar dictado de números, dificultando operaciones orales,
impresas y dictadas, demostrando que a pesar de conocer sus procedimientos
o los números hasta cantidades altas se dificultad su resolución.
Ausubel certifica desde sus investigaciones en aprendizaje significativo que
las ideas o conceptos existentes en la mente funcionan como parte potencial
en el proceso de conexión significativa, en donde se puede dar una agrupación
de varios conceptos para un mejor desarrollo. De esta manera se darán
distintos niveles cognitivos como la observación, el ordenamiento y el análisis,
de acuerdo a esto se dará un mejor proceso de almacenamiento en la memoria
a largo plazo. A su vez cada una de las actividades se desarrollan desde lo
más común a lo más complejo, teniendo una relación de manera efectiva y así
mismo su proceso de habilidades sea adecuado, para que de esta manera su
aprendizaje sea más fuerte y no se desarrollen dificultades al momento de
adquirirlo.
La sistematización se desarrolló de manera adecuada, en donde todo el
procedimiento que se dio se dirigió en base a los conocimientos adquiridos
durante todos estos años, así mismo con la ética que debe caracterizar al
realizar un trabajo en él que se da un proceso de recolección de información,
con el fin de lograr obtener información necesaria para su desarrollo pertinente
y se dé el conocimiento para futuras investigaciones con la intención de seguir
trabajando en pro del desarrollo de las habilidades cognitivas.
Los beneficios en cuanto al proyecto son directamente para los niños, ya que
por medio del mismo se puede identificar problemáticas, y quedar en evidencia
para mejorar procesos por parte de la institución donde se encuentran, de
acuerdo a cada una de las recomendaciones que se realiza, ye logren tomar
posibles talleres de promoción y prevención para conocimiento general.
De este proceso se puede detallar que la mejor experiencia que se tiene
como profesionales del área social es palpar las realidades que aún existen en
el Ecuador, y que se desconocen dentro de las mismas tenemos; que aún
existen niños que no se encuentran dentro de un sistema educativo, por
diferentes características, una de estas identificadas en la población es que son
afrodescendientes la misma que dificulta su inserción.
Otra de las limitaciones que presentan los niños y niñas de esta comunidad
es el ambiente que los rodea, la vulnerabilidad en la que se encuentran hacen
que su proceso de desarrollo no sea el más adecuado, distinguiendo que es
indispensable que en el niño se reconozca cuáles son sus habilidades e
incentivarlas para que sus procesos de enseñanza mejoren. Teniendo menos
fracasos escolares.
47
6. CONCLUSIONES
• Los usuarios no presentan un desarrollo adecuado de sus habilidades
cognitivas, y por este motivo presentan dificultades en área de atención,
memoria, en el procesamiento de análisis crítico y reflexivo, en el área
de lenguaje, área de habilidades matemáticas, lo cual implica un buen
procesamiento de captación de nuevos saberes, por consiguiente trae
dificultades en realizar un trabajo autónomo trayendo consigo dificultad
en comprender la información.
• Los aprendizajes que han ido desarrollándose en los niños no denotan
una motivación intrínseca, y esto es ocasionado por la falta de control en
los métodos de aprendizaje por parte de los representantes, el deficiente
apoyo afectivo, de esta manera se ira provocando que su método de
aprendizaje no es el más eficaz y satisfactorio, demostrando su
desinterés en investigar o apropiarse de nuevos conocimientos
• Dentro de su proceso de desenvolvimiento áulico, se refleja la falta de
técnicas didácticas que estimulen el desarrollo de las habilidades
cognitivas restando el procesamiento de aprendizajes significativos.
• No existe un conocimiento de cuáles son las habilidades cognitivas, y
como se las puede desarrollar a las mismas, siendo procesos que
necesitan de ayuda de sus padres, o el interés de ellos mismos.
48
7. RECOMENDACIÓNES
Después de haber llegado a la finalización de nuestra investigación, es posible
tomar en cuenta las siguientes recomendaciones que aportaran al proceso de
un mejor desenvolvimiento de la problemática suscitada, el cual beneficie a
posibles investigaciones.
• Se recomienda a la asociación desarrollar un plan estratégico
relacionado al desarrollo de habilidades cognitivas, donde se refuerce
las áreas de aprendizaje que se están viendo afectadas, y así obtener
un mejor desenvolvimiento de las mismas
• Se recomienda realizar de actividades dirigidas a los usuarios, donde se
incremente el interés en buscar nuevas estrategias, para estimular el
manejo de destrezas en los mismos, y así lograr un aprendizaje
cognitivo y afectivo en ellos.
• Es imprescindible reconocer que los educadores manejen estrategias de
enseñanza mediante el desarrollo de su pensamiento, creatividad, y
reflexión, que complementen al desarrollo de significado en su
aprendizaje, y así mismo se promueva a un ambiente áulico participativo
en el que se logre identificar las necesidades de cada uno.
• Fomentar la realización de talleres o campañas propias para los padres
de familia, en la cuales se dé un conocimiento esencial de potencializar
los diferentes tipos habilidades, de tal manera crearemos conciencia, y
se podrá tener beneficios significativos en cuanto a salud mental de tal
manera se mejorará la calidad de vida de las personas.
49
8. BIBLIOGRAFÍA
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.
51
52
FICHA SOCIODEMOGRAFICA
REGISTRO DE DATOS SOCIODEMOGRÁFICOS
APELLIDOS
NOMBRES
EDAD: CÓDIGO:
FECHA:
SEXO
ESTADO CIVIL Nº CÉDULA
Nº TELÉFONOS
FECHA Y LUGAR DE NACIMIENTO
CIUDAD DE RESIDENCIA. PARROQUIA / DIRECCIÓN
ESCOLARIDAD
INSTITUCIÓN OCUPACIÓN
COMPOSICIÓN FAMILIAR
PARENTESCO APELLIDOS NOMBRES EDAD OCUPACIÓN ESCOLARIDAD INGRESOS
.
ACOMPAÑANTES RELACIÓN EDAD
TIPO DE FAMILIA
1. NUCLEAR - 2. MONOPARENTAL – 3. EXTENSA –
4. REENSAMBLADA – 5. UNIPERSONAL
FUENTE DE
DERIVACIÓN
FUENTE DE
INFORMACIÓN
REPRESENTANTE PROFESIONAL ASIGNADO/A
PRACTICANTE
53
FICHA SOCIODEMOGRAFICA
54
CUESTIONARIO DE PERCEPCION DEL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR (FF-SIL)
N°
SITUACIONES FAMILIARES
1
Casi n
unca
2
Pocas v
eces
3
A v
eces
4
Muchas V
eces
5
Casi sie
mpre
1 De conjunto, se toman decisiones para cosas importantes de la familia.
2 En mi casa predomina la armonía.
3 En mi familia cada uno cumple sus responsabilidades
4 Las manifestaciones de cariño forman parte de nuestra vida cotidiana.
5
Nos expresamos sin insinuaciones, de forma clara y directa
6
Podemos aceptar los defectos de los demás y sobrellevarlos
7 Tomamos en consideración las experiencias de otras familias ante situaciones difíciles.
8 Cuando alguien de la familia tiene un problema los demás lo ayudan.
9 Se distribuyen las tareas de forma que nadie esté sobrecargado
10 Las costumbres familiares pueden modificarse ante determinadas situaciones
11 Podemos conversar diversos temas sin temor
12 Ante una situación familiar difícil somos capaces de buscar ayuda en otras personas
13 Los intereses y necesidades de cada cual son respetados por el núcleo familiar
14 Nos demostramos el cariño que nos tenemos
55
CALIFICACIÓN
De 57 a 70 Familia Funcional
De 43 a 56 Familia Moderadamente Funcional
De 28 a 42 Familia Disfuncional
De 14 a 27 Familia Severamente Disfuncional
Sume el número de Ítem que se indica y conozca el resultado.
Suma
1 y 8........................... Cohesión ___
2 y 13......................... Armonía ___
5 y 11......................... Comunicación ___
7 y 12......................... Permeabilidad ___
4 y 14..........................Afectividad ___
3 y 9........................... Roles ___
6 y 10......................... Adaptabilidad ___
(Compare sus resultados con su pareja)
INTERPRETACIÓN
Cohesión: Unión familiar física y emocional al enfrentar diferentes situaciones y en la toma de decisiones de las tareas cotidianas. Armonía: Correspondencia entre los intereses y necesidades individuales con los de la familia en un equilibrio emocional positivo. Comunicación: Los miembros de la familia son capaces de trasmitir sus experiencias de forma clara y directa. Permeabilidad: Capacidad de la familia de brindar y recibir experiencias de otras familias e instituciones. Afectividad: Capacidad de los miembros de la familia de vivenciar y demostrar sentimientos y emociones positivas unos a los otros. Roles: Cada miembro de la familia cumple las responsabilidades y funciones negociadas por el núcleo familiar. Adaptabilidad:
56
Habilidad de la familia para cambiar de estructura de poder, relación de roles y reglas ante una situación que lo requiere.
CUESTIONARIO FFSIL
57
HISTORIA PSICO EDUCATIVA
58
HISTORIA PSICO EDUCATIVA
59
PROTOCOLO BANETA
60
PROTOCOLO BANETA
61
PROTOCOLO BANETA
62
PROTOCOLO BANETA
63
APLICACION DEL BANETA
64
APLICACION DEL BANETA
65
APLICACION DEL BANETA
66
APLICACION DEL BANETA
67
APLICACION DEL BANETA
68
TECNICAS DE INTERVENCION DE HABILIDADES COGNITIVAS
69
TECNICAS DE INTERVENCION DE HABILIDADES COGNITIVAS
70
TECNICAS DE INTERVENCION DE HABILIDADES COGNITIVAS
71
TECNICAS DE INTERVENCION DE HABILIDADES COGNITIVAS
72
TECNICAS DE INTERVENCION DE HABILIDADES COGNITIVAS
73
PLANIFICACION TALLER PROMOCION HABITOS DE ESTUDIOS
74
PLANIFICACION TALLER PREVENCION
75
APLICACIÓN BANETA
APLICACIÓN BANETA
76
TECNICAS DE INTERVENCION
PARTICIPACION DE CHARLA DE PROMOCION DE HABITOS DE ESTUDIO
77
ACTIVIDADES LUDICAS CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
PRACTICANTES Y REPRESENTANTES DE LA ASOCIACION RAFAMA
