SILABO DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN...

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “GRAN PAJATEN”

Creación: D. S. Nº 19-86-ED; Fecha: 30/12/86 - Reinscripción: D. S. Nº 050-2002-ED; Fecha 12/12/02 Jr. Ricardo Palma N°216-Juanjui/email: [email protected]/ pag.web www.iesppgranpajaten.edu.pe Teléfono: 042-545619

SILABO DE DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II

I. DATOS GENERALES:

1. IESPP : GRAN PAJATEN

2. SEMESTRE : VI

3. AREA : DIDÁCTICA APLICADA AL ÁREA DE COMUNICACIÓN II

4. ESPECIALIDAD : INICIAL

5. HORAS SEMANALES : 6 (seis)

6. CRÉDITOS : 5 (cinco)

7. DURACIÓN : 18 SEMANAS

8. AREAS A INTEGRAR : PRACTICA PRE PROFESIONAL.

9. DOCENTE : PROF. ANGELICA MARIA TORRES CAMACHO

10. DIRECTORA GENERAL : LIC.LUIS ELIAS TAVERA TELLO

11. JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA : PROF. ANGELICA JOBA CAMACHO DE TORRES.

12. FECHA DE INICIO : 15 de agosto del 2016

13. FECHA TERMINO : 16 de diciembre del 2016

II. FUNDAMENTACION

Profundiza el conocimiento y análisis de los fundamentos teórico metodológico referido a las características de desarrollo de los niños menores de seis Años y su relación con la alfabetización

inicial y emergente. Desarrolla la capacidad de seleccionar, diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de Comunicación

en un marco de valoración de la diversidad.

En tal sentido se orienta al logro del perfil deseado en los estudiantes en sus tres dimensiones, en lo personal: Demuestra proactividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas y

fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características del desarrollo de los niños ,en lo Profesional pedagógica: Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los

procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de

valoración de la diversidad. Socio-comunitaria Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de su localidad y su relación con la

alfabetización inicial y emergente.

I. MISIÓN IV. VISIÓN

El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Gran Pajatén” de Juanjuí, forma profesionales en educación en

los niveles inicial, primaria y secundaria, especialidades Ciencias Sociales, Comunicación, Ciencias Naturales, Computación e

Informática y en la carrera de Idiomas, especialidad de Inglés para atender las demandas de formación pedagógica inicial y en

servicio de las provincias del sur de la región San Martín y del país; desarrollando competencias en sus dimensiones: personal,

profesional pedagógica y socio comunitario promoviendo el uso de la tecnología que le permitan contribuir al desarrollo de la

sociedad, valorando la interculturalidad e inclusión social y la sostenibilidad ambiental, evidenciando equidad y/o igualdad, libertad

como participación y autonomía, respeto activo, solidaridad y diálogo como la disposición a resolver problemas comunes orientada

bajo principios educacionales.

Al 2020, institución acreditada, líder en formación pedagógica inicial y en servicio en la

zona sur de la región San Martín que forma profesionales competitivos, críticos, reflexivos y

creativos desarrollando proyectos de vida, con docentes innovadores e investigadores quienes

brindan formación científica y humanista, acorde a las demandas educativas, sociales, culturales,

tecnológicas, económicas y ambientales; evidenciando respeto activo, libertad como

participación y autonomía, diálogo, solidaridad y equidad de los actores; vivenciando la

interculturalidad y el manejo sostenible del ambiente.

mailto:[email protected]/

http://www.iesppgranpajaten.edu.pe/



V. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

TEMAS TRANSVERSALES VALORES TEMA EJE DE EADS

• Educación ambiental

Respeto activo

Libertad

Dialogo

Solidaridad

Equidad

Estilos de vida saludable: ÉXITO PROFESIONAL

• Educación intercultural El papel de educación intercultural.

VI. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO:

DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DIVERSIFICADOS

PER

SON

AL

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.

1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.

1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas y fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características del desarrollo de los niños.

PR

OFE

SIO

NA

L

PED

AG

ÓG

ICA

2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para contribuir a la formación integral del ser humano y responder a las demandas del contexto.

2.1. Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje

2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de valoración de la diversidad.

SOC

IO

CO

MU

NIT

AR

IA 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración

por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano.

3.2 Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando a diferencia y la especificidad como un derecho humano.

3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país.

3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de su localidad y su relación con la alfabetización inicial y emergente.





II. PERFIL DEL EGRESADO: ROLES

FACILITADOR PROMOTOR

INVESTIGADOR

Coherente con sus principios éticos espirituales y profesionales en la práctica educativa.

Brinda afecto, seguridad y confianza, practicando la tolerancia y la búsqueda de consensos a nivel interpersonal, interinstitucional en el contexto educativo en el que se desempeña.

Genera en su praxis educativa el bienestar colectivo, los valores patrióticos y cívicos.

Favorece actividades interdisciplinares que ayuden a los estudiantes a estructurar su conocimiento.

Posee valores jerarquizados y vive en función a ellos enmarcados en una conciencia cívica, ecológica, democrática y humanista.

Practica y fomenta la responsabilidad solidaria la participación y la equidad frente a comunidades reales y virtuales.

Demuestra conocimientos suficientes sobre su realidad económica, geográfica, social, política, cultural de los aspectos geográficos.

Identifica las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

Estimula el desarrollo de actividades positivas como la participación, comprensión, iniciativa y solidaridad, el liderazgo positivo, emergente y progresista, considerando la información y la comunicación oportuna, eficiente y real como un medio para consolidar una sociedad democrática.

Crea una atmosfera favorable a la iniciativa y auto afirmación personal a través del trabajo de grupo y la gestión.

Fomenta la participación grupal de los educandos en acciones de promoción a la comunidad a través de proyectos que favorezcan el desarrollo de la identidad cultural, del desarrollo del medio ambiente agro ecológico articulando la escuela a la comunidad.

Utiliza resultados de sus investigaciones en la solución de la problemática local, regional y nacional.

Participa en trabajos de investigación, aplicando conocimientos de filosofía. Epistemología y estadística.

Demuestra mejoramiento continuo en su nivel de pensamiento buscando promover el pensamiento lógico-formal hasta alcanzar un pensamiento crítico, categorial y científico.

Maneja instrumentos y técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa acordes a la naturaleza de los fines de la educación, la obtiene, procesa, analiza, sistematiza y difunde utilizando las TICs.

Realiza proyectos de investigación en su especialidad y en otras áreas afines con el objeto de crear y recrear alternativas a los problemas detectados en la praxis educativa, generando innovaciones en el marco de una cultura productiva y en una sociedad del conocimiento.





VII. MATRIZ ORGANIZATIVA: VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Criterios de desempeño Indicadores Técnicas e

instrumentos de evaluación

Momentos de aplicación y

temporalización Actores

Productos o evidencias

Contenidos Método/

Estrategias TIPO DE

PARTICIPACIÓN

PERSONAL Demuestra pro actividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas y fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características del desarrollo de los niños, respetando las opiniones de sus compañeros.

TRABAJO EN EL AULA: - Responde correctamente a

interrogantes planteadas en la prueba diagnóstica sobre didáctica de comunicación II

- Analiza la matriz organizativa del sílabo aportando activamente con sus sugerencias al trabajo pedagógico.

- Participa activamente en el desarrollo de sus actividades demostrando actitudes de respeto y responsabilidad.

Prueba escrita

Concertación de sílabo

Lista de Cotejo

Evaluación diagnóstica

Sesión 1

(Durante el desarrollo de las

sesiones de aprendizaje)

Estudiantes

Docente Estudiantes

Estudiantes

Calificaciones

obtenidas en la prueba diagnóstica.

Acta de concertación del

sílabo firmado

Cambio de actitudes

Saberes previos: - Enfoque del

área - Conciencia

fonológica - Texto

Sílabo de área Distribución de

horas de clase en I.E. Asociadas

Valores humanos:

respeto y responsabilidad.

- Aplicación de la prueba diagnóstica

- Diálogo

Participativo

Experiencias concretas

Individual

Equipo

Individual

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de valoración de la diversidad.

ACTIVIDADES DE AUTO APRENDIZAJE:

Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web referente al enfoque comunicativo textual y los publica por las redes sociales.

Argumenta el enfoque comunicativo textual a través de las redes sociales.

Lista de cotejo.

Sesión 2

Docente, alumno

Comentarios colgados en la WEB. Análisis del tema.

I UNIDAD El enfoque comunicativo textual

Búsqueda y selección de la información

Individual

SOCIO COMUNITARIO 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y

ACTIVIDADES DE AUTO APRENDIZAJE. Se entrega una lectura para que analicen y realicen una síntesis sobre cómo trabajar las competencias en el área

Lista de cotejo

Sesión 3 Docente Alumnos

Comentarios en redes sociales (Facebook). Análisis del tema.

¿Cómo se da el desarrollo de las competencias?

Organización y selección de la información

Individual





cultural de su localidad y su relación con la alfabetización inicial y emergente.

de comunicación y lo relaciona con su contexto.

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un Marco de valoración de la diversidad.


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre cómo trabajar la expresión oral en el nivel inicial y los publica por las redes sociales

Lista de cotejo


Comentarios en redes sociales (Facebook). Análisis del tema.

Qué entendemos por.?

Expresión oral.


Individual Grupal

TRABAJO EN AULA: Argumenta la compresión de textos orales relacionándolo con la vida cotidiana a través un panel foro

Lista de cotejo

Sesión 5 Docente Estudiantes

Exposición de las ideas Análisis del tema Diario de aprendizaje

Compresión oral Organización y selección de la información

Individual Grupal

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un Marco de valoración de la diversidad.


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre cómo trabajar la comprensión de textos escritos en el nivel inicial y los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA: Argumenta la compresión de textos escritos mediante un panel foro.

Lista de cotejo ficha de autoevaluación


Exposición de las ideas. Análisis del tema Diario de aprendizaje

Capacidades e indicadores de expresión oral.


Individual Grupal

SOCIO COMUNITARIO 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de su localidad y su relación con la alfabetización inicial y emergente


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre cómo trabajar la comprensión de textos escritos en el nivel inicial y



Exposición de las ideas. Análisis del tema Diario de aprendizaje

Capacidades e indicadores de comprensión oral.


-

Individual Grupal





los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA: Argumenta la compresión de textos escritos mediante un panel foro relacionándolo con las situaciones reales y de contexto.




TRABAJO EN AULA: Diseña sesiones de aprendizaje considerando la secuencia metodológica de la competencia expresión oral.

Lista de cotejo


Exposición de las ideas. Diseño de sesiones. Análisis del tema. Diario de aprendizaje

Estrategias para desarrollar la expresión oral.


Individual Grupal



TRABAJO EN AULA: Diseña sesiones de aprendizaje considerando la secuencia metodológica de la competencia expresión oral.

Lista de cotejo


Exposición de las ideas. Diseño de sesiones. Análisis del tema. Diario de aprendizaje

Estrategias para desarrollar la expresión oral.


Individual Grupal

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web

Lista de cotejo


Exposición de las ideas Diseño de sesiones. Análisis del tema

Estrategias para desarrollar la comprensión oral.


Individual Grupal





aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de valoración de la diversidad.

sobre cómo trabajar la comprensión de textos escritos en el nivel inicial y los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA: Diseña sesiones de aprendizaje considerando las estrategias de la competencia: Comprensión oral.

Diario de aprendizaje




Lista de cotejo


Exposición de las ideas Diseño de sesiones. Análisis del tema Diario de aprendizaje



Individual Grupal




TRABAJO EN AULA: Analiza las rutas del aprendizaje competencia de comprensión de textos

Lista de cotejo


Exposición de las ideas. Análisis del tema. Diario de aprendizaje


Compresión de textos escritos.


Individual Grupal





escritos y lo sustenta a través de un organizador visual.

SOCIO COMUNITARIO 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de su localidad y su relación con la alfabetización inicial y emergente.







Capacidades e indicadores de comprensión de textos escritos.


Individual Grupal




TRABAJO EN AULA: Diseña sesiones de aprendizaje considerando las estrategias de la competencia: comprensión de textos escritos.



Exposición de las ideas. Diseño de sesiones. Análisis del tema Diario de aprendizaje

Estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos


Individual Grupal



Lista de cotejo



Estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos


Individual Grupal





TRABAJO EN AULA: Diseña sesiones de aprendizaje considerando las estrategias de la competencia: comprensión de textos escritos.





Lista de cotejo




Compresión de producción de textos escritos.


Individual Grupal








Capacidades e indicadores de producción de texto escritos.


Individual Grupal

PERSONAL Demuestra pro actividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas y fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características del desarrollo


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre cómo trabajar la comprensión de textos escritos en el nivel inicial y



Exposición de las ideas Diseño de sesiones Diario de aprendizaje

Estrategias para desarrollar la producción de textos escritos


Individual Grupal





de los niños, respetando las opiniones de sus compañeros.

los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA: Diseña sesiones de aprendizajes considerando la secuencia metodológica de la competencia.



Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre cómo trabajar la comprensión de textos escritos en el nivel inicial y los publica por las redes sociales.


Lista de cotejo





Individual Grupal

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de valoración de la diversidad

TRABAJO EN AULA

Desarrolla asertivamente la prueba de la I Unidad.

Revisión del Portafolio integrado.

Prueba

objetiva.

Sesión 20 Durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje

Docente Alumnos

-Pruebas escritas. -Cuadro comparativo de fortalezas y debilidades.

- Aplicación de

prueba de proceso.

- Socialización y revisión del avance del portafolio.

- Aplicación de la prueba de unidad.

- Dialogo espontaneo.

Individual Grupal







Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web referentes a lenguaje oral y los publica por las redes sociales a través de un organizador visual. Demuestra respeto a las opiniones y/o comentarios de sus compañeros.

Lista de cotejo Ficha de autoevaluación.

Sesión 23

Docente Alumnos Docente, estudiantes

-Comentarios en redes sociales (Facebook) Organizador visual: Cambio de actitudes de los estudiantes

II UNIDAD

El lenguaje oral.

Características evolutivas.

Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad

Estrategia para el aprendizaje Experiencias concretas

Individual. Individual

/Grupal



Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre Función Simbólica y los publica por las redes sociales

Video de reflexión

Fundamenta la función simbólica y sus niveles a través de un mapa mental.

Considera la diversidad del contexto para la elaboración de diversos materiales, teniendo en cuenta el cuidado del medio ambiente.

Lista de cotejo.

Sesión 24

Docente Alumnos Docente, estudiantes

- Comentarios en redes sociales (Facebook) - Organizador visual Cambio de actitudes de los estudiantes

Función simbólica: Niveles, manifestaciones.

Vivencia de Valores: respeto, responsabilidad

Organización y selección de la información. Trabajo colaborativo.

Grupal Individual Individual


TRABAJO LABORATORIO DE CÓMPUTO.

Analiza la conciencia fonológica mediante dialogo de expertos, utilizando las redes sociales.

Demuestra responsabilidad y respeto a sus compañeros.

Lista de cotejo. Escala de actitudes

Sesión 25

Docente Alumnos

Análisis y Exposición Diario de aprendizaje. Cambio de actitudes de los estudiantes.

Conciencia fonológica: Definición, características Vivenciacion de valores: responsabilidad, respeto.

Estrategia para el aprendizaje

grupal individual Individual






TRABAJO LABORATORIO DE CÓMPUTO.

Analiza la conciencia fonológica mediante dialogo de expertos, utilizando las redes sociales.

Demuestra responsabilidad y respeto a sus compañeros.


Sesión 26

Docente Alumnos

Análisis y Exposición Diario de aprendizaje. Cambio de actitudes de los estudiantes.

Conciencia fonológica: Definición, características Vivenciacion de valores: responsabilidad, respeto.

Estrategia para el aprendizaje

grupal individual Individual



Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre estrategias para desarrollar la conciencia fonológica y los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA

Argumenta estrategias para la conciencia fonológica mediante un mapa conceptual.

Demuestra responsabilidad y respeto a las diversas opiniones de sus compañeros.


Sesión 27

Docente Alumnos estudiantes

Comentarios en redes sociales (Facebook). Mapa conceptual Diario de aprendizaje. Cambio de actitudes en los estudiantes.

Estrategias para desarrollar la conciencia fonológica.

Vivencia de valores: respeto, responsabilidad.

Búsqueda, organización y selección de la información Trabajo colaborativo.

Individual grupal Individual


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre estrategias para desarrollar la conciencia fonológica y los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA

Lista de cotejo.

Sesión 28

Docente Alumnos

Comentarios en redes sociales (Facebook). Mapa conceptual Diario de aprendizaje.

Estrategias para desarrollar la conciencia fonológica.

Búsqueda, organización y selección de la información

Individual grupal





Argumenta estrategias

para la conciencia fonológica mediante un mapa conceptual.

Demuestra responsabilidad y respeto a las diversas opiniones de sus compañeros.

Escala de actitudes

estudiantes

Cambio de actitudes en los estudiantes.

Vivencia de valores: respeto, responsabilidad.

Trabajo colaborativo.

Individual


TRABAJO EN AULA Reconoce los a utilizar para desarrollar la conciencia fonológica haciendo uso de recursos de la zona.

Lista de cotejo. materiales


Materiales elaborados diario de aprendizaje

Recursos didácticos para desarrollar la conciencia fonológica.

Búsqueda, organización y selección de la información.

Individual/ grupal

SOCIO-COMUNITARIA Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de su localidad y su relación con la alfabetización inicial y emergente., considera el uso de recursos de la zona para la elaboración de diversos materiales.

Elabora materiales para desarrollar la conciencia fonológica haciendo uso de recursos de la zona.

Lista de cotejo. Sesión 30

Docente Alumnos

Materiales elaborados culminados. Diario de aprendizaje



Individual

PERSONAL Demuestra pro actividad y flexibilidad ante los cambios de paradigmas y fundamentos teóricos metodológicos referidos a las características del desarrollo de los niños.

Elabora materiales para desarrollar la conciencia fonológica haciendo uso de recursos de la zona y diversidad cultural del medio donde se encuentre.


Docente Alumnos

Materiales elaborados culminados. Diario de aprendizaje



Individual





PROFESIONAL

PEDAGOGICO Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en el marco de valoración de la diversidad.

TRABAJO EN AULA Diseña con criterio técnico las fichas técnicas de cada material elaborado. Demuestra responsabilidad y respeto al realizar los trabajos de manera grupal.



Ficha técnica Diario de aprendizaje. Cambio de actitudes en los estudiantes.

Diseño de fichas técnicas de los materiales educativos elaborados.

Vivencia de actitudes positivas: responsabilidad, trabajo en equipo, respeto.

Búsqueda, organización y selección de la información. Trabajo colaborativo.

Individual grupal


TRABAJO EN AULA

Diseña estrategias considerando el uso de materiales elaborados para desarrollar la conciencia fonológica y lo presenta a través de PPT

Lista de cotejo.

Sesión 33

Docente Alumnos

Demostrar cómo utilizar los materiales elaborados. Diseño de estrategias para desarrollar la conciencia fonológica. Exposiciones orales .(ppt) Diario de aprendizaje.

Manejo de estrategias para desarrollar la conciencia fonológica utilizando los diversos materiales elaborados.


Individual grupal

TRABAJO EN AULA


Lista de cotejo.

Sesión 34

Docente Alumnos

Demostrar cómo utilizar los materiales elaborados. Diseño de estrategias para desarrollar la conciencia fonológica. Exposiciones orales.(ppt) Diario de aprendizaje.



Individual grupal







Lista de cotejo.

Sesión 35

Docente Alumnos




Individual grupal



Lista de cotejo.

Sesión 36

Docente Alumnos




Individual grupal



Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre el texto y sus características y los publica por las redes sociales a través de un organizador visual. TRABAJO EN AULA

Dialoga con pertinencia sobre la información recolectada y los sustenta con claridad.

Lista de cotejo.

Sesión 37

Docente Alumnos

Comentarios en redes sociales (Facebook). Análisis del tema. Debates. Manejo del tema. Diario de aprendizaje. .

El texto:

Características.

Tipos.

Estructura

Estrategia de trabajo colaborativo.

Grupal Individual





Demuestra responsabilidad y respeto al realizar los trabajos de manera grupal



Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web sobre el texto y sus características y los publica por las redes sociales a través de un organizador visual. TRABAJO EN AULA

Dialoga con pertinencia sobre la información recolectada y los sustenta con claridad. Demuestra responsabilidad y respeto al realizar los trabajos de manera grupal


Docente Alumnos estudiantes

Comentarios en redes sociales (Facebook). Análisis del tema. Debates. Manejo del tema. Diario de aprendizaje. .

El texto:

Características.

Tipos.

Estructura Vivencia de valores y actitudes positivas: respeto, responsabilidad.

Estrategia de trabajo colaborativo. Estrategia de trabajo colaborativo

Grupal Individual individual.


TRABAJO EN AULA Comprende la estructura de los textos mediante lecturas y lo presenta en un álbum.

Lista de cotejo.

Sesión 39

Docente Alumnos

Elaboración de álbum de diferentes tipos de textos. Diario de aprendizaje

El texto:

Características.

Tipos.

Estructura


Grupal Individual

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un

TRABAJO EN AULA Presenta el álbum considerando los criterios técnicos.

Lista de cotejo.

Sesión 40

Docente Alumnos

Elaboración de álbum de diferentes tipos de textos. Diario de aprendizaje

El texto:

Características.

Tipos.

Estructura


Grupal Individual





arco de valoración de la diversidad.


TRABAJO EN AULA

Analiza los enfoques de la lectura – escritura mediante cuadro sinóptico y la técnica de la mesa redonda.

Lista de cotejo Autoevaluación

Sesión 41

Docente Alumnos

Análisis del tema. Exposiciones orales. Organizador visual. Diálogos abiertos. Diario de aprendizaje.

Lectura Escritura:

Enfoques.


Individual Grupal.


TRABAJO EN AULA

Analiza los enfoques de la lectura – escritura mediante cuadro sinóptico y la técnica de la mesa redonda.


Sesión 42

Docente Alumnos


Lectura Escritura:

Enfoques.


Individual Grupal.


TRABAJO EN AULA

Analiza las concepciones de la lectura – escritura a través de la búsqueda de información en las páginas de la WEB.

Comparte la información recolectada a través de diálogos reflexivos.


Sesión 43

Docente Alumnos


Lectura Escritura: concepciones.


Individual Grupal.

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos

TRABAJO EN AULA

Analiza las concepciones de la lectura – escritura a

Lista de cotejo

Sesión 44

Docente Alumnos

Análisis del tema. Exposiciones orales. Organizador visual.

Lectura Escritura: Concepciones y fundamentos .


Individual Grupal.





actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de valoración de la diversidad.

través de la búsqueda de información en las páginas de la WEB.

Comparte la información recolectada a través de diálogos reflexivos.

Autoevaluación

Diálogos abiertos. Diario de aprendizaje.


TRABAJO EN AULA

Identifica los niveles de construcción de la escritura, utilizando las herramientas de la pág. WEB.

Lista de cotejo


Comentarios en redes sociales (Facebook). Organizador visual: Análisis de Información exposición. Diario de aprendizaje.

Niveles de construcción de la escritura.


Individual

TRABAJO EN AULA

Identifica los niveles de construcción de la escritura, utilizando las herramientas de la pág. WEB.

Lista de cotejo


Comentarios en redes sociales (Facebook). Organizador visual: Análisis de Información exposición. Diario de aprendizaje.

Niveles de construcción de la escritura.


Individual

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web referente a niveles y técnicas de animación a la lectura y los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA

Analiza los niveles, técnicas de animación a la

Lista de cotejo. Autoevaluación. Coevaluación.


Comentarios en redes sociales (Facebook). Exposiciones orales. Diario de aprendizaje

Niveles. Técnicas de animación a la lectura.


Grupal Individual.





arco de valoración de la diversidad.

lectura mediante cuadro comparativo.


Busca información en fuentes bibliográficas de confiabilidad o sitios web referente a niveles y técnicas de animación a la lectura y los publica por las redes sociales

TRABAJO EN AULA

Analiza los niveles, técnicas de animación a la lectura mediante cuadro comparativo.

Lista de cotejo. Autoevaluación. Coevaluación.


Comentarios en redes sociales (Facebook). Exposiciones orales. Diario de aprendizaje

Niveles. Técnicas de animación a la lectura.


Grupal Individual.


Demuestra sus saberes adquiridos con relación al área. Aplicación de instrumentos de auto evaluación y coevaluación.

Examen escrito Auto y coevaluación.

Sesión 49

Estudiantes Evaluación de la segunda unidad.

Evaluación de la II unidad y revisión de avance de portafolio.

Estrategias de síntesis de la información.

individual

Demuestra sus saberes adquiridos con relación al área. Aplicación de instrumentos de auto evaluación y coevaluación.

Examen escrito Auto y coevaluación.

Sesión 50

Estudiantes Evaluación de la segunda unidad.

Evaluación de la II unidad y revisión de avance de portafolio.


individual


TRABAJO EN AULA Argumenta sus aprendizajes en la evaluación final. Participa en actividades socio comunitarias y cocurriculares demostrando responsabilidad.

Lista de cotejo.

sesión 51

Estudiantes

Dialogo crítico reflexivo. Diario de aprendizaje.

Evaluación de los aprendizajes. Entrega de Producto final: Compilado de sesiones de aprendizajes.

Trabajo colaborativo.

Individual. Grupal.

PEDAGOGICO 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza

TRABAJO EN AULA

Rubrica.

Sesión 52

Estudiantes

Sustentación de producto final y Revisión de portafolio

Evaluación final de los

aprendizajes.


Individual





aprendizaje al diseñar, aplicar y evaluar situaciones de aprendizaje a partir de una visión integrada de los componentes del área de comunicación integral en un arco de valoración de la diversidad.

IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN

El sistema de evaluación del área tendrá en cuenta las evaluaciones de tipo diagnóstica, formativa y sumativa que serán parte de los criterios especificados en el siguiente cuadro:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PESO

PORCENTUAL TEMPORALIDAD

Productos de proceso 25 % I unidad: De 17 de agosto hasta 28 de setiembre. II unidad: de 05 de octubre hasta 07 de diciembre.

Autoevaluación y coevaluación 15% Del 28/09/16 y 30/11/16

Producto final 35 % 14 /12/16

Portafolio integrado 25% I unidad: 28/09/2016 II unidad: 07/12/2016

Total 100%

X. BIBLIOGRAFIA:

Conciencia fonológica Violeta Montes Rivera 2013.

COOPER, J. et alii 1989 Método para favorecer el desarrollo del lenguaje. Editorial. Científico Médica BarcelonaBILLAUT, J. et alii 1982 El niño/a

descubre su lengua materna. Juegos para la enseñanza del lenguaje. Cincel-Kapelusz Buenos AiresMNDU Rutas de Aprendizaje – 2013

Ana Mt CORRAL VILLA CASTíN El aprendizaje de la lectura y escritura en la escuela infantil

Juanjui, AGOSTO del 2016

………………………………………………. Prof. Angélica María Torres Camacho

Docente IESPPP – “Gran Pajatén” ESPECIALIDAD INICIAL



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