Sessió 2. les dificultats a lentorn escolar 2ª part
21
“Les dificultats de l’alumnat amb TDAH a l’entorn escolar” TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu (Formació al professorat) (Formació al professorat) 2ª part 2ª part
-
Upload
elisabet-jansa -
Category
Education
-
view
67 -
download
2
Transcript of Sessió 2. les dificultats a lentorn escolar 2ª part
“Les dificultats de l’alumnat amb TDAH a l’entorn escolar”
TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu TDAH: Detecció i actuació en l’àmbit educatiu (Formació al professorat)(Formació al professorat)
2ª part2ª part
• L’alumnat amb TDAH té:• Baixa memòria de treball.• Dificultats en la regulació de l’afecte, la motivació i l’excitació.
• Dificultats per analitzar una situació, per planificar i organitzar-se.• Dificultats per inhibir respostes.
IMPULSIVITATHIPERACTIVITAT INATENCIÓ
Les dificultats manifestes i la seva explicació Les dificultats manifestes i la seva explicació
El que observem... Ve explicat per les
dificultats en les habilitats executives
que cal posar en marxa quan aprenem i
interactuem amb els altres:
El que observem... Ve explicat per les
dificultats en les habilitats executives
que cal posar en marxa quan aprenem i
interactuem amb els altres:
DISFUNCIÓ EXECUTIVA
POBRE
MEMÒRIA DE TREBALL
VERBAL I NO VERBAL
IMMADURESA EN L’AUTORREGULACIÓ DE LES EMOCIONS/
MOTIVACIÓ I ALERTA
PROCÉS DE RECONSTITUCIÓ
DETERIORATEL CONTROL
INHIBIDOR
Deficient capacitat d’autorregulació de la conducta
Rusell Barkley, 1997Rusell Barkley, 1997
L’alumnat amb TDAH té dificultats per analitzar una situació, per planificar i organitzar-se.
… “Ningú vol posar-se amb ells a l’hora de fer
treballs…
… “Ningú vol posar-se amb ells a l’hora de fer
treballs……“Li costa molt treballar en
grup”...…“Li costa molt treballar en
grup”...
… “A educació física...Quan fem jocs no analitza les situacions... I sempre acaba
enfadat amb algú”...
… “A educació física...Quan fem jocs no analitza les situacions... I sempre acaba
enfadat amb algú”...
Dificultats de “reconstitució” observades pels mestres i professors
El procés de reconstitucióEl procés de reconstitució
ÉS EL PROCÉS D’ANÀLISI SEGUIT D’UNA SINTESI
PER PRENDRE DECISIONS O ESTATÈGIES CORRECTES I EFICIENTS
ÉS EL PROCÉS D’ANÀLISI SEGUIT D’UNA SINTESI
PER PRENDRE DECISIONS O ESTATÈGIES CORRECTES I EFICIENTS
CAPACITAT PER ANALITZAR I JUTJAR EL RESULTAT DEL TREBALL CAPACITAT PER ANALITZAR I JUTJAR EL RESULTAT DEL TREBALL
FETFET
(DETECTAR ERRORS, PERCEBRE LES REACCIONS POSITIVES O NEGATIVES DELS
ALTRES (FEEDBACK) I SER CAPAÇOS DE RECONEIXA LES NOSTRES CAPACITATS I
LIMITACIONS).
L’alumnat amb TDAH tenen el procés de reconstitució deterioratL’alumnat amb TDAH tenen el procés de reconstitució deteriorat
Això explica per què a vegades tenen tants Això explica per què a vegades tenen tants
conflictes amb els companysconflictes amb els companys
La interacció social requereix de l’ús constant del procés d’anàlisi i síntesis per mantenir-se ben ubicat a l’entorn.
La interacció social requereix de l’ús constant del procés d’anàlisi i síntesis per mantenir-se ben ubicat a l’entorn.
• Són ineficients en la recuperació d’esdeveniments i en la previsió de les conseqüències dels fets.
• Autoconsciència limitada.• Mostren dificultats en la conducta governada per regles.
• Són ineficients en la recuperació d’esdeveniments i en la previsió de les conseqüències dels fets.
• Autoconsciència limitada.• Mostren dificultats en la conducta governada per regles.
L’alumnat amb TDAH té el PROCÉS DE RECONSTITUCIÓ DETERIORATL’alumnat amb TDAH té el PROCÉS DE RECONSTITUCIÓ DETERIORAT
perquè tenen una limitada capacitat d’imitació de seqüències complexes.perquè tenen una limitada capacitat d’imitació de seqüències complexes.
i els afecta a la capacitat per analitzar i jutjar el resultat del treball fet.i els afecta a la capacitat per analitzar i jutjar el resultat del treball fet.
Això explica perquè a vegades es queden “bloquejats” Això explica perquè a vegades es queden “bloquejats”
en els exercicis i exàmens. en els exercicis i exàmens.
Detectar errorsDetectar errors
Escollir estratègiesEscollir estratègies correctes i eficientscorrectes i eficients
PrendrePrendre decisionsdecisionsSer capaços de reconèixer les nostres Ser capaços de reconèixer les nostres
capacitats i limitacions.capacitats i limitacions.
Analitzar una feina implica
DISFUNCIÓ EXECUTIVA
POBRE
MEMÒRIA DE TREBALL
VERBAL I NO VERBAL
IMMADURESA EN L’AUTORREGULACIÓ DE LES EMOCIONS/
MOTIVACIÓ I ALERTA
PROCÉS DE RECONSTITUCIÓ
DETERIORATEL CONTROL
INHIBIDOR
Deficient capacitat d’autorregulació de la conducta
Rusell Barkley, 1997Rusell Barkley, 1997
L’alumnat amb TDAH té dificultats per inhibir respostes.
... “Es distreu amb qualsevol cosa”...
... “Es distreu amb qualsevol cosa”... ... “Està pendent
de tots i de tothom”...
... “Està pendent de tots i de tothom”...
... “Sembla que estigui en el seu món de pensaments... Quan li fas una pregunta... Sembla que aterri de cop en el que estàvem fent”...
... “Sembla que estigui en el seu món de pensaments... Quan li fas una pregunta... Sembla que aterri de cop en el que estàvem fent”...
Dificultats manifestes observades pels mestres i professors
Què implica tenir dificultats de
CONTROL INHIBIDOR?
El dèficit fonamental dels nens i joves amb TDAH és un deteriorament en la capacitat d’autogovernar-se i una dificultat
excessiva per inhibir la resposta impulsiva davant les necessitats o desitjos interns i davant estímuls externs. (Barckley, 1999).
El dèficit fonamental dels nens i joves amb TDAH és un deteriorament en la capacitat d’autogovernar-se i una dificultat
excessiva per inhibir la resposta impulsiva davant les necessitats o desitjos interns i davant estímuls externs. (Barckley, 1999).
Dèficit en la inhibició conductual
Ens permet resistir-nos a les interferències de estímuls
distractors que ens fan perdre l’atenció quan estem
concentrats
Ens permet resistir-nos a les interferències de estímuls
distractors que ens fan perdre l’atenció quan estem
concentrats
EL CONTROL INHIBIDOR
Les persones amb TDAH tenen dificultats per fer
“RESPOSTES AUTODIRIGIDES”
Què implica tenir dificultat en el control inhibidor?
Ens permet aturar o retardar una reacció instintiva
AUTOMÀTICA
EL CONTROL INHIBIDOR
Les persones amb TDAH tenen dificultats per aturar o retardar una resposta.
Això explica perquè quan aixequen la mà... Ho fan de manera insistent sense esperar el torn de paraula.
Això explica perquè quan aixequen la mà... Ho fan de manera insistent sense esperar el torn de paraula.
Ens permet interrompre una conducta inapropiada per poder parar i pensar
EL CONTROL INHIBIDOR
Les persones amb TDAH tenen uns PATRONS DE RESPOSTA HABITUALS que són inapropiats i que els dificulten
“reflexionar abans d’actuar”.
Para!...
Para si us plau...
Prou!!!
T’he dit que paris!
Això explica per què quan els diem que parin de fer alguna cosa... Al cap d’un moment tornen a fer-ho”...
Això explica per què quan els diem que parin de fer alguna cosa... Al cap d’un moment tornen a fer-ho”...
POBRE
MEMÒRIA DE TREBALL
NO VERBAL
MEMÒRIA VERBAL LIMITADA
IMMADURESA EN L’AUTORREGULACIÓ DE LES EMOCIONS/
MOTIVACIÓ I ALERTA
PROCÉS DE RECONSTITUCIÓ
DETERIORAT
Totes aquestes dificultats fan a l’alumne/a més vulnerable
Totes aquestes dificultats fan a l’alumne/a més vulnerable
DISFUNCIÓ EXECUTIVA
Les formes pròpies d’afrontar la tasca (impulsivitat, inatenció o escassa
persistència)
Les formes pròpies d’afrontar la tasca (impulsivitat, inatenció o escassa
persistència)
Presència d’altres trastorns
d’aprenentatge i/o de conducta
associats
Presència d’altres trastorns
d’aprenentatge i/o de conducta
associats
La poca capacitat de planificació
(precipitació i limitada memòria de treball)
La poca capacitat de planificació
(precipitació i limitada memòria de treball)
L’alumnat amb TDAH és molt vulnerable a fracassar en el seu procés d’aprenentatge
L’alumnat amb TDAH és molt vulnerable a fracassar en el seu procés d’aprenentatge
Alumnat sense TDAHAlumnat sense TDAH Alumnat amb TDAHAlumnat amb TDAH
Els infants i joves amb TDAH mostren un rendiment escolar més baix del que esperaríem ateses les seves possibilitats cognitives. Els infants i joves amb TDAH mostren un rendiment escolar més baix del que esperaríem ateses les seves possibilitats cognitives.
Disfunció executiva• Baixa memòria de treball.• Dificultats en la regulació de l’afecte, la motivació i l’excitació.• Manca de planificació i organització.• Dèficit d’inhibició de respostes.
Trastorns comòrbids Dislèxia Discalculia S. TouretteAutismeAnsietatDepressióTrastorns de conducta
IMPULSIVITATHIPERACTIVITAT INATENCIÓ
Les dificultats associades al TDAHLes dificultats associades al TDAH
Dificultats associades al TDAH (Hidalgo i Soutullo, 2006) Dificultats associades al TDAH (Hidalgo i Soutullo, 2006)
