Desarrollo Comunal

Sesin: Manejo de conflictos

Dimensin: Desarrollo social comunitario

Eje: Cultura de valores

Grado:

Tiempo : 45 minutos.

Qu buscamos? Que las y los estudiantes identifiquen cuando se produce un conflicto y los elementos de este, para poder solucionarlos.

Materiales Hojas bond Tarjetas con casos Papelotes Plumones Casos (Anexo 1)

Presentacin: Motivacin y exploracin

Pedimos a las y los estudiantes que se organicen en equipos de 6 integrantes y dialoguen en torno a una situacin que hayan vivido en la ltima semana, donde participaron como protagonistas o testigo de una discusin o conflicto ya sea en el colegio, barrio o su casa. Que recuerden por qu sucedi y las consecuencias del mismo.

Finalmente, se les pide que planteen qu se podra hacer para que dicha situacin no se repita.

Dialogan entre ellas y ellos, y luego pedimos que en forma voluntaria expongan sus conclusiones.

Desarrollo: Informacin y orientacin

Mantenemos los grupos ya formados en el momento anterior y les entregamos una tarjeta con un caso en el cual se evidencia un conflicto (Ver anexo 1). En grupo debern identificar las causas, personas que lo generan y sus actitudes, para luego especular sobre el final que tendr dicha situacin.

Se les da un tiempo de 10 min, para que equipo elabore sus conclusiones y luego sean presentadas en plenaria.

Luego de la plenaria presentamos las principales ideas y complementamos mostrando la informacin de cules son los principales elementos que intervienen en un conflicto, sus caractersticas y las diferentes formas de reaccionar que tenemos ante ellos.Luego de ello pedimos a las y los estudiantes que identifiquen sus actitudes ante un conflicto y analicen el por qu actan de esa manera.

Cierre:

Pedimos a las y los estudiantes que formen un gran crculo, e iniciamos el dilogo sobre la importancia de afrontar de manera adecuada los conflictos, buscando aquellas estrategias que les permitan solucionarlos. Asimismo, concluimos que los conflictos tambin son una oportunidad para fortalecer las relaciones humanas democrticas.

Toma de decisiones:En funcin a todo lo trabajado por las y los estudiantes (identificacin de los elementos de un conflictos que se genera en su aula), se decide en plenaria crear las estrategias para solucionarlo de forma adecuada.Se comprometen no solo a cambiar de actitud sino a cuidar que sus dems compaeras y compaeros tambin hagan lo mismo.

Despus de la sesin:

Solicitamos a las y los estudiantes que durante la semana observen e identifiquen algunas situaciones conflictivas que se presenten en la escuela, en sus barrios o en sus hogares.

En una siguiente reunin se les pregunta sobre las reacciones manifestadas en el conflicto observado, para luego analizarlo juntos.

Promovemos que las y los estudiantes identifiquen las ideas claves del tema que han tratado en la sesin. Les sealamos que a partir de ellas elaboren mensajes alusivos al tema.

ANEXO 1Casos Caso N 1Algunas y algunos docentes de la institucin educativa estn sorprendidos porque se han enterado que solo un grupo de colegas ha sido invitado a participar de una capacitacin para docentes, organizada en convenio con una universidad local. Al momento de hacer su reclamo, la secretaria les comunica que no se ha transmitido la informacin a todas y todos porque la universidad ha proporcionado pocas vacantes. Cmo crees que se resolvi este conflicto?

Caso N 2

Eleazar es un profesor nacido en Puno. Sus rasgos fsicos y color de piel son muchas veces motivo de burla entre sus compaeros, quienes se refieren a l llamndolo serrano. Ante la iniciativa del director de encargarle la coordinacin con algunas instituciones que han ofrecido apoyo a la institucin educativa, un grupo de docentes que desconfa de su capacidad se ha opuesto, proponiendo que "un docente con mejor presencia y facilidad de palabra" se haga cargo de esa responsabilidad. Qu crees que hizo Eleazar?

Caso N 3En la escuela se haban construido una canchita de fulbito y una de vley. Ms all de la hora de educacin fsica, los chicos podan disponer estas canchas los das jueves durante el recreo largo. "Si el recreo largo dura unos 20 minutos, podremos jugar dos tiempos de 10 minutos, calculaban los chicos. Sin embargo, transcurrido un mes se notaba que los partidos de vley eran mixtos, en cambio los de fulbito, no. Las chicas queran jugar fulbito, pero los chicos no queran partidos mixtos... pues decan: "La mayora de las chicas no saben jugar, el ftbol es un juego de hombres", a lo que las chicas decan: "Y si nunca tenemos la posibilidad de jugar... cundo mejoraremos, nosotras tambin queremos jugar fulbito. Cmo crees que se lleg a solucionar?

Caso N 4Una mujer que padece un tipo especial de cncer y va a morir pronto. Hay un medicamento que un farmacutico de la misma ciudad acaba de descubrir y que los mdicos piensan que la puede salvar. La medicina es cara porque el farmacutico est cobrando diez veces lo que le cost hacerla. El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todas las personas que conoce para pedir prestado el dinero, pero solo puede reunir la mitad de lo que cuesta. Le dice al farmacutico que su mujer se est muriendo y le pide que le venda el medicamento ms barato o le permita pagar en cuotas. El farmacutico se niega y, ante esto, Heinz, desesperado, piensa robar la medicina para su mujer. Qu debe hacer Heinz? Qu opinas de la actitud del farmacutico?Sesin 05: Aprendiendo a prevenir y resolver conflictos

Dimensin: Social ComunitarioEje: Cultura de valores Grado: Tiempo: 45 minutosQu buscamos?Que las y los estudiantes aprendan a identificar las tcnicas para solucionar los conflictos, a travs de la negociacin.

Materiales

Lapiceros Hojas bond Ficha de trabajo N 1: Identificando conflictos (saberes previos) Anexo 1 Lectura de Tcnicas de solucin de conflictos (Anexo2) Hoja con preguntas reflexivas (Anexo3)

Presentacin: Motivacin y exploracin

Se propone a las y los estudiantes dialoguen sobre las diversas formas en las que se logran solucionar conflictos en la vida cotidiana. Solicitamos que en grupos identifiquen conflictos y los listen en orden de importancia comparando una posible forma de solucin. Para ello, entregamos la siguiente ficha.

Identifico el conflictoFormas de solucionarlo

En sus mismos grupos, exponen lo que escribieron en consenso, en la ficha.

El o la docente tutora realiza la siguiente pregunta:

Cmo llegaron a establecer los acuerdos?

Desarrollo: Informacin y orientacin

A travs de una dinmica se organizan los estudiantes en equipos de 5 integrantes.Luego las y los estudiantes leern el texto Tcnicas de solucin de conflictos (anexo 01), donde encontrarn 5 mtodos con los que frecuentemente las personas enfrentan al conflicto. Una vez ledo el texto, a cada uno de los equipos se les solicita que sobre la ficha trabajada, seleccionen un problema de mayor importancia para resolverlo con una de las tcnicas que se presentan en la separata. Esta debe ser elegida de forma consensuada con el equipo, para luego ser sustentada ante los dems equipos.

Luego del debate, se invitar a las y los estudiantes a realizar la reflexin sobre las bondades y limitaciones que hay en cada una de las tcnicas, para que finalmente se orienten los equipos de trabajo en la ms democrtica: la tcnica de la negociacin. Para cerrar este espacio, pedimos a las y los estudiantes que describan:

Qu cualidades debera tener una o un negociador(a)?

Finalmente, promovemos en el aula, la eleccin de una o un negociador, que promueva la resolucin de conflictos que a veces se dan en el aula o fuera de ella. Los estudiantes, de forma ordenada y democrtica, escogen a dos: una mujer y un hombre.

Cierre:

En funcin a lo trabajado, las y los estudiantes identifican los principales conflictos que se dan en su cotidiano quehacer y reflexionan sobre las diversas formas de cmo lo enfrentan. El o la docente tutora cierra este espacio induciendo algunas reflexiones generales:

El conflicto es una situacin que se plantea entre dos o ms, por discrepancia de intereses, propsitos, objetivos, necesidades y que al menos, as es percibida por las partes.

El saber enfrentar y solucionar conflictos, es una habilidad interpersonal clave para, aceptar y manejar el cambio, comprender las diferencias interpersonales, mejorar el trabajo en equipo y el liderazgo.

Toma de decisiones:

Se orienta el trabajo de exploracin a la familiar, enfatizndose en las formas cotidianas de resolver los conflictos cotidianos. Y se les solicita que prueben esta tcnica con algn par o amigo (a) con quien an mantengan un conflicto no resuelto.

Despus de la sesin:

Pedimos a las y los estudiantes que ubiquen a una persona de su entorno que tenga alguno de los cinco estilos de manejo de conflictos y sustente por qu cree que tiene tal estilo.

Anexo 01

Lectura: Tcnicas de solucin de conflictos

Segn la institucin The Conflict Resolution Network (CRN), considera que poseer conocimientos para la prevencin de conflictos produce cambios en las personas y en la forma que stas tienen de actuar en su entorno. Las tcnicas de resolucin de conflictos permiten a las personas hacer frente a las situaciones de un modo racional, en lugar de recurrir a la agresin o a la rendicin.

Qu relacin tiene el estilo de solucionar los conflictos con la habilidad emptica? Veamos el siguiente cuadro:

Comparacin de los cinco estilos de manejo de conflictos

Estilo ObjetivoPunto de vistaBase lgicaResultado probable

I. CoaccinSalirse con la suyaS lo que es lo correcto nadie puede cuestionar lo que digo.Es mejor arriesgarse a que algunos se fastidien que perder esta batalla.La persona se siente justificada pero la otra parte se siente derrotada y posiblemente humillada.

II. EvasinEvitar tener relacin con el conflictoSoy neutral en este asunto Djame pensarlo Ese es el problema de alguien msLos desacuerdos malos debido a que crean tensin.Los problemas interpersonales no se resuelven, originando frustracin que se manifiesta de diferentes formas.

III. CompromisoAlcanzar rpido un acuerdoVamos a buscar una solucin con la que juntos podamos vivir, de manera que podamos seguir con lo que estamos haciendoLos conflictos distraen a los estudiantes y generan sentimientos adversos.Los participantes se condicionan a buscar soluciones rpidas y no efectivas.

ComplacenciaNo molestar a la otra personaCmo puedo ayudarte a sentirte bien en esta confrontacin?. Mi posicin no es tan importante que valga la pena arriesgarnos a malos sentimientos entre nosotrosMantener armona en las relaciones debe ser nuestra principal prioridad.Es probable que la persona se aproveche de usted.

Colaboracin

NEGOCIACINSolucionar juntos el problema.Esta es mi posicin. Cul es la tuya?. Estoy comprometido a encontrar la mejor solucin posible. Qu es lo que los hechos sugieren?.Las posiciones de ambas partes son de igual importancia (aunque no necesariamente igualmente vlidas). Debe ponerse el mismo nfasis en la calidad del resultado y la justicia en el proceso de la toma de decisiones.El problema es ms probable que se resuelva. Ambas partes estn comprometidas con la solucin y estn satisfechas de que han sido tratadas en forma justa.

Fuente: Adaptada de Whetten, D. y Cameron, K. (2005) Desarrollo de habilidades directivas

Sesin: Las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin[footnoteRef:1] [1: Sesin extrada del texto: Orientaciones pedaggicas para la prevencin del consumo de drogas en poblacin escolar del nivel de educacin secundaria. Mdulo IV. Pag. 177-179.]

Dimensin: Desarrollo social comunitario

Eje: Promocin de estilos de vida saludable

Grado: Cuarto grado

Tiempo: 45 minutos

Qu buscamos? Que las y los estudiantes analicen los mensajes que transmiten los medios de comunicacin masiva.

Materiales: Imgenes. Fotos. Afiches. Revistas Tres tarjetas con preguntas Cartulinas Plumones de colores Cinta adhesivaPresentacin: Motivacin y exploracin

Colocamos alrededor del aula imgenes de avisos publicitarios, fotos de modelos conocidas, (Per, EE.UU., Francia, Argentina), fotos de actrices y actores de moda, fotos de gente conocida y considerada de xito por los medios de comunicacin (con buena situacin econmica, rodeada de objetos valiosos, vestidos con ropa a la moda, con altos puestos o cargos, empresarios destacados, etc.).

Asimismo, fotos alternativas de xito que no encontramos fcilmente, por ejemplo: varones y mujeres de Chulucanas organizados en la elaboracin y exportacin de su cermica, contribuyendo con el desarrollo de su comunidad, campesinos trabajando la tierra, manifestaciones referidas a alguna costumbre de su pueblo, actividades tpicas en una regin del pas etc.

Invitamos a las y los estudiantes que observen las imgenes que hemos colocado a su alrededor y que presten mucha atencin a las caractersticas de cada una de ellas.

Desarrollo: Informacin y orientacin

Organizamos a las y los estudiantes en tres grupos. Cada uno elige un secretario que tomar nota de las reflexiones del grupo.

Luego, entregamos a cada grupo una tarjeta con preguntas detalladas e invitamos a conversar y debatir al respecto.

Grupo 1: Imgenes, mensajes y los medios de comunicacinQu se observa en las imgenes que se muestran en los medios de comunicacin?Qu mensajes me transmiten las imgenes observadas?Cul de las imgenes me invita a seguirla como ejemplo?, por qu?

Grupo 2: Modelos de xitoQu modelos de xito nos muestran los medios de comunicacin?Este es el xito que queremos conseguir?, por qu?Existen otras maneras de ser exitoso, adems de las que nos muestran los medios de comunicacin?

Grupo 3: El hombre y la mujer en los medios de comunicacinQu mensaje nos transmiten los medios de comunicacin sobre el ser hombre o ser mujer?Encuentras diferencia entre el mensaje dirigido a los hombres y el destinado a las mujeres?, cules?

Cmo debe ser una mujer y un hombre segn los medios de comunicacin?, estn de acuerdo con esos mensajes transmitidos?Mientras las y los estudiantes conversan en sus grupos, escuchamos e intercambiamos comentarios.

En plenaria pedimos que uno de los y las integrantes del grupo comparta las ideas principales discutidas. Luego motivamos la reflexin con la siguiente pregunta:

Creen ustedes que los mensajes que nos transmiten los medios de comunicacin pueden influir en el comportamiento de las personas hasta ponerlas en una situacin de riesgo?, de qu manera?

Escuchamos sus respuestas, dependiendo del tiempo, tratamos de escuchar el mayor nmero de opiniones.

Cierre:

Finalizamos la sesin reforzando las siguientes ideas fuerza: Los medios de comunicacin son necesarios para mantenernos informados pero a veces suelen mostrar una realidad ficticia que no corresponde a nuestra realidad social y cultural. Muchas veces esos mensajes nos invitan a seguir ciertos modelos de xito, maneras de ser de hombres o mujeres, modelos de belleza, etc. que no necesariamente son positivos pero que influyen en nuestras aspiraciones y deseos.

En algunas ocasiones estos mensajes, pueden estimular a una persona a poner en riesgo su salud o su integridad por alcanzar estos modelos de xito. Por ejemplo: un joven que piensa que vestirse a la moda le da xito, puede estar en riesgo de caer en la tentacin de obtener dinero fcil (prostitucin, robo, trfico de drogas, trfico de personas, entre otros).Toma de decisiones:Animamos a las y los estudiantes a evaluar crticamente los mensajes que reciben de los medios de comunicacin (programas de entretenimiento juvenil, noticias, publicidad, etc.)

Despus de la sesin: Pedimos que reflexionen sobre un mensaje difundido en algn medio de comunicacin y lo compartan con un familiar o amigos.

Anexo: N 1